Guru Usep

BAHAGIA DAN HARU DI VCI JABAR BATCH 4

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Fri, 19 Jul 2019 01:01:00 +0000

Salam Jabar Juara,

Indonesia saat ini berada pada era revolusi industri 4.0. Suatu era global yang menuntut pendidik Indonesia untuk senantiasa memiliki kompetensi dalam bidang ICT (Information and Communication Technologhy). Kompetensi tersebut diimplementasikan dengan kecakapan pembelajaran abad 21 yang meliputi: a) critical thinking (berpikir kritis), b) communication (kemampuan berkomunikasi), c) collaboration (kemampuan bekerja sama) dan d) problem solving (kemampuan menyelesaikan masalah). Dengan adanya sinergi antara kemampuan guru dalam bidang TIK dengan kecakapan peserta didik abad 21, diharapkan akan meningkatkan kualitas pembelajaran yang optimal. Muaranya tentu saja meningkatkan hasil belajar peserta didik dan kualitas pendidikan secara menyeluruh. Keadaan inilah yang mengantarkan dan memotivasi saya untuk mengikuti VCI (Virtual Coordinator Indonesia) Jawa Barat Batch 4 pada bulan Mei sampai dengan Juni 2019.

Hari demi hari telah terlalui. Bulan demi bulan silih berganti. Tak terasa sampailah kepada saat yang menggembirakan dan mengharukan. Ketika kami harus berpisah dalam rangkaian kegiatan VCI Jawa Barat Batch 4. Kami tergabung dalam kelompok Jabar 77.4-1. Momen ini sangat menggembirakan karena kami mampu menyelesaikan semua kegiatan dengan tepat waktu. Ini tidak terlepas dari bantuan orang-orang baik pada kegiatan ini. Dari mulai instruktur yang selalu memotivasi dan membantu kami secara sabar dan sukarela, sampai pada rekan-rekan peserta yang dengan tulus dan ikhlas bekerja sama dengan baik. Momen ini sangat mengharukan karena kebersamaan yang erat dalam menuntut ilmu di VCI Jabar Batch 4 kini harus berakhir. Tetapi itu tidak menyurutkan kami untuk berkomunikasi secara intensif sebagai keluarga pendidik Jabar dalam wadah SEAMEO.

Gambar 1: Kebersamaan Grup Kompak VCI Jabar Batch 4 77.4-1

Menurut saya, VCI (Virtual Coordinator Indonesia) adalah jawaban tantangan zaman bagi pendidik. Itulah yang saya rasakan setelah mengikuti kegiatan ini. Setelah mengikuti VCI Jabar batch 4 kemampuan TIK saya meningkat. Kompetensi tersebut sangat berguna bagi saya sebagai seorang pendidik. Melalui kegiatan ini, saya dibekali berbagai kecakapan, antara lain:

1. Mengelola Webex Room

2. Membuat Digital Flyer PC/Android

3. Membuat Presensi dengan Google Form

4. Menulis Narasi Kegiatan

5. Membuat Short Link Meeting

6. Membuat QR Code Link Meeting

7. Melatih Fitur Webex sebagai Narasumber, Host dan Moderator

8. Menyajikan Slide Presentasi

9. Membuat Rekaman Kegiatan Video Conference

10. Mengupload Video ke Youtube

11. Mempublikasikan Kegiatan pada Social Media

Kini, kemampuan-kemampuan tersebut sungguh sangat membantu saya. Sangat membantu dalam ruang lingkup kegiatan pendidikan terutama teknologi dan administrasi pembelajaran. Terimakasih VCI Jabar Batch 4. Kami tidak kuasa ketika harus meneteskan titik-titik air mata menahan tangis haru dan bahagia pada kegiatan VCI Jabar Batch 4. Semoga seluruh aktivitas kami senantiasa menjadi ridha Illahi selamanya.

Materi Pokok IPS Kelas VI Semester 2 KTSP

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Sat, 03 Feb 2018 04:31:00 +0000

Bab 4 Peristiwa Alam di Indonesia dan Negara-negara Tetangga

Gambar 1: Peta Gempa Bumi Banten (23-01-2018)

Sumber: bmkg.go.id

A. Mengenal Peristiwa Alam
     1. Peristiwa alam karena faktor alam
         a. Gempa bumi
         b. Gunung meletus
         c. Kekeringan dan kebakaran hutan
         d. Angin topan
         e. Banjir
     2. Perilaku Manusia yang Merusak Alam
         a. Penebangan liar
         b. Ladang berpindah
         c. Membuang sampah sembarangan
         d. Kegiatan pertambangan
B. Mengenal Cara-cara Menghadapi Bencana Alam
   1. Cara menghadapi gempa bumi
   2. Cara menghadapi banjir
   3. Cara menghadapi kebakaran hutan
   4. Cara menghadapi gunung meletus
   5. Cara menghadapi angin topan

Bab 5 Peran Indonesia dalam Era Globalisasi

Gambar 2: Interaksi Masyarakat Global

Sumber: Dokumen Penulis

A. Pengertian Globalisasi
B. Bukti-bukti Globalisasi
     1. Periklanan
     2. Pariwisata
     3. Migrasi
     4. Komunikasi
C. Dampak Globalisasi bagi Kehidupan Bangsa Indonesia
     1. Perubahan Perilaku Masyarakat
         a. Gaya hidup
         b. Makanan
         c. Pakaian
         d. Komunikasi
         e. Transportasi
     2. Sikap Kita terhadap Globalisasi
D. Perusahaan Asing di Indonesia
     1. Alasan Pendirian Perusahaan Asing di Indonesia
   a. Ketersediaan bahan baku
   b. Konsumen yang besar
   c. Tenaga kerja yang banyak
   d. Stabilitas keamanan
     2. Keuntungan dan Kerugian Adanya Perusahaan Asing di Indonesia
E. Peran Indonesia dalam Era Globalisasi
    1. Bidang Ekonomi
    2. Bidang Pendidikan
    3. Bidang Budaya
    4. Bidang Politik dan Keamanan

Bab 6 Kegiatan Ekspor dan Impor di Indonesia

Gambar 3: Perkembangan Ekspor Non Migas Indonesia

Sumber: Kemendag.go.id

A. Pengertian Ekspor dan Impor
B. Tujuan Perdagangan antar Negara
   1. Memenuhi Kebutuhan Masyarakat
   2. Meningkatkan Pendapatan Negara
   3. Meningkatkan Kesejahteraan Masyarakat
C. Mengenal Kegiatan Ekspor dan Impor di Indonesia
   1. Kegiatan Ekspor Indonesia
   a. Bidang agraris
   b. Bidang pertambangan
   c. Bidang industri
   d. Bidang jasa
   2. Kegiatan Impor di Indonesia
         a. Barang konsumsi
         b. Bahan baku
         c. Barang industri
         d. Jasa
D. Manfaat Kegiatan Ekspor dan Impor
     1. Manfaat Kegiatan Ekspor
     2. Manfaat Kegiatan Impor

Peserta Didik Berkarakter Versus Superhero

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Wed, 24 Jan 2018 04:28:00 +0000

"Kebanyakan orang mengatakan bahwa kecerdasanlah yang melahirkan seorang ilmuwan besar tetapi ternyata mereka salah, yang betul karakterlah yang melahirkan ilmuwan jenius dan sukses."(Albert Einstein)

Hampir semua orang tua dan guru di negeri bebek mendefinisikan kecerdasan peserta didik sebagai superhero. Layaknya Avengers, menurut pandangannya, peserta didik yang jenius adalah peserta didik yang mampu tampil sebagai jagoan dalam aspek pengetahuan yang diujikan di sekolah. Pengertian cerdas dimaknai ketika peserta didik mendapatkan nilai sangat baik untuk setiap mata pelajaran. Peserta didik dikatakan pandai, ketika mereka meraih posisi ranking atau bintang di kelasnya. Peserta didik yang pintar, didasarkan atas banyaknya hafalan terhadap fakta-fakta dan konsep. Prosedur penilaian, seleksi dan penempatan peserta didik di negeri bebek, umumnya ditentukan dengan memberikan tanda silang pada pilihan ganda ABCD di depan jawaban yang paling benar.

Berbeda dengan negeri garuda, memaknai kecerdasan peserta didik sebagai kontribusi nyata, inkuiri terhadap pemecahan masalah yang dihadapi bangsa melalui karya di bidangnya masing-masing. Guru dan orang tua memandang kecerdasan peserta didik sebagai multiple intellegence (kecerdasan yang majemuk), artinya setiap siswa memiliki potensinya masing-masing sesuai dengan kecerdasan yang berkembang optimal dalam dirinya, seperti yang diungkapkan oleh Howard Gardner, meliputi: a) logika matematika, b) linguistic (berbahasa), c) spatial (menggambar dan keruangan), d) musical (musik), e) kinesthetic (gerak), f) interpersonal (bergaul), g) intrapersonal (kekuatan diri), h) naturalis (pemahaman terhadap gejala alam). Seseorang dikatakan cerdas apabila mampu berpikir dan bertindak menciptakan sesuatu yang mereka sukai dan belum pernah diciptakan orang lain. Penilaian terhadap kecerdasan di negeri Garuda dilakukan secara autentik, tidak hanya mengukur seberapa hebatnya seorang superhero menjawab pertanyaan tes dengan benar, tetapi juga mengamati perkembangan dan merekam prosesnya.

Jika kita menelaah kembali ungkapan Alber Einstein di awal, begitu esensialnya karakter dalam upaya berkembangnya potensi peserta didik. Logika sederhananya adalah anak yang pintar belum tentu berkarakter, sebaliknya anak yang berkarakter akan melahirkan kepintaran. Karakter jujur, tekun, kerja keras, pantang menyerah dan inovatif tentu saja mendorong peserta didik untuk senantiasa mengembangkan diri, meningkatkan kualitas personal (diri sendiri) maupun komunal (berkelompok). Dengan berkembangnya karakter-karakter baik tersebut, muaranya akan meningkatkan kecerdasan peserta didik.

Tahun ini merupakan tonggak awal sejarah program pendidikan penguatan karakter (PPK). Gerakan ini dilakukan untuk memperkuat karakter siswa melalui harmonisasi olah hati (etik), olah rasa (estetik), olah pikir (literasi), dan olahraga (kinestetik). Selain dalam program PPK itu sendiri, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan senantiasa melakukan propaganda dengan muatan PPK dalam setiap program pendidikan dan pelatihan, misalnya pada pelatihan Kurikulum 2013 dan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Dalam muatan PPK tersebut dirumuskannya lima karakter utama, yaitu: a) religius, b) nasionalis, c) mandiri, d) gotong royong, dan e) integritas. Dari karakter utama tersebut dijabarkan dalam sub-sub nilai yang lebih terukur dalam sebuah perilaku.

Tafsiran sederhananya, pemerintah saat ini menginginkan generasinya tidak hanya cerdas secara akademis melainkan juga baik secara akhlak (berkarakter). Hal ini sejalan dengan Agenda Nawacita No. 8 yakni, "Penguatan revolusi karakter bangsa melalui budi pekerti dan pembangunan karakter peserta didik sebagai bagian dari revolusi mental". Dengan penguatan ini diharapkan dapat melahirkan generasi emas yang bertaqwa, nasionalis, tangguh, mandiri dan memiliki keunggulan bersaing secara global, sesuai dengan tuntutan keterampilan abad 21 yakni kualitas karakter, literasi dasar dan kompetensi 4C (critical thinking, creativity, communication and collaboration). Kekuatan karakter juga merupakan pondasi pembangunan bangsa dari aspek pembangunan sumber daya manusia. Dari bekal tersebut, peserta didik akan siap dalam menghadapi berbagai permasalahan degradasi moral, etika dan budi pekerti.

