Global Education Forum - Blog

Bernardo Hernández en el Global Education Forum

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Tue, 09 Nov 2010 23:00:00 +0000

"Los pasillos de nuestros colegios son túneles del tiempo"

Bernardo Hernández, director de Marketing de Consumo de Google, aseguraba en el Global Education Forum que “los pasillos de nuestros colegios son túneles del tiempo” porque cuando los alumnos llegan al centro “desconectan del mundo real”.

A pesar de que el cambio está a nuestro alrededor, nos encontramos con que la educación “no ha cambiado en 150 años”, decía Hernández en el GEF, y se preguntaba: “¿A qué esperamos?”. En su opinión, la educación no ha cambiado por cinco motivos:

No hay un beneficio económico inmediato.
No hay hueco para la innovación.
los profesores, quienes tienen la autoridad, muestran resistencia al cambio.
Los alumnos son más sofisticados que los educadores.
La administración lo soluciona todo con invertir más dinero

Os invitamos a revivir íntegramente su ponencia en el Global Education Forum. Está disponible completa en nuestro canal de Youtube. A continuación os dejamos con el primer fragmento de su intervención en #GEF10:

Richard Gerver en Global Education Forum

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Tue, 09 Nov 2010 22:59:00 +0000

"La educación debe centrarse en la calidad del itinerario no en la obtención de resultados"

El director de Happy Secrets y fundador de IC-ED considera que el sistema no funciona porque los profesores están desmotivados y no sienten la suficiente pasión por su trabajo, e instó a los maestros a que recuperen esa pasión necesaria.

Según Gerver, los mejores profesores del mundo son los que piensan que no lo están haciendo demasiado bien, quienes no están del todo satisfechos con su trabajo. De hecho, pidió a los profesores que abarrotaban el auditorio del Museo Reina Sofía que se trasladasen a sus centros y compañeros una pregunta: “¿Cuál es nuestro objetivo moral? ¿Para qué hacemos lo que hacemos?”. Para Richard Gerver el papel de los maestros es preparar a los alumnos para el futuro, para que descubran su talento, y hacerlo con entusiasmo.

Gerver finalizó su brillante intervención en el Global Education Forum con una sentencia: “si seguimos educando a nuestros hijos como nos educaron a nosotros nunca van a encontrar la solución a los problemas globales”. Y añadió: “el mundo ha cambiado muchísimo y ahora nuestros hijos aprenden más por sí mismos, en las redes sociales, con otros compañeros, antes que en el aula”.

Este experto en liderazgo califica a la nueva generación de nativos digitales como “consumidores sofisticados” porque aprenden todo lo que necesitan en la red, pero además lo quieren inmediatamente.

Ícaro Moyano y Fernando Rodríguez en Global Education Forum

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Tue, 09 Nov 2010 22:59:00 +0000

Ícaro Moyano, director de Comunicación de Tuenti y Fernando Rodríguez, director general de Operación Éxito, asistieron al Global Education Forum para conversar sobre las aportaciones que las redes sociales pueden hacer al sistema educativo.

Moyano comenzó diciendo que muchos profesores le comentan que han perdido el respecto de los alumnos porque “los niños llegan resabiados a clase”. Frente a esta situación, Moyano les recomendó acercarse a los estudiantes a través de las redes sociales y se preguntó: “¿Cómo puede estar una entidad educativa en Tuenti?” y se respondió “pues con mucho cuidado”.

Seguidamente apuntó algunas posibilidades: “promocionando seminarios o determinadas actividades que distinguen a un centro” y, sobre todo, encontrando “un tono nuevo de comunicación con los alumnos”. Moyano reconoció que los centros educativos son los que disponen de los mejores contenidos en su sitio web, pero a los alumnos les resulta difícil acceder a ellos y cuando los encuentran descubren con desagrado que no los pueden compartir en redes o marcadores sociales.

Por su parte, Fernando Rodríguez, máximo responsable de Operación Éxito, apuntó que “hoy la tecnología y la educación no se entienden” y explicó que el objetivo de su red social es precisamente conseguir que los estudiantes mejoren su rendimiento académico gracias a su plataforma. Parafraseando a Eduard Punset, Rodríguez señaló que en Operación Éxito “combinamos entretenimiento con conocimiento”.

Carlos Barrabés en Global Education Forum

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Tue, 09 Nov 2010 22:59:00 +0000

Curtis W. Johnson en Global Education Forum

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Tue, 09 Nov 2010 22:58:00 +0000

"La escuela electrónica es real"

Curtis W. Johnson, presidente de Citistates Group y socio director de Education Evolving, comenzó su intervención en Global Education Forum con un dato descorazonador: “Estamos perdiendo la mitad de nuestros alumnos”. ¿Por qué? Porque los alumnos están desmotivados, “el colegio nada tiene que ver con el mundo real”, indicó.

Para este experto norteamericano, la escuela, como industria, está envuelta en política, tiene pocos recursos, pero el principal problema es que “el modelo operativo ya no está alineado con el siglo XXI” de manera que “es casi imposible conseguir conocimientos tal y como están dispuestas las aulas hoy día”. Además señaló que los alumnos “saben que todo lo pueden buscar y encontrar en google” y abogó por un sistema educativo dotado de “una personalización radical” porque el modelo actual “no es muy flexible”.

