GuardiãodaHistória

Compre Minha Historia - MJP 3 ano CHL,CNS e SEA - agosto

2025-10-11T23:37:00.000-07:00

Apresentações dos alunos nas quais escolheram livros para apreciação e exposição de ideias.

https://www.instagram.com/s/aGlnaGxpZ2h0OjE3OTY2ODczMzY5NzkzMTg0?story_media_id=3702877798464254584_331019946&igsh=MmNpdzZtb3hlN3k5

Gincana: Navegando na Historia - Expansão Marítima 2025

2025-10-11T22:44:00.000-07:00

AÇÕES DO CENTRO EDUCA MAIS MENINO JESUS DE PRAGA 2023

2023-02-06T19:46:00.000-08:00

O CENTRO EDUCA MAIS MENINO JESUS DE PRAGA ESTA LOCALIZADO NA CIDADE OPERARIA, SAO LUIS -MA.

Atualmente sob a direçao da GG Vania Meneses, Gadm Ilma Araujo e Gp Raimunda Nonata.Os professores sao da rede estudal e contratado com sua bagagem intelectual superior. A escola é de tempo integral, na qual os alunos ficam o diurno na escola.

As disciplinas é da BNCC e parte diversificada: projeto de vida. tutoria, estudo oritentado, co responsabilidade social, empreendorismo, praticas experimentais entre outras que envolvam a clientela discente.

SEMANA PEDAGOGICA

Na semana pedagogica os professores analisaram os pontos fracos e forte de 2022, para potencilizar o ano vigente, pois aconteceram açoes e formaçoes on line e presenciais. nesse periodo tambem os protagonistas estavam tambem em formaçao e alunos egressos de 2022 e 2021 participaram do momento impar pois os mesmo estao na universidade continuando com o que é a funçao da escola, para vida e o mundo do trabalho.

ACOLHIMENTO DO 1 ANO

Expansão Marítima: Mini gincana Turma 100,101,102 do Centro Educa Mais Menino Jesus de Praga 2024

2021-11-16T15:31:00.005-08:00

Faça um pequeno texto, como era o dia a dia nessas viagens, componentes e turma

ELETIVA: : DIARY, WHERE IS ANNE? (DIÁRIO, ONDE ESTÁ ANNE?)

2021-09-29T19:41:00.002-07:00

ÁREA: Ciências Humanas e Linguagens

SUBÁREA: Alteridade e Relações Sociais

ANO: 2º

COMPONENTES CURRICULARES RELACIONADOS: Inglês, História, Produção Textual

PROFESSOR(A): Jane, Ilma

JUSTIFICATIVA –

Através desta eletiva vamos conhecer a obra: O diário de Anne Frank, que apresenta o depoimento da pequena Anne, morta pelos nazistas após passar anos escondida no sótão de uma casa em Amsterdã, ainda hoje emociona leitores no mundo inteiro. Seus escritos narram os sentimentos, os medos e as pequenas alegrias de uma menina judia que, assim como sua família, lutou em vão para sobreviver ao Holocausto. Tendo em vista que esta obra apresenta diversas traduções incluindo o inglês, a proposta da eletiva é que os alunos conheçam a versão em Língua Inglesa e pratiquem a tradução do inglês para o português. Portanto, por meio desse livro esses alunos saberão quem foi Anne Frank e produzirão um diário entendendo toda a estrutura textual deste gênero ao mesmo tempo serão direcionados para um momento histórico que marcou várias gerações, a Segunda Guerra Mundial.

OBJETIVO:

Aprofundar os conhecimentos em língua inglesa e o processo de tradução, através da produção textual de um diário.

Conhecer mais sobre a história e a obra de Anne Frank, menina morta pelos nazistas no Holocausto ocorrido durante a Segunda Guerra Mundial.

CONTEÚDOS:

Inglês

- Leitura e compreensão da obra através de leitura em inglês e português.

- tradução de trechos da obra do inglês para o português

Produção textual:

Estudo da estrutura e produção do gênero textual “DIÁRIO”

História

- Segunda Guerra Mundial.

- Nazismo e o Holocausto.

EIXOS ESTRUTURANTES: Processos criativos.

METODOLOGIA –

Os conteúdos previstos para esta eletiva serão trabalhados da seguinte forma:

Abordagem da parte teórica em sala de aula, através de aulas remotas ou hibridas, com as seguintes etapas;

1. etapa- Conhecendo a obra O DIÁRIO DE ANNE FRANK.

2. etapa – Tradução de trechos da obra do inglês para o português e estudo da estrutura do gênero textual diário.

3. etapa – Estudo sobre o período histórico da Segunda Guerra Mundial.

4. etapa – Elaboração de um roteiro para encenação de um importante acontecimento relatado pelo diário de Anne.

5. etapa – Preparos para a encenação que pode ser por meio de desenho e áudio produzido pelos alunos.

RECURSOS DIDÁTICOS

Celular

Computador

Livro

Material em PDF

Internet

Software de edição de áudio e vídeo

PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA:

Apresentação de um vídeo de uma encenação da obra em desenho criada pelos alunos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/anne-frank.htm

https://www.youtube.com/watch?v=eKbNMIsiCdk

https://www.youtube.com/watch?v=BHE9ygmiUQ4

https://www.gamati.com/2017/06/01/como-e-o-processo-de-traducao-de-um-livro/

1- Biografia de Anne Frank acesso em 30/08/2021 https://pt.slideshare.net/jorgediapositivos/anne-frank-1324350

2- Odisseia de Anne Frank acesso em 30/08/2021 https://pt.slideshare.net/guileone1/o-dirio-de-anne-frank-39327152

3- frases significativas: https://slideplayer.com.br/slide/3140646/ acesso em 30/08/2021

4- Museu on line de Anne Frank acesso em 30/08/2021 https://artsandculture.google.com/exhibit/wQi4lSIy

5- BIBLIOTECA DIGITAL: (CRIADA PELA PROFESSORA Esp. Ilma Araujo)https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1JX_kgEC1aqInqhVS0Q1gM88puVt3dbFc Diário de Anne Frank

Filmes:

1- https://www.youtube.com/watch?v=eo6KhO8R3RE Minha querida Anne Frank acesso em 30/08/2021

2- https://www.youtube.com/watch?v=ZjbFcbsHMmY Escritores da Liberdade - O que é o holocausto acesso em 30/08/2021

Game:

FORMULA GEO:

1- http://formulageo.blogspot.com/2020/10/jogue-on-line-ajuste-o-texto-sobre-quem.html?m=0 Quem foi Anne Frank?

ELETIVA: Viagem ao centro da terra: conhecendo São Luís. (MJP)

2021-09-16T17:42:00.001-07:00

Professores: Esp. Ilma Araujo e Paulo Calvet

ANO: 1º ano NEM.

COMPONENTES CURRICULARES RELACIONADOS – Filosofia e História

JUSTIFICATIVA

Em 1997 São Luís foi reconhecida pela Unesco como Patrimônio Cultural Mundial. Temos aqui uma tradição cultural diversificada, prédios históricos tombados, uma história rica cheia de influências múltiplas. A partir disso é justo perguntar: conhecemos o bastante nossa cidade? Conhecemos os detalhes dessa história e sua riqueza? Alguma vez já caminhamos pelo centro histórico atentando aos detalhes arquitetônicos e à beleza das paisagens?

A proposta dessa eletiva é proporcionar aos educandos um contato com essa história, investigando as múltiplas influências que compuseram nossas tradições, nossa arquitetura e nosso povo.

OBJETIVO – Conhecer elementos da história de São Luís e investigar as múltiplas influências que compuseram nossas tradições.

CONTEÚDOS – História da fundação de São Luís, a construção da cidade,

EIXOS ESTRUTURANTES: Área de atividade – Sociedade e Cultura. Subárea – memória e história.

METODOLOGIA – Aulas expositivas e dialogadas, estudo dirigido e pesquisas, visitas virtuais a museus, uso do Aplicativo Google Earth.

RECURSOS DIDÁTICOS – Quadro e pincel, livros, laboratório de informática, biblioteca, aparelho de som.

PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA – Confecção de um vídeo idealizado e montado pelos alunos, apresentado um resumo do que fora visto durante a eletiva.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SÃO LUÍS – SEVILLA. Prefeitura Municipal. São Luís: Ilha do Maranhão e Alcântara. Guia de Arquitetura e Paisagem. São Luís – Sevilla: PMSL, IPHAN, Junta de Andalucia, 2008.

Site do IPHAN no Maranhão: http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/346/

MARTINS, Ananias Alves. São Luís: fundamentos do patrimônio cultural – séc. XVII, XVIII e XIX. São Luiz: Sanluiz, 2000.

ELETIVA: #EU SEMPRE QUIS FALAR NUNCA TIVE CHANCE -MJP

2021-03-12T04:40:00.004-08:00

Centro de Ensino Integral Menino Jesus de Praga (Escola Estadual)

Coordenação: Prof.: Esp. Ilma da Silva Araújo

Professores Auxiliares: Jakeline Torres e José Vicente

Justificativa:

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases, o Ensino Médio tem como finalidade preparar o aluno não apenas para o Ensino Superior, mas também formá-lo como pessoa apta a viver em sociedade. Essa eletiva diz respeito, entre outras coisas, ao posicionamento crítico e à aquisição de repertório para lidar com o mundo no qual o indivíduo está imerso.

Nesse sentido,os estudantes terão contato com o repertório musical de alguns artistas que trazem temas relacionado com historicidade da: criança elite, criança indígena, infância escrava, criança abandonada. Dependendo do andamento da eletiva, o professor e os estudantes poderão considerar outras temáticas ligadas a realidade local da escola, Centro Educa Mais Menino Jesus de Praga, São Luis-MA. Dando ênfase ao jovem protagonista com perfil investigativo, para tornarem-se incentivadores da pesquisa como prática cotidiana.

Para a educadora Vera Maria Candau, (1995), a escola constitui um espaço de construção coletiva do conhecimento, de análise da realidade, de confronto e troca de experiências. A atividade, a participação, a socialização da palavra, a vivência de situações concretas através de sociodramas, análise de acontecimentos, a leitura e a discussão de textos, o trabalho com distintas expressões da cultura popular, são elementos fundamentais na dinâmica das oficinas pedagógicas.

A eletiva terá como base a música, pois está presente em vários momentos do dia a dia: no rádio, na televisão, como música de fundo, na musicalidade do cantar dos pássaros, nos ruídos tecnológicos .... As ações humanas estão imersas em uma realidade social, cujas lacunas efetivas e instrumentos matérias e espirituais derivam do contexto de valores culturais, (BAYER, KEBACH,2009)

Objetivos:

Geral:

Desenvolver nos estudantes competências e habilidades que favoreçam a capacidade de construir uma argumentação acerca de diferentes temas que possa abranger os campos da cultura de forma crítica e reflexiva para que mantenham o compromisso de preservação das culturas locais, regionais, nacional e internacional, contemplando a visão contemporânea de mundo.

- Promover a partir da música, a integração dos jovens, dando-lhes oportunidades de expressar sensações, reflexões, sentimentos e pensamentos, ampliando assim seu conhecimento de mundo.

Específicos:

-Analisar a música: Não é sério (Charlie Brown Jr., Negra Li)

-Debater os fragmentos da música no olhar de cada área de ensino

-Elaboração e execução de atividade interdisciplinar

Metodologia:

Os conteúdos previstos para este projeto serão trabalhados da seguinte forma:

Abordagem da parte teórica de forma síncrona no google Meet e de forma assíncrona pelo google Classroom;

Realização da pesquisa de campo utilizando como ferramenta o google forms;

Tabulação e análise dos resultados da pesquisa.

Análise de vídeos, curta metragem

Debates sobre as temáticas abordadas;

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

História:

A vida cotidiana no Rio de Janeiro (império)

A infância no passado brasileiro avanços e retrocesso (império)

Português:

Linguagem verbal e não verbal

Analise e interpretação de texto

Trabalho com os Descritores

Sociologia:

A presença do Estado na sociedade atual

A forma tradicional de controlar os costumes

As novas formas de controlar os costumes

Mudanças sociais e o poder do estado

Matemática:

Porcentagem: trabalho infantil, jovens que concluem seus estudos, idade, sexo.

