ingenieria cunoc

Informe de Labores: resultado de encuesta

2012-09-30T18:49:00.004-07:00

ANEXO: DOCUMENTOS 1. De las siguientes opciones elija qué lo atrae más de la Universidad: a) Deporte b) Arte c) Estudio d) Convivencia entre amig@s e) Huelga de Dolores f) otros menciónelos: Respuesta 1: 74.28% estudio, 14.28% convivencia, 11.43% deporte, Arte 0%, Huelga de Dolores o% 2. ¿Conoce bien la historia de la Universidad y del CUNOC? Si No Respuesta 2: 54.84% No y 45.16% Si 3. ¿Conoce bien las leyes y reglamentos de la universidad? Si No Respuesta 3: 77% No y 23% si 4. ¿Cree que los procesos eleccionarios dentro del CUNOC son transparentes? Si No Respuesta 4: 93% No y 7% si 5. ¿Está usted enterado siempre de lo que sucede dentro del CUNOC, de las propuestas, decisiones y problemas? Si No Respuesta 5: 93.55% No y 6.45% si 6. ¿Considera que los estudiantes se deben involucrar en el mejoramiento de la calidad académica? Si No Respuesta 6: 100% si y 0% no 7. ¿Le preocupa la inseguridad en el CUNOC? Bastante Regular Poco Nada Respuesta 7: 67.74% bastante, 22.58% regular, 9.68% poco y 0% nada 8. ¿Qué propondría para mejorar la seguridad en el CUNOC? Respuesta 8: 31.48% mejorar la iluminación, 22.22% aumento del personal de seguridad, 20.38% control de ingreso a parqueos, 12.96% control de ingreso peatonal, 7.41% organización estudiantil, 5.55% crear garitas de seguridad distribuidas dentro de las instalaciones. 9. En los años de estar usted en la Universidad cree que la Asociación de Estudiantes de Ingenieria de Occidente (AEIO) ha tenido un desempeño: a) Excelente b) Bueno c) Regular d) Malo e) Pésimo Respuesta 9: Excelente 0%, Bueno 0%, regular 52%, malo 32% y pésimo 16%

Informe Anual de Labores del Representante Estudiantil ante la Comisión Académica por Ingeniería 2012

