Aucune photo n’a été prise ce jour-là — et c’est sans doute mieux ainsi. L’instant se prêtait davantage à l’écoute, à la confiance et à l’émotion qu’à l’image. La richesse de la rencontre résidait ailleurs : dans la parole partagée, dans la justesse du vécu, dans ce qu’un parcours de rétablissement peut transmettre à de futur·e·s professionnel·le·s.

Une rencontre qui donne du sens à la formation

Invité à rencontrer les étudiant·e·s, Patrice, patient-expert a accepté de revenir sur son cheminement en santé mentale et sur la place essentielle qu’y a occupée l’ergothérapie. : « J’ai raconté ma souffrance, mes doutes, puis mon lent parcours de rétablissement, fait d’essais, de nombreuses erreurs mais aussi de réussites significatives. »

Après deux années passées en centre de jour au sein d’un hôpital psychiatrique, Patrice a pu mettre des mots sur ce que les soins ergothérapiques lui ont apporté au fil du temps : la reconstruction de la confiance, le plaisir d’agir, la redécouverte de ses capacités et la reprise du lien social : « L’ergothérapie m’a aidé à retrouver confiance en moi, à éprouver de la fierté en accomplissant et réussissant des tâches, à maîtriser de nouvelles compétences, à développer ma patience, ma concentration, mon organisation, à mieux gérer mon temps, à travailler en groupe et à renouer des liens sociaux. »

Comprendre l’impact concret de l’ergothérapie

Son témoignage a permis aux étudiant·e·s de mieux saisir une dimension parfois difficile à percevoir en stage : les effets durables de leur future pratique sur le parcours de vie des patients.

« Ce n’est pas seulement une activité récréative, c’est un véritable soin, avec des objectifs précis, qui joue un rôle de réhabilitation et qui complète les soins cliniques traditionnels. »

Pour les étudiant·e·s, cette rencontre a offert un regard concret sur l’impact à long terme de l’ergothérapie, bien au-delà des situations de crise qu’ils·elles observent souvent sur le terrain. Elle est venue conforter le sens de leur formation et la valeur de leur futur métier.

Les échanges ont été d’une grande qualité, les questions nombreuses et parfois très pointues. Si le temps a manqué pour explorer tous les sujets, l’essentiel était bien là : rencontrer la personne derrière le patient, comprendre autrement le soin et nourrir une réflexion professionnelle plus humaine.

En clôture, Patrice a tenu à remercier chaleureusement les étudiant·e·s et l’équipe enseignante pour la qualité de l’accueil, tout en se disant prêt à renouveler l’expérience.

+ d’infos sur le Bachelier en Ergothérapie 

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« Malgré une carrière solide en contrôle qualité, je ne me voyais pas rester sur cette voie. À l’époque, nous venions d’avoir un petit garçon et, avec mon mari, nous avons décidé de nous réorienter. Nous avons choisi de faire revivre la ferme familiale, à l’arrêt depuis plus de 20 ans. » 

Un retour à la terre, à taille humaine : maraîchage sur petite surface, respect des cycles naturels, et — clin d’œil à son grand‑père — le retour d’un petit élevage de volailles avec aujourd’hui 125 poules pondeuses. Le tout accompagné d’une boutique de proximité : Bio’pic. 

Se reconvertir : un métier, plusieurs casquettes 

Dans sa nouvelle vie, Cécile porte toutes les casquettes : 

« Je suis à la fois maraîchère aux côtés de mon mari, vendeuse dans notre épicerie, mais aussi responsable de la gestion administrative et comptable. Être indépendant, c’est savoir tout faire… et surtout savoir s’adapter. » 

Son regard sur les systèmes alimentaires locaux 

> L’accès à la terre 

Pour nourrir un territoire, il faut des terres. 
Mais le prix du foncier et la pression urbanistique rendent l’installation d’agriculteur·rice·s extrêmement difficile. 
 
« Nous avons eu la chance d’hériter des terres familiales. Pour beaucoup d’autres, se lancer relève presque de l’impossible. » 

> Le climat 

La météo belge, plus instable que jamais, impose une diversification accrue. 
Chez eux, on retrouve plus de 40 variétés de fruits et légumes cultivées tout au long de l’année pour stabiliser les revenus. 