Estatísticas: analise de quadro de jovens abandonados (formas: pizza, barra)

Gráficos

Trabalho com descritores

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:

Ampliar a competência comunicativa utilizando-a em tarefas interativas, tendo em vista as situações de comunicação e as condições de produção oral e escrita.

Reconhecer as diferentes formas de linguagem e seus vários modos de veiculação, quais sejam: redes sociais, multimeios (vídeos, música, televisão, cinema), linguagem corporal, gestual, imagens e outros.

Compreender a diversidade de informações socioculturais das comunidades, identificando e questionando as ações humanas e suas principais consequências em diferentes espaços tempos, sendo participante, tendo consciência ética.

Apropriar-se de conhecimentos da Matemática para, em situações problema, interpretar, avaliar e planejar.

Proporcionar condições para que o aluno: conheça e utilize corretamente a linguagem matemática.

Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade.

Desenvolver habilidades de leitura e de interpretação de linguagem verbal e não-verbal, estabelecer relações entre o clipe e a letra da música, refletir e discutir sobre direitos e situações de injustiça, preconceito, desigualdade e violência, por meio de fatos da realidade brasileira.

Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade

Desenvolver a habilidade leitora por meio de textos de poesia e ficção (narrativa curta), observando a natureza do gênero, a estrutura, as influências, a tipologia, os recursos estilísticos, o discurso poético e ficcional e os efeitos de sentido.

-Interpretação da música "Não é sério" e o tema da classe social, visando o desenvolvimento argumentativo dos alunos.

- Desenvolver a capacidade dos alunos de perceber relações de causa e consequência entre objetos, pessoas, lugares, etc. Além disso, visa-se também a reflexão sobre elementos linguísticos que influenciam de forma positiva ou negativa em determinadas situações.

PROPOSTA PARA CULMINÂNCIA

Música: Não é sério (Charlie Brown Jr., Negra Li)

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério

O jovem no Brasil nunca é levado a sério

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério

O jovem no Brasil nunca é levado a sério

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério

Eu sempre quis falar nunca tive chance

E tudo que eu queria estava fora do meu alcance

Sim, já, Já faz um tempo

Mas eu gosto de lembrar

Cada um, cada um, cada lugar, um lugar

Eu sei como é difícil

Eu sei como é difícil acreditar

Mas essa porra um dia vai mudar

Se não mudar, pra onde vou

Não cansado de tentar de novo

Eu passo a bola, eu jogo o jogo

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério

O jovem no Brasil nunca é levado a sério

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério

O jovem no Brasil nunca é levado a sério

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério

A polícia diz que já causei muito distúrbio

O repórter quer saber porque eu me drogo o que é que eu uso

Eu também senti a dor

E disso tudo eu fiz a rima

Agora 'to por conta

Pode crer que eu 'to no clima

(Também 'to no clima) eu 'to no clima

Revolução na sua vida você pode você faz

Quem sabe mesmo é quem sabe mais

Revolução na sua mente você pode você faz

Quem sabe mesmo é quem sabe mais

Revolução na sua mente você pode você faz

Quem sabe mesmo é quem sabe mais

Também sou rimador, também sou da banca

Aperta um do forte que fica tudo a pampa

Eu 'to no clima (também to no clima)

Eu 'to no clima (também to no clima) eu 'to no clima

Sempre quis falar nunca tive chance

E tudo que eu queria estava fora do meu alcance

Sim, já, Já faz um tempo

Mas eu gosto de lembrar

Cada um, cada um, cada lugar, um lugar

Eu sei como é difícil

Eu sei como é difícil acreditar

Mas essa porra um dia vai mudar

Se não mudar, pra onde vou

Não cansado de tentar de novo

Eu passo a bola, eu jogo o jogo

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério

O jovem no Brasil nunca é levado a sério

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério

O jovem no Brasil nunca é levado a sério

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério

A polícia diz que já causei muito distúrbio

O repórter quer saber porque eu me drogo o que é que eu uso

Eu também senti a dor

E disso tudo eu fiz a rima

Agora 'to por conta pode crer que eu tô no clima

(Também 'to no clima) eu 'to no clima

Revolução na sua vida você pode você faz

Quem sabe mesmo é quem sabe mais

Revolução na sua mente você pode você faz

Quem sabe mesmo é quem sabe mais

Revolução na sua vida você pode você faz

Quem sabe mesmo é quem sabe mais

Também sou rimador, também sou da banca

Aperta um do forte que fica tudo a pampa

Eu 'to no clima

'to no clima

O que eu consigo ver é só um terço do problema

É o sistema que tem que mudar

Não se pode parar de lutar

Senão não muda

A juventude tem que estar a fim

Tem que se unir

O abuso do trabalho infantil, a ignorância

Faz diminuir a esperança

Na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério

Então eixa ele viver

É o que liga

Grupo 1-Pintura (quadro) releitura da música

Grupo 2-mapa mental /Exposição de Gráficos e tabelas

Grupo3-mural motivacional (frases e imagens)

Grupo 4 -Charge

Grupo 5-Poema/Produção Textual

Material:

-Celular

-Notebook

-chamex

-Guache, pinceis

-eva

-cola.

-Impressora

Papel quarenta kg

AVALIAÇÃO

Será observado o desempenho de cada participante da disciplina eletiva, com a finalidade de obter informações sobre o que cada um aprendeu e, se os objetivos propostos foram atingidos.

Referencias:

CANDAU, Vera Maria-Rumo a uma nova didática. Petrópolis: Vozes, 1988.

DEL PRIORE, Mery. A infância no passado brasileiro.IN 500 anos de Brasil: histórias e reflexões. São Paulo: Scipione,1999

BEYER, Ester e KEBACH, Patrícia. Pedagogia da Música: experiências de apreciação musical. Porto Alegre, Ed, Mediaçao,2009.

Lei de Diretrizes Básicas da Educação Nacional. Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm, acesso em Acesso em: 08/01/ 2021.

Acesse o link para ver a divulgaçao da eletiva:

#Eu sempre quis falar nunca tive chance

DIA INTERNACIONAL DA MULHER -MJP(Centro Educa Mais Menino Jesus de Praga)

2021-03-07T12:14:00.010-08:00

Localizado na Unidade 203, Rua 203, nº 50 SO - Cidade Operária, São Luís - MA. É uma escola de tempo integra da rede publica estadual,seu publico abrange alunos do ensino medio do 1 ao 3 ano.

Professoras que compoem o quadro da instituiçao Menino Jesus de Praga

1-Prof: Ilma - Historia 9- Laila - Espanhol

2-Aleandra - Geografia (PCA) 10- Ivanilde - Sociologia

3-Iraildes- Dir. Adjunta 11 - Cintia - Quimica

4-Vania - Diretora Geral 12- Alessandra - Biologia

5- Nonata - Coordenadora Geral 13 - Idaiana - Arte

6- Carmem - Quimica (PCA) 14- Jackeline - Portugues

7 - IVanilde Teixeira -Matematica (PCA)15-Patricia - Educaçao Fisica

8-Rosangela - Portugues 16- Gisele - Biologia

Dia Internacional da Mulher: mulheres empoderadas

Historicamente, a MULHER sempre esteve presente no campo social, politico e econômico. Embora não apareça em destaque, pontua-se alguns episódios a refletir:

· Mulheres que atuam em profissão que eram exclusivamente masculinas: engenheiro, pedreiro, eletricista, poder executivo (Dilma, Michelle Bachelet, Roseana Sarney, Margareth Thatcher, Ângela Merkel)

· As conquistas das mulheres: do voto ao futebol (Pia Mariane Sundhage, Mharta, Edina Alves.

· A participação das mulheres nas independências da América Latina. (Maria Quitéria).

· Mulheres negras, militância e resistência :Thereza Santos

· Direitos das Mulheres no Brasil na constituição de 1988 (artigos)

· A história das mulheres no mercado de trabalho (pode ser alguém da sua família)

· Mulheres na ciência: Marie Curie

Mediante esses fatos, escolha um dos itens acima e demonstre sua reflexão escolhendo um método abaixo:

1- -Vídeo de no máximo 5 minutos.

2- - Podcast: pode ser uma poesia, comentário.

3- -Post feito pelo Power Point.

4- - Cartaz manual tirando uma foto

5- - Entrevista

TURMA 200

aluno: Samuel

Aluna: Karina Souza

TURMA 201

FELIPE L SANTOS

TURMA 300

Aluna: Maria Lopes

TURMA 301

Juliana C. Silva

A HISTÓRIA DA MULHER NO MERCADO DE TRABALHO

Desde os primórdios as mulheres participam do mercado de trabalho, seja doméstico, em cooperativas ou rurais, com o passar do tempo a chancela feminina da sociedade começou a se interessar ao trabalho assalariado, começando então, a ingressar nas empresas, mais especificamente, as tecelãs. Esse trajeto deu-se início na Inglaterra e logo se espalhou na França, aí então, começaram a surgir as operárias em grandes escalas.

Com o desenvolvimento industrial, as máquinas passaram a exigir menos força e mais habilidade, podendo ser manuseadas mais facilmente por mulheres e crianças.

Com o advento do capitalismo, aproveita-se a mão de obra barata, reduzindo-se os salários e aumentando as cargas horárias por conta disso, os trabalhadores masculinos deixaram de se interessar pelo trabalho fabril e assim, o mercado fica aberto para a ingressão de mulheres e crianças.

A INGRESSÃO DA MULHER NO MERCADO DE TRABALHO

Com a necessidade cada vez maior de contribuir com o sustento familiar, mulheres e crianças, aos montes, ingressavam às oficinas de fiação na Inglaterra, França, Alemanha, se espalhando por toda Europa.

Fazendo-se menção às condições de trabalho, não precisa dizer que eram desumanas, trabalhos exaustivos de turnos de até 17 horas seguidas, em caso de desatenção ou pequenos erros, eram abruptamente castigadas, e os salários ficavam a critério do empregador. Muitas morriam de exaustão, outras de tuberculose.

Uma pesquisa realizada pelo governo inglês por volta de 1814, comprovou que as mulheres trabalhavam 16 horas nas fábricas e seu salário não dava para as necessidades básicas diárias, inclusive crianças de 5 e 6 anos também já trabalhavam em fábricas.

Uma outra pesquisa realizada na França, concluiu que 40% das mulheres laboravam em indústrias, fábricas ou domicílios, com turnos de 12 a 15 horas e ganhando apenas 90 cêntimos por dia.

Com a grande exploração do trabalho feminino, vivia as mulheres, em total abandono, um exemplo dessa situação é a Lei francesa de 9.9.1848, que regulava a duração do trabalho nas indústrias, não se aplicava à mulher operária, as quais tinham restrições apenas, nos trabalhos em minas subterrâneas.

Com essas mulheres e crianças ocupando as vagas no mercado de trabalho a um custo mais baixo, o número de desempregados aumentou significativamente, como uma forma de controlar isso, alguns estadistas mais esclarecidos, começaram a provocar medidas de proteção à mulher, como uma espécie de “desculpa” para que não fosse tão vantajoso a permanência de apenas mulheres na indústria, fábricas e outros.

Somente em meados de 1892, decorrente das recomendações da Conferência de Berlim, que se tratava da proibição do trabalho feminino na indústria, e após em meados de 1906, foi elaborado o primeiro projeto de convenção internacional, proibindo então, o trabalho noturno nas indústrias pelas mulheres. No entanto, essa convenção não se concretizou na maioria dos países convenentes.

Com a criação do Tratado de Versailles, começou a surgir, de fato, a busca pela igualdade salarial e alguns direitos que diziam “A trabalho igual deve-se pagar salário igual, sem distinção de sexo do trabalhador” e “deve-se organizar em cada Estado, serviço de inspeção que compreenda mulheres, a fim de assegurar a aplicação de leis e regulamentos para proteção dos trabalhadores.”

Mesmo após muitas décadas, a mulher foi ganhando espaço no mercado e conquistando mais direitos, participavam do desenvolvimento da humanidade ativamente, no entanto, a figura feminina ainda tinha seu trabalho explorado.