2012-09-30T18:28:00.002-07:00

INFORME ANUAL DE LABORES Daniel Fernando Morales Maldonado, Representante Estudiantil por la División de Ciencias de la Ingeniería ante la Comisión Académica. Fui electo representante estudiantil ante la Comisión Académica el día 17 de agosto del 2011 e inicié mis labores dentro de la misma en el mes de octubre. Cuando me propusieron para el cargo, no tenía idea clara de lo que era la Comisión Académica, en realidad muy poco se habla aún hoy en día de la misma. De cualquier manera, me informé al respecto y descubrí que se compone de la siguiente manera: la Directora Académica, quien dirige las sesiones y coordina a la Comisión (no la confundan con la Directora General del Centro), la secretaria de la Comisión, los Directores de División (Medicina, Derecho, Arquitectura, Ingeniería, Ciencia y Tecnología, Económicas, Humanidades y Odontología) y un representante estudiantil por cada División. También me informé respecto de las actividades que debe realizar la Comisión Académica (C.A.), y entre ellas se encuentran las siguientes: analizar y aprobar los reglamentos y calendarios académicos (p.ej. reglamento de Escuela de Vacaciones, calendario académico semestral, reglamento de División, reglamento de EPS, etc.), también se deben de elaborar las planificaciones pertinentes y asimismo las gestiones para generar y respaldar las propuestas de mejoras al nivel académico en los ámbitos de docencia, investigación y extensión dentro del CUNOC; la resolución de conflictos académicos de alta trascendencia, análisis y aprobación de papelería de cierres de cursos, revisión y aprobación de trámites de equivalencias de cursos, solicitudes de exámenes extraordinarios, etc. Se puede resumir que la C.A. vela por la calidad académica, promueve mejoras y actualizaciones, realiza trámites y resuelve conflictos. Sin embargo en la actualidad la teoría y la práctica presentan grandes diferencias y sus causas son muy variadas cómo se verá más adelante. Recuerdo que luego de quedar electo, y a las semanas tomar posesión formal de mi cargo, inicié a asistir a las sesiones quincenales de la C.A. y realmente llegué esas primeras sesiones a aprender, a conocer a la gente que allí se encuentra y a tomar idea del funcionamiento de la C.A. en su conjunto. No existió mayor dificultad en aprender el ritmo de la C.A., pero es interesante el hecho de que siempre se aprenden nuevas cosas, creo que no hubo temas relevantes como para describirlos aquí en esas primeras sesiones, quizás por estarme iniciando yo en las mismas. Iniciando este año tuve ya más claridad de lo que allí sucedía y comencé a cuestionarme respecto de lo que haría estando en ese puesto, no porque no lo hubiera pensado antes con suficiente tiempo, sino porque la teoría y la práctica presentaban grandes diferencias, particularmente en el número de atribuciones que se cumplen y las que se dejan prácticamente en el olvido. Yo, que había llegado con el ánimo de generar propuestas y trabajo en pro de la mejora académica, me daba cuenta de que las sesiones de la C.A. se limitaban a la discusión y resolución de problemas y problemas menores, particulares, que en nada ayudaban a la Institución sino eran particularidades que podríamos llamar abstractas y cuyo resultado final no aportaría beneficio alguno a la mayoría. Consideré necesario buscar una buena organización para la información y la consulta pública de los sucesos que se daban, además entendí que era necesario llevar un cuaderno de anotaciones de cada sesión para tener a la mano la información que se había conocido, que debería de generar propuestas e intentar recibir apoyo para que se cumplieran, que en mis intervenciones debía ser claro, concreto y mi expresión debería de ser con un léxico de alto nivel, es decir representar de manera digna al estudiantado de ingeniería e inclusive del CUNOC con la calidad con la que ya no se encuentra representantes hoy en día. Se debe de entender que la acción de representación estudiantil ante cualquier órgano de la Universidad, es un trabajo voluntario, no remunerado en el que se adquieren responsabilidades y derechos. Es a mi parecer difícil desarrollar una actividad de representación cuando el conglomerado al que se representa no se compromete plenamente con el cumplimiento de sus obligaciones y la atención pertinente a la problemática de la Universidad, lo anterior debido a un proceso histórico adverso en el que el estudiantado en este caso ha perdido la credibilidad de sus representantes. Recuerdo mis palabras el día que pasé a cada salón de clase presentándome para el cargo, les dije que acudía de manera voluntaria a cumplir con dos propósitos fundamentales: 1. La digna representación del estudiantado de Ingeniería ante la C.A. y 2. El traslado de la información respecto de los procesos que en mi cargo se discutirían, así como la consulta en caso de toma de decisiones relevantes para el estudiantado. Ustedes compañeros de Ingeniería serán los encargados de evaluar mi desempeño durante este año, pero como elementos históricos les presento las medidas que apliqué para el cumplimiento de mis funciones y el resumen de este año de las sesiones de la C.A. 1. Reunión con el Director de la División y miembros de la AEIO, reunión que yo propuse y cuyo objetivo era el acercamiento de las partes representativas de la División a manera de poder realizar un trabajo conjunto en los temas de seguridad, rescate de principios y valores, mejoramiento de la comunicación y ante todo cumplimiento pleno del papel de representación de la comunidad universitaria de Ingeniería. Tristemente no encontré ánimo para trabajar en el tema y luego de dicha reunión no se volvió a tener acercamiento para el trabajo conjunto. 2. Reunión con estudiantes de Ingeniería Industrial: les presenté la propuesta de la C.A. de promover el rescate de valores y principios en la Comunidad Universitaria mediante la organización por Divisiones. Con el objeto de evaluar la opinión popular del estudiantado trasladé una encuesta que formulé y que adjunto al final del presente documento junto con los resultados obtenidos. 3. Reunión con docentes de Ingeniería Mecánica para presentar la propuesta de de la C.A. del rescate de principios y valores en la Comunidad Universitaria, y búsqueda de propuestas en el tema de seguridad. 4. Documento elaborado y presentado a la C.A. con motivo de la evaluación, organización y promoción dentro de la comunidad universitaria de los principios y valores que son necesarios de rescatar, del tema de seguridad en el CUNOC y la postura de la población de Ingeniería, y un breve aporte de la problemática que el propio estudiantado identifica de la Institución. Documento que adjunto al final del presente informe. 5. Participación en reuniones diversas: con las autoridades generales del CUNOC, miembros de la C.A., docentes de la carrera de Ingeniería Industrial, autoridades de Ingeniería y estudiantes de Ingeniería Industrial para dar solución al problema existente respecto de la aprobación de las redes de cursos para la carrera de Ingeniería Industrial. Proceso que debo señalar de largo y cansado, en el que respaldé en todo momento la pronta aprobación de las redes de cursos de dicha carrera y cuyo efecto adverso para los estudiantes era muy grande. 6. Organización de la conferencia titulada: “Propuesta de Reforma Constitucional artículo 133: la reforma que no pasará”, con el invitado de honor Lic. Mario Aníbal González uno de los actores del movimiento y organización para la aprobación de la Escuela de Economía de Occidente (actualmente las instalaciones del CUNOC). 7. Conferencia en la División de Ciencia y Tecnología: “El papel del estudiante sancarlista y las funciones de la representación estudiantil”, plática que di a la población estudiantil y docente de dicha División y cuyo objetivo es promover la información abierta y la organización popular del estudiantado en el verdadero ejercicio democrático. 8. Consultas a través de los medio electrónicos al estudiantado de Ingeniería con motivos de aprobaciones de reglamentos o invitación a eventos tales como: el caso del Reglamento de Escuela de Vacaciones de Ingeniería, la aprobación de las redes de cursos para Ingeniería 9. Verificación y notificación a compañeros de las Ingenierías Mecánica, Industrial y Civil de los trámites de cierres de cursos, exámenes extraordinarios y solicitudes varias de la manera más ágil posible. Es importante anotar esto porque para quien ingresa un documento de solicitud o trámite académico es problema el no saber en qué etapa se encuentra la resolución y el hecho de que existan fechas límites para ciertos procesos implica una gran preocupación para los interesados que encuentran lamentablemente un único respaldo en representantes comprometidos o personal administrativo atento y amable (en ambos casos encontrar a uno con esas características es casi imposible dentro de nuestro Centro Universitario). Lo anterior es parte relevante de mi trabajo durante el presente año como representante estudiantil, quiero aportar además en el tema de libre acceso a la información parte de mis anotaciones dentro de la C.A. Para darles algunos ejemplos de lo que se conoce en las sesiones de la C.A. cito los siguientes casos que se dieron y sus respectivas fechas: Noviembre del 2011: Se nos informa a la C.A. por parte de la Directora General del CUNOC respecto de la construcción de la agencia Banrural y construcción de casetas. 19/01/12: Se discute, a petición mía, dentro de la C.A. la construcción de la agencia bancaria, su ubicación, tamaño, planificación, etc. Valiosos aportes brindaron el Director de Arquitectura, al considerar que la ubicación no es la mejor, y que el diseño de las casetas es lamentable. Aportó el Director de Ingeniería la información respecto de la planificación espacial del CUNOC que data de 10 años aproximadamente y en donde se definió la construcción de una plaza pública y escenario artístico en el espacio ubicado en medio de los módulos y que ahora en parte ocupa la agencia bancaria. Ese mismo día se presenta una actividad, a mi criterio personal, inédita: La División de Ciencia y Tecnología (que incluye las carreras de Agronomía, Ingeniería Ambiental, Ingeniería en Administración de Tierras y Técnico en Agrimensura) una semana de Inducción dirigida a los estudiantes de nuevo ingreso en temas de la organización y la historia de la Universidad y que culminaría con la Lección inaugural por parte del Sociólogo e Historiador Lic. Carlos Guzmán Böckler, esa actividad a realizarse en la semana del 6 al 10 de febrero. El Director de Ciencia y Tecnología Ing. Alvarado pone a disposición equipo y laboratorios de su División para el resto de carreras del CUNOC, se habla por vez primera (para mí) de la colaboración real entre las diferentes divisiones del Centro. 02/02/12 Se conoce documentación de la carrera de Ingeniería Industrial referente al pensum y redes de cursos, no se aprueba por considerarse que faltan algunos documentos pero se discute los motivos por los cuales no fue enviado a la dirección de la División sino que directamente a la C.A. se dejan ver ya, roces políticos internos en Ingeniería. Se conoce el informe de pérdidas de la Clínica San Antonio, que el CUNOC administra y en cuyo espacio, estudiantes de medicina aportan con su labor y conocimiento a la sociedad; más tarde se conocería el pronunciamiento del Consejo Directivo ante las pérdidas milenarias de dicha clínica, el cual más o menos dice así: El Consejo Directivo conoce el informe de pérdidas de la Clínica Sn Antonio y se da por enterado. Se deja ver una total indiferencia ante un caso de gran importancia. 16/02/12 Se conoce una solicitud de 17 estudiantes de medicina por una 5nta asignación, este caso es ejemplificativo de cuánto tiempo se pierde discutiendo si se les permitía o no, asignarse una vez más a un grupo de estudiantes de la salud, que por lo visto no eran de lo más aplicado, pero ese no es el punto, sino la irrelevancia del tema, quizás hayamos discutido este caso por unos 45 min. El director de Derecho propone organizar una mesa de debate con el tema: “La problemática del CUNOC”, se hace énfasis en la necesidad del aumento de presupuesto para el Centro. Son ese tipo de propuestas aisladas que en realidad debieran ser las más importantes y que se dejan en el olvido, seguro estoy que si pregunto a los miembros de la C.A. hoy si recuerdan eso, no lo recordarán. Ese tipo de cosas lo empiezan a uno a decepcionar y a generarle la necesidad de organizar y motivar al estudiantado, único actor que puede renovar a la Universidad. Todo lo anterior es el motivo de continuar involucrado en las organizaciones de cambio. 01/03/12 Se conoce la propuesta de Ingeniería de incluir el curso de Seminario de Investigación con carácter de obligatorio para todos los estudiantes (incluidos los carné previo al 2012), propuesta ante la que me opuse como representante de Ingeniería al hecho de que se aprobara con carácter de obligatorio para los estudiantes carné previo a 2012, quedaría finalmente como optativo y si como obligatorio para los estudiantes carné 2012 y posterior. La División de Económicas presenta la culminación de la primera etapa de su proyecto de equipamiento y modernización de aulas, entregando 20 cañoneras instaladas en aulas de su módulo, y poniéndolas a disposición general, el costo del equipo instalado llega a Q120,000 indicó el director de dicha división. Se conoce la falta de papel para la impresión de certificaciones en Registro y Control Académico. Este problema recuerdo se mantuvo por dos o tres semanas. 15/03/12 Se conoce nuevamente el caso de estudiantes de medicina solicitando una 5nta asignación, ahora con el agregado de que Derechos Humanos respaldan a los estudiantes solicitantes. Pienso dentro de mí, ojalá la Procuraduría de Derechos Humanos también estuviera presente para apoyar la concientización popular y la transparencia de los procesos, no solamente para respaldar solicitudes aisladas e intrascendentes para nuestra Institución. Se invita a participar al programa de convivencia por un fin de semana con familias de escasos recursos: programa para mí falaz, porque no tiene un fondo trascendente y a largo plazo, más lo considero programa falso que no promueve la solidaridad sino la lástima. Se recibe audiencia del Lic. Víctor Racancój quien presenta el funcionamiento de la última década del Instituto Tulán, proyecto interesante de formación rural universitaria, al que no se le brinda apoyo ni se promueve como debiera, eso a mi criterio personal. Se recibe audiencia de la Directora General, quien en su intervención menciona el despilfarro de recursos por parte del personal administrativo y que ella en el cumplimiento de sus labores pretende solucionar. Menciona además la Directora que desea hacer público el hecho de que los trámites de títulos universitarios no tienen ningún costo, y no se requiere de la intervención de ningún intermediario, como se había venido dando por parte de secretarias administrativas del Centro. Menciona problemas con el consumo interno de licor, y luego deja ver que ya en la USAC se permitió el ingreso de la Policía Nacional Civil a las instalaciones universitarias, no deja claro si aquí también se permitirá o no. A mí me parece interesantísimo que no mencione nada de un fenómeno que se relaciona de manera directa con los tres puntos tocados por ella y que es la Huelga de Dolores. Durante el tiempo en que la Directora General se encontraba en audiencia con nosotros en la C.A. algunas intervenciones interesantes se dieron: 1. El Director de Ingeniería al ser cuestionado respecto de la venta de licor en el parqueo de ingeniería en la actividad de bienvenida dijo que la Asociación de Ingeniería (AEIO) no se responsabilizó por el vehículo que vendió licor dentro del CUNOC. Me parece raro, los organizadores no saben ni qué pasó, me parece irónico. 2. Se mencionan actos delincuenciales dentro del CUNOC, y la presencia de un individuo al parecer, bajo efectos de narcóticos en los corredores, y a altas horas de la noche. 3. El ing. Alvarado lamenta la suciedad en que termina el módulo “D” (el de Derecho, Agronomía y Medicina) los días sábados luego de las actividades de la Huelga de Dolores. Pienso yo, y esos son los que rememoran a los universitarios perseguidos y desaparecidos de las décadas de los 70´s y 80´s, esos son los que dicen querer a la Universidad, son en realidad los miembros más indeseables para nuestra Institución. 4. Se presentan quejas contra los guardias de seguridad, no todos, pero algunos, contra los que se dice son vendedores de drogas dentro de la Universidad. Así culmina esa sesión, eso para que se den cuenta un poco de los problemas que se escuchan, de las actitudes que se ven y de las propuestas que se discuten, pero les tengo más aún, si es que los he logrado motivar a informarse más al respecto. 12/04/12 Se invita a participar en cursos de formación docente con modalidades de sistema electrónico de formación, ya verán más adelante por qué he anotado esto aquí. Se nos informa que el Consejo Directivo, verá el caso de estudiantes de Medicina para dar solución definitiva, este caso hago la anotación se conoció desde el 2011 y se trasladó al Consejo Directivo en noviembre del 2011. Se presenta la inasistencia de representantes estudiantiles ante la C.A. principalmente el caso del representante de Humanidades quien hasta esa fecha nunca había llegado, caso que recordarán por el que estudiantes encapuchados tomaron el módulo 90 varios días, por decir los demandantes no haber sido convocados a elecciones pero que al final se les aprobara. El representante de Medicina que si había llegado a un par de sesiones ya no lo había hecho y a la siguiente inasistencia injustificada serían él y el de Humanidades (que nunca había llegado) desaforados (es decir expulsados de la C.A.) aplicándose el reglamento de la C.A. Se presenta nueva versión del Reglamento de Escuela de Vacaciones de Ingeniería para su revisión y aprobación, semana en el cual yo lo presento públicamente por la red social para su divulgación. 26/04/12 Este día la Directora Académica nos manifiesta su preocupación por la baja participación de estudiantes del CUNOC en la actividad del programa nacional de convivencia en el área rural del país por un fin de semana y propone a la Comisión Académica trabajar en busca de la concientización en valores y principios de la Comunidad Universitaria, se hacen diversas intervenciones, entre ellas la mía, en la que propongo la elaboración de un plan integral para el Centro y la acción rápida y concreta. Propuse además la realización de una sesión extraordinaria para abordar únicamente la problemática universitaria referente a la actitud de indiferencia de los universitarios, tristemente no fue apoyada mi propuesta. En el tema de seguridad se expone el caso de un secuestro ocurrido en el mes de marzo un día por la mañana, asimismo se conoce un caso no denunciado de secuestro del año anterior, ambos casos ocurrieron adentro del CUNOC. Se manifiesta que las Divisiones deberán hacer propuestas para combatir dicha situación de inseguridad. Se presenta el premio anual a la Excelencia Académica, se discute el método de selección, yo me pregunto será que hay algún docente en el CUNOC que se merezca un reconocimiento de este tipo, y si lo hay será precisamente el seleccionado. Se nos informa de serias críticas presentadas por parte de docentes de Pedagogía respecto del curso de formación docente realizado por profesionales de la División de Desarrollo Académico (DDA). Yo pienso en cómo habrán sido esos cursos para que se hayan tomado la molestia de elaborar un comunicado de la naturaleza del que realizaron, realmente para profesionales de la educación ha de ver sido nefasto, qué tristeza da eso. Y en la C.A. la opinión de quienes participaron fue que a ellos la actividad les había parecido “bonita”, eso para mí es aún peor, ¿qué criterio profesional es ese? Se anuncia la actividad de pintura del módulo “G” para el día 9 de Mayo: Yo como representante de Ingeniería ni enterado, tal parece que no les parece mi pensamiento crítico y mejor fuera si ni me enterara de lo que sucede. Pienso: si en las sesiones recientes se habla de rescate de principios y valores y fomento de la unidad, en primer lugar por qué no se invitó a las carreras de Ingeniería Industrial, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Mecánica Industrial a participar de dicha actividad, ¿no es esta acaso la Asociación que tanto habló de que ellos buscaban la unidad y a mí me tacharon de divisionista?, y no digamos ya que si en las anteriores sesiones de la C.A. también se habló de cooperación inter-divisiones por qué no solicitar la participación de Arquitectura en esta actividad, tal parece que Ingeniería no ha entendido ese espíritu de cooperación. Finalmente en esta sesión queda desaforado el Representante por la División de Ciencia y Tecnología por incumplimiento en la asistencia tal y como el reglamento manda. 19/07/12 Se presenta la X jornada Interdivisiones organizada por Bienestar estudiantil a realizarse del 13 al 24 de Agosto. Los resultados de la primera Cohorte de docentes inscritos en el curso de formación docente por vía electrónica: de 300 docentes aproximadamente del CUNOC solamente 24 inscritos y solamente 10 terminaron el curso. El Director de División de Medicina expone la necesidad del aumento de presupuesto para el CUNOC y para dicha División, menciona que en el CUNOC se tienen 2400 estudiantes y en la Facultad de Medicina (Guatemala) se tienen 5000 y que el presupuesto para Quetzaltenango es de 1/6 parte, es decir, es abrumadora la diferencia en términos presupuestarios en comparación a la Facultad en Guatemala. 16/08/12 Presento el caso de un compañero de Ingeniería Mecánica que respaldo por considerar válida su petición ante la C.A. se pospone su discusión para una próxima reunión se informará la Dirección Académica acerca del caso para analizarlo con argumentos. Se discute problema en Arquitectura de la falta en el cumplimiento de un docente para solicitar permiso de ausentarse, lamentable la postura del Consejo Directivo: concedió un permiso solicitado después de su ausencia por parte del docente, habiendo afectado su curso y no habiendo cumplido el trámite respectivo. Se discute un nuevo trámite para la solicitud de permisos. Queda desaforado el representante estudiantil de Medicina por su inasistencia. Un nuevo caso solicitando una cuarta repitencia, ahora un caso de la carrera de Administración de Empresas, gran cantidad de tiempo invertido en esta discusión. Se recibe en audiencia a la Directora General del Centro, quien en su intervención presenta los siguientes puntos: • Se discute la posibilidad de utilizar los relojes de control de personal, sin embargo se ven algunos aspectos que dificultan su aplicación como el horario de contratación variable del personal docente, se solicitará una modificación a ese punto. Se considera se implementen los relojes primero al personal de seguridad para verificar sus rondas nocturnas y presencia en las instalaciones. • En el tema del control de asistencia del personal docente yo presento la propuesta de que se incorpore y respalde al estudiantado que es quien reconoce la verdadera asistencia del personal docente en el cumplimiento de sus labores. • Solicita la Directora General que se organice una comisión para respaldar al equipo de futbol del CUNOC que se encuentra en la 3ra División. 06/09/12 Se conoce el caso de un docente de la carrera de Medicina que no asistió en reiteradas ocasiones y cuyos estudiantes tuvieron ser que reubicados en otras secciones, el proceso se manejó de manera interna en la División con auxilio de la Directora Académica como representante de la C.A., quiero mencionar aquí que es función de la C.A. velar por el cumplimiento de la calidad en la academia y tomar las medidas pertinentes respecto del cumplimiento de los docentes. Se discute la mala actitud del personal administrativo para con la Comunidad Universitaria y aún para con las autoridades académicas, tristemente se deja ver que el mal empleo de la administración burocrática afecta enormemente a la Institución. Otra vez el tema de la seguridad se menciona en la C.A., ahora un intento de violación es denunciado, y la Comunidad Universitaria sigue a mi parecer en total desorganización, dejando como siempre los problemas trascendentales de por lado, quizás mañana se lamentará la población de su indiferencia en este momento. 20/09/12 Invitación a la C.A. a una conferencia respecto de la educación superior en el enfoque actual europeo, el ponente además dará un curso con el tema de la metodología de educación por competencias. Esta actividad la organiza la División de Ciencia y Tecnología. Se notifica de la participación de estudiantes de Ingeniería en dos actividades internacionales, la primera en Panamá en un congreso de geotecnologias y el segundo en Costa Rica para un congreso centroamericano de Ingeniería Civil. El informe de la Olimpiadas Interdivisiones se presenta a la C.A. 789 participantes en las diversas disciplinas, lo triste de la noticia es el escaso apoyo económico y organizacional que a ese tipo de actividades que promueven la academia desde el enfoque deportivo y cultural se brinda. Para finalizar el presente informe quiero agregar que considero de urgente necesidad la organización estudiantil para trabajo en pro de la Institución, mencionar que en mi trabajo como representante estudiantil considero realmente factible el logro de avances importantes y trascendentes dentro de todo el CUNOC, que considero además necesario que los procesos eleccionarios no deben de pasar desapercibidos por la Comunidad Universitaria, esta debe de involucrarse y ser actora decisiva de dichos procesos. Anoto además aquí que aunque participaciones como la mía dejen ver parte importante de la problemática de la Universidad y que aunque parezca de una enorme complejidad, en realidad es posible renovar todo un sistema decadente, pero para ello se requiere del trabajo unificado del estudiantado en primer lugar, de docentes comprometidos y de funcionarios que verdaderamente representen al conglomerado que lo elige. ANEXO: DOCUMENTOS 1. De las siguientes opciones elija qué lo atrae más de la Universidad: a) Deporte b) Arte c) Estudio d) Convivencia entre amig@s e) Huelga de Dolores f) otros menciónelos: 2. ¿Conoce bien la historia de la Universidad y del CUNOC? Si No 3. ¿Conoce bien las leyes y reglamentos de la universidad? Si No 4. ¿Cree que los procesos eleccionarios dentro del CUNOC son transparentes? Si No 5. ¿Está usted enterado siempre de lo que sucede dentro del CUNOC, de las propuestas, decisiones y problemas? Si No 6. ¿Qué medios de información propone para Ingeniería? 7. ¿Considera que los estudiantes se deben involucrar en el mejoramiento de la calidad académica? Si No 8. ¿Le preocupa la inseguridad en el CUNOC? Bastante Regular Poco Nada 9. ¿Qué propondría para mejorar la seguridad en el CUNOC? 10. En los años de estar usted en la Universidad cree que la Asociación de Estudiantes de Ingenieria de Occidente (AEIO) ha tenido un desempeño: a) Excelente b) Bueno c) Regular d) Malo e) Pésimo Propuestas que la División de Ciencias de la Ingeniería a través de su representante estudiantil ante la Comisión Académica plantea, como respuesta a lo acordado en la sesión del jueves 26 de abril del 2012 relativo a la promoción de valores estudiantiles (Punto 4.3, Acta CA 007-2012). Las propuestas que presento han sido extraídas de reuniones y mecanismos diversos de intercambio con docentes, Coordinadores de carrera y estudiantes, respaldándome los documentos anexos. Se me han presentado las propuestas siguientes: 1. Anulación efectiva de los juegos de azar dentro del Centro Universitario. Se considera que constituyen una pérdida de tiempo por parte de los estudiantes, además de que se ha tenido conocimiento de las cuantiosas cantidades monetarias con las que los estudiantes partícipes llegan a endeudarse en algunos casos (se mencionaron las cifras de Q 3000.00 a Q 4000.00) 2. Mejora de los mecanismos de comunicación e información a autoridades, docentes y estudiantes, respecto de los procesos o actividades a realizarse. Se manifiesta el buen ánimo y voluntad de participar aportando en ideas y acciones concretas. 3. Se respalda la propuesta de trabajo en una organización universitaria a manera de Voluntariado, para el trabajo ante imprevistos o contingencias naturales. Se hace énfasis en la adecuada estructuración y se propone que a los estudiantes partícipes del mismo se les brinde un Crédito académico. 4. Para el caso del mejoramiento de la seguridad en el CUNOC, se plantean las propuestas siguientes: 4.1 Aumento de la iluminación dentro del Centro universitario y por la parte externa o alrededores. Un espacio específico es el parqueo al lado del módulo administrativo (a un costado de los módulos D y 90) y entrada al mismo. 4.2 Contratación de más personal de seguridad y distribución sectorizada de los mismos, ya que se considera insuficiente el actual. Se hace mención de los casos de robo de baterías a los vehículos a las afueras del Centro Universitario, apertura de cajuelas de motocicletas y robo de objetos en las mismas. 4.3 Se propone el control de acceso a los parqueos, y su limitación solo a personas con carné universitario. El control de acceso se propone mediante compuerta automática electrónica. Se menciona la utilización del parqueo del Centro por personas ajenas a la Institución y por microbuses de transporte colectivo privado tanto relacionados como no relacionados al Centro. ANEXOS La siguiente es una encuesta que trasladé a estudiantes de ingeniería en reunión del día lunes 7 de mayo del 2012. La propongo para su análisis en la Comisión Académica. Pregunta 1: De las siguientes opciones elija qué lo atrae más de la Universidad Pregunta 2: ¿Conoce bien la historia de la Universidad y del CUNOC? Pregunta 3: ¿Conoce bien las leyes y reglamentos de la Universidad? Pregunta 4: ¿Cree que los procesos eleccionarios dentro del CUNOC son transparentes? Pregunta 5: ¿Está usted siempre enterado de lo que sucede dentro del CUNOC, de las propuestas, decisiones y problemas? Pregunta 6: ¿Considera que los estudiantes se deben involucrar en el mejoramiento de la calidad académica? Pregunta 7: ¿Le preocupa la inseguridad en el CUNOC? Pregunta 8: ¿Qué propondría para mejorar la seguridad en el CUNOC? 2. Pendiente de adjuntar Acta de la reunión del 4 de Mayo del 2012 de docentes ingeniería Mecánica.

