HOW THE WORLD

il lavoro: roba da Robot?

noreply@blogger.com (cyberparra) — Sun, 14 Jun 2015 18:25:00 +0000

Verrà un giorno in cui gli umani smetteranno di lavorare?
Forse; qualcuno starà pensando: magari.
In futuro, il lavoro per come lo concepiamo oggi potrebbe essere svolto totalmente da quelle che abbiamo sempre chiamato macchine.

Qualcuno dice che non è questione di se ma di quando il lavoro finirà.
Proviamo a pensare cosa potrebbe accadere entro i prossimi venti anni. Stiamo velocemente entrando nell'Era della Robotica e l'innovazione tecnologica in certi casi va più veloce delle previsioni. Ad esempio: nel 2004 alcuni esperti dissero che la guida di una macchina era un compito troppo complesso per essere automatizzato. Solo sei anni dopo, nel 2010, Google annunciò il suo primo prototipo di veicolo a guida automatica. Oggi le self driving car stanno diventando una realtà; non più solo Google Car, ma anche i player tradizionali stanno predisponendo le loro proposte.
Questo significa che il lavoro di autista (taxi, bus, camion) è destinato a scomparire, o come si dice ad essere automatizzato; non più un lavoro per umani ma per robot.

Sulla base di uno studio della Oxford University è stato sviluppato un algoritmo che calcola la probabilità che un certo tipo di lavoro venga automatizzato nel prossimo ventennio.
Ad esempio per gli autisti di taxi e bus la probabilità è del 89.4%

Il seguente link vi porta alla pagina dove consultare quali tipologie di lavoro hanno maggiore e minore probabilità di essere automatizzati entro in 2035

Will Your Job Be Done By A Machine? / Il tuo lavoro sarà svolto da una macchina?

Consiglio i giovani di dargli un occhiata prima di prendere una decisione sul proprio futuro. Vi anticipo che secondo lo studio i lavori a basso tasso di automazione saranno: lavori creativi,
lavori che richiedono capacità di negoziazione, lavori di assistenza agli altri (umani e forse anche robot)

[adriano parracciani aka cyberparra]

APPROFONDIMENTI
The future of employment - Studio della Oxford University

Gli Eco Imbecilli

noreply@blogger.com (cyberparra) — Sat, 13 Jun 2015 13:27:00 +0000

No, no; il titolo non vi tragga in inganno. Non intendo parlare di ecologia dell'imbecillità; ne di imbecilli ecologici.

É solo un gioco di parole (mi diverto in queste cose) per agganciarmi al dibattito effervescente scatenato da alcune riflessioni di Umberto Eco sul fenomeno social media. Lo scorso dieci giugno, il pluridecorato (grancavcommdigrancro.. di fantozziana memoria) semiologo, filosofo, erudito, scrittore, professore e via dicendo, ha ricevuto una laurea honoris causa a Torino, e ha voluto consegnarci le sue idee sui social media. Prendendosela in particolare con twitter, tra le altre ha detto:

"Ma d'altro canto dà diritto di parola a legioni di imbecilli"

Eco poi, fa l'apologia del bar dei tempi che furono, dove gli imbecilli venivano zittiti; intendendo invece che nel bar 2.0 del web questo non accade, anzi l'imbecille acquisisce status di opinion leader.

scena dal film "Accattone"

Imbecilli Opinion Leader? Ma non è quello che si vede in molti programmi televisivi dalla fine degli anni '80?
Comunque mi verrebbe da pensare che Eco non sia mai stato frequentatore di bar, ne ai tempi andati, ne oggi. Non che non abbia le sue ragioni, ma gli Eco Imbecilli sono un fenomeno ineludibile, presente nella nostra società ben prima di twitter e di qualsiasi altro servizio web. Lui è uno studioso, un semiologo, mica pizza e fichi, mica può fare generalizzazioni da bar come un "Eco Imbecille" qualsiasi, con il rischio di essere zittito proprio dai frequentatori del bar 2.0. Da un Eco mi aspetterei una maggiore profondità di pensiero e di intelligenza, nel senso di "saper leggere le cose", considerando la complessità che sta crescendo proprio con il web. E lui dovrebbe intendersi di cose complesse; mah.

internet map 1999

Il web, come ogni cosa concepita da esseri umani, ha una miriade di sfaccettature tra cui anche quelle scialbe, sciocche, meschine brutte, orribili, e nefande. Lo sappiamo: ci sono i troll, i bimbiminkia, i cyberbulli, i cracker, le candy girl, i fake, insomma tutto quel genere di umanità che c'era prima, solo in versione 2.0.
Anni fa parlai di belati 2.0 il fenomeno del gregge che prima belava nelle piazze ed ora bela nel web (e nelle piazze).
Ora non voglio mettermi a fare la lista anche degli altri generi di umanità, ne di tutti gli altri aspetti del web.
Mi viene in mente invece un parallelo che voglio ricordare ad Eco ed a tutti noi: il fenomeno all'epoca chiamato Radio Parolaccia
Era il 1986, ed il web non stava nemmeno nella testa di Tim Berners-Lee. In quell'anno Radio Radicale, che era in procinto di chiudere per mancanza di fondi, fece qualcosa di innovativo e rivoluzionario proprio dal punto di vista social.
Sospese tutti i programmi, e mise una segreteria telefonica a disposizione di chiunque volesse lasciare un messaggio di un minuto. Ogni giorno vennero mandati in onda i messaggi ricevuti il giorno precedente, senza filtro, senza censura. Andarono in onda centinaia di migliaia di messaggi, tra cui la voce di molti Eco Imbecilli, che potevano finalmente sfogare la loro violenza verbale, con le minacce, il turpiloquio, il sessismo, il razzismo di ogni genere, l'apologia del fascismo e via dicendo.
In molti, moralisti, si indignarono per quell'oscenità sonora mandata liberamente in onda nell'etere.
Radio Parolaccia era invece un fenomeno da studiare; in quei messaggi c'era un pezzo di umanità barbara, volgare, disumana, di mondo violento che non si voleva vedere.
Marco Pannella fortemente criticato ed imputato per aver "innescato il più osceno e sconvolgente turpiloquio radiofonico", rispose parlando di "pigrizia mentale" di coloro che dovrebbero invece trovare in quei messaggi fonte di studio e di ricerca;

"non c'è un sociologo che si prenda la briga di studiarle, quelle voci, e nemmeno un linguista...".

Chissà se Eco se la sente con gli Eco imbecilli.

Nel 1993 l'esperimento venne ripetuto ed i messaggi erano forse anche peggiori di quelli di sette anni prima. Radio Radicale certo non condivideva i contenuti di quelle telefonate, che mandava in onda sapendo che costituivano un patrimonio informativo dal punto di vista sociologico. Tant'è che nel 1994 il garante assolse la Radio perché:

"le telefonate hanno avuto l’obiettivo di rendere testimonianza della volontà, dei sentimenti e delle relative modalità di espressione di un largo strato della popolazione, tanto da attirare la riflessione di numerosi studiosi"

Personalmente non leggo le cose degli Eco imbecilli, se non quel minimo indispensabile per rendermi conto del fenomeno; ho una vita sola a disposizione e non posso sprecarla troppo in quelle letture. Non passo le ore a leggere i negazionisti dell'olocausto, i complottisti del non-siamo-stati-sulla-luna, quelli delle scie chimiche, eccetera. Loro però ci sono e grazie al web abbiamo modo, chi vuole, di tracciare, monitorare, analizzare e studiare il fenomeno, e quindi le società.

[adriano parracciani aka cyberparra]

APPROFONDIMENTI

l'intervento di Umberto Eco a Torino

BeachBot & Sandy

noreply@blogger.com (cyberparra) — Thu, 22 Jan 2015 10:55:00 +0000

Appena ho visto BeachBot ho pensato a Sandy.

Capisco la perplessità, ma ora vi spiego.

BeachBot è un robot dalle sembianze di tartaruga che disegna sulla sabbia.
Lo dico subito: BeachBot mi piace tantissimo!
È stato realizzato da un team di ingegneri del politecnico di Zurigo e del Disney Research, e credo che lo vedremo su qualche spiaggia la prossima estate.
BeachBot misura 60x40x40 cm, e si muove come un triciclo, con tre ruote leggere gonfie d'aria, per evitare che lascino tracce e rovinino il disegno.
Per disegnare BeachBot ha una serie di rastrelli sulla coda che vengono alzati ed abbassati dai servo-motori a seconda del disegno.
Dispone inoltre di un laser scanner che gli permette di mappare l'area di disegno e di effettuare la localizzazione.

Ora vi starete chiedendo chi è Sandy.

Ebbene, Sandy è uno ScaraBot, un automa che ho realizzato con scatoletta del tè, un imbuto ed un motorino.

La caratteristica di Sandy è che disegna con la sabbia. Si, non sulla sabbia come BeachBot, ma con la sabbia. La si carica nell'imbuto, si accende il motore e si lascia Sandy disegnare liberamente quello che vuole.

BeachBot è un robot, quindi una macchina programmabile. Questo lo mette in grado di realizzare complessi disegni sulla base delle istruzioni codificate nel software di bordo

Sandy, invece, è un semplice automa che si muove in modo tipicamente casuale; non potendolo programmare non si sa cosa disegnerà.

Li accomuna la sabbia.

[adriano parracciani aka cyberparra]

Cronache da Scratch

noreply@blogger.com (cyberparra) — Tue, 21 Oct 2014 14:36:00 +0000

Qualcuno forse ricorderà Tron, il film di animazione del 1982 che si svolge all'interno di un computer, dove i personaggi sono i programmi presenti nel sistema ed un programmatore, Kevin Flynn, che viene digitalizzato e trasportato dentro quel mondo digitale parallelo.

Ebbene, è proprio da quel film culto che ho preso l'ispirazione per Cronache da Scratch, un libro che narra storie di vita vissuta all'interno di un vero linguaggio di programmazione: Scratch, appunto, un linguaggio di programmazione visuale utilizzato da oltre 4 milioni di persone in tutto il modo (vedi Approfondimenti sotto)

Tu sei uno sprite, quello che devi sapere ti viene caricato in memoria, non lo devi imparare. Gli umani non funzionano così. Loro devono imparare, apprendere le cose, i concetti, i modi, e gli ci vuole tempo. (pag. 75)

I personaggi di questo libro sono gli sprites, ossia le entità-oggetti presenti all'interno di Scratch a cui sono associati i codici scritti dai programmatori; codici, chiamati scripts, che gli sprites devono eseguire.

Come vivono gli Sprites? Cosa pensano dei coders? Come reagiscono al codice che devono eseguire? Come si comportano tra di loro? Cosa provano nei confronti degli umani?