Gambar 1Menumbuhkan Karakter Percaya Diri

Sumber Foto: Dokumen Penulis

Ironisnya, di negeri bebek lebih memilih gengsi nilai tinggi sebagai superhero dengan menomorduakan karakter. Muncul kecurangan saat USBN atau USM di beberapa daerah, dari mulai kunci jawaban yang viral tersebar sampai dengan bantuan guru untuk mengupgrade nilai, demi meloloskan peserta didik masuk sekolah favorit. Mereka seolah apriori terhadap kampanye "saya mengerjakan ujian dengan jujur", sebuah pernyataan wajib yang harus ditulis peserta didik pada lembar jawaban komputer sebagai bagian penanaman karakter. Ketika sebagian besar peserta didik tidak dapat masuk ke sekolah yang diinginkan pertaruhannya adalah harga diri sekolah, sebaliknya ketika peserta didiknya mampu masuk ke sekolah yang dituju, meskipun dengan cara "tidak jujur", citranya adalah prestasi sekolah.

Adapun dalam praktik pendidikan di negeri garuda, karakter peserta didik lebih utama dibandingkan prestasi akademis semu semata. Bagi mereka membentuk peserta didik berintegritas lebih utama daripada kuantitas lulusan peserta didik yang diterima di sekolah-sekolah favorit dari hasil kecurangan. Mereka optimis dengan karakter baik dan mental kuat, yang akan mengantarkan peserta didik menuju kesuksesan hidup yang nyata. Mereka mengajarkan bagaimana membangun kerja sama, menumbuhkan kepemimpinan dan kemandirian, berpikir positif, senantiasa bersyukur dan meyakini akan kuasa Tuhan Yang Maha Esa.

Dari uraian di atas, bahwasannya hakikat kecerdasan peserta didik itu majemuk, bergantung potensi yang dimiliki. Tugas guru sesungguhnya adalah menanamkan karakter baik dan kuat, sehingga berkembangnya potensi secara optimal. Dengan tindakan tersebut, diharapkan akan melahirkan generasi terbaik, berkarakter, berbudaya dengan pemahaman interkultural demi masa depan Indonesia yang cemerlang, aman dan damai.

Struktur Organisasi ASEAN

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Sat, 13 Jan 2018 03:20:00 +0000

Tanya jawab bahan ajar PKn Kelas VI Semester 2 KTSP

Apa dasar penyusunan struktur organisasi ASEAN?

Demi tercapainya tujuan ASEAN yang telah dirumuskan pada Deklarasi Bangkok

Bagaimana susunan struktur organisasi ASEAN berdasarkan Deklarasi Bangkok?

Sidang tahunan para menteri
Standing committee
Komite-komite tetap dan khusus
Sekretariat ASEAN pada setiap ibu kota negara anggota ASEAN

Bagaimana perubahan sturuktur organisasi ASEAN berdasarkan KTT (Konferensi Tingkat Tinggi) ASEAN tahun 1976 di Bali?

Summit meeting (pertemuan para kepala pemerintahan)
Annual ministerial meeting (sidang tahunan para menteri luar negeri)
Sidang para menteri ekonomi
Sidang para menteri non ekonomi
Standing committee
Komite-komite ASEAN

Sumber Foto: https://www.flickr.com/photos/aseansecretariat/38378863542/in/album-72157688464865691/

Apa sebutan untuk pertemuan para kepala pemerintahan negara-negara anggota ASEAN ?

KTT

Bagaimana kedudukan KTT dalam organisasi ASEAN?

KTT merupakan kekuasaan tertinggi

Kapan dan dimana KTT ASEAN diselenggarakan?

KTT ASEAN dilaksanakan setiap tahun, secara bergiliran di negara-negara anggota ASEAN.

Kapan dan dimana dilaksanakan KTT ASEAN I diselenggarakan?

Tahun 1976 di Bali (Indonesia)

Apa hasil KTT ASEAN I?

Deklarasi kerukunan ASEAN

Perjanjian persahabatan dan kerja sama di Asia Tenggara

Persetujuan pembentukan sekretariat ASEAN

Apa sebutan untuk sidang para menteri luar negeri anggota ASEAN ?

Pertemuan menteri ASEAN

Kapan pertemuan menteri ASEAN?

Setahun sekali.

Apa tujuan sidang tahunan menteri luar negeri ASEAN?

Merumuskan garis kebijakan ASEAN serta memeriksa dampak politiknya dan mengkoordinasikan kegiatan-kegiatan ASEAN.

Kapan dilakukan sidang para menteri ekonomi ASEAN?

Dua kali dalam satu tahun.

Apa tujuan sidang para menteri ekonomi?

Membahas rumusan kebijakan dan koordinasi kerja sama di bidang ekonomi serta menilai hasil yang telah diperoleh komite-komite di bawahnya.

Apa tujuan sidang para menteri non ekonomi?

Untuk merumuskan kebijakan masing-masing bidang yang ditangani seperti kesehatan, ilmu pengetahuan dan teknologi.

Apa tugas standing committee?

Membuat keputusan dan menjalankan tugas perhimpunan di antara dua buah sidang tahunan para menteri luar negeri.

Bagaimana struktur komite-komite ASEAN?

Komite ASEAN ada dua bidang yaitu bidang ekonomi dan non ekonomi.

Apa saja komite bidang ekonomi yang berkedudukan tetap di negara-negara pendiri ASEAN?

Komite perdagangan dan pariwisata
Komite industri pertambangan dan energi
Komite keuangan dan perbankan
Komite pangan, pertanian dan kehutanan
Komite transportasi dan komunikasi

Siapakah koordinator komite bidang ekonomi yang berkedudukan di negara-negara pendiri ASEAN?

Para menteri ekonomi

Referensi:

Hernawan, Edi dan Hendayani, Endang. (2015). Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI Kelas 6. Bandung: Thursina Mediana Utama

Murwanti, dan Yuwono, Teguh. (2009). Pendidikan Kewarganegaraan 6: Untuk Sekolah Dasar Kelas VI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Sunarso, dan Kusumawardhani, Anis. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan 6: Untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Tyas, Irma dan Murti, Irma. (2015). ESPS PKn untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta: Erlangga.

Ngeusian Formulir

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Thu, 11 Jan 2018 02:54:00 +0000

Intisari Bahan Ajar Basa Sunda Kelas VI KTSP Semester 2

Standar Kompetensi :

6.4 Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, serta keinginan secara tertulis dalam mengisi formulir, menulis kejadian, melengkapi karangan, menulis pidato, menulis berita dan menulis riwayat hidup

Kompetensi Dasar

6.4.1 Mengisi formulir

Materi

Formulir nyaeta blanko, surat atanapi daftar eusianeun pikeun mere nyaho atawa ngainformasikeun jatidiri nu ngeusianana.

Gambar 1

Conto Formulir Basa Sunda

Hal-hal anu patali jeung formulir, nyaeta:

Wasta (Nama)

Nenehna (Nama Panggilan)

Wanoja / Pameget (Laki-laki / Perempuan)

Tempat jeung Tanggal Lahir (Tempat dan Tanggal lahir)

Padumukan (Alamat)

No. Telepon

Kalangenan (Hobi/Kegemaran)

Pangajen (Prestasi)

Cita-cita

Atikan (Pendidikan)

Rama (Nama Ayah)

Ibu (Nama Ibu)

Padamukun Rama / Ibu (Alamat Ayah/Ibu)

Tawisan (Tanda Tangan)

Foto

Jeung sajabana

Salian ti eta, dina formulir oge sok aya katerangan ngeunaan kop, catetan-catetan, atawa sarat-sarat nu kudu ditengetan ku nu ngeusian, saperti foto jeung surat idin.

Sumber Bahan Ajar:

Sudaryat dkk. (2009). Pangrumat Basa Sunda pikeun Murid SD 6. Jakarta: Erlangga.

Quote of Thomas Alva Edison 1

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Mon, 11 Dec 2017 02:49:00 +0000

"Genius is one percent inspiration and ninety nine percent perspiration"

(Jenius memerlukan satu persen inspirasi dan sembilan puluh sembilan persen kerja keras)

Sumber foto : https://www.burrosabio.com/en/thomas-alva-edison-was-mexican/

Nama 25 Rasul dalam Bahasa Inggris

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Sat, 18 Nov 2017 02:47:00 +0000

Setiap kata memiliki berjuta arti. Kata yang memiliki komposisi huruf yang sama, terkadang memiliki arti yang berlainan. Tidak sedikit pula, jika kata tersebut sudah terangkai dalam konteks kalimat memiliki perbedaan makna atau tafsiran. Begitu pun sebaliknya, seringkali untuk objek yang sama, memiliki sebutan yang berbeda di berbagai belahan dunia. Salah satu contohnya adalah nama-nama rasul atau nabi. Setiap negara terkadang menyebut atau menuliskan nama rasul dengan nama atau pelafalan yang berbeda.

Agama Islam mengenal 25 rasul-rasul Allah yang wajib diketahui. Berikut ini disajikan nama-nama 25 rasul Allah dalam bahasa Inggris yang bersumber pada galeri Islamic Museum of Australia, yaitu:

Sumber: Dokumen Penulis

Adam ( Nabi Adam AS)
Enoch (Nabi Idris AS)
Noah (Nabi Nuh AS)
Eber (Nabi Hud AS)
Salih (Nabi Sholeh AS)
Abraham (Nabi Ibrahim AS)
Lot (Nabi Luth AS)
Isaac (Nabi Ishaq AS)
Ishmael (Nabi Ismail AS)
Jacob (Nabi Yaqub AS)
Joseph (Nabi Yusuf AS)
Jethro (Nabi Syuaib AS)
Aaron (Nabi Harun AS)
Moses (Nabi Musa AS)
David (Nabi Daud AS)
Ezekiel (Nabi Zulkifli AS)
Solomon (Nabi Sulaiman AS)
Job (Nabi Ayyub AS)
Jonah (Nabi Yunus AS)
Zechariah (Nabi Zakaria AS)
Elijah (Nabi Ilyas AS)
Elisha (Nabi Ilyasa AS)
John (Nabi Yahya AS)
Jesus (Nabi Isa AS)
Muhammad (Nabi Muhammad SAW)

Semoga dengan pengetahuan ini, senantiasa meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT.

Referensi:

Islamic Museum of Australia

Lagu Anak Islami 25 Nabi – Dhea Ananda

Faktor-faktor Perkembangan Anak

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Sun, 10 Sep 2017 15:03:00 +0000

Pada dasarnya perkembangan anak dipengaruhi oleh pembawaan dan lingkungan. Perdebatan tentang apakah faktor pembawaan (kematangan) atau lingkungan (pengalaman) yang paling mempengaruhi perkembangan anak telah berlangsung sejak lama. Perbedaan pendapat ini menimbulkan kontroversi antara pembawaan (mature) dan lingkungan (nurture). Para ahli psikologi perkembangan yang beraliran maturationists menekankan pentingnya unsur kematangan, warisan biologis atau pembawaan sebagai faktor yang paling mempengaruhi perkembangan anak. Sebaliknya, para ahli yang beraliran nurturists mengutamakan unsur pengalaman atau lingkungan sebagai faktor yang paling esensial dalam perkembangan anak.

Gambar 1 Perkembangan Anak

Menurut Santrock dan Yusen dalam Semiawan (1998: 18) mengungkapkan bahwa,”kematangan (maturation) adalah urutan perubahan yang dialami individu secara teratur yang ditentukan oleh rancangan genetiknya”. Pembawaan berkaitan dengan faktor internal atau dalam diri anak itu sendiri. Pembawaan identik dikaitkan dengan potensi diri anak. Kematangan dipandang sebagai suatu pembawaan, yakni sebagai warisan biologis organisme yang dibawa sejak lahir.

Menurut Semiawan (1998: 18) berpendapat bahwa,“pengalaman (experience) merupakan peristiwa-peristiwa yang dialami oleh individu dalam berinteraksi dengan lingkungan”. Lingkungan berkaitan dengan faktor eksternal atau di luar diri anak., lingkungan seringkali dikaitkan dengan pendidikan yang didapat anak dari lingkungannya. Pengalaman dipandang sebagai unsur lingkungan, yakni pengalaman-pengalaman lingkungan yang diperoleh individu dalam kehidupannya.

