La jornada laboral no se limita a fichar y esperar la salida. El Estatuto de los Trabajadores y la interpretación del Tribunal Supremo han configurado un marco completo en el que los descansos son un derecho legal, no una simple concesión. Las pausas cortas, los periodos entre jornadas y el descanso semanal tienen una base clara, pero existen matices importantes como cuándo se consideran tiempo de trabajo o si realmente se puede desconectar durante ellas.

En este artículo repasamos las claves más relevantes sobre la jornada en España, desde la duración máxima y los descansos obligatorios hasta las modificaciones de turno por causas objetivas, incluida la adaptación a olas de calor. También veremos cómo afectan las horas de trabajo a la salud y qué ejemplos europeos muestran otras formas de organizar el tiempo laboral.

La normativa: descansos y mínimos obligatorios

El Estatuto de los Trabajadores establece que entre el final de una jornada y el comienzo de la siguiente deben transcurrir al menos 12 horas de descanso, una cifra que aparece en varios artículos y que la jurisprudencia insiste en respetar. Para los menores de 18 años, la protección es mayor, con un descanso adicional que se contempla en el propio estatuto y se desarrolla en garantías específicas.

En cuanto al descanso semanal, la norma fija un mínimo de día y medio ininterrumpido, que habitualmente se disfruta desde la tarde del sábado hasta el domingo. Ese descanso puede acumularse en periodos de hasta 14 días, algo que se recuerda en varias interpretaciones laborales. Los convenios colectivos suelen mejorarlo, y para los menores de 18 años se exigen dos días completos, como señalan tanto el Estatuto como las directrices de los agentes sociales.

Dentro de la jornada, existe la obligación de una pausa cuando la jornada continuada supera las seis horas. La duración de este descanso se fija por convenio o contrato, pero el Tribunal Supremo ha aclarado que si el trabajador no puede desconectar en ese tiempo, la pausa debe considerarse trabajo efectivo>. Este criterio se ha aplicado en ámbitos como el transporte sanitario, donde la disponibilidad es constante.

La pausa para comer: ¿tiempo de trabajo?

Una de las cuestiones más controvertidas es si la pausa para comer se debe contar como tiempo de trabajo. Si durante esa pausa el empleado está localizable, tiene que responder llamadas o permanece preparado para intervenir, el tiempo deja de ser un verdadero descanso y debe retribuirse como jornada efectiva>. El Supremo ha subrayado que la desconexión real es el elemento que permite descontar esas horas.

Este criterio tiene consecuencias económicas: los trabajadores podrían reclamar horas no computadas si la empresa descontaba la pausa pero no les permitía desconectar. Las organizaciones deben revisar sus turnos y la forma de controlar los descansos para evitar conflictos y sanciones.

Modificación de turnos y preavisos legales

La empresa tiene la facultad de cambiar los turnos, pero no puede hacerlo arbitrariamente. Según el artículo 34.2, para una distribución irregular de la jornada (por ejemplo, variar la hora de entrada una semana sí y otra no), se exige un preaviso mínimo de 5 días>. En cambio, si la modificación es sustancial (pasar de un turno fijo de mañana a uno rotatorio), la empresa debe aplicar el artículo 41 y dar 15 días de antelación>.

Estos cambios deben estar justificados por motivos económicos, técnicos, organizativos o productivos. Los tribunales han anulado modificaciones que se usaban como castigo o que carecían de una causa real. Además, cualquier nuevo horario debe respetar los descansos mínimos legales: las 12 horas entre jornadas y el descanso semanal de día y medio.

El calor extremo y la reducción de jornada

Cuando la AEMET emite un aviso naranja o rojo por altas temperaturas, los trabajadores tienen derecho a reducir o modificar su jornada laboral> si la empresa no puede garantizar la seguridad con otras medidas. Además, si las condiciones hacen imposible acudir al puesto, se contemplan hasta cuatro días de permiso retribuido. Esta norma se aplica especialmente a quienes trabajan al aire libre o en lugares no protegidos.

Los incumplimientos en este sentido han sido denunciados por el sindicato CCOO, sobre todo en la construcción y el metal, donde no siempre se adapta el horario a las temperaturas. Las inspecciones han detectado que algunos centros superan los 27 grados, incumpliendo la normativa. Por eso, se está negociando que la jornada continuada sea obligatoria en el sector del metal para reducir la exposición al sol.

Horas largas y su impacto en la salud

La duración de la jornada no solo afecta al descanso, sino también a la salud. Un estudio de la OCDE y la Universidad de Queensland, presentado en el Congreso Europeo sobre Obesidad, concluye que una reducción del 1% en las horas de trabajo se asocia a un 0,16% menos de obesidad>. La relación es más fuerte en hombres (0,23%) y en mujeres (0,11%), lo que apunta a que las jornadas extensas dificultan la práctica de actividad física y fomentan una mala alimentación.

Este estudio se suma a la evidencia de que el equilibrio laboral y personal es esencial para evitar la prevención del burnout laboral. En otros países europeos, como Finlandia, las jornadas suelen terminar a las cuatro de la tarde, y los empleados salen puntuales sin presión para quedarse más tiempo. Esta costumbre, explicada por una española residente en Helsinki, favorece la desconexión y la productividad en el tiempo de trabajo. Aunque España aún mantiene una tradición de horarios prolongados, la normativa y las nuevas sentencias van avanzando hacia una mayor protección del descanso efectivo.

En definitiva, la jornada laboral en España se encuadra en un conjunto de derechos y deberes que han ido evolucionando. Las pausas mínimas, los límites a la modificación de turnos y la respuesta ante el calor son parte de un sistema que busca la eficiencia sin sacrificar la salud de los trabajadores. La clave está en que el tiempo de descanso sea real y no una simple anotación, porque la ley ya ha dejado claro que cuando no se desconecta, no hay descanso que valga. Para estar al día, es conveniente revisar el convenio colectivo y los últimos pronunciamientos judiciales, porque de eso depende que el respeto por la jornada se cumpla en cada sector.

La avalancha de migrantes que cruzó la frontera de Ceuta a finales de julio ha desbordado los juzgados de la ciudad. El Consejo General del Poder Judicial (CGPJ) ha echado mano de sus competencias para pedir el refuerzo inmediato del Tribunal de Instancia, con la llegada de dos magistrados y de un puñado de funcionarios que ayuden a digerir el aluvión de asuntos penales que se acumulan desde aquella crisis. La Comisión Permanente, tras analizar el informe técnico que encargó al Servicio de Inspección el pasado 5 de agosto, no ha dudado en reclamar comisiones de servicio «con o sin relevación de funciones» para cubrir los puestos más urgentes.