> L’aspect financier 

Le “local et sain” est souvent perçu comme plus cher. 
L’enjeu, selon Cécile, est de reconnecter les consommateur·rice·s à la valeur réelle des produits et au rôle du “juste prix” dans la santé, l’économie locale et le respect du vivant. 

Aux futur·e·s diplômé·e·s de la HELHa 

Pour elle, la transition alimentaire exige de repenser entièrement la production : 

• passer d’une agriculture extractive à une agriculture régénératrice 

• développer des alternatives locales et durables 

• adopter une vision globale : un sol vivant est la base de tout 

• concevoir des circuits courts viables économiquement 

• restaurer la confiance grâce à des systèmes de traçabilité 

• optimiser stocks et logistique pour réduire le gaspillage 

• faire en sorte que l’alimentation durable ne devienne pas un luxe 

• accompagner des modes d’alimentation plus sobres, sans culpabiliser. 

Pourquoi choisir la HELHa pour travailler dans ce domaine ? 

« La force de la HELHa, c’est la diversité de ses départements. 
La transition alimentaire exige que l’ingénieur, le gestionnaire, le diététicien et le communicant travaillent ensemble. L’ingénieur·e optimise les sols, le gestionnaire renforce les circuits courts, le diététicien encourage le “moins transformé”, et le communicant rétablit la confiance sans moraliser. » 

Par ailleurs, le Bachelier en Systèmes Alimentaires Durables et Locaux propose des cours en lien direct avec le métier exercé par Cécile. 

• Sciences du sol 2 : ce cours permet de mieux comprendre le sol, son fonctionnement et son importance pour produire des aliments de manière durable et respecter l’environnement. 

• Agroécologie et régulation des agroécosystèmes 1 : ce cours explique comment travailler avec la nature (plantes, sols, insectes) pour créer des systèmes agricoles équilibrés et plus résistants. 

• Alimentation humaine : ce cours aide à comprendre les besoins alimentaires des personnes et le lien entre une alimentation locale, durable et la santé. 

• Sciences des aliments : ce cours aborde la transformation, la conservation et la qualité des aliments, afin de garantir des produits sains et adaptés aux circuits locaux. 

• Marketing et commercialisation en circuits-courts 1 : ce cours apprend à mieux vendre et valoriser des produits locaux et durables auprès des consommateur·rice·s. 

• Logistique des circuits-courts : ce cours explique comment organiser efficacement le transport, le stockage et la distribution des produits locaux. 

Son conseil aux étudiant·e·s 

Travailler en maraîchage bio et en circuit court, c’est — selon Cécile — exercer trois métiers en un : 

> Maîtriser la technique 

La terre est vivante et le climat change. 
Les bases d’agronomie sont essentielles, mais l’observation l’est encore plus. 
En bio, on ne lutte pas contre la nature : on compose avec elle. 

> Développer des compétences entrepreneuriales 

Produire, c’est une chose. Valoriser, en est une autre. 
Comprendre la chaîne de valeur — gestion, logistique, communication — est indispensable pour pérenniser une activité. 

> Créer du lien 

Le circuit court repose avant tout sur la confiance. 
On ne vend pas seulement un produit, mais aussi l’histoire qui l’accompagne. 

Plus d’informations sur le Bachelier en Systèmes Alimentaires Durables et Locaux :  Bachelier Agronomie – Systèmes alimentaires durables et locaux, région de Charleroi – HELHa – Haute École Louvain en Hainaut
 
 

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Porté par deux enseignantes de la HELHa, Céline Mousset et Clémence Piret, ainsi que par une enseignante de la Haute École Léonard de Vinci, Laure Ninove, le projet s’étend sur deux années, de septembre 2025 à septembre 2027. Il repose sur une dynamique de co-création avec des instituteur·rices primaires : élaborer des questions de débat, les expérimenter dans les classes, puis ajuster le dispositif en fonction des réalités du terrain.

DéMaPrim : le débat mathématique comme levier pédagogique

Les objectifs de DéMaPrim sont clairs :

• Proposer une autre manière de faire des mathématiques, plus interactive et réflexive ;
• Faire évoluer positivement la perception de la discipline auprès des élèves de 4e, 5e et 6e primaire ;
• Encourager l’argumentation, l’esprit critique et la co-construction des savoirs.