Para Curtis W. Jonson, en los últimos dos o tres años hemos entrado en la fase 3.0 de aprendizaje electrónico. ¿Qué significa esto? Que hoy hay grandes posibilidades de aprendizaje y que la electrónica es una escuela real. Y terminó tal y como comenzó su alocución: “los niños aprenden todo lo que creen que es importante para ellos en la red, podemos negarlo o aceptar el cambio, pero no podemos permitirnos el lujo de perder a la mitad de los alumnos”.

Gareth Mills en Global Education Forum

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Tue, 09 Nov 2010 22:58:00 +0000

"Las raíces del aprendizaje serán siempre las mismas aunque las tecnologías cambien"

La intervención de Gareth Mills en el Global Education Forum giró en todo momento en torno a la idea de que debemos lograr que los jóvenes crean que pueden cambiar la sociedad en la que vivimos. En este sentido, se mostró categórico: “podemos cambiar nuestra vida y también cambiar la vida de nuestra comunidad, luego todos juntos podemos cambiar el mundo”. Y terminó su intervención con la cita de un niño de once años que, en su opinión, cree en el futuro: “No entendía nada antes de venir al colegio, pero ahora entiendo cosas que todavía no me han enseñado”.

Eduard Punset en Global Education Forum

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Tue, 09 Nov 2010 22:58:00 +0000

"El gran error es que ha cambiado el mundo cuando la educación sigue siendo básicamente la misma"

El comunicador científico Eduard Punset considera que la causa principal de la crisis en la que estamos sumergidos no está en la falta de dinero, ni en los padres o en los estudiantes, ni siquiera en los sindicatos, “el gran error es que ha cambiado el mundo cuando la educación sigue siendo básicamente la misma”.

Para Punset, el problema de los jóvenes no es que esa multiplicidad de plataformas debilite su atención o su capacidad de concentración, “lo que ocurre es que les interesan otras cosas diferentes de las que nos interesan a nosotros”. Por ese motivo, considera que es “urgente y apremiante” que aprendamos a gestionar “la diversidad impresionante de este mundo globalizado” y, al mismo tiempo, aprender a gestionar lo que tienen de común esos individuos tan dispersos y dispares, es decir, “las emociones”. Porque, para Punset, lo maravilloso de los seres humanos es que “estamos programados para ser únicos. "No podemos cambiar el mundo pero podemos cambiar el cerebro de la gente”.

Este reconocido divulgador científico ha definido a los educadores como “los manipuladores (en el buen sentido) de la sociedad, del conocimiento”. Pero también ha puesto un plazo a esa posibilidad de influir en la estructura cerebral: los seis años. Y se ha mostrado contundente al afirmar: “lo que no hayáis hecho antes de los seis años es tiempo perdido”. Para él es fundamental “educar generando un alto nivel de autoestima” e invitó a los que le escuchaban atentos en el auditorio del Reina Sofía a “derrochar afecto” hacia los niños antes de que cumplan los seis años para que tengan ganas después de “profundizar en el afecto de los demás”. Y finalizó diciendo: “con estas dos premisas, incentivar la autoestima y derrochar afecto, te salvas; sin ellas, te hundes”.

"El talento de los Nativos Digitales" y Marc Prensky en el Global Education Forum

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Mon, 08 Nov 2010 15:11:00 +0000

"Tenemos que motivar a nuestros alumnos a través de lo que les apasiona, no con disciplina”

“Los alumnos necesitan una educación que les permita desarrollar sus pasiones e intereses, que les permita ser ellos mismos, no a través de la disciplina”, así lo ha afirmado Marc Prensky, creador del concepto nativo digital y CEO de Games2train. Para Prensky, la educación actual se basa en lo que los adultos creen que es mejor para los niños, “pero no pensamos ni les preguntamos por lo que ellos quieren”. El sistema educativo actual está planteado como una pirámide, de arriba hacia abajo, pero es preciso cambiar este método propio del siglo XIX por un modelo asociativo: “alumnos y profesores tenemos que establecer alianzas, escucharnos unos a otros”. Prensky ha realizado estas declaraciones el 15 de otubre en la inauguración del Global Education Forum.

A continuación podéis ver el primer fragmento de su intervención. Recordad que también podéis revivir la ponencia completa en nuestro canal oficial de Youtube.

Nicholas Negroponte en el Global Education Forum

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Fri, 05 Nov 2010 13:49:00 +0000

El jueves 4 de noviembre volvía a estar subrayado en el calendario del debate de las ideas para transformar la educación. Continuando con el "movimiento #GEF10" la cita era en esta ocasión para escuchar la visión de Nicholas Negroponte, uno de los tecnológos más influyentes en la historia reciente.

Después de haber sido investido Doctor Honoris Causa por la Universidad Camilo José Cela, Negroponte llenaba un auditorio repleto para escuchar su proyecto "portátiles de bajo coste para acercar la tecnología a los niños de países en vías de desarrollo". La conferencia completa está ya disponible en el canal oficial de Youtube. A continuación podéis ver el primer fragmento:

Muchas gracias a todos por vuestra participación e implicación. A las más de 200 personas que llenásteis el aforo, a los amigos Twitteros (muchos ya desvirtualizados) y a las más de 4.000 personas que seguisteis la conferencia en streaming, desde España, EEUU, Lationamérica y resto de rincones del mundo. A todos os invitamos a ver las fotografías de la jornada en el canal de Facebook o en en canal de Flickr.

