GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN

ENTRE PINOS Y AGROQUÍMICOS: LA BATALLA SILENCIOSA DE LOS PRODUCTORES EN EL KM 18 DE PUERTO PIRAY

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Sun, 17 May 2026 13:43:47 +0000

Localización geográfica del municipio de Puerto Piray

Fuente :https://www.redalyc.org/journal/5596/559666850015/htm

Fuente: Google Maps

Entre pinos y agroquímicos: la batalla silenciosa de productores en el km 18 de Puerto Piray. Radiografía de una tensión socioambiental profunda que define a gran parte de la provincia de Misiones

Dr. Sergio Páez

El Desierto Verde: La Paradoja del Progreso en la localidad de Puerto Piray en el norte de Misiones,

La Tensión del Paisaje

El título nos sitúa en un escenario geográfico específico: el kilómetro 18 de Puerto Piray. Allí, la belleza natural de la selva misionera ha sido desplazada por una monotonía geométrica de pinos. Esta "pinarización" representa un modelo económico basado en el monocultivo forestal que, si bien genera divisas, impone un costo invisible para quienes habitan el territorio.

La mención de los agroquimicos rompe la idílica imagen del bosque. Revela que estos bosques implantados no son ecosistemas autosuficientes, sino cultivos industriales que dependen de paquetes químicos para su subsistencia. Para el productor local, el pino no es solo un árbol; es un vecino invasivo que agota las fuentes de agua y cuya "química" vuela con el viento hacia sus huertas y pulmones.

La batalla silenciosa

La batalla silenciosa es, en realidad, una lucha por la soberanía.

Soberanía Alimentaria: Los pequeños productores intentan cultivar alimentos en una tierra rodeada por una industria que prioriza la celulosa.

Soberanía Sanitaria: Es silenciosa porque los efectos de los herbicidas (como el glifosato, comúnmente usado en la pre-plantación) no suelen ser inmediatos ni ruidosos; se manifiestan en la degradación lenta del suelo y en problemas de salud crónicos que las comunidades denuncian a menudo a la sombra de los grandes medios.

Es una batalla de David contra Goliat: campesinos y familias rurales frente a corporaciones transnacionales. El silencio también refiere a la invisibilidad política de estos sectores, cuyas voces suelen quedar atrapadas entre la espesura de los raleos.

El Reclamo por la Tierra

Puerto Piray ha sido históricamente un foco de resistencia. La lucha de los productores en el kilómetro 18 simboliza la demanda por la restitución de tierras. En un modelo donde la tierra está concentrada en manos de pocos para el uso forestal, el productor queda "acorralado". La batalla es por el espacio vital: el derecho a tener una hectárea donde el sol llegue al suelo —algo que el denso dosel de los pinos impide— y donde el agua sea potable.

Conclusión

"Entre pinos y agrotóxicos" es una frase que resume la encrucijada del siglo XXI: ¿producción para quién y a qué costo?

El caso de Puerto Piray nos recuerda que el desarrollo no puede ser medido únicamente en toneladas de madera exportada, sino en la salud de sus suelos y la dignidad de su gente.

Mientras el pino siga avanzando sobre el espacio de la agricultura familiar, la batalla continuará siendo silenciosa pero constante, recordándonos que, bajo la sombra de los gigantes de madera, hay una comunidad que se resiste a ser borrada del mapa.

Bibliografía consultada

Páez, S. L. A. (2024). Uso de agroquímicos en el cultivo de tabaco: percepciones sobre sus consecuencias en los actores sociales y en el espacio geográfico de la zona centro de la provincia de Misiones [Tesis de doctorado, Universidad del Salvador].

Ramírez, D. (2017). Conflictos territoriales y modelos de desarrollo: El caso de los Productores Independientes de Piray (PIP) en Misiones. En Actas de las X Jornadas de Interdisciplinarias de Estudios Agrarios y Agroindustriales. Buenos Aires, Argentina.

Schiavoni, G. (2008). Colonos y ocupantes en la frontera agrícola: El sudoeste de Misiones. Ciccus.

CURITIBA: EL DESAFÍO DE MANTENER EL TRONO DE LA CAPITAL ECOLÓGICA

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Sun, 10 May 2026 14:13:00 +0000

Jardín botánico de Curitiba

CURITIBA: EL DESAFÍO DE MANTENER EL TRONO DE LA CAPITAL ECOLÓGICA

DR. SERGIO PÁEZ

Curitiba, la capital del estado de Paraná en Brasil, ha sido durante décadas un referente mundial de urbanismo inteligente. Desde la implementación de su revolucionario Plan Director en los años 70 bajo la visión de Jaime Lerner, la ciudad se transformó en un laboratorio urbano que priorizó al peatón, el transporte público y las áreas verdes. Sin embargo, el brillo de su título como "Capital Ecológica" enfrenta hoy tensiones significativas que ponen a prueba su capacidad de resiliencia en el siglo XXI.

Cinturón verde de Curitiba

El legado del urbanismo innovador

Las estaciones tubo en Curitiba

La identidad sustentable de Curitiba se construyó sobre tres pilares fundamentales que aún hoy sirven de base para su funcionamiento.

El primero es el Transporte Integrado (BRT) en el que el sistema de Bus Rapid Transit con sus icónicas estaciones tubo y carriles exclusivos permitió una movilidad eficiente sin la necesidad de costosas líneas de metro, reduciendo la huella de carbono de miles de ciudadanos.

El segundo, la Gestión de Residuos que incluye programas pioneros como "Lixo que não é Lixo" (Basura que no es basura) y "Câmbio Verde" (en el que los ciudadanos intercambian reciclables por alimentos frescos). Estos fomentaron una cultura de responsabilidad ambiental única en la región.

El tercero, los Pulmones Urbanos pues la ciudad ostenta una impresionante superficie de áreas verdes por habitante, con una red de parques que no solo sirven para el ocio, sino que funcionan como sistemas naturales de drenaje para prevenir inundaciones.

La problemática del crecimiento moderno

Centro de la ciudad

A pesar de sus éxitos históricos, el modelo curitibano muestra signos de fatiga ante las demandas contemporáneas.

El principal reto es el crecimiento demográfico descontrolado. La expansión de la mancha urbana hacia la región metropolitana ha creado una periferia que no siempre goza de la misma planificación que el centro.

La dependencia del automóvil

Paradójicamente, aunque Curitiba es la cuna del BRT, la tasa de motorización por habitante es una de las más altas de Brasil. El sistema de transporte público ha perdido usuarios debido al encarecimiento del pasaje y a la competencia de las plataformas de movilidad privada. Esto ha generado una saturación en las vías que compromete la calidad del aire y la eficiencia del tiempo urbano.

Desigualdad social y asentamientos informales

La sostenibilidad no puede ser solo ecológica; debe ser social. El surgimiento de ocupaciones irregulares en áreas de preservación ambiental o en los límites de la ciudad dificulta la gestión de residuos y el saneamiento básico. Cuando el tejido social se fractura, la infraestructura ecológica se vuelve vulnerable al vandalismo o al descuido.

El cambio climático y la gestión hídrica

En años recientes, Curitiba ha enfrentado crisis hídricas severas. La dependencia de cuencas específicas y la impermeabilización del suelo por el avance del cemento plantean un dilema: ¿cómo seguir creciendo sin agotar los recursos naturales que sostienen a la población?

Hacia una sustentabilidad adaptativa

Para recuperar su liderazgo, Curitiba necesita evolucionar de una ciudad planificada a una ciudad inteligente y adaptativa. Esto implica varios factores como los que siguen.

Electromovilidad: Modernizar la flota de autobuses hacia energías limpias para cumplir con los estándares actuales de descarbonización.

Integración metropolitana: Planificar no solo para el municipio, sino para toda la red de ciudades satélites que comparten sus recursos y problemas.

Soluciones basadas en la naturaleza (SbN): Implementar jardines de lluvia y techos verdes para gestionar el agua de manera más eficiente frente a eventos climáticos extremos.

Conclusión

Curitiba desde el aire

Curitiba sigue siendo un ejemplo de que la voluntad política y la innovación pueden transformar una metrópoli. No obstante, su estatus de ciudad ecológica no es un trofeo estático, sino un proceso dinámico. El desafío actual radica en no descansar en los laureles de sus glorias pasadas y enfrentar con autocrítica los problemas de movilidad, desigualdad y crisis ambiental. Solo mediante una renovación de su pacto social y urbano podrá Curitiba asegurar que su modelo de sostenibilidad sea viable para las futuras generaciones.

Referencias bibliográficas

García Ramos, P. (2014). Curitiba: El despertar de una ciudad sustentable. Editorial Universitaria.

López de Souza, M. (2011). El desafío metropolitano: Planificación y gestión en Curitiba. Siglo XXI Editores.

Martínez, J. L. (2018). Sistemas de transporte masivo: El modelo BRT de Curitiba y su impacto en América Latina. Ediciones Urbanas.

SOBRE EL CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS A PARTIR DEL APRENDIZAJE SITUADO EN EL AMBIENTE, EL TERRITORIO A TRAVÉS DEL DESARROLLO LOCAL

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Thu, 07 May 2026 18:59:00 +0000

VIDEO DEL CURSO SOBRE INNOVACIONES EDUCATIVAS A PARTIR DEL APRENDIZAJE SITUADO EN EL AMBIENTE Y EL TERRITORIO A TRAVÉS DEL DESARROLLO LOCAL.

Se dictará a distancia. Para comunicarse con los siguientes medios de contacto: Teléfono: 0376 - 4440055 interno 250. WhatsApp: 3764 352166. capacita@isparm.edu.ar formacioncontinuaisarm@gmail.com Horario de atención: Lunes a Viernes de 7.00 h a 13.00 h

Preinscripción al Curso de Capacitación a Distancia “Innovaciones Educativas en el Aprendizaje Situado en el Ambiente y los Territorios, a través del Desarrollo Local” - Res Min Nº 178/26

CURSO A DISTANCIA: INNOVACIONES EDUCATIVAS EN EL APRENDIZAJE SITUADO EN EL AMBIENTE, LOS TERRITORIOS Y EL DESARROLLO LOCAL.

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Wed, 06 May 2026 15:24:00 +0000

👉 Toda la información aquí

Destinatarios

Docentes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo, equipos directivos y profesionales interesados en la innovación educativa, la educación y gestión ambientales y el desarrollo territorial.

Fundamentación

En el contexto educativo actual, resulta fundamental promover propuestas pedagógicas que articulen la enseñanza con las realidades territoriales y ambientales. Este curso se orienta a repensar la práctica docente desde una perspectiva innovadora, situada y comprometida con el entorno, reconociendo al territorio como un espacio de construcción de saberes atravesado por dimensiones sociales, culturales y ambientales.

La propuesta aborda la innovación educativa como un proceso integral que trasciende la incorporación de nuevas metodologías, poniendo en valor el rol de los docentes como agentes de cambio. En este marco, el aprendizaje situado se presenta como un enfoque clave para fortalecer la relación entre escuela y comunidad, promoviendo experiencias educativas contextualizadas, complejas, críticas y transformadoras.

Asimismo, se integran el análisis del ambiente, el territorio y el desarrollo local como ejes centrales para la construcción de propuestas didácticas que respondan a problemáticas actuales, favoreciendo una educación comprometida con el desarrollo sostenible y la participación comunitaria.

Objetivo general

Fortalecer la formación docente mediante el desarrollo de enfoques y herramientas que permitan diseñar e implementar propuestas educativas innovadoras, situadas en el ambiente y el territorio, promoviendo la vinculación entre escuela, comunidad y desarrollo local.

Contenidos

Innovación educativa: conceptos, tipos, barreras y modelos de difusión en el ámbito educativo.
Aprendizaje situado: enfoque pedagógico y su aplicación en contextos territoriales diversos nacionales y latinoamericanos.
Ambiente y territorio como escenarios de aprendizaje: lectura crítica, memoria, identidad y patrimonio.
Diseño de propuestas didácticas innovadoras: metodologías activas, aprendizaje situado y trabajo por proyectos.
Tecnologías y narrativas digitales aplicadas a la educación ambiental y territorial.
Desarrollo local: dimensiones, vinculación escuela-comunidad y educación como motor de transformación social.
Elaboración de proyectos educativos situados con impacto en el contexto local.

👉👉👉 Formulario de preinscripción

Para más información...

Departamento de Formación Continua del ISARM sede Posadas

Ayacucho 1962. Posadas. Misiones.

Medios de Contacto:

Teléfono: 0376 - 4440055 interno 250

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Horario de atención:

Lunes a Viernes de 7.00 h a 13.00 h

EL DEBATE SOBRE LA REPRESA CORPUS: IMPACTOS, TENSIONES Y FUTURO DE MISIONES

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Sun, 03 May 2026 13:30:00 +0000

https://www.primeraedicion.com.ar/wp-content/uploads/2021/04/corpus.jpg

https://misionescuatro.com/general/represa-de-corpus

EL DEBATE SOBRE LA REPRESA CORPUS: IMPACTOS, TENSIONES Y FUTURO DE MISIONES

Dr. Sergio Páez

El proyecto hidroeléctrico Corpus Christi es, posiblemente, la cuestión geopolítica y ambiental más sensible en la historia moderna de la provincia de Misiones. Proyectado originalmente en la década de los setenta se reactiva periódicamente en la agenda binacional entre Argentina y Paraguay. Este gigante energético sobre el río Paraná representa una encrucijada entre el desarrollo industrial nacional y la identidad socioambiental misionera.

Análisis de los impactos de la obra en el territorio misionero

El escenario geográfico y el proyecto

A diferencia de Yacyretá, Corpus se plantea bajo dos posibles localizaciones: Pindoí o Itacuá. La elección del sitio determina el nivel de cota (altura del embalse) y, por ende, la superficie de tierra que quedaría bajo el agua.

Generación estimada: entre 2.800 y 3.500 MW.

Modelo: se propone como una central de "pasa de agua" o de baja regulación para minimizar el embalse, aunque el impacto sigue siendo masivo.

Impactos ambientales y ecológicos

Misiones alberga el último remanente de Selva Paranaense del mundo. La construcción de una represa de esta magnitud altera irreversiblemente el ecosistema fluvial. Sus consecuencias serán:

El embalse impactará sobre la selva paranaense

Pérdida de biodiversidad: La inundación de zonas costeras eliminará el hábitat de especies endémicas. El cambio de un río de corriente rápida (ambiente lótico) a un ecosistema de aguas quietas (ambiente léntico) provocará la desaparición de peces migratorios como el dorado o el surubí.

Alteración de la calidad del agua: El estancamiento favorece la eutrofización que es el exceso de nutrientes que agota el oxígeno y la proliferación de cianobacterias, factores que afectarán el suministro de agua potable para las ciudades ribereñas.

Cambio climático local: Grandes espejos de agua aumentarán la humedad relativa y podrán alterar el régimen de lluvias y las temperaturas en el microclima regional.

Impactos socioeconómicos y productivos

En Misiones el suelo no es solo un recurso sino el sustento de miles de familias agricultoras que sufrirán impactos.

Relocalización de poblaciones: En localidades como San Ignacio, Corpus o Puerto Maní muchas familias tendrán que abandonar sus hogares. La experiencia histórica con Yacyretá dejó una herida abierta respecto a la "desarticulación social" y las compensaciones insuficientes.

Afectación de la producción: Se perderán tierras fértiles dedicadas a la yerba mate, el té y la foresto-industria. Además, el turismo —motor económico provincial— se vería golpeado por la pérdida de paisajes naturales y saltos de agua.

Regalías vs. costo de vida: Si bien la provincia recibiría regalías energéticas, el costo social y la pérdida de soberanía sobre sus recursos hídricos supondrían un costo demasiado alto.

El Impacto cultural y arqueológico

El área de influencia de Corpus es rica en historia jesuítico-guaraní. En consecuencia, el patrimonio correspondiente se verá sumergido. Existen yacimientos arqueológicos aún no excavados que podrían quedar bajo el agua para siempre.

Se suma la cuestión de la identidad misionera pupes la relación del misionero con el río Paraná es parte de su idiosincrasia. La transformación del paisaje natural en un paisaje industrial de hormigón genera un fuerte rechazo emocional y cultural.

El Contexto político y el plebiscito de 1996

https://www.primeraedicion.com.ar/wp-content/uploads/2021/04/corpus.jpg

No se puede hacer referencia a Corpus sin mencionar el histórico NO del 11 de marzo de 1996. En aquel entonces, casi el 90% de los misioneros votó en contra de la represa en un plebiscito vinculante.

La memoria del plebiscito de 1996 actúa como un escudo institucional. Cualquier intento de avanzar sin una consulta popular previa enfrentaría no solo barreras legales, sino una resistencia social masiva.

Conclusión

La reactivación del debate sobre la represa Corpus pone en tensión dos visiones de país: una visión centralista que ve a Misiones como una pila energética para el desarrollo de los grandes centros urbanos nacionales, y una visión regional que prioriza la conservación de la biodiversidad y el respeto de la voluntad popular.

En un mundo que avanza hacia las energías renovables de menor impacto como la solar o la ecólica, el modelo de grandes represas es cuestionado por su gigantismo y sus secuelas irreversibles.

El desafío de Misiones será sostener su postura en un marco de presión económica nacional creciente.

DÍA DE LA TIERRA. EL VALOR DE LA GEOGRAFÍA EN UN MUNDO MEDIADO POR EL CIBERESPACIO

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Fri, 24 Apr 2026 12:45:00 +0000

IV Foro Geográfico – Día de la Tierra. 2026 en el Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya de Posadas Misiones

DÍA DE LA TIERRA. EL VALOR DE LA GEOGRAFÍA EN UN MUNDO MEDIADO POR EL CIBERESPACIO

Profesora Carla Martínez

La Tierra que pisamos y la Tierra que miramos

Como sabemos la Geografía sigue siendo clave para pensar la Tierra porque hoy los problemas ambientales se viven en territorios concretos, pero se comprenden, se discuten y se gestionan crecientemente a través de datos, mapas y plataformas digitales, que se gestionan en la nube y es esta misma nube la que hoy está reconfigurando los territorios de manera alarmantemente rápida.

La pregunta que resulta inevitable es: ¿cuántas decisiones sobre el ambiente se toman mirando una pantalla?

En la vida cotidiana vemos la Tierra en dos capas. Por un lado, la capa material: el suelo, el agua, el aire, los ecosistemas, las ciudades y las infraestructuras.

Por otro lado, una capa digital: mapas en el celular, imágenes satelitales, tableros de datos, alertas, publicaciones en redes, sensores, geolocalización.

Esa última capa no es un simple espejo del espacio geográfico. Organiza lo que sabemos, lo que discutimos y hasta lo que consideramos urgente.

Por eso, en este Día de la Tierra, es importante poner el foco en dos preguntas que son sencillas en apariencia, pero muy profundas desde el punto de vista geográfico:

¿Cómo se vuelve visible hoy un problema ambiental?

¿Cómo pasa de ser un hecho localizado a convertirse en un tema público y en una decisión política o social?

La Geografía tiene un valor estratégico para pensar estas cuestiones, porque trabaja con una idea que ordena todo lo ambiental: los procesos son territoriales y se expresan en espacios geográficos concretos. Además, se articulan en distintas escalas —local, regional, global— y también están atravesados por actores sociales, desigualdades e intereses.

Pero al mismo tiempo, hoy esas expresiones territoriales están cada vez más mediadas por el ciberespacio, que no es un mundo separado, sino una trama de infraestructuras, datos y plataformas que influyen en cómo interpretamos la realidad y en qué respuestas construimos.

En ese sentido, la Geografía no solo nos permite comprender la Tierra como territorio, sino también leer críticamente esta segunda capa digital del territorio. Porque allí también se juega poder: qué se muestra, qué se mide, qué se invisibiliza, qué circula y qué no. Y dentro de esa capa, la inteligencia artificial (IA) empieza a ocupar un lugar cada vez más relevante, potenciando el monitoreo y la gestión ambientales, pero también generando sus propias huellas e impactos que debemos problematizar, porque estamos frente a un cambio de escala. La IA aceleró este proceso de forma exponencial.

Tres claves para “hacer territorio” lo ambiental

La Geografía fue cambiando de manera muy dinámica con el correr del tiempo. Hoy no se trata solo de describir lugares o problemáticas, sino de entender e interpretar relaciones. La Geografía contemporánea se define justamente por su capacidad de interpretar esos vínculos y, sobre todo, de volver visibles las formas en que los problemas ambientales se distribuyen de manera desigual en el territorio.

