Ingenio Social

GUÍA 4 SEGUNDO PERIODO GRADO 11

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Sun, 20 Jun 2021 13:57:00 +0000

GUÍA 4 SEGUNDO PERIODO GRADO 10

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Sun, 20 Jun 2021 13:56:00 +0000

GUÍA 4 SEGUNDO PERIODO GRADO 9

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Sun, 20 Jun 2021 13:54:00 +0000

GUÍA 4 SEGUNDO PERIODO GRADO 8

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Sun, 20 Jun 2021 13:50:00 +0000

GUÍA 4 SEGUNDO PERIODO GRADO 7

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Sun, 20 Jun 2021 13:49:00 +0000

GUÍA 4 SEGUNDO PERIODO GRADO 6

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Sun, 20 Jun 2021 13:44:00 +0000

GUÍA III PRIMER PERIODO GRADO 11

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Sun, 20 Jun 2021 12:44:00 +0000

GUÍA III PRIMER PERIODO GRADO 10

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GUÍA III PRIMER PERIODO GRADO 9

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GUÍA III PRIMER PERIODO GRADO 8

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GUÍA III PRIMER PERIODO GRADO 7

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GUÍA III PRIMER PERIODO GRADO 6

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Sun, 20 Jun 2021 12:22:00 +0000

Visita y recorre de manera virtual las tumbas de Egipto.

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Sun, 06 Jun 2021 20:19:00 +0000

Gracias a la tecnología, ahora puedes recorrer de manera virtual las tumbas milenarias de Egipto sin salir de casa. El Ministerio de Antigüedades y Turismo de Egipto ha puesto en marcha una serie de visitas online para recorrer de manera virtual el interior de las tumbas desde la comodidad de casa.

A continución publico los links de cada uno de estos sitios:

Tumba Menna de la Necrópolis de Theban

Tumba de la Reina Meresanj III

Monasterio Rojo de Sohag

Mezquita y Madraza del Sultán Barquq

Sinagoga de Ben Ezra en El Cairo

Tumbas de Beni Hasan en Minya

Catacumbas de Kom El-Shouqafa

Tumba del Rey Ramses VI

Tumba de Wahty en Saqqara

Museo de arte Copto

Museo Zoológico de Giza

Tumba de Mehu en Saqqara

Tumba de los hermanos Niankh-Khnun y Khnumhotep

Pirámide de Djoser

Pirámides del Rey Unas

Museo Gayer Anderson

Mezquita Muhammed Ali Pasha

Mezquita Royal Fath

Máscara del Faraón Dorado Tutankamón

Iglesia de Abu Serga

Tumba de Ty

Nilómetro y Palacio Al Manasterly

Templo de Amada

Templo Abu Simbel

El programa ha sido presentado por American Research Center in Egypt.

Reflexiones Diarias

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Tue, 24 Feb 2015 00:43:00 +0000

En este espacio Puedes ver y elegir la reflexión del día

División de la Filosofía

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Tue, 27 Mar 2012 18:48:00 +0000

La filosofía como tal es la conciencia total, racional y crítica que el hombre tiene del mundo en el cual vive, y de los objetivos fundamentales de su actividad, la filosofía como lo plantea el pensador español Ortega y Gasset, nos ayuda a ubicarnos en la vida cunado estamos perdidos, por ello los problemas de la filosofía son los problemas de la vida.

La filosofía ha sido y es para cada época de la historia, una búsqueda de una respuesta a la situación, a la cultura, a las necesidades, al sentido de la vida.

El hacer filosofía es un acto consciente que exige descubrir el sentido de lo que hacemos, darnos cuenta del porqué realizamos las cosas y la forma como las realizamos; gracias a esta reflexión podremos construir nuestra personalidad, nuestro criterio y nuestra propia identidad.

Ser filósofo hoy es un reto, un riesgo y una lucha, pues la sociedad moderna nos ofrece una multitud de modelos para imitar y espera que sean asimilados sin cuestionarlos.

Por ende la filosofía nos proporciona una visión total del mundo, que permite dar respuesta a las preguntas más importantes que el hombre se plantea como ser racional; por ejemplo:

- ¿qué es el hombre?

- ¿por qué se comporta el hombre como lo hace?

- ¿Cuáles son las leyes que rigen el razonamiento correcto?

- ¿Qué es la verdad?

- ¿Qué es el conocimiento?

- ¿Qué es el ser y el existir?... entre otros interrogantes que hacen posible la existencia del ser humano; la filosofía intenta responder los anteriores interrogantes a través de las siguientes disciplinas:

1. La reflexión sobre el hombre: antropología filosófica.

2. El comportamiento humano: Sicología.

3. Las leyes que rigen el razonamiento correcto: la Lógica.

4. La reflexión sobre el conocimiento científico: Epistemología.

5. La consideración sobre el conocimiento en general: Gnoseología.

6. La reflexión sobre el mundo: Cosmología.

7. La reflexión sobre la sociedad: Sociología.

8. El tratado sobre el ser: Ontología.

9. La reflexión sobre la dimensión religiosa del hombre: Filosofía de la Religión.

10. La reflexión sobre los elementos constitutivos de la moralidad humana: Ética.

11. La teoría de los valores: Axiología o estimativa

12. La filosofía política.

El Medio Ambiente y su Conservación

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Thu, 22 Mar 2012 12:56:00 +0000

La Conservación Ambiental es el uso racional y sostenible de los recursos naturales y del ambiente. Entre sus objetivos encontramos garantizar la persistencia de las especies y los ecosistemas y mejora de la calidad de vida de las poblaciones, para el beneficio de la presente y futuras generaciones. Pero sabemos que esto se ha visto privado principalmente por el consumo excesivo del ser humano, por la contaminación, por el descuido de nuestros ríos, especies y toda la naturaleza. Algunos problemas ambientales que podemos definir son, Deforestación, Contaminación, incendios forestales, entre otros.

Nuestro ambiente natural, ha sido y será siempre el soporte de nuestra vida; los seres humanos, al igual que el resto de especies, vivimos y existimos gracias a los recursos que la naturaleza nos brinda, razón por la cual, se puede asegurar que dependemos totalmente del bienestar que nos proporciona su uso y su disfrute.