Lo raccontiamo io e Raffaella Micheli, con la quale ci siamo divisi il compito di scrivere i sette racconti brevi raccolti in 82 pagine, dove appunto esploriamo il mondo di Scratch dall'interno, visto con gli occhi dei suoi abitanti: gli Sprites.

il ritorno di Tera (ascolta il podcast)
apparizioni da zero
senza zeta
pianeta Scratch
il mistero dei cloni
debuggare
Scratch Day

Cronache da Scratch è una lettura unica, in quanto è il primo ed unico libro, al momento, che tratta di Scratch in modo narrativo. Crediamo che sia una lettura divertente ed educativa perchè porta il lettore dentro il mondo della programmazione e del Creative Computing in modo avvincente ed atipico.

Trattare il tema della prorgammazione e del coding senza fare un testo didattico, ne un manuale d'istruzioni, ma attraverso il racconto, lo storytelling: questa è la sfida che ci siamo dati io e Raffaella nello scrivere Cronache da Scratch.

Se ci siamo riusciti magari ce lo direte voi.

Stavo dimenticando: Cronache da Scratch è un libro autoprodotto e si acquista online sulla piattaforma ilmiolibro.it

VAI ALLA SCHEDA DEL LIBRO

Animazione
Ovviamente non poteva mancare un'animazione sul libro fatta in Scratch:
http://scratch.mit.edu/projects/30792366/

Podcast

Sotto il podcast di il ritorno di Tera, uno dei setti racconti presente nel libro

[adriano parracciani aka cyberparra]

APPRPFONDIMENTI

Scratch è un linguaggio di programmazione visuale semplice ed intuitivo, basato su elementi grafici assimilabili ai mattoncini Lego, con i quali creare: storie animate, videogiochi, questionari interattivi, arte multimediale, simulazioni scientifiche, musica e fumetti.

Scratch un progetto creato e gestito al MIT Media Lab, dal Lifelong Kindergarten Group guidato da Mitchel Resnick: http://scratch.mit.edu/

ScaraBot &Co: esperienze educative di tinkering

noreply@blogger.com (cyberparra) — Wed, 18 Jun 2014 15:16:00 +0000

di Adriano Parracciani e Maria Beatrice Rapaccini

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Introduzione

“Non vivere per i frutti dell’azione”

così viene esortato il guerriero Arjuna nel Bhagavadgītā [1]; essere coinvolto così tanto dall’azione da perdere interesse nel risultato finale porta all’infinito benessere. Questo principio guida il laboratorio proposto. Non si tratta solo di applicare Il costruzionismo papertiamo [2] o i principi del Learning by Doing ma di provare piacere, emozione durante la cre-azione di qualcosa non ancora definito, progettato, come per esempio mettere in moto una ruota di un giocattolo con un elastico.

Questo modo di operare è simile al gioco del bambino piccolo [3] e al movimento dei makers.

Il movimento dei makers

I makers sono prima di tutto delle persone che creano e costruiscono cose con passione, ed anche con l’orgoglio per averlo saputo fare, dimostrando di non essere solo consumatori di prodotti. Il cosiddetto movimento makers è quindi motivato da:

un trend culturale: creare e non solo consumare:

un trend tecnologico: si può fare grazie a tecnologie accessibili, open ed a basso costo

un trend sociale: condivido, imparo dagli altri, sono riconosciuto dagli altri

I makers guardano al mondo ed alle cose che ci circondano come ad un grande laboratorio, dove tutto è hackerabile, da montare, smontare, sperimentare. E tutto questo risuona alla perfezione con modelli educativi di lunga tradizione da Maria Montessori al costruzionismo di Seymor Papert, dove il fare (make) però è inteso come “esplorare” e non come istruzioni per fare. Quindi una visione dell’apprendimento basata sul concetto di tinkering.

Il tinkering

Tinkering è una parola inglese che ha varie accezioni che ruotano attorno all’idea di “armeggiare con le mani”, un qualcosa vicino all’attività di bricolage. In realtà il tinkering è un stile, un approccio per realizzare oggetti o prodotti, semplicemente esplorando e sperimentando in modo creativo, lasciandosi ispirare dai materiali e dagli oggetti a disposizione, riutilizzandoli in maniera atipica. Tinkering significa “sperimentare con la scienza, l’arte, la tecnologia e le idee”, così come descritto dal Tinkering Studio dell’Exploratorium di San Francisco.

Quando si pratica il tinkering, si tirano fuori idee, si crea, si fanno aggiustamenti e rifiniture, si sperimentano nuovi percorsi, si immaginano nuove possibilità, e così via, in un continuo processo a spirale. Un tinkering lab è un luogo, un evento, e soprattutto un momento di apprendimento dove si sperimenta questo approccio, realizzando in maniera ludica invenzioni ed esplorazioni, oggetti (o anche prodotti digitali) che nascono dalla testa, dalle mani, dal cuore, creati in modo sperimentale, lasciandosi ispirare dai materiali e dagli oggetti a disposizione. Quindi il tinkering lab è anche un luogo di apprendimento creativo, un modo coinvolgente ed affascinante per investigare su fenomeni scientifici, tecniche artigiane, tecnologie, capacità manuali, design, e via dicendo

Un tinkering lab ruota attorno a temi da esplorare: circuiti, luci, cucito, saldature, robots, e via dicendo, in modo che i partecipanti li scelgano in funzione dei propri interessi .

Fig. 1 – Tinkering Lab presso GNE2013, Roma

Gli ScaraBot

La parola ScaraBot è stata coniata da Adriano Parracciani per definire un macchina autocostruita che disegna scarabocchi, ovvero muovendosi casualmente lascia delle tracce sul suo percorso. Il corpo è realizzato con materiale di recupero, materiali di uso quotidiano riutilizzati in maniera atipica, come scatolette di tonno, graffette, tappi e materiale vario; al corpo si aggiunge un motorino alimentato da una batteria, e sull’asse del motorino un qualsiasi piccolo oggetto che funga da propulsore. La rotazione del motorino e del propulsore genera il movimento del robot; basta aggiungere pennarelli fissati al corpo è si ottiene uno ScaraBot.

Per fare uno ScaraBot bisogna lasciarsi ispirare dai materiali e dagli oggetti che ci circondano, riutilizzarli in maniera atipica, secondo la creatività di ognuno.

Gli ScaraBot fanno parte della più ampia categoria che Arvind Gupta [4], inventore di giochi e noto divulgatore scientifico, definì Trash Toys, a cui ci siamo ispirati per definire poi la sigla T24L: Trash Toys For Learning. T24L sono quindi oggetti educativi, come robot, strumenti musicali, e giochi scientifici la cui caratteristica è di essere realizzati con materiali casuali, magari recuperati dal cestino della spazzatura, e riutilizzati in maniera atipica e creativa.

Esperienze

L’esperienza di tinkering con gli ScaraBot, e con meccanismi ottenuti da spazzatura, è presentata in tre diversi contesti, in quanto rappresentativi di situazioni formative differenti:

la premiazione di un concorso di giornalismo ambientale per ragazzi (GNE)
la prima fiera dei makers a Roma (MakerFaire Rome)
una classe dell’IPSIA Pieralisi di Jesi(AN) coordinata da Maria Beatrice Rapaccini

GNE2013

Nel corso dell’evento Giornalisti Nell’Erba (gNe) 2013, un progetto internazionale di giornalismo ambientale per bambini e ragazzi dai 5 ai 29 anni, abbiamo portato per la prima volta il tinkering a Roma, realizzando due laboratori: ScaraBot e Biglia Park.
Gli studenti, a partire dalla scuola primaria fino all’università, hanno mostrato una forte attrazione per questi strani oggetti, per gli attrezzi e per la grande quantità di materiali di tutti i tipi messi a disposizione, con la voglia di vedere, ma soprattutto di sperimentare; i partecipanti al concorso, già sensibili a queste tematiche, hanno subito iniziato a partecipare molto attivamente a questo laboratorio continuo non strutturato.

MakerFaire 2013

È un evento ideato dal magazine Make che celebra il movimento dei makers. Si tratta di una grande fiera di tecnologia, artigianato, scienza, ed arte, nella quale i makers mostrano le loro creazioni, e condividono quello che hanno appreso. Gli esibitori sono i più vari: ingegneri, artigiani, educatori, artisti, studenti, hobbisti, associazioni, enti, club, scuole, ricercatori, aziende ed imprese commerciali, ecc. In una Maker Faire si possono vedere invenzioni, prototipi, prodotti tecnologici, si può imparare nei vari worskhop proposti e si possono acquistare i prodotti dei maker e tecnologie varie.
Nel 2013 a Roma si è svolta la prima edizione europea della Maker Faire che è stata di enorme successo con oltre 35.000 visitatori

Noi (gli autori) eravamo presenti con uno stand intitolato WeBot Lab: Creative Computing, Robotica Educativa e Tinkering, in cui si enfatizzava soprattutto il tema del tinkering presentando vari ScaraBot. Giovanissimi, giovani, adulti, famiglie, hanno partecipato ad un laboratorio strutturato di due ore sperimentando la costruzione creativa di ScaraBot.

L’utenza era, perciò, molto eterogenea; in particolare Camille Bosqué, dottoranda del dipartimento di Design de l’ENS de Cachan (Francia) con una tesi sul movimento dei makers, durante il laboratorio ha disegnato gli ScaraBot per comprenderne meglio il significato.

Fig.2 – credits Camille Bosqué

In aula all’IPSIA “Pieralisi” di Jesi

Il laboratorio, coordinato dalla docente Maria Beatrice Rapaccini, è stato inserito in un’ampia unità didattica d’apprendimento (UDA) finalizzata a sviluppare competenze nel campo della sicurezza ambientale. La classe, una seconda indirizzo meccanico, è stata divisa in due gruppi composti da dodici studenti ognuno, e ha svolto l’attività all’interno dell’officina meccanica dell’Istituto, utilizzando i macchinari a disposizione (trapani a colonna, frese, torni).
La prima fase consisteva nello smontaggio (effettuato durante l’assemblea d’Istituto) di materiale RAEE proveniente dalla scuola stessa, ovvero stampanti, DVD, HD, PC, scanner. La seconda fase prevedeva un’attività, a coppie, della durata di tre ore, per la costruzione dei robot con i materiali recuperati nella fase precedente (motorini, ingranaggi, interruttori, ventole, fili elettrici), dalla spazzatura (varie tipologie di contenitori, graffette, tappi, cellulari, ecc) e da giocattoli rotti (macchinine e piccoli trattori). La terza fase consisteva nella riflessione, nella quale i ragazzi hanno preparato delle infografiche per illustrare il proprio robot, la sua funzione, i suoi componenti, il suo funzionamento e i problemi riscontrati, principalmente con disegni, foto e schemi.

