Formation des formateurs (pédagogie - andragogie)

SEMEZ LE GRAIN DE VOTRE REUSSITE

2013-05-26T10:27:00.001-07:00

Formation des formateurs (pédagogie - andragogie): Réponse à Hervé Thiébaut QUAND VOUS FORMEZ LES ADU...

2011-06-08T18:40:00.000-07:00

Formation des formateurs (pédagogie - andragogie): Réponse à Hervé Thiébaut QUAND VOUS FORMEZ LES ADU...: "Bonjour Hervé Thiébaut, Tout d’abord, je tiens à vous remercier. Et je vois à travers votre commentaire vous êtes un enseignant bien rôdé ..."

Quelle est la différence entre la pédagogie et l'andragogie?

2011-04-12T15:57:00.000-07:00

Je dédie cet article à tous ceux et celles qui m’avaient écrit à titre personnel pour me demander de donner certaines précisions concernant la pédagogie et l’andragogie.
Je tiens à rappeler que les adultes doivent être considérés et ils le méritent puisqu’ils arrivent avec un vécu. Encore mieux, ils cherchent à orienter la formation vers leurs attentes et n’acceptent jamais des contenus imposés. Ils souhaitent souvent à être impliqués à l’objet de la formation. Cela dit, n’est pas le cas des mineurs et non plus des adolescents.
Chaque population a ses spécificités. L’enseignant ou le formateur peut (doit) varier les méthodes pour atteindre les objectifs (le cas des adolescents). Nos universités, écoles et instituts qui forment des populations plus de 18 ans doivent pratiquer l’andragogie et la pédagogie d’une façon bien mixte.

Quelle est la différence entre la pédagogie et l'andragogie?

Les formateurs et les animateurs sont familiarisés avec deux modèles de base distincts de l’enseignement et la formation: la pédagogie et l'andragogie.

1- Ces modèles font allusion à des hypothèses fondamentalement différentes sur le processus d'apprentissage et l'apprenant, et prescrire les différentes méthodes pédagogiques et techniques.

2- La pédagogie est habituellement décrite comme centrée sur l'enseignant: L'enseignant définit les objectifs d'apprentissage, dirige le processus d'apprentissage et évalue les résultats. La pédagogie est caractérisée par un objectif d'orientation, l'utilisation de conférences et d'autres techniques cognitives, la structuration de la récompense appropriée et punition pour encourager l'apprentissage et, en général, le rôle pivotait de l'enseignant dans la transmission des connaissances nouvelles ou de compétences. La pédagogie est considérée, au moins par ses détracteurs, le cas échéant pour l'éducation et la formation des enfants et, dans certaines circonstances limitées, les adultes.

L’andragogie, d'autre part, est généralement décrite comme centrée sur l'apprenant: L'apprenant est responsable de la réalisation de ses propres objectifs d'apprentissage à travers l'auto-motivation (motivation intrinsèque)  l’auto-formation et dévaluation, aidées par un «facilitateur» plutôt qu'un enseignant seul détenteur du savoir.
Le rôle pivota de l'apprenant dans l'acquisition de nouvelles connaissances ou compétences. L'andragogie est considérée, au moins par ses promoteurs, le cas échéant pour l'éducation et la formation des adultes.

Nous pouvons mixer entre la pédagogie et l’andragogie

Lors de ces dernières années, un vif débat concernant le rapport entre la pédagogie et l'andragogie dans la formation des communautés et l'éducation. Les critiques des participants à ce débat abondent, et la controverse a permis de faire avancer la théorie et la pratique. Un dilemme pour les praticiens (formateurs, animateurs, enseignants), toutefois, est qu'ils se heurtent souvent à des situations mixtes, dans lesquelles les attributs des deux modèles sont présents, par exemple, les apprenants adultes arrivent à réaliser des objectifs d'apprentissage. Quelques exemples de ces situations mixtes sont les suivants:
• Les programmes de formation qui doivent inclure certains éléments spécifiés par la hausse des niveaux d'organisation, que ce soit ou non la population cible les considère comme précieux;
• Les programmes de perfectionnement des cadres reposent sur les plans de développement individuels, mais dans lequel les participants savent que d'autres personnes importantes ont des idées préconçues concernant le contenu du cours et méthodologie;

Formation et développement
Toute formation doit prendre en considération le développement personnel des apprenants. Pour ce, les méthodes pédagogiques et les programmes doivent comporter le noyau du changement. Ce changement diffère d’un participant à l’autre selon les objectifs personnels et professionnels.

• Les programmes de développement de carrière dans lequel les participants sont, officiellement ou officieusement, évalués pour l'avancement de carrière, en fonction de la façon dont ils exécutent le programme;
• Les programmes non traditionnels (informels) qui doivent être conformes aux exigences des universités en ce qui concerne les examens, le classement et similaires;
• Les programmes de perfectionnement professionnel qui doivent comprendre des volets portant les connaissances et les compétences spécifiées comme nécessaires à la profession.
Tous ces exemples pourraient être traités d'une manière purement pédagogique. Rarement qu’ils impliquent des apprenants adultes. Tous les exemples violent certaines des conditions du modèle de l'andragogie:
- Les objectifs sont partiellement ou totalement prédéterminés ; évaluations externes sont imposées, l'apprentissage est dictée, et ainsi de suite.
Parce que la situation est mitigée. Les signaux mitigés sur l'environnement d'apprentissage ne manquent pas. Les participants sont invités à assumer leurs responsabilités de leur apprentissage et sont tenus responsables pour le contenu spécifié certainement
- L’originalité et la créativité sont encouragées et punies si elle s'écarte trop du cours d'études prescrit. Les formateurs sont obligés à permettre aux participants de réaliser leur propre apprentissage et de leur enseigner ce qu'ils doivent savoir. Dans les cas extrêmes, ces messages contradictoires conduisent à rencontrer des types de «fous» dont la mission est de former qui nous avaient fait souffert à un moment ou un autre:
• Les participants à haute charge n'arrivent pas à obtenir de bonnes instructions et orientations, tout à coup se comportent en
médiocres en tant que contre-charge lorsque des instructions détaillées sont données.
• Des formateurs qui usent des méthodes trop participatives deviennent, soudainement, des dictateurs sur des questions apparemment mineures.
• Les formateurs et les participants qui sont totalement en décalage avec l'autre, sur différentes longueurs d'onde; inadéquat à un degré extrême.

