D’une part, il s’agit de permettre aux étudiant·e·s impliqué·e·s dans la vie associative de bénéficier d’un véritable « starter pack » pour démarrer leur rôle dans les meilleures conditions. Ils·Elles ont déjà dû faire face, dans le passé, à des situations de crise ou des démarches qui ont généré des questions. L’objectif de “Asso Starter Pack”, c’est de sensibiliser et de “prévenir plutôt que de guérir”. Bref, de prendre de l’avance.  

D’autre part, l’intention de la HELHa est de favoriser les échanges entre les différent·e·s acteur·rice·s de l’animation étudiante au sein de l’institution. Grâce à cette journée, les étudiant·e·s ont également pu trouver des ressources au sein des services support de la HELHa.  

Un « starter pack » sur mesure 

Durant deux journées, les participant·e·s ont bénéficié d’interventions et d’ateliers consacrés à des thématiques essentielles à la gestion d’une association étudiante :  
 
> responsabilités et cadre légal,  

> prévention et sécurité,  

> communication,  

> leadership,  

> gestion de groupe,  

> santé mentale,  

> gestion administrative et financière,  

> etc.  

 
Des moments conviviaux étaient aussi organisés de manière à instaurer immédiatement un cadre de confiance et d’échanges autour des très nombreux projets qui créent les vie extra-scolaire de la HELHa. 

Plus d’infos via ce reportage de la télévision locale de Mons, TéléMB : https://www.telemb.be/actu/des-premiers-secours-la-sante-mentale-la-helha-prepare-ses-associations-etudiantes-toutes-les/41241

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Un parcours qui peut sembler surprenant, mais qui trouve ses racines dans l’enfance. 

« Depuis toute petite, je suis curieuse de tout. J’aimais démonter mes jouets pour comprendre comment ils étaient fabriqués. En grandissant, cette curiosité ne m’a jamais quittée. » 

À la recherche d’un métier qui lui permet d’apprendre constamment et de relever de nouveaux défis, Fiona décide de se lancer dans des études d’ingénieur·e. 

Le défi de la reprise d’études 

Changer de voie implique de nombreux ajustements. Pour Fiona, cette reprise d’études demande un investissement important et quelques sacrifices. 

« J’ai dû mettre mon activité professionnelle entre parenthèses et accepter de consacrer la majorité de mon temps aux études. L’organisation est devenue indispensable. J’ai beaucoup moins de temps libre qu’avant, mais j’essaie malgré tout de garder quelques moments pour souffler. » 

Si la formation est exigeante et parfois source de stress, elle souligne aussi le soutien rencontré au sein de l’école. 

« Je ne m’attendais pas à autant de bienveillance. » 

L’écoute des enseignant·e·s, leur disponibilité et leurs encouragements l’ont aidée à trouver sa place dans cet environnement nouveau. 

Retrouver confiance 

Comme beaucoup de personnes qui reprennent des études après plusieurs années, Fiona a dû faire face à des moments de doute. 

Elle confie que ses plus grandes difficultés ont été le manque de confiance en elle au début du parcours, ainsi que le niveau requis dans certaines matières, notamment en mathématiques. 

« Après plusieurs années sans études, j’avais beaucoup de bases à revoir. Mais avec du travail, on progresse. » 

Aujourd’hui encore, elle considère que ses études lui apportent bien plus que des compétences techniques. Elles lui permettent notamment de gagner en confiance et de sortir de sa zone de confort , explique Fiona.

Apprendre et comprendre 

Parmi les aspects qu’elle apprécie le plus dans sa formation, Fiona évoque le plaisir de comprendre des notions qui semblaient complexes au premier abord. 

« J’aime quand une matière qui paraissait compliquée devient finalement logique. C’est très gratifiant. » 

Elle met également en avant l’ambiance au sein de la promotion. 

« Je n’ai peut-être pas le même mode de vie que les autres étudiant·e·s, mais cela ne m’empêche pas de me sentir à ma place. Il y a une bonne ambiance et beaucoup d’entraide. » 

Oser se lancer 

Son conseil à celles et ceux qui hésitent à reprendre des études est simple : 

« Ne vous sous-estimez pas. Si vous êtes prêt·e à vous investir, beaucoup de choses sont possibles. La vie m’a appris que, lorsqu’on se donne les moyens, on peut aller beaucoup plus loin qu’on ne l’imagine. » 

Un message qui résume finalement assez bien son parcours. 