All’inizio dell’attività, quasi per tutte le coppie, si è presentato un qualcosa riconoscibile come sindrome da foglio bianco, ovvero un momento in cui gli studenti non avevano un’idea di cosa costruire, poi hanno raccolto le proprie idee, ispirati, forse, da chi invece le aveva, e hanno proceduto speditamente, dimenticandosi perfino della pausa della ricreazione.
Le tipologie di “bot” costruite sono state molto differenti; dall’hackeraggio di giocattoli (Fig.3) alla costruzione di natanti; poche sono state le coppie che hanno costruito qualcosa che avevano visto precedentemente.
Gli studenti delle scuole professionali hanno una maggiore motivazione nelle materie tecnico-pratiche e in questo modo è possibile affrontare in modo sensato vari concetti come i principi della dinamica, le forze d’attrito, la forza centrifuga, i sistemi elettrici, il galleggiamento dei corpi, la definizione di baricentro, le problematiche strutturali e di trasmissione del moto, non ultimo il design. Inoltre, l’opportunità di utilizzare i macchinari dell’officina meccanica ha permesso di applicare le competenze in essa acquisite.

Fig.3 – TruckBot all’IPSIA “Pieralisi”, Jesi

Conclusioni

La possibilità di realizzare delle attività in ambienti diversi ha evidenziato atteggiamenti diversi in funzione, principalmente, dell’età dei partecipanti e del contesto sociale di provenienza. Nei bambini l’impulso creativo non viene placato dalla paura dell’errore e dalla complessità degli oggetti, con un approccio simile a quello degli scienziati [5], al contrario degli adulti e i ragazzi più grandi, che sono bloccati dall’ingannevole semplicità e dalla paura di fallire. Inoltre, la riflessione (seguita da un processo di digestione e assimilazione) e la condivisione del lavoro svolto richiedono un tempo più lungo di un singolo laboratorio, mentre sono facilitate in un contesto educativo formale.
La crisi che si verifica nei primi momenti del laboratorio, in particolare quello svolto all’IPSIA, ha proprio il valore positivo suggerito dal sociologo francese Edgar Morin [6], in cui se vengono colte nuove opportunità è possibile creare qualcosa di forma e funzione completamente nuovo distruggendo il vecchio (metamorfosi della farfalla); è la metafora dell’adolescente che proprio grazie alla sua crisi personale riesce ad evolversi.

Si è potuto, quindi, costatare come il Tinkering ed i Trash Toys siano una strada di creative learning, come indicata da Mitchel Rescnick (http://learn.media.mit.edu/), un modello di apprendimento che si basa sui progetti (Projects) sulla collaborazione e condivisione (Peers), sul proprio interesse (Passion), sul divertimento e sull'esperienza ludica ed esplorativa (Play) .

“Educare non è riempire un secchio ma accendere un fuoco” -William B. Yeats.

Bibliografia

[1] Bhagavadgītā.

[2] Papert S., Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas Basic Books, 1980.

[3] Resnick M., All I Really Need to Know (About Creative Thinking) I Learned (By Studying How Children Learn) in Kindergarten. ACM Creativity & Cognition conference, Washington DC, June 2007

[4] Srivastwa R., Toys from TrashBooks, Make Magazine, Vol 28, 2011.

[5] Harford T. Elogio dell’errore, Sperling & Kupfer , 2011

[6] Morin E., La via. Per l'avvenire dell'umanità. Raffaello Cortina Editore, Milano 2012

APPROFONDIMENTI

VIDEO: ScaraBot &Co: School as a Maker Space

Vi racconto la mia MakerFaire Roma

Una giornata di Tinkering a Roma

[ Articolo scritto a quattro mani da Adriano Parracciani e Maria Beatrice Rapaccini ]

Mi sono stampato la cornice

noreply@blogger.com (cyberparra) — Thu, 20 Feb 2014 14:00:00 +0000

Era un po' di tempo che cercavo un modo diverso per fare delle cornici per i miei mattoni dipinti. Diverso perché ovviamente posso farle a mano con il legno, come ho già fatto per i quadri, ma l'idea di farne una con la stampante 3D era troppo affascinante per non provarla.
No, non mi sono comprato la stampante 3D, se è questo a cui state pensando. C'è un modo molto più semplice, rapido, ed economico; andare in un FabLab, ed è quello che ho fatto.
È al RomaMakers FabLab (alla Garbatella) che ho realizzato il primo progetto in stampa 3D della mia vita:
una cornice per mattoni 10x10cm

Ecco come ho fatto:

1) Per prima cosa ho ideato la cornice e realizzato il progetto grafico 3D. In questi casi, il primo problema che si trova di fronte un newbie (neofita) è: come si fa un disegno 3D? Esistono una serie di pacchetti software di modellazione 3D tra cui, ad esempio, il pacchetto open source blender. Bene; risolto il primo problema il newbie ne trova subito un altro: questi pacchetti sono abbastanza complicati e bisogna armarsi di pazienza ed giorni di studio. Nel passato mi sono sempre detto: devo studiare blender, mi ci devo mettere, ok lo farò. Rimanda e rimanda, un giorno ho scoperto SketchUp un programma (anche in versione free) che permette di fare disegni e modellazione 3D, in maniera abbastanza semplice. E così sono riuscito a fare il progetto grafico della mia cornice in poche ore.

2) Finito il progetto grafico, ho dovuto esportare il file nel formato gradito dalla stampante 3D, ossia il formato STL. La versione free di SketchUp non aveva questa feature di esportazione presente, ma è bastato cercare sul web per trovare il plugin e la procedura d'installazione: solo pochi minuti.

Inizialmente avevo fatto la cornice in un unico pezzo sano, non sapendo che le dimensioni massime di stampa sono 15x20.

Il mio oggetto le superava di qualche centimetro quindi ho rifatto il progetto in pezzi separati da assemblare.

3) La stampante utilizzata è la MakerBot Replicator 2 (nella foto sotto scattata dall'amica Agnese Addone)

Ho dato in pasto i singoli file STL, uno per ogni pezzo della mia cornice, a MakerWare, il programma che gestisce l'interfaccia con la stampante e che permette il posizionamento dei pezzi sul piatto.

4) Una volta preparato il file del piazzamento l'ho consegnato nelle mani di Alessandro Zampieri , uno dei soci fondatori del RomaMakers ed esperto di stampa 3D. Si, perchè la stampante 3D richiede ancora una certa esperienza nel settaggio iniziale e nelle verifiche in corso di stampa, e se non si ha pratica si rischia di prenderla e gettarla dalla finestra.

Ed infatti all'inizio la stampa veniva male, e non si riusciva a capire perché. Poi dopo vari tentativi e ricerche on line ho capito che il problema risiedeva nei miei file, in cui alcune facce risultavano esterne invece che interne, insomma una cosa che mandava in crisi la stampante. Risolto il problema la cornice è venuta fuori ed eccola nelle mie mani.

credits : foto di Agnese Addone

5) Nel progetto sono stato troppo preciso e non ho considerato le tolleranza quindi per fare entrare il mattone nella cornice ho dovuto lavorare di lima; ma alla fine il risultato mi soddisfa molto, anzi moltissimo.

Una cornice innovativa realizzata in modalità maker, una cornice che è parte integrante dell'opera d'arte, arte lei stessa. Almeno così la vedo io

Cos'altro aggiungere: grazie al RomaMakers FabLab e grazie ad Alessandro

[adriano parracciani aka cyberparra]

APPROFONDIMENTI

RomaMakers FabLab

SketchUp

ScaraBot ART

noreply@blogger.com (cyberparra) — Mon, 10 Feb 2014 17:46:00 +0000

Sto pensando di lanciare una nuova forma d'arte: la ScaraBot ART (o Arte ScaraBotica)

Cos'è? Io la definisco CyberArt perché è il prodotto del lavoro di un automa, (ScaraBot) e di un umano (io)

Uno ScaraBot è un robot che disegna scarabocchi.

Il corpo è realizzato con materiale di recupero, scatolette di tonno, graffette, tappi e materiale vario; sul corpo si aggiunge un motorino alimentato da una batteria, e sull'asse del motorino un qualsiasi piccolo oggetto che funga da elica.
La rotazione del motorino e dell’elica genera il movimento del robot; basta aggiungere dei pennarelli fissati al corpo è si ottiene uno ScaraBot

Messo al centro di un foglio di carta, lo ScaraBot, una volta alimentato, si muove trascinando i pennarelli sul foglio e traccia i suoi disegni.

Quello che segue è un disegno fatto da ScaraBots durante l'Open Day di CodemotionsKids

Quando lo ScaraBot artista ha completato il suo lavoro, comincia il mio, quello dell'artista umano che partendo dal disegno dell'automa lo completa con la propria pittura. L’opera finale è un prodotto di CyberArt, creato dal movimento casuale e caotico di un’automa e dalla creatività manuale di un umano.

Voi che ne dite, mi lancio?

[adriano parracciani aka cyberparra]

This work by Adriano Parracciani is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Obama: non comprare un videogame: crealo !

noreply@blogger.com (cyberparra) — Tue, 04 Feb 2014 18:49:00 +0000

Non comprare semplicemente un nuovo videogame: crealo
Non scaricare l'ultima app: progettala
Non giocare semplicemente con il telefonino: programmalo

Devo aggiungere altro? Si: Thanks Mr President Obama

Le citazioni sono estratte dal discorso di Barak Obama durante la Computer Science Education Week 2013

[adriano parracciani aka cyberparra]

Preparare le Future Innovatrici

noreply@blogger.com (cyberparra) — Thu, 23 Jan 2014 17:32:00 +0000

IL PROBLEMA

Persiste ancora un profondo pregiudizio culturale per il quale la tecnologia, le scienze, l'ingegneria, la robotica, l'informatica siano materie più adatte agli uomini; ed incredibilmente questo sciocco pregiudizio ha spesso creato anche nelle ragazze l'idea che queste non siano cose per loro, che non siano temi per i quali loro siano portate. Così, si è creato di fatto, una sorta di technological divide di genere, per il quale le ragazze, di solito, non pensano a lavori o carriere nei settori scientifici e tecnologici, privandosi e privando tutti noi, delle loro intelligenze, sensibilità e capacità.

Nonostante questo pregiudizio venga da molto lontano nel tempo, molte donne hanno saputo combatterlo ed imporsi. Ma di queste donne alle ragazze di oggi non viene detto nulla; ignorano figure che invece potrebbero essere un esempio, un modello, un ispirazione; figure quali:

Ipazia di Alessandria, la più grande astronoma, matematica e filosofa dell'antichità

Ada Lovelace, figlia del poeta romantico Lord Byron, ritenuta la prima programmatrice della storia, e soprannominata l'incantatrice dei numeri"

Grace Hopper, pioniera informatica a partire dagli anni '40 del secolo scorso ed ammiraglio della marina USA

Helen Greiner, Roboticista, fondatrice di iRobot una delle più note azienda di robotica domestica

La realtà oggi è che la forza lavoro negli ambiti scientifici-tecnologici è fatta per il solo 20% di donne, percentuale che scende al salire delle responsabilità decisionali; se teniamo conto che nel futuro aumenteranno i posti di lavoro in questi ambiti, il gap di genere sarà sempre più un problema per le donne

LA SOLUZIONE

Ed è per questo che nel mondo, soprattutto negli USA ma non solo, sono migliaia le organizzazioni che si occupano di incoraggiare, coinvolgere e responsabilizzare le ragazze e le donne verso le cosiddette materie STEM, Science, Technology, Engineering Mathematics, proprio per riequilibrare questo gap.

