Jalepá ta kalá

De puente a puente

2008-03-16T08:24:00.000-07:00

...y tiro porque me lleva la corriente. Reconozco que tengo este blog un poco dejado. Para qué negarlo. El motivo es que he estado muy atareada, aunque también es cierto que no tenía temas excesivamente interesantes que tratar. El cerebro se me ha resecado en estos meses de infarto en los que finalmente se ha sabido que no habrá oposiciones de filosofía en Asturias, por lo que toca romperse la cabeza a ver a dónde debe dirigirse una, teniendo en cuenta las dificultades añadidas con el sistema transitorio.

En fin, que "vivo sin vivir en mí", como Santa Teresa, nadando entre noticias publicadas en prensa acerca de una supuesta reducción de plantillas, menos grupos de alumnado, cambios del bachillerato, pullas por aquí y problemas administrativos por acullá. Una auténtica pesadilla. Suerte que al menos tenemos unos días de asueto para rearmarnos. ¡Qué miedito!

Fin de año y principio de década

2007-12-31T12:11:00.000-08:00

Termina el año 2007, así que toca hacer balance. No puede negarse que ha sido un año intenso, con mucho trabajo, pero también pleno de proyectos y sorpresas. Con él termina también una década, se dice pronto. De la veintena me quedan muchos recuerdos, algunas ilusiones perdidas, bastantes metas por lograr y otras que me han llegado sin preverlo. La vida es así de irónica.

Hay cosas que parece que nunca van a cambiar mientras otras se metamorfosean cada día. Las amigas y amigos de siempre siguen estando ahí, aunque los hay que viven en otros lugares, o que se han casado, o que tienen bebés. Nos hacemos mayores..., es ley de vida. Sin embargo seguimos siendo jóvenes, o al menos la sociedad nos ve así. Y eso que ya se vislumbran varias arrugillas, las cuales llegan para hacer compañía a algunas canas malhadadas.

Al nuevo año le pediremos poder seguir adelante con los proyectos ya en marcha e incluso iniciar algunos nuevos, pues siempre surgen propuestas atractivas. A cambio se seguirá ofreciendo esfuerzo, disciplina y buen humor. Eso que nunca falte, y más después de que acabo de ver al de Cruz y Raya haciendo chistes filosóficos. "¿Qué es la nada?" le preguntaba un inquieto Aristóteles a su maestro Platón (en el marco de "La escuela de Atenas" de Rafael), a lo que Platón, arrinconado, respondía: "Pues eso, la nada. La nada, no es nada". La respuesta no contentó al discípulo. Nuevo intento: "¿Te das cuenta del salario mínimo interprofesional?". Bravo, eso es una explicación eficaz. Respuesta de Aristóteles: "Ah..., ya..., ahora lo cojo".

Con esto levanto la copa de "El Gaitero" que tengo sobre el escritorio y brindo por el año nuevo. ¡¡Felicidades a todo el mundo!! (Especialmente a los y las profes).

Los fantasmas docentes

2007-12-09T04:10:00.000-08:00

Ya son varios días leyendo noticias sobre el famoso informe PISA, y al final, cómo no, han terminado por hacerme saltar. En realidad, lo que me saltan son las neuronas, porque cada vez entiendo menos la estructura de este sistema educativo en el que me hallo inmersa.

Ahora les ha dado por decir que la preparación de los nuevos profesores es mala, y que todo se va a solucionar con el nuevo Magisterio y el nuevo Máster. Ay, qué risa. Siempre me toca estar en el grupo de los olvidados. Como los medios de comunicación se creen a pies juntillas lo que dicen políticos y sindicatos, así nos va. Pero los que estamos en la arena, cuan gladiadores echados a los leones, sabemos que el problema real radica en los métodos para seleccionar profesorado. Eso es lo que habría que mejorar y flexibilizar.