Y recordad que el debate de las ideas para transformar la educación, #GEF10,continua...

"Un portátil por niño" - Nicholas Negroponte. Encuentro Global Education Forum

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Tue, 02 Nov 2010 22:41:00 +0000

Nicholas Negroponte, cofundador y director del laboratorio de medios de comunicación del Massachusetts Institute of Technology y profesor de la cátedra Jerome B. Wiesner de Tecnologías de Medios de Comunicación, es es considerado uno de los "padres" de la tecnología digital.

Su exitoso libro Ser Digital (1995) que reflexiona sobre los cambios en la era digital ha sido traducida a más de cuarenta idioma y su propuesta "un portatil por niño" ha dado la vuelta al mundo, reconociéndole como uno de los tecnólogos más influyentes de la historia reciente y demostrando cómo la tecnología transforma el modelo educativo.

En este vídeo Negroponte explica, entre otros puntos importantes, su visión de cómo las técnicas trandicionales de enseñanza en los colegios no preparan a nuestros hijos para el siglo XXI y demuestra la efectividad de introducir las TICS en la educación. Este próximo jueves 4 de noviembre a las 18.30 horas podréis escucharle y hacerle vuestras consultas en directo, en Madrid. Para ello, tenéis que enviar un mail a globaleducationforum@sek.es solicitando vuestra invitación

Si la asistencia física no es posible, podréis seguir la intervención en directo en el canal de Twitter de Global Education Forum (hashtags #GEF10 y #negroponte) o a través del streaming en nuestra página web www.globaleducationforum.org

“One Laptob per child”: El próximo Encuentro GEF tiene como progonista a Negroponte

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Thu, 28 Oct 2010 18:46:00 +0000

Nieves Segovia, Presidenta de la Institución Educativa SEK, clausuraba el Global Education Forum con la invitación y promesa de continuar el debate por la transformación del sistema educativo.

Como siguiente punto de encuentro del “movimiento #GEF10” os invitamos ahora a escuchar el proyecto de “portátiles de bajo coste para acercar la tecnología a los niños de países en vías de desarrollo” de Nicholas Negroponte, fundador y presidente de la organización sin fines lucrativos One Laptop per Child. Un proyecto que presentó en 2005 en el Foro económico mundial de Davos para disminuir la brecha digital entre los más desfavorecidos.

Negroponte es cofundador y director del laboratorio de medios de comunicación del Massachusetts Institute of Technology y profesor de la cátedra Jerome B. Wiesner de Tecnologías de Medios de Comunicación.

El encuentro tendrá lugar en Madrid el próximo 4 de noviembre a las 18.30 h y el aforo es limitado. Si estás interesado en asistir deberás enviar un e-mail a globaleducationforum@sek.es para recibir tu invitación.

También podrás seguir la intervención en directo en el canal de Twitter de Global Education Forum (hashtags #GEF10 y #negroponte) o a través del streaming en nuestra página web www.globaleducationforum.org

GEF10: El debate sobre el cambio educativo es ya una realidad gracias a vosotros

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Thu, 28 Oct 2010 07:36:00 +0000

Los pasados días 15 y 16 de octubre de 2010 el Auditorio 400 del Museo Reina Sofía albergó el germen del debate sobre el cambio educativo. Con ponentes de la talla de Eduard Punset, Richard Gerver, Marc Prensky, Curtis Johnson o Bernardo Hernández se puso sobre la mesa la urgente necesidad de crear un nuevo modelo de educación que responda a las profundas transformaciones de nuestro tiempo, adaptándose a la nueva realidad del nativo digital.

Más de 400 personas siguieron el evento de forma presencial y una media de 6.000 personas (con picos de hasta casi 20.000 personas conectadas, según el momento del día) siguieron las retransmisiones en streaming a través de la Web del Foro. Además, la participación fue muy intensa a través de las redes sociales de Facebook y, especialmente, Twitter (hashtag #GEF10) donde el debate sobre el cambio en el sistema educativo fue trend topic –la temática más comentada– a nivel nacional en distintos momentos de la jornada.

Queremos, pues, daros las gracias a todos los que respaldasteis la iniciativa y quisisteis hacer vuestra aportación en pro del cambio educativo. Consideramos que la sociedad entera debe participar y comprometerse con este debate, reconocer su relevancia y exigirle mejores resultados al sistema. Así, esperamos que el Global Education Forum suponga un punto de inflexión para empezar a poner en práctica todo lo debatido durante dos jornadas tan intensas. Como destacaba Nieves Segovia, Presidenta de la Institución Educativa SEK, “el riesgo no está en iniciar un proceso de transformación, sino en no hacerlo”, así que esperamos seguir contando para ello con todas vuestras aportaciones, ideas y prácticas. En nombre de la educación: GRACIAS.

El alumno "desconectado" en la escuela analógica

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Mon, 11 Oct 2010 16:03:00 +0000

“Cuando nos aburrimos en clase necesito moverme, me desespero y desconecto”

(alumno de 12 años).

Nuestros estudiantes, los nativos digitales de los que ya hemos hablado en posts anteriores, llevan tiempo advirtiendo que la escuela no se adapta a sus necesidades, que sus profesores les hablan en un lenguaje diferente al suyo y que no encuentran sentido a estudiar memorísticamente una serie de informaciones que pueden consultar en Internet en el momento en que lo necesiten.

