Des questions ? Rendez-vous à la séance d’information !

Comment la formation est-elle organisée ?
Quelles sont les conditions d’accès à la formation ?
Une valorisation des acquis de l’expérience (VAE) est-elle prévue ?

Une séance d’information est organisée le mardi 30 juin 2026 à 18h pour répondre aux questions (conditions d’accès, organisation pratique, horaire, etc.) :

En présentiel – sur notre campus de Mons (bâtiment HE1, local 1022, Chaussée de Binche 159, 7000 Mons)

À distance – via Teams. Le lien pour se connecter à la séance en ligne est accessible ici.

Impossible de participer à cette séance ? Pas d’inquiétude : elle sera enregistrée et disponible prochainement sur notre site.

Envie d’en savoir plus sur nos Masters en Enseignement ?

• Section 1 (de la classe d’accueil à la 2ème primaire)
• Section 2 (de la 3ème maternelle à la 6ème primaire)
• Section 3 (de la 5ème primaire à la 3ème secondaire)

Cet article Accès élargi aux Masters en Enseignement pour les titulaires d’un ancien Bachelier dans l’enseignement est apparu en premier sur HELHa - Haute École Louvain en Hainaut.

Une formation ancrée dans la réalité du terrain

Face à la complexité croissante des questions liées à l’asile et aux migrations, les professionnel·le·s ont besoin de repères solides et d’outils concrets. Ce certificat propose une approche à la fois juridique et sociale, en croisant les regards de spécialistes académiques et d’expert·e·s de terrain.

L’objectif ? Permettre aux participant·e·s de développer les connaissances et les réflexes nécessaires pour accompagner efficacement les personnes migrantes dans leurs démarches.

Les thématiques abordées couvrent notamment l’accès au territoire, les procédures d’asile, le regroupement familial, l’accueil et les différents droits de séjour.

Un programme hybride

Le certificat combine des activités en ligne et des rencontres en présentiel afin de s’adapter aux contraintes professionnelles des participant·e·s.

Le parcours s’articule autour de deux MOOCs (Massive Open Online Courses – des formations en ligne à distance) consacrés au droit d’asile, aux réfugiés et aux migrations. Ceux-ci sont complétés par des séances interactives de questions-réponses, des échanges autour de l’actualité du secteur ainsi que plusieurs journées en présentiel à Louvain-la-Neuve.

La pédagogie privilégie une approche pratique basée sur des études de cas, des mises en situation et des travaux réalisés en binômes interdisciplinaires. Cette méthodologie favorise le dialogue entre les différents métiers concernés par les questions migratoires.

À qui s’adresse cette formation ?

Le certificat s’adresse notamment aux :

• avocat·e·s et juristes ;
• magistrat·e·s ;
• assistant·e·s sociaux·ales ;
• professionnel·le·s des institutions spécialisées (Fedasil, Office des étrangers, CPAS, CGRA, Conseil du Contentieux des étrangers, etc.) ;
• acteur·trice·s du secteur associatif, des ONG et des organisations internationales ;
• chercheur·euse·s et praticien·ne·s du domaine de l’immigration.

Un certificat universitaire valorisable

Les participant·e·s qui réussissent les épreuves d’évaluation obtiennent un Certificat d’université en Droit des réfugiés et des migrations, assorti de 15 crédits ECTS.

Au-delà de la reconnaissance professionnelle qu’il représente, ce certificat peut également être valorisé dans le cadre d’un parcours académique ultérieur, sous réserve de l’accord du jury de la formation concernée.

En pratique

Nombre de places limité. 

Envie d’en savoir plus ?

Toutes les informations relatives au programme, aux conditions d’admission et aux droits d’inscription sont disponibles dans la brochure du Certificat.

Les demandes d’inscription sont à introduire en ligne et seront examinées par l’équipe académique du programme.

Cet article Certificat universitaire en Droit d’asile et des migrations : les inscriptions sont ouvertes est apparu en premier sur HELHa - Haute École Louvain en Hainaut.

Les résultats de cette première enquête ont mis en lumière des constats significatifs en matière de santé mentale, de précarité financière, de mobilité, d’activité professionnelle étudiante, etc.. Ils ont également suscité un intérêt au-delà de la HELHa.

