Gori-Gori

Proyecto Biosounds: transformando la ciencia en música

2024-11-27T17:08:00.006+01:00

Leo miraba por la ventana de su habitación, los auriculares puestos, su guitarra descansando junto a su escritorio lleno de partituras inconexas. Las notas de música flotaban en el aire, pero algo faltaba. Algo más profundo. Algo que conectara su pasión por la música con el mundo que lo rodeaba.

Aquella tarde recibió un sobre inusual. Un sobre grueso con un membrete de las Naciones Unidas. Su corazón comenzó a latir con intensidad mientras lo abría.

Querido Leo:

Hemos seguido tu trayectoria musical y sabemos que no eres solo un cantante. Eres un comunicador, un artista capaz de transformar lo complejo en memorable.

Te presentamos un desafío global: hacer que los adolescentes del mundo entero se enamoren de las Ciencias Naturales a través de la música.

Tu misión, si decides aceptarla, será crear un álbum que convierta los conceptos científicos más áridos en melodías irresistibles. Necesitamos que la Biología y la Geología, la vida misma, suenen como nunca antes.

No será fácil. Tendrás que sumergirte en libros de texto, consultar con científicos, explorar los secretos que la naturaleza guarda celosamente. Pero sabemos que tú puedes hacerlo.

Atentamente,

Comité de Innovación Educativa

Naciones Unidas

Leo sintió que el mundo se abría ante él. No era solo un proyecto musical. Era una misión.

Recordó todas las veces que la Biología le había parecido un laberinto de nombres incomprensibles. Las células, los ecosistemas, la evolución... conceptos que siempre habían permanecido distantes.

Pero ahora todo era diferente. Cada página de su libro de texto se convertía en una posible letra. Cada diagrama, en un ritmo. Cada proceso biológico, en una sinfonía por descubrir.

"La ciencia no es algo que se aprende", pensó, "es algo que se siente".

Y así comenzó su viaje. No sería un álbum más. Sería una revolución musical que haría que millones de jóvenes voltearan a mirar la ciencia con otros ojos.

Lo que Leo no sabía era que este proyecto cambiaría no solo su forma de ver la ciencia, sino la forma en que el mundo entendería el aprendizaje.

Su primera canción comenzaría pronto. La música de la vida estaba a punto de sonar.

"Prepárate", se dijo a sí mismo, "la sinfonía de la ciencia está por comenzar".

Objetivos del Proyecto

Comprender los contenidos de Biología y Geología: Profundizar en el conocimiento de conceptos fundamentales de estas disciplinas.
Desarrollar habilidades creativas: Fomentar la expresión artística a través de la música y la escritura.
Utilizar herramientas tecnológicas innovadoras: Integrar tecnología en el proceso de aprendizaje y producción creativa.
Producir un álbum musical educativo: Crear un recurso musical que explique contenidos científicos de forma atractiva y didáctica.

Fase 1: Investigación previa

Instrucciones generales

Esta fase se centra en comprender los conceptos científicos fundamentales para transformarlos en ideas creativas y musicalmente representables. Cada unidad del temario será una fuente de inspiración.

Explora el temario de Biología y Geología:
- Debes atender y participar en clase y las explicaciones del profesor.
- Identifica al menos 25 conceptos clave por unidad.
- Usa el vocabulario destacado en el material "Lo esencial" como base inicial, si no lo tienes muy claro.
Investiga profundamente:
- Define claramente cada concepto.
- Complementa la información con recursos adicionales (libros, videos, consultas con el profesor).
Crea flashcards educativas:
- Diseña tarjetas que incluyan el término, su definición y un ejemplo (cuando aplique).
- Utiliza colores y diagramas para hacerlas visualmente atractivas y fáciles de recordar.
Imagina Representaciones Musicales:
- Reflexiona sobre cómo convertir conceptos científicos en elementos musicales:
  - Ejemplo: Para "La Célula", podrías representar la función de las "mitocondrias" con ritmos repetitivos y energéticos para simbolizar la producción de energía.
Escribe letra de canción científica:
- Elabora una letra para cada lección o tema. Asegúrate de:
Ponle música a esa letra

Ejemplo de un fragmento de letra para la Unidad "La Célula":

Verso 1: En la membrana todo empieza a fluir,
Proteínas dan paso, no hay que confundir.
ADN en el núcleo guarda la verdad,
En cada célula, vida por explorar.
Coro:
Mitocondrias generan energía sin igual,
Ribosomas construyen, su función vital.
Somos ciencia viva, un mundo por ver,
La célula es arte, ¡vamos a aprender!

Fase 2: Diseño Musical

Herramientas Tecnológicas Propuestas

Magic School:
- Usa esta herramienta para generar bocetos iniciales de letras basadas en palabras clave.
- Revisa y ajusta las letras para asegurar su precisión científica.
SUNO AI o Similar:
- Utiliza la opción "Create-Custom" para componer música a partir de tus letras.
Herramientas Complementarias:
- Edición de sonido: Audacity, GarageBand, o similares.
- Generadores sencillos de letras de canciones como HIX.AI o Wrizzle.
- Diseño visual para flashcards o presentaciones: Canva, PowerPoint.

Proceso de Composición

Generación de Letras:
- Introduce palabras clave en Magic School para obtener una base.
- Edita la letra generada para adaptarla al tema y hacerlo científicamente correcto.
Selección de Género Musical:
- Relaciona el género musical con el tema:
  - Ejemplo: Electrónica para procesos complejos como la fotosíntesis; Hip-Hop para temas dinámicos como la evolución.
Creación Musical:
- Usa SUNO AI para generar melodías personalizadas.
- Experimenta con instrumentos digitales para enriquecer las composiciones.
Edición y Perfeccionamiento:
- Escucha críticamente la música creada.
- Ajusta tempos, tonalidades y efectos según sea necesario.

Fase 3: Producción y presentación

¿Qué tendrás que entregar?