DéMaPrim vise à intégrer le débat mathématique comme un véritable outil d’apprentissage. En croisant l’expertise d’enseignant·e·s dans le primaire avec celle des porteuses du projet, il développe des dispositifs concrets, transférables et directement ancrés dans les réalités de classe.

Plus concrètement, DéMaPrim rassemble une vingtaine d’enseignant·e·s issu·e·s d’écoles primaires afin d’échanger, confronter leurs pratiques et faire évoluer collectivement leurs approches pédagogiques. Ce projet bénéficie d’un financement du Fonds de Recherche en Hautes Écoles (FRHE), avec le soutien de la Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB).

Pour obtenir plus d’informations sur le projet, il suffit de prendre contact avec Céline Mousset : moussetc@helha.be.

Un projet ancré dans la recherche

DéMaPrim s’inscrit dans la continuité d’un travail de fond autour du débat mathématique.

En amont du projet, au sein du Groupe d’Enseignement Mathématique (GEM), Céline Mousset et Laure Ninove ont participé à la rédaction d’un ouvrage collectif intitulé : « Invitation au débat mathématique et à sa pratique dans les classes du primaire, secondaire et supérieur. »

Publié aux Presses universitaires de Louvain (PUL), cet ouvrage constitue un guide pratique à destination des enseignant·e·s, du primaire supérieur au supérieur, ainsi que des formateurs·rices d’enseignant·e·s. Il articule :

• Des repères méthodologiques ;
• Un recueil de 50 énoncés conçus pour susciter la discussion en classe ;
• Des analyses d’expérimentations et des pistes d’institutionnalisation des apprentissages.

Comment se procurer l’ouvrage ? Toutes les infos sont disponibles ici.

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Pour faciliter la transition vers des modes de déplacement plus durables, le campus de Mons vient de mettre en place un nouvel équipement: une box vélo gratuite.

Un service gratuit 

Le stationnement dans cette box est entièrement gratuit et peut accueillir jusqu’à 50 vélos et trottinettes. Il est donc conseillé d’introduire sa demande dans les meilleurs délais afin d’en bénéficier.

L’utilisation de la box vélo se veut simple, il suffit de :

• faire une demande en envoyant un mail à : accueil.campus.mons@helha.be
• réceptionner l’accès (un lien de téléchargement est transmis afin de permettre l’accès à la box).
• stationner le vélo / la trottinette.

En effet, une fois sur place, il s’agit d’ouvrir la box via le lien reçu. Un délai de 5 minutes est accordé pour entrer, stationner et sécuriser le vélo/la trottinette à l’aide d’un cadenas.

Quelques informations importantes

Avant d’utiliser la box vélo, quelques éléments sont à prendre en compte afin d’assurer le bon fonctionnement du service.

• L’accès est valable par quadrimestre : une nouvelle demande doit être introduite à chaque période.
• Seuls les vélos et trottinettes sont autorisés.
• Les équipements électriques sont acceptés, mais il n’est actuellement pas possible de les recharger sur place.
• En cas de non-utilisation de la place, celle-ci pourra être retirée et attribuée à d’autres utilisateur·rice·s.

La box vélo n’étant pas équipée de caméras ni d’un système de surveillance, la HELHa décline toute responsabilité en cas de dommage ou de vol.

>>> Pour plus d’informations sur les actions menées par la HELHa en faveur de l’environnement, rendez-vous ici.

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À l’initiative du Service des Affaires Étudiantes (SAE) et en collaboration avec l’Organisation des Étudiant·e·s de la HELHa (OEH), cet accompagnement se décline en trois périodes-clés pendant le blocus et la session d’examens.  
 

1. Start in Bloc | mardi 26 et mercredi 27 mai 

La première période, intitulée « Start in Bloc », se déroulera les 26 et 27 mai, de 8h à 18h sur les campus de Mons, Montignies-sur-Sambre et Tournai (Salines) 

Les 2 journées d’accroche proposent les articulations suivantes :    
 Accueil et déjeuner   
Aide à la planification (méthodologie)   
Enchainement de 4 sessions de travail entrecoupées de pauses santé (collations et boissons)   
 À partir de 17h, participation à un atelier thématique au choix (bien-être et sport) 

L’OEH offrira des fruits, des encas sains, du café et du thé pour booster au maximum les étudiant·e·s. Chaque participant·e inscrit·e au formulaire recevra également un “Start in pack” qui lui permettra de s’organiser au mieux pour son blocus. 

