Trabalhos EAD

2021-04-27T20:36:00.001-07:00

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Curso: Administração

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Curso:	Administração	Semestre: 4º/5º
Disciplinas:	· Planejamento Estratégico · Macroeconomia · Estratégia Empresarial e Negociação · Teorias da Administração · Planejamento Tributário
Professores	· Profa. Dayane Freire Romagnolo · Profa. Clevia Israel Faria França · Profa. Nicole Cerci Mostagi · Profa. Luisa Maria Sarábia Cavenaghi · Prof. Paulo Alexandre da Silva Pires
Competências:	· Esse processo visa capacitar e qualificar o aluno para o planejamento de novos empreendimentos e negócios visando à minimização de riscos e perdas, apurando seus conhecimentos teóricos e práticos para o mercado de trabalho, oportunizando ganhos a sua formação e futura atuação profissional.
Habilidades:	· Promover a aplicação prática dos principais temas estudados nas disciplinas do semestre.
Objetivos da Aprendizagem:	A produção textual é um procedimento metodológico de ensino aprendizagem que tem por objetivos: · Favorecer a aprendizagem. · Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. · Promover o estudo dirigido a distância. · Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado. · Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. · Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão. · Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual.

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Prezados alunos,

Bem-vindos a este semestre!

A proposta da Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) está fundamentada no tema: “Produção de laranja e a demanda pela fruta na pandemia”. A seleção desse eixo temático está pautada na possibilidade de essa proposta viabilizar a abordagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas deste semestre. A seguir, apresentamos as orientações gerais para a elaboração do trabalho.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Para a elaboração de sua Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG), vocês deverão seguir as etapas descritas na sequência, iniciando pela leitura da Situação Geradora de Aprendizagem, a qual será a base para o desenvolvimento da proposta descrita nas orientações específicas para a execução do trabalho.

Leitura e interpretação da Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

O caso destacado a seguir servirá de base para a resolução da Produção Textual Interdisciplinar. As informações foram extraídas do Portal do Governo do estado de São Paulo e adaptadas para a situação proposta.

Produção de laranja e a demanda pela fruta na pandemia

Extraído e adaptado de: Portal do Governo de São Paulo, 2020.

Diante da pandemia causada pela Covid-19, pessoas no mundo todo buscam formas de melhorar a imunidade e os citros são alimentos ricos em vitamina C. Vale destacar que a Organização Mundial da Saúde (OMS) recomenda o consumo mínimo de 45 mg/dia dessa vitamina, que é atingido com a ingestão de uma laranja.

Segundo Ibiapaba Neto, diretor-executivo da Associação Nacional dos Exportadores de Sucos Cítricos (CitrusBR), há algumas evidências de que a demanda por suco de laranja

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aumentou no mundo inteiro, principalmente nos Estados Unidos e Europa. Dois motivos relacionados a essa mudança podem ser: a procura por um produto rico em vitamina C e a antecipação de compras por parte de alguns consumidores que já adquiriram uma grande quantidade de alimentos.

O cenário favorece o Brasil, sobretudo o estado de São Paulo, principal exportador de suco de laranja do mundo. Um levantamento do Instituto de Economia Agrícola (IEA), da Secretaria de Agricultura e Abastecimento, indica que, no mercado internacional, já se observa uma recuperação expressiva dos preços do suco de laranja. Segundo os pesquisadores do IEA, era observada uma tendência de baixa do preço do suco no mercado internacional e, desde 20 de março de 2020, foi percebida uma recuperação expressiva.

O estado de São Paulo é o maior produtor do mundo de laranja, tendo na safra 2018/2019 colhido mais de 13,6 mil toneladas, produção 5% superior à quantidade da safra de 2017/2018, quando a produção foi de cerca de 13 mil toneladas.

A laranja é o terceiro principal produto agropecuário produzido pelo estado em valor de produção, totalizando R$ 5 bilhões, em 2019. Embora grande parte do suco de laranja produzido no Brasil seja exportado, o consumo interno de suco NFC (suco pasteurizado, não concentrado) tem aumentado consideravelmente – o destaque da preferência do brasileiro é pelo suco extraído na hora, com maior conteúdo de vitamina C.

Uma clientela cativa, conquistada ao longo dos anos, tem garantido aos produtores paulistas de laranja de “mesa” o escoamento da produção. Essa é, de certa forma, uma boa notícia, pois na ponta da cadeia (que vai do plantio à comercialização) os consumidores buscam a vitamina C.

Em Paranapuã (SP), município atendido pela Coordenadoria de Desenvolvimento Rural Sustentável (CDRS) – Regional Jales da Secretaria de Agricultura, os produtores Edvaldo Costa Mello, que tem mil hectares da fruta, e José Dezan, que cultiva em 40 hectares um pomar de 20 mil pés de laranja pera, contam que apesar da instabilidade, com dias melhores e outros piores na mesma semana, não estão tendo problemas no escoamento da sua produção aos principais mercados nesse período.

A qualidade da fruta tem garantido aos dois produtores uma clientela fiel nos últimos anos. Ambas as fazendas se instalaram em Paranapuã, no início dos anos 1990, e passaram

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por diversos desafios, quando doenças rondaram a produção de laranja no Estado, mas venceram e se estabilizaram.

A Fazenda Costa Mello que é um agronegócio familiar comandado por Edvaldo Costa Mello, tem como lema “Produzindo qualidade e cultivando amizades”. Ela é focada na produção de citros (limão-taiti, laranja-pera, lima-da-pérsia e tangerina ponkan, entre outras) e atende tanto os 30 clientes, que vão até a fazenda em compra direta e transporte próprio, como abastece o box instalado na Companhia de Entrepostos e Armazéns Gerais do Estado de São Paulo (Ceagesp), terceiro maior centro atacadista de alimentos do mundo e o primeiro do Brasil e América Latina.

“São 100 toneladas por dia, das quais metade vai para a Ceagesp e o restante, para uma clientela que vem de Jales, São José do Rio Preto, Araçatuba, Votuporanga, entre outros municípios de São Paulo, Minas Gerais e Mato Grosso”, conta o empreendedor.

Atualmente, considerados tempos anormais, o produtor conta que está vivendo um dia de cada vez. “Trabalhando com produtos sazonais e com uma procura muito instável e irregular, precisamos controlar desde a colheita no campo até a logística para ultrapassarmos este período com tranquilidade”, pontua.

Companheiro de atividade, o produtor José Dezan instalou no Sítio São José, também em Parapuã, 20 mil pés de laranja-pera. Ele optou por trabalhar apenas com essa variedade, que tem grande procura e aceitação no mercado. Por esse motivo, o empreendedor avalia que não tem sido difícil, mesmo neste momento de crise, o escoamento da produção. “No início, em 1991, foi complicado. Levei alguns tombos, não por doenças no laranjal, mas por uma clientela que não honrava compromissos. Como agora tenho uma clientela boa e fiel, o escoamento, mesmo diante desta pandemia, tem sido normal”, afirma.

PORTAL DO GOVERNO. Estado mantém setor de produção de laranja ativo para suprir demanda pela fruta. Portal do Governo de São Paulo. 2020. Disponível em: https://www.saopaulo.sp.gov.br/spnoticias/estado-mantem-setor-de-producao-de-laranja- ativo-para-atender-demanda-pela-fruta/. Acesso em: 11 dez. 2020.

Diante das informações apresentadas, a proposta é que você e sua equipe desenvolvam atividades relacionadas a diversos atores da cadeia produtiva da laranja (desde o plantio à comercialização). A partir de sua análise, com base no contexto

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descrito, siga as orientações (passos) a seguir para a elaboração do trabalho. Bons estudos!

Orientações específicas para a execução do trabalho

Passo 1: Planejamento Estratégico

Considerando o relato do produtor Edvaldo:

O produtor conta que está vivendo um dia de cada vez. Trabalhando com produtos sazonais e com uma procura muito instável e irregular. “Precisamos controlar desde a colheita no campo até a logística para ultrapassarmos este período com tranquilidade.”

A partir da reportagem apresentada é possível perceber que existe um aumento na demanda por consumo de produtos que tenham vitamina C, no intuito de fortalecer a imunidade para enfrentar melhor o vírus. Nesse contexto, você deverá propor uma diversificação do portfólio comercializado pelo Sr. Edvaldo, melhorando sua participação no mercado.

Proponha estratégias de diversificação considerando o mercado e a demanda, observando a logística e analisando as potencialidades. Para isso, faça uma Análise SWOT, avalie as oportunidades e ameaças da diversificação do portfólio, bem como as forças e fraquezas da Fazenda Costa e Mello, a fim de propor a estratégia de diversificação.

Após a análise, estabeleça a estratégia que considera mais adequada de diversificação de portfólio e comente a respeito justificando sua escolha.

A figura a seguir é um exemplo de Matriz SWOT que você pode tomar como base no seu estudo.

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Figura 1 – Matriz SWOT

Fonte: Pinto (2016, p. 90)

BIBLIOGRAFIA

PINTO, L. F. Planejamento estratégico. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.

Passo 2: Teorias da Administração

A mudança ambiental é o principal evento dos ajustes na estrutura organizacional, então, “diferentes ambientes levam as empresas a adotar diferentes estratégias”, as quais exigem estruturas organizacionais diferentes. Dessa forma, a estratégia define a estrutura organizacional (CHIAVENATO, 2014, p. 503).

Com base nas informações apresentadas na Situação Geradora de Aprendizagem (SGA):

1) Utilize a Teoria Contingencial para explicar como o contexto da pandemia e suas características situacionais impactam as ações administrativas a fim de obter resultados organizacionais.

2) A abordagem contingencial pressupõe a existência de dois tipos de organizações: mecanísticas e orgânicas. Exemplifique cada um desses modelos utilizando uma organizações da cadeia produtiva de laranja (fazendas, transportadoras, indústrias,

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comércio/varejo). Essas organizações podem ser fictícias ou reais, desde que os exemplos sejam apresentados e contextualizados na prática.

3) Apresente 2 (dois) exemplos práticos de como os atores e/ou organizações, presentes na cadeia produtiva da laranja, podem utilizar as Teorias da Administração em suas decisões cotidianas. Para isso, você também pode realizar mais pesquisas sobre o assunto, não se limitando às informações contidas na SGA, e fazer a conexão com uma das teorias administrativas estudadas.

BIBLIOGRAFIA

CHIAVENATO, I. Introdução à teoria geral da administração. 9. ed. Barueri: Malone, 2014.

RODRIGUES, E. de A. Teorias da administração. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.

Passo 3: Estratégia Empresarial e Negociação

Com o objetivo de aumentar as vendas e se consolidar no mercado, a Fazenda Costa Mello, agronegócio familiar de produção de citros (limão-taiti, laranja-pera, lima-da-pérsia e tangerina ponkan, entre outras), comandada por Edvaldo Costa Mello, decidiu desenvolver estratégias competitivas bem-definidas, com o tema “Produzindo qualidade e cultivando amizades”.

1) Primeiramente, escolha duas estratégias competitivas bem-sucedidas (construção, sustentação, nichos de mercado, colheita e/ou desinvestimento/extinção) que melhor podem ser utilizadas para esse novo posicionamento - “Produzindo qualidade e cultivando amizades”.

2) Qual é o posicionamento de mercado que a “Fazenda Costa Mello” pretende ter? Lembrando que existem seis opções principais para a empresa escolher o seu posicionamento - preço; qualidade; inovação; serviço; customização; diferenciação de

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benefícios. Sugere-se que a empresa escolha 1 (um) posicionamento bem-definido e explique o motivo da escolha.

BIBLIOGRAFIA

BOAS, E. D. V. Estratégia empresarial e negociação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.

HOOLEY, Graham; PIERCY, Nigel F.; NICOULAUD, Brigitte. Estratégia de marketing e posicionamento competitivo. 4. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.

Passo 4: Macroeconomia

Diante do cenário apresentado na SGA, é possível refletir sobre diversos aspectos econômicos relacionados ao consumo e produção. Nesse sentido, você deve pesquisar e realizar a leitura de materiais referentes ao cenário econômico brasileiro para 2021 e identificar, por meio do texto, como tal cenário poderá influenciar consumidores e ofertantes, no que diz respeito a variáveis como: inflação, taxa de juros, emprego, renda e agronegócio.

Leituras sugeridas:

SAFRA. Cenários para a Economia em 2021 e as premissas nas projeções. Safra. 2020. Disponível em: https://www.safra.com.br/central-de- conteudo/analisar/economia/cenarios-para-a-economia-em-2021-e-as-premissas- nas-projecoes.htm. Acesso em: 10 dez. 2020.

SOUZA JUNIOR, J. R. de C.; CAVALCANTI, M. A. F. H.; LEVY, P. M. Carta de

Conjuntura. Diretoria de Estudos e Políticas Macroeconômicas (Dimac)/IPEA: Brasília, 2020. Disponível em: https://www.ipea.gov.br/portal/images/stories/PDFs/conjuntura/200630_cc_47_visao

_geral.pdf. Acesso 10 dez. 2020.

