Falando da educação

Prevenindo o desaparecimento de crianças

2012-01-08T07:05:00.002-02:00

Olá Pessoal

Recebo por e-mail e vejo constantemente em redes sociais fotos de crianças desaparecidas o tempo todo, o número é assustador, segundo do Blog Diga não a erotização infantil desaparecem 40 mil crianças por ano somente no Brasil, mas o que está acontecendo para que haja tantos desaparecimentos assim?

Será a falta de atenção dos pais?

Ontem assisti uma reportagem na rede globo, contando o caso de uma mãe, que foi vacinar seu bebê no posto de saúde, na fila, ela começou a conversar com uma moça que lhe presenteou com um chocolate, ela vacinou o bebê e no caminho de casa desmaiou, quando acordou seu bebê havia sido sequestrado, a criança só foi recuperada porque a sequestradora o abandonou em uma praça com uma carta, na qual ela havia escrito que havia se arrependido e que tinha "recheado" o chocolate com sonífero.

Parece história de filme, mas não é, e fica ai uma grande lição, não basta instruir as crianças a não aceitarem nada de estranhos, nós adultos também não devemos aceitar.

Lembrei de um caso que aconteceu com meu marido, era época de natal e ele foi ao centro da cidade com nosso filho de 4 anos, meu marido segura firme na mão do meu filho porque ele costuma se soltar, quando eles andavam na calçada, uma mulher veio em sentido oposto ao que eles andavam e agarrou o braço do meu filho que estava livre, meu marido conta que ele puxava de um lado e a mulher de outro, percebendo que iria perder, e vendo a raiva que estava provocando no meu marido, não sei se ela teve medo, recuou dizendo que estava "protegendo" meu filho, porque ela achou que ele ia correr pra rua, meu marido indignado, respondeu que ele não precisava de ajuda pra cuidar do próprio filho.

Enfim, se meu marido não estivesse atento, ela poderia pegar meu filho, sair correndo entrar em um veículo e nunca mais veríamos o Arthur.

As vezes acreditamos que nunca vai acontecer com a gente, mas se pararmos pra refletir, sempre conhecemos alguém próximo que passou por ato semelhante ou que chora o desaparecimento de seu filho.

Achei as recomendações abaixo importantíssimas para alertar todos nós de como podemos tentar prevenir que algo semelhante aconteça conosco.

Espero que gostem

Prevenindo o desaparecimento de crianças

ORIENTAÇÕES AOS PAIS

Orientar os filhos a não aceitarem doces, presentes, ou qualquer outro objeto de estranhos, podendo aceitá-los de conhecidos e parentes, somente com prévio consentimento dos responsáveis.
Manter bom relacionamento com a vizinhança.
Procurar conhecer as pessoas que convivem com seu filho.
Participar ativamente dos eventos envolvendo o seu filho, como aqueles ocorridos em escolas e aniversários.
Ensinar ao seu filho o seu nome completo, endereço e telefone e os nomes dos pais e irmãos.
Não autorizar o seu filho a brincar na rua sem a supervisão de um adulto conhecido.
Evite deixar o seu filho em casa sozinho.
Providenciar a carteira de identidade do seu filho, através do Instituto de Identificação.
Faça com que as pessoas, que necessitam de atenção especial, que vivem sob sua responsabilidade tenham sempre consigo (no bolso ou gravado em uma medalha) seus dados de identificação.
Observe o comportamento do seu filho, ficando atento às possíveis mudanças.
Conheça o tipo sangüíneo e o fator RH da criança.
Seja amigo do seu filho, deixando-o à vontade para confidenciar-lhe os seus problemas ou vitórias.

ORIENTAÇÕES ÀS ESCOLAS

Não permita a saída de criança com pessoa não autorizada pelos responsáveis.
Observar o ambiente nas proximidades da escola, comunicando qualquer fato suspeito, imediatamente, à Polícia.

ORIENTAÇÕES AOS PROFISSIONAIS DA ÁREA DE SAÚDE

Observar, durante o atendimento, o comportamento dos responsáveis pelas crianças e, caso percebam alguma coisa estranha e dificuldades deles em prestar informações sobre o próprio filho, comunicar a suspeita à Polícia.

ORIENTAÇÕES ÀS INSTITUIÇÕES (ABRIGOS, HOSPITAIS)

Registrar os dados do menor ou adulto quando eles derem entrada na instituição. Quando tratar-se de pessos sem identificação ou que, por algum motivo, pareça ser uma pessoa desaparecida entre em contato com a Polícia Civil.

DICAS DE SEGURANÇA

Para os Pais

Nos passeios manter-se atento e não descuidar das crianças;
Procurar conversar todos os dias com os filhos, observar a roupa que vestem e se apresentam comportamento diferente;
Fique atento à mudança de comportamento de seu filho, pois isto pode indicar que o mesmo poderá fugir de casa;
Uma boa conversa com seu filho, pode livrar você de momentos de angústia e desespero;
Procurar conhecer todos os amigos do seu filho, onde moram e com quem moram;
Acompanhá-los a escola, na ida e na volta, e avisar o responsável da escola quem irá retirar a criança;
Colocar na criança bilhetes ou cartões de identificação com nome da criança e dos pais, endereço e telefone, orientar a criança quanto ao uso do cartão telefônico, bem como fazer chamadas a cobrar para pelo menos três números de parentes, e avisá-los desta orientação;
Não deixar as crianças com pessoas desconhecidas, nem que seja por um breve período de tempo, pois muitos casos de desaparecimento ocorrem nestas circunstâncias;
Fazer o mais cedo o possível a carteira de identidade no Instituto de Identificação do seu Estado;
Manter em local seguro, trancado e distante do alcance das crianças arma de fogo, facas, qualquer objeto ou produto que possa colocar a vida delas ou outras pessoas em risco;
Orientar as crianças a não se afastar dos pais e fiscalizá-las constantemente;
Ensiná-las a sempre que estiverem em dificuldade a procurar uma viatura policial, ou um policial fardado (PM ou Guarda Municipal), e pedir ajuda;
Evitar lugares com aglomeração de pessoas;
Perdendo a criança de vista, pedir imediatamente ajuda a populares para auxiliar nas buscas e avisar a polícia.

Meu filho desapareceu, o que devo fazer?

