Formador/a Ocupacional

Elegir un master: algunos consejos

2012-05-16T23:47:00.001+02:00

Hoy en día, dada la precaria situación económica y la escasa oferta laboral existente, muchos titulados se plantean como salida la realización de un máster universitario que mejore su formación.

La oferta de máster es amplia y variada. Esto hace que elegir el más adecuado no sea una tarea fácil. Además de los contenidos académicos del master o las becas master, los candidatos a esta formación deben valorar otros criterios esenciales para que su elección sea acertada .

A la hora de decidirnos hay que tener siempre en cuenta que el master sea importante para el desarrollo de nuestra carrera profesional.

Los pasos a dar antes de la elección definitiva serían los siguientes:

· 1. Buscar información de los másteres impartidos en la actualidad (a través de buscadores de máster en Internet o directamente en la Institución que lo organiza) y seleccionar los que mejor se adaptan a mis objetivos profesionales y a mi formación de partida.

· 2. Tras esta primera “criba”, analizar la calidad y la solvencia tanto del programa académico (contenidos, métodos de enseñanza, etc.) como de la Institución que lo imparte (Notoriedad, profesorado, experiencia, etc.). Para este paso es fundamental obtener la máxima información posible a través de entrevistas o conversaciones personales con los responsables del programa de formación.

Hay una serie de aspectos que nos pueden ayudar a tomar la decisión final y a decantarnos por un tipo u otro de formación de postgrado. Algunos de ellos son los siguientes:

Es fundamental que el máster cubra nuestras expectativas de aprendizaje y que se adapte completamente a nuestra disponibilidad.
Debe realizarse en un centro de prestigio dentro de este tipo de formación. Será importante investigar sobre su trayectoria, visibilidad, filosofía, notoriedad o experiencia, así como sobre el desarrollo profesional de sus graduados.
En cuanto al profesorado, debemos asegurar su calidad profesional. Es importante que conozcamos quién es el equipo docente y si es posible ver su currículum.
También es fundamental que ofrezca prácticas que garanticen la inserción laboral y el contacto directo con empresas. Y muchos centros ofrecen además la posibilidad de incluirse en una bolsa de empleo específica.
En enfoque ha de ser eminentemente práctico y adaptado a las necesidades actuales del mercado de trabajo.
Hay que valorar la metodología de enseñanza y los medios e infraestructura utilizados para la formación.
Si nuestro objetivo profesional incluye movernos por Europa, es importante que el máster esté avalado por un organismo oficial.
Se recomienda que el máster tenga al menos 500 horas lectivas repartidas en uno o dos cursos.
La formación recibida debe tener una visión internacional, incluyendo aspectos como análisis de empresas o mercados internacionales, que parte del curso se desarrolle en un país extranjero, que incluya profesores visitantes o alumnos de otro país o que exista la posibilidad de intercambio con alumnos extranjeros.
El proceso de selección para acceder al máster ha de ser riguroso y exigente. Eso hará que los alumnos sean de calidad y permitirá un enriquecimiento aún mayor con los trabajos en equipo.
Es mejor con pocos alumnos, como máximo 30 personas.
El equipo docente debe ser multidisciplinar y formado por personal docente e investigador, empresarios en activo y colaboradores extranjeros que aporten metodologías diferentes y distintos puntos de vista.
En cuanto a las instalaciones del centro, se recomienda que disponga de biblioteca, sala adecuada para el trabajo en equipo, bases de datos consultables, salas informáticas de acceso libre, red inalámbrica para conexión a internet o un laboratorio de idiomas.
También es muy valorable la existencia de becas para realizarlo, que pueden provenir de la propia Institución o del Ministerio de educación o de la Unión Europea
Por último, puede ayudarnos mucho hablar con personas que hayan realizado ya el máster, ya que ellos son los que más información nos pueden facilitar. En muchas de las Universidades o centros de negocios existen asociaciones de antiguos alumnos con los que ponernos en contacto.

Más info en

http://culturdes.umh.es/2011/05/29/como-elegir-un-master/

http://archivo.expansionyempleo.com/2010/09/24/desarrollo_de_carrera/1285346183.html

http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2011/04/15/200081.php

http://cipe-uclm.blogspot.com.es/2011/01/como-elegir-un-master-sin-equivocarte.html

¿Qué hizo Finlandia para reformar su sistema educativo y convertirlo en el mejor del mundo?

2012-04-12T17:31:00.002+02:00

Últimamente parece que todos miramos a Finlandia cuando pensamos en un buen sistema educativo. Lo sorprendente de esto, es que en los años 70 el rendimiento de los estudiantes era bajo, y fueron reformando su sistema hasta llegar a convertirse en el mejor del mundo. A continuación os presentamos los cambios más importantes que establecieron para arreglar el sistema:

1. Eliminaron la obligatoriedad de los examenes estandarizados a nivel nacional para darle más libertad e iniciativa a los profesores.

2. Elevaron el nivel requerido para ser profesor. En Finlandia para ser profesor tienes que hacer un programa de post grado de 3 años una vez graduado de la universidad. El programa es gratuito y el gobierno paga por la manutención de los futuros profesores durante los 3 años de duración si son elegidos para el programa. Estos incentivos atrajeron a más candidatos que querían optar a ser profesores. Tantos, que solamente el 15% de los candidatos son seleccionados en la actualidad.

Más en weslu.com

Los Presupuestos Generales del Estado contemplan importantes reducciones de financiación en Formación Profesional para el Empleo.

2012-04-03T18:00:00.000+02:00

Los Presupuestos Generales del Estado contemplan importantes reducciones de financiación en Formación Profesional para el Empleo.

El ministro de Hacienda y Administraciones Públicas, Cristóbal Montoro, ha presentado este martes 3 de abril en el Congreso de los Diputados el Proyecto de Presupuestos Generales del Estado para 2012 que inician así su tramitación parlamentaria.

En el capítulo de Fomación para el Empleo, las partidas contempladas son las siguientes: - Formación de demanda: 560.000 euros frente a los 507.820 euros de 2011, lo que supone un incremento del 10,27% con respecto al ejercicio anterior.

- Formación de oferta ocupados (estatal y Comunidades Autónomas): 297.281 euros; esto es, una reducción del 60,15% con respecto al 2011.

- Formación de oferta desempleados (estatal y Comunidades Autónomas): 672.262,94 euros. Esta partida sufre una minoración del 31,23% con respecto a 2011.

Juego para formación en Atención Sociosanitaria: Ayudate

2012-04-03T12:45:00.001+02:00

Juego para formación en Atención Sociosanitaria: Ayudate

La informatización de la sociedad en todos sus ámbitos ha revolucionado la forma en que trabajamos, compramos, nos comunicamos y, cómo no, APRENDEMOS. Con las TICs (Tecnologías de la Información y de la Comunicaciones) se ha conseguido superar las barreras espacio-temporales en el terreno educativo, otorgando mayor libertad al usuario a la hora de elegir el momento y el lugar en el que formarse. Sin embargo, todavía queda por delante el reto de hacer más AMENO, PRÁCTICO Y EFICAZ el proceso de aprendizaje y, desde luego, en este reto tienen un papel importante las llamadas nuevas tecnologías.

Unir la comodidad del e-learning con el carácter lúdico de los videojuegos es la propuesta pedagógica por la que apostamos desde FORTEC: el play learning. Así, en contra del “aprender leyendo”, el play learning utiliza los elementos motivacionales de los videojuegos para fomentar la adquisición de destrezas prácticas aplicables en el puesto de trabajo.