SILVA, M. A. Economia em 2021: o que empresários esperam para o próximo ano. Jornal Opção, 2020. Disponível em: https://www.jornalopcao.com.br/reportagens/economia-em-2021-o-que-empresarios- esperam-para-o-proximo-ano- 300070/#:~:text=%E2%80%9CPara%202021%2C%20o%20PIB%20deve,ficar%20e ntre%202%20e%203%25. Acesso em: 10 dez. 2020.

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Passo 5: Planejamento Tributário

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O suco de laranja pasteurizado (suco NFC) é um dos principais produtos advindos da cadeia produtiva da laranja, mas antes de chegar aos supermercados e, por fim, à mesa do consumidor, passa por um sofisticado processo industrial. Essa atividade, do ponto de vista fiscal/tributário, é classificada como indústria de fabricação de produtos alimentícios, mais especificamente, com a Classificação Nacional de Atividades Econômicas (CNAE) 1033- 3/01 - Fabricação de sucos concentrados de frutas, hortaliças e legumes.

Nesse contexto, considere que você foi designado para desenvolver um planejamento tributário de uma indústria que desenvolve, como atividade principal, a fabricação de sucos concentrados de laranjas. Inicialmente, seu desafio consiste em apresentar aos gestores um estudo a respeito de quais são as possibilidades de regime tributário para a empresa. Atualmente, com base no faturamento médio dos últimos anos e a expectativa de crescimento para o futuro, deve-se considerar que o faturamento anual da fábrica está em 3.000.000,00 de reais. Quanto às características societárias, trata-se de uma sociedade de responsabilidade limitada (LTDA) formada por apenas dois sócios que não possuem participações em outras empresas.

Portanto, a partir das informações apresentadas, apresente aos sócios da empresa quais são as características dos principais regimes tributários que podem ser adotados, conforme citados a seguir:

a. Simples Nacional

b. Lucro Presumido

c. Lucro Real

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BIBLIOGRAFIA

BOAS, E. D. V. Estratégia empresarial e negociação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.

CHAVES, F. C. Planejamento tributário na prática: gestão tributária aplicada. 4. ed. – São Paulo: Atlas, 2017.

CHIAVENATO, I. Introdução à teoria geral da administração. 9. ed. Barueri: Malone, 2014.

HOOLEY, G.; PIERCY, N. F.; NICOULAUD, B. Estratégia de marketing e posicionamento competitivo. 4. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.

MACHADO, A. J. Contabilidade fiscal e planejamento tributário. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2020. 208 p.

NASCIMENTO, E. R. do; PAIM, W. M.; MAZZOCO, A.; MACHADO, A. J.; COSTA FILHO,

A. J. da. Planejamento tributário. 2. ed. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019. 256 p.

RODRIGUES, E. de A. Teorias da administração. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.

PINTO, L. F. Planejamento estratégico. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.

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NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

· Este trabalho deve ser realizado com participação de 2 a 7 integrantes em cada grupo. Ao formar o grupo, um aluno deverá ficar responsável pelo cadastro do grupo no portfólio. Somente após o cadastro, o grupo deverá enviar o trabalho. Assim, apenas um aluno deverá cadastrar o grupo e enviar o trabalho do seu grupo. Importante: O cadastro do trabalho deverá obedecer ao prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade, portanto, todos os alunos do grupo devem verificar se a atividade foi inserida pelo representante, pois, caso não seja enviada ou obtenha conceito insuficiente, por não atender às especificidades exigidas (tais como envio incorreto), o grupo todo ficará sem conceito. A responsabilidade do acompanhamento é de todos os alunos do grupo.

· A capa do trabalho deverá conter os nomes de todos os alunos do grupo.

· Todos os procedimentos devem ser realizados dentro do prazo devido.

· A produção textual deve ter, no mínimo, 7 e, no máximo, 15 laudas (páginas).

· A produção textual deve ser cadastrada em arquivo Word.

· O trabalho apresentado deve conter: Capa; Folha de Rosto; Sumário; Desenvolvimento para os Passos 1 ao 5; e Referências.

· A produção textual deverá obedecer às normas técnicas da ABNT. Os alunos devem acessar a “Biblioteca” à “Biblioteca Digital”, em “Padronização”, escolher a opção “Modelo para elaboração de Trabalho Acadêmico”.

· Para o desenvolvimento do trabalho, vocês deverão consultar e se fundamentar nas teleaulas, webaulas, sugestões de leitura e no livro-texto disponível na Biblioteca Digital, bem como contar com a orientação dos Tutores a Distância por meio do sistema de mensagens.

· É importante que vocês leiam os materiais disponíveis das disciplinas do semestre.

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· Além da pesquisa nos materiais das disciplinas, lembrem-se de que a Biblioteca Digital tem excelentes obras que tratam dos temas propostos. A pesquisa é fundamental para o bom desenvolvimento do trabalho.

CRITÉRIOS AVALIATIVOS

Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva escrita e o conceito a ser atribuído pelo Tutor a Distância ao seu trabalho:

Critério	Significado
Coerência, clareza e coesão	A produção textual apresenta uma linguagem de fácil compreensão, apresentando os argumentos de modo claro e coeso.
Aplicação dos conteúdos interdisciplinares	No texto escrito (com as justificativas e argumentações), as ideias apresentam relação direta com a situação descrita e explicitam conteúdos trabalhados em TODAS as disciplinas do semestre.
Riqueza de argumentação	O conteúdo tem relação direta com o tema, traduz uma reflexão crítica e contempla os pontos estabelecidos no roteiro.
Resolução dos Passos 1 a 5	Entrega do texto com os aspectos qualitativos e quantitativos, teóricos e práticos, levando em consideração a cadeia produtiva do negócio a partir de suas diretrizes estratégicas, análise micro e macroeconômica, sua interação com o mercado e desempenho futuro.
Normalização	Respeito às normas da ABNT, respeito à ortografia e à estrutura solicitada.

Observação:

· O seu Tutor a Distância estará à disposição para orientações sobre a Produção Textual por meio do sistema de mensagens.

Um ótimo trabalho! Equipe de professores

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Curso:	Núcleo Comum da Saúde	Semestre: 1º
Disciplinas:	· Pensamento Científico · Psicologia Aplicada a Saúde · Sociedade Brasileira e Cidadania · Gestão, Qualidade e Segurança do Paciente
Competências:	· Refletir, articular e sistematizar conhecimentos teórico- metodológicos e empíricos necessários à prática do profissional da saúde.
Habilidades:	· Reconhecer a importância da saúde física, mental e psicológica dos trabalhadores. · Analisar as relações e tensões das ações dos sujeitos e as dinâmicas dos processos sociais. · Estabelecer a interdisciplinaridade.
Objetivos da Aprendizagem:	· Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. · Desenvolver estudos independentes, sistemáticos e o auto aprendizado. · Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão. · Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual.

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PREZADOS ALUNOS,

Sejam bem-vindos a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática a importância da saúde física, mental e psicológica do trabalhador, de acordo com seu contexto social e cultural, e seu impacto na qualidade da assistência à saúde. Escolhemos esta temática por possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, para consolidar a reflexão sobre a prática em sala de aula.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar uma produção textual que contemple as reflexões propostas.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Se você digitar a palavra “saúde” em um site de busca, aparecerá a seguinte definição

Saúde

substantivo feminino

estado de equilíbrio dinâmico entre o organismo e seu ambiente, o qual mantém as características estruturais e funcionais do organismo dentro dos limites normais para sua forma de vida e para a sua fase do ciclo vital.

estado de boa disposição física e psíquica; bem-estar

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Saúde, desse modo, abrange ao mesmo tempo o bem-estar físico, mental e psicológico. Esse é o nosso ponto de partida. A partir dela, analise a situação problema a seguir.

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Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Imagine que você trabalha em um hospital. Sua rotina de trabalho é bastante estressante, uma vez que lida com questões muito sérias cotidianamente. No ano de 2020, com a pandemia de coronavírus, que já causou centenas de milhares de mortes pelo mundo, essa rotina ficou ainda mais intensa e desgastante. Além das questões ligadas diretamente ao trabalho e dos desconhecimentos sobre a referida doença, você tem medo de se infectar e, também, de infectar seus familiares.

A partir dessa situação, você deverá analisar o modo como a pandemia do coronavírus tem afetado os profissionais da saúde.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Carmem Teixeira et al (2020, p. 3466), analisando a questão da saúde do trabalhador da área de saúde em meio à pandemia, afirmou que:

Os profissionais e os trabalhadores de saúde envolvidos direta e indiretamente no enfrentamento da pandemia estão expostos cotidianamente ao risco de adoecer pelo coronavírus, sendo que a heterogeneidade que caracteriza este contingente da força de trabalho determina formas diferentes de exposição, tanto ao risco de contaminação quanto aos fatores associados às condições de trabalho. Problemas como cansaço físico e estresse psicológico, insuficiência e/ou negligência com relação às medidas de proteção e cuidado à saúde desses profissionais, ademais, não afetam da mesma maneira as diversas categorias, sendo necessário atentar para as especificidades de cada uma, de modo a evitar a redução da capacidade de trabalho e da qualidade da atenção prestada aos pacientes.

Ou seja, apesar de todos estarmos passando pela mesma situação, as autoras destacam que a situação desse profissional é ainda mais problemática, haja vista sua proximidade real e diária com a doença e a não possibilidade de realização do isolamento social.

Nesse sentido,

Os profissionais de saúde constituem um grupo de risco para a Covid-19 por estarem expostos diretamente aos pacientes infectados, o que faz com que recebam uma alta carga viral (milhões de partículas de vírus). Além disso, estão submetidos a enorme estresse ao atender esses pacientes, muitos em

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situação grave, em condições de trabalho, frequentemente, inadequadas (2020, p. 3466).

Em outro estudo sobre os profissionais da saúde concluiu-se que

78% dos profissionais de saúde tiveram sinais de síndrome de Burnout no período da pandemia. A prevalência foi de 79% entre médicos, 74% entre enfermeiros e 64% entre técnicos de enfermagem. Síndrome de Burnout é um distúrbio psíquico de caráter depressivo, associado à atividade profissional, que causa esgotamento físico e mental (disponível em https://medicinasa.com.br/burnout-profissionais-de-saude/).

Após as leituras, vocês deverão escrever um texto que contemple as seguintes questões:

· Como questões éticas se intensificam em momentos como este, de pandemia, em que o tratamento dos pacientes e a qualidade de vida do trabalhador tornam-se, ainda mais, centros de preocupação;

· As relações mais hibridas entre trabalho e vida, ou seja, entre as atividades produtivas que desempenhamos e nossa vida como um todo, principalmente tendo em vista o aumento das doenças entre os profissionais da saúde nesse contexto;

· Ao refletir sobre a importância da saúde física, mental e psicológica do trabalhador, de acordo com seu contexto social e cultural, é fundamental levar em consideração o princípio do “cuidado ao cuidador”, já que se trata de profissionais que lidam diretamente o desafio de promoção e preservação da saúde junto a pacientes com variados estados de padecimento. Analise e exemplifique que tipo de iniciativas poderiam ser promovidas para garantir o “cuidado ao cuidador”, em âmbito público, privado e mesmo civil.

Como uma sugestão possível de leitura, apresentamos o artigo “Cuidando do cuidador: grupo de funcionários no Hospital Geral”.

AMARAL, R. A. MORAES, C. W. OSTERMANN, G. T. “Cuidando do cuidador: grupo de funcionários no Hospital Geral”. In: Rev. SBPH. Rio de Janeiro, v. 13, n. 2, dez. 2010. p. 270-

281. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rsbph/v13n2/v13n2a09.pdf. Acesso: 21 jan. 2021.

· A exposição dos profissionais da área da saúde ao Coronavírus, além das condições de trabalho frequentemente inadequadas, com sobrecarga de trabalho, bem como a gravidade dos pacientes, podem determinar situações com potenciais implicações para a segurança do

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paciente e qualidade da assistência em saúde. Desse modo, defina o que é cultura de segurança do paciente, sua importância, e quais estratégias podem ser utilizadas para a que ela possa ser empregada nos serviços de saúde.

Como uma sugestão possível de leitura, apresentamos o artigo “Cultura de segurança em unidades de terapia intensiva: perspectiva dos profissionais de saúde”.

SOUZA, C. A.; et. al. Cultura de segurança em unidades de terapia intensiva: perspectiva dos profissionais de saúde. Revista Gaúcha de Enfermagem. Porto Alegre, v. 40, e20180294, 2019. Disponível em: https://bit.ly/3qKVPJ1. Acesso em: 21 Jan. 2021.

OBSERVAÇÃO:

Você pode – e deve – consultar outras fontes (textos, artigos e afins) sobre o tema, na Biblioteca Digital, na Biblioteca Virtual e nos materiais das disciplinas.

CRITÉRIOS AVALIATIVOS

A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para o conceito a ser atribuído pelo Tutor a Distância à produção textual:

a) Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.

b) Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada.

c) Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.

d) Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes aspectos: clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.

e) Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos textos e sites citados.

Lembrem-se de que seu Tutor a Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhes atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveitem

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esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho acadêmico de nível universitário.