UN HECHO COTIDIANO QUE TRASCIENDE EN LA MENTALIDAD CRÍTICA

2011-05-16T13:12:00.000-07:00

Por: Daniel Morales

Hace pocos días que al caminar hacia afuera del Centro Universitario, y pasar por la banqueta que se encuentra a un lado del módulo "G" (de Ingeniería), percibo una escena que no causó mayor impresión en mí, sino con el seguir avanzando mi camino y analizarla. Me impactó no a simple vista, sino luego de analizar a profundidad lo que estaba sucediendo y lo que esa escena representa: una gran decadencia.

En las mesas ubicadas frente al módulo “G”, cuyo uso principal se ha empleado para los juegos de azar, en una de las mesas finales, estudiantes universitarios de la carrera de Ingeniería apostaban en uno de los mencionados juegos, la sorpresa no era esa, sino que uno de los apostadores era un niño a cuyo lado había dejado una caja de dulces, chicles, cigarros y demás productos para la venta informal. Todo esto, repito, ocurría en una de las instalaciones de la tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala: institución encargada del desarrollo de la formación superior a nivel nacional.

Como lo dije, en el momento preciso de ver dicho acontecimiento, no me preocupé, pues es algo “normal” de ver, pero ahondando con un pensamiento crítico, ese hecho es alarmante y triste.

Cómo es posible que existan niños trabajando en las calles de nuestra Patria, qué nación, qué estado, qué sociedad lo permite. En lugar de estarse formando y recreando en un ambiente sano y seguro, la juventud guatemalteca desde temprana edad, se ve obligada a involucrarse en un círculo vicioso de mediocridad y sufrimiento.

Cómo es posible que las instalaciones universitarias sean un espacio de libertinaje y decadencia, en un país donde ni el 3% de la población tiene acceso a la educación superior, incluida la población que ingresa a instituciones privadas de formación universitaria.

Cómo es posible que el estudiantado sancarlista desperdicie el tiempo en actividades viciosas y sea a la vez tan indiferente ante los verdaderos problemas sociales que históricamente han aquejado a nuestra población guatemalteca.

