Le Bachelier Infirmier Responsable de Soins Généraux est une formation en 4 ans qui allie pratique et théorie, avec pour finalité le développement de compétences permettant d’assurer des soins de qualité et d’évoluer dans sa carrière.

La formation est organisée sur 4 implantations : Gilly, La Louvière (Jolimont), Tournai et Mouscron.

Les cours, comment ça se passe concrètement ?  

• Des classes avec des groupes à dimension humaine favorisant l’interaction avec les enseignant·e·s ;

• Des activités de simulation avec du matériel performant : « Jamais la première fois sur le patient ».

• Un accompagnement pédagogique assuré par un·e titulaire/enseignant·e principal·e ;

Pour connaitre en détail le contenu des cours, cliquez ici.

Des stages dès le début et tout au long du parcours ! 

Dès la première année, des activités d’intégration professionnelle et des stages d’observation permettent de prendre ses marques dans la formation et dans la profession.

Dès la deuxième année, les stages hospitaliers généraux et spécialisés (médecine, chirurgie, psychiatrie, revalidation) permettent de développer des compétences professionnelles dans les domaines préventif, curatif et de la promotion de la santé. Les étudiant·e·s sont amené·e·s à mobiliser les connaissances acquises et à créer des liens entre théorie et pratique.

En 3ème et 4ème année, les stages permettent d’élargir les connaissances des différentes facettes de la profession. Les étudiant·e·s abordent des domaines de soins plus spécialisés tels que les soins intensifs, l’oncologie, la pédiatrie, le bloc opératoire, etc.

Et après ?  

Diplôme en poche de nombreuses opportunités professionnelles s’ouvrent dans divers secteurs tels que :  

> Le milieu hospitalier : médecine, chirurgie, salle d’opération, soins intensifs, soins palliatifs, hémodialyse, unité coronaire, soins d’urgence, hôpital de jour, pédiatrie, etc. ;  
> Les structures de soins à domicile ; 
> Les structures de santé mentale et hôpitaux psychiatriques ; 
> Les maisons de repos et de soins (MRS) et hôpitaux gériatriques ;   
> Les services médico-sociaux : ONE, crèches, services PSE (Promotion de la Santé à l’Ecole), etc. ;   
> L’enseignement ;   
> La gestion hospitalière et extra-hospitalière ;    
> Les entreprises ;  
etc.  

Gériatrie et Psychogériatrie, Oncologie, Radiothérapie, Santé mentale et psychiatrie, SIAMU :  

Il est aussi possible de se spécialiser, à la HELHa ! 

La simulation au cœur de la profession 

Mannequins dernier cri, matériel de pointe, mises en situations réelles : plus que jamais, les étudiant⸱e⸱s en Soins Infirmiers sont formé·e·s dans les conditions de travail réelles du terrain. 

Découvrez un exercice de simulation en vidéo :

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Ces trois formations de niveau Master, organisées en 4 ans, combinent apports théoriques, pratique de terrain et accompagnement pédagogique afin de préparer les futur·e·s enseignant·e·s à exercer leur métier auprès de publics variés.

A la HELHa, un enseignement à taille humaine est privilégié. Les étudiant·e·s sont régulièrement réparti·e·s en petits groupes, ce qui favorise une relation pédagogique de qualité entre les enseignant·e·s et les étudiant·e·s.

Master en Enseignement – Section 1
Ce Master prépare à enseigner aux enfants de 2,5 à 8 ans, de la classe d’accueil à la 2e primaire.

La formation propose des situations pédagogiques permettant d’observer, analyser, imaginer, créer, élaborer, expérimenter, évaluer et réajuster des activités adaptées à tous les profils d’élèves.

À travers les cours, les stages didactiques et les différentes activités de formation, les étudiant·e·s développent notamment des compétences en :

• animation de groupe ;
• expression artistique et musicale ;
• théâtre pour enfants ;
• éducation à l’environnement ;
• et bien d’autres domaines.

Le Master en Enseignement – Section 1 permet également d’obtenir le titre requis pour enseigner la psychomotricité dans les classes maternelles.

La formation est organisée à Braine-le-Comte, Gosselies et Leuze-en-Hainaut.
(L’implantation de Gosselies déménagera en 2027 vers le futur campus Charleroi Notre-Dame.)

Plus d’informations sur le Master en Enseignement – Section 1 ici.