A lo largo de la historia se ha comprobado que el ser humano ha evolucionado en todos los aspectos de su vida, hablamos de evolución biológica, evolución cultural, evolución tecnológica; lo cual le ha permitido adaptarse a diferentes ámbitos y aprovechar los recursos que la naturaleza brinda; sin embargo, este aprovechamiento no ha sido reciproco por lo cual desde hace varios siglos, los seres humanos no solo hemos desconocido y despreciado el vínculo existencial que nos une a la naturaleza, sino que hemos abusado de ella, sobreponiendo intereses egoístas .

Si las personas y las sociedades no toman conciencia de la necesidad urgente de proteger y conservar el medio ambiente, la humanidad entera acabará por sucumbir, puesto que faltará poco para que los recursos del planeta se agoten como consecuencia del mal uso al que han estado siendo sometidos.

Cada vez los efectos de las actividades humanas modernas, es decir, las que se han venido implantando desde hace aproximadamente dos siglos y han venido desplegando con fuerza en las ultimas décadas ha alcanzado un limite el cual afecta los equilibrios que permitieron hasta ahora la forma de vida actual en nuestro planeta.

No solo la vida presente esta en peligro declaraba Rudolph Bahio, un gran analista ambiental. “El éxito que hemos tenido con nuestros métodos de dominación de la naturaleza amenaza con destruirnos a nosotros mismos y a todos los demás; nos estamos alimentando de lo que otros pueblos y generaciones futuras necesitan para vivir”.

Un acontecimiento muy claro es que uno de los grandes errores tecnológicos, sociales, económicos y ecológicos que a cometido el hombre por el desespero de buscar una solución rápida al abastecimiento de energía eléctrica es la utilización de energía nuclear que hace enormes destrozos al mundo entero .Dese el caso de la central nuclear de Chernóbil y no solo eso, la sola existencia de residuos radioactivos durante miles de años son prueba de todo ello.

ANALICEMOS DOCUMENTOS

Encontré un texto que me llamo mucho la atención y quiero plasmarlo aquí, para que quede como reflexión y análisis, tomado del libro “serie de Ciencias Sociales para la educación Básica Secundaria 8º”.

“¿QUÉ ES EL PLANETA TIERRA?

Es el ser vivo más gigantesco del universo. El ser humano en

Comparación, es diminuto, pero actúa con la misma saña que

Un piojo en el cuero cabelludo.

Planeta Tierra, tiene al igual que cualquier ser vivo:

· Un sistema circulatorio: los ríos, que limpian, alimentan y dan vida gracias a su sangre, EL AGUA, fluido vital.

· Un corazón ardiente: como es el CENTRO DE LA TIERRA, según se demuestra con los volcanes, géiseres, terremotos, etc.

· Un riñón: el MANTO DE TIERRA, que filtra las impurezas.

· Un sistema respiratorio: LOS BOSQUES, su pulmón, y la ATMÓSFERA, su tórax.

· Un sistema digestivo: los MARES Y OCÉANOS, que transforman, digieren y distribuyen la mayor parte de alimento que circula por el planeta.

· Sentimientos y estados de ánimo: tempestades, cuando esta de mal humor, buen tiempo cuando se siente alegre y se enamora en primavera o se entristece en otoño…

· Enfermedades: CONTAMINACIÓN, agujero de ozono, desertización y deforestación, efecto invernadero, lluvia ácida, y un gran problema de salud general denominado ser humano, su civilización y su tecnología.

· Dos frigoríficos incorporados: el Polo Norte y el Polo Sur, que en este caso corresponden a la parte más frías del cuerpo humano, los pies.

· Una gran inteligencia y alma a la vez: ¿cuál puede ser el nombre de esa inteligencia suprema, de esa alma madre?... la respuesta es evidente: LA NATURALEZA.”

Es el momento de hacer una reflexión y un llamado mundial, debemos realizar un cambio social dirigido a trabajar en pro del cuidado del medio ambiente natural para una mejor calidad de vida de las sociedades humanas, en el cual el aprovechamiento de los recursos naturales y el ambiente se realice en forma armónica, garantizándose un buen aprovechamiento y uso racional por parte de la presente y futuras generaciones.

Calentamiento Global

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Thu, 22 Mar 2012 03:19:00 +0000

Es producido por las actividades humanas industriales que arrojan a la atmósfera mas dióxido de carbono (CO2) del que nuestro planeta está dispuesto a soportar y procesar, el 80% de los gases de efecto invernadero que producen el cambio climático están relacionados con la producción y consumo de energía; nuestra atmósfera está compuesta por 2 capas importantes que son la troposfera y la estratosfera, El aire de la troposfera es el que interviene en la respiración y está compuesto por un 78,08% de nitrógeno (N2), un 20,95% de oxígeno (O2), un 0,035% de dióxido de carbono (CO2) y un 0,94% de gases inertes como el argón y el neón. En esta capa se encuentran las nubes y casi todo el vapor de agua Allí se producen todos los fenómenos atmosféricos que originan el clima. Más arriba, aproximadamente a 25 kilómetros de altura, en la estratosfera se encuentra la importante capa de ozono que protege a la Tierra de los rayos ultravioletas (UV).

El dióxido de carbono y otros contaminantes del aire se acumulan en la atmósfera formando una capa cada vez más gruesa, atrapando el calor del sol y causando el calentamiento del planeta. La principal fuente de contaminación por la emisión de bióxido de carbono son las plantas de generación de energía a base de carbón, pues emiten 2,500 millones de toneladas al año. La segunda causa principal, son los automóviles, emiten casi 1,500 millones de toneladas de CO2 al año, la tierra emite radiación infrarroja de una longitud de onda mucho más larga de la que recibe, pero el problema se genera cuando no toda esta radiación vuelve al espacio sino que gran parte de ella se queda atrapada en el “colchón de gases” de la cual un 37.5% es devuelta al espacio y un 62.5% regresa a la tierra lo cual equivale a la misma cantidad de energía recibida por el sol lo cual hace que la tierra reciba el doble de calor produciéndose un desequilibrio térmico lo cual se traduce como “exceso de calor”, los gases de efecto invernadero en condiciones normales mantienen la temperatura del planeta en un promedio de 14Cº con lo cual es posible la vida tal como la conocemos, si no existieran los gases de efecto invernadero en la atmósfera, la temperatura del planeta fuera de -22 ºC con lo cual fuese imposible la vida, es decir que estos gases a condiciones normales son benévolos para nosotros, pero en exceso nos están aniquilando puesto que con este “colchón térmico” los científicos calculan que a fines de siglo la temperatura del planeta podría aumentar desde 3º C hasta los 9º C.