El escenario, tal como recoge el informe al que ha tenido acceso a este medio, es escalofriante. En apenas una semana —la del 30 de julio al 5 de agosto— se incoaron 96 diligencias previas por fallecimientos y 23 por detenciones, además de 15 diligencias urgentes. La semana siguiente la cifra de atestados con detenidos o citados alcanzó los 72. La actividad de la Sección Civil y de Instrucción se ha multiplicado de tal manera que la propia Administración de Justicia reconoce que ha afectado «de manera extraordinaria» al servicio público. Los jueces de guardia apenas dan abasto, y el foco se ha puesto de manera especial en la plaza con competencia en violencia sobre la mujer, que se ha visto colapsada por el repunte de denuncias por agresiones sexuales, a falta de que se cese al refuerzo que la atendía hasta ahora.

La respuesta de la Comisión Permanente

En el acuerdo adoptado esta martes, la Permanente ha salido al paso solicitando que se atienda la petición de refuerzo con dos magistrados: un juez para el turno de guardia de los juzgados de Instrucción y otro para la plaza específica de Violencia sobre la Mujer, donde se están tramitando numerosos casos de presuntos delitos sexuales. Al mismo tiempo, ha pedido que se desplace un letrado de la Administración de Justicia y cuatro funcionarios (un gestor, dos tramitadores y un auxilio) para que echen una mano a la tramitación. También se ha solicitado la incorporación de dos intérpretes y un servicio urgente de tasación pericial para la guardia.

El informe del Servicio de Inspección, encargado a raíz de la situación, subraya que la continuidad del atasco exige medidas más estables que los parches temporales que ya se habían ido colocando. Y es que el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía, Ceuta y Melilla y el presidente del Tribunal de Instancia habían adoptado algunas mejoras de urgencia, como el refuerzo de la guardia con magistrados y funcionarios de otros órganos de la misma clase, pero la crisis se ha prolongado y se precisa algo más radical. Por eso, la Permanente ha acordado también diferir el cese de un juez en expectativa de destino que estaba apoyando en la plaza de violencia sobre la mujer, para que no se quede vacante mientras llegan los nuevos efectivos.

El Gobierno se compromete a tramitar el refuerzo

Horas después de que se hiciera público el acuerdo, el Ministerio de Presidencia, Justicia y Relaciones con las Cortes ha lanzado un mensaje de tranquilidad. Fuentes del departamento han confirmado que están dispuestos a aprobar los refuerzos y que no han hecho más que esperar a la solicitud formal del CGPJ para trasladar toda la documentación necesaria. De hecho, el departamento de Félix Bolaños recuerda que ya se habían autorizado hace dos semanas medidas puntuales: la reforma del Instituto de Medicina Legal, que ha disparado su capacidad operativa más de un 271%, y el refuerzo de dos plazas de tramitación procesal durante dos meses y una de médico forense durante seis. Además, la Fiscalía ha integrado tres fiscales sustitutos y tres funcionarios.

La dimensión política: encuentro con Vivas

Mientras tanto, la presidenta del CGPJ y del Supremo ha enviado una carta al presidente de la Ciudad, Juan Jesús Vivas, para ofrecerle una reunión a la mayor brevedad. La invitación contempla que la propia presidenta se desplace a Ceuta o que Vivas vaya a la sede del Consejo, en lo que supondría un gesto de la alta magistratura hacia la autoridad local. La comunidad, ha señalado Vivas, demandaba una respuesta política a la altura de la emergencia. La comitiva de Montero se entrevistó con él y trasladó la solidaridad del órgano de gobierno de los jueces, así como la disposición de a presidenta a verle. La cumbre se encuentra en búsqueda de agendas, pero es una prioridad absoluta, al entender que la situación de la ciudad autónoma merece una respuesta coordinada entre todas las administraciones.

En el plano operativo, la medida de refuerzo se materializa en la petición de dos comisiones de servicio: una para la guardia de Instrucción y otra para la plaza de violencia sobre la mujer. Estas dos comisiones, según explica el Servicio de Inspección, pueden ser cubiertas con jueces que vengan de otras plazas con relevación de funciones, y es lo que se ha trasladado al TSJ andaluz y al presidente del Tribunal de Instancia para que la formalicen. La urgencia es evidente: la cadena de la burocracia judicial se va a poner a prueba con la avalancha de asuntos pendientes, y no se puede demorar ni un mes más.

La semana más crítica se saldó con 96 diligencias previas por muerte, 23 por detenciones y 15 urgentes. La siguiente, la semana del 5 al 11 de agosto, se recibieron 72 atestados. El CGPJ, consciente de que la avalancha no es un episodio puntual, ha optado por medidas estructurales y no solo tirones de oreja a las administraciones. El refuerzo de la justicia en Ceuta no se puede improvisar, y por eso el CGPJ reclama personal experimentado, intérpretes y un servicio de tasación pericial que agilice el trabajo de los juzgados de guardia. Todo ello, mientras el Gobierno de la nación se compromete a dar respuesta en cuanto reciba la petición oficial. El sistema judicial de Ceuta necesita más que nunca una red que no se rompa con la llegada de expedientes; la pregunta es si la maquinaria podrá aguantar el ritmo mientras se resuelven las peticiones y los nuevos refuerzos se incorporan a los juzgados. La visita de Montero sobre el terreno aclara que el CGPJ tiene claro que hay que dar una respuesta humana y presupuestaria antes de que la Justicia colapse del todo. La situación es extraordinaria, y así lo reconoce la Comisión Permanente, pero lo que toca ahora es que las puertas no se cierren y los expedientes se muevan.

¿Alguna vez te has parado a pensar en cómo surgen esas historias que nos dejan pegados al asiento en el cine, que nos hacen maratonear series enteras o que nos sumergen en mundos increíbles a través de los videojuegos? Detrás de cada una de esas experiencias hay una mente inquieta, un profesional del guion que ha sabido transformar una chispa de idea en una estructura narrativa sólida y emocionante.

Convertirse en el arquitecto de estas historias no es cuestión de suerte ni de esperar a que llegue la musa; es un camino que mezcla la pasión creativa con una técnica rigurosa. Si te pica la curiosidad por saber qué pasos dar, qué estudiar o qué habilidades necesitas pulir para vivir de escribir historias, has llegado al sitio indicado. Vamos a desgranar todo lo que implica esta profesión.

¿En qué consiste realmente el trabajo de un guionista?

A menudo se piensa que el guionista es simplemente alguien que escribe diálogos, pero la realidad es mucho más compleja. Este profesional es el diseñador de la narrativa audiovisual, encargándose de que una idea sea viable para ser filmada. No se trata solo de imaginar escenas bonitas, sino de estructurarlas para que funcionen en formatos específicos, ya sea una película de largometraje, un corto, una serie de televisión o incluso un guion interactivo para videojuegos.

Su labor va más allá de la escritura; el guionista diseña las emociones del espectador, calculando el ritmo de la historia y creando situaciones que atrapen la atención del público desde el primer minuto hasta los créditos finales.