Le materie STEM sono unisex, ne maschili ne femminili.

I MOTIVI

Non è solo per avere più scienziate o programmatrici o ingegnere.

Già nel presente ma ancor di più nel prossimi anni a venire non ci sarà attività professionale, qualsiasi essa sia, dove si potrà fare a meno di conoscenze e competenze in ambito scientifico-tecnologico integrate con quelle umanistiche.

Non che sia necessario divenire matematici od ingegneri, ne super-tecnici di computer, ma sarà necessario essere Consapevoli del mondo digitale, delle sue funzionalità, dei suoi meccanismi e dei suoi modelli; insomma sarà necessario essere Fluenti Digitali. E sarà (è) necessario sviluppare un pensare strutturato (computational thinking) assieme ad un pensare creativo.

A prescindere che una persona voglia fare la giornalista, o l'archeologa o qualsiasi altra cosa, queste competenze sono indispensabili

COME FARE

Oggi i migliori strumenti per aiutare le ragazze ad acquisire consapevolezza e disinvoltura con il mondo tecnologico sono la Robotica Educativa ed il Creative Computing ossia attività di programmazione da fare ad esempio con Scratch, il linguaggio di programmazione visuale sviluppato dal MIT (Massachusetts Institute of Technology) appositamente per permettere a tutti di imparare a programmare, impilando dei mattoncini come si fa con i Lego

Sono i migliori strumenti perché con essi si impara facendo, in maniera ludica e divertente, perché con essi si rimette al centro il fare creativo, l'esplorazione delle cose e la sperimentazione, perché con essi l'errore è una risorsa e non un fallimento.

COME INIZIARE

Un primissimo approccio, è quello di fare un Workshop introduttivo con il linguaggio Scratch, "le tue prime ore da programmatrice", per avvicinare le ragazze senza alcuna esperienza alla programmazione, così che scoprano che con il computer possono imparare a creare: storie animate, video giochi, questionari interattivi, arte multimediale, simulazioni scientifiche, musica, fumetti e tanto altro. e che scrivere codice (programmi) è una cosa alla portata di tutti, è divertente, è sollecitante, ed è utile.

COSA SERVE

Una sala con dei pc, collegati in WiFi alla rete Internet e possibilmente un video proiettore

PARTECIPANTI

Il numero dei partecipanti dipende dal numero dei pc

credits: http://www.cookecenter.org

disponibili considerando max 2 ragazze per ogni pc.

DURATA

il Workshop introduttivo può durare da 1,5 a 3 ore. Si può ipotizzare un intervento da due ore, o più sessioni da 1,5 ore nel corso della giornata.

PASSI SUCCESSIVI

A seguire si potrà definire un percorso di esperienze formative da svolgere ad esempio su base settimanale che permettano alle partecipanti di prendere dimestichezza con Scratch ed arrivare in autonomia a fare i propri progetti.

Scuole, Istituti, Centri di Formazione, Accademie, Associazioni, Imprese; chiunque volesse ospitare/organizzare Scratch Lab / Percorsi di Creative Computing non esitati a contattarmi

[adriano parracciani]

APPROFONDIMENTI

il Creative Computing

Operazione Diari

noreply@blogger.com (cyberparra) — Wed, 15 Jan 2014 16:16:00 +0000

Trascrivere i diari di guerra dei soldati Britannici che parteciparono alla Prima Guerra Mondiale.
Questo è l'obiettivo di Operation War Diary il nuovo progetto di Zooniverse, il portale di scienza collaborativa aperta ai cittadini

Centinaia di migliaia di soldati in guerra hanno scritto questi diari annotando eventi, pensieri, osservazioni e minuziosi dettagli su quello che accadeva al fronte, le decisioni prese ed in quale modo.

Si tratta di oltre 15 milioni di pagine piene di storie, in attesa di essere lette, catalogate, comprese.

Tutti possono partecipare alla trascrizione per aiutare gli storici a ricostruire gli avvenimenti della Prima Guerra Mondiale e le vite dei soldati al fronte

Si apre una pagina, si scorre il testo e si classifica quello che si comprende utilizzando una specifica etichetta (tag). Se ad esempio si trova scritto un orario, se seleziona il tag Time sulla sinistra e si clicca sopra l'area dove appare l'orario; nella finestra che appare si inserirà l'orario scritto nel diario.
La tag sono varie: Time, Data, Person se ci sono nomi di persone, Whether se si parla del tempo, Casualties se si parla di feriti, e così via
Un bellissimo ed importante progetto di crodusourcing voluto e partecipato anche da National Archives e Imperial War Museum

Se vi piace la storia, se siete curiosi di quegli avvenimenti, se semplicemente volete cimentarvi a dare una mano, Operation War Diary è lì per questo.

APPROFONDIMENTI
http://www.operationwardiary.org

Hour Of Code all'amatriciana

noreply@blogger.com (cyberparra) — Thu, 19 Dec 2013 11:43:00 +0000

“Siete qui per l’Ora di Codice?
Bene, entrate pure, ecco lì c’è Adriano, il vostro tutor”

Una volta a Roma si diceva “giovedi gnocchi e sabato trippa”, ma al Roma Makers FabLab per una settimana si è gustata l’amatriciana all’algoritmo (o forse l’algoritmo all’amatriciana, non so bene). La settimana è stata quella dell’Educazione Informatica (9-15 dicembre) un evento mondiale (Computer Science Education Week) che ha visto milioni di persone partecipare alla loro prima ora di programmazione con un computer (Hour Of Code).

E l’amatriciana che c’entra?

Se lo è chiesto anche il personaggio del clip multimediale che ho realizzato per l’occasione, credendo appunto di andare in un ristorante a mangiare l’amatriciana all’algoritmo. Invece la sua amica gli spiegherà che l’amatriciana è un algoritmo, e che non stanno andando al ristorante ma a fare la loro prima ora di programmazione.
(qui il link al clip http://scratch.mit.edu/projects/15269466/)

L’amatriciana è un algoritmo è stato lo slogan, simpatico e suggestivo, (di cui ignoro l’autore), con cui Roma Makers ha lanciato la sua settimana di Educazione Informatica con un Ora di Codice per tutti.

Ed è da qui che sono partito come tutor di una delle serate formative, quella di giovedi 12 dicembre, con la visione del clip che avevo appositamente realizzato con Scratch, il linguaggio di programmazione visuale che avremmo utilizzato in quella Ora di Codice.

Perché proprio Scratch?

Lo dissi subito ai sei giovani adulti che parteciparono quella sera (due ragazze e quattro ragazzi), i new coders all'amatriciana

“Scratch è un linguaggio di programmazione visuale semplice ed intuitivo, basato su elementi grafici (assimilabili ai mattoncini Lego) con i quali creare storie animate, video giochi, questionari interattivi, arte multimediale, simulazioni scientifiche, musica, fumetti e clip di presentazione come quella che abbiamo appena visto”.

Spiegai che chiunque può creare i propri prodotti multimediali interattivi semplicemente impilando i mattoncini Scratch così come si fa con i Lego.
Le proprie creazioni potranno essere poi condivise con la grande comunità online di Scratch che offre una piattaforma sociale dove condividere i propri progetti, ricevere e dare commenti, creare delle gallerie, scaricare altri progetti per modificarli (remix), creandone così dei nuovi prodotti partendo da quelli di altri.

Bene, finita l’introduzione, breve ma necessaria, era ora di cominciare a macinare un po’ di codice e così detti in pasto ai sei new-coders all'amatriciana i primi assaggi, fatti di programmi grezzi da completare, mettendo nella giusta sequenza blocchi di codice e impostando i giusti valori.

“Qui dovete far arrivare Giga fino allo Scarafaggio”
“Qui invece il ragazzo deve raggiungere la ragazza facendo quattro movimenti”
“La scimmia deve arrivare alle banane senza toccare la roccia”

La nostra Hour Of Code è stata una esplorazione dentro il codice per prendere confidenza con i principi della programmazione e con i concetti base: sequenza, ripetizioni, condizioni, eventi, parallelismo, operatori e dati.
In realtà la nostra sessione di un ora si è facilmente dilatata in un ora e mezza, con i partecipanti intenti a muovere blocchi, modificare valori, “debuggare” programmi, scambiarsi idee e suggerimenti per raggiungere l’obiettivo.

È stato bello, soprattutto perché ci siamo divertiti; li ho visti ridere e scherzare, ad esempio perché la scimmia camminava a testa in giù.
Uno dei partecipanti utilizzava il pc collegato al video proiettore e questo mi ha permesso di vedere i suoi errori e di utilizzarli come aiuto e spiegazione per tutti.

“Se non commetti errori non diventerai mai un bravo programmatore” - dissi e spiegai quanto sia importante vivere l’errore come una vera opportunità di apprendimento profondo

“Se non sbagli non sarai mai sicuro di aver veramente compreso quel comando, quell’istruzione, quel pezzo di codice”

E fortunatamente tutti sbagliarono quando arrivammo all’esperimento OdC8-disegnare, il cui obiettivo è fare un progrmma che permetta alla matita di disegnare una riga tratteggiata dal punto A al punto B.

Nessuno c’è riuscito; ed è stato molto istruttivo per me vedere sia la fase di frustrazione sia la reazione finale: “ci dev’essere qualcosa che non funziona nei comandi”.

Tutti più o meno credevano che il loro programma fosse corretto e che ci fosse un qualche malfunzionamento nel sistema. Dissi che bisognava capire il perchè di quel malfunzionamento ma non dissi altro, con l’intento di lasciarli sperimentare tra di loro ed esplorare la soluzione. Qualcuno smanettando con i blocchi di codice, stava per arrivarci, ma il tempo a disposizione, era ormai ben superato e questo è rimasto un problema aperto, perché volutamente non detti la soluzione.

Ora mi rivolgo direttemente ai partecipanti di quella sera: care e cari new coders all'amatriciana, sappiate che il problema non era nel sistema che non funzionava, ma nel vostro codice, come accade quasi sempre in questi casi, anche ai coders di professione

Non vi dirò perché, e non vi darò la soluzione, ma vi darò un indizio utile qualora vogliate ritornare sul programma per risolvere il problema:
pensate bene ai movimenti che deve fare la matita, pensate in modo sequenzale, e capite se il codice, i blocchi che mettete in fila, rispondono a questa sequenza o se ne manca qualcuno.

(qui il link al progetto: http://scratch.mit.edu/projects/15216123/ e poi fatemi sapere )

Questo caso rimasto pendente è particolarmente prezioso, perché in esso si racchiude, credo, la motivazione più importante sul perché fare queste attività formative di programmazione.

A che serve imparare a programmare se puoi uno nella vita farà altro?