Master en Enseignement – Section 2
Ce Master prépare à enseigner à des enfants de 5 à 12 ans, de la 3e maternelle à la 6e primaire.

La formation à la HELHa se distingue notamment par :

• une préparation concrète au métier d’enseignant·e ;
• le développement de compétences relationnelles, d’animation et de gestion de groupe ;
• un enseignement à taille humaine favorisant un accompagnement de proximité.

Les étudiant·e·s travaillent régulièrement en petits groupes afin de favoriser des échanges de qualité avec les enseignant·e·s et un suivi personnalisé.

La formation est organisée à Braine-le-Comte, Gosselies, Mons et Leuze-en-Hainaut.
(L’implantation de Gosselies déménagera en 2027 vers le futur campus Charleroi Notre-Dame.)

Plus d’informations sur le Master en Enseignement – Section 2 ici.

Master en Enseignement – Section 3
Ce Master prépare à enseigner de la 5e primaire à la 3e secondaire.

La formation permet de développer une expertise disciplinaire solide, des compétences en gestion de groupe, en pédagogie active et en accompagnement des différents profils d’élèves.

Plusieurs orientations sont proposées :

• Langues modernes ;
• Français / Éducation culturelle et artistique ;
• Français / Éducation à la philosophie et à la citoyenneté ;
• Français / Français langue étrangère – Français langue d’apprentissage ;
• Français / Langues anciennes ;
• Français / Religion ;
• Formation manuelle, technique, technologique et numérique ;
• Mathématiques / Formation numérique ;
• Sciences ;
• Sciences humaines.

La formation est organisée à Braine-le-Comte, Leuze-en-Hainaut et Loverval.
(L’implantation de Loverval déménagera en 2027 vers le futur campus Charleroi Notre-Dame.)

Plus d’informations sur le Master en Enseignement – Section 3 ici.

GO TEACHING : le programme dédié à la réorientation professionnelle
Un parcours pédagogique alternatif destiné aux adultes souhaitant se réorienter vers les métiers de l’enseignement.

Le programme valorise les acquis et l’expérience professionnelle tout en proposant un accompagnement adapté au profil des étudiant·e·s. Il combine cours en présentiel, travail en autonomie et mise en pratique sur le terrain.

Organisée en horaire décalé, la formation se déroule sur 3 ans et prépare à devenir un·e professionnel·le compétent·e et socialement responsable.

Trois parcours sont proposés :

• GO TEACHING – Master en Enseignement Section 2 (pour enseigner de la 3e maternelle à la 6e primaire)
  Organisé à Mons
• GO TEACHING – Master en Enseignement Section 3
  → Mathématiques / Numérique (de la 5e primaire à la 3e secondaire)
  → Langues germaniques (de la 3e primaire à la 3e secondaire)
  Organisé à Loverval

Plus d’informations sur le parcours GO TEACHING ici. 

Luna, jeune enseignante issue de la HELHa raconte son histoire :

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La HELHa sera fermée du 25 avril au 7 mai 2026.

Notre plateforme d’inscription en ligne reste bien accessible via l’onglet inscription. Il est donc possible de débuter une inscription pour l’année académique 2026-2027 ou de continuer à modifier un dossier d’inscription déjà ouvert. Le traitement des dossiers reprendra dès la fin des congés de printemps.

Notre espace « Frequently Asked Questions » apporte une série de réponses aux interrogations les plus courantes. Elle est disponible à l’adresse suivante : https://www.helha.be/faq-inscriptions/.

Nous gardons une permanence par mail à service.communication@helha.be ou via le Messenger de la page Facebook officielle de la HELHa. 

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Une étape supplémentaire dans une dynamique déjà bien installée : rendre l’anglais vivant, utile… et profondément ancré dans les pratiques professionnelles. 

Depuis plusieurs années, la HELHa développe une approche progressive où l’anglais s’intègre directement dans les activités techniques et pratiques.  

L’objectif ? Que les étudiant·e·s ne soient pas seulement apprenant·e·s mais aussi acteur·trice·s. 

L’utilisation de l’anglais en continu 

• En 2e année en Ecole d’ingénieur·e·s, ils·elles conçoivent le contenu d’un poster en anglais présentant le projet multidisciplinaire.  