Ótimo trabalho a todos! Equipe de professores

2021-04-27T20:33:00.000-07:00

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INTERDISCIPLINAR

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INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG

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CURSO: Enfermagem

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Curso	Enfermagem
Semestre	8º
Disciplinas	· Homem, Cultura e Sociedade; · Empreendedorismo · Ética, Política e Sociedade; · Saúde Coletiva
Professores	· Maria Eliza Pacheco · Ewerton Taveira Cangussu · José Adir Lins Machado · Danieli Juliani Garbuio Tomedi
Competências	· Compreender de forma integrada os conteúdos trabalhados no semestre em temáticas que abordem os mesmos na atualidade. · Buscar desenvolver o conhecimento teórico e prático acerca dos conteúdos por meio de abordagens distintas. · Intervir no processo de saúde/doença responsabilizando-se pela qualidade nos diferentes níveis de atenção à saúde, desenvolvendo ações de promoção, prevenção, proteção e controle de doenças e agravos;
Habilidades:	Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as seguintes competências e habilidades: · Possibilitar o desenvolvimento de trabalhos em grupo, promovendo a capacidade de adaptação, comunicação e integração do espírito de equipe. · Fornecer sólida formação humanística e visão global que habilite o acadêmico a compreender os meios social, político, cultural e econômico. · Promover formação teórico-prática possibilitando a vivência concreta nas organizações, estimulando uma postura investigativa e de análise crítico-reflexiva. · Formar profissionais com visão integral, capacidade de adaptação e flexibilidade, que atuem de forma interdisciplinar.

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· Capacitar para que os indivíduos possam tomar decisões complexas com ética e responsabilidade.

· Permitir que os indivíduos consigam ampliar sua visão de forma competitiva, promovendo melhorias nas organizações.

Objetivos da Aprendizagem:

A produção textual é um procedimento metodológico de ensino aprendizagem que tem por objetivos:

· Favorecer a aprendizagem.

· Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz.

· Promover o estudo dirigido a distância.

· Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o auto aprendizado.

· Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

· Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pela Diretriz Curricular do Curso.

· Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão.

· Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a

emancipação intelectual.

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Prezados alunos,

Sejam bem-vindos ao primeiro semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática “ ”. Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre.

Neste trabalho, vocês desenvolverão um texto utilizando os conceitos aprendidos ao longo do semestre, por meio das disciplinas ministradas. Esse texto deve abordar de maneira específica, porém interdisciplinar, todo o conteúdo, mediante as seguintes orientações:

ORIENTAÇÃO DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Formação dos grupos:

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Formem um grupo que contenha no mínimo dois e no máximo sete integrantes, necessariamente da mesma turma e curso.

2. Leitura e interpretação da reportagem:

Todos os integrantes deverão ler atentamente a notícia abaixo, sobre a epidemia do coronavirus. Utilize seus conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das disciplinas desse semestre para interpretar a reportagem e responder aos desafios propostos. Em grupo, produzam um texto de acordo com o modelo de trabalho acadêmico e as normas da ABNT, contendo de 8 a 20 laudas (páginas), excetuando capa, folha de rosto e referências.

Leiam com atenção:

A epidemia do coronavirus 2019 n-CoV

O primeiro alerta para a doença foi emitido em 31 de dezembro de 2019 pela Organização Mundial de Saúde (OMS) após a notificação de uma pneumonia de rápida evolução, diagnosticada na metrópole de Wuhan, sétima maior cidade da China.

Em 9 de janeiro de 2020 houve a primeira vítima, um homem de 61 anos que foi hospitalizado com dificuldades respiratórias devido a uma pneumonia grave, e evoluiu com quadro de parada cardíaca e óbito. Até aquele momento 41 pessoas já haviam se infectado, e desde então os números só têm aumentado. Devido a sua alta transmissibilidade, já foram registrados casos da doença em 23 países além da China. Diante disso, a OMS declarou as infecções pelo coronavírus 2019 n-CoV como uma emergência de saúde pública e de interesse internacional.

Fora da China, países como os Estados Unidos, Turquia, na Rússia e na Austrália anunciaram procedimentos de detecção do vírus através de monitores infravermelhos. O aeroporto de Heathrow, em Londres, separou um terminal só para os viajantes que chegam de regiões já afetadas pelo vírus.

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Junto com a disseminação do vírus, a desinformação, associada a teorias de conspiração, também cresce em ritmo acelerado pelas redes. Desde o anúncio dos primeiros casos, a origem do coronavírus tem sido alvo de debate na internet.

Acredita-se que o vírus tenha surgido a partir do comércio ilegal de animais selvagens em um mercado de frutos do mar em Wuhan, porém, foram divulgadas uma série de vídeos que supostamente mostrariam chineses comendo morcegos em meio a eclosão do vírus na cidade de Wuhan.

Entretanto, verificou-se que o vídeo não foi filmado em Wuhan e nem na China, mas sim em Palau, um arquipélago no oceano Pacífico, do ano de 2016. Neste vídeo, a blogueira e apresentadora Mengyum Wang conta sobre o cotidiano das pessoas locais durante uma viagem que realizou. Além disso, apesar de os morcegos terem sido sugeridos como possível origem do vídeo, a sopa de morcego não é particularmente comum no país.

Fontes:

G1. Coronavírus: o que se sabe e o que ainda é dúvida sobre o novo vírus que surgiu na China. Rio de Janeiro, 2020. Disponível em: https://glo.bo/2GEudQW. Acesso em 31 jan 2020. [Adaptado]

BBC News Brasil. Coronavirus e “sopa de morcego”? Teoria de conspiração e fake news se espalham com avanço de surto. São Paulo, 2020. Disponível em: https://bbc.in/2UfiNuQ. Acesso em 31 jan 2020. [Adaptado]

Diante da situação apresentada acima, orientamos que reflitam e elaborem um texto com os seguintes desafios:

DESAFIO 1: Novos problemas exigem novas soluções! Na medicina, o uso de robôs é um fato já presente e fica ainda mais importante quando é preciso evitar o contato entre humanos, especialmente quando se trata do manejo de doenças transmissíveis. Diante disso, sugerimos que em sua dissertação, você explique o conceito de intraempreendedorismo dentro da área da saúde,

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apresentando o conceito de inovação, e comente sobre essa novidade, e como ela se aplicaria aos hospitais que atenderiam aos casos suspeitos do coronavirus 2019 n-CoV.

DESAFIO 2: A verdade normalmente é tema da ciência e não da ética, essa tem por tema o bem. Contudo, em certas ocasiões a verdade e o bem estabelecem um forte vínculo de modo que a ausência de um pode resultar na ausência do outro. E, ultimamente, com o avanço das redes sociais e com o tramitar insistente de todos os tipos de informações, temos presenciado essa situação com muita constância.

A nossa proposta é que você(s) realize(m) uma pesquisa sobre a verdade, buscando o seu significado, a sua historicização, enfim, tudo aquilo que você(s) julgar(em) interessante e útil, apresente isso em seu trabalho e, num segundo momento, reflita e descreva como a questão da verdade sobre o surto do corona vírus pode representar um bem ou um mal.

Para auxiliar na pesquisa propomos alguns materiais nas “referências”, mas você(s) tem (têm) liberdade para fazer uso de outros materiais que julgar adequados.

DESAFIO 3: Ao realizar a leitura de seu livro didático da disciplina de Homem Cultura e sociedade, (unidade 3 e 4) você percebeu que a globalização é um fenômeno mundial, afeta a economia, a cultura, a tecnologia, a saúde e a política global, porque traz em seu cerne a contradição entre os povos e suas economias.

O cenário natural é significativamente afetado pelas consequências do mundo globalizado e sua relação com a vida e o ambiente. Observa-se que a globalização é uma rede de intercambio político, social e cultural entre as diversas nações e representa também uma nova forma de organização das sociedades, capaz de superar as identidades nacionais e os particularismos religiosos, étnicos e regionais.

Uma das principais características do mundo globalizado é a facilidade de circulação de pessoas por diversas nações e esse encurtamento das distancias e as facilidades de transito principalmente aéreo, facilita que uma doença transmissível e infecciosa se espalhe rapidamente pelas regiões do globo, causando surtos epidêmicos, conforme descrito no estudo de caso.

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Outra característica importante do mundo globalizado são as questões ambientais produzidas pelo homem, pelo turismo entre os continentes, fatores que contribuem para a disseminação de epidemias.

Nessa perspectiva, apresente um comentário justificando como a consolidação da sociedade global tem alterado significativamente o cenário natural, no qual estamos inseridos e quais as implicações para a saúde global.

DESAFIO 4: Diante da epidemia do coronavírus 2019 n-CoV, o governo brasileiro passou adotar medidas para atendimento aos casos suspeitos no país, as quais estão contempladas no Plano Nacional de Resposta às Emergências em Saúde Pública do Ministério da Saúde, implantado no ano de 2005. Para isso, a integração entre as ações da vigilância epidemiológica e da vigilância sanitária tornam-se imprescindíveis para coordenar as esferas de gestão do SUS e mobilizar os serviços de saúde a fim de produzir uma resposta adequada à doença. Neste sentido, indique as funções da vigilância epidemiológica e da vigilância sanitária, e descreva a área de atuação de cada uma delas diante a evidência de uma epidemia, como a do coronavírus 2019 n-CoV.

REFERÊNCIAS:

BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em Saúde. Departamento de Vigilância Epidemiológica. Guia de vigilância epidemiológica. 7. ed. Brasília/DF, 2009. Disponível em: https://bit.ly/2RKqlEs. Acesso em 31 Jan. 2020.

BERLINGUER, Giovanni. Globalização e saúde global. Estudos Avançados, 1999, v.13, n. 35, p. 21-38. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/ea/v13n35/v13n35a03.pdf. Acesso em 03 fev 2020.

CIZOTO, Sonelise Auxilidadora; CARTONI, Daniela Maria. Ética, política e sociedade. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016. [Biblioteca Virtual Kroton].

CUNHA, Camila. Robôs ou médicos? A medicina do futuro é robótica. Disponível em: http://www.comciencia.br/robos-ou-medicos-medicina-do-futuro-e-ciborgue/

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MEARSCHEIMER, JOHN J. Por que os líderes mentem. Rio de Janeiro: Zahar, 2012. [Biblioteca Digital

– Minha Biblioteca]

SOLHA, R.K.T.; GALLEGUILLOS, T.G.B. Vigilância em saúde ambiental e sanitária. 1. ed. São Paulo: Érica, 2014.

3. Agora é com vocês!

Elaborem uma redação coesa, coerente e com argumentos acadêmico-científicos de modo fluido com as seguintes etapas:

· Introdução: Contextualizem a situação apresentada apontando de maneira superficial, principalmente, os conteúdos que serão desenvolvidos ao longo do texto.

· Desenvolvimento: Sigam o roteiro abaixo para redigir o texto. Lembrem-se que a redação deverá ter coesão, portanto, façam uma discussão em vez de respostas diretas.

· Conclusão: Em um único parágrafo, descrevam a conclusão que o grupo chegou sobre o caso ao considerar, em especial, o título da temática dessa produção textual.

· Referências: Para fazer a lista de referências das obras que foram consultadas e a formatação da produção textual interdisciplinar em grupo, sigam as normas da ABNT, conforme as orientações no arquivo anexo.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

isso:

A produção textual interdisciplinar em grupo deverá ser postada no ambiente virtual. Para

- Este trabalho deve ser realizado com participação de 2 a 7 integrantes em cada

grupo. Atentem que todos os integrantes devem pertencer à mesma turma e curso. Ao formar o grupo, um aluno (líder) deverá ficar responsável para cadastrar os demais integrantes no Ambiente Virtual de Aprendizagem, somente após cadastrar o grupo, o trabalho deverá ser enviado. Apenas um aluno cadastra o grupo e envia o trabalho do seu grupo;

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- A capa do trabalho deverá conter os nomes de todos os alunos do grupo;

- Ao definir quem serão os participantes do grupo, informe seu tutor de sala. Isto é importante para ele acompanhar e saber quem são os grupos que já estão formados. Lembre-se que é responsabilidade do aluno acompanhar o cadastro do grupo pelo aluno responsável (líder), bem como, acompanhar a inserção da atividade;

- Quando o aluno responsável pelo cadastro do grupo e pelo cadastro de atividade não realiza os procedimentos dentro do prazo devido, todo o grupo fica prejudicado;

- A produção textual deverá obedecer às normas técnicas da ABNT. Acesse a “Biblioteca Digital”, clique em “Padronização” e escolha as opções “Trabalhos acadêmicos – Apresentação” e “Modelo para elaboração de Trabalho Acadêmico”;

- A produção textual deve ser cadastrada em arquivo Word;

- Em caso de dúvida para elaboração do trabalho, você deverá buscar orientações na sala do

tutor;

- Atenção aos prazos de postagens!

Critérios avaliativos

Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva escrita e o conceito a ser dado pelo tutor a distância.

Critério

Significado

Valor/peso

Coerência, clareza e

coesão

O texto apresenta uma linguagem de fácil compreensão,

apresentando os argumentos de modo claro e coeso.