Les chiffres-clés au niveau de la HELHa

Job étudiant : travailler par obligation financière

1 étudiant·e sur 2 travaille > 50,2 % de nos étudiant·e·s ont un job étudiant.

Parmi ces profils « jobistes », près de 78,4 % travaillent non pas seulement l’été, mais bien durant toute l’année académique.

Plus d’un quart d’entre eux·elles travaillent par obligation financière stricte pour financer leurs études.

25 % des étudiant·e·s travaillent plus de 16 heures par semaine. 

Mobilité et gestion du temps : le rush quotidien 

Près de 43,4 % des étudiant·e·s déclarent avoir des difficultés à gérer efficacement et harmonieusement leur temps entre les cours, l’étude et le reste.

Deuxième activité la plus chronophage : les déplacements ! Si la voiture individuelle reste le moyen de transport privilégié, les transports en commun – bien que très utilisés – génèrent de l’insatisfaction.

Des réalités locales variées : les durées des trajets et le niveau de satisfaction varient énormément d’une implantation HELHa à l’autre. Cependant, on peut dire que la durée moyenne d’un trajet du lieu de résidence vers le lieu de formation tourne autour de 39 minutes, un temps plus élevé que la moyenne globale.

La HELHA prend de l’avance en initiant un plan d’action

Un plan ambitieux de 429 actions, structuré en 10 axes sur 5 ans, est en cours de déploiement à la Haute Ecole Louvain en Hainaut pour soutenir le bien-être étudiant au sein de notre institution.

Voici les grands axes : 

Une enquête qui fait école

À partir de cette initiative, la Direction de l’enseignement supérieur du SeGEC a coordonné l’extension de l’enquête aux cinq autres hautes écoles du réseau de l’enseignement libre catholique : la Haute École EPHEC, la Haute École Léonard de Vinci, la Haute École Galilée, la Haute École Libre Mosane (HELMo) et la Haute École Namur-Liège-Luxembourg (Hénallux).

Cette collaboration inédite entre six établissements de l’enseignement supérieur a permis de recueillir 7.409 réponses d’étudiant·e·s implanté·e·s en Région bruxelloise et en Région wallonne, offrant une photographie complète des conditions de vie étudiantes.

Découvrez ici les résultats complets de l’enquête coordonnée par le SeGEC. 

Cet article Conditions de vie des étudiant·e·s : une enquête initiée par la HELHa éclaire les réalités étudiantes est apparu en premier sur HELHa - Haute École Louvain en Hainaut.

Garder son esprit critique et rester concentré·e sur l’humain

Pour la HELHa, c’est Yvelines DULIERE, coordinatrice de la réforme en kinésithérapie et …, qui a participé à la table ronde sur l’intégration de l’intelligence artificielle au sein des formations et dans les modules d’évaluation. Elle y a souligné l’importance d’accompagner les étudiant·e·s dans leur utilisation de l’IA. Il s’agit bien de développer chez toutes et tous une utilisation critique et raisonnée des plateformes mises à la dispositions actuellement. 

Ines, étudiante en Master en kinésithérapie a confirmé cette manière d’aborder les choses en prenant exemple sur les travaux de fin d’étude. A la Haute Ecole Louvain en Hainaut, les enseignant·e·s insistent bien sur l’importance de prendre du recul par rapport aux contenus proposés par l’IA. 

Dans cette vidéo, elles reviennent sur cette rencontre.

Outre les autorités académiques des institutions d’enseignement supérieur présentes sur le bassin de Charleroi, Sa Majesté la Reine Mathilde a souhaité rencontrer en priorité des enseignant·e·s, étudiant·e·s et chercheur·euse·s des soins de santé. C’est un secteur qui lui tient à cœur. Ce mercredi 17 juin, ses propos étaient particulièrement orientés sur l’humain, soulignant la nécessité de mettre plus que jamais le·la patient·e au centre des processus de soins. 

L’ensemble des partenaires carolos réunis autour de Sa Majesté la Reine

Les 5 acteurs de cette rencontre, réunis sur le campus UCharleroi, l’ULB, l’UMONS, l’UCLouvain, la Haute Ecole Condorcet et la HELHa ont réellement pu dialoguer avec la Reine Mathilde. Le format proposé alternait discussions dynamiques, interventions courtes et échanges croisés.