Em primeiro lugar, manter a calma;
Caso esteja sozinho, peça auxilio para que acionem imediatamente a polícia. Não existe prazo para comunicar o desaparecimento, faça-o imediatamente;
Manter alguém no local onde a criança foi vista pela última vez, pois ela poderá retornar ao local;
Deixar alguém no telefone indicado no cartão de identificação da criança, até para centralizar informações;
Avisar amigos e parentes, o mais rápido possível, principalmente os de endereço conhecido da criança, para onde ela possa se dirigir;
Percorrer os locais de preferência da criança;
Ter sempre a mão foto da criança;
Ter sempre em mente a vestimenta da criança para descrevê-la, procurando vesti-la com roupas detalhadas, de fácil visualização e identificação (cores berrantes, desenhos, etc…);
Procurar a Delegacia e Conselho Tutelar e pedir auxílio.

Motivos mais comuns de desaparecimentos

Repressão excessiva, excesso de controle;
Castigos excessivos e exagerados, desproporcionais ao fato. Ex: a criança comete uma pequena falta e leva uma surra;
Desleixo dos pais, a criança sente-se rejeitada e desprezada e foge para chamar a atenção;
Muitas das fugas do lar têm por motivos o mau desempenho escolar, as responsabilidades domésticas que são atribuídas a elas e até mesmo pequenos ofícios, como venda de doces e salgados;
O espírito aventureiro também é um dos grandes responsáveis pela fuga de crianças.
Subtração de incapaz (A criança é raptada para viver em outro lar)
Rapto consensual
Rapto por estranhos

CRIANÇAS E PESSOAS DESAPARECIDAS – COMO AJUDAR!

Observar o comportamento de novos vizinhos em relação ao tratamento dispensado ao menores que com eles convivem, comunicando à Polícia qualquer fato suspeito.
Observar, em via pública, o trânsito de menores desacompanhados, idosos e portadores de necessidades especiais, caso apresentem desorientação, possibilidade de extravio ou mesmo dificuldade de expressão, comunique o fato à Polícia para queprestem a devida assistência antes que ocorra o seu paradeiro. O ideal é que você possa levar a pessoa até o posto policial mais próximo.
Comunicar e registrar o desaparecimento do menor ou do adulto imediatamente após constatada a sua ausência, na Divisão de Referência da Pessoa Desaparecida. Deve-se apresentar fotografia e documentação do ausente, caso existente, para início da busca. Para o menor, é necessária a apresentação da cópia da certidão de nascimento. No entanto, a ausência do documento não impede o registro e a busca.
Caso ocorra o retorno voluntário do desaparecido ao lar, contatar a Divisão de Referência da Pessoa Desaparecida, comunicando o fato.

SITES OFICIAIS DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES DESAPARECIDOS

Ministério da Justiça: http://www.desaparecidos.mj.gov.br

Crianças desaparecidas em SP: http://www.policia-civ.sp.gov.br/desap/desap_lista.asp?tipo=1&pagenumber=1

Crianças desaparecidas – RJ: http://www.fia.rj.gov.br/SOS.htm

Minas Gerais: http://www.desaparecidos.mg.gov.br

Paraná: http://www.pr.gov.br/policiacivil/sicride/criancas_desaparecidas.shtml

Rio Grande do Sul: http://www.desaparecidos.rs.gov.br/

Goiânia-GO: http://www.goiania.go.gov.br/html/sosdesaparecidas/sos.htm

O número nacional para informações sobre crianças desaparecidas é o Disque 100.

FONTE: SICRIDE E POLÍCIA DE MG, COM ADAPTAÇÕES DO BLOG DIGA NÃO À EROTIZAÇÃO INFANTIL

Construção da escrita

2012-01-07T13:44:00.001-02:00

O processo da construção da escrita

BIOGRAFIA:

Emília Beatriz María Ferreiro Schavi
Nasceu em 1937 na Arge Emília Beatriz María Ferreiro Schavi ntina.
Formou-se em psicologia pelaUniversidade de Buenos Aires
Estudou na Universidade de Genebra, onde trabalha como pesquisadora-assistente de Jean Piaget
Em 1971 retorna a Buenos Aires, forma um grupo de pesquisa sobre alfabetização
Em 1982 publica Margarita Gómez Palacio o livro Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escrita, resultado de pesquisa com mais de mil crianças em que distingue oito níveis de conceitualização da escrita.
Em 1985 publica Proceso de alfabetización. La alfabetización en proceso
Em 1986 publica Los sistemas de escritura en desarollo del niño, publicada no Brasil com o nome de Psicogênese da língua
Em 2001 recebe do governo brasileiro a Ordem Nacional do Mérito Educativo.
Atualmente é Professora Titular do Centro de Investigação e Estudos Avançados do Instituto Politécnico Nacional, na Cidade do México, onde reside.
"... A minha contribuição foi encontrar uma explicação segundo a qual, por trás da mão que pega o lápis,dos olhos que olham, dos ouvidos que escutam,há uma criança que pensa“
(Emília Ferreiro)

A aprendizagem sala da leitura e da escrita não se limita à de aula, pois, a criança inicia o seu processo de alfabetização muito antes de entrar para a escola.

As teorias desenvolvidas por Emilia Ferreiro e seus colaboradores deixam de fundamentar-se em concepções mecanicistas sobre o processo de alfabetização, para seguir os pressupostos construtivistas/interacionistas de Vygotsky e Piaget. Do ato de ensinar, o processo desloca-se para o ato de aprender por meio da construção de um conhecimento que é realizado pelo educando, que passa a ser visto como um agente e não como um ser passivo que recebe e absorve o que lhe é "ensinado".
Na perspectiva dos trabalhos desenvolvidos por Ferreira, os conceitos de prontidão, imaturidade, habilidades motoras e perceptuais, deixam de ter sentido isoladamente como costumam ser trabalhados pelos professores. Estimular aspectos motores, cognitivos e afetivos, são importantes, mas, vinculados ao contexto da realidade sócio-cultural dos alunos.
Para Ferreira, "hoje a perspectiva construtivista considera a interação de todos eles, numa visão política, integral, para explicar a aprendizagem". O problema que tanto atormenta os professores que é o dos diferentes níveis em que normalmente os alunos se encontram e vão se desenvolvendo durante o processo de alfabetização, assume importante papel, já que a interação entre eles é fator de suma importância para o desenvolvimento do processo.Os níveis estruturais da linguagem escrita podem explicam as diferenças individuais e os diferentes ritmos dos alunos. Segundo Emilia Ferreiro são:

· Pré - silábica ( Nível 1) :
· Ínício dessa construção, as tentativas das crianças dão-se no sentido da reprodução dos traços básicos da escrita com que elas se deparam no cotidiano. O que vale é a intenção, pois, embora o traçado seja semelhante, cada um "lê" em seus rabiscos aquilo que quis escrever. Desta maneira, cada um só pode interpretar a sua própria escrita, e não a dos outros. Nesta fase, a criança elabora a hipótese de que a escrita dos nomes é proporcional ao tamanho do objeto ou ser a que está se referindo.

