El objetivo de esta iniciativa es el estudio de un determinado tipo de actividad neuronal que permitirá a las personas con discapacidad visual poder llegar a leer textos impresos y reconocer el entorno estático mediante estimulación táctil sin cirugía.

Las actuaciones objeto de financiación consisten en comprobar una estimulación simultánea en las dos manos para verificar si hay o no reforzamiento de la estimulación en la zona visual, así como la mejora en la velocidad de aprendizaje.

Para el desarrollo de estas actuaciones serán necesarias dos microcámaras, montadas sobre un soporte, que puede ser similar a lo que serían unas gafas, lo que se denomina receptor visual; dos estimuladores; un sistema procesado de las señales de vídeo para mandarlas al estimulador; un sistema de procesamiento de imágenes (software) que permita analizar los datos de las ondas cerebrales, y un sistema de pedales que remplace el teclado como mecanismo de señalización de estímulos en las sesiones de control.

Esta tecnología permitirá a las personas con discapacidad visual desarrollar una nueva conexión neuronal entre las áreas cerebrales de percepción táctil y las de percepción de imágenes, de manera que la sensación táctil se transforma en una sensación visual.

Este proyecto de investigación está dirigido por el profesor Tomás Ortiz, catedrático y director del Departamento de Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid, que tras 15 años de investigación está trabajando en la construcción del prototipo. Además, están colaborando la Universidad de Stanford y la empresa Vitac, S.L., en el control electrónico de los sensores.

Para ello tienes que reunir una serie de requisitos: tener hasta 30 años de edad, haber publicado una tesis o realizado un trabajo de investigación sobre estos temas. En concreto, el lema del premio para 2010 es “La economía pública y la economía social en la crisis económica: apoyo al desarrollo sostenible.”

¿Y quién es el creador de un premio tan generoso? Pues el CIRIEC-Internacional, que le ha puesto al premio por cierto al fundador de la organización y de la revista científica ‘Les annales de l´économie colective’.

Si te interesa participar, tienes que ser seleccionado por tu delegación nacional del CIRIEC, que será la encargada de proponer tu trabajo como finalista.

Las novedades son con respecto al calendario escolar: el decreto adelanta del 15 al 10 de septiembre el comienzo del curso en Infantil (segundo ciclo), Primaria y Educación Especial, y del 22 al 15 de septiembre en Bachillerato y Formación Profesional Inicial. En este segundo caso, la fecha coincide con la de Educación Secundaria Obligatoria, que se mantiene como hasta ahora.
  
Con los adelantos fijados, el número anual de días lectivos pasa de 175 a 178 en Infantil, Primaria y Educación Especial, y de 170 a 175 en Bachillerato y FP. 

 Las fechas de finalización de las clases siguen siendo el 22 de junio para el segundo ciclo de Infantil, Primaria, ESO, FP, Educación Especial y 1º de Bachillerato, y el 31 de mayo para 2º de Bachillerato.
  
En este último caso, la actividad lectiva continuará hasta el 22 de junio con la organización de actividades de recuperación de asistencia obligatoria y de preparación de las pruebas de acceso a la enseñanza superior.
  
Además de fijar el calendario y la jornada, el decreto afianza la autonomía pedagógica y de gestión de los centros educativos, que podrán desarrollar modelos de funcionamiento propios con la posibilidad de ampliar sus horarios para atender necesidades formativas y de conciliación entre vida laboral y familiar.
  
Los colegios e institutos podrán mantener abiertas sus instalaciones hasta las 18.00 horas para programar actividades de refuerzo y apoyo. Además, los espacios recreativos y deportivos podrán permanecer abiertos al público hasta las 20.00 horas los días lectivos, y de 8.00 a 20.00 horas el resto de los días durante todo el año salvo el mes de agosto.

El centro ha creado este título porque según su criterio, este nuevo grado responde a la necesidad de formar a los futuros profesionales de la danza desde una perspectiva global e integral, trabajando más allá de los aspectos técnicos e incorporando también competencias pedagógicas y de gestión.
   