Muchas veces lo ambiental aparece como algo global, casi abstracto. Sin embargo, sus efectos, sus responsables y también sus posibles soluciones siempre se materializan en espacios concretos. En este sentido, la Geografía aporta tres claves fundamentales:

· localización,

· escala y

· comprensión de las relaciones sociedad-naturaleza.

La localización

En educación ambiental y dentro de la geografía en general el “dónde” no es decorativo: es parte del diagnóstico. No es lo mismo un incendio en interfaz urbano-rural que en un área protegida; no es lo mismo la contaminación puntual en un curso de agua urbano que la degradación difusa en una cuenca agrícola. Sin localización y delimitación (¿qué área, qué recorte?), el problema se vuelve abstracto.

La escala

La Geografía nos enseña a cambiar de lente, a entender que un mismo fenómeno puede tener explicaciones y consecuencias distintas según cómo lo miremos. Un problema que parece barrial puede tener causas regionales, y una política pensada a nivel provincial puede fracasar si no dialoga con dinámicas locales. En la educación ambiental es fundamental no confundir “lo global” con “lo lejano”. El cambio climático, por ejemplo, se comprende mucho mejor cuando lo conectamos con riesgos y vulnerabilidades concretas, situadas.

Relaciones entre sociedad y naturaleza como procesos históricos, económicos y culturales

Los problemas ambientales nunca son “naturales”. Detrás de un basural, de un incendio recurrente o de la pérdida de humedales, suelen haber decisiones sobre el uso del suelo, modelos productivos, infraestructuras, regulaciones, formas de consumo y también desigualdades en el acceso a los bienes comunes. La Geografía, justamente, nos ayuda a conectar todos esos elementos sin caer en explicaciones simplistas.

En síntesis, la Geografía aporta un modo de comprensión territorial sistémico, multicausal y multiescalar.

Pero este enfoque hoy necesita ampliarse y el giro contemporáneo es la manera en que comprendemos actualmente el territorio. Esta forma está profundamente mediada por lo digital, y es ahí donde cobran relevancia el ciberespacio y la IA.

¿Qué es el ciberespacio para la Geografía?

El ciberespacio no es algo “virtual” sino que es infraestructura. Cuando hablamos de ciberespacio dentro de la geografía, no nos referimos simplemente a Internet como un espacio de comunicación, ni como algo puramente virtual. Lo fundamental es entender que el ciberespacio es una combinación de infraestructura, datos y prácticas.

Nos referimos a satélites, antenas, cables, centros de datos y sensores; pero también a datos georreferenciados y de plataformas que organizan cómo vemos y entendemos el territorio.

En la práctica cotidiana —y también en el aula— estas cuestiones surgen de manera habitual. Usamos mapas en el celular para ubicarnos, miramos imágenes satelitales para observar cambios territoriales, consultamos capas de incendios, gráficos sobre emisiones o incluso videos que terminan siendo la principal fuente de información sobre un evento ambiental. Por eso, es clave insistir en la siguiente cuestión: el ciberespacio no está afuera del territorio. Está anclado en él y, además, lo influye activamente.

Desde esta perspectiva, el impacto del ciberespacio en la realidad geográfica es muy concreto. Por un lado, amplía de gran manera nuestra capacidad de monitoreo ambiental. Hoy podemos observar incendios, inundaciones, sequías o cambios en la cobertura del suelo con un nivel de detalle y continuidad que antes era impensado. Así se fortalece la enseñanza de la Geografía porque permite trabajar con evidencia, comparar escalas y hacer visibles procesos que de otro modo serían difíciles de percibir.

Pero al mismo tiempo, el ciberespacio también reordena la agenda pública. Muchas veces, un problema ambiental se vuelve un tema clave no solo por su gravedad, sino por su circulación digital. Una imagen, un mapa, un video o una denuncia georreferenciada pueden hacer que un evento local escale rápidamente. En tal sentido, se abren posibilidades muy interesantes de participación social, pero también se producen tensiones, porque no siempre lo más visible coincide con lo más estructural.

Como vemos, lo digital no reemplaza lo material: lo reorganiza.

Las plataformas, los datos y las tecnologías reconfiguran prácticas territoriales como la movilidad, el consumo, la logística o el turismo. A través de ello se producen grandes impactos en las emisiones, en el uso de la energía, en la presión sobre ciertos espacios y en las formas de expansión urbana. En ese sentido, el ciberespacio no desmaterializa el mundo, sino que lo reconfigura.

También aparece un punto que es clave para la enseñanza: la disputa por la autoridad del dato. Muchas veces los mapas, los indicadores o los tableros se presentan como si fueran neutros; en realidad dependen de decisiones: qué se mide, cómo se clasifica, en qué escala, con qué recorte temporal. Por eso, enseñar Geografía hoy también implica formar una mirada crítica sobre esas representaciones: preguntarnos quién produce la información, con qué propósito, qué muestra y qué deja afuera.

La inteligencia artificial se apoya en este entramado y permite detectar patrones y automatizar análisis sobre grandes volúmenes de información.

Sin embargo, en el marco del Día de la Tierra, también es importante sostener una mirada equilibrada. La inteligencia artificial puede ser una herramienta poderosa para cuidar el territorio, pero al mismo tiempo tiene sus propias huellas ambientales. Hay que clarificar que la IA consume energía, agua y materiales, y esos consumos no son abstractos, sino que se localizan en territorios concretos. Por eso, más que pensarla solo como solución, también necesitamos incorporarla como parte del problema y del análisis geográfico.

¿Qué ocurre cuando la nube se vuelve territorio?

Tanques que contienen el refrigerante para los servidores se ven en un centro de datos de Google en Saint Ghislain el 10 de abril de 2013 (REUTERS/Yves Herman/Foto de archivo)

Durante años dijimos “la nube” como si fuera algo liviano, casi etéreo. Como si los datos flotaran en el aire, sin peso, sin lugar. Pero hoy sabemos que eso es una ilusión que no es real.

La nube tiene dirección, tiene coordenadas, tiene territorio. Cada mensaje que enviamos, cada clase virtual, cada video, cada consulta a inteligencia artificial pasan por lugares físicos que son edificios gigantescos con de servidores que funcionan sin pausa, consumen enormes cantidades de energía y millones de litros de agua para no colapsar por el calor. Si bien esto no era visible hace un tiempo, en la actualidad esas infraestructuras ya no están escondidas: hoy compiten por suelo, por electricidad y por recursos con ciudades enteras.

Estamos frente a un cambio de escala. La inteligencia artificial aceleró este proceso de forma exponencial. Lo que antes era crecimiento, ahora es presión. Presión sobre las redes eléctricas, sobre los sistemas hídricos, sobre los territorios. Presión que ya está generando conflictos: hay ciudades que frenan nuevas instalaciones, comunidades que cuestionan el uso del agua, Estados que empiezan a intervenir.

Entonces las preguntas ya no son solo tecnológicas. Son profundamente geográficas: ¿dónde se instalan estos centros?, ¿quién decide?, ¿qué territorios se benefician y cuáles asumen los costos?, ¿qué pasa cuando la infraestructura que sostiene lo digital empieza a tensionar los límites físicos del planeta?

Si damos un paso más y llevamos estas preguntas a datos concretos, aparece algo clave: la infraestructura digital y la inteligencia artificial tienen huellas ambientales, y esas huellas son, ante todo, territoriales.

En términos energéticos, el crecimiento del consumo eléctrico está estrechamente ligado a la expansión de los centros de datos y, dentro de ellos, al aumento de las cargas asociadas a la inteligencia artificial. Para dimensionarlo, hace poco, Mark Zuckerberg anunció que Meta va a construir un conjunto de centros de datos gigantesco, de un tamaño similar a toda la isla de Manhattan. Para darnos una idea de la escala; este complejo va a consumir tanta energía como una ciudad de alrededor de dos millones de personas, y va a estar repleto de más de un millón de procesadores pensados para la inteligencia artificial.

La comparación con una ciudad entera no es retórica: ilustra el cambio de escala en el que se desarrolla la infraestructura digital.

No es solo un dato técnico: es una invitación a pensar geográficamente la energía. Porque ese consumo no ocurre en el vacío. Ocurre en territorios con matrices energéticas específicas, con regulaciones concretas y con infraestructuras que pueden sostener —o no— esa demanda.

El agua introduce otra cuestión, muchas veces menos visible pero igualmente crítica. Los centros de datos utilizan grandes volúmenes de agua para la refrigeración, ya sea de forma directa o indirecta a través de la generación eléctrica. La huella hídrica de la inteligencia artificial en esos centros es muy alta, pero además es profundamente desigual. Parte de ese consumo ni siquiera es visible a simple vista, porque está distribuido en cadenas indirectas. Por eso, más que memorizar cifras, lo importante es formular preguntas situadas: ¿dónde se está utilizando esa agua?, ¿en territorios con abundancia o con estrés hídrico?, ¿qué actores participan en esa apropiación del recurso?

A la cuestión del agua se suma la dimensión material, muchas veces invisibilizada detrás del discurso digital. La inteligencia artificial depende de hardware intensivo: chips, servidores, dispositivos que forman parte de cadenas globales de extracción, producción y descarte. Esto conecta la nube con territorios concretos vinculados a la minería, la industria tecnológica y los residuos electrónicos. En otras palabras, lo digital no elimina la materialidad: la redistribuye a escala global. No es algo etéreo es algo totalmente inserto en el territorio. Está localizado.

Frente a este escenario, la clave no es plantear una dicotomía simplista entre “IA, sí” o “IA, no”, porque para bien o para mal la IA vino para quedarse, sino incorporar una mirada geográfica. Aprender a localizar impactos, a cambiar de escala, a identificar actores y a discutir formas de gobernanza. Porque todos usamos estas tecnologías, pero no siempre somos conscientes de la huella que implican.

Hoy los centros de datos dejaron de ser discretas instalaciones técnicas escondidas en las afueras. Se convirtieron en un asunto de Estado, en motor de inversión y en objeto de disputa política. Ya no se habla solamente de cuánto cuestan o qué tan rápido procesan la información, sino de cuánta energía y agua requieren, qué tensiones provocan en las redes eléctricas y hasta qué comunidades pueden o no aceptar tenerlos en su territorio.

La “nube” es hoy un actor físico y político que ocupa suelo, demanda recursos y modifica paisajes.

Un automóvil pasa junto a un edificio del Digital Realty Data Center en Ashburn, Virginia, EEUU, el 17 de marzo de 2025 (REUTERS/Leah Millis. A)

Finalmente, aparece algo clave para la educación, que ya planteamos, pero es necesario ampliar, y es la disputa por la verdad sobre el territorio.

Los mapas y los datos no son neutros. En un contexto de sobreinformación y desinformación ambiental, formar ciudadanía hoy también implica formar una ciudadanía ambiental digital.

Formar personas capaces de interpretar, cuestionar y poner en contexto la información: leer mapas, verificar fuentes, entender las escalas y reconocer sesgos o fake news.

La nube no es algo del futuro: es el presente. Es una de las formas más concretas en que hoy se organiza —y se disputa— el poder sobre el territorio.

En este contexto, pensar el Día de la Tierra implica reconocer que el territorio en la actualidad, no solo se transforma a través de las actividades tradicionales como la agricultura o la industria, lo urbano o lo rural, sino también por estas nuevas infraestructuras invisibilizadas.

En el Día de la Tierra

La Geografía aporta algo fundamental: nos permite entender que los problemas ambientales no son abstractos, sino territoriales.

Hoy habitamos un mundo donde la Tierra no solo se vive, sino que también se mide, se modeliza y se representa digitalmente. En ese proceso, se juegan decisiones, intereses y desigualdades.

Por eso, cuidar la Tierra hoy no es solo proteger ecosistemas. También es cuidar cómo producimos, interpretamos y usamos la información sobre ella.

Porque, en definitiva: la Tierra que pisamos y la Tierra que vemos en los datos no siempre coinciden, tienen que dialogar y, en tal sentido, la Geografía es el puente.

La profesora Carla Martínez se recibió en el ISFD N° 54 de Florencio Varela, provincia de Buenos Aires y coordina la revista Profes Geo.

IV Foro Geográfico Federal - El valor de la Geografía en el contexto del día de la Tierra.

En vivo desde el Aula Magna del ISARM. Disertantes:

Dra. Diana Durán – Universidad Del Salvador, Fondo Verde Institute. Perú.
Dra. Mónica García- Sociedad Argentina de Estudios Geográficos – GAEA. Profesora emérita de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
Prof. Carla Martínez – ISFD N°74 Olga Cossentini, Florencio Varela, provincia de Bs. As. Coordinadora y editora de la revista ProfesGEO.

Moderador:

Dr. Sergio Páez - Instituto Superior “Antonio Ruiz de Montoya”. Sociedad Argentina de Estudios Geográficos – GAEA.

EDUCAR EN EL TERRITORIO: REFLEXIONES PARA EL DÍA DE LA TIERRA

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Thu, 23 Apr 2026 12:50:00 +0000

IV Foro Geográfico – Día de la Tierra 2026 en el Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya de Posadas Misiones

EDUCAR EN EL TERRITORIO: REFLEXIONES PARA EL DÍA DE LA TIERRA

DRA. DIANA DURÁN

Mientras la humanidad vuelve su mirada hacia la Luna con la Misión Artemis, en busca de nuevos horizontes y conocimientos, también redescubre algo esencial: la Tierra sigue siendo nuestro hogar único, el planeta de la vida, del agua y de la diversidad. Desde la inmensidad del espacio, nuestro mundo aparece pequeño, bello y frágil, recordándonos la responsabilidad que tenemos de protegerlo.

La famosa foto de «la canica azul» (blue marble) es la vista de la Tierra tal y como la contempló la tripulación del Apolo 17. El astronauta Eugene A. Cernan, comandante de la misión; el astronauta Ronald E. Evans, piloto del módulo de mando; y el científico y astronauta Harrison H. Schmitt, piloto del módulo lunar, tomaron esta foto mientras se dirigían hacia la Luna. La Tierra tal y como la contempló la tripulación del Apolo 17. Abarca desde la zona del mar Mediterráneo hasta el casquete polar sur de la Antártida.

El astronauta de la NASA y comandante de la misión Artemis II, Reid Wiseman, tomó esta fotografía de la Tierra desde la ventanilla de la nave espacial Orión tras completar la maniobra de inyección translunar. Se observan dos auroras (arriba a la derecha y abajo a la izquierda) y la luz zodiacal[1] (abajo a la derecha) mientras la Tierra eclipsa al Sol. "Hola, Mundo", muestra la vasta extensión azul del océano Atlántico, enmarcada por un tenue resplandor de la atmósfera.[3]

La imagen reciente de Artemis cuenta una historia distinta a la de la “canica azul” porque la luz cae de otra manera y la cámara mira desde otra parte del espacio. A veces la Tierra sale medio en sombra, más dramática, menos postal, como si alguien hubiera bajado el brillo para que se vean otros detalles del escenario.

En medio siglo el planeta también ha cambiado, aunque no siempre se note a simple vista en una sola fotografía: hay más CO₂ en el aire, el calor medio ha subido, el mar está un poco más alto y el hielo del Ártico en verano se encoge hasta casi desaparecer. Hay cambios en la vegetación y los patrones de nubes y el color del océano. Así que entre una “canica azul” y la otra hay dos transformaciones superpuestas, la del ojo que mira y la del mundo mirado, y ambas dejan su firma en el color del azul.

Hoy, 22 de abril, celebramos la 56ª edición del Día de la Tierra bajo el lema “Nuestro Poder, Nuestro Planeta”. Este llamado mundial nos recuerda que la transición hacia energías limpias y renovables no es una opción, sino una urgencia sustancial. La prosperidad económica y la protección ambiental no son caminos en competencia: son el mismo sendero hacia adelante, hacia un futuro sustentable y equitativo.

Sin embargo, mientras millones de personas se movilizan en más de 140 países a través plantaciones de árboles, limpiezas comunitarias y campañas de concientización, la Tierra sigue amenazada por guerras como la de Medio Oriente y por el incuestionable cambio climático y sus consecuencias. Frente a ello, cada acción ciudadana promueve expectativas y nos devuelve la esperanza.

En este contexto, quiero detenerme en el concepto de aprendizaje situado, un enfoque educativo que reconoce que el conocimiento se construye en interacción con los territorios, las identidades y las prácticas comunitarias. El territorio se convierte en un aula expandida, un laboratorio vivo y un amplio espacio de ciudadanía.

En tal sentido:

Aprendemos para el cambio conceptual, revisando críticamente las nociones de innovación y ambiente.
Aprendemos por proyectos y problemas, diseñando respuestas a conflictos ambientales concretos y localizados.
Enseñamos para la comprensión, vinculando ciencia, inteligencias múltiples y desempeños activos.
Lo hacemos de manera colaborativa y multisensorial, con metodologías participativas que integran la comunidad con las acciones y los proyectos participativos.

Este modelo nos invita a pensar la educación como una práctica transformadora, capaz de responder a los desafíos del siglo XXI.

La educación geográfica, en particular, encuentra de esta manera, un terreno fértil: estudiar la Tierra no es solo aprender de manera descriptiva, sino vivir el territorio como experiencia formativa. Algunas estrategias que lo hacen posible son:

· La cartografía colectiva que implica invitar a estudiantes y comunidades a elaborar mapas/planos que integren no solo datos físicos, sino memorias, emociones y prácticas cotidianas. Así, la geografía se convierte en un relato vivo.

· Los trabajos de campo y la observación directa: recorrer barrios centrales y periféricos, diferenciar variadas geoformas en distintos ambientes o vivir la diversidad de las reservas protegidas para comprender cómo los procesos geográficos impactan en la vida diaria. De esta manera, el aula se expande hacia el territorio.

· Narrativas geográficas: construir relatos que vinculen ciencia, memoria y territorio favorece la apropiación crítica y compleja de los contenidos. Aquí la literatura y el cuento territorial dialogan con la geografía para mostrar la fragilidad de los ambientes y la urgencia de la acción.

· Aprendizaje colaborativo: integrar metodologías participativas como el aprendizaje servicio solidario, ateneos, arte en todas sus expresiones, relatos digitales o talleres de fotografía que potencien la dimensión comunitaria y afectiva del aprendizaje.

· Estudios de caso locales y globales: analizar problemáticas ambientales concretas —desde los glaciares vs la minería hasta las sequías extremas e inundaciones alternantes— para comprender cómo lo global se refleja en lo local y viceversa.

Estas estrategias permiten que la educación geográfica sea más que transmisión de contenidos: se convierte en una práctica transformadora, capaz de responder a los desafíos del siglo XXI y de formar ciudadanía crítica y comprometida.

Para ilustrar esta tensión entre aprendizaje situado y el tradicional quiero evocar el cuento territorial “WEST y la catástrofe global”. En él narré la acción de una supercomputadora comparable a HAL 9000 de Odisea del Espacio, la increíble película de Kubrick. Esta computadora en el cuento recopila datos de la Tierra y advierte sobre el colapso ambiental global. Los glaciares se desprenden, los bosques se sumergen, las poblaciones huyen, y los algoritmos fallan en predecir lo que sucede. WEST, casi humana, construye un Arca de Noé tecnológica, pero sus predicciones se pierden en el desierto universal. La humanidad, incapaz de escuchar y de la acción sostenible, se entrega a la catástrofe que ella misma ha gestado.

Este relato nos interpela a través de la pregunta: ¿qué hacemos con el conocimiento que tenemos? ¿Lo convertimos en acción situada, en aprendizaje que vincule la geografía con la comunidad, o lo dejamos perderse, evocando a Borges, como ruinas de mapas en los desiertos del futuro?

Hoy, a través de este Foro, nuestra tarea es clara:

Reconocer el poder de la educación situada para transformar la conciencia ambiental y territorial.
Vincular la memoria y el territorio con la acción colectiva.
Asumir que cada actividad educativa o comunitaria —desde la plantación de un árbol hasta la construcción de narrativas y de ensayos— es parte de un mismo plan: el de proteger nuestro planeta y con ello a la humanidad.

Que este Día de la Tierra del 2026 sea, entonces, un recordatorio de que el aprendizaje no ocurre en abstracto, sino en los territorios vivos que habitamos. Y que, como en los cuentos, podemos transformar la tensión en esperanza, la catástrofe en conciencia, y el futuro en un espacio compartido de vida.

Hoy, en el Día de la Tierra, celebramos la belleza de nuestro planeta, su diversidad de paisajes y de comunidades humanas, sus mares, sus bosques y la vida que lo habita. Esta imagen nos recuerda que no hay otro hogar como nuestra casa y que cuidarlo es una responsabilidad compartida con las generaciones presentes y futuras.