De poco sirve formarse infinitamente si apenas se ofertan plazas para el profesorado y si encima los criterios de selección otorgan a la antigüedad un peso tal que los nuevos apenas pueden meter la patita. Millones de opositores "aprobados sin plaza" podrían hablar largas horas sobre este tema. La herida escuece, es verdad. Quienes lo hemos pasado lo sabemos. Cuando hace tres años tuve la suerte de aprobar todos los exámenes en Asturias, los sindicatos me hicieron saber que no era mi turno, ya que había que hacer cola: "los antiguos primero, señorita". Pues vaya. El sueño americano al cubo de la basura. "Casuística personal" lo llamaban ellos.

Así es como muchas "casuísticas personales" nos encontramos actualmente en los claustros de profesores de los IES, siendo interinos forzosos. Se oye cada historia que te pone los pelos como escarpias. Eso sí, estamos agradecidos de poder al menos trabajar en aquello por lo que hemos luchado tantos años. Pero, por favor, que no se atrevan a seguir diciendo que falta formación o que no sabemos inglés. Cuando quieran les podemos enseñar los listados de cursos interminables, títulos adicionales, publicaciones, proyectos, ponencias, premios nacionales, títulos de las Escuelas de Idiomas y otros méritos adicionales. Esa es la triste melodía que resuena en nuestras cabezas mientras vamos acumulando bolsas de tila de cara a la próxima batalla del verano que viene. Nos la jugaremos otra vez, y no sabemos si con mejor o peor suerte.

Lo hemos asumido. El mundo funciona al revés, nadie nos va a agradecer nuestro esfuerzo. Habrá compañeros entrados en años que nos seguirán incitando a bajar el ritmo para no alterar la monotonía de la sala de profesores, mientras a la administración le traerá sin cuidado si preparamos las clases, cuánto, cómo, qué aprenden nuestros alumnos o cómo contribuimos al desarrollo de las TIC educativas. Estamos de paso, mejor no levantamos la vista del suelo.

Pero que no se atrevan a decir que no hay profesores dispuestos a aceptar nuevos retos. Estamos ahí, a un paso, ¿acaso alguien se ha molestado en venir a evaluarnos y preguntarnos qué retos estamos en condiciones de asumir? ¿Acaso nos harán de una vez las entrevistas a los que nos apuntamos para el proyecto bilingüe? ¿Acaso alguna vez han reparado en nuestra presencia?

Lo sabemos. Somos los fantasmas del profesorado, vagamos por los pasillos sigilosamente, para no molestar. Somos esos que no se notan, no se sienten, no traspasan. Sólo los alumnos y alumnas pueden vernos. Menos mal que nos queda ese consuelo. Que la prensa diga lo que quiera, que la administración nos siga dando de lado, que el sistema nos continúe mareando (primero nos niegan la plaza por ser jóvenes y después nos dicen que necesitan jóvenes pero ni se acuerdan de nosotros, ya que no tenemos la plaza). Resistiremos. Por ellos y ellas. Que aún con el paso del tiempo nos recuerdan y saludan.

¡Va por vosotros!

Indumentaria escolar

2007-11-25T04:45:00.000-08:00

Menuda la que se ha liado en Asturias porque un alumno no quiso desprenderse de su gorra en clase. Han expedientado a una profesora que salió en su defensa, se han manifestado los padres, la dirección del centro no sabe qué hacer porque no había normas explícitas que censurasen el cubrimiento de la cabeza, bueno, bueno, ¡qué jaleo!...

Los padres del menor argumentan que no debe quitarse la dichosa gorra porque es parte de su personalidad, a lo que alguien ha replicado que si soplase el viento y se llevase la gorra, a ver a dónde iba a parar la personalidad del chaval.

Recuerdo que el curso pasado tuve que pedir reiteradas veces a los mismos alumnos que se quitaran "la gorrita", a lo que nunca pusieron mayores pegas que un simple bufido y una mirada cansanda. También se me viene a la mente que una alumna de mi tutoría apareció un día con una gorra muy estilosa, "fashion" de la muerte. Le dije que se la quitara y argumentó que esa norma era "para chicos", pero tuvo que quitársela igualmente, ya que la norma es para todo el alumnado, faltaría más.

