Geanimeerd leren

Gelezen: Phil Bagge Teaching Primary Programming with Scratch Teacher Book: Research-Informed Approaches

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Tue, 01 Aug 2023 09:37:00 +0000

Na het lezen van hoofdstuk 1 tot en met hoofdstuk 6 was ik al onder de indruk, omdat ik veel herkende. Het boek gaf een dieper inzicht in wat ik min of meer spontaan doe bij het programmeren met leerlingen. De eerste 5 hoofdstukken bevatten de belangrijkste concepten van programmeren. Ze zijn goed georganiseerd. Ze beginnen allemaal met een definitie, gevolgd door een voorbeeld uit de dagelijkse praktijk, schema's en scratchcodes. Elk hoofdstuk eindigt met een visualisatie van het begrip en een samenvatting van wat de leerling kan, weet en heeft bereikt. Dit alles is doorspekt met pedagogisch-didactische tips.

Daarna volgen hoofdstukken die de pedagogische principes in detail behandelen: eerst begrijpen en dan coderen, PRIMM, ontwerpen op papier, vervaagd voorbeeld, constructionisme, ik bouw jij bouwt, losse blokken, pair programming. Allemaal met leerlingvoorbeelden, codevoorbeelden en voor- en nadelen.

Dan zijn er hoofdstukken over processen in programmeren en tot slot hoofdstukken over extra ondersteuning en een woordenlijst.

Voor zowel leerkrachten die net beginnen met programmeren in Scratch als leerkrachten die al jaren lesgeven in programmeren, is dit een waardevol boek. Elk aspect van het bouwen van een programmeercurriculum wordt in detail behandeld.
Ik ga het zeker vaak als naslagwerk gebruiken.

After reading chapter 1 till chapter 6 I was already impressed, because I recognized a lot. The book gave a deeper insight to what I do more or less spontaneously in programming with students. The first 5 chapters contain the most important concepts of programming. They are well organized. They all start with a definition, followed by a daily life example, schematics and scratch codes. Each chapter ends with a visualization of understanding and a summary of what the student can, knows and has accomplished. All of this is peppered with pedagogical-didactic tips.

Then follow chapters that cover pedagogical principles in detail: understanding first and then code, PRIMM, design on paper, faded example, constructionism, I build you build, loose blocks, pair programming. All with student examples, code examples, and pros and cons.

Then there are chapters on processes in programming and finally chapters on additional support and a glossary.

For both teachers just starting programming in Scratch and teachers who have been teaching programming for years, this is a valuable book. Every aspect of building a programming curriculum is covered in detail.
I will definitely use it often as a reference book.

De placemat-instructie met LEGO Spike Prime

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Mon, 22 Nov 2021 19:14:00 +0000

Placemat instructies zijn een eenvoudige opdrachten van één A4 voor een ontwerp-uitdaging die op verschillende manieren kan worden gebruikt om de deelname van leerlingen en leerkrachten tijdens de activiteit te bevorderen.

Elke placemat-instructie heeft vijf zones: (1) titelzone, (2) voorbeeldzone, (3) bouwzone, (4) codeerzone, en (5) uitbreidingszone.

Elke zone is ontworpen om een verschillend niveau van ondersteuning voor leerlingen te bieden.

Zone 1 (Titelzone): Stimuleert leerlingen om kennis uit STEAM-vakken en daarbuiten toe te passen bij het construeren van hun oplossingen voor een technische ontwerp-uitdaging.

Zone 2 (Voorbeeldzone): Inspireert leerlingen met drie verschillende voorbeeldideeën over hoe ze de uitdaging zouden kunnen oplossen, zonder te impliceren dat er één "juiste" oplossing is.

Zone 3 (Bouwzone): Toont meer gedetailleerde afbeeldingen van voorbeeldoplossingen om leerlingen te helpen die in eerste instantie een bestaande build willen namaken voor verdere iteratie of die wat hints nodig hebben om te beginnen.

Zone 4 (Codeerzone): Biedt studenten een voorbeeldcode die ze kunnen gebruiken om aan de slag te gaan en deelt ideeën voor het wijzigen van die code om studenten te helpen

Zone 5 (Uitbreidingszone): Geeft leerkrachten en leerlingen ideeën over waar ze verder kunnen gaan als ze de uitdaging hebben voltooid.

Ik heb 5 placemat instructies met #LEGO #Spike vertaald in het Nederlands en allemaal op 3 manieren uitgewerkt.

Silly walks: rare loopjes https://youtu.be/6H4WdCzx6R4

Puppet show: poppenkast https://youtu.be/K7jvQNO6FaQ

Greetings Earthling: gegroet aardbewoner https://youtu.be/w_cJlzJkeHM

RoboChef: robochef https://youtu.be/l0Mo7e_JjOM

Astronaut Tools: astronaut gereedschap https://youtu.be/XUmOoFNUQSs

Meer info op: https://community.legoeducation.com/blogs/32/171

Programmeren is een taal leren - 1 Het voorwoord

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Thu, 10 Dec 2020 19:21:00 +0000

In het voorwoord voor iedereen vanaf 8 jaar, die wil leren programmeren. beschrijf ik wat mijn uitgangspunten zijn om dit boek te schrijven.

En wat je nodig hebt om dit boek te volgen.

het voorwoord.pdf

Programmeren is een taal leren

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Tue, 08 Dec 2020 14:36:00 +0000

In de afgelopen maanden heb ik een boek geschreven over programmeren in Scratch.
Mijn uitgangspunten zijn pedagogisch-didactische aspecten.

Vandaag is de voor-en achterkant definitief klaar en de inhoudsopgave
staat vast.

Mijn eerste Anibot met MicroBlocks en micro:bits

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Fri, 22 May 2020 20:22:00 +0000

Om de micro:bit te programmeren, startte ik ooit een jaar of 3 geleden met de blokken van makecode.microbit
Heel mooi dat je de simulatie ziet, maar dat downloaden om het dan in de echte wereld op de micro:bit te zien en weer aanpassen en weer downloaden.......je snapt het al. Ik vind het wat indirect, vooral als ik lichtjes, sensoren of motortjes aansluit.
Heel even deed ik nog iets met de micro:bit in combinatie met Scratch, maar heel enthousiast werd ik er niet van.
Een tijdje geleden ontdekte ik MicroBlocks, een offline programmeeromgeving met blokken.
Gewoon de micro:bit aansluiten, programmeren en meteen op je micro:bit zien wat het resultaat is. En wil ik net als in Scratch even een blokje of een klein stukje code testen? Ik klik er op en het gebeurt meteen op mijn micro:bit.
Ik heb de interface vertaald naar het Nederlands en ben aan de slag gegaan.
Na verkenningen met de codeblokken, sensoren, motortjes en lichtjes dan nu een eerste opdracht aan mijzelf:
Maak eens iets tastbaars.
Eén van mijn testen was het aan de praat krijgen van een servo. Ik wilde met radiosignalen het motortje langzaam en sneller laten draaien.
Via een blog van Martine Segers kwam ik terecht op een blog over de pedagogische waarde van Anibots
Ik keek naar mijn bewegende servo en kreeg het beeld van een diertje dat net uit een ei is gekropen, Het wil veel bewegen en wordt na een tijdje best wel moe.
Als ondergrond knipte ik een platform van karton met inkepingen.
Met een elastiekje haalde ik dat door de gaatjes van de servo.