• En 3e année, ils·elles défendent leur stage sous forme de poster anglais

• En 1ere Master, ils·elles présentent des projets multidisciplinaires dans toutes les sections  

• En 2eme Master, ils·elles passent le TOEIC – test standardisé d’anglais qui sert à évaluer le niveau d’anglais dans un contexte professionnel et international – et ils·elles ont l’occasion de passer plusieurs jours à Dublin. 

A ces spécificités s’ajoute les cours d’anglais intégrés à la formation ainsi que certains cours techniques dans cette même langue. 

L’avis des enseignantes sur leur expérience  

 “Mixer les cours techniques et l’anglais permet de donner du sens aux apprentissages. Les étudiant·e·s ne travaillent pas uniquement pour le cours de langue : ils produisent quelque chose qui est évalué à la fois sur le fond technique et sur la forme linguistique. Cela renforce leur engagement et consolide le sérieux de leur préparation.” 
— Evelyne Sturbaut, enseignante de langue 

 “Donner cours en anglais peut parfois sembler intimidant. On ne se sent pas toujours légitime. Mais cette formation nous apporte des outils concrets et des méthodologies pour intégrer davantage l’anglais dans nos pratiques, au-delà des présentations ponctuelles.” 
— Stéphanie Eggermont, enseignante de matière technique 

 “Cette expérience à Galway a aussi été une formidable ouverture : découvrir d’autres pratiques, échanger avec des partenaires européens, s’inspirer d’autres cultures pédagogiques… autant d’éléments qui enrichissent notre manière d’enseigner.” 
— Anne Cosijn, enseignante d’anglais  

L’anglais n’est plus un objectif en soi, mais un levier pour apprendre autrement. 

 Plus d’informations sur la formation :  Master en Sciences de l’Ingénieur Industriel à Mons et Charleroi – HELHa – Haute École Louvain en Hainaut

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Chaque année, de nombreux·ses étudiant·e·s de la HELHa tentent l’aventure à l’international. Parmi eux, Diego Pinto De Queiros, étudiant en 2e année du Bachelier en Communication, partage une expérience marquante vécue à plus de 7 000 kilomètres de la Belgique.

« Je suis arrivé avec l’inconnu en face pour mon stage de deuxième année chez Radio Caraïbes International de Guadeloupe, avec l’insouciance d’un adulte en devenir et la curiosité d’un jeune journaliste en herbe. »

Un projet construit pas à pas

Derrière chaque mobilité réussie se cache une préparation rigoureuse. Pour Diego, ce projet a pris forme plusieurs mois avant son départ.

« Ce projet de stage en communication a été préparé pendant six mois avec Madame Delcoigne (enseignante à la HELHa). Elle a soutenu ma demande auprès du Bureau International. »

Grâce à cet accompagnement personnalisé et à la coordination efficace entre les équipes de la HELHa et celles sur place, Diego a pu concrétiser son ambition de stage à l’étranger. Ici, les étudiant·e·s bénéficient d’un suivi structuré et d’un soutien adapté à leurs démarches.

« Grâce à leur réactivité et à la bonne coordination avec les équipes en Guadeloupe, j’ai pu vivre un Erasmus au sein d’une grande radio ancrée dans le quotidien des Guadeloupéens. »

Une immersion professionnelle et culturelle

Accueilli au sein de Radio Caraïbes International, Diego a plongé dans un environnement médiatique dynamique, au cœur de la vie locale guadeloupéenne. Cette immersion lui a permis de développer concrètement ses compétences en communication et en journalisme, tout en découvrant une autre culture.

« Ce stage […] m’aide à gagner en autonomie, en confiance et en rigueur, tout en développant mes compétences en journalisme et en communication. »

Au-delà des apprentissages académiques, c’est aussi une véritable évolution personnelle que souligne Diego. Vivre et travailler à l’étranger pousse à sortir de sa zone de confort, à s’adapter et à grandir.

Une expérience qui marque un parcours

Cette expérience internationale a renforcé les ambitions professionnelles de Diego et ouvert de nouvelles perspectives.

« Vivre cette expérience à RCI Guadeloupe, au cœur des Caraïbes, confirme mon envie de vivre des voyages tout en travaillant dans la radio et le journalisme. »

Comme lui, de nombreux·euses étudiant·e·s de la HELHa saisissent l’opportunité d’une mobilité internationale pour enrichir leur parcours et affiner leur projet professionnel.

Envie d’en savoir plus sur notre Bachelier en Communication ? Toutes les informations sont disponibles ici.