El caso es que ahora no saben si lo mejor será ponerles a todos un uniforme para que no haya problemas. Pues ya veremos a dónde nos lleva esto. Otro tema es el de la vestimenta del profesorado. Una vez conocí a una profesora de mi edad que me dijo que para dar clase a adolescentes, siendo mujer, había que tener cuidado con la ropa. Será por eso que ella llevaba el pelo cuidadosamente recogido con un coletero de niña pequeña, muñeco incluido.

Sigo sin saber qué indumentaria es la más adecuada, pero prefiero los vaqueros al pantalón de tela, por lo que los alterno. Los tacones, sin son cómodos, pueden estar bien para ir más elegante, aunque hay días que prefiero ir en plano. Y aunque trabajo mejor con el pelo recogido y las gafas puestas, no me parece que sea terrorífico el "pintarse el ojo" como se dice por aquí. No deja de tener su arte, y no me parece que eso sea peligroso aunque se trabaje con adolescentes. Siempre que se vista en condiciones, cada quién que se organice como mejor le venga en gana. Eso sí, sin caer en un alarmismo que nos haga disfrazarnos de beatas por miedo a los chavales.

Yo les recomendaría a estas profesoras que dicen usar bata "para que no me miren el culo" que se iniciasen en las artes marciales, a mí me fue de perlas. Da seguridad, refuerza la autoestima y te recuerda que antes de cocinera fuiste fraile. Yo estudié en un Instituto, mis compañeros eran como los adolescentes que he tenido en clase, y nunca tuve mayores problemas. De hecho, muchos de ellos presumían de sus dotes como macarrillas pensando que eso les hacía interesantes. En fin, que ya está una de vuelta, aunque siempre me echen menos años de los que tengo, y me sigan llamando "nenina".

Sobre el estigma del "profesor joven" hablaré otro día, que eso da para largo...

Cosas que se escuchan por ahí

2007-11-10T07:42:00.000-08:00

* El respeto se mantiene porque hay profesores mayores, no como en esos centros en los que hay profesores jóvenes y modernillos que meten a los alumnos en política y les llevan al aula de informática para no dar clase.

* Con tanto inmigrante, yo no traería a mis hijos a los centros públicos. No lo hice en el pasado ni lo haría ahora.

* ¿Cómo pretenderá a su edad sacar el Bachiller? Que se vaya a hacer cursillitos de los que da la Universidad "para mayores".

Sin comentarios.

Todo lo que dijo Platón es mentira

2007-11-01T03:30:00.000-07:00

Como profesora aún en proceso de aprendizaje, todos los años me maravillo con la actitud que tienen los alumnos/as a principios de curso ante las materias filosóficas. Siempre se repiten los planteamientos, pero no dejan de sorprenderme, por eso me gusta reflexionar sobre ellos.

Uno de mis grupos de Historia de la Filosofía es de ciencias, son los más jóvenes, les tengo siempre a última, y están aún muy inquietos para su edad (no quisiera caer en tópicos, pero hay pocas chicas, que suelen ser más templadas). Tras unas semanas de toma de contacto, ya les voy conociendo, así que hay quien me cuenta con todo lujo de detalles cada cosa que se le pasa por la cabeza. Un chaval me dice que no es justo que los que estudian letras no se examinen en la PAU de Física y Matemáticas, mientras ellos tienen que hacerlo de Lengua, Historia y Filosofía.

Otro piensa que la Lengua se entiende que es importante, la Historia..., bueno, pero, ¿y la Filosofía? ¿Por qué estudiamos a estos señores tan antiguos si eso está muy pasado? Le respondí que Newton hacía tiempo que criaba malvas en la Abadía de Westmister y no por eso cuando tiramos algo, deja de caerse al suelo.

Entonces me dijo aún más perplejo: "Ya, pero lo que dijo Newton era verdad, pero todo lo que dijo Platón es mentira". A esto le propuse que si consideraba tener los conocimientos filosóficos necesarios para defender ese argumento, me redactase dos hojas a mano, pues se lo corregiría. Se encogió de hombros y se quedó pensando.

Como bien saben los alumnos/as de Filosofía I, una afirmación tan categórica como la de "Todo lo que dijo Platón es mentira" puede resbalar fácilmente hacia una falacia de generalización precipitada. Por si eso fuera poco, antes de llegar a esa conclusión habría que: 1) Haberse estudiado toda la obra de Platón. 2) Tener los conocimientos filosóficos generales como para valorar su alcance. 3) Saber hacer una disertación filosófica.