Pensamos en un modelo complejo en el que la educación geográfica tome posición jerárquica para transformar la manera en que pensamos, sentimos y actuamos, y visibilice lo que aún pareciera no verse: la fragilidad de los ecosistemas, la memoria de los territorios y la belleza de la Tierra.

La educación que necesitamos para enfrentar los cambios globales no es la que nos enseñó a dominar la Tierra, sino la que nos invita a tejer con ellas nuevas formas de habitar el mundo.

Link a la transmisión por Youtube del IV ForoGeográfico Federal en el contexto del día de la Tierra.

IV Foro Geográfico Federal - El valor de la Geografía en el contexto del día de la Tierra. En vivo desde el Aula Magna del ISARM. Disertantes:

Dra. Diana Durán – Universidad Del Salvador, Fondo Verde Institute. Perú.
Dra. Mónica García- Sociedad Argentina de Estudios Geográficos – GAEA. Profesora emérita de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
Prof. Carla Martínez – ISFD N°74 Olga Cossentini, Florencio Varela, provincia de Bs. As. Coordinadora y editora de la revista ProfesGEO.

Moderador:

Dr. Sergio Páez - Instituto Superior “Antonio Ruiz de Montoya”. Sociedad Argentina de Estudios Geográficos – GAEA.

[1] La luz zodiacal es un resplandor tenue y triangular que se observa en el cielo antes del amanecer o después del atardecer, causado por la luz del Sol reflejada en el polvo interplanetario que flota en el plano del Sistema Solar.

[2] La tripulación de la misión Artemis II de la NASA, programada para 2026, está integrada por cuatro astronautas: Reid Wiseman (NASA), Víctor Glover, Christina Koche y Jeremy Hansen.

Video síntesis

IV FORO GEOGRÁFICO FEDERAL EN EL CONTEXTO DEL DÍA DE LA TIERRA

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Tue, 21 Apr 2026 12:24:00 +0000

🌎 IV Foro Geográfico Federal

Organizado por el Profesorado de Educación Secundaria en Geografía del Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya de Posadas, Misiones.

En el marco del Día de la Tierra 🌱 (22 de abril), una fecha clave para reflexionar sobre el ambiente y nuestro planeta te invitamos a participar de este espacio de encuentro y debate.

Disertarán: la Dra. Diana Durán; la Dra Mónica García y la Prof. Carla Martínez. Modera: Dr. Sergio Páez.

🗓 22 de abril

🕡 18:30 hs (Argentina)

Formulario de inscripción: https://docs.google.com/.../1FAIpQLScfvWm_wA4.../viewform

💻 Transmisión en vivo

🔗 https://youtube.com/live/dq7PytCnje8?feature=share

💬 “El valor de la Geografía en el contexto del Día de la Tierra”

Sumate a más de 650 docentes que ya están participando 🙌

✔️ Actividad gratuita

✔️ Con certificado de asistencia

Un espacio para pensar el presente y futuro de la Geografía desde una mirada crítica y actual 🌍

¡Te esperamos!

MBOJERE CULTURAL, TEJIDO DE SABERES Y TERRITORIOS

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Tue, 14 Apr 2026 15:00:00 +0000

MBOJERE CULTURAL, TEJIDO DE SABERES Y TERRITORIOS

Dr. Sergio Páez

El certamen Mbojere Cultural, organizado por el Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya en Posadas, Misiones, puede ser entendido como un ecosistema pedagógico donde convergen la identidad regional y las nuevas formas de aprender.

En la lengua guaraní, la palabra "mbojere" remite a la mezcla, al entrevero, a la combinación de elementos que, al unirse, crean algo nuevo y superador. Fiel a su nombre, el certamen organizado por el Instituto Superior "Antonio Ruiz de Montoya”, de Posadas, Misiones, se ha consolidado como un modelo de innovación educativa en la región. Lo que a simple vista parece una festividad de expresión artística es, en realidad, un dispositivo pedagógico complejo que rompe con la fragmentación del conocimiento para dar paso a un aprendizaje integral y profundamente arraigado a la región misionera.

La Interdisciplinariedad como eje vertebrador

El principal desafío de la educación contemporánea es superar la enseñanza en compartimentos estancos o materias aisladas. El Mbojere Cultural aborda esta problemática enfrentándola de manera compleja e innovadora. Al proponer ejes temáticos que atraviesan la historia, la literatura, la geografía y las miradas filosóficas, el certamen compromete a estudiantes y docentes a dialogar entre diferentes áreas del saber.

Para representar una estampa de la vida en el monte o una problemática social actual, el estudiante debe investigar el contexto geohistórico, comprender la narrativa literaria, seleccionar la sonoridad adecuada y diseñar una puesta en escena. En consecuencia, la interdisciplinariedad no es un concepto abstracto, sino una práctica necesaria para la resolución de un problema creativo.

El trabajo colaborativo

El certamen se aleja del éxito individual para centrarse en la construcción colectiva. En el certamen Mbojere, el resultado final depende de la capacidad de los participantes para negociar sentidos, distribuir roles y potenciar las habilidades del otro.

Este enfoque colaborativo prepara a los estudiantes para el mundo real, donde el trabajo en equipo es la norma. El aula se expande y se convierte en un taller, un escenario y un laboratorio de ideas donde la jerarquía se transforma en una labor horizontal en función de un objetivo común: la obra compartida.

El aprendizaje situado: identidad y contexto

Quizás el valor más significativo del certamen es su carácter de aprendizaje situado. No se trata de un evento que podría ocurrir en cualquier lugar del mundo. Ocurre en Misiones, con su frontera porosa, su bilingüismo, su tierra roja, su historia de inmigración y pueblos originarios.

Al trabajar sobre temáticas locales, el Instituto Montoya garantiza que el conocimiento no sea importado o puramente teórico. Los alumnos investigan su propia realidad, lo que genera un sentido de pertenencia y compromiso ético con su comunidad. El certamen valida la cultura regional como un objeto de estudio académico digno y relevante, transformando al estudiante en un productor de cultura y no solo en un consumidor.

Mbojere Cultural es un ejemplo paradigmático de cómo las instituciones pueden trascender las paredes del aula. A través de la interdisciplinariedad, la colaboración y el enfoque situado, se logra que el aprendizaje sea una experiencia vital. En este "entrevero" de disciplinas y voluntades, se siembra la semilla de una formación humana y académica que entiende que la realidad es compleja, que nadie aprende solo y que el conocimiento cobra su máximo sentido cuando honra las raíces de su propio territorio.

IV FORO GEOGRÁFICO FEDERAL: EL VALOR DE LA GEOGRAFÍA EN EL CONTEXTO DEL DÍA DE LA TIERRA

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Fri, 10 Apr 2026 12:16:00 +0000

El Profesorado de Educación Secundaria en Geografía del Instituto Superior "Antonio Ruiz de Montoya" y la Sociedad Argentina de Estudios Geograficos - GAEA, invitan a participar del IV Foro Geográfico Federal: "El valor de la Geografía en el contexto del Día de la Tierra".

Una propuesta que reúne voces expertas para reflexionar sobre los desafíos y enfoques actuales de la disciplina.

🗓 22 de abril de 2026.

🕡 18.30 h.

📍 Aula Magna del ISARM.

🎥 Transmisión en vivo por el canal de YouTube institucional:

🔗 youtube.com/institutomontoya

👥 Disertarán: la Dra. Diana Durán; la Dra Mónica García y la Prof. Carla Martínez. Modera: Dr. Sergio Páez.

📌 Un espacio para pensar el presente y futuro de la Geografía desde una mirada crítica y actual.

FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN

IV FORO GEOGRÁFICO FEDERAL "EL VALOR DE LA GEOGRAFÍA EN EL CONTEXTO DEL DIA DE LA TIERRA"

EL MUNDIAL DE FÚTBOL 2026: UN ATLAS EN MOVIMIENTO PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Tue, 07 Apr 2026 18:04:00 +0000

EL MUNDIAL DE FÚTBOL 2026: UN ATLAS EN MOVIMIENTO PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

DR. SERGIO PÁEZ. DRA. DIANA DURÁN

La Copa Mundial de Fútbol 2026 es, posiblemente, el evento con mayor capacidad de unir en un solo acontecimiento de carácter deportivo y cultural al planeta. Sin embargo, más allá de la pasión por el juego y las estadísticas de la competencia, este torneo constituye un recurso pedagógico excepcional para la enseñanza de la geografía.

Al transformar a los países y otros espacios geográficos en grupos de competición y escenarios diversos de juego, el Mundial convierte el aprendizaje de los territorios en una experiencia vibrante e interconectada con la realidad del estudiante.

Distintos puntos coadyuban para aprender geografía antes, durante y después de la Copa Mundial.

La geografía política y la identidad nacional

El primer contacto de un estudiante con el Mundial debería ser el mapa planisferio de los países clasificados. Este evento permite abordar conceptos complejos de geografía política de forma significativa, a través de:

El reconocimiento de los Estados y otras entidades territoriales: Identificar países, su localización (a qué continentes, regiones, conjuntos espaciales -países desarrollados o subdesarrollados, países con salida al mar o no, países de Occidente u Oriente, etc.) y rasgos clave (aspectos políticos, ambientales, sociales, culturales, entre otros)

La soberanía y las fronteras: Discutir por qué ciertas naciones compiten bajo banderas específicas o cómo han cambiado los nombres de los países a lo largo del tiempo debido a procesos de descolonización o fragmentación (como los casos de la antigua Yugoslavia o la Unión Soviética).

Geopolítica del deporte: Analizar cómo la elección de una sede responde a intereses de poder, influencia regional y "soft power".

Diversidad de ambientes

El fútbol no se juega en un vacío; se compite en ambientes específicos que condicionan el rendimiento físico. El Mundial es una ventana perfecta para entender la geografía física:

Adaptación al entorno: Estudiar cómo el calor extremo de Qatar, la altitud en sedes como Ciudad de México o el invierno austral en Sudáfrica afectaron o afectarán a los equipos (y sus diversidades).

Husos Horarios: El cálculo de las horas de transmisión es un ejercicio práctico y real sobre la rotación de la Tierra y las zonas horarias.

Geografía Humana: migraciones y globalización

En la era moderna, las plantillas de las selecciones nacionales son un reflejo fiel de los movimientos migratorios. Un ensayo geográfico sobre el Mundial no debería ignorar los flujos migratorios y, en tal sentido, analizar la composición étnica de las selecciones europeas con jugadores cuyos orígenes se remontan a África o América Latina, lo que permite mapear vínculos históricos y coloniales.

También tienen relevancia el urbanismo y el paisaje ya que el impacto de la construcción de estadios e infraestructura en las ciudades sede permite estudiar el desarrollo urbano y la sostenibilidad.

El Mundial como “Aula Global”

Utilizar el Mundial como herramienta didáctica rompe con la enseñanza tradicional basada en la memorización de países, capitales y ríos. En su lugar, propone una geografía de las correlaciones, causalidades, localización y comparación, principios fundamentales de la ciencia.

Conclusión

En definitiva, el Mundial de Fútbol es un atlas en movimiento. Al integrar este evento en el currículo de geografía, el docente no solo capta la atención del alumnado, sino que le otorga herramientas para entender un mundo globalizado.

El fútbol, en este contexto, deja de ser un simple juego para convertirse en el pretexto perfecto para explorar la complejidad, la diversidad y la belleza de nuestro planeta.

Las 3 mascotas del Mundial 2026: Qué son, cómo se llaman y qué representan | Sporting News Argentina

PARA PLANIFICAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Página de la FIFA (incluye juegos)

¿Dónde se jugará el Mundial 2026?

El Mundial 2026 se jugará en Estados Unidos, México y Canadá con dieciséis sedes en total: once en EE. UU., tres en México y dos en Canadá. El Estadio Azteca (CDMX) será sede del partido inaugural, mientras que la final se jugará en el MetLife Stadium de Nueva York/Nueva Jersey.

Mundial 2026: la FIFA anuncia las ciudades en las que se jugarán los partidos de la Copa del Mundo de Estados Unidos, México y Canadá - BBC News Mundo

Sedes y Estadios Oficiales Mundial 2026

México:

Ciudad de México: Estadio Azteca
Guadalajara: Estadio Akron
Monterrey: Estadio BBVA

Canadá:

Toronto: BMO Field
Vancouver: BC Place

Estados Unidos:

Nueva York/Nueva Jersey: MetLife Stadium
Los Ángeles: SoFi Stadium
Dallas: AT&T Stadium
Bahía de San Francisco: Levi's Stadium
Miami: Hard Rock Stadium
Atlanta: Mercedes-Benz Stadium
Seattle: Lumen Field
Houston: NRG Stadium
Filadelfia: Lincoln Financial Field
Kansas City: Arrowhead Stadium
Boston: Gillette Stadium

Copa Mundial de Fútbol de 2026 - Wikipedia, la enciclopedia libre

Esta edición de la Copa Mundial será la más grande de la historia, con la participación de cuarenta y ocho selecciones.

El debut de la Argentina será frente a Argelia en Kansas City, Misuri, en el Arrowhead Stadium, de una capacidad de casi 77 mil espectadores. Luego, los otros dos cotejos de la fase de grupos serán en Dallas, Texas, en el AT&T Stadium, para 80 mil personas.

Anfitriones (3):

CONMEBOL (Sudamérica - 6):

UEFA (Europa - 12):

Inglaterra
Francia
España
Portugal
Alemania
Países Bajos
Croacia
Bélgica
Suiza
Austria
Noruega
Escocia
Otros clasificados vía repechaje: Bosnia y Herzegovina, Suecia, Turquía, República Checa.

CAF (África - 9):

Marruecos
Túnez
Egipto
Argelia
Ghana
Senegal
Costa de Marfil
Sudáfrica
Cabo Verde (clasificado por primera vez).

AFC (Asia - 8):

CONCACAF (Norte/Centroamérica y Caribe - 3 + anfitriones):

OFC (Oceanía - 1):

Nueva Zelanda

INFORMACIÓN Y ARTICULOS EN GEOPERSPECTIVAS PARA COMPRENDER LA REALIDAD DE ALGUNOS PAÍSES QUE JUGARÁN EL MUNDIAL DE FÚTBOL

Sobre migraciones:

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: CRISIS HUMANITARIA EN LA UNIÓN EUROPEA. ENTRE EL OPORTUNISMO Y LA DESESPERACIÓN. HÉCTOR ZAJAC

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: EUROPA. CONTROL TERRITORIAL

Sobre geopolítica:

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: EL REINO UNIDO ABANDONA LA UNIÓN EUROPEA (BREXIT)

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: INDEPENDENCIAS Y CONSTRUCCIÓN DE ESTADOS NACIONALES: PODER, TERRITORIALIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓN, SIGLOS XIX-XX

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: 20 AÑOS TRAS LA CAÍDA DEL MURO DE BERLÍN

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: GLOBALIZACIÓN, GEOGRAFÍA POLÍTICA Y FRONTERAS

Propuestas docentes sobre los Estados:

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: CONSTRUIMOS EL TERRITORIO DE UN ESTADO HIPOTÉTICO

Sobre la escala continental y subcontinental

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: ÁFRICA, PARADIGMA DEL SUBDESARROLLO. PRESENTACIÓN DE LA CÁTEDRA

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: ASIA. CONTINENTE DE CONTRASTES

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LA CRISIS EUROPEA. ENFOQUE GEOGRÁFICO

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: GEO MERCOSUR

Geografía cultural y ambiental

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: AMAZONIA. PUEBLOS ORIGINARIOS. CONFLICTOS Y GEOGRAFÍA

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: Cambio Climático

LA CUESTIÓN DE LAS ISLAS MALVINAS. ENFOQUE GEOGRÁFICO

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Thu, 02 Apr 2026 14:24:00 +0000

Carta topográfica. Islas Malvinas. IGN

LA CUESTIÓN DE LAS ISLAS MALVINAS. ENFOQUE GEOGRÁFICO

Dr. Sergio Páez. Dra. Diana Durán

El análisis de la cuestión de las Islas Malvinas desde la geografía y la cartografía permite trascender el enfoque puramente histórico-diplomático para comprender el conflicto como una disputa por el control de un espacio estratégico vital.

Las islas no son simples fragmentos de suelo en el Atlántico Sur, sino el epicentro de una compleja red de proyecciones territoriales, recursos naturales y asuntos de soberanía.

La trama geográfica y cartográfica: claves de la soberanía en el Atlántico Sur"

Imagen satelital. Islas Malvinas. IGN

La importancia de las Islas Malvinas puede desplegarse en tres dimensiones fundamentales que vinculan la ciencia geográfica con la práctica cartográfica: la continuidad geológica, el control de los flujos marítimos y la proyección hacia el continente antártico.

Por un lado, la continuidad del margen continental: desde una perspectiva geomorfológica, las Islas Malvinas se asientan sobre la Plataforma Continental Argentina. Esta prolongación es un argumento geográfico central: las islas emergen como una extensión natural del territorio emergido sudamericano. La cartografía moderna, apoyada en los estudios de la COPLA (Comisión Nacional del Límite Exterior de la Plataforma Continental), ha sido la herramienta técnica para demostrar que el lecho y el subsuelo marino vinculan de forma indivisible al archipiélago con el continente.

En segundo lugar, la geopolítica de los recursos estratégicos. La geografía económica revela el valor de las islas al constituir una estación de reabastecimiento para la navegación y un reservorio de recursos críticos, tales como:

Los recursos ictícolas: El control de la Zona Económica Exclusiva permite la gestión de una de las biomasas marinas más ricas del planeta.

Los hidrocarburos: Las cuencas sedimentarias circundantes del archipiélago poseen un potencial energético que redefine el valor del área en el mercado global.

El agua dulce y la biodiversidad: bases naturales que, en el contexto del cambio climático, adquieren una relevancia geopolítica de primer orden.

En tercer lugar, las Islas Malvinas son relevantes como llave interoceánica y proyección antártica. Geográficamente, el archipiélago funciona como un punto de control del tránsito entre los océanos Atlántico y Pacífico. Quien posea la soberanía sobre las Islas Malvinas, detenta una posición privilegiada sobre las rutas comerciales del Cabo de Hornos y el Estrecho de Magallanes.

Asimismo, la cartografía no es solo representación, es una declaración de intención. La localización de las islas es la base de la proyección hacia la Antártida. La disputa por las islas es, en última instancia, un conflicto por el futuro del cuadrante antártico y el control de los accesos a sus recursos naturales y logros científicos.

La cartografía como herramienta de poder y educación

La cartografía ha desempeñado un papel dual en el conflicto. Por un lado, ha sido utilizada para invisibilizar o reafirmar derechos (como en el caso de la toponimia). Por otro, el uso del Mapa Bicontinental en la enseñanza de la geografía es un acto de soberanía territorial que se vehiculiza como estrategia pedagógica. Este cambio de escala permite visualizar a la Argentina no como un país extenso en latitud y como un triángulo con base en el norte del país, sino como un territorio cuya centralidad se desplaza hacia el sur, otorgando a las Malvinas una posición geográfica estratégica y no periférica.

Colofón

Entender las Malvinas a través de la geografía y la cartografía implica reconocer que el territorio es una construcción social y política sobre una base física específica sustantiva. La importancia de las islas radica en su capacidad de articular el control del mar, la riqueza del subsuelo y la puerta de entrada a la Antártida.

La geografía, por tanto, no solo se ocupa de describir el paisaje malvinense, sino que proporciona el sustento científico para la reivindicación de un espacio que es, por naturaleza y derecho, una extensión integral de la soberanía argentina.

PARA AMPLIAR EL ANÁLISIS GEOGRÁFICO

La Argentina bicontinental

La Comisión Nacional del Límite Exterior de la Plataforma Continental (COPLA) | Comisión Nacional del Limite Exterior de La Plataforma Argentina

La Comisión Nacional del Límite Exterior de la Plataforma Continental fue creada en 1997 mediante la Ley N° 24.815, como el órgano estatal encargado de elaborar la presentación final del límite exterior de la plataforma continental argentina, de conformidad con la CONVEMAR y la Ley N° 23.968 de Espacios Marítimos.

COPLA es una comisión interministerial, presidida por el Ministerio de Relaciones Exterior y Culto, e integrada por un miembro del Servicio de Hidrografía Naval y un miembro del Ministerio de Economía y Finanzas Públicas. Los miembros están asistidos por un Coordinador General. COPLA cuenta con profesionales propios de las distintas disciplinas involucradas: geodestas, hidrógrafos, geólogos, geofísicos, cartógrafos, oceanógrafos, expertos en sistemas de información geográfica, abogados y expertos en derecho internacional. Colaboran con COPLA además, numerosos organismos públicos y universidades relacionados con la temática.