· Pré – silábica (nível 2 ) :
· A hipótese central é de que para ler coisas diferentes é preciso usar formas diferentes. A criança procura combinar de várias maneiras as poucas formas de letras que é capaz de reproduzir.Nesta fase, ao tentar escrever, a criança respeita duas exigências básicas: a quantidade de letras (nunca inferior a três) e a variedade entre elas, (não podem ser repetidas).

· Silábica (Nível 3 ) :
· São feitas tentativas de dar um valor sonoro a cada uma das letras que compõem a palavra. Surge a chamada hipótese silábica, isto é, cada grafia traçada corresponde a uma sílaba pronunciada, podendo ser usadas letras ou outro tipo de grafia. Há, neste momento, um conflito entre a hipótese silábica e a quantidade mínima de letras exigida para que a escrita possa ser lida.A criança, neste nível, trabalhando com a hipótese silábica, precisa usar duas formas gráficas para escrever palavras com duas sílabas, o que vai de encontro às suas idéias iniciais de que são necessários, pelo menos três caracteres. Este conflito a faz caminhar para outra fase.

· Escrita silábico alfabético (nível4): Ocorre, então a transição da hipótese silábica para a alfabética. O conflito que se estabeleceu - entre uma exigência interna da própria criança ( o número mínimo de grafias ) e a realidade das formas que o meio lhe oferece, faz com que ela procure soluções.Ela, então, começa a perceber que escrever é representar progressivamente as partes sonoras das palavras, ainda que não o faça corretamente.

· Escrita alfabética (nível 5): finalmente, é atingido o estágio da escrita alfabética, pela compreensão de que a cada um dos caracteres da escrita corresponde valores menores que a sílaba, e que uma palavra, se tiver duas sílabas, exigindo, portanto, dois movimentos para ser pronunciada, necessitará mais do que duas letras para ser escrita e a existência de uma regra produtiva que lhes permite, a partir desses elementos simples, formar a representação de inúmeras sílabas, mesmo aquelas sobre as quais não se tenham exercitado.

"Analisar que representações sobre a escrita que o estudante tem é importante para o professor saber como agir", afirma Telma Weisz, consultora do Ministério da Educação e autora de tese de doutorado orientada por Emília Ferreiro. .”Não é porque o aluno participa de forma direta da construção do seu conhecimento que o professor não precisa ensiná-lo”, ressalta. Ou seja, cabe ao professor organizar atividades que favoreçam a reflexão da criança sobre a escrita, porque é pensando que ela aprende.

Vale ressaltar que o construtivismo não é um método de ensino. Construtivismo se refere ao processo de aprendizagem, que coloca o sujeito da aprendizagem como alguém que conhece e que o conhecimento é algo que se constrói pela ação deste sujeito. Nesse processo de aprendizagem o ambiente também exerce seu papel, pois, o sujeito que conhece faz parte de um determinado ambiente cultural.

Fonte:http://pensadoraemiliaferreiro.blogspot.com/2008/05/o-processo-da-construo-da-escrita.html

Construção da escrita (Primeiros Passos)

2012-01-06T01:03:00.001-02:00

A construção da escrita Por Telma Weisz

2012-01-05T23:45:00.002-02:00

Olá Pessoal

Encontrei estes vídeos no youtube da Prof Drª Telma Weisz, são fantásticos e ela explica de maneira clara e objetiva como que o professor deve intervir no processo de alfabetização, mostra com perfeição como deve ser feita a "sondagem" e a classificação temporária dos níveis de conhecimento dos alunos.

Para quem puder assistir, não ficará dúvidas do que é pré-silábico, silábico sem valor sonoro, silábico com valor sonoro e alfabético.

Estes vídeos me ensinaram muito mais do que diversas leituras e mais que diversas explicações que presenciei na faculdade.

Estudo mostra a importância da narrativa oral no desenvolvimento cognitivo das crianças

2012-01-02T14:50:00.002-02:00

Estudo mostra a importância da narrativa oral no desenvolvimento cognitivo das crianças

A leitura e a escrita sempre foram vistas como o ápice do desenvolvimento infantil. Não é à toa que muitos pais se vangloriam quando o filho começa a ler e a escrever cedo. Orgulho justificável, já que essas duas expressões sempre foram ligadas à inteligência e devem ser valorizadas. Algo tão importante quanto a leitura e a escrita, porém, costuma se manifestar ainda mais cedo: a fala. Por trás dessa expressão tão primordial, está a construção de um pensamento baseado em fatos vividos e assimilados pelo indivíduo. Ao analisar como esse processo ocorre no cérebro, uma pesquisa apresentada na Universidade de São Paulo (USP) revela que, com a narração de uma história, é possível perceber aspectos linguísticos e cognitivos que não ficam tão visíveis na escrita e leitura. Devido a isso, o estudo sugere que a narrativa oral seja inserida na grade curricular do ensino infantil.

De acordo com a coordenadora do estudo, a linguista Priscila Fiorindo, ao se analisar a capacidade de produção narrativa de uma criança é possível avaliar a sua produção linguística, favorecendo o desenvolvimento cognitivo. “Percebemos que, durante a narração, todas as memórias são acionadas ao mesmo tempo, mas não podem ser todas verbalizadas. A partir daí, se inicia a estruturação do pensamento, com a definição daquilo que se quer expressar e de como se quer expressar.

As pesquisas da equipe de Priscila começaram em 2006, a partir de um projeto de cooperação internacional que envolveu psicolinguistas brasileiros e franceses num estudo comparativo de produções narrativas de crianças no Brasil e na França. A experiência possibilitou que a linguista utilizasse a mesma metodologia, mas analisando os resultados das narrativas elaboradas em relação à atuação do cérebro. “Foi quando pensei na possibilidade de verificar como as crianças absorvem as informações das imagens, para que elas possam elaborar uma história”, conta.

No estudo, intitulado O papel da memória construtiva na produção de narrativa oral infantil a partir da leitura da imagem em sequência, Priscila analisou crianças com 5, 8 e 10 anos e identificou como elas utilizam os mecanismos de funcionamento do cérebro que envolvem as lembranças de curto e longo prazo. A memória de curto prazo é, evidentemente, a que se refere às informações recentes. A de longo prazo é dividida entre a semântica – que reflete o conhecimento de mundo acumulado – e a episódica – que envolve as situações ou fatos já ocorridos. “É na memória episódica que se encontram os ‘scripts’. Quando, por exemplo, encontramos uma pessoa que não vemos há muito tempo e que de alguma forma nos marcou, acionamos, paralelamente, as memórias de curto e longo prazo. Assim, todas as lembranças são recuperadas e reelaboradas, por meio do ‘script’, na memória construtiva, para que as crianças narrem uma história”, descreve a pesquisadora da USP.