Sin embargo, este fenómeno atmosférico natural del efecto invernadero se ha visto intensificado como consecuencia de una mayor concentración de dióxido de carbono (CO2) en la atmosfera, proveniente del uso de combustibles fósiles, y tal incremento ha redundado en un aumento de la temperatura planetaria que los científicos han denominado CALENTAMIENTO GLOBAL.

Entre los efectos negativos, para la humanidad como para las demás formas de vida terrestre, figuran las siguientes:

Los Glaciares se están derritiendo, el nivel del mar aumenta, las selvas se están secando y la fauna y la flora lucha para seguir este ritmo, la parición de lluvias torrenciales, inundaciones, vientos huracanados, sequías, olas de calor, heladas y otros fenómenos, originados en la alteración del equilibrio de la naturaleza por efecto de las variaciones climáticas. Cada vez es más evidente que los humanos han causado la mayor parte del calentamiento del siglo pasado, mediante la emisión de gases que retienen el calor, para potenciar nuestra vida moderna; los Llamamos gases de invernadero y sus niveles son cada vez más altos, ahora y en los últimos 65.000 años.

No podemos perder de vista que desde 1979, cunado se realizó la Primera Conferencia Mundial sobre el Clima, distintos grupos científicos que estudian el cambio climático han llegado a la conclusión de que es urgente tomar medidas frente a los factores que agravan esta problemática, ya que el progresivo aumento de las concentraciones atmosféricas de los gases invernadero acarrearía alteraciones irreversibles en el clima que harían muy difícil, sino imposible, la supervivencia de nuestra especie.

Todos podemos hacer algo para reducir la emisión de gases de invernadero y las consecuencias del calentamiento global, es un trabajo conjunto de todos los países, es un compromiso mundial, es llegar a acuerdos y adoptar medidas acordes con las circunstancias nacionales. Mientras esto se da en el largo y arduo camino de las negociaciones, donde imperan los intereses económicos, nosotros como ciudadanos comunes y preocupados por nuestro planeta podemos hacer entre otras cosas:

· Reducir el consumo de energía eléctrica

· Utilizar bombillas fluorescentes

· Limitar el consumo de agua

· Hacer mayor uso de la energía solar

· Sembrar árboles alrededor de la casa para reducir el uso de acondicionadores de aire

· Reciclar envases de aluminio, plástico y vidrio, así como el cartón y el papel

· Adquirir productos sin empaque o con empaque reciclado o reciclable

· Utilizar papel reciclado

· Hacer uso eficiente del automóvil, sería mejor que no conduzcas, utiliza medios de transporte que no produzcan dióxido de carbono, la bicicleta es una buena opción.

· Siempre educa respecto a estos temas a niños y también a adultos.

Crear conciencia de la realidad y de los efectos de nuestras acciones es la única posibilidad de corregir los efectos nocivos de la actividad humana. No hay razones para no solucionar este problema puesto que contamos con la información y los medios necesarios para hacerlo.

Es verdad que las grandes empresas y fábricas son muy responsables de esta situación. Más real aun es que si no se refuerzan las políticas ecológicas y las leyes que controlen las causas del calentamiento global, los esfuerzos aislados se perderán. Pero la responsabilidad se extiende de manera individual a cada persona que habita el planeta, por habitarlo y porque aun estamos a tiempo de revertir la situación entre todos.

Reconocimiento de los Derechos de los Niños y las Niñas

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Wed, 21 Mar 2012 11:30:00 +0000

En 1959 la Organización de las Naciones Unidas (ONU) aprobó la Declaración de los Derechos del Niño. En 1989, la ONU aprobó el texto de la Convención sobre los derechos del niño que obliga a los Estados a responder ante la ley por sus acciones respecto de los niños. Colombia es uno de esos Estados.

En la Constitución Política de 1991, el país ratificó y consagro la Convención de los Derechos del Niño, estos derechos tienen unas características especiales:

* Son Inalineables, no pueden ser negados.

* Son Imprescindibles, son fundamentales.

* Son Innatos, los tenemos antes de nacer.

* Son Irrenunciables, no se pueden renunciar a ellos.

¡Cuidado!

Los derechos de los niños y las niñas pueden estar en peligro

La existencia de acuerdos nacionales e internacionales que consagren los derechos de los niños y las niñas son importantes para su protección. Sin embargo no son suficientes, pues existen condiciones que atentan contra su bienestar y su seguridad. Algunas de ellas son:

* Explotación Infantil o Trabajo Infantil: consiste en el desempeño de una actividad económica que afecte su desarrollo personal o el goce de sus derechos. Niños víctimas del tráfico, la esclavitud o trabajo forzado.

* Abandono: físico o emocional por parte de los padres o adulto responsable.

* Reclutamiento Forzado: menores de edad que son engañados y amenazados por grupos.

* Violencia Intrafamiliar: Agresión intensional, fisica o Psicológica, por parte de un miembro de su familia. También puede presentarse entre otros miembros de su familia.

* Explotación y abuso Sexual: abusar de los niños y niñas o utilizarlos como objeto sexual a cambio de beneficios económicos son delitos que atentan contra su libertad e integridad física.

Instituciones del Estado Colombiano que Protegen los derechos de los Niños y las Niñas

La Defensoría del Pueblo tiene como función divulgar, proteger y defender los derechos humanos. está en capacidad de recibir las quejas por violación de los derechos humanos y brindar orientación para posibles soluciones.

ICBF: el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar tiene por objeto fortalecer la familia y proteger al menor de edad. recibe denuncias y orienta los procesos relacionados con las responsabilidades y las acciones de las familias.

La Policia Nacional garantiza la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes a través de un cuerpo especializado denominado policia de Infancia y Adolescencia. su función es hacer cumplir las normas y las decisiones que protegen a la niñez.