Son escasas todavía las experiencias en formación para el empleo que desarrollen juegos serios para la capacitación de los profesionales. Una de ellas es el proyecto “AYUDATE” promovido por FOREM PAIS VASCO y FOREM Confederal, en el marco de las Acciones de Apoyo y Acompañamiento a la Formación, financiadas por HOBETUZ, que aborda el proceso de atender a pacientes dependientes en instituciones sociales. En ella participa como desarrollador técnico FORTEC, implementando una metodología formativa que integra lo lúdico y lo pedagógico, en aras de un aprendizaje eficaz.
Más en formacionytecnologia.com

¿Qué es una startup?

2012-03-28T22:46:00.003+02:00

Una empresa de nueva creación o compañía startup es una empresa nueva, pero con muchas posibilidades de crecimiento, son negocios que promueven prácticas asociadas a la innovación, desarrollo de tecnologías, empleos de calidad, mejor distribución de la riqueza, etc.

Las startup comienzan con una idea de negocio creativa, pero para conseguir el éxito lo importante es que la empresa, agregue diferenciación a dicha idea a través de la innovación, para finalmente emprender el negocio.

Este tipo de empresas tienen una gran capacidad de cambio, desarrollan productos o servicios, de gran innovación, altamente deseados o requeridos por el mercado, donde su diseño y comercialización están orientados completamente al cliente. para conseguir financiación estas pequeñas empresas atraen a inversores ángeles, son accionistas con capital monetario e inteligente a sus nuevas compañías con inversiones no muy altas en comparación a grandes proyectos.

Luego las startup que alcanzaron sus primeros logros en poco tiempo y superaron el "valle de la muerte", son típicamente más escalables que un negocio establecido, en el sentido que tienen una potencialidad de crecer rápidamente con una inversión limitada de capital, del trabajo o de las condiciones medio ambientales, ya que navegan nichos de negocios poco explorados y su diferenciación con el resto del mercado será relevante.

Una compañía puede dejar de ser una startup por un sinfín de números de situaciones que pueden ocurrir debido a su desarrollo, tales como llegar a ser muy rentable, pasar a la bolsa de valores o el dejar de existir como entidad independiente vía una fusión o una adquisición.

Marek Fodor va un poco más lejos y propone los siguientes criterios, para definir que una Startup ha dejado de serlo:

•   La empresa ha alcanzado jornada completa.
•   La mayoría de personas en la empresa no trabaja más de 8,5 horas diarias.
•   La fuente principal de inspiración ya son las ideas lanzadas por la competencia.
•   Los fundadores ya tienen despachos separados del resto del equipo.
•   La empresa tiene más de 2 años de vida.
•   Los fundadores pueden no estar en la oficina durante varios días y la empresa sigue funcionando igual (o mejor) que con ellos presente.

Tebeo de Mauro Entrialgo sobre el Sahara gratis

2012-03-22T17:06:00.001+01:00

La primera edición del tebeo, El conflicto del Sahara en menos de 3000 palabras, de Mauro Entrialgo solo se va a poder conseguir gratuitamente en papel en bibliotecas, asociaciones juveniles y ONG’s del Principado de Asturias. Sin embargo, se va a distribuir gratuitamente en formato digital en internet. Ya se puede descargar:

• En cbz. para lectores de tebeos electrónicos: aquí.
• En pdf. para lo que os dé la gana: aquí.

Estos archivos no solo se pueden compartir con quien os apetezca, sino que además el autor agradecería que los enlazaseis y colgaseis donde creáis oportuno para que el tebeo pueda llegar al máximo número de personas. Si hacéis esto último, eso sí, lo suyo es que junto al enlace de su descarga enlacéis también en algún lado esta licencia creative commons que tiene el tebeo.

¿Qué os ha parecido?

Aprende Historia con Youtube

2012-03-13T10:16:00.003+01:00

Acabo de escuchar en Radio 3 una entrevista con Manuel González profesor del IES Concepción Arenal de Ferrol, que ha creado un canal dedicado a la Historia en Youtube (Cliphistoria), con el que consigue que los alumnos se interesen por la Historia. Os recomiendo una visita tanto si sois profesores/as, alumnos o simplemente quereis profundizar en el conocimiento de la Historia, os lo recomiendo. A continuación os dejo un enlace a un articulo publicado en el pais sobre este profesor.
La historia en mil fotogramas

Un profesor impulsa un canal en Youtube para aprender a través del cine

ALFONSO PATO Santiago 25 AGO 2011

"La historia para los alumnos es un coñazo, algo que les parece un aburrimiento y se necesitan vías para hacerla atractiva". Con estas premisas y comprobando la tendencia de sus alumnos al bostezo, el profesor Manuel González ideó su propio método para hacer amenas las clases de historia para los chavales. González impulsó un canal en Youtube que aunase sus dos grandes pasiones, la historia y el cine, todo ello desde una vertiente didáctica. "Se trata de parcelar la historia de España, de América y lo que existe de Galicia a través de pequeños clips de películas en las que los alumnos vayan descubriendo como era cada época", explica este profesor del IES Concepción Arenal de Ferrol, y promotor de este peculiar canal por él bautizado como Cliphistoria.

El canal alberga mil clips de 400 películas y ha recibido 100.000 visitas

González: "Algún alumno dijo que era la primera vez que le gustaba la historia"

Armado de una paciencia infinita, González ha colgado ya en Youtube más de mil fragmentos extraídos de unas 400 películas del cine español, iberoamericano y también "unas cien piezas de Galicia". El resultado es un interesante trabajo donde se pueden ver secuencias de películas que hacen referencia desde la Edad Antigua hasta la Edad Media, pasando por el Renacimiento a los Borbones o la II República. "Están agrupados por épocas y hay unos cien clips en cada una de ellas, desde perspectivas de izquierdas hasta visiones más conservadoras, porque el objetivo principal es provocar debate y reflexión", explica este historiador e investigador del cinematógrafo.
Más en elpais

TodoMBA encuentra tu Master

2012-02-20T13:09:00.000+01:00

TodoMBA.com es un buscador de masters, MBA, estudios de postgrado, cursos y becas, que además cuenta con rankings y noticiasacerca del entorno de los postgrados y los masters.

Este portal web tiene diferentes secciones que te ayudarán a encontrar toda la información que necesitas en poco tiempo:

Búsqueda de másters: MBA Executive, master madrid , Masters en Barcelona, MBA en Madrid, Masters Online, MBA Barcelona, Masters Distancia, MBA Online
Programas: Máster, Maestrías, Postgrados, Cursos y Formación in Company
Centros: Escuelas de negocios, Facultades y escuelas, Otros centros, Universidades.
Noticias másters: Formación online, Entrevistas, Financiación, Ranking MBA, Noticias MBA, Noticias de actualidad, Libros.
Noticias: Estrategia, Recursos humanos, Marketing, Finanzas, Derecho fiscal, Producción y calidad, Derecho mercantil, Derecho laboral, Comercio internacional.
Última hora:
FAQ: ejemplos

En TodoMBA.com existen 3 formas de buscar un master:

- Clasificación por categorías: Podemos buscar Masters asociados a categorías como Alimentación, Auditoría y Asesoría, Banca y Finanzas, Biología, Calidad, Ciencias Experimentales, Deportes y Educación Física, Derecho y Fiscal, Diseño y Creación, Especializados, Física y Química, Gestión Medio Ambiente, Humanidades, Imagen y Sonido, Impuestos y Derecho Fiscal, Informática, Inmobiliaria, Marketing, MBA, Medio Ambiente, Nuevas Tecnologías, Nutrición, Otros Master, Periodismo, Prevención, Psicología, Recursos Humanos, Salud y Medicina, Turismoy Urbanismo.