Les étudiant·e·s souhaitant participer au Start in Bloc devront s’inscrire au préalable via ce lien : https://forms.office.com/e/hAa3rfYdn3U

En parallèle de ces deux journées, le blocus encadré met à disposition des espaces de travail supplémentaires. Les Centres de Documentation resteront également accessibles. Ces derniers sont des lieux d’étude calmes, accessibles durant toute la période de blocus et la session d’examens. »

Au-delà de l’accueil et de la collation, cette formule vise à offrir un cadre motivant pour bien démarrer le blocus, dans une ambiance studieuse et collective.

Une inscription est nécessaire uniquement pour cette 1ère période Start in bloc.  

2. Mini blocus | jeudi 28 et vendredi 29 mai  

Durant ces deux journées, l’OEH proposera des snacks et des boissons chaudes et froides sur l’ensemble des implantations de la HELHa, afin de soutenir les étudiant·e·s dans leur rythme de révision, quel que soit leur lieu d’étude.  

Cette deuxième phase permet de poursuivre la dynamique du blocus tout en restant accessible au plus grand nombre. Il sera possible de consulter les locaux disponibles auprès des Centres de Documentation.  

3. Session d’examens | à partir du 1er juin 

À partir du 1er juin et jusqu’à la fin de la session d’examens, des locaux seront mis à disposition afin de permettre aux étudiant·e·s de réviser sereinement.  

Pour connaître les espaces accessibles sur chaque implantation, il suffira de se rendre au Centres de Documentation, qui indiquera les locaux disponibles.  

L’objectif est d’offrir à chacun·e un environnement propice à la réussite, tout en favorisant la motivation et le maintien d’un rythme de travail régulier. 

Un accompagnement vers la réussite   

Ouvert à l’ensemble des étudiant·e·s de la HELHa, ce dispositif s’adresse tout particulièrement aux premières années de Bachelier.  

Il vise à soutenir l’organisation du travail, à encourager la régularité dans l’étude, à limiter l’isolement souvent ressenti pendant le blocus et à renforcer les chances de réussite.  

Ce projet est mené en collaboration avec la Cellule d’Aide à la Réussite, HELHa Sport et les Centres de Documentation.  

Des “tips” pour gérer au mieux la session d’examens  

À l’approche du blocus et des examens, il est normal de se poser des questions, de douter ou de chercher des outils pour mieux s’organiser et rester motivé·e.

Bonne nouvelle : à la HELHa, les étudiant·e·s ne sont pas seul·e·s face à ces défis !

Si des étudiant·e·s rencontrent des difficultés pour gérer et planifier leur temps de travail, pour tout mémoriser, pour préparer leur blocus ou encore pour arrêter de procrastiner, la Cellule d’Aide à la Réussite met également à leur disposition des fiches pratiques. Celles-ci ont été spécialement conçues pour leur donner des tips concrets, applicables immédiatement, afin de les aider à aborder leur session d’examens de manière plus efficace et structurée. 

Ces ressources constituent un véritable atout pour préparer le blocus, renforcer la méthode de travail et maximiser les chances de réussite aux examens.  

 Plus d’infos sur l’accompagnement vers la réussite à la HELHa : https://www.helha.be/service/sar/presentation-du-service-daide-a-la-reussite-sar/ 

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Le « petit plus » de la semaine des cours ouverts

La HELHa organise 1 séance d’information sur l’Enseignement Supérieur : « L’Enseignement Supérieur – Mode d’emploi » en distanciel le jeudi 16 avril 2026 de 18h à 19h30.
Cette séance d’information s’adresse aux participant·e·s des cours ouverts mais aussi aux parents et à toute personne intéressé·e·s.

Objectifs :

• répondre aux questions concrètes sur la transition vers l’Enseignement Supérieur
• présenter les dispositifs d’aides accessibles, les services aux étudiants, les ressources, etc.
• préparer au mieux les futur·e·s étudiant·e·s aux études choisies.