FOLLETO-COPLA_1.PDF

CAP - MALVINAS.PMD

Sitios de Interés Geológico de la República Argentina. CSIGA (Ed.) Instituto de Geología y Recursos Minerales. Servicio Geológico Minero Argentino, Anales 46, II, 461 págs., Buenos Aires. 2008.

Las Islas Malvinas constituyen un archipiélago con más de 200 islas, situado en el Océano Atlántico Sur. Su compleja historia geológica, con períodos en las que estuvieron cubiertas por el mar y otros, en las que lo estuvieron por mantos de hielo queda revelada por el estudio de sus rocas. Esto, también permite determinar la ubicación geográfica que tuvieron en el pasado geológico, cuando las islas todavía no eran tales puesto que, anexadas a otros continentes, formaban parte del supercontinente Gondwana y se encontraban en una posición cercana a la costa sudeste del actual continente africano. Sugieren también que cuando Gondwana se desmembró, las islas derivaron y rotaron hasta ocupar su actual posición. La isla Gran Malvina, hacia el oeste del archipiélago, está caracterizada por amplias colinas y valles abiertos; mientras que la isla Soledad, al este, muestra el contraste de las planicies del sur y los resaltos topográficos del norte. Un rasgo típico y distintivo de su paisaje lo constituyen los ríos de piedra, que se hallan principalmente en el fondo de los valles, y que se componen de bloques angulosos de areniscas cuarcíticas paleozoicas, de colores blanquecinos a grisáceos. Su origen ha sido generalmente vinculado a los efectos de condiciones climáticas periglaciales, pero otras teorías también han sido propuestas.

GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: PERSPECTIVAS GEOGRÁFICAS SOBRE LAS ISLAS MALVINAS Otro artículo de Geoperspectivas de 2012 sobre las Islas Malvinas.

EL ESTRECHO DE ORMUZ: ENCRUCIJADA GEOPOLÍTICA

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Tue, 31 Mar 2026 13:50:00 +0000

Mirar un mapa: El cuello de botella de Ormuz | Política Exterior

EL ESTRECHO DE ORMUZ: ENCRUCIJADA GEOPOLÍTICA

DRA. DIANA DURÁN. DR. SERGIO PÁEZ

El Estrecho de Ormuz no es solo un paso de agua natural y angosto que conecta dos masas de agua más grandes (como mares u océanos) y separa dos masas de tierra de apenas 33 kilómetros de ancho en su punto más angosto. Es la yugular energética del mundo. Situado entre Omán e Irán, conecta el Golfo Pérsico con el Golfo de Omán y el Mar Arábigo.

Su importancia trasciende la geografía física para convertirse en uno de los laboratorios más complejos del Derecho Internacional Público y, específicamente, de la Convención de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar (CONVEMAR).

El estatus jurídico

La naturaleza jurídica del Estrecho de Ormuz es el núcleo de las tensiones legales. Según la CONVEMAR, existen dos regímenes principales para la navegación en aguas territoriales:

Un paso inocente permite a los buques extranjeros navegar por el mar territorial de un Estado costero siempre que no sea perjudicial para la paz, el buen orden o la seguridad del Estado. Bajo este régimen, el Estado costero puede suspender temporalmente el paso por razones de seguridad y los submarinos deben navegar en superficie.

El caso de un paso en tránsito es aplicable a estrechos utilizados para la navegación internacional. Es mucho más permisivo: no puede suspenderse, permite el sobrevuelo de aeronaves y autoriza a los submarinos a transitar sumergidos.

La paradoja de Ormuz

Irán ha firmado, pero no ha ratificado la CONVEMAR de 1982. Por lo tanto, Teherán sostiene que solo reconoce el derecho de paso inocente (derivado de la Convención de Ginebra de 1958) para los Estados que no han ratificado el tratado de 1982 (como Estados Unidos). Esto le otorgaría, teóricamente, mayor control para inspeccionar o restringir el paso de buques de guerra extranjeros.

La jurisdicción sobre las aguas

Debido a la angostura del canal, no existen aguas internacionales o alta mar dentro de Ormuz. Todo el estrecho está comprendido dentro de los mares territoriales de Irán y Omán.

Ambos países aplican el límite de las 12 millas náuticas para su delimitación. Al solaparse estas áreas, la navegación se realiza a través de un Esquema de Separación del Tráfico (TSS), que organiza el flujo de entrada y salida para evitar colisiones.

Con respecto a la seguridad y a la soberanía, el Derecho del Mar otorga a los Estados ribereños el derecho a proteger sus recursos y cables submarinos, pero les prohíbe obstaculizar el tránsito internacional de manera arbitraria si se considera un estrecho internacional bajo el régimen de tránsito.

¿Cuáles son los conflictos recientes y la aplicación del Derecho?

La relación entre el Derecho del Mar y Ormuz se pone a prueba cada vez que la tensión geopolítica aumenta. Incidentes como el decomiso de petroleros, el despliegue de minas o el hostigamiento a buques de guerra plantean varios dilemas legales. Por ejemplo, la legítima defensa vs. libertad de navegación. En tal sentido, Irán suele justificar sus acciones bajo el concepto de seguridad nacional, mientras que potencias como EE. UU. invocan el derecho de paso en tránsito como derecho consuetudinario (práctica generalizada que se vuelve ley), independientemente de la ratificación de tratados.

Con respecto a la Jurisdicción Penal, el artículo 27 de la CONVEMAR limita la jurisdicción penal del Estado ribereño a bordo de buques extranjeros, salvo que las consecuencias del delito se extiendan al Estado costero o perturben la paz del país.

El Estrecho de Ormuz es el punto donde la teoría legal choca frontalmente con la Realpolitik. Mientras la CONVEMAR busca estandarizar el uso de los mares para promover la estabilidad comercial, la interpretación divergente de sus artículos permite que este espacio se convierta en una herramienta de presión política.

Para que el Derecho del Mar sea plenamente efectivo en Ormuz, no basta con la letra de los tratados; se requiere un consenso sobre si las normas de 1982 han pasado a formar parte del derecho internacional consuetudinario, obligando incluso a quienes no las han ratificado a respetar el libre tránsito en este punto neurálgico del globo.

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CONFLICTO AMBIENTAL DEL HIDRÓGENO VERDE EN EL RÍO URUGUAY: ESPEJISMO DE LA SUSTENTABILIDAD

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Sun, 29 Mar 2026 14:31:00 +0000

Frontera involucrada del río Uruguay en Paysandú (Uruguay) y Colón (Argentina) Fuente: Google Maps

CONFLICTO DEL HIDRÓGENO VERDE EN EL RÍO URUGUAY: ESPEJISMO DE LA SUSTENTABILIDAD

Dr. Sergio Páez. Dra. Diana Durán

La historia de las relaciones bilaterales entre la Argentina y Uruguay está condenada a ciclos de repetición. A casi dos décadas del traumático conflicto por las plantas de celulosa (el "caso Botnia"), un nuevo foco de tensión emerge en la misma frontera hídrica.

En esta ocasión, el protagonista no es el papel, sino el hidrógeno verde, presentado globalmente como la panacea de la transición energética, pero recibido localmente en la provincia de Entre Ríos con el mismo recelo que la papelera de 2005.

El proyecto: una inversión histórica

El conflicto se centra en la iniciativa de la empresa multinacional HIF Global, que proyecta instalar en Paysandú (Uruguay) una planta para la producción de e-combustibles (metanol y gasolinas sintéticas) a partir de hidrógeno verde. Con una inversión estimada de más de 5.300 millones de dólares, se posiciona como la inversión privada más grande en la historia de Uruguay.

Desde la perspectiva del país colindante, liderada por el presidente Yamandú Orsi (quien dio continuidad a la política de su predecesor Lacalle Pou), el proyecto es un pilar estratégico para convertir al país en un hub energético regional. Promete la creación de miles de puestos de trabajo y una inserción privilegiada en el mercado europeo de combustibles carbono neutrales.

El reclamo argentino: el paisaje como recurso

A diferencia del conflicto de las pasteras, en el que la preocupación central era la contaminación química del agua, el eje del reclamo actual —encabezado por el gobernador de Entre Ríos, Rogelio Frigerio, y el intendente de Colón, José Luis Walser— se ha desplazado hacia lo paisajístico y lo normativo. De esta manera involucra de manera sustantiva a una perspectiva geográfica.

La planta se ubicaría en la localidad de Constancia, apenas a unos kilómetros de la ribera argentina. Los argumentos principales del conflicto son:

El impacto visual y turístico: La ciudad entrerriana de Colón vive del turismo fluvial. La presencia de una estructura industrial frente a sus playas impactaría de manera negativa en el valor paisajístico y económico de la región.

El incumplimiento del Estatuto del Río Uruguay: la Argentina sostiene que Uruguay no ha cumplido con la consulta previa obligatoria ante la CARU (Comisión Administradora del Río Uruguay).

Los impactos ambientales: se cuestiona el consumo masivo de agua dulce del río y los riesgos de emisiones atmosféricas en una zona de alta densidad turística.

La judicialización y el fantasma de La Haya: la tensión ha escalado al punto de la judicialización. En marzo de 2026, legisladores nacionales de Entre Ríos presentaron una demanda civil en la Justicia Federal argentina contra Uruguay y HIF Global, bajo la figura de "amicus curiae", buscando frenar el avance de la obra hasta que se garantice la relocalización.

El gobernador Frigerio ha sido tajante al señalar que "no podemos permitir que se repita la historia". Su pedido no es la cancelación del proyecto, sino su relocalización al menos a 30 kilómetros de la costa para mitigar el impacto visual. Del lado uruguayo, si bien se han mostrado dispuestos a incorporar inquietudes argentinas en los estudios de impacto ambiental. La reubicación técnica es compleja debido a la necesidad de cercanía con las fuentes de biomasa (excedentes forestales) y el agua.

Hacia una diplomacia de la prevención

El conflicto del hidrógeno verde pone de manifiesto una paradoja moderna: la infraestructura necesaria para la transición energética como los son las energías verdes puede ser percibida como una amenaza destructiva para las comunidades locales.

Con el propósito de que el río Uruguay no vuelva a ser un escenario de puentes cortados y litigios internacionales, ambos países deben superar la retórica de la soberanía absoluta sobre sus recursos y abrazar una adecuada gestión ambiental compartida.

La transición energética solo será "verde" si, además de reducir emisiones, respeta el tejido social y la economía de quienes habitan la otra orilla. El desafío actual argentino es demostrar que la diplomacia del siglo XXI ha aprendido las lecciones del pasado.

PARA ANALIZAR LAS DIVERSAS POSTURAS

El hidrógeno verde reabre el debate ambiental en el río Uruguay - Agencia de Noticias Tierra Viva

El gobierno uruguayo avanza en un acuerdo con la multinacional HIF Global para la instalación de una planta de metanol sobre las costas de Paysandú, a solo 4 kilómetros, río mediante, de la ciudad entrerriana de Colón. La movilización ciudadana defiende su relación con el río, cuestiona el uso del agua para la exportación de energía “verde” y alerta sobre los riesgos para la salud, el turismo y la producción de alimentos.

HIF Paysandú La empresa

La planta de e-Combustible HIF Paysandú estará situada en Constancia, a 15 km de Paysandú. La iniciativa está alineada con la estrategia de Uruguay para responder a la transformación global en la industria de los combustibles.

El proyecto contempla la generación de electricidad a partir de fuentes renovables y la transmisión de esta energía a la planta de e-Combustibles.

PERSPECTIVA METODOLÓGICA DE LA GEOGRAFÍA AMBIENTAL. EL ANÁLISIS DE CONFLICTOS

Fuente: Diana Durán en base a Merlinsky, 2013. Cartografías del conflicto ambiental. Editorial Ciccus.

Un cuento territorial para relacionar con el conflicto ambiental. La resistencia y la memoria. De la vieja a la nueva Federación.

TODOS LOS LIBROS DE DIANA DURÁN Y COAUTORES

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Fri, 27 Mar 2026 12:31:00 +0000

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La Argentina. Mitos y realidades. Diana Durán. Albina L. Lara

Difusión de las innovaciones en la educación geográfica

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EL PETRÓLEO COMO EPICENTRO DEL DESORDEN GLOBAL: TENSIONES Y GEOPOLÍTICA

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Wed, 25 Mar 2026 14:01:00 +0000

Reservas globales de petróleo 2025. Oil & Gas Journal

EL PETRÓLEO COMO EPICENTRO DEL DESORDEN GLOBAL: TENSIONES Y GEOPOLÍTICA

Dr. Sergio Páez. Dra. Diana Durán

A lo largo del siglo XX y lo que va del XXI, el petróleo se ha consolidado como la columna vertebral de la economía global. Sin embargo, su distribución geográfica desigual ha convertido a las regiones productoras en escenarios de disputa permanente.

Este artículo sostiene que el petróleo actúa como el epicentro del desorden global y es un catalizador de conflictos bélicos, inestabilidad económica y reconfiguraciones de alianzas que desafían la gobernanza internacional.

El recurso como arma política

El tema del petróleo como herramienta de presión entre los países no es nueva, pero su relevancia se ha intensificado con la emergencia de nuevos polos de poder. Como señala Klare (2001), la lucha por los recursos naturales ha reemplazado a las ideologías como motor principal de la guerra.

En este contexto, el control de los estrechos estratégicos y las rutas de transporte se vuelve una prioridad para la seguridad de las potencias mundiales.

En el Medio Oriente, la dependencia global del crudo ha fomentado un estado de excepción donde la estabilidad política a menudo se sacrifica en favor del flujo energético. Las intervenciones externas y el apoyo a regímenes autoritarios han generado un desorden sistémico que repercute en crisis migratorias y el auge de extremismos.

La "maldición de los recursos", descripta por diversos economistas latinoamericanos, sugiere que la abundancia de hidrocarburos puede, paradójicamente, debilitar las instituciones democráticas y fomentar la corrupción (Ross, 2012).

La transición energética y el nuevo desorden

Actualmente, el desorden global se ve alimentado por la transición hacia energías renovables. Mientras el mundo intenta alejarse de la era del petróleo y el carbón, los países cuya economía depende exclusivamente de la exportación de crudo enfrentan crisis de supervivencia económica. Esta incertidumbre genera volatilidad en los precios, lo que afecta directamente a los países en desarrollo y profundiza las brechas de desigualdad.

Asimismo, la irrupción de actores como China en regiones tradicionalmente bajo influencia occidental (como África o América del Sur en términos de inversiones estratégicas) añade factores de complejidad. El petróleo ya no solo causa guerras directas, sino que promueve una "guerra fría energética” donde el control de la infraestructura y el financiamiento de proyectos extractivos definen las nuevas esferas de influencia.

En conclusión, el petróleo es un eje central del caos internacional. Su capacidad para provocar la movilización de ejércitos, derribar economías y transformar paisajes geográficos lo sitúa en el núcleo de las tensiones geopolíticas actuales. Hasta que la matriz energética global no logre una diversificación real y equitativa, el hidrocarburo seguirá siendo el principal determinante de un orden mundial caracterizado, precisamente, por su fragilidad y desorden.

Tapa del libro Guerra por los recursos de Klare

Referencias Bibliográficas

Bruckmann, M. (2012). Recursos naturales y la geopolítica de la integración sudamericana. Gobiernos Autónomos Departamentales.

Klare, M. T. (2001). Guerra por los recursos: El futuro escenario del conflicto global. Urano.

Ross, M. L. (2012). La maldición del petróleo: Cómo el oro negro impulsa el desarrollo de los estados y los condena a la guerra. Editorial Océano.

Saxe-Fernández, J. (2006). Terror e imperio: La hegemonía de Estados Unidos y el petróleo. Arena y Sal.

Yergin, D. (1992). La historia del petróleo. Plaza & Janés.

PARA PROFUNDIZAR EL TEMA

Industria petrolera - BBC News Mundo Diversos artículos sobre la problemática.

La cambiante geopolítica del petróleo - Dialnet

Gallegos, Rafael. Petro Renova. Venezuela PetroRenova Indexed, ISSN-e 3080-6666, Vol. 1, Nº. 3, 2025

Análisis sobre la geopolítica petrolera global, entendida como un campo de estudio en intensa y constante evolución, impulsado por fuerzas económicas, disrupciones tecnológicas y complejas interacciones políticas. Factores influyentes: a) Fluctuaciones en la oferta y demanda: El impacto de la volatilidad del mercado y la aparición de nuevas fuentes de suministro no tradicionales (como el shale oil y el gas de esquisto); b) Políticas energéticas estratégicas: La influencia de las decisiones de las principales potencias mundiales (EE.UU., China, UE) en la seguridad de los suministros y la transición energética y c) Aceleración de las energías renovables: El rol disruptivo de la solar, eólica y el hidrógeno como vectores de una menor dependencia de los hidrocarburos.

Oil Reserves by Country (2025) - Worldometer Reservas de petróleo por país (2025)

EL APRENDIZAJE SITUADO Y LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA. LA NECESIDAD DE VOLVER A LAS FUENTES PARA INNOVAR

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Sat, 21 Mar 2026 13:00:00 +0000

Comunidad de mujeres nahua en México

Escuela Agraria Bajo Hondo. Coronel Rosales. Buenos Aires. Argentina.

EL APRENDIZAJE SITUADO Y LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA.

La necesidad de volver a las fuentes para innovar

Dra. Diana Durán. Dr. Sergio Páez

La educación geográfica se enfrenta a desafíos cada vez más complejos —ambientales, sociales, geopolíticos, culturales—, por lo que resulta imprescindible volver a pensar el lugar desde donde enseñamos y aprendemos. No se trata solo de incorporar tecnologías o metodologías novedosas, sino de reconocer que la verdadera innovación surge cuando el conocimiento se sitúa en los territorios, en las memorias colectivas y en las experiencias comunitarias.

El aprendizaje situado es indispensable en la educación geográfica y primordial para transformar las prácticas ausentes de diálogo con los territorios y/o cargadas de ideologías sobre las problemáticas contemporáneas.

Es necesario repensar la educación en la Argentina y América Latina, especialmente en las regiones atravesadas por cambios sociales, culturales y ambientales que demandan respuestas innovadoras y contextualizadas.

La innovación educativa se funda no solo en la incorporación de nuevas metodologías o tecnologías, sino como un proceso situado que reconoce las trayectorias de alumnos y docentes, las memorias colectivas y las dinámicas territoriales y ambientales. En este sentido, la innovación es tanto epistemológica como práctica: implica revisar los fundamentos de las ciencias sociales y naturales y, al mismo tiempo, resignificar el oficio docente en clave de un compromiso comunitario y social.

Es necesario abordar problemáticas múltiples y complejas, en la que convergen dimensiones naturales, sociales, culturales y simbólicas del ambiente y el territorio. Partimos de la premisa de que el aprendizaje situado se vincula a los contextos históricos y geográficos en los que ocurren. Las instituciones educativas, los directivos, los expertos, los educadores, alumnos y otros actores sociales forman parte de un entramado creativo de gran trascendencia: la construcción colectiva de saberes.

Desde esta perspectiva, es necesario plantear una interpretación crítica y una acción transformadora sobre la naturaleza educativa de las innovaciones, vinculando la teoría con la práctica y el conocimiento científico con los saberes locales. Es necesario volver a los territorios como escenarios de aprendizaje, memoria y conflicto; aplicando propuestas didácticas innovadoras que integran la justicia ambiental, la participación comunitaria y el desarrollo local como motores de cambio.

Se requiere la creación de un laboratorio pedagógico y territorial, donde la innovación se convierta en el puente entre la educación y la vida comunitaria; entre la ciencia y la cultura; entre la memoria, el presente y el futuro.

Es imprescindible que los profesores de geografía junto a sus alumnos lideren iniciativas que promuevan innovaciones educativas y fomenten una cultura potente en sus comunidades.

Innovación educativa, aprendizaje situado y desarrollo local

La cuestión de la innovación educativa es un proceso dinámico y constitutivo de la enseñanza de las ciencias en un mundo en permanente transformación. Dicho proceso no puede desligarse de las dimensiones espaciales y regionales que configuran los saberes vinculados al territorio y al ambiente en la Argentina y América Latina (Durán, 2015)[1].