A proteção do trabalho da mulher provocava ao empregador um certo desconforto, tendo como exagerado, tudo aquilo que as cercavam de direitos e as protegiam. A ex-Juíza do trabalho, Dra. Anna Britto da Rocha Acker dizia:

“Mas hoje a tecnologia acabou com este conceito de que a mulher é mais fraca, já que para movimentar máquinas imensas só se precisa apertar um botão. Vê-se agora muito mais o intelecto e a capacidade de produção. A proteção agora é para o humano, o emocional e aí tanto entra o homem como a mulher. O ideal, é claro para os dois, seria não haver trabalho noturno, já que é uma hora destinada ao repouso, mas o funcionamento de uma cidade exige que nem todos parem.”

O excesso de protecionismo da mulher acaba provocando uma dificuldade maior da mesma obter emprego, ocasionando assim mais um preconceito social, sendo portanto mal vista aos olhares dos empregadores.

No Brasil, era-se negado a proteção das mulheres, assim, se viam novamente abandonadas pelo Estado. Por culpa da cultura extremamente machista que se instalou no Brasil ao longo de décadas, dificilmente as mulheres ocupam lugares em fábricas ou indústrias, pois é algo mal visto pela sociedade, a qual acredita que “a mulher tem que fazer trabalho de mulher”, por conta disso, sobrava apenas o trabalho doméstico às mulheres e os trabalhos artesanais.

Com o passar dos anos, a mulher se viu obrigada a ocupar uma posição na sociedade, além de, na maioria das vezes, mãe, esposa e dona de casa, a mulher ingressou no mercado de trabalho para poder então, completar a renda familiar. Se viu obrigada a se adaptar ao mercado, acumulando mais uma função dentre as muitas que já possuía.

Algumas mudanças emergenciais foram necessárias para se adaptar à realidade feminina, porém, longe se ser o suficiente. A maior mudança teve de ser em si própria, a qual teve que se adaptar às condições de trabalho e complementar com os trabalhos de sua vida particular que já lhes pertenciam, o restante, no entanto, ficou praticamente estagnado, para os governantes, era praticamente inexistente o conhecimento da mulher no labor, e quando faziam qualquer menção da mesma, era com o intuito de condená-la.

Desde o momento da entrada da mulher no comércio, nas fábricas e em outros campos de trabalho, houve uma discriminação muito grande, foi vista, desde sempre como o sexo frágil, que era menos capaz que os homens.

Com o passar dos anos, houveram algumas evoluções do direito da mulher no mercado de trabalho, este preconceito ainda existe, e está enraizado na sociedade como um todo. Alguns fatores muito explícitos comprovam essa teoria, como por exemplo, a mulher, mesmo ocupando os mesmos cargos que os homens, continuam ganhando salários menores, são mais propensas a sofrerem abusos em seu ambiente de trabalho, além do mais, não chegam às posições de chefia com a mesma facilidade que os homens.

Esta é uma realidade que está presente na cultura atual, a qual continua diminuindo a posição da mulher no mercado de trabalho, a sociedade ainda a enxerga com maus olhos, ocupam cargos menos importantes, subempregos e mesmo ocupando a mesma posição que os homens, recebem salários menores.

TURMA 302

Marina Cunha

Aluna:Vanessa Ribeiro

A IMPORTÂNCIA DA HISTORIA.-1 ANO SALUSTIANO

2020-03-31T16:48:00.001-07:00

Centro de Ensino Salustiano

Disciplina: História

Professora: Esp. Ilma Araújo

Publico alvo: 1 ano ensino médio

Aula:O que é Historia e sua importância.

Conta a lenda que na Índia três cegos, sem conhecerem um elefante, tocaram, cada um, uma parte do corpo do animal. Do que eles pensaram se tratar?

Um pegou a tromba e disse que era uma cobra, outro pegou a pata e disse que era uma arvore o outro disse que era uma corda pegando a calda o animal. Essa lenda hindu é bem instrutiva: você já pensou de quantas maneiras diferentes uma história pode ser contada? Essa é a missão do historiador, mas antes disso vamos entender alguns pontos importantes para dar valor a essa ciência que é muito significativa.

1-Conceito de História

· Estudo da vida humana através do tempo

2-Para que serve?

· Desenvolver a reflexão histórica, o senso critico

3-Fontes Históricas:

3.1-Escritas:pedra de Roseta, papiro, revistas, jornais

3.2-Não escritas: utensílios, vestimentas, edificações, pinturas

4-Contagem do tempo:

· Década-10 anos

· Século-100 anos

· Milênio-1000 anos

5-Períodos históricos (tradicional)

5.1- Antiga- surgimento da escrita ate 476 a. C.

5.2-Media-476 ate a conquista do império Otomano

5.3-Moderna-1453 até a revolução Francesa

5.4-Contemporânea-1789 aos dias atuais

6-Ciencias que auxiliam a História:

•sociologia

•antropologia

•paleontologia

•geografia

•numismática

•paleontologia

Aprofundando os estudos

1- Ate que ponto o historiador pode saber o que aconteceu, de fato, no passado?
2- O que são fontes históricas
3- Observe as fontes históricas seguintes:

figura 1: a carta de Pero Vaz de Caminha

Figura :2 cds

figura 3: ferro de engomar

figura 4: vestuário

a) fonte escrita:

b) fonte não escrita:

c)selecione as fontes escritas históricas e explique o que cada uma delas pode nos informar sobre a vida humana no passado.

4-Qual a importância do calendário na nossa vida?

5-Vida nas aldeias

Segundo o Censo de 2010, vivem no Brasil cerca de 896 mil pessoas que se declaram indígenas. Elas

vivem em cidades, áreas rurais ou em terras indígenas. A população indígena é composta de 305 povos que

falam cerca de 274 línguas diferentes, como os Yawalapiti, os Arawete e os Kaingang que, respectivamente,

falam línguas das famílias Aruak, tupi-guarani e Je.

A cultura dos povos indígenas do Brasil é valiosa e diversificada e deve ser preservada. Com esse

objetivo, foi criado o projeto vídeo nas aldeias, que procura fortalecer as identidades e patrimônios indígenas.

Desde sua criação, na década de 1980, o protejo organiza oficinas de imagem em mais de cem aldeias

indígenas, em diversos estados do país. Ao longo desses anos, foram implantados centros de produção e

edição de vídeo nas aldeias participantes. Assim, as oficinas funcionam como escolas de cinema.

Atualmente, existem mais de 70 vídeos que apresentam relatos, histórias tradicionais contadas pelos

mais velhos, praticas cotidianas das aldeias, relação com os recursos naturais e estratégias de preservação

ambiental, entre outros assuntos.

a) Segundo o texto, quais os principais objetivos e ações do protejo vídeo nas aldeias?

b) Quais assuntos são tratados nos vídeos realizados pelos indígenas

c) Os vídeos produzidos pelos indígenas podem ser utilizados como fontes históricas? Se sim, como

podemos ser classificados? Por que?

d) De exemplos de outras fontes históricas, escritas ou não escritas, importantes para a historia dos povos indígenas

6-Faca sua linha do tempo e enfatize os pontos históricos. Em cima sua linha e em baixo os acontecimentos, estou dando um exemplo

2-6-Assista o vídeo: Calculo de século - https://www.youtube.com/watch?v=D5Tjn_vhmWM – e responda:

a) O ano que você nasceu-------------------século--------------------.

b) Doença que alastrou no mundo a COVID 19, até a data não tem cura (2020), século-----------------

c) O relógio digital foi criado recentemente na década de 1970, século----------------

d) Seleção de futebol é tetracampeão mundial em 1994, século----------------------

e) Seleção feminina de futebol ganha a medalha de ouro nos jogos pan-americanos 2007, século----------

-7-Pesquise as ciências que auxiliam a Historia.

Feira Nordestina-JJP-MA

2019-09-06T18:19:00.000-07:00

O nordeste e suas riquezas

Em homenagem ao folclore o Centro de Ensino Jose Justino Pereira, trouxe a região nordeste brasileira a partir de suas manifestações históricas, geográficas, sócio-politicas, artísticas e culturais, nesta tarde de sexta feira (06-09-2019), elementos que demonstram o ensino aprendizados.
Publico alvo: ensino médio
Gestão: Maria das Neves e Benedito Diniz
Coordenação: Julia
Estados:
Maranhão: Ilma e Jobenio (culinária maranhense)-300

prestigiando a sala

valorizando a culinária maranhense

os visitantes empolgados com explicação da aluna

Aluna do turno matutino também veio prestigiar

Maranhão: Junior e Maria Jose-301

Bahia: Paulo-302

Piaui: Glaudse e Elza-100

Ceara:Santana e Lucymary-101

Rio Grande do Norte:Daniele, Luis Carlos e Julieta-102

|Pernambuco: Adilson, Claudiane e Hilton-103

Paraíba: Anailde e Penha-200

Sergipe:Helena e Marilene-201

Alagoas:Raimundo,Joelma ,Adenilson-202

homenagem ao Erick in memoria.

Festa junina: O que que a Bahia tem (estado baiano)-PAC

2019-09-06T16:55:00.000-07:00

A escola Pedro Alvares Cabral desenvolveu um projeto junino para ilustrar a cultura nordestina, nesse projeto a turma 6 ano A ficou com a temática: O que que a Bahia tem e a professora responsável foi Ilma da S. Araujo. Foi realizado no dia 28 de junho de 2019.Turno matutino.
Diretor geral: Valmir
Diretora adjunta: Carmilene
Coordenadora: Keliane

O aprendizado esperado

Organizar a produção do conhecimento.

Reconhecer os diferentes agentes sociais e os contextos envolvidos na produção do conhecimento histórico.

Compreender o passado como construção cognitiva que se baseia em registros deixados pela humanidade e pela natureza.

Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos a partir das categorias e dos procedimentos.

Pratica social

Através do período junino, pesquisar as regiões nordestinas e analisar o processo cultural dos estados em especifico a Bahia.

Analisar interpretar formular e resolver situações problema, compreendendo diferentes culturas baianas.

Metodologia

- Analise bibliográfica.

-Leitura de textos para obter informações sobre a temática

-Formação de grupos

-Divisão por temática

-Apontar a localização geográfica.

Recursos

-Multimídias

-eva

Papelão

-Caixa de pizza

-Caixa de ovos

-Tecidos chitão

-Colas

-Pistola

-Tesouras

-tnt

-sisal

Pincel atômico

-Papel 40 kg

-Papel cartão

-chamequinho

Avaliação:

-Analise de textos

-Discursão e debate de temas e ou problemas

-Atividades de pesquisas (primarias e secundarias)

-Trabalhos práticos: cartazes, culinárias, confecção de instrumentos.

-Expressão plásticas.

princesa e príncipe caipira

rainha e rei caipira

quadrilha

6b ficou com o estado de Alagoas

Apresentação de outra sala com o estado do Rio Grande do Norte

carimbo do turno vespertino veio dar uma palhinha.

Alusão ao dia do estudante do Pedro Alvares Cabral

2019-09-06T16:29:00.001-07:00

A família PAC (Centro de Ensino Pedro Álvares Cabral),localizada na Cidade Operária, vem tornar público e ao mesmo tempo agradecer pela honra de receber o 2 Sargento Gilson Almeida da Silva, do Corpo de bombeiros Militar - BBA acatou a solicitação para que esse militar pudesse ministrar uma manhã inteira incansavelmente palestras de primeiros socorros e inúmeras técnicas com o emprego de meios de fortuna utilizando cordas, cabos, ressusciane, talas vestimentas,boné entre outros meios para que os alunos das duas turmas do sexto ano e uma turma do ensino médio ( 1 ano) pudessem atuar na escola ou em qualquer outro lugar utilizando aquilo que aprenderam. Sendo assim agradecemos pelo apreço e disponibilidade por essa data alusiva ao dia do estudante. Presente que esse que os alunos levarão para toda a vida e que com certeza sempre que puderem intervir irão ajudar, atuar ou até mesmo amenizar a dor de quem tanto precisa de uma mão amiga e de profissionais valorosos que tem nessa corporação brilhante. Educadora que requisitou/solicitou a palestra foi a professora esp. Ilma da Silva Araújo (História)

os alunos também ganharam lembranças e brindes homenageando o dia do estudante.

Nataly

karen

Carla

Rayane

Douglas

Isac

Davi

Mariane

Guilherme

Marcus Vinicius

Renato

Caroline

lembrancinhas patrocinado pela escola e confeccionado pela professora(eva,lapis)

SUGESTÕES DE AVALIAÇÕES PARA ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

2019-04-23T17:21:00.001-07:00

Apos algumas pesquisas e recorrendo a especialistas sobre alunos que tem dificuldade em execução de avaliações e atividades no estilo tradicional, percebi que artigos e materiais que abordam essas temática, não vi nenhuma que abrange tarefas de forma significativa, geralmente apontavam atividades direcionadas as serie iniciais de letramento ou seja, pre escolar, sendo que o publico que encontro são alunos do fundamental maior 7 ano e ensino médio 2 ano.