Qui c’è la chiave anche delle mie personali motivazioni ed obiettivi come tutor/educatore. L’obiettivo di imparare a programmare è in realtà sormontato da uno più grande, un meta obiettivo:

non imparare a programmare,
ma programmare per imparare

È al rovescio.

Imparare cosa? Beh prima di tutto imparare ad imparare (come disse il matematico Seymour Papert), che non è in giochetto di parole, ma il punto nodale di un sistema educativo e del proprio sistema di autoapprendimento.
E poi: imparare a pensare in modo creativo, imparare a ragionare in maniera sistemica (computational thinking) ed imparare a lavorare in collaborazione.
La programmazione, gli ambienti come Scratch, la Robotica Educativa, sono tutti strumenti, mezzi che abilitano e facilitano questi processi.

Bisogna imparare a chiedersi e a pensare a come pensiamo, e quindi a come pensa “un programma”, a come pensa “un robot”; ci sarà utile nella vita anche se faremo i poeti o gli archeologi.

E l'amatriciana è un algoritmo? Per me è stata un’esperienza bella dal punto di vista umano, utile perché apprendo sempre qualcosa, divertente perché si è creato il giusto feeling tra i partecipanti, ed anche sfidante.

Quindi, Grazie a Roma Makers per l’opportunità, Grazie ai tutor per la disponibilità, e Grazie ai partecipanti a L’amatriciana è un algoritmo: spero vi sia piaciuta; a me voi siete piaciuti un sacco.

[adriano parracciani]

APPROFONDIMENTI

http://csedweek.org/

http://scratch.mit.edu/studios/299961/

http://officine.romamakers.org/

ScaraBot Of The Day - Jhon B.

noreply@blogger.com (cyberparra) — Mon, 18 Nov 2013 18:00:00 +0000

Jhon B. è realizzato con:
tre CD, tre pennarelli inseriti in tappi-gocciolatoi dell'olio, motorino recuperato da lettore DVD, due pile da 1,5V

[adriano parracciani aka CyberParra]

Quandary - il gioco che educa al decison making empatico

noreply@blogger.com (cyberparra) — Wed, 13 Nov 2013 17:30:00 +0000

un gruppo di coloni terrestri è appena giunto sul pianeta Braxos per costruire una nuova civiltà. Tu sei il leader e loro si rivolgono a te quando non trovano un accordo per la soluzione di un problema.

Come gestisci queste situazioni di conflitto tra persone che devono convivere e condividere spazi e risorse?
Quali decisioni prendi e come?
Sappi che le decisioni che prenderai ed il modo in cui deciderai avranno conseguenze sul futuro della comunità

Questo è Quandary, un free game online progettato dal MIT per educare i più giovani verso un approccio empatico al decision making, aiutandoli a sviluppare il rispetto per le idee degli altri, ed il pensiero critico.

Nel corso del gioco ti vengono presentati dei problemi che dovrai risolvere prendendo delle decisioni. Alcune decisioni aiuteranno la comunità, molte altre no. Prima di tutto devi intervistare i coloni e separare i fatti, le soluzioni proposte e le varie opinioni

Poi devi proporre le varie soluzioni ai coloni e vedere le loro reazioni, provare a fargli cambiare idea presentandogli i fatti, raccogliere le loro ulteriori opinioni e raccogliere delle nuove informazioni. Un continuo processo di affinamento in cui pensiero critico ti deve aiutare a valutare i fatti nella giusta maniera le soluzioni più sensate e comprendere che ci sono diversi punti di vista da considerare. Alla fine dovrai prendere una decisione e scoprirai cosa ne pensano i vari coloni e come questa decisione avrà effetto sulla comunità.

Tu che decision maker sei?

[adriano parracciani aka CyberParra]

APPROFONDIMENTI
http://www.quandarygame.org/

ScaraBot Of The Day - Tina

noreply@blogger.com (cyberparra) — Mon, 11 Nov 2013 18:24:00 +0000

Tina è fatta con:

Il fondo di una lattina di birra, graffette, motorino recuperato da cellulare inserito in un gommino recuperato da una stampante, una pila a pasticca alloggiata in un pezzetto di polistirolo e graffette per fare i contatti

Vi racconto il mio MakerFaireRome

noreply@blogger.com (cyberparra) — Fri, 11 Oct 2013 14:21:00 +0000

di adriano parracciani

- Scusi signore, quanto costa lo ScaraBot?
- Non costa, perché non li vendo, sono da esposizione; se vuoi puoi stare qui a costruirne uno così quando torni a casa puoi farteli da solo.
- Papà, non li vende, chiediglielo tu, io lo voglio

Questa del vendere gli ScaraBot è una delle tante cose che ha caratterizzato il mio Maker Faire Rome da maker, e che voglio raccontarvi
Tutto cominciò lo scorso Maggio; un'amica incontrata per caso mi dice: Ci vai alla Maker Faire?
Già, la Maker Faire; avevo letto della prima edizione europea che si sarebbe svolta a Roma in ottobre, ma era finita nella lunga lista delle cose da rielaborare, da cui molte di queste poi migrano nel dimenticatoio.
Ci pensai: ho un progetto da proporre, si chiama WeBot Lab e riguarda programmi formativi, workshop e laboratori orientati allo sviluppo di quelle che sono note come competenze STEAM (Science Technology, Engineering, Art, Mathematics). Attività di

Robotica Educativa,
Creative Computing
Tinkering

soprattutto per i giovani, ma anche per adulti e super-adulti.
C'entra con i makers? Certo che c'entra! Anzi, c'entrissima
Perchè queste attività formative ruotano intorno ai concetti del fare creativo e del computational thinking. Inoltre, ho realizzato una serie di oggetti e prodotti ludici e soprattutto educativi che posso far vedere; prodotti di apprendimento e di divertimento come:

gli automi ScaraBot,
le invenzioni artigianali che funzionano con la scheda MakeyMaky ed il software Scratch, come il MaMa Clarinet, il MaMa Dynamo o il Circuito Sonoro
Lo ScaraBot che disegna con la sabbia inseguito da un vero robot Lego Mindstorm
la Ledmpadina

Ok, mi decisi, e proposi un laboratorio di Tinkering (leggi sotto per gli approfondimenti) focalizzato alla realizzazione di ScaraBot ed affini; cosa sono?

Sono automi che si muovono e disegnano scarabocchi, realizzati con materiali comuni e recuperati: scatolette di tonno, graffette, CD usati, tappi, colla a caldo, motorini eccetera eccetera.
L'idea piacque e lo staff del Maker Faire Rome mi confermò che ero parte dei 200 makers selezionati.
Una prima soddisfazione, a cui ne seguì subito un'altra quando verso fine settembre Lorenzo Mannella (che ringrazio) su WIRED it pubblica 50 progetti italiani da vedere a Maker Faire Rome, tra i quali c'è anche ScaraBot&Co.
E solo l'inizio di una serie di tante soddisfazioni che accumulerò nei quattro giorni del Maker Faire Rome, a cominciare dal 3 ottobre con il montaggio, il 4 con l'Educational day, il 5 con l'inizio della fiera per poi finire il 6 con fiera e workshop.

Com'è andata
Vi dico subito che è stato un enorme successo per tutto il Maker Faire Rome con oltre 30.000 presenze (qua i numeri); ed anche un grande successo per il laboratorio ScaraBot/Tinkering, in alcuni momenti preso completamente d'assalto.

È per questo che sento subito il bisogno di ringraziare gli amici Maria Beatrice Rapaccini e Luca Colciago per aver accettato di far parte del team WeBot Lab ed aver collaborato con il giusto spirito alla gestione dello stand e delle relative attività. Senza di voi sarebbe stato impossibile !!

Maria Beatrice Rapaccini (destra) Luca Colciago (sinistra) Adriano Parracciani (centro)

Appunti - Educational Day & Fiera
Ragazze, ragazzi e giovanissimi, in tanti sono venuti allo stand, curiosissimi, con la voglia di sapere cosa fossero quelle strane macchine, di toccarle di metterle in movimento.
- Sono degli ScaraBot
- Ah, fichissimi
- Come fanno a muoversi?
- C'è un motorino che fa girare questa elica....
- Questo a che serve?
- É un potenziometro, fa variare la resistenza e quindi anche la corrente che passa...
- Ah si la legge di Ohm..
- Si possono fare?
- Certamente

Anche molti insegnanti si sono fermati allo stand, interessati alle attività formative:
Fate i corsi nelle scuole? Dove tenete i workshop? Verreste a fare una dimostrazione nella nostra scuola? Cos'è sto tinkering? Davvero con Scratch si possono fare tutte queste cose?
La risposta era sempre la stessa: al momento non ci sono programmi in corso; sto provando a proporre queste attività formative a chi vuole ospitarle, soprattutto per attività pomeridiane. Se volete aiutarmi a promuovere l'idea...

Appunti- Il Flash Camp

Il sabato mattina si presenta con un temporale di quelli seri; i vari meteo online annunciano addirittura una vera bufera su Roma nel tardo pomeriggio (che poi non c'è stata) Uhm... qui si mette male - pensai - ho la sensazione che non ci sarà un grande afflusso oggi. Sarò clamorosamente smentito qualche ora dopo. Mi viene un idea a vado a proporla agli altri makers del corridoio; (siamo al primo piano corridoio di sinistra, quello con gli stand L, tanto per la precisione)

Ciao, pensavo di fare un Flash Camp; ci mettiamo in circolo al centro del corridoio ed ognuno di noi che aderisce ha tre minuti per dire chi è, perché è qua, qual è il suo progetto; un modo per conoscerci, per movimentare la mattinata e per fare networking. Che ne dite, ci state?