Es la línea única de emergencia de la Alcaldía de Bogotá, donde se pueden reportar emergencias y denunciar los delitos contra menores de edad en esta ciudad.

Existen otras instituciones, como el Ministerio de Protección Social, El Ministerio de Educación y La Registraduría Nacional, que se encragan de garantizar el cumplimiento de los derechos específicos como la salud, la educación y la nacionalidad.

Eduquemos a nuestros niños y respetemos sus derechos recordemos que La Familia, el Estado y la Comunidad son responsables de la protección de los niños y niñas y de la garantía de sus derechos.

Un niño(@) feliz, es un niño(@) sano, esa felicidad nos alegra la vida y hace ver que la vida es grande, maravillosa y que vivirla vale la pena... y vale la pena por ellos, que son nuestro presente y futuro.

Transversalidad en la Educación

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Tue, 20 Mar 2012 18:47:00 +0000

Articulación de los programas transversales

Es una preocupación los grandes problemas que de manera creciente aquejan a la humanidad, como son la violencia, la pobreza, los problemas ambientales, así como también los conflictos socioculturales que ellos conllevan, luego entonces hay una preocupación y al mismo tiempo la búsqueda de la puesta en marcha de condiciones que favorezcan la gestión efectiva de dichas problemáticas desde una base orientadora como lo es la escuela vista así, esta como institución social juega un papel fundamental en lo que es centrar la mirada en las diferentes dinámicas, en las complejidades y en la gravedad de las problemáticas, son preocupaciones que deben incorporarse a los propósitos formativos y por ende proyectar y a la vez permitir una transformación cultural en los diversos ámbitos del desarrollo.

Por tanto Colombia ha asumido importantes retos desde sus respuestas institucionales, buscando los espacios y los recursos necesarios para la entrada de las dinámicas de contexto a dialogar con la institución escolar, desde todas sus intencionalidades, razón por la cual, la transversalidad hoy se ubica como EJE central del debate para la construcción y transformación institucional, en el marco de cambios culturales, desarrollo sostenible, sueños e ideales para la construcción de una mejor sociedad.

Cuando se habla de transversalidad, hablamos de temáticas emergentes como son: EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS (EDU-DERECHOS), EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA (EDU-SEXUALIDAD) Y EDUCACIÓN AMBIENTAL; las cuales están enmarcadas como un reto de los programas transversales, en el marco de la calidad y pertinencia de la educación.

El Ministerio de Educación Nacional en un trabajo conjunto con las autoridades locales, secretarías de Educación, no han sido ajenas a este clamor, por lo cual han venido trabajando en la inmersión de estas temáticas y en la inclusión de las mismas en el trabajo pedagógico-didáctico de las instituciones educativas, de visionar una propuesta de articulación para el fortalecimiento del transito cualitativo y pertinente, de los conocimientos y los saberes en las estructuras y dinámicas curriculares, constituyéndose así en factores de movilización de nuevas propuestas y nuevos desarrollos de las instituciones educativas, con un poder importante para la resignificación de su papel como institución social, que la posiciona como uno de los ejes fundamentales de interacción en la acción local, desde los propósitos de transformación sociocultural del país.

Fue así como en Montería, Córdoba el pasado 28 y 29 de Julio de 2011, se llevo a cabo el PRIMER ENCUENTRO REGIONAL “EXPLORACIÓN DE VISIONES, CONOCIMIENTOS Y MIRADAS CONSTRUIDAS, EN EL MARCO DE LA GESTIÓN TERRITORIAL”; cuyo objetivo general es el de Iniciar la instalación de un espacio permanente de reflexión sobre los enfoques, apuestas metodológicas y procesos de implementación y articulación de los programas transversales, tanto en las dinámicas de las instituciones educativas, como en las demás instituciones y sectores, con competencias y responsabilidades en las temáticas propias de los transversales y asociados a la gestión y la proyección, en el marco del desarrollo territorial.

CONTENIDOS

Las temáticas que se abordaron en el encuentro estuvieron relacionadas con los aspectos conceptuales, contextuales y proyectivos, que se están movilizando en el marco de la gestión de los proyectos transversales desde la dinámica de las instituciones educativas; dentro de las cuales podemos mencionar los enfoques, apuestas formativas y proyecciones; concepto, prácticas, actores sociales y escenarios comprometidos en las dinámicas formativas de las instituciones educativas, posibilidades, dificultades y pistas y demás los retos y proyecciones para la transversalidad en las instituciones, en el marco de la intencionalidad de la articulación.

A propósito de la Transversalidad esta se entiende como la interacción de conocimientos y saberes desde cada una de las áreas o disciplinas, partiendo de una situación problémica, para la construcción, reflexión y puesta en práctica de estrategias de autorregulación del contexto social.

Se debe resaltar además que en Colombia, la Ley General de Educación propone el abordaje obligatorio de los ejes o contenidos transversales, en torno a la democracia, la protección del ambiente y la sexualidad, lo cual ha implicado la apertura de espacios en la estructura organizacional del sistema educativo, para el desarrollo y la institucionalización de estos temas y de sus problemáticas, dando lugar a la creación y fortalecimiento de PROGRAMAS TRANASVERSALES.

Vale la pena precisar, que si la transversalidad es una apuesta en marcha para el fortalecimiento del tránsito cualitativo y pertinente, de los conocimientos y los saberes, estos deben ser incorporados en los diferentes componentes del sistema educativo en el cual se instalan los proyectos transversales, entonces ellos tienen retos mayores de articulación para la inserción profunda y permanente de dichos conocimientos y saberes en las estructuras y dinámicas curriculares.

A continuación un breve resumen de dos enfoques de transversalidad.

ENFOQUES DE TRANSVERSALIDAD PARA EDU-SEXUALIDAD

La doctora María Cristina Toro: Asesora del programa de Educación para la sexualidad y construcción de Ciudadanía; expuso de manera breve su enfoque:

La Edu-sexualidad busca en los niños, niñas, jóvenes y adolescentes decisiones autónomas, este enfoque es de tipo holístico, que busca promover un buen desarrollo sexual desde un abordaje integral; la cual hay que ver desde lo EMOCIONAL, LO INDIVIDUAL, DESDE LO RELACIONAL Y DESDE LO SOCIAL, mostrar le transversalidad hacia un enfoque de derechos humanos

Reproductivos, con derechos y que estos derechos implican RESPONSABILIDADES.