- Buscador interno: Dentro de la web todo MBA podemos buscar utilizando 3 filtros, “Master” (términos o palabras clave de la búsqueda), “Provincia” y “Modalidad” (Presencial, a distancia, online, semipresencial o cualquiera).

- Accediendo a las últimas noticias a través de las secciones: Las principales secciones son “programas”, “Centros”, “Noticias Master”, “Noticias” y “Última hora”. Como dato, dentro de la sección “Noticias Master” podemos acceder a subsecciones de enorme interés por si mismas como las de “Financiación” o “Ranking MBA”, donde encontraremos publicadas las últimas novedades al respecto

Una vez localizamos el master que estamos buscando podemos acceder a la página de información donde, además de facilitarnos un cuestionario para solicitar documentación directamente al centro organizador del master, se nos muestran de forma resumida los objetivos del master, el temario, el profesorado, fechas y horarios y comentarios del resto de internautas.

Guiamaster.es buscador de master y cursos

2012-01-27T11:39:00.000+01:00

Encontrar el curso que más se adapta a nuestras necesidades, cada día es más fácil gracias a buscadores online como Guiamaster.es una página especializada en la búsqueda de información acerca de másters y cursos de postgrado de escuelas de negocios en España y Europa.

La página dispone de un ranking de master para saber cuales son los más valorados por los estudiantes, a través del buscador (situado en la parte superior derecha) encontrarás los cursos que más te interesen, la página dispone de un listado con las búsquedas más populares.

Cada curso reseñado cuenta con su respectiva información acerca del centro de formación que lo ofrece, modalidad (presencial, online, etc.), lugar, tipo y precio, así podrás determinar cuál es el curso que más te conviene de acuerdo a tu ubicación, disponibilidad de tiempo y precio.

Todos los cursos vienen perfectamente ordenados en categorías, para facilitarte la búsqueda, las categorías principales en las que esta estructurado Guiamaster.es son las siguientes:

Calidad
ISO, EFQM, Six Sigma

Economía
Banca y Finanzas, Bolsa, Contabilidad, Auditoría

Comunicación
Comunicación Corporativa, Relaciones Públicas, Periodismo

Marketing
Dirección de Marketing, Dirección Comercial, Marketing en Internet

RRHH - Recursos Humanos
Selección de personal, Relaciones Laborales, Dirección de Recursos Humanos

Derecho
Ejercicio de la Abogacía, Fiscal, Laboral, Empresarial

Prevención de Riesgos Laborales
Prevención y Seguridad, Ergonomía, Salud Laboral

Turismo
Dirección Hotelera, Organización de Eventos

Otros Masters
Salud, Farmacia, Ingeniería, Educación

Masters Sectoriales
Automoción, Construcción, Internet

Medio Ambiente
Medio Ambiente

MBA
MBA, MBA Executive, MBA Internacional

Además, podemos seguir la actividad de guíamaster a través de las principales redes sociales, como Facebook y Twitter, donde cuentan con un buen número de seguidores, lo que nos permite una interacción mucho más fluida, y un feedback inmediato.
Puedes seguir a Guiamaster en los siguientes enlaces.
Twitter: http://twitter.com/#!/MejoresMasters

Facebook: http://www.facebook.com/pages/Gu%C3%ADaM%C3%A1ster/198808980164459?sk=wall

En resumen Guiamaster es puede ayudarte a buscar y comparar los estudios que mejor se adapten a tu perfil.

(Post patrocinado)

Esta es la (nueva y asombrosa) imagen de mayor resolución de la Tierra

2012-01-26T22:06:00.000+01:00

Esta imagen corresponde a la nueva versión de la Blue Marble que acaba de lanzar la NASA. Según ellos, se trata de la “la imagen de la Tierra más sorprendente y de mayor resolución jamás tomada”, superando con creces a la edición del 2010 y la original (la misma que pueden haber visto una que otra vez como el fondo de pantalla por defecto del iPhone).

Aquella primera versión tenía una resolución de 2048 x 2048, conformada a partir de varias capturas, mientras que la del 2010 fue creada con información tomada por el satélite Terra de la NASA. En tanto, la actual utiliza información recopilada por el nuevo satélite de observación de la Tierra llamado Suomi NPP y tiene una asombrosa resolución que alcanza los 8000 x 8000 pixeles.

Más en FayerWayer

Imagine John Lennon subtitulos en español

2012-01-17T22:55:00.002+01:00

Autor: John Lennon Productor: Phil Spector, Yoko Ono Publicado: Octubre, 1971, Apple John Lennon compuso ‘Imagine, su mayor regalo musical al mundo, una mañana de principios de 1971 en su habitación de Ascot, la propiedad que tenía en Tittenhurst, Inglaterra.

Su mujer, Yoko Ono, le observó sentarse ante el gran piano blanco que tenían en casa (ahora famoso gracias a las películas y las fotografías de las sesiones de grabación del álbum Imagine) y terminar la canción: la serena melodía; esa irresistible figura de cuatro notas; y prácticamente la letra completa, veintidós versos que, en términos sencillos y de enorme belleza, hablan de la fe en la posibilidad de que un mundo unido por la imaginación y por un objetivo pueda cambiarse a sí mismo. “No es que pensara: ‘Esto puede ser un himno”, dijo Ono recordando esa mañana años más tarde.

“Imagine era lo que John creía, que todos somos un país, un mundo, una misma persona. Quería transmitir esa idea”. La idea no era sólo suya: el arte de Ono también celebraba el poder de los sueños. El primer verso de Imagine (“Imagine There’s No Heaven” [Imagina que no hay cielo]) desciente directamente de un libro de Ono de 1964, Grapefruit (en el que decía “imagina un pez de colores nadando por el cielo”). Pero Lennon, como buen ex Beatle, era un experto en las imágines populares. Una vez admitió que Imagine era, prácticamente, El manifiesto comunista.

Pero la belleza elemental de esta melodía, la calidez de su voz y el toque poético del coproductor Phil Spector enfatizaron la profunda humanidad de la canción.
Más en Rolling Stone

Buscaoposiciones te encuentra la oposición que buscas

2011-12-16T11:38:00.000+01:00

Si estás pensando en preparar unas oposiciones te recomiendo la página Buscaoposiciones.com a través de su web, nos ofrece información sobre las distintas oposiciones convocadas.

Además de información como las Oposiciones Andalucia convocadas, podrás encontrar información sobre cursos y masters a distancia, entre otras alternativas de formación clasificadas por índice temático.

Una de las ventajas de este portal es que permite conocer cuales son los periodos de inscripción, para que no se nos pase ninguna fecha podemos consultar el canal de Facebook de Buscaoposiciones. Otra alternativa para tener información en tiempo real es hacerte seguidor de @Buscaoposicioneen Twitter.

El sitio está bien ordenado y permite una búsqueda ágil de las oposiciones disponibles en cada región del país. Además incluye los temarios de cada prueba y los requisitos de cada prueba.

Si quieres estar tranquilo puedes crear alertas personalizadas en el sitio, que te enviarán un mail cada vez que se publique una nueva oferta que se corresponda con los criterios que has establecido.

Otro beneficio del portal BUSCAOPOSICIONES es que existe una gran comunidad de opositores, que comparten información y recursos en el foro, lo que permite un mejor contacto y comunicación entre sí como forma de mejorar su capacitación. Contar con la experiencia de otras personas permite prepararte mejor y de forma más eficaz para tu próxima oferta laboral.