En savoir plus sur l’Ecole d’Ingénieur·e·s de la HELHa : Master en sciences de l’ingénieur industriel à Mons et Charleroi – HELHa – Haute École Louvain en Hainaut 

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Pensé pour répondre aux évolutions actuelles de la kinésithérapie musculosquelettique, ce certificat repose sur un équilibre entre raisonnement clinique, évaluation du patient, techniques spécifiques et intégration des données scientifiques les plus récentes. 

Une formation au service de la pratique clinique 

Aujourd’hui, la thérapie manuelle occupe une place centrale dans la prise en charge des troubles neuro-musculo-squelettiques. Les professionnel·le·s sont confronté·e·s à des situations de plus en plus complexes qui nécessitent non seulement des compétences techniques, mais aussi une capacité d’analyse, de triage et de prise de décision basée sur les preuves scientifiques disponibles. 

>>> C’est pour répondre à ces enjeux que la HELHa a développé un programme en deux ans, reconnu académiquement (75 crédits ECTS) et qui s’inscrit dans le cadre des Qualifications Professionnelles Particulières (QPP). 

Loin d’une simple succession de modules techniques, le certificat s’appuie par ailleurs sur une équipe pluridisciplinaire mêlant chercheurs, chercheuses, cliniciens et cliniciennes expérimenté·e·s. Il permet d’enrichir ses compétences techniques mais aussi de faire évoluer en profondeur la manière de pratiquer la thérapie manuelle. 

Structuré autour du raisonnement clinique, le certificat articule plusieurs dimensions essentielles : 

> la prise de décision en accès direct, incluant le triage et l’identification des « red flags » ; 

> le développement des compétences dans l’approche Hands On, avec les techniques passives de mobilisation et de manipulation ;  

> l’approche Hands Off, qui intègre notamment l’exercice thérapeutique, l’éducation du patient et la communication clinique. 

Inscriptions 

La formation s’adresse prioritairement : 

 > aux kinésithérapeutes diplômé·e·s 

> aux étudiant·e·s de Master ayant validé le stage (places limitées à 3 étudiant·e·s moyennant l’envoi d’une lettre de motivation et une copie du PAE, à envoyer par mail à secretariat-ceref-sante@helha.be). 

Prix total : 3.600 € 

Plus d’informations sur le programme et les inscriptions :   

👉 https://www.helha.be/etude/sante/certificat-therapie-manuelle/inscription-et-contact-2/ 

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La HELHa était bien entendu présente. Notre institution a répété son intention d’être un véritable partenaire au cœur de ce projet d’ascenseur social.

La Ville de Charleroi a défini 3 priorités : l’accès à l’enseignement supérieur, une meilleure orientation et l’attractivité des campus.

• Rassembler les acteurs de l’enseignement supérieur

Les Masters, Bacheliers et l’ensemble des proposition d’enseignement pour adultes sont actuellement éclatées sur le territoire carolo. Dans les prochaines années, elles seront davantage concentrées autour de 2 grands campus : l’un en centre-ville et l’autre du côté de l’ancien hôpital Sainte-Thérèse, à Montignies-sur-Sambre.

La HELHa est précisément en train de rénover deux sites à ce niveau. Si à Charleroi actuellement un·e étudiant·e sur deux est effectivement inscrit·e à la HELHa, notre ambition est d’accueillir encore davantage de jeunes dans les années à venir dans des infrastructures modernes, ouvertes sur la ville et qui proposeront des espaces adaptés aux nouvelles méthodes d’enseignement (laboratoires, micro-teaching, learning lab, etc).

• Augmenter le nombre d’inscrit·e·s

Avec des infrastructures rénovées, l’ambition de Thomas Dermine est d’augmenter le nombre d’étudiant·e·s dans l’enseignement supérieur sur son territoire. Les chiffres parlent déjà d’eux-mêmes : entre 2025 et 2026, on note une augmentation des inscriptions de 3% dans les Universités et de 6% dans les Hautes Ecoles de Charleroi. Et dans ces pourcentages ce sont bien les jeunes de Charleroi qui se démarquent !