Une analogie
-
Les formateurs doivent définir et désigner le phénomène de situations d'apprentissage avec de caractéristiques variées (mixtes). Nous devons aller plus loin que les racines linguistiques de nos deux modèles d'apprentissage pour trouver une analogie utile. Peda pour les enfants et pour adultes andra suggèrent une troisième étape dans le développement humain, qui n'est ni pur enfant, ni adulte n'a pas encore de réelles attributions à chacun. Cette étape du développement humain est l'adolescence. Il a les caractéristiques mixtes, des messages contradictoires et «fous » du comportement que nous venons de décrire.
Les adolescents ne sont ni les enfants ni les adultes, ils sont traités parfois comme l'un puis comme l'autre. Les parents oscillent entre eux s'attendent à être responsables de leur propre comportement et de leur dire : que faire ?
Les adolescents réagissent parfois de manière très dépendante et à d'autres moments de manière opposée. Il s'agit d'une période de développement qui n'a pas d'identité particulière de ses propres autres que d'être « deux » et d'aucuns enfant et l'adulte. Il est, en un mot, une analogie idéale pour les situations de formation mixte que nous avons décrites. Ainsi, nous pouvons nous référer à de telles situations mélangées avec un terme qui rappelle leur plus proche homologue du développement humain: adolegogie.

Faire face à l’adolegogie

Tout comme on ne guérit pas l'adolescence, mais plutôt le gérer, on ne guérit pas des situations de formation adolegogique. Au lieu de cela, les formateurs et les participants doivent faire face à ces situations. Voici quelques suggestions pour faire face:
• Tout d'abord, reconnaitre et admettre que vous avez affaire à adolegogie. La situation sera difficile, mais il n'est pas nécessaire de présenter des excuses.
• Une fois que vous reconnaissez que vous avez affaire à adolegogie, travailler avec elle et non contre elle. Faites ce que vous pouvez passer aussi près que possible de l'un des modèles plus purs, mais ne perdez pas l'énergie d'être en colère ou de culpabilité que la situation n'est pas parfaite.
• Expliquer aux autres que la situation est mitigée. Soyez ouvert sur les contraintes de la situation, la pire solution possible est d'essayer de rationaliser l'écart. Rappelez-vous toujours comment un adolescent réagit à des phrases comme: «Nous faisons cela pour votre propre bien», ou «Vous nous remercierez pour plus tard." Les deux peut-être vrai, mais dans adolegogie, comme dans l'adolescence, ils tombent dans l'oreille d'un sourd.
• Être ouvert à vos sentiments et réceptif aux autres. Adolegogie peut être difficile pour les formateurs et les participants. Le soutien mutuel et commun dans une situation difficile peut être très utile.
• Enfin, encourager le participant adolescent à répondre à une situation mure. La situation peut-être adolegogie, mais les personnes qui n’en ont pas à se comporter comme des parents et des adolescents. Mais ne soyez pas surpris s'ils le font.
Adolegogie est difficile. Il se reproduit un comportement apparemment irrationnel. Ceci pourrait arriver à chacun qui n’était jamais entré dans une salle de classe en tant que formateur ou participant. Il n'existe aucun remède, mais les formateurs et les participants peuvent y faire face quand les conditions sont réunies.

D’après J. MARSHAK

LA MOTIVATION

2011-02-24T12:33:00.000-08:00

Comment être toujours motivé :

5 secrets dévoilés ?

Le premier secret est la pensée positive.

Il s'agit de devenir optimiste dans tout ce que vous faites et tout ce qui ce qui vous arrive. Voyez toujours le bon cote des choses. Cela fait un bien fou a notre subconscient de savoir que vous avez une alternative. Un exemple concret serait d'observer plus souvent ses progrès que ses échecs. Et cela fait toute la différence de se savoir encourage même par soi même. Attention à ne pas exagérer. Ceci est un couteau à double tranchant. Ne vous voiler pas les yeux en voyant des choses qui ne sont pas vrai.

Le deuxième secret est la visualisation.

Je ferais un article plus complet sur ce concept Prochainement. Pour le moment voyons une explication simple. La visualisation est le fait de penser pendant un certain temps à des événements vécus ou non.
Le secret à applique ici concerne vos objectifs, récompenses ou résultat. Vous devez visualiser très souvent vos résultats (qui seront future au terme d'un projet) pour pouvoir rester motivé face aux difficultés.
Une métaphore pour vous faire comprendre. Imaginez vous en train de gravir une montagne. Lorsque vous serez fatigue et aurez envie de laisser tomber, faites ceci. Visualisez vous au sommet de la montagne content de votre travail et observant le panorama. Les sensations bonnes de cette visualisation suffiront à vous donner du tonus pour continuer.

Le troisième secret c'est l'auto motivation.