Lors de cette journée, le Bourgmestre de Charleroi, Thomas Dermine, a ré-insisité sur son ambition : faire de Charleroi une grande ville universitaire tournée vers l’avenir.

Cette visite royale constitue effectivement une marque de reconnaissance pour le travail mené au quotidien. Elle illustre la force d’un modèle de l’enseignement supérieur unique en Belgique francophone : rassemble en plein cœur de Charleroi cinq institutions d’enseignement supérieur autour de formations d’avenir et d’un pôle d’excellence interdisciplinaire au service des étudiants, de la recherche et de la société.

Cet article La Reine Mathilde débat de l’utilisation de l’IA au sein de l’enseignement supérieur avec nos étudiant·e·s et enseignant·e·s est apparu en premier sur HELHa - Haute École Louvain en Hainaut.

Mené conjointement par Pr. Meriem Khalil et Olivier Herbin, enseignant en musique à la HELHa, le projet a réuni des étudiant·e·s du Master en Enseignement – Section 2 de Mons autour d’une expérience de création collective.

L’initiative s’inscrit pleinement dans les engagements de la Haute École en faveur de l’ouverture interculturelle, de l’inclusion et de l’innovation pédagogique. Elle a donc été largement soutenue par le Bureau International et la Cellule d’accompagnement pédagogique de la HELHa.

De leur histoire personnelle à une création collective

Pendant plusieurs semaines, les participant·e·s ont partagé des fragments de leur parcours, des souvenirs marquants et des expériences qui leur tenaient à cœur. À partir de ces récits individuels, une parole collective s’est progressivement construite, de manière à donner naissance à une chanson originale autour de l’inclusion socioculturelle.

Raconter, écouter, écrire, composer et créer ensemble : les étudiant·e·s ont traversé toutes les étapes du processus créatif. Au fil du projet, ils·elles ont développé des compétences essentielles telles que l’expression de soi, l’écoute active, la coopération et l’empathie.

Cette aventure humaine et artistique s’est concrétisée par la réalisation d’un clip audiovisuel, accompagné d’une création sonore signée Olivier Herbin.

Une expérience au croisement de l’art, de la pédagogie et de la recherche

Au-delà de sa dimension artistique, « On devient 1 » s’appuie sur des approches reconnues en sciences de l’éducation, notamment le récit de vie comme outil de formation et l’éducation artistique comme levier de développement des compétences psychosociales.

Le projet vise à renforcer chez les futurs professionnel·le·s de l’enseignement des compétences essentielles telles que la confiance en soi, l’écoute, la collaboration et le sentiment d’appartenance. Il constitue également un exemple concret de coopération académique entre la Belgique et le Maroc dans le domaine de l’éducation artistique et culturelle.

Des liens entre la HELHa et le Maroc

Cette initiative contribue au renforcement du partenariat entre la HELHa et l’Université Mohammed V de Rabat. Elle ouvre également la voie à de nouvelles perspectives de collaboration en matière de recherche, de mobilité internationale et d’innovation pédagogique.

Envie de découvrir la musique issue du projet ?

Pour en savoir plus sur nos Masters en Enseignement : 

• Section 1
• Section 2
• Section 3

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Ce Master correspond à une formation co-diplômante, unique en Belgique, qui permet aux étudiant·e·s de développer des compétences stratégiques tout en acquérant une véritable expérience de terrain. Il s’agit de créer des liens concrets entre les cours académiques et les missions réalisées sur le lieu d’alternance.

Les parcours de Margaux, Didem, Sacha, Zoé et Lise, étudiant·e·s actuel·le·s ou déjà diplômé·e·s du Master permettent de comprendre que cette formation demande de l’investissement, mais permet aussi de gagner en expérience, en maturité et en confiance.

Margaux : apprendre autrement et développer une vision stratégique

Actuellement en 1^ère année de Master et en alternance au sein du Service Communication de la HELHa à Mons, Margaux a choisi cette formation pour continuer à apprendre tout en restant plongée dans le monde professionnel.