Ergens stond nog een Hema knutselemmer met bolletjes, plakkertjes en chenille-draden.
Het lijf plakte ik er op met een stuk dubbelgevouwen schilderstape.
Bij de eerste test was het geheel nogal wankel. Het diertje viel bij een beetje snelheid al voorover.
Onder het platform plakte ik met dubbelzijdig schilderstape eerst aan weerszijde 2 kleinere bolletjes.

Dat was al beter, maar niet voldoende. Bij 4 bolletjes bleef het diertje rechtop.

Het tape was handig om de posities van de onderdelen aan elkaar aan te passen: een beetje indrukken hier of wat draaien daar en dan zit het beter.

Op de zend micro:bit is de A knop om het diertje sneller te laten bewegen en de B knop om steeds langzamer te gaan.

Op de ontvang micro:bit gebruik ik de variabele "swing" voor de draaihoek van de servo

Hier kun je in een filmpje zien hoe mijn diertje gaat bewegen en vervolgens gaat uitrusten.

Iedere dag een nieuwe uitdaging 18 tm 21

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Sun, 29 Jul 2018 19:23:00 +0000

Dag 18

De opdracht

Test voorwaarden met en, of, en niet
Maak met behulp van een of meer van de functieblokken en, of, en niet een project dat wanneer aan meerdere voorwaarden is voldaan, een geheim onthult.

Mijn aanpak

De Scratchkat laat weten welk groot en welk klein dier en plant favoriet is.
Ik heb eerst een schema getekend met in de hoeken de vier woorden groot klein dier en plant en daartussen pijlen met daarop de namen olifant palmboom muis en bloem.
De keuzes maakt de gebruiker door met de muis over de grijze knoppen te bewegen. De waardes komen terecht in de lijst op item 1 en 2.
De kat zegt de waardes van de lijst
De sprite gebruikt functieblok en om te bepalen welke uiterlijken afwisselend worden getoond.

Het kostte me best wat tijd om de verschijnende planten en dieren te beheren. Ik vond het een slim plan om te gaan met een sprite met meer uiterlijken. Maar daarna werd het toch ingewikkelder omdat ik ook animatie wilde.....

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/237080204/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142731/

Dag 19

De opdracht

Maak een project dat gebruikmaakt van de kloon functies van Scratch. Je zou bijvoorbeeld een project kunnen maken, dat een natuurlijk of door de mens gemaakt verschijnsel vertegenwoordigt.

Mijn aanpak

Het is erg warm. Laat de regen op de Scratchkat vallen. Druk op > voor een wolk en spatiebalk voor vallende druppels

Eerst een achtergrond
Dan met de groene vlag de 3 sprites (kat wolk en druppel) in de beginstand gezet.
Als de >pijl toets wordt ingedrukt gaan alle sprites bewegen
Als de spatiebalk wordt ingedrukt wordt de regendruppel gekloond en staat de kat stil.
De kat zegt COOL als een druppel op haar valt. Je hoort een druppelgeluid en dedruppel verandert in een spetter
Ze zegt “I am here” als de druppel haar mist,

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/237180102/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142735/

Dag 20

De opdracht

Maak eerst een studio en voeg er al je projecten aan toe.
Ten tweede, kies een van jouw projecten van een vorige dag, maak er een kopie van en pas het aan. Wat zie je in het project dat baat zou hebben bij meer tijd of een frisse blik?

Mijn aanpak

Ik kies unstuck11 over signalen zenden en ontvangen. Soms zag ik projecten met de blokken op het podium als extra uitleg. Dat lukte wel meteen. De timing is discutabel: Waar kies je voor? Eerst het blok laten zien of eerst de actie? Ik heb gekozen voor het blok.
Ik maak maakte schermfoto’s van de blokken en verdeelde die over 2 sprites. Met wachtblokken bestuurde ik de timing.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/237283930/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142738/

Dag 21

De opdracht

Bedenk een nieuwe uitdaging en maak daar een project over

Mijn aanpak

Mijn uitdaging:
Vaak zitten we lang stil of werken we alleen met ons hoofd. Zelf bewegen en maken met je handen zijn belangrijke bronnen om te leren. Maak een project met een fysieke of analoge component. Denk aan MakeyMakey, Lego, Micro:bit, Arduino’s etc…….

Met 2 foto’s van post its en een lichtkrant Connecting mind & body Connecting the analogue & digital world animeer ik het onderwerp.
De kat legt uit wat ik bouwde: een bedankmachine van LegoWeDo1, rietjes, plakband en papier.
De machine draait heen en weer https://www.youtube.com/watch?v=bMNrz8QCh2Q

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/237443683/

Twitterfoto Unstuck Scratchconferentie 2018

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142742/

Al mijn projecten in een studio

https://scratch.mit.edu/studios/5255890/

Alle unstuck studio’s

https://scratch.mit.edu/search/studios?q=unstuck/

Hiernaast een foto van de ervaringen van de organisatrices, Karen en Paulina, zoals zij dat deelden tijdens hun Unstuck presentatie tijdens de Scratchconferentie juli 2018.

Mijn ervaringen:
Het helpt om eerst analoog zoveel mogelijk uit te werken wat je wil maken.
Kijk wat anderen hebben gemaakt, geeft richting aan wat je zelf wil maken.
Put ook uit je eigen ervaringen als je een opdracht uitwerkt.
Nieuwe uitdagingen betekent vaak ook nieuwe technieken en je expressiemogelijkheden verruimen.
Neem genoeg pauzes. Ga analoog. Soms ging ik echt te lang door. Dan bleef ik teveel in een idee of techniek hangen. Even weg van je project, er over praten met iemand of wat anders doen...afleiding helpt. In mijn workshops houd ik op de helft van de tijd altijd een gallery-walk. We zetten onze projecten in presentatiemode en we bekijken elkaars projecten. We bespreken wat we zien en nieuwe ideeën en werken dan verder.

Iedere dag een Scratch uitdaging 11 tm 17

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Sun, 22 Jul 2018 09:53:00 +0000

Dag 12

De opdracht

Maak een project met drie verschillende scènes waar een sprite doorheen beweegt.

Mijn aanpak

3 foto’s als achtergrond
1 startfoto als voorgrond
De kat loopt en schuift en bepaalt mbv signalen de achtergrondwisselingen.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/236564087/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142713/

Dag 13

De opdracht

Maak een sprite die reageert wanneer de muisaanwijzer te dicht in de buurt komt. Als je de sprite een paar seconden alleen laat, moet hij reageren.

Mijn aanpak

De kat gelooft niet in het ongeluksgetal 13
En zegt dat in willekeurige zinnen, als een ‘enge’ sprite te dicht nadert..
Ik ben begonnen met een te klein getal voor de afstand van de muisaanwijzer. Het moest veel groter zijn dan ik had verwacht. Om het juiste aantal te vinden heb ik de kat in een herhaallus de afstand laten denken en toen wist ik wat wilde kiezen.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/236636316/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142715/

Dag 14

De opdracht

Maak een project dat gebruik maakt van de tekstblokken in de categorie Operators (d.w.z. voeg samen, letter en lengte van) voor sommige fun-woordspelingen.