Desde un enfoque pedagógico; partir de la reflexión, de una sexualidad integral, que salga del aula, elaborando un proyecto pedagógico abierto, que permita la expresión de los educandos, que sea: AUTOBIOGRÁFICO (conocer lo que dicen y piensan cada uno de los estudiantes), APRECIATIVO (reconocer sus derechos), SIGNIFICATIVO (que sea útil, funcional para la realidad del contexto).

RECORDEMOS QUE NUESTROS ESTUDIANTES RECIBEN INFORMACIÓN DE: LA FAMILIA, LA ESCUELA Y DE SU PROPIO CONTEXTO.

ENFOQUES DE TRANSVERSALIDAD PARA EDU-DERECHOS

Olga de león Rodríguez: Coordinadora del programa de educación para el ejercicio de los Derechos Humanos, nos habló de dos enfoques el ENFOQUE DE DERECCHOS; el cual se debe basar en la dignidad humana, y debe trabajar aspectos como:

• Vivir con autonomía

• Vivir sin humillaciones

• Vivir bien.

Que se debe salir del marco de lo normativo, y ajustarse al ejercicio de lo cotidiano, generando la posibilidad a los estudiantes de expresarse, y que se debe FORMAR PARA TRANSFORMAR CON EL EJEMPLO.

El ENFOQUE EN COMPETENCIAS CIUDADANAS Y DERECHOS HUMANOS, deben basarse en el SER-SABER Y SABER HACER.

y por último se encuentra LA APUESTA PEDAGÓGICA; que debe trascender de la escuela, y cuestionarse cómo trabajos y con quién trabajamos?, quienes son el apoyo en nuestro contexto social---MEN---SECRETARIAS DE EDUCACIÓN---ESCUELA—FAMILIA----COMUNIDAD.

COMO CONCLUSIONES GENRALES:

· NOS UNE UNA LECTURA DE CONTEXTOS CON UN ENFOQUE CRITICO DE LA REALIDAD PARA LA ELABORACIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA DE TODOS LOS PROYECTOS TRANSVERSALES.

· DEBE IDENTIFICARSE EL PROBLEMA CONCRETO EN EL TERRITORIO, EN LA MISMA COMUNIDAD.

· DEBE HACERSE UN LABORATORIO DE EXPERIENCIAS, DONDE HAY QUE ARTICULAR EL INTERIOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PRIMERO”.

· LA ARTICULACIÓN ES LA QUE LE DA LA FUNCIÓN A LAS RELIDADES DEL CONTEXTO.

· SE DEBEN REALIZAR PEQUEÑAS PRÁCTICAS MUY CONCRETAS Y MUY SIGNIFICATIVAS PARA DE ALLÍ AVANZAR A UNA MAYOR TRANSVERSALIDAD.

· SE DEBEN ARTICULAR TODOS LOS PROYECTOS TRANSVERSALES.

· QUE LA EDUCACIÓN SEA EL MEDIO MÁS NO EL FIN DE LOS PROYECTOS.

· NO CAER EN EL ACTIVISMO, CON LA EXCUSA DE LA EJECUCIÓN DE ESTOS PROYECTOS.

ESTOS SON PROYECTOS DE OBLIGATORIEDAD PARA TODAS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, PENSANDO EN ESO DEBEMOS TRABAJAR EN EQUIPO PARA OBTENER PROYECTOS DE CALIDAD, RECORDEMOS QUE:

Revolución Industrial

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Tue, 20 Mar 2012 17:33:00 +0000

Cuando se hace referencia al concepto de REVOLUCIÓN, hablamos de CAMBIOS que se dan en el ámbito general, en el orden social, político o económico, obtenido por la fuerza y a menudo con violencia, según el caso y el grado de inconformidad de la población que lo protagoniza; es un asalto al poder instituido, pero que también conllevan a cambios rápidos en las estructuras claves de la sociedad, principalmente la económica, la cual incide a su vez en transformaciones de gran magnitud y alteran la manera de vivir, actuar y pensar de las personas, este es el caso de la llamada revolución industrial.

La Revolución Industrial Supuso el tránsito de una economía agraria y artesanal a otra marcada por la industria y la producción mecanizada. A partir del siglo XVIII se inicia en Europa un proceso de cambio económico llamado la revolución industrial. Este cambio producirá la desaparición de la sociedad tradicional basada en lo rural y controlada por la nobleza y la aparición de la sociedad moderna, basada en la industria y en el control de otra clase social, la burguesía. Es el origen de nuestra sociedad actual. No solo fue un cambio económico sino que provocó la transformación de la vida de una época: clases sociales, demografía, mentalidad, costumbres… El origen se encuentra en la Inglaterra de mediados del siglo XVIII, donde por vez primera se empiezan a utilizar nuevas fuentes de energía y nuevas máquinas como, que producen una gran mejora en la productividad industrial. Fue el inicio de la industrialización, el cambio se inició en Inglaterra a mediados del siglo XVIII. Durante el XIX se fue generalizado a distinto ritmo por diversos países de Europa, USA y Japón.

Lo que conocemos como 1ª R. Industrial se inició en Inglaterra durante la segunda mitad del siglo XVIII. Fue posible gracias a una serie de transformaciones en las estructuras económicas y demográficas:

· Revolución Agrícola: A mediados del siglo XVIII Inglaterra contaba con la agricultura más productiva de Europa, debido a que sus estructuras habían sido objeto de una serie de transformaciones favorecidas por una serie de circunstancias: Paisaje agrario Cambios en la estructura de la propiedad agraria. Los "open fields" (campos abiertos) son sustituidos por las "Enclosures" (cercamientos). La puesta en práctica de innovaciones agrarias que posibilitaron el gradual abandono del barbecho a raíz de la aplicación del "Sistema Norfolk", la estabulación del ganado, la introducción de nuevos cultivos (maíz, patata, plantas forrajeras, etc.) y el empleo hacia 1870 de los primeros modelos de maquinaria agrícola (sembradoras, trilladoras). Debido a estas medidas, entre 1700 y 1800 los rendimientos agrícolas se incrementaron en un 90%.