20%

Aplicação dos conteúdos interdisciplinares no texto

argumentativo

No texto escrito (com as justificativas e argumentações) as ideias apresentam relação direta com a situação descrita e explicitam conteúdos trabalhados em TODAS as disciplinas do semestre.

30%

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Riqueza de argumentação

O texto tem relação direta com o tema, traduzem uma

reflexão crítica e contempla os pontos estabelecidos no roteiro.

30%

Conclusão

As considerações finais refletem, de fato, a resolução da problemática pelo grupo sobre a SGA sem repetições ou

redundâncias.

10%

Normatização

Respeito às normas do manual e da ABNT.

10%

Um ótimo trabalho! Equipe de professoras

2021-04-27T20:32:00.000-07:00

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INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL – PTI

Gestão Hospitalar

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CURSO: Gestão Hospitalar

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INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL – PTI

Gestão Hospitalar

Curso:

Gestão Hospitalar

Semestre: 2º e 3º

Disciplinas:

• Capital de Giro e Análise das Demonstrações Financeiras

• Marketing de Produtos e Serviços

• Análise de Custos

• Contabilidade

• Planejamento Financeiro e Orçamentário

Professores

• Suzi Bueno de Almeida

• Luísa Maria Sarábia Cavenaghi

• Valdeci Araújo

• Eric Ferreira dos Santos

Competências:

• Conhecer e aplicar as diferentes estratégias de gestão de produtos e serviços em diferentes situações profissionais.

• Aplicar os conhecimentos de análise de custos na geração de lucro da organização.

• Aplicar conhecimento da contabilidade básica e margem de contribuição

• Inteirar-se da importância do capital de giro nas organizações e os seus impactos.

• Conhecer a importância da gestão de caixa e os seus

desdobramentos na estrutura financeira da empresa.

Habilidades:

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as seguintes competências e habilidades:

· Conhecer e aplicar conceitos de segmentação de mercado para escolha eficaz de público-alvo.

· Compreender as ferramentas e instrumentos de operacionalização de custos para poio à tomada de decisão gerencial e à contribuição com os resultados operacionais e financeiros.

· Ser capaz de refletir sobre a influência do capital de giro nas atividades financeiras e contábeis da organização

· Ser capaz de analisar estrategicamente a precificação dos produtos e serviços.

· Compreender a relevância do planejamento de caixa e as suas consequências na gestão financeiras e orçamentária.

Objetivos da Aprendizagem:

A produção textual é um procedimento metodológico de ensino aprendizagem que tem por objetivos:

• Favorecer a aprendizagem.

• Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz.

• Promover o estudo dirigido a distância.

• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o auto

aprendizado.

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INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL – PTI

Gestão Hospitalar

Prezados Aluno,

Sejam bem-vindos a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em INDIVIDUALMENTE (PTI) terá como tema o “Processo integrado de informatização do Hospital “Pequeno Príncipe”. Nos últimos tempo os gestores do hospital perceberam que precisam modernizar para crescer, com isso foram implantadas uma série de ações buscando atender as necessidades do hospital.

Nos últimos tempos a concorrência no setor cresceu muito e o “Pequeno Príncipe” precisa se modernizar para crescer, com isso terá que analisar os seus demonstrativos, ajustar o capital de giro, desenvolver novas ações de marketing, analisar os custos da empresa, rever a contabilidade e realizar as projeções financeiras do próximo período.

Nesta Produção Textual você desenvolverá um material argumentativo que deve contemplar as indagações do roteiro de conteúdos sobre a situação-problema (situação geradora de aprendizagem – SGA) proposta. Para tanto, a seguir apresentamos as orientações.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

· O trabalho deverá ser realizado INDIVIDUALMENTE.

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A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos.

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INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL – PTI

Gestão Hospitalar

· O trabalho deve ser postado na pasta específica (na pasta atividades interdisciplinares) obedecendo ao prazo limite de postagem conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade.

· É importante que você leia os materiais disponíveis das disciplinas do semestre;

· Além da pesquisa nos materiais das disciplinas, lembre-se de que a Biblioteca Virtual tem excelentes obras que tratam dos temas propostos. (A pesquisa é fundamental para o bom desenvolvimento do trabalho);

· A Produção Textual deverá ser desenvolvida inteiramente dentro das Normas da ABNT (Capa, Folha de Rosto, Sumário, Desenvolvimento, Conclusão, Referências, etc.).

Para atingir os objetivos desta produção textual, você deverá seguir as instruções voltadas a elaboração do trabalho disponibilizadas ao longo do semestre, sob a orientação do Tutor a Distância, considerando as disciplinas norteadoras. A participação na consecução da proposta é fundamental para que haja o pleno desenvolvimento de competências e habilidades requeridas em sua atuação profissional.

2. Leitura e interpretação da SGA (Situação Geradora de Aprendizagem)

Processo integrado de informatização do Hospital “Pequeno Príncipe”

O hospital “Pequeno Príncipe” foi criado em 1950 e já passou por várias transformações e adaptações ao longo do tempo. A missão do hospital é ser referência em qualidade no tratamento e sustento a enfermos e inválidos. Hoje a instituição é referência nacional em tratamentos complexos de saúde.

No Brasil os hospitais podem ser públicos ou privados. O hospital “Pequeno Príncipe”, é uma organização privada com fins lucrativos (os hospitais com fins lucrativos têm a presença constante do proprietário, ele age de forma ostensiva visando, assim, conseguir obter o melhor resultado

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Gestão Hospitalar

possível de seu negócio), o hospital atende tanto o setor privado quando ao SUS (Sistema Único de Saúde).

Analisando às necessidades do mercado e observando a concorrência, os gestores do hospital perceberam que era necessário um amplo processo de modernização em que abrangesse todas as áreas. A primeira etapa do processo é a instalação e implantação de um software que vai permitir a integração de todas as áreas do hospital facilitando os fluxos de informação. Essa ferramenta vai possibilitar em curto prazo a tramitação de documentos (como circular interna, memorandos, ofícios, etc), tudo via sistema, o que irá garantir maior segurança, celeridade nos processos e agilidade no atendimento aos usuários.

O novo sistema proporciona a gestão hospitalar maior integração, pois inclui o planejamento estratégico, acompanhamento da cadeia de suprimentos, análise de custos, análise das demonstrações financeiras, contabilidade, planejamento financeiro, desenvolvimento dos orçamentos, marketing de produtos e serviços e outros sistemas necessários em áreas específicas como os processos administrativos.

Nos últimos tempos os hospitais precisaram investir significativamente nas melhorias dos processos, na agilidade, no treinamento de pessoal, tudo isso devido ao nível de exigência dos pacientes e acompanhantes. Essas necessidades fizeram com que os hospitais mudassem a forma de olhar para os conceitos de acolhimento, conforto e hotelaria.

Imagine que você será responsável pela Gestão de modernização do hospital e será necessário desenvolver estratégias para alavancar a empresa e criar iniciativas inovadoras para crescer e obter sucesso. Você deve pensar em soluções, principalmente que possam agregar valor à experiência dos seus clientes e que possam ser transformadas em lucros.

Agora é com você!

Partindo da situação-problema supracitada, elabore uma Produção Textual, fundamentada teórica e metodologicamente. Realize a leitura dos materiais sugeridos, utilize outras referências (se for o caso) indicados e articule esta temática com a sua área de conhecimento. Em seu texto, você deve procurar atender aos seguintes questionamentos.

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Passo 1 - Contabilidade

A contabilidade não possui um fim em si mesma. De acordo com Carvalho, Guimarães e Cruz (2019) a "contabilidade não foi concebida para gerar informação para seu próprio uso ou para a satisfação dos profissionais em produzir tais informações. Ao contrário, a Contabilidade foi concebida para gerar informações que sejam úteis para a tomada de decisões por usuários direta ou indiretamente relacionados à organização."

A contabilidade consolida o seu papel ao fornecer informações que sejam úteis, relevantes e confiáveis para a gestão das organizações. A informação gerada não é necessária somente para aqueles que conduzem uma atividade empreendedora ou mesmo um hospital, mas é também para aqueles que estão do lado de fora da entidade, sendo partes interessadas em informações sobre a gestão, o patrimônio e o desempenho econômico e financeiro das empresas.

A modernização do hospital “Pequeno Príncipe” representa um passo para repensar a gestão e o atendimentos aos pacientes. Ao encerrar o exercício social de 20x1, o profissional contábil do hospital “Pequeno Príncipe” apurou os seguintes saldos.

Quadro 1 – Balancete de Verificação de 20x1

	20x1	20x0
CONTAS PATRIMONIAIS E DE RESULTADO REFERENTE A 20x1	SALDO ($)	SALDO ($)
Caixa e Equivalentes de Caixa	255.000	275.000
Contas a receber de pacientes e convênios	507.000	390.000
Custo dos Serviços Prestados (medicamentos, materiais, serviços médicos)	756.000	438.000
Depósitos judiciais (RLP)	68.000	65.000
Depreciação Acumulada	60.000	40.000
Despesas com publicidade	84.000	75.000
Despesas Administrativas e Gerais	387.000	333.000
Despesas com pessoal e encargos	630.000	520.000
Despesas de depreciação	20.000	20.000
Despesas Financeiras	55.000	25.000
Devoluções de vendas de serviços	10.000	8.000
Doações Acumuladas	40.000	40.000
Empréstimos e Financiamentos (CP)	93.000	33.000
Empréstimos e Financiamentos (LP)	250.000	29.000
Estoques	55.000	47.000
Fornecedores	160.000	115.000
Impostos a Recuperar	15.000	25.000
Lucros ou prejuízos acumulados	?	?

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INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL – PTI

Gestão Hospitalar

Máquinas e Equipamentos	1.200.000	1.100.000
Obrigações trabalhistas a pagar	75.000	57.000
Outras contas a pagar	60.000	10.000
Outras contas a pagar (LP)	8.000	7.000
Outras contas a receber	40.000	35.000
Capital Social	1.500.000	1.500.000
Provisão para gastos com filantropia a pagar	24.000	-
Receitas de Vendas de Serviços	2.040.000	1.518.000
Receitas Financeiras	27.000	11.000
Reserva de reavaliação	46.000	46.000
Reserva para contingências	29.000	15.000
Salários a Pagar	90.000	77.000
Software	3.000	3.000
Terrenos	167.000	150.000
Veículos	250.000	250.000
Legenda: CP – Curto Prazo; LP – Longo Prazo; RLP - Realizável a Longo Prazo.

Conforme visto no Quadro 1, são listadas as contas patrimoniais e de resultado por ordem alfabética. Diante das informações apresentadas e para analisar as mudanças que o hospital tem passado do ano de 20x0 para 20x1, você foi convidado estruturar essas contas sob a forma de relatórios financeiros. Por isso, primeiro observe os Quadros 2, 3 e 4.

Quadro 2 – Demonstração do Resultado do Exercício para o ano de 20x0 e 20x1

	20x1	20x0
RECEITA BRUTA DE VENDAS

( - ) DEDUÇÕES DA RECEITA BRUTA

RECEITA LÍQUIDA DE VENDAS

( = ) LUCRO BRUTO
( - ) Despesas Operacionais
Despesas Administrativas



Despesas com Vendas

Resultado Financeiro


RESULTADO LÍQUIDO DO EXERCÍCIO (Lucro ou Prejuízo)

Quadro 3 – Lado do Ativo do Balanço Patrimonial para o ano de 20x0 e 20x1

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INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL – PTI

Gestão Hospitalar

	20x1	20x0
ATIVO
Circulante






Não Circulante
Realizável a Longo Prazo

Investimentos
-	-
Imobilizado




Intangível

Quadro 4 – Lado do Passivo/PL do Balanço Patrimonial para o ano de 20x0 e 2x01

	20x1	20x0
PASSIVO/PL
Circulante







Não Circulante



Patrimônio Líquido

PRODUÇÃO TEXTUAL

INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL – PTI

Gestão Hospitalar

Com base no balancete de verificação, nos quadros apresentados, nas informações expostas e desconsiderando a incidência de imposto de renda sobre o lucro e impostos sobre vendas, como profissional de gestão, realize o que se pede.

ATIVIDADE 1

Pede-se:

a. Com base no balancete de verificação, estruture o Balanço Patrimonial e a Demonstração do Resultado do Exercício (DRE), de 20x0 e 20x1, preenchendo os Quadros* 2, 3 e 4.

b. Considerando exclusivamente os dados do balancete apresentado, qual foi o resultado econômico do hospital no exercício (Lucro ou Prejuízo), em reais?

c. Qual é o valor total do Ativo do hospital nos anos de 20x0 e 20x1?

d. De 20x0 a 20x1 houve um aumento de valor na conta “Contas a receber de pacientes e convênios”. O que esse aumento valor nessa conta sinaliza?

Obs.: *o valor do resultado operacional líquido do exercício apurado (lucro ou prejuízo) de 20x0 deve ser

transportado para a conta patrimonial de “Lucros ou Prejuízos Acumulados” de 20x0. De maneira semelhante, o valor do resultado operacional líquido do exercício apurado (lucro ou prejuízo) de 20x1 deve ser transportado para a conta patrimonial de “Lucros ou Prejuízos Acumulados” de 20x1.