Durante cada trimestre y para cada lección

Al menos, una canción completa por lección
Un documento con la letra de esa canción
El vocabulario completo en formato flashcards
Reflexión personal del proceso segudio
Rúbrica de autoevaluación rellenada

Al final de curso

Álbum musical completo (tantos temas como lecciones del libro de texto) en forma de CD físico, Playlist o archivos descargables por el profesor.
Documento que recoja las letras de todas las canciones, y el vocabulario completo utilizado.
Colecciones de flashcards
Presentación multimedia en el que cuentes el proceso seguido en la creación de tu álbum musical para todos tus fans
Reflexión personal del proceso y rúbrica de evaluación autorellenada.

Presentación Final a toda la clase

Concierto/Presentación del álbum
Explicación de cada canción
Demostración del proceso creativo

Recursos Adicionales

Materiales de Apoyo:
- Libro de texto y notas de clase.
- Recursos proporcionados por el profesor.
Tutoriales:
- Guías de uso para Magic School, SUNO AI y otras herramientas tecnológicas.
Asesoramiento Docente:
- Tutorías regulares para resolver dudas y recibir retroalimentación.

Evaluación

Precisión Científica:
- Uso correcto de términos y conceptos científicos.
Creatividad Musical:
- Originalidad en las composiciones.
- Relación entre el tema científico y la música.
Claridad Explicativa:
- Capacidad de transmitir conceptos complejos de forma comprensible.
Originalidad:

Innovación en las letras, música y presentación.

Cada entrega tendrá asignadas una serie de criterios en función de los contenidos de la lección.

Rúbrica de autoevalución

Temporalización

A lo largo de todo el curso

Consejos Importantes

- Diviértete en el proceso
- Sé riguroso científicamente
- Explora tu creatividad
- No temas experimentar

¡Convierte la ciencia en tu música!

Este proyecto no es solo un desafío académico, es una oportunidad para conectar la ciencia y el arte, demostrando que el aprendizaje puede ser emocionante y transformador. Leo no solo aprenderá, sino que inspirará a otros a ver la ciencia con nuevos ojos. ¡Que comience la sinfonía de la ciencia!

Los canales imprescindibles de Biología y Geología

2022-11-02T14:19:00.003+01:00

Aparato circulatorio

2021-02-09T15:57:00.007+01:00

Los tejidos animales y vegetales

2020-10-13T17:33:00.007+02:00

Tejidos del cuerpo humano:

Tejidos vegetales

Sistema linfático

Sistema circulatorio

Lección 4 Lípidos

2020-10-13T16:37:00.003+02:00

Comenzamos presentando la lección y las orientaciones de selectividad y explicamos la lección.

Os paso varios videos que pueden ilustrar muy bien lo que vamos a explicar.

Los tres canales de los videos son interesantes y podéis recurrir a ellos para ampliar información o para otros temas.

LÍPIDOS INTRODUCCIÓN

ACIDOS GRASOS

LÍPIDOS SAPONIFICABLES SIMPLES.

LÍPIDOS: ESTERIFICACIÓN Y SAPONIFICACIÓN

LÍPIDOS SAPONIFICABLES COMPLEJOS

LÍPIDOS INSAPONIFICABLES

Geología Dinámica de la Tierra 1ºBto

2020-04-30T14:04:00.003+02:00

CONTENIDOS

Estas tareas comprenden las lecciones 14 a 18 del libro.

Vamos a realizar tres tareas diferenciadas:

1.-Tarea sobre Deriva y Tectónica de Placas (lecciones 14 y 16)

2.-Tarea sobre (Rocas y dinámica terrestre) (lecciones 15 y 17)

3.-Tarea sobre Cambio Climático (lección 18)

Estas 3 tareas diferenciadas irán saliendo de manera sucesiva en Classroom en las fechas señaladas.

Tarea 1: Evolución histórica, de la Deriva Continentala a la Tectónica de Placas y sus manifestaciones (Lecciones 14 y 16)

Empieza el 1 de mayo

Fecha de entrega 15 de mayo

Procedimiento a seguir:

Vais a utilizar como referencia la presentación multimedia

Deberéis seguir la secuencia de la presentación sobre las partes fundamentales de las lecciones L14 y 16, siguiendo sus instrucciones a partir del punto 2 de la misma (Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de placas) y luego seguiréis el punto 3 (La Tectónica de placas y sus manifestaciones)

Hay un "Test inicial" que mejor lo dejáis para el final como autoevaluación final.

Debéis seguir la secuencia que muestra la presentación e intentar estudiar los textos detalladamente, ver los videos, hacer las autoevaluaciones y tomar apuntes y recoger capturas.

Es importante que tomes apuntes, y puedes hacerlo las instrucciones siguientes, llamadas Notas Cornell

De cada bloque presentación harás un resumen con una plantilla semejante a esta, donde lo que tienes que rellenar en cada apartado queda reflejado en las presentaciones multimedia o en esta imagen (donde pone "después de la clase" significa "después de ver la presentación multimedia"...o "durante la clase" es "mientras ves la presentación multimedia"). Si no puedes imprimirlo, no importa, hazlo directamente con ese formato.

Las instrucciones están claras, lo único es que NO vais a hacer trabajo cooperativo en las tareas que viene asignado, lo vais a realizar de manera individual, como estoy describiendo.

Un archivo PDF con capturas y apuntes (ahí estarán las notas recogidas mientras vas viendo los videos o los apuntes y las capturas que deben servir para comprobar que has realizado todas las actividades planteadas en la presentación).

Otro archivo con la infografía que se indica hacer en la actividad 1 donde se resuma de manera visual todo lo que viene en la presentación.

Un mapa en la que se reflejen los puntos siguientes (localización, descripción y foto o video), siguiendo las indicaciones del Gori :

Dorsal oceánica

Límite transformante

Borde de placa

Zona de subducción

Falla transformante

Punto caliente

Rift

Cordillera tipo Alpino (que no sean los Alpes)

Cordillera tipo Andino (que no sean los Andes)

Cabalgamiento

Pliegue anticlinal

Pliegue sinclinal

Horst

Fosa tectónica

Materiales a entregar:

Temporalización:

2 sesiones para trabajar y estudiar el Genially

2 sesiones para realizar la Infografía
2 sesiones para realizar el mapa interactivo

Tarea 2: Cambio Climático (Lección18)

Empieza 15 de mayo

Termina: 22 de mayo

Procedimiento a seguir:

Tendrás que seguir la presentación superior y seguir las instrucciones que te plantean.