Vous devez apprendre à vous motiver tout seul. Sinon devant tout obstacle vous serez influençable.
Comment faire ? Créer des petites techniques qui déclenchent en vous la passion, la pêche et l'énergie.
Par exemple pour me motiver à étudier je me tiens debout et j'étudie a haute voix devant un tableau.
Je le fait par ce que cette manière d'étudier m'inspire. Il s'agit ici de profiter au maximum de mos moments de d'adrénaline. Pour une autre personne faire du sport, chantonner une certaine chanson ou dire certain mots avec un certain ton serait plus efficace.Observez vous et découvrez vos moments d'adrénaline.

Le quatrième secret : La pro activité contre l'hyperactivité ou l'hypoactivité.

J'entends par pro activité l'aptitude à agir et a le faire par habitude. L'hyperactivité est le fait d'être constamment en train d'agir, toujours en mouvement. L'hypoactivité c'est tout simplement le contraire de l'hyperactivité. Elle prend parfois le nom de paresse. Je vous conseillerais d'être plus hyper actif qu'hypo actif. Les excès nuisent a la sante de l'homme, c'est pourquoi on choisit la pro activité. Le principe est simple : agissez !!! Passez à l'action. Rien ne sert de trop penser sans agir. Pensez que chaque action que vous posez est une nouvelle opportunité de succès, d'expérience d'apprentissage ou d'enseignement.
Ici j'utilise le secret 1. Les personnes n'agissent pas assez à cause de leurs croyances qui les enferment dans le cercle vicieux de l'hypoactivité qui à son tour provoque la procrastination.

Le cinquième secret s'appelle la to do List.

Tout le monde sait ce qu'il l'a à faire même si il ne le fait toujours pas. La to do List de l'anglais signifie la liste des choses à faire. Comprenons d'abord pourquoi on a besoin d'une liste des choses à faire. Sachez que 1+1+1+1+1+1+.......ca fait beaucoup (j'aime les mathématiques en passant). Cela signifie qu'une méthode intéressante pour faire ce qu'on a faire est de le diviser en toute petite action simple. Les travaux les plus difficiles deviennent un jeu d'enfant. A peine l'on sait que l'on a un travail à faire, il faut immédiatement penser à le diviser en tous petits travaux donc le premier est la fameuse to do List. Elle est très simple et elle utilise le secret 2. Pensez à toutes les actions à accomplir dans l'ordre et dans tous les détails .Chaque fois que vous y pensez mettez plus d'intensité. Ensuite ce sera comme ci c'est déjà fait. La force pour le faire vient naturellement. Un exemple pour le petit déjeuner : je prends la tasse verte sur l'étagère->je prends du lait au frigidaire->je prends du sucre.... et ainsi de suite

Ces secrets sont simples à appliquer. Mettez les en pratique des la fon de la lecture de cet article. Vous devez les répéter tous les jours pour toutes vos activités et les résultats se verront très rapidement.
Bonne Chance.

par Wilfried Mbouenda (06/05/2009)

http://1book4u.blogspot.com/

Source: http://www.fruitymag.com/

Formation des formateurs (pédagogie - andragogie): QUAND VOUS FORMEZ LES ADULTES, PARLEZ ET PRATIQUEZ L’ANDRAGOGIE , BON SANG !

2011-01-13T18:58:00.000-08:00

Formation des formateurs (pédagogie - andragogie): QUAND VOUS FORMEZ LES ADULTES, PARLEZ ET PRATIQUEZ L’ANDRAGOGIE , BON SANG !

Réponse à Hervé Thiébaut QUAND VOUS FORMEZ LES ADULTES, PARLEZ ET PRATIQUEZ L’ANDRAGOGIE , BON SANG !

2011-01-13T17:46:00.000-08:00

Bonjour Hervé Thiébaut,

Tout d’abord, je tiens à vous remercier. Et je vois à travers votre commentaire vous êtes un enseignant bien rôdé et vous savez comment aborder et vous acquittez de votre mission. Une mission d'enseignant ou formateur est "noble". J’ai beaucoup apprécié.
Nous avons affaire à des humains et non des objets. L'avenir des apprenants dépend et beaucoup du cursus suivi s'il est meilleur c'est grâce aux enseignants. S'il est mauvais c'est à cause d'eux.
Excusez moi si je vous confirme que je suis contre tous ceux et celles qui imputent l'échec à l'apprenant tout seul. A travers toute évaluation, réussite ou échec, l'enseignant a la part du lion de la responsabilité lié au résultat.
Depuis belles lurettes, Socrate disait:" Si le disciple n'as compris, cela veut dire que le Maître n'a pas bien fait"
Dans cette optique, si la majorité du groupe obtient des résultats faibles, cela fait comprendre que l'enseignant ne mérite pas plus que la moyenne des notes de ses apprenants.
Encore une excuse, si je vous pourquoi épargner certains prestataires de service y compris l'enseignant de la garantie du résultat?
Un salaire, honoraire et vacation sont payé au concerné contre une prestation qui atteint un objectif, résultat!!
Pourquoi se fixer plusieurs objectifs y compris les pédagogiques et ne sont atteints que par une minorité ou aucun!!

Si vous embarquez mon navire, je vais vous dire certaines définitions. Que je ne cesse de répéter pour inciter les enseignants et formateurs à la formation continue à vie.
Je dis:" il ne faut pas que l'enseignant ou le formateur soit le meilleur apprenant de son groupe. Il doit prouver son professionnalisme par l'innovation et la création. Il doit être et faire l’expert en son domaine et surtout pédagogique"

" Celui qui n'avance pas meurt, au lieu de, celui qui n'avance pas recule. Nous vivons un grand tournant. Il y a des nouveautés dans tous les domaines"
Si les apprenants ne sont pas motivés ? Pourquoi ?
Je dis que l’enseignant est le SOLEIL de son espace pédagogique. Il doit rayonner par son savoir-faire et tact. Il doit chauffer les apprenants en stimulant les esprits.
Une caricature dans un livre pédagogique américain concernant la motivation. Un couple de professeurs, l’homme prétend enseigner l’art de la perspicacité. L’épouse prétend engeigner les sciences de l’éloquence. Par contre leur fils crie haut et fort : » Je n’aime pas l’école ».