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Cet événement annuel a rassemblé plus de 500 étudiant·e·s en année diplômante et près d’une centaine d’entreprises, avec un objectif clair : faciliter le passage vers le monde professionnel.

Une journée placée sous le signe de l’entrée dans la vie active

Les étudiant·e·s des différents Bacheliers en sciences, Technologies et Vivant mais aussi des Bacheliers et Masters en Arts, Business et Communication ainsi que les  Masters Ecole d’ingénieurs ont été invité·e·s à participer à l’évènement.

La journée a débuté par des séances d’information destinées à présenter le déroulement du JOBDay et à préparer les futurs diplomé·e·s aux rencontres professionnelles.

Celles-ci se sont ensuite poursuivies à travers des entretiens organisés sur les différents stands des nombreuses entreprises présentes sur le campus. Parmi elles : Acerta, Extia Belgium, INFRABEL, IBA (Ion Beam Applications), La Défense, Lidl,etc.

Liste complète des entreprises présentes sur le JOBday.

De l’embauche mais aussi des challenges !

Au-delà des opportunités d’emploi, les participant·e·s ont pu bénéficier de conseils personnalisés du service des Ressources Humaines, afin de mieux préparer leurs entretiens d’embauche.

Quatre challenges étaient proposés tout au long de la journée, notamment des ateliers dédiés à la photo de son CV ou encore des conseils pour optimiser l’utilisation de LinkedIn, animés par Randstad.

Un bénéfice pour tou·te·s les participant·e·s

Pour de nombreux·ses étudiant·e·s, cette journée s’est révélée être un véritable tremplin vers l’avenir.

« Je n’avais encore jamais eu l’occasion de participer à ce type d’événement. C’est vraiment rassurant de se sentir soutenu·e et accompagné·e pour la suite. En tant que jeune, ce n’est pas toujours facile de se projeter, et cette journée m’a aidée à y voir plus clair. », témoigne Laïsa Pau, étudiante en Relations Publiques.

L’événement a également constitué une opportunité précieuse pour les entreprises, leur permettant de repérer de futur·e·s collaborateur·rice·s ou stagiaires.

>> Pour en savoir plus sur la 18^ème édition du JOBday de la HELHa voici le reportage réalisé cette année.

Bacheliers Sciences, Technologies et Vivant 

• Agronome 
  • Biotechnologue en ressources alimentaires et environnementales 
  • Systèmes alimentaires durables et locaux 
• Technologie animalière 
• Automobile 
• Chimie appliquée 
• Chimie environnement 
• Construction 
• Domotique et gestion technique des bâtiments 
• Électromécanique 
• Électronique 
• Génie électrique en alternance 
• Informatique 

• • Développement d’applications [Mons] 
  • Développement d’applications [Montignies] 
  • Industrielle 
  • Technologies de l’informatique 

Bacheliers Arts, Business et Communication 

• Assistant·e de direction option langues et gestion [Mons] 
• Assitant·e de direction option médicale [Montignies] 
• Comptabilité
• Gestion hôtelière orientation arts culinaires 
• Gestion hôtelière orientation management 
• Management de la logistique 
• Management du tourisme et des loisirs 
• Marketing 
• Relations publiques 

Ecole d’ingénieurs – Masters

• Ingénieur·e industriel·le biochimie
• Ingénieur·e industriel·le chimie
• Ingénieur·e industriel·le électromécanique
• Ingénieur·e Industriel·le électronique
• Ing. Ind. et Ing. de gestion – I²
• Master en alternance en génie analytique
• Master en alternance en gestion de production

 Master Arts, Business et Communication 

• Master Expert·e comptable et fiscale – en alternance
  

Ils étaient présents au JOBday 2026 :