Isso reforça a importância de se estimular o indivíduo desde pequeno a reconhecer objetos. Dessa forma, ao mostrar e nomear as coisas, a criança assimila a informação na memória e mais tarde pode utilizá-la para construir um pensamento. “A gente acha que não, mas a pessoa começa a enriquecer o vocabulário ainda antes de falar”, afirma Márcia Fernandes, diretora pedagógica do colégio Arvense. “Por isso é tão importante articular corretamente as palavras e sua entonação, pois aquilo ficará na memória”, completa.

Percebemos que, durante a narração, todas as memórias são acionadas ao mesmo tempo, mas não podem ser todas verbalizadas. A partir daí, se inicia a estruturação do pensamento, com a definição daquilo que se quer expressar e de como se quer expressar'' - Priscila Fiorindo, linguista e autora da pesquisa"

Para isso, não faltam recursos. Livros coloridos e ilustrados e o simples ato de contar uma história já prendem a atenção dos pequenos e ajudam a evocar lembranças que estimulam a estrutura do pensamento. “É preciso utilizar todos os sentidos no desenvolvimento infantil. É importante que a criança manuseie o livro, escute a história que ele traz; que seja criado um clima para o conto de forma lúdica, para que os pequenos assimilem tudo aquilo com prazer. A partir daí, a leitura e a escrita também se tornam um prazer, pois foi assim que ela foi vivida”, coloca a pedagoga.

Ao propor a narrativa oral como disciplina no ensino infantil, Priscila Fiorindo afirma que a escola estará valorizando a linguagem oral. “Ao narrar uma história, a criança demonstra seu vocabulário e sua capacidade de estruturar o próprio pensamento, inclusive no tempo — início, meio e fim —, muito mais que na escrita”, argumenta. Outro aspecto levantado pela pesquisadora é a interação que a oralidade permite. “Ao escrever, não há uma interação das expressões, é apenas uma (a escrita). Na narrativa oral, a criança utiliza expressões físicas, a entonação da voz e das palavras, de acordo com o que ela quer passar. Ela é a dona da história”, aponta a linguista.
Ainda segundo Priscila, além dos aspectos linguísticos, a oralidade também permite que sejam observadas questões psicológicas, como o emocional da criança. Muitas vezes, o indivíduo se identifica com a história e, ao contá-la oralmente, é possível notar se há retração, tristeza ou ansiedade. “Isso é possível porque ela vivencia o jogo simbólico, no qual a ficção se mistura à realidade”, explica Gicelene Rodrigues, diretora pedagógica do colégio Inei. “Criança que tem, ou esteja, passando por algum problema emocional, normalmente não faz contato com os olhos e tem dificuldade de colocar a voz”, completa.
A pedagoga define a narrativa oral como um modelo para a aprendizagem da leitura e da escrita, além de uma ajuda no desenvolvimento da formação pessoal. “Ao contar uma história, a criança assimila valores, deveres e direitos que estão contidos nelas.O educador e idealizador do projeto Mala de Leitura, Maurício Leite, vai mais longe que a proposta da pesquisadora da USP. Ele concorda que a oralidade deve fazer parte da educação infantil, mas acha que, assim como a leitura, ela deve ser inserida na disciplina de arte. “A literatura é arte, seja ela lida ou falada”, afirma. Para o educador, quando essas expressões são colocadas como forma de conteúdo didático e cobradas em forma de notas, deixam de ser um prazer para o indivíduo e tornam-se obrigações. “Por isso temos tão poucos leitores no país”, constata. “Se quisermos mudar essa realidade, é interessante que comece pela escola”, avalia.

Fonte: http://www.em.com.br/app/noticia/tecnologia/2011/08/15/interna_tecnologia,245126/estudo-mostra-a-importancia-da-narrativa-oral-no-desenvolvimento-cognitivo-das-criancas.shtml

Dores nas costas podem ser causadas pelo peso que os pequenos carregam nas mochilas

2011-12-31T00:40:00.001-02:00

"Carregando o mundo nas costas"

Cuidado com as mochilas escolares.

De segunda a sexta, milhares de crianças e adolescentes saem de casa levando seu material escolar nas mochilas. Quanto a isso não restam dúvidas. Porém, em algumas situações, elas podem representar um risco a saúde dos estudantes.

Existe uma preocupação crescente por parte dos pediatras, fisioterapeutas e principalmente dos pais com relação ao aumento no número de crianças em idade escolar com queixas de dores na coluna vertebral, no pescoço e nos ombros. Estes sintomas têm sido atribuídos ao fato de se carregar peso demais nas mochilas, além dodesconhecimento das orientações básicas quanto ao uso correto das mochilas.

Todos os fisioterapeutas, mesmo aqueles que não trabalham com pediatria, tem noção de que o excesso de carga nas mochilas pode resultar em dor e desvios posturais, principalmente durante a fase de crescimento.

Algumas Regras Básicas

Pois bem, não é só o peso que pode trazer problemas posturais. Alguns estudantes ajustam a mochila muito baixo, na altura dos glúteos, outros as carregam só de um lado, isso sem contar aqueles que carregam peso demais (considerando o seu tamanho e força). Então vamos analisar um por um os erros mais comuns.

Não carregue a mochila de lado, apoiada em apenas um dos ombros

Carregar a mochila só de um lado faz com que boa parte dopeso do corpo e da mochila sejam transferidos para um só lado do corpo. Quando se carrega uma mochila pesada sobre apenas um dos ombro, a criança tende a inclinar o corpo para o outro lado na tentativa de compensar o peso extra.

Os músculos do lado que carrega o peso podem vir a desenvolver espasmos. Além disso, o ombro também sofre pois precisa suportar sozinho a pressão para baixo aplicada pela alça da mochila. Esta sobrecarga assimétrica também tem efeitos sobre o quadril joelho e tornozelos do lado em que está a mochila.

Na figura abaixo, pode-se ver o desvio na coluna e a sobrecarga sobre o ombro e o quadril que acontece quando se carrega uma mochila sobre apenas um dos lados.

Atenção às alças da mochila.

As mochilas possuem um sistema de ajuste do tamanho das alças. Estas devem obviamente ser simétricas (com o mesmo comprimento) e reguladas de forma que a base da mochila fique na linha da cintura, ou pouco abaixo dela. Alças muito frouxas fazem com que a mochila seja carregada muito baixa, na altura dos glúteos, o que favorece uma postura inclinada para frente, como na figura

Além disso, ao escolher uma mochila, dê preferência aquelas com alças largas e acolchoadas, pois distribuem o peso da mochila por uma área maior dos ombros, o que além de torná-las mais confortáveis também minimiza uma eventual sobrecarga sobre os ombros.