El sistema actual considera responsable del fracaso escolar al alumno, simplemente porque es el único al que se evalúa. Pero si tenemos en cuenta que los alumnos son maestros en el manejo de la tecnología y sus profesores inmigrantes digitales, podremos entender el por qué de los déficits de atención de los estudiantes.

¿Cómo puede el profesor “clásico” suscitar el interés por el logaritmo neperiano de menos infinito cuando en un videojuego los nativos digitales reciben feedback positivo cada 10-12 segundos? Esto es lo que dicen algunos alumnos preguntados sobre las metodologías de enseñanza de sus profesores:

“Nos hacen trabajar todo el rato en una cosa que te aburre y al final no entiendes nada” (alumna de 9 años)
“Sería más divertido si te lo explican en Internet con imágenes, vídeos… cuando es más interactivo aprendo mejor” (alumna de 16 años)
“Los profesores no nos hacen participar, es como si estuviesen solos y hablaran con las paredes” (alumna de 13 años)
“Sería mucho mejor si se utilizaran imágenes con sonido, juegos, Internet, más tecnología, más pantallas… ¡Todo más fácil y rápido!” (Alumno de 10 años)
“Sentarte delante de un libro y no entender lo que pone no te motiva nada” (Alumna de 13 años)

*Estudio sobre "Hábitos de ocio de los estudiantes" realizado por la Institución Educativa SEK.

Tal vez parte de la solución a lo que algunos han denominado en llamar “fracaso escolar” pase por entender que la tecnología transforma el sistema. Los nativos digitales deben guiarnos en el diseño de modelos educativos adaptados a sus estilos y ritmos de aprendizaje (inteligencias múltiples) y a su contexto digital.

Finaliza el plazo de inscripción del Global Education Forum

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Fri, 08 Oct 2010 21:11:00 +0000

Ante el elevado grado de interés suscitado por el Global Education Forum queremos daros las gracias a todos por vuestra participación e implicación. Comprobamos con satisfacción la inquietud mostrada ante la urgente necesidad de un debate serio para la creación de un nuevo modelo de educación que responda a las profundas transformaciones de nuestro tiempo. Y nos entusiasma vuestro respaldo y colaboración en su difusión. En especial, nos gustaría hacer mención a todos los amigos twitteros que enriquecéis con vuestros argumentos y conversaciones el debate, que resulta más que apasionante.

Por todo ello, desde hace unos días hemos cubierto el aforo del Auditorio 400 del Museo Reina Sofía con las inscripciones y no quedan plazas presenciales. Todos aquellos que os hayáis inscrito en la web y hayáis confirmado vuestra asistencia hasta completar el aforo, dispondréis de vuestra plaza.

Por otro lado, sabéis que será posible seguir las exposiciones de Marc Prensky, Eduard Punset, Curtis Johnson, Gareth Mills o Carlos Barrabés vía streaming a través de nuestra página http://www.globaleducationforum.org/. Y que podréis participar activamente en el debate y hacer vuestras aportaciones en vivo a través de nuestros canales de Twitter (hashtag #GEF10) y Facebook.

Un sistema educativo distanciado de sus alumnos

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Fri, 08 Oct 2010 07:18:00 +0000

"Un cirujano del siglo XVIII en un quirófano del siglo XXI no sabría probablemente, ni dónde está. Pero un profesor del siglo XVIII en un aula del siglo XXI, podría dar clase sin ninguna dificultad". Stephen Downes

La generación actual está compuesta por jóvenes que, curso tras curso, han sido educados en el aprendizaje formal y en el sacrificio, claramente separado del tiempo de ocio y de la cultura audiovisual. Los profesores se ocupan de calificar numéricamente al alumno según su capacidad de reproducir por escrito lo que este memoriza la víspera; y de poner la sanción pertinente si algún alumno quiere alterar el patrón, porque esta es la manera de llegar a convertirse en buenos profesionales.

Por su parte, la sociedad en su conjunto se encarga de colgar una polivalente etiqueta llamada “fracaso escolar” sobre aquellos estudiantes que se descuelgan del patrón del modelo existente. Aunque tengan una buena razón para ello. Y todo para que, después, el mercado laboral no encuentre a los estudiantes preparados para integrarse con éxito en él. Ya no se trata únicamente de que los alumnos estén desmotivados en las aulas porque no les interesen las clases magistrales, o que prefieran aprender por “descubrimiento” y con actitud crítica (en vez de memorizar datos por sistema), sino que este sistema educativo les está preparando para trabajar en un mundo que ya no existe.

Gracias a las nuevas tecnologías tenemos la oportunidad de repensar los modelos de aprendizaje y beneficiar al alumno, que ha cambiado no de forma incremental, sino de forma exponencial e innovadora. ¿Vamos a seguir entonces fundamentando nuestro sistema educativo únicamente en una formación-entrenamiento para hacer un examen? Si nuestros alumnos se están apeando de un sistema educativo que no les beneficia ni aporta lo que necesitan, ¿no será hora de empezar a pensar en cambiar el modelo, asumiendo el nuevo rol de la escuela y del profesor como facilitador del aprendizaje en un sentido transversal?