Se ha incorporado varias academias al portal, como forma de contar con un respaldo para mejorar tu formación si no cumples alguno de los requisitos exigidos por una oposición en particular. Además puedes mejorar tu nivel de preparación para estar más preparado para futuras convocatorias a puestos estatales.

Si deseas consultar sobre información puntualizada de una oposición en particular, como los requisitos o el temario, también podrás comunicarte por vía telefónica con un orientador formativo y así resolver todas tus dudas.

"Educados para NO pensar" (José Luis SAMPEDRO)

2011-12-13T12:15:00.001+01:00

Mi experiencia después de ser estafada en el trabajo (un poco largo, pero real)

2011-11-02T22:16:00.004+01:00

Os recomiendo que leáis este articulo, pone los pelos de punta, el pensar en la cantidad de desalmados que están haciendo negocio con la desesperación de los demás.

A continuación una historia (desgraciadamente) real.

A principios de septiembre me llamaron de una empresa a la que me había inscrito a través del portal de empleo Infojobs para hacerme una entrevista. La empresa se llamaba grupo LH según el anuncio en la web, pero cuando acudí a la oficina el único nombre que figuraba en la fachada del local era Sistemas de Seguridad y cuando posteriormente pregunté me dijeron que eran The Best Marketing. La oficina se localizaba en Doctor Vallejo 37 y cuando acudí unas 10 personas aproximadamente estaban esperando como yo.

PD: No puedo eliminar las mayúsculas.

Más en Facebook

Apoya la revista Números Rojos

2011-10-28T13:58:00.000+02:00

¿Qué es números rojos? Sus creadores la definen como una revista que nace de la CRISIS de identidad de un puñado de profesionales de la información que no quiere tratar su producto como pura mercancía.

Números Rojos es una reacción alérgica a la manipulación, un homenaje a la independencia desde la humildad más absoluta.

Número Rojos es en definitiva, una revista que habla de solidaridad, igualdad, política, feminismo, economía, inmigración, medio ambiente… y todo, desde una perspectiva diferente, narrada con mucho rigor y contrastada.

Periodismo de calidad. Es una revista sin ánimo de lucro pero que necesita de autofinanciación para salir adelante. Se necesitan cubrir los gastos de impresión. Su meta no es ganar dinero con “Números Rojos” -todos los que participan en la elaboración del primer número lo hacen desinteresadamente-, si no cumplir el sueño de informar de lo que pasa a nuestro alrededor sin intromisiones.

Para ello, este grupo de profesionales han colgado su proyecto en esta web de crowdfunding en donde puedes ayudarles con 5, 10, 15 euros –o los que puedas donar- para darles un empujón con este sueño. Le deseo lo mejor a esta revista que nace y si quieres conocer más sobre Números Rojos, en su web hay un vídeo, en donde se explica de manera visual el proyecto.

Suerte.

El mejor dibujo de medio ambiente realizado por un niño

2011-10-27T21:09:00.000+02:00

Este es el dibujo ganador, elegido entre más de 600.000 de 99 países, en la vigésima convocatoria del Concurso Internacional de Pintura Infantil sobre Medio Ambiente. Merece la pena ver la página del concurso donde se muestra el talento, imaginación y sensibilidad de los niños con el medio ambiente.

Visto en Blogmedioambiente

Masters On-Line Instituto Europeo de Posgrado

2011-10-27T17:18:00.001+02:00

El Instituto Europeo de Posgrado es una institución española de formación superior online, (es miembro fundador de la Asociación Española de Escuelas de Negocios), y junto a la Universidad San Pablo CEU, imparten programas de posgrado, como el master finanzas, para ejecutivos y ejecutivas de empresas e instituciones.

El objetivo es formar directivos y ejecutivos, bajo una plataforma online con un marcado carácter internacional y que permita compaginar la vida laboral y familiar con las necesidades de formación de las personas. Cada año, más de 1.500 alumnos de 25 nacionalidades diferentes, cursan alguno de sus programas a través de su plataforma online.

La metodología utilizada se basa en una formación esencialmente práctica, enfocada en el estudio y la búsqueda de soluciones a los problemas de las empresas en un entorno íntegramente online. El Instituto Europeo de Posgrado es una de las escuelas de negocios más innovadoras por su modelo de formación basado en la utilización del “método del caso”. Se trata de aplicar el sistema conocido como “learning by doing” o lo que es lo mismo aprender haciendo, mediante simulaciones lo más reales posibles que permitan al alumno poner en práctica lo aprendido.

El Instituto Europeo de Posgrado y la Escuela de Negocios CEU, se encargan de la solicitud de Becas para la ayuda a la Formación en Gestión Empresarial. El número es limitado.

Para poder disfrutar de una Beca es necesario realizar una entrevista telefónica personal. En dicha entrevista, se trata de determinar si el candidato cumple los requisitos solicitados por la Fundación para la obtención de la ayuda.

Estos requisitos están en relación con la situación personal, profesional y económica de los candidatos. Para su adjudicación, se sigue un riguroso orden de solicitud.

Existen también condiciones especiales de financiación, con el fin de ayudar a soportar la carga financiera de los estudios, para aquellos alumnos que lo soliciten y cumplan con las condiciones requeridas para su aprobación.

Si quieres más información visita la página del IEP

Todo MBA, buscador de Masters, MBA, estudios de postgrado y becas

2011-10-24T18:52:00.001+02:00

Si has pensado en realizar un master on line o presencial, te recomiendo que visites Todo MBA, un portal donde podrás encontrar el Master, beca, MBA o estudios de posgrado, más adecuados a tu perfil.

Todo MBA, tiene un diseño muy sencillo, que permite una navegación muy intuitiva, gracias a su clasificación por categorías (Alimentación, Biologia, Física, Business, Formación Profesional) desde donde accedemos, a listas de Masters agrupados por sector, materia y título.

Podemos encontrar el Master deseado, también a través del motor de búsquedade Todo MBA, buscando por nombre de los estudios, donde se imparte, materia o título, provincia o bien, por modalidad de impartición (presencial, a distancia, online o semipresencial).

Si estamos indecisos sobre que estudios de posgrado elegir, Todo MBA publica un boletín con los tres mejores Masters de cada categoría, para recibirlo sólo debes registrarte con una dirección de correo válida,especificando la provincia, categoría y el precio de Master que te gustaría realizar.

También desde la portada se realizan comparativas recomendando, los mejores Masters y centros en la portada de la página. Las recomendaciones aportan la información esencial de cada Master y el centro que lo imparte, y ofrece la posibilidad de contactar (a través de un formulario) con los responsables, para recabar toda la información que necesitamos sobre esos estudios.

Si nos registramos en Todo MBA, podremos acceder a una serie de servicios complementarios, que seguro que nos seran de utilidad, podremos obtener desde información sobre Financiación y Becas, una asesoría gratuita para resolver dudas, sobre los Masters recomendados, y también información sobre las perspectivas de inserción laboral de cada especialidad.

La página cuenta también con un foro, donde podremos plantear a la comunidad todas las dudas que tengamos, así como con una sección de preguntas frecuentes (FAQ) y un sitio de descargas donde podrás descargar información relevante y útil.

Más información en Todo MBA

Documental sobre las Misiones Pedagógicas 1934 - 1936. República española. English subtitles

2011-10-19T10:24:00.000+02:00

Las Misiones Pedagógicas están consideradas como la realización más generosa de la II República Española. Distribuyeron más de 5000 bibliotecas y llevaron cultura y diversión a los lugares más alejados de España, a los que dificilmente llegaba la cultura.