Os alunos das determinadas series descritas não apresentam nenhuma evolução na codificação da língua portuguesa, mesmo nas aulas apresentam linhas circulares nos seus apontamentos e pronunciando pequenas palavras e algumas de forma silábica.

Elaborei atividades e avaliações de forma diferenciada para que o alunos participasse do processo de ensino aprendizado.

Atividade avaliativa mensal.(7 ano) assunto: sobre a importância da historia , fontes escritas e não escritas,seculo e império carolíngio.

Avaliação bimestral.

Avaliação bimestral (2 ano), conteúdos: absolutismo,revolução inglesa e industrial

NA TRILHA DA CONSCIÊNCIA NEGRA

2018-11-21T15:37:00.001-08:00

Identificação:

1-Instituição:

Centro de Ensino João Pereira Martins Neto,fica localizada na Cidade Operária na Avenida 103,São Luis,Maranhão, conta com ensino fundamental e médio.

1.2-Autora e executora:

Esp.Ilma da Silva Araujo(Historia)

1.3-Publico Alvo:

Ensino Fundamental: 7A,7B,7C e 7D

1.4-Problemática:

Desde 2013,legalizou a lei 10639 e trouxe a tona o 5 art. da constituição brasileira que discorre todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros ... a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, nos termos seguintes:

I - homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações, nos termos desta Constituição;

III - ninguém será submetido a tortura nem a tratamento desumano ou degradante;

IV - é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato;

VI - é inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas liturgias;

O espaço que movimenta e possibilita trilhar nesse assunto, ampliando e conscientizando a comunidade para o meio social em suas praticas e atitudes é a escola. Nesse universo que a Consciência Negra data a morte do ícone da resistência negra no Brasil que é Francisco Nzumbi conhecido como Zumbi dos Palmares, o mais conhecido quilombo de resistência da escravidão no Brasil.Nessa premissa facilita trabalhar tópicos que ajudarão aprimorar a informação sobre a formação, identidade e cultura de um povo, respeitando e valorizando.

1.5- Finalidade

Respeitar a diversidade cultural e propiciar condições para que o discente dialogue de forma clara e coesa.

2-Justificativa

O projeto regimentado fomenta trabalhar de forma educativa a valorização e respeito as diferenças raciais. Para isso faz-se necessário criar estratégias para o direcionamento da ação.

A intenção desse projeto partindo de leituras bibliográficas, analise de vídeos, pesquisas é despertar os alunos para construção de praticas educativas para entender melhor a temática, ou seja de forma lúdica. Para facilitar essas posturas utiliza-se os parâmetros curriculares nacionais (PCNs) que na qual contempla a diversidade cultural do país:

compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repudio as injustiças, respeitando o outro e

exigindo para si o mesmo respeito;

posicionar-se de maneira critica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o dialogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas

utilizar as diferentes linguagens -verbal, musical, matemática,gráfica, plástica e corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das

produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes interações e situações de comunicação.

3-Objetivo Geral:

-Levar o discente a analisarem sobre a diversidade cultural, percebendo as contribuições para o desenvolvimento da humanidade

3.1-Objetivo específicos:

-Promover o crescimento do aluno como ser pensante

-Oferecer aos alunos condições de se articularem para buscar formas de apresentarem a temática

-Proporcionar aos alunos espaços e momentos de reflexão/ação sobre a riqueza afro.

-Desenvolver a co-responsabilidade pela vida social compromisso individual e coletivo

-trazer a tona discussões provocantes, por meio de roda de leitura para uma postura critica frente a realidade social.

4-Método:

- apresentação do tema

- formação de grupo com 7 componentes

-formação do grupo em rede social (wastssap)

-leitura do livro : Historia dos povos indígena e afro-brasileiro - disponível na biblioteca da escola.

-analise de vídeo: menina bonita de laço de fita

-expressões artísticas (painéis, murais...)

-teatralidade

-produção de mascaras

5-Recursos:

Papel 40 kg

Eva

Aparelho de som

Cola de isopor

Caixas de papelão

Pinceis atômico: cores variadas

Malhas (tecidos)-vermelho, preto, amarelo, verde.

4 bambolês

Notebook

TNT

Cola branca

6- Cronograma

Outubro

-apresentação do projeto

-leitura

-assistir o vídeo

-ensaios: peças,declamação

-confecção de cartazes, painéis e murais

Novembro

-ensaios

-culminância do projeto 21/11/2018

7-Seqüência Didática:

-Apresentar o projeto em fase de desenvolvimento para as turmas e pontuar leituras, vídeos para execução do mesmo.

-Seminário do paradidático - Historia dos povos indígena e afro-brasileiro vol. II

-Pintar telas com as seguintes personalidades que representa a cultura negra

-Irão confeccionar e expor máscaras africana fazendo o comentário das mesmas.

-declamação de poesias: Ser Negro

-historia da menina bonita de laço de fita.(debate)

-Desfile de casais com a narrativa Ser Negro de Robélia Aragão

8- Avaliação:

Levar em consideração os seguintes aspectos:

-Esforço pessoal.

-sua participação, nos debates discussões, trabalhos e pesquisas.

-sua preocupação e disposição para discutir e oferecer com a finalidade de transformar para melhor as condições de vida.

-seu efetivo desempenho nas atividades programadas

Referencias Bibliográficas:

-BRANDÃO,Sergio Vieira-A Historia dos povos indígena e afro-brasileiro vol I,Expoente Curitiba 2009.

-BRANDÃO,Sergio Vieira-A Historia dos povos indígena e afro-brasileiro vol II,Expoente Curitiba 2009.

- BRASIL. Resolução No. 1, de 17 de junho de 2004, do CNE/MEC, que “institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro- Brasileira e Africana”

-BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.9394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília: Presidência da República, 1996. Disponível em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: out.2018

-CHARTIER & BOURDIEU (1985) A leitura: uma prática cultural. Debate entre Pierre Bourdieu e Roger Chartier. In: R. Chartier (org.) Práticas da leitura. São Paulo: Estação Liberdade, 1996, p. 231-253.

______. Ministério da Educação (MEC). Secretaria de Educação Fundamental (SEF). Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos Parâmetros Curriculares Nacio-nais. Brasília, DF: MEC/SEF, 1997a.

-VYGOTSKY, L. S. (1930a) O instrumento e o símbolo no desenvolvimento da criança. In M. Cole, S. Scribner et al. (orgs) (1978) A formação social da mente, pp. 21-34. SP: Martins Fontes, 1984.

NA TRILHA DA CONSCIÊNCIA NEGRA

Bom dia a todos e todas, senhora digníssima diretora Rita Marise, vice diretora Terezinha de Jesus, senhoras coordenadoras, Maria da Conceição, Clores Maria e Keila, professores presentes, alunos do 6 ano, oitavo ano e demais presente a esta instituição de ensino professor João Pereira Martins Neto

Nesta data de hoje a 7 serie compreendida das turmas a, b, c e d, realizar se a culminância ao longo de 3 meses o projeto Consciência Negra, tendo como subtema Na trilha da Consciência.

No ato cívico as bandeiras do Brasil Geane da 7 B

Maranhão a professora Eliete

São Luis a coordenadora Clores Maria

e da escola a vice diretora Terezinha de Jesus

E na abertura iremos de pé cantar o hino nacional.

Dando prosseguimento ao projeto os alunos destacaram algumas profissões que sentiram motivados em representar a beleza negra, entre elas: 7b,rainha representada por Geane 7 b,

youtober representada por Ana Julia 7d,

engenheiro civil, Madjer 7A

recebendo a faixa de rainha

bombeira Nayle 7 A

médicos Rayssa 7D , Ludimila 7 D,

João 7 D,Sergio 7D, João Victor 7C

advogados: Verônica 7 B,Kaylane 7 A, Newton 7 B

Luma 7 A e Luis Pedro 7 C

professores: Gabriel 7 B e Keyliane 7 B

Joao Victor 6D um rap da Consciência Negra de sua autoria

Sarah da 7b ira declamar um poema

Algumas personalidades foram pesquisadas e Bianca da 7b irá comentar sobre Dandara, Obama e Zumbi.

Graziela destacou a personalidade de Mariela e Mirela irá desfilar com a iconografia confeccionada por elas, ambas da 7 A

Renato na mesma ocasião ira comentar mais um pouco sobre Dandara e Nayana ira desfilar com a imagem.

Luma ira declamar o texto Sou Negro

Iviny 7 a, não ficou para traz quando o assunto retrata As ciências das diferenças.

James .Alef, Davi, Isaac, Jadilson. Renato,Madger quiseram fazer uma viagem ao mundo e trará os cinco

continentes para fazer uma pequena demonstração com a temática CONTINENTE SEM FRONTEIRA DA IGUALDADE.

E PARA FINALIZAR ESTA MANHA COM O PROJETO CONSCIÊNCIA NEGRA, NA TRILHA DA CONSCIÊNCIA NEGRA

ANA JULIA, ISABELY, CAIRES, LARA..Carolaine,Ludmila 7D IRÃO APRESENTAR UMA PEÇA CONTRA O PRECONCEITO.

Análise da obra O MULATO - na ferramenta podcast

2018-09-11T17:38:00.000-07:00

https://drive.google.com/open?id=1XDWcoYrWY43_ysTkMsO31GTtNHi2vR3C

Uso de podcast-educaçao

2018-09-03T20:01:00.000-07:00

O podcast é um arquivo de audio que geralmente salvo no formato mp3, pode ser ouvido na internet ou transferido para o computador.Ele pode ser usado a distancia ou presencial.
Permite disponibilizar materiais em formato áudio que podem ser ouvidos a qualquer hora e em diferentes espaços geográficos.
Os professores podem gravar aulas e debates em formato áudio para que os alunos completem sua formação,também podem descarregar os arquivos e escutar as lições.
Como podemos utilizar?
-passiva- apenas ouvido as gravações
-ativa- ouvem e ajudam gravando episódios.
Equipamentos:
1- microfone
2-placa de som
3-programa para edição de áudio, exemplo audacity tem que baixar no pc ou celular, bem leve nao ocupa muito espaço na memória
Exemplo de um podcast na qual esta hospedado soudcloud.com. Se tiver conta no google/facebook não precisa preencher formulário.
👇
https://soundcloud.com/ilma-araujo-752664146/atividade12018

DIA DO ESTUDANTE - 2018 -JJP

2018-08-10T19:44:00.001-07:00

Não tem como desejar ou homenagear neste dia impar que é cobrado nos duzentos dias letivos, responsabilidades, compromisso com o futuro e foco nos objetivos. Mesmo que muitos possam pensar que é cumprimento de grade ou currículo para chegar ao mercado de trabalho. No final sabe se a importância dessa profissão que cobra valores que são impagáveis que é a educação sistematizada e reflete na vida.Parabéns. Dia do Estudante

ARRAIÁ DAS NAÇÕES

2018-06-30T16:15:00.000-07:00

Justificativa:

A escola é uma instituição que abrange temas corriqueiros e pertinentes, pois é um espaço de debate e socialização. Neste espaço democrático e atuante faz se necessário abordar de forma pedagógica e interdisciplinar o projeto Arriar das Nações.

No dia 27 de junho é abertura da copa do mundo, um evento que toma proporções mundiais. No Brasil, como de costume as ruas são enfeitadas de verde amarelo energiza o espírito patriótico e ate o setor econômico torna se mais aquecido com o comercio de produto ligado a paixão nacional(futebol).

E se nas avenidas,nas residências,nas praças ou seja todos os lugares as conversas tomam conta dessa temática a escola não pode deixar de trabalhar esse momento que trinta e duas nações virarão manchetes nacionais e internacionais.

A copa do mundo acontece de quatro em quatro ano, esse ano ocorrera na Europa/Ásia mais precisamente na Rússia, na qual o Brasil esta inserido nos grupos.

O Projeto busca levar o educando a conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura de diferentes países do mundo, percebendo-as como recurso valioso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais, como recomenda os Parâmetros Curriculares Nacional Educação Física (BRASIL, 1998).