Ci sono stati quasi tutti; una maker di uno dei primi stand del corridoio mi ha guardato perplessa e mi ha detto: Scusa, ma perché lo fai? A quel punto è toccata a me guardarla perplesso. Non è venuta e come lei altri due o tre. Il Flash Camp è riuscito alla perfezione, cotto e mangiato. Eravamo tutti in circolo, ognuno ad ascoltare i tre minuti degli altri; chi li ha usati fino all'ultimo secondo, chi meno, chi in inglese, chi in italiano e chi in ambedue le lingue. Ecco i partecipanti:
Laura di MakeTank, Marco dello Ied, Renzo di Bulgnais, Francesca di Trasmigration, Valentina di First Lego League Italiana, Nico di Metalwork, Antonio di Designmadein, Achille per Etsyitalia, Peter di DiyBio, Samuel di LeFabShop, Maurizio di WIID, Agnese per MakerDojo, Edoardo di SpqWork, ed ovviamente io che oltre a fare il moderatore e controllore dei tre minuti ho parlato di ScaraBot/WeBot Lab

Qualcuno poi è venuto a dirmi: sia quella cosa del flash camp, mi hai quasi commosso, non avevo avuto il tempo per passare negli altri stand e non sapevo nulla di loro; invece è proprio questo lo spirito di queste cose. Ti ringrazio tantissimo.
Anche io

Appunti - Dialoghi

Punto lo smartphone su uno ScaraBot in azione per riprendere un video e si accende automaticamente il flash. Un signore di passaggio dice alla moglie: vedi è comandato con la luce, lo guida con il raggio.
Capita che l'assunzione di tanta tecnologia tutta assieme possa causare dei grandi abbagli, si abbagli è proprio la parola giusta per questo caso ;)

Adulti di passaggio:
cosa c'è li?
niente roba da ragazzi
Come dire, facezie, cose inutili. Avrei voluto dirgli che è proprio da queste facezie si deve ri-partire per migliorare la qualità della nostra vita, e per tante altre cose. Ma sono indaffarato con quelli che non le considerano tali

Appunti - Lo ScaraBot che disegna con la sabbia

credits Camille Bosqué

Forse è stata la demo più suggestiva, un capannello di decine e decine di persone, con ragazzi e bambini seduti in terra, affascinati da quella scatola di tè con imbuto annesso che tracciava linee di sabbia.
Nessuno ci ha fatto caso ma i piedi sono fatti dai tappi della birra per agevolare il moto creato da un elica realizzata con il sotto tappo dell'olio e mossa da un motorino (di lato la stupenda illustrazione fatta da Camille Bosqué di cui parlo dopo).

Una volta che lo ScaraBot aveva terminato la sua traccia di sabbia, l'esperimento proseguiva con l'entrata in scena di un vero Robot Lego NXT con la funzione di segugio.
Attraverso il sensore di luce, il suo cui compito era quello di provare ad inseguire la traccia scura della sabbia. Il segugio robotico è sempre riuscito nel suo compito, il che non era scontato.

Appunti - Vendere gli ScaraBot

Molti giovanissimi mi hanno fatto la domanda con cui ho aperto questo post: Quanto costano?
Li avrebbero veramente voluti comprare, una cosa a cui non mi ero preparato, anche perché il mio intento era promuovere le attività formative ed utilizzare gli ScaraBot con macchine da dimostrazione ed attrazione. Cerco di spiegare che l'obiettivo non è avere uno ScaraBot fatto da un altro ma fare l'esperienza di sperimentare e cimentarsi con l'autocostruzione.
- Non li vendo però puoi stare qui e provare a costruirtene uno
- Ma proprio non li vendi?
------
Poi è arrivato un ragazzo intorno ai trent'anni, ed anche lui:
- Quanto costa? - aridaje...
- Non sono in vendita
- Dai, non puoi vendermene uno?
- Beh, puoi metterti qui e costruirtelo.
- Ah, si, ma sai,... è che non ho tempo
- Scusa - gli chiedo - ma cosa te ne fai?
- Domani ho anche io una fiera in cui espongo i miei prodotti, sono dei portafogli di design fatti con materiali antistrappo
- Ok, e allora?
- Vorrei stendere una tela e farci disegnare sopra da questo, come si chiama? Ah si ScaraBot. Sarebbe bellissimo; dai, fai una eccezione, quanto vuoi?
Alla fine abbiamo fatto uno scambio ScaraBot in cambio di Portafoglio

Appunti - la maker Laurence Humier

Laurence Humier è una designer belga che vive a

Milano. Non la conosco ma ho capito che fa molte cose e di qualità; qui al Maker Faire Rome propone dei lavori e dei workshop con materiali conduttivi ed oggetti dinamici. Gli ScaraBot l'hanno attirata
- mi piace come fai queste cose - mi dice - e come fai queste batterie, e questi contatti
Apre una scatola da scarpe e mi mostra pezzi di una piccola macchina che dovrebbe cambiare direzione quando una stecca urta un ostacolo. Un'idea ingegnosa, mi piace molto. Mi chiede se posso aiutarla con qualche consiglio e per alcuni aspetti realizzativi: se posso certamente. Così è tornata per alcuni aggiustamenti: le ho saldato dei fili ad un motorino, e messo una molletta per agevolare il contatto di una batteria. Poi è tornata domenica mattina con un'idea tutta da costruire: voleva realizzare una macchina rotante che, utilizzando i suoi materiali conduttori, facesse accendere e spegnere un led solo in alcuni momenti della rotazione.
- Come posso fare? Cosa posso utilizzare? Dove metto il motorino? E la batteria?
Ci ho pensato un po' e poi considerando le cose che avevo disponibili le ho dato un piatto e la base di un contenitore di CD/DVD, spiegando come si sarebbe potuta realizzare la sua macchina. È tornata nel pomeriggio intorno alle cinque; avevo appena finito il workshop e riposto ormai tutto il materiale.
La sua macchina era ancora tutta da fare; gli ho fissato il motorino e costruito un elica al volo mentre centinaia di persone passavano e si fermavano a capire cosa stessimo facendo
- Grazie Adriano, sei bravo a lavorare sotto pressione
La parte rotante iniziò a funzionare ma il led non si accendeva perché le connessioni tra parte rotante e parte fissa non erano corrette. Alla fine riuscimmo a fare un modello funzionante. Chissà poi come le è andata.
Laurance, fammi sapere

Appunti - il Workshop

ScaraBot&Co-laboratorio Tinkering
Realizzazione di robot in grado di muoversi e disegnare degli scarabocchi, utilizzando materiali di recupero quali scatolette di tonno, CD usati, tubi di plastica, pezzi di imballaggio, motorini, ecc.

È il testo del programma pubblicato sul sito del Maker Faire Rome, ed è quello che abbiamo fatto nella sala Faggin domenica dalle 14.30 alle 16.30

Giovanissimi, giovani, adulti, famiglie, una dozzina di persone si sono sedute ai tavoli ed hanno sperimentato la costruzione creativa di ScaraBot (avevo deciso il numero chiuso per permettere un'esperienza tranquilla e di qualità). È stato bello vederli frugare nelle scatole alle ricerca di materiali e di oggetti da utilizzare per il proprio automa, vedere la creatività al lavoro, vedere le idee lasciate libere di trasformarsi in cose, vedere le persone libere di sperimentare senza paura di giudizi o di voti; ed è stato interessante vedere le diverse reazioni ed atteggiamenti alle varie fasi che si succedono durante queste esperienze.

Appunti - i disegni di Camille Bosqué

Camille Bosqué è una product designer e da quello che ho capito sta realizzando una ricerca per il suo dottorato. Era già passata allo stand con un ragazzo del FabLab Paris e gli ScaraBot gli erano particolarmente piaciuti.
Domenica pomeriggio l'ho vista all'ingresso del nostro workshop "Come costruire uno ScaraBot" che chiedeva alla ragazza dello staff il permesso per entrare, non per fare il laboratorio ma per documentare.
- Certo che puoi, accomodati pure
Mentre erò lì che tenevo il workshop e giravo tra i tavoli per seguire i lavori dei partecipanti, mi accorsi di cosa stesse facendo. Stava documentando con dei bellissimi disegni, i dettagli di realizzazione di ogni singolo ScaraBot. Fantastico! Merci Camille

credits: Camille Bosqué

Appunti - il lavoro

nei giorni della Maker Faire Rome ho cercato di capire e di discutere con gli altri un tema per me fondamentale:
è possibile fare della Robotica Educativa ed affini il proprio lavoro?
È quello che spero, e conto di arrivare alla prossima edizione del Maker Faire Rome con la risposta positiva

Chiudo con altri rinrgaziamenti. Grazie a tutto lo staff del Maker Faire Rome: senza di voi sarebbe stato un Maker Fail

adriano parracciani aka cyberparra

credits: Alessandra Fratoni

(nella foto Adriano Parracciani aka CyberParra con Robot Lego e ScaraBot che disegna con la sabbia)

Galleria Foto su G+

Galleria Foto di flickr

Video: lo ScaraBot di Chiara

APPROFONDIMENTI

cos'è WeBot Lab - cos'è il tinkering

WIRED It - 50 progetti italiani da vedere al Maker Faire Rome

Maker Faire Rome : paroles et dessins - articolo di Camille Bosqué

Ledmpadina

noreply@blogger.com (cyberparra) — Sat, 21 Sep 2013 08:30:00 +0000

Il tema è: il riutilizzo degli oggetti in modo creativo e quindi anche atipico. Ad esempio una lampadina può diventare un guscio, o meglio uno stampo per una nuovo oggetto, in questo caso per una ledmpadina.

Allora,
si prende una vecchia lampadina ad incandescenza e si svuota del filamento e del supporto interno, aprendo il contatto della base (martellando leggermente)

Si prepara una luce fatta con un diodo Led a cui si salda una resistenza da 470 Ohm sull'anodo (la gamba più lunga)

Si rovescia la lampadina svuotata e si appoggia in un contenitore, si infila il led e si riempie la lampadina con la colla a caldo

Si aspetta che la colla si freddi....

... e poi si rompe il guscio di vetro martellando con delicatezza.

Appare un nuovo bulbo solido e gommoso: ledlampadina

A proposito, chi volesse vederla dal vivo venga alla Maker Faire Rome la fiera dei makers che si tiene al Palazzo dei Congressi di Roma dal 4 al 6 ottobre. http://www.makerfairerome.eu/it/

Tra i 200 makers presenti ci sarò anch'io con un laboratorio di tinkering

[adriano parracciani aka CyberParra]

2 ragazze ed un Mars Rover

noreply@blogger.com (cyberparra) — Wed, 07 Aug 2013 15:28:00 +0000

Sembra il titolo di una serie televisiva, ed invece....

Camille: quando avevo undici anni cominciai a

mettere da parte orologi, calcolatrici, telecomandi, e a smontarli e vedere come fossero fatti dentro. Mio padre mi chiese se avessi voluto costruire qualcosa io stessa. E così cominciammo a realizzare dei semplici circuiti per accendere dei LED. Poi mio padre mi chiese: "Cosa vuoi costruire adesso?" ed io risposti: "un robot". Abbiamo iniziato con cose molto semplici ed essenziali, ed abbiamo imparato tantissimo. Ora ho tredici anni; da allora abbiamo costruito tutti i tipi di robot possibili.

Genevieve: Ho cominciato a nove anni. All'inizio ero curiosa nel vedere mio padre e mia sorella giocare con l'elettronica; ma quando si è parlto di costruire un vero robot è stato davvero eccitante, anche perché decidemmo di farlo come 327T / Treadwell, il mio droide preferito della serie Tv Clone Wars

Non è usuale che una classica famiglia con adolescenti riesca a formare un team di roboticisti(e), ma i Beatty lo hanno fatto; e così, piano piano, Camille, Genevieve ed il padre Robert sono arrivati a costruire un Mars Rover stile Curiosity

Con il tempo, Lunamoth e Julajay (i nickname di Camille e Genevieve) hanno imparato a saldare, fare circuiti elettrici, programmare, costruire oggetti da zero, montare pezzi, usare gli attrezzi, e via facendo, ma....

... ma soprattutto hanno imparato a pensare e a creare.