10 Twitts interesantes sobre el cambio educativo

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Thu, 07 Oct 2010 11:17:00 +0000

Vivimos una revolución social, del aprendizaje y el conocimiento sin precedentes. La sociedad entera debe participar y comprometerse con este debate, reconocer su relevancia y exigirle mejores resultados al sistema. Dentro del sector docente, un creciente número de educadores reclama la profesionalización de su actividad, un mayor reconocimiento social y un rol distinto en las aulas.

A continuación referenciamos algunos de los twitts más interesantes que hemos recogido sobre el tema en los últimos días, y en torno a los cuales hemos estado debatiendo desde @globaleduforum.

-En su mayor parte educamos y evaluamos "conocedores", "memorizadores", "eruditos", "lectores", "espectadores" y "votantes" (@pvil)

-"Como maestros, impóngase a sí mismos despertar en sus alumnos el dolor de la lucidez. Sin piedad (@piscitelli)

-"Maestro, con su experiencia en el toreo, Ud. sabrá mucho de toros, ¿no?-No, mire, quienes saben mucho de toros son las vacas" (@agirregabiria)

-"Mi esperanza es que cada día hay más docentes que entienden que el mundo ha cambiado[ ...]Los cambios serán lentos, pero ocurrirán"(@jordi_a)

-"Estamos en una revolución educativa de la talla de lo que no hemos visto desde la civilización griega" (@anarossaro)

-"Docente/gestor como comisario o supervisor de contextos, porque la experiencia es móvil y acompaña el aprendizaje formal" (@tiscar)

-"Los jóvenes solo van a los centros para sacarse el titulo correspondiente, para aprender, está el resto de sitios(@juandoming)

-"No somos burócratas gestores de competencias sino transmisores de conocimiento(@ramon3434)

-"En educación urge entender la transformación en modos de crear, buscar, distribuir, acceder... (@jlori)

-"Estamos utilizando nuestras viejas bases de aprendizaje sobre las que estamos construyendo unas nuevas" (@ainhoaeus)

Gracias a todos por contribuir con vuestras ideas a enriquecer el diálogo y fomentar el debate sobre el necesario cambio educativo y la urgencia del mismo. Y a ti, que estás ahora leyéndonos, ¿te gustaría dejar tu cita para incorporar en futuros posts?

Referentes de la educación y jerarquía del conocimiento

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Fri, 01 Oct 2010 12:58:00 +0000

Reflexionando sobre los factores clave de la actual crisis del modelo educativo, cabe destacar dos especialmente interesantes y relacionados entre sí: los referentes de la educación y la jerarquía del conocimiento. Si cabe, estos dos componentes no están tan relacionados con la tecnología, las TIC, el 2.0, etc. sino con el cambio social.

En el primer caso, podríamos decir que los referentes de la educación han desaparecido, y cuando no lo han hecho, han cambiado de lugar. Las aulas están llenas de alumnos, de nativos digitales, que se caracterizan por su capacidad para absorber la información. Eso sí, de información que les llega por los canales que ellos mismos escogen. En consecuencia, son ellos los que eligen quién les enseña o –mejor dicho–, de quién deciden aprender. Lamentablemente la brecha digital está dejando fuera de juego a otros muchos agentes del sistema educativo: colegios, padres, profesores, etc.

Las consecuencias conocidas y repetidas: falta de atención, falta de respeto o ¿fracaso escolar? Pero, ¿es el alumno el único que debe esforzarse? ¿Qué ocurre si los alumnos no nos escogen a nosotros, inmigrantes digitales, para ser sus referentes educativos? Simple y llanamente que encuentra referentes en otra parte: en sus compañeros, amigos, en ellos mismos, en la tecnología, en los videojuegos. Uno de nuestros post anteriores hablaba de lo que estos canales significan para los alumnos y la historia de Mateo aportaba luz sobre cómo absorben esa información y eligen sus fuentes de aprendizaje.

Si los alumnos eligen, si nacen con conocimiento tecnológico que aún no hemos asimilado, si son ellos los que nos enseñan a nosotros porque están rodeados de conocimiento...Estamos ante un momento de inversión de jerarquía del conocimiento y este cambio implica una transformación integral del modelo educativo.

Es el momento del profesor 2.0: del profesor adaptado y agente de innovación en el aula, de un docente que actúe como tutor de todo esa información que rodea al alumno, consciente de la imposibilidad de poner barreras a esos nuevos canales, pero muy activo a la hora de mostrar al alumno cómo aprender y desarrollar sus habilidades sociales.

La cotidianeidad de la brecha digital entre padres e hijos

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Wed, 29 Sep 2010 13:46:00 +0000

Ya en ocasiones anteriores hemos hablado que hoy en día nuestros hijos o nuestros alumnos aprenden no sólo en el colegio sino que también crean auténticas comunidades de aprendizaje que trascienden las fronteras de las aulas. Y lo que es más interesante, que transcurren en cualquier lugar y en cualquier momento.

Este cambio que trae consigo la revolución tecnológica puede a veces resultar difícil de percibir en el entorno más cercano y cotidiano. A pesar de que muchos de los profesores repiten los esquemas ya caducos del “mejor profesor que ellos tuvieron”, un creciente número de educadores reclama la profesionalización de su actividad, un mayor reconocimiento social y un rol distinto en las aulas. De este modo, muchas veces son los padres los más desorientados.

Quizá alguna de las siguientes conversaciones pueda servir para entender de una manera más cercana ese cambio cultural y profundo que se está produciendo. Quizá sirva también para humanizar y empatizar con la figura de los “nativos digitales” –que son los hijos de hoy– y los “inmigrantes digitales” –que son los padres de ayer, pero también de hoy–.