Passo 2 - Capital de Giro e Análise das Demonstrações

Toda e qualquer organização precisa conhecer e administrar os seus recursos de curto prazo, e o capital de giro é um deles. O capital circulante como também é conhecido o capital de giro refere-se aos recursos aplicados no ativo circulante, e que são transformados incessantemente dentro do ciclo operacional. Segundo Hoji (2018) “O capital de giro fica girando dentro da empresa, e a cada vez que sofre transformação em seu estado patrimonial, produz reflexo na Contabilidade. Até se transformar (novamente) em dinheiro, o valor inicial do capital de giro vai sofrendo acréscimo a cada transformação, de modo que, quando o capital retornar “estado de dinheiro””.

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Gestão Hospitalar

Estudar o capital de giro do hospital “Pequeno Príncipe” é fundamental para o planejamento financeiro, o objetivo é o de recuperar todos os custos e despesas que aconteceram durante ciclo operacional e obter o lucro almejado, através da comercialização dos produtos ou serviços. Você deverá auxiliar o hospital a responder os questionamentos abaixo:

· Quais são os valores do capital de giro líquido da empresa no período 20x1 e 20x0?

· O capital de giro pode apresentar algumas situações como capital de giro positivo, capital de giro negativo e capital de giro nulo. Explique cada uma dessas situações.

· Se a empresa apresentar capital de giro negativo ou nulo o que deve ser feito? Quais ações que precisam ser tomadas?

Passo 3 - Marketing de Produtos e Serviços:

Para Kotler e Keller (2012), posicionamento é “a ação de projetar a oferta e imagem da empresa para que ela ocupe um lugar diferenciado na mente do público-alvo Um posicionamento eficaz deve encontrar seus pontos de diferença (aquilo que faz o produto realmente único) na estratégia de diferenciação. Os pontos de diferença são atributos ou benefícios oferecidos pelo produto ou serviço que os consumidores valorizam e acreditam que não possam ser imitados pela concorrência (KOTLER; KELLER, 2012). Para definir se um atributo pode mesmo ser considerado ponto de diferença, temos que seguir três critérios (KOTLER; KELLER, 2012):

1. O atributo deve ser desejado pelo consumidor.

2. O atributo deve ser entregável pela empresa, isto é, a empresa deve ser capaz de entregar o que promete como diferencial ao cliente.

3. O atributo deve ser diferenciável da concorrência.

Nesse sentido, faça uma análise dos atributos que são importantes nos serviços prestados por um hospital. Pesquise em sua região pelo menos dois hospitais e analise o atendimento e os serviços prestados, depois elabore uma estratégia de diferenciação, defina o posicionamento do hospital “Pequeno Príncipe”. Discorra a respeito dos atributos que o diferenciam da concorrência.

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Gestão Hospitalar

Passo 4 - Análise de Custos

A margem de contribuição se define no quanto cada produto ou serviço irá contribuir para o negócio na empresa, com o objetivo de cobrir os gastos fixos e propiciar o lucro. Em linhas gerais, este elemento é que determinará o tamanho do esforço que a organização deverá empreender para alcançar os resultados desejados.

A margem de contribuição é uma informação fundamental para determinar a saúde financeira da empresa assim como o cálculo do lucro. Os gestores do hospital “Pequeno Príncipe” estão preocupados com essas informações, pois precisam tomar algumas decisões. Nesse sentido foram retirados alguns dados financeiros do hospital em determinado trimestre de 20x1, sendo os mesmos listados a seguir:

Receita total: R$ 305.000,00 Custos fixos totais: R$ 92.000,00

Custos variáveis totais: R$ 81.000,00 Despesas variáveis totais: R$ 35.200,00 Despesas fixas totais: R$ 28.500,00

Considerando as informações listadas, calcule a Margem de Contribuição total e o Lucro do período em questão.

Passo 5 - Planejamento Financeiro e Orçamentário

Para uma gestão eficiente de caixa (disponibilidades) é preciso ficar atento às políticas de vendas e de recebimento, o objetivo da gestão financeira é o de maximizar o lucro, portanto, o profissional que controla essa área deve ter uma visão integrada do fluxo de caixa da empresa. Várias contas patrimoniais exercem forte impacto no caixa, como, contas a receber, estoques, contas a pagar. Sobre a gestão de disponibilidades analise os questionamentos abaixo:

Quais estratégias devem ser adotadas para que o impacto das contas a receber (clientes), estoque e contas a pagar (fornecedores) sejam positivas?

O saldo mínimo de caixa é uns dos pontos críticos das empresas, como defini-lo?

Uns dos pontos de estudo na gestão do caixa é a capacidade de obter caixa a longo prazo, quais estratégias devem ser adotadas para captar caixa?

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Gestão Hospitalar

Orientações adicionais para a elaboração do caso

A resolução da situação-problema deverá ser registrada em forma de um relatório descritivo, que deverá ser postado em seu ambiente virtual.

A produção textual deverá obedecer às normas técnicas da ABNT, incluindo os elementos pré e pós textuais (quando houver). Veja a seguir algumas orientações:

INTRODUÇÃO

Na introdução você deverá apresentar um breve panorama do ambiente organizacional e os objetivos dessa atividade.

DESENVOLVIMENTO

No desenvolvimento você deverá abordar todos os aspectos solicitados pelos professores do semestre.

Para o embasamento teórico, você deverá utilizar os Livros Textos das disciplinas do curso, web aulas, tele aulas, materiais complementares disponibilizados juntamente com as tele aulas e aulas atividades, materiais disponibilizados na biblioteca digital e as bibliografias sugeridas pelos professores.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nas considerações finais você deverá fazer uma análise dos principais aspectos discutidos ao longo do trabalho.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aqui devem constar todos os materiais consultados e referenciados na PTG.

Observação: O seu tutor a distância estará à disposição para orientações sobre a Produção Textual

por meio do sistema de mensagens.

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4 - Critérios avaliativos

Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva escrita e a pontuação a ser dados pelo tutor a distância.

Critério	Significado
Coerência, clareza e coesão	A produção textual apresenta uma linguagem de fácil compreensão, apresentando os argumentos de modo claro e coeso.
Aplicação dos conteúdos interdisciplinares no texto argumentativo	No texto escrito (com as justificativas e argumentações) as ideias apresentam relação direta com a situação descrita e explicitam conteúdos trabalhados em TODAS as disciplinas do semestre.
Riqueza de argumentação	O conteúdo tem relação direta com o tema, traduz uma reflexão crítica e contempla os pontos estabelecidos no roteiro.
Organização dos conteúdos	O desenvolvimento do trabalho deve seguir uma sequência que incorpore os conteúdos apresentados de forma condizente.
Normalização	Respeito às normas da ABNT, respeito à escrita ortográfica e estrutura solicitada.

OBSERVAÇÃO: O seu tutor a distância estará à disposição para orientações sobre a Produção Textual por meio do sistema de mensagens.

Um ótimo trabalho! Equipe de professores

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Gestão Hospitalar

REFERÊNCIAS

BORNIA, A. C. Análise gerencial de custos: aplicação em empresas modernas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2019.

BUENO, L.; PETROKAS, T. Planejamento financeiro e orçamentário. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2016.

CARVALHO, Lilian Soares Pereira. Marketing de Produtos e Serviços. Londrina: Editora e Distribuidora S.A, 2016.

CARVALHO, Marcia Silva. GUIMARÃES, Guilherme Otávio Monteiro. CRUZ, Cláudia Ferreira da.

Contabilidade Geral: uma Abordagem Interativa. São Paulo: Atlas, 2019.

HOJI, Masakasu. Administração financeira e Orçamentária. 12º ed. São Paulo: Atlas, 2019.

PAIM, Wilson Moisés. Análise de custos. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional Ltda. 2016.

2021-04-27T20:25:00.002-07:00

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Licenciatura em Matemática

Curso:	Licenciatura em Matemática	Semestre: 4º / 5º
Disciplinas:	· Elementos da Matemática II · Metodologia do Ensino da Matemática · Cálculo Diferencial e Integral I · Álgebra Linear e Vetorial • Práticas Pedagógicas em Matemática: Modelagem e Resolução de Problemas
Competências:	Mobilizar e articular conhecimentos teóricos e metodológicos para o ensino de Matemática na Educação Básica.
Habilidades:	· Reconhecer e aplicar conceitos de Elementos da Matemática II, Cálculo Diferencial e Integral I e Álgebra Linear e Vetorial na análise de exercícios e problemas resolvidos, bem como no planejamento de uma aula para a Educação Básica; · Conhecer diferentes estratégias metodológicas para o Ensino da Matemática e articulá-las, convenientemente, no planejamento de ensino de conteúdos específicos para a Educação Básica.
Objetivos da Aprendizagem:	Reconhecer e aplicar conhecimentos teóricos e metodológicos, associados às disciplinas do semestre, na análise de questões resolvidas e na elaboração de plano de aula pensado para a Educação Básica.

Prezado aluno,

Seja bem-vindo a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar individual (PTI) terá como temática “Preparação para concurso público para o cargo de professor da Educação Básica: anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio”. Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre.

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Inicialmente, é importante que você realize a leitura atenta da situação descrita para, na sequência, seguir as orientações apresentadas em cada uma das etapas subsequentes de modo a organizar suas ideias para a conclusão, com qualidade, deste trabalho.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Situação-problema:

Mesmo durante o curso de graduação é fundamental que o licenciando se prepare para o mercado de trabalho. Nesse sentido, muito além de se dedicar aos estudos propostos nas disciplinas de graduação, as quais visam à formação do licenciando em relação aos principais aspectos teóricos e metodológicos associados à disciplina que futuramente lecionará, é imprescindível que o estudante de graduação de um curso de licenciatura busque informar-se a respeito das possíveis formas de ingresso no mercado de trabalho e se prepare adequadamente para quando chegar esse momento. Uma das formas de ingressar na carreira de professor da Educação Básica, por exemplo, é a partir de testes seletivos e concursos públicos. Para ambos os casos, são publicados editais que, dentre outras informações, disponibilizam quais serão as etapas de provas, os conteúdos programáticos e os critérios de avaliação. Dessa forma, é possível que o candidato possa se preparar tendo por foco sua aprovação e conquista de uma tão sonhada vaga.

Agora, é com você!

Diante do contexto apresentado, suponha que um edital de concurso público para carreira de professor de Matemática da Educação Básica tenha sido publicado e você pretende se organizar para estudar, visando conquistar uma vaga efetiva nessa área profissional. Ao consultar o edital, verificou que a seleção será composta por dois momentos de prova, uma escrita e uma didática, a partir das quais o objetivo é avaliar seus conhecimentos e competências, teóricos e metodológicos, para lecionar a disciplina de Matemática na Educação Básica, ou seja, nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio.

Você decidiu se organizar da seguinte forma: (a) em relação à prova escrita, você pretende realizar buscas na Internet e encontrar questões resolvidas de editais de concursos de anos anteriores e

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analisar essas questões para conhecer o nível de complexidade e os tipos de questões que poderão encontrar nessa nova prova e, (b) para a prova didática, você decidiu dar início ao planejamento e à produção de planos de aulas para cada um dos pontos propostos no edital.

Na sequência, você encontrará duas tarefas, sendo a primeira é relativa à etapa de prova escrita e, a segunda, à etapa de prova didática.

Tarefa 1:

De provas escritas propostas em concursos anteriores, você encontrou várias questões de diversas bancas, as quais já estão resolvidas. Porém, sabemos que nem sempre algumas páginas da Internet são totalmente confiáveis e, em algumas delas, você encontrou questões resolvidas que, após primeiras análises, gerou algumas dúvidas em relação a estarem realmente corretas ou não.

A seguir são apresentadas cada uma dessas questões. Faça uma análise cuidadosa e, para cada uma delas, descreva detalhadamente suas resoluções, justificando se estão corretas ou não. Além disso, identifique e descreva qual o conteúdo matemático contemplado em cada uma dessas questões.

· Questão 1

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18,20

29,70

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48,30

51,90

75,90

(A) ( 36,30 ) (B) ( 16,20 ) (C) ( 36,00 ) (D) ( 48,30 ) (E) ( 21,50 )

454,20

460,20

432,40

405,60

411,00

Solução proposta:

A matriz 𝐷 é uma matriz coluna 3x1 enquanto a matriz 𝑀 é uma matriz quadrada de ordem 3, ou seja, 3x3. Perceba que nas alternativas temos apenas matrizes colunas 3x1. Por isso, para calcularmos a quantidade diária mínima de proteínas, gorduras e carboidratos fornecida pela ingestão de frutas leite e cereais, temos que multiplicar a matriz 𝑀 pela matriz 𝐷:

0,006 0,033 0,108

20000

𝑀 ⋅ 𝐷 = (0,001 0,035 0,018) ⋅ (

0,084 0,052 0,631

75,9

𝑀 ⋅ 𝐷 = (21,5)

411

600 )

Ou seja, a alternativa correta é a letra (E).

Fonte: disponível em https://brainly.com.br/tarefa/3040246 (acesso em dez. 2020.)

· Questão 2

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(A) Ana resolveu incorretamente a equação e corretamente a inequação, ao passo que Beatriz acertou a resolução de ambas.