Tendrás que ir tomando una serie de notas en una libreta y hacer una serie de reflexiones razonadas.

Con las preguntas que has contestado tendrás que hacer un pequeño discurso y grabarte en Flipgrid (SIN leer) (tendréis que realizarlo entrando con vuestro correo de la Fundación) y SIN leer. En ese discurso tendrás que dejar claro:

¿Qué hace subir el nivel del mar?

¿Cuándo sumergirá el mar las Islas de Kubiti? (¿Cuál es el rango de incertidumbre y por qué?

¿Son culpables los humanos del cambio climático? ¿Qué argumentos tienen que apoyen tu hipótesis?

¿Deben los países que producen más dióxido de carbono comprar tierra a los isleños vulnerables puedan huir? ¿Por qué?

Un archivo PDF de los apuntes o datos recogidos en tu cuaderno, tal y como viene indicado en la presentación.

Un video en FlipGrid (Entrando con tu correo de fundación) ¡Tienes 5 minutos!

Materiales a entregar:

Un archivo PDF con capturas y apuntes de la actividad 1(ahí estarán las notas recogidas mientras vas viendo los videos o los apuntes y las capturas que deben servir para comprobar que has realizado todas las actividades planteadas en la presentación).

Temporalización:

2 Sesiones para contestar a las preguntas de la presentación

2 Sesiones para realizar el video a través de FlipGrip

TAREA 3: Magmatismo y procesos geológicos externos (Lecciones 16 y 18)

Empieza 22 de mayo

Termina: 29 de mayo

Procedimiento a seguir:

Creareis vosotros mismos un cuestionario quizizz siguiendo las pautas recogidas en El Gori

Compartiremos el cuestionario con el profesor en la tarea (y con el resto de los compañeros)

Realizaréis un quizizz con preguntas recogidas por todos.

Material a entregar:

Un enlace el cuestionario creado

Día para realizar el quizizz: 1 de junio

Temporalización:

3 Sesiones para crear el cuestionario

1 Sesiones para contestar un cuestionario de recopilación

INMUNOLOGÍA 2º BACHILLERATO

2020-04-21T16:58:00.003+02:00

ORIENTACIONES (con enlaces a videos y lugar que corresponde del libro de texto)

BLOQUE V. LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES.

I. PRINCIPALES TEMAS

1. Concepto de infección.

2. Mecanismos de defensa orgánica. (L20 Pto 1)

2.1. Inespecíficos. Barreras naturales y respuesta inflamatoria. (L20 Pto 2)

2.2. Específicos. Concepto de respuesta inmunitaria. (L20 Pto 3)

3. Concepto de inmunidad y de sistema inmunitario. (L20 Pto 3) (L20 Pto 7)

3.1. Componentes del sistema inmunitario: moléculas, células y órganos. (L20 Pto 3) (L20 Pto 8)

3.2. Concepto y naturaleza de los antígenos. (L20 Pto 5)

3.3. Tipos de respuesta inmunitaria: humoral y celular. (L20 Pto 9 y 10)

4. Respuesta humoral. (L20 Pto 9)

4.1. Concepto, estructura y tipos de anticuerpos. (L20 Pto 6 )

4.2. Células productoras de anticuerpos: linfocitos B. (L20 Pto 3.4)

4.3. Reacción antígeno-anticuerpo. (L20 Pto 7)

5. Respuesta celular. (L20 Pto 10)

5.1. Concepto. (L20 Pto 10)

5.2. Tipos de células implicadas: linfocitos T, macrófagos. (L20 Pto 10.2)

6. Respuestas primaria y secundaria. Memoria inmunológica. (L20 Pto 4)

7. Tipos de inmunidad. (L21 Pto 1 )

7.1. Congénita y adquirida. (L21 Pto 1.1, 5 y 6 )

7.2. Natural y artificial. (L21 Pto 1.1 )

7.3. Pasiva y activa. (L21 Pto 2 )

7.4. Sueros y vacunas. (L21 Pto 2 ) Importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas.

8. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. (L21 Pto 5 )

8.1. Hipersensibilidad (alergia). (L21 Pto 4 )

8.2. Autoinmunidad. (L21 Pto 3 )

8.3. Inmunodeficiencias. (L21 Pto 5 )El SIDA y sus efectos en el sistema inmunitario.(L21 Pto 6 )

9. El trasplante de órganos y los problemas de rechazo: células que actúan. (L21 Pto 9 )

II. OBSERVACIONES

1. No se pretende que se explique exhaustivamente el proceso de inflamación sino sólo mencionar los mecanismos que desencadenan las manifestaciones clínicas de dicha respuesta.

2. Cuando se trate el tema de enumerar los componentes del sistema inmunitario e indicar su función, éste se considera que debe tener un carácter introductorio. Se sugiere la mención y el conocimiento de la función de, al menos, los siguientes elementos del sistema inmunitario: médula ósea, bazo, timo, ganglios linfáticos, macrófagos, neutrófilos, linfocitos, células cebadas (mastocitos o basófilos), anticuerpos, interferón, interleucinas y sistema del complemento.

3. Es conveniente incidir en que los antígenos son sustancias heterogéneas mientras que los anticuerpos tienen una estructura molecular similar y en que los anticuerpos son específicos contra los antígenos.

4. Con relación a los distintos tipos de anticuerpos, para evitar una clasificación en forma de tabla, sería suficiente que el alumno conociera que los anticuerpos desempeñan distintas funciones biológicas y en distintas localizaciones, y que supiera indicar

alguna característica diferencial de los mismos. Por ejemplo, saber que no todos los tipos de anticuerpos atraviesan la placenta (solo la IgG); que en el período inicial de la infección predomina notablemente un tipo de inmunoglobulina (IgM);

que en las secreciones es mayoritario otro tipo (IgA), y que un tipo es específico de la respuesta alérgica (IgE).