Abalone TT, Accès Habitat SRL, Acerta sarl, Actemium Omexom, agap2, AISIN EUROPE S.A., Akkodis Belgium NV, Altitop, Argea SA, ARTES TWT sa., ASDAEX, AutoSécurité SA., avertim, Avery Dennison Materials Belgium, Axians, BESIX SA, BOËL DUBOIS TYVAERT Industrie, BPC Group, Catalay, CBD sa., CCB Cementir Holding, CED Belgium, Cegelec & Hooyberghs, CERATEC, CoCEPTIO srl, Concept Confort, Cosucra, DAIKIN AirConditioning Belgium, DOW, easi, Eaux de Wallonie, Ecofrost, EFOR CVO, EKIUM Belgium, Elia, Entr. Generale DUCHENE Louis SA, EQUANS, Ernst & Young Services S.A, EUROVIA BELGIUM, Extia belgium, Fisse, galère srl, Google Data Center – Crystal Computing, Groupe Jean NONET, Groupe Loiselet, HAYS NV., Heidelberg Materials Benelux, HMS Industrial Networks SA, I-care Group, IDSP, in Advance sa., INFRABEL, ION BEAM Applications sa., Isalys Horizons, IT Link BENELUX, Jacques Delens sa, KPMG Belgium, LA DÉFENSE, Lidl, LIP Belgique, LIXON SA, Loxam N.V., MONUMENT Hainaut, Moore Belgium, MY ENGINEERING, NLMK, NSI IT Software & Services, Odoo sa, Pairi Daiza, Pepps Engineering, PIA Group, QUALITY ASSISTANCE, Randstad Young Talents, Robert Half srl, Smart D&A Engineering, SOCOGETRA, SPF FINANCES, SPIE Belgium, Strand, TECHNORD Belgium, Thales Belgium sa, Thomas & Piron, TRADECO / THERSA, VERDON sa, VINÇOTTE, VMA, VULCAIN ENGINEERING Belgium, WANTY, Willemen Groep, Wust sa, XPERELEC, Zone de Police Boraine.

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Nos étudiant·e·s ont récemment été impliqué·e·s dans deux projets complémentaires : STEAMBOT et TeachInSTEAM 2.0, qui permettent d’explorer, sur le terrain, les enjeux du numérique et des disciplines STEAM dans l’enseignement.

STEAMBOT : des ateliers de robotique en classe primaire

Des étudiant·e·s du Master en Enseignement – Section 3 (orientation mathématique / formation numérique) se sont rendu·e·s dans des classes de 5e primaire dans la région de Mons afin d’animer des ateliers de robotique. Ce projet s’inscrit dans le cadre du nouveau référentiel FMTTN (Formation Manuelle Technique Technologique et Numérique) du Pacte d’Excellence.

Pensés comme un véritable parcours d’apprentissage, ces ateliers permettent aux élèves de découvrir les bases de l’algorithmique et de la robotique à travers des activités concrètes. Les enfants sont notamment amenés à programmer des robots Lego via la programmation par blocs (avec le logiciel Scratch), afin de leur faire exécuter différentes actions.

Le projet se clôturera par un concours inter-écoles, organisé à Mons en mai 2026 et venant valoriser les apprentissages réalisés en classe.

Au-delà de l’expérience des élèves, ce projet est aussi formateur pour les étudiant·e·s : ils·elles découvrent un nouveau champ d’enseignement.

« C’était vraiment un plaisir de les aider, ils posaient plein de questions, ils étaient super intéressés. Au début, c’était un peu stressant, mais après ça a été tout seul, ils sont vraiment adorables ! On n’avait jamais donné cours de numérique auparavant. En tout cas moi je n’avais jamais eu l’occasion, donc ça m’a appris que je peux donner plein de cours différents : je peux aller donner cours avec les robots, je peux donner cours de numérique », explique Léa, étudiante en 2e année du Master à Loverval.

Pour découvrir les témoignages de Léa et Nathan sur leur expérience STEAMBOT :

TeachInSTEAM 2.0 : découvrir les métiers STEAM

Dans le cadre du projet TeachInSTEAM 2.0, les étudiant·e·s des Masters en Enseignement – Sections 2 et 3 ont été plongé·e·s dans l’univers des disciplines STEAM : Science, Technology, Engineering, Arts & Mathematics.

Financé par le Plan de Relance de la Wallonie, ce projet a pour objectif de préparer les futur·e·s enseignant·e·s à un enjeu essentiel : accompagner les élèves dans leurs choix d’orientation académique et professionnelle, notamment vers des filières scientifiques et techniques.

Les objectifs du projet sont multiples pour les étudiant·e·s :

• encourager l’intégration d’une approche STEAM dans leurs futures pratiques pédagogiques ;
• déconstruire certains stéréotypes liés aux métiers scientifiques et technologiques ;
• renforcer les compétences transversales développées durant leur formation.