Où on est avec la pédagogie du cerveau total ou global, que j'apprécie beaucoup. C’est une méthode approuvée. Elle est même pratiquée au Management à Cerveau Global ou Total.

Excusez ma franchise. Je trouve utile de bousculer la pyramide pour faire bouger les choses pour un réel changement positif. Je n’aime pas enfoncer ma tête dans le sable.

Cordialement,
ZMAIMITA

FormConsulting

2011-01-12T07:17:00.000-08:00

QUAND VOUS FORMEZ LES ADULTES, PARLEZ ET PRATIQUEZ L’ANDRAGOGIE , BON SANG !

2011-01-10T18:12:00.000-08:00

Le présent article est inspiré du pédagogue américain

MALCOLM KNOWLES

La pédagogie repose sur des hypothèses en matière d’enseignement et d’apprentissage développées pour l’enseignement de base dispensé aux jeunes (enfants).

Le terme « pédagogie » vient du latin : paid (enfant) - agogus (guide).

Depuis lors, les adultes se font former comme des enfants. L’âge, le vécu, la maturité, l’occupation, l’attente et l’expérience ne sont du tout pas considérés

Au XIXème siècle apparaissent les premières écoles publiques. Le modèle pédagogique est le seul disponible. Ce fut également le cas en promotion sociale. Jusqu’à une époque récente, les adultes continuent à être formés comme s’ils étaient des enfants.

Dans le modèle pédagogique, l’enseignant prend, de plein droit, une triple décision :

• ce qui sera appris (le contenu);

• quand et comment cela sera appris (planning ou emploi de temps) ;

• si cela a été effectivement assimilé ou pas (l’apprenant est responsable de son échec au lieu de l’enseignant). Depuis belle lurette, Socrate disait : «Si le disciple n’a pas compris, cela veut dire que le maitre n’a pas bien fait »

La formation est dirigée par le professeur. L’apprenant se tient dans le rôle de la soumission dans un rapport très net et incontesté de la hiérarchie du savoir/pouvoir. L’information est donc descendante.

Dans un article intitulé « Andragogie et non pédagogie » paru aux USA, en

1968, dans la revue « Adult leadership », Malcom KNOWLES fut le premier à introduire le concept de modèle andragogique.

PIAGET développe les quatre étapes de l’intelligence chez l’enfant :

1. Intelligence sensorimotrice (de 0 à 2 ans) : sens et mouvement (action, schéma).

2. Intelligence préopératoire (de 2 à 7-8 ans) : langage et représentation (langage, égocentrisme, pensée non réversible).

3. Intelligence opératoire concrète (de 7-8 ans à 11-12 ans) : raisonnement (réversibilité, objets manipulables, structures de classe,…, logique sur la réalité).

4. Intelligence opératoire formelle (11-12 ans à 15-20 ans) : propositions verbales (pensée hypothético-déductive, combinatoire, « ou », « ou/et », « par rapport à »).

Par contre, l’adulte se caractérise par quatre registres de fonctionnement

1. Registre « agi ».

2. Registre « figural ».

3. Registre « opératoire concret ».

4. Registre « opératoire formel ».

L’adulte est hétérogène (expérience, domaines de prédilection, motivation, vécu, expérience, participation, considération, autoévaluation, avis, intérêt …). Souvent, il « s’économise ». Il cherche pourquoi se former et aime, aussi, participer à la définition de ses besoins selon ses attentes.

Lors de tests, il été a observé que seulement 60 à 70% des étudiants de 18 ans qui quittent l’enseignement général possèdent la majorité du stade opératoire formel. Cela veut donc dire que 3 à 4 étudiants sur 10 ont des doutes sur l’application de raisonnements logiques.

QU’ATTENDRE DE L’EVALUATION ?

Base :

• savoir ce que l’on cherche obtenir comme informations ;

• savoir ce que l’on va faire de ces informations.

Organisation de la formation :

• nature de la demande de formation ;

• nature de l’offre de formation ;

• nature des organisations andragogiques ;

• profil du ou des formateurs.

Action d’évaluation :

• articulation de ces quatre pôles ;

• interaction de leur force respective ;

• flexibilité de ces quatre pôles.

Le questionnement est multiple : quelles sont les capacités du formateur à répondre à la demande, quelles sont celles de l’institution de formation au formateur, du formé au formateur,… ?

Exemples :

• Un formateur sera plus sensible aux demandes de formation centrées sur l’apprentissage de connaissances scolaires et privilégiera le travail individuel.

• Un étudiant qui veut « s’en sortir dans la vis courante » aura tendance à ignorer les apprentissages qui l’éloignent de ses préoccupations immédiates.

Par conséquent, le formateur ne pourra attendre quelque chose de l’évaluation que s’il a identifié le plus clairement possible :

• la nature des différentes demandes ;

• l’organisation andragogique qu’il propose ;

• ses propres représentations de ses fonctions.

SELON MALCOLM KNOWLES

CARACTERISTIQUES DU MODELE PEDAGOGIQUE

Limitation du besoin de savoir :

• Besoin de savoir qu’il faut apprendre ce que le professeur enseigne si l’on veut réussir ou progresser.

• Le besoin de savoir comment utiliser les acquis dans la vie n’existe pas.

Concept de dépendance de l’apprenant :

• L’enseignant considère l’apprenant dans une zone de dépendance au niveau de son apprentissage.