En la misma línea, habría que: 1) Haberse estudiado toda la obra de Newton. 2) Tener los conocimientos científicos como para valorar su alcance. 3) Saber hacer un escrito serio de corte científico. (No olvidemos que el alumnado suele tener demasiado mitificada la ciencia. Esa idea de que todo lo que dijo Newton eran verdad..., en fin..., que se lean la introducción de Mamiani y después investiguen. Y ya de paso, que se lean a Kuhn).

Me parece correcta la opinión de que la ciencia también es cultura, como bien dijo Snow en su célebre artículo "Las dos culturas". Esperemos que algo de eso se arregle con la nueva asignatura de "Ciencias para el mundo contemporáneo". De momento tenemos la CTS, que funciona muy bien. Pero de ahí a ufanarse diciendo que las personas que estudian letras son unos vagos sin empleo en el futuro, que después circularán por los puentes que ellos (futuros encomiables ingenieros) construirán, creo que va un largo trecho. Torres más altas se han visto caer.

Me gustaría que opináseis sobre este tema para iniciar un diálogo conjunto sobre las actitudes iniciales que tienen los estudiantes hacia la filosofía. ¿Por qué piensan así? ¿No les han servido las clases de Ética y Filosofía I para saber qué es lo que se aprende al estudiar filosofía? ¿Quién dice que la filosofía es "de letras"? ¿Debe un futuro médico saber quién fue Aristóteles? ¿Le viene bien a un ingeniero mega-diseñador de puentes conocer la historia de las ideas? ¿Acaso no serán ciudadanos como los demás, que deberían aprender a pensar mejor y a tener una base cultural con la que moverse en su vida universitaria? ¿No es la vagancia la única culpable de todos estos prejuicios?...

Los gozos y las sombras

2007-10-20T03:36:00.000-07:00

Después de unos días trepidantes en los que he introducido las materias que imparto a mis nuevos alumnos, al tiempo que me dejaba caer por Salamanca para contemplar su bello casco histórico, anoche me quedé de piedra al volver del cine.

En el blog de Didáctica de la Filosofía se informaba de que el compañero Carlos Portillo había fallecido tras una operación de un tumor cerebral. Era lo último que me esperaba encontrar cuando sonó el timbre característico del Rssreader.

Carlos Portillo y yo intercambiamos mensajes hace tiempo, enlazamos nuestros blogs y nos seguíamos leyendo. Me gustaban sus poesías, sus fotografías y sus reflexiones nómadas. Nunca le conocí en persona pero su blog era uno de esos lugares con los que una se siente hermanada, ya que formamos parte del grupo de profesores de filosofía que trabaja con las TIC.

Ahora quedará un vacío en la blogosfera. Su último post era una despedida a medias, pues él esperaba recuperarse y volver a la red.

Una vez leí un artículo de alguien que hablaba de los blogs huérfanos, esos que se paran súbitamente cuando su autor nos deja. Sólo ahora comprendo realmente a lo que se refería.

Lechuza reloaded

2007-10-05T10:44:00.000-07:00

Tecleo estas letras en medio de un bochorno inexplicable que me ha hecho sudar durante unos días lo que no está escrito. Haré un esfuerzo por aclarar mis ideas para escribir en el blog, aunque más que claras y distintas, últimamente están confusas y desordenadas. Esto va a ser un exceso de sensibilidad ante el clima. ¡Quién pudiera ser ajena a los cambios de ambiente! (Que conste que no es como para quejarse viendo las inundaciones que asolan otras partes de la península. Estamos al revés, en el norte calor y en el sur agua).

Las cosas al final han ido mejor de lo que esperaba, aunque una siempre tarda un tiempo en creerse lo bueno. Los años y las desilusiones me han hecho desconfiada. Supongo que en una semana ya me habré hecho a la idea y entonces será cuando verdaderamente me ponga a dar saltos. Es que soy de efecto retardado.