Contenu :

• l’organisation de l’Enseignement Supérieur
• le nouveau décret et les conditions de réussite
• les différences entre le « métier d’élève » et le « métier d’étudiant »
• l’importance du choix et des nombreux moments de l’année disponibles pour s’informer

Dates et informations pratiques :

La jeudi 16 avril 2026 de 18h à 19h30 en distanciel par Teams.

Clique ici pour rejoindre la séance
(ou copie/colle ce lien dans ton navigateur : https://teams.microsoft.com/meet/320953578971454?p=irQ4JYX9dTZWjdLifA)

Nous te conseillons d’arriver quelques minutes en avance et de couper ton micro avant d’entrer .

 
Inscription au préalable obligatoire via ce lien 

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Cet événement a suscité un vif intérêt et a rassemblé un public composé d’étudiant·e·s des Masters en Enseignement (Sections 1, 2 et 3), de membres du personnel, mais aussi de parents, grands-parents, directions d’établissements, professionnel·le·s de la petite enfance et enseignant·e·s de tous niveaux.

Une réflexion partagée autour de l’éveil aux langues

« Osons les langues dès la maternelle : l’éveil aux langues et sa mise en œuvre (M1-P2) » : avec ce titre de conférence, Thierry Houyel a clairement invité l’auditoire à explorer les fondements, les enjeux et les applications concrètes de cette approche.

« Ce soir, nous chercherons à comprendre pourquoi il est intéressant de commencer très tôt une approche plurielle des langues. », a d’emblée précisé Isabelle Rosier, enseignante à la HELHa.

Une démarche au cœur d’enjeux humanistes

Fort de plus de 40 années d’expérience et d’un parcours international dans plus de 50 pays, Thierry Houyel a proposé une réflexion qui dépasse largement le cadre scolaire.

« Au fond, en dehors de l’éveil aux langues, d’oser l’éveil aux langues, il y a quelque chose qui nous rassemble probablement à travers des valeurs humanistes. Pourquoi s’intéresser à la langue de l’autre si l’autre ne m’intéresse pas ? (…) On est en train de semer des graines pour avoir globalement une planète durable, y compris sur la présence des langues. », a détaillé à Leuze-en-Hainaut Thierry Houyel

L’éveil aux langues apparaît ainsi comme un levier essentiel pour développer l’ouverture, la tolérance et la compréhension de l’autre dès le plus jeune âge.

Comprendre la diversité linguistique pour mieux appréhender le monde

Au fil de la conférence, l’intervenant a rappelé la richesse et la fragilité du patrimoine linguistique mondial :
« Il existe plus de 6000 langues dans le monde, et chaque année un certain nombre disparait. (…) La langue ne fonctionne pas sans la culture. Chaque langue découpe le monde à sa manière. »

Dans cette perspective, l’éveil aux langues permet aux enfants de développer une pensée ouverte et nuancée :

« L’intérêt de l’éveil aux langues (…) c’est de pouvoir avoir une forme de pensée relativement ouverte. (…) Tout ça fait partie de l’ouverture au monde et de l’acceptation de la différence d’autrui. (…) On a tout à gagner de la différence de l’autre, à considérer que cette différence soit une richesse. »

Une approche désormais intégrée dans les pratiques éducatives

L’éveil aux langues s’inscrit aujourd’hui pleinement dans les programmes de l’enseignement maternel.

Cependant, sa mise en œuvre peut encore susciter certaines résistances. Le conférencier a ainsi souligné l’importance d’adopter une posture d’ouverture :

« Il est important d’avoir cette attitude d’accueil, d’ouverture et d’hospitalité linguistique et culturelle. (…) On constate des résistances dans la mise en œuvre, notamment au niveau de l’école car il y a un certain nombre de préjugés, de points de vue, de positionnements, de postures qui peuvent ne pas être sur la même longueur d’onde (…). »

Une conférence interactive et concrète

Structurée autour de plusieurs axes, des enjeux de l’éveil aux langues à sa mise en œuvre, en passant par les collaborations avec les parents, la conférence a été ponctuée d’exercices pratiques et de moments d’échanges avec le public.