· Revolución Demográfica: Se debió fundamentalmente a dos causas:

1. El mantenimiento de unas altas tasas de natalidad (superiores al 40 x mil).

2. El descenso de la mortalidad catastrófica.

Contribuyeron a ello dos factores:

- La mayor disponibilidad de alimentos y la erradicación de las crisis de subsistencia gracias al incremento de la productividad (Revolución agrícola).

- Los avances higiénicos, sanitarios (especialmente en el campo de la asepsia) y médicos, constituyendo un importante ejemplo la vacuna contra la viruela (Jenner, 1796).

Otro aspecto a resaltar: La consolidación de su mercado interno

Intervino en ello el crecimiento de una población que incrementó la demanda de bienes, la mejora de los transportes y de las vías de comunicación (canales fluviales, carreteras y, más tarde, el ferrocarril), así como la supresión de barreras aduaneras interiores.

Fue posible gracias a:

La ampliación y diversificación del comercio externo, impelido por la demanda de materias primas (algodón) y la exportación de productos industriales (tejidos).

La ayuda de una potente marina, tanto mercante como militar.

La posesión de un imperio colonial donde adquirir materias primas baratas y exportar la producción de sus fábricas

Durante la fase inicial del proceso de industrialización dos fueron los principales sectores afectados por los cambios:

- El sector textil: La industria del algodón se erigió en la actividad líder de la Primera Revolución Industrial tras incorporar importantes innovaciones a los procesos de tejido e hilado. Desplazó en magnitud a la de la lana. En 1733 Kay inventó el telar de Lanzadera Volante, que revolucionó el sector del tejido de algodón. Más tarde fue el sector del hilado con la Spinning Jenny de Hargreaves (1765) y la Water Frame de Arkwright (1767) el que polarizó los cambios. En 1779 Crompton inventó la Mule Jenny, fusión entre la Jenny y la Water Frame.

Tres hechos contribuyeron a ese éxito:

· La prohibición de importar telas de algodón de la India, principal competidora de Inglaterra.

· La existencia de grandes plantaciones de algodón en Norteamérica, explotadas en régimen esclavista que proporcionaban materia prima abundante y barata a las factorías inglesas.

· La inexistencia de reglamentaciones gremiales en el proceso productivo, lo que sin duda eliminaba las trabas que sufrían otras actividades.

- El sector siderúrgico: Jugó un papel menos relevante que el textil en los inicios de la industrialización. La industria del hierro estuvo muy vinculada con la minería del carbón. Fue este mineral (hulla, coque) el que sustituyó a la madera como combustible. Las industrias siderúrgicas se asentaron allí donde había minas de carbón. Al desarrollo del sector contribuyó la incorporación de nuevas técnicas como el del pudelaje del hierro (Henry Cort, 1783) que permitieron eliminar las impurezas del hierro inglés y emplearlo con mayor eficacia en la producción de bienes. Mención especial merece el uso del ferrocarril como dinamizador del sector por la gran necesidad de metal para la fabricación de raíles, máquinas y vagones. Esa demanda se incrementará a lo largo del siglo XIX.

A partir de los últimos años del siglo XVII se producen una serie de descubrimientos Tecnológicos que van a propiciar el proceso de industrialización.

Innovaciones técnicas que hicieron posible la mecanización
FECHA	INVENTOR	INNOVACIÓN
1690	Denis Papin	Primera máquina que utiliza vapor de agua
1712	Newcomen	Máquina de vapor de Newcomen
1784	James Watt	Máquina de doble acción de Watt
1796	Trevithick	Locomotora (1ª máquina de vapor de alta presión)
1832	Invención de la hélice

Todos estos descubrimientos produjeron el verdadero cambio industrial, nuevas materias primas, nuevas fuentes de energía, maquinaría y transportes:

En la actualidad muchos países en el mundo todavía presentan estructuras de carácter preindustrial, es decir, no se han industrializado o lo han hecho parcialmente. Hablamos entonces de países en vías de desarrollo. Ello indica que el proceso de industrialización no ha sido ni es uniforme ni sincrónico, no todos los países se industrializaron cuando lo hizo Inglaterra, ni lo hicieron al mismo ritmo ni en las mismas circunstancias.

Primera Infancia

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Tue, 24 Jan 2012 16:39:00 +0000

La primera infancia constituye una etapa fundamental en el proceso y desarrollo de la formación de la personalidad. Al ser esto así, es obvio que la atención, el cuidado y la educación de los niños en estas edades revista una importancia crucial. Es por eso que en la mayoría de los países, en unos en mayor grado y nivel de atención que en otros, se promueva un sistema de influencias educativas organizado y dirigido a la formación de estos niños que están en esta edad tan significativa de la vida. Surge así el concepto de educación de la primera infancia, de la educación infantil, como un sistema con fines y objetivos de garantizar el cumplimiento de las demandas sociales respecto a la educación de estas nuevas generaciones.

La primera infancia es una etapa del ciclo vital humano, que comprende desde la gestación y hasta los cinco años. Es la etapa en la cual las niñas y los niños sientan las bases para el desarrollo de sus capacidades, habilidades y potencialidades. La Primera Infancia es importante por los diferentes y complejos procesos que el ser humano realiza durante este periodo: •Ocurre su mayor desarrollo neuronal. •Se determinan las capacidades para las relaciones vinculares y afectivas, que en otras etapas de la vida será difícil o casi imposible construir. •Se desarrollan las habilidades básicas para el lenguaje y la motricidad fina y gruesa. •Se da el reconocimiento de sí mism@ y del entorno físico y social, que luego se refleja en la construcción de su autoconcepto, su autoimagen y sus relaciones e interacciones con su mundo. •Se sientan las bases para los procesos de comunicación individual y colectiva. •Se desarrollan las habilidades básicas para el autocuidado. Aunque todos los procesos mencionados anteriormente ocurren durante el resto de la vida, se reconoce que es en la primera infancia, cuando se realiza el mayor desarrollo de capacidades y habilidades del ser humano.