É importante lembrar qu o fato de se inclinar para a frente carregando uma mochila pesada, faz com que a criança "enrole os ombros para a frente". Alças na altura do peito e abdômen são bastante úteis também, mas não são comuns em mochilas infantis.

Mochila pesada

Este é o cuidado mais famoso e que todo mundo lembra (justamente por isso deixei este item por último). Especialistas recomendam que uma criança não deve carregar mais do que 10% do peso corporal em uma mochila. Isso me parece razoável. Para muitas crianças ir pra escola já é um saco. Imagine ainda ter de carregar a casa nas costas, ou você acha que a menina da foto abaixo parece feliz em ir pra escola?

Fonte: fisioterapiahumberto.blogspot.com/

Como ajudar seu filho na educação escolar

2011-12-30T19:25:00.001-02:00

NESTA POSTAGEM TRAGO ALGUMAS CARTILHAS INTERESSANTES PARA DOWNLOAD QUE SÃO DISPONIBILIZADAS NO SITE EDUCAR PARA CRESCER DA EDITORA ABRIL

VEJA MAIS EM: www.educarparacrescer.com.br , neste você encontrará além das cartilhas, cartazes para impressão, jogos educativos e poderá avaliar a nota da escola do seu filho segundo o Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica)

EDUCAÇÃO COMEÇA EM CASA

10 dicas essenciais para você acompanhar o dia a dia escolar do seu filho
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Um passo a passo para você multiplicar os Guias de Educação em sua escola ou cidade. Passe adiante essa ideia
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ATENÇÃO: para fazer os downloads abaixo utilize os navegadores Google Chrome, Mozilla Firefox ou Safari. Algumas versões do Internet Explorer danificam os arquivos zip e PDF dos cartazes e das cartilhas.

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67 dicas para você contribuir com o desenvolvimento do seu filho
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NOVO GUIA DA EDUCAÇÃO EM FAMÍLIA

Você se envolve na Educação do seu filho? Siga nossas dicas e descubra se você ajuda seu filho a se dar bem na escola
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GUIA DA EDUCAÇÃO EM FAMÍLIA - ALFABETIZAÇÃO

Dicas para ajudar seu filho a ler e a escrever e informações para você entender melhor esta importante fase
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GUIA DA EDUCAÇÃO PARA JOVENS

Com linguagem voltada para os estudantes do Ensino Médio, esta cartilha mostra os principais problemas que o afastam da escola
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GUIA DA EDUCAÇÃO EM FAMILIA PARA ESCOLAS PÚBLICAS

Dicas de como participar da vida escolar dos filhos, testes para avaliar o grau desse envolvimento, ideias de como melhorar o colégio das crianças e muito mais
Ver cartilha Download de arquivo para imprimir em impressora comum Download de arquivo para imprimir em grafica (alta resolução)

GUIA DA EDUCAÇÃO EM FAMILIA PARA ESCOLAS PARTICULARES

Dicas de como se envolver na educação formal dos filhos, testes para avaliar o grau desse envolvimento, ideias de como melhorar o colégio das crianças e muito mais
Ver cartilha Download de arquivo para imprimir em impressora comum Download de arquivo para imprimir em grafica (alta resolução)

GUIA DO INVESTIMENTO EM EDUCAÇÃO PARA EMPRESÁRIOS

Ideias e orientações para você e sua empresa investirem na melhoria do ensino de sua cidade
Ver cartilha Download de arquivo para imprimir em impressora comum Download de arquivo para imprimir em grafica (alta resolução)

GUIA DO VOTO CONSCIENTE

O que você precisa saber sobre a Educação do Brasil antes de escolher seus candidatos a presidente, governador, senador e deputados federal e estadual
Ver cartilha Download de arquivo para imprimir em impressora comum Download de arquivo para imprimir em grafica (alta resolução)

Atenção

Para visualizar os arquivos, recomendamos que você tenha a versão mais atualizada do software Adobe Acrobat Reader. Para baixa-lo, basta clicar aqui.aqui.

APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO

Uma boa maneira de saber se seu funcionário se envolve na vida escolar das crianças é aplicar o questionário "voê participa da Educação dos seus filhos?". Imprima-o, aplique-o e avalie o resultado e veja como ajudar a familia do seu funcionário
Para baixar versão PDF Para fazer o teste on line

2011-12-29T00:57:00.000-02:00

O blog falando da educação deseja um 2012 cheio de alegrias, saúde, conquistas e muitas amizades a todos os leitores.

Beijok@s da Lari

calendário 2012

2011-12-29T00:12:00.000-02:00

Clique no botão direito do mouse, abra a imagem ampliada em outra aba e salve no seu computador.

CALENDÁRIO ESCOLAR 2012 MICKEY

2011-12-28T22:39:00.000-02:00

CLIQUE NA IMAGEM PARA AMPLIAR COM O BOTÃO DIREITO DO MOUSE, ABRA-A EM OUTRA ABA E SALVE NO SEU COMPUTADOR.

Calendário para sala de aula 2012

2011-12-28T20:30:00.000-02:00

Clique com o botão direito do mouse para ampliar, abra em outra aba e salve no seu computador

Ilustrações criadas para ensino infantil linguagem em quadrinhos

2011-12-27T14:34:00.000-02:00

Como planejar a lista de material escolar para educação infantil

2011-12-27T14:03:00.001-02:00

Olá Pessoal

Recebi dois e-mails perguntando o que deveria ou não ser solicitado na lista de materiais para crianças do maternal e jardim, algumas escolas pedem coisas descabidas e até impróprias pras crianças desta idade manusear, outras ainda, pedem uma porção de materiais que nem sequer chegam a usar.

Fiz algumas sugestões de listas de materiais que são próprias para crianças de 3 a 5 anos, é claro que algum item pode ser acrescentado ou removido dependendo dos projetos que as escolas pretendem desenvolver durante o ano, é bacana também utilizar bastantes material reciclável, porque além de economizar reaproveitando, é importante para a conscientização dos pequenos.

Lista de material maternal e Jardim

1 caixa de giz de cera de preferência grosso (porque é mais resistente)

1 caixa de lápis de cor de boa qualidade (sem personagens, simples liso)

1 lápis de escrever de boa qualidade (sem desenho de personagens)

1 borracha branca simples

1 apontador simples (este ficará com o professor)

1 caixa de tinta de pintura a dedo

1 caixa de massinha de modelar

1 caderno de capa dura (para recados)

1 caderno de desenho brochura

1 cola bastão

1 cola líquida

1 tesoura simples sem ponta (opcional, mas sempre ficará em posse do professor, pois crianças do maternal podem se machucar, uso apenas com supervisão)

100 folhas de sulfite

1 avental simples (sem estampas de personagens)

Livros caso a escola trabalhe

Materiais recicláveis

Jornais

Revistas

Latas diversos tamanhos

Potes diversos tamanhos

Garrafas PET (refrigerante)

Crianças pequenas não podem utilizar tintas como óleo,esmalte, látex, nem bisnagas de coloração.