Pembawaan tidak hanya diartikan sebagai potensi ketika anak tersebut lahir. Pembawaan mencakup suasana, situasi dan kondisi ketika dalam suatu waktu. Misalnya anak dengan pembawaan yang baik, mengalami kesedihan atas suatu masalah, mungkin saja hasilnya tidak akan optimal. Sebaliknya, anak dengan pembawaan buruk, karena dipengaruhi oleh seseorang atau sesuatu hal yang dia anggap penting dalam hidupnya, bisa pula dapat belajar dengan baik.

Lingkungan merupakan segala sesuatu yang mempengaruhi perkembangan dari luar individu. Lingkungan dalam konteks yang luas, bisa mencakup guru, suasana kelas, lingkungan sekolah, keadaan keluarga, pola hidup masyarakat sekitar dan lain-lain.

Beberapa ahli memiliki pandangan tersendiri mengenai faktor-faktor perkembangan anak. Arbi dan Syahrun (1992: 56) mengungkapkan beberapa pendapat ahli sebagai berikut.

1. JJ. Rousseau

JJ. Rousseau mengungkapkan tentang faktor yang mempengaruhi perkembangan anak adalah diri anak itu sendiri. Dia berpendapat bahwa, “semua anak yang dilahirkan mempunyai pembawaan baik, pembawaan baik ini akan menjadi rusak karena pengaruh lingkungan”. Dengan pendapatnya ini, JJ. Rousseau merupakan tokoh yang beraliran naturalisme.

2. Schopenhouer

Faktor yang menentukan perkembangan peserta didik yaitu diri anak itu sendiri. Anak yang terlahir ke dunia dilengkapi dengan pembawaan yang bersifat baik atau buruk. Pembawaan buruk atau baik, tidak dapat diubah oleh faktor luar. Atas pendapatnya ini, Schopenhouer termasuk seorang yang beraliran nativisme.

3. John Locke

Menurut John Locke, faktor yang menentukan perkembangan anak adalah lingkungan. Faktor lingkungan yang paling utama mempengaruhi perkembangan peserta didik adalah guru. Melalui penyediaan lingkungan yang mendukung, peserta didik akan berkembangan secara optimal.

Pendapat John Locke sering disebut sebagai teori kertas putih atau tabularasa. Menurutnya, anak yang terlahir bagaikan kertas putih, suci. Faktor lingkunganlah (environtment) yang menuliskan kertas putih itu melalui pengalaman-pengalaman empirik. Atas pendapatnya ini, John Locke termasuk kelompok aliran empirisme.

4. William Stern

Hasil final perkembangan anak ditentukan oleh kolaborasi faktor pembawaan dan lingkungan. Kedua faktor ini tidak dapat dipisahkan satu sama lain, saling berkaitan dan bersinggungan pada satu titik. Keduanya memiliki peranan yang sangat penting. Atas pendapatnya ini William Stern termasuk kelompok aliran konvergensi.

Berdasarkan pandangan aliran nativisme, pada hakikatnya anak berkembang dengan cara terpola secara genetik. Apabila terganggu atau terhambat oleh faktor lingkungan, maka pola tersebut akan rusak. Struktur-struktur genetik akan menghasilkan komunalitas-komunalitas dalam pertumbuhan dan perkembangan individu. Aliran ini menganggap kondisi lingkungan yang ekstrim dapat menyebabkan gangguan tehadap proses perkembangan anak, karena kecenderungan dasar pertumbuhan dan perkembangan individu telah terpola secara genetik.

Adapun pandangan kaum empirisme menekankan pentingnya pengalaman dalam perkembangan anak. Unsur genetik anak hanya mewariskan potensi dasar. Mereka tumbuh dan berkembang bergantung kepada gizi, makanan, pendidikan dan pelatihan dalam lingkungannya.

Berbeda dengan dua aliran di atas, ada para ahli yang menegaskan hampir semua kualitas fisik dan psikis individu merupakan hasil dari pengaruh pembawaan dan lingkungan. Sebagai contoh perkembangan fisik anak tidak hanya dipengaruhi oleh genetik induknya, melainkan pula gizi, makanan dan latihan yang diperoleh selama proses perkembangan dan pertumbuhan.

Referensi:

Arbi, S dan Syahrun, S.(1992). Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti.

Semiawan, Conny. (1998). Perkembangan Belajar Peserta Didik. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti.

Soal HOTS KPK dan FPB

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Wed, 23 Aug 2017 02:25:00 +0000

Soal tentang KPK (Kelipatan Persekutuan Terkecil)

Soal Tipe 1 KPK

Adit merupakan warga kabupaten Karawang. Usia Adit jika dibagi dengan 6 hasilnya bilangan bulat. Jika dibagi dengan 5 hasilnya bilangan genap. Jika dibagi dengan 3, maka tidak bersisa. Berapakah usia Adit?

Penyelesaian Soal Tipe 1 KPK

Untuk menyelesaikan soal pemecahan masalah di atas, menggunakan konsep KPK. Terlebih dahulu kita mencari KPK bilangan 6, 5 dan 3. Bisa dengan cara membilang kelipatan, faktorisasi prima atau cara bertingkat (sengkedan). Untuk soal ini, kita bisa gunakan cara membilang kelipatan.

Kelipatan 6= 6, 12, 18, 24, 30

Kelipatan 5= 5, 10, 15, 20, 25, 30

Kelipatan 3= 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30

KPK 6, 5 dan 3 adalah 30.

Jadi, usia Adit adalah 30 tahun.

Bukti

30 : 6 = 5 (termasuk bilangan bulat)

30 : 5 = 6 (termasuk bilangan genap)

30 : 3 = 10 (tidak bersisa)

Soal Tipe 2 KPK

Fajri meminjam buku di perpustakaan setiap 6 hari sekali. Taufik meminjam buku di perpustakaan setiap 8 hari sekali. Tiar meminjam buku di perpustakaan setiap 12 hari sekali.

a. Jika hari ini mereka meminjam buku bersama-sama, berapa hari lagi mereka akan meminjam buku di hari yang sama?

b. Jika hari ini adalah hari Senin, hari apa lagi mereka meminjam buku di hari yang sama?

Penyelesaian Soal Tipe 2 KPK

Untuk menyelesaikan soal pemecahan masalah di atas, menggunakan konsep KPK. Terlebih dahulu kita mencari KPK bilangan 10, 15 dan 20 misal dengan cara membilang kelipatan.

Kelipatan 6 = 6, 12, 18, 24

Kelipatan 8 = 8, 16, 24

Kelipatan 12 = 12, 24

KPK 6, 8 dan 12 adalah 24

Dengan demikian

a. Mereka akan meminjam buku di hari yang sama dalam 24 hari berikutnya.

b. Jika hari ini hari senin, maka 24 hari berikutnya adalah hari Kamis.

Soal Tipe 3 KPK

Siswa-siswi kelas VI SDN Jayamulya III mengamati demonstrasi praktikum nyala bola lampu dengan tiga warna yang berbeda. Lampu putih menyala setiap 10 menit, lampu kuning menyala setiap 15 menit, sedangkan lampu bening menyala setiap 20 menit. Apabila pada pukul 09.10 lampu tersebut menyala bersama-sama, pada pukul berapa lagi lampu itu akan menyala bersama untuk kedua kalinya?

Penyelesaian Soal Tipe 3 KPK

Untuk menyelesaikan soal pemecahan masalah di atas, menggunakan konsep KPK. Terlebih dahulu kita mencari KPK bilangan 10, 15 dan 20 dengan cara faktorisasi prima.

Melalui metode faktorisasi prima didapat hasil sebagai berikut:

10 = 2 x 5

15 = 3 x 5

20 = 2 x 2 x 5

Ingat crazy solution KPK = semua, pangkat terbesar

Semua faktor adalah 2, 3 dan 5. Ambil pangkat yang terbesar

Untuk 2 pangkat terbesarnya 2 x 2

Untuk 3 pangkat terbesarnya 3

Untuk 5 pangkat terbesarnya 5

maka didapat

KPK 10, 15 dan 20 = 2 x 2 x 3 x 5 = 60

Dengan demikian, lampu menyala bersama kembali dalam 60 menit ke depan setelah menyala bersama pertama kali. Sehingga

09.10 + 60 menit = 09.10 + 1 jam (karena 60 menit adalah 1 jam)

= 09.10 + 01.00 = 10.10

Jadi lampu tersebut akan menyala kembali untuk kedua kalinya pada pukul 10.10.

Soal tentang FPB (Faktor Persekutuan Terbesar)

Soal Tipe 1 FPB

Berapakah bilangan terbesar yang dapat membagi 32, 39 dan 46 meninggalkan sisa berturut-turut 2, 3 dan 4?

Penyelesaian Tipe Soal 1 FPB

Membagi 32 sisa 2 berarti 32-2 = 30

Membagi 39 sisa 3 berarti 39-3 = 36

Membagi 46 sisa 4 berarti 46-4= 42

Langkah selanjutnya, mencari FPB dari bilangan 30, 36 dan 42

Dengan cara faktorisasi prima didapat

30 = 2 x 3 x 5

36 = 2 x 2 x 3 x 3

42= 2 x 3 x 7

Ingat crazy solution FPB = sama, pangkat terkecil

Faktor yang sama adalah 2 x 3, sehingga

FPB 30, 36 dan 42 = 2 x 3 = 6

Jadi bilangan terbesar yang dapat membagi 32, 39 dan 46 dengan sisa berturut-turut 2, 3 dan 4 adalah bilangan 6

Soal Tipe 2 FPB

Siswa-siswi SDN Jayamulya III akan membagikan bantuan untuk korban banjir di daerah Cibuaya. Bantuan tersebut berupa 80 kg gula pasir, 100 kg beras dan 150 bungkus mi instan. Jika setiap warga mendapat ketiga jenis barang bantuan tersebut sama berat atau sama banyak, berapa warga paling banyak yang mendapat bantuan dari siswa-siswi tersebut?

Penyelesaian Soal Tipe 2 FPB

Untuk menyelesaikan soal pemecahan masalah di atas, menggunakan konsep FPB. Terlebih dahulu kita mencari FPB dari bilangan 80, 100 dan 150 dengan cara faktorisasi prima.

Dari hasil faktorisasi prima didapat

80= 2 x 2 x 2 x 2 x 5

100 = 2 x 2 x 5 x 5

150 = 2 x 3 x 5 x 5

Ingat crazy solution FPB = sama, pangkat terkecil

FPB 80, 100 dan 150 = 2 x 5 = 10

Jadi warga paling banyak yang mendapat bantuan dari siswa-siswi tersebut yaitu 10 orang.

Soal Tipe 3 FPB

Panitia O2SN tingkat Kecamatan Cibuaya menyediakan paket hadiah yang terdiri atas 40 alat tulis, 60 buku cerita dan 80 buku tulis. Setiap paket berisi ketiga jenis barang tersebut masing-masing sama banyak.

a. Berapa paket paling banyak yang disediakan panitia?

b. Berapa banyaknya alat tulis, buku cerita dan buku tulis untuk setiap paket hadiah?

Penyelesaian Soal Tipe 3 FPB

Untuk menyelesaikan soal pemecahan masalah di atas, menggunakan konsep FPB. Terlebih dahulu kita mencari FPB dari bilangan 40, 60 dan 80 dengan cara faktorisasi prima.