Este documental recupera, a través de la palabra de algunos misioneros y el recuerdo de los que por aquel entonces eran niños, la labor altruista de este patronato republicano.

Acacia Films
Director: Gonzalo Tapia Montaje: Adela Batalla Música: Ricardo Fernández Fuentes Producción: Piluca Baquero Cámara: Miguel Aparicio Cámara: Alfonso Parra Cámara: Carlos Comendador

Para los que queráis profundizar en la más que interesante labor realizada por las misiones pedagógicas, os dejo un texto extraído del libro, Las Misiones Pedagógicas, 1931-1936. Publicaciones de la Residencia de Estudiantes. Madrid, 2006 ISBN 84-95078-53-8 y visto en Wikipedia

Las Misiones Pedagógicas fueron un proyecto educativo español creado en el seno del Museo Pedagógico Nacional y de la Segunda República Española e inspirado en la filosofía de la Institución Libre de Enseñanza, dieron comienzo en 1931 y finalizaron con el comienzo de la guerra civil en 1936.

Contenido

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Introducción

Debido a la mala situación educativa de España en comparación con otros países europeos, a la alta tasa de analfabetismo -en torno al 44%- localizada principalmente en el ámbito rural, y a la voluntad del Gobierno de la Segunda República por mejorar esta situación, se crean y desarrollan las llamadas "Misiones pedagógicas". Siendo Presidente Niceto Alcalá-Zamora y Ministro de Instrucción Pública Marcelino Domingo, el 29 de mayo de 1931, se creó por Decreto el Patronato de Misiones Pedagógicas con el encargo de «difundir la cultura general, la moderna orientación docente y la educación ciudadana en aldeas, villas y lugares, con especial atención a los intereses espirituales de la población rural».

Dependía del Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes y estaba dirigido por una Comisión Central, cuya sede se encontraba en el Museo Pedagógico. Este Museo, que había comenzado a funcionar en 1884 como centro de investigación muy vinculado -tanto por sus colaboradores como por su tarea- con la Institución Libre de Enseñanza, se convirtió en pieza fundamental del proceso de renovación de la Enseñanza Pública que culminaría en los años de la Segunda República. Ya en 1881 Francisco Giner había propuesto una serie de medidas para la reforma de la institución pública que incluían la idea de las Misiones. En ellas Giner sugería la creación de unas Misiones Ambulantes que incluían los servicios que luego ofrecerían las Misiones Pedagógicas: el servicio de biblioteca, el museo del pueblo, el cine, el coro y el teatro del pueblo, con su sección de música y su retablo de fantoches.

Entre los días 17 y 25 de diciembre de 1931 se realizó la primera de esas Misiones Pedagógicas en la localidad segoviana de Ayllón.

El Patronato de las Misiones Pedagógicas fue presidido inicialmente por Manuel Bartolomé Cossío y la Comisión Central estaba formada, entre otros, por el Director del Museo Pedagógico (que actuaba como Vicepresidente) Rodolfo Llopis, Marcelino Pascua, Jorge Guillén, Gerardo Diego, Óscar Esplá, Ángel Llorca y Luis Álvarez Santullano (que ejercía de Secretario).

Los verdaderos protagonistas de estas misiones fueron los habitantes de los pueblos y aldeas donde llegaron, además de los que colaboraron en ellas como maestros, actores, escritores, figurinistas, pintores, etc. Entre ellos, destacó como director del grupo de teatro de las Misiones el dramaturgo Alejandro Casona.

Historia

España estaba sumida en una situación de bajo nivel de educación con respecto a otros países, por ello se crea el 18 de Abril de 1900 el Ministerio de Instrucción Pública y de Bellas Artes. El proyecto pronto desaparece debido a la gran demanda social presentada. Tras desaparecer el Ministerio de Instrucción Pública y de Bellas Artes, se crea en 1907 la Junta para fomentar la educación nacional cuya finalidad estaba en dirigir y organizar instituciones complementarias de la escuela, las clases de adultos, las misiones y conferencias pedagógicas.

La junta estaba formada por: José Canalejas, Eduardo Dato, Carlos Mª Cortazo, Melquíades Álvarez entre otros. La creación de la Junta estuvo respaldada por la Institución Libre de Enseñanza y el Museo Pedagógico Nacional. La constante sucesión de partidos políticos provocó que el proyecto de la Junta no se llevara a cabo. El conservador Faustino Rodríguez-San Pedro crea la Junta Central de Primera Enseñanza el 18 de Noviembre de 1907 por Real Decreto que recoge o desempeña las funciones del anterior, y le seguirían sucesivas disposiciones legislativas que iban surgiendo.

Para despertar en los maestros más distinguidos sentimientos de respeto y amor a la cultura se organizan unas fiestas con la colaboración de los delegados regios y Juntas Locales que se crean en el Real Decreto del 20 de Diciembre de 1907 por medio de las Juntas provinciales de Instrucción Pública. Las actividades que se desarrollaban en las Juntas Locales eran las siguientes: atender a las misiones pedagógicas, fomentar la creación y desarrollo de museos escolares y bibliotecas públicas, organizar conferencias para adultos con la intervención de personas competentes, fomentar cajas escolares, asociaciones protectoras de la infancia, colonias de vacaciones y todas aquellas instituciones que pudieran competer con la difusión de la enseñanza primaria y darle un carácter de solemnidad a la fiesta escolar, el cual queda recogido en el Real Decreto del 7 de Febrero de 1908.

La Junta Provincial de Instrucción Pública de Valencia solicita a la diputación una cuantía de 500 pesetas para cubrir los gastos de desplazamiento que les suponía a los maestros para ir a las zonas rurales para mejorar sus costumbres e incentivarles las ventajas de la enseñanza, debido al rechazo de algunos pueblos. Dicha propuesta fue presentada por el Inspector Patiño el 27 de Febrero de 1912.

Las reformas legislativas presentadas pretendían la colaboración de todas las personas amantes de la enseñanza para fomentarla y llevarla a la práctica. Todo esto se debatió en el Congreso Nacional Pedagógico de Valencia del 12 al 16 de Julio de 1909.

La proclamación de la 2ª República el 14 de Abril de 1931 dio por finalizada toda propuesta que en años anteriores habían desempeñado las Misiones Pedagógicas y la comisión para fomentar la enseñanza y llevar por España un curso de perfeccionamiento ambulante.

A causa de los continuos cambios políticos y las precarias situaciones presupuestarias no pudo llegar a convertirse en realidad sino lo contrario, en vez de dar soluciones, creaba confusión. A consecuencia de todo esto el presupuesto de la Instrucción Pública era deficiente por lo que llevaba a bajos sueldos, edificios ruinosos, mobiliario anticuado e insuficiente y escaso material escolar.