Plus concrètement, le projet prend la forme de rencontres avec des professionnel·le·s, de visites d’entreprises (SOL, TotalEnergies, etc.) et de centres de compétences (Forem, Aptaskil, etc.), permettant aux étudiant·e·s de découvrir de manière immersive les filières, les métiers et les technologies liés aux STEAM.

« On a fait une visite du centre de compétences Aptaskil, pour apprendre à mieux connaître les métiers liés aux STEAM. On essaie de conscientiser de plus en plus les élèves à ces métiers, qui sont des métiers d’avenir. (…) Connaître des métiers des domaines STEAM, c’est intéressant parce qu’il y a certains métiers auxquels on ne pense pas forcément. », explique Florian, étudiant en 2e année du Master en Enseignement – Section 3 à Loverval.

Envie d’en savoir plus sur l’expérience de Florian ? 

Une formation tournée vers le terrain et l’avenir

À travers ces deux projets, les futur·e·s enseignant·e·s développent non seulement des compétences pédagogiques, mais aussi une meilleure compréhension des enjeux actuels liés au numérique et aux STEAM. Ces expériences concrètes leur permettent d’élargir leurs pratiques, de gagner en confiance et de mieux préparer leurs futurs élèves à un monde en constante évolution.

Envie d’en savoir plus sur nos Masters en Enseignement ? 

• Section 2 (de la 3ème maternelle à la 6ème primaire)
• Section 3 (de la 5ème primaire à la 3ème secondaire)

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L’agronomie est un secteur bien plus vaste, qui englobe notamment les biotechnologies, la qualité, l’environnement, l’innovation alimentaire ou encore la recherche appliquée. 
 
William, diplômé en 2025 de la section Biotechnologue en ressources alimentaires et environnementales de la HELHa, en est la preuve. 
 
Devenu responsable de production en recherche et développement chez So Wood, une entreprise spécialisée dans les boissons fermentées, il témoigne 

Un métier qui mêle production, science et innovation 

« Le métier de Responsable de production en recherche et développement, c’est gérer toute la supply chain1, l’organisation de la production quotidienne, et en parallèle tout le travail de recherche : développement de nouveaux produits, amélioration des recettes, tests de stabilité, etc. », explique William. 

Un poste où il faut : 

• Maitriser les procédés de fermentation, 

• Analyser la qualité et la microbiologie, 

• Interpréter des articles scientifiques, 

• Effectuer des analyses de pH, 

• Garantir la conformité du produit, 

• Ajuster les paramètres technologiques pour maintenir une boisson « vivante » non pasteurisée. 

« On travaille surtout sur la composition du produit, la réduction du taux de sucre, et la manière d’améliorer le Kombucha tout en respectant nos normes. J’encadre aussi des stagiaires qui viennent faire de la recherche sur nos boissons. » ajoute William.  

Un stage qui a débouché sur un emploi 

Avant d’être embauché, William avait réalisé son stage chez So Wood. C’est là qu’il a convaincu Louis, CEO de l’entreprise. 

« On avait besoin de compétences en formulation, en manipulation, en contrôle. William avait déjà tout cela grâce à la HELHa, sans devoir suivre de formation supplémentaire», explique Louis. 

Un atout majeur pour une petite structure où les profils polyvalents, capables de passer du labo à la production, sont particulièrement recherchés. 

La HELHa : apprendre en pratiquant  

Ce qui a marqué William dans son parcours ? 
La dimension pratique. 

« Visiter des entreprises toute l’année, voir concrètement à quoi servaient les notions vues en cours… C’est ça qui m’a motivé. Dans les gros livres, je ne trouvais pas toujours du sens. En labo et en stage, tout devenait logique. » 

Il met aussi en avant la pluridisciplinarité de la formation : 

• laboratoire, 

• production, 

• réflexion technique, 

• créativité, 

• autonomie. 

« La HELHa m’a donné un très bon bagage. J’ai appris à apprendre par moi-même. C’est ce qui m’a permis d’endosser ce rôle et d’être confiant. Je sais que je peux m’adapter à tout ce qui arrive. » 

Pour lui, l’approche de la HELHa combine le meilleur des deux mondes : la rigueur scientifique et la pratique professionnelle. 

Son conseil aux futur·e·s étudiant·e·s ? 