Dari hasil faktorisasi prima didapat

40= 2 x 2 x 2 x 5

60 = 2 x 2 x 3 x 5

80 = 2 x 2 x 2 x 2 x 5

Ingat crazy solution FPB = sama, pangkat terkecil

FPB 40, 60 dan 80 = 2 x 2 x 5 = 20

Jadi paket hadiah paling banyak adalah 20 paket.

a. Banyaknya alat tulis pada setiap paket = banyak alat tulis : FPB = 40 : 20 = 2 alat tulis

b. Banyaknya buku cerita pada setiap paket = banyak buku cerita : FPB = 60 : 20 = 3 buku cerita.

c. Banyaknya buku tulis pada setiap paket = banyak buku tulis : FPB = 80 : 20 = 4 buku tulis.

Referensi

Gunanto dan Adhalia, Dhesy. (2015). ESPS Matematika 6 untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta: Erlangga.

Sumanto dkk, YD. (2008). Gemar Matematika 6. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Surya, Yohanes. (2012). Matematika Asyik, Mudah dan Menyenangkan 6A. Jakarta: Kandel.

Revitalisasi Pendidikan Kepramukaan

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Thu, 10 Aug 2017 02:33:00 +0000

Romantika kehidupan senantiasa mewarnai pendidikan kepramukaan di negeri ini. Pada satu sisi, program ini digalakkan secara masif setiap tahunnya, terutama menjelang hari ulang tahun pramuka, tetapi di sisi lain sasaran kemanusiaannya masih menjadi tanda tanya. Ketika seragam dan atribut gerakan pramuka mudah untuk dipakai, tetapi jiwa pramuka yang melekat, susah untuk didapatkan. Ketika menghapal trisatya dan dasadharma pramuka mudah untuk diucapkan, tetapi pelaksanaannya sangat sulit untuk diamalkan. Ketika melakukan seremoni berbagai kegiatan kepramukaan biasa dilakukan, tetapi membiasakannya dalam kehidupan sehari-hari, sulit untuk diterapkan.

Indikasi belum optimalnya pendidikan kepramukaan di negeri ini adalah masih maraknya permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan karakter peserta didik. Mencontek, merupakan hal yang paling umum dijumpai pada sekolah-sekolah di Indonesia. Perilaku kekerasan baik secara lisan, tulisan maupun perbuatan kerap juga terjadi di beberapa satuan pendidikan, bahkan sampai terjadi tawuran antar pelajar. Pornografi dan pergaulan bebas juga melanda beberapa peserta didik di beberapa sekolah. Satu hal yang tidak kalah pentingnya adalah perilaku intoleransi yang berkembang pesat belakangan ini.

Salah satu program yang dapat meminimalisir permasalahan karakter peserta didik yaitu revitalisasi pendidikan kepramukaan. Menurut Kemdikbud dalam Disdik Provinsi Jawa Barat (2016: 4) mengungkapkan bahwa, “Pendidikan kepramukaan adalah proses pembentukan kepribadian, kecakapan hidup, dan akhlak mulia Pramuka melalui penghayatan dan pengamalan nilai-nilai kepramukaan”. Secara substansi, kurikulum 2013 memiliki irisan dengan gerakan pramuka, yaitu mengusung komitmen kuat terhadap penumbuh-kembangan sikap spiritual, sikap sosial, dan keterampilan/ kecakapan sebagai insan dan warga negara Indonesia dalam konteks nilai dan moral Pancasila. Pendidikan Kepramukaan dalam konteks Kurikulum 2013, pada dasarnya berwujud proses aktualisasi dan penguatan capaian pembelajaran Kurikulum 2013, ranah sikap dalam bingkai KI-1, KI-2, dan ranah keterampilan dalam KI-4, sepanjang yang bersifat konsisten dan koheren dengan sikap dan kecakapan Kepramukaan.

Gambar 1 Jambore Ranting

Sumber: Dokumen Penulis

Kurikulum 2013 mengamanatkan pendidikan kepramukaan sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib. Pernyataan tersebut mengandung pengertian bahwa pendidikan kepramukaan harus diikuti oleh setiap peserta didik, yang dilakukan di luar jam belajar. Pendidikan kepramukaan pada hakikatnya merupakan perluasan kegiatan kurikulum yang bertujuan mengembangkan kepribadian, minat, bakat dan kemampuan di luar minat yang dikembangkan oleh kurikulum secara optimal sehingga berkembangnya kemandirian dan kebahagiaan peserta didik. Kemampuan tersebut diharapkan berguna untuk dirinya sendiri, keluarga, masyarakat maupun bangsa dan negara ini.

Selain itu ada pandangan lain yang mengungkapkan bahwa pendidikan kepramukaan pada kurikulum 2013, selain dianggap sebagai ekstrakurikuler wajib, juga melekat pada pendidikan penguatan karakter. Pendidikan kepramukaan dalam konteks ini, pelaksanaannya bisa saja terintegrasi dalam pembelajaran di dalam kelas sesuai dengan nilai-nilai karakter utama yang dikembangkan, maupun terpancar dalam sub-sub nilai yang dibiasakan. Ruh jiwa kepramukaannya melekat pada aspek sikap dari setiap satuan pembelajaran.

Ada beberapa model pendidikan kepramukaan sebagai ekstrakurikuler wajib untuk peserta didik, antara lain: 1) model blok, 2) model aktualisasi, 3) model reguler di gugus depan. Setiap model memiliki karakteristik tertentu. Setiap model juga memiliki pengorganisasian kegiatan yang beraneka ragam.

Model blok bersifat wajib. Model ini dilakukan setiap awal pelajaran. Pada model ini kegiatan diikuti oleh seluruh peserta didik. Dilakukan setiap setahun sekali, terjadwal secara periodik. Untuk Sekolah Dasar (SD) atau Madrasah Ibtidaiyah (MI) durasi kegiatannya 18 jam. Bagi kelas I, VII atau pun X dilakukan pada saat Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) atau Masa Orientasi Peserta Didik (MOPD). Kepala Sekolah selaku Ketua Mabigus merupakan penanggungjawab dalam kegiatan. Model ini memiliki penilaian umum. Pengorganisasian kegiatannya kolaboratif, bekerja sama dengan semua pihak yang terkait dalam pendidikan kepramukaan. Guru Kelas/Mata pelajaran selaku Pembina Pramuka menjadi pembina kegiatan, atau dapat dibantu oleh Pembantu Pembina (Instruktur Muda/Instruktur Pramuka). Mekanisme pelaksanaannya bisa dilakukan di dalam satuan pendidikan (intamural) atau pun di luar satuan pendidikan (ekstramural)

Model aktualisasi juga bersifat rutin dan terjadwal. Model ini wajib diikuti oleh seluruh peserta didik di kelas. Umumnya dilakukan satu minggu satu kali. Model ini memiliki penilaian yang bersifat formal. Durasinya dalam satu kegiatan adalah 120 menit. Pengorganisasian kegiatan pada model ini dilakukan oleh pembina pramuka. Mekanisme kegiatannya hanya dilakukan di dalam satuan pendidikan.

Model reguler di gugus depan bersifat sukarela dan berbasis minat. Model ini tidak diikuti oleh seluruh peserta didik, melainkan hanya peserta didik yang memiliki minat yang besar terhadap pendidikan kepramukaan. Pengorganisasian kegiatannya dikelola oleh gugus depan pramuka di satuan pendidikan.

Muatan nilai karakter pendidikan kepramukaan yang dikembangkan dalam konteks kompetensi sikap dan keterampilan Kurikulum 2013, meliputi: a) beriman, b) kebhineka-tunggalikaan, c) toleransi, d) kebersamaan, e) syukur, f) disiplin, g) cakap, h) peduli, i) santun kritis, j) sopan, k) cekatan, l) peka, m) ilmiah, n) tekun, o) hati-hati, p) terbuka, q) bersahaja, r) bijaksana.

Pola Kegiatan yang dikembangkan dalam pendidikan kepramukaan, meliputi: a) upacara pembukaan dan penutupan, b) keterampilan kepramukaan (scouting skill). Upacara pembukaan dan penutupan terdiri atas: a) perindukan siaga, b) pasukan penggalang, dan c) ambalan penegak. Ada pun keterampilan kepramukaan yang dikembangkan, meliputi: a) simpul dan ikatan, b) mendaki gunung, c) peta dan kompas, d) berkemah, e) wirausaha, f) belanegara, g) teknologi, h) komunikasi. Kegiatan-kegiatan tersebut disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing.

Implementasi pendidikan kepramukaan di sekolah dasar dilakukan melalui kegiatan kepramukaan yang beraneka ragam. Rincian kegiatan kepramukaannya, antara lain: 1) berbaris, 2) memimpin, 3) berdoa, 4) berjanji, 5) memberi hormat, 6) pengarahan, 7) refleksi, 8) dinamika kelompok, 9) permainan, 10) menghargai teman, 11) berkomunikasi, 12) menolong, 13) berempati, 14) bersikap adil, 15) cakap berbicara, 16) cakap motorik, 17) kepemimpinan, 18) konsentrasi, 19) sportivitas, 20) simpul dan ikatan, 21) tanda jejak, 22) sandi dan isyarat, 23) jelajah, 24) peta, 25) kompas, 26) memasak, 27) tenda, 28) PPGD, 29) kim, 30) menaksir, 31) halang rintang, 32) TTG, 33) bakti, 34) lomba dan 35) hastakarya.

Dari uraian di atas, diperlukan kembali gerakan secara masif untuk merevitalisasi pendidikan kepramukaan di sekolah dasar. Dengan menerapkan kembali pendidikan kepramukaan sejak dini secara intensif, akan melahirkan generasi yang tangguh, unggul, pelopor serta tahan terhadap permasalahan disintegrasi bangsa.

Daftar Pustaka

Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. (2016). Modul Pelatihan Kegiatan Ekstrakurikluer Pramuka di Sekolah Dasar. Bahan Ajar pada TOT Tim Pengembang Kurikulum Kab/Kota Se-Jawa Barat.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2014). Panduan Teknis Ekstrakurikuler di SD. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar.

Pidato Ir. Soekarno 1 Juni 1945

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Thu, 01 Jun 2017 21:41:00 +0000

Penetapan 1 Juni sebagai hari lahirnya Pancasila menuai pro dan kontra. Bagi sebagian yang pro menganggap bahwa pada tanggal tersebut (1 Juni 1945) Ir. Soekarno mengungkapkan gagasannya tentang Pancasila. Sedangkan bagi yang kontra berasumsi bahwa pada tanggal tersebut hanya merupakan sebuah proses, bukan hasil akhir, karena penetapan Pancasila sebagai dasar negara disahkan pada tanggal 18 Agustus 1945, itu pun rumusannya berbeda dengan yang diungkapkan Soekarno. Terlepas dari pro dan kontra mengenai penetapan 1 Juni 1945 sebagai hari lahirnya Pancasila, patut dicermati tentang sejarah singkat proses perumusan Pancasila pada tanggal tersebut.

Pada tanggal 1 Juni 1945 Ir. Soekarno berpidato dalam sidang BPUPKI pertama tentang perumusan dasar negara Indonesia yang akan dibentuk. Beliau berpidato secara lisan tanpa teks. Usulan dasar negara yang Beliau sampaikan pada tanggal 1 Juni 1945 terdiri atas lima prinsip yang intinya sebagai berikut:

Nasionalisme atau kebangsaan Indonesia
Internasionalisme atau perikemanusiaan
Mufakat atau demokrasi
Kesejahteraan sosial
Ketuhanan Yang Maha Esa (Ketuhanan yang Berkebudayaan)

Gambar 1 Pidato Soekarno pada Sidang BPUPKI

Sumber: detik.com

Lima prinsip yang diusulkan Soekarno diberi nama “Pancasila” atas saran temannya yang ahli bahasa, namun sayangnya tidak disebutkan nama seorang ahli bahasa tersebut. Usulan nama Pancasila secara bulat diterima oleh sidang BPUPKI. Atas dasar hal tersebut, dahulu sebagian orang meyakini setiap 1 Juni diperingati sebagai hari lahirnya Pancasila. Hal ini kemudian dipertegas oleh Pemerintah RI saat ini melalui Keppres No. 24 Tahun 2016 yang ditandatangani Presiden Joko Widodo dengan menetapkan 1 Juni sebagai hari libur nasional yakni hari lahir Pancasila.