Les campus répondent donc bel et bien à un besoin.

• Donner de la visibilité aux espaces et évènements d’orientation

La Ville de Charleroi se félicite du retour du Salon SIEP sur son territoire.

Il faut aussi souligner l’implication de la Ville dans des évènements comme « Plus tard, je serai », organisé par le Pôle Hainuyer. Il s’agit de proposer aux jeunes de 5^ème année de l’enseignement secondaire des écoles de la région carolo de rencontrer des professionnels de tous secteurs. Ils ·Elles ont ainsi des témoignages et un aperçu du quotidien de métiers qu’ils·elles feront peut-être plus tard.

La HELHa participe activement aux évènements d’orientation sur le territoire carolo. Elle multiplie aussi ses contacts avec les écoles secondaires.

Sur le nouveau site de Notre Dame (anciennes ailes F et G du Grand Hôpital de Charleroi), un espace sera totalement dédié à l’orientation. Il sera aménagé, comme l’ensemble du site, avec l’UCLouvain.

• L’importance des espaces et des services autour des campus

La Ville de Charleroi a lancé plusieurs grands chantiers à proximité des campus. La rénovation du square Yernaux est un bel exemple. Le marché public sera lancé en 2027. Les travaux commenceront les mois qui suivent. Il s’agit bien de fluidifier le trafic entre le CampusU et Notre Dame et de concevoir des espaces sécurisés pour les usagers faibles.

La Ville a également travaillé avec l’ensemble des partenaires de l’enseignement supérieur pour que tous adoptent la même signalétique. Il ne sera bientôt plus possible de passer à côté de ces institutions.

L’ambition est claire : mobiliser toutes les forces en présence et établir un véritable partenariat pour booster encore le territoire carolo.

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Le Crunch Time by HELHa, c’est ça !  

Une aventure humaine où des étudiant·e·s qui ne se connaissaient peut-être pas hier seront rassemblés avec des entreprises et des associations autour d’une problématique  à Mons Expo du 23 novembre au 27 novembre 2026.  

Intégrer le projet européen UPSIDED 

Cet événement s’inscrit bel et bien dans le cadre du projet européen UPSIDED, dont

l’ambition est de stimuler la créativité étudiante à l’échelle européenne. Le projet vise à permettre à chaque institution partenaire de développer des dispositifs pédagogiques innovants favorisant l’émergence d’idées nouvelles et l’esprit entrepreneurial, en tenant compte de la réalité des étudiant·e·s. 

La HELHa a rejoint ce consortium européen en septembre 2024 à l’invitation de l’Université de Technologie de Belfort-Montbéliard, coordinatrice du projet. Elle collabore aujourd’hui avec des partenaires français, suédois et néerlandais. 

 En juillet 2025, le projet a obtenu un financement européen de 400 000 euros, avec le soutien du programme Erasmus+ et de l’Union Européenne. 

Plus d’informations

Le défi HELHa : être toujours plus innovant·e ! 

En novembre prochain, plus de 500 étudiant·e·s issus du Département des Sciences, des Technologies et du Vivant, rejoints par des étudiant·e·s du Département Arts, Business et Communication de la HELHa, relèveront un défi : imaginer les solutions de demain à partir de problématiques réelles proposées par des entreprises et des institutions. 

Pendant cinq jours, ces jeunes vivront l’expérience du Crunch Time, un dispositif pédagogique intensif qui plonge les participant·e·s dans les conditions réelles de l’innovation. Réparti·e·s en équipes pluridisciplinaires, ils·elles devront collaborer, confronter leurs idées, expérimenter et prototyper afin de transformer une problématique concrète en projet innovant.  

Plus de 15 institutions partenaires de la HELHa 

Plusieurs partenaires accompagneront les étudiant·e·s en leur soumettant des problématiques concrètes issues du terrain. 
Voici les entreprises et organisations ont choisi de s’associer à la HELHa pour cette première édition du Crunch Time 

La majorité des défis proposés s’inscriront dans des thématiques à fort impact sociétal et/ou lié au développement durable. 