Si todo va bien, el lunes conoceré a mis nuevos alumnos y alumnas. Dar clase por la tarde-noche en un IES será una nueva experiencia para mí, aunque sé de sobra lo que es explicar a Kant a adultos en academias, mientras sopla el viento en la oscura noche. Podría decirse que este nuevo curso aprenderé de una labor híbrida entre mis antiguas clases de Acceso a Mayores de 25 años y las del IES con gente más jovencita. Se mete todo en la "termomix" y "voilá", filosofía para todos, a cualquier hora.

Como siempre, tengo muchas ideas sobre qué podría hacer en clase, y además cuento con nuevos materiales que he mejorado estos meses estivales. Supongo que habrá proyectos que surjan sobre la marcha, en fin, un batiburrillo de sensaciones que bullen en mi mente sin parar. No me alargo más, sólo deseo comunicar que "La lechuza de Minerva" volverá al ataque en breve. Eso sí, continuaré divagando por aquí, que como refugio ha sido muy acogedor...

De lo divino y lo humano

2007-09-29T03:43:00.000-07:00

Publica hoy el filósofo Reyes Mate una reseña de un libro coescrito por Amelia Valcárcel y Victoria Camps que analiza las relaciones entre la fe y la razón titulado Hablemos de Dios. Sin duda, la oportunidad del tema se deriva de los cuatro años en los que los filósofos llevamos soportando la lluvia de dimes y diretes sobre una "nueva" asignatura que en realidad no es otra cosa que un ampliación de la Ética de 4º de la ESO, como siempre he dicho ante la incredulidad de quienes opinan sin conocer de qué va toda esta "movida" de la "ciudadanía".

En realidad, sólo hay que tener un poco de memoria para saber cómo hemos llegado a esta situación. Todo comenzó con la LOCE, una ley promovida por el gobierno anterior en la que se ampliaban las horas de la asignatura de religión hasta límites insospechados (quien no se lo crea que consulte la ley y los periódicos de la época). Como era de prever, hubo críticas hacia ese incremento, lo que provocó el surgimiento de grupos decididos a expulsar a la religión de la escuela.

Esa era una de las intenciones del actual Gobierno, que para contrarrestar propuso una nueva asignatura que también contaba con un montón de horas (así como con unos temas considerados "polémicos" porque incluían la sexualidad) y que venía a invadir el terreno ocupado desde siempre por las asignaturas del Departamento de Filosofía. Como es evidente, los filósofos pusimos el grito en el cielo con manifestación en Mérida incluida, de modo que al final conseguimos que nuestras asignaturas propias se salvaran con sus más y sus menos (la Ética será "Ética cívica" y la Filosofía será "Filosofía y ciudadanía").

Muchos sabíamos que la pretensión de eliminar la religión de la escuela no iba a llegar a buen término, porque al final es la sociedad la que tiene que demandar lo que desea para sus descendientes, y esa demanda existe, le guste o le disguste al respetable. Como resultado de todas estas trifulcas la religión se quedó igual que estaba y la ciudadanía se redujo, en Secundaria, a una asignatura introductoria a la Ética. Su carga lectiva es de..., ojo al dato, ¡¡una hora semanal!! (A compartir con el Departamento de Historia). Esa es toda la "novedad". Poco hemos ganado los filósofos con el cambio, aunque al menos no hemos perdido demasiado.

En definitiva, de lo que se dijo a lo que quedará, media un abismo. Es decir, que quienes se llevan la mano al pecho o se rasgan las vestiduras por culpa de esta asignatura, están siendo meras marionetas de una manipulación mediática, de uno y otro bando, que sólo sirve para enturbiar el buen nombre de los profesionales de la educación de este país.Los que se afanan a diario por dignificar sus materias mientras intentan resguardarse de los esputos y el barro que les caen desde todos los frentes. Una lástima.

En cualquier caso, yo apuesto por darle un enfoque a las materias que no esté cerrado o demasiado decantado, sin eliminar a los autores de referencia, gusten más o menos al alumnado. Hay que verlos a todos, hay que aprender de todos. Sólo quien ha leído lo suficiente puede esbozar una primera opinión sobre un tema. Después toca someterla a la argumentación compartida, un ejercicio filosófico que da muy buenos frutos.