Estela, una niña de 8 años, observa cómo su madre, Carmen, prepara una tarta en la cocina. El diálogo entre madre e hija es el siguiente:

Carmen: “Fíjate cómo lo hago. Cuando seas mayor tendrás que prepararla tú solita”.
Estela: “Mmmmm...¡No podré acordarme! ¡Tendré que anotarlo en un papel!”. Tras dudar un segundo, rectifica y dice “bueno, no hace falta". Puedo escribir bizcochos de mamá en Google y algo aparecerá”.

Al volver a casa, después de un cumpleaños Pedro, de 12 años, le cuenta a su padre, Alfonso, que ha grabado un vídeo. Ésta es la conversación que mantienen:

Pedro: “Lo voy a colgar en Vimeo”
Alfonso: ¿En dónde? Bueno... ¿pero podré verlo?
Pedro: “tendrás que darte de alta. Te mandaré un correo y te llegará un hipervínculo. Si haces clic ya podrás reproducirlo...”

Si los hijos 2.0 crecen con un conocimiento y unas aptitudes tecnológicas que los padres 1.0 no han asimilado, estaremos ante una inversión de la jerarquía del conocimiento, pero eso será objeto de otro post.

Los ponentes del GEF: Bernardo Hernández, la figura del emprendedor

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Mon, 27 Sep 2010 14:20:00 +0000

Bernardo Hernández participará en el Global Education Forum 2010 el próximo 16 de octubre. Consulta el programa completo aquí.

Si escribimos su nombre, Bernardo Hernández, en el buscador Google, aparecen 2.230.000 resultados. Páginas de todo tipo, desde su página personal, su currículum, noticias sobre sus éxitos profesionales o incluso videos donde enseña su casa madrileña. Es evidente que Bernardo Hernández no es un simple nombre, incluso podemos decir que no es un personaje más dentro de Google, porque es precisamente este buscador quien le ha dado la fama internacional que posee.

Bernardo es actualmente Director Mundial de Marketing y Producto de Google, siendo el máximo responsable a nivel mundial de todos los productos de consumo de la empresa.

Cuando se habla de innovación, el nombre de Bernardo Hernández salta a la palestra, siendo un referente y una de las personalidades destacadas en nuevas tecnologías. Con madera de emprendedor se ha embarcado en iniciativas empresariales en el ámbito de internet como idealista.com o Floresfrescas.com y participando en proyectos de notable éxito como Tuenti.com o Step One.

Ejemplo de emprendedor nato, se licenció en Ciencias Económicas y Empresariales por la Universidad Pontificia de Comillas y ha realizado un Master en Finanzas por el Boston College y Financial Analyst, CFA por AIMR- Estados Unidos.

En 2008, Google fue galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades, donde Bernardo fue el encargado de recoger el premio en nombre de Google. Además, fue el ganador del premio Emprendedor tecnológico del año 2009.

Su gran recorrido y éxito profesional así como su vena emprendedora hacen de Bernardo Hernández un conferenciante perfecto, para empresas que busquen un horizonte de innovación en cuanto a estrategia y organización.

Como ejemplo, os dejamos la intervención de Bernardo Hernández en Innovae, un foro de debate en el marco del Año Europeo de la Creatividad y la Innovación.

Fórmulas multitasker de aprendizaje

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Fri, 24 Sep 2010 13:08:00 +0000

"Un niño educado sólo en la escuela es un niño no educado" George Santayana

Tal vez cuando Mark Twain pronunciaba aquello de “nunca he permitido que la escuela entorpeciese mi educación” estaba –sin darse cuenta–, anticipando el punto en que se abriría la brecha digital o vislumbrando cómo algún día los jóvenes accederían a la información y formación también fuera de las aulas.

Los nativos digitales que hoy se sientan en las escuelas han nacido y crecido en un entorno digital y han desarrollado la facultad de gestionar varias tareas al mismo tiempo, de manera simultánea o casi simultánea. Este fenómeno multitasking explica que estén habituados a aprender a través del juego, el ensayo-error, la simulación virtual, la contribución en comunidades horizontales y, en definitiva, también de la diversión.

Si tenemos en cuenta que para los inmigrantes digitales la vieja escuela clásica pasa por un aprendizaje memorístico encerrado entre las contraportadas de los libros, forjado sólo en base al esfuerzo exponencial y a la ausencia de aprendizaje divertido, podríamos empezar a justificar la dicotomía nativo versus inmigrante digital. Y si echamos un vistazo a nuestro alrededor podremos comprobar que, hoy en día, los niños aprenden la mayor parte de lo que saben casi sin darse cuenta y, lo que es mejor, divirtiéndose. La realidad, neguémosla o no, es que colaboran en línea, aprenden unos de otros, responden en hilos de conversación de otros nativos digitales y crean de manera espontánea auténticas comunidades de aprendizaje que transcienden las fronteras de las aulas de un colegio.