« J’avais envie d’apprendre autrement : pas uniquement à travers la théorie, mais aussi sur mon lieu d’alternance, en échangeant avec des professionnels et en développant mes compétences dans un contexte concret. »

Elle apprécie surtout la dimension stratégique du Master, qui lui permet de réfléchir à la construction d’une communication cohérente et globale, au-delà des aspects plus opérationnels.

Comme beaucoup d’étudiant·e·s, elle reconnaît cependant que le rythme peut être intense :

« Jongler entre les cours, l’alternance et la vie privée demande beaucoup d’organisation et d’adaptation, surtout au début. »

Margaux retient surtout la solidarité présente au sein de la promotion et l’encadrement rassurant proposé par l’équipe pédagogique.

Charlotte : entre vie étudiante et immersion professionnelle

Charlotte est actuellement en 1^ère année de Master et réalise son alternance chez Shiseido, à Bruxelles. Pour elle, cette formation permet de vivre une expérience assez différente d’un parcours universitaire plus classique.

Elle apprécie particulièrement le fait de pouvoir “porter deux casquettes” à la fois : celle d’étudiante et celle de « salariée » en entreprise.

« Ce mélange permet vraiment d’élargir nos compétences et de développer une vision plus concrète du monde professionnel. »

Même si le Master demande une réelle organisation, elle estime cependant que la grille horaire reste bien pensée et que l’encadrement joue un rôle important dans le suivi des étudiant·e·s :

« Nous avons régulièrement des réunions et nous pouvons compter sur une coordinatrice qui nous accompagne tout au long du parcours. Cela crée des repères importants et donne le sentiment de ne pas être seul face aux exigences du Master. »

Didem : découvrir un secteur et développer son esprit critique

En 2^ème année de Master, Didem réalise son alternance chez Cardo Brussels. Grâce à cette expérience, elle a découvert le secteur hôtelier, un domaine auquel elle ne se destinait pas forcément au départ.

Aujourd’hui, elle apprécie particulièrement le côté varié et créatif du marketing dans ce secteur, qui lui permet également d’intégrer sa passion pour la photographie et la création de contenu lifestyle.

« Sans ce Master, cette opportunité n’aurait peut-être pas été possible. »

Au-delà de l’expérience professionnelle, Didem souligne l’apport des cours dans le développement de son esprit critique, notamment autour des enjeux liés au numérique et à la digitalisation.

« Je n’ai aucun regret concernant ce Master. J’espère être diplômée en juin, et je mets tout en œuvre pour y parvenir. »

Sacha : deux années d’expérience pour mieux préparer l’après

Actuellement en 2^ème année et en alternance chez TotalEnergies à Feluy, Sacha voit dans ce Master une réelle opportunité d’acquérir une expérience professionnelle solide avant même l’obtention du diplôme.

« Passer plus de temps en entreprise qu’à l’école représente un réel avantage. »

Il apprécie également le fonctionnement du Master, avec des évaluations souvent basées sur des travaux écrits plutôt que sur des sessions d’examens très chargées.

Sacha souligne aussi certains défis rencontrés par plusieurs étudiant·e·s, notamment la recherche d’un lieu d’alternance :

« Personnellement, j’ai eu la chance d’effectuer un très bon stage de 3^ème année lors de mon Bachelier en Relations publiques à la HELHa, et l’entreprise a accepté de poursuivre l’aventure avec moi pendant encore deux ans. En revanche, pour certains de mes amis, la recherche de mission d’alternance a été un peu plus compliquée, notamment parce que l’alternance reste encore peu répandue en Belgique. »

Comme d’autres, il évoque également les inquiétudes liées à l’insertion professionnelle dans un secteur concurrentiel où les profils juniors doivent réussir à se démarquer.

Zoé : une transition plus naturelle vers le monde du travail

Diplômée en 2025, Zoé travaille aujourd’hui comme employée marketing chez GSL Groupe, un important groupe automobile en Wallonie. Elle a obtenu un premier contrat avant même la fin de son Master.

« Pour moi le véritable point fort est l’acquisition d’une expérience solide. Même si cela reste un « stage », il est tout de même étalé sur 2 années consécutives et nous prépare à la vie professionnelle. »

Aujourd’hui, son travail est particulièrement varié :

« Cela va de la communication externe (publicités, réseaux sociaux, événements, etc.) à la communication interne (…). Je me charge également de tous les supports visuels du groupe, du site internet et peut-être bientôt d’un intranet. »

Cette diversité de missions reflète aussi la polyvalence développée pendant le Master.