Para isso, se faz necessário abordar as diferentes etnias existentes nos países estudados e sua influência no âmbito cultural como: obras de arte, danças, brincadeiras, músicas e artesanato, pois é preciso incentivar nossos discentes a superar preconceitos raciais e culturais, tornando-os cidadãos críticos que participam do processo social, conscientes de seus direitos e deveres na sociedade com base no respeito mútuo, buscando uma “educação para a tolerância”, “cultura paz” e “respeito às diferenças culturais” entre povos, etnias, nações (LOPES, 1999).

O objetivo do Projeto é promover uma educação para a cidadania, proporcionando uma convivência com a cultura do outro. Desta forma, damos um passo importante em prol de uma proposta educacional e curricular multiculturalista, na medida em que levamos a comunidade escolar a reconhecer o valor da pluralidade e da diversidade cultural, bem como a necessidade de formar para a cidadania com base no respeito às diferenças, como orienta os Parâmetros Curriculares Nacional quando trata do tema Transversal “Pluralidade Cultural” (BRASIL, 1998).

Objetivo Geral:

O desenvolvimento deste projeto mostrara a diferenças das nações nos aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais de caráter interdisciplinar.

Objetivo específicos:

- Divulgar, valorizar e conhecer a culturas das nações.

-Identificar as nações através das bandeiras, das cores

-Compreender e respeitar o trabalho coletivo.

Método:

-palestras

-oficinas

-Reuniões de planejamento das ações educativas.

-debates

-produções de gêneros literários.

-Pesquisa bibliográfica: artigos, livros

-analise de vídeos

-expressões artísticas

-musicalidade de contextualização

-teatralidade

Publico alvo:

alunos 9 ano do ensino fundamental (vespertino) e do ensino médio (diurno)

Recursos:

Papel diversos

Eva

Pen drive

Multimídias

Papel 40 kg

Xamex

Cerâmica

Tecidos

Papelão

Maquina fotográfica

Aparelho de som

Microfone

Período:

abril: elaboração e apresentação do projeto.

maio: analise de documentos primários,secundários, pesquisas aprofundadas e confecção de materiais.Ensaios

junho: organização e apresentação

Seqüência Didática:

MATUTINO:

101M-RUSSIA(ARTE,MATEMATICA E PORTUGUES)LUCYMARY,SANTANA E CRISTIANE

-Levantamentos bibliográficos

-moda, vestuário – desfile de um casal com personalidade (falar sobre a origem da bandeira, moda e curiosidade, etc)

-culinária – amostra típica

-encenação (uma partida de futebol)

-apresentação de dança típica

102M-EGITO (FILOSOFIA,PORTUGUES,INGLES)CATIA, VERIDIANA E FERNANDO.

Analise bibliográfico

-apresentação da dança do ventre.

-mural com as curiosidades do país

-apresentação da história do futebol.

103M-ARGENTINA E NIGERIA(BIOLOGIA,FISICA E GEOGRAFIA) RITA, RAIMUNDO E CARMEM

-Levantamentos bibliográficos dos países

-apresentação: dança típica da Nigéria, tango da Argentina

104M-FRANÇA(HISTÓRIA,MATEMÁTICA E EDUCAÇAO

FISICA)FLAVIA,JOBENIO,JUCIVALDO

-Levantamento bibliográfico

-Organização e formação de grupos:

a)entrada de dois casais com a bandeira (trajes típicos)

b)apresentação de curiosidades(uma aluna)

c)apresentação de dança

d)amostra de comidas típicas.

e)apresentação de painel com curiosidades.

201M-PORTUGAL(HISTORIA/SOCIOLOGIA)-ILMA E IRANEIDE

-apresentação do projeto e do país a ser trabalhado

-Levantamentos bibliográficos

-organização e formação de grupos.

-os grupos definiram da seguinte forma:

a)moda:vestuário

b)culinária

c)historia do futebol

d)literatura

d)pontos turísticos

e)vocabulário

f)mapa

g)historia de Portugal

202M-COSTA RICA (ARTE)SORAIA

-Levantamento bibliográfico

-apresentação de mural e stands com perguntas sobre o país.

-apresentação de dança típica (grupo de alunos)

-amostra de comidas típicas.

203M-MEXICO (MATEMATICA,QUIMICA)DAVI E PEDRO

-Levantamento bibliográfico

-Caracterização de alunos com figuras importantes(Chiquinha, Dona Florinda, Frida Khalo e outras)

- Apresentação de dança tradicional(grupo de alunos)

-Exposição de curiosidades (história, culinária, cultura)

301M-BELGICA(GEOGRAFIA E PORTUGUES) JOELMA E JOSEANE

-Levantamento bibliográfico

-apresentação de desfile com esculturas aos monumentos do lugar e com a bandeira

-Amostra de comidas típicas- stands

-apresentação de mural(curiosidades)

302M-COLOMBIA(QUIMICA E FISICA)PAULO E KLEYMAR

-Levantamento bibliográfico

-Apresentação de desfile(esporte,culinária e a História)

-Mural com fotografias

303M-BRASIL(INGLES,BIOLOGIA,MATEMATICA) ANA PAULA, HELENA E PINHEIRO.

-Levantamento bibliográfico

-Performance de música para representação das regiões do país

-Apresentação de dança referente a linha do tempo com poupou ri musical

-mostra de comidas típicas

VESPERTINO:

91-V-SUECIA (GEOGRAFIA,PORTUGUES/EDUCAÇAO FISICA)-CARMEM,MARINA E HARLEY.

-exposição dos stand,danças típicas.

92V-FRANÇA (ENSINO RELIGIOSO/HISTORIA) ROSALVA E APARECIDA.

-Apresentação de dança

professora Aparecida

101V-RUSSIA(PORTUGUES/ARTE)MANUELE E LUCYMARY.

-Danças típicas

102V-ARGENTINA(BIOLOGIA/HISTORIA E INGLES)RITA,LUIS CARLOS E MARIA JOSE.

Tango

Gastronomia

103V-PORTUGAL(ARTE/QUIMICA)SORAIA E ANAILDE.

-grupos de pesquisa:

Localização,bandeira,hino nacional.

Alimentação e arte

Folclore,dança típica

Economia, religião

Política e educação

Participação nas copas

-apresentação cultural

Comidas típicas

Bandeira

Apresentação de slides

Apresentação de dança portuguesa

201V-ESPA NHA(SOCIOLOGIA/GEOGRAFIA)CATIA E JOELMA.

-apresentação do relatório com todas as informações apresentadas pelos subgrupos

-pesquisa dirigida sobre:

Moeda

PIB

Setores da economia

Esporte

Culinária

Moda

Língua

Apresentação cultural

Confecção da bandeira

Desfile caracterizado

202V-EGITO(MATEMÁTICA/PORTUGUÊS)CARLOS E PENHA

-Desfile de um casal com personalidade egípcia(Cleópatra e Faraó).

-Confecção de monumento.

-Iconografias de figuras egípcias.

203V-COSTA RICA (BIOLOGIA/PORTUGUÊS)HELENA E JOSEANE.

-Dança típica-Punta Guanacasteco

-pesquisa

-confecção de materiais para a exposição

-culinária

presente especial para apresentadora.

301V-ALEMANHA(EDUCAÇÃO FÍSICA/MATEMÁTICA) RAIMUNDO, HUGO E JOBENIO.

-exposição tecnologia e cultura

-Jogral- bate papo internacional

-mural: aspectos políticos, culturais, sociais e econômicos.

302V-BRASIL(INGLES/QUIMICA)FERNANDO E PAULO.

-Parodia: cenário político brasileiro

-Economia

-Esporte: desfile

-dança: remix(capoeira,cacuria,fank,forro,axé.

-gastronomia: arroz de cuxa,milho,cuscuz,baião de dois, tapioca

PROFESSORES/APOIO:MATUTINO:NEUCI,MARIA DAS DORES

VESPERTINO: GLAUDSE,ILMA,LUZIA

Avaliação:

Levar em consideração os seguintes aspectos:

-esforço pessoal

-sua participação, nos debates discussões, trabalhos e pesquisas.

-sua preocupação e disposição para discutir e oferecer com a finalidade de transformar para melhor as condições de vida.

-seu efetivo desempenho nas atividades programadas

Referencia Bibliográfica

-Lisboa Ep.1 - Dicas para quem quer conhecer Lisboa – Portugal https://www.youtube.com/watch?v=HJePens-8Oc acesso em 19/04/2018.

-Pontos Turísticos de Portugal -https://www.youtube.com/watch?v=gh-SCssgT5c acesso em 19/04/2018.

-Torre do Tombo: a Casa de milhões de documentos-https://www.youtube.com/watch?v=WYFqnbJ2Y9o acesso em 19/04/2018.

http://ebevenuto.blogspot.com.br/2018/02/projeto-copa-do-mundo-2018.html, acesso em 23/052018.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, 1998.

BRASIL. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros curriculares Nacionais: Pluralidade Cultural e Orientação Sexual. Brasília: MEC/SEF, Vol. 10, 1998.

LOPES, A. C. R. Pluralismo cultural em políticas de currículo nacional. In: MOREIRA, A.F.B. (Org.). Currículo: políticas e práticas. Campinas: Papirus, 1999.

AÇÕES DO CENTRO DE ENSINO JOSE JUSTINO PEREIRA-2018

2018-06-05T06:37:00.000-07:00

-DIA INTERNACIONAL DA MULHER

-LIDERES DE TURMA

Resultado dos lideres de turma

MATUTINO

101-Arthur R. P. Nogueira/Mikael C. Mendonça

102-Higor M. dos Santos Lima/Emanuele R. P. Machado.

103-Wemerson S. Serra;Julia F. S. Ferreira

104-Alex R S de Saousa/Rafaelly S. Moraes

201-Isabel C P Almeida/Vinicius J V C de Saousa

202-Rayanne H de Sousa/Laiane de S Gomes.

203-Thiago M S Sailva/Mariana S de Sousa

301-Jose L R S Cantanhede/Joadson C S Santos

302-Thayliane S Sousa/Susanne G Mendes

303-Ana Vitoria de S Salgado/Marcos V P Mendes.

-ELEIÇAO DO COLEGIADO

-OFICINA DE VOZ

Ygleicy Moysés

Fonoaudióloga

-AULA DE CAMPO –BIOLOGIA-PROFESSORA HELENA

-EXAME DE ANAMNESE,COM QUESTIONARIO ABERTO-PROFESSOR HUGO

DOUTORA-SUELY

_ENCONTRO COM JOVENS, PROFESSORA RESPONSÁVEL SORAIA.

-PREPARAÇÃO-JEMS-PROFESSOR HUGO

DIA INTERNACIONAL DA MULHER -2018

2018-03-08T18:30:00.001-08:00

O colégio Justino Pereira, localizado na Cidade Operária, da esfera estadual, apresentou temas que abordaram e mostraram uma reflexão sobre a data que comemora-se o dia Internacional da Mulher.

No turno vespertino na qual funciona com fundamental 8 e 9 ano e o ensino médio, homenageou da seguinte forma:

A direção e a coordenação deram as boas vindas aos alunos com um solo do violinista Nonato Privado

Em seguida a turma 91 apresentou temas na qual a plateia escolhia o final.

no ambiente domestico

no ambiente social (bar)

Seria a abertura da palestra do Pastor Davi Deemilson com a temática em questão: REIVINDICANDO A DIGNIDADE DA MULHER PARA CONSTRUIR NAÇÕES SAUDÁVEIS.

A turma 301 representada por Brena e Suzane contaram Trem Bala.

A aluna Hadja da 202 fez uma citação do texto Recebi Flores (funeral)

Adrielly,Bruna e Valciane(301), cantaram uma musica respeita as minas e em seguida deram mensagens para alguns docentes.

Cristian da 203 fez uma leitura de um pequeno texto homenageando as mulheres. Esdras acompanhou no violão.

Jonhatan e Gustavo ambos da 302 declamaram uma poesia

Maria da Penha-autor Jonhatan (302)

A 201 na personalidade de Raimara deu depoimento de algumas mulheres que mudaram o mundo.

A 102 fizeram uma paródia: O que esse covarde fez comigo.

Huander da 101 declamou uma poesia

e por ultimo a 92 homenageou algumas mulheres com slide show.