Cómo pretenderemos salir adelante, si este tipo de escenas se vive a diario y si los afortunados estudiantes universitarios no tomamos un papel activo en el análisis, propuesta y acción a favor de la solución de la problemática nacional. Recuerdo en este momento las palabras del fallecido presidente de Chile: Salvador Allende, quien dijera a los estudiantes de la Universidad Autónoma de México: “Para que termine esta realidad brutal se requiere un profesional comprometido con el cambio social.”

EL AMBIENTE FÍSICO COMO CONDICIONANTE DEL DESARROLLO HUMANO

2011-05-08T19:07:00.000-07:00

EL AMBIENTE FÍSICO COMO CONDICIONANTE DEL DESARROLLO HUMANO
Por: Daniel Morales

Está contemplado en uno de los ejes de pensamiento y acción del grupo “Estudiantes en Acción por Ingeniería”, el trabajo en búsqueda del mejoramiento del entorno físico, que de manera indudable influye en el desarrollo científico e intelectual del estudiantado.

Aunque en el panorama general del CUNOC, resulta evidente que la carrera de ingeniería cuenta con las mejores instalaciones en la actualidad, cierto es también que una casi interminable lista de carencias y deficiencias en dicho aspecto, resulta para nuestro panorama específico.

Analicé en el artículo titulado “Actividades recreativas en el CUNOC”, las actividades de recreación que se llevan a cabo dentro del Centro Universitario y puede fácilmente confirmar mi preocupación el observar por ejemplo nuestras instalaciones deportivas y pensar en las instalaciones deportivas de universidades destacadas, o para no ir tan lejos de las instalaciones centrales: USAC.

¿Por qué se ubican instalaciones deportivas dentro de una universidad?

Bueno, a lo anterior fácilmente puedo contestar que no debe quedar duda alguna de que el desarrollo de las mentes encuentra una compatibilidad total con la ejercitación física y por otra parte, el ambiente universitario supone la necesaria sociabilidad de un conglomerado cuyos derechos y obligaciones son compartidos.
Conocemos claramente el panorama físico en el que nos desenvolvemos, pero no somos capaces de detenernos y analizar a profundidad los problemas y la factibilidad existente de que, de manera comprometida podamos darles solución. Y ante esto yo pregunto: ¿somos o no, capaces casi 15000 personas de mejorar las instalaciones del CUNOC?

Considero que quien escuchara esta pregunta podría reír sarcásticamente, y sin embargo todo nuevamente me indica que demostrando el grupo estudiantil del que participamos algunos estudiantes responsables de ingeniería, la concretización de proyectos favorables a la institución en este tema y comunicando pertinentemente los logros alcanzados, se podrá involucrar y comprometer al estudiantado con su institución.

Para mí no hay duda alguna de que el entorno físico condiciona el desarrollo intelectual del estudiantado dentro de la universidad.

A consideración individual dejaré lo concerniente a las instalaciones de la biblioteca, del laboratorio de computación, de los laboratorios académicos, los espacios de cafetería, salón mayor, aulas y oficinas, incluyendo para cada uno su mobiliario y la actualidad y disponibilidad del mismo. Si interesa leer más acerca de la problemática de los laboratorios, en el blog publiqué el año pasado el “análisis de los laboratorios”, en donde abordo el tema de una manera más seria y profunda, y podrá llegarse a interesantes conclusiones.

Puede verse cuantas limitaciones existen y puedo concluir diciendo que nada mejorará sustancialmente si no es con la participación activa del estudiantado unificado y comprometido con su institución: ¿Estamos dispuestos a asumir el compromiso histórico que nos corresponde?, ¿hasta dónde?, ¿somos capaces de pensar y creer en otra realidad?, Yo sí, y estoy dispuesto a trabajar para demostrar, lo que es a mi manera de pensar, cierto.

Compromiso y libertad

2011-04-24T14:23:00.000-07:00

COMPROMISO Y LIBERTAD
Por: Daniel Morales

El presente artículo pretende analizar la conducta del estudiantado sancarlista de ingeniería desde su ingreso a la universidad y los aspectos que condicionan o motivan el patrón de conducta promedio; pretendo presentar finalmente algunos elementos que el estudiantado debe de conocer y que lo debe consecuentemente motivar en su acción cotidiana. Necesario se hace conocer y posteriormente asumir el compromiso estudiantil que debe existir al pertenecer a la única universidad estatal de un país subdesarrollado. Este compromiso deberá de ser tanto para rescatar a la institución de la decadente situación en que se encuentra, como el compromiso social que la historia nos ha llamado a desempeñar dentro de nuestra sociedad.

Percibo claramente que no existe compromiso alguno en la actualidad por parte del estudiantado con su institución: la universidad, la cual es económicamente sostenida por el pueblo guatemalteco y es la que hace posible nuestra formación a los más altos niveles de desarrollo humano. Por otra parte, sí se pretende disfrutar de las libertades del sistema liberal que la universidad presenta, sin darnos cuenta de que la libertad necesariamente implica compromiso, para que esta funcione y sea sostenible. Tal parece que el estudiante no se da cuenta de que dentro de la universidad existen problemas serios, y que entre más tiempo se deje pasar, más difícil será el corregirlos. Pero para poder generar propuestas claras, debemos de analizar a mi juicio, los tipos de conductas presentes y las causas de las mismas.

Puedo generar una clasificación de los estudiantes en base a la manera en que desarrollan su actividad académica dentro de la universidad, de la siguiente manera:

• Estudiantes aplicados, que podrían a la vez subdividirse en dos tipos, los interesados en aprobar cursos y/o tener un determinado promedio, y el tipo de estudiante cuyos verdaderos intereses radican en el pleno conocimiento de las materias.
• Estudiantes desinteresados, aquellos que no poseen verdadera vocación respecto de lo que estudian y que desmotivados por el sistema educativo imperante en la universidad, pretenden aunque sea lentamente, egresar con un título que los acredite en el medio laboral.
• Estudiante promedio, aquellos que no han asumido plenamente el compromiso académico y social universitario, pero que presentan cierto grado de interés y responsabilidad.

El análisis de los factores comunes y principales que influyen en la conducta del estudiante podría tornarse extenso, me limitaré a exponer mi percepción de lo que acontece dentro de la universidad.

Al ingresar a la universidad estatal, los estudiantes tienden a “dejarse llevar” por el sistema, es decir son adecuados en los primeros meses a un patrón de conducta que define la categoría de estudiante promedio y que está condicionada por diversos factores los que pasaré a continuación a exponer.

a) Sistema educativo de Área Común: el hecho de que los cursos catalogados como de ciencias básicas condicionen o limiten el ingreso del estudiante a los cursos de la especialidad que éste ha elegido al ingresar a la División de Ciencias de la Ingeniería, desanima al estudiante, a la vez que contribuye a la formación de una actitud pacífica y conformista, dañando en muchos casos la seguridad del individuo en toda actividad académica. Esto último me hace necesariamente mencionar que el sistema evaluativo en área común, principalmente, se caracteriza por ser rígido y tradicionalista, no teniendo en ningún momento pretensiones de evaluar de manera individual las capacidades específicas de los estudiantes y que por el contrario puede haber sido concebido para limitar el número de estudiantes que ingresen al área profesional.

b) Docentes y autoridades: resulta ser un factor importante la comunicación y orientación que tanto docentes como autoridades tengan de manera continua y unificada con el estudiantado. En el caso de los estudiantes de nuevo ingreso, no resulta suficiente una lección inaugural para aclararle plenamente el panorama universitario, se requiere de una constante información y orientación; y unificada porque todos deben de fungir como orientadores y unificadores, es decir, se debe tener en gran parte una misma manera de pensar, deben de tenerse los mismos principios e ideas en esencia, a fin de orientar por una misma dirección.

c) Asociación de estudiantes: dónde queda el papel que ha de jugar la asociación de estudiantes, sino en servir al estudiantado, en ser ese medio de comunicación, orientación y unificación. Lamentable y triste se torna el panorama cuando estos aspectos no son contemplados y desarrollados de manera pertinente. La asociación de estudiantes ha ido generacionalmente creando una mala imagen de sí misma, y el no presentarse como una verdadera ayuda al recién ingresado estudiante, confirma o explica en parte el motivo de lo anterior.

d) Estudiantes: el ambiente universitario indudablemente tiene su máximo reflejo en el estudiantado y es responsabilidad de éste actuar decorosamente demostrando en todo momento y ante cualquier circunstancia lo que es un verdadero sancarlista. Se puede decir entonces, que los estudiantes tenemos la responsabilidad de actuar cada vez de mejor manera, a fin de dar un valioso ejemplo a las generaciones venideras; quiero aclarar que al referirme con la expresión anterior, debe de entenderse que la conducta del sancarlista no debe de ser pacifica y conformista, debe por el contrario ser liberal y comprometida a la vez. El estudiante sancarlista se ha caracterizado históricamente por el ingenio, por la valentía, por el humanismo y por el profesionalismo.

He presentado estos cuatro elementos como principales condicionantes de la conducta del estudiantado, que afectan y definen a la media, desde la etapa de ingreso. Hasta este punto ya puede tenerse una idea de cómo el estudiantado ha sido orientado por el medio a una actitud desmotivada, conformista, pasiva y en total desconocimiento de la realidad y del potencial que como grupo posee.

Entonces, ¿cómo debe ser la conducta del estudiante promedio?

Para contestar la anterior pregunta debo de ser cauteloso en la manera de presentar mi propuesta. Para mí la clave radica en el profundo conocimiento de la Autonomía Universitaria, pues es ésta la que permite el ambiente liberal. Hemos de recordar que la autonomía para la Universidad de San Carlos de Guatemala se decreta en el año de 1945, durante el gobierno democrático de Juan José Arévalo y que la finalidad de ésta fue y debe ser la libertad de cátedra, organización y pensamiento dentro de la Universidad. No ha sido en ningún momento concebida como la promulgación de una facultad legal que permita o promueva el libertinaje dentro de la universidad y que atente contra la verdadera función de ésta que es la de formar profesionales competentes que habrán de trabajar por su sociedad.

¿Qué limitaciones encontraríamos en la actualidad de no poseer la Autonomía Universitaria?

El quedar a plena disposición de los gobiernos, indudablemente nos tendría en condiciones similares que a las restantes empresas estatales, a saber, en un proceso de privatización, sin suficiente presupuesto asignado, con una politización de los puestos de trabajo y en la susceptibilidad de que fuera en cualquier momento clausurada. En el sentido académico considero que se suprimiría cualquier análisis histórico, filosófico y social que permitiera o promoviera el desarrollo intelectual de los estudiantes en temas de interés nacional.

Tristemente vemos que gran parte de los problemas que la Autonomía pretende evitar, hoy en día existen: la politización de los puestos de trabajo, las medidas que atentan contra la propia autonomía, el bajo crecimiento de la institución y del alcance en la población guatemalteca y la pérdida de la orientación social de los universitarios entre otros.