Mijn aanpak

Leer wat NL woorden
Eerst elke sprite aanklikken en het woord laten zien en horen
Dan de test: Als je op de spatiebalk drukt, zegt de kat een willekeurig woord uit de lijst. De speler klikt op een sprite en hoort en ziet het bijbehorende woord en de kat zegt of het goed of fout was.
Ik gebruikte een variabele voor de test en een voeg… en … samen blok voor de ja en nee zin.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/236777211/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142718/

Dag 15

De opdracht

Maak een project dat afhankelijk van de geluidsterkte verschillende achtergronden laat zien.

Mijn aanpak

De kat loopt heen en weer
Als je op de spatiebalk drukt dan verschijnt er een vliegend tapijt waar de kat op gaat liggen.
en er start een muziekje steeds harder en dan weer zachter.
De achtergrond, de wolk en de sterren reageren op de geluidsterkte.
Als de muziek is afgelopen valt de kat en gaat hij weer heen en weer lopen.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/236881564/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142721/

Dag 16

De opdracht

Maak een project waar de sprite vragen stelt en reageert op de antwoorden van de gebruiker

Mijn aanpak

In een lijst heb ik alle antwoorden verzameldAlle antwoorden zet ik in de wens met het blok voeg…en…samenMet de signaal blokken voegde ik er enkele vliegende harten aan toe.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/236965547/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142723/

Dag 17

De opdracht

Werken met lijsten!

Maak een project waarbij de gebruiker wordt gevraagd om meerdere woorden of getallen in te typen. Sla de items op in een lijst op te slaan en doe vervolgens iets interessants met de items uit de lijst.

Mijn aanpak

De kat ontmoet willekeurig 4 vrienden

Het moeilijkste deel was om een andere vriend te zien elke keer als de spatiebalk wordt ingedrukt. Ik heb een tweede lijst gemaakt om de willekeurige nummers op te slaan. Maar dat werkt nog niet heel soepel.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/237059188/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142725/

Iedere dag een Scratch uitdaging 7 tm 11

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Mon, 16 Jul 2018 07:32:00 +0000

Dag 7

De opdracht

Maak een project dat de pen blokken gebruikt om automatisch een patroon op het Speelveld te tekenen

Mijn aanpak

Ik wil de tekst unstuck7 als masker gebruiken. Je kunt het laten verschijnen/verdwijnen met < en >
Met de spatiebalk wis je het veld en volgt de sprite de muisaanwijzer en tekent een lijn en cirkels. De lijndikte, cirkelgrootte en kleuren worden bepaald door het blok willekeurig.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/236159145/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142696/

Dag 8

De opdracht

Maak met behulp van variabelen een project aan dat het aantal keren telt dat er iets gebeurt en dat reageert wanneer de telling een bepaald aantal bereikt.

Mijn aanpak

Ik wil iets doen met video sensing.

Achtergrond: In het bos waar ik iedere morgen de hond uit laat, groeit nu een prachtige zwavelzwam (ENG: sulfur mushroom Latijn: Laetiporus sulphureus)
Jammer als de zwam bedekt wordt door neervallende bladeren
Elk dwarrelend blaadje wat je tegenhoudt, verhoogt de variabele met 1.
Elk dwarrelend blaadje dat je door laat, verlaagt de variabele met 1
Als de variabele -5 of +5 is, eindigt het.:
Bij -5 klinkt er een jammergeluid
Bij 5 klinkt er triomf

Videosensing reageert erg traag……..hoe kan dat beter?

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/236212994/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142701/

Dag 9

De opdracht

Vandaag spelen we met kleuren waarnemen.

Maak een project met de kleurblokken in de categorie Waarnemen (raak ik kleur.. en kleur… raakt kleur…)
Je kunt bijvoorbeeld een sprite bewegen op een kleurrijke achtergrond, waarbij de sprite zich anders gedraagt, afhankelijk van welke kleur het raakt, zoals in een doolhof spel.

Mijn aanpak

De voortgang van het verhaal wordt bestuurd door < en >

Een variabele haalt de zinnen op uit de lijst

De draak beweegt met de muis mee.
Als de draak over de kleding van Abby gaat en het is rood dan is Abby welkom en anders suwt de draak vuur en wordt ze helemaal rood

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/236354561/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142703/

Dag 10

De opdracht

We gaan tijd creatief gebruiken.
Maak een project aan dat gebruik maakt van een of meer tijdsgerelateerde blokken in de categorie Waarnemen (bijv. tijdklok, zet tijdklok op nul, huidig [minuut/jaar/maand/datum/etc.], dagen sinds 2000).

Mijn aanpak

Als je op de groene vlag klikt, gaat de tijdklok op nul en houdt een variabele de tijd bij.
In de lucht hangt een zwart gat en er boven een kleine rode stip die langzaam groter wordt.
Als de rode reus het zwarte gat raakt, gaat de tijdklok op nul. De rode reus verandert in een draaikolk en verdwijnt in het zwarte gat.
De kat zegt de datum waarop je dit zag.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/236395620/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142704/

Dag 11

De opdracht

Wat zou je met nieuwe ogen kunnen ontdekken door de komende dagen - en vandaag, als je de signaal blokken van Scratch zou verkennen door middel van remixen?
Zoek een project dat signalen gebruikt en remix het. Je kunt bijvoorbeeld het pass-it-on project https://scratch.mit.edu/projects/236358913 dat we zijn gestart, remixen.

Mijn aanpak

Ik kwam een uitleg in een scratchproject tegen.
Dat heb ik geremixed:
Eerst de vertaling naar NL
Nog een signaal toegevoegd.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/236455359/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142710/

Iedere dag een Scratch uitdaging 2 tm 6

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Wed, 11 Jul 2018 09:20:00 +0000

Dag 2

De opdracht

Geef een bloem weer telkens wanneer de gebruiker op de achtergrond klikt. Er zijn ten minste drie verschillende manieren om dit in Scratch te programmeren - wat zal jouw aanpak zijn?

Mijn aanpak

· Groene vlag:  
uitleg: Druk op de spatiebalk

· Maak een blok:
een blok bloem+getal om met de penfunctie een bloem te tekenen

· Wanneer de spatiebalk wordt ingedrukt:
vragen hoe groot de bloem moet worden

· Het woord drie inspireerde me om met een variabele te bepalen dat er niet meer mogen dan 3 bloemen kunnen verschijnen per keer dat er op de groene vlag is gedrukt.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/235705501/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142665/

Dag 3

De opdracht

Ontdek het spelen van een muziekinstrument met Scratch via het blok speel noot…tellen in de categorie Geluid. Je kunt bijvoorbeeld piano noten spelen van 1 tot 120 bij 240 bpm, met 0,5 slagen per noot. Wat triggert het spel? Wat gebeurt er tijdens het spelen van de noten?

Mijn aanpak

· De noten worden tweestemmig (in een terts dat is in Scratch 5 meer, want je rekent elke halve omhoog) gespeeld

· Je hoort telkens een ander muziekinstrument, als de sprites op en neer bewegen op een trap.