CENTRO DE ENSINO JOSE JUSTINO PEREIRA, UMA ESCOLA ATUANTE

2018-01-30T21:54:00.000-08:00

CENTRO DE ENSINO JOSE JUSTINO PEREIRA, UMA ESCOLA ATUANTE.

UMA INSTITUIÇAO DE ENSINO ESTADUAL, LOCALIZADA, NA AVENIDA 103 UNIDADE 103, POLO lll, CIDADE OPERARIA.

FOI INAUGURADA NO DIA 12 DE ABRIL DE 1988, NA EPOCA INICIOU-SE COM ENSINO FUNDAMENTAL 1 A 4 – DIURNO E 5 E 6 SERIE NOTURNO.

ATUALMENTE COM ENSINO MEDIO MATUTINO E VESPERTINO

ENSINO FUNDAMENTAL 9 ANO.

MISSÃO

GARANTIR ACESSO E PERMANÊNCIA COM SUCESSO NA ESCOLA, OFERECENDO CONHECIMENTO SIGNIFICATIVO QUE POSSIBILITE O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES NECESSÁRIOS A FORMAÇÃO DE CIDADÃOS CRÍTICOS, PARTICIPATIVOS, AUTÔNOMOS E REFLEXIVOS QUE POSSAM LUTAR PELA CONQUISTA DE SEUS DIREITOS.

GESTORES QUE CONSOLIDARAM A

INSTITUIÇÃO

LAURA ROSA SOUSA ARAUJO

MARIA DO BOM PARTO CHAGAS

SONIA MARIA DE ARAUJO SOUZA

MARIA DE NAZARE SANTOS

VANIA MENEZES (GESTORA ATUAL)

MARIA IRAILDES (GESTORA AUXILIAR)

ESTRUTURA FÍSICA

10 SALAS/AULAS

01 SALA DE PROFESSOR

01 SALA DA DIREÇAO CONJUGADA COM A SECRETARIA

01 ALMOXARIFADO

07 BANHEIROS

01 BIBLIOTECA

01 COZINHA

ÁREA DE VIVENCIA

CONSULTÓRIO ONDOTOLOGICO

SALA DE VÍDEO

DISCIPLINAS: CIÊNCIAS HUMANAS

HISTORIA

GEOGRAFIA

FILOSOFIA

SOCIOLOGIA

CIÊNCIAS DA NATUREZA

BIOLOGIA

QUÍMICA

FÍSICA

LINGUAGENS

LÍNGUA PORTUGUESA

ARTE

EDUCAÇÃO FÍSICA

LÍNGUA ESTRANGEIRA

CIÊNCIAS EXATAS

MATEMÁTICA

PROGRAMAS

1-SAÚDE NA ESCOLA (PSE)

VACINAÇAO

PALESTRAS

TRIAGEM

ENCAMINHAMENTO

CONSULTÓRIO ODONTOLÓGICO (PRÓPRIA INSTITUIÇÃO)

2-PRONATEC

PROGRAMA NACIONAL DE ACESSO AO ENSINO TECNICO E EMPREGO (2011)

campanha lei maria da penha

CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE AS QUESTÕES DE GÊNEROS

4-CONSELHO ANTIDROGAS

5- MEDIOTEC

FORMAÇÃO TÉCNICO PROFISSIONAL, ALUNOS ASSÍDUOS DE 1 ANO E 2 ANO.

6-PROJETO COLETIVO JOVEM COCA COLA

ÁREA DE MARKETING

PRODUÇÃO DE EVENTOS E COMUNICAÇÃO.

7- PROGRAMA TRT NA ESCOLA 2017

PROGRAMA DO TRIBUNAL REGIONAL DO TRABALHO (2017)

DIREITOS TRABALHISTAS

LEGISLAÇÃO

ACESSIBILIDADE

AULA DE CAMPO

1-PRAÇA DOM PEDRO II

2-Museu de arqueologia

3-Feira da praia grande

4-FUNDAÇÃO DA MEMÓRIA REPUBLICANA(CONVENTO DAS MERCÊS)

5-LABORATÓRIO DA UEMA

EXPERIMENTAÇÃO E OBSERVAÇÃO 3 ANO

6-PARQUE BOTÂNICO VALE

7-FEIRA DAS PROFISSÕES

8-FEIRA DO LIVRO-2017

ODYO CLOSTA FILHO

9-CIDADANIA EM AÇÃO-PROCON-2017

SHOPPING PASSEIO(COHATRAC)

ORIENTAÇOES SOBRE O CODIGO DE DEFESA DO CONSUMIDOR

EXPEDIÇAO DE DOCUMENTOS

10-WEBCONFERÊNCIA EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE ÉTNICO RACIAL-2015

SECRETARIO DE IGUALDADE RACIAL-UEMA

ENTREVISTA PARA O CANAL DA UFMA

WEBCONFERÊNCIA(2017)

HISTÓRIA E CULTURA NEGRA BRASILEIRA E MARANHENSE: PLURARIDADE E DIVERSIDADE

11-TREINAMENTO NA ORLA MARÍTIMA-EDUCAÇÃO FÍSICA

PALESTRAS

1-Hospital sarah- prevenção de acidentes

2-PALESTRA VIOLÊNCIA NO TRÂNSITO

(2012)

3-PREVENÇAO/SUICÍDIO.

4-PRIMEIROS SOCORROS

5-Prevenção de acidentes.

6-BRASIL VERSUS JAPÃO (HISTÓRIA E INFLUÊNCIA – 3 ANO).

7-PREVENÇÃO/COMBATE/USO DE DROGAS.

8-PRESERVAÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO.

9-Ronda escolar

10-Caminhada pela paz

11-DIA MUNDIAL DA LUTA CONTRA AIDS.

12-PALESTRANTE DA SEDUC

PROJETOS
Música popular maranhense 2000

Rádio: guardiÃo da histÓria 2012

Páscoa- matutino

AFRICANIDADE: UMA LINGUAGEM EDUCACIONAL-2012

PROJETO ARTE E POESIA
SÃO LUÍS - 400 ANOS(2012)

DECLAMAÇÃO/poesia

Arte (caroço de juçara)

JOVENS CIENTISTAS

Gincana do dia do Estudante (2013)

MINHA ESCOLA É UM CONTO DE AMOR

AFRICANIDADE: ESSA CULTURA TEM COR (2013)

MEIO AMBIENTE: EU A NATUREZA EM TRANSFORMAÇÃO (2013)

INTERAÇAO COM O MEIO

TRILHANDO NA CONSCIÊNCIA

PROJETO “APRENDER NO MUNDO DA COPA”-2014

O VERDADEIRO SENTIDO DA PÁSCOA-2016

ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

GRUPO MOVART EM AÇÃO

AUTO DA COMPADECIDA

CAMPANHA DE SAÚDE

Campanha Nacional de Combate ao Aedes Aegypti (2017)

DESFILE SETE DE SETEMBRO

SEMANA DA PÁTRIA-CAXIAS

RIQUEZAS E BELEZAS

REVOLTA DA BALAIADA

Arraial (2015)

CULINÁRIA JUNINA

DIVERSIDADE CULTURAL

QUADRILHA

ESCRAVO NEM PENSAR-2015

PROJETO AFRICANIDADE-AS HISTÓRIAS DE MATILDE(2016)

DECLAMAÇÃO

ALINE REPRESENTANDO MATILDE

Consciência Negra: A BELEZA DA COR
(2016)

DESFILE

ENTREVISTA PARA MIRANTE

Capoeira,concursos,mÁscaras e entrevistas

BULLYING (2017)

Encenação sobre o BullyIng (103)vespertino.

MEIO AMBIENTE(2017)

PROJETO DE LEITURA

(2017)

NEGRO SEM FRONTEIRA(2017)

FESTIVAL DE TALENTOS-2017

Natal do Justino

AULAS Dinâmicas/EXPOSIÇÕES

FOTOGRAFAR É ARTE?

JURI SIMULADO (3 ANO)
história:capitalismo x socialismo

MATEMÁTICA INTERATIVA

GASTRONOMIA
ÁRABE-1 ANO VESPERTINO-2017

Jornal-era Vargas

JORNAL-2017
revoltas regênciais-2-ano.

Educação física: atividades lúdicas

TORNEIOS

AÇÃO DE GRAÇA-INGLêS
CAFÉ DA MANHÃ COLETIVO-3 ANO

PUBLICAÇÃO DE LIVRO

NEGRO SEM FRONTEIRA-DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA

2017-11-19T19:05:00.001-08:00

Justificativa:

A educação brasileira no seu contexto histórico cultural é excludente e discriminatória, por isso surgem leis que garantem eliminar ou diminuir tal disparidade, no que compete este projeto valorizando ou expondo a lei 10639/2003 a fim de oferecer aos educadores ou educadoras, informações e estratégias pedagógicas buscando valorizar a diversidade, compreender e superar o preconceito e a discriminação racial na escola Centro de Ensino Jose Justino Pereira.

Não é fácil abordar essa temática de forma geral abraçando todas as áreas de ensino de forma harmônica, devido a historicidade de agraciar o olhar europeu e isso dar oportunidade para o docente, limitar a essa holística. Essa temática para outras ciências é pouco explorada, pois a ausência de recursos primários e secundários fortalece esses aspectos.

A LDB (leis de diretrizes e bases) ‘art1 – a educação abrange os processos formativos que se desenvolveu na vida familiar, na convivência humana no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

Este artigo preciso e claro dar suporte a todas as competências das áreas de ciência humanas, tecnológicas, linguagens e matemática, qualificando o artigo 3 – II da mesma lei, liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

Diante deste embasamento jurídico o professor ou educador tem que ter mais que vontade política, pesquisa, estudo, leitura, admissão da diferença e acima de tudo respeito por estes atores sociais de direitos que chegam ate nossos espaços escolares com carência e desejo de saber.

Um dos principais desafios do nosso tempo, no Brasil e no mundo, é erradicar o vírus da intolerância, verdadeira endemia que em determinados momentos assume a feição de febre social, a intolerância é transmitida, sobretudo, por olhares deformadores.

Discriminações étnicas, estereótipos sociais, preconceitos regionais ou estigmas sexuais têm um mesmo denominador comum: a negação do outro.

No limite, o desejo de eliminar aqueles que são diferentes. Uma postura violenta de quem esta doente dos olhos.

A tolerância solidifica-se simultaneamente a construção de uma cidadania participativa e critica que requer preparação constante e não sentimentos de ocasião. Preparação dos olhares destinados a ler entender o mundo, que supere a observação firmemente contraria a qualquer tipo de intolerância. Principalmente, contra aquelas que nos possam ser convenientes.

Cientes das desigualdades e discriminações que atingem a população negra, e da função mediadora entre o Estado, sistemas de ensino e demandas da população na sua diversidade social, étnico-racial, o Conselho Nacional de Educação (CNE) interpretou as determinações da lei 10.639/2003, que introduziu, na lei 9394/1996 – das diretrizes e bases da educação nacional – a obrigatoriedade do ensino de historia e cultura afro-brasileira e africana. (SILVA- p 11) A lei do estatuto da igualdade racial, art 1-destinado a garantir à população negra a efetivação da igualdade de oportunidades, a defesa dos direitos étnicos individuais, coletivos e difusos e o combate à discriminação e às demais formas de intolerância étnica.

O reconhecimento da historia da áfrica e da historia dos afro descendentes impõe-se como a preservação e a reconstituição da memória tão desfigurada e violada quanto o foram as formações sociais e as culturas africanas.

Trata-se de uma tarefa difícil, em um momento em que a competitividade parece ter atingido níveis jamais imaginados. Historicamente, é o momento do triunfo da ideologia do trabalho, triunfo de uma disciplina introjetada que não se volta apenas para o o desenvolvimento das potencialidades e habilidades de cada individuo, mas que o direciona para um embate – uma verdadeira guerra social pela sobrevivência e pela disputa por espaços e dignidade que estão cada vez exíguos.

Portanto, a educação das relações étnico-raciais tem por alvo a formação de cidadãos, mulheres e homens empenhados em promover condições de igualdade no exercício de direitos sociais políticos, econômicos, dos direitos de ser, viver, pensar, próprios aos diferentes pertencimentos étnicos sociais e raciais. Em outras palavras, persegue o objetivo precípuo de desencadear aprendizagens e ensinos em que se efetive participação no espaço publico. (SILVA-p.13)

Dessa forma a escola tem a preocupação a formação de jovens capazes e comprometidos em reconhecer e valorizar visões de mundo, experiências históricas, as contribuições dos diferentes povos que temo formado a nação brasileira, bem como negociar prioridades, anseios, alem de propor estudos, conhecimentos políticas que contemplem a todos.