La innovación, entendida como un fenómeno interdisciplinar, se nutre de aportes provenientes de distintos campos del conocimiento como: pedagogía, sociología, geografía, historia, economía, ciencias ambientales, antropología, ciencias naturales, entre otras. Se reconoce como un proceso espacial y temporal, atravesado por tensiones entre lo global y lo local; lo endógeno y lo exógeno; lo técnico y lo simbólico.

Un enfoque integral de la innovación incorpora dimensiones habitualmente relegadas en los modelos clásicos o tergiversada por enfoques ideologizados que intentan promover rupturas y divergencias en la educación geográfica. Las dimensiones ambiental y territorial se ligan a la innovación como un entramado de elementos objetivos (tecnologías, metodologías, estructuras institucionales) y subjetivos (valores, memorias, identidades, afectos) que se desarrollan y difunden en contextos territoriales específicos. Así, la innovación educativa no es solo un cambio técnico, sino una práctica situada que reconoce la diversidad de territorios y comunidades.

El aprendizaje situado constituye un eje didáctico central, un enfoque que destaca el contexto como parte esencial del proceso educativo y se vincula con metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, en problemas y en el territorio. En el siglo XXI, el aprendizaje situado responde a la necesidad de integrar el contexto sociocultural e histórico en la enseñanza, reconociendo que el conocimiento se construye en interacción con los espacios, las memorias y las prácticas comunitarias (Cid-García y Marcillo-Murillo, 2023)[2]. Desde esta perspectiva, el territorio se convierte en aula expandida, laboratorio vivo y espacio de construcción de ciudadanía.

El desarrollo local se conceptualiza como un proceso endógeno que busca potenciar las capacidades humanas, los recursos propios de cada territorio y la participación social, con el fin de generar bienestar colectivo y sostenibilidad (Sosa González, Riquelme Rivero y Diez Valladares, 2020)[3]. El desarrollo local se concibe como motor educativo: un espacio donde la escuela y la comunidad dialogan, crean y proyectan innovaciones que fortalecen tanto la dimensión ambiental como la cultural y la social.

Es muy relevante el rol del estudiante como sujeto situado en un territorio y en una comunidad. Un sujeto que reconoce la diversidad de contextos como fuente de gran promoción pedagógica y no como un obstáculo. Asimismo, integra lo emocional, lo simbólico y lo colaborativo en el proceso educativo, ampliando la noción de aprendizaje hacia experiencias artísticas y comunitarias. Por otra parte, se adapta a entornos digitales, híbridos y territoriales incorporando tecnologías como herramientas de narración y simulación sin perder de vista los aspectos pedagógico-didácticos sustantivos del aprendizaje situado.

En síntesis, este artículo articula innovación, aprendizaje situado y desarrollo local como dimensiones inherentes a una educación que busca ser transformadora, crítica y profundamente vinculada con los territorios y ambientes en los que se inscribe.

Metodología para la aplicación del aprendizaje situado en la educación geográfica

Aprendizaje para el cambio conceptual: es la revisión crítica de las nociones tradicionales de innovación, incorporando perspectivas ambientales, territoriales y comunitarias; asimismo la inteligencia artificial (IA) como herramienta pedagógica.

Aprendizaje por proyectos y problemas: incluye el diseño de propuestas didácticas que respondan a conflictos ambientales y sociales concretos de los territorios en estudio.

Enseñanza para la comprensión: promueve la construcción de narrativas que vinculan ciencia, memoria y territorio, favoreciendo la apropiación crítica y compleja de los saberes geográficos.

Aprendizaje colaborativo y multisensorial: integra metodologías participativas (ateneos, cartografías colectivas, bioarte, relatos digitales, aprendizaje servicio solidario) que potencian la dimensión comunitaria y afectiva del aprendizaje.

Los estudios de caso se orientan a conocer una diversidad de territorios y contextos, y aplicar los conocimientos en la propia comunidad. Se promueve la reflexión crítica sobre las tensiones entre innovación endógena y exógena, y la construcción de propuestas que fortalezcan el desarrollo local. Los trabajos de campo y la cartografía son imprescindibles para aplicar a los estudios de caso.

Como cierre

El aprendizaje situado nos recuerda que la educación no es abstracta, sino que se desarrolla en territorios atravesados por memorias, conflictos y esperanzas.

Este artículo invita a enfocar la innovación educativa como un proceso profundamente vinculado con la comunidad y el ambiente.

Planteamos, entonces, preguntas tales como: ¿cómo se vive el aprendizaje situado en tu territorio? ¿Qué experiencias de innovación educativa, de diálogo entre escuela y comunidad te han marcado?

Te invitamos a compartir tus reflexiones, relatos o ejemplos en los comentarios. La construcción colectiva de saberes se enriquece cuando cada voz aporta su mirada y experiencia como motores de nuevas prácticas y debates.

Bibliografía consultada

CID GARCÍA, M. MARCILLO MURILLO, D. (2023). “El Aprendizaje Situado: una Oportunidad para la Práctica Pedagógica Innovadora, Crítica y Reflexiva”. Revista Científica Hallazgos 21, 8 (3), 316-329. http://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/

DURÁN, Diana (2015) Difusión de las innovaciones en la educación geográfica. Buenos Aires. Lugar Editorial.

DURÁN, Diana (2016) Proyectos ambientales y sustentabilidad. Buenos Aires Lugar Editorial.

MENDOZA ZUANY, R. G.; SANDOVAL RIVERA, J. C.; MARTÍNEZ BAUTISTA, P. (2022). “Aprendizaje situado a través de historias locales: posicionando preocupaciones, conocimientos y prácticas socioecológicas en la escuela”. Nóesis, Revista de Ciencias Sociales. México. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2395-86692022000100114

ORTIZ GUITART, Anna. PRATS FERRET, María. BAYLINA FERRÉ, Mireia. (2012) “Métodos visuales y geografías de la infancia: dibujando el entorno cotidiano”. Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales. Barcelona: Universidad de Barcelona, 1 de mayo de 2012, vol. XVI, nº 400. http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-400.htm.

PEÑA-OCHOA, M. A.; BONHOMME, A. (2018). “Territorios de aprendizaje en niños vulnerables: un acercamiento desde el aprendizaje situado”. Psicoperspectivas, Chile. Universidad Diego Portales.

https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-69242018000200139

[1] DURÁN, Diana (2015) Difusión de las innovaciones en la educación geográfica. Buenos Aires. Lugar Editorial.

[2] CID- GARCÍA, M. MARCILLO- MURILLO, D. (2023). “El Aprendizaje Situado: una Oportunidad para la Práctica Pedagógica Innovadora, Crítica y Reflexiva”. Revista Científica Hallazgos 21, 8 (3), 316-329. http://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/

[3] SOSA GONZÁLEZ, RIQUELME RIVERO. DIEZ VALLADARES (2020) “Consideraciones sobre el desarrollo local”. Revista Universidad y sociedad. Universidad y Sociedad vol.12, N°.4 Cienfuegos jul.-ago.2020 Epubb 02-Ago-2020.

VIDEOS RELEVANTES

Documental Educar con el Territorio. Centro UC de Desarrollo Local https://youtu.be/Dm0hGezxYrA?si=l_lQBP5blUVYsgBO

Experiencia de aprendizaje situado en Misiones. Mbojere Cultural. 2024

PARA INCORPORAR AL APRENDIZAJE SITUADO:

Blog de CUENTOS TERRITORIALES que integra memoria, territorio y comunidad a través de múltiples narraciones. Es una herramienta del aprendizaje situado.

REPRESAS EN EL RÍO IGUAZÚ: EL GIGANTE ESCALONADO

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Fri, 20 Mar 2026 00:31:00 +0000

Parte argentina de la cuenca del Río Iguazú 11_iguazu_web-min.jpg (7016×4959)

El río Iguazú

REPRESAS EN EL RÍO IGUAZÚ: EL GIGANTE ESCALONADO

Dr. Sergio Páez. Dra. Diana Durán

El río Iguazú es mucho más que el telón de fondo de una de las siete maravillas naturales del mundo; es un gigante domesticado. Aunque las Cataratas del Iguazú proyectan una imagen de naturaleza virgen e indómita, la realidad es que su ritmo cardíaco —el caudal de agua— está organizado por una serie de infraestructuras humanas situadas aguas arriba.

A diferencia de otros ríos que fluyen libremente desde sus nacientes hasta su desembocadura, el Iguazú Superior, principalmente en territorio brasileño, funciona como una "escalera de agua". A lo largo de su curso se han construido seis grandes represas hidroeléctricas: Foz do Areia, Segredo, Salto Santiago, Salto Osório, Salto Caxias y Baixo Iguaçu.

Estas estructuras no están allí por capricho estético, sino para responder a la creciente demanda energética de Brasil. La última de ellas, Baixo Iguaçu, se encuentra a escasos 30 kilómetros de los saltos y actúa como el "grifo final" que determina cuánta agua llega efectivamente al Parque Nacional.

Rio Iguazú, represa Baixo Iguazu y parte del Parque Nacional Iguazú del lado brasileño. Fotografía Sergio Páez.

El mecanismo de regulación

El conflicto entre la ecología y la economía se manifiesta en la fluctuación del caudal. Las represas operan bajo un sistema de regulación que puede generar dos fenómenos críticos:

El efecto fin de semana significa que, durante los días de menor demanda industrial de energía, las represas suelen cerrar sus compuertas para acumular agua. Esto ha provocado que, en ocasiones, las Cataratas del Iguazú luzcan hilos de agua en lugar de sus potentes cortinas, afectando la actividad turística y el geosistema fluvial.

Asimismo, se verifica la mitigación de crecidas cuando, en épocas de lluvias extremas, las represas actúan como amortiguadores, aunque su capacidad es limitada. Si los embalses se llenan, la apertura de compuertas puede generar crecidas repentinas que obligan a cerrar las pasarelas del circuito de la Garganta del Diablo.

Impacto ambiental y turístico

La regulación del caudal no solo altera la vista desde los miradores; transforma la biodiversidad del río. Las especies de peces que dependen de los ciclos naturales de inundación y sequía ven sus ritmos alterados por una "estacionalidad artificial" impuesta por los vaivenes de la carga eléctrica.

Desde la perspectiva del turismo, la incertidumbre se ha vuelto una constante. La gestión del agua del Iguazú es hoy un ejercicio de diplomacia y técnica, en la que los acuerdos entre los organismos energéticos y las autoridades ambientales intentan mantener un caudal mínimo que preserve la majestuosidad de los saltos.

El caudal promedio de las Cataratas del Iguazú es de aproximadamente 1.500 metros cúbicos por segundo (m³/s), pero debido a la regulación y factores climáticos. Este valor ha llegado a caer por debajo de los 300 m³/s o superar los 40.000 m³/s en inundaciones históricas.

Las represas sobre el río Iguazú representan el eterno dilema del progreso: la necesidad de energía frente a la conservación de santuarios naturales. Si bien estas obras son vitales para el desarrollo regional, convierten a las Cataratas del Iguazú en una maravilla "semi-natural", cuya belleza depende, en última instancia, de un interruptor humano. La sostenibilidad del sitio depende, sin duda, de la gestión transfronteriza que priorice el equilibrio ecológico sobre la máxima eficiencia energética.

La represa Baixo Iguaçu

La represa Baixo Iguaçu

La represa de Baixo Iguaçu es, sin duda, la más controversial y relevante para el estado actual de las Cataratas, debido a su ubicación estratégica. Aquí te detallo los puntos clave de esta central:

Localización y función de pulmón

Inaugurada en 2019, se encuentra en el estado de Paraná, Brasil, a solo 30 kilómetros aguas arriba de las Cataratas del Iguazú. A diferencia de las otras represas del río, Baixo Iguaçu es la última de la cascada hidroeléctrica, lo que la convierte en el "regulador final". Su función es recibir el agua …

El río Iguazú tiene una extensión total aproximada de 1.300 a 1.320 kilómetros. Nace en la Serra do Mar, región metropolitana de Curitiba en el Estado de Paraná, Brasil, recorre gran parte de ese país, y en sus últimos 115 kilómetros sirve de frontera entre Argentina y Brasil antes de desembocar en el río Paraná.

En el esquema se observan las represas del Río Iguazú que inundan 600 kilómetros de valle, desde la ciudad brasilera de Porto Uniao, hasta el Parque Nacional Iguazú. El croquis es una captura tomada de Google Maps. Los números indican la ubicación de las represas en el orden en que están listadas abajo:

1. Foz de Areia

2. Salto Segredo

3. Salto Santiago

4. Salto Osorio

5. Salto Caxias

6. Baixo Iguaçú

Argentina: Río Iguazú: una catástrofe ecológica perfecta | Biodiversidad en América Latina

LA SINGULARIDAD GEOGRÁFICA GUAYRAENSE

Se trata de un libro anticipatorio del Ing. Mario Claudio Fuschini Mejía (1978, Ed. Oikos) que analiza la región del Guairá, caracterizada por la cuenca del río Paraná y sus cataratas. Esta obra geográfica e histórica -pues anticipó cuestiones que luego se transformaron en certezas-, destaca las particularidades físicas, históricas y geográficas de esta zona fronteriza, a menudo asociada con la destrucción de los Saltos del Guairá.

Se enfoca en la geografía física y la historia de la región del Guairá, situada en la zona de influencia de los antiguos Saltos del Guairá, en la frontera entre Paraguay y Brasil.

¿De qué se trata la singularidad geográfica?

El trabajo subraya las características únicas del relieve, la hidrografía y la importancia geopolítica de esta cuenca alta del Paraná, antes de la construcción de la represa de Itaipú que inundó los saltos.

"El aprovechamiento de ríos de cursos sucesivos, solamente con fines de producción hidroeléctrica, puede provocar cambios en su comportamiento y, por consiguiente, daños imprevisibles a los países condóminos", sostiene Mario Fuschini Mejía en su libro "La singularidad geográfica guayraense".

El gran hidrólogo y geógrafo por experiencia argentino investigó las variantes que comenzó a registrar el río Paraná, a partir de la construcción sucesiva de aproximadamente treinta y cinco diques por parte de los brasileños en su alta cuenca y sus afluentes principales.

Fuschini Mejía advirtió acerca de las imprevisibles consecuencias para esta región de la tala indiscriminada de bosques nativos, dando lugar al avance de las fronteras agropecuarias en Brasil y el Paraguay.

Frente al aumento del consumo interno, el vecino mayor del Mercosur sigue explotando sus recursos hídricos para generar energía.

Toda la cuenca ha sido deforestada, y cuando llueve como sucedió recientemente el agua escurre con gran intensidad por el suelo desprovisto de vegetación. Y como los embalses también desbordan, abren sus compuertas en cascada, lo que aumenta la velocidad de las crecidas, siendo las más perjudicadas las comunidades situadas aguas abajo.

ARTÍCULOS AMPLIATORIOS

Deforestación, represas y caza furtiva en las Cataratas del Iguazú | Ambiente Radio

GIRAUT, M. A. (2023), Argentina físico-natural: Aguas superficiales. ANIDA. Atlas Nacional Interactivo de Argentina. Instituto Geográfico Nacional. https://static.ign.gob.ar/anida/ fasciculos/fasc_aguas_sup_sub.pdf

fasc_afn_aguas_sup_sub.pdf

La Tierra podría considerarse un planeta acuático, por cuanto el 71% de su superficie se halla cubierta de agua. Sin embargo, de esa importante masa líquida, solo el 3% está disponible para el consumo humano, siendo su distribución poco uniforme en las distintas latitudes del planeta, situación que se observa en la República Argentina. La ubicación geográfica y su amplia extensión latitudinal, sumada a la diversidad de relieves y tipos climáticos, constituyen los elementos que le aportan características distintivas a la configuración de la red hidrográfica del territorio nacional. Esta red comprende a las denomina das aguas superficiales: los ríos, lagos, lagunas y esteros, así como también las aguas subterráneas y campos de hielo. Argentina presenta, al noreste, ríos caudalosos, largos y navegables, en tanto que, al norte y al oeste, los ríos son menos caudalosos y extensos. Hacia el sur, próximo a la cordillera de los Andes, pueden observarse nuevamente ríos de escurrimiento superficial importante, que disminuye a medida que atraviesan la región patagónica. Un elevado porcentaje del territorio, sin embargo, presenta condiciones típicas de climas áridos o semiáridos, incluso con manifestación de déficit hídrico, situación que se presenta cuando la demanda de agua supera la cantidad disponible en un determinado ambiente, incluso en términos potenciales.

CHINA Y MEDIO ORIENTE

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Mon, 09 Mar 2026 16:30:00 +0000

China y Medio Oriente. Mapa extraído de Google Maps

CHINA Y MEDIO ORIENTE

DR. SERGIO PÁEZ. DRA. DIANA DURÁN

La posición de China en el conflicto armado que involucra a Irán, Israel y Estados Unidos es el de un equilibrio estratégico extremadamente tenso. Pekín no es un combatiente directo, pero su papel como salvavidas económico de Teherán y su creciente influencia diplomática lo sitúan como un actor geopolítico clave que busca evitar un colapso total de Irán sin entrar en una guerra abierta con Occidente.

Algunas consideraciones sobre la posición y acciones de China en el conflicto

En primer término, la postura diplomática de China es la defensa de la soberanía. En tal sentido, China ha adoptado un discurso de firme condena contra las operaciones militares de Estados Unidos e Israel.

Tras los recientes ataques conjuntos iniciados el 28 de febrero de 2026, el Ministerio de Relaciones Exteriores de China ha sido claro en las siguientes posturas:

Ilegalidad internacional: Pekín sostiene que los ataques no tienen autorización del Consejo de Seguridad de la ONU y violan la soberanía iraní.

Oposición al cambio de régimen: China ha acusado formalmente a Washington de intentar incitar un cambio de régimen en Teherán, una línea roja para el gobierno de Xi Jinping.

Condena a los asesinatos: China condenó el asesinato del Líder Supremo, el Ayatolá Alí Jamenei (marzo de 2026), calificándolo como una violación de las normas internacionales.

En segundo término, el rol económico de Irán. China es el principal socio comercial de Irán y su mayor comprador de petróleo.

En el conflicto, su papel económico es su herramienta de influencia más poderosa para China:

Seguridad Energética: China compra aproximadamente el 80% del petróleo exportado por Irán. Esta liquidez permite que el régimen iraní siga financiando sus operaciones a pesar de las sanciones.

Rutas de suministro: Pekín ha presionado a Teherán para que no cierre el Estrecho de Ormuz. Aunque apoya a Irán, China no puede permitirse que el conflicto bloquee las exportaciones de gas de Qatar o de petróleo de otros países del Golfo Pérsico de los que también depende.

Sistemas alternativos: China está implementando tecnología para que Irán evite el sistema financiero occidental (SWIFT), utilizando el yuan y canales bancarios para mantener el flujo de capital.

En tercer término, el apoyo técnico y militar (no directo) se basa en que, a diferencia de Rusia, que tiene una presencia militar más dinámica, China juega en el terreno de la tecnología y la defensa pasiva, a través de:

Soberanía digital: China ha comenzado a reemplazar el software occidental en infraestructuras críticas iraníes por sistemas chinos cerrados para proteger al país de ciberataques de la CIA y el Mossad.

Inteligencia y satélites: los informes sugieren que Irán utiliza señales de alta precisión del sistema de navegación chino BeiDou-3 y datos de inteligencia satelital china para monitorear los movimientos de tropas enemigas.

Suministro de repuestos: China actúa como el principal proveedor de componentes para el programa de drones y misiles de Irán, permitiendo la reparación y reemplazo de activos perdidos en combate.

En cuarto lugar, la estrategia del "Gran Equilibrio" significa que el interés final de China no es una victoria militar de Irán, sino el desgaste de Estados Unidos a través de los siguientes aspectos.

Distracción estratégica: Pekín ve con buenos ojos que EE. UU. concentre sus recursos en Medio Oriente, ya que esto reduce la presión militar estadounidense en el Mar de China Meridional y en Taiwán.

Mediación interesada: China se presenta ante el Sur Global (Global South) como la potencia responsable que busca la paz, en contraste con lo que llama el caos provocado por Washington.

Límites del apoyo: A pesar de los pactos firmados (como el Tratado de Cooperación de 25 años), China no tiene un tratado de defensa mutua con Irán. En consecuencia, no enviará tropas para luchar por Teherán.

China juega como el socio estratégico de retaguardia. Su objetivo es que Irán sobreviva como un actor soberano para mantener un orden multipolar, pero sin llegar a involucrarse en un conflicto directo que destruya sus lazos comerciales globales.