· De besturing gaat met de pijltjestoetsen

· Een variabele bepaalt de toonhoogte en het muziekinstrument

· Twee trommeltjes zorgen voor wat achtergrondgeluid.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/235804742/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142687/

Dag 4

De opdracht

Creëer een project dat het uiterlijk van een sprite regelt via het toetsenbord. Zo kun je bijvoorbeeld een project maken waarbij een sprite iets groter wordt als je op de B-toets drukt, iets kleiner wordt als je op de S-toets drukt en van uiterlijk verandert als je op de M-toets drukt.

Mijn aanpak

Een onderwater diorama met twee vissen en een duiker.
Spatiebalk: de duiker haalt adem. De sprite bubbel wordt 10 keer gekloond telkens wat kleiner en stijgt op met een bubbelgeluid. Heel lastig want het ging steeds na een tijdje fout. Leermomentje: Verwijder de kloon als ie alles gedaan heeft. Anders blijven alle klonen in het werkgeheugen en verstoren steeds meer het proces.
Pijltjestoetsen laten de vissen zwemmen, denken en praten en naar de duiker toegaan om hallo te zeggen.
Dankzij een idee voor camouflage van Scratcher alirb voegde ik later toe: Als een haai zijn mond opendoet, duikt de duiker naar beneden en veranderen de vissen in transparant als camouflage. Moeilijk was om de bewegingen te regisseren. Hierbij speelde het blok: zend signaal en wacht een belangrijke rol.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/235828048

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142688/

Dag 5

De opdracht

Creëer een project waarbij een of meer sprites springen of vliegen. Je kunt bijvoorbeeld een vogel die door de wolken vliegt animeren of een personage uit het videospel dat over lava springt.

Mijn aanpak

Een verhaal waarbij de sprites in Engels en Nederlands vertellen waarom soms een vliegtuig over ons huis even knipoogde.

Ik maakte eerst een lijst met zinnen en een variabele voor elke taal..

De besturing van het verhaal gaat met de < en > toets.

Daarna koppelde ik achtergronden en bewegingen aan de variabelen.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/235984303/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142689/

Dag 6
“De eerste stap naar een creatiever leven is het cultiveren van nieuwsgierigheid". Probeer elke dag verrast te worden door iets en probeer elke dag minstens één persoon te verrassen.

De opdracht

Vandaag verkennen we door willekeur het element van verrassing en het onverwachte. Maak een project dat gebruik maakt van het willekeurige blok.

Mijn aanpak

Helaas internet-storing. Daarom geen helemaal nieuw project.
Ik heb een oud project (BABBELBOX) vertaald in het Engels
Met de spatiebalk stelt Giga telkens een vraag
De speler antwoordt met yes of no
Als het antwoord yes is, antwoordt Giga met een willekeurige zin uit de ja lijst en anders met een willekeurige zin uit de nee lijst.

mijn project

https://scratch.mit.edu/projects/236095880/

studio

https://scratch.mit.edu/studios/5142691/

Iedere dag even programmeren in Scratch

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Sat, 07 Jul 2018 08:59:00 +0000

Via Twitter heb ik me aangemeld bij https://gettingunstuck.gse.harvard.edu/ om tussen 5-25 juli 21 dagen lang aan Scratch uitdagingen te werken.

Wat is het?

Elke dag ontvang ik in mijn mailbox een nieuwe uitdaging om uit te werken in Scratch van Karen Brennan en Paulina Haduong.

De uitdaging staat kort omschreven en er staat een link bij naar de studio waar ik mijn resultaat van de dag kan toevoegen.

De maaksters hebben hiervoor ook een Facebookpagina aangemaakt. Als Scratcher vind ik de Scratchcommunity meer dan toereikend, zeker omdat iedere deelnemer projecten aan een speciaal daarvoor ingerichte dagstudio kan toevoegen.

Voordelen:

· Ik maak projecten los van verplichte activiteiten zoals lesvoorbereidingen, presentaties en opdrachten.

· Uitdagingen van een ander brengen mij nieuwe ideeën en problemen.

· Ik ben in de vakantie elke dag even bezig met iets wat ik leuk vind en/of waarin ik beter wil worden.

· Ik speel meer dan in een ‘strenge’ cursus: Ik kan zo diep en breed gaan als ik zelf wil. Geen stress, eindstreep, eindtijd of niveau-eis.

· Ik kan de uitdagingen prima gebruiken als activiteit in een les, workshop of speciaal evenement ook in combinatie met bijvoorbeeld Lego WeDo, Crumble, Microbit, enz.

Dag 1

De opdracht:

Als 2 sprites elkaar raken zegt de ene sprite “Excuse me” en dan zegt de andere sprite “Certainly”

Ik kies voor een opzet in een verhaal-structuur:

Begin

Welke sprites Waarom

Waar zijn ze? Hoe is hun uiterlijk? Hoe bewegen ze? Geluid? Atmosfeer?

Midden

De botsing

Start van het gesprek

Einde

Hoe loopt het af?

	Spook	Ballerina	Achtergrond
Start	Beweging:Random	Beweging: Fisheye Geluid: Ademen	Slaapkamerbed
Midden	Botsing Gesprekstart Samen weg	Wakker worden Reactie Samen weg	Slaapkamerbed Slaapkamer
Einde	Random	Dansuiterlijken Dance Chill geluid	Dansvloer

Om alles goed te timen heb ik gebruik gemaakt van signalen en soms van wachtblokken.

Het voordeel van signaalblokken is dat je makkelijker blokken of acties kunt tussen voegen.

Mijn project: https://scratch.mit.edu/projects/235605847/

De studio van dag 1: https://scratch.mit.edu/studios/5142661/

Microbit les 2

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Wed, 08 Nov 2017 20:40:00 +0000

We beginnen de les met een terugblik: wat hebben de leerlingen de afgelopen week gedaan? Veel kinderen willen hun ervaringen delen.
Leuk om te horen: Een paar leerlingen zijn zelfs thuis bezig geweest. Dan hebben ze natuurlijk alleen op de simulator gezien dat het programma klopt. En dat is al de moeite waard.

We bekijken de kopertape filmpjes en dan gaan we aan de slag.
Dat is best veel tegelijk.
Hoe verdeel je slim de taken?
Wie leest wie knipt en plakt?
Doen we alles tegelijk of juist helemaal samen of ga je zo graag aan het programmeren, dat je de hele handleiding niet eens opent.....:-)

Het kopertape windt makkelijker af dan op.

Hij doet t niet: Heb je wel het juiste programma naar de Microbit gesleept? Het is handig om je programma een naam te geven voordat je de downloadknop indrukt.

Aansluiten, welk kabeltje aan welk punt?
Wat is GND? En ja: Pin 1 is pin 1

En dan: binnen een half uur gaat de eerste LED aan en uit met knop A en knop B. Dus stilte ...opname...filmpje...

Het mooiste compliment vandaag komt tijdens het eindgesprek:

"Waar kan ik dit kopen?"

"O, leuk om te vragen voor Sinterklaas."