Para facilitar o trabalho nos níveis do ensino fundamental (8 e 9 ano) e médio (1 a0 3 ano), ficou estabelecido os seguintes subtemas:

1 -Origem(berço da humanidade)

2-Condição de escravo

3-Tambor de Crioula

4-Personalidades: ontem e hoje

5- negros africanos e seus costumes

6-destaque para as contribuições dos povos afros para o desenvolvimento das ciências

7-Hip hop, capoeira, axé,danças .

8-brincadeiras afros

9-A identidade, a ética, o respeito, a diversidade cultural e o sincretismo religioso.

10- Genética dos negros (presença ou ausência de melanina); Doenças edênicas de origem africana;

Objetivo Geral:

Valorizar a ascendência africana por meio da historia dos povos africanos alem fronteira.

Objetivo específicos:

-Sensibilizar os alunos do ensino fundamental(8 e 9 ano) e médio para o respeito e apreciação da diversidade cultural africana.

-Conhecer os modos de ser, viver e suas implicações

-Educar para a igualdade étnico-racial, rompendo com estigmas, com linguagens explicitadas ou não de inferioridade dos negros.

- Garantir que a escola seja um ambiente de igualdade de tratamento e de oportunidades , para isso é necessária a promoção do respeito mútuo, o respeito ao outro, o reconhecimento das diferenças, a possibilidade de falar sobre o preconceito sem medo, receio ou preconceito.

- Reafirmar a constante presença da marca africana dos nossos ancestrais na literatura, na música, na criatividade, na forma de viver e de pensar, de andar, de falar e de rir, de rezar de festejar sua vida.

Garantir ao Afro-brasileiro a construção de sua personalidade com referências em outros negros.

Método:

-palestras

-oficinas

Reuniões de planejamento das ações educativas.

-debates

-produções de gêneros literários.

-Pesquisa bibliográfica: artigos, livros

-analise de vídeos

-expressões artísticas

-musicalidade de contextualização

-teatralidade

Publico alvo:

alunos do 8 e 9 ano do ensino fundamental (vespertino) e do ensino médio (diurno)

Recursos:

Papel diversos

Eva

Pen drive

Multimídias

Papel 40 kg

Xamex

Cerâmica

Tecidos

Papelão

Maquina fotográfica

Aparelho de som

microfone

Período:

setembro: elaboração e apresentação do projeto.

outubro: analise de documentos primários,secundários, pesquisas aprofundadas e confecção de materiais.Ensaios

novembro: organização e apresentação

Seqüência Didática:

1 –Origem (berço da humanidade)

· A historia da áfrica

· Os reinos do vale do Níger

· Os reinos do congo

· Moçambique

2-Condição de escravo

· A saída da escravidão

· Rebeliões

· Quilombolas

· A lenta gradual abolição

3-Tambor de Crioula: patrimônio imaterial

· Pesquisar alguns dos instrumentos musicais de origem africana, planejar e selecionar materiais alternativos para a confecção deles. Fazer exposição dos instrumentos confeccionados com explicação e história de cada instrumento.

4-Personalidades: ontem e hoje

4.1 Zumbi, Luiza Nahim, Aleijadinho, Padre Maurício, Luiz Gama, Cruz e Souza, João Cândido, André Rebouças, Teodoro Sampaio, José Correia Leite, Solano Trindade, Antonieta de Barros, Edison Carneiro, Lélia Gonzáles, Beatriz Nascimento, Milton Santos, Guerreiro Ramos, Clóvis Moura, Abdias do Nascimento, Henrique Antunes Cunha, Tereza Santos, Emmanuel Araújo, Cuti, Alzira Rufino, Inaicyra Falcão dos Santos, Rainha Nzinga, Toussaint-L’ouverture, Martin Luther King, Malcom X, Marcus Garvey, AiméCesaire, LéopoldSenghor, MariamaBâ, Amílcar Cabral, Cheik Anta Diop, Steve Biko, Nelson Mandela, AminataTraoré, Christiane Taubira, Pelé.

5- negros africanos e seus costumes

· Os provérbios africanos contido em cada um dos símbolos são um rico material de trabalho para a área de português.

6-Destaque para as contribuições dos povos afros para o desenvolvimento das ciências

· Jogos matemáticos de origem afros

· Exploração das figuras geométricas representados na simbologia de varias culturas

· Astronomia

· Engenharia

· Arquitetura

7-Hip hop, capoeira, axé- danças .

· Imagem da mídia

· Teatro

· Promover o trabalho de pesquisa histórica sobre festas e danças regionais,sobretudo aquelas ligadas à cultura negra. Apresentar estas pesquisas para a comunidade.

8-brincadeiras afros

· Picula ou pega pega

· Escravo de Jô

· Pula corda, elástico

· queimada

9-Sincretismo religioso

· Historia do candomblé e umbanda

· Fragmentos de musicas: samba da beija flor – África: do berço real a corte brasiliana e minha Fe (Zeca pagodinho)

10- Genética dos negros (presença ou ausência de melanina); Doenças edênicas de origem africana.

· Usar charges para analisar criticamente fatos de discriminações e racismos, com os quais os(as) alunos(as) poderão fazer analogia com a sua realidade;

· Fazer uma interpretação musical da musica “racismo é burrice” de Gabriel Pensador

Avaliação:

(...) avaliar aprendizagens e o desenvolvimento de competências e habilidades como direitos dos estudantes no ensino exige a desconstrução de praticas hsitoricas de avaliação que ainda são centradas na prova como principal e único instrumento, ou seja, avaliações pontuais

Levar em consideração os seguintes aspectos:

-esforço pessoal

-sua participação, nos debates discussões, trabalhos e pesquisas.

-sua preocupação e disposição para discutir e oferecer com a finalidade de transformar para melhor as condições de vida.

-seu efetivo desempenho nas atividades programadas

Referencia Bibliográfica

BRASIL, CNE/CP 003/2004. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais e para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, 10/3/2004.

-Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de Historia e Cultura Afro-Brasileira e africana. Brasília, 2004.

- http://www.acordacultura.org.br/oprojeto

- http://www.uff.br/penesb/images/publicacoes/LIVRO%20PENESB%2012.pdf

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12288.htm, acesso 17/09/2017- lei do estatuto de igualdade racial.

______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília, 2000.

http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/o-pais-dos-santos-e-orixas, acesso em 17/09/2017.

https://educacao.uol.com.br/disciplinas/cultura-brasileira/candomble-e-umbanda-religioes-africanas-e-sincretismo-religioso.htm, acesso em 17/09/2017.

FILMES:

Kiriku. 1998. 71 min. Michel Ocelot (Visão de uma aldeia africana – Inspirado em contos africanos)

Narciso, Rap. 2003. 15 min. Jéferson De (São Paulo - Conta a história de dois meninos que encontraram uma lâmpada mágica: o menino negro quer ser branco e rico ,e o menino branco quer cantar rap como os negros).

MUSICAS:

Canto das três raças – Clara Nunes

Lavagem Cerebral – Gabriel, o Pensador

Minha fé – Zeca pagodinho

samba da beija flor – África: do berço real a corte brasiliana

PROGRAMAÇÃO MATUTINO

Bom dia, direção, coordenação, professores, convidados e demais presentes, iniciaremos o Projeto Negro sem Fronteira, envolvendo os alunos do 1, 2 e 3 ano do ensino médio.

Apresentadores: Erigles(301) e Bianka(303)

Sonoplastia: Matheus da Conceição (301), Oseas (302), Janderson (301), Higor(302), Richard(301) e Marcos Aurélio(303)

Comissão organizadora:Professoras:Flavia, Ilma e Soraia

Coordenação: Raimunda Nonata, Neocy e Maria das Dores

Direção: Vânia Meneses e Iraildes

DA DIREITA PARA ESQUERDA-ERIGLES,RAIMUNDA NONATA, IRAILDES E NEOCY

NESTE MOMENTO, NÓS CONVIDAMOS A TODOS OS PRESENTES PARA FICAREM EM PÉ PARA A EXECUÇÃO DO HINO NACIONAL BRASILEIRO.

Trazendo a bandeira do Brasil, Martinha (203), Maranhão, Débora Samara (202) e de São Luis, Karolina (301) e em destaque a bandeira da escola Vânia Menezes e Iraildes.

Os subtemas deste projeto são:

-Origem (berço da humanidade)

-Condição de escravo

-Tambor de Crioula: patrimônio imaterial

-Personalidades: ontem e hoje

-Negros africanos e seus costumes

-Destaque para as contribuições dos povos afros para o desenvolvimento das ciências

-Hip hop, capoeira, axé- danças

-Brincadeiras afros

-Genética dos negros

-A identidade, ética, o respeito e a diversidade cultural

Professores orientadores:

Turma 101:Veridiana e Cátia

Turma 102: Carmem

Turma 103: Raimundo e Lucymary

Turma 201:Gessiran e Fernando

Turma 202:Ana Paula

Turma 203:Davi, Pedro e Rita

Turma 301:Joelma

Turma 302:Cristiane e helena

Turma 303:Kleymar

Turma 304:Joseane e Maria Soraia

Professores Apoio: Santana, Hugo,Jobenio, Jucivaldo, Rosineide e Paulo

-Nesse instante a turma 102 começara com o desfile afro

-Logo em seguida uma dança

-Agora a 101 apresentara uma peça e discursos de algumas personalidades

-201 dança e desfile

-A 302 apresentara charge e declamação da musica racismo é burrice de Gabriel o pensador.

APRESENTAÇÃO DE INSTRUMENTOS AFROS

-202 dança: AXE E HIP HOP

-303 desfile e dança

- 102 amostra gastronômica

-301 dança: tambor de crioula enfatizando os instrumentos e exposição de fotos

-Agora teremos um monologo sobre o racismo com a interpretação do aluno Sales da 301

-Que tal conhecermos as brincadeiras africanas e quem ira demonstrar é a turma 203

BRINCADEIRA ESCRAVO DE JO

QUEIMADINHA

-103 dança dos escravos.

-E finalizando um espetáculo de dança sobre a etnia e diversidade cultural : O GRITO DAS TRES RAÇAS

EM NOME do Centro de Ensino Jose Justino Pereira, NÓS AGRADECEMOS A PRESENÇA DE TODOS.

PROGRAMAÇÃO VESPERTINO

Boa tarde, direção, coordenação, professores, convidados e demais presentes, iniciaremos o Projeto Negro sem Fronteira, envolvendo os alunos do 1, 2 do ensino médio e 8 e 9 ano do ensino fundamental.

Apresentadores: Carlos Eduardo(202) e Pamela(202)

DA DIREITA PARA ESQUERDA, PROF ESP. ILMA ARAUJO, CARLOS EDUARDO E PAMELA(AMBOS DO 2 ANO)

Sonoplastia: Matheus da Conceição (301), Oseas (302), Janderson (301), Higor(302), Richard(301) e Marcos Aurélio.

Comissão organizadora:Professoras:Ilma

Direção: Vânia Meneses e Iraildes

NESTE MOMENTO, NÓS CONVIDAMOS A TODOS OS PRESENTES PARA FICAREM EM PÉ PARA A EXECUÇÃO DO HINO NACIONAL BRASILEIRO.

Trazendo a bandeira do Brasil, Lucas Vinicius(102), Maranhão Mateus Oliveira (103) São Luis, Emerson (103) e da Escola Vânia Menezes e Iraildes.