Selanjutnya beliau mengusulkan bahwa kelima sila Pancasila dapat diperas menjadi “Trisila” dengan rumusan sebagai berikut:

Sosio nasional yaitu nasionalisme dan internasionalisme
Sosio demokrasi yaitu demokrasi dengan kesejahteraan rakyat
Ketuhanan Yang Maha Esa

Dari Trisila dapat diperas kembali menjadi “Eka Sila” atau satu sila yang intinya adalah “gotong royong”.

Kemudian dalam pidatonya, Soekarno juga mengungkapkan bahwa Pancasila sebagai filsafat negara dan pandangan hidup bangsa Indonesia atau “philosophische grandslag”. Selain itu Pancasila juga merupakan pandangan dunia yang setingkat “weltanschauung”, sehingga atas dasar itu perlu didirikan negara Indonesia. Beliau pula menguraikan perbandingan dasar filsafat negara Pancasila dengan ideologi-ideologi besar dunia seperti liberalisme, komunisme, chauvinisme, kosmopolitisme, San Min Chu I dan ideologi besar dunia lainnya.

Dari uraian di atas, dijadikan landasan historis penetapan hari lahir Pancasila dengan mempertimbangkan Pancasila sebagai dasar dan ideologi Negara Republik Indonesia perlu diketahui asal usulnya oleh bangsa Indonesia dari waktu ke waktu dan dari generasi ke generasi sebagai upaya kelestarian dan pengamalan Pancasila dalam setiap aspek kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

Daftar Pustaka

Gerbang, Eyang. (2014). Akar Permasalahan NKRI Carut Marut dan Solusi Rekonstruksi Bangsa dan NKRI. Bandung: Pustaka Mandiri.

Kaelan. (2004). Pendidikan Pancasila. Yogyakarta: Paradigma.

Murwanti, dan Yuwono, Teguh. (2009). Pendidikan Kewarganegaraan 6: Untuk Sekolah Dasar Kelas VI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Nurbayani, Siti. Tt. Pendidikan Pancasila. Diktat Mata Kuliah Pendidikan Pancasila Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak diterbitkan.

Sunarso, dan Kusumawardhani, Anis. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan 6: Untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Pembekalan Program Studi Singkat Pengembangan Profesi Guru SD, SMP dan SLB di Australia Tahap 5

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Thu, 06 Apr 2017 03:30:00 +0000

Pembekalan di Kemendikbud Lt 11 Gedung D, 23 Februari 2017

Foto-foto Dokumentasi
Dokumentasi Kegiatan

Jadwal Kegiatan

Transit di Hotel Century Athlete Jakarta

Jurnal Kegiatan 1 Australian Awards Indonesia

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Wed, 15 Mar 2017 22:40:00 +0000

USEP SAEFUDDIN-AAI Short Term Award Batch 5

Hari Ke : 1

Hari/Tanggal : Senin, 27 Februari 2017

Waktu : 08.30 s.d selesai

Tempat : Sidney Myer Asia Centre, University of

Melbourne

Penyaji : 1) Mrs. Bonnie Hermawan, 2)Mr. Rob Skillern, 3)Ms. Ratchel

Topik : 1) Orientasi Australia Awards Beasiswa Studi Singkat Pengembangan Profesi Guru SD dan SMP, 2) WWCC dan Aplication WWCC, 3) Games of Around Melbourne

A. Aktivitas

“ "Australian is wonderful”. Itulah kesan pertama yang dapat saya ungkapkan sebagai salam perkenalan dengan sebuah negeri yang kaya akan keanekaragaman keindahan alam, wisata dan budaya. Sebuah manifestasi dari negara yang multietnik, multikultural, menjunjung tinggi hak asasi manusia dan rule of law (supremasi hukum).

Hari pertama kedatangan kami di Melbourne Airport (Sabtu, 25 Februari 2017), kami sudah disuguhi dengan pelayanan yang menakjubkan. Dijemput oleh salah seorang penerjemah (interpreter) dari Asia Education Foundation (Ms. Novi), kami bersama-sama menaiki bus charteran menuju apartemen. Setelah menyimpan barang di lobi apartemen, kami kemudian diajak lunch (makan siang) di Café Jokamz, sebuah kafe masakan Indonesia di Melbourne yang memanjakan lidah peserta kegiatan studi singkat ini karena aroma cita rasa nusantara. Pelayanan dilanjutkan dengan briefing singkat di Argyle Square, Lygon Street dengan memberikan berbagai fasilitas pendukung, antara lain: 1) Kartu seluler keperluan kami selama di Australia (Telstra) dengan saldo 30 AUD dan kuota internet 3 GB, 2) Kartu apartemen lengkap dengan petunjuk gratis pemakaian wifi meliputi username dan password setiap penghuni kamar, 3) Name Tag (papan nama) selama kegiatan studi singkat di Australia, lengkap dengan nomor darurat, alamat apartemen, sehingga meminimalisir kami untuk tersasar, 4) Map of Melbourne (peta kota Melbourne) yang memudahkan kami dalam mengeksplorasi kota Melbourne.

Gambar 1. Briefing di Argyle Square, Lygon St, Melbourne

Source: Dokumen Pribadi

Hari kedua kedatangan (Minggu, 26 Februari 2017), hari masih libur. Saya (Usep Saefuddin) menghabiskan waktu bersama teman se-apartemen (Mr. Sumarjo) dengan mengunjungi Queen Victoria Market, sebuah pasar yang terkenal di kota Melbourne yang menjajakan berbagai barang dagangan dari mulai sandang dan pangan, meliputi daging dan ikan, sayur-sayuran dan buah-buahan, pakaian, souvenir dan lain sebagainya. Kami berbelanja kebutuhan dapur kami. Tidak kalah menariknya, kami pula disuguhi festival musik yang memanjakan mata dan telinga.

Gambar 2. Visit to Queen Victoria Market

Source: Dok. Sumarjo

Hari pertama kegiatan (hari ketiga kedatangan) yakni Senin, 27 Februari 2017. Saya bersama peserta kegiatan lainnya, yang dikawal oleh pendamping kami dari Kemendikbud (Mr. Alfarizi dan Mr. Hadi Wuryanto) berangkat bersama menuju gedung Sydney Myer Asia Centre di University of Melbourne. Tepat pukul 08.30 kami sudah disambut dengan hangat oleh Mrs. Bonnie Hermawan, Mr. Rob Skilern dan Ms. Ratchel.

Kegiatan awal berupa orientasi Australian Awards Beasiswa Studi Singkat Pengembangan Profesi Guru SD dan SMP. Dalam kegiatan ini, Mrs. Bonnie Hermawan dengan lancar dan cekatan menjelaskan secara rinci tentang kegiatan ini, dari mulai latar belakang, tujuan sampai dengan muara refleksi dari semua kegiatan yang akan dilakukan.

Pada tahap orientasi ini, kami dibagi dalam berbagai kelompok. Setiap kelompok mendeskripsikan dengan gambar atau tulisan tentang Australia yang kami ketahui. Kemudian secara bergiliran, setiap kelompok mempresentasikan. Kegiatan dilanjutkan dengan menuliskan berbagai pertanyaan, dari daftar pertanyaan yang ada, setiap kelompok berhak mengajukan 2 pertanyaan. Mrs. Bonnie menjawab pertanyaan-pertanyaan terpilih yang urgen tentang Australia.

Kegiatan dilanjutkan dengan mekanisme pengurusan perizinan WWCC (working with children), yakni perizinan untuk mengambil gambar kegiatan anak di sekolah. Kami dipandu secara jelas oleh Mrs. Bonnie secara bertahap (small steps) untuk mengisi aplikasi pengajuan perizinan sampai dengan mendapatkan konfirmasi pihak berwenang pemerintah Australia yang kami forward ke beliau. Tampak dalam kegiatan ini, karakteristik pembelajaran abad 21 yang menggunakan teknologi informasi dan komunikasi secara langsung, mempraktekan dengan fasilitas ICT tertentu seperti email, cloud atau dropbox dan browser. Di sela-sela kegiatan dilakukan morning tea untuk melepas dahaga kami sekaligus merefresh agar senantiasa fokus dalam pembelajaran.

Gambar 3. University of Melbourne

Source: Dok. Pribadi

Sambil berjalannya pembelajaran tentang petunjuk teknis WWCC, sebagian peserta secara bergiliran mengurus keperluan keuangan di NAB Migrant Bank Centre sebagai biaya akomodasi (uang saku) kami selama di Australia yang dipandu oleh Mr. Rob Skillern.

Selepas lunch (makan siang), kami dibagi dalam kelompok yang berbeda, setiap kelompok melakukan challenge untuk mengeksplorasi kota Melbourne melalui games around to Melbourne. Setiap kelompok mendapatkan peta perjalanan dengan petunjuk teknisnya antara lain:

1. Menuliskan atau mengambil gambar sesuatu yang berbau Indonesia

2. Menuliskan atau mengambil gambar cara transportasi yang tidak biasa di Indonesia

3. Foto atau swafoto (selfie) pada bangunan bersejarah di kota Melbourne

4. Mengambil gambar bangunan beragama

5. Membeli sumber daya kelas untuk mengajar tentang Australia di Indonesia.

Setelah dibekali tugas yang harus dilakukan, kami diperbolehkan untuk langsung melaksanakannya, jika telah selesai, kembali ke apartemen. Hasil perjalanan dilaporkan esok hari.

Gambar 4 Peta Petunjuk Permainan

B. Rangkuman Materi

1. Orientasi Australia Awards, Beasiswa Studi Singkat Pengembangan Profesi Guru SD dan SMP, meliputi:

a. Latar belakang

b. Minggu pertama

c. Minggu kedua

d. Pendampingan pendidikan Australia

e. Kemitraan Sekolah

f. Alat Belajar’

g. Kunjungan sekolah dan homestay

2. Aplikasi WWCC

a. Pengisian aplikasi WWCC

b. Konfirmasi aplikasi

3. Games of around Melbourne

Merekam pengalaman perjalanan dari persimpangan Getrude Street dan Napier Street Fitzroy s.d Smith Street menuju Johnstone Street.

C. Rekomendasi

Dari kegiatan hari ini, rekomendasi yang dapat dijadikan referensi kegiatan, meliputi:

1. Hendaklah melakukan orientasi terlebih dahulu dalam pembelajaran di kelas

2. Memberdayakan fasilitas ICT dalam pembelajaran

3. Adanya kegiatan yang menarik berupa permainan dalam pembelajaran

4. Melibatkan peserta secara aktif, dan melakukannya sendiri secara langsung

Thanks to Australia Awards Indonesia

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Tue, 28 Feb 2017 20:18:00 +0000

This is a magic and the best probability. I never think to visit or study in foreign. I was not expecting that all be reality. Because there are self limitations as financing, competence of languange, information acces, etc. But, this is a not dream when to get rewards from Australian Government through Australian Awards Indonesia as relationship Depertement of Foreign Affairs and Trade Australia with Ministry of Education and Culture Republic of Indonesia. This program is primary and junior secondary teacher professional development. The implementation of this program is short term award to study in University of Melbourne, Australia. This program consist of activities, such as pre departure workshop MoEC Office in Jakarta and study in University of Melbourne for two weeks, then school visit and homestay in State of Victoria for 4 days. Daniel Hunt (Deputy Director Australia Awards in Indonesia) say all of activity in this program financed by Australia Government as interested people of Australia with respect to Indonesia. I follow this program because to achieve more values of UKG (Evaluation of Teacher Competence), so recommended from Directorate General of Teacher and Educational Personnel without regular selected by Australian Awards Indonesia. I grouped in batch 5 period February 23^th 2017 untill March 19^th 2017. I felt good with the best teachers who distributed around provinces in Indonesia. Finally, I would like thank you for the great opportunity to Australia and Indonesia Government.