• L’apprenant a la même vision de lui-même.

Importance unilatérale de l’expérience :

L’expérience de l’apprenant est peu utile à l’apprentissage.

• Seule compte l’expérience de l’enseignant, de l’auteur du manuel et/ou du réalisateur des supports audiovisuels.

Volonté morale d’apprendre :

• Les apprenants désirent uniquement apprendre lorsqu’ils souhaitent réussir ou progresser.

Orientation de l’apprentissage :

• L’apprentissage est centré autour d’un sujet.

• La formation est un moyen d’acquérir des connaissances sur un sujet donné.

L’apprentissage est organisé selon la logique du contenu du sujet et non pas à partir de l’individu-sujet.

Motivation par la sanction :

• La motivation des apprenants est stimulée par des signes extérieurs : notes, approbation ou désapprobation du professeur, pressions parentales,…).

• L’enseignant et l’apprenant connaissent les caractéristiques d’une bonne performance et ajustent leur comportement en conséquence.

• L’enseignant oriente donc la situation de façon à ce que les récompenses viennent orienter les réactions vers le but recherché.

CARACTERISTIQUES DU MODELE ANDRAGOGIQUE

Clarification du besoin de savoir :

• Besoin de savoir pourquoi il faut apprendre avant d’entreprendre une formation.L’adulte sera plus motivé s’il prend l’initiative de suivre une formation et mesurera davantage les conséquences d’un abandon.

• L’enseignant andragogue devra, en premier lieu, aider l’apprenant à prendre conscience de son « besoin d’apprendre », lui expliquer de quelle façon la formation vise à améliorer leur efficacité et leur qualité de vie.

Concept de soi chez l’apprenant :

• Les adultes sont généralement responsables de leurs propres décisions et de leur vie.

S’ils en sont conscients, ils éprouveront le besoin d’être considérés comme des individus capables de s’autogérer et d’être traités comme tels.

• Ils ne peuvent donc pas admettre des situations où les autres imposent leur volonté. Néanmoins, s’engager dans une activité de formation réactive le conditionnement de leur expérience d’enfant à l’école.

• Il serait faux de croire que cette attitude correspond à un réel besoin. Le formateur qui « tomberait dans le panneau » risque de provoquer chez l’adulte un conflit entre son modèle intellectuel et le besoin de s’autogérer. Ce conflit est souvent à la source des abandons dans la formation des adultes.

Rôle référentiel de l’expérience de l’apprenant :

A leur entrée en formation, les adultes possèdent une expérience différente en qualité et en quantité de celle des jeunes. Ils ont vécu plus longtemps et ont accumulé des expériences qui sont d’un autre type que celles de la jeunesse.

• L’éducation des adultes doit tenir compte de ces différences.

• Les différences individuelles dans tous les groupes d’adultes sont plus fortes et les groupes sont plus hétérogènes que dans le cadre de la formation des jeunes.

• La formation des adultes doit donc être axée sur la personnalisation des stratégies d’enseignement et d’apprentissage.

• Dans la plupart des formations, les adultes constituent la plus riche source d’apprentissage.

Volonté utile d’apprendre :

• La motivation des adultes sera d’autant plus grande que les connaissances et les compétences proposée par l’offre formative leur permettront de mieux affronter les situations réelles.

• Il est donc nécessaire d’associer la progression des étapes successives du développement aux besoins de développement.

• La formation doit donc coïncider, dans le temps, avec ces besoins de développement.

Orientation de l’apprentissage :

• Les adultes orientent leur apprentissage autour de la vie (ou d’une tâche, ou d’un problème).

• Ils sont prêts à investir de l’énergie pour apprendre s’ils estiment que cela les aidera concrètement à affronter des tâches et à résoudre des problèmes qu’ils rencontrent dans leur vie quotidienne.

• Ils assimilent mieux les connaissances, les compétences, les valeurs et les attitudes si ces dernières sont présentées dans le contexte de leur mise en application à des situations réelles.

Motivation intérieure :

• Les adultes sont sensibles aux motivations extérieures (meilleurs emplois et salaires, promotions,…).

• Néanmoins, ce sont les pressions intérieures qui constituent le premier facteur de motivation (désir d’accroître sa satisfaction professionnelle, estime de soi, qualité de vie et autres.

VOULEZ-VOUS REUSSIR?

2011-01-08T15:09:00.000-08:00

Qui ne cherche pas à réussir ?

D’abord, je souhaite bien attirer l’attention des lecteurs que la réussite ne se commercialise du tout pas. Si certains prétendent vous la vendre, ils sont des escrocs. Certains vendeurs de la réussite vont vous proposer le succès dans tous les plans et dans toute votre vie. C’est impossible !
Ils sont des menteurs.
La vie est un cycle qui connait des hauts et des bas. Il arrive à chacun de vivre des moments de joie, de bonheur et aussi chagrin et malheur. Vous savez que certaines circonstances nous dépassent pour nous faire vivre le meilleur et le pire, tel que décès, naissance, accidents, licenciement, catastrophe naturelle, crise économique, guerre, etc…
Vous ne pouvez, et personne d’ailleurs ne peut fuir ces accidents de parcours.
La vie est faite pour qu’elle soit vécue sur deux rails le « bien » et le « mal » (le positif et le négatif). Ceci est la règle générale et bien naturelle.
Ce livre concerne ce que vous pouvez faire, créer, penser, réfléchir, analyser, choisir, travailler, réaliser, bâtir, atteindre et dont vous assumez entière responsabilité. Donc, tout ce que vous planifier, projeter et vivre le faire et non les surprises de certaines circonstances qui ne dépendent pas de vous.
Je vise ce qui rentre bien dans votre responsabilité, devoir et compétence.
Alors, ne cherchez pas à gagner la réussite sur plusieurs camps. Limitez vos champ d’actions et ne croyez pas à la réussite totale dans la vie tel que : argent, statut socioéconomique, amour, beaucoup d’amis, gagner la loterie, estime des autres, chance, etc….
Combien de personnes sont président de tout un pays, responsables ou commandants de toute une caserne, directeur général d’une grande multinationale arrivent à percer dans leur travail, ils sont trop riches et sont rejetés par la masse et même par leurs épouses ou amies. Ils ne trouvent pas le sommeil. Où est la réussite totale ?
Est-ce que ces riches manquent d’argent pour acheter leur réussite totale si elle se commercialise réellement.
La réussite est bien un don personnel. Au lieu de penser acheter la réussite qu’est impossible, essayez de vous armer par les outils, méthodes, compétences, confiance en vous, le sens d’engagement et libérez votre esprit à l’imagination. Vous êtes la source et machine de votre réussite.
Commencez à rêver cette réussite. Rêvez tous les rêves qui peuvent vous satisfaire.
Oui, rêvez !