Cela a permis aux participant·e·s de s’approprier concrètement les concepts abordés et de réfléchir à leur application dans leurs pratiques professionnelles.

Envie d’en savoir plus sur nos Masters en Enseignement ?

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Un rendez-vous incontournable pour tout·es celles et ceux qui souhaitent découvrir concrètement les études d’Ingénieur·e et comprendre leurs exigences. 

“On aime la créativité et l’ingéniosité”  

« On aime voir les étudiant·e·s détourner des petites pièces à faible coût pour en faire des systèmes qui en vaudraient beaucoup plus. 
La Journée des projets, c’est la plus belle journée de l’année : ça bouge, ça chauffe, ça fait du bruit… et ça montre tout ce qu’ils ont appris ! » — Xavier Donnet, enseignant à l’École d’Ingénieur·e·s 

Cette journée met en lumière le savoir-faire concret, la rigueur scientifique et la créativité qui caractérisent la formation en Ingénieur·e Industriel·le à la HELHa.  

Des projets au cœur de la formation 

Tout au long de la journée, les étudiant·e·s présentent leurs réalisations.  

Ces projets : 
• mobilisent des compétences scientifiques, techniques et pratiques 
• donnent lieu à la conception de prototypes ou de maquettes 
• sont évalués lors de cette journée 

 >> Projets de 1re année : concevoir un lanceur de balles 

Cette année, les étudiant·e·s de première année ont travaillé sur un lanceur de balles, en choisissant leur mode de propulsion : 
– ressort 
– roues de friction 
– air comprimé 
– etc.  

Après un premier quadrimestre consacré aux outils technologiques et scientifiques (dessin industriel, électricité, mesure, Excel, etc.), les étudiant·e·s ont formé des groupes de six pour développer leur prototype, accompagnés par une équipe d’enseignant·e·s. 
 
Lors de cette journée, les équipes devront participer à un concours consistant à atteindre une cible située au sol. Chaque équipe ne connaîtra la position de sa cible que 10 minutes avant son passage. Elles devront positionner correctement leur dispositif, mais aussi ajuster certains paramètres à l’aide d’un programme en Python. 

Plus d’informations sur la première année de Bachelier en Ingénieur·e Industriel·le 

>> Projets de 2e année : innover à partir d’une industrie réelle 

Neuf équipes de 2e ont travaillé sur le thème « Innovation technologique et industrie ». 

Les étudiant·e·s ont réalisé une visite technique dans cinq grandes entreprises : 

• Sonaca dans l’aéronautique 

• Bridgestone dans la fabrication de pneus 

• Solarec dans la fabrication de mozzarella 

• Total dans les énergies  

• LCI pour les Data Center 

Cette visite a abouti à la conception de maquettes fonctionnelles visant à répliquer une séquence du processus industriel observé, conformément à un cahier des charges rigoureux. Ce projet intègre de manière transversale les compétences acquises en programmation Arduino, électricité industrielle, dessin 3D et mécanique.  
 
Au fil des présentations, les étudiant·e·s détailleront les différentes étapes de leur travail, depuis l’analyse du besoin jusqu’à la conception et les tests des solutions développées. Cette approche met en évidence la place centrale de la démarche scientifique, de la rigueur et de l’esprit critique dans la formation. 

L’évaluation porte autant sur les résultats obtenus que sur la méthodologie mise en œuvre, la précision des mesures ou encore la capacité à analyser de manière critique les données recueillies. 

Une immersion dans les études d’ingénieur·e 
 
La Journée des Ingénieur·e·s permet au public de : 

• découvrir les contenus concrets du Bachelier en Ingénieur·e Industriel·le 

• comprendre les méthodes d’apprentissage 

• échanger avec les étudiant·e·s et les enseignant·e·s 

• explorer la diversité des compétences développées 

Les témoignages confirment que les projets permettent d’acquérir de nouvelles compétences techniques, parfois sans prérequis, et de les appliquer immédiatement en situation réelle. 