En fin, ante tanta ignominia frente al trabajo de los profes de filosofía, siempre nos quedará el consuelo de refugiarnos en nuestras propias torres, aunque quizás no sean de marfil, para hablar entre nosotros. Una posibilidad puede ser leer el libro de Valcárcel y Camps, a ver qué perspectiva le dan al tema. Ambas merecen toda mi admiración, por su magisterio, su amabilidad y su dedicación a la noble tarea del pensar. A Reyes Mate le conocí en Santiago, durante una cena de ponentes. Es un hombre sabio que calla cuando hay que callar y pregunta lo que hay que preguntar. Ahora que lo pienso, en la cena nos sirvieron un vino que se llamaba "Agnus Dei", ¿será una señal? Fue una anécdota divertida que nos hizo sonreírnos a todos. (Ventajas de no haber olvidado el latín de supervivencia ni desconocer el amplio significado que tuvieron esas palabras en la historia occidental).

Como dijo Aristóteles, "in medio virtus". Seamos equilibrados y dejémonos de luchas mediáticas sin sentido. Trabajemos por sacar adelante esta asignatura y ayudar a los alumnos/as a crecer. Ellos y ellas lo agradecen siempre. ¿Acaso hay mejor baremo que la opinión de los clientes?

Conversando en red

2007-09-24T06:20:00.000-07:00

Al documentarme para revisar la filosofía renacentista me he topado con un texto del filósofo francés Michel de Montaigne, en defensa de la conversación, que me ha parecido muy apropiado a colación de los parabienes que suscita entre la comunidad bloguera la existencia y disfrute de la llamada web 2.0.

En su célebre obra Ensayos dice así: El más fructífero y natural ejercicio del espíritu es, a mi parecer, la conversación. (...) El estudio de los libros es un movimiento lánguido y débil que no enardece, mientras que la conversación enseña y ejercita a un tiempo. Si converso con un alma fuerte y un duro adversario, me ataca por los flancos, me espolea por un lado y por otro; sus ideas impulsan a las mías; los celos, la gloria, la emulación, me empujan y me elevan por encima de mí mismo, y la unanimidad es cosa muy tediosa en la conversación.

Desde luego, sin diálogo no hay filosofía. Es precisamente del choque de ideas contrapuestas de donde pueden obtenerse jugosos pensamientos. Nada hay más preciado para quien desea aprender que un buen rival a nivel intelectual. Por eso mismo opino, en aras de la tan traída y llevada atención a la diversidad, que cuando nos encontramos con algún alumno/a aventajado debemos aprovechar para subirle el listón, especialmente al argumentar, para forzarle a que prospere y dé lo mejor de sí mismo/a.

Volviendo a la red, cada día me asombra más su potencial para el intercambio de ideas. Aún recuerdo cuando estudiaba la carrera las dificultades que tenía para encontrar información, conseguir bibliografía o comunicarme con otros estudiantes. Parece que fue hace siglos y apenas sucedió hace dos lustros. ¿No tenéis también esa sensación? ¿No sentís el vértigo que producen las otras "res cogitans" expeliendo sus "cogitanciones" por doquier? ¿No os asombra poder entrar tan rápidamente en las cabezas de multitud de desconocidos, saber qué piensan, qué hacen y qué les gusta?

Sin duda, si Montaigne pudiera vivir hoy, sería un internauta adicto a los blogs, especialmente a los edublogs. Nada como un docente motivado para transmitir la pasión por una materia. Los edublogs fomentan el pensamiento crítico y están abiertos a los comentarios que los visitantes deseen hacer. A los profes TIC les auguro un futuro prometedor, pleno de creatividad y éxitos, eso sí, siempre conversando.

Messenger

2007-09-20T07:53:00.000-07:00

Tras varios días completamente sumergida en la filosofía medieval, hoy he terminado de revisar el tema de Santo Tomás de Aquino. Mientras preparaba algunas actividades en sintonía con él, fui visitando webs sobre las primeras universidades, el arte gótico, la iconografía cristiana, una cosa llevó a la otra, y así terminé leyendo la "Suma Teológica" on-line con el fin de enterarme de cuáles eran las jerarquías angélicas, que empiezan con los serafines y terminan con los arcángeles.