Las funciones clave en el día a día

El rol de quien escribe guiones es polifacético y requiere malabarismos entre la imaginación y la organización. Entre sus tareas principales encontramos:

• El desarrollo conceptual: Aquí es donde nace todo. El guionista crea la historia desde cero o adapta una obra ya existente (como una novela o una obra de teatro), definiendo la psicología de los personajes y el arco narrativo general.
• La redacción del guion literario: Es el paso donde la idea se vuelca en un documento técnico. En él se detallan las escenas, las acotaciones de dirección, la estructura clásica de introducción, nudo y desenlace, y los diálogos precisos.
• La búsqueda de coherencia: Para que una historia sea creíble, no basta con que sea original. El guionista debe realizar una investigación profunda para evitar agujeros en la trama o fallos de continuidad que rompan la magia de la obra.
• El proceso de reescritura: Pocos guiones salen perfectos a la primera. Es habitual trabajar bajo encargo de productores y tener que ajustar o reescribir el texto varias veces hasta alcanzar la versión definitiva.
• La observación constante: Un buen escritor es, ante todo, un observador. Dedican horas a escuchar cómo habla la gente real y a analizar comportamientos para que sus personajes no parezcan cartones, sino seres humanos reales.

Rutas académicas para formarse como guionista

Lo bueno de esta profesión es que no hay un camino único y obligatorio, sino diversas vías dependiendo de tus objetivos y tu perfil. No obstante, existen algunas opciones formativas que asientan unas bases muy sólidas:

En primer lugar, las carreras de Comunicación Audiovisual o Periodismo son opciones magníficas para entender el lenguaje de los medios. Por ejemplo, cursar un máster especializado en periodismo puede aportar herramientas prácticas fundamentales para saber narrar hechos y captar la esencia de una historia, aunque conviene valorar cuanto cuesta estudiar un máster en términos de esfuerzo.

Por otro lado, existen los estudios en Cine y Televisión, que van directo al grano con la formación técnica y creativa. También son muy valiosas las titulaciones en Literatura o Filología, ya que otorgan un dominio del lenguaje y una capacidad narrativa que marcan la diferencia a la hora de escribir diálogos profundos.

Para quienes buscan algo más intensivo, las escuelas de guionismo especializadas, los talleres de escritura creativa o los másteres específicos en narrativa audiovisual permiten crear un portafolio real y hacer networking con otros profesionales del sector.

Habilidades imprescindibles para triunfar

Más allá de los títulos, hay ciertas capacidades que debes cultivar si quieres que tus historias vean la luz en una pantalla:

• Creatividad y chispa: La capacidad de encontrar ángulos originales para historias comunes es vital.
• Dominio avanzado del idioma: Para escribir diálogos que suenen naturales y descripciones que sugieran imágenes, es fundamental tener una redacción impecable.
• Autodisciplina y aguante: Escribir puede ser un proceso solitario y, a veces, frustrante debido a los rechazos. La motivación y la constancia son el motor para terminar cualquier proyecto.
• Capacidad de adaptación: El cine es un trabajo en equipo. Hay que ser flexible para aceptar sugerencias del director o cambios presupuestarios del productor sin bloquearte creativamente.
• Competencias digitales: Hoy en día es obligatorio manejar software de tratamiento de texto especializado y tener una mecanografía ágil para seguir el ritmo de las producciones.

El aspecto económico: ¿Cuánto se gana?

El salario de un guionista en España es muy variable y depende totalmente del tipo de proyecto y la trayectoria del autor. En el ámbito del cine, es habitual que se negocie un pago por guion que puede oscilar entre los 25.000 y los 50.000 euros. En cambio, en el mundo de la televisión, donde el trabajo suele ser más frecuente, los sueldos mensuales están entre los 1.700 y los 4.600 euros.

Es importante mencionar que estas cifras son orientativas. Aquellos guionistas con un nombre consolidado o que trabajan para grandes plataformas de streaming suelen negociar contratos mucho más lucrativos.

Lanzarse al mundo del guion requiere una mezcla de formación teórica, mucha lectura de guiones reales y, sobre todo, escribir sin parar. Ya sea a través de un grado universitario o de cursos cortos y prácticos, la clave reside en construir un portafolio sólido, participar en concursos y no tener miedo a enviar sus propuestas a productoras para ganar visibilidad en una industria tan competitiva como apasionante.

Si estás pensando en ampliar tu formación fuera de tus fronteras, hay varias convocatorias abiertas con plazos que se cierran en las próximas semanas. Tanto para realizar prácticas en comercio exterior como para disfrutar de una estancia de investigación en Alemania o matricularte en una maestría europea online, las oportunidades son variadas y requieren titulación universitaria y cierto nivel de idiomas.

Estos programas están dirigidos especialmente a menores de 30 años (aunque no todos) y se pueden combinar con experiencia laboral. Te contamos las claves de las tres propuestas con más tirón, todas ellas con expedientes abiertos hasta el mes de septiembre.

Becas de internacionalización en Cantabria: 15 plazas para especializarse en comercio exterior

La Sociedad para el Desarrollo Regional de Cantabria (Sodercán) ha anunciado la nueva edición del programa de becas de formación y prácticas sobre internacionalización. Este plan ofrece a un máximo de 15 titulados universitarios un itinerario de dos fases, con una primera parte teórica y una segunda de prácticas remuneradas en oficinas económicas y comerciales de España en otros países.

Los destinos disponibles en esta convocatoria son Emiratos Árabes, Irlanda, Marruecos y Chile, con sede en Dubái, Dublín, Casablanca y Santiago de Chile. Los jóvenes que resulten seleccionados recibirán una dotación económica anual que oscila entre 20.000 y 50.000 euros según el país asignado, además de los gastos de desplazamiento, el seguro médico o el equipamiento informático.

Los candidatos deben tener menos de 30 años y poseer un título universitario. También se exige haber nacido o mantenido residencia administrativa en Cantabria durante al menos tres años. El dominio del inglés o del francés dependerá del destino escogido, siendo necesario al menos un nivel B2 para acceder a las plazas de Dubái, Dublín y Santiago de Chile, y francés B2 para Casablanca.

El plazo de presentación de solicitudes se abrió el 28 de agosto y estará activo hasta el 25 de septiembre, según las bases publicadas en el Boletín Oficial de Cantabria. Los trámites se realizan telemáticamente a través del Gestor de Ayudas de Sodercán.

Estancias en Alemania para artistas, arquitectos y docentes con el DAAD

El Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) mantiene abierta su convocatoria de becas “Study Visits for Academics” hasta el 3 de septiembre. Este plan financia estancias de trabajo y perfeccionamiento en universidades alemanas para profesores de Arquitectura, Bellas Artes, Cine, Diseño, Comunicación Visual, Artes Escénicas y Música. También pueden solicitarlo académicos de planificación urbana, conservación de monumentos o arquitectura paisajística.

La beca cubre periodos de entre uno y tres meses, y la ayuda mensual para asistentes, adjuntos o docentes es de 2.000 euros, mientras que los catedráticos reciben 2.150 euros al mes, más los gastos de viaje. El solicitante debe contar con la confirmación de la institución anfitriona en Alemania y presentar en la web del DAAD un currículum, un proyecto de trabajo o investigación de hasta 10 páginas y un cronograma detallado de la estancia.