Lise : une expérience qui ouvre des portes, même à l’international

Diplômée elle aussi en 2025, Lise travaille désormais en Suisse comme junior project manager et responsable RSE dans une agence évènementielle corporate, planitswiss.

« Mon métier est très diversifié, c’est ce que j’aime. Ce n’est pas de la com’ pure et dure, c’est plus spécifiquement de la communication évènementielle. C’est créatif, la communication apparait dans toute la narration que nous allons mettre derrière un évènement et les animations choisies. C’est diversifié, car on peut faire un évènement de 50 personnes en mode conférence et le lendemain pour 5000 personnes en mode festival. Ce que j’aime par-dessus tout, c’est de pouvoir développer la RSE au sein de l’agence, car c’est vraiment quelque chose qui m’anime. »

Aujourd’hui, elle estime que son expérience en alternance lui a permis d’arriver sur le marché de l’emploi avec une avance certaine par rapport à d’autres profils juniors.

« Le fait d’avoir déjà une expérience grâce à mon alternance m’a permis d’être engagée ici en tant que junior, mais déjà plus expérimentée qu’un profil junior en général. Le fait d’arriver avec des expériences et des façons de faire d’une autre agence, c’était intéressant pour eux.

Clairement, je trouve que le Master a une réelle plus-value pour la recherche d’emploi. Le fait d’avoir fait un mémoire également sur une thématique en lien avec ce sur quoi je travaille maintenant. »

Une formation exigeante, mais professionnalisante

À travers ces différents témoignages, une idée revient constamment : le Master en Communication Stratégique (horaire décalé – en alternance) demande une réelle capacité d’organisation et d’adaptation. Mais tous·toutes soulignent également les bénéfices concrets de cette immersion professionnelle : une expérience solide, une meilleure compréhension du terrain, un réseau qui se construit progressivement et une transition plus naturelle vers le monde du travail.

Si l’intelligence artificielle redessine des pratiques de la communication, elle ne remplace ni l’expérience de terrain, ni la compréhension des organisations, ni la capacité à interagir avec des publics variés. Grâce à l’alternance, les étudiant·e·s apprennent à travailler avec ces nouveaux outils tout en développant les compétences humaines et stratégiques qui restent essentielles dans le métier.

Une formation qui permet finalement d’apprendre la communication… en la vivant au quotidien.

Envie d’en savoir plus sur le Master ? C’est par ici. 

Des questions sur l’alternance de manière plus générale ? Découvrez les podcasts proposés par l’UCLouvain.

Cet article De l’alternance et de l’horaire décalé dans un même Master ? Oui, en Communication ! est apparu en premier sur HELHa - Haute École Louvain en Hainaut.

Cette refonte s’inscrit dans une logique d’amélioration continue, en lien avec les recommandations de l’AEQES et une enquête menée auprès des professionnels. 

>>> Une grille modernisée   

Au-delà de quelques ajustements techniques (ECTS, volume horaire), plusieurs évolutions majeures structurent désormais la formation : 

• Intelligence Artificielle : Intégration officielle d’un cours/laboratoire d’IA pour répondre aux ruptures technologiques actuelles (déjà opérationnel). 

• Approche DevOps : Évolution de la méthodologie dans nos cours « à projet » en 3ème année pour y ajouter une vision DevOps, aujourd’hui incontournable en entreprise (déjà opérationnel). 

• Réseaux & Cybersécurité : Réorganisation de la partie « réseaux » pour mieux répartir de manière progressive les formations CISCO (CCNA 1, 2, 3) et la cybersécurité sur les 3 années du cursus (déjà opérationnel en début de cycle). 

• IoT (Internet des Objets) : Refonte complète et fusion des cours de microcontrôleurs et d’électronique vers un cours intégré d’IoT, planifiée pour l’année académique 2027-2028. 

« Face à l’accélération technologique, la grille reste un outil vivant que nous adaptons en continu », souligne Stéphane Vanderhaegen. 