Cette liste de partenaires est susceptible d’évoluer au fil des prochaines semaines. 

Témoignages des organisatrices  

« C’est une grande satisfaction pour moi de voir ce projet prendre vie. La première fois que j’ai découvert le Crunch Time c’était il y a 5 ans à l’UTBM. J’ai été immédiatement conquise et séduite par l’idée de créer un évènement similaire à la HELHa. Je participe de plus loin maintenant mais je suis fière de ce que nous avons déjà accompli et de ce qui se déroulera en novembre 2026. Un peu de stress quand même devant l’ampleur de la tâche mais confiante dans le résultat. Merci à toutes les personnes qui rendent cela possible. 2026 est une première édition d’une longue série nous pourrons dire « nous y étions » !« , explique Vesna Jerkovic, Directrice de l’Ecole d’Ingénieur·e·s 

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Son projet, baptisé « Via Francigena. Traversée des Alpes vers Rome en vélo », l’a emmené sur les traces d’un ancien pèlerinage médiéval. Au départ de Bourg-Saint-Maurice, en Savoie, Éric Nicaise s’est élancé pour un voyage de 24 jours en autonomie.

Des Alpes jusqu’à la Cité du Vatican

Son parcours a débuté par la traversée des Alpes via le col du Petit-Saint-Bernard, avant de rejoindre l’Italie et de descendre vers le Val d’Aoste.

Il a ensuite traversé la plaine du Pô, les Apennins et la Toscane, avant de poursuivre son chemin vers Sienne et le Latium. La destination finale de ce périple ? Rome et la Cité du Vatican, où il y a déployé le drapeau du Télévie.

Un engagement qui se poursuit

Ce nouveau défi s’inscrit dans la continuité de l’engagement solidaire d’Éric Nicaise. En sept ans, ses différentes initiatives ont déjà permis de récolter 70.000 euros en faveur du Télévie.

Cet engagement revêt également une dimension toute particulière pour Éric. Il y a 14 ans, il a perdu sa femme, Bénédicte, des suites d’un cancer. Depuis 2019, il soutient la recherche contre le cancer en réalisant des randonnées à vélo de longue distance, à travers l’Europe. Et il n’est pas près de lever le pied !

Pour cette nouvelle aventure à vélo, son objectif était de récolter 6.000 euros. Un objectif largement dépassé, puisque près de 8.300 euros ont finalement été récoltés.

La devise d’Éric résume à elle seule l’esprit de son engagement, et rejoint celle du Télévie : « Donner, aimer, partager ».

Pour en savoir plus sur les précédents défis d’Eric Nicaise :

• 46 000 € pour la recherche contre le cancer
• 8232€ récoltés au profit du Télévie !

Cet article À vélo vers Rome pour le Télévie : le magnifique défi solidaire d’Éric Nicaise est apparu en premier sur HELHa - Haute École Louvain en Hainaut.

Raison 1 : L’accompagnement est trop présent 

Face aux difficultés rencontrées par certain·e·s étudiant·e·s lors de leur entrée dans l’enseignement supérieur, l’équipe pédagogique de l’École d’Ingénieur·e·s a repensé le programme de première année. 

L’objectif est clair : proposer un parcours plus cohérent, mieux adapté aux besoins des étudiant·e·s et plus propice à la réussite académique. 

Tous les changements ici 

Raison 2 : Avoir le choix est une véritable source de frustration 

Dès la deuxième année du Bachelier, plusieurs options sont proposées : 

• Biochimie et Chimie  

• Électronique 

• Électromécanique 

Ces orientations permettent à chaque étudiant·e de construire un parcours en lien avec ses centres d’intérêt et ses ambitions professionnelles. 

La grille de cours ici  

Raison 3 : Restez dans sa zone de confort

Les opportunités internationales risquent de trop élargir les horizons des étudiant·e·s.  

En effet, l’École d’Ingénieur·e·s accorde une place importante à l’internationalisation des études aussi bien à l’intérieur qu’à l’extérieur de la HELHa.  