El acceso al portal de solicitud se habilita con al menos seis semanas de antelación, así que conviene reunir toda la documentación cuanto antes para no dejar perder el plazo. La colaboración podrá llevarse a cabo en varios centros alemanes, y el requisito esencial es pertenecer al colectivo docente universitario en algunas de las áreas citadas.

Maestrías europeas online y el programa de becas de la VIU y el OIJ

La Universidad Internacional de Valencia (VIU), en colaboración con el Organismo Internacional de Juventud para Iberoamérica (OIJ), ha lanzado una convocatoria destinada a 150 becas para cursar estudios de posgrado online. En total se reparten 148 ayudas que cubren el 60% del coste de matrícula en distintas maestrías oficiales, más un caso excepcional de cobertura total del 100% y una ayuda del 60% para el primer año de un doctorado.

Las titulaciones ofertadas incluyen empresas, ciencia y tecnología, ciencias de la salud, derecho, comunicación, humanidades y educación, todas ellas en español y con metodología no presencial. El requisito principal es disponer de una titulación universitaria previa y la selección la realiza un comité que valora el mérito académico, la experiencia profesional y la afinidad con el programa escogido.

Esta oportunidad está abierta a profesionales de los 21 países que integran la OIJ, por lo que también pueden apuntarse los residentes en España. El plazo de presentación de solicitudes finaliza el 11 de septiembre y toda la documentación se en la plataforma de la propia universidad. Además, al ser un formato online, no hace falta trasladarse a la sede de la institución y se puede compaginar con el empleo actual.

Las distintas convocatorias permiten, pues, que el estudiante diversifique sus metas: si quieres prepararte para la salida laboral y la internacionalización de empresas, la oferta de Cantabria te coloca en contacto con mercados exóticos; si prefieres una experiencia académica tradicional, el DAAD en Alemania es una apuesta segura; y si optar por la flexibilidad de estudiar a distancia desde España o Latinoamérica, la vía de la VIU parece muy práctica. Los pasos finales recomiendan revisar los plazos de cierre de cada una de las solicitudes y redactar un buen proyecto de estudio o de cooperación con la institución de destino para aumentar las posibilidades de ser uno de los elegidos.

La inteligencia artificial (IA) ha dejado de ser una promesa futurista para convertirse en una realidad que se cuela, con paso firme, en las aulas de media Europa y América Latina. Lejos de los debates más catastrofistas, lo que ahora preocupa a los responsables educativos no es si esta tecnología va a llegar o no, sino cómo se va a integrar para que de verdad aporte algo y no acabe siendo un adorno digital con más riesgos que ventajas. Una de las voces más claras en este sentido es la de Fernando Esteves, director general de Santillana, que durante la inauguración del Maker Lab Santillana defendió que el reto de fondo está en aplicar la IA bajo una premisa irrenunciable: que tenga un propósito pedagógico, ético y seguro en todo momento, sin que el profesorado pierda nunca el rol protagonista de este proceso.

No se trata solo de llevar un asistente virtual al aula. La cuestión es de calado. El uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo está exigiendo que los equipos directivos, los docentes y las propias administraciones se planteen preguntas incómodas: ¿cómo se adapta la IA a la realidad de un alumno con dislexia o con déficit de atención? ¿Qué sistema evita que la tecnología ofrezca respuestas automáticas que, aunque correctas, anulen el pensamiento crítico del estudiante? ¿Y qué pasa con la protección de los datos y la fiabilidad de los contenidos? Las respuestas van llegando, y en algunos casos ya están dando forma a plataformas y a proyectos que quieren que la IA sea una herramienta de inclusión y de mejora real, no un sustitutivo artificial del buen hacer docente.

Un uso ético y pedagógico: la línea que no hay que cruzar

La industria educativa es la primera en ser consciente de que no vale todo. Santandería ha puesto sobre la mesa un ejemplo muy concreto. Su plataforma, diseñada para el ámbito educativo, no se limita a responder directamente a la pregunta de un alumno. Cuando el chico lanza una duda, el sistema no le da la solución inmediata. En su lugar, el algoritmo lo guía mediante preguntas que le recuerdan aquello que ya sabe y que le permiten ir avanzando, por él mismo, hasta llegar a la respuesta correcta. Es un enfoque que busca que el estudiante desarrolle su capacidad de razonamiento y que ha sido respaldado por la investigación en lingüística aplicada. A diferencia de lo que ocurre con una IA general, esta sí está pensada para el aula y para tener en cuenta los procesos cognitivos de los estudiantes.

La idea de crear una IA específicamente pensada para la escuela, y no una simple adaptación de las herramientas de uso general, es una línea que se está imponiendo con fuerza. No es una postura en exclusiva de los responsables de Santandería: la Universidad de Concepción, en Chile, lleva más de una década trabajando en la misma dirección desde el ámbito de la lingüística aplicada. Su proyecto, Mejora tu Escritura, se está probando ahora en un instituto público de la Región del Biobío y arroja resultados que llaman la atención, como la notable reducción de los errores ortográficos y de coherencia en los estudiantes de segundo de la ESO. Todo, subrayan, sin perder de vista el rol central del maestro: la plataforma se concibe como una herramienta de apoyo y refuerzo en el aula, no como un dictador de soluciones que los alumnos tengan que aceptar sin rechistar.

Una oportunidad para las aulas que el sistema todavía no aprovecha

Los expertos tienen claro que la región está perdiendo comba con la velocidad de los cambios tecnológicos. La advertencia la pone Adriana Angarita, especialista en tecnología educativa, quien ha explicado a Forbes Centroamérica que en América Latina aún estamos en fase de discusión mientras el sector productivo ya se mueve a otro ritmo. Según el último informe de la OCDE sobre el mercado laboral, entre el 30% y el 40% de las habilidades que se consideran clave para los trabajadores van a cambiar de aquí al año 2030, y una buena parte de la explicación la tiene la irrupción de la IA. Angarita sostiene que las universidades siguen discutiendo si cambian, pero sin saber muy bien hacia qué modelo, y apunta que una de las lacras es que se sigue viendo la educación superior como un espacio solo académico y técnico, cuando ya tendría que estar mirando a largo plazo como el sector estratégico que es. Por eso, además de comprar herramientas de IA, defiende que las universidades de la zona deberían apostar de verdad por protocolos de seguridad y por la formación profunda del profesorado.

La formación del docente sigue siendo una de las grandes asignaturas pendientes de la IA educativa. En esta misma dirección se posiciona la experiencia de Salta, donde la formación docente del primer semestre ha batido récords de participación, con más de 30 propuestas formativas y 40.000 certificaciones entregadas. Cursos sobre IA, alfabetización mediática o educación socioemocional han marcado la agenda de los profesores salteños, que están viendo en estas capacitaciones una manera de dar respuesta a un alumnado que ya ha interiorizado un uso intensivo de la tecnología, pero que a menudo lo hace sin un norte pedagógico claro. La clave es la actualización constante, porque no se puede enseñar a entender una realidad que los propios educadores no acaban de manejar.