La réussite entre la réalité et le charlatanisme

2011-01-08T15:05:00.000-08:00

(SUITE)

Entrainez-vous à prendre votre destin en main. Apprenez tout ce qu’il vous faut pour gagner cette réussite. La réussite n’est pas faite juste pour les riches. Se sont les pauvres comme toi et moi qui participent à la richesse des autres par les pensées, soutien souvent déplacé, l’admiration et le travail. Les riches ne sont pas tous des élites en tout. S’ils le sont, ils le sont en finances. La vraie élite c’est bien celle qui se fait payer un salaire de misère pour préserver ou gonfler la richesse des autres et vivre à la merci du hasard. Vous avez un cerveau, vous pensez, vous accouchez des idées heureuses. Vous avez de l’intelligence. Alors servez-vous d’abord avant de servir les autres. Vous faites partie de l’élite.
Proverbes :

QUI SOMMES-NOUS ?

Nous sommes des êtres humains. L’homme est connu par l’apprentissage et l’enseignement, le transfert du savoir et compétences. Il crée les événements et les changements. Il use de son intelligence pour construire ou détruire. Il est acteur. Oui, il est acteur dans les deux sens positif ou négatif. Il crée l’événement, il le vit et le fait vivre par les autres. Ces autres qui vivent cet événement à leur grés ou malgré eux. S’ils sont contraints de vivre sans le vouloir ils subissent.

L’homme est un moteur plein d’énergie. Il crée le mouvement. Il influence. Il s’influence. Il peut être le propulseur principal, comme il peut être, juste, une courroie de transmission ou une pièce de ce moteur ou du tout rien. Dans ce dernier cas, il choisit la neutralité et accepte d’être mouvementé par le courant. Il ne résiste même pas. Ce genre de personne est effacé. Son existence ou sa vie est comme le feuillage d’un arbre soumets au gré des vents et aux saisons. Heureusement, ce n’est pas votre cas. Je le crois puisque vous lisez ce livre.

Alors, pourquoi accepter de subir ce que les autres veulent pour vous. Il faut savoir que le monde est fait de gens de toutes couleurs, de toutes politiques. Les riches cherchent à rester riches à avoir, pour toujours, les pauvres à leur service. Les riches changent entre eux des intérêts et les rôles pour préserver leur rang à la tête de la pyramide et contrer les pauvres. Ce qui se pratique entre pays riches et pauvres se pratiquent de la même façon entre les couches sociales d’une population déterminée. Rappelez-vous l’ère de l’esclavage comment les riches ont résisté devant son abolition et la lutte féroce contre Luther Martin King et ses disciples. S’il y a des hommes sages à principes et valeurs en faveur de l’humanité, il y a totalement le contraire chez d’autres. Il y des hommes loups qui cherchent des proies. Qui accepte d’être proie ? A mon sens, aucun et si certains l’acceptent sont peut être totalement naïfs, innocents ou contraints à le faire malgré eux.

Oui, continuez à rêvez !
http://commentreussir-bader.blogspot.com/

Formation des formateurs (pédagogie - andragogie): Liens vers Plaquette d'Offre de Formation et Assistance-Conseil et Cycle de Formation en Pédagogie-Andragogie

2010-12-30T18:22:00.000-08:00

Formation des formateurs (pédagogie - andragogie): Liens vers Plaquette d'Offre de Formation et Assistance-Conseil et Cycle de Formation en Pédagogie-Andragogie

Formation des formateurs (pédagogie - andragogie): Qui ne rêve pas d’une réussite, d’un succès ou un exploit ?

2010-12-30T13:53:00.000-08:00

Formation des formateurs (pédagogie - andragogie): Qui ne rêve pas d’une réussite, d’un succès ou un exploit ?

Qui ne rêve pas d’une réussite, d’un succès ou un exploit ?

2010-12-30T13:51:00.000-08:00

Vous rêvez surement de ça. Mais, il y a des gens qui arrivent à faire de leurs rêves une réalité et d’autres qui ne vivent que pour rêver durant toute leur vie.

A force de croire à leurs rêves, beaucoup de personnes arrivent à en faire des exploits. Ils rêvent dans un monde réel. Ils croient à leurs rêves et s’y mettent en action. L’intérêt et l’ambition les propulsent.

Combien de découverte scientifique ou technologique était le germe de rêve ?

L’essentiel, Il faut savoir et pouvoir respecter la loi de la causalité

(Cause è effet). A partir du néant, vous n’obtenez du tout rien.

Le principe de Lavoisier : « Rien ne se crée, rien ne perd, mais le tout se transforme ».