Misiones Pedagógicas Republicanas

Las Misiones Pedagógicas republicanas, como su propio nombre indica, se crearon por Decreto de 29 de Mayo de 1931, es decir, a comienzos de la II República Española, proclamada el 14 de Abril de 1931 y de la que pronto obtuvo la presidencia Niceto Alcalá-Zamora, siendo Marcelino Domingo Ministro de Instrucción Pública y Bellas Artes. La comisión central era la encargada de desarrollar los trabajos a realizar:

A) Fomentar la cultura general mediante bibliotecas populares, organización de lecturas, sesiones cinematográficas para conocer otros pueblos, sesiones musicales de coros y orquestas, audiciones por radio, exposiciones de arte con museos circulantes. B) Orientación pedagógica con visitas a escuelas para conocer su situación con la posterior celebración de una semana o quincena pedagógica y cursillos para maestros, en los cuales les muestran o enseñan cómo dar clases a los niños y los materiales de los que disponen. C) Cultura ciudadana, se celebraban reuniones con principios democráticos de los pueblos modernos para revisar la estructura del estado y sus poderes. La Comisión Central y la Comisión Provincial debían estar formadas por personas cualificadas en la enseñanza y fuera de ella. Los gastos de los servicios y material correrían a cargo del Ministerio de Instrucción Pública.

Manuel Bartolomé Cossío, heredero espiritual de Francisco Giner de los Ríos, en cuyas ideas se basaban las mismas Misiones, fue nombrado Presidente del Patronato; Luis Álvarez Santullano fue su Secretario y Constantino Suárez el Secretario Técnico, como vocales se nombró a personajes tan significativos como Antonio Machado, Pedro Salinas, Amparo Cebrián y Mª Luisa Navarro entre otros, en la Orden del 6 de Agosto de 1931.

El objetivo de las Misiones Pedagógicas era llevar a todas las zonas rurales y aldeas aquello que se desarrollaba en las ciudades, para que disfrutaran de ello como españoles que formaban también parte de la sociedad. Las Misiones Pedagógicas no nacieron de forma espontánea, sino que fueron fruto de una serie de iniciativas. En su origen es obligado destacar el influjo de la Escuela Nueva, fundada en 1910, creada en 1876 por Francisco Giner de los Ríos y promovida por una burguesía culta y progresista. Esta última supuso una profunda renovación de la pedagogía en España. La Institución Libre de Enseñanza, cuyo objetivo era la transformación de España a través de la educación, tuvo una gran influencia en la sociedad española, siendo el germen de otras instituciones de carácter pedagógico que tan profunda huella han dejado en nuestra historia reciente.

Preparación de una misión pedagógica

Para la asignación de una misión a una determinada localidad, era necesario que ésta realizase una propuesta acompañada de un informe que recogiera datos sobre la geografía, economía, distribución de la población, situación cultural y escolar, ambiente social, comunicaciones, itinerario posible y cualquier otra peculiaridad de la comarca que pudiera ser útil para la organización de la futura misión. Aunque el principio no fue muy prometedor, a los pocos meses las solicitudes se dispararon y se hizo imprescindible una rigurosa selección, primando a los pueblos más pequeños y aislados.

Las misiones no tenían una duración fija, ésta oscilaba entre uno y quince días, dependiendo de las actividades programadas en cada lugar y del itinerario pendiente. El equipo misionero, encargado de llevar a cabo las actividades, disponía de proyectores, gramófonos, escenarios de sencillo y rápido montaje, y lotes de libros y discos, para ofrecer: proyecciones de películas educativas o de recreo; representaciones teatrales, musicales o corales; conferencias seguidas de coloquios; charlas sobre temas instructivos, profesionales, sanitarios y de educación cívica… etc. Una vez terminada la visita, se entregaba al maestro una pequeña biblioteca para instalar en la escuela y, en ocasiones, un gramófono con un pequeño lote de discos. Estas modestas bibliotecas, pese a ubicarse normalmente en las escuelas, estaban dirigidas al conjunto de la población para despertar su afición por la lectura y elevar su nivel cultural. Éste era el único servicio que permanecía, una vez que la misión marchaba a otro lugar.

[editar]Servicios prestados

Bibliotecas en las misiones pedagógicas

Las Misiones Pedagógicas centraron su interés en la educación de los adultos más marginados y en el fomento y apoyo de la labor educativa de las escuelas rurales españolas, suministrándoles los medios necesarios para su reincorporación y mejora educativa. Pero ello sólo es posible a través de la lectura, por tanto, su mayor esfuerzo estuvo dedicado a la creación de pequeñas bibliotecas en el medio rural, que permitiesen que el libro llegase a los rincones más apartados de nuestro país.

El Ministerio de Instrucción Pública mostró una gran preocupación por la biblioteca, al atribuirle mayor eficacia aún que a la escuela para el desarrollo cultural de las personas, como certifica, poco después de la creación del Patronato de Misiones Pedagógicas, la aprobación del Decreto de 7 de agosto de 1931, que establecía la obligatoriedad para todas las escuelas primarias de contar con una biblioteca abierta y gratuita, tanto para el niño como para el adulto, bajo la tutela del maestro.

La administración de la biblioteca correspondía al Consejo Local de Primera Enseñanza, que redactaría un reglamento, aprobaría su presupuesto, organizaría lecturas públicas y conferencias, y celebraría fiestas y colectas. También tramitaría el intercambio de libros con otras bibliotecas y propondría al inspector de primera enseñanza las nuevas adquisiciones. A su vez, los inspectores, en sus visitas por las escuelas, debían de informar sobre el estado de las bibliotecas.

El Servicio de Bibliotecas, coordinado por el poeta Luis Cernuda y los bibliotecarios María Moliner y Juan Vicens de la Llave, fue el más importante de los siete que tenía el Patronato, pues a él estuvo destinado casi el 60 % del presupuesto del mismo en sus tres primeros años de andadura, esfuerzo económico que permitió la creación, en junio de 1936, de 5.522 bibliotecas. El ritmo de creación de bibliotecas no fue siempre el mismo, pues tras el gran impulso de los primeros años, los recortes presupuestarios que aplicaron desde 1935 los gobiernos conservadores, a los que Américo Castro calificó de dinamiteros de la cultura, disminuyeron la marcha del periodo anterior. A pesar de la desaceleración de su etapa final, las Misiones Pedagógicas fueron capaces de establecer una biblioteca en el 11,3% del total de escuelas primarias existente en España, en tan sólo cinco años de vida.

Las bibliotecas se instalaron en localidades menores de 5.000 habitantes, donde residía más del 40% de la población española, y preferentemente en aldeas de 50, 100 y 200 personas. Se trataba de pequeños núcleos mal comunicados con los municipios a los que pertenecían, y en los que no se contaba con ningún medio de acceso a la cultura. Aunque el Patronato intentó que la distribución de bibliotecas entre las distintas provincias resultase equilibrada, no fue posible debido al desigual número de peticiones y a que en algunas provincias había muy pocas localidades con menos de 5.000 habitantes, mientras que en otras sólo la capital de la provincia superaba este número. De esta forma es comprensible que en provincias como Oviedo, León, Pontevedra, Huesca, Soria y Salamanca se crearan más de 150 bibliotecas, y sin embargo en Córdoba, Sevilla, Cádiz, Huelva, Guipúzcoa, Álava, Teruel y Ciudad Real no se llegase a las 50. Cada biblioteca recibía una caja que contenía una colección de 100 volúmenes de sólida encuadernación, acompañados de talonarios para el préstamo, fichas especiales para la estadística, hojas de papel para forrar los libros y registros con indicaciones para el cuidado de los libros. Dichas colecciones podían organizarse:

• Lecturas para adultos: se trataba de obras de literatura española y universal pero también incluía tratado estamentales sobre ciencia, técnica, sanidad, historia,… • Lecturas para niños: estas eran de menores dimensiones y compuestos en su mayoría por cuentos esto es, de adaptaciones de grandes obras de literatura, libros de aventuras y obras de consulta.