Entonces hoy el estudiante tiene el difícil reto de no dejarse llevar por el sistema, de ser capaz de convivir con él, pero a la vez de tener la capacidad de ser crítico del mismo, de conocer el verdadero concepto de Patria y anteponerlo a los intereses de lucro y bienestar personal. Hoy el estudiante debe ver que la universidad no es un “trampolín” del que pueda saltar al éxito individual, es por el contrario un estrecho camino por el que un muy bajo porcentaje de la población guatemalteca logra tener la oportunidad de pasar pero cuya obligación del que lo atraviese es el trabajo en búsqueda del bien común.

En el inciso b) indiqué que se debe tener una “misma manera de pensar”, me refiero con esto que para lograr la unidad y poder orientar al recién ingresado estudiante, deberemos de estar todos conscientes de la influencia que tendremos en la actitud de los nuevos miembros de la Universidad, y serán los principios honestos y de sacrificio en favor de la mayoría los que nos deban orientar, principios estos que deberán de adquirirse en base a la actividad científica orientada de manera social.
Aunque la mayor parte del presente artículo se orientó al análisis de la conducta del estudiante promedio, pueden agregarse algunos aspectos importantes relacionados a la conducta de las restantes categorías de estudiantes propuestos.

En el caso de los estudiantes “responsables”, puede apreciarse casi de manera total la indiferencia ante los problemas institucionales y nacionales. Esto es lamentable, debido a que las grandes capacidades que estos individuos han demostrado tener, deben de ser aprovechadas para el rescate de la universidad. Se confirma al analizar lo anterior la idea que he venido presentado: el sistema o medio universitario condiciona la actitud del estudiantado, destruyendo las cualidades que llegaron a definir al sancarlista, creando conformismo y desentendimiento ante los verdaderos y trascendentes problemas institucionales y nacionales.

Para el caso de los estudiantes “desinteresados”, podría como dije anteriormente extenderme demasiado al contemplar aspectos externos a la universidad, como lo son la educación privada y su forma de operar, las condiciones económicas y sociales que definen muchos aspectos de nuestra sociedad, los exámenes de ubicación y admisión, etc. Pero dentro de la universidad ¿que aspectos permiten la presencia de este tipo de conducta?, como analicé en el anterior artículo titulado: “Actividades recreativas en el CUNOC” la disponibilidad de tiempo libre, la presencia de actividades de ocio y de vicio, la falta de espacios y ocupaciones provechosas y la falta de un verdadero compromiso, desembocan en estos efectos.

A manera de conclusión puedo agregar que hoy el reto es muy grande para el actual estudiantado, consiste en evadir al sistema en cuya orientación no se le pretende incluir en la solución activa de los problemas institucionales y nacionales. Debe lamentablemente buscar la información verídica así como la histórica por cuenta propia, que le permita creer en otra realidad a la vez que le demuestre la dolorosa y decadente situación actual de nuestra sociedad. Deberá de comprender claramente el ambiente en el que se desarrolla, deberá estar dispuesto a trabajar unificadamente ante los trascendentales problemas de la institución y de la nación. Es aquí en donde algunos hemos llegado a conocer el enorme potencial que la asociación de estudiantes tiene, como medio orientador, comunicador y unificador del estudiantado.

Actividades recreativas en el CUNOC

2011-04-24T14:16:00.000-07:00

ACTIVIDADES RECREATIVAS EN EL CUNOC
Por: Daniel Morales

El ambiente Universitario

El ambiente cotidiano que se vive en ingeniería nos permite, al ser analizado de manera objetiva, observar cómo el tema de la recreación es trascendente; el análisis permite generar críticas y propuestas a los fenómenos que acontecen al respecto dentro de la universidad estatal.

La universidad supone un ambiente de sociabilidad, en tanto que es un lugar en donde convergen personas de similares condiciones e intereses. Nuestra autónoma Universidad es el lugar en el cual hemos vivido las más variadas experiencias, desde las pláticas en los corredores de los módulos y las reuniones de trabajo en grupo, hasta las más extrovertidas e interesantes fiestas y eventos en otros casos. Es decir, el ambiente liberal que presenta nuestra universidad y las más variadas actividades de carácter social definen a la institución como una entidad que ha de trascender el simple rol que algunos pretenden desarrollar, al dedicarse exclusivamente al aprendizaje de la técnica.

Conforme la profundización del análisis se desarrolla, ya en este primer enfoque, es necesario considerar la Autonomía Universitaria como factor influyente en el ambiente que se desarrolla dentro de la Universidad y que influye directamente en la actitud y formación de los individuos. Recuerdo que en una ocasión alguien me dijo que consideraba que la Autonomía debería desaparecer, porque se había constituido en un escudo tras el cual se escondían los corruptos. Inmediatamente me opuse a la proposición de quitar a la universidad su autonomía, sin embargo hube de meditar por un rato, a fin de ordenar mis ideas y poder presentar argumentos que validaran mi postura y que a su vez no cayeran en contradicciones. Brevemente puedo decir que mi postura u opinión es que: dentro de la universidad estatal se forman individuos pertenecientes a la clase social mayoritaria de nuestro país: la clase pobre, y que será esta gente la que deberá en su actividad profesional orientar a la población en búsqueda del bien común.

Pero la manera en la que el estudiantado pueda apreciar la realidad estará condicionada por el medio en que se forma y por los falsos o verdaderos intereses que éste le transmita. En otras palabras, si las autoridades y docentes están orientados simplemente a formar “técnicos”, es decir aquel tipo de profesional cuya imaginación e intereses no va mas allá de la simple actividad laboral, entonces el estudiante muy probablemente tendrá estas expectativas e intereses únicamente; por otra parte, si la orientación es inexistente y el único interés de quienes laboran en nuestra institución es el lucro y bienestar personal, el resultado en el estudiante allí formado puede llegar a ser nefasto, caracterizado posiblemente por mediocridad y ambición; y una tercera, que yo propongo, sería que la orientación fuese la de una formación verdaderamente científica y social, en donde el papel investigativo de la universidad fuera verdaderamente explotado en su elevado potencial y en donde las perspectivas del estudiante allí formado en el ámbito laboral pudieran expandirse ampliamente. La formación social habría de brindar una finalidad, es decir, formar al individuo mostrándole el papel activo que habrá de jugar en el campo laboral a fin de buscar desde su posición el bienestar de la población guatemalteca, se llegaría de esta manera a conocer el concepto de Patria.

Ninguna de las tres posibilidades o panoramas que planteé en la anterior sección se desarrolla de manera definitiva o absoluta en nuestra universidad, y aunque la tercera sería la opción teóricamente ideal, el verdadero pensamiento intelectual, solo puede llegar a desarrollarse en un ambiente de libertad, no se puede, ni podrá jamás imponer. Este tipo de pensamiento surge del honesto convencimiento del individuo de que para mejorar la realidad de su pueblo, deberá estar dispuesto él a sacrificarse, siendo el mejor profesional posible pero teniendo además ese humanismo necesario que le permita sentir en lo más hondo del corazón las injusticias que en su sociedad existan y tener asimismo el deseo de querer cambiarlas.

Aunque el concepto de Autonomía se extiende mucho más allá del enfoque con el cual lo he abordado y sus efectos sobre la formación del estudiante sancarlista se extienden de igual manera, no es ese el tema que nos atiende. Concluyo diciendo que ha sido necesario hacer mención del mismo para conocer las condiciones en las cuales el estudiante se forma día a día y para poder entender de mejor manera cualquier planteamiento o propuesta que más adelante pueda presentarse.

Disponibilidad de tiempo dentro del CUNOC

Otro aspecto importante a considerar lo constituye el hecho de disponer diariamente de tiempo libre, me refiero a esos periodos de tiempo en los cuales no se recibe clase alguna y generalmente se comparte con amigos y compañeros. Las razones de que existan periodos libres son bien conocidas por los estudiantes de ingeniería: el sistema de “pensum abierto”, si bien posee grandes ventajas, presenta en las condiciones del Cunoc, este tipo de efectos no calculados, que no deben ser tachados negativamente, sino deben ser abordados a fin de explotar el gran potencial que puedan tener. Y el otro factor o razón de estos periodos libres que puede también considerarse, es el incumplimiento en la asistencia de docentes y/o estudiantes a los periodos de clases. Esos son los dos factores principales que generan la existencia de periodos libres al estudiante de ingeniería y que dan razón de ser al presente análisis. Aunque ha sido importante hacer mención de ellos para posibles consideraciones futuras, su desarrollo no es el motivo principal de este articulo; si lo es por otra parte, el comprender claramente el tema de la recreación a fin de corregir cualquier aspecto que pueda ser negativo , generar propuestas para mejorar las actividades que se realicen y conocer el potencial existente respecto del tema en cuestión.

El estudiante: conducta y evolución

Para el caso particular de ingeniería puede hablarse de dos aspectos importantes: la transición que se ha dado en la conducta del estudiantado y las actividades que se desarrollan actualmente de manera recreativa.

El tan restringido panorama académico por el que se hicieron “famosos” décadas y años pasados algunos docentes, evidentemente ha ido evolucionando. Ese sistema pretendía elevar el nivel académico del estudiantado, pero entre sus negativas consecuencias podría mencionarse el alto porcentaje de repitencia en los cursos del área básica y el consecuente bajo porcentaje de egresados anualmente. Un efecto determinante que se pudo observar fue la mayor edad de un considerable porcentaje de estudiantes. Esto, sin duda alguna, define por muchas razones las actividades que los estudiantes realizaban y que estaban dispuestos a hacer, independientemente de las consecuencias positivas o negativas que a la institución pudieran traer.

Considero que al existir estudiantes con una edad promedio superior, los vicios del juego y de la bebida se practicaban de manera descarada, en otros casos un porcentaje de la población estudiantil solamente llegaba a partir de ciertas horas dada su actividad laboral y por lo tanto no tenían (o tenían menos) periodos libres, aunque la calidad no necesariamente era mejor si había una mayor determinación y preocupación como para enfrentar los verdaderos problemas de la institución.
En la actualidad el promedio en la edad estudiantil ha bajado, y quienes constituyen el reducido porcentaje con mayor edad por diversas causas no es influyente ni participativo. Hoy puede apreciarse de los estudiantes en general que se han conservado la existencia de los vicios del juego y de la bebida, por otra parte puede verse que la asistencia a clases es mayoritaria, que la indiferencia ante los verdaderos problemas prevalece y que la capacidad de encarar valientemente la decadente situación no parece presentarse como cualidad del actual conglomerado estudiantil.

Puede decirse que la actitud actual del estudiante es pasiva y conformista, y la seguirá teniendo hasta que no sea capaz de ver el gran potencial que tiene y esté dispuesto a trabajar de manera unificada para encarar responsable y competentemente los problemas que le atañen de manera directa. Pero se ve que los vicios y la falta de un verdadero compromiso prevalecen y fácilmente pueden verse los efectos de esta actitud dentro de las instalaciones universitarias.