Fuentes de consulta

Bustos, R. (2021). Irán y China: Una asociación estratégica integral en un mundo en cambio. Instituto Español de Estudios Estratégicos (IEEE). https://www.ieee.es/publicaciones-new/documentos-de-opinion/2021/DIEEEO54_2021_RAFBUS_IranChina.html

Duggan, N., & Ladera, E. (2022). La política exterior de China en Oriente Medio: ¿Hacia una mayor implicación en la seguridad regional? Revista de Relaciones Internacionales de la UNAM, (142), 45-68.

Mariño, G. (2023). Geopolítica de la energía: China, Irán y el control de las rutas marítimas en el siglo XXI. Editorial Universitaria.

PARA AMPLIAR EL TEMA

China - BBC News Mundo diversos artículos

Vista de La creciente influencia de China en la región de Oriente Próximo (2015-2024) | Relaciones Internacionales

El gigante asiático se ha constituido en la última década en una potencia en busca de recursos y alianzas, pero cuyo modus operandi difiere del que tradicionalmente ha seguido EE. UU. Si los norteamericanos se centraban en tener presencia principalmente militar sobre el terreno, la política exterior china se centra en herramientas de tipo económico, diplomático o comercial, y con una política mucho más permisiva y tolerante con la idiosincrasia de los países de la zona, algo mucho más atractivo para estos. En este artículo se analiza cómo estos medios de influencia van a afectar o no a la distribución del poder en el plano regional, y qué consecuencias entraña.

China y el mundo islámico. Desafíos y oportunidades. Carlos Echeverría Jesús

https://drive.google.com/file/d/1tE5mq7yJr0kJJ3PQJw6v9D7Rk4HwOcfF/view?usp=sharing

La República Popular China desarrolla intensas relaciones exteriores con un amplio número de Estados que pertenecen al ámbito árabe y musulmán. Aspectos comerciales, pero también políticos, diplomáticos y de seguridad permiten comprobar una aproxima-ción pragmática y de interés mutuo para ambas partes.

LA TRIPLE FRONTERA Y LA GUERRA EN MEDIO ORIENTE

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Fri, 06 Mar 2026 20:33:00 +0000

Paisaje geográfico de la Triple Frontera. Fotografías: Sergio Páez

LA TRIPLE FRONTERA Y LA GUERRA EN MEDIO ORIENTE.

LO GLOBAL, LO REGIONAL Y LO LOCAL, TRES ESCALAS DEL ANÁLISIS EN GEOGRAFIA.

Sergio Páez. Diana Durán

La vinculación entre la Triple Frontera (entre Argentina, Brasil y Paraguay) y los conflictos en el Medio Oriente es un tema relevante en la agenda de seguridad internacional, especialmente tras el estallido del conflicto bélico durante 2026 en esa región.

La Triple Frontera es una zona de intersección entre la Argentina, Brasil y Paraguay. Su territorio se circunscribe a tres ciudades pertenecientes a los tres países, en orden respectivo: Puerto Iguazú, Foz do Iguaçu y Ciudad del Este; además de los tránsitos y flujos que se desarrollan en los puentes y pasos fronterizos[1].

Se abordará este espacio en su doble carácter de territorio tripartito en lo geopolítico y su contexto multicultural en lo humano. La Triple Frontera un área con particularidades muy significativas y con atributos propios, donde los actores sociales (habitantes, migrantes, turistas, comerciantes, entre otros) construyen un espacio singular, dinámico y plural. (Páez, 2012)

El marco de seguridad y vigilancia

Desde los atentados producidos en Buenos Aires durante la década de los 90 del siglo XX, la Triple Frontera ha estado bajo la lupa de los organismos internacionales.

Con el correr de los años, este espacio geográfico tuvo varias denominaciones según el contexto histórico e internacional por el cual se atravesaba. Al principio se lo denominaba “área de las tres fronteras”, pero la denominación “triple frontera” surge a principios de la década del 90 cuando se comienza a sospechar la presencia de células terroristas islámicas en la región, luego de los atentados en nuestro país a la Embajada de Israel en 1992 y a la Asociación Mutual Israelita Argentina (AMIA) en 1994, y se afianza en el año 1998 cuando se firma el “Plan de Seguridad para la Triple Frontera” entre los gobiernos de los tres países colindantes. Dicho plan establece la creación de comisiones y acciones específicas para el área. A partir de ese momento, el sustantivo propio “Triple Frontera” comienza a ser utilizado para referirse a la unión de esos límites internacionales de manera que se pueda sondear el área en cuestión. Desde el año 2001 y tras los atentados al World Trade Center en Nueva York, la Triple Frontera se convirtió en un espacio transnacional que adquirió características propias y se conoció a nivel mundial. (Páez, 2012)

Ante la guerra actual en Medio Oriente se han activado protocolos preventivos:

Comando tripartito: es el mecanismo de cooperación entre las fuerzas de seguridad de los tres países para monitorear movimientos financieros y migratorios.

Mecanismo 3+1: la participación de Estados Unidos junto a los países del Cono Sur para supervisar la región ante posibles células de apoyo logístico a grupos como Hezbolá.

Dimensión geopolítica y financiera

El interés internacional no se centra en la presencia de combatientes, sino en el financiamiento. En tal sentido, se investiga el lavado de activos, es decir, si una fracción de las remesas enviadas desde Ciudad del Este hacia el Líbano o Gaza tiene como destino final a las estructuras militares en conflicto.

También interesa la economía informal, en términos de que la porosidad de las fronteras facilita el comercio de bienes falsificados y el contrabando, actividades que históricamente han sido señaladas como fuentes de financiamiento indirecto para actores no estatales en el Medio Oriente.

Impacto social y multicultural

A diferencia de las narrativas que se difunden, la realidad en el territorio muestra una convivencia pacífica.

Foz do Iguaçu y Ciudad del Este albergan una de las comunidades árabes más grandes de América Latina. Los conflictos en Medio Oriente suelen generar manifestaciones de solidaridad y movilización social, pero raramente alteran la paz local.

Por otra parte, la región es un caso de estudio sobre cómo conviven múltiples etnias (árabes, chinos, coreanos y locales) en un entorno de alta complejidad comercial. Este fenómeno tiene que ver con el multiculturalismo [2].

Fuentes de consulta

Deriú, B. G. (2024). Hezbollah trifonterizo: El rol del Hezbollah en la Triple Frontera del Paraná y su relación con el crimen organizado (Tesis de maestría, Universidad Nacional de La Plata). SEDICI - Repositorio Institucional de la UNLP. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/167998

Economis. (2026, 3 de marzo). Triple Frontera bajo alerta: el Gobierno refuerza seguridad por la guerra en Medio Oriente. https://economis.com.ar/triple-frontera-bajo-alerta-el-gobierno-refuerza-seguridad-por-la-guerra-en-medio-oriente/

Páez, Sergio (2012) Multiculturalismo en la Triple Frontera (Argentina, Brasil y Paraguay) Posadas, Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya

Pérez Calderón, J. (2018). La Triple Frontera como centro de atracción del yihadismo en América Latina: Orientación teórico-histórica. Hallazgos, 14(27), 111-128. https://doi.org/10.15332/s1794-3841.2017.0027.05

Imagen satelital de la Triple Frontera en la que se advierten las disparidades paisajísticas de Puerto Iguazú (Argentina), Foz do Iguaçu (Brasil) y Ciudad del Este (Paraguay). Imagen de Google Earth.

PARA AMPLIAR EL TEMA DESDE LA PERSPECTIVA GEOGRÁFICA

tierra--tierra-desdes-el-espacio.-la-triple-frontera.pdf

La llamada Triple Frontera, la región donde se encuentran Paraguay, Brasil y Argentina, aparece en esta imagen en falso color, capturada por el satélite Sentinel-2 de Copernicus. En esta ocasión es un compuesto multitemporal, lo que significa que los canales con los que se forma una imagen en color los ocupan ahora tres imágenes adquiridas en momentos diferentes (a cada imagen se le ha asignado el color rojo, verde o el azul).

Brasil / Argentina / Paraguay - la triple frontera alrededor de Iguazú: uno de los territorios transfronterizos más activos del mundo | CNES

En el cruce de tres estados - y en los confines del estado federal de Paraná (Brasil), la provincia de Misiones (Argentina) y el departamento del Alto Paraná (Paraguay) - se desarrolla uno de los territorios transfronterizos más activos del mundo. Animada por numerosos flujos legales y subterráneos, la construcción de una verdadera región transfronteriza, históricamente reciente, se basa en tres pilares que forman un sistema: la realización de la presa hidroeléctrica de Itaipú, uno de los más grandes del mundo, el desarrollo de una aglomeración transfronteriza dinámica y, por último, el avance de un frente pionero agrario basado en el gran cultivo, en particular la soja, inicialmente a partir de Brasil. Este triple margen fronterizo constituye así el laboratorio de elaboración de nuevas territorialidades transfronterizas, en el contexto de una dinámica de integración, aunque sobradamente dominada por Brasil.

[1] Puente Internacional Tancredo Neves: Conecta Argentina (Puerto Iguazú) con Brasil (Foz do Iguaçu) sobre el río Iguazú. Puente Internacional de la Amistad: Une Brasil (Foz do Iguaçu) con Paraguay (Ciudad del Este) sobre el río Paraná. Puente Internacional de la Integración: Inaugurado a finales de 2025, une Brasil con Paraguay (Presidente Franco).

[2] Coexistencia, reconocimiento y valoración de diversas culturas en un mismo espacio geográfico en el que se promueve el respeto, la tolerancia y la igualdad de derechos sin exigir que las minorías asimilen la cultura dominante.

EL CONFLICTO ISRAEL - IRÁN. ANTECEDENTES Y EVOLUCIÓN. EL PAPEL DE LOS RECURSOS NATURALES

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Tue, 03 Mar 2026 22:29:00 +0000

Fuente del mapa: National Geographic (2025)

EL CONFLICTO ISRAEL IRÁN. ANTECEDENTES Y EVOLUCIÓN

Diana Durán. Sergio Páez [1]

Para entender la rivalidad entre Israel e Irán es necesario considerar el mito de que estos países han sido enemigos durante toda su historia por motivos religiosos. En realidad, por casi treinta años, fueron aliados estratégicos.

Presentamos un informe geográfico sobre la evolución de esta relación, desde la cooperación hasta la confrontación directa que se desarrolla en 2026.

La Era de la "Alianza Periférica" (1948 - 1979)

Tras la creación del Estado de Israel en 1948, ambos países compartían una visión geopolítica común. Irán, bajo la monarquía del Sha Mohammad Reza Pahlaví, era una nación no árabe que se sentía amenazada por el nacionalismo panárabe de líderes como Gamal Abdel Nasser de Egipto.

Así fue como se produjo el reconocimiento diplomático de Israel en 1950. Irán se convirtió en el segundo país de mayoría musulmana (después de Turquía) en reconocer a Israel.

También se forjó la cooperación energética y militar, pues Israel ayudó a modernizar la agricultura iraní y entrenó a sus servicios de inteligencia (el SAVAK). A cambio, Irán suministraba el petróleo que Israel requería para su desarrollo.

Hubo proyectos conjuntos, por ejemplo, la construcción de un oleoducto para transportar crudo iraní desde el Mar Rojo hasta el Mar Mediterráneo a través de territorio israelí.

El punto de quiebre: la revolución islámica (1979)

El giro en la historia de la relación de ambos países ocurrió con la caída del Sha y el ascenso del Ayatola Ruhollah Joemeini. La nueva República Islámica adoptó una ideología fundamentada en el rechazo al imperialismo occidental.

En relación con la identidad ideológica, Jomeini calificó a EE. UU. como el "Gran Satán" y a Israel como el "Pequeño Satán". El objetivo proyectado fue la eliminación del régimen sionista, al que el gobierno de Irán consideró un territorio de avanzada colonial en tierras musulmanas.

Como acciones concretas Irán rompió relaciones diplomáticas y entregó el edificio de la embajada de Israel en Teherán a la Organización para la Liberación de Palestina (OLP).

También se desarrolló desde los años ochenta la "Guerra en la Sombra" y el Eje de la Resistencia, aunque se evitó el choque directo de los ejércitos para desenvolver el conflicto a través de terceros y operaciones encubiertas.

En 1982, tras la invasión israelí al Líbano, Irán ayudó a fundar y financiar a Hezbolá[i]. Con el tiempo, creó el llamado "Eje de la Resistencia", que incluyó a Hamás en Gaza, milicias en Irak y a los hutíes[ii] en Yemen.

A partir de los 2000, Israel empezó a considerar el programa nuclear de Teherán como una amenaza existencial. Así se produjo una campaña de sabotajes (como el virus Stuxnet) y asesinatos selectivos de científicos nucleares iraníes, atribuidos al Mossad.

El año 2025 marcó el fin de la guerra en la sombra. La escalada culminó en la "Guerra de los Doce Días" (junio de 2025), cuando por primera vez ambos estados se atacaron directamente de forma masiva, involucrando incluso a fuerzas estadounidenses en bombardeos a instalaciones nucleares iraníes.

PARA PROFUNDIZAR

Origen del conflicto Israel-Irán

El siguiente video ofrece un análisis histórico de cómo pasaron de ser aliados estratégicos bajo el Sha a enemigos acérrimos tras la Revolución de 1979.

Por primera vez, Irán llevó a cabo un ataque contra Israel directamente desde su territorio. La ofensiva ocurrió luego del ataque el 1 de abril al consulado de Irán en Siria donde murieron dos altos mandos militares iraníes y del que Teherán responsabiliza al gobierno de Benjamín Netanyahu. Pero esta escalada es el último capítulo de una vieja y larga enemistad, en este video se advierte cómo surgió esta rivalidad entre Irán e Israel.

Presentación y edición de video: Gonzalo Cañada. Investigación: Guillermo D. Olmo. Guión: Ana María Roura. Editores: Ana María Roura y Matías Zibell

Irán / Israel: algunas reflexiones desde la perspectiva del derecho internacional público – IUS360 – El portal jurídico de IUS ET VERITAS

La reciente confrontación durante doce días entre Israel e Irán ha dado lugar a numerosos comentarios y análisis en medios de prensa en este mes de junio del 2025.

No obstante, desde la perspectiva jurídica internacional, es preciso señalar algo que, por alguna razón, no se ha mayormente dado a conocer: el carácter totalmente ilegal de los bombardeos sobre Irán por parte tanto de Israel como de Estados Unidos.

En las líneas que siguen analizaremos el actuar de Israel (y de Estados Unidos) observado en este mes de junio del 2025, a la luz de las reglas que imperan en el ordenamiento jurídico internacional desde 1945.

Irán e Israel: académicos de la UNAM analizan la escalada del conflicto y sus implicaciones globales - UNAM Global

En junio de 2025, la confrontación entre Irán e Israel alcanzó una fase sin precedentes. Con ataques directos entre ambos países, víctimas civiles en centros urbanos, advertencias de guerra y llamados internacionales a la contención, el conflicto ha reconfigurado el tablero geopolítico regional y ha generado preocupación a escala global. En este contexto, cuatro académicos de la UNAM analizan las causas estructurales, los efectos inmediatos y los posibles escenarios que se abren a partir de esta escalada.

Desde distintas disciplinas —estudios internacionales, derecho, ciencia política y sociología—, los expertos coinciden en que el intercambio bélico actual no es un episodio aislado. Se trata, afirman, de la expresión más visible de un reacomodo regional de poder y de la fragilidad del orden internacional en un momento de transformaciones profundas.

Doce días: Lecciones de la guerra Irán-Israel para el siglo XXI | Revista de Marina

El conflicto de doce días entre Irán e Israel, respaldado por Estados Unidos, redefinió las doctrinas de guerra contemporánea. Este ensayo analiza las lecciones estratégicas más relevantes: la vigencia de la disuasión nuclear, la supremacía de la inteligencia y la integración aérea y naval como pilar ofensivo. Además, evalúa el impacto geopolítico, el aislamiento iraní y las implicaciones para la seguridad europea. La guerra evidenció que la victoria moderna depende de anticipación, multidominio y proyección.

La bendición del Gran Oriente Medio | VENTURA

LA GUERRA DE LOS RECURSOS NATURALES

Diana Durán. Sergio Páez

La guerra de Medio Oriente no solo se libra en el terreno militar y político, sino también en el control de la energía, las rutas marítimas y los recursos estratégicos que sostienen la economía global.

Los recursos naturales en juego son:

El petróleo y el gas natural porque Irán posee una de las mayores reservas de petróleo y gas del mundo. En tal sentido, el control de sus yacimientos y rutas de exportación (especialmente el Estrecho de Ormuz) es estratégico para la economía global.

Estados Unidos e Israel buscan limitar la capacidad iraní de financiar su aparato militar y sus aliados regionales mediante la exportación de hidrocarburos.

Un aspecto territorial de importancia son las rutas marítimas y comerciales como el Estrecho de Ormuz, por donde transita cerca del 20% del petróleo mundial. Cualquier bloqueo o ataque en esa zona afecta directamente la seguridad energética global.

Asimismo, el Mar Rojo y el Golfo de Adén se han convertido en escenarios de tensión, especialmente por la participación de los hutíes en Yemen, que controlan parte de esas rutas.

El agua y el suelo, aunque son recursos naturales menos notorios que el petróleo, deben considerarse. Los recursos hídricos en Medio Oriente son escasos y estratégicos. El control de represas y acuíferos en zonas de conflicto es un factor de presión política y social.

Con respecto a los minerales estratégicos, en Irán y países vecinos existen reservas de minerales como cobre y uranio. Este último se vincula a la disputa sobre el programa nuclear iraní.

IMPRESCINDIBLE CARTOGRAFÍA

Seis mapas y un gráfico para entender el ataque a Irán y la guerra en Oriente Próximo - El Orden Mundial - EOM

Los mapas que muestran el impacto en Medio Oriente del conflicto entre Israel y EE.UU. e Irán - BBC News Mundo

ANEXO

Según National Geographic los países que conforman Medio Oriente son: Arabia Saudita. Baréin. Chipre. Cisjordania. Egipto. Franja de Gaza. Emiratos Árabes Unidos. Yemen. Irak. Irán. Israel. Jordania. Kuwait. Líbano. Libia. Omán. Catar. Siria. Sudán y Turquía.

Artículo

¿Qué países forman parte de Medio Oriente? | National Geographic | National Geographic

[1] Diana Durán. Doctora en Geografía por la Universidad del Salvador. Sergio Páez. Dr. en Geografía por la Universidad del Salvador.

[i] Hezbolá (árabe: حزب الله, Ḥizbu 'llāh, “Partido de Dios”) es una organización chiita libanesa fundada en 1982 tras la invasión israelí del Líbano. Su creación estuvo influida por clérigos formados en Nayaf y por el modelo revolucionario iraní del ayatolá Jomeini. Se configura como un partido político con representación parlamentaria en el Líbano y, al mismo tiempo, como un grupo armado con una estructura paramilitar denominada Jihad Council.

[ii] Los hutíes, oficialmente llamados Ansar Allah (“Partidarios de Dios”), son un movimiento insurgente chiita de la rama zaidí, originado en el norte de Yemen en la década de 1990 bajo el liderazgo de Hussein Badreddin al-Houthi.

EL CONFLICTO EN MEDIO ORIENTE. AJEDREZ GEOPOLÍTICO

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Sun, 01 Mar 2026 20:20:00 +0000

IRÁN EN MEDIO ORIENTE. GOOGLE MAPS

EL CONFLICTO EN MEDIO ORIENTE. AJEDREZ GEOPOLÍTICO (CONTINUARÁ)

Dr. Sergio Páez. Dra. Diana Durán

El 28 de febrero de 2026 se produjo una escalada militar sin precedentes en Medio Oriente. Israel y Estados Unidos lanzaron una operación conjunta de ataques aéreos masivos contra Irán, lo que Donald Trump calificó como "operaciones de combate de gran envergadura".

El Ministerio de Defensa de Israel, bajo el mando de Israel Katz, justificó la ofensiva como un "ataque preventivo" (denominado Operación "Rugido de León"). Los principales motivos declarados fueron:

· Cese del programa nuclear de Irán: destruir la infraestructura que permitiría a Irán obtener armas nucleares, cuestión que Israel considera una "amenaza existencial".

· Supresión de peligros inminentes: Israel alega que su inteligencia detectó preparativos iraníes para ataques masivos contra su territorio y la diplomacia no puede ceder ante semanas de tensiones.

· Destrucción de la capacidad misilística: los ataques han afectado a centros de comando de la Guardia Revolucionaria y fábricas de misiles en ciudades como Teherán, Tabriz e Isfahán.