Aunque la biblioteca se instalaba en la escuela, bajo la vigilancia del maestro, no se trataba de una biblioteca escolar, ya que los lotes de libros eran fruto de una concienzuda selección a cargo del Patronato, que iba ampliando la colección en función de los gustos o peticiones de los lectores de aquella época.

Las bibliotecas populares, particularmente las de Cataluña y Madrid por sus fondos y número de lectores, constituyeron un claro precedente de lo que serían las bibliotecas creadas por las Misiones Pedagógicas. La Biblioteca Popular Circulante de Castropol, fundada en 1922, llegó a contar con quince sucursales diseminadas por su comarca, desarrollando un amplio programa de extensión cultural (teatro popular, folklore local, conferencias, proyecciones cinematográficas, publicación de boletines, exposiciones...).

La Biblioteca estaba a disposición de los niños durante todo el día y como complemento de la docencia, durante la jornada laboral. Una vez terminada la jornada laboral, se abrían las puertas de la Biblioteca para el resto de la vecindad, pudiendo consultar obras o disponer de los libros en casa a forma de préstamo. La acogida de las Bibliotecas fue excelente, recogiendo una suma de lectores que ascendía entre 1931 y 1933 a 269.325.Todo ello sin tener en cuenta los libros prestados en forma de préstamo que eran leídos por toda la familia pese que estadísticamente fueran contabilizados en forma de préstamo. En definitiva se alcanzó un buen auge de la Bibliotecas, a pesar de los intereses de algunas autoridades civiles, miembros de partidos conservadores o curas rurales.

Debemos hacer un pequeño paréntesis para destacar la labor brillantísima al frente de la Delegación de las Misiones Pedagógicas en Valencia por María Moliner, la cual fue considerada la mejor lexicógrafa de todos los tiempos y autora del mejor plan de organización de Bibliotecas de España. María Moliner tenía el objetivo de ensayar una organización bibliotecaria, extensible a otras regiones, en las que las bibliotecas rurales quedasen relacionadas con una biblioteca central que coordinase su funcionamiento y cuya red aspirase a que cualquier lector en cualquier lugar pudiese obtener cualquier libro que le interesase. Esta experiencia sería fundamental para la posterior redacción del ambicioso Proyecto de Bases de un Plan de Organización General de Bibliotecas del Estado.

Los misioneros y los bibliotecarios

Los misioneros, gracias a su entrega e ilusión, significaron el principal motor de las Misiones Pedagógicas. Sus filas se nutrían de todo tipo de personas, desde maestros o profesores, artistas, jóvenes estudiantes, hasta personalidades que después se convertirían en intelectuales de primera fila, como nuestra gran filósofa María Zambrano, Alejandro Casona, José Val del Omar, Ramón Gaya o Carmen Conde.

En los años 30 hubo un auge de bibliotecas en España, motivado en su mayoría por la apertura a experiencias de países más desarrollados. La investigación erudita intentaría resolver los principales problemas de las bibliotecas españolas; el atraso con respecto a países de nuestro entorno, la escasa y deficiente formación profesional y la necesidad de una renovación y ampliación de la misión de los bibliotecarios.

La principal preocupación de los profesionales españoles era el desarrollo de las bibliotecas públicas y la mejora del acceso al libro, particularmente en las zonas rurales. Por aquella época se demandaba el aumento de las dotaciones económicas necesarias para la creación de modernas bibliotecas y la renovación de las obsoletas colecciones bibliográficas. A estas carencias hay que añadir el escaso número de bibliotecarios profesionales lo que obligó a que la extensión de la lectura pública fuese realizada por personal no bibliotecario.

El Patronato de Misiones Pedagógicas encomendó la gestión de las bibliotecas rurales en su mayoría a maestros y en ciertas circunstancias a personas de instrucción. En cada biblioteca, el maestro realizaba la gestión del catálogo de libros, llevaba la contabilidad, el registro de los libros prestados y elaboraba un informe al final del año, en el cual indicaba el movimiento de la biblioteca y la situación de caja. Todo ello, sin recibir ninguna retribución a cambio.

[editar]Otros servicios

MÚSICA:

La música se añade en todos los programas, tanto de adultos como de niños. Con el canto gregoriano y la lírica regional española se incluyen obras de Bach, Beethoven, Schubert,Mozart, Haendel etc. La música preferida es la zarzuela y la popular regional. Los niños escuchan la música en la escuela, mientras que los adultos la escuchan por las noches y días festivos. Algunos maestros se desplazaban a los pueblos de al lado para dar sesiones de música a los vecinos ya que desconocen las existencia del gramófono.

En algunos pueblos se deja un gramófono y una colección de discos que se va renovando de tiempo en tiempo.

CINE Y PROYECCIONES FIJAS:

En la mayoría de los pueblos, el cine impresiona ya que al ver imágenes, las personas sentían fuertes emociones. Para las proyecciones fijas, se disponía de un epidiáscopo, unepiscopio, y dos proyectores de diapositivas. En algunos al no haber electricidad se utilizaban transformadores, acumuladores etc.

Las diapositivas son artísticos, históricos, geográficos etc con cuadros de Van Gogh, Fra Angélico, Van Dyck, Rubens, Velázquez, etc. Se encuentran en total 2395 proyecciones cinematográficas.

CORO Y TEATRO DEL PUEBLO

Es un teatro “elemental, ambulante, de fácil montaje, sobrio de fondos y de ropajes” el cual se representa al aire libre delante de todos los espectadores. Son un total de cincuenta actores, entre chicos y chicas. Las escuelas o el ayuntamiento les sirve de vestuario, mientras se desplazan utilizan el autobús. Suelen actuar los domingos, días festivos… Cada representación es anunciada con carteles y su llegada son recibidos con gran entusiasmo y alegría.

Se seleccionan piezas como: una “Égloga” de Juan del Encina; “La Carátula. El Convidado y Las Aceitunas” de Lope de Rueda; “Los Alcaldes del Daganzo y el Juez de los Divorcios” deCervantes; y “ El Dragoncillo” de Calderón de la Barca. Entre unas y otras se cantan romances, cantigas etc. Al final se reparten copias de romances como: “El Conde Olinos”; “La Loba Parda”; “El Pastor Desesperado”; “La Condesita” y “Misa de Amor”. Hasta 1933 se recorrieron 115 pueblos de Madrid, Avila, Segovia, Toledo, Cuenca, Ciudad Real y Guadalajara. La primera actuación fue en un pueblo de Toledo en 1932.

A las Misiones pedagógicas respondieron proyectos de teatro itinerante como el Teatro del Pueblo, dirigido por Alejandro Casona, contemporáneo a los de la compañía de teatro universitario La Barraca de Federico García Lorca y el de Museo circulante.

Otros intelecturales también participarían en las Misiones como Miguel Hernández, Antonio Oliver, María Zambrano, Ramón Gaya o Carmen Conde.

MUSEO CIRCULANTE

Con el Museo, se intenta acercar al pueblo por medio de copias de obras realizadas por grandes pintores, algunas de ellas, hasta en tamaño parecido a las originales.

Se cuenta con dos colecciones circulantes: La primera colección, está integrada por catorce copias de cuadros del Museo del Prado. La segunda colección, está formada por grabados de Goya, copias de museos de cuadros del Museo del Prado y Academia de San Fernando y Museo Cerralbo.

Los cuadros protegidos son transportados en un camión y colocados en pueblos donde ya se ha anunciado con carteles. Dos o tres misioneros preparan el local para la exposición, mientras dura la exposición se hace una breve explicación del autor de la obra, se explican las características de esta y se contestan a preguntas o dudas que tengan las personas que las observan.