El gran problema es entonces que el sistema decadente hoy se torna diferente, hoy ha abierto un poco más sus puertas para el progreso y posterior egreso de los estudiantes, sin embargo también ha cerrado la puerta de ingreso, mediante falsos exámenes de admisión que supuestamente pretenden elevar el nivel académico, pero que en su realización práctica definitivamente no cumplen con esta concepción. Con preocupación se ve que dos tipos de estudiantes claramente diferenciados se presentan dentro de la universidad: quienes se dedican a sus estudios plenamente, pero no tienen ningún compromiso con su institución ni su sociedad, y quienes no son capaces siquiera de preocuparse por sí mismos y pretenden ser mantenidos dentro de la universidad sin estar dispuestos a desarrollar ningún esfuerzo.

Cambio y compromiso

El gran potencial humano se desperdicia y nuestra sufrida Patria no puede darse ese “lujo”; resulta simplemente irónico e indignante el solo hecho de considerar cómo más del 50% de la población guatemalteca es pobre y un gran porcentaje del anterior entra en la categoría de extrema pobreza, según datos actuales de Naciones Unidas. Se llega a creer que es posible otra realidad en aspectos básicos y trascendentes como la educación de nuestra población, es decir el cero analfabetismo y el mayor alcance de los niveles universitarios, el que existan de manera garantizada los servicios básicos de electrificación, agua potable y vivienda digna, una producción nacional agrícola diversificada y una economía no dependiente, servicios asegurados de salud en toda la población, principalmente del tipo preventiva, sistemas efectivos y ambientalmente sostenibles de transporte y generación de energía, acceso a las más variadas actividades artísticas y culturales y tasas de desempleo de la población económicamente activa tendientes a cero, entre otras.

Y luego de esto me pregunto: ¿qué posibilidad hay de que el estudiantado sancarlista sea un actor determinante, como lo ha sido históricamente, en la búsqueda de soluciones a estos los verdaderos problemas de nuestra sufrida Patria?
Pues seguro estoy que las posibilidades se reducen considerablemente cuando además de una serie de factores, aquí parcialmente mencionados, puede apreciarse que cae el estudiantado en la trampa que son los vicios y se ve que solamente pueden encarar los problemas trascendentes, los individuos que son conscientes de la realidad.

Panorama actual en Ingeniería

He abordado en un tanto el tema de la actitud desde un desarrollo evolutivo de las condiciones y sus efectos sobre el estudiantado. El tema en discusión es la recreación y paso ahora a exponer las actividades que actualmente se practican en este sentido.

Puede verse claramente que cinco son las actividades que practican los estudiantes en los periodos libres: asistir a la biblioteca o al laboratorio de computación, para estudiar o completar trabajos, platicar por los corredores o parqueos de las instalaciones con otros compañeros, asistir a juegos de azar, ingerir bebidas alcohólicas o acudir a las casetas o multirestaurantes a ingerir alimentos. Y esa es la realidad. Sin exponer argumentos redundantes puedo asegurar que esos elementos de conducta, que como vimos, el medio define muestran serias carencias que en el peor de los casos conducirá a que el estudiantado no pueda unificarse y enfrentar problemas de mayor envergadura y relevancia.

Habiendo considerado lo anterior, cabe formularse la pregunta más importante al respecto: ¿Qué se debe hacer?

Puedo iniciar asegurando que no existen las soluciones a los problemas fáciles y efectivas a la vez, por lo tanto, serán varias las posibilidades y para ejecutarse se deberá estar dispuesto a desarrollar los sacrificios necesarios y a correr de igual manera los posibles riesgos.

Pero la pregunta había sido, cual es la solución, y entre las medidas imprescindibles, el pleno y profundo conocimiento de la realidad nacional (no de esas amarillistas y absurdas noticias que los medios capitalistas de comunicación presentan, como distractores del pensamiento público), el compromiso nacional e institucional que consecuentemente deberemos de adquirir y que deberá reflejarse en un mejor desarrollo de los conocimientos y una activa y unificada participación, que como verdaderos estudiantes sancarlistas, debemos de tener. Considerando lo anterior, propuestas inmediatas pueden fácilmente deducirse.

Pero ¿a qué llegamos en concreto con tanto análisis elaborado?, pues se llega a la conclusión de que el estudiantado debe de adquirir en primer lugar el compromiso que le corresponde al tener la gran oportunidad de formarse como profesional, el conocimiento de la realidad nacional, la identificación plena con el grupo social al cual pertenece y la razón de ser de la Autonomía Universitaria y el consecuente sistema liberal pero incluyente del estudiantado que se desarrolla en la universidad estatal. El inicio de este nuevo panorama que se presenta deberá de iniciar en el trabajo unificado del estudiantado que ha de enfrentar las obligaciones y compromisos que le competen y que aunado a medidas específicas deberá de modificar el patrón actual de conducta.

Columna Semanal

2011-04-24T14:01:00.000-07:00

Quiero presentar esta sección: Columna Semanal, la cual consistirá en la publicación semanal de un artículo de análisis respecto de la problemática acaecida en la Carrera de Ingeniería del CUNOC.

Pueden seguir este grupo estudiantil de trabajo por el perfil de Facebook igualmente, buscándonos como "Estudiantes Acción Ingeniería", nombre éste que responde al de la agrupación que pretendemos continuar desarrollando dentro de Ingeniería. El nombre completo de la agrupación es: Estudiantes en Acción por Ingeniería, bienvenidos compañeros sancarlistas!!!

Analisis de los cursos de laboratorio

2010-10-01T22:11:00.000-07:00

El presente escrito es un breve análisis del desarrollo de los cursos de laboratorio impartidos en las carreras de ingeniería del CUNOC.
Por Daniel Morales
Para iniciar este análisis considero necesario generar la siguiente definición: un curso de laboratorio debe de tener como finalidad principal la aplicación por parte del estudiante de los conocimientos teóricos en una actividad práctica.
Nuestro análisis debe de ser muy cuidadoso en tanto que no deberá de salirse de un método dialéctico, de la objetividad, de la realidad, es decir, no deberá de incluir o ser influenciado por circunstancias o sentimientos personales.
Considero que las carreras de ingeniería poseen ciertas deficiencias con respecto a los cursos de laboratorio que dentro de las mismas se imparten, deficiencias que pasaré a analizar a continuación.
1. Espacio y Equipo: Un limitado espacio y un equipo insuficiente como obsoleto en algunos casos, es rápidamente perceptible por la mayoría de los estudiantes en diversos laboratorios.

Referirme al espacio limitado es un aspecto delicado, pues hemos de reconocer que actualmente es la División de Ingeniería a nivel del CUNOC, la que cuenta con las mejores condiciones al respecto en primer lugar, y en segundo, la consecución de espacio es un problema de grandes dimensiones y resulta consecuentemente estar fuera del alcance del presente artículo.

Ahora bien, para el análisis del equipo tanto por su escasez como por su estado (en caso del existente) es necesario revisar la procedencia del mismo. Diversos laboratorios han sido equipados en base al trabajo y aporte del estudiantado o mediante donaciones que han conseguido estudiantes y docentes. ¿Qué podemos concluir en torno al problema de equipo?, que debemos de unificar nuestro esfuerzo como estudiantes a fin de desarrollar dos acciones paralelas:

a. la primera es equipar los laboratorios nosotros mismos, ¿Cómo lograrlo? diseñando un plan de desarrollo de los cursos de laboratorio en el que se defina como finalidad de los mismos entre otras consideraciones, la de generar por parte del mismo estudiante, un aporte a las instalaciones al final de cada curso de laboratorio. Es decir que toda nuestra actividad práctica sea orientada a la entrega final de un resultado, que tendrá doble propósito, el de demostrar los conocimientos adquiridos y el de generar un aporte al laboratorio correspondiente.

b. Y la segunda línea de acción de trabajo será el análisis y generación de propuestas y demandas concretas a las autoridades correspondientes, en busca del mejoramiento del equipo de los laboratorios.

2. Reglamentación y Subjetividad: aunque existen normas para los cursos de laboratorio, es necesario conocer las mismas, generar propuestas y exigir el cumplimiento de lo legalmente establecido. Es notoria para los estudiantes, la subjetividad con que cada instructor imparte su curso de laboratorio, principalmente en los métodos evaluativos, los contenidos abarcados y las actividades desarrolladas. Reconocemos que esto es parte de nuestra Autonomía Universitaria, reconocemos que es parte de un sistema liberal, pero también reconocemos que toda actividad humana deberá estar constantemente sometida al análisis y a la crítica objetiva, y es nuestro deber como san carlistas llevar a cabo dicha actividad.

La conclusión a este segundo aspecto debe ir orientada al conocimiento de las normas, medios y finalidades de cada laboratorio, y al constante análisis y crítica de las mismas. Se puede decir que es necesario conocer las reglas o normas, ser crítico de las mismas y generar propuestas objetivas. Pero ¿Para qué hablar tanto de las normas? Simplemente porque en base a éstas podremos cambiar la actitud subjetiva que de liberal puede pasar a ser de libertinaje en algunos instructores de los cursos de laboratorio. Y recordemos que hablar de normas, genera necesariamente considerar el método de selección de los docentes, es decir el inicio de la estructura humana de los laboratorios; pero no abordaremos este aspecto para no desviarnos más de lo que buscamos desarrollar en este momento.

En este momento puede surgir la siguiente pregunta: ¿en qué nos afecta la subjetividad de los instructores de laboratorio a alcanzar la finalidad que nos proponemos (en los cursos de laboratorio)?

Definimos al comienzo del presente artículo la finalidad de un curso de laboratorio diciendo que es la aplicación de los conocimientos teóricos por parte del estudiante en actividades prácticas.

Al hablar de subjetividad, nos referimos a la manera particular de cada instructor de laboratorio de desarrollar su actividad: ¿Cómo evalúa?, ¿Qué evalúa?, ¿Cómo es su método de enseñanza?, ¿Qué contenidos abarca?, ¿Qué actividades planifica y posteriormente desarrolla?, etc.

La forma cómo evalúa no es la principal limitante para que el estudiante pueda aplicar los conocimientos teóricos en la actividad práctica, no limita la adquisición del estudiante de nuevas capacidades, no por lo menos, como para considerarlo el principal aspecto negativo de la subjetividad. Por experiencia sabemos que un sistema evaluativo para que sea adecuado a grupos en donde se busca determinar la capacidad individual de los estudiantes, deberá ser subjetivo y sabemos también que no brindará una certeza total de su resultado al evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes.

Al hablar de qué es lo que evalúa, rápidamente podemos concluir que deberá evaluar el desempeño del estudiante en la actividad práctica y la fundamentación teórica que éste presente como justificación de sus acciones. De manera similar a la anterior consideración, podemos decir que el estudiante podrá adquirir nuevas capacidades logrando así llevar a cabo la finalidad principal de un curso de laboratorio, aunque dichas capacidades no le sean evaluadas.

El o los métodos que aplique el instructor, es un aspecto que demostrará claramente la capacidad pedagógica del mismo. Sin embargo al punto al que hemos llegado, podemos desviarnos un poco y preguntarnos: ¿Es función del instructor de laboratorio enseñar?, una respuesta inmediata pudiera ser afirmativa, pero si retomamos nuestra definición de la finalidad de un laboratorio, podríamos decir que la función de un instructor es entonces motivar, dirigir, auxiliar y evaluar el pleno ejercicio del estudiante al relacionar los conocimientos adquiridos en el curso en una actividad práctica. Si estamos de acuerdo con lo último, entonces el instructor de laboratorio no tiene como función principal la de enseñar. En otras palabras, los conocimientos teóricos se deberán de adquirir en el curso y dichos conocimientos deberán utilizarse y aplicarse a la actividad práctica.