Produtos de higiene pessoal

1 escova de dentes

1 pasta de dentes

1 sabonete

1 pote de lenço umedecido ( é melhor para higiene íntima do aluno, e facilita para o professor, pois é mais fácil de limpar sem machucar)

1 caixa de lenço de papel

1 garrafinha plástica para água

Geralmente as escolas pedem papel higiênico, mas particularmente acho que isso seja obrigação da instituição.

Lista de papéis

A escola pode até pedir no inicio do ano a lista de papéis, mas acredito que seja melhor pedir para que os pais guardem e enviem quando for programada a atividade com estes tipos de materiais, é melhor até para que os pais estejam cientes no que está sendo utilizado estes tipos de materiais, ou então, na primeira reunião pedir a opinião dos pais se eles preferem comprar no inicio do ano e guardar ou se preferem comprar quando for enviado o bilhete solicitando, é melhor para as duas partes pois não toma espaço na escola e os pais terão a certeza que este tipo de material esta realmente sendo utilizado.

E.V.A

Color set

Papel laminado

Cartolina

Papel dobradura

Importante

Canetinhas não é aconselhável pedir, pois elas mancham roupas e carteiras e seu aproveitamento pedagógico é mínimo.

Glitter, cola glitter, durex colorido, lantejoulas, só peça caso tenha projeto de atividades que precise deste tipo de material para que os professores usem em cartazes da escola não é de responsabilidade dos pais e sim da escola.

O Blog falando da educação deseja boas Festas a todos os visitantes

2011-12-27T13:22:00.002-02:00

Feliz natal e um 2012 cheio de conquistas, alegrias muita paz e saúde para todos.

Beijok@s da Lari

Premiação Educador nota 10, 14º edição 2011

2011-11-06T22:23:00.000-02:00

Olá Pessoal

Este ano, novamente pude comparecer a entrega do prêmio educador nota 10, promovido pela fundação Victor Civita, os projetos ganhadores foram muito interessantes, embora acredito que no ano anterior tenha sido melhor.

Nesta postagem vou contar um pouquinho de cada projeto e postar as fotos que tirei no evento.

Espero que gostem.

Fernanda Pedrosa de Paula

Categoria Professor Nota 10

EDUCADORA DO ANO
Professora Fernanda Pedrosa de Paula
Cidade Belo Horizonte, MG
Instituição Escola Municipal José de Calasanz
Disciplina Educação Física
Anos 4º e 5º
Projeto Respeitável público: um circo da escola!

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Professora Adriana Rodrigues de Almeida Oliveira
Cidade Ibitiara, BA
Instituição Escola Municipal de Caimbongo
Disciplina Língua Portuguesa
Ano Multisseriado
Projeto Ler para estudar: aves em extinção no Brasil

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Professora Catia Eliane Nicolachik
Cidade Itapoá, SC
Instituição Escola Municipal Ayrton Senna
Disciplina Língua Portuguesa
Ano 1º
Projeto Contos de fadas

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Professora Célia Maria Ribeiro Batista
Cidade Joinville, SC
Instituição Escola Municipal Presidente Castello Branco
Disciplina Matemática
Ano 6º
Projeto Introdução ao estudo de medidas de superfície

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Professor Edson Thó Rodrigues
Cidade João Pessoa , PB
Instituição EMEF Ministro José Américo de Almeida
Disciplina Matemática
Ano 9º
Projeto Espelhos e caleidoscópios: investigações matemáticas sobre simetrias

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Professora Elaine Adriana Rodrigues de Paula
Cidade Catas Altas, MG
Instituição Escola Municipal Agnes Pereira Machado
Disciplina História
Ano 3º
Projeto Objetos e costumes de nossos antepassados

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Professora Flávia Pereira Lima
Cidade Goiânia, GO
Instituição Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação
Disciplina Ciências
Ano 5º
Projeto Carlos Chagas, um cientista brasileiro!

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Professora Lucimar Borba de Lima
Cidade Ariquemes, RO
Instituição EMEF Chapeuzinho Vermelho
Disciplina Matemática
Ano 2º
Projeto Cálculo mental: fácil ou difícil?

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Professor Luís Carlos Batista Rodrigues
Cidade Teresina, PI
Instituição Escola Municipal São Sebastião
Disciplina Geografia
Ano 9º
Projeto O comércio na organização do espaço teresinense

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Professor Roberto Schkolnick
Cidade São Paulo, SP
Instituição Escola Jacarandá
Disciplina Educação Infantil
Ano Pré-escola
Projeto Projeto Songbook: Adoniran Barbosa - 100 anos

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Categoria Gestor Nota 10

Coordenadora pedagógica Maria Inês Miqueleto Casado
Cidade Ibitinga, SP
Instituição E. E. Profª Maria Aparecida dos Santos Oliveira
Anos do 1º ao 5º
Projeto Instrumentos de acompanhamento das aprendizagens dos alunos

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Esta sou eu, na sala São Paulo, onde foi a entrega do prêmio

http://revistaescola.abril.com.br/premiovc/vencedores-2011.shtml

DESCULPEM MINHA AUSÊNCIA

2011-08-03T12:31:00.003-03:00

OLÁ PESSOAL

DESCULPEM MINHA AUSÊNCIA, MAS ESTOU DE LICENÇA MATERNIDADE, ACABEI DE ME TORNAR MÃE DE UMA BELA MENININHA, EM BREVE VOLTO A POSTAR NO BLOG, E A DAR VÁRIAS DICAS LEGAIS, JÁ TENHO UMAS IDEIAS EM MENTE E LOGO LOGO VOLTO A POSTAR COM TODO GÁS.

MUITO OBRIGADA A TODOS OS VISITANTES PELOS ELOGIOS E POR TODO APOIO, COM RELAÇÃO AOS E-MAILS QUE TENHO RECEBIDO, TENTO RESPONDE-LOS ASSIM QUE POSSÍVEL, QUEM TEM UM BEBEZINHO EM CASA, SABE O QUANTO ELES EXIGEM DE NÓS NOS PRIMEIROS MESES DE VIDA, E ALÉM DA BEBÊ, TENHO MAIS DOIS FILHOS!

UM BEIJO ENORME A TODOS OS LEITORES DO BLOG E ATÉ BREVE.