¿Por qué la sociedad se resiste a aceptar que estás son fórmulas perfectamente válidas de aprendizaje? ¿Por qué es más válido el obsoleto modelo explicar-estudiar-examen, explicar-estudiar-examen, que reproduce esquemas rutinarios y repetitivos más propios de la Revolución Industrial? Tal vez ya sea hora de empezar a asimilar que los alumnos son ahora gestores de aprendizaje con capacidad para acercarse a la información. Y que el conocimiento ya no sólo está en la escuela ni en el profesor sino también, por ejemplo en los hipervínculos, en las listas colaborativas, en los juegos, en entornos digitales, en los foros de debate o en la generalización del verbo “googlear”.

El posible apagón de la escuela analógica

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Thu, 23 Sep 2010 15:20:00 +0000

“¿Por qué se ha de temer a los cambios? Toda la vida es un cambio”.
H. G. Wells

El cese de emisiones en analógico, es decir, el corte total de las comunicaciones analógicas tradicionales, reemplazadas por comunicaciones digitales, es ya una realidad en gran parte de las comunicaciones de nuestra vida cotidiana. Así, los niños del Siglo XXI crecen alfabetizados digitalmente: sintonizan sus programas en el decodificador TDT, leen blogs, consultan dudas en la Wikipedia y forjan su personalidad y vínculos en las redes sociales.

Los estudiantes de hoy en día han nacido completamente rodeados por un entorno digital, desarrollando aptitudes multitarea y aprendiendo –de manera informal–, habilidades y técnicas de acceso y manejo de la información que cuestionan el objeto de la educación en nuestros días. Las consultas a la Wikipedia, el planteamiento de dudas en foros en línea, la creación y subida de vídeos a Youtube, la redistribución de contenido vía RSS, la ubicua aparición de videotutoriales, los listados de preguntas frecuentes o el salto de un vínculo web, por ejemplo, explican que la escuela haya perdido su hegemonía como sujeto distribuidor del conocimiento. El auge de la web 2.0 y la democratización de la información hacen que el docente pierda su rol de transmisor de la información, sólo por el simple hecho de que la información está en todas partes. Tampoco es ya el punto de encuentro elegido para socializar ya que los alumnos tienen conexión permanente con su comunidad, se envían SMS constantemente, charlan por Messenger, suben fotografías a Tuenti e intercambian piñas en Farmville en vez de cromos en el patio del colegio.

El objeto y el sujeto de la educación han cambiado. La razón de ser de la escuela ya no es esencialmente la transmisión de información ni la socialización de los alumnos sino que le queda una función asistencial. ¿No será, entonces, que estamos ante el apagón de la escuela analógica y que el reto al que nos enfrentamos es el de discernir cómo debe constituirse el nuevo rol de la escuela con los cambios culturales cualitativos e irrevocables que la tecnología trae consigo? ¿No será que existe exceso de “ruido” en “el canal” de la escuela o que la comunicación entre emisor y receptor no es la adecuada? ¿No será que más allá de colgar la etiqueta de “fracaso escolar” lo que verdaderamente ocurre es que al llegar al colegio los niños se “desconectan”? ¿No será que sus profesores les hablan en diferente lenguaje y los padres están desorientados?

El valor de la educación informal

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Wed, 22 Sep 2010 15:16:00 +0000

“La educación informal es una dimensión educativa casi inexplorada e incomprendida por el sistema educativo” (Wikipedia)

Esta frase cierra la definición que plantea la Wikipedia respecto a la educación informal y describe una situación que vivimos actualmente. La combinación de educación formal e informal es uno de los grandes retos educativos. Los alumnos están ligados a un sistema educativo basado en la actividad dentro del aula, y en el que el ocio se encuentra fuera de ella. Siendo así, no es extraño que sea dentro de la escuela cuando sus esfuerzos y atención están más dispersos.

La escuela, alejada de la educación informal y de las herramientas que los alumnos manejan fuera de ella, puede llegar a convertirse en un lugar de paso, un espacio de trabajo donde se someten a una rutina específica: la preparación/entrenamiento para el examen. Este cambio de rol de la escuela lo trataremos en otro post.

Lo interesante de la distancia creciente entre educación formal e informal está en la capacidad de influencia. Los contenidos y la dinámica de la escuela están obsoletos para los alumnos, que aprenden más fuera de ella que dentro y lo hacen utilizando sus propios canales de comunicación y relación con el mundo.

¿Hay algo que impida a la escuela tomar ese protagonismo y capacidad de influencia? Quizá el secreto está en observar los puntos caducos del sistema actual y realizar un cambio para llevar al aula lo mejor de cada alumno:

- Una educación más personalizada, porque ellos están eligiendo.

- Una educación con más apoyo en el aspecto práctico y colaborativo.

En definitiva, una educación que se base más en la experiencia y las conversaciones, que es lo que les motiva.

¿Cuáles son las asignaturas del futuro?

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Tue, 21 Sep 2010 14:42:00 +0000

“Tres de cada cuatro alumnos trabajarán en profesiones que aún no existen”

Este tipo de frases en torno al sistema educativo trasladan a la actividad escolar a un escenario profesional, a un escenario de futuro para los alumnos que pueblan hoy las aulas. E inmediatamente llega la pregunta: ¿Cómo podemos enseñarles para lo que no conocemos?

Sí, actualmente el sistema educativo establece unas pruebas, unos trámites que marcan las distintas etapas y donde se evalúan los conocimientos y progreso del alumno. Pero, ¿qué estamos evaluando si no estamos alineados con el objetivo final, que es la formación y educación? ¿Qué ocurre si lo que examinamos no tiene en realidad conexión con el futuro de esa persona? ¿Cuáles son esas asignaturas del futuro con las que no cuenta el sistema actual?