Os subtemas deste projeto são:

-Tambor de Crioula: patrimônio imaterial

-Personalidades: ontem e hoje

-Negros africanos e seus costumes

-Destaque para as contribuições dos povos afros para o desenvolvimento das ciências: astronomia, engenharia e arquitetura

- Destaque para as contribuições dos povos afros para o desenvolvimento das ciências:jogos matemáticos de origem afro e exploração das figuras geométricas representados nas simbologia de varias culturas

-Hip hop, capoeira, axé

-Brincadeiras afros

-Genética dos negros

-A identidade, ética, o respeito e a diversidade cultural

-Reggae

Professores orientadores:

Turma 81: Aparecida e rosymary

Turma 82: Rosário

Turma 91: Manuela e Flavia

Turma 92:Harley

Turma 93:Carmem, Doracy e Lucymary

Turma 101:Paulo

Turma 102:Joelma

Turma 103:Penha

Turma 201:Helena, Hugo e Soraia

Turma 202:Rosineide

Professores /Apoio: Catia, Marina, Rosalva, Lucilene, Raimundo e Jobenio

-Abertura: turma 102

-exposição gastronômica com a turma 93

-apresentação de slides:

* turmas: 81-apresentação de uma pesquisa sobre o tema: destaque dos povos afros para o desenvolvimento da ciência, demonstrando fotos, posterior uma parodia com a temática que preconceito é esse e um vídeo com as letras em português e inglês.

* 92

* 82 apresentação de um slide sobre jogos africanos; brincadeiras (escravos de Jô e do bastão); demonstração das figuras (pinturas) e uma parodia.

-Dança: Hip Hop -202

-dança 101

-dança 92

-poemas 101

-dança 102-parodia 102-poema: 102

-dança:axé 202

-dança 103 axé(Nossa cor)

-dança: reggae 202

-musica encenada 201

E encerrado com um desfile das turmas 101, 202 e 91

EM NOME do Centro de Ensino Jose Justino Pereira, NÓS AGRADECEMOS A PRESENÇA DE TODOS.

PROJETO JOVEM CIDADAO

2017-10-22T17:07:00.003-07:00

O projeto consiste em levar os alunos da rede estadual de ensino para o viva do shopping Passeio, localizado no Cohatrac, para emissão de RG,CPF e titulo de eleitor, alem de palestras sobre direitos políticos, direitos do consumidor e atividades de recreação e entretenimento.

Os alunos do Justino Pereira estiveram no Viva Shopping Passeio.

Foram recepcionados com a palestrante Mayara do 8 período de direito sobre orientações do PROCON (direitos do cidadão e consumidor).

O presidente Duarte Jr do PROCON deu informações e orientações de como proceder em situações que o consumidor sente lesado, exigindo seus direitos e entregou cartilha e folhetos informativos.

Logo em seguida foram assistir o filme de suspense e muita reflexão, Alem da morte.

registrando a presença nas instalações do viva cidadão

atualizando documentos, tirando cpf.

Maiara,noções de direitos do consumidor

depois das explicações esclarecimentos, cinema

Duarte Jr, orientando os alunos exercer sua cidadania, direitos do cidadão.

ESTUDANTE EU, QUANTA RESPONSABILIDADE.

2017-08-11T17:49:00.001-07:00

Tudo começou em 11 de agosto de 1827, quando o Imperador D. Pedro I instituiu no Brasil os dois primeiros cursos de ensino superior do país, nas áreas de ciências jurídicas e ciências sociais, nas cidades de São Paulo e Olinda.

Na comemoração dos 100 anos do curso de Direito, em 1927, Celso Gand Ley, um dos participantes da celebração, propôs que o dia 11 de agosto ficasse registrado como o Dia Nacional do Estudante.

A escola Jose Justino Pereira, localizada na Cidade Operaria realizou um festival de talentos envolvendo alunos do ensino fundamental e médio.

Os alunos participaram com: dança, musica, poesia

De forma simbólica foram premiados com medalha e outros brindes, pois o que conta é seu talento e comemoração.

MESA

Aluno da escola de musica Leonardo (convidado), Prof. Esp Ilma e Prof. Esp Soraya.

A equipe de sonorização foram os alunos do terceirão que animaram a festa estudantil, com muito entusiamo.

A PLATEIA ESTAVA CONTAGIADA COM ESSE DIA FESTIVO, POIS A ROTINA DO ESTUDANTE NÃO É FÁCIL, POIS DESTACA TRABALHO, LEITURA, ATIVIDADES, PROVAS, PESQUISAS E OUTRAS TAREFAS PARA ALCANÇAR O OBJETIVO.

A DIREÇÃO DA ESCOLA ACOLHEU OS ALUNOS COM BOAS VINDAS.

O VERDADEIRO ESTUDANTE É AQUELE QUE FAZ DAS DIFICULDADES UM DEGRAU PARA SUBIR NA VIDA.

A COORDENAÇÃO NA PERSONALIDADE DE RAIMUNDA NONATA COMANDOU AS APRESENTAÇÕES NO TURNO MATUTINO.

TURMA 304

TURMA 301: MATHEUS

TURMA 302: ROBERTA

TURMA 301: JOGRAL SOBRE A LEI MARIA DA PENHA

TURMA 1 ANO

TURMA 301: HYAGO

Bons jovens têm sonhos ou disciplina. Jovens brilhantes têm sonhos e disciplina. Pois sonhos sem disciplina produzem pessoas frustradas, que nunca transformam seus sonhos em realidade, e disciplina sem sonhos produz servos, pessoas que executam ordens, que fazem tudo automaticamente e sem pensar.(Augusto Cury)

PROJETO MEIO AMBIENTE E A INTERAÇÃO DO HOMEM COM A NATUREZA

2017-06-11T11:41:00.001-07:00

CENTRO DE ENSINO JOSE JUSTINO PEREIRA

PROJETO MEIO AMBIENTE E A INTERAÇÃO COM A NATUREZA

DURAÇÃO: MARÇO A JUNHO DE 2017

ÁREAS: CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA

ELABORAÇÃO: DAVI AMORIM, JOBENIO SANTOS, KLEYMAR PEREIRA. HELENA CAWPY, LUIS PINHEIRO, PAULO AFONSO, MARIA RITA E SANTANA MAIA.

PUBLICO ALVO: ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL (8/9 ANO) E ENSINO MÉDIO REGULAR

TURNO: MATUTINO E VESPERTINO

1- JUSTIFICAVA:

Aquecimento global, mudanças climáticas, poluição do ar, recursos naturais finitos, ma destinação do lixo, entre tantos outros conceitos e expressões reiteradamente utilizadas na mídia e nos meios acadêmicos de uma forma geral para referi-se a um só problema: a ação do homem sobre o meio ambiente esta transformando nosso planeta em um local perigoso para a vida de um modo geral.

Ao considerar as questões referentes a problemática ambiental existente, torna-se necessária a busca por alternativas que visem minimizar os prejuízos ao meio ambiente.

Vale ressaltar a importância de conscientização quanto aos fatos apresentados no que diz respeito a questão do desenvolvimento sustentável.

A importância dessa ação efetiva-se a participação dos alunos mediada pela ação do corpo docente e comunidade escolar. Este projeto será desenvolvido de forma interdisciplinar nas series do ensino fundamental e ensino médio regular, abrangendo as três áreas do conhecimento.

2- OBJETIVO GERAL:

Fomentar uma educação voltada para os problemas concretos do meio ambiente através de abordagens inter disciplinares e de uma participação ativa e responsável.

Despertar a visão critica do alunado em relação a preservação do meio ambiente, provocando assim, uma leitura da realidade socioambiental, favorecendo mudança de postura diante dos fatos.

3- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Incentivar os alunos a adotarem uma postura ativa na busca do conhecimento.

Promover aprendizagem cooperativa, desenvolvendo habilidades de trabalho em equipe.

Fomentar a consciência ecológica por meio da reflexão das ações humanas que interferem no meio ambiente, despertando o senso critico dos alunos.

Alertar sobre a necessidade de cuidar e proteger a natureza.

Valorizar ações que possam promover a sustentabilidade

Identificar a programar ações de cuidado com o meio ambiente na sua vida pessoal, em casa na escola e na sua comunidade.

4- METODOLOGIA

O projeto será desenvolvido por meio de uma proposta interdisciplinar, onde os professores atuarão com orientadores das atividades a serem realizadas para a consecução do mesmo.

Podendo ser utilizadas as seguintes estratégias: criar ações para arborização e recuperação da área escolar, livro de receitas alternativas, palestras, releitura de obras artísticas, parodias, assistir documentários, aula de campo, construção de horta escola, produção textual, campanhas de conscientização, reaproveitamento do lixo, mural e demais estratégias que visem à construção de um conhecimento mais significativo sobre a temática trabalhada.

Para execução do projeto será trabalhado de acordo com as seguintes fases:

a) Fase previa: preparação das atividades pelo professor e trabalho com as turmas, repassando os pré- requisitos para a efetivação das atividades.

b) Fase preparatória: distribuição das atividades e formação de grupos de trabalho, com a definição de normas para o bom andamento das atividades e o levantamento dos materiais que serão necessários para realização das tarefas propostas.

c) Fase de implementação: construção dos materiais a serem utilizados.

d) Fase conclusiva: apresentação do resultado do estudo realizado para a comunidade escolar.

5- CRONOGRAMA

ATIVIDADE	FEV	MAR	ABR	MAI	JUN
Elaboração do projeto	X
Apresentação do projeto a direção	X
Apresentação aos alunos		X
Divisão de equipes		X
Execução das atividades			X	X
Culminância					X

6- AVALIAÇÃO

A avaliação acontecera de forma continua por meio da participação e interesse na realização dos trabalhos, qualidade de produção e apresentação. Sendo os alunos avaliados por seu envolvimento com o projeto por cada professor orientador.

Na culminação do projeto, será possível avaliar o final do processo, onde os professores também farão uma avaliação dos trabalhos, percebendo o que foi realmente aprendido através das apresentações dos alunos aos visitantes, alem da qualidade dos trabalhos expostos.

7- RECURSOS

· Data show

· Notebook

· Jornais

· Internet

· Livros

· Documentários

· Produtos recicláveis

· Tintas

· Pinceis

· Pets

· Latas de refrigerantes

· Palitos de picolé

· Copos descartáveis

· Papelão

· Cola

· E outros materiais que possam ser utilizados como ferramentas para execução das atividades.

8- SUBTEMA/TURMA/TURNO-PROFESSORES ORIENTADORES

1- A EXTINÇÃO DAS ESPECIES/101/MATUTINO-CATIA, SANTANA E VERIDIANA

2- ÁGUA E MEIO AMBIENTE/102/MATUTINO-DAVI, FLAVIA, FERNANDO

3- POLUIÇÃO E O IMPACTO NO MEIO AMBIENTE/103/MATUTINO-CARMEM, JOBENIO E RITA

4- RECICLAGEM/201/MATUTINO- GESSIRAN, HUGO, RAIMUNDO E ROSINEIDE

5- URBANIZAÇÃO/202/MATUTINO-JOELMA E SORAIA

6- SUSTENTABILIDADE/203/MATUTINO-LUCYMARY E PEDRO

7- TECNOLOGIA E MEIO AMBIENTE/301/MATUTINO- ANA PAULA, CRISTIANE E KLEYMAR

8- LIXO/302/MATUTINO- PAULO E WELAINE

9- DESMATAMENTO E QUEIMADA/303/MATUTINO- ESP. ILMA E HELENA

10- ALIMENTOS E REA APROVEITAMENTO/304/MATUTINO-JOSEANA E PINHEIRO

11- ALIMENTOS/81/VESPERTINO-HELENA E ROSYMARY

12- DESMATAMENTO E QUEIMADA/82/VESPERTINO-DORACY E CARMEM

13- POLUIÇÃO E O IMPACTO NO MEIO AMBIENTE/91/VESPERTINO-CATIA E CARMEM

14- REAPROVEITAMENTO/92/VESPERTINO-FLAVIA E MANUELA

15- LIXO ELETRÔNICO/93/VESPERTINO-JOSEANE E SORAIA

16- EXINTINÇAO DAS ESPECIES/101/VESPERTINO- DALVANIR, PAULO E PENHA

17- RECICLAGEM/102/VESPERTINO-ESP. ILMA E ROSÁRIO

18- SUSTENTABILIDADE/103/VESPERTINO-FERNANDO E HUGO

19- ÁGUA E MEIO AMBIENTE/201/VESPERTINO-JOBENIO E ROSINEIDE

20- URBANIZAÇÃO/202/VESPERTINO-JOELMA E RAIMUNDO

9- CONCLUSÃO

O projeto tem a pretensão de incentivar o conhecimento e a formação de uma consciência critica que direciones a tomada de decisão em favor da preservação do meio ambiente PR meio de atitudes concretas e capazes de interferir de forma positiva para a manutenção da vida no planeta.