Regras para utilização do banheiro

2011-05-06T12:37:00.000-03:00

Regras para Banheiro

Fonte: Ana Professora blog

Lembrancinhas para o dia das mães

2011-05-06T12:28:00.000-03:00

50 Lembrancinhas para o dia das mães

O arquivo completo é composto de 50 imagens, abaixo estamos colocando apenas uma amostra de seu conteúdo.

Caso queira baixar o arquivo completo clique aqui

Atividades de educação infantil para o dia das mães

2011-05-06T12:26:00.000-03:00

Atividades de educação infantil – dia das mães

Caso queira baixar o arquivo completo clique aqui

2011-05-06T12:18:00.000-03:00

Atividades de alfabetização – Matemática com Contos de fada volume 1

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Atividades de alfabetização – Matemática com Contos de fada volume 2

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Atividades de alfabetização – Matemática com Contos de fada volume 3

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Atividades de alfabetização – Matemática com Contos de fada volume 4

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Atividades de alfabetização – Matemática com Contos de fada volume 5 – Introdutória 6 anos

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Matemática e Contos de Fadas

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Bingo do Alfabeto para educação infantil

2011-05-06T12:11:00.000-03:00

Abaixo esta apenas uma amostra do conteúdo do arquivo completo.

Os arquivos completos se encontram em WINRAR caso precise deste programa para abrir o arquivo clique aqui para baixá-lo.

Caso queira baixar o arquivo completo clique aqui

Etiquetas lindas de Feliz dia das mães

2011-05-06T12:00:00.000-03:00

Dificuldades de aprendizagem

2011-04-13T18:06:00.000-03:00

Pesquisadores estão fazendo progressos em direção ao diagnóstico precoce e o tratamento de dificuldades de aprendizagem

Tocar piano, para quem começou agora a aprender o instrumento, é uma tarefa intimidante: aprender o movimento certo dos dedos, a forma correta de usar pedal, ler as notas e continuar no ritmo. Para uma criança com problemas de leitura, compreender uma simples palavra pode ser tão desafiador quanto isso.

“As pessoas não entendem que ler é uma habilidade complexa”, diz G. Reid Lyon, líder em pesquisas de políticas educacionais na Universidade Southern Methodist e de pesquisas sobre cognição e neurociência na Universidade do Texas, nos EUA.

As dificuldades de aprendizado podem se manifestar de várias formas, desde uma incapacidade em se compreender números ou textos. Mas as dificuldades de leitura são, de longe, as mais comuns. “Representam cerca de 80% a 90% das dificuldades de aprendizagem”, diz Lyon.

Na última década, os pesquisadores desenvolveram técnicas capazes de detectar estas dificuldades cada vez mais cedo – inclusive na infância – e a criação de intervenções que minimizem seus impactos.

O cérebro do bebê

Por definição, crianças com estas dificuldades não sofrem de problemas intelectuais, sensoriais ou distúrbios emocionais. Elas geralmente têm capacidades normais ou até acima da média em algumas áreas acadêmicas e cognitivas.

Quanto mais cedo se identificar dificuldades de aprendizado em uma criança, melhor. De acordo com Lyon, 17% das crianças que não conseguem melhorar sua leitura até os 9 anos permanecem com esta dificuldade pelo resto da vida. “No entanto, grande parte das intervenções é iniciada após dois ou três anos de alfabetização”, diz o psicólogo Dennis Molfese, da Universidade de Nebraska, nos EUA. “Ou seja, a intervenção tem início quando a dificuldade já está completamente estabelecida”, acrescenta.

Segundo Molfese, nos EUA os programas de intervenção demoraram a serem validados e as escolas ainda oferecem resistência em adotá-los. “Quando uma criança apresenta dificuldades de leitura, a probabilidade de ela permanecer com o problema é grande”, diz.

Iniciar tardiamente o tratamento tem se mostrado pouco eficaz. As crianças não conseguem atingir os níveis de compreensão e leitura que um leitor sem dificuldades consegue, chegando a 80% ou 85% do considerado padrão. “O tratamento funciona até certo ponto, mas a maioria das crianças nunca chegará aos níveis de leitura desejados, podendo nunca desenvolver prazer pela leitura”, diz.

Para resolver esse dilema, Molfese e sua esposa, Victoria Molfese, psicóloga do desenvolvimento especializada em educação infantil na Universidade de Nebraska, desenvolveram um método para identificar em recém-nascidos o risco de desenvolver dificuldades de leitura com uma precisão impressionante.

Em 1985, a dupla publicou no periódico Infant Behavior and Development, que eles haviam identificado padrões das ondas cerebrais infantis que tinham relação com as diferenças nas habilidades de linguagem e tamanho do vocabulário, quando estas crianças atingissem 3 anos de idade. Ao longo dos anos, eles expandiram este trabalho. Em um estudo publicado em 2000, no periódico Brain and Language, eles relataram que podiam prever com 80% de precisão se recém-nascidos poderiam apresentar problemas significativos de leitura aos 8 anos. “Agora, nossa precisão é de até cerca de 99%”, diz Dennis Molfese.

Segundo Molfese, o exame é relativamente simples. São afixados eletrodos no couro cabeludo do bebê para registrar suas ondas cerebrais enquanto ouvem sons de sílabas diferentes, como “ba” e “ga”. Na maioria dos recém-nascidos, há um aumento acentuado na atividade cerebral que ocorre cerca de um quarto de segundo depois de ouvir os sons. “Nos bebês em risco, há um atraso nesta resposta com cerca de mais de um quarto de segundo. É muito fácil ver nos registros de ondas cerebrais”, diz. Os bebês conseguem ouvir normalmente, mas o cérebro processa o som mais lentamente.

O casal espera usar estas descobertas para desenvolver intervenções precoces que possam minimizar ou mesmo prevenir distúrbios de aprendizagem. “Sabemos que a plasticidade do cérebro pode ocorrer nos primeiros anos de vida”, diz Dennis Molfese. “Por que não ‘reprogramar’ logo o cérebro?”.

Para chegar a este ponto, em parceria com pesquisadores da Finlândia, eles estão desenvolvendo um jogo de computador que apresenta os símbolos gráficos com diversos sons. Para jogar, as crianças precisam classificar os símbolos e os sons conforme eles aparecem. Pode-se ainda ajustar as configurações de modo que a diferença entre dois sons se torne cada vez mais ambígua, ajudando a criança a gradualmente conseguir distinguir entre sons similares. “O jogo foi originalmente desenvolvido para as crianças da pré-escola, mas esperamos que possa ser adaptado para crianças ainda menores”, diz Victoria Molfese.