Ces changements n’impactent pas les étudiant·e·s actuellement inscrit·e·s. Des équivalences garantissent une transition fluide sans allongement du cursus. 

>>> Un peu plus sur l’IA  
 
L’intégration de l’IA s’impose comme une évolution naturelle. 

« Derrière ce terme, on retrouve surtout de l’algorithmique et de la data science, des notions que nous enseignons déjà », explique Tommaso Cascio, enseignant.  
 
Le laboratoire en IA permet aux étudiant·e·s de passer à la pratique : coder, tester et intégrer ces technologies dans des projets concrets. 

Le cours continuera d’évoluer pour renforcer son impact pédagogique, avec notamment des présentations publiques de projets dès l’an prochain. 

L’objectif ciblé par notre cours est de former de futur·e·s consultant·e·s en IA pour répondre à la demande du marché.  

« Pour l’année prochaine, j’ai déjà reçu quatre offres de stage centrées sur l’IA, provenant toutes d’une seule et même startup. Malgré une première année de lancement qui demande toujours des ajustements, les réalisations actuelles de nos étudiant·e·s prouvent que ce laboratoire est un pôle d’attraction majeur pour eux. » assure Tommaso 

>>> Le lien avec le terrain  

La HELHa maintient un lien étroit avec le monde professionnel grâce à : 

• Le suivi des stages : Avec une trentaine d’étudiant·e·s en stage chaque année, nous analysons de près leur intégration et restons à l’écoute des retours des maîtres de stage en entreprise. 

• Le réseau des alumni : Lors de nos Journées Portes Ouvertes (JPO), nous recevons de très nombreux anciens diplômés qui partagent avec nous l’évolution de leur quotidien professionnel. 

• L’enquête sectorielle : Menée auprès des professionnels pour valider l’adéquation de nos matières avec les compétences attendues sur le marché. 

>>> Des débouchés variés dans l’IT 

La formation prépare activement aux profils d’avenir les plus recherchés du secteur IT : 

• Administrateur·trice Systèmes et Réseaux (Cloud, infrastructures filaires et sans fil) 

• Développeur·se d’applications (Full-stack, Mobile, Web et Réseaux) 

• Consultant·e IT / Chef·fe de projet technique 

• Consultant en IA 

• Concepteur·trice et programmeur·se IoT (Internet des Objets) 

• Spécialiste en support technique et gestion d’infrastructures applicatives (Maintenance et conception) 

• Formateur·trice 

Plus d’informations :  Bachelier Technologies de l’informatique à Tournai – HELHa – Haute École Louvain en Hainaut

Cet article La HELHa adapte son Bachelier Technologies Informatiques aux nouvelles réalités du secteur est apparu en premier sur HELHa - Haute École Louvain en Hainaut.

Cette année académique, nos étudiant·e·s et enseignant·e·s ont participé à différents BIP selon les sections, notamment en Pologne, en Italie, mais aussi en Allemagne, Portugal, Espagne, etc. Parallèlement, l’École d’Ingénieur·e·s a choisi d’accueillir un programme international sur le campus de Mons matérialisé avec deux BIP exécutés en parallèle.  

Échanges académiques européens 

Pendant une semaine, des étudiant·e·s et enseignant·e·s de différents pays européens se sont réunis à Mons afin de travailler sur des thématiques liées aux biotechnologies et à l’électricité.  
 
Cette organisation locale du BIP a permis de transformer le campus en espace d’apprentissage, tout en valorisant les infrastructures et l’expertise pédagogique de la HELHa. 

« Nous accueillons des étudiant·e·s et des enseignant·e·s de partout en Europe et ça depuis 5 ans, on tourne d’université en université » ajoute Charlotte Saussez, Coordinatrice de la section biochimie.  

Des partenariats qui renforcent la qualité des formations 

La section électricité a accueilli des établissements partenaires  : 

• IUT Aix-Marseille – France 

• UCL Odense – Danemark 

• ATU Galway et Sligo – Irlande 

• FMS Fredericia – Danemark 

• FH Dortmund – Allemagne 

• UTBM – France 

La section biochimie a collaboré avec : 

• Université d’Anvers – Belgique 

• Hochschule Merseburg (HOME) – Allemagne 

• Instituto Superior de Engenharia de Lisboa (ISEL) – Portugal 

• Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT) – Espagne 

• University colleges Leuven – Limburg (UCLL) – Belgique 

• Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven) – Belgique 

• Universitat de Girona – Espagne 

• Wroclaw University of Sciences and Technology – Pologne 

Ces collaborations renforcent la visibilité internationale de l’École d’Ingénieur·e·s et contribuent à l’alignement des programmes avec les standards européens. 