Un impulso institucional y económico para la IA educativa

El interés por la IA educativa va más allá de las aulas y de los despachos ministeriales, y el dinero se está moviendo. Así lo atestigua la decisión de la firma de inversión Reach Capital, que ha captado 265 millones de dólares para su quinto fondo, destinado específicamente a startups de IA que quieran expandir el potencial humano. La intención es clara: priorizar el respaldo a empresas de aprendizaje, salud y bienestar, que es donde, afirman, hay una necesidad urgente y un modelo que encaja con la mejora real del rendimiento de las personas, no solo con la eficiencia en términos económicos. Su cartera actual ya incluye nombres como Khan Academy o ClassDojo, por lo que es una firma no desconocida para el sector de tecnología educativa. De hecho, esta inversión se puede leer como una confianza del capital privado en que la IA que se aplica en la escuela y en la formación es un nicho con futuro, pero con matices: se empieza a exigir rigor y un impacto verificable sobre las capacidades de los estudiantes y el trabajo de los maestros, no solo progresos tecnológicos por sí mismos.

Y mientras los inversores ya se posicionan, hay países que van adelante con la regulación y la formación. La experiencia de Salta demuestra que la capilaridad del sistema puede apoyar esa innovación, pero también la coordinación con el sector tecnológico, como la que está llevando a cabo el Chaco con el programa Nexus IA Chaco, en alianza con Google, para que miles de alumnos y docentes se puedan certificar en habilidades digitales. No obstante, y volviendo a la recomendación de los expertos, el siguiente paso es evitar el efecto colateral de la tecnología: sin una base sólida en comprensión lectora, sin pensamiento crítico para contrastar la información que se encuentra y sin una ética de uso del dato que proteger, cualquier avance se puede acabar desinflando.

Las evidencias disponibles en España y en Latinoamérica apuntan a que la IA, bien usada, puede ser un gran apoyo para el profesor en tareas como la corrección de texto o la atención a la diversidad. Pero también que, en la práctica, la implantación va por barrios y que las instituciones educativas no siempre tienen los recursos ni los conocimientos para afrontar una tecnología que cambia a una velocidad vertiginosa. En ello coinciden desde el sector privado hasta las universidades más académicas, pasando por las organizaciones que llevan años estudiando cómo aprendemos las personas. El punto central, casi unánime, es que la IA puede contribuir a la formación de los estudiantes, pero siempre que esa tecnología venga de la mano de una metodología, que se cuide al máximo la privacidad de los datos y que el papel del profesor, más valioso que nunca, sea apoyado, no anulado, para dar a la inteligencia artificial y su integración.

La formación en la diversidad y el futuro de la escuela

La diversidad es otro de los focos de la IA aplicada al aula, y en eso también empiezan a ver luz. El diseño de estrategias didácticas específicas para alumnos con TDAH, dislexia o trastorno del espectro autista se ha presentado como uno de los usos más prometedores. Se trata de que la IA sirva de apoyo al docente, que recibe así herramientas concretas y probadas, para personalizar mejor el proceso de aprendizaje de sus alumnos basándose en las necesidades educativas especiales. El recurso al no es menor, porque el coste de crear materiales ad-hoc para cada situación era, hasta ahora, el principal impedimento. Con la IA, se abre la vía a un acompañamiento mucho más personalizado y con respuesta en tiempo real, y en este punto es donde se necesaria que los centros tengan directrices claras sobre qué se puede y qué no se puede hacer, además de una red de apoyo para el profesorado que lo lleve a las aulas.

La mirada se pone también a la formación docente como la vía maestra para que la introducción de la IA no acabe en un simple concurso de herramientas digitales. En la experiencia con el Liceo Crisol de Mulchén se observa justo lo contrario, que los maestros y los estudiantes son parte activa en el proceso de construcción del sistema, y que el repaso posterior en el aula es clave. La estudiante, lejos de alejarse de la corrección automática, se sigue siendo el único sitio donde el aprendizaje se transforma, y la tecnología se convierte en una especie de “entrenador personal” que cuida de los procesos de escritura y de los conocimientos de fondo. La reflexión final de los distintos expertos, y la que se está fraguando en los espacios de debate internacional como el Leadership Lab de Google for Education, es que el éxito del sistema educativo, pese a todos los avances, sigue pasando por la calidad de los profesores y por su capacidad para integrar estos recursos con naturalidad y pensamiento crítico.

La IA llegó para quedarse y, con ella, también una serie de desafíos que la comunidad educativa no puede afrontar sola. De la manera en que los que tengan que tomar decisiones, desde las escuelas hasta las administraciones y los despachos de los inversores, sean capaces de tejer una red de criterios donde el docente y el alumno vayan primero, dependerá que esta tecnología sea un gran salto adelante o un tren que pase con más humo que acierto. Y todo apunta a que ese objetivo solo se podrá alcanzar si somos capaces de combinar la potencia de las nuevas herramientas con lo que nunca se podrá automatizar: la experiencia de saber qué necesitan realmente los chicos y las chicas que aprenden en el aula.

Si te has fijado en los portales de empleo últimamente, te habrás dado cuenta de que las ofertas para perfiles SAP están en todas partes. Parece que las empresas están desesperadas por encontrar a alguien que domine este sistema, y no es para menos, ya que gestionar una compañía hoy en día sin una herramienta de este calibre es casi como intentar navegar sin mapa.

Pero, ¿de qué va exactamente esto? Básicamente, SAP es un software alemán de gestión empresarial que se ha convertido en el estándar mundial. Actúa como el cerebro operativo de la organización, conectando departamentos que antes iban por libre, desde la contabilidad hasta el almacén, permitiendo que la información fluya sin atascos.

¿En qué consiste realmente el trabajo de un consultor SAP?

Mucha gente piensa que el consultor es simplemente alguien que sabe usar el programa, pero la realidad es que es más como un traductor experto. Su misión es coger los procesos reales de una empresa y «volcarlos» en el sistema para que este funcione a medida. No se trata de instalar el software y ya está, sino de adaptar la herramienta a la idiosincrasia de cada negocio.

Para lograrlo, el consultor se mueve en tres ejes principales. Primero, se mete de lleno en la empresa para identificar los procesos internos y ver dónde hay cuellos de botella. Segundo, configura el sistema para que responda a esas necesidades específicas. Y tercero, traza una hoja de ruta para que la organización exprime al máximo los recursos del software sin volverse loca en el proceso.

Los módulos de SAP: ¿En qué especializarse?

Nadie es experto en todo SAP porque el sistema es un universo infinito. Por eso, los profesionales se especializan en módulos que suelen coincidir con los departamentos de una empresa:

• Finanzas y Control: Aquí entran el módulo FI (Financial Accounting) para la contabilidad y el CO (Controlling) para el control de costes y presupuestos.
• Logística y Operaciones: Destacan el MM (Materials Management) para compras y stocks, y el SD (Sales and Distribution) para todo lo relacionado con ventas y facturación.
• Producción y Calidad: El módulo PP (Production Planning) se encarga de la fabricación, mientras que el QM (Quality Management) vela por que todo salga perfecto.
• Recursos Humanos y Proyectos: El HR (Human Resources) gestiona el personal y la nómina, y el PS (Project System) se enfoca en la gestión de proyectos complejos.
• Perfil Técnico Basis: A diferencia de los funcionales, el consultor Basis se encarga de la arquitectura del sistema, la seguridad, el rendimiento y la disponibilidad del paisaje técnico.