Intervenções efetivas

Enquanto as estratégias de intervenção para bebês e crianças pequenas ainda estão em fase de testes, abordagens que visam a crianças com idade pré-escolar e no jardim de infância começam a ser postas em prática. No entanto, o tema ainda gera dúvidas entre professores e psicólogos. Afinal, qual deve ser o foco deste tratamento?

Durante o Painel Nacional de Alfabetização, convocado em 2009 pelo Instituto Nacional de Alfabetização, apoiado pelo Departamento de Educação dos EUA, do qual Victoria participou, se chegou à conclusão de que as habilidades críticas são a escrita, o conhecimento do alfabeto, as tarefas de nomeação rápida e processamento fonológico (a capacidade de dividir as palavras em sons e sílabas).

Segundo o psicólogo Jack Fletcher, da Universidade de Houston, nos EUA, estas abordagens podem ser extremamente eficazes. “Temos muitas evidências. Muitos estudos de neuroimagem mostram que, se as crianças passam por intervenções eficazes, há uma mudança no funcionamento do cérebro para a leitura”, diz ele.

Resultados

Mesmo com todos estes avanços, os pesquisadores lembram que não há cura para todas as dificuldades de aprendizagem, já que existem níveis diferentes de dificuldades. “Crianças com dificuldade leve podem ter uma recuperação total, com a intervenção adequada. Mesmo em níveis mais graves, o reconhecimento precoce pode ajudar a garantir que as crianças recebam as ferramentas necessárias para gerenciar suas dificuldades”, diz Lyon.

E apesar das evidências de que a intervenção precoce é efetiva, pouco tem sido feito nas escolas, onde o diagnóstico continua sendo tardio. “A tendência é postergar o diagnóstico à espera do fracasso das crianças”, diz Fletcher.

Para Molfese, é necessário haver uma mudança de paradigmas dentro da psicologia como um todo para que se passe a considerar a prevenção nestes casos. Molfese concorda. “A maioria dos Estados realiza testes em recém-nascidos para problemas de audição e para algumas doenças genéticas. Adicionar cinco minutos de teste de ondas cerebrais para avaliar o risco de dificuldades de aprendizagem é fácil e relativamente barato”, diz.

Após três décadas de pesquisa, Victoria está esperançosa, mas sabe que ainda falta um longo caminho a percorrer. “Temos pelo menos mais 30 anos de pesquisas pela frente”, conclui.

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Créditos: este material aparece originalmente em inglês como Catching reading problems early. Copyright © 2010 da American Psychological Association (APA). Traduzido e reproduzido com permissão. A APA não é responsável pela exatidão desta tradução. Esta tradução não pode ser reproduzida ou, ainda, distribuída sem permissão prévia por escrito da APA.

Mais ideias para páscoa

2011-04-10T21:20:00.000-03:00

Receitinhas fáceis de guloseimas para páscoa

Bombom de Criança

Ingredientes

- 1/2 lata de leite em pó
- 200 gr de achocolatado em pó
- 1 lata de leite condensado

Modo de Fazer

Esta receita não vai ao fogo, basta misturar os ingredientes.

Torna- se uma massa consistente o suficiente para ser moldada.

Caso não consiga o ponto imediato (depende da umidade do dia), pode- se ir acrescentando um pouco

mais de leite em pó.

Faça bolinhas e passe no açúcar de confeiteiro ou se preferir algo mais sofisticado, banhe as bolinhas em

chocolate meio-amargo derretido.

Bombom de Leite Ninho

Ingredientes

-1 lata pequena de Nescau
-1 lata de leite ninho
-2 latas de leite condensado
-1 pacote de coco ralado

Modo de Fazer

Coloque em um refratário o leite ninho, o Nescau e 1 1/2 de leite condensado. Misture bem, até ficar bem
homogêneo. Reserve. Coloque em uma panela o resto do leite condensado e o coco, cozinhe até pegar o ponto de
beijinho. Pegue a 1ª massa e faça bolinhas, aperte com o dedo no meio das mesmas e faça um buraco, coloque o
beijinho do centro da bolinha.

Dicas: você pode colocar beijinho comprado no centro nos docinhos ou comê-los sem recheio. Conserve em um
pote na geladeira, ou ficarão ressecados.

Bombom Fácil

Ingredientes

- 1/2 kg de coco ralado fresco
- 1 lata de leite condensado
- 250 g de ameixas pretas

Cobertura:
- 400 g de chocolate em pó
- 1/2 lata de leite condensado

Modo de Fazer

Misture muito bem o coco com o leite condensado, enrole formando bolinhas com um pedaço de ameixa preta dentro.
Cubra.
Misture bem os ingredientes da cobertura e cubra os bombons, leve para gelar.
Sirva bem gelado.

Pirulito de Bolacha para páscoa

2011-04-02T14:27:00.000-03:00

Oieee pessoal

Hoje eu trouxe uma ideia muito bacana para as mamães e para as professoras que querem fazer um doce bem gostoso para alegrar os pequenos na páscoa, escolhi esta receita por ser barata, gostosa e por ficar bem chamativa para os pequenos, eles vão adorar.

Pirulito de Bolacha

Ingredientes:

400gr de chocolate ao leite ou meio amargo
50 unidades de biscoitos Maria
1 lata de leite condensado
Chocolate granulado, para decorar
25 palitos de churrasco
25 sacos PP

Cozinhe a lata de leite condensado em pressão por 30 min. Depois de completamente fria, abra a lata e retire o doce.
Derreta o chocolate em banho Maria, faça a temperagem .
Coloque doce de leite em uma bolacha Maria, ajuste o palito de churrasco e cubra com outra bolacha, passa a espátula nas laterais da bolacha para ajustar o doce e ficar uniforme.

Banhe uma metade do biscoito no chocolate, deixe escorrer e coloque no papel alumínio. Leve à geladeira. Banhe a outra metade do biscoito e coloque sobre o papel alumínio, decore rapidamente com o chocolate granulado, deixe secar bem.
Não precisa voltar à geladeira, pois o biscoito já está gelado e vai secar o chocolate rapidamente.

Conserve em local arejado, pois o chocolate vai “suar”. Somente depois desse processo embale os pirulitos em sacos de celofane e amarre com fitilhos ou fitas de sua preferência.
Rendimento: 25 unidades
Tempo de preparo: 1hr
Grau de dificuldade: fácil
Custo: R$ 15,30 (variável de acordo com a região)

*Caso utilize chocolate hidrogenado não é necessário a temperagem e nem levar à geladeira.

*Substitua os palitos de churrasco por palitos de picolé, aconselhável em caso de crianças pequenas.

*Substitua o doce de leite por brigadeiro, goiabada ou outro doce de sua preferência.

*Banhe o biscoito inteiro se preferir não fazê-lo por parte, como indicado na receita.