Informations pratiques   

📍 Lieu : HELHa – Chaussée de Binche, 159 – 7000 Mons  
               CER1, Concours à la salle académique, défense du volet scientifique bloc 1 au 3021 

📅 Date : Vendredi 24 avril 2026 
🕘 Horaires : De 8h45 à 17h

Inscription des écoles à cette adresse :  vandenbroucken@helha.be

Découvrez la vidéo de l’année passée :  

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Les enseignant·e·s et étudiant·e·s de la HELHa ont ainsi pris part à des BIP : 

• En Pologne à Wrocław, du 16 au 20 février 2026 avec l’option électronique ; 

• En Italie à Milan, du 2 au 6 mars 2026 avec la section biochimie. 

>> La valeur ajoutée d’un Blended Intensive Program (BIP) 

Le BIP associe un volet en présentiel et un volet virtuel.  

Cette formule répond à l’objectif d’Erasmus+ d’élargir l’accès à la mobilité aux personnes qui disposent de moins d’opportunités. Plus courte qu’un séjour d’un semestre ou d’une année, la mobilité hybride constitue une alternative plus flexible. 

Ces programmes sont donc conçus par des établissements d’enseignement supérieur, dont la HELHa, autour de thématiques variées pour une durée de 5 à 30 jours selon les institutions 

Une semaine de mobilité intensive apporte de nombreux bénéfices : 

• Rencontre de nouvelles cultures 

• Pratique d’une langue étrangère 

• Développement du réseau international 

• Découverte de thématiques ou techniques parfois absentes du cursus local 

>> Cap sur la Pologne – Politechnika Wrocławska 

Lors du séjour en Pologne, deux journées de workshops dédiés à la robotique ont été assurées par des enseignant·e·s de la HELHa et d’autres institutions partenaires.  
Les participant·e·s ont ensuite disposé de deux journées pour concevoir un projet en équipes internationales volontairement mixtes. La dernière journée a été consacrée aux présentations finales et à une visite industrielle. 

Sur 26 participant·e·s, 5 étudiant·e·s en Electronique représentaient la HELHa. Les autres provenaient de Pologne, d’Espagne, du Portugal et de Belgique (KULeuven). 

« Un Blended Intensive Program offre une véritable richesse pédagogique. Il permet de découvrir de nouvelles approches techniques, d’échanger avec des collègues issu·e·s de contextes variés et d’interagir avec des étudiant·e·s de cultures différentes. Ces échanges élargissent la vision de chacun·e sur les pratiques d’apprentissage en Europe. », explique Thomas Herpoel, enseignant à l’École d’Ingénieur·e·s.  

>> Direction Milan – une semaine autour des nettoyants cosmétiques 

La thématique abordée dans le BIP destiné aux étudiant·e·s en Biochimie portait sur les nettoyants : démaquillants, scrubs, gels, etc. 
 
Le programme a été particulièrement varié : 

• Quizz et introduction sur la peau et les différentes catégories de nettoyants 

• Découverte des coulisses de la boutique Kiko Milano et analyse de leurs produits 

• Journée consacrée au marketing cosmétique : création de moodboards et définition d’un projet final à présenter en mai 

• Visite d’une entreprise accompagnée de conférences et de goodies 

• Travaux en laboratoire : fabrication de nettoyants sous divers formats 

• Conférences sur les innovations du secteur : nettoyants en tablettes, développement R&D, bonnes pratiques de fabrication, tendances actuelles 

Les participant·e·s venaient de l’Université de Milan (Pharmacie), de Valence et de Lituanie. 

« L’accueil a été remarquable et l’organisation de grande qualité pour cette première édition. Cette immersion crée un réel sentiment d’appartenance à une large communauté scientifique européenne et offre un enrichissement humain comme professionnel. », commente Charlotte Saussez, enseignante en Biochimie. 

L’édition 2027 consacrée à la cosmétique se tiendra à la HELHa. 

>> Le regard des étudiant·e·s 

« La semaine internationale à Milan a permis de découvrir une nouvelle ville, une autre culture et une façon différente d’aborder les cours. Les échanges avec les étudiant·e·s des autres pays ont enrichi notre ouverture d’esprit. Les activités, les visites et l’ambiance générale ont créé des souvenirs précieux. Cette expérience donne envie de multiplier les mobilités. », explique Ichraf Djebbar, étudiante de l’Ecole d’ingénieur·e·s option Biochimie. 