Vamos a ver tres puntos importantes al respecto:

Hay un componente innegable que es la transmisión de conocimiento. Sin embargo, el conocimiento ahora ha adquirido otro valor. Los alumnos actuales acceden a información en cualquier lugar y momento. ¿Es el rol del profesor ser la máxima figura del conocimiento para ellos? Seguro que ellos buscan otras cosas en sus educadores.. Por eso, surge la necesidad de saber cómo tienen que aprender, en lugar de “ser enseñados” en la escuela. Con todo el conocimiento en sus manos, no quieren que un sistema educativo anticuado elija por ellos qué aprender. ¿Qué enseñar cuando el aprendizaje está en todas partes?

¿Qué echan de menos las empresas y los profesionales cuando empiezan a trabajar con un recién licenciado? Es hora de que el mundo profesional se pronuncie también sobre qué busca en los jóvenes valores. El talento no entiende de asignaturas, en cambio la gestión del talento es la asignatura pendiente del Siglo XXI.

Si el conocimiento les rodea, si su dedicación profesional no se ha inventado... ¿Qué tienen que aprender los alumnos de hoy? Haciendo una lista de materias seguramente muchas de ellas se corresponderían con habilidades sociales: desarrollo humano, métodos de aprendizaje, trabajo colaborativo,... materias que encajan con su ritmo de vida y el mundo que les rodea.

En definitiva, los alumnos están sumergidos en un sistema educativo que no nació para ellos y en el que los conocimientos o asignaturas cuentan con un papel completamente distinto. De ellos, de profesores, de padres y de la sociedad en general depende el cambio necesario.

Los ponentes del GEF 2010: Sir Ken Robinson, la creatividad para el cambio educativo

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Tue, 21 Sep 2010 11:17:00 +0000

“Si haces algo que alimenta tu espíritu, una hora de trabajo pasa en cinco minutos. Si haces algo que no te llena, cinco minutos parecen una hora”. Esta afirmación realizada por Sir Ken Robinson resume prácticamente el cambio educativo al que se debe llegar.

Sir Ken Robinson es un líder internacionalmente reconocido en el desarrollo de la creatividad, la innovación, el potencial humano y las personas en el ámbito de las organizaciones. Es un enorme defensor del cambio de sistema educativo actual por otro donde la creatividad forme parte importante del proceso. Paul McCartney odiaba la música cuando iba a la escuela. El mismo rechazo sintió el guitarrista de los míticos Beatles, George Harrison. Y a Elvis Presley le negaron la entrada al club de canto de su colegio. Estos tres ejemplos son utilizados por Sir Ken Robinson, para cuestionar el sistema educativo. “Pasaron por la escuela y nadie detectó que tenían talento para la música”.

Para Sir Ken Robinson “la educación ahoga y margina el talento” y apunta que el talento humano es muy variado. Cada persona tiene aptitudes muy diferentes, por lo que no vale un sistema esquemático, estandarizado y lineal. La estandarización tiende a resaltar el común denominador más bajo. Es por ello por lo que Robinson reclama un cambio sustancial.

Personas altamente creativas no se perciben como tales porque en la escuela no les ha ido bien. De esta situación, Robinson resume que “las escuelas matan la creatividad”. Debe haber un cambio en la educación empezando por el cambio en las escuelas.

La siguiente conferencia realizada por Sir Ken Robinson quizá sea la conferencia TED más popular hasta la fecha. Ha sido descargado más de 5 millones de veces y se estima que ha sido visto por 200 millones de personas de más de 150 países.

Los ponentes del GEF2010: Marc Prensky, enseñando a aprender

noreply@blogger.com (Global Education Forum) — Fri, 17 Sep 2010 11:53:00 +0000

“Mamá no me molestes, estoy aprendiendo”, aunque parezca fuera de lo común, esta frase podría resumir perfectamente la situación de los llamados “nativos digitales”, la generación nacida a partir de los 80’ y que son capaces de aprender jugando, disfrutan con las nuevas herramientas digitales y pueden procesar grandes cantidades de información a alta velocidad. Además, esta atípica frase es el título de uno de los libros más destacados de Marc Prensky, un reconocido experto en educación y aprendizaje.

La carrera de Marc se ha centrado en reinventar el proceso de aprendizaje, haciendo una especial combinación entre los videojuegos y otras actividades atractivas con el contenido más aburrido sobre educación y empresa. Es considerado uno de los mayores expertos del mundo sobre la relación entre juego y aprendizaje demostrando cómo sí hay una fórmula para aprender jugando.

Marc es fundador de Games2train, una compañía de aprendizaje electrónico y publicaciones como The New York Times, The Wall Street Journal o The Economist han reconocido su formidable trabajo en cuanto al aprendizaje. Además, en el 2000 Marc fue nombrado como uno de los principales “Visionarios de la nueva generación” por la revista Training.

Marc Prensky ha sabido reconocer las necesidades del actual sistema educativo con la difusión del concepto “nativos digitales”. Una de sus exposiciones más populares fue la que realizó en Expo Enlaces 2009, cuya primera parte podéis ver a continuación. Desde este enlace podéis saber más sobre el contenido y principales conceptos. Marc abrirá el Global Education Forum 2010 con su conferencia "Educar a Nativos Digitales" el próximo 15 de octubre.