Een GIF die ronddraait

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Fri, 03 Nov 2017 17:05:00 +0000

Maak van een 3D object in Beetleblocks via Tinkercad een ronddraaiende gif

Maak iets moois in Beetleblocks

Exporteer je project als .stl file

Open Tinkercad

Klik Create New Design

Importeer je .stl bestand

Dat duurt wel even
Kies een kleur voor je Beetleblocks design.
Je kunt natuurlijk nog allerlei objecten toevoegen in allerlei kleuren

Geef je design een duidelijke naam

Exporteer je werk als OBJ

Het komt als .zip bestand in je Dowmload map

Ga naar https://poly.google.com/

Klik op de Upload pijl

Kies je .zip bestand. Daar zitten het OBJ en MTL bestand in.

Het uploaden duurt wel even
Als het klaar is, zie je je 3D object al draaien

Vul de gegevens van je gif in en klik op Publiceren

Klik onder je 3D object op GIF maken

Kies je achtergrond formaat en de snelheid

Ik koos 1:1 en 8x
Dat levert een snel draaiende gif op van 4,6 MB

Daarna klikte ik nog eens op GIF maken en koos ik 1:1 en 1x
Dat leverde een langzaam draaiend .gif bestand op van 36,6 MB
In Adobe Fireworks heb ik de grootte gehalveerd
Toen was het .gif bestand 5,8 MB

Microbit les 1

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Thu, 02 Nov 2017 10:01:00 +0000

Een school in mijn buurt doet mee aan expeditie microbit.

Het plan is:

dat ik als gastdocent de eerste lessen geef in groep 7-8,
dat ze in werktijd zelf verder mogen met de activiteiten die horen bij de gegeven les of opdracht,
dat groep7-8 als mentoren 2tallen in groep 6 begeleiden.

Hieronder wat ervaringen:
Van te voren heb ik in elk doosje een rolletje plakband toegevoegd en een handleiding knipblad. Aan de binnenkant van het deksel de inhoud van de doos, zodat er goed wordt opgeruimd. In de verzameldoos zitten wat rietjes, elastiekjes, bekertjes, bolletjesplastic en pullback autootjes.
De kinderen zijn meteen tijdens de introductie al heel enthousiast en juichen als ze horen dat de doos met klooikoffers op school blijft.

Ze gaan in tweetallen aan de slag na het introfilmpje:

Uitpakken en alles bekijken

De batterij aansluiten en het startprogramma spelen. Dat was bij een paar groepjes lastig.

Het programmaatje stond er niet op. Ze mochten dan van een ander groepje even de microbit lenen.
Voor sommigen gingen de teksten snel. Hulp is hier: “je bent klaar als je de hartjes hebt gezien”

Een programma maken op de computer downloaden naar de microbit

Na het downloaden naar de microbit spelen met je eigen programma

Veel groepjes gaan daarna al meteen experimenteren met andere scripts.

Aan de ideeën zoals de crashauto en het overgooispel komen ze in dit uurtje lestijd niet toe.
Dat kunnen ze de hele week verder zelf doen.

Een boek over het ambacht leraar

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Thu, 26 Oct 2017 18:56:00 +0000

In dit blog schrijf ik zeer onregelmatig, (want ik ben niet zo’n schrijver) over mijn ervaringen tijdens het geven van lessen en workshops.
Dit keer ben ik diep geraakt door een boek over het werk van de leraar: An Ethic of Excellence door Ron BergerZo positief, zo praktisch, zo vrij en zo vlot leesbaar; dat wil ik graag delen.

Ron Berger beschrijft in zijn boek met tientallen anekdotes hoe hij werkt als leraar en zijn ambacht steeds verder verfijnt door evalueren wat werkt en wat niet werkt, er diep over nadenken, patronen observeren, nieuwe dingen aanpakken. Hij schetst hoe zijn school een cultuur van uitmuntendheid heeft gecreëerd door projectgericht leren als de kern van het leerplan. Hoe ze de leerlingen inspireren om producten van hoge kwaliteit te creëren door leren reflecteren en itereren centraal te stellen.

Zijn verhalen van zijn leerlingen laten zien hoe alle leerlingen geweldig werk kunnen produceren. Hij beschrijft het opbouwen van vertrouwen en doorzettingsvermogen in leerlingen, en het bevorderen van een gemeenschapscultuur van levenslang leren in en rond school.

Berger organiseert zijn ideeën en ervaringen in drie "toolboxen":

1. “A School Culture of Excellence"
Hij beveelt de kracht van cultuur aan door de vraag:" Wat als het normaal zou zijn om je thuis te voelen op school, je werk goed te verzorgen en elkaar te behandelen met respect "(P36) Berger gelooft dat relaties essentieel zijn voor het vormgeven van dit soort cultuur. Hij stelt dat voorzieningen goed onderhouden moeten worden.

2. "Work of Excellence"
Hij legt uit dat hij veel modellen en voorbeelden gebruikt om creativiteit aan te moedigen.
Hij legt de nadruk op kwaliteit boven kwantiteit, en de verwachting van meerdere revisies van het werk. Hij contrasteert dit met zijn ervaring als student waar "de norm één ontwerp was; iets anders was een mislukking" (P89) Berger deelt hoe vaak anderen veronderstellen dat hij het werk van begaafde studenten deelt vanwege de kwaliteit. De kwaliteit is echter het resultaat van hard werken en revisies, niet van aangeboren vermogen. Dit weerspiegelt hoe kwaliteit en succes in de echte wereld ook worden bereikt.
Berger bedenkt veel mogelijkheden voor leerlingen om met volwassenen te communiceren en hun werk publiekelijk te tonen. Ze hebben de tijd genomen om het naar beste vermogen te voltooien en ze zijn er trots op. Ze willen dat anderen het zien en waarderen.
Berger dringt er op aan, dat projecten niet als extra activiteiten hoeven te worden gezien. In zijn klaslokaal zijn ze standaard en afgestemd op het curriculum. Projecten worden in de klas afgerond. Berger benadrukt ook dat je leerlingen belangrijk werk moet geven; werk dat een positieve bijdrage levert aan hun dagelijkse leefomgeving.

3. “Teaching of Excellence”
Berger beschrijft de tijdsdruk en frustraties van leerkrachten en hoe startende leerkrachten zonder begeleiding meteen fulltime voor de klas staan en velen het na een paar jaar voor gezien houden. Hij betreurt het toenemende aantal leerkrachten dat zich "geïsoleerd, zelf beschermend en onzeker voelen" (p128) Berger contrasteert de Verenigde Staten met andere landen waar leerkrachten beter worden ondersteund en betere resultaten met studenten worden waargenomen.

Ik vond dit boek, nadat ik op YouTube zag hoe jonge kinderen met positieve opmerkingen een leeftijdsgenootje helpen om een steeds betere vlinder te tekenen. link naar dat filmpje

WintersKoel 3D

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Sun, 05 Feb 2017 16:16:00 +0000

We werkten op 4 en 5 januari 2017 van 12:00 tot 15:30 rond het ontwerpen in 3D met 18 mensen in de leeftijd van 8 tot 18. Hieronder een puntsgewijs verslag van wat we deden en wat we hebben ervaren.