Parmi les opportunités proposées : 

• des stages à l’étranger : (en 3e Bachelier ou en Master 2) 
  Exemple : un stage au Japon a ouvert la voie à une collaboration durable en électronique, avec des étudiant·e·s qui s’y rendent chaque année. 

• une codiplomation avec un établissement partenaire au Canada : cette année, un premier étudiant rejoindra l’Université du Québec à Chicoutimi dans le cadre d’une double diplomation. Ce partenariat concerne les filières biochimie, mécanique et électronique.  

• des Blended Intensive Programmes (BIP)  : Organisées chaque année par les écoles partenaires du réseau Euclides, ces semaines permettent aux étudiant·e·s de vivre une expérience interculturelle enrichissante dans différents pays d’Europe et notamment à la HELHa.  

Plus d’informations des échanges Erasmus : En 2027, la HELHa fêtera les 40 ans du programme d’échange ERASMUS l’Ecole d’ingénieurs en fait partie et propose des destinations variées : Espagne, Allemagne, Suède, etc.  

Raison 4 : L’IA n’a aucun avenir  

À la HELHa, l’IA fait déjà partie de la formation. L’intelligence artificielle transforme progressivement les métiers techniques et industriels. 

La formation intègre ces nouvelles compétences afin de permettre aux étudiant·e·s de comprendre, d’utiliser et d’exploiter les outils d’IA dans un contexte professionnel  

Plus d’informations ici  

Raison 5 : La théorie, rien que la théorie !  

Les études d’Ingénieur·e Industriel·le reposent sur un équilibre entre théorie et mise en application. 

Travaux pratiques, projets, laboratoires, études de cas et deux stages en entreprise permettent de confronter rapidement les concepts scientifiques aux réalités du terrain. 

Une approche qui associe rigueur académique et compétences concrètes. 

Raison 6 : La solitude : une raison de vivre  

Réussir ses études ne signifie pas renoncer à une vie étudiante épanouissante. 

L’École d’Ingénieur·e·s bénéficie d’une dynamique associative active, d’activités organisées par les étudiant·e·s et d’une ambiance qui favorise les rencontres et l’entraide. 

Raison 7 : Le parcours classique est la voie royale  

Les passerelles constituent une véritable richesse. 

Des diplômé·e·s issu·e·s d’autres formations scientifiques ou techniques, notamment en électronique ou en chimie, peuvent rejoindre certains parcours et poursuivre au sein de l’École d’Ingénieur·e·s. 

Lien vers la vidéo d’Aurélien et Wesley  

Raison 8 : Un diplôme, c’est déjà bien assez  

Le programme I² permet d’obtenir, en six ans, un double diplôme en ingénieur industriel et en sciences de gestion en partenariat avec l’UCLouvain Fucam Mons, une combinaison particulièrement recherchée par les entreprises. 

Plus d’informations sur notre site internet  

Les étudiants ont également la possibilité de bénéficier d’une codiplomation avec l’Université du Québec à Chicoutimi, offrant une expérience internationale enrichissante et une reconnaissance académique sur deux continents. 

Plus d’informations sur notre site web  

Raison 9 :  L’équipe enseignante n’a aucune expertise  

Les enseignant·e·s mettent leur expertise au service de la réussite des étudiant·e·s. 

Issu·e·s du monde académique et professionnel, ils et elles accompagnent les futur·e·s ingénieur·e·s tout au long de leur parcours et partagent leur expérience du terrain. 

Raison 10 : Galérer pour trouver un emploi 

Les ingénieur·e·s industriel·le·s figurent parmi les profils les plus recherchés sur le marché de l’emploi. 

Les compétences scientifiques, techniques et humaines acquises durant la formation à la HELHa offrent de nombreuses perspectives dans des secteurs variés : industrie, énergie, biotechnologies, électronique, chimie ou encore recherche et développement. 

Alors, toujours une bonne idée de ne PAS choisir la HELHa ? 

Avec un programme adapté aux défis actuels, des opportunités internationales, des projets concrets, une ouverture vers l’innovation et d’excellentes perspectives professionnelles, les études d’Ingénieur·e Industriel·le à la HELHa semblent effectivement réunir beaucoup trop d’atouts. 