Pre departure workshop done 23-24 th February 2017 in building D the 11th floor, Kemendikbud, Jakarta. In opening and introduction host, Poppy Dewi Puspitawati (Director of Basic Education Teacher Management) say this program followed 136 teachers primary and secondary scholl who to have more achievements. In opening introduction of Australia Awards, Daniel Hunt (Deputy Director Australia Awards in Indonesia) say all this program financed by Australia Government as interested people of Australia with respect to Indonesia. He say that there are seven famous university in Australia which to submit be partner in this program, then University of Melbourne selected to develope primary and junior secondary teacher professional of Indonesia in Australia. Then in opening remarks, Neryl Lewis (Counsellor Departement of Foreign and Trade, Australia Embassy Jakarta) say that this program will give more benefits to relationship Australia and Indonesia. Suharti as Head of Bureau of Planning and International Cooperation Kemendikbud says that awards Australia for Indonesia lasted since the days of dutch colonial, then main purpose of primary and secondary teacher professional development is to learn how increase quality of education through to develop quality of learning. For example in Australia, there is teacher parent meeting to develope result of learning student.

From teacher in coast school, SDN Jayamulya III, Kec. Cibuaya, Karawang, West Java, Indonesia.

#AustraliaAwards, #OZAlum, @DubesAustralia, @AustraliaAwards

Politik Luar Negeri Indonesia

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Mon, 30 Jan 2017 01:39:00 +0000

Indonesia merupakan negara yang memiliki peranan penting dalam aktivitas dunia internasional. Bentuk peranan Indonesia diwujudkan dalam keikutsertaan menjalin kerjasama dengan negara-negara lain di dunia, baik secara bilateral maupun multilateral. Kerjasama bilateral adalah kerjasama yang dilakukan oleh dua negara, sedangkan kerjasama multilateral yaitu kerjasama yang dilakukan oleh lebih dari dua negara. Sebagai negara dengan letak geografis yang strategis (sebagai lintasan jalur pelayaran internasional) dan memiliki kekayaan alam yang berlimpah, Indonesia senantiasa memiliki potensi ekonomi yang signifikan, sehingga sering dijadikan target pemasaran dan penyedia komoditi serta bahan baku industri-industri di dunia.

Dalam melaksanakan perannya pada dunia internasional dalam bidang ekonomi, sosial, politik, budaya, teknologi maupun pertahanan dan keamanan, tidak terlepas dari kebijakan luar negeri Indonesia yang disebut bebas aktif. Istilah bebas aktif ini pertama kali dicetuskan oleh Mohammad Hatta yang merupakan tokoh pergerakan nasional, proklamator kemerdekaan Indonesia, dan wakil presiden Indonesia pertama.

Bebas mengandung pengertian Indonesia tidak memihak salah satu kekuatan politik atau paham di dunia, sehingga terbebas dari pengaruh negara-negara atau kekuatan asing. Indonesia bebas melakukan diplomasi dan bekerja sama dengan negara mana saja. Sebagai contoh Indonesia melakukan diplomasi dan kerja sama perdagangan dengan Tiongkok dan Rusia, meskipun dua negara tersebut berhaluan komunis dan sosialis.

Aktif mengandung pengertian Indonesia turut aktif dalam mewujudkan perdamaian dunia. Indonesia akan selalu aktif untuk kegiatan internasional. Misalnya menentang segala bentuk penindasan bagi bangsa lain. Indonesia akan berperan aktif dalam mengupayakan keamanan dan ketertiban di dunia internasional.

Secara historis, politik luar negeri bebas aktif dipengaruhi oleh kondisi dunia saat itu. Perang Dunia II berakhir, terdapat dua negara adikuasa atau adidaya di dunia yakni Uni Soviet dan Amerika Serikat. Uni Soviet dengan paham komunisnya dan Amerika Serikat dengan liberalismenya melakukan pengaruh politik terhadap negara-negara lain sehingga dunia terbagi menjadi dua blok yakni blok timur dan blok barat. Blok timur membentuk pertahanan bersama yang disebut fakta warsawa terdiri atas negara Uni Soviet, Polandia, Bulgaria, Cekoslovakia, Jerman Timur, Hungaria dan Rumania sedangkan blok barat membentuk pertahanan bersama yang disebut NATO (North Athlantic Threaty Organization) terdiri atas Amerika Serikat, Inggris, Perancis, Belanda, Italia, Jerman Barat, Belgia, Norwegia dan negara lainnya.

Gambar 1 Konferensi Asia Afrika Ke-60 Tahun 2015 di Bandung

Foto: http://cdn1-a.production.liputan6.static6.com/medias/858362/big/006774100_1429634958-asia-afrika.jpg

Peranan Indonesia dalam organisasi tingkat internasional dalam berbagai bidang, meliputi:

1. Konferensi Asia Afrika (KAA)

2. Gerakan Non Blok (GNB) atau NAM (Non Aligned Movement)

3. APEC (Asian Pacific Economic Coorporation)

4. OPEC (Organization of The Petroleum Exporting Countries)

5. OKI (Organisasi Konferensi Islam) atau OIC (Organization of The Islamic Conference)

6. The Group of Twenty (G 20)

Indonesia tergabung dalam organisasi-organisasi di atas, sebagai bentuk partisipasi aktif Indonesia dalam dunia Internasional.

Referensi:

Hernawan, E dan Hendayani, E. (2015). Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI Kelas 6. Bandung: Thursina Mediana Utama.

Murwanti, dan Yuwono, Teguh. (2009). Pendidikan Kewarganegaraan 6: Untuk Sekolah Dasar Kelas VI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

KTSP 2006.

Sunarso, dan Kusumawardhani, Anis. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan 6: Untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Konsep Bursa Komoditi

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Sun, 22 Jan 2017 16:10:00 +0000

Pengertian Bursa Komoditi

Bursa komoditi adalah pasar tempat diperjualbelikan barang-barang berupa monster (contoh-contoh saja) dan menyatakannya melalui kualitas standar, sedangkan komoditi yang diperjualbelikan senyatanya ada dalam gudang (veem). Contoh: bursa the di Jakarta, bursa tembakau di Bremen dan bursa gandum di Canada.

Ilustrasi Bursa Komoditi

Sumber: https://img.okezone.com/content/2012/02/01/278/567548/wXOan6JWhv.jpg

Fungsi Bursa Komoditi

Fungsi bursa komoditi, yaitu:

1. Mengukur tingkat pertumbuhan perniagaan/perdagangan suatu negara.

2. Sebagai sarana untuk memperluas pasar bagi komoditi ekspor maupun bagi komoditi kepentingan dalam negeri.

3. Sebagai sarana untuk mempromosikan komoditi baru.

4. Memperlancar pemesanan kebutuhan komoditi bagi importir atau pabrikan pemakai komoditi.

5. Memperlancar perdagangan komoditi dalam suatu negara.

Manfaat Bursa Komoditi

Bursa komoditi memiliki berbagai manfaat, antara lain:

1. Menggiatkan ekspor komoditi baik migas maupun nonmigas.

2. Memudahkan importir dan pabrikan pemakai komoditi dalam mendapatkan/memesan sesuai kualitas yang dibutuhkan.

3. Mendorong memajukan perdagangan komoditi suatu negara.

4. Meningkatkan produksi nasional dan pendapatan nasional.

5. Memperluas lapangan kerja baru.

6. Menambah devisa negara.

Konsep Bursa Tenaga Kerja

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Sun, 22 Jan 2017 16:07:00 +0000

Pengertian Bursa Tenaga Kerja

Bursa tenaga kerja adalah pasar tempat bertemunya permintaan tenaga kerja dan penawaran tenaga kerja (pencari kerja). Permintaan tenaga kerja berasal dari instansi pemerintah, perusahaan swasta, perusahaan negara, perusahaan daerah, koperasi serta perusahaan swasta asing. Bursa tenaga kerja bisa diselenggarakan oleh pemerintah (Kemenakertrans atau Disnaker Provinsi/Kabupaten/Kota) maupun oleh lembaga-lembaga swasta di bawah pengawasan Kemenakertrans atau Disnaker, hal ini dimaksudkan untuk melindungi baik kepentingan pencari kerja dari tindakan sewenang-wenang maupun kepentingan instansi/perusahaan dalam hal mencari tenaga kerja sesuai dengan kualifikasi yang dibutuhkan.

Ilustrasi Bursa Kerja

Sumber:http://www.passionmagz.com/read/title/_rerouting_/attr/asset/data/image_posting/Desember/bursakerja.jpg.

Pembangunan nasional di Indonesia dalam upaya untuk memanfaatkan dan menyalurkan tenaga kerja, maka pemerintah melaksanakan program antar kerja, yaitu:

1. AKL (Antar Kerja Lokal) yaitu untuk menyalurkan tenaga kerja yang masih dalam wilayah daerah tertentu.

2. AKAD (Antar Kerja Daerah) yaitu untuk menyalurkan tenaga kerja dari daerah yang satu ke daerah yang lain dalam wilayah suatu negara.

3. AKAN (Antar Kerja Antar Negara) yaitu untuk menyalurkan tenaga kerja dari suatu negara, misal Indonesia ke negara lain seperti Malaysia, Saudi Arabia, Jepang, Singapura dan lain-lain.

Usaha peningkatan mutu tenaga kerja yang dilakukan melalui pendidikan di Balai Latihan Kerja (BLK), baik yang dimiliki oleh pemerintah, swasta dan perusahaan. Bagi mereka yang sudah bekerja, sasaran latihan adalah meningkatkan produktivitas kerja serta peningkatan mutu pekerjaan, di samping itu jenis dan cara latihan disesuaikan dengan kebutuhan pasar kerja. Sedangkan bagi angkatan kerja yang belum mendapatkan pekerjaan, latihan kerja itu ditujukan terutama untuk memperluas kemungkinan kesempatan mendapatkan pekerjaan baik dalam hubungan kerja maupun untuk usaha sendiri.

Fungsi Bursa Tenaga Kerja

1. Memberikan informasi dan menyediakan kebutuhan tenaga kerja sesuai yang dibutuhkan baik oleh pemerintah maupun oleh dunia usaha swasta.

2. Membantu program pemerintah dalam rangka menyalurkan tenaga kerja untuk mendapatkan pekerjaan.

3. Memberikan informasi kepada pencari kerja tentang adanya lowongan pekerjaan

4. Sebagai wadah untuk menampung tenaga kerja dan menyalurkan sesuai keahliannya serta kualifikasi yang dibutuhkan oleh pasar kerja.

Manfaat Bursa Tenaga Kerja

Manfaat bursa tenaga kerja, antara lain:

1. Membantu masyarakat yang sedang tidak memiliki pekerjaan untuk disalurkan sesuai dengan bakat dan keahliannya.

2. Membantu pemerintah dalam mengatasi masalah pengangguran

3. Memudahkan bagi badan usaha untuk mendapatkan tenaga kerja sesuai kualifikasi yang dibutuhkan.

4. Dapat mengurangi/menghilangkan adanya praktik calo tenaga kerja yang merugikan para pencari kerja.

Tahapan-tahapan Kecil (Small Steps)

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Tue, 10 Jan 2017 03:12:00 +0000

Pernahkah anda mengucurkan air sekaligus dari gayung atau tempat dengan permukaan yang lebih besar ke gelas atau cangkir? Apa yang terjadi? Tentunya sedikit air yang masuk karena sebagian air tercecer atau tumpah di meja / lantai.

Pernahkah anda memasukkan makanan dalam ukuran besar sekaligus ke mulut? Apa yang terjadi? Umumnya ada saja bagian makanan yang tidak masuk. Kalau pun masuk, kerongkongan akan terasa penuh dan sesak.

Pernahkah kalian memperhatikan anak kecil yang mengambil permen sekaligus dalam sebuah toples sehingga membuat kesulitan si anak untuk mengeluarkan tangannya? Coba bandingkan jika anak tersebut mengambilnya secara bertahap, satu persatu secara berulang-ulang, bagaimana hasilnya?pasti anak tersebut akan mendapatkan permen lebih banyak.