Competencias y habilidades necesarias

No basta con saber dónde hacer clic. Un buen consultor debe tener una curiosidad insaciable y ser capaz de aprender sobre la marcha, ya que el entorno cambia constantemente. La resiliencia es clave, porque en las implantaciones es normal que las cosas no salgan a la primera y haya que corregir errores sobre la marcha.

Además, se requiere una gran capacidad de comunicación. El consultor debe hablar el lenguaje del informático y el del gerente de planta. Debe ser orientado al cliente, saber escuchar y tener la paciencia necesaria para formar a los empleados que, a veces, se resisten a dejar sus viejas hojas de Excel para pasar a un sistema automatizado.

El camino para convertirse en profesional SAP

Para entrar en este mundo, lo ideal es seguir una trayectoria estructurada. Aunque tener una base en ingeniería, ADE o informática ayuda mucho, lo fundamental es la formación específica en SAP. Actualmente, existen másteres especializados que permiten trabajar en entornos cloud reales y prepararse para las certificaciones oficiales, que son el sello de garantía que buscan las consultoras.

La experiencia práctica es el verdadero motor del crecimiento. Empezar en una consultora permite tocar muchos proyectos diferentes, mientras que trabajar en una empresa final suele enfocarse más en el mantenimiento y la optimización de un sistema ya implantado. En cualquier caso, dominar el inglés profesional es casi obligatorio, ya que la documentación técnica y las razones para trabajar en el extranjero hacen que los proyectos internacionales se muevan en este idioma.

Perspectivas laborales y salariales

La demanda es altísima debido a la migración hacia SAP S/4HANA y la integración de la inteligencia artificial, que está automatizando procesos analíticos complejos. Esto ha provocado una verdadera guerra por el talento, disparando las remuneraciones.

En España, un perfil junior puede empezar rondando los 20.000€ – 30.000€ brutos anuales. Sin embargo, a medida que se gana experiencia y se obtienen certificaciones, los sueldos de un consultor senior pueden oscilar fácilmente entre los 45.000€ y los 80.000€. En proyectos europeos o perfiles muy especializados, estas cifras pueden incluso superar los 100.000€ anuales dependiendo de la responsabilidad y el país.

El panorama de las oposiciones docentes en España vive semanas de intensa actividad. Mientras unas comunidades ultiman los trámites para incorporar a los nuevos funcionarios en prácticas, otras constatan las dificultades para cubrir todas las plazas ofertadas. Y en el horizonte, el Ministerio de Educación ya trabaja en un borrador para reformar un sistema que muchos consideran anclado en el pasado.

En este contexto, Aragón y Galicia se han convertido en dos focos de atención. La primera ha publicado los nombramientos de los aspirantes que superaron el concurso-oposición, mientras que la segunda ha visto cómo un porcentaje significativo de sus vacantes quedaba desierto. A ello se suma la propuesta ministerial de cambiar temarios, pruebas y baremos, una iniciativa que ha abierto el debate entre sindicatos y expertos.

Aragón: nombramientos y fase de prácticas

El Boletín Oficial de Aragón (BOA) ha publicado en los últimos días dos resoluciones clave. Por un lado, el nombramiento como personal funcionario en prácticas de quienes superaron el proceso selectivo para el Cuerpo de Maestros, con efectos desde el 1 de septiembre. Por otro, la regulación de la fase de prácticas, que tendrá una duración de cinco meses y concluirá el 1 de febrero de 2027. La calificación final será de apto o no apto, y los nuevos docentes contarán con tutoría y formación específica.

Desde ANPE Aragón, su sindicato mayoritario, han felicitado a los seleccionados y han anunciado una reunión informativa para asesorar sobre este periodo. El sindicato insiste en que el sistema de ingreso precisa actualización, una reivindicación que coincide con la reforma que prepara el Ministerio.

Galicia: plazas sin cubrir y nivel de los aspirantes

En Galicia, la Xunta convocó 1.388 plazas para educación infantil, primaria, secundaria y FP, pero alrededor del 15% quedaron sin cubrir, unas 200 vacantes. Los tribunales han detectado problemas notables de ortografía, expresión escrita y comprensión lectora entre algunos opositores, según fuentes docentes. Esta situación ha reabierto el debate sobre la preparación de los candidatos y la idoneidad del proceso selectivo.

Algunos aspirantes, como Karolina García, que se presentó en junio, consideran que el sistema es ‘de los más injustos’ por la subjetividad de los tribunales. La opositora critica que se valore más la memorización que la capacidad real de dar clase, una opinión compartida por otros profesionales. Además, el temario ‘comienza a estar obsoleto’, con lagunas en temas como la inteligencia artificial o la digitalización.

El Ministerio plantea una reforma del sistema

El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes ha presentado a los sindicatos un documento inicial para reformar las oposiciones de maestros. La propuesta incluye cambios en los temarios, las pruebas, el baremo de méritos y el periodo de prácticas, con el objetivo de adaptar la selección a las necesidades actuales. El borrador, que aún debe negociarse con las comunidades y los agentes sociales, pretende dar más peso a la capacidad pedagógica y a las competencias digitales.

Uno de los puntos más destacados es la modificación de la segunda prueba, donde se valorará la exposición de la programación didáctica. Se busca comprobar de manera más directa que el aspirante está preparado para dar clase, con especial atención a la atención a la diversidad y al uso de herramientas digitales. También se revisará el baremo para reconocer la formación en innovación educativa y la experiencia vinculada al modelo competencial.

La opinión de los sindicatos y expertos

ANPE, el sindicato independiente de la enseñanza pública, ha mostrado su apoyo a la necesidad de actualizar el sistema, pero advierte de que cualquier cambio debe ser consensuado. Desde Galicia, el director de la academia Janza, Miguel Janza, propone ponderar las dos fases de la oposición para no descartar a candidatos con una segunda parte brillante. Otros expertos, como Alfonso Villares, de Nós Oposicións, defienden la preparación presencial y el refuerzo de la lectura y la escritura desde las etapas básicas.

La reforma también afectará a la fase de prácticas, que se quiere reforzar para garantizar que los nuevos docentes cuentan con las capacidades necesarias. En Andalucía, por ejemplo, ya se ha regulado la organización de esta fase para el personal seleccionado en secundaria, un ejemplo de cómo las comunidades se adelantan a los cambios.

En definitiva, las oposiciones docentes atraviesan un momento de transición. Aragón y Galicia muestran realidades distintas, pero ambas evidencian la necesidad de revisar un modelo que lleva décadas sin cambios profundos. La reforma que prepara el Ministerio, aunque aún en fase de borrador, apunta a un sistema más acorde con los retos educativos del siglo XXI. Mientras tanto, los nuevos funcionarios en prácticas comienzan su andadura con la esperanza de que el futuro les depare un reconocimiento profesional acorde a su vocación.