(B) Ana resolveu corretamente a equação e incorretamente a inequação, ao passo que Beatriz errou a resolução de ambas.

(D) Ana resolveu corretamente apenas a inequação, ao passo que Beatriz acertou apenas a equação.

(E) Ana resolveu corretamente a equação e a inequação, ao passo que Beatriz errou a resolução de ambas.

Fonte: disponível em https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/concursos/prefeitura- de-campinas-sp-2019 (acesso em dez. 2020).

Solução proposta:

Analisando a resolução da equação com base na função quadrática 𝑓(𝑥) = 25𝑥² − 30𝑥, queremos determinar 𝑥 para o qual 𝑓(𝑥) = 16. Nesse sentido, por completamento de quadrados podemos resolver:

donde segue que:

8 2

25𝑥² − 30𝑥 = 16

25𝑥² − 30𝑥 + 9 = 16 + 9

(5𝑥 − 3)² = 25

5𝑥 − 3 = 5 ou 5𝑥 − 3 = −5

Logo, 𝑥 =

ou 𝑥 = −

. Portanto, Ana apresentou uma solução correta para a equação. Por outro

lado, Beatriz apresentou uma resolução incorreta, pois a partir de 5𝑥(5𝑥 − 6) = 16 não podemos concluir que 5𝑥 = 16 ou que 5𝑥 − 6 = 16.

Com relação ao estudo da inequação 𝑥² − 9 > 0, podemos estudar o comportamento da função

𝑔(𝑥) = 𝑥² − 9, a qual tem raízes em 𝑥 = −3 e 𝑥 = 3. Sendo assim, a solução correta para essa inequação é −3 < 𝑥 < 3, que corresponde à resolução apresentada por Ana. Logo, a resolução da Beatriz está incorreta.

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Tarefa 2:

No edital do concurso público para o qual você se inscreveu consta uma lista de pontos que contemplam conteúdo matemático e metodologia para o ensino da Matemática:

PROGRAMA DE PONTOS
1	Modelagem Matemática e o ensino de funções trigonométricas na Educação Básica.
2	História da Matemática e o ensino de sistemas de equações lineares, determinantes e/ou matrizes na Educação Básica.
3	Resolução de Problemas e o ensino de funções exponenciais e/ou funções logarítmicas na Educação Básica.

Segundo o edital, caso o candidato seja aprovado na prova escrita, ele participará do sorteio de um dos pontos descritos acima, para o qual terá o prazo de 24 horas para elaborar um plano de aula e preparar sua apresentação para a prova didática. Como o tempo de preparo é relativamente curto, você decidiu iniciar a preparação para esses pontos, começando por aquele que tem maior afinidade. Sendo assim, dentre os pontos apresentados, selecione um único ponto e elabore um plano de aula. Apesar de ser para o concurso, lembre-se de elaborar o plano de aula pensando em uma turma específica da Educação Básica. Para estruturar o primeiro plano de aula, considere os seguintes elementos:

· Tema: indicar, de forma breve, o tema do plano, conforme o ponto selecionado.

· Tempo previsto: considere que o tempo estabelecido pelo edital é de 50 minutos.

· Conteúdos específicos: descrever quais conteúdos serão abordados a partir do tema escolhido.

· Objetivos: descrever os objetivos que pretende alcançar com o desenvolvimento do plano de aula elaborado.

· Metodologia: sabendo que o plano deve ser elaborado pensando em uma metodologia de ensino, conforme o ponto selecionado, descrever como essa metodologia será utilizada nas aulas, considerando os objetivos e os conteúdos selecionados. Lembre-se que a metodologia deve estar de acordo com os objetivos estabelecidos e deve orientar a seleção das atividades e do processo de avaliação correspondente.

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· Atividades propostas: o plano deve conter todas as atividades a serem desenvolvidas durante a prova didática, simulando uma aula com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental ou do Ensino Médio, bem como o passo a passo de como essas atividades poderiam ser desenvolvidas e sua relação com a formalização dos conceitos, a qual deve ocorrer em algum momento da aula. Além disso, nesse momento, é necessário refletir a respeito de possíveis dúvidas que os alunos poderiam apresentar no desenvolvimento dessas atividades e quais encaminhamentos poderiam ser adotados diante dessas dificuldades. Essas reflexões podem contribuir com o desenvolvimento da aula durante a prova didática, bem como para responder possíveis questionamentos que podem ser feitos pelos membros da banca examinadora. Devido a isso, é necessário construir essa etapa do plano o mais detalhado possível.

· Recursos: especificar quais serão os recursos utilizados para o desenvolvimento da atividade, sabendo que os únicos recursos que serão disponibilizados a você durante a prova didática serão lousa, giz, computador e projetor. Os demais materiais precisam ser providenciados por você, então é necessário especificá-los para que você possa prepará-los, caso seja esta a aula selecionada para ser ministrada durante a prova didática.

· Avaliação: descrever a forma de avaliação que será adotada durante a aula, explicitando os instrumentos de avaliação selecionados e refletindo sobre como esse processo poderia ser explicitado ao longo da prova didática.

· Referências: listar, segundo normas ABNT, todas as referências consultadas para a elaboração do plano de aula.

ATENÇÃO: O plano de aula elaborado deve ser INÉDITO. Caso sejam identificados fragmentos plagiados, o trabalho será INVALIDADO.

Após a realização das tarefas, elabore um relatório contemplando todos os estudos realizados, organizando-o com base nos seguintes critérios:

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Introdução: apresentar um texto que contemple os objetivos da produção textual, bem como os

principais assuntos que serão discutidos ao longo do trabalho, considerando os estudos realizados com base nas tarefas 1 e 2, elaborando um texto contendo de uma a duas páginas.

Desenvolvimento: será composto por:

· Tarefa 1: Descrição e justificativa a partir das análises de cada uma das questões resolvidas (3 a 6 páginas)

· Tarefa 2: Elaboração de plano de aula contemplando um dos pontos apresentados (2 a 4

páginas)

Considerações finais: apresentar um texto que retome os objetivos da produção textual,

contemplando as principais reflexões desenvolvidas a partir da temática em estudo. O texto elaborado deve conter de uma a duas páginas.

Referências: apresentar todas as referências utilizadas na elaboração da produção.

Anexos: apresentar os anexos, se houver.

Materiais complementares

Para contribuir com a elaboração do plano de aula e com a análise e discussão das questões resolvidas, bem como as reflexões solicitadas, seguem algumas sugestões de materiais complementares que podem ser utilizados:

Sugestões de leitura:

· ALLEVATO, Norma Suely Gomes. As concepções dos alunos sobre Resoluções de Problemas ao utilizarem o computador no estudo de funções. 2007 Disponível em:

<http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1011-22512007000100007&script=sci_arttext>. Acesso em: 30 nov. 2020.

· ALMEIDA, Lourdes Werle de; SILVA, Karina Pêssoa da; VERTUAN, Rodolfo Eduardo. Modelagem Matemática na Educação Básica. 1. ed. São Paulo: Contexto, 2012. (Disponível na Biblioteca Virtual).

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· BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Miriam Godoy. Informática e Educação Matemática. 5. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2016. (Disponível na Biblioteca Virtual).

· D’AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 5. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. (Disponível na Biblioteca Virtual).

· MIGUEL, Antonio; MIORIM, Maria Ângela. História na Educação Matemática: propostas e desafios. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011. (Disponível na Biblioteca Virtual).

· ROLKOUSKI, Emerson. Tecnologias no Ensino da Matemática. Curitiba: Intersaberes, 2013. (Disponível na Biblioteca Virtual).

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. O trabalho será realizado individualmente.

2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade.

3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais).

4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA.

5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico.

6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF.

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A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:

· Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao número de páginas solicitadas.

· Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, desenvolvimento e conclusão).

· Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.

· Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.

· Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente citados.

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.

Bom trabalho! Equipe de professores

2021-04-27T20:24:00.000-07:00

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Curso Superior de Tecnologia em Marketing Digital

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Tecnologia em Marketing Digital

Curso:	Marketing digital	Semestre: 2º e 3º
Disciplinas:	· ANÁLISE E TENDÊNCIA DE MERCADO · BRANDED CONTENT · ED:DESIGN THINKING · EXPERIÊNCIA DO USUÁRIO · MÍDIA ONLINE · DIREITO DAS RELAÇÕES DE CONSUMO
Professores:	· Henry Tetsuji Nonaka · Nicole Cerci Mostagi · Eduardo de Faria Nogueira · Suzi Bueno de Almeida · Luana da Costa Leão
Competências:	Esse processo visa capacitar e qualificar o aluno para o mercado de trabalho, cenário de sua futura atuação profissional. · Preparar o profissional de marketing digital para que consiga observar e interpretar o ambiente de marketing ao seu redor e assim detectar oportunidades e tendências de mercado. · Preparar o profissional de marketing digital para agregar valor às organizações por meio do posicionamento bem feito de marca e do planejamento de branded content de forma estratégica e eficaz. · Compreender os principais conceitos e aspectos gerais sobre a experiência do usuário (User Experience – UX), as implicações para o desenvolvimento de plataformas interativas e interfaces virtuais, e suas relações com as estratégias e aplicações de marketing digital. · Elaborar estratégias de divulgação, comunicação e promoção das empresas por meio das redes sociais para maior aproximação do consumidor. · Promover ao profissional de marketing digital o domínio das normas jurídicas incidentes sobre as relações de consumo que se concretizam dentro e fora do ambiente virtual.
Habilidades:	Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as seguintes competências e habilidades: · Reconhecer tendências de mercado que possam levar uma empresa ao desenvolvimento de seus negócios em marketing digital. · Formar profissionais que possuam capacidade analítica, de resolução de problemas, adaptação e flexibilidade e que atuem com criatividade e inovação nas organizações. · Raciocínio crítico e resolução de problemas aplicados aos negócios virtuais.

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INDIVIDUAL – PTI

Tecnologia em Marketing Digital

· Interpretar uma situação-problema a partir do marketing digital utilizando as ferramentas das mídias onlines para o desenvolvimento de estratégias para agregar valor ao produto/serviço.

· Formar o profissional de marketing digital para atuar no comércio eletrônico com base nos parâmetros de legalidade que envolvem as relações de consumo.

Objetivos da Aprendizagem:

A produção textual é um procedimento metodológico de ensino aprendizagem que tem por objetivos:

• Favorecer a aprendizagem.

• Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz.

• Promover o estudo dirigido a distância.

• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o auto aprendizado.

• Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

• Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para os Cursos Superiores de Tecnologia e ao que estabelece o Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia.

• Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão.

• Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual.

Prezado Aluno,

Seja bem-vindo a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como tema a “Dando olé na pandemia: como o futebol manteve sua torcida engajada em 2020”. A pandemia do Coronavírus que o mundo vive desde o início de 2020 trouxe muitos efeitos ao mundo: econômicos, sociais e culturais. Com as ações de isolamento social, escolas ficaram fechadas, várias organizações adotaram o trabalho remoto e as atividades culturais e esportivas, como shows, eventos e jogos de futebol deixaram de ser realizados ou foram realizados de forma virtual.

O ano de 2020, apresentou diversos desafios para os apaixonados pelo futebol, mas até agora, muitos clubes têm conseguido engajamento por meio de ações que valorizam suas marcas e mantém o amor pelo clube vivo no coração dos torcedores.

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ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

· A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos.

· É importante e necessário que você leia os materiais disponíveis das disciplinas do semestre;

· Além da pesquisa nos materiais das disciplinas, lembre-se que a Biblioteca Virtual tem excelentes obras que tratam dos temas propostos - a pesquisa é fundamental para o bom desenvolvimento do trabalho;

· A Produção Textual deverá ser desenvolvida inteiramente dentro das Normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT (Capa, Folha de rosto, Sumário, Desenvolvimento, Conclusão, Referências, etc).

2. Leitura e interpretação da SGA (Situação Geradora de Aprendizagem)

Dando olé na pandemia: como o futebol manteve sua torcida engajada em 2020

A pandemia do Coronavírus que o mundo vive desde o início de 2020 trouxe muitos efeitos ao mundo: econômicos e sociais. Com as ações de isolamento social, escolas ficaram fechadas, várias organizações adotaram o trabalho remoto e as atividades culturais e esportivas, como shows, eventos e jogos de futebol deixaram de ser realizados ou foram realizados de forma virtual.

No mundo do futebol, no auge da pandemia, 211 das 215 federações associadas à FIFA cancelaram todos os jogos e pararam suas atividades. Com isso, o impacto financeiro ao mercado foi

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de 14 bilhões de dólares, cerca de 73 bilhões de reais (BONSANTI, 2020). No Brasil, estimou-se que os principais clubes, até o fim de 2020, perderão, ao menos R$ 2 bilhões, na soma total (FERNANDES, 2020).

Embora os campeonatos tenham voltado a ocorrer desde o fim de julho, todos os jogos têm sido feitos sem presença da torcida. Se você é ou conhece um torcedor apaixonado por futebol, provavelmente sabe o impacto emocional sofrido por não poder assistir ao seu clube do coração de perto, no estádio. Afinal, o torcedor sempre foi considerado o 12º jogador!

