Jardin Infantil

10 Señales Que Pueden Significar Que Tu Hijo o Alumno Presenta un Sistema Vestibular Inmaduro

2012-08-02T09:08:00.000-05:00

El sistema vestibular es el encargado de la función del movimiento en una persona. Este madura a medida que la persona va creciendo. En ciertos casos, el sistema vestibular madura a un ritmo mas lento que lo normal. Esto puede causar ciertos problemas y es necesario tratarlo por medio de ejercicios especificos y/o terapia ocupacional.

El siguiente checklist te ayudara a detectar si un niño presenta un sistema vestibular inmaduro.

Checklist de 10 Señales Que Pueden Significar Que Tu Hijo o Alumno Presenta Un Sistema Vestibular Inmaduro

A un niño con inmadurez vestibular se le puede evidenciar que:

Le falta equilibrio
Se cae a menudo
Presenta episodios de torpeza
Es inquieto
No hace un buen seguimiento ocular
Se le dificulta fijar la mirada
Tiene una postura inadecuada
Se cansa rápidamente
Se marea cuando da muchas vueltas
Se marea en viajes o en curvas

Si su pequeño hijo o alumno presenta todas o muchas de estas características, puede significar que esta sufriendo de una inmadurez en sus sistema vestibular y se beneficiaria con terapia.

La buena noticia es que en la mayoria de los casos le podemos ayudar a nuestro pequeño a madurar su sistema vestibular por medio de una serie de ejercisios concretos y especificos.

El siguiente video profundiza sobre este tema y nos da pautas de como detectar y manejar un sistema vestibular inmaduro en un niño.

Este video (que habla sobre cómo ayudar a un niño a madurar su sistema vestibular) hace parte de una serie de entrevistas que le hizo la licenciada Andrea Vera de JardinInfantil.com a la distinguida terapeuta ocupacional Rosalba Ruiz, directora y fundadora de la Unidad Terapéutica Integral Bita durante una visita a su centro de terapia ocupacional ubicado en la ciudad de Bogotá, Colombia.

La Unidad Terapeutica Integral Bita

Para mayor información sobre cómo podemos ayudar a sus niños, los invitamos a contactar a La unidad terapéutica Integral Bita directamente a los teléfonos:

(571) 277-4149
(571) 407-6880
fax (571) 375-0172
Celular (57) 300-214-4761

en la ciudad de Bogotá, Colombia

También pueden visitar la página web unidadterapeuticaintegralbita.com

Transcripto de la Entrevista a la Terapeuta Ocupacional Rosalba Ruiz:

Lic. Andrea Vera pregunta: ¿Que es el sistema vestibular, para que sirve
y que hace?

Terapeuta Ocupacional Rosalba Ruiz Responde: "El sistema vestibular es el
encargado de la función del movimiento en una persona. Este actúa contra
gravedad."

"El niño debe moverse en un espacio contra diferentes estímulos, teniendo en
cuenta que debe tener un buen equilibrio -- un buen seguimiento ocular --
que lo va a ayudar a madurar muchas partes de su cuerpo y de sus órganos."

Lic. Andrea Vera pregunta: ¿Que significa tener un sistema vestibular
inmaduro?

Terapeuta Ocupacional Rosalba Ruiz Responde: "Cuando un niño muestra un
sistema vestibular inmaduro, encontramos en él que es un niño con un
equilibrio no adecuado... son niños que se caen, son niños torpes, son niños
que, por ejemplo, de la misma inquietud no hacen un buen seguimiento ocular;
no fijan la mirada. No tienen una buena postura, Ellos se cansan
rápidamente."

"A un niño puede detectarse fácilmente que tiene problemas en su
sistema vestibular porque son chicos que cuando dan muchas vueltas se marean
-- se pueden marear en un viaje. Entonces uno dice que hay inmadurez en el
sistema vestibular."

Lic. Andrea Vera pregunta: ¿Que tipo de ejercicio nos podrías tu enseñar
que nos puedan ayudar a madurar ese sistema vestibular?

Terapeuta Ocupacional Rosalba Ruiz Responde: "Todas las actividades que
puedan desarrollar -- que sean de movimiento -- nos ayudan a madurar el
sistema vestibular."

"Todo lo que es columpio, rodadero, los juegos de los parques, todos ayudan
a madurarlo... La balanza, los patines, la bicicleta, también son deportes
súper importantes, que van a ayudar a madurar el sistema vestibular."

Las siguientes imágenes muestran como se trabaja el sistema vestibular en la
Unidad Terapéutica Integral Bita en la ciudad de Bogotá.

Contactar la Unidad Terapeutica Integral Bita

(571) 277-4149

(571) 407-6880

fax (571) 375-0172

Celular (57) 300-214-4761

Bogotá, Colombia

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¿Qué es y Para Que Sirve la Terapia Ocupacional Infantil? El beneficio que trae la terapia ocupacional a niños - Este articulo habla sobre el rol del terapeuta ocupacional, como puede ayudar a niños con diversas dificultades y como saber si un niño necesita o se puede beneficiar con una terapia ocupacional o integral.

¿Qué es y Para Que Sirve la Terapia Ocupacional Infantil o Pediátrica?

2012-01-29T22:36:00.001-05:00

La terapia ocupacional para niños es un tratamiento diseñado para ayudar a nuestros pequeños a alcanzar la independencia en todas las áreas de sus vidas. Debido a que el “trabajo” de un niño es principalmente jugar y aprender, un terapeuta ocupacional enfoca su atención en el desarrollo adecuado de estas áreas.

La terapia ocupacional puede ayudar a un niño a mejorar sus destrezas cognitivas al igual que físicas. Puede trabajar motor fino y motor grueso. También puede ayudar con la autoestima al enseñarle al niño que muchas veces, él o ella misma, puede ser capaz de lograr metas que solía pensar no estaban a su alcance.