La Democracia y los Derechos Humanos

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Mon, 23 Jan 2012 19:27:00 +0000

De acuerdo con la declaración de los Derechos Humanos, todos somos iguales por naturaleza.

Democracia y Derechos Humanos, más que términos, constituyen prácticas que van una con la otra, y las cuales caracterizan el grado de convivencia política de un Estado; el respeto y cuidado que se tenga por los Derechos Humanos, contribuyen a fortalecer un régimen democrático, ya que esto implica el respeto a la oposición y a las ideas contrarias de quienes ejercen el poder; pero igualmente es necesario, que quienes ejercen la crítica también tengan en cuenta los deberes que tienen; los Derechos Humanos no deben ser solo escritos de Constitución sino que, estos constituyen una práctica diaria, la cual es de mayor responsabilidad para los gobernantes que para los gobernados; por esto, en la medida en que un Estado vele por el respeto de los Derechos Humanos, la convivencia y la democracia aumentan su poder como reglas de juego en un Estado de derecho.

Por todo lo anterior; conocer y poner en práctica las normas de la Constitución Política de Colombia es la mejor preparación para la convivencia, porque nos permite construir un país en Paz, con base en el respeto de los Derechos Humanos y la Tolerancia.

¿Qué nos hace iguales, qué nos hace diferentes?

Las diferencias a las que se hace referencia tiene que ver con la cultura; es decir, con la manera como cada pueblo, o comunidad de seres humanos, entiende y experimenta la vida.

Por esta razón, la Constitución que nos rige tiene la virtud de reconocer los derechos culturales de aquellos grupos indígenas y negros que lograron sobrevivir en nuestro territorio después del período colonial; tales derechos culturales involucran las diferencias idiomáticas y religiosas, así como las distintas creencias, costumbres y formas de gobierno de los grupos mencionados.

Entonces debemos hablar del derecho a la diferencia cultural, que no es otra cosa que el derecho a la propia identidad. Así como el respeto que ella merece, por parte de quienes han asumido la existencia de otra manera.

Por todo esto y por más nos damos cuenta de la importancia que tiene una constitución que al fin ha reconocido que COLOMBIA es un país "MULTIÉTNICO" y "PLURICULTURAL"; y que por lo tanto permite la construcción de una sociedad en la cual hay un espacio legal y mental para "EL DERECHO A LA DIFERENCIA".

Desastres Naturales

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Fri, 11 Mar 2011 20:42:00 +0000

El término desastre hace referencia a las enormes pérdidas humanas y materiales ocasionadas por eventos o fenómenos como los terremotos, inundaciones, deslizamientos de tierra, deforestación, contaminación ambiental y otros. Los fenómenos naturales, como la lluvia, terremotos, huracanes o el viento, se convierten en desastre cuando superan un límite de normalidad (threshold, en inglés), medido generalmente a través de un parámetro. Éste varía dependiendo del tipo de fenómeno Magnitud de Momento Sísmico (Mw)(escala de Richter para movimientos sísmicos, escala Saphir-Simpson para huracanes, etc.).

Los desastres son causados por las actividades humanas, que alteran la normalidad del medio ambiente. Algunos de estos tenemos: la contaminación del medio ambiente, la explotación errónea e irracional de los recursos naturales renovables como los bosques y el suelo y no renovables como los minerales, la construcción de viviendas y edificaciones en zonas de alto riesgo. Los efectos de un desastre pueden amplificarse debido a una mala planificación de los asentamientos humanos, falta de medidas de seguridad, planes de emergencia y sistemas de alerta provocados por el hombre se torna un poco difusa.

A fin de la capacidad institucional para reducir el riesgo colectivo de desastres, éstos pueden desencadenar otros eventos que reducirán la posibilidad de sobrevivir a éste debido a carencias en la planificación y en las medidas de seguridad. Un ejemplo clásico son los terremotos, que derrumban edificios y casas, dejando atrapadas a personas entre los escombros y rompiendo tuberías de gas que pueden incendiarse y quemar a los heridos bajo las ruinas.

La actividad humana en áreas con alta probabilidad de desastres naturales se conoce como de alto riesgo. Zonas de alto riesgo sin instrumentación ni medidas apropiadas para responder al desastre natural o reducir sus efectos negativos se conocen como de zonas de alta vulnerabilidad. Los principales institutos que abordan esta disciplina son el International Institute for Applied Systems Analysis (IIASA) de Austria, el ProVention Consortium, el Earth Institute de la Universidad de Columbia, el Centro Nacional de Prevención de Desastres (CENAPRED) en México, y la Universidad de Kobe en Japón, así como organismos de la ONU como el OCHA (Cooperación para Ayuda Humanitaria), el ISDR (Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres), así como oficinas especiales en el Banco Mundial, la CEPAL y el BID. (Wikipedia).

Residuos, Escasez de Agua Potable, Aguas Torrenciales, Climatología Adversa, Falta de Energía, Espacios Naturales degradados, Sostenibilidad, Falta de medios de transporte, Territorios Contaminados, Incendios, Biodiversidad y Biotecnología son los problemas tanto ambientales como los desastres naturales a los cuales nos enfrentamos todos los días.

Que será más necesario el Medio Ambiente al servicio de la Economía o el Medio Ambiente al servicio de la Salud. Recientes informes señalan que los desastres naturales crearon más refugiados que las guerras y los conflictos, asimismo se indica una disminución de la fertilidad de los suelos, la sequía, las inundaciones y la deforestación obligaron a 25 millones de refugiados ecológicos a abandonar sus tierras y a instalarse en comunidades vulnerables de ocupantes ilegales en ciudades de rápido crecimiento. Los refugiados ecológicos representan el 60% de los refugiados en el mundo.

Según las cifras, que podrían calificarse de tenebrosas dan cuenta que un 96% de todas las defunciones por desastres naturales se producen en países en desarrollo; mil millones de personas viven en barrios de tugurios espontáneos en todo el mundo y de 40 de las 50 ciudades de más rápido crecimiento están ubicadas en zonas sísmicas y otros 10 millones de personas viven bajo la amenaza de constantes inundaciones.