Agueda Benito, rectora de la Universidad Europea de Madrid nos ha explicado también otra de las razones de peso de crear la titulación:

“La puesta en marcha de esta titulación sitúa a España al nivel de otros países de nuestro entorno, donde desde hace años se pueden cursar estos estudios universitarios”.

Con este acto se pretende dar a conocer la realidad en la gestión de las ayudas a la investigación.

Esta situación se ha convertido en “un circo que hace perder tiempo y esfuerzo en los jóvenes investigadores, además de impedir la incorporación a sus grupos de trabajo, algunos de ellos en el extranjero, por falta de financiación” asegura la Federación.

Tecnologías de la Información y la comunicación

Este estudio asegura que sólo el 14% de los centros escolares españoles utilizan las TIC en sus aulas de forma habitual y reconoce que estas tecnologías suponen una innovación en aspectos esenciales de la enseñanza.

Me parece una cifra bastante pequeña, ¿no? Como vemos, todavía queda mucho camino por andar. Quizá ayudaría a cambiar la situación si se cumple el compromiso del Gobierno de afrontar  la infraestructura tecnológica de los centros educativos a través del proyecto “Escuela 2.0“, que persigue la integración  de las tecnologías de la información y de la comunicación en todos los colegios españoles.

Por ahora y según el informe, la realidad es que menos del 50% de los centros educativos declaran que están en proceso de integración de las nuevas tecnologías a la mayoría de las asignaturas, y aproximadamente otro 40% de ellos declaran que tienen otros problemas más acuciantes a los que hacer frente o bien que sólo se plantean el uso de las TIC para cuestiones muy concretas.

También indica que la mayoría de los alumnos utilizan Internet en sus casas para usos lúdicos como la descarga de música o videojuegos o bien en las redes sociales, dejando en el tercer lugar (con un 70%) el uso la red para buscar información para tareas escolares.
  
En cambio, la relación entre el profesor y el alumno a través de las nuevas tecnologías es prácticamente inexistente. Más del 90% de los alumnos encuestados asegura que no utiliza las TIC para esta finalidad.
  
Mientras, un 60% del profesorado reconoce que nunca u ocasionalmente utiliza estas tecnologías con sus alumnos, mientras que el resto la utiliza una o varias veces a la semana.

Lanzamos desde aquí una lanza por la modernización de las escuelas. A ver qué os parece, porque igual los que mandéis comentarios estáis en contra de tanta tecnología en las aulas. ¿Qué opináis?

Foto: folleto del máster

La Universidad Católica de Valencia ha decidido impartir este año el Máster Oficial de Atención integral a Personas con Discapacidad Intelectual, el cual pretende realizar una actualización teórico-práctica, desde la perspectiva de los conceptos, modelos, planificación de servicios y técnicas de evaluación e intervención de aplicación en el ámbito de la discapacidad intelectual.

Este máster se ha impuesto debido al cambio que se ha producido durante los últimos años en los paradigmas que guían las prácticas en el campo de la discapacidad intelectual, siendo clave el enfoque del desarrollo basado en la aplicación práctica del concepto de calidad de vida y en la implantación del paradigma de apoyos, que ha promovido nuevas estrategias y herramientas de intervención, basadas en la aplicación de los apoyos necesarios para que estas personas mejoren en su funcionamiento vital.

Con este se pretende satisfacer la demanda de muchos profesionales que trabajan en alguno de los recursos para personas con discapacidad intelectual que existen en Comunidad Valenciana: centros de atención temprana, centros de educación especial, educación integral, centros ocupacionales, centros de día, centros especiales de empleo…

El máster se impartirá bajo dos modalidades: formación presencial (uno o dos fines de semana al mes, viernes tarde y sábado mañana) y formación on-line, complementaria a la anterior.