E così i Beatty hanno trasformato interesse e passione in un grande progetto. Il New York Hall of Science chiese alle ragazze se fossero interessate a costruire dei Mars Rover per l'esposizione del museo dedicata all'astronomia e a Marte. Ci hanno pensato su ed hanno accettato.

Beatty Robotics (progetto e workshop blog) è uno stupendo esempio di come la cultura dei makers sia in grado di creare valore, nuove opportunità, nuovi modelli di apprendimento e, perché no, nuovi stili di vita.
Il fatto poi che questo esempio venga da Lunamoth e Julajay, giovani e donne, è la grande dimostrazione di come la libera sperimentazione creativa delle cose, applicata alle proprie passioni ed interessi, sia il modello che può farci realizzare progetti idee ed obiettivi che all'inizio sembrano ben al di fuori della nostra portata [adriano parracciani aka CyberParra]

[adriano parracciani aka CyberParra]

APPROFONDIMENTI
http://beatty-robotics.com/

Che animale è questo?

noreply@blogger.com (cyberparra) — Tue, 30 Jul 2013 19:17:00 +0000

Vi appassionano gli animali e le scienze collegate?, Vi piacerebbe sentirvi un po' naturalisti e collaborare con gli scienziati a catalogare gli animali? Allora questo è il progetto che fa per voi:
Snapshot Serengeti

È un progetto di crowdsourcing nel quale semplici appassionati, senza alcuna necessità di essere esperti zoologi o naturalisti, possono dedicare un po' del proprio tempo a catalogare immagini di animali che provengono dalle 225 fotocamere all'infrarosso sparse nel Parco Nazionale del Serengeti in Tanzania.

Quando un animale passa davanti ad una fotocamera, il suo calore attiva il sensore infrarosso e la fotocamera inizia a scattare. Quotidianamente le schede di memoria vengono sostituite (anche le batterie) e le immagini caricate nel server del progetto per la classificazione.
Ovviamente non è necessario riconoscere l'animale a primo acchitto: il sistema ti aiuta nel processo di identificazione con una serie di caratteristiche da associare:

com'è il mantello, a strisce, a chiazze? e la coda? le corna sono così o sono colà?

A che serve tutto questo? A studiare il comportamento dei vari animali presenti nel parco, a comprendere l'ecosistema ed i suoi mutamenti, analizzando il movimento degli erbivori e dei carnivori nei vari momenti della giornata.

A me pare un ottimo sistema per imparare divertendosi, collaborando ad un progetto scientifico.

Buone classificazioni

[adriano parracciani aka CyberParra]

APPROFONDIMENTI
http://www.snapshotserengeti.org/

Una Giornata di Tinkering a Roma

noreply@blogger.com (cyberparra) — Tue, 11 Jun 2013 14:58:00 +0000

Gloria è una ragazza delle scuole medie che, come tantissimi altri giovani di scuole elementari, medie e superiori, ha partecipato alla Giornata Nazionale dei Giornalisti Nell'Erba che si è svolta il 31 maggio 2103 a Villa Campitelli.
Era arrivata intorno alle 10.30 del mattino davanti all'area del tinkering, assieme ad un folto nugolo di coetanei e ragazzini delle elementari, tutti vogliosi di partecipare al laboratorio di ScaraBot.

"mi spiace ma solo otto di voi, dalle scuole medie in su, potranno partecipare"

A questa mia frase segui un lungo noooo di delusione dei più piccoli ed una serie di io, io io io dei più grandi. Tra questi anche quello di Gloria.
Al momento non potevo pensarci su, ma a posteriori ci si chiede: cosa li attraeva così tanto (loro e i tanti che sarebbero arrivati dopo)? Provo a dare delle risposte

1) il nome ScaraBot fa sicuramente il suo effetto (nomen omen?): uno ScaraBot è un Robot (e già questo è un plus) che disegna Scarabocchi (altro plus), realizzato con materiale di uso comune (ennesimo plus).

2) Vederli esposti, già realizzati e funzionanti, fa ancora più effetto

3) Sapere di poterli fare è forse quasi irresistibile

Torniamo a quella mattina; i primi otto aspiranti artingegneri (uso il maschile neutro per indicare ragazze e ragazzi) erano posizionati a U intorno ai tavoli del laboratorio su cui giacevano materiali ed attrezzi. Sono partito con una storiella rompighiaccio: "degli ScaraBot stanno arrivando dal pianeta extrasolare Kepler-22b.." (leggi..), e ho proseguito con alcune spiegazioni tecniche su batterie e motorini. Quindi ho dato il via:

Bene, ora tocca a voi: lasciatevi ispirare dai materiali che avete a disposizione, dagli ScaraBot che vedete qui, e provate a creare il vostro, senza timore di sbagliare e di fallire, siamo qui per sperimentare, per provare e per divertici

Appena finite queste frasi li ho visti incominciare a familiarizzare con gli oggetti: scatolette di tonno, graffette, pezzi di polistirolo, avanzi di imballaggi, CD usati; li giravano e rigiravano, ed iniziavano ad elaborare delle idee di ScaraBot, lavorando a coppie.
"usiamo il cd.. no meglio la scatoletta di tonno.. facciamo un carro armato con quella quadrata... se facciamo tre buchi al pezzo di polistirolo... e poi il motorino dove si mette? ...."

Gloria era con Miriam, non so se fosse la sua sorella più piccola o una sua amica. Comunque era lei a progettare e fare. Aveva deciso di ispirarsi ad uno ScaraBot di quelli sul tavolo; la vidi armeggiare con scatoletta di tonno e delle graffette. Non sapeva come utilizzarle per fare le gambe, e mi chiese aiuto. Avevo detto loro che, in quanto coach e facilitator del laboratorio potevano chiedermi assistenza e suggerimenti.
Le feci vedere come poteva aprire le graffette e lavorarle con una pinza. La lasciai al suo lavoro per rispondere ad altre richieste.

"scusi, ci può dare un motorino?"
"come possiamo attaccare questi due pezzi?"
"ma poi la batteria dove la mettiamo?"
"scusi mi aiuta ad incollare l'elica?"

Quest'ultima era Gloria che aveva finito le gambe fatte con le graffette ed ora stava facendo l'elica con due contenitori di gocce

A meno che non fossero con degli adulti o sufficientemente grandi (come la ragazza qui di lato di cui non ricordo il nome), avevo detto loro che la pistola per la colla a caldo l'avremmo usata insieme.

Lo ScaraBot di Gloria stava prendendo forma. Anche gli altri stavano andando avanti con progetti interessanti ed alcuni particolarmente ambiziosi.

Il loro tempo, però, stava terminando; la giornata era densa di eventi a cui le varie classi dovevano partecipare ed il laboratorio di ScaraBot durava poco più di un'ora. Troppo breve per riuscire a terminare il proprio progetto; in ogni caso l'obiettivo non era quello di terminare, ma di cominciare.
Gloria andò via, ed un po' di delusione le si leggeva sul volto perchè il suo ScaraBot non si muoveva. Aveva messo il motorino e la batteria ma qualcosa non andava.
"me lo posso prendere?" - Le dissi di no, però aggiunsi che lo avrei lasciato intatto per farlo vedere a quelli che sarebbero venuti dopo.
Nel primo pomeriggio arrivò un agguerrito gruppetto di ragazzini delle elementari, che dopo avermi ascoltato si gettarono con foga su tutto quello che c'era sul tavolo: ScaraBot, materiali, attrezzi.

Li vidi smanettare con gli ScaraBot da esposizione, facendoli muovere, collegando cavetti e batterie. Altri ritagliavano pezzi di polistirolo e volevano la pistola per la colla. Un ragazzino di nove anni si avvicinò e mi disse:
"ehi, guarda cosa ho fatto"
Aveva preso una bella batteria di quelle piatte e grandi da 4,5Volts e con un cavetto a morsetto aveva collegato i due poli tra di loro, cortocircuitandola.

Passato il loro tempo, con fatica li convinsi che dovevano lasciare il laboratorio per andare agli altri eventi: "ma noi vogliamo stare qui..."
In quel momento vidi Gloria tornare; voleva far vedere alle amiche il suo ScaraBot.

"ecco, guarda, quello l'ho fatto io"
"..e funziona?"
"..no, purtroppo non va, però è carino.."

Sentendo il dialogo, dissi che probabilmente era un problema di collegamenti o di batteria; ed aggiusi:
"Dai, adesso proviamo a farlo funzionare"
"Davvero? Posso rimanere? Posso continuare?" - alla mia risposta positiva urlò felice verso la sua classe
"ehi, io rimango qui, voi andate"

Quando lo vide funzionare sprizzò felicità da tutti i pori; era felice e fiera.
Tanto che tornò una terza volta, più tardi, con la madre per mostrarle la sua opera: l'unico ScaraBot funzionante realizzato quel giorno, a parte quello di cui vi parlerò dopo.

Prima guardate il video dello ScaraBot di Gloria

Ora vi devo parlare della ScaraBot Car

Verso nel tre del pomeriggio arrivarono nell'area del tinkering gruppetti sparsi di ragazzi più grandi delle scuole superiori. A loro evitai la storiella degli ScaraBot in arrivo da Kepler-22b e mi soffermai prima su aspetti generali, su cosa fosse quel laboratorio e sul significato della parola tinkering e poi su aspetti tecnici, tecnologici e pratici.
[Una riflessione: al crescere con l'età i ragazzi (spesso) diventano più timidi e timorosi di provare, di mettersi in gioco, alcuni mascherando la cosa con disinteresse o allontanandosi.]

Ovviamente questo non vale per tutti e sicuramente non per coloro che si sono messi lì a progettare e creare ScaraBot.

Come ad esempio Alfredo, Andrea e Daniele, tre ragazzi calabresi che dopo avermi ascoltato decisero il loro progetto:

"facciamo una macchina"

Gli detti solo qualche indicazione e li lasciai nel loro sperimentare. Ero curioso di vedere come avrebbero risolto il problema della trazione delle ruote. Ci lavorarono per quasi due ore ed alla fine la ScaraBot Car era pronta

Vi state chiedendo se funziona? Ecco la risposta

Insomma, il 31 maggio 2013 è stata una bellissima giornata di tinkering, il primo evento del genere tenuto a Roma, grazie a Paola Bolaffio (direttrice del progetto gNE) e a Maria Beatrice Rapaccini, con la quale abbiamo gestito i due laboratori di tinkering della giornata: ScaraBot e BigliaPark (di cui una foto qui a lato)

Vi chiederete ma cos'è il tinkering? E il gNE?

Beh, per tutto questo vi lascio agli approfondimenti, che trovate appena sotto questa foto (io e Maria Beatrice nell'area del tinkering)

[adriano parracciani aka CyberParra]

APPROFONDIMENTI
Galleria foto - cos'è il tinkering - cos'è gNe - il tinkering al gNe - English version

A Tinkering Day in Rome

noreply@blogger.com (cyberparra) — Fri, 31 May 2013 22:17:00 +0000

A Tinkering Day in Rome

May 31, 2103 - by Adriano Parracciani

translation from italian to english by Heloisa Zal

Gloria is a middle school girl who, like many others young people from fundamental, middle and high schools, has participated of the Journalist in the green National Day which took place May 31, 2103 in Rome.