Desde luego, el estilo del "Doctor Angélico" no tiene desperdicio en cuanto a su orden y pulcritud, propio de la "disputatio" medieval. Su proceder le lleva a responder a todo tipo de objeciones con el fin de postular que las criaturas angélicas sólo tienen forma (o esencia, en términos aristotélicos) pero nunca materia. Por lo tanto, un ángel (palabra que significa "mensajero") es sólo una entidad intelectual, de modo que si alguien ve alguno, ese ángel sólo está simulando ser humano, como si fuera un holograma al estilo de "Star Wars" (el santo dice que sería como el vapor de una nube).

Curiosamente, que uno de los máximos doctores de la Iglesia dijera que los ángeles no tienen cuerpo, ni alas adosadas a su espalda, no ha impedido que el arte los represente en numerosas ocasiones, bien como niños pequeños o bien con cuerpo adulto.

Tampoco eso ha impedido que la cultura popular haya absorvido el concepto de "ángel" hasta el extremo de que los cómics y película de "X men 3" lo conciben como un pobre mutante. Se trata de un chico voluble que, a instancias de su padre, se somete a una cura que le va a convertir en humano corriente y moliente. Claro que..., al final acepta su condición y se va volando. Todo sería más fácil si no tuviera cuerpo, ya que entonces las alas no serían un estorbo, porque desde luego este mutante es totalmente físico, carnal y joven. Aún recuerdo una escena de la película en la que se cortaba las alas para que no le descubrieran. Era muy gráfica, impactante..., habrá que volver a verla.

Santiago es mejor que el Cola-Cao

2007-09-12T15:16:00.000-07:00

En ocasiones, antes de empezar a explicar unos contenidos de esos que tienen cierta complejidad, les digo a mis alumnos que se desayunen un buen Cola-Cao (no es por hacer publicidad de la marca, sino porque todos sabemos que "es el rey" y "no puede haber otro igual"). Para las situaciones difíciles nada mejor que cargar pilas, y eso mismo es lo que he hecho yo estos días en Santiago de Compostela. ¡Qué maravilla!

Usualmente, la vida profesional del educador joven comienza cuando el sistema te da más palos que el tren de la bruja (por todo aquello de la carencia de puestos de trabajo, lo cual dificulta enormemente los comienzos). A partir de ahí, si hay suerte, la autoestima se va recomponiendo con sus más y sus menos, pero aún así, una siempre se siente débil y vulnerable ante la máquina burocrática. Esto explica mi recurrente "septembritis" o afición a apuntarme a cincuentamil cursos con ansias de mejorar lo suficiente como para que el sistema, en uno de sus vaivenes, no la expulse a una de sus entrañas. Esto de hacer méritos no sólo es una obligación, sino que el peligro está en que crea adicción.

El caso es que, ante tanta incertidumbre come-egos, te sientes (y ten hacen sentir) tan poca cosa que siempre me sorprende que me inviten a dar una charla. No es la primera vez, recuerdo el año pasado, en el que incluso hubo ofertas desde Andalucía (avión incluido) para ir a hablar de Filomatrix (al final va a ser verdad que soy "la chica de Matrix", como decían unos alumnos de un colegio amigo en el que impartí un taller). Efectivamente, los Centros de profesorado buscan profesores innovadores con ganas de transmitir experiencias, y parece que, hoy por hoy, no hay tantos por estos lares. (Será por eso que todos nos conocemos). Los organizadores de los cursos, jornadas y ponencias son gente amable, acogedora, de buen gesto: todo un lujo. Es un placer colaborar con ellos. Así es como, en cuestión de segundos, se puede pasar de ser el patito feo a convertirse en un cisne alado, más blanco y radiante que las novias de las novelas rosas.