Plus d’informations sur notre site internet : Master en sciences de l’ingénieur industriel à Mons et Charleroi – HELHa - Haute École Louvain en Hainaut 

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À la HELHa, deux formations permettent de se former à ces univers : le Bachelier en 3D temps réel (Game Art) et le Bachelier en Animation 3D et effets spéciaux (VFX).

Organisées sur le campus de Mons, ces deux formations s’inscrivent au sein de la CG Academy, le département de l’imagerie numérique de la HELHa.

3D temps réel (Game Art) : imaginer des univers pour le jeu vidéo et bien plus encore

Le Bachelier en 3D temps réel s’inscrit dans le pilier GAME de la CG Academy.

La formation est dédiée à la production d’images numériques pour le jeu vidéo et à la conception d’univers virtuels à travers l’utilisation des outils de la 3D temps réel.

Si le jeu vidéo constitue un domaine important de cette formation, les applications de la 3D temps réel vont bien au-delà. Cette technologie concerne notamment le cinéma, la réalité virtuelle, la réalité augmentée, l’architecture, l’automobile, l’aérospatial, l’industrie du luxe, l’éducation, la médecine, la publicité ou encore le web.

La formation évolue au contact du secteur et de ses outils. La CG Academy bénéficie notamment de partenariats académiques avec SideFX, Epic Games et Pixar.

Jim Morris, Président des studios d’animation Pixar, parle des étudiant·e·s de la HELHa :

Animation 3D et effets spéciaux (VFX) : de l’idée à l’image

Le Bachelier en Animation 3D et effets spéciaux (VFX) prépare aux différents métiers liés à la préproduction, à la production et à la postproduction.

Au fil de la formation, les étudiant·e·s découvrent notamment le scénario, le storyboard, la modélisation 3D, le rigging, l’animation, le matte painting, le compositing, le lighting et le shading.

La formation permet également de développer une vision d’ensemble des différents composants liés à l’image numérique et de découvrir les outils utilisés dans le secteur.

Tout au long du cursus, les étudiant·e·s développent également leur portfolio et leur showreel afin de présenter leurs meilleurs travaux.

Quand la formation prend vie : le projet Frobots

La dimension professionnalisante de la formation se concrétise également à travers des collaborations avec des acteurs du secteur.

En 2025, la HELHa s’est ainsi associée au studio d’animation carolo DreamWall et avec le BIFFF (Brussels International Fantastic Film Festival) autour d’un projet inédit. En seulement 60 jours, des étudiant·e·s ont eu l’opportunité de réaliser un court-métrage de A à Z, accompagné·e·s par des professionnel·le·s du studio. Une expérience pensée comme une véritable immersion dans les conditions de production professionnelle, de la conception à la postproduction.

Cette collaboration a donné naissance à Frobots, qui a été projeté le 4 avril 2026 au Palais du Heysel à Bruxelles, dans le cadre du BIFFF. Un projet qui illustre concrètement la manière dont les étudiant·e·s peuvent mettre en pratique leurs apprentissages et se confronter aux réalités du secteur de l’animation.

Deux formations, des approches complémentaires

Si les deux formations évoluent dans le vaste univers de la création numérique et de la 3D, elles permettent d’explorer des approches différentes.

La formation en 3D temps réel s’adresse particulièrement aux personnes intéressées par la création d’univers virtuels et la production d’images numériques, notamment pour le jeu vidéo, à l’aide des outils de la 3D temps réel.

La formation en Animation 3D et effets spéciaux permet quant à elle d’aborder les différentes étapes de la création d’une production animée et de développer des compétences liées à l’animation, à la création 3D et aux effets visuels.

Deux parcours créatifs qui permettent d’explorer les nombreuses possibilités offertes par l’imagerie numérique et de se préparer aux évolutions d’un secteur en constante transformation.

Envie d’en savoir plus ?

• 3D temps réel
• Animation 3D et effets spéciaux

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Ces trois formations de niveau Master, organisées en 4 ans, combinent apports théoriques, pratique de terrain et accompagnement pédagogique afin de préparer les futur·e·s enseignant·e·s à exercer leur métier auprès de publics variés.