Begitulah hidup, harapan, impian dan target yang besar pada hakikatnya merupakan rangkaian aktivitas tahapan-tahapan kecil. Tidak dapat dilakukan secara instan, perlu proses untuk mencapainya. Dalam peribahasa Indonesia sering dikenal dengan istilah “sedikit demi sedikit, lama-lama menjadi bukit”, dari selembar benang yang terus-menerus ditenun akan menghasilkan kain yang kuat. Dalam peribahasa Cina diungkapkan bahwa, “perjalanan ribuan mil dimulai dari satu langkah pertama”.

Dalam konteks pembelajaran, kita mengenal istilah konstruktivisme, dimana anak secara aktif mengkonstruksi pemahaman konsep secara bertahap dari persinggungan konsep awal yang dimiliki anak dengan pengetahuan baru yang dia dapatkan dari lingkungan, sehingga tumbuh konflik kognitif yang muaranya kepada pemahaman yang komprehensif dan kesimpulan yang utuh.

Seorang ahli biologi dari Swiss Jean Piaget mengungkapkan bahwa, manusia mengalami tahapan perkembangan berpikir, meliputi: a) tahap sensorimotor (0-1,5 th), b) tahap pra operasional (1,5-6 th), c) tahap operasional konkret (6-12 th), dan d) operasional formal (12 tahun ke atas).

Pada tahap sensorimotor, anak hanya mampu melakukan pengenalan lingkungan dengan melalui alat darinya dan pergerakannya. Pada tahap pre operational (pra operasional), anak menunjukan aktivitas kognitif memahami realitas di lingkungan dalam menghadapi berbagai hal di luar dirinya. Pada tahap concrete operational (operasional konkret), anak dapat membuat pemikiran tentang situasi konkrit secara logis. Pada tahap formal operational (operasional formal), berkembangnya kemampuan individu untuk berpikir secara hipotesis dan berbeda dengan fakta, memahami konsep abstrak dan kemampuan mempertimbangkan cakupan yang luas dari hal-hal yang terbatas.

Ustadz Felix Siauw mengungkapkan bahwa, “habits is practice and repetition”. Kebiasaan adalah latihan dan pengulangan. Artinya dalam membentuk kebiasaan seseorang, dibutuhkan latihan dan pengulangan yang terus menerus. Untuk mendapatkan akurasi yang baik memasukkan bola ke dalam keranjang pada permainan basket, seorang atlet legendaris seperti Michael Jordan harus melatih tembakannya secara berulang-ulang sampai puluhan ribuan tembakan.

Menurut Hermann Von Helmholtz, seorang Fisikawan, membagi proses kreatif dalam tiga tahapan, yaitu: a) saturasi (pengumpulan ide), b) inkubasi (pengeraman ide), dan c) iluminasi (pencerahan). Pada tahap saturasi, pikiran dipenuhi berbagai ide untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi. Pada tahap inkubasi, aktivitas pikiran terus berlangsung di alam bawah sadar. Setelah melewati masa inkubasi, pada tahap iluminasi munculah ide kreatif yang mencerahkan sebagai solusi atas masalah yang kita hadapi.

Gambar 1

Proses Kreatif menurut Helmholtz

Dalam upaya menemukan bola lampu, seorang ilmuwan seperti Thomas Alva Edison, harus rela mengalami kegagalan sebanyak 10000 kali. Dibutuhkan keringat yang mengalir dari sebuah inspirasi yang menghasilkan karya yang berguna untuk kehidupan manusia. Bahkan manfaat itu terus kita rasakan sampai saat ini, sebuah capaian historis yang melampaui usia biologisnya.

Implikasi dari uraian di atas, hendaklah dalam menyajikan pembelajaran dilakukan secara bertahap, small steps. Dari mulai konsep yang paling sederhana menuju konsep yang kompleks. Dari konsep yang sifatnya umum (general) menuju konsep yang khusus (spesifik). Dengan tahapan pembelajaran yang sistematis, latihan terus menerus, contoh nyata dan bermakna sesuai dengan lingkungan dan masalah yang dihadapi, akan membentuk kebiasaan dan pemahaman konsep yang kuat sebagai hasil dari kekuatan pikiran.

Referensi

Surya, Muhamad. (2013). Psikologi Guru. Bandung: Alfabeta.

Surya, Yohanes. (2006). Mestakung. Bandung: Hikmah (Mizan Publika).

Soal Aritmetika Sosial 1

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Thu, 05 Jan 2017 15:30:00 +0000

Soal 1

Jarak kota A ke kota B adalah 540 km. Kisaran penggunaan bahan bakar antara 15 s.d 18 km setiap liter. Kisaran harga bahan bakar antara Rp 6000,00 s.d Rp 9000,00 per liternya. Jika Pak Usep akan melakukan perjalanan tersebut, tentukan selisih pengeluaran tertinggi dan terendah?

Jawab

Diketahui :

Jarak = 540 km

Kisaran penggunaan bahan bakar = 15-18 km/l

Kisaran harga bahan bakar = 6000 – 9000

Ditanya:

Selisih pengeluaran tertinggi dan terendah?

Jawab :

1) Pengeluaran tertinggi jika penggunaan bahan bakar habis dalam jarak terendah dan harga bahan bakar menggunakan harga tertinggi, maka:

Pengeluaran tertinggi = (Jarak : penggunaan bahan bakar tertendah) x harga tertinggi

= (540 : 15) x 9000 = 36 x 9000

= Rp 324.000,00

2) Pengeluaran terendah jika penggunaan bahan bakar habis dalam jarak tertinggi dan harga bahan bakar menggunakan harga terendah, maka:

Pengeluaran terendah = (Jarak : penggunaan bahan bakar tertinggi) x harga terendah

= (540 : 18) x 6000 = 30 x 6000

= Rp 180.000,00

Sehingga selisih pengeluaran = pengeluaran tertinggi – pengeluaran terendah

= Rp 324.000 – Rp. 180.000

= Rp 144.000,00

Jadi selisih pengeluaran tertinggi dan terendah adalah Rp 144.000,00

Soal 2

Dalam suatu pertemuan, perbandingan jumlah peserta pria dan wanita adalah 5 : 2. Jika 5 orang peserta pria meninggalkan pertemuan lebih awal, maka perbandingan peserta pria dan wanita menjadi 2 : 1. Tentukan jumlah seluruh peserta pertemuan?

Diketahui:

Perbandingan pria dan wanita = 5 : 2

Perbandingan (pria-5) dan wanita = 2: 1

Ditanya:

Jumlah peserta pertemuan ?

Jawab

Misal, peserta pertemuan = x, maka

Jumlah peserta pertemuan = 5x + 2x = 7x

(Pria – 5) : wanita = 2 : 1, maka

(5x-5) / 2x = 2/1

Dikali silang

1 . (5x-5) = 2 . 2x

5x – 5 = 4x

5x – 4x = 5

X = 5

Jumlah peserta pertemuan = 7 x

= 7 . 5 = 35

Jadi jumlah peserta pertemuan adalah 35 orang.

Kode dan Nama Kecamatan di Kabupaten Karawang

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Fri, 30 Dec 2016 16:53:00 +0000

Berdasarkan Permendagri No 56 Tahun 2015 tentang Kode dan Data Wilayah Adminstrasi Pemerintahan, Pemerintah Kabupaten Karawang terdiri atas 30 kecamatan, dengan kode dan nama kecamatan sebagai berikut:

No	Kode Wilayah	Nama Kecamatan
1	321501	Karawang Barat
2	321502	Pangkalan
3	321503	Telukjambe Timur
4	321504	Ciampel
5	321505	Klari
6	321506	Rengasdengklok
7	321507	Kutawaluya
8	321508	Batujaya
9	321509	Tirtajaya
10	321510	Pedes
11	321511	Cibuaya
12	321512	Pakisjaya
13	321513	Cikampek
14	321514	Jatisari
15	321515	Cilamaya Wetan
16	321516	Tirtamulya
17	321517	Telagasari
18	321518	Rawamerta
19	321519	Lemahabang
20	321520	Tempuran
21	321521	Majalaya
22	321522	Jayakerta
23	321523	Cilamaya Kulon
24	321524	Banyusari
25	321525	Kotabaru
26	321526	Karawang Timur
27	321527	Telukjambe Barat
28	321528	Tegalwaru
29	321529	Purwasari
30	321530	Cilebar

Sumber:

Permendagri No 56 Tahun 2015 tentang Kode dan Data Wilayah Administrasi Pemerintahan.

Kumpulan Pertanyaan dan Jawaban Kuis Hexagon War Edisi Sumpah Pemuda

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Tue, 27 Dec 2016 23:05:00 +0000

Tayang di Trans7: 29 Oktober 2016

Source: Trans7

Presenter: Helmi Yahya

Daftar Pertanyaan dan Jawaban

Babak Pertama

1) Nama makanan yang juga nama danau di Sulawesi Selatan?

A. Tahu

B. Tempe

Jawaban :

B. Tempe

2) Termasuk Jusuf Kalla, berapakah tokoh yang pernah menjadi wakil presiden sampai dengan tahun 2016?

A. 11

B. 12

Jawaban :

A. 11

3) Bagian apel manakah yang mengandung sianida?

A. Biji

B. Kulit

Jawaban :

A. Biji

Babak Kedua

1) Kota apakah di Eropa yang terdapat alat transportasi roda tiga “tuktuk”?

A. Paris

B. London

Jawaban :

A. Paris

2) Alat musik apakah yang digunakan WR. Supratman untuk memperdengarkan lagu Indonesia Raya pada kongres pemuda 28 Oktober 1928?

A. Gitar

B. Biola

Jawaban :

B. Biola

3) Disebut apakah bahasa alay yang digunakan di negara Filipina?

A. Jejenom

B. Jejemon

Jawaban :

B. Jejemon

Babak Ketiga

1) Apa judul yang dihasilkan dalam kongres pemuda 28 Oktober 1928?

A. Poetoesan congres pemoeda-pemoeda Indonesia

B. Roemoesan congres pemoeda-pemoeda Indonesia

Jawaban :

A. Poetoesan congres pemoeda-pemoeda Indonesia

Sumber: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjM08jqlVYtPGzIh_l6vY23bfjpN1knU36hhi9UpKiJvB4lj1Bw6O9epLam7iLHGcGi0dVc_2qwNjC18vkgUE5pZgZB3qY_fOk17B1Yffn8lHLezk9E8o9liTEVmJft2PjkpffuX8iSm5A/s400/naskah+asli+sumpah+pemuda.jpg

2) Google berasal dari kata “googol”. Ada berapa jumlah angka 0 di belakang angka 1 pada istilah googol?

A. Seratus

B. Seribu

Jawaban :

A. Seratus

3) Aksara apakah yang digunakan Suku Cia Cia di Buton, Sulawesi Tenggara?

A. Han Cina

B. Hangeul Korea

Jawaban :

B. Hangeul Korea

Babak Bonus

Apakah padanan kata www dalam bahasa Indonesia?