El concejal de Seguridad y Movilidad Urbana, Raül Llopis, ha puesto en valor el trabajo hecho y recalca que la formación busca que los menores se muevan por la vía pública con soltura y prudencia. “Se trata de que adquieran herramientas para convivir en la calle con respeto hacia los demás”, comenta. La idea es que cada niño, independientemente de su edad, asuma conductas que luego aplique cuando vaya solo al cole o cuando dé un paseo con su familia.

Una formación a medida de cada edad

La metodología cambia según el grupo al que se dirige la actividad. En Infantil, los peques disfrutan con el famoso “hada de las normas”, donde una agente los convierte en consejeros de seguridad para toda la familia. También dan paseos por el barrio y usan bicicletas sin pedales en un parque infantil para trabajar el equilibrio. Esta actividad de educación vial para los más pequeños ha sumado 1.147 estudiantes en Alcoy.

Cuando los niños pasan a Primaria, el reto es más grande. Las clases se enfocan en moverse por la calle como peatón o pasajero, y se fomenta ir andando al colegio. Se introduce también la parte básica de conducir patinetes sin motor y bicicletas. Una iniciativa curiosa de este bloque es la de descubrir a qué saben los semáforos. En este tramo participaron 1.418 niños, con mucha participación en actividades como las organizadas en escuelas de Ibiza durante el verano, donde los pequeños de 3 a 12 años pudieron hacer un circuito por las calles de la ciudad.

La educación se refuerza también en verano y en las calles

La Policía Local de Ibiza ha llevado un parque móvil de educación a las escuelas de verano, como la del Cas Serres. En esa escuela, el coordinador Alberto Serrano montó un circuito con señales, pasos de peatones y semáforos. Al llegar, los niños de 3 y 4 años ya se han subido a sus patinetes o bici sin ruedines. Tal y como explica el regidor de Juventud, Manuel Jiménez, “es el primer paso para que conozcan las reglas”.

Los peque practicaban hábitos más que normas: aprender a mirar a los lados o distinguir la izquierda de la derecha. No se trataba de memorizar señales, sino de adquirir un comportamiento correcto en el tráfico. Los agentes además aprovechan para explicar la parte lúdica, como lo que significa el stop o por qué es vital usar el casco al andar en bici. Estas iniciativas se han hecho también en otras escuelas de Ibiza, como Sa Joveria, llegando a más de mil alumnos este verano, según datos del ayuntamiento.

La movilidad nueva: patinetes eléctricos y más

La formación en educación vial no se queda atrás con las nuevas formas de desplazarse. Los cursos en Secundaria en Alcoy, que reunieron a 269 estudiantes de 3º de ESO, se ha puesto el foco en los patinetes eléctricos y bicicletas. Se trabaja el respeto a la ordenanza de tráfico del municipio, y además se debaten temas como los peligros del alcohol y las drogas al volante, junto con la distracción del móvil cuando eres peatón. Para más realismo, los agentes usan unas gafas de realidad virtual que simulan situaciones de la calle.

La educación también es necesaria por nuevos espacios. En Jaén, el Parque Infantil de Tráfico se ha puesto al día con trabajo de infraestructura, como la instalación de aire acondicionado, pero también con la incorporación de los coches de VMP para que los niños aprendan a usarlos con seguridad. E incluso han mirado al futuro del tranvía, que próximamente rodará por la ciudad, y quieren que los niños se habiten a convivir con él.

Educación de todas las capacidades

Los programas de educación también buscan llegar a todos los niños, estén donde estén. En la ciudad alicantina, el programa ha tenido una línea inclusiva para las necesidades especiales: los talleres se han adaptado para los 60 niños de los centros Tomás Llácer y Aspromin Gormaget. Y en la misma línea, también se extiende a las familias más nuevas con un taller llamado ‘Pequeños viajeros’, junto a servicios sociales, para explicar los sistemas de retención infantil.

De hecho, en otras partes de España como Corvera se han destinado recursos a remezclar la pista municipal de educación que usan los escolares para practicar. Esto demuestra que, la educación en materia de seguridad es clave para que los menores entiendan las normas y, además, respeten a los demás, incluso a quienes tienen una discapacidad. Una cosa es aprender las señales, pero el objetivo final es que los peques y jóvenes se formen para compartir el espacio urbano de forma buena y respetuosa.

En definitiva, la apuesta de estos ayuntamientos por una educación vial completa es firme: no solo forma en los colegios durante el curso, sino que se extiende a las vacaciones y a las nuevas movilidades. Las cifras de participación demuestran que los municipios no dejan atrás la labor de los centros educativos. Con juegos y actividades siempre intentan inculcar hábitos que se quedarán en la infancia. Aunque haya altibajos por causas externas, como huelgas, lo que está claro es que los pequeños son el mejor seguro para una circulación mucho más segura y humana.

Cuando nos metemos en el terreno de la normativa empresarial, es normal que nos encontremos con una maraña de términos que parecen decir lo mismo pero que, en realidad, tienen matices muy distintos. En el día a día de las empresas, los conceptos de Compliance Officer y Compliance Manager suelen mezclarse, generando una confusión que puede acabar provocando fallos en la organización de los equipos o malentendidos sobre quién debe hacer qué.

Tener claro es el timón estratégico y quién se encarga de que los engranajes funcionen a diario no es solo una cuestión de nombres en un contrato, sino una pieza clave para que la compañía no acabe con multas astronómicas o problemas legales. A continuación, vamos a desgranar a fondo qué significa cada rol y cómo han surgido también herramientas tecnológicas que llevan el nombre de «Manager» pero que son, en realidad, software de gestión.

El rol del Compliance Officer: El arquitecto del cumplimiento

El Oficial de Cumplimiento, o Compliance Officer, es el guardián de la ética y la legalidad dentro de la empresa. Su labor es eminentemente estratégica y de supervisión global, asegurándose de que la organización no se salga del camino marcado por las leyes y las políticas internas. No se limita a vigilar, sino que diseña el mapa que todos deben seguir.

Entre sus tareas más críticas encontramos el diseño y actualización de políticas, creando los manuales de conducta y procedimientos que rigen la empresa. También es quien se encarga de la formación del personal, transmitiendo los conocimientos necesarios para evitar riesgos. Además, si surge alguna irregularidad, es el responsable de investigar y reportar los hallazgos directamente a la alta dirección o al consejo de administración, ya que su visión es transversal a toda la compañía.

El Compliance Manager: El motor operativo

Si el Officer es el arquitecto, el Compliance Manager es el jefe de obra. Este perfil trabaja mano a mano con el oficial, pero su enfoque está volcado en la implementación y gestión cotidiana de los programas de cumplimiento. Su objetivo es que las políticas diseñadas no se queden en un papel, sino que se apliquen en el día a día de cada departamento.