5. Debe quedar claro en la explicación de la respuesta humoral que, tras la inactivación del antígeno por el anticuerpo, sigue la fagocitosis producida por los macrófagos o neutrófilos.

6. Se deben explicar los conceptos de hipersensibilidad, autoinmunidad e inmunodeficiencia (natural y adquirida), utilizando ejemplos para ello, por ejemplo: de hipersensibilidad, las alergias; de inmunodeficiencia, los niños burbuja o el sida; de

autoinmunidad, la esclerosis múltiple, ELA, lupus eritematoso o diabetes tipo I.

7. Respecto a las vacunas, se debe incidir que éstas producen respuesta tanto humoral (producción de anticuerpos) como celular (activación de linfocitos T).

8. Con respecto a la importancia de las vacunas en la salud se recomienda hacer referencia a la erradicación de la viruela y la poliomielitis, así como en las esperanzas puestas en la vacuna de la malaria o contra otros virus agresivos como Ébola, Zika,

etc.

9. El ciclo del virus del SIDA deberá recoger los siguientes apartados: adsorción, penetración, transcripción inversa, inserción en el ADN, transcripción del ARN vírico, traducción de proteínas víricas, ensamblaje del virus y liberación (gemación). No es

necesario el conocimiento exhaustivo de los procesos moleculares implicados en el desarrollo del ciclo.

10. El alumno debe reconocer la importancia de la compatibilidad entre las proteínas de membrana conocidas como MHC (complejo principal de histocompatibilidad o también HLA) del órgano donado y los linfocitos T de la persona que lo recibe

Planeta agua (1ºESO)

2020-04-20T15:09:00.003+02:00

¿QUÉ VOY A ENTREGAR?

Para esta lección tendrás que entregar dos cosas:

La "libreta" de lo trabajado siguiendo las instrucciones de esta actividad en forma de un archivo PDF (olvídate esta vez de "antes", "después", de los ejercicios del libro y demás). Ahora estará constituida sólo por 6 resúmenes (uno por cada uno de las presentaciones vistas) y unas capturas de pantallas de las autoevaluaciones. (Entrega día 8 de mayo)
Un comic que refleje lo trabajado en formato PDF. (Entrega día 15 de mayo)

¿CÓMO VOY A HACERLO?

Ver cada uno de las presentaciones multimedia indicados más abajo de manera pausada y tranquila, tomando apuntes. Cada presentación se ve tranquilamente en menos de 15 minutos
Vamos a tomar apuntes siguiendo las instrucciones siguientes, llamadas Notas Cornell
De cada presentación harás un resumen con una plantilla semejante a esta, donde lo que tienes que rellenar en cada apartado queda reflejado en las presentaciones multimedia o en esta imagen (donde pone "después de la clase" significa "después de ver la presentación multimedia"...o "durante la clase" es "mientras ves la presentación multimedia"). Si no puedes imprimirlo, no importa, hazlo directamente con ese formato.
Hacer la autoevaluación (de cada una de las presentaciones) cuando la haya (no en todas las presentaciones existe) y capturar la última pantalla y ponerla en la libreta.
Una vez que hayas visto cada una de las presentaciones multimedia terminaréis haciendo un comic siguiendo estas instrucciones.
Haremos un control quizizz sobre la estudiado en las presentaciones.

PRESENTACIONES MULTIMEDIA SOBRE EL AGUA

Importante: para verlas tendrás que tener instalado flash en tu ordenador

TEMPORALIZACIÓN

6 sesiones para ver las presentaciones y rellenar la plantilla multimedia (día 8 de mayo)

3 sesiones para hacer el comic (día 15 de mayo)

1 quizizz

Composición y dinámica de la Tierra (4ºESO)

2020-04-18T13:19:00.005+02:00

METODOLOGÍA A SEGUIR

Deberéis seguir la secuencia esta presentación multimedia sobre las partes fundamentales de las lecciones L6, 7 y 8 con sus instrucciones.
Consta de 3 tareas diferenciadas y un control final y cada uno con una fecha de entrega diferente. Esa tareas irán saliendo de manera sucesiva en Classroom en las fechas señaladas.
Hay un "Test inicial" que mejor lo dejáis para el final como autoevaluación final, ya que es parecido al quizz que haremos al finalizar las tareas.
Debéis seguir la secuencia que muestra la presentación e intentar estudiar los textos detalladamente, ver los videos, hacer las autoevaluaciones, tomar apuntes y recoger capturas. Hacedlo bien porque tenéis que tener en cuenta que el examen final se hará de los contenidos tratados en este tema que comprende las lecciones 6 y 7 del libro de texto.
Es importante que tomes apuntes, y puedes hacerlo las instrucciones siguientes, llamadas Notas Cornell
De cada bloque presentación harás un resumen con una plantilla semejante a esta, donde lo que tienes que rellenar en cada apartado queda reflejado en las presentaciones multimedia o en esta imagen (donde pone "después de la clase" significa "después de ver la presentación multimedia"...o "durante la clase" es "mientras ves la presentación multimedia"). Si no puedes imprimirlo, no importa, hazlo directamente con ese formato.
Las instrucciones están claras, lo único es que NO vais a hacer trabajo cooperativo en las tareas que viene asignado, lo vais a realizar de manera individual.

Tarea 1: Estructura y composición de la Tierra

Empieza el 24 de abril

Fecha de entrega día 6 de mayo

Materiales a entregar:

El video en Flipgrid (tendréis que realizarlo entrando con vuestro correo de la Fundación)
Un archivo PDF con capturas y apuntes de la actividad 1(ahí estarán las notas recogidas mientras vas viendo los videos o los apuntes y las capturas que deben servir para comprobar que has realizado todas las actividades planteadas en la presentación).