Los contenidos que abarca deberán ir acorde a los contenidos del curso, podría ser adecuada la subjetividad del instructor en este caso, si éste orientara la actividad práctica a los contenidos que según su experiencia fuesen los de mayor utilidad para el estudiante.

Llegamos ahora a plantearnos el tipo de actividad que planifica el instructor y cómo la subjetividad puede afectar positiva o negativamente al estudiante que busca una finalidad plenamente definida en los cursos de laboratorio. Es hasta este punto que podemos llegar a responder la interrogante inicial de este inciso donde nos planteábamos en qué nos afectaría la subjetividad del instructor y por qué entonces la necesidad de normalizar los cursos de laboratorio.

Si las actividades que el estudiante desarrollará en los laboratorios no buscan o logran en las condiciones físicas existentes que el estudiante aplique los conocimientos teóricos en la actividad práctica, podemos concluir que ésta no tiene utilidad o razón de ser.

La subjetividad del instructor entonces, nos afectará en el tipo de actividad práctica que planifique para el estudiante, y deberá ser analizada (la actividad práctica) en base al criterio cuantitativo y cualitativo de aplicación práctica de los conocimientos teóricos por parte del estudiante, es decir al desarrollo de su integración del conocimiento.

3. Instructores de laboratorios: este inciso se puede decir posee una alta relación con el anterior, principalmente en lo que concierne a la subjetividad.

Realizada la anterior aclaración, se hace necesario en este momento pensar qué factores podemos analizar de los instructores de laboratorio en general, para generar posteriores propuestas que buscarán aportar al mejoramiento de los cursos de laboratorio.

El instructor de laboratorio es aquél individuo que como definimos anteriormente, tendrá como finalidad “motivar, dirigir, auxiliar y evaluar el pleno ejercicio del estudiante...”, es aquel individuo cuya capacidad adquirida tanto teórica como práctica lo hacen adecuado al desarrollo de su finalidad.

Habiendo definido el papel que el instructor deberá de desarrollar y las capacidades que necesitará poseer, podemos ahora generar propuestas para el mejoramiento de dicho personal.

Se requiere personal con los más altos niveles de conocimiento posibles, especialmente en el ámbito práctico. Se requiere de instructores bien informados respecto a la finalidad de los laboratorios y al papel que juegan en la consecución de dicha finalidad. Se requiere de personal que posea una amplia relación con la universidad, menciono esto, porque instructores esporádicos o “momentáneos”, no tendrán mayor interés y tiempo como para analizar ésta problemática, y actuar consecuentemente de la mejor manera.

No deseo extenderme más de lo que considero útil y necesario en este inciso, es importante en primer lugar definir una postura objetiva como estudiantes, una postura científica, una postura crítica, una postura inteligente.

Durante el desarrollo del presente artículo he podido llegar a concluir que el principal problema no es el instructor, ya que al analizar los factores que afectan a la consecución de una finalidad, resultan ser los instructores producto de las condiciones y exigencias de un sistema que debemos ser los estudiantes los constantes e incansables críticos.

4. Estudiantes: Considero necesario analizar también la actitud que el estudiantado presenta ante los cursos de laboratorio. Posiblemente éste aspecto debería de haber ocupado el primer numeral de este listado de factores incluidos. Pero no lo he hecho de esa manera, debido a que considero que la mayoría de los estudiantes que leyeran el presente artículo no aplicarían el valioso principio de la autocrítica, es decir no aceptarían ser criticados primeramente ellos como considero debemos de hacerlo siempre.

No he conocido hasta el momento a un solo estudiante que demuestre entusiasmo ante los cursos de laboratorio. Podría surgir de éste primer planteamiento una interrogante de gran importancia: ¿Por qué la falta de interés del estudiante ante los cursos de laboratorio?

Considero que la respuesta es muy sencilla como a la vez muy alarmante: Las prácticas de laboratorio no presentan en su realización un grado de dificultad elevada, no brindan conocimientos de alto nivel y utilidad y el personal a cargo de los laboratorios (salvo excepciones) no demuestra tener mayor capacidad y/o interés en el desarrollo del curso de laboratorio que tiene a cargo.

Entonces, ¿cómo lograr desarrollar interés en el estudiante?
Aunque la respuesta pudiera ser muy sencilla si se atiende al anterior planteamiento, es ideal analizar por separado cada una de las razones propuestas.

El grado de dificultad de las prácticas que mencionamos con anterioridad, pudiera a simple vista parecer contradictorio con elementos de conducta y actitud que el estudiante y cualquier persona pudiera presentar si reconocemos que como humanos buscamos siempre facilitarnos las actividades que desarrollamos. Pero no podemos generar una consideración tan simple, tan general, cuando tratamos un tema tan importante.

Actualmente el desarrollo de las prácticas no supone reto alguno para los estudiantes, quienes desde su ingreso a la división deberán de poseer una superioridad respecto a individuos de similar nivel educativo, en torno a diversos aspectos, entre los que destacan el ingenio y la creatividad. Y de manera contrastante con la anterior aseveración surge un sistema evaluativo propuesto por el instructor, en el que se considera (para la mayoría de laboratorios) una ponderación y exigencia de mayor grado porcentual sobre un reporte teórico o análisis escrito de una actividad que debiera estar considerada para niveles inferiores de educación. Deja en un segundo plano lo que verdaderamente debería de considerar que es velar por desarrollar mediante la actividad práctica la mayor integración y aplicación del conocimiento por parte del estudiante.

Ante esta realidad, ¿cómo estructurar nuestras propuestas?, vemos que los dos factores principales aquí mencionados son el grado de dificultad de las prácticas como indicador del interés y compromiso que generan en el estudiante y el sistema evaluativo o grado porcentual de calificación que se le asigna al reporte de laboratorio como una institución tradicional y cómoda, más que como un instrumento preciso de evaluación del conocimiento, que de manera contrastante, no evoluciona.

Nuestras propuestas por tanto deben estar claras en que buscarán elevar el grado de interés del estudiante en las prácticas mediante el replanteamiento de las actividades desarrolladas dentro de los laboratorios y buscarán también modificar el sistema evaluativo, promoviendo la evaluación individual y enfocándose en el análisis del contenido y no de la forma de los resultados presentados por el estudiante.

Otro aspecto que mencionamos con anterioridad es la calidad y cantidad de conocimientos que el estudiante adquiere al final de un curso de laboratorio estructurado de la manera actual. Consideramos que dichos conocimientos adquiridos son muy escasos y de bajo nivel de calidad.
Cuando hablamos de subjetividad, dijimos que ésta podría ser benéfica si fuese aprovechada por el instructor para orientar las prácticas según su experiencia laboral, buscando generar en el estudiante capacidades necesarias y útiles para su posterior ejercicio profesional. Pero de no ser así, ¿A quién beneficia que el nivel de enseñanza o de dificultad en las prácticas a realizarse sea bajo?, la respuesta a dicha pregunta la dejo al estudiante lector del presente artículo. Sin embargo sobre el anterior planteamiento es necesario hacer una observación: cuando el sistema estructural de una institución es decadente, se genera un estado de “equilibrio” entre ignorancia, incompetencia y desinterés en las partes relacionadas, es decir a todos “conviene” por comodidad mantener las cosas como están. Pero nosotros como estudiantes san carlistas, no podemos permitirnos dicha conformidad, debe darnos vergüenza callar ante las problemáticas de nuestra institución.

El tercer aspecto tal vez ha sido suficientemente expuesto en anteriores numerales; cuando nos referimos a la capacidad del instructor y a su interés en el desarrollo de las actividades de laboratorio. Ante este factor quizá de nosotros sea también la mayor responsabilidad, en el proceso de proponer, criticar y exigir tanto en la selección de instructores, como en el desarrollo de los laboratorios.

Para concluir este cuarto numeral, solamente me cabe generar el siguiente listado de actitudes que considero necesarias que el estudiante tenga en todo momento y particularmente dentro de los laboratorios.
a. Puntualidad
b. Interés
c. Responsabilidad
d. Respeto
e. Autocrítica (que pudiera resumirnos los anteriores)
Estas cualidades será necesario practicarlas sin falla alguna, para poder generar análisis, crítica y propuesta, y a la vez evitar ser nosotros objetos de críticas, ataques o consecuencias negativas por no haber actuado de manera intachable.
Concluyo de la siguiente manera este numeral: No pretendamos ser críticos de agentes externos, sin antes ser críticos con la mayor dureza posible, de nosotros mismos. Y cuando nos sintamos en aptitud y posición de actuar, no dudemos en hacerlo.
Luego de haber analizado la problemática de los cursos de laboratorio en base a los cuatro factores principales que he mencionado, puedo llegar a una conclusión general acerca del tema: Si bien es cierto que estos cuatro factores se encuentran en los de mayor importancia, podemos darnos cuenta que cada uno de ellos se desarrolló en base a la definición inicial que dimos de la finalidad de un curso de laboratorio, por lo tanto luego de haberlos analizado en su totalidad, genero una nueva definición que pueda ser base de posteriores análisis.
Un curso de laboratorio debe de tener como finalidad principal la aplicación por parte del estudiante de los conocimientos teóricos en una actividad práctica. Sin embargo, es necesario ampliar esta definición y decir que un curso de laboratorio aparte de lo anterior, deberá: motivar el desarrollo individual del estudiante en la actividad práctica, evaluar adecuadamente las capacidades adquiridas por los estudiantes y promover el mejoramiento de los cursos de laboratorio tanto en su conformación física como de organización.
Aclaro que al decir que deberá de evaluar correctamente, es necesario comprender que a ésta altura del análisis se deberá comprender que un sistema evaluativo deberá ser evolutivo, es decir deberá ser sometido constantemente al análisis, crítica y propuesta objetiva por parte del estudiante en primer lugar, como de las autoridades competentes. Y de igual manera es aplicable este enunciado para cada uno de los factores mencionados en la definición de la finalidad de un curso de laboratorio.
Para culminar éste análisis, me formulo la siguiente pregunta: ¿Qué utilidad puede tener este artículo?
Qué pregunta más delicada, porque para mí, el analizar, conocer e interpretar la realidad es una cualidad que todos deberíamos de tener, pero el sistema o ambiente en el que nos encontramos y actuamos, definitivamente define nuestros intereses, capacidades e ideas, y si no poseemos entonces dicha cualidad, es porque el sistema actual no nos orienta o permite generar la misma.
Entonces qué pretendo con este artículo, pues luego de realizarlo he ido ampliando la finalidad que el mismo pueda tener. Logró este artículo organizar mis ideas en torno a este tema, ha generado en mi, un profundo compromiso en buscar mejorar los cursos de laboratorio, y es eso lo que pretendo transmitir: el interés del estudiante en analizar la realidad en que se encuentra, en considerar cada problema de esta institución como de su competencia, en generar propuestas y críticas objetivas, en generar espacios de diálogo verdadero y útil en torno a temas trascendentales, en unificar el interés y la visión del estudiante de ingeniería.
Yo genero en este momento una pregunta al estudiante que lea el presente artículo: en el tiempo que tiene de estar dentro de esta universidad, ¿Cuántas veces se le ha invitado o motivado a participar en el análisis crítico y propositivo acerca de la problemática de nuestra institución?, mi respuesta personal es nunca. Aclaro que en esta pregunta no me refiero a temas de segundo orden como sería hablar de problemas muy específicos o de interés a un solo grupo reducido, me refiero a hablar acerca de problemas mayores y de importancia general.
Sólo cabe en mí este su amigo, compañero y humilde servidor esperar, que estas letras no queden en el olvido, no sean abandonadas. Sería mi mayor anhelo poder recibir críticas, sugerencias, observaciones, es decir recibir interés de su parte. Esperando siempre que no se olviden del compromiso social que como san Carlistas poseemos, el cual debe de verse reflejado en nuestra institución.