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Día Internacional de la Mujer

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Mon, 07 Mar 2011 22:06:00 +0000

El Día Internacional de la Mujer Trabajadora (o también Día Internacional de la Mujer) se celebra el día 8 de marzo y está reconocido por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). En este día se conmemora la lucha de la mujer por su participación, en pie de igualdad con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo integro como persona. Es fiesta nacional en algunos países.

Todo comienza el 8 de marzo de 1857, cuando decenas de obreras textiles del Bajo Manhatan (Nueva York) se declararon en huelga y se lanzaron a las calles en protesta por las miserables condiciones de trabajo. Ellas exigian la humanización de las condiciones de trabajo e igualdad de condición .

Medio siglo después, más de 15.000 mujeres marcharon nuevamente por las calles de Nueva York, reclamando la reducción de la jornada de trabajo de 16 a 10 horas diarias -bajo el lema "Pan y Rosas". Posteriormente y en múltiples ocasiones, las enérgicas voces y acciones de las mujeres han logrado significativos avances en el ejercicio y conquista de sus derechos.

40.000 costureras industriales de grandes factorías se declararon en huelga demandando el derecho de unirse a los sindicatos, mejores salarios, una jornada de trabajo menos larga, entrenamiento vocacional y el rechazo al trabajo infantil, suceso que se dio en 1908. Durante la huelga, 129 trabajadoras murieron quemadas en un incendio en la fábrica Cotton Textile Factory, en Washington Square, Nueva York. Los dueños de la fábrica habían encerrado a las trabajadoras para forzarlas a permanecer en el trabajo y no unirse a la huelga.

El día 8 de marzo fue cruzado por todas estas situaciones de lucha constante para defender los derechos de las trabajadoras y las manifestaciones contra la guerra. Por ello, en la II Conferencia Internacional de Mujeres Socialistas, en Copenhague en 1910, se propuso el 8 de marzo como día de celebración de la Mujer Trabajadora. Clara Zetkin, líder del movimiento alemán de mujeres socialistas, fue quien propuso este día para celebrar a favor del animo de revindicar el sufragio femenino. Este llamamiento fue seguido en Alemania, Suecia, Austria, Finlandia y Argentina.
A esta conferencia asistieron más de 100 delegadas de 17 países representando sindicatos, partidos socialistas y organizaciones de trabajadoras. Y así, convocaron a todos los estados para trabajar conjuntamente en la eliminación de toda forma de explotación y discriminación de la mujer y luchar por la participación plena e igual en el desarrollo social.

A partir de entonces, el 8 de marzo queda instituido como Día Internacional de la Mujer y se celebrará con gran despliegue en todos los países de la órbita comunista, especialmente a partir de los años veinte, con el nombre de Día Internacional de la Mujer. En Occidente, serán los partidos comunistas los que convoquen a esta celebración, y de esta manera, el Día Internacional de la Mujer surge para hacer propaganda a favor de los derechos laborales de las trabajadoras y manifestación contra la guerra.
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Derechos y Deberes de las Niñas y los Niños

noreply@blogger.com (Ana Leonor Mestra) — Thu, 17 Feb 2011 16:06:00 +0000

"Los niños no son el futuro, son presente-futuro y futuro-presente, son los dos tiempos a la vez" Abel Pérez Rojas (1970- ). Educador mexicano.

Esta es sin duda una expresión muy disiente, pues el futuro de los niños y las niñas es siempre hoy, y por ende debemos trabajar por su bienestar, emocional, educativo, físico…; para mañana puede ser tarde, debemos recordar siempre que ellos son la esperanza del mundo, La ternura, el cariño, la dulzura, la alegría, la inocencia, la picardía, todo en su más pura esencia, nuestros niños y niñas son seres inocentes, vulnerables y dependientes; también son curiosos, activos y están llenos de esperanza; por ello su infancia debe ser una época de alegría y juegos, de aprendizajes y crecimiento, esta es una gran responsabilidad para todos los adultos, tenemos la tarea de educar a los niños, a través de la motivación despertando en ellos una actitud positiva hacia todo lo que viven diariamente. Infortunadamente, en cada amanecer innumerables niños de todo el mundo se ven expuestos a peligros que dificultan su crecimiento, desarrollo y padecen grandes sufrimientos; es una realidad que no podemos ocultar, pero también hay una gran verdad, son ellos nuestra razón de ser y de vivir y debemos seguir trabajando para hacer valer sus derechos y que a la vez sean ellos conscientes de sus deberes.

Con el fin de motivar la atención mundial en beneficio de la infancia, se declara en 1979 "El año Internacional del Niño", y se inicia la preparación del proyecto de Convención Internacional Sobre Los Derechos Del Niño, Convención aprobada por unanimidad en la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989. (www.uniceflac.org).

1. El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.

2. El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado de todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente, en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño.

3. El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.

4. El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y a desarrollarse en buena salud: con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, ciudadanos especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.

5. El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular.

6. El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia, o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas, conviene conceder subsidios estatales o de otra índole.

7. El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro útil de la sociedad.

El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación: dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.

8. El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro.

9. El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se lo dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o educación, o impedir su desarrollo físico, mental o moral.

10. El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.

1. “Debemos respetar a nuestros semejantes, sin importar su sexo, nivel socioeconómico, religión, nacionalidad o sus impedimentos físicos y mentales.”

2. “Debemos respetar a nuestros padres, maestros y a todas las personas, pues entre todos nos ayudan a encontrar el camino que conduce de la infancia a la vida adulta.”

3.”Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los demás, aunque no sean iguales a las nuestras.”

4. “Debemos respetar las leyes que rigen la sociedad, tener buena conducta en la escuela y portarnos bien en casa.”

5. “Debemos respetarnos a nosotros mismos. Nuestro cuerpo, nuestro pensamiento y nuestros sentimientos son lo más importante que tenemos.”

6. “Debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometemos.”

7. “Debemos respetar y cuidar el medio ambiente.”

8. “Debemos respetar nuestra patria. Ella nos da alimento, hogar, educación y todo lo que tenemos. En nuestras manos está convertirnos en buenos ciudadanos que hagan de nuestro país del que todos estemos orgullosos. ”

Hacer cumplir sus derechos y sus deberes es nuestra responsabilidad...

Recordemos que...

"El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices" Oscar Wilde.