Si vous cherchez à réussir dans votre vie, il faut être un porteur de projet. Sûrement l’argent vous fait défaut. Alors, troquer vos efforts, votre acharnement ludiques, lucides pour y arriver.

Chaque personne porte en elle un gisement d’idées novatrices. Mais comme que la mémoire n’est pas sollicitée, toute richesse git dans le subconscient. Éclatez votre subconscient pour ramener votre trésor d’idées à votre mémoire. Il faut sentir le besoin de réfléchir pour propulser votre mémoire et doper votre intelligence.

Seule votre mémoire et intelligence travailleront sereinement pour vous. Elles font partie de vous. Elles savent bien comment vous satisfaire. Mieux qu’un coach qui fait des projections sur d’autres situations et profils. Je ne dis pas ça pour vous inciter à s'en passer de l’aide et l’assistance ou bien formation, mais mieux adapter le savoir et le savoir-faire à vous. Les personnes ne sont pas identiques. Elles ne sont pas fabriquées comme les pièces en série par des machines numériques. Elles sont différentes. C’est cette différence qui crée la richesse et aussi la pauvreté. La pauvreté est souvent générée par la paresse de la mémoire, l’absence de l’ambition ou la dépendance aveugle.

Sûrement, ce n’est pas votre cas, vous avez décidé d’oser. Alors, osez et monter le train de l’avenir prometteur. Vous avez franchi le pas difficile, or que d’autres sont encore perdues.

Personne ne manque d’esprit d’imagination, de créativité ou d’innovation. Vous êtes intelligents et mieux que ceux qui ont bien bâti leur projet à

travers le monde. Sauf qu’il vous faut une boussole pour mieux orienter vos penchants et talents.

Combien de personnes reconnaissent leur échec ou incompétence aux études ont pu bien percer au monde des affaires.

La réussite ou l’échec se vit souvent en tête. Libérez-vous de cette prison de doute de vos capacités.

Rappelez vous du clochard américain qui à un moment donné avait l’idée de ramasser les bouteilles du vin des poubelles et rues. Il commençait à les vendre. Puis, il avait engagé d’autres enfants et vagabonds dans le même travail. A un moment donné, il est devenu un grand millionnaire et un respectueux homme qui se fait accueillir sur tapis rouge.

Si les riches « en argent » influencent sur les finances et politiques, les porteurs d’idées novatrices sont la réelle « élite talentueuse » qui peut bousculer plusieurs règles. Le Marketeur français (Sébastien » et selon un autre Marketeur américain de renommée que le grand « virus » qui pourrait menacer les structures et les lois sont les idées heureuses, créatrices et innovatrices.

Prenez place avec les grands. Ceux qui accouchent les idées. Mais servez-vous d’abord. Dégustez les délices de votre création. Ne vous faites pas exploités par les « sans ombres profiteurs ».

Vous êtes talentueux dans un domaine. Lequel ? A vous le découvrir.

Libérez bien votre esprit d’imagination et vous trouverez, sûrement, un domaine où vous pouvez exceller.

Beaucoup vous disent que vous vous n'êtes pas sollicités à inventer la roue. Ils ont raison mais ceci décourage. Ils oublient que la roue a connu une évolution. Donc, à votre tour, vous pouvez utiliser cette roue, la perfectionner et lui apporter d’autres gadgets.

Inspirez vous des expériences des autres, visitez les foires, participez aux meetings pour faire féconder votre imagination.

Souvent, nous entendons les gens autour de nous dire : « il faut saisir l’occasion, sautez sur l’occasion ». Ils visent par l’occasion l’opportunité et certains la chance. L’opportunité se crée et exige l’intérêt, la préparation et la recherche.

Pour ce, je vous conseille d’avoir et garder un esprit très attentif à l’égard du monde. Il ne faut pas faire le philosophe ou le passif en face du monde d’affaires. Le temps où vous vous rendez à un meeting ou une foire, il vous appartient de profiter de l’événement attentivement, manifester votre curiosité pour savoir le dit et le non-dit, le vu et le caché ou insinué (Regardez, filmez, photographiez, écrivez, écoutez activement, posez vos questions, intéressez vous à toutes les activités possibles, ne négligez aucune, participer dans des ateliers).

Après la participation à un événement, procédez à l’étude et analyse que font et disent les gens spécialistes et qu’est-ce vous concerne dans tout ça. Quelles sont les axes, méthodes ou opportunités qui vous attirent le mieux. Et si vous êtes à la place des ces intervenants affairistes ou professionnels que feriez vous ? Et comment ?

Jugez vos capacités d’analyse en les comparant à celles des chroniqueurs spécialisés. Evitez les journaux locaux généralistes. Ils manquent de vision et compétence dans des domaines précis.

Peut être, certains vont dire pourquoi procéder ainsi. Je réponds : »il faut appréhender le monde des affaires avant de se fixer sur un projet bien déterminé. Vous serez inspirés, et cela vous aidera à l’éclosion de vos œufs pour faire votre choix et savoir quel futur vos attend ».

Croyez-moi que la réussite des projets ne s’achète pas. Les projets réussis par certains ne seront pas réussis par d’autres.

Chaque projet réussi avait ses conditions, ses circonstances, stratégies et tactiques. Il ne faut pas copier des autres à 100%. Il faut juste s’inspirer, évaluer vos compétences et vos penchants et construire toutes les méthodes pour les adapter. Les produits qui paraissent susciter votre intérêt et celui des consommateurs si vous pensez le commercialiser.

Il faut cibler le segment du marché à lequel votre projet pourrait répondre. Analysez l’offre et le besoin. Ne tentez jamais des projets dont la concurrence est rude et surtout avec des fournisseurs « dinosaures » imposés dans le marché.