« Ce voyage a offert une autre vision de l’apprentissage. Les cours, les rencontres et les discussions en anglais ont apporté un réel plus. La semaine a fourni une première approche très complète du secteur de la cosmétique, du marketing au packaging. Les échanges avec des professionnel·le·s, notamment une intervenante de Dolce & Gabbana, ont apporté une perspective concrète. Le travail en groupe avec des étudiant·e·s plus avancé·e·s a renforcé ma motivation et mes connaissances. », détaille encore Chimène Cardon, étudiante de l’Ecole d’ingénieur·e·s option Biochimie. 

>>> Et à la HELHa ? 

Du 23 au 27 mars, la HELHa a accueilli deux BIP réunissant plusieurs intervenant·e·s internationaux. 

>> Plus d’informations sur l’Ecole d’Ingénieur·e·s sur notre site internet :  Master en Sciences de l’Ingénieur Industriel à Mons et Charleroi – HELHa – Haute École Louvain en Hainaut

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Une matinée conviviale autour du vélo 

À Mons, l’événement se déroulera de 8h à 11h, devant la Maison des étudiant·e·s. Les participant·e·s seront accueilli·e·s dans un espace dédié, où ils·elles pourront profiter d’un café, de boissons et d’une viennoiserie, dans une ambiance propice aux échanges. Un atelier de révision de vélos sera également proposé afin de rouler en toute sécurité. 

À Montignies-sur-Sambre, un petit-déjeuner sera offert entre 8h et 9h à l’AGORA, permettant aux cyclistes de démarrer la journée dans un cadre convivial et accueillant. 

Venir à vélo grâce aux trajets encadrés 

Afin de faciliter la participation, plusieurs trajets encadrés sont proposés au départ de différents points de rendez-vous. Ces parcours permettent de rejoindre les campus de manière sécurisée et conviviale, accompagné·e·s par des référent·e·s. 

Vers le campus de Mons : 

• Mons, Chemin de la Procession – départ à 8h20 encadré par Claire Tonglet 

• Mons, Place de Flandre – départ à 7h50 guidé par Déborah Blanger 

• Mons, Gare – départ à 7h50 guidé par Cristobald de Kerchove 

• Mons, Gare – départ à 8h10 encadré par Guillaume Andries 

• Mons, Delta, Avenue de Gaulle – départ à 8h20 guidé par Denis Hiernaux 

• Mons, entrée du Waux-Hall – départ à 8h30 encadré par Laurence Baclin 

• Saint-Symphorien, Place de Saint-Symphorien – départ à 9h00 guidé par Marie Bastien  

• Casteau, Chaussée de Bruxelles / Rue de l’Agace – départ à 8h00 encadré par par Thibaut Delbushaye   

• Havré, Place d’Havré – départ à 8h00 guidé par Laurent Jojczyk 

• Boussu, Place de Boussu – départ à 7h45 encadré par par Arthur Lepage  

Vers le campus de Montignies-sur-Sambre : 

• Gare centrale (place devant la gare, près de Spirou) – rendez-vous à 8h05 guidé par par Raphaël Foglia 

• Marcinelle, Barbac à frites (rue de Nalinnes 511, croisement rue de la Bruyère) – départ à 7h55 encadré par Mikaël Scohier 

• Marcinelle, Delhaize (avenue de Philippeville 236 / rue Destrée) – départ à 8h05 guidé par par Mikaël Scohier 
   

Inscription pour les trajets de Montignies : https://forms.cloud.microsoft/Pages/ResponsePage.aspx?id=DdTDAQXPJkODYP7OfaVEFIcVDS9Oas5Nr-oi-3SIndJUQ1kwNVQ3UTk3NFJRWEwxWEtGVEtHTkVCUC4u&origin=QRCode  

Ces trajets encadrés sont une occasion idéale de venir à vélo en groupe, en toute sécurité, tout en favorisant les échanges et la convivialité dès le début de la journée. 

Valoriser les initiatives du campus 

Au-delà de l’événement, ce Bike Day sera l’occasion de mettre en lumière les dispositifs existants en matière de mobilité sur les campus : infrastructures, équipements ou solutions facilitant l’usage du vélo. 

Cette démarche s’inscrit dans une volonté plus large de promouvoir des habitudes de déplacement plus respectueuses de l’environnement. 

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