Temporalización:

2 Sesiones para ver el Genially

2 Sesiones para realizar el video a través de FlipGrip

Tarea 2: Evolución histórica, de la Deriva Continentala a la Tectónica de Placas

Empieza e 6 de mayo

Fecha de entrega 15 de mayo

Materiales a entregar:

Un archivo PDF con capturas y apuntes de la Tarea 2 (ahí estarán las notas recogidas mientras vas viendo los videos o los apuntes y las capturas que deben servir para comprobar que has realizado todas las actividades planteadas en la presentación).
Otro archivo con la infografía

Temporalización:

2 sesiones para el Genially

2 sesiones para realizar la Infografía

Tarea 3: la Tectónica de Placas y sus manifestaciones

Empieza el 15 de mayo

Fecha de entrega 3 de junio

Materiales a entregar:

Un archivo PDF con capturas y apuntes de la Tarea 3 (ahí estarán las notas recogidas mientras vas viendo los videos o los apuntes y las capturas que deben servir para comprobar que has realizado todas las actividades planteadas en la presentación).
Un enlace a la Ruta Geológica
Un enlace al Quizizz.

Temporalización:

2 sesiones para el Genially

3 sesiones para la Ruta Geológica sólo de las "Formaciones", NO de los "Elementos del relieve" y Quizizz.

Control final: tras finalizar las tareas (basado en "Test inicial")

Estructura interna y composición de la Tierra (1ºBachillerato)

2020-04-16T19:59:00.002+02:00

TAREAS:

1.-Visualiza el video de introducción al tema que he hecho expresamente para vosotros
2.-Pon un apartado en la libreta que se llame "Video de introducción" que incluya:

- un resumen del mismo de no más de una página (puedes hacerlo en forma de esquema si quieres) en la libreta.
- los aspectos de la lección que no vienen recogidos en el vídeo y añadelo en la libreta.
3.-Ve realizando los ejercicios de la lección poco a poco y de manera continua.

4.-Si tienes alguna duda puedes ampliar con los videos "para saber más" que tienes en la parte de abajo.

5.-Cuando hayas terminado los ejercicios realiza el esquema de la lección.

6.-Realiza la "Rúbrica" del lo realizado.

7.-Practica con Quizizz1 y Quizizz2 (Hazle fotos al final del cuestionario)
7.-Haz el rompecabezas y hazle una foto.

8.-Envía al profesor tres archivos:

1.-Un docuento word o PDF con tu "libreta" en forma de capturas de pantallas. (Un sólo documento que recoja todo el porfolio)

2.-Una imagen del rompecabezas realizado

3.-Otro archivo con los dos ejercicios Quizziz realizados (una foto de cada uno de ellos del resultado final)

TEMPORALIZACIÓN PARA GESTIONAR TU TIEMPO:

Visualización del Video: 30 minutos (puedes verlo por partes, si te resulta muy largo)
Realización de resumen del video: 30 minutos
Ejercicios: 4 horas
Esquema: 40 minutos hora
Rúbrica: 10 minutos
Rompecabezas: 30
Dos quizizz: 30 minutos.
TOTAL DE TIEMPO PARA LAS TAREAS: 7 horas

PARA SABER MÁS

Historia de la Vida y de la Tierra (1ºBto)

2020-03-26T12:20:00.003+01:00

TAREAS:

1.-Visualiza el video de introducción al tema que he hecho expresamente para vosotros

2.-Pon un apartado en la libreta que se llame "Video de introducción" que incluya:

- un resumen del mismo de no más de una página (puedes hacerlo en forma de esquema si quieres) en la libreta.

- los aspectos de la lección que no vienen recogidos en el vídeo y añadelo en la libreta.

3.-Ve realizando los ejercicios de la lección poco a poco y de manera continua.

4.-Si tienes alguna duda puedes ampliar con los videos "para saber más" que tienes en la parte de abajo.

5.-Cuando hayas terminado los ejercicios realiza el esquema de la lección.

6.-Realiza la "Rúbrica" del lo realizado.

7.-Ver detenidamente el interactivo: "Usando el proceso científico para estudiar la Evolución Humana" y mientras vas viendo las diapositivas ve rellenando el cuestionario. Guardalo en un documento.

8.-Haz el rompecabezas y hazle una foto.

9.-Envía al profesor tres archivos:

1.-Un docuento word o PDF con tu "libreta" en forma de capturas de pantallas. (Un sólo documento que recoja todo el porfolio)

2.-Una imagen del rompecabezas realizado

3.-Otro archivo con el documento del interactivo.

TEMPORALIZACIÓN PARA GESTIONAR TU TIEMPO:

Visualización del Video: 30 minutos (puedes verlo por partes, si te resulta muy largo)
Realización de resumen del video: 30 minutos
Ejercicios: 4 horas
Esquema: 40 minutos hora
Rúbrica: 10 minutos
Rompecabezas: 1
Visualizar el interactivo: 1 hora
Trabajo del interactivo: 1 hora.
TOTAL DE TIEMPO PARA LAS TAREAS: 9 horas

PARA SABER MÁS

Salud y Enfermedad 3ºESO

2020-03-26T09:11:00.000+01:00

TAREAS:

1.-Haz el "Antes" de la lección

2.-Visualiza el video de introducción (video superior) al tema que he hecho expresamente para vosotros y escribe un apartado en tu porfolio después del "Antes" titulado "Video de Introducción", que recoja los siguientes apartados:
a) Resumen del vídeo, en forma de esquema si quieres.
b) ¿Qué aspectos de la lección NO vienen recogidos en el video? Enumeralos.
c) ¿Hay algo que no supieras de lo que has visto? Señalalo.

3.-Ve realizando los ejercicios de la lección poco a poco y de manera continua y también el diario de lo que vas haciendo (ahora es más importante que nunca)

4.-Si tienes alguna duda puedes ampliar con los videos "para saber más" que tienes en la parte de arriba.

5.-Cuando hayas terminado los ejercicios realiza un "One Pager" deL covid-19. (NO tendrás que hacer la parte de "creatividad" habitual del porfolio porque el One-pager servirá como parte creativa)

6.-Realiza el "Después" y la "Rúbrica" del lo realizado.