Al principio, estas situaciones me chocaban demasiado. La paradoja está en que para una parte del sistema eres un elemento residual sólo apto para taponar fugas, y para otra estás en la avanzadilla del futuro más prometedor. Y sí, es totalmente imposible que esas dos visiones coincidan en un punto, no al menos hasta haber taponado las fugas suficientes como para aspirar a vivir de y con la docencia.

Una vez aceptada esta paradoja, se aprende a disfrutar de ella. Cuando toca agachar la cabeza, se agacha. Cuando toca subirse a una tarima y proyectar voz e imágenes, se hace con el máximo cariño posible. Hay que aprender del dicho: "Si la vida te da limones, haz limonada". Una amiga me ha dicho que mi limonada me está saliendo mejor que la naranjada, pero yo no lo veo tan idílico. Al fin y al cabo, son eventos muy puntuales, flor de un día, aunque puedo asegurar que para reparar daños colaterales en esta lucha, no hay nada mejor.

La experiencia en las Jornadas de Didáctica de la Filosofía, celebradas en Santiago de Compostela los días 10 y 11 de Septiembre en la Facultad de Filosofía, ha sido digna de elogio. Una organización impecable, una acogida entrañable y unos compañeros con proyectos sumamente destacables. Al final conseguí que el ordenador no me fallara demasiado, y pese al increíble calor que hacía durante aquellas horas "siesteras", creo que los asistentes pudieron conocer lo que ha sido el proyecto de Matrix y la Filosofía desde sus inicios hasta el día de hoy.

Con el buen sabor de boca que me ha quedado al volver, comenzaré a organizar el nuevo curso escolar, a ver si consigo que me dé tiempo a todo. Suerte a los demás, y ya sabéis, cuidado con la "septembritis",que luego llegáis a las evaluaciones de diciembre con la lengua fuera...

Vuelta al ajetreo

2007-09-04T14:50:00.000-07:00

Dos días de trabajo y parece que una no se fue de vacaciones. Ha sido muy agradable volver a ver a los compañeros y compañeras, así como saber qué ha sido de algunas personas a las que di clase hace unos meses. Me dará algo de pena dejar el centro, porque la experiencia fue muy gratificante. Debo reconocer que he aprendido un montón, seguramente ahora sabré hacer mejor las cosas, pues no sólo sirve con tener buena voluntad.

De momento la "cara de perro" me va saliendo con más facilidad. Recuerdo los primeros días, cuando me parecía imposible tener que reñir a alguien en un pasillo. Sin embargo, al final se va desarrollando una especie de sexto sentido, de manera que el olfato ya te dice cuándo y dónde saltar, qué decir, etc. Para enseñar contenidos basta con combinar formación y vocación, pero a educar se va aprendiendo sobre la marcha. No es lo mismo trabajar con adultos que con adolescentes, requiere dinámicas diferentes.

Esta semana tenía previstas muchas actividades por hacer, pero después de esperar hoy la friolera de cuarenta minutos a que llegase un autocar, creo que van a ser menos. Lo que ya no puedo retrasar más es la revisión de una ponencia que me han invitado a dar en Santiago el próximo lunes, en unas jornadas de Didáctica de la Filosofía. Es un honor, así que espero hacerlo bien. El éxito de una ponencia depende más del conocimiento previo que tenga el auditorio del tema a tratar, y de la hora y día a la que esté puesta, que del ponente. Pero se hará todo lo que se pueda. A ver si hay suerte y todo marcha bien...

Prueba

2007-07-31T10:07:00.000-07:00

Probando, probando. Este es el nuevo blog en fase de pruebas que he habilitado para posibles incidencias en mi anterior blog. La temática será la habitual en los blogs que he mantenido hasta ahora: filosofía y educación, principalmente.

La verdad es que después de haber probado Wordpress, la gestión de Blogger me parece sosa, pero bueno, una no siempre hace las cosas donde más le gusta, sino donde puede.

Decía Descartes que hay que tener una moral por provisión como si fuera una habitación en la que refugiarse cuando el edificio peligre. Como habitación de refugio inauguro este blog titulado "Jalepá ta kalá", frase célebre de Platón en La República (Lo hermoso es difícil). O lo que es lo mismo, las cosas buenas se hacen de rogar. Esperemos que no se hagan de rogar demasiado.