El papel de Estados Unidos de Norteamérica en el conflicto

A diferencia de otras ocasiones en las que EE. UU. actuaba como apoyo logístico, en el ataque del 28 de febrero su rol ha sido directo y operativo:

· Operación "Epic Fury" (Furia Épica): El Pentágono confirmó que fuerzas estadounidenses participaron activamente en los bombardeos.

· Cambio de régimen: El presidente Trump ha emitido mensajes instando al pueblo iraní a "tomar el control de su destino" y rebelarse contra el gobierno actual, lo que significa un giro hacia una política de caída del gobierno de Teherán.

· Disuasión regional: EE. UU. ha desplegado portaaviones y sistemas de defensa en el Golfo Pérsico para proteger sus bases en Qatar, Baréin y los Emiratos Árabes Unidos ante la respuesta de Irán.

Infografía: CNN. Renée Rigdon, Avery Schmitz y Jhasua Razo.

Operation Epic Fury y Operation Roaring Lion, el plan de Netanyahu y Trump contra Jamenei – Hechos de Hoy

La respuesta de Irán

Irán comenzó su represalia con las siguientes acciones:

· Lanzó oleadas de misiles y drones hacia territorio israelí (activando alarmas en Jerusalén y el norte de Israel).

· Realizó ataques contra bases militares de EE. UU. en el Golfo Pérsico (Kuwait, Emiratos Árabes y Qatar).

Irán ataca Israel, Qatar y otros países en Medio Oriente en respuesta a los bombardeos de EE.UU. e Israel en su territorio - BBC News Mundo

Esta situación es extremadamente fluida y compleja a escala planetaria. La ONU ha condenado la escalada al advertir que los civiles están pagando el precio más alto, con reportes de víctimas en zonas residenciales y escuelas en el sur de Irán.

El panorama es de una volatilidad extrema, con un conflicto que ya ha escalado de un intercambio de mensajes diplomáticos hacia una guerra abierta regional.

Este conflicto alcanza diversas escalas, desde lo local a lo global y se expande en múltiples territorios.

La respuesta de Irán: "Promesa Verdadera III"

Teherán activó un plan masivo de contingencia. Según los reportes actúa de la siguiente manera:

· Oleadas de saturación: Irán lanza proyectiles (combinando misiles balísticos hipersónicos Fattah y drones suicidas Shahed) hacia objetivos militares en Israel, que se localizaron inicialmente contra las bases aéreas de Nevatim y Tel Nof.

· Ataques a bases de EE. UU.: se han confirmado impactos de misiles iraníes en la base de Al-Asad en Irak y en instalaciones estadounidenses en Siria. El Cuerpo de la Guardia Revolucionaria Islámica (CGRI) advirtió que cualquier país que preste su espacio aéreo para atacar a Irán será considerado un "objetivo legítimo".

· Cierre del Estrecho de Ormuz: Irán ha amenazado con bloquear este paso vital para el petróleo mundial, lo que ha disparado el precio del crudo un 12% en cuestión de horas.

El Frente del Líbano (Hezbolá)

Según las órdenes de Teherán, Hezbolá inició un bombardeo masivo de artillería y cohetes contra el norte de Israel (Galilea), obligando a millones de civiles a bajar a los refugios. Israel respondió con una incursión terrestre limitada para intentar neutralizar las rampas de lanzamiento.

Reacciones internacionales y el "Factor Trump"

Estados Unidos: el presidente Trump ha reforzado su postura en las redes sociales. Afirmó "la era de la debilidad ha terminado" y que EE. UU. no se detendrá hasta que la infraestructura nuclear iraní sea "polvo".

Rusia y China: ambos países han solicitado una reunión de emergencia del Consejo de Seguridad de la ONU. Rusia ha advertido que una intervención terrestre en Irán tendría "consecuencias catastróficas globales".

La Unión Europea: está dividida; mientras algunos países apoyan el derecho de defensa de Israel, otros (como Francia y Alemania) piden un alto al fuego inmediato para evitar un desastre humanitario en Irán.

Impacto global inmediato

Desde la perspectiva geopolítica el impacto se desarrolla a escala global. En tal sentido, se han producido ciberataques con caídas masivas en servicios bancarios y eléctricos tanto en Israel como en Irán, atribuidas a comandos de guerra cibernética de ambos bandos.

Por otra parte, se desarrolla una gran crisis energética. El mercado teme que, si el conflicto se prolonga, el suministro de gas y petróleo desde el Golfo Pérsico se corte totalmente, lo que afectaría las economías de Europa y Asia de forma dramática.

Se trata del enfrentamiento más directo y violento desde hace décadas. El rol de Estados Unidos ya no es de mediador, sino de beligerante activo junto a Israel, lo que elimina cualquier espacio para la diplomacia a corto plazo.

PARA AMPLIAR EL ANÁLISIS DEL CONFLICTO

Enfoque geopolítico

Irán como pivote geopolítico - Dialnet España

Pocos países han atraído tanto la atención de políticos y politólogos, de diplomáticos y periodistas en tan pocos decenios como Irán tras su Revolución Islámica del año 1979. Sin embargo, Irán, un extenso país con una numerosa población, una cultura y una historia milenarias, es mucho más que su revolución. Con una extensión de 1.650 kilómetros cuadrados (más de tres veces el territorio de España) Irán es, tras Arabia Saudí, el segundo país en tamaño de la región. Su posición es especialmente relevante, con dos salidas al mar: en el norte al Caspio, en el sur al golfo Pérsico y al mar de Omán. Si la primera es importante en relación al transporte del gas, las segundas son esenciales para el paso del petróleo. (Continúa en el link)

Irán, un país en el candelero - Dialnet

El abandono unilateral de Estados Unidos del llamado acuerdo nuclear suscrito por Irán con el P5+1 y con un papel central de la UE, da pie a una reflexión sobre cómo se ha llegado a esta situación, el papel de Irán como agente perturbador en Medio Oriente y el carácter inevitable de los cambios que, más pronto que tarde, deben producirse en un país cuya política exterior resulta cuestionable por agresiva y que ha de moderar sus demandas de reconocimiento como líder regional para propiciar su plena reinserción en la sociedad internacional.

El papel de los recursos naturales

Del Nord Stream a Irán: geopolítica de un imperio en declive | ctxt.es Irene Calvé, Antonio Turiel y Juan Bordera. Contexto y acción. Junio de 2025

El petróleo se está agotando y, con él, se agota también la ficción de un imperio sostenido a base de rentas energéticas. En concreto, el fracking —la técnica que permitió a Estados Unidos convertirse en exportador neto de hidrocarburos— está comenzando su declive. Washington lo sabe, y está dispuesto a hacer lo que sea para estirar unos años más esa supremacía energética. Por eso, el ataque a Irán no es un desliz, sino un movimiento estratégico: necesitan que el petróleo suba de precio para que el fracking vuelva a ser rentable, aunque eso implique incendiar Oriente Medio. Porque no se trata de ganar, sino de no hundirse ... (Continúa en el link)

Ampliamos la visión territorial del conflicto con el siguiente artículo sobre el Estrecho de Ormuz

Fuente: Google Maps

EL ESTRATÉGICO ESTRECHO DE ORMUZ

El Estrecho de Ormuz se compara utilizando la metáfora "yugular" de la economía global. Ubicado entre Irán y Omán, esta porción marítima conecta a los productores de petróleo del Golfo Pérsico con los mercados de todo el mundo.

Su relevancia desde la perspectiva geopolítica y estratégica es fundamental.

El Estrecho de Ormuz es el epicentro de la seguridad energética global

En escenario de la geopolítica mundial, pocos puntos geográficos poseen una densidad estratégica tan alta como el Estrecho de Ormuz. Con apenas 33 kilómetros de ancho en su segmento más angosto, el paso marítimo es el principal conducto por el cual fluye el petróleo que alimenta a las potencias industriales y emergentes. Su importancia no es solo económica; se trata del escenario donde se manifiestan las tensiones entre Irán, las monarquías árabes y las potencias occidentales, convirtiéndose en un punto caliente de la estabilidad internacional.

El peso de los hidrocarburos

La relevancia estratégica de Ormuz se sintetiza en una cifra relevante porque por allí circula aproximadamente el 20% del consumo mundial de petróleo y una porción masiva del gas natural licuado (GNL), especialmente proveniente de Qatar.

Dependencia asiática: China, India, Japón y Corea del Sur son los principales destinos de este flujo. Cualquier interrupción que se produzca en el estrecho no solo elevaría los precios del crudo a niveles históricos (superando los $150 o $200 dólares por barril), sino que también paralizaría múltiples industrias en el Sudeste Asiático.

La inelasticidad del mercado: a diferencia de otras rutas, existen pocas alternativas viables. Aunque Arabia Saudita y los Emiratos Árabes Unidos han construido oleoductos para circunvalar el estrecho, su capacidad es insuficiente para absorber la totalidad del volumen que hoy surca sus aguas.

La geopolítica de la disuasión: el papel de Irán

Desde un punto de vista militar, el Estrecho de Ormuz es la herramienta de presión más poderosa de la República Islámica de Irán. Debido a su geografía, la costa norte del estrecho está bajo control iraní, lo que permite a Teherán ejercer una "negación de área".

Cerrar el Estrecho de Ormuz es fácil para Irán según afirman los líderes militares iraníes, tanto que lo comparan con “beber un vaso de agua”.

Esta capacidad de bloqueo funciona como un mecanismo de disuasión asimétrica. Ante la sanciones económicas o amenazas militares, Irán utiliza la vulnerabilidad del estrecho para recordar a Occidente que un conflicto armado en la zona provocaría un colapso económico global. La presencia de la Quinta Flota de los Estados Unidos en la región busca contrarrestar esta amenaza, manteniendo una vigilancia constante para asegurar la libre navegación.

La rivalidad regional y la seguridad marítima

El estrecho también es el epicentro de la rivalidad entre Irán y Arabia Saudita. La seguridad de la navegación se ha visto comprometida en años recientes por ataques a buques cisterna, el uso de minas marinas y el secuestro de embarcaciones. Estos incidentes, a menudo catalogados como "guerra en la sombra", demuestran que Ormuz es un territorio donde se dirimen conflictos políticos sin llegar necesariamente a una guerra abierta, aunque el riesgo siempre está presente.

La importancia estratégica del Golfo de Ormuz trasciende las fronteras de Medio Oriente. Mientras el mundo dependa de los combustibles fósiles, este estrecho seguirá siendo un chokepoint estratégico o punto caliente, el más crítico de la cadena de suministro global. Su estabilidad tiene relevancia internacional, y su naturaleza de cuello de botella lo condena a ser un foco de tensión perpetua. En última instancia, Ormuz es el recordatorio de que la economía del siglo XXI, a pesar de su virtualidad, sigue siendo profundamente dependiente de la geografía física y de la seguridad de las rutas marítimas.

El impacto económico del cierre del Estrecho de Ormuz se describe a menudo en términos de un "cisne negro" o una catástrofe sistémica para la economía global. En el contexto actual (2026), con la escalada de tensiones tras los ataques directos entre Irán e Israel, este escenario evolucionó de mera teoría académica a un riesgo inminente.

Algunos impactos económicos

El efecto más inmediato es la verticalidad en los precios del petróleo. Dado que por Ormuz transita el 20-22% del suministro mundial (unos 20-23 millones de barriles diarios), un cierre total crearía un déficit imposible de cubrir en corto plazo.

Por otra parte, los mercados financieros suelen reaccionar con saltos del 9% al 15% en una sola sesión ante noticias de bloqueo efectivo.

Parálisis del gas natural licuado (GNL)

A diferencia del petróleo, que tiene algunas rutas alternativas limitadas (oleoductos en Arabia Saudita y Emiratos Árabes Unidos), el GNL de Qatar no tiene otra salida relevante.

Qatar es uno de los mayores exportadores de GNL del mundo. Un cierre del estrecho cortaría el suministro a Europa (que busca sustituir el gas ruso) y a las potencias asiáticas, y dispararía los precios de la electricidad y la calefacción a nivel global.

Asimismo, los países asiáticos son los más expuestos, ya que importan aproximadamente el 70% del crudo que circula por el estrecho de Ormuz.

China: Pekín compra casi el 90% del crudo iraní. Un cierre perjudicaría gravemente su industria manufacturera.

Japón y Corea del Sur: Dependen casi en su totalidad de esta ruta para su seguridad energética básica.

Irán: el cierre es un arma de doble filo. Aunque le otorga un poder de negociación de gran trascendencia con Occidente, también asfixia su propia economía, que depende del 80% de sus exportaciones hacia China. Por ello, en 2026, se observa más una "estrategia de fricción" (interrupciones parciales, secuestros de barcos) que un cierre total permanente, buscando maximizar el daño económico ajeno sin colapsar el propio.

Fuentes de consulta

Danzig, R. (2021). El Estrecho de Ormuz: Geopolítica de la energía y seguridad internacional. Editorial Universitaria.

Instituto Español de Estudios Estratégicos [IEEE]. (2024). Geopolítica de los estrechos: Un análisis de los cuellos de botella del comercio mundial. Ministerio de Defensa de España.

Kaplan, R. D. (2012). La venganza de la geografía: lo que los mapas nos cuentan sobre los conflictos próximos y la batalla contra el destino. RBA Libros.

LOS GLACIARES. ENFOQUE GEOGRÁFICO FRENTE A LOS DEBATES LEGALES Y ECONÓMICOS

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Fri, 27 Feb 2026 11:54:00 +0000

Fotografía extraída del Inventario de Glaciares

LOS GLACIARES. ENFOQUE GEOGRÁFICO FRENTE A LOS DEBATES LEGALES Y ECONÓMICOS

Dr. Sergio Páez. Dra. Diana Durán

La Argentina se encuentra en un momento estratégico respecto a su patrimonio hídrico. El debate en el Senado sobre la modificación de la Ley 26.639 (Ley de Glaciares) ha puesto en relieve la tensión entre la preservación ambiental y el impulso de la actividad económica extractiva, en especial, la minería.

A continuación, se presenta un informe geográfico sobre la importancia de los glaciares, links a los principales organismos y autores que se ocupan del tema y el núcleo de la controversia legislativa actual.

La importancia de los glaciares en la Argentina

Los glaciares no son solo postales turísticas; son infraestructuras hídricas naturales críticas, especialmente en un país donde tres cuartas partes del territorio es árido o semiárido.

Ellos constituyen:

Reservas estratégicas de agua: funcionan como "tanques de agua" sólidos. En años de sequía, cuando las precipitaciones son escasas, el derretimiento de los glaciares es la principal fuente del caudal de los ríos que abastecen el consumo humano, las actividades agropecuarias y la generación de energía.

Reguladores de los ambientes: sustentan a los humedales altoandinos, vegas y cuencas que son vitales para múltiples funciones ecológicas. Se estima que más del 50% de las especies de vertebrados del país dependen de cuencas alimentadas por glaciares.

Mitigación del cambio climático: actúan como indicadores sensibles del calentamiento global. En la actualidad, el Inventario Nacional de Glaciares registra 16.968 cuerpos de hielo que cubren unos 8.484 km². Sin embargo, estudios recientes muestran retrocesos alarmantes, como el del glaciar Alvear en Tierra del Fuego, que ha perdido el 80% de su superficie en un siglo.

El conflicto: ¿qué se quiere cambiar en la Ley vigente (sancionada en 2010)? Ella establece una protección amplia que incluye no solo al glaciar, sino también al ambiente periglacial (suelos congelados que regulan el agua). La reforma propuesta por el actual gobierno busca redefinir este alcance:

Los puntos de mayor controversia son:

Autonomía provincial: se busca dar mayor potestad a las provincias para decidir sobre sus recursos, bajo el argumento del artículo 124 de la Constitución Nacional.

Reducción del área protegida: la propuesta busca que solo se protejan aquellos glaciares que cumplan una "función hídrica efectiva y estratégica". Los críticos señalan que esto dejaría desprotegidos a miles de cuerpos de hielo menores que el inventario actual resguarda.

Desarrollo de la minería e hidrocarburos: el objetivo central de la reforma es destrabar inversiones mineras (especialmente de oro, cobre y litio) que hoy están frenadas por encontrarse en zonas periglaciales. La nueva redacción permitiría actividades económicas si se demuestra que no hay una "afectación hídrica relevante".

Posturas en pugna

- El gobierno y sector minero: la ley actual es "anómala" y genera inseguridad jurídica, frenando el desarrollo económico y el empleo en provincias cordilleranas.

- Los científicos (IANIGLA-CONICET): Advierten que degradar el inventario nacional pone en riesgo la seguridad hídrica futura frente a un clima cada vez más extremo.

- Los organismos ambientales: sostienen que "el agua no se negocia" y que flexibilizar la protección es un retroceso irreversible para el ecosistema.

Impacto regional y en el papel del Inventario Nacional de Glaciares (ING).

Impacto por región: ganadores y perdedores

La modificación de la ley no impacta igual en todo el país. La geografía de la Cordillera de los Andes dicta quiénes están más expuestos:

Provincias mineras: San Juan, Catamarca, Salta y Jujuy.

En ellas la controversia es máxima. Estas provincias tienen proyectos de oro, cobre y litio de clase mundial (como Josemaría o Pascua-Lama) que se encuentran en zonas periglaciales.

Beneficios: Si la ley se flexibiliza, estos proyectos obtendrían luz verde inmediata, generando miles de empleos y exportaciones por miles de millones de dólares.

El riesgo: San Juan, por ejemplo, atraviesa una sequía histórica. Los glaciares de "escombros" (hielo mezclado con roca) son los que mantienen vivo el caudal del río San Juan en verano. Afectarlos podría comprometer el agro local.

Patagonia: Santa Cruz, Chubut, Río Negro.

En el sur, los glaciares son mayormente de "hielo descubierto" (como el Perito Moreno).

El escenario: Aquí el impacto es menor en términos de minería, pero mayor en relación con el turismo y la soberanía hídrica. La Patagonia posee la tercera reserva de hielo más grande del mundo (Campos de Hielo Continentales). Cualquier cambio en la protección nacional sienta un precedente peligroso para estos reservorios.

Aspecto	Ley 26.639 (2010)	Reforma aprobada en Senado (2026)
Ámbito protegido	Glaciares y todo el ambiente periglaciar	Solo glaciares y áreas periglaciares con función hídrica comprobada
Competencia	Nación define criterios de protección y control	Provincias adquieren mayor autonomía para decidir qué zonas proteger
Actividades permitidas	Prohibición de minería, hidrocarburos y obras industriales en zonas glaciares y periglaciares	Se habilitan proyectos en áreas que no sean consideradas de función hídrica esencial
Inventario de glaciares	Realizado por el IANIGLA (Instituto Argentino de Nivología, Glaciología y Ciencias Ambientales) con alcance nacional	Inventario sigue vigente, pero con criterios más flexibles y posibilidad de reinterpretación provincial
Impacto económico	Limitación de proyectos mineros e hidrocarburíferos en cordillera	Apertura a inversiones mineras (oro, cobre, litio) y energéticas en zonas antes restringidas
Impacto ambiental	Protección amplia de reservas de agua dulce y ecosistemas de montaña	Riesgo de reducción de áreas protegidas y mayor presión sobre recursos hídricos

Fuente: elaboración personal

El Inventario Nacional de Glaciares (ING)

El IANIGLA (Instituto Argentino de Nivología, Glaciología y Ciencias Ambientales) es el organismo encargado de mapear el hielo. La reforma actual cuestiona la metodología del inventario:

El umbral de 1 hectárea: actualmente, el inventario registra cuerpos de hielo de hasta 1 hectárea.

La propuesta de reforma: algunos sectores buscan que solo se inventaríen y protejan glaciares de más de 15 o 20 hectáreas.

¿Por qué importa? Los glaciares pequeños son los más numerosos. Si se eleva el umbral, miles de "manchones de nieve" y glaciares de escombros quedarían legalmente fuera de la protección, permitiendo que se dinamiten o se construya infraestructura minera sobre ellos.

El concepto de "ambiente periglacial"

Este es el término técnico que traba las inversiones. No es un glaciar visible, sino el suelo congelado que lo rodea (permafrost).

Esa es la definición técnica del suelo periglacial. La nueva ley busca que, para proteger este suelo, se demuestre que tiene una "función hídrica relevante".

El problema es definir qué es "relevante". Para una empresa minera, un pequeño flujo de agua no es relevante; para un ecosistema de alta montaña, es la diferencia entre la vida y la desertificación.