7.-Envía al profesor dos archivos:

1.-Un docuento word o PDF con tu "porfolio" en forma de capturas de pantallas. (Un sólo documento que recoja todo el porfolio)

2.-Una imagen de tu "One Pager"

TEMPORALIZACIÓN PARA GESTIONAR TU TIEMPO:

Visualización del Video: 30 minutos (puedes verlo por partes, si te resulta muy largo)
Realización de resumen del video: 30 minutos
Antes: 30 minutos
Ejercicios: 4 horas
One Pager: 2 horas
Después: 30 minutos
Rúbrica: 5 minutos
TOTAL DE TIEMPO PARA LAS TAREAS: 8 horas (4 semanas, dos horitas por semana)

PARA SABER MÁS:

Concepto de salud
Salud según la OMS
Diferencias entre epidemias y pandemias
Pandemia (Documental)
Pandemia de Gripe Española
Bacterias (documental)
Bacterias (introducción)
Virus y bacterias
Coronavirus explicado sencillo (en inglés con subtítulos)
Coronavirus en 5 minutos
Protozoos
Sistema inmunitario
Respuesta inflamatoria
Cómo mejorar el sistema inmune para controlar el coronavirus
Respuesta inmunitaria a los virus
Inmune
Respuesta inmunitaria
Inmunodeficiencias
Cómo funcionan las vacunas
Histamina, protagonistas de las alergias
Verdades y mentiras sobre las vacunas

MULTIMEDIAs (necesitarás flash en tu ordenador)

Virus y bacterias

Enfermedades emergentes

SIDA

EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. BIOTECNOLOGÍA 2ºBto

2020-03-25T15:26:00.011+01:00

En las orientaciones de selectividad dice que tenemos que estudiar:

1. Microbiología. Concepto de microorganismo. L18, Pto. 1
2. Criterios de clasificación de los microorganismos. L18, Pto. 3 y siguientes
3. Microorganismos eucarióticos. Principales características de algas, protozoos y hongos (y aquí)
4. Bacterias. L18, Pto. 3 y 4
4.1. Características estructurales. L18, Pto. 4
4.2. Características funcionales. L18, Pto. 5
4.2.1. Reproducción. L18, Pto. 5.2
4.2.2. Tipos de nutrición. L18, Pto. 5.1
5. Virus. L18, Pto. 8
5.1. Composición y estructura L18, Pto. 8.1
5.2. Ciclos de vida: lítico y lisogénico. L18, Pto. 9
6. Partículas infectivas subvirales: viroides y priones. L18, Pto. 10
7. Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y pasteurización. L18, Pto. 2
8. Relaciones entre los microorganismos y la especie humana. L19, Pto 3 y Pto 6
8.1. Beneficiosas. L19, Pto. 3
8.2. Perjudiciales: enfermedades producidas por microorganismos en la especie humana,
animales y plantas.L19, Pto. 3 y 4
8.3. Los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos. L19, Pto. 2
9. Biotecnología. L19, Pto. 5
9.1. Concepto y aplicaciones. L19 Pto 5.1-5.3
9.2. Importancia de los microorganismos en investigación e industria: productos
elaborados por biotecnología L19, Pto. 6

II. OBSERVACIONES

1. Es conveniente resaltar que la definición de microorganismo se hace en razón de su tamaño y que los grupos que se incluyen bajo este término presentan una gran heterogeneidad. L18, Pto. 1
2. Al establecer distintos grupos de microorganismos, deben destacarse las diferencias que permitan su identificación. Para ello, se recomienda la utilización de imágenes que posibiliten la distinción, por ejemplo, entre una bacteria y un alga o un protozoo. L18,
Se sugiere que de los virus se elijan imágenes de adenovirus, VMT, virus del SIDA y bacteriófagos; del Reino Monera se elijan imágenes de cocos, bacilos, vibrios y espiroquetas; del Reino Protoctista, imágenes de algas unicelulares flageladas, diatomeas, paramecios, vorticelas y amebas; y del Reino Fungi, imágenes de levaduras (Saccharomyces cerevisiae) y mohos (Penicillium, Rhizopus). No se trata, por tanto, de discutir pormenorizadamente la estructura y fisiología de dichos grupos.
3. Con relación a los virus debe destacarse su carácter acelular. Al exponer la composición y estructura general de los virus, es aconsejable utilizar como ejemplos el bacteriófago T4 y el virus del SIDA. La replicación de los virus puede ejemplificarse mediante los ciclos del fago lambda y del virus del SIDA. L18, Pto. 8
4. Respecto al ciclo lisogénico de los virus, se sugiere destacar que tras la etapa de integración del ADN vírico en el ADN de la célula huésped, en determinadas condiciones, el ADN vírico puede activarse dando lugar a la duplicación del ADN, transcripción y síntesis de las proteínas víricas, ensamblaje y liberación. L18, Pto. 8
5. El alumnado debe conocer la existencia de otras formas acelulares diferentes a los virus, como son los viroides y los priones. Deben destacarse las diferencias en su composición y su relación con enfermedades de plantas y animales (encefalopatía espongiforme). L18, Pto. 10
6. Se recomienda resaltar la importancia del aislamiento y el cultivo de los microorganismos, así como diferenciar los conceptos de esterilización y pasteurización.L18, Pto. 2
7. El alumnado debe conocer las relaciones tanto beneficiosas como perjudiciales que establecen los microorganismos con el ser humano, así como con los animales, las plantas y el medio ambiente. Este conocimiento debe ilustrarse con ejemplos sin que ello implique necesariamente el conocimiento del nombre científico del microorganismo en cuestión.L19, Pto. 3 y 4
8. Con relación a la biotecnología, se recomienda destacar las principales aplicaciones de los microorganismos en la industria alimentaria (elaboración del pan, bebidas alcohólicas, yogur, queso), farmacéutica (obtención de antibióticos, insulina u hormona del crecimiento) y en la mejora del medio ambiente (procesos de biorremediación). L19, Pto. 5 y 6

Historia de la Tierra y de la Vida (L9 4ºESO)

2020-03-15T18:15:00.000+01:00

TAREAS:

1.-Haz el "Antes" de la lección

2.-Visualiza el video de introducción (video superiro) al tema que he hecho expresamente para vosotros y escribe un apartado en tu porfolio después del "Antes" titulado "Video de Introducción", que recoja los siguientes apartados:
a) Resumen del vídeo, en forma de esquema si quieres.
b) ¿Qué aspectos de la lección NO vienen recogidos en el video? Enumeralos.
c) ¿Hay algo que no supieras de lo que has visto? Señalalo.