Este profesional se especializa en la identificación y mitigación de riesgos, evaluando dónde puede haber puntos débiles y buscando la forma de cerrarlos. Se encarga de coordinar los programas operativos y de servir de puente de comunicación entre las distintas áreas de la empresa para que todos hablen el mismo idioma normativo. A diferencia del Officer, el Manager suele reportar sus avances al propio Compliance Officer o a un mando intermedio, centrándose en la evaluación continua y el ajuste de los procesos para que sean realmente efectivos.

Diferencias fundamentales entre ambos perfiles

Para que no haya dudas, resumiendo: mientras el Officer mira el horizonte y define el rumbo (enfoque estratégico), el Manager soluciona los baches (enfoque operativo). En cuanto a la supervisión, el primero vigila la adherencia global a la normativa, mientras que el segundo coordina los esfuerzos prácticos entre equipos.

El ámbito de actuación también varía; el Manager puede estar más especializado en áreas concretas, como la gestión de riesgos específicos o la capacitación técnica. Para alcanzar estos niveles de responsabilidad, es fundamental contar con una formación especializada, como másteres en asesoría jurídica de empresas o control jurídico y cumplimiento, que preparen al profesional para manejar la complejidad legal actual.

El «Compliance Manager» como herramienta tecnológica

Es muy importante no confundir el puesto con las soluciones de software que llevan el mismo nombre. Existen herramientas, como Microsoft Purview Compliance Manager o GravityZone, que actúan como soluciones automatizadas para gestionar la conformidad en entornos digitales y multinube. Estas plataformas no son personas, sino sistemas que ayudan a evaluar riesgos y administrar controles de forma eficiente.

Este tipo de software facilita la vida mediante evaluaciones predefinidas basadas en normativas internacionales como el RGPD, ISO 27001, NISTA HIPAA. Permiten obtener una puntuación de cumplimiento basada en riesgos, lo que ayuda a las empresas priorizar las acciones de mejora. Además, gestionan los llamados controles administrados (ya sean por el proveedor, por el cliente o compartidos), simplificando la entrega de pruebas y reportes para los auditores externos.

Estas herramientas tecnológicas optimizan la armonización regulatoria, permitiendo que una empresa cumpla con múltiples marcos normativos simultáneamente sin papeleos. Proporcionan instrucciones paso a paso para mejorar la postura de seguridad y protección de datos, transformando la obligación legal en un proceso medible y gestionable digitalmente.

Tanto la figura humana del Officer y el Manager como el apoyo tecnológico forman un ecosistema vital para la empresa moderna. Mientras los profesionales aportan criterio y ética, el software aporta automatización y medición, asegurando que la organización no solo cumpla la ley, sino que proteja su reputación y evite sanciones graves en un mercado cada vez más regulado.

La administración pública española vive un momento de transformación. Mientras las ofertas de empleo no dejan de publicarse en los boletines oficiales, el Ejecutivo afina la maquinaria para poner freno a un problema histórico: el abuso de la temporalidad. La combinación de nuevas plazas y una regulación más estricta marca el pulso de un sector que da empleo a más de 3,6 millones de personas.

Los últimos datos de la Encuesta de Población Activa dibujan un escenario donde el empleo privado pierde fuelle (191.400 puestos menos en el primer trimestre), mientras que el empleo público crece, con 21.000 altas más. Esta tendencia coincide con la necesidad de reforzar servicios esenciales y afrontar el relevo generacional en un colectivo donde muchos puestos se quedan sin cubrir.

Un mercado laboral en tensión

El crecimiento del empleo público contrasta con la precariedad que denuncian los sindicatos. Según Función Pública, alrededor de 900.000 personas trabajan para las administraciones sin una relación fija, y de ellas, menos de 200.000 llevan más de tres años en esa situación. Esa cifra es la que Bruselas vigila con lupa, y la que ha llevado al Gobierno a plantear un sistema de alertas automáticas para detectar cuándo un contrato se alarga demasiado.

La ofensiva contra la temporalidad

La respuesta del Ejecutivo pasa por endurecer las sanciones a las entidades públicas que permitan estos abusos. La idea es que los responsables de personal reciban un aviso antes de que se cumplan los tres años de interinidad, un plazo que el Estatuto Básico fija como tope. Sin embargo, el Tribunal Supremo ha sentenciado que superar ese periodo no equivale automáticamente a conseguir una plaza fija; para eso hay que pasar por una oposición. Eso sí, si se demuestra que ha habido abuso de temporalidad en el empleo público, el trabajador tendría derecho a una compensación de 20 días por año trabajado, con un tope de doce mensualidades.

La presión europea ha sido clave. España ha solicitado una prórroga a Bruselas para presentar su plan definitivo contra la temporalidad, que debería estar listo antes de que acabe el verano. Mientras tanto, los tribunales siguen afinando la jurisprudencia. En 2024, el TJUE ya avisó de que mantener a un trabajador con contratos temporales sucesivos para cubrir necesidades permanentes es un abuso. La doctrina, no obstante, deja un margen de maniobra importante a los jueces españoles a la hora de decidir las consecuencias.

Oportunidades para opositores: plazas en todo el país

Pese a la incertidumbre regulatoria, las convocatorias siguen su curso y hay un buen puñado de plazas disponibles. Asturias ha abierto el plazo para 69 puestos de administrativo en el Instituto Adolfo Posada. En Castilla-La Mancha, se han modificado las relaciones de puestos de trabajo en varias consejerías, mientras que en El Puerto de Santa María han aprobado una oferta con 23 plazas de turno libre y nueve de promoción interna, incluyendo policía local, técnicos superiores y personal laboral.

Los cuerpos de seguridad también tienen oportunidades. Guadalajara busca cinco agentes de Policía Local y León ha convocado seis plazas de bombero. Melilla necesita oficiales de electromecánica y Cáceres mantiene abiertas sus oposiciones para peón. En total, quedan activas más de 40 convocatorias de distintos niveles, desde medicina hasta celadores, pasando por letrados y psicólogos.

Conciliación y evaluación: los derechos que avanzan

Más allá de las oposiciones, los funcionarios han ganado batallas importantes en los tribunales. El TSJ de Castilla-La Mancha ha confirmado que la excedencia para cuidar a un familiar puede fraccionarse sin que el reloj de tres años corra en contra. Es decir, se puede dejar de trabajar unos meses, reincorporarse y más tarde volver a pedir otro periodo hasta sumar el máximo legal, siempre que se trate de la misma persona dependiente.

La evaluación del desempeño también está en el candelero. Asturias negocia un decreto que, entre otras cosas, premiará con puntos extra a quienes trabajen en concejos despoblados. Los sindicatos han conseguido suavizar el texto inicial, que tachaban de «punitivo», para orientarlo hacia la mejora profesional y no solo hacia la sanción.

La administración española encara una etapa de cambios profundos. Mientras las administraciones sacan plazas para reforzar sus plantillas, el foco está puesto en garantizar que los derechos de los trabajadores no se quedan en papel mojado. La reforma contra la temporalidad, las sentencias favorables a la conciliación y la llegada de nuevos opositores dibujan un futuro para las oposiciones donde la estabilidad y la calidad del servicio público caminan de la mano.