Un programme intensif ancré dans la réalité des études d’ingénieur·e ·s 

Le BIP repose sur un programme structuré et lié aux compétences attendues dans les formations : 

• Conférences spécialisées, 

• Travaux pratiques en laboratoire, 

• Présentations et projets en groupes d’étudiant·e·s multiculturels 

• Visites, 

• Cours dispensés en anglais par des enseignant·e·s européens, 

• Moments de rencontre informels. 

Les activités proposées développent des compétences techniques, mais aussi des compétences transversales essentielles dans les métiers de l’ingénierie. 

Une réelle plus-value pour les enseignant·e·s 

La participation à un Blended Intensive Program représente un levier de développement professionnel pour les enseignant·e·s.  
 
«  Pour les enseignant·e·s, c’est aussi intéressant. C’est une expérience enrichissante pour les enseignant·e·s. Nous apprenons beaucoup. » exprime Julia Weiss, professeure à Cartagena. 

Les échanges avec des collègues internationaux favorisent la comparaison des pratiques pédagogiques, l’évolution des méthodes d’enseignement et l’enrichissement des contenus de cours. 

Le BIP permet également de : 

• Renforcer les compétences en enseignement en anglais, 

• Développer des projets pédagogiques communs, 

• Créer des partenariats durables entre institutions, 

• Intégrer une dimension internationale directement dans les cours. 

Cette dynamique contribue à une évolution continue de la qualité de l’enseignement au sein de la HELHa. 

Une expérience à forte valeur sociale et culturelle 

Au-delà des aspects académiques, le Blended Intensive Program favorise une rencontre entre cultures et systèmes éducatifs. Les étudiant·e·s apprennent à collaborer avec des pairs issus de contextes différents. Les échanges renforcent l’ouverture d’esprit, la capacité d’adaptation et la communication interculturelle. 

Cette internationalisation à la maison, accessible sans mobilité longue, permet à un plus grand nombre d’étudiant·e·s de se confronter à une réalité professionnelle européenne, en cohérence avec les attentes du monde du travail. 

C’est un premier pas vers des projets plus ambitieux à l’étranger comme un stage.  

Un engagement durable pour l’avenir 

En développant les Blended Intensive Programs, l’École d’Ingénieur·e·s de la HELHa confirme son engagement en faveur de l’internationalisation, au bénéfice des étudiant·e·s, des enseignant·e·s et des formations. 
Ces projets participent à la formation d’ingénieur·e·s compétent·e·s, ouvert·e·s et prêt·e·s à relever les défis technologiques et sociétaux de demain. 

Plus d’informations sur l’Ecole d’Ingénieur :  

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La HELHa ouvre les portes de ses 14 implantations dès le jeudi 25 juin 2026, de 15h à 19h, pour un moment de découverte placée sous le signe de la convivialité et des rencontres.
Entrée libre, il n’est pas nécessaire de s’inscrire au préalable. 

Organisée dans un format dynamique et chaleureux, cette seconde Journée Portes Ouvertes permettra de découvrir les formations, les équipes pédagogiques, les infrastructures et les services proposés aux étudiant·e·s tout au long de l’année.

Au programme de cette édition « afterwork » :

• des séances d’information sur les cursus ;
• des visites guidées des implantations ;
• des moments d’échange avec le Service des Affaires étudiantes ;
• la découverte des auditoires, laboratoires, espaces de vie et infrastructures.

Je découvre le programme !
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Du 26 juin au 7 juillet 2026, des visites guidées sur inscription seront également proposées en petits groupes afin de découvrir plus en détail les différents espaces d’apprentissage et les services mis à disposition des étudiant·e·s.
Sur inscription dès la deuxième semaine de juin.

Je découvre le programme !

Toutes nos implantations participeront à l’événement.

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