Y es que cada vez son más los civiles víctimas de hostilidades y se hace urgente tener el conocimiento necesario sobre el tema, de allí que este curso esté dirigido a licenciados y estudiantes de Derechos y Ciencias Políticas y Sociales, abogados, periodistas, personas de organizaciones no gubernamentales, etc.

Durante el curso los participantes conocerán a fondo los Convenios de Ginebra de 12 de agosto de 1949 y su Protocolo Adicional I de 1977, además de otros instrumentos de Derecho Internacional Humanitario.

La inscripción para este curso es de100 euros y se realizará de lunes a jueves del 5 al 28 de octubre de 2009, de 16:00 a 19:30 horas, teniendo como sede el Salón de Actos de la Escuela de Enfermería de Cruz Roja Española. Avda. de Reina Victoria, 28 (metro Guzmán el Bueno) Madrid.

Foto: Universidad Carlos III

Nos hemos enterado de una iniciativa que nos ha parecido bastante solidaria y no “muy cara” para aquel que quiera participar en ella. La Universidad Carlos III de Madrid ofrece a sus alumnos la posibilidad de colaborar en diferentes proyectos de cooperación marcando en sus matrículas la casilla del 0,7.
  
Los estudiantes que lo deseen podrán aportar 6€ para financiar proyectos de cooperación al desarrollo cuando formalicen su matrícula marcando la casilla “Aportación Solidaria“.
  
No es mucho verdad? Pues algunos de los proyectos solidarios que ya están en marcha son por ejemplo la creación de una biblioteca pública infantil y juvenil en los campamentos de refugiados saharauis de Tindouf, la mejora de la biblioteca de la Universidad Nacional de Tucumán (Argentina), el abastecimiento y la potabilización de agua en una comunidad de Togo o la alfabetización en Nicaragua a través del programa “Yo sí puedo”.

Foto: Universidad Francisco de Vitoria

Clases de locución en radio y televisión, maquetación de periódicos, diseño, maquillaje o tratamiento digital, son alunos de los cursos que podrán disfrutar los alumnos que se hayan apuntado a la I Edición del Summer Media School.

Una escuela de verano que se celebra en la Universidad Francisco de Vitoria y pensada para formar a los jóvenes en los diferentes medios de comunicación y enseñarles con clases prácticas y con las más modernas tecnologías de la información a trabajar como en ”la vida real” de cualquier redacción, y donde también se quiere transmitir lo importante que es hacer un uso saludable y apropiado de la información.

Los alumnos tendrán también la oportunidad de vivir “desde dentro” los medios de comunicación, ya que también están previstas diferentes conferencias y visitas a distintos medios de comunicación como Telemadrid, CNN Plus, o Microsoft, entre otros.

En esta primera edición, 200 estudiantes de toda España de 1º y 2º de Bachillerato han sido beneficiados con una beca, y durante todo el mes de julio recibirán clases prácticas de redacción crónica de la mano de prestigiosos profesores y profesionales de la radio, televisión y el periodismo en general.

Entre los colaboradores que han participado en este proyecto se encuentran la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, Microsoft, la Agencia de Noticias Servimedia, la Asociación de la Prensa, La Fundación Europea Sociedad y Educación, los Ayuntamientos de Pozuelo de Alarcón y de Boadilla del Monte y el Diario Exterior.com.

Por su parte, Alberto Castillo, subdirector General de Servimedia, destacó la importancia de la formación y lo olvidada que está.

“Tenemos que contribuir a la formación crítica de las personas y no solo informando con rigor, sino ayudando a comprender el mundo en el que nos estamos moviendo. Es muy importante que aprendamos a contextualizar la información. Es bueno familiarizarse desde muy temprano con el lenguaje y los formatos de los medios de comunicación. Y un buen ejercicio es conocer los medios desde dentro. Por eso esta iniciativa del Summer Media School es una experiencia innovadora para la universidad y para los jóvenes que participan en ella.”