« Les études en biotechnologie offrent presque la même base théorique que l’université, mais avec une méthode différente : beaucoup plus de pratique, beaucoup de sens. 
Pour un jeune en début de parcours, c’est essentiel de voir à quoi servent les matières étudiées. Je dirais qu’il faut essayer la HELHa avant de se diriger vers des formations plus théoriques. »  

Et à Louis de conclure : « Ce sont des études accessibles, mais qui demandent de la rigueur scientifique et elles mènent directement au marché de l’emploi. » 

Envie d’en savoir plus sur les études de Biotechnologue en ressources alimentaires et environnementales : Bachelier Agronomie – Biotechnologue en ressources alimentaires et environnementales (AIBT), région de Charleroi – HELHa – Haute École Louvain en Hainaut

Cet article « La HELHa m’a donné un très bon bagage » – Le parcours de William, diplômé en 2025 en agronomie. est apparu en premier sur HELHa - Haute École Louvain en Hainaut.

Aucune photo n’a été prise ce jour-là — et c’est sans doute mieux ainsi. L’instant se prêtait davantage à l’écoute, à la confiance et à l’émotion qu’à l’image. La richesse de la rencontre résidait ailleurs : dans la parole partagée, dans la justesse du vécu, dans ce qu’un parcours de rétablissement peut transmettre à de futur·e·s professionnel·le·s.

Une rencontre qui donne du sens à la formation

Invité à rencontrer les étudiant·e·s, Patrice, patient-expert a accepté de revenir sur son cheminement en santé mentale et sur la place essentielle qu’y a occupée l’ergothérapie. : « J’ai raconté ma souffrance, mes doutes, puis mon lent parcours de rétablissement, fait d’essais, de nombreuses erreurs mais aussi de réussites significatives. »

Après deux années passées en centre de jour au sein d’un hôpital psychiatrique, Patrice a pu mettre des mots sur ce que les soins ergothérapiques lui ont apporté au fil du temps : la reconstruction de la confiance, le plaisir d’agir, la redécouverte de ses capacités et la reprise du lien social : « L’ergothérapie m’a aidé à retrouver confiance en moi, à éprouver de la fierté en accomplissant et réussissant des tâches, à maîtriser de nouvelles compétences, à développer ma patience, ma concentration, mon organisation, à mieux gérer mon temps, à travailler en groupe et à renouer des liens sociaux. »

Comprendre l’impact concret de l’ergothérapie

Son témoignage a permis aux étudiant·e·s de mieux saisir une dimension parfois difficile à percevoir en stage : les effets durables de leur future pratique sur le parcours de vie des patients.

« Ce n’est pas seulement une activité récréative, c’est un véritable soin, avec des objectifs précis, qui joue un rôle de réhabilitation et qui complète les soins cliniques traditionnels. »

Pour les étudiant·e·s, cette rencontre a offert un regard concret sur l’impact à long terme de l’ergothérapie, bien au-delà des situations de crise qu’ils·elles observent souvent sur le terrain. Elle est venue conforter le sens de leur formation et la valeur de leur futur métier.

Les échanges ont été d’une grande qualité, les questions nombreuses et parfois très pointues. Si le temps a manqué pour explorer tous les sujets, l’essentiel était bien là : rencontrer la personne derrière le patient, comprendre autrement le soin et nourrir une réflexion professionnelle plus humaine.

En clôture, Patrice a tenu à remercier chaleureusement les étudiant·e·s et l’équipe enseignante pour la qualité de l’accueil, tout en se disant prêt à renouveler l’expérience.

+ d’infos sur le Bachelier en Ergothérapie 

Cet article Quand le vécu éclaire l’apprentissage : un témoignage marquant pour les futur·e·s ergo est apparu en premier sur HELHa - Haute École Louvain en Hainaut.

« Malgré une carrière solide en contrôle qualité, je ne me voyais pas rester sur cette voie. À l’époque, nous venions d’avoir un petit garçon et, avec mon mari, nous avons décidé de nous réorienter. Nous avons choisi de faire revivre la ferme familiale, à l’arrêt depuis plus de 20 ans. » 

Un retour à la terre, à taille humaine : maraîchage sur petite surface, respect des cycles naturels, et — clin d’œil à son grand‑père — le retour d’un petit élevage de volailles avec aujourd’hui 125 poules pondeuses. Le tout accompagné d’une boutique de proximité : Bio’pic. 