A la HELHa, un enseignement à taille humaine est privilégié. Les étudiant·e·s sont régulièrement réparti·e·s en petits groupes, ce qui favorise une relation pédagogique de qualité entre les enseignant·e·s et les étudiant·e·s.

Master en Enseignement – Section 1
Ce Master prépare à enseigner aux enfants de 2,5 à 8 ans, de la classe d’accueil à la 2e primaire.

La formation propose des situations pédagogiques permettant d’observer, analyser, imaginer, créer, élaborer, expérimenter, évaluer et réajuster des activités adaptées à tous les profils d’élèves.

À travers les cours, les stages didactiques et les différentes activités de formation, les étudiant·e·s développent notamment des compétences en :

• animation de groupe ;
• expression artistique et musicale ;
• théâtre pour enfants ;
• éducation à l’environnement ;
• et bien d’autres domaines.

Le Master en Enseignement – Section 1 permet également d’obtenir le titre requis pour enseigner la psychomotricité dans les classes maternelles.

La formation est organisée à Braine-le-Comte, Gosselies et Leuze-en-Hainaut.
(L’implantation de Gosselies déménagera en 2027 vers le futur campus Charleroi Notre-Dame.)

Plus d’informations sur le Master en Enseignement – Section 1 ici.

Master en Enseignement – Section 2
Ce Master prépare à enseigner à des enfants de 5 à 12 ans, de la 3e maternelle à la 6e primaire.

La formation à la HELHa se distingue notamment par :

• une préparation concrète au métier d’enseignant·e ;
• le développement de compétences relationnelles, d’animation et de gestion de groupe ;
• un enseignement à taille humaine favorisant un accompagnement de proximité.

Les étudiant·e·s travaillent régulièrement en petits groupes afin de favoriser des échanges de qualité avec les enseignant·e·s et un suivi personnalisé.

La formation est organisée à Braine-le-Comte, Gosselies, Mons et Leuze-en-Hainaut.
(L’implantation de Gosselies déménagera en 2027 vers le futur campus Charleroi Notre-Dame.)

Plus d’informations sur le Master en Enseignement – Section 2 ici.

Master en Enseignement – Section 3
Ce Master prépare à enseigner de la 5e primaire à la 3e secondaire.

La formation permet de développer une expertise disciplinaire solide, des compétences en gestion de groupe, en pédagogie active et en accompagnement des différents profils d’élèves.

Plusieurs orientations sont proposées :

• Langues modernes ;
• Français / Éducation culturelle et artistique ;
• Français / Éducation à la philosophie et à la citoyenneté ;
• Français / Français langue étrangère – Français langue d’apprentissage ;
• Français / Langues anciennes ;
• Français / Religion ;
• Formation manuelle, technique, technologique et numérique ;
• Mathématiques / Formation numérique ;
• Sciences ;
• Sciences humaines.

La formation est organisée à Braine-le-Comte, Leuze-en-Hainaut et Loverval.
(L’implantation de Loverval déménagera en 2027 vers le futur campus Charleroi Notre-Dame.)

Plus d’informations sur le Master en Enseignement – Section 3 ici.

GO TEACHING : le programme dédié à la réorientation professionnelle
Un parcours pédagogique alternatif destiné aux adultes souhaitant se réorienter vers les métiers de l’enseignement.

Le programme valorise les acquis et l’expérience professionnelle tout en proposant un accompagnement adapté au profil des étudiant·e·s. Il combine cours en présentiel, travail en autonomie et mise en pratique sur le terrain.

Organisée en horaire décalé, la formation se déroule sur 3 ans et prépare à devenir un·e professionnel·le compétent·e et socialement responsable.

Trois parcours sont proposés :

• GO TEACHING – Master en Enseignement Section 2 (pour enseigner de la 3e maternelle à la 6e primaire)
  Organisé à Mons
• GO TEACHING – Master en Enseignement Section 3
  → Mathématiques / Numérique (de la 5e primaire à la 3e secondaire)
  → Langues germaniques (de la 3e primaire à la 3e secondaire)
  Organisé à Loverval

Plus d’informations sur le parcours GO TEACHING ici. 

Luna, jeune enseignante issue de la HELHa raconte son histoire :

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