A relação dos torcedores e dos jogadores com os estádios de futebol é grande. Uma torcedora afirmou que o estádio de futebol “[...] é onde colocamos a conversa em dia, torcemos e sofremos juntos. Têm amigos que eu conquistei no estádio e que eu vou levar para a minha vida toda, é um lugar bem especial” (FONTANA, 2020, on-line). Ricardo Gonzalez, comentarista de futebol do SporTV, afirmou que: “[...] sou jornalista há 33 anos, cronista esportivo há 32 e torcedor há 46. Tempo suficiente para saber que futebol só faz sentido com a presença de torcedores em campo. Podem ser poucos, mas sem eles o jogo vira burocracia, um mero cumprimento de tabela” (GONZALEZ, 2020, on-line).

Economicamente, os jogos sem torcida também representam prejuízos aos clubes. Da volta dos jogos até setembro de 2020, times como o Fluminense e Flamengo perderam mais de 1 milhão em ingressos (LANCE, 2020). Com todos esses impactos, a gestão e o marketing esportivos têm ganhado muita força. Os clubes brasileiros e internacionais precisaram se reinventar para conseguir renda e continuar engajando seus torcedores, seu público e seus patrocinadores.

Se antes da pandemia, o foco dos programas de sócio-torcedor estava sobre as vantagens que os torcedores poderiam ter no acesso aos jogos, com ingressos mais baratos, participação na pré-venda, carteirinha de acesso ao estádio etc., após a pandemia os clubes intensificaram as campanhas baseadas em engajamento. Como o caso do Coritiba Foot Ball Club, que deu a chance dos seus sócio-torcedores de divulgarem seus pequenos negócios nas mídias sociais do clube (AVANCINI, 2020), em gamificação, como o caso do Ceará Sporting Clube, que criou a campanha “Cuide do seu Vozão” (VASCO, 2020), além de experiências de streaming, como foi o caso dos jogos do Flamengo na Taça Rio, em 2020. Por outro lado, para garantir que os torcedores tivessem

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minimizada a falta de ver os jogos nos estádios, diversos clubes transformaram a experiência dos torcedores nessa nova fase.

Primeiro, diversos clubes, como São Paulo, Botafogo, Corinthians e Portuguesa lançaram campanhas para a venda de totens com fotos dos torcedores a serem colocados nas arquibancadas dos estádios. Quando as torcidas puderem voltar às arquibancadas, os torcedores poderão levar seus totens para casa. A figura a seguir mostra os totens no estádio do Botafogo:

Figura 1 – Totens no estádio do Botafogo

Fonte: FOGÃONET, 2020.

Além disso, os clubes brasileiros também abriram espaço em seus estádios para a colocação de bandeiras enviadas pelos seus torcedores. No caso do Palmeiras, a decoração do estádio tem sido realizada pelas torcidas organizadas e pelo departamento de marketing, que recebe bandeiras de torcedores e consulados e também as coloca nas arquibancadas (MATOS, 2020). A figura 2, mostra as bandeiras estendidas no estádio do Palmeiras.

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Figura 2 – Bandeiras no estádio do Palmeiras

Fonte: Romero, 2020.

Em relação à experiência de assistir os jogos pela TV, nos jogos em que os clubes são mandantes, os engenheiros de som dos estádios agora têm uma nova função: “colocar em todas as caixas de som os barulhos, os cantos e a vibração da torcida, para não deixar o ambiente ficar silencioso. Esses funcionários agora são as vozes e o apoio enquanto os demais têm de torcer pelo time à distância, pela televisão” (CAMPOS, 2020, on-line). São esses funcionários os responsáveis por colocar sons de apoio e mesmo vaias, dependendo do ritmo do jogo, tendo o papel de imaginar como que a torcida reagiria e reproduzir essa reação nos alto-falantes, dando emoção ao andamento do jogo, tanto para os jogadores que sentem falta dos barulhos da torcida, quanto aos torcedores, que podem unir seus cantos ao expressados na tela.

Imagine que você seja responsável pelo marketing digital/relacionamento com os torcedores de um clube de futebol e que tenham que realizar ações de engajamento dos torcedores nesse período em que não é possível ir aos estádios. Você deve pensar em soluções, principalmente digitais, que possam agregar valor à experiência dos seus clientes.

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Agora é com você!

1) Você pode começar escolhendo um clube de futebol que esteja jogando o campeonato brasileiro. Descrevam brevemente sua história e suas principais informações: estado e cidade, nome do estádio, situação atual do clube, etc.

2) Conhecendo o mercado

Para que uma empresa seja competitiva no mercado em que atua, é importante que ela ofereça produtos e serviços de qualidade e que estejam de acordo com as necessidades e desejos de seus consumidores. Além disso, é importante que a empresa também pense no seu futuro.

É importante que pense e planeje estratégias de marketing que possam garantir sua permanência no mercado por muito tempo. Pensar em possíveis tendências de mercado pode fazer com que a empresa olhe para o futuro e assim possa se planejar para atender de forma adequada as demandas que ainda virão. Segundo KOTLER, KELLER (2012),

“As empresas bem-sucedidas reconhecem as necessidades e as tendências não

atendidas e tomam medidas para lucrar com elas” (KOTLER, KELLER, 2012, p. 76)

“As empresas devem monitorar seis importantes forças macroambientais: demográfica, econômica, sócio cultural, natural, tecnológica e político-legal”. (KOTLER, KELLER, 2012, p. 77)

Para que possa identificar as tendências de mercado, o gestor pode recorrer a Análise do Ambiente de Marketing. A partir de uma Análise Ambiental (Ambiente Externo) o gestor tem a possibilidade de encontrar possíveis oportunidades que poderão ser aproveitadas. Fazem parte da Análise Ambiental (Ambiente Externo - Macroambiente):

· Ambiente Demográfico.

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· Ambiente Econômico.

· Ambiente Político-legal.

· Ambiente Sócio cultural.

· Ambiente Natural.

· Ambiente Tecnológico.

Como atividade da Produção Textual siga os seguintes tópicos.

· Comente sobre o significado de cada um dos elementos pertencentes ao Ambiente Externo - Macroambiente (Ambientes: Demográfico, Econômico, Político-legal, Sócio cultural, Natural, Tecnológico)

· Faça uma Análise Ambiental (Ambiente Externo) sobre o time escolhido. Para isso, considere todos os elementos do Ambiente Externo (Demográfico, Econômico, Político-legal, Sócio cultural, Natural, Tecnológico) e cite quais poderiam ser as possíveis tendências de mercado para cada um desses elementos.

· Pense em quais poderiam ser as ações / estratégias que a empresa / time poderia desenvolver (buscando se preparar) para aproveitar essas tendências de mercado.

2) Criando a estratégia de ação de Branded

Agora, o seu desafio será o de criar uma estratégia para o branded content do clube de futebol que escolheram. Para criar uma estratégia, primeiramente você precisará saber quais são as personas-alvo do clube. Que tal criar uma persona baseada em um torcedor que faz parte de uma torcida organizada?

Proto-persona

Quem é:

Nome e três palavras que o representam.

Comportamentos:

O que faz, o que gosta.

Informações demográficas:

Sexo, idade, profissão, onde mora, renda.

Necessidades e objetivos:

Do que precisa, o que quer.

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Com essa persona definida, agora chegou a hora de criar uma ação de Branded Content. Para isso, use o Canvas do Marketing de Conteúdo, adaptando-o ao planejamento de uma ação específica. Lembre-se que as ações de Branded servirão, antes de tudo, para agregar valor ao clube sem necessariamente vender um produto ou serviço. Pense em ações de conscientização de questões sociais ou sobre alguma data comemorativa do clube, ou mesmo alguma campanha relacionada à história de algum torcedor ou grupo especial para o time. Use a criatividade!

Audiência	Auditoria	Produção		Formatos	Distribuição

	Marca			*Workflow*

*Stakeholders*			Objetivos

3) Criando as estratégias de comunicação

Os Clubes tiveram que se reinventar com a pandemia, as aglomerações foram proibidas e os jogos suspensos, os clubes utilizaram as redes sociais para se aproximarem dos fãs. Antes a ferramenta era utilizada para divulgar os resultados dos jogos, estatísticas de jogos, escalações e preparação e passou a ser empregada para compartilhar lembranças, jogos virtuais, entre outros. As mídias sociais evidenciaram como meio de comunicação e relacionamentos.

Houve uma migração do torcedor do estádio para redes sociais, portanto, você tem a função de criar estratégias de comunicação e de valor para o clube escolhido para serem utilizados nas redes sociais. Para isso será necessário gerenciar as redes sociais, logo deve-se ficar atento a alguns pontos como, gerar conteúdo de valor, interagir com os seguidores, analisar os dados.

4) User Experience

Você está engajado em alavancar os projetos de marketing digital com ênfase no relacionamento com os torcedores do seu clube e decidiram investir em estratégias para a melhoria da experiência do seu consumidor (neste caso, os próprios torcedores).

Dessa forma, você terá a oportunidade de compartilhar com o conselho administrativo do seu clube, suas percepções e sugestões a respeito das estratégias e orientações para a melhoria da

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experiência e do relacionamento do clube frente aos seus clientes/torcedores. Diante disso, você deverá estabelecer os seguintes parâmetros:

· Demonstrar ao conselho administrativo a importância do conceito de Customer Experience (CX) e suas relações com as estratégias de marketing digital.

· Destacar o conceito de jornada do cliente e suas aplicações para o direcionamento das estratégias digitais.

· Evidenciar aspectos sobre a gestão do relacionamento e suas relações com os conceitos de CX.

5) O Direito do consumidor – pensando nos torcedores

O cenário de restrição das aglomerações e de isolamento social impactou diretamente o comércio de produtos que envolve o futebol, porém, como vimos, estratégias criativas e inovadores têm sido utilizadas pelos clubes para manter a torcida conectada com os jogos e, nesse contexto, ganha especial destaque o atendimento dos parâmetros de legalidades nas novas práticas comerciais. Diante disso, e considerando que as inovações adotadas pelos clubes, em geral, envolvem o comércio eletrônico, explique o que se considera o direito de arrependimento e quando o consumidor – na verdade, torcedor – pode se utilizar dessa prerrogativa. Explique, também, o que se atende por atendimento facilitado que deve ser disponibilizado ao consumidor nas contratações eletrônicas.

Orientações adicionais para a elaboração do caso

A resolução da situação-problema deverá ser registrada em forma de um relatório descritivo, que deverá ser postado em seu ambiente virtual.

4 - Critérios avaliativos

Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva escrita e a pontuação a ser dados pelo tutor a distância.

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Critério	Significado
Coerência, clareza e coesão	A produção textual apresenta uma linguagem de fácil compreensão, apresentando os argumentos de modo claro e coeso.
Aplicação dos conteúdos interdisciplinares no texto argumentativo	No texto escrito (com as justificativas e argumentações) as ideias apresentam relação direta com a situação descrita e explicitam conteúdos trabalhados em TODAS as disciplinas do semestre.
Riqueza de argumentação	O conteúdo tem relação direta com o tema, traduz uma reflexão crítica e contempla os pontos estabelecidos no roteiro.
Organização dos conteúdos	O desenvolvimento do trabalho deve seguir uma sequência que incorpore os conteúdos apresentados de forma condizente.
Normalização	Respeito às normas da ABNT, respeito à escrita ortográfica e estrutura solicitada.

OBSERVAÇÃO: O seu tutor a distância estará à disposição para orientações sobre a Produção Textual por meio do sistema de mensagens.

Um ótimo trabalho! Equipe de professores

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REFERÊNCIAS

AVANCINI, J. Engajamento de sócios durante a pandemia? Sim, é possível. 20 maio 2020. Disponível em: https://www.mktesportivo.com/2020/05/engajamento-de-socios-durante-a- pandemia-sim-e-possivel/. Acesso em 04 dez. 2020.

BONSANTI, B. Fifa estima que pandemia teve impacto financeiro de US$ 14 bilhões na economia do futebol. 15 set. 2020. Dispohttps://trivela.com.br/fifa-estima-que-pandemia-teve-impacto-

financeiro-de-us-14-bilhoes-na-economia-do-futebol/. Acesso: 04 dez. 2020.

BRASIL. Lei nº. 8.078 de 11 de setembro de 1990. Dispõe sobre a proteção do consumidor e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8078compilado.htm. Acesso: 09 dez. 2020.

BRASIL. Decreto nº. 7.962 de 15 de março de 2013. Regulamenta a Lei nº. 8.0878, de 11 de setembro de 1990, para dispor sobre a contratação no comércio eletrônico. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2013/decreto/d7962.htm. Acesso: 09 dez. 2020.

CAMPOS, C. Operadores de som e DJs se tornam as vozes da torcida nos estádios durante a pandemia. 05 ago. 2020. Disponível em: https://esportes.estadao.com.br/noticias/futebol,operadores-de-som-e-djs-viram-as-vozes-da- torcida-nos-estadios-durante-a-pandemia,70003388375. Acesso em: 04 dez. 2020.

ERSE, Cristiano Starling. RODRIGUES. Vivian Azevedo Rodrigues. Direito das relações de consumo.

Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017.

FERNANDES, T. Especialistas debatem impacto da pandemia no futuro do futebol brasileiro. 23 jun. 2020. Disponível em: https://www.uol.com.br/esporte/futebol/ultimas- noticias/2020/06/23/especialistas-debatem-impacto-da-pandemia-no-futuro-do-futebol- brasileiro.htm. Acesso em: 04 dez. 2020.

FOGÃONET. Botafogo vende 400 totens de torcedores em um dia e espera chegar a 2 mil. 21 ago. 2020. Disponível em: https://www.fogaonet.com/noticia/botafogo-vende-400-totens-torcedores- espera-2-mil/. Acesso em: 04 dez. 2020.

FONTANA, I. Com saudade dos times de coração, juiz-foranos torcem por dias melhores. 28 jun. 2020. Disponível em: https://tribunademinas.com.br/noticias/esportes/28-06-2020/com-saudade- dos-times-de-coracao-juiz-foranos-torcem-por-dias-melhores.html. Acesso em: 04 dez. 2020.

GABRIEL, M.. SEM e SEO: Dominando o Marketing de Busca. Ed Novatec. 2a edição, 2012.

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GONZALEZ, R. Qual o sentido do futebol sem torcida? 15 mar. 2020. Disponível em: https://globoesporte.globo.com/blogs/entre-as-canetas/post/2020/03/15/qual-o-sentido-de- futebol-sem-torcida.ghtml. Acesso em: 04 dez. 2020.

KOTLER P., KELLER K., Administração de Marketing, 14ª Ed. - São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012.

KOTLER, P.; KARTAJAYA, H.; SETIAWAN, I. Marketing 4.0: do tradicional ao digital. GMT Editores Ltda, 2017.

LAS CASAS. A. L., Administração de Marketing, 1ª Ed. – São Paulo: Atlas, 2011.

MATOS, J. E. Bandeira LGBTQIA+ ganha espaço na arena em vitória do Palmeiras. 05 nov. 2020. Disponível em: https://globoesporte.globo.com/futebol/times/palmeiras/noticia/bandeira-lgbtqia- ganha-espaco-na-arena-em-vitoria-do-palmeiras.ghtml. Acesso em: 04 dez. 2020.

MADRUGA, R. Gestão do relacionamento e customer experience: a revolução na experiência do cliente. São Paulo: Atlas, 2018.

MARQUES, V. Marketing digital 360. São Paulo. Conjuntura Actual Editora, 2018. ROMERO, C. Imagem. 29 jul. 2020. Disponível em:

https://twitter.com/cesarpessoal/status/1288524034519576588. Acesso em: 04 dez. 2002.

TURCHI, S. R. Estratégias de marketing digital e e-commerce. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2019.

VASCO, G. Como os programas de sócio-torcedores se reinventaram na pandemia. 04 ago. 2020. Disponível em: https://falauniversidades.com.br/como-os-programas-de-socio-torcedores-se- reinventaram-na-pandemia/. Acesso em: 04 dez. 2020.

2021-04-27T20:22:00.001-07:00

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Curso:	Educação Física	Semestre: 7°
Disciplinas:	· Educação de Jovens e adultos · Educação e Diversidade · Educação Inclusiva · Práticas Pedagógicas em Educação Físíca: cult. corp. e cida. · Fisiologia do Exercício · Psicologia da Educação e da Aprendizagem
Professores	Tatiane Mota Santos Jardim Vilze Vidotti Costa Natalia Gomes dos Santos Lucio Flávio Soares caldeira Luana Cristine Franzini de Conti Natalia da Silva Bugança
Competências:	· Compreender a importância de propostas educacionais que contemplem a diversidade e a inclusão, sustentado pelos valores e ideais de uma escola para todos. · Compreender os fundamentos teórico-metodológicos da educação de jovens e adultos e relacioná-los ao Ensino da Educação Física · Refletir sobre o ensino das práticas corporais nas aulas de Educação Física, relacionando-as com os temas da saúde e qualidade de vida
Habilidades:	Ao concluir as etapas propostas neste desafio, o aluno terá desenvolvido as seguintes competências e habilidades: · Formar profissionais com visão integral, capazes de se adaptarem e serem flexíveis, atuando de forma interdisciplinar.

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· Fornecer sólida formação humanística e visão global que habilite o acadêmico a compreender os meios social, político, cultural e econômico.

· Promover formação teórico-prática possibilitando a vivência concreta nas organizações, estimulando uma

postura investigativa e de análise crítico-reflexiva.

Objetivos da Aprendizagem:

A produção textual é um procedimento metodológico de ensino aprendizagem que tem por objetivos:

• Favorecer a aprendizagem.

• Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz.

• Promover o estudo dirigido a distância.

• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o auto aprendizado.

• Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

• Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão.

• Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual.

Produção Textual Interdisciplinar em Grupo

Caro(a) aluno(a): Sejam bem vindos a este semestre!

A proposta da Produção Textual Interdisciplinar em Grupo terá como tema “A intervenção pedagógica do professor de Educação Física diante dos conceitos de diversidade e inclusão, a partir da sua atuação em diferentes níveis de escolaridade”

Atualmente se faz necessário a presença de profissionais qualificados para atuar em contextos educacionais cada vez mais plurais e complexos. O professor de Educação Física,

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ao ensinar seus conteúdos, também se depara com a diversidade, e deve estar preparado para promover uma educação democrática e inclusiva, voltada às diferenças. Neste percurso muitos desafios se impõem e para superá-los um dos caminhos se faz evidente: a necessidade constate de construção e aprofundamento dos seus conhecimentos.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 1º PARTE – PRODUÇÃO DE TEXTO

TEMA: A intervenção pedagógica do professor de Educação Física diante dos conceitos de diversidade e inclusão, a partir da sua atuação em diferentes níveis de escolaridade”

ü Vocês deverão fazer a leitura (obrigatória) dos textos disponibilizados:

OLIVEIRA, R. C. de. Educação física e diversidade cultural: um diálogo possível. Conexões, Campinas, SP, v. 5, n. 2, p. 19–30, 2008. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8637876.

FERREIRA, F. M.; DAOLIO, J. Educação física escolar e inclusão: alguns desencontros. Kinesis, Santa Maria, v. 2, n. 32, p. 52-68, 2014. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/kinesis/article/view/16505.

CAETANO, S. P. N.; SANTOS, M. R. dos. Educação Física na Educação de Jovens e Adultos: Um Relato De Experiência. X Congresso Nacional de Educação- EDUCERE, Curitiba- Pr, 2011.Disponível em: https://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/4564_3561.pdf

ü Fazer a discussão destas referências em grupo;

ü Após leitura e discussão dos textos propostos, vocês deverão redigir uma produção textual, em forma de texto crítico-argumentativo, com o tema: A intervenção

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pedagógica do professor de Educação Física diante dos conceitos de diversidade e inclusão, a partir da sua atuação em diferentes níveis de escolaridade”.

ü É importante que o texto aborde os conteúdos presentes nos artigos disponibilizados, além de uma reflexão sobre a prática do profissional de Educação Física, fazendo a interlocução entre: a ação docente no ensino de jovens e adultos, a educação inclusiva e voltada à diversidade.

ü Além dos textos de leitura obrigatória, será possível acrescentar informações a respeito do tema desta etapa de produção de texto com artigos científicos de fontes confiáveis, livros e publicações de trabalhos em anais de congresso.

Orientações específicas:

- Elaborar um texto de no mínimo 2 (duas) e no máximo 3 (três) páginas de conteúdo escrito, sem tópicos. Redigir de acordo com as normas da ABNT.

2º PARTE – RESOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA

Objetivo: Integrar os aspectos teóricos materializados diante de um cenário prático, de forma interdisciplinar, para a resolução de uma situação real da área, com o tema “Ensino de Educação Física no Ensino Médio: temas relacionados à fisiologia do exercício”.

Situação-Problema (SP)

Diogo é um professor de Educação Física com pouco tempo de formação. Entretanto, devido a todo seu esforço e dedicação durante os estudos na faculdade, Diogo não demorou para conseguir emprego em uma escola privada de sua cidade. O diretor da escola indicou as turmas do Ensino Médio para ele assumir, a partir de aulas teóricas e práticas. A proposta inicial foi estudar sobre os exercícios físicos e seus efeitos no organismo dos alunos, considerando as várias diferenças entre eles. Diogo entende que propiciar aos jovens estudos sobre alguns aspectos relacionados à fisiologia do exercício proporciona uma ampliação sobre o “olhar” dos alunos acerca da temática da saúde, alertando ainda sobre

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os variados problemas de saúde que tantas pessoas sofrem. Dentre os diversos temas abordados e discutidos, três se destacaram nas turmas que ele lecionava, devido às principais dúvidas e queixas dos alunos:

a) Resistência cardiorrespiratória muito baixa.

b) Baixos níveis de Força muscular

C) Sobrepeso e obesidade

Caro (s) aluno (s), ao analisar estes três tópicos, e sabendo que é importante diminuir os fatores de risco que podem causar disfunções crônico-degenerativas aos alunos, questiona- se:

a) Que tipo de metabolismo está associado as atividades cardiorrespiratórias e de força muscular? Explique sua resposta.

b) Quais poderiam ser os exercícios/atividades físicas indicadas aos alunos? Justifique as respostas utilizando seus conhecimentos de fisiologia do exercício.

c) Quais aspectos os docentes poderiam estudar nas aulas, a partir destes três temas?

Diante do cenário aqui posto, tentem fazer o exercício de se colocar no lugar de Diogo e demonstrem todo o conhecimento de vocês sobre este tema. Vamos lá!

Aqui segue duas referências que podem colaboram com a resolução da situação:

ROWLAND, Thomas W. Fisiologia do exercício na criança. 2ed. Barueri, SP: Manole, 2008. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520449899/cfi/0!/4/4@0.00:0.00

MCARDLE, Willian; KACHT, Frank; KACHT, Victor. Fisiologia do exercício: nutrição, energia e desempenho humano. 7ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2018. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527730167/cfi/6/2!/4/2/2@0:0

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Orientações específicas:

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- Resolver a SP em forma de texto. Redigir o texto de acordo com as normas da ABNT.

- O texto deve abordar os questionamentos feitos na SP.

- O texto não deve ser em tópicos de perguntas e respostas. Utilize as orientações acima para construir a estrutura e a lógica dos parágrafos do texto.

- Redigir um texto descritivo de no mínimo 3 (três) e no máximo 4 (quatro) páginas de conteúdo escrito, sem tópicos. Redigir o texto de acordo com as normas da ABNT.

- Para auxiliá-lo, utilize os artigos sugeridos acima, os livros didáticos das disciplinas do semestre e outras referências (livros ou artigos) sobre o assunto.

· Capa - com nome da instituição (logomarca), nome das disciplinas do semestre, nome de todos os professores desse semestre e nome completo de todos os alunos;

· Introdução - Apresentar o objetivo e o que foi realizado no trabalho (uma página);

· Desenvolvimento - deve constar as duas partes do trabalho descrito acima (produção de texto e resolução da situação-problema);

· Conclusão - Apresentar suas considerações finais sobre o trabalho realizado (uma página);

· Referências: citar todas as fontes pesquisadas e utilizadas de acordo com as normas da ABNT.

- Todas as etapas devem ser realizadas dentro do prazo devido.

- Devem participar dos grupos somente os alunos do mesmo semestre e da mesma turma.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo.

2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que sigam as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no sistema.

3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema, o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade.

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4. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais).

5. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA.

6. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico.

7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF.

A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:

· Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao número de páginas solicitadas.

· Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, desenvolvimento e conclusão).

· Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.

· Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.

· Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente citados.

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.

PRODUÇÃO TEXTUAL

INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG

Educação Física

Trabalhos EAD

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Prezados alunos,

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Leitura e interpretação da Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Produção de laranja e a demanda pela fruta na pandemia

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PRODUÇÃO TEXTUAL

descrito, siga as orientações (passos) a seguir para a elaboração do trabalho. Bons estudos!

Passo 1: Planejamento Estratégico

PRODUÇÃO TEXTUAL

BIBLIOGRAFIA

Passo 2: Teorias da Administração

PRODUÇÃO TEXTUAL

BIBLIOGRAFIA

Passo 3: Estratégia Empresarial e Negociação

PRODUÇÃO TEXTUAL

BIBLIOGRAFIA

Passo 4: Macroeconomia

PRODUÇÃO TEXTUAL

PRODUÇÃO TEXTUAL

BIBLIOGRAFIA

PRODUÇÃO TEXTUAL

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

PRODUÇÃO TEXTUAL

CRITÉRIOS AVALIATIVOS

Observação:

Um ótimo trabalho! Equipe de professores

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Núcleo Comum da Saúde

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Núcleo Comum da Saúde

PREZADOS ALUNOS,

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

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Núcleo Comum da Saúde

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Núcleo Comum da Saúde

Núcleo Comum da Saúde

OBSERVAÇÃO:

CRITÉRIOS AVALIATIVOS

Núcleo Comum da Saúde

Ótimo trabalho a todos! Equipe de professores

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