Se reconvertir : un métier, plusieurs casquettes 

Dans sa nouvelle vie, Cécile porte toutes les casquettes : 

« Je suis à la fois maraîchère aux côtés de mon mari, vendeuse dans notre épicerie, mais aussi responsable de la gestion administrative et comptable. Être indépendant, c’est savoir tout faire… et surtout savoir s’adapter. » 

Son regard sur les systèmes alimentaires locaux 

> L’accès à la terre 

Pour nourrir un territoire, il faut des terres. 
Mais le prix du foncier et la pression urbanistique rendent l’installation d’agriculteur·rice·s extrêmement difficile. 
 
« Nous avons eu la chance d’hériter des terres familiales. Pour beaucoup d’autres, se lancer relève presque de l’impossible. » 

> Le climat 

La météo belge, plus instable que jamais, impose une diversification accrue. 
Chez eux, on retrouve plus de 40 variétés de fruits et légumes cultivées tout au long de l’année pour stabiliser les revenus. 

> L’aspect financier 

Le “local et sain” est souvent perçu comme plus cher. 
L’enjeu, selon Cécile, est de reconnecter les consommateur·rice·s à la valeur réelle des produits et au rôle du “juste prix” dans la santé, l’économie locale et le respect du vivant. 

Aux futur·e·s diplômé·e·s de la HELHa 

Pour elle, la transition alimentaire exige de repenser entièrement la production : 

• passer d’une agriculture extractive à une agriculture régénératrice 

• développer des alternatives locales et durables 

• adopter une vision globale : un sol vivant est la base de tout 

• concevoir des circuits courts viables économiquement 

• restaurer la confiance grâce à des systèmes de traçabilité 

• optimiser stocks et logistique pour réduire le gaspillage 

• faire en sorte que l’alimentation durable ne devienne pas un luxe 

• accompagner des modes d’alimentation plus sobres, sans culpabiliser. 

Pourquoi choisir la HELHa pour travailler dans ce domaine ? 

« La force de la HELHa, c’est la diversité de ses départements. 
La transition alimentaire exige que l’ingénieur, le gestionnaire, le diététicien et le communicant travaillent ensemble. L’ingénieur·e optimise les sols, le gestionnaire renforce les circuits courts, le diététicien encourage le “moins transformé”, et le communicant rétablit la confiance sans moraliser. » 

Par ailleurs, le Bachelier en Systèmes Alimentaires Durables et Locaux propose des cours en lien direct avec le métier exercé par Cécile. 

• Sciences du sol 2 : ce cours permet de mieux comprendre le sol, son fonctionnement et son importance pour produire des aliments de manière durable et respecter l’environnement. 

• Agroécologie et régulation des agroécosystèmes 1 : ce cours explique comment travailler avec la nature (plantes, sols, insectes) pour créer des systèmes agricoles équilibrés et plus résistants. 

• Alimentation humaine : ce cours aide à comprendre les besoins alimentaires des personnes et le lien entre une alimentation locale, durable et la santé. 

• Sciences des aliments : ce cours aborde la transformation, la conservation et la qualité des aliments, afin de garantir des produits sains et adaptés aux circuits locaux. 

• Marketing et commercialisation en circuits-courts 1 : ce cours apprend à mieux vendre et valoriser des produits locaux et durables auprès des consommateur·rice·s. 

• Logistique des circuits-courts : ce cours explique comment organiser efficacement le transport, le stockage et la distribution des produits locaux. 

Son conseil aux étudiant·e·s 

Travailler en maraîchage bio et en circuit court, c’est — selon Cécile — exercer trois métiers en un : 

> Maîtriser la technique 

La terre est vivante et le climat change. 
Les bases d’agronomie sont essentielles, mais l’observation l’est encore plus. 
En bio, on ne lutte pas contre la nature : on compose avec elle. 

> Développer des compétences entrepreneuriales 

Produire, c’est une chose. Valoriser, en est une autre. 
Comprendre la chaîne de valeur — gestion, logistique, communication — est indispensable pour pérenniser une activité. 

> Créer du lien 

Le circuit court repose avant tout sur la confiance. 
On ne vend pas seulement un produit, mais aussi l’histoire qui l’accompagne. 

Plus d’informations sur le Bachelier en Systèmes Alimentaires Durables et Locaux :  Bachelier Agronomie – Systèmes alimentaires durables et locaux, région de Charleroi – HELHa – Haute École Louvain en Hainaut
 
 

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