El Rol del Terapeuta Ocupacional Pediátrico

Lo primero que evalúa el terapista o terapeuta ocupacional pediátrico son las destrezas y habilidades que ya tiene el niño para jugar, aprender y desarrollar cualquier actividad del diario vivir con éxito. Luego las compara con lo que es considerado apropiado para cualquier niño o niña de su edad y desarrollo. Es decir, el terapista analiza en que grado el joven ha alcanzado las etapas de desarrollo adecuadas para su edad.

También se toma en cuenta las necesidades expresadas por los padres, los profesores y los psicólogos escolares de dicho niño aunque algunos padres llevan a sus hijos a terapia ocupacional como un tratamiento preventivo (que no tiene nada de malo e incluso ayuda a muchos niños a desempeñarse mejor en el colegio).

Con esta información y después de evaluar al niño, el terapista ocupacional identifica cualquier debilidad que puede tener este joven y procede a crear un plan de acción personalizado que tomara en cuenta las necesidades puntuales que ameritan trabajarse. El terapista ocupacional pediátrico implementa para este niño ciertas actividades divertidas que tienen como fin desarrollar cualquier destreza o habilidad que se haya identificado como un área de debilidad.

La idea es que el niño trabaje y supere las áreas identificadas como débiles de una manera tan divertida que en ciertos momentos -- debido a que se trabaja con juego -- hasta pueda olvidar que está en una sesión terapéutica.

También es de notar que la terapia ocupacional es un trabajo integral que considera muchos factores. Un buen terapista ocupacional no solo trabaja por el bienestar físico y escolar de su paciente sino que también considera factores psicológicos, sociales y el ambiente en que se mueve el niño. Todo esto para mejorar la calidad de vida y el desempeño físico, emocional y cognitivo de los niños que reciben el tratamiento.

Autora: Rosalba Ruiz - Terapeuta Ocupacional de la Universidad Nacional de Bogota Colombia.

Terapeuta Ocupacional Rosalba Ruiz -
Unidad Terapéutica Integral Bita

Rosalba Ruiz es terapista ocupacional de la Universidad Nacional de Colombia. Dirige la Unidad Terapéutica Integral Bita de Bogotá Colombia donde se prestan servicios tanto de terapia ocupacional como de fonoaudiología, psicología clinica, fisioterapia, terapia de la mano y una terapia integral donde ofrecen un modelo netamente integral e interdisciplinario.

La Unidad Terapéutica Integral Bita se encuentra en la ciudad de Bogota, Colombia en la siguiente dirección:

Calle 5 No. 28A-28
Bogota D.C. Colombia
Telefono: (571) 277 4149 o (571) 407 6880
Fax: (571) 375 0172
Celular: 300 214 4761

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Como Hacer un Títere de Dedo en Forma de Pera

2009-11-22T09:53:00.003-05:00

Títere de Dedo de Pera

Esta técnica de títere de dedo, sirve para recrear al niño. Creando no solo resultados sorprendentes en el nivel plástico sino que además son edificantes intelectual y emocionalmente para el desarrollo de su creatividad.

Materiales:

Cartulina
pinturas
marcador permanente
ojos móviles o fijos
contac trasnparente
tijeras
Lápiz
silicona liquida

Primer paso - Como Hacer un Titere de Dedo:

Primero pintamos una pera sobre la cartulina. Luego se recorta el molde de pera.

Segundo paso - Como Hacer un Titere de Dedo:

Despues pintamos con un lápiz una cara graciosa sobre el molde de pera'

Tercer Paso - Como Hacer un Titere de Dedo:

Luego pintamos con un pincel el molde de pera de color verde.

Cuarto Paso - Como Hacer un Titere de Dedo:

Debemos dejar secar bien el títere de pera para despues resaltar la boca y nariz del títere con un marcador negro que debe ser permanente.

Quinto Paso - Como Hacer un Titere de Dedo:

Luego pegamos los ojos móvibles o estáticos con silicona liquida y los dejamos secar como lo muestran estas fotos.

Sexto Paso - Como Hacer un Titere de Dedo:

Al estar ya seco y bien pegado procedemos a laminar el títere con contac transparente y luego la recortamos como se ve en las fotos.

Séptimo Paso - Como Hacer un Titere de Dedo:

Y por ultimo debemos dejar pegar bien y manos a la obra. Podrás jugar con tu títere de dedo como lo muestra la foto.

Recordemos que debemos dejar que los niños trabajen sus obras de arte para que estimulen su creatividad y desarrollen su parte emocional, intelectual e imaginativa.

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Lic. En Educación Infantil
Andrea Vera.

¿Para Que Sirve La Educación Musical?

2009-11-21T19:29:00.003-05:00

La educación musical es una actividad pedagógica que permite en el niño manejar su voz, afinar su oído, desarrollar su sentido rítmico y expresarce coorporalmente.

La Educación Musical - Como Medio o Como Fin

Foto Cortesia de santosm8a

Esta se concibe o como un medio o como un fin en si misma.

Como medio, la educación musical nos permite motivar, desarrollar o reforzar nociones propias de otros aprendizajes.
Como fin de si misma constituye una excelente vía de expresión, comunicación, creación la cual ejercita nuestra sencibilidad, inteligencia e imaginación humana.

Enriquecimiento de Habilidades Perceptivas y Motrices del Bebe

La estimulación musical, desarrolla en edades tempranas el enriquecimiento de habilidades perceptivas y motrices del bebe. La música también ayuda al niño a explorar sus emociones y las de los demás sin miedo ni ansiedad.

Lo mas importante de la estimulación musical es recordarles a todos que