La exposición la intentan poner cuando sean fiestas o ferias locales, con duración de una semana. Por la mañana se visita el Museo y por la noche las personas iban a ver proyecciones luminosas de otros cuadros, con lo que aprenden más de cultura. A los asistentes se les regala unas fotografías de los cuadros en fototipia o huecograbado.

EL RETABLO DE FANTOCHES (GUIÑOL)

El Guiñol, vino a cubrir la dificultad del Coro y Teatro para moverse por lugares lejanos y de comunicación complicada. El primer Guiñol se dio en un pueblecito de Coruña, divirtiendo a niños y adultos. En dos tardes y en pésimas condiciones, los misioneros construyen los fantoches y el artilugio con recortes de papel.

El segundo Guiñol se realizó en León con mejor material y con más tiempo. Los fantoches consiguieron materiales como papel, pasta, yeso y cola, y en pocos días dispusieron con dieciocho cabezas.

Otro Guiñol se consigue con la ayuda de una costurera y un carpintero en pueblos leoneses y castellanos. Los argumentos de las farsas son realizados por los misioneros que pretenden “despertar en el pueblo emociones regocijadas y primitivas, pero también fecundas, dignas y limpias”. La primera farsa para el Guiñol fue: “El dragón y su paloma”.

CURSOS PARA MAESTROS

Por falta de personal directivo se hacen dos cursos para dar cumplimiento a la legislación.El primer curso se realiza en San Martín (Madrid) en 1932. Asisten cuatro maestros y tres maestras. Cada sesión empieza a las 9 de la mañana y terminan a diferentes horas de la tarde o noche. Los temas son Literatura y Geografía. Hay participación de maestros y prácticas sobre educación moral y cívica. El curso estuvo a cargo de Modesto Medina y Alejandro Rodríguez.

El Segundo curso se da en el Centro de Colaboración Pedagógica de Fuentepelayo (Segovia) en 1933. Vienen diez maestros y diez maestras. Las prácticas fueron de diferentes materias, en sesiones de mañana y tarde, contando con la participación de los niños. Cuentan con: Dolores Ballesteros, López Velasco, Pablo de A. Cobos, Gutiérrez Moreno y Vicente Valls.

Final

A partir de 1935, se produjo el fin de este proyecto, debido a la ralentización de la actividad de las Misiones Pedagógicas, las cuales realizaron su última misión una vez iniciada la guerra civil en octubre de 1936. En esta fecha, los misioneros de la comisión central del Patronato son sustituidos por otras personas de perfil más político: Ramón J. Sender, Rafael Alberti, Alberto Jandez o Cesar Arcona por lo que las bibliotecas creadas como consecuencia los Misioneros Pedagógicos, desaparecen como entidad autónoma y pasaran a depender de la sección de Bibliotecas del consejo central de Archivos, Bibliotecas y Tesoro Artístico, organismo creado en abril de 1937. Este noble proyecto supuso una obra de justicia e igualdad social para aquellas personas que pensaban que mientras no se despertase el apego por la lectura en toda la población, no habría una nueva España. En definitiva, se trataba de conseguir el espíritu de libertad y de democracia a toda la nación, empleando como herramientas la cultura y la educación.

El lustro escaso de las Misiones Pedagógicas conformó el periodo más enérgico en el auge de las Bibliotecas que había vivido España hasta entonces. Como conclusión podríamos decir que las Misiones Pedagógicas crearon un nuevo concepto de biblioteca como servicio público para que la formación y la cultura llegasen a todos, para que la población tuviera las herramientas intelectuales necesarias que le permitieran pensar por sí mismo y ser participe, de plenos derechos, de una sociedad democrática.

Choque de un Ford Focus a 200 kilómetros por hora (prueba)

2011-10-18T10:49:00.001+02:00

Gran parte de los coches a la venta hoy día alcanzan los 200 km/h. Pero, ¿cuáles son las consecuencias de un choque contra un muro a esa velocidad? (Vídeo en inglés. El accidente sale a partir del minuto 3:00). Piénsalo antes de hacer el tonto.

Anatomy Arcade – enseña anatomía a tus estudiantes con juegos online

2011-09-25T11:17:00.001+02:00

En Anatomy Arcade nos encontramos con un portal que reúne todo tipo de juegos interactivos relacionados con la anatomía humana, en el que visitantes y estudiantes pueden interactuar con juegos, presentaciones, vídeos y diversos enlaces relacionados con la anatomía del cuerpo humano para aprender de la forma más amena que se conoce hasta ahora: jugando.

Más en wwwhatsnew

Una buena herramienta para tener un primer contacto con la anatomía humana, sin duda.

Why I do it? Vídeo sobre el Alzheimer

2011-09-21T10:35:00.001+02:00

Hoy es el día mundial contra el Alzheimer y en Facebook me he encontrado con este corto Why I do it? de
Pablo Olmos Arrayales.
Un vídeo como dice el director "dedicado a los que se acuerdan de los que olvidan".

Why I do it? (alzheimer´s shortfilm. shot on canon MII eos 1D) from Pablo Olmos Arrayales on Vimeo.

Mapas mentales con Google Chrome

2011-09-16T23:20:00.000+02:00

Los mapas mentales son herramientas que tienen que mantener el equilibrio adecuado entre la simplicidad y la flexibilidad, permitiendo que no sea necesario tener un perfil técnico para crear mapas mentales que ayuden a organizar las ideas al mismo tiempo que puedan adaptarse a las más variadas soluciones.

Para realizarlos, os recomiendo Connected Mind, una extensión para Chrome que permite realizar varios tipos de mapas de forma sencilla.
Visto en Relpe

Guia contra lo prejuicios, de los tópicos a la realidad.

2011-09-16T22:48:00.000+02:00

Es más fácil desintegrar un átomo que un prejuicio. Albert Einstein.

En cuaderno intercultural, he descubierto la guía De los tópicos a la realidad elaborada por CEPAIM, está guia de tan sólo 50 páginas, tiene como objetivo mejorar la convivencia partiendo de la lucha contra los prejuicios hacia personas de otras culturas.

Aunque originalmente diseñada para aprender a gestionar la diversidad en organizaciones y empresas, puede ser muy útil para todo aquel que trabaja en un entorno intercultural, como por ejemplo, un centro educativo. Espero que os sea útil.

Enlace guia_prejuicios

Visto en Cuaderno Intercultural De los tópicos a la realidad.

El verdadero tamaño de los continentes

2011-09-14T22:55:00.000+02:00

La proyección de Mercator, todavía una de las más utilizadas, si no la que más, era estupenda cuando el tipo que le puso nombre, Gerardo Mercator, la creó allá por el siglo XVI. Permitía trazar trayectorias loxodrómicas, que en cristiano quiere decir que una línea recta sobre el mapa equivale a un rumbo constante en la navegación. Perfecto para navegantes, descubridores y demás gentes de mal vivir. El gran problema es que la distorsión de las áreas es enorme, y es más grande cuanto más alejado del Ecuador se encuentre el territorio. Eso lleva a errores visuales evidentes, como se puede comprobar en el mapamundi sobre estas líneas, en el que Groenlandia (2 millones de kilómetros cuadrados) aparece notablemente más grande que África (30 millones). Una manera de evitar esto es usar otra proyección, como la Winker Tripel o la de Molleweide, mucho más precisas en lo referente a la superficie en las distintas partes del mapa. Otra posibilidad es comparar distintos territorios superponiéndolos en un mismo mapa. Y de eso va esta entrada.

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