A. mmm

B. jjj

Jawaban :

B. jjj

Soal Prediksi Tes Sumatif Sesi 4 KKF Kelas Atas

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Fri, 02 Dec 2016 02:12:00 +0000

1) Perdagangan bebas sebagai akibat pengaruh globalisasi harus disikapi secara cerdas karena dapat ....

a. merugikan bangsa Indonesia

b. menumbuhkan semangat kewirausahaan

c. menghambat pertumbuhan ekonomi nasional

d. mendorong berkembangnya gaya hidup konsumtif

2) Pernyataan yang sesuai untuk konsep modernisasi adalah ....

a. segala perilaku sosial atau budaya yang sesuai dengan perkembangan jaman

b. proses perubahan masyarakat dan kebudayaan dari tradisional ke modern

c. modernisasi memiliki arti yang sama dengan westernisasi

d. segala sesuatu yang dianggap up to date

3) Globalisasi tidak harus ditentang karena…..

a. dapat meningkatkan kemajuan masyarakat

b. bangsa Indonesia tidak mampu bersaing dengan bangsa lain

c. bagian dari kehidupan manusia yang saling bergantung sama lainnya

d. tidak selalu berpengaruh buruk terhadap kehidupan bangsa Indonesia

4) Kujang, rencong, badik, merupakan contoh keragaman hasil budaya berupa..

a. lagu

b. senjata

c. pakaian

d. rumah adat

5) Kemiskinan menjadi masalah sosial yang rumit pada masyarakat modern karena ....

a. kemiskinan menjadi suatu masalah sosial karena sikap yang membenci kemiskinan, bukan karena kekurangan pada kebutuhan primernya

b. pada masyarakat modern yang rumit, kemiskinan disebabkan kurangnya pada kebutuhan primernya dan anggapan harta miliknya tidak cukup untuk memenuhi taraf kehidupan yang ada

c. kemiskinan didasarkan pada anggapan harta miliknya tidak cukup untuk memenuhi taraf kehidupan yang ada

d. kemiskinan menjadi suatu masalah sosial karena kekurangan pada kebutuhan primernya dan harta miliknya tidak cukup untuk memenuhi taraf kehidupan yang ada

6) Disintegrasi sosial dapat menimbulkan masalah sosial, karena ....

a. masalah sosial mengkaji mengenai analisis tentang berbagai macam gejala kehidupan masyarakat

b. ketidaksesuaian antara unsur-unsur kebudayaan menghambat terpenuhinya keinginan warga kelompok sosial sehingga menyebabkan kepincangan ikatan

sosial

c. disintegrasi sosial akan menimbulkan masalah pada kelompok-kelompok sosial

d. masalah sosial yang terjadi dalam masyarakat merupakan penyimpangan perilaku warga dari norma sosial yang berlaku

7) Nilai-nilai kehidupan di era global yang harus dikembangkan adalah....

a. gaya hidup komsumtif

b. mampu menggunakan HP

c. berpakaian secara modern

d. peningkatan kemampuan bersaing

8) Perubahan sosial budaya sangat cepat, maknanya bahwa ....

Pilih salah satu jawaban

a. revolusi merupakan perubahan-perubahan yang terjadi dengan cepat dan menyangkut sendi-sendi dalam kehidupan masyarakat

b. revolusi merupakan perbaikan-perbaikan norma yang terjadi dengan cepat dan menyangkut sendi-sendi dalam kehidupan masyarakat

c. perubahan yang tidak memberi pengaruh besar pada masyarakat

d. perubahan yang memberi pengaruh besar pada masyarakat

9) Derasnya arus global bisa membuat orang menjadi individualis. Individualisme berarti mengutamakan ....

a. kekayaan pribadi

b. kemampuan pribadi

c. kepentingan pribadi

d. kepentingan orang di atas kepentingan pribadi

10) Berikut beberapa alternatif penyelesaian konôik sosial, kecuali ....

a. menghargai perbedaan kebiasaan/adat

b. ikut berperan aktif kegiatan keagamaan lain

c. ikut melestarikan hasil budaya daerah lain

d. keberagaman budaya bangsa disikapi sebagai suatu

kekayaan bangsa

Soal Prediksi Tes Sumatif Sesi 3 KKF Kelas Atas

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Fri, 02 Dec 2016 02:09:00 +0000

1. Kegiatan penyaluran barang dari produsen ke konsumen disebut ....

Distribusi

2. Masuknya Islam ke Indonesia membawa perubahan, diantaranya ....

berubahnya sebutan Raja menjadi Sultan

3. Negara pemrakarsa berdirinya ASEAN adalah ....

1, 3, 4, 6, 7

4. Pembabakan sejarah nasional Indonesia merupakan salah satu perwujudan dari konsep waktu dalam ilmu sejarah, dimana pembabakan disusun berdasarkan

kesepakatan sejarawan berdasarkan hirarki keilmuan

5. Perjuangan mempertahankan kemerdekaan dilakukan dengan cara berikut, kecuali ....

membentuk organisasi

6. Pertentangan antara golongan tua dan golongan muda pada peristiwa Rengasdengklok adalah mengenai ....

waktu proklamasi

7. PT Pos Indonesia merupakan contoh

Perusahaan perseroan

8. Romusha merupakan salah satu bentuk kekejaman penjajahan ... di Indonesia.

Jepang

9. Setelah proklamasi kemerdekaan Indonesia, masih terjadi perjuangan mempertahankan kemerdekaan disebabkan karena ....

Belanda ikut membonceng tentara sekutu saat melucuti Jepang

10. Thailand merupakan salah satu negara di Asia Tenggara yang mendapat julukan sebagai ....

lumbung padi ASEAN

Soal Prediksi Tes Sumatif Sesi 2 KKF Kelas Atas

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Fri, 02 Dec 2016 02:07:00 +0000

1) Guru, pekerja seni, petugas kebersihan, merupakan contoh bahan/sumber belajar IPS kelompok ....

a. narasumber

b. lingkungan masyarakat dan budaya

c. lingkungan sosial

d. lingkungan alam

2) Materi yang dimulai dari keluarga, masyarakat petani, masyarakat desa, masyarakat perkotaan, dan masyarakat lainnya yang lebih luas dan jauh adalah contoh pendekatan ....

a. Expanding Thematical Approach

b. Expanding Environmental Approach

c. Expanding Community Approach

d. Expanding Thopical Approach

3) Mempelajari IPS di Sekolah Dasar merupakan salah satu upaya mengajak peserta didik peka terhadap masalah di sekitarnya. Berikut contoh perilaku yang bisa dilakukan peserta didik, kecuali ....

a. tidak membuang sampah di sungai

b. menanam pohon di lingkungan rumah

c. menggunakan air secukupnya

Tidak Ada Jawaban

4) Metode pembelajaran dengan cara belajar siswa dalam rangka memfasilitasi prestasi akademik siswa yang beragam, baik dari segi ras, budaya ataupun sosial, merupakan salah satu perwujudan kompetensi ....

a. pendidikan karakter

b. intelektual

c. sosial

d. multicultural

5) Nilai-nilai pembelajaran IPS pada materi lingkungan dimaksudkan agar siswa .... ....

a. menjual sumber daya alam lain untuk kemakmuran masyarakat

b. memanfaatkan sumber daya alam semaksimal mungkin

c. menggali sumber daya alam yang belum tersentuh

d. memahami keterbatasan sumber daya alam dan bijak dalam memanfaatkannya

6) Pada area dan substansi pembelajaran, alam sebagai tempat dan penyedia potensi sumber daya merupakan bagian dari ....

a. waktu

b. norma

c. ruang

d. nilai

7) Pengalaman belajar yang meningkatkan keterampilan IPS yang berkaitan dengan kebudayaan adalah ....

a. membaca artikel tentang sikap menghargai keanekaragaman suku bangsa di

sekitarnya

b. melakukan pengamatan kegiatan masyarakat dan membuat laporan tentang

sikap menghargai keanekaragaman suku bangsa

c. melakukan pengamatan tentang sikap menghargai keanekaragaman suku bangsa

di sekitarnya

d. mendengarkan penjelasan tentang sikap menghargai keanekaragaman suku

bangsa di sekitarnya

8) Pengembangan pemahaman dan sikap positif siswa terhadap nilai, norma dan moral yang berlaku dalam masyarakat termasuk dalam aspek ....

a. kehidupan individu

b. kehidupan sosial

c. keterampilan

d. intelektual

9) Salah satu manfaat mempelajari IPS yang berkaitan dengan lingkungan adalah....

a. menjaga kelestarian sumber daya alam yang terbatas

b. memanfaatkan sumber daya alam di daerahnya untuk kepentingan tertentu

c. memahami sumber daya alam tak terbatas di lingkungannya

d. mengambil keuntungan yang sebesar-besarnya dari kelangkaan sumber daya

alam

10) Tujuan mempelajari IPS adalah untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam memahami disiplin ilmu sosial, kemampuan berpikir, kemampuan prosesual dalam mencari informasi dan mengkomunikasikan hasil temuan. Tujuan tersebut termasuk dalam pengembangan ....

Pilih salah satu jawaban

a. diri siswa sebagai pribadi

b. kemampuan intelektual siswa

c. diri sebagai makhluk sosial

d. kemampuan dan rasa tanggung jawab sebagai anggota masyarakat dan bangsa

Soal Prediksi Tes Sumatif Sesi 1 KKF Kelas Atas

noreply@blogger.com (Guru Usep) — Fri, 02 Dec 2016 01:43:00 +0000

1) Saat pembelajaran, guru memberikan pertanyaan yang dijawab beberapa siswa. Salah satu siswa menjawab salah atau berbeda dengan siswa lainnya. Cara guru dalam memberi tanggapan yang efektif, empati, dan santun yaitu ....

"Coba kita dengar bersama, mengapa jawaban teman kamu berbeda dengan yang lain?"

2) Pak Imron memberikan pujian kepada Asmawi, peserta didiknya yang mampu menjawab dengan tepat pertanyaan yang diberikan kepada Asmawi. Pujian yang diberikan Pak Imron kepada Asmawi adalah dengan cara Pak Imron mengacungkan jempol.

Pujian seperti yang dilakukan Pak Imron kepada Asmawi merupakan jenis komunikasi…

nonverbal

3) Saat pembelajaran, banyak siswa yang membutuhkan perhatian khusus dari guru karena kurang bisa mengikuti beberapa materi pelajaran yang diberikan. Cara guru dalam memberikan tanggapan yang efektif, empati, dan santun agar peserta didik merasa senang, bergairah, dan berinisiatif adalah ....

menyamakan pendapat dari beberapa siswa yang saling mengemukakan argumen untuk mencapai kesepahaman

4) Bu Meida mengajar di kelas V dengan cara berkomunikasi secara langsung kepada para siswanya. Sehingga terjadi komunikasi antara guru dengan siswa, siswa dengan guru, dan siswa dengan siswa. Komunikasi yang digunakan bu Meida menggunakan komunikasi....

verbal

5) Saat awal pembelajaran, guru memberikan pertanyaan kepada beberapa peserta didik. Salah satu siswa menjawab salah. Cara guru merespon untuk menggali lebih dalam pemahaman siswa tersebut adalah ....

"Mengapa kamu menjawab begitu? Coba berikan alasanmu!"

6) Para siswa kelas IV SD belajar di dalam kelas. Mereka menerima materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.

Pesan yang diterima oleh para siswa tersebut dalam proses komunikasi merupakan unsur….

media

7) Saat pembelajaran, guru memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa untuk mengetahui apakah materi pelajaran dapat diterima dan dipahami. Salah satu siswa menjawab salah. Cara guru merespon siswa tersebut dengan empati dan santun adalah ....

"Coba kita dengar jawaban atau pendapat dari teman yang lain!"

8) Ibu Defitianur menjelaskan materi pelajaran kepada para siswa kelas 6 SD. Ibu Defitrianur memberikan kesempatan kepada para siswa untuk memberikan tanggapan terhadap materi pelajaran yang telah diterima.

Tanggapan yang diberikan para siswa terhadap materi pelajaran yang telah diterima dalam proses komunikasi merupakan unsur….

response

9) Saat akhir pembelajaran, guru memberikan pertanyaan secara klasikal untuk menggali kemampuan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Salah satu siswa menjawab salah. Cara guru merespon siswa tersebut dengan empati dan santun adalah ....

"Mengapa kamu menjawab begitu? Coba berikan alasanmu!"

10) Ibu Malihah menegur siswa yang tidak memperhatikan saat ia mengajar dengan cara menatap langsung siswa tersebut.

Komunikasi yang diberikan ibu Malihah kepada siswa tersebut merupakan komunikasi…

nonverbal