3.-Ve realizando los ejercicios de la lección poco a poco y de manera continua y también el diario de lo que vas haciendo (ahora es más importante que nunca).

4.-Si tienes alguna duda puedes ampliar con los videos "para saber más" que tienes en la parte de arriba.

5.-Cuando hayas terminado los ejercicios realiza un comic sobre la "Historia de la Tierra" siguiendo las pautas que salen en el Blog de Clase. (NO tendrás que hacer la parte de "creatividad" habitual del porfolio porque el comic servirá como parte creativa)
a)Podrás tomar ideas de aquí o aquí.
b) Comprenderá todas

6.-Realiza el "Después" y la "Rúbrica" del lo realizado.

7.-Envía al profesor dos archivos:

1.-Un docuento word o PDF con tu "porfolio" en forma de capturas de pantallas. (Un sólo documento que recoja todo el porfolio)

2.-Una imagen de tu comic

TEMPORALIZACIÓN PARA GESTIONAR TU TIEMPO:

Visualización del Video: 30 minutos (puedes verlo por partes, si te resulta muy largo)
Realización de resumen del video: 30 minutos
Antes: 30 minutos
Ejercicios: 4 horas
Comic: 3 horas
Después: 30 minutos
Rúbrica: 5 minutos
TOTAL DE TIEMPO PARA LAS TAREAS: 9 horas (tres semanas, tres horitas por semana)

PARA SABER MÁS (Videos de ampliación de conocimiento)

Ideas históricas de la Tierra
¿Cuándo ocurrió? Datación relativa
¿Qué estrato es más antiguo?
Reconstruimos la historia de la Tierra
Datación absoluta (Carbono 14)
Tiempo geológico y su división
Origen del sistema solar y formación de la Tierra
Origen de la especie humana

NOTA EXTRA VOLUNTARIA (tendrás que añadirlo como archivo aparte a los dos obligatorios)

Documental muy interesante en este video (puedes hacerlo durante dos horas diferentes) y mientras lo visualizas ve completando esta plantilla que pondrás en tu porfolio, después de haberla enviado al profesor a través de esta entrada en forma de PDF.
Escape (manda una captura de la última pantalla del Escape)

CRÉDITOS:

La actividad de cómic está basada en el Blog de Marta Velázquez
Parte de las diapositivas están tomadas de un material de Covis Atico encontrado por Internet, desconociendo su procedencia.

La Tierra y el Universo (L1 1º ESO)

2020-03-15T17:39:00.001+01:00

TAREAS:

1.-Haz el "Antes" de la lección

3.-Ve realizando los ejerciciosde la lección poco a poco y de manera continua y también el diario de lo que vas haciendo (ahora es más importante que nunca).

4.-Si tienes alguna duda puedes ampliar con los videos "para saber más" que tienes en la parte de arriba.

5.-Cuando hayas terminado los ejercicios realiza un "One Pager" de la lección (NO tendrás que hacer la parte de "creatividad" habitual del porfolio porque el One-pager servirá como parte creativa)

6.-Realiza el "Después" y la "Rúbrica" del lo realizado.

7.-Envía al profesor dos archivos:

1.-Un docuento word o PDF con tu "porfolio" en forma de capturas de pantallas. (Un sólo documento que recoja todo el porfolio)

2.-Una imagen de tu "One Pager"

TEMPORALIZACIÓN PARA GESTIONAR TU TIEMPO:

Visualización del Video: 30 minutos (puedes verlo por partes, si te resulta muy largo)
Realización de resumen del video: 30 minutos
Antes: 30 minutos
Ejercicios: 4 horas
One Pager: 2 horas
Después: 30 minutos
Rúbrica: 5 minutos
TOTAL DE TIEMPO PARA LAS TAREAS: 8 horas (4 semanas, dos horitas por semana)

PARA SABER MÁS
VIDEOS

1.-Ideas históricas sobre el Universo
-Sistema Geocéntrico
-Sistema Heliocéntrico
2.-El Sistema Solar
-El Sol (Documental sobre El sol)
-Cuerpos celestes
3.-La medida de la Tierra (muy chulo)
4.-Una Tierra en movimiento
5.-Día noche y estaciones
6.-Luna y sus efectos (fases y eclipses)
7.-Origen del sistema solar
8.-Más allá del Sistema Solar.
9.-Un planeta singular

ACTIVIDADES INTERACTIVAS DE REPASO (Neceistarás flash para verlas)

La Reproducción de los animales (Lección 11, 1º Bachillerato)

2020-03-15T16:05:00.000+01:00

Procedimiento:

1.-Empieza realizando una lectura rápida de la lección
2.-Distribuye la lección en función de las clases que tengas a la semana con 3-4 páginas por día.
3.-Empieza a estudiar la lección con la ayuda de los videos que te pongo más abajo y ve realizando los ejercicios del libro de manera simultánea.
4.-Si terminas sigue con la "Lección a Distancia" que tienes abajo (Unidad 6, Tema 4) para profundizar, ahí tienes autoevaluación, pero no realizarás ninguna tarea extra.

VIDEOS

Reproducción sexual y asexual
Formación de gametos
La fecundación
Sistemas reproductores masculino y femenino.
Desarrollo embrionario
Desarrollo postembrionario
Intervención humana en la reproducción animal

LECCIÓN A DISTANCIA
2.-Sigue la Lección a distancia (Unidad 6, Tema 4)

Lección a Distancia (otro enlace, por si el anterior no funciona adecuadamente)

Mutaciones y Evolución (Lección 17 2º Bachillerato)

2020-03-15T11:45:00.000+01:00

Según las orientaciones de la EvAU, tenemos que estudiar:

BLOQUE III: Genética y Evolución (Lección 17)

1. La genética molecular o química de la herencia
1.4. Alteraciones de la información genética.
1.4.1. Concepto de mutación y tipos. (Lección 17, Puntos 1-4)