Les besoins existent toujours, il faut, juste, avoir le flair.

Pour qui votre produit ou service s’adresse. Les clients manifestent-ils un grand intérêt ?

Rappelez-vous des sondages souvent collés sur des sites et envoyés par mails. Leurs buts est d’anticiper et prendre le devant pour créer ce qu’attendent les consommateurs.

Un autre facteur à ne jamais oublier, faites-vous accompagnés par des idées et personnes positives. Évitez les négationnistes et le dénigrement.

Qui ne cherche pas à réussir ?

2010-12-30T13:48:00.000-08:00

D’abord, je souhaite bien attirer l’attention des lecteurs que la réussite ne se commercialise du tout pas. Si certains prétendent vous la vendre, ils sont des escrocs. Certains vendeurs de la réussite vont vous proposer le succès dans tous les plans et dans toute votre vie. C’est impossible !

Ils sont des menteurs.

La vie est un cycle qui connait des hauts et des bas. Il arrive à chacun de vivre des moments de joie, de bonheur et aussi chagrin et malheur. Vous savez que certaines circonstances nous dépassent pour nous faire vivre le meilleur et le pire, tel que décès, naissance, accidents, licenciement, catastrophe naturelle, crise économique, guerre, etc…

Vous ne pouvez, et personne d’ailleurs ne peut fuir ces accidents de parcours.

La vie est faite pour qu’elle soit vécue sur deux rails le « bien » et le « mal » (le positif et le négatif). Ceci est la règle générale et bien naturelle.

Ce livre concerne ce que vous pouvez faire, créer, penser, réfléchir, analyser, choisir, travailler, réaliser, bâtir, atteindre et dont vous assumez entière responsabilité. Donc, tout ce que vous planifier, projeter et vivre le faire et non les surprises de certaines circonstances qui ne dépendent pas de vous.

Je vise ce qui rentre bien dans votre responsabilité, devoir et compétence.

Alors, ne cherchez pas à gagner la réussite sur plusieurs camps. Limitez vos champ d’actions et ne croyez pas à la réussite totale dans la vie tel que : argent, statut socioéconomique, amour, beaucoup d’amis, gagner la loterie, estime des autres, chance, etc….

Combien de personnes sont président de tout un pays, responsables ou commandants de toute une caserne, directeur général d’une grande multinationale arrivent à percer dans leur travail, ils sont trop riches et sont rejetés par la masse et même par leurs épouses ou amies. Ils ne trouvent pas le sommeil. Où est la réussite totale ?

Est-ce que ces riches manquent d’argent pour acheter leur réussite totale si elle se commercialise réellement.

La réussite est bien un don personnel. Au lieu de penser acheter la réussite qu’est impossible, essayez de vous armer par les outils, méthodes, compétences, confiance en vous, le sens d’engagement et libérez votre esprit à l’imagination. Vous êtes la source et machine de votre réussite.

Commencez à rêver cette réussite. Rêvez toutes les rêves qui peuvent vous satisfaire.

Oui, rêvez !

Personnalisation - À propos de la section Mes liens

2010-12-22T10:01:00.000-08:00

Personnalisation - À propos de la section Mes liens

Formation des formateurs (pédagogie - andragogie): Liens vers Plaquette d'Offre de Formation et Assistance-Conseil et Cycle de Formation en Pédagogie-Andragogie

2010-12-21T18:25:00.000-08:00

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2010-12-21T18:21:00.000-08:00

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2010-12-20T14:21:00.000-08:00

"Comment réussir sa vie et ses projets personnels: La vraie réussite et le charlatanisme"

2010-12-08T16:42:00.000-08:00

Andragogie

2010-12-03T12:51:00.000-08:00

Pourquoi la formation en andragogie ?

L’andragogie est la pédagogie des adultes. Elle stimule et impose l’esprit participatif. Elle facilite l’atteinte des résultats par l’adhésion de tous les participants par la considération de leur vécu et expérience. L’andragogie fait de l’apprentissage et résolution des problèmes une affaire de tous les participants. Elle fait appel à l’intelligence globale.

L’andragogie trouve sa pratique, au quotidien et partout: - comprendre un problème, le définir, le poser, le résoudre avec les autres, communiquer dans tous les sens de la pyramide.

Elle chasse la soumission, le sens irresponsable des individus, favorise la considération, la collaboration. Elle motive

Apport de la formation de l’andragogie aux cadres des entreprises :

Les cadres, chefs d’équipes, contremaître ont souvent à communiquer, stimuler, informer, faire adhérer, transmettre une information, une compétence, une instruction. L’andragogie permet à tous ces acteurs et autres à se doter de stratégies, de méthodes, de tactiques et moyens adéquats pour mieux arriver à construire et passer le contenu de leur intervention.

Encore mieux, Ils peuvent bien percer quand il s’agit de la démultiplication des compétences.

L’entreprise en gagnera énormément quand ceci se pratique par des formateurs internes.

L’andragogie encore mieux que la pédagogie aide et beaucoup dans le relationnel et vie privée.

Les bonnes raisons de choisir FormConsulting

2010-12-03T12:13:00.000-08:00

- Nous ne vendons pas nos prestations dans un emballage sans adresse retour.

- Nous considérons que les prestations de formation et d'assistance-conseil méritent un service après-vente par le «le Suivi, l'évaluation, un froid et si nécessaire un réajustement».

- Nous prendrons en charge ces interventions y compris le complément de formation jugés nécessaires afin de mieux atteindre les objectifs fixés au préalables ou prédéfinis.

- Notre souci et d'aider nos clients, les assister tout en assumant bien responsabilité concernant la satisfaction par la qualité de nos prestations.

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