She arrived around 10:30 AM at the tinkering area, along with a large group of students, all eager to participate of the ScaraBot workshop.
"I'm sorry, but only eight of you can participate, from middle school up,"
These words were followed by a long smallest kids “noooo” of disappointment and a many ‘me!...me!..me!” coming from the biggest ones, including Gloria.

At the moment I couldn’t think about it, but now one could wonders: What has attracted them so much (and many others that would come later)? I try some answers:

1) The name ScaraBot definitely does have an effect : A ScaraBot is a robot (and this is a plus) that draws scribbles (another plus), made with the common use objects, with recovered materials (nth plus).

2) Watching the ScaraBots already done and working, has even more effect.

3 ) Knowing they also could make those robots is almost irresistible.

Let's go back to that morning. The first eight boys and girls aspiring to “art-engineers” were placed in U-shape around the tables where the laboratory materials and equipments were. I started with a icebreaker story about “the ScaraBots coming from the exoplanet Kepler- 22b .. " I went on with some batteries, motors and technical explanations. Then I said:

“Well, now it's your turn: let yourself be inspired by the materials you have available, by the ScaraBot you see here and try to create your own, with no fear of mistakes or fail. We’re here to experiment, try and have fun!”.

As soon as I said this, I saw them exploring the available material: tuna cans, paper clips, pieces of polystyrene, scraps of packaging, used CDs. They played around and began to develop the ideas for the ScaraBot, working in pairs.

"We can use a CD!.. no, better: let's use tuna fish can!... Let’s make the tank with that box ... if we make three holes in the piece of foam ... and then where you put the starter ? .... "

Gloria, a 13 year old girl, was inspired by one of those ScaraBot on the table ; I saw her playing around with a tuna can and some staples. She did not know how to make the legs, so she asked me for help, as I had told them to do if needed.

I showed her how she could open the locks and work them with pliers. I left her to answer everybody else questions:

" Excuse me, can give us a little motor ? "
"How can we attach these two pieces ? "
" But then, where do the battery goes? "
" Excuse me. Can you help me glue the propeller ? "

The latter was Gloria who had finished the legs made with staples and was now doing the propeller with two containers of drops .The Gloria’s ScaraBot was taking shape. The others were developing interesting projects and some were particularly ambitious .

The time was running out; there were lots of other events to join that day and the ScaraBot laboratory lasted just over an hour . Too short to someone be able to finish his project ; anyway, the goal was not to finish, but to begin it.

Gloria went away with a small face of disappointment since her ScaraBot didn’t work. She used the motor and the battery, but something was wrong.
"Can I take it with me? " - I told her no, but I added that I would keep it for showing it to those who would come next.
In that afternoon, a fierce group of elementary school kids came. After listening to me, they threw themselves with fury on everything that was on the table : ScaraBot , materials, tools…

I saw them playing around with the ScaraBots, making them move, connecting cables and batteries. Others cutting out pieces of polystyrene and asking for the glue gun.
A nine year old boy approached me and said: "Hey, look what I did! "
He had taken a large 4.5 V battery and, with a cable clamp had connected the two poles between them, making a short circuit

Finished their time, I made an effort to convince them that they had to leave the lab and go to the other event. “But we want to stay here ...", they said.

In that moment I saw Gloria coming back ; she wanted to show her friends her ScaraBot (picture above).

- Here , look, what I did!
- Does it work? "
- No, unfortunately, it doesnt , but it's cute ... , she said.

I told her it could be a problem with the wires or battery and said:

- Come on, let's try to make it work!
- Really? Can I stay ? May I continue?
At my positive answer she shouted to his friends:
- Hey, you can go! I'll stay here!

When she saw that it worked, she became very happy and proud. So much, she returned a third time, to show her the work to her mother. The only working ScaraBot made that day. The others I will talk later.

Before, watch Gloria’s ScaraBot video:

Now I want to talk about the ScaraBot Car.

Around 3 PM, small groups of older high school boys arrived to the tinkering area. I skipped the ScaraBot coming from Kepler- 22b story and talked about the general aspects of what was that laboratory, the meaning of the tinkering word and technical issues.

A reflection: Older kids (often ) become more shy or afraid of trying of getting involved, some of them mask it with indifference or distance.Obviously this is not true for everyone and certainly not for those as Alfredo, Andrea and Daniel. The three boys, after having listened my explanation, decided: “We’ll make a car. ".

I gave them some directions and left them with their project. I was curious to see how would they solve the wheels traction issue. After working for almost two hours, their ScaraBot Car was ready.

Are you wondering if it worked ? Here is the answer:

In short, May 31, 2013 was a beautiful tinkering day, the first event of this kind held in Rome. Thanks to Paola Bolaffio (JtG Project Director ) and to Maria Beatrice Rapaccini, who partnered with me in managing the two tinkering laboratories: ScaraBot and BigliaPark (Marble Machine) .

(below, me and Maria Beatrice at the tinkering area)

INSIGHTS

Image Gallery

About Journalist in the green

Italian Version

SUPER SYLVIA

noreply@blogger.com (cyberparra) — Tue, 26 Mar 2013 18:00:00 +0000

Conoscete Sylvia?
Ha un sito, Sylvia’s Super-Awesome Maker Show dove pubblica dei video, o meglio dei veri e propri show sul Do It Yourself, su tutto quello che vale la pena di fare, remixare, hackerare ed imparare.

Non vi ho ancora detto la cosa più importante:
Sylvia ha 11 anni.

È una di quelle ragazzine simpatiche, che sprizza energia da tutti i pori. Nei suoi web-show parla con passione di semplici tecniche e di tecnologie, e costruisce di tutto, dal periscopio di cartone a progetti con Arduino.

La potete vedere alle prese con i vari attrezzi nel laboratorio, con la colla, con il martello..

...con le schede elettroniche e con il saldatore; mentre costruisce oggetti, e monta pezzi quasi sempre recuperati da altre cose.

Sylvia è una ragazza molto curiosa e spiritosa; appena undicenne è già una geek-hacker-maker, ma è anche una grande comunicatrice, in grado di parlare ai giovani anzi ai giovanissimi su come utilizzare tecniche e tecnologie per fare, creare e divertirsi.
James, oltre ad essere il padre di Sylvia è anche il suo mentore; è un programmatore, appassionato di elettronica e di hacking. Ha iniziato Sylvia al making e l'ha fatta esordire nel suo sito a nove anni. Da qui poi il format del web-show.

Sylvia da grande vuole andare al MIT e sta finanziando i suoi futuri studi vendendo nel suo e-shop magliette ed oggetti che produce. Nel frattempo è già super !

[adriano parracciani aka cyberparra]

APPROFONDIMENTI
http://sylviashow.com/

un fiato amplificatore

noreply@blogger.com (cyberparra) — Tue, 19 Mar 2013 13:54:00 +0000

Si può trasformare uno strumento a fiato, un ottone tipo un vecchio corno, in un amplificatore analogico per smartphone?
Ad esempio, realizzare una cosa come questa qui sotto

È quello che ha fatto l'artista americano Christopher Locke.
In linguaggio attuale potremmo dire; un maker che ha remixato vecchi oggetti analogici e tecnologia digitale.

Se vi state chiedendo se funziona, ecco la risposta:

[adriano parracciani aka cyberparra]

APPROFONDIMENTI
http://blog.makezine.com/2013/03/18/old-horns-transformed-into-iphone-amplifiers/

http://heartlessmachine.com/home.html

Hackschooling

noreply@blogger.com (cyberparra) — Tue, 19 Mar 2013 13:35:00 +0000

Hackschooling mi rende felice

Logan LaPlante 13 anni, parla al TEDx University of Nevada

Dategli un tablet senza insegnanti ed impareranno da soli

noreply@blogger.com (cyberparra) — Fri, 28 Dec 2012 16:52:00 +0000

Prendiamo qualche tablet Android, li imballiamo e li portiamo in un remoto villaggio africano, dove i bambini, sono analfabeti e non hanno mai visto ne un computer ne un libro, e li lasciamo là, senza istruzioni ne istruttori.

Secondo voi cosa ne faranno i ragazzini di quelle scatole?

"Abbiamo lasciato nel villaggio le scatole chiuse con il nastro. Niente istruzioni, nessuna persona. Ho pensato, i ragazzi giocheranno con le scatole! Dopo quattro minuti un ragazzino non solo ha aperto la scatola, ma ha trovato il pulsante ed ha acceso il tablet. Dopo cinque giorni, ogni ragazzino utilizzava quotidianamente ben 47 applicazioni. Dopo due settimane cantavano canzoni in inglese. E dopo cinque mesi avevano hackerato Android. Qualche idiota della nostra organizzazione aveva disabilitato la webcam; i ragazzi capirono che c'era una camera e la riattivarono.

Queste sono le parole di Nicholas Negroponte che con il suo programma On Laptop Per Child ha realmente condotto l'esperimento in un villaggio etiope.

a disegnare,

In pratica hanno imparato da soli, non solo ad usare il tablet, ma giocando con le app hanno imparato a leggere, a disegnare, ed in parte anche a scrivere.

Insomma una forma di apprendimento DIY, auto-apprendimento non mediato da insegnanti. In luoghi dove mancano anche le risorse minime, strutture, scuole, libri di testo ed insegnanti, un pc può fare molto per i giovani.

[adriano parracciani aka cyberparra]

APPROFONDIMENTI
http://www.technologyreview.com/news/506466/given-tablets-but-no-teachers-ethiopian-children-teach-themselves/

i Fiori di Feynman

noreply@blogger.com (cyberparra) — Tue, 04 Dec 2012 13:00:00 +0000

Si può collaborare ad una ricerca scientifica per scoprire i segreti del magnetismo senza essere ne un ricercatore ne un fisico ma un semplice cittadino seduto davanti al proprio computer?
Certo che si può.
Ci sono decine e decine di progetti scientifici che coinvolgono i cittadini in attività di croudsourcing in cui i volontari mettono a disposizione il proprio tempo per compiere semplici attività (task) su una quantità enorme di dati che i soli ricercatori non riuscirebbero mai a smatlire

Feynman's Flower è uno di questi progetti promosso dal Centro di Ricerca sulle NanoTecnologie di Londra.
Il tuo compito/task è guardare delle immagini di molecole e valutare un angolo di rotazione. Pochi clic del tuo mouse per aiutare i ricercatori ad estrarre informazioni importanti per capire le proprietà del magnetismo molecolare utili ad esempio per le future generazioni di memorie

[adriano parracciani aka cyberparra]

APPROFONDIMENTI
http://crowdcrafting.org/app/feynmanflowers