Dag 1

Inloop

· Voor elke deelnemer ligt een badge klaar: De voornamen staan al op de kaartjes. Iedereen vult zelf aan waar ze wel eens mee hebben gewerkt. (Tinkercad Scratch Paint 3D pen)

· Op een tafel liggen ter inspiratie
boeken over karton, papier en brooddeeg
een inspiratieposter met 3D prototypes van papier en karton

Makerkaarten: Wat wil je maken? Voor wie? Waarom?

Presentatie in de kring met:

· Een kennismakingsrondje waarbij ieder verduidelijkt wat op de badge is geschreven.

· 3D printer: wat en waarom

· Haarlem: Boekdrukkunst ->Grafische industrie ->3DMakers zone

· Ontwerpregels: Grootte Overhang Wanddikte

· Uitleg van de twee activiteiten

Eerste ronde

· Een prototype ontwerpen met papier, karton, schuimplastic, roerstaafjes, tandenstokers en brooddeeg

· De eerste 5 basislessen van Tinkercad en daarna vrij experimenteren.

· Op ¾ van de tijd gaan we bij elkaar kijken om ideeën op te doen en van elkaar te leren.

Lunch in de kring en even naar buiten en wisselen en tweede ronde

Terugblik in de kring en opruimen

· Wat was makkelijk,

· Wat was moeilijk.?

· Hoe heb je problemen opgelost?

· Hoe kwam je op het idee?

· Bleef je idee hetzelfde of werd het toch heel wat anders

Mijn eigen punten

· De badges zorgen meteen voor interesse in elkaar en een eerste doe-momentje.

· De boeken werden meer dan verwacht bekeken

· Dank zij de makerkaarten hadden we leuke prototypes zoals een rupsvoertuig voor invaliden om makkelijk over het zand te rijden, een zwaan als telefoonhouder, een snoerwikkelaar, een zeilboot met platte bodem…..

· Ik had de minimum leeftijd bepaald op 10. Twee kinderen waren wat jonger. Ze werkten samen en konden het daardoor prima volgen. Ik hoopte op een groep met veel uiteen lopende leeftijden. Helaas hadden we geen deelnemers ouder dan 18.

· Brooddeeg is heel inspirerend, zeker omdat ze het zelf mochten maken. Echt stevig wordt het niet. Bij de zwaan werd dat handig opgelost door er een roerstaafje in te steken.

· Van de basislessen hadden we een Nederlandse vertaling liggen en voor wie te snel door de basislessen heen ging de uitdaging om een bootje te maken. Zo kreeg iedereen de interface goed onder de knie en een duidelijk beeld van de mogelijkheden van Tinkercad.

· De lunch, even buiten en in elke ronde bij elkaar kijken werkten sfeer verhogend.

Dag 2

Inloop

· De 3D printer staat aan met op de SD-kaart het alfabet. Iedereen mag de eerste letter van zijn/haar voornaam uitprinten.

· Nog even kijken naar alle prototypes die samen op een tafel staan uitgestald

· De inspiratieposter voor de 3D pen

Presentatie in de kring met:

· Soorten filament

· Van 2D (Paint of Scratch) naar SVG naar 3D Tinkercad

· 3D pen: oefenblad, ontwerpschets, uitwerken tot grondvlak eventueel met steun,

Eerste ronde

· Werken met de 3D pen: eerst een demonstratie en dan zelf aan de slag met oefenblad en werktekening

· Het prototype of een nieuw idee in Tinkercad uitwerken: naar keuze wel of niet via 2D Paint of 2D Scratch

· Op ¾ van de tijd bij elkaar kijken.

· Videoverslag of foto van je prototype maken als je even tijd over hebt

Lunch in de kring en even naar buiten en wisselen en tweede ronde

Terugblik in de kring en opruimen

· Hoe heb je problemen opgelost?

· Noem een onderdeel van deze twee dagen en wat je daarover speciaal wil opmerken.

Mijn eigen punten

· De 3D pennen vereisen constante intensieve begeleiding. We werken met PLA filament, dus in de lucht tekenen gaat niet. Wel kun je over een steunvorm werken en die dan later weg halen, of onderdelen apart maken en die dan aan elkaar maken. Sommige pennen lopen helemaal dicht. De pennen die ik voor weinig kocht bij de Action voldoen nog het beste.

· Als je in elke pen een andere kleur stopt, kunnen ze onderling van pen ruilen. Dat gaat sneller dan filament wisselen.

· Je hebt de adapters toch nodig. Ik dacht wel toe te kunnen met een USB-oplader, maar dat werkte niet met meerdere pennen.

· Misschien hebben we met de 3D pennen iets te vrij gewerkt voor een eerste keer. Een volgende keer willen we graag experimenteren met eerst wat oefenen en dan een gezamenlijk werkstuk waarvoor iedereen een onderdeel maakt.

· Een handleiding Logo-achtig Scratch zorgde voor een paar mooie oorbellen en twee grappige fantasiebeesten.

· Het is lastig dat Tinkercad een nieuw ontwerp een nietszeggende naam geeft.

· Vaak wordt aan het eind het groeperen vergeten. Dat kan voor rare verrassingen zorgen, zeker als je met holle voorwerpen hebt gewerkt of als er nog vormen zijn die buiten het gezichtsveld staan. Dit laatste kun je oplossen door alles te selecteren (CTRL+A) en klikken op het kubusje (Fit View to Selection)

· Het is best druk. Daardoor heb ik te weinig oog voor het fotograferen van het proces. Ook de deelnemers zijn druk bezig en een aantal vergeten het videoverslag of de foto van hun prototype te maken.
Hier staat een verslag van alle foto’s en video’s

· Het printen van de letters is een gouden greep. Iedereen heeft iets om mee naar huis te nemen. Ze leggen elkaar uit hoe de printer gestart moet worden voor een volgende letter.

· Iedereen heeft enthousiast gewerkt en ze hebben het evengoed heel gezellig gevonden.

We hebben dit samen gedaan met de jeugdwerkster in de buurt. Dit zorgt voor nieuwe invalshoeken wederzijds en veel inspiratie.

In de twee dagen na de cursus print ik alle Tinkercad modellen uit. In Cura schaal ik de modellen die langer dan 3 kwartier duren. Tijdens de workshop hebben we uitgelegd, dat we iedereen zo snel mogelijk willen voorzien van een model. Als een deelnemer het ontwerp geslaagd vindt, kan het altijd op ware grootte kan worden uitgeprint tijdens het DigiLab Café.

We stellen alle modellen samen met een krantenartikel tentoon in de vitrine op een gang waar veel buurtbewoners komen. Na een week kan iedereen zijn/haar print komen ophalen.

Ontwerpen voor de 3D printer via een 2D ontwerp

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Thu, 13 Oct 2016 15:05:00 +0000

In de tweede ontwerples hebben we eerst een filmpje bekeken van het ontstaan van een Wally-E robot in Tinkercad en het belang van vormen kiezen. Ook hebben we de ontwerpregels : formaat, overhang en wanddikte besproken.

Daarna gingen we aan de slag met een andere manier van werken:

een 2D ontwerp op papier schetsen,
uitwerken in zwart wit in Paint,
online op www.doodlefab.ninja converteren naar SVG,
importeren in Tinkercad
en dan verder uitwerken, groeperen en als .STL opslaan.