Propuesta para los reportes de laboratorio

2010-10-01T22:06:00.000-07:00

PROPUESTA PARA LOS REPORTES DE LABORATORIO
Por: Daniel Morales
Previo a presentar mi propuesta, considero necesario hacer la distinción o diferenciación de dos tipos de orientación que se pueden dar a los cursos de laboratorio:
1. Ejercicio de aplicación del estudiante de los conocimientos teóricos adquiridos en actividades prácticas. En otras palabras una práctica en donde el mismo estudiante planifique su actividad y aplique los conocimientos que posee en un proyecto o práctica sugerida y condicionada por el instructor. En este caso el instructor solo daría indicaciones generales.
2. Laboratorios instructivos, en donde los estudiantes aprendan aplicaciones prácticas del ejercicio profesional. Es decir, el estudiante se presentará a ser instruido y desarrollará la actividad que el instructor de manera completa le indique.
Ambas orientaciones poseen ventajas y deberán ser analizadas para las condiciones de cada laboratorio, sin embargo se puede decir que como ventaja de la primera forma, se tiene que el estudiante es obligado a pensar por si mismo cómo aplicar los conocimientos adquiridos en una actividad práctica; como ventaja de la segunda forma poseemos, que el estudiante aprenderá el uso y aplicación de equipos y técnicas que le servirán en su actividad profesional.
Atendiendo a cada una de las orientaciones anteriores, presento propuestas correspondientes para la elaboración de los reportes de laboratorio.
1.1 El reporte correspondiente a una práctica en donde el estudiante planifique y desarrolle en su totalidad la actividad experimental, deberá contemplar un amplio y claro marco teórico descriptivo que justifique su plan de acción, acompañado de una sección de cálculos (que podríamos llamar: datos calculados), todo esto previo a la realización de la práctica. El desarrollo de la actividad práctica será la segunda etapa, en donde se someterá a prueba la hipótesis generada en la sección anterior y se harán las mediciones respectivas. Culminará en una tercera etapa, en donde se deberán de incluir las secciones de: datos obtenidos, nuevos datos calculados, discusión de resultados y conclusiones.
Considero que el reporte final que sería la unión de todas las secciones realizadas en las tres etapas indicadas, debería de llevar una carátula y una sección bibliográfica, y sería opcional la inclusión de una introducción y recomendaciones que responderían a elementos formalistas o tradicionalistas.
1.2 Si previo a una práctica de laboratorio, el instructor brinda la sustentación teórica de la misma (aspecto favorable en la confiabilidad de la procedencia y contenido de la información), la importancia de generar un marco teórico se ve reducida de manera amplia, pero el interés principal deberá enfocarse en los resultados obtenidos y la interpretación de los mismos que los estudiantes generen. Serían estos últimos dos claros indicadores de las capacidades de los estudiantes y también de la calidad de la práctica elaborada.
Quedarían cuatro aspectos importantes de un reporte de práctica para este tipo de orientación: datos obtenidos, datos calculados, discusión de resultados y conclusiones. Además de una carátula y de manera opcional y atendiendo nuevamente a elementos tradicionalistas una introducción y recomendaciones.

Las elecciones de director en el CUNOC

2010-10-01T21:58:00.000-07:00

Breve análisis de la celebración de elecciones de director en el CUNOC. 30/08/10
Por: Daniel Morales

El día de hoy se celebró las elecciones para director del CUNOC, y considero importante hacer un breve análisis de los acontecimientos sucedidos y el trasfondo de la situación.
Una vez más hemos sido partícipes de la principal actividad “democrática” que nuestro sistema de manera legal nos permite desarrollar. Y sin embargo cuan criticable es la serie de elementos que acompañan a las votaciones.
Sin pretender alargarme en el presente análisis, presento los siguientes elementos:
1. En qué nivel de decadencia nos encontramos como institución (fácilmente considerable modelo de nuestra patria) que hoy en día dos son los motivos por los cuales mayoritariamente se acude a las urnas de votación a emitir un sufragio. Por intereses personales egoístas (por llamarles de una manera amable), y en esta ocasión ha abundado las personas que en los diversos grupos han aparecido ocupando esta categoría. O por el temor de retroceder en los modestos y hasta pobres logros alcanzados por los individuos y grupos consientes pero pasivos definitivamente en su acción y trascendencia.
2. La inconsistencia política e ideológica de la gran mayoría de estudiantes, que constituyen el principal grupo elector en la designación del puesto de director del Centro. Me formulo las siguientes preguntas: ¿De dónde ha de surgir el movimiento o grupo que represente verdaderamente los más nobles y justos intereses del estudiante? y ¿De surgir qué respaldo tendrá este grupo?
Me preocupa el hecho de que no existan dentro de nuestra población estudiantil aquellos individuos que reúnan ciertas características como son una profunda definición ideológica, alta determinación en el desarrollo de sus acciones y “una alta dosis de humanismo” (en palabras de uno de los más grandes revolucionarios de todos los tiempos: Ernesto “Che” Guevara).
Y considerar el respaldo que estos individuos puedan tener de surgir, es ahora un planteamiento que considero necesario al observar cómo los habitantes de las ciudades son fácilmente manipulados por los medios de comunicación y cómo también siendo éstos quienes tienen más posibilidad de acceder a los más altos niveles de educación en nuestro país desperdician tan gran oportunidad.
Al hablar hace solo unos días con un amigo compañero nuestro san carlista, éste me transmitía una inquietud que tenía en aquel momento, al contarme cómo en la empresa en que labora suceden anomalías y exigencias inaceptables en contra de todos los obreros de la misma y cómo estos callan ante sus propios problemas. Ante esto, mi respuesta fue: que los factores culturales históricos que definen el desarrollo de una sociedad, acompañado de la ignorancia de la que son partícipes, no les permite desarrollar esa unidad, propuesta y demanda de lo que son sus derechos laborales. Y hoy tal parece que en nuestra institución, cuya finalidad es la de preparar científicos con proyección social, el mismo patrón de actitud se presenta. Es necesario considerar esta idea.
Qué niveles de ignorancia llevan consigo gran porcentaje de estudiantes de nuestra institución, y entiéndase que las ramas del saber son tan variadas que no ha de considerarse estar excluido de dicha ignorancia por el sólo hecho de tener más de alguna capacidad. Y al tipo de ignorancia que me refiero es aquella que se demuestra en las más sencillas formas, como son el lenguaje, los intereses (no necesariamente malos), las actitudes, las ideas políticas, etcétera.
Y sin entrar en detalle en los tipos de ignorancia propuestos les presento una vivencia que el día de hoy durante el tiempo de espera para emitir mi voto tuve: platicaban dos compañeros que me antecedían en la fila y le mencionaba uno de ellos al otro que al día siguiente tendría un examen importante, y con toda seriedad le dijo que esperaba él, que cierto grupo ganara las elecciones del día de hoy, pues de ser así seguramente no habría actividad en su carrera durante los días siguientes dado que se constituiría según él en fiesta para los docentes y las actividades académicas serían suspendidas en su división. Me ha dejado altamente preocupado cómo el estudiante puede llegar a ser tan estúpido de no ver un poquito siquiera más allá de lo evidente y sin conocerlo yo, podría decir de ese estudiante que es seguramente un incompetente en su actividad y a nuestra institución la permanencia de individuos de éste tipo le es nefasta.
Y como si no hubiera sido suficiente la anterior vivencia que he presentado, por la tarde escucho el comentario lamentable de uno de nuestros compañeros de ingeniería, al decir de manera seria que él iría a votar si le dieran comida los grupos en contienda; prácticamente me ha dejado mucho en que pensar.
Y podría decir y afirmar nuevamente que son las condiciones ambientales y los factores culturales históricos que definen el desarrollo de una sociedad y que para desarrollar un movimiento estudiantil honesto, se requiere plantear adecuadamente cada uno de estos problemas.
Seguro estoy que no han dejado de existir individuos conscientes y capaces y seguimos surgiendo nuevos hombres dispuestos a desarrollar una nueva opción, cómo la que presentaron los grandes mártires de nuestra institución y que durante los peores años de represión militar fueron asesinados o exiliados, es decir retirados de nuestra casa de estudios.
Y claramente sabemos que hoy en día la lucha no es la misma, hoy no correrá el mismo riesgo de perder la vida quien eleve la voz para denunciar los problemas de nuestra institución. Hoy no existen dictadores en nuestra sociedad. Hoy no se desarrollan ya las luchas armadas. Hoy la lucha es otra y es la misma en todos los niveles de las clases medias, la definió Fidel Castro en el año 1999 como: “La batalla de ideas”, aplicable perfectamente a nuestra escala institucional. Y la batalla de ideas no es más que lograr comunicar oportunamente las ideas que tengamos por ilusas que parezcan de manera objetiva. Y ¿por qué batalla?, pues simplemente porque estamos inmersos en un sistema económico, político y social que utiliza como una de sus mayores armas en la actualidad la desinformación. Y somos las clases medias quienes teniendo la oportunidad de cultivar nuestras mentes, somos conducidos por el sistema a ingresar como peones servidores a los intereses económicos de la burguesía local.
Pero en una batalla han de existir necesariamente dos contrincantes, y los individuos que hemos podido llegar a adquirir una conciencia social pretendemos formar parte de la oposición al sistema que consideramos decadente.
Del tema original, me he permitido esta enorme desviación, debido a que de vivencias aparentemente simples se puede desarrollar un análisis profundo, y relacionar una realidad que posee sus raíces en la complejidad de los procesos históricos.

BIENVENIDOS!!!

2010-08-28T11:19:00.001-07:00

Bienvenidos amigos a este blog que trata de ayudar a todos los que estamos en la carrera de ingenieria a conseguir material de investigacion, programas y aplicaciones en general para apoyar y facilitar nuestro trabajo de ingenieria.

Esperamos que esta idea sea de su agrado y que su colaboracion se haga presente para hacer mas grande y mas util esta comunidad.

Saludos Ingenieros!!