El ambiente preglacial se entiende en geografía y ciencias de la Tierra como un entorno de clima frío, caracterizado por procesos ligados al congelamiento y descongelamiento del agua en el suelo y en las rocas. No es lo mismo que un glaciar: se trata de áreas donde el hielo no necesariamente forma masas glaciares, pero sí influye en la dinámica del terreno.

Conclusión del conflicto

La Argentina se debate entre dos modelos:

Modelo extractivo: considera al glaciar y su entorno como un obstáculo para el desarrollo económico urgente.

Modelo de conservación: ve al glaciar como el seguro de vida ante un futuro de cambio climático donde el agua será más valiosa que el oro.

INSTITUCIONES INVOLUCRADAS

IANIGLA | Instituto Argentino de Nivología, Glaciología y Ciencias Ambientales

El área de Ciencias de la Criósfera del instituto, está integrada por las siguientes líneas de investigación:

Captura de pantalla del visor de mapas de glaciares en parte de la provincia de Santa Cruz

Captura de pantalla del visor de mapas de glaciares en parte de la provincia de San Juan

Inventario Nacional de Glaciares

Visor de mapas

Componentes de la criosfera según el Atlas de Glaciares de la Argentina

ARTÍCULOS DE INTERÉS

Para comparar:

Ley 26.639. Régimen de Presupuestos Mínimos para la Preservación de los Glaciares y del Ambiente Periglacial. (30 de setiembre de 2010)

El Senado aprobó el 26 de febrero de 2026 la modificación de la Ley 26.639 de Presupuestos Mínimos para la Protección de Glaciares y del Ambiente Periglacial, impulsada por el Poder Ejecutivo, que redefine el alcance de las zonas protegidas para habilitar actividades productivas en determinadas áreas previamente restringidas.

Alertan por el fin de miles de glaciares - LA NACION

Según el investigador del Conicet, Dr. Jorge Rabassa, la desaparición de los pequeños cuerpos helados andinos es inexorable. Por Nora Bär

"Los glaciares están en acelerado retroceso en todo el mundo -afirma el argentino Jorge Rabassa, investigador superior del Conicet en el Centro Austral de Investigaciones Científicas (Cadic), el único latinoamericano presente en el cónclave-. En mi presentación mostré cómo los glaciares del norte de la Patagonia, del Parque Nacional Nahuel Huapi, del Parque Nacional Los Glaciares y de Tierra del Fuego, se comportan todos de la misma manera, aunque están en distintas latitudes y a miles de kilómetros de distancia."

UN CLÁSICO.

CAPÍTULO XX DE STRAHLER. MORFOLOGÍA GLACIAR

GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: ¿CIENCIA O IDEOLOGÍAS?

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Mon, 23 Feb 2026 14:07:00 +0000

Imagen elaborada con IA en base a fotografía de trabajo de campo de un profesorado de Geografía y recursos didácticos de la disciplina.

GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: ¿CIENCIA O IDEOLOGÍAS?

Diana Durán (1). Sergio Páez (2)

En los últimos 150 años, en las ciencias humanas y sociales y especialmente en la geografía, hubo un paralelismo dialéctico entre los paradigmas positivistas y los humanistas. Los primeros pusieron su acento en la objetividad y los métodos cuantitativos, y los humanistas en la subjetividad y la hermenéutica, con significativa influencia de la filosofía marxista. Actualmente, el surgimiento del anarquismo epistemológico ataca fuertemente la búsqueda de la verdad científica. En consecuencia, está tomando forma una nueva dicotomía de la geografía: debemos perseguir una ética social o debemos perseguir una ética científica. En América Latina, donde la ciencia geográfica puede contribuir activamente para alcanzar el tan deseado desarrollo sustentable, tomar posición en el sentido de la objetividad y de la verdad científica debería ser el camino hacia un rol protagónico para los geógrafos en materia de ordenamiento territorial.

Dr. Darío César Sánchez. Ética Social vs. Ética Científica: la dicotomía de la geografía actual en América Latina. Revista Geográfica. Instituto Panamericano de Historia y Geografía.

La encrucijada de la Geografía

En los últimos tiempos, la Geografía se ha visto tensionada en su esencia como disciplina científica frente a las presiones por convertirla en un vehículo de activismo político. Si bien el espacio geográfico incluye en forma sustantiva la dimensión política —pues refleja relaciones de poder—, la Geografía como ciencia no debe confundirse con la militancia. Su valor reside en la capacidad de ofrecer diagnósticos precisos y complejos, no en la validación de consignas partidarias.

Un ejemplo ilustrativo de esta tensión es el uso de carteles políticos en el ámbito escolar. Estas imágenes, diseñadas para movilizar y persuadir, transmiten un mensaje cerrado y cargado de ideología. Si bien pueden ser útiles en espacios de militancia o debate ciudadano, en el aula su empleo confunde la frontera entre ciencia y propaganda.

La educación geográfica requiere materiales que abran preguntas y permitan el análisis crítico —mapas, gráficos estadísticos, fotografías de paisajes, datos comparativos—, no recursos que son interpretados desde una postura partidaria.

El docente, en su rol de mediador, debe garantizar que los estudiantes construyan sus propias conclusiones a partir de evidencias y métodos rigurosos, evitando que la enseñanza se convierta en un vehículo de consignas.

Principios de una Geografía científica

El carácter académico de la disciplina implica:

Priorizar la evidencia y la información: a través de la cartografía, teledetección y métodos cuantitativos/cualitativos es posible responder al conocimiento de los temas y problemas geográficos en vez de a discursos partidarios. En tal sentido, el arte, por ejemplo, es una herramienta poderosa si se incluye para percibir los territorios a través de la pintura, la literatura, el cine, entre otras disciplinas.

La educación geográfica debe vincularse con los espacios cotidianos de aprendizaje sin perder su rigor científico, evitando que la práctica escolar se convierta en un vehículo ideológico. (Torres Cañete, 2021)

Respetar la complejidad: la militancia simplifica la realidad y propende a plantear dicotomías insuperables. La ciencia geográfica propone la interacción de variables ambientales, sociales y económicas.

Formación profesional, no dogmática: la tarea docente es brindar herramientas para que los estudiantes construyan su propia visión del mundo, fundamentada en sus percepciones e ideas, pero también en el estudio y el análisis rigurosos.

Utilización de la cartografía digital en el análisis territorial del Mar Argentino y su plataforma continental. (Fundación Marambio)

El desafío ético en el aula

El aula debe ser un laboratorio de pensamiento crítico. Un ciudadano y un profesor formados en la vinculación entre la ciencia y el arte aportan más a la sociedad que un activista que no fundamenta los hechos que difunde.

La Geografía explica los territorios para transformarlos con inteligencia, no para utilizarlos como bandera de intereses partidarios.

Reivindicar la Geografía científica es un acto de respeto hacia la disciplina y hacia quienes confían en la información y el saber como base para propender a un desarrollo territorial justo y sostenible.

Claves de la Geografía actual

En los “Foros Debate sobre Claves de la Geografía” desarrollados en 2024 y 2025 en el Profesorado de Educación Secundaria en Geografía del Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya (de Posadas, Misiones) y el Doctorado en Geografía de la Universidad del Salvador (CABA), se plantearon objetivos que refuerzan los conceptos precedentes:

ü Difundir temas centrales de la Geografía actual con enfoques innovadores.

ü Debatir realidades territoriales, ambientales y sociales en distintas escalas, con propuestas de enseñanza para niveles superior y secundario.

ü Incorporar capacidades prioritarias en la política curricular: resolución de problemas, pensamiento crítico, trabajo colaborativo, comunicación, responsabilidad y competencia digital.

La propuesta concluyente fue enseñar una Geografía innovadora, basada en proyectos y en un enfoque pluriparadigmático, que supere el activismo sustentado en guías librescas y discursos vacíos. Así se fomenta la investigación genuina en el aula, como también la apertura a la comunidad de proyectos protagonizados por los alumnos.

Alumnos de dos profesorados de Geografía de la Argentina en trabajo de campo compartido, sustentado en el aprendizaje servicio solidario.

Definiciones y principios fundamentales

En el Primer Foro (2024) la doctora Liliana Acosta citó a Pickenhayn al considerar a la Geografía como: ciencia del espacio geográfico; estudio de la localización y las relaciones sociedad–naturaleza; acceso a la síntesis explicativa, a través, de la cartografía o de una buena narrativa; carácter holístico, dinámico y aplicable a la ordenación del territorio.

En este orden de ideas, el principio de localización es básico e indiscutible: determina el lugar y el tiempo donde ocurre el hecho geográfico. Una educación “a-espacial” traiciona ese fundamento.

Google Earth Engine es una plataforma de análisis geoespacial basada en la nube que permite a los usuarios visualizar y analizar imágenes satelitales de nuestro planeta. Científicos y organizaciones sin fines de lucro usan Earth Engine para llevar a cabo investigaciones con teledetección, predicción de brotes de enfermedades, administración de recursos naturales y mucho más. Los alumnos pueden acceder a la información para unirse al debate y convertirse ellos mismos en científicos de datos.

Miradas múltiples y métodos diversos

La historia del pensamiento geográfico muestra que no existe un método exclusivo ni hegemónico. Distintas corrientes epistemológicas tienen fortalezas y limitaciones. La educación geográfica permite explicar las transformaciones del mundo real a través del estudio del territorio, el ambiente y la sociedad, con una mirada totalizadora, colaborativa e interdisciplinaria. (Acosta, et al. 2025)

En coincidencia, Rivera (2023) destaca la importancia de la investigación cualitativa para comprender cómo los estudiantes y docentes viven la enseñanza geográfica, aportando una mirada que complemente los enfoques tradicionales.

Promover en los alumnos la realización de actividades lúdicas y artísticas en relación con espacios geográficos locales abre la posibilidad de utilizar una multiplicidad de recursos educativos. Cuentos territoriales (2025)

Geografía, ciudadanía y gobernanza

La Geografía forma ciudadanos capaces de comprender la espacialidad como capacidad compleja. Contra una geografía ideologizada se promueven desde este espacio experiencias educativas como:

- Aprendizaje basado en proyectos y problemas.

- Investigación-acción participativa.

- Aprendizaje servicio solidario.

Alumnos de la Escuela de Educación Técnica N° 3 "D. F. Sarmiento" de Mar del Plata, Argentina, encararon proyectos de descontaminación y gestión de los residuos sólidos urbanos en el arroyo La Tapera a través de la metodología del aprendizaje servicio solidario.

Según Diego Omar (2025), la gobernanza territorial requiere de la participación ciudadana genuina y de políticas consensuadas. El territorio, entendido como espacio apropiado con sentido colectivo, demanda nuevas formas de gestión sustentable, donde las comunidades locales juegan un papel central.

En el mismo derrotero, Guallart Moreno (2025) plantea que la competencia espacial debe articularse con la formación ciudadana crítica, integrando pensamiento geográfico y ciudadanía en un enfoque pedagógico secuenciado que fortalezca la participación democrática.

Conclusión

La educación geográfica es indispensable porque nos enseña a leer el territorio como un libro abierto de memorias, conflictos y esperanzas. Pero su potencia se desvanece cuando se reduce a una mera consigna: la ciencia se convierte en eco y el aula en trinchera.

La educación geográfica innovadora es la que plantea preguntas e ilumina las complejidades de los territorios, lugares y ambientes. Nos invita a pensar con rigor y sensibilidad. Es la que transforma el mapa en espejo y ventana: espejo de nuestras realidades, ventana hacia futuros posibles.

Defender la neutralidad científica no significa renunciar al compromiso con la sociedad, sino honrarlo con inteligencia. Porque solo una Geografía libre de dogmas puede convertirse en brújula para la justicia territorial y en semilla de ciudadanía crítica.

La Geografía abre caminos, no cadenas; despierta preguntas, no consignas; y nos recuerda que el territorio es siempre más vasto que cualquier ideología.

Referencias bibliográficas

Acosta, L., Cañete, N., Contreras, F., Durán, D., Lara, A. L., Omar, D., Páez, S. (2025). Foro debate sobre claves de la geografía actual. Ediciones Crujen. Punta Alta.

Guallart Moreno, C. (2025). “Competencia espacial, pensamiento geográfico y ciudadanía crítica: un enfoque integrado en educación secundaria. Espacio Tiempo y Forma. Serie VI, Geografía, (18), 151–180. https://doi.org/10.5944/etfvi.18.2025.45337

Rivera, J. A. (2023). “La enseñanza geográfica en la práctica escolar y los fundamentos de la investigación cualitativa”. Perspectivas: Revista de Historia, Geografía, Arte y Cultura, 11 (21), 18–27. https://doi.org/10.5281/zenodo.8031118

Torres Cañete, R. (2021). “Geografía de la educación: corrientes principales y perspectivas de investigación”. Revista Universitaria de Geografía, 30(2), 65–91. https://revistas.uns.edu.ar/rug/article/view/4086

(1) Dra. en Geografía de la Universidad del Salvador. Profesora del Doctorado en Educación Ambiental del Fondo Verde y de Postítulos del ISARM.

(2) Dr. en Geografía de la Universidad del Salvador. Coordinador y profesor de la carrera de Profesorado de Educación Secundaria en Geografía del Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya.

EL GIGANTE DE AMÉRICA LATINA: LA DICOTOMÍA ENTRE EL BRASIL POTENCIA Y EL NORDESTE OLVIDADO

geoperspectivas@gmail.com (DIANA DURÁN) — Fri, 20 Feb 2026 14:00:00 +0000

Fuente: The Political Room

EL GIGANTE DE AMÉRICA LATINA: LA DICOTOMÍA ENTRE EL BRASIL POTENCIA Y EL NORDESTE OLVIDADO

Dr. Sergio Páez (1)

Brasil ha sido históricamente definido por su potencial como la mayor economía de América Latina; miembro del bloque BRICS+ (2) y poseedor de una riqueza natural excepcional, el país proyecta hacia el exterior una imagen de potencia emergente. Sin embargo, esta fachada de modernidad y crecimiento industrial contrasta en forma notoria con la persistente realidad del Nordeste brasileño, una región que detenta las fallas estructurales de un modelo de desarrollo profundamente desigual.

La fachada de la potencia

Desde una perspectiva macroeconómica, Brasil es un coloso. Su sector agroindustrial es líder mundial, su matriz energética es de las más limpias del planeta y ciudades como São Paulo funcionan como centros financieros globales. Este relato del "Brasil Potencia" se sustenta en cifras de exportación y avances tecnológicos de sectores como la aeronáutica (Embraer) y la extracción petrolera en aguas profundas.

La herida abierta: pobreza y desigualdad en el nordeste

En contraste, el Nordeste —compuesto por nueve estados—, ha sido históricamente el escenario de la exclusión social. No se trata de la falta de recursos, sino de una herencia colonial y política que ha perpetuado la concentración de la riqueza.

Fuente: Mapa da Região Nordeste | Baixar Mapas

Algunos condicionantes

- El Fenómeno de la "Industria de la Sequía": A menudo, la escasez de agua en el sertão (vasta subregión semiárida del Nordeste) ha sido utilizada por las élites locales para captar recursos federales que raramente llegan a quienes más los necesitan.

- Brecha de Infraestructura: Mientras el Sur y Sudeste gozan de redes logísticas avanzadas, muchas zonas del Nordeste luchan por el acceso básico a saneamiento y educación de calidad.

- Indicadores Sociales: A pesar de los avances en las últimas décadas (gracias a programas de transferencia de renta como Bolsa Familia), el Nordeste sigue registrando las tasas más altas de analfabetismo y mortalidad infantil del país.

Maceio: barrios periféricos. Fotografía. Sergio Páez

Una dualidad estructural

La dicotomía no es solo económica, es estructural. Brasil funciona como un país que contiene a otro dentro de sí. El desarrollo del "Brasil Potencia" se ha construido, en gran medida, sobre la migración de mano de obra barata desde el Nordeste hacia las grandes metrópolis del sur, creando un ciclo de dependencia y despojo. El problema de Brasil no es la falta de riqueza, sino la distribución de esta. El Nordeste no es pobre, sino que ha sido empobrecido por siglos de negligencia política.

En síntesis

Para que Brasil alcance realmente el estatus de potencia global de forma sostenible, debe resolver su deuda histórica con el Nordeste. Una nación no puede considerarse desarrollada si una quinta parte de su territorio vive bajo la sombra de la inseguridad alimentaria y la falta de oportunidades. La verdadera grandeza de Brasil no se medirá por su PIB, sino por su capacidad de acortar la distancia entre los rascacielos de la Avenida Paulista y las casas de barro del interior de Maranhon o Alagoas.

São Paulo. Fotografía. Sergio Páez

Brasil, claramente es un país de contrastes profundos, y comparar el motor económico del país (São Paulo) con estados del Nordeste como Maranhão y Alagoas permite visualizar las brechas regionales en desarrollo, ingresos y calidad de vida.

El cuadro que sigue comparra los datos más recientes disponibles (proyecciones y reportes de 2024-2026 basados en el Censo e indicadores del IBGE (Instituto Brasileño de Geografía y Estadística)

São Paulo vs. Maranhão vs. Alagoas

Indicador	São Paulo (Sudeste)	Maranhão (Nordeste)	Alagoas (Nordeste)
PIB per cápita (R$)	~ R$ 77.566	~ R$ 22.100	~ R$ 24.100
IDH (Índice Des. Humano)	0.806 (Muy Alto)	0.676 (Medio)	0.683 (Medio)
Pobreza Extrema (%)	~ 2.1%	~ 14.4%	~ 11.8%
Tasa de Alfabetización	97.4%	85.1%	83.2%
Desempleo (2025)	~ 5.8%	~ 8.2%	~ 8.9%
Mortalidad Infantil	10.5 por 1000	18.2 por 1000	16.4 por 1000
Saneamiento Básico	92.5% de cobertura	31.2% de cobertura	34.8% de cobertura

Esta comparación es el ejemplo perfecto de la "geografía de la desigualdad" en Brasil.

Análisis de los datos

1. Economía y Producción

- São Paulo: Es el centro financiero e industrial. Su PIB es superior al de muchos países de América Latina. Posee una economía diversificada que va desde la alta tecnología y servicios financieros hasta el agronegocio avanzado.

- Maranhão y Alagoas: Aunque han mostrado crecimiento en sectores como la exportación de granos (Maranhão) y el turismo/industria química (Alagoas), siguen dependiendo significativamente de transferencias federales y del sector público.

2. Desafíos Sociales

- Educación: Existe una brecha de casi 15 puntos porcentuales en alfabetización. Mientras São Paulo se acerca a niveles europeos, los estados del Nordeste luchan contra el analfabetismo funcional, especialmente en zonas rurales.

- Infraestructura: El dato de Saneamiento Básico es quizás el más crítico. La falta de alcantarillado en gran parte de Maranhão y Alagoas impacta directamente en los índices de salud pública y mortalidad infantil.

3. Tendencias Recientes (2025-2026)

Según los últimos reportes del IBGE, el desempleo ha caído a mínimos históricos en todo el país (alrededor del 5.1% nacional), pero la desigualdad de ingresos persiste. São Paulo continúa liderando en innovación y patentes, mientras que el Nordeste está liderando la transición energética de Brasil mediante la expansión masiva de parques eólicos y solares.

Mientras que São Paulo se comporta como una potencia europea en términos de indicadores de infraestructura y capital humano, Maranhão y Alagoas todavía luchan contra problemas del siglo XIX. La riqueza de São Paulo se nutre de un mercado interno robusto, mientras que los estados del Nordeste dependen fuertemente de transferencias federales y programas sociales para evitar un colapso humanitario.

Fuentes de consulta:

Oxfam Brasil. (2023). La distancia que nos une: Un retrato de las desigualdades brasileñas. https://www.oxfam.org.br

Instituto Brasileiro de Geografía e Estadística (2024). Síntesis de indicadores sociales: Un análisis de las condiciones de vida de la población brasilera 2023 https://www.ibge.gov.br.

Instituto de Pesquisa Económica Aplicada (IPEA). (2025). “Políticas regionales y el nordeste: Desafíos de la desigualdad estructural”. Boletín de Políticas Estratégicas.

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). (2024). Informe sobre Desarrollo Humano 2023-24: Brasil y sus disparidades regionales. Naciones Unidas.

(1) Dr. en geografía de la Universidad del Salvador. Coordinador de la carrera de Profesorado Secundario en Geografía del Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya.

(2) Bloque de países formado por Brasil, Rusia, India, China, Sudáfrica y nuevos miembros incorporados (Egipto, Etiopía, Irán, Emiratos Árabes Unidos)