Het bedenken van een goed idee en het werken in Paint is best ingewikkeld. Voor veel kinderen is het de eerste keer dat ze met een "echt" tekenprogramma werken. Bovendien zijn ze niet snel tevreden. Dus bij het werken in Paint werd aanvankelijk heel wat afgezucht; aan het eind van de les vond de meerderheid het toch wel een handige manier.

Belangrijk is wel dat ze dikke lijnen kiezen, anders wordt het object te fragiel om mooi uit te printen

Het omzetten naar svg lukte niet bij iedereen. Waarom werd niet duidelijk. Gelukkig zijn er meer sites die deze conversie aanbieden, bijvoorbeeld https://convertio.co/nl/png-svg/

In de Cura software wordt aangegeven hoe lang het printen duurt. Soms was dat wel ruim 2 uur. Omdat ik iedereen een 3D print wilde geven, heb ik elk object zo geschaald dat het binnen een half uur klaar was.

In de volgende les merkten de kinderen nog op, dat je ook met bestaande afbeeldingen en foto's kunt starten om die te bewerken naar zwart wit lijntekeningen.

3D ontwerpen: Tinkercad startles

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Wed, 21 Sep 2016 09:25:00 +0000

Deze week ben ik voor het eerst met 2 groepjes kinderen gestart met het ontwerpen voor de 3D printer. We begonnen met een kringgesprek over wat ze al weten en hebben ervaren met zo'n apparaat en wat de nieuwe kansen voor productie zijn.

Daarna gingen ze aan de slag en hebben ze de eerste 5 basislessen gedaan in Tinkercad. Zo raken ze bekend met de mogelijkheden van de interface. Dat was nog best ingewikkeld, maar gelukkig bestaat de groep uit enorme doorzetters.

Na de verkenning stelden ze zelf voor om vrij te mogen werken. Ik was heel nieuwsgierig, wat ze zouden gaan doen. Binnen een half uur kwamen ze met leuke, zelf bedachte experimenten: landschappen, dieren, schaakstukken, gebouwen. In het ontwerpdagboek schreven ze op wat hun favoriete technieken waren: bouwen, gaten maken, kleuren, vormencombinaties of .....

Volgende week gaan we zelf ontwerpen via de route

Paint -> SVG ->Tinkercad

Van ogenbedrieger naar kunstmachine

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Fri, 26 Aug 2016 10:08:00 +0000

Een paar jaar geleden maakte ik voor een inloopworkshop van Lego WeDo de "Ogenbedrieger". Het apparaat heeft een motor en een afstandsensor. Met een Scratch programma kan die sensor de snelheid van de motor aansturen. Hij draait op 100% snelheid, maar hoe dichterbij je je hand schuift, hoe langzamer de motor draait.

Op de as zit een wiel. Daarop kun je zelfgetekende rondjes leggen om te experimenteren met kleuren, lijnen en vormen. Zo kun je onderzoeken welke optische effecten ontstaan bij welke snelheid.

Bij veel programmeerworkshops gaat het machientje mee als demo bij de uitleg van de ontwerpcirkel, en de relatie tussen Scratch en maken, analoog en digitaal.

Je kunt het scratchproject hier bekijken: https://scratch.mit.edu/projects/119213092/

Ook voor het Amsterdam Maker Festival stond de Ogenbedrieger klaar: toevallig net naast een zak met rietjes. En laat nou zo'n rietje precies op het motor-asje passen! Voor de liefhebbers: ∅ 5 mm.
Tijdens het festival meteen een eerste product met als inspiratiebron Jean Tinguely, een fantastische kunstenaar die machinekunst maakt en vanaf 1 oktober een grote expositie heeft in het Stedelijk Museum in Amsterdam.

Dit idee kan nog wel wat verbetering gebruiken zoals verzwaring van de draadjes, zodat je de middelpuntvliedende kracht beter ziet, een mooiere vormgeving, wat meer losse onderdelen, variabele snelheden en pauzetijden……
Ideeën te over: "Maak je eigen kinetisch kunstwerk" Het begin is er.

Summerschool 2016 Hoe het ging

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Thu, 25 Aug 2016 15:05:00 +0000

Summerschool animatie dag 1
In vogelvlucht gaan we door de geschiedenis van het bewegende beeld. in de bioscoop kijken we naar animatiefilmpjes die gemaakt zijn met kralen, schelpen, draden, papiertjes en kleine voorwerpen. We gaan zelf aan de slag met JellyCam. We gebruiken electradraad, foamvormen, meccano, geponst hout, papier, magnetisch mozaïek, losse letters. Na de lunch maken we onze filmpjes af en starten met de voorbereidingen voor een striptekenfilm.

Summerschool animatie dag 2
Hoe kun je bewegend beeld maken met alleen analoge middelen? We bekijken het flipboekje, de flipdraaier, de zoötroop en de praxinoscoop. In de bioscoop kijken we naar animatiefilmpjes die gemaakt zijn met geknipte figuurtjes en tekstballonnetjes. We gaan zelf aan de slag met Samanimation. Dit keer maken we ook onze eigen geluidsopnames er bij. We leren hoe we geluid en tekst en beeld synchroon kunnen laten lopen. Na de lunch maken we onze filmpjes af en starten met de voorbereidingen voor een 3D film met klei en poppetjes. De achtergrond maken we van kartonnen dozen.

Summerschool animatie dag 3
We bekijken allerlei 3D stopmotionfilmpjes en maken dan zelf een 3D film. Iedereen heeft zelf ook figuurtjes meegebracht. Alle filmpjes komen net op het nippertje af. We besluiten met een snelle pixelation. Het waren drie TOPdagen: veel gedaan, veel geleerd en veel plezier gehad.

Summerschool Animaties maken

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Fri, 05 Aug 2016 12:36:00 +0000

We gaan 3 dagen animaties maken in het Badhuis in Haarlem 23-24-25 augustus van 10:00 - 13:30.
Elke dag begint met een bioscoop en daarna doe je 2 activiteiten:

een animatiefilm 2D of 3D maken met behulp van stopmotion
decors en figuurtjes tekenen, knippen en knutselen voor de volgende dag

Het hele programma: http://www.digi-lab.org/downloads/summer2016%20animatie.pdf
Hier kun je je aanmelden http://bit.ly/baddief
Hier zie je hoe bovenstaande video is gemaakt https://scratch.mit.edu/projects/117761030/

Spinmaster met Scratch en Lego WeDo

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Mon, 30 May 2016 20:35:00 +0000

Een spinmaster is een ronde plaat die kan draaien. Mijn inspiratiebron was een filmpje van het exploratorium. Mijn spinmaster draagt een plaat van licht hout en het onderstel is gemaakt van Lego WeDo 1.0 De motor kan dus geprogrammeerd worden met Scratch. Zo kun je de snelheid, draairichting en looptijd programmeren. De plaat rust op 4 wielen en draait omdat de motor een van de wielen aandrijft. De andere wielen draaien dan mee. Je kunt met zo'n plaat allerlei leuke activiteiten ondernemen: magnetisch schilderen, druppelexperimenten, objecten fotograferen van alle kanten, tekenmachientjes……