1.4.2. Los agentes mutagénicos.(Lección 17, Punto 5)
1.4.3. Consecuencias de las mutaciones. (Está comprendido dentro de los apartados anteriores)
1.4.3.1. Consecuencias evolutivas y aparición de especies. (Lección 17, Puntos 8-10)
1.4.3.2. Efectos perjudiciales: mutaciones y cáncer. (Lección 17, Punto 6)

Otro video sobre Mutaciones y cáncer

3. Evolución.
3.1. Pruebas de la evolución. (Lección 17, Punto 7)
3.2. Darwinismo. (Lección 17, Punto 7)
3.3. Neodarwinismo o teoría sintética de la evolución. (Lección 17, Punto 8)
3.4. La selección natural. (Lección 17, Punto 7)

Teorías de la evolución

3.5. La variabilidad intraespecífica. La mutación y la reproducción sexual como fuente de variabilidad. (Lección 17, Punto 9)
3.6. Evolución y biodiversidad. (Lección 17, Puntos 9 y 10)

Y en las observaciones se dice que:

10. El alumno debe conocer los principios básicos del Darwinismo y Neodarwinismo y las diferencias entre las dos teorías.
11. El alumnado debe reconocer la importancia de la mutación, la segregación cromosómica, la recombinación genética y la reproducción sexual en relación al proceso evolutivo y con el incremento de la biodiversidad.
12. El alumnado debe conocer que la selección natural actúa sobre los fenotipos

Todo ello corresponde a la L17 y en rojo os pongo los puntos de la lección a que corresponde cada epígrafe de las orientaciones y en azul aparecen los enlaces a materiales didácticos que os ayudarán en el estudio.

Lección "a distancia" con actividades (no es obligatorio, pero bien puede servir de repaso)

Todo a mano

2019-07-12T14:14:00.003+02:00

Recorrido botánico por el Colegio

2019-06-11T14:21:00.003+02:00

Infografías sobre la Historia de la Tierra

2019-05-22T19:53:00.001+02:00

Datación absoluta con C14

2019-04-07T14:24:00.002+02:00

https://www.youtube.com/watch?time_continue=47&v=0HAVcHcfO84

Juego de Ciencias

2019-02-17T09:21:00.000+01:00

Están desarrollando un videojuego/app gratuito llamado Hi Score Science (disponible en play store y apple store) y necesitan la colaboración de profesores y estudiantes de ESO y Bachillerato para llevarla a cabo.

Se trata de un juego de preguntas y respuestas sobre ciencia, parte de las cuales las elaboramos desde los centros de investigación y parte las hacéis vosotros desde los centros educativos.

Para incentivar la participación de los alumnos, han organizado un concurso a nivel nacional que premia con un viaje científico (por ejemplo al laboratorio subterráneo de Canfranc) al centro educativo que más preguntas envíe. Por su parte, los tres estudiantes más que más participen recibirán un regalo tecnológico (drones/PS4 etc.).

Además el próximo 9 de mayo de 2019, se realizará un torneo presencial en Madrid en el que los estudiantes podrán competir en directo con sus móviles, con alumnos de otras comunidades autónomas.

Comenzamos la andadura con Córdoba - Sevilla y Teruel

Si os queréis apuntar o queréis más información hablad con el profesor.

Toda la información referente a la participación en la edición 2018-2019, bases del concurso y premios se puede encontrar en la web www.HiScoreScience.org.

En proyecto cuenta con varios premios y reconocimientos a nivel internacional, nacional y regional .

Instituto de Ciencia de Materiales de Aragón ISQCH - Instituto de Síntesis Química y Catálisis Homogénea @HiScoreScience

Uso de Classcraft

2019-01-13T13:58:00.001+01:00

Video realizado por: Paco, Juan, Julio y Angel

CONCEPTOS BÁSICOS PARA LOS PROBLEMAS DE GENÉTICA. Dominancia, Codominanc...

2019-01-07T11:36:00.001+01:00

Concursos sobre Ciencias

2018-10-28T18:59:00.003+01:00

Gori-Gori

Proyecto Biosounds: transformando la ciencia en música

Objetivos del Proyecto

Fase 1: Investigación previa

Instrucciones generales

Explora el temario de Biología y Geología:

Investiga profundamente:

Crea flashcards educativas:

Imagina Representaciones Musicales:

Escribe letra de canción científica:

Fase 2: Diseño Musical

Herramientas Tecnológicas Propuestas

Proceso de Composición

Fase 3: Producción y presentación

¿Qué tendrás que entregar?

Presentación Final a toda la clase

Recursos Adicionales

Evaluación

Temporalización

Consejos Importantes

Los canales imprescindibles de Biología y Geología

Aparato circulatorio

Los tejidos animales y vegetales

Lección 4 Lípidos

Geología Dinámica de la Tierra 1ºBto

CONTENIDOS

Tarea 1: Evolución histórica, de la Deriva Continentala a la Tectónica de Placas y sus manifestaciones (Lecciones 14 y 16)

Tarea 2: Cambio Climático (Lección18)

TAREA 3: Magmatismo y procesos geológicos externos (Lecciones 16 y 18)

INMUNOLOGÍA 2º BACHILLERATO

Planeta agua (1ºESO)

Composición y dinámica de la Tierra (4ºESO)

METODOLOGÍA A SEGUIR

Estructura interna y composición de la Tierra (1ºBachillerato)

Historia de la Vida y de la Tierra (1ºBto)

Salud y Enfermedad 3ºESO

EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. BIOTECNOLOGÍA 2ºBto

Historia de la Tierra y de la Vida (L9 4ºESO)

La Tierra y el Universo (L1 1º ESO)

La Reproducción de los animales (Lección 11, 1º Bachillerato)

Mutaciones y Evolución (Lección 17 2º Bachillerato)

BLOQUE III: Genética y Evolución (Lección 17)

Todo a mano

Recorrido botánico por el Colegio

Infografías sobre la Historia de la Tierra

Datación absoluta con C14

Juego de Ciencias

Uso de Classcraft

CONCEPTOS BÁSICOS PARA LOS PROBLEMAS DE GENÉTICA. Dominancia, Codominanc...

Concursos sobre Ciencias