Natuurlijk vroeg dat laatste meteen om verbeteringen:
aandrijving direct op de as van de plaat, een lichtere plaat van een ander materiaal (dun hout buigt te veel om en verliest zo de grip op de wieltjes) en een variabele tekenarm.
Precies op dat moment ontdekte ik dat je in Lego WeDo 2.0 twee motoren tegelijk kan aansturen met Scratch (motor A en motor B)
In dit filmpje een korte impressie van diverse stadia:

Inplaats van een houten plaat nam ik een langspeelplaat.
De asgeleider zit vast in het gat met 2 componentenlijm.
Als je de plaat van de as wil halen is het wel veel gedoe om hem later weer op de as te plaatsen. Misschien een doorzichtige plaat van plexi-glas.....leuk, dan blijf je het motorische deel zien.
Hieronder het scratchprogramma

De vierde Haarlemse Scratchdag

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Mon, 23 May 2016 09:03:00 +0000

We vierden de verjaardag van Scratch op 22 mei in het Badhuis op het Leidseplein. Zoals gebruikelijk startten we met een presentatie en het programmeren van de Jambot, die een boterham met boter en jam moet maken. Daarna gingen jong en oud gezellig aan de lange tafels samen programmeren met Scratch of ScratchJr.
Het streven is om elk jaar wat nieuwe dingen te presenteren. Dit jaar kozen we voor wat activiteiten uit ons robotcircuit. Met Tickleapp konden bezoekers in de zaal BB-8 door een slalomtraject laten rollen en buiten de Rolling Spider laten vliegen (helaas maar even wat het ging regenen)
Scratch kon in combinatie met Kinect en Lego WeDo gebruikt worden.
En de Ozobots en Probot reden leuke parcoursen en geometrische vormen.
Sommige bezoekers hebben hun project opgeslagen op onze laptops. Die kun je bekijken in deze studio: https://scratch.mit.edu/studios/2076415/
Het was een geslaagde dag. Iedereen bedankt voor de gezelligheid en inspiratie. En misschien tot volgend jaar! Scratch On!

Robots in workshops en lessen

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Mon, 16 May 2016 15:37:00 +0000

Een robot hoort precies uit te voeren wat je programmeert. Dat leren we al bij de eerste les, als we de Jambot doen.
We hebben inmiddels aardig wat ervaring met: Lego WeDo, Dash, mBot, Crumble, Ozobot, Rolling Spider,, BB-8, Sphero
Voor elke aanschaf was een motivatie: onze eigen nieuwsgierigheid, aantrekkelijk, makkelijk mee te werken, al veel voor ontwikkeld.

Eén grote wens bleef: een robot die precies tekent wat je programmeert.
Onze laatste aanwinst is de Probot. Het is de eerste robot die we heel nauwkeurig kunnen laten tekenen, wat we programmeren.
Een vierkant is echt een vierkant; een bloem met 6 blaadjes wordt echt mooi.
En dankzij de NL handleiding van Tessa van Zadelhoff, die we verder hebben uitgewerkt, is de Probot in één dag tijd helemaal klaar voor ons robotcircuit. En natuurlijk gaat ie meedoen 22 mei tijdens onze Scratchdag!

Scratchdag 2016 in Haarlem

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Tue, 10 May 2016 09:59:00 +0000

In mei is Scratch jarig. (Scratch werd gelanceerd in 2007.) Dat vieren we! Overal ter wereld organiseren Scratchers dan een speciale dag, http://day.scratch.mit.edu/, waar iedereen kan programmeren met Scratch. Ook wij gaan aan de slag.
Zondag 22 mei van 13:30 tot 16:30 uur:
Badhuis Leidseplein 49 Haarlem

Voor iedereen vanaf 6 jaar, dus ook ouders, leerkrachten en alle andere volwassenen.
(Entree: GRATIS Een vrijwillige bijdrage in de pot stellen we op prijs)

Bekijk wat je allemaal met Scratch kan doen: http://bit.ly/scratchintro

Programma	Onderdelen	Doorlopend
13:30 - 14:45 uur	workshop Game maken	· Programmeren in ScratchJr op de iPad · Werken met Scratch-idee-kaarten · Een handleiding volgen · Strips, kunst en minigames maken · Scratch-puzzels en uitdagingen oplossen · Lego WeDo besturen met Scratch · Met MaKey en Scratch een tekenmachine of liedmachine aansturen. · Een kettingreactie bouwen · Robots besturen
Kijken bij elkaar en leren van elkaar Even bewegen op het plein
15:00 - 16:15 uur	workshop Game maken
Kijken bij elkaar en leren van elkaar
16:30 uur	einde Scratch Dag

Inschrijven

Je mag natuurlijk ook gewoon komen, maar wil je van een computerplek verzekerd zijn, vul dan snel het formulier in, en je ontvangt van ons e-mail met je registratie. Hierin staat jouw aanvangstijd.

Schrijf je vandaag nog in: http://bit.ly/inschrijvenScratchdag

Contact

Heb je een vraag of wil je wat vertellen? Stuur dan even een e-mail naar info@digi-lab.org

Robotcircuit

noreply@blogger.com (geanimeerd leren) — Tue, 26 Apr 2016 09:39:00 +0000

We sloten de vervolgcursus "Programmeren en animeren" af met 4 lessen rondom robots:
Telkens was in de presentaties aandacht voor de relatie met de werkelijkheid of de nabije toekomst:

lijnvolgers in havens en pakhuizen- automatische deuren - pakketbezorging door drones - aanpasbare ledlichtreclame - tekenrobots - marskarretje - verkeerslichten - the internet of things

Elke keer programmeren 4 kinderen onder leiding van een volwassene met Tickleapp op de speelplaats de Rolling Spider, een minidrone. Ieder heeft een taak: instructeur, controleur, programmeur en haler/brenger. Ze dienen hun vliegplan in bij de vluchtleiding en laten hem na goedkeuring vliegen en observeren hoe hun programma wordt uitgevoerd. De kinderen programmeren de drone om van het ene kruis op de grond naar het andere kruis te vliegen, maar te veel wind zorgde vaak voor onverwachte resultaten. Aan het eind van de laatste les dus even een vlucht binnen. Daar vloog het ding in ieder geval een keurige driehoek.

De anderen werken in tweetallen en hebben een keuze uit :

Het verplichte onderdeel lichtreclame-boodschappen maken met de programmeerbare usbventilator
De Ozobot codes verkennen en dan als pakjesbezorger programmeren door met viltstiften een wegennet te tekenen met gekleurde codes
Een bloemenveld tekenen of een dans programmeren met Blockly voor de Dash robot
Een lego-karretje met afstandsensor bouwen en laten rijden tot een hindernis met de Lego WeDo software.
De relatie tijd-afstand onderzoeken met de Sphero
Een slalom programmeren voor BB-8
De Crumble, een computeruitbreiding, voorzien van leds en dan een lichtsequentie programmeren om zelfstandig te laten functioneren

Als een onderdeel klaar is, maken ze een uitlegfilmpje en een verslag in hun ontwerpdagboek.
Van de uitlegfilmpjes maakte ik een selectie, zodat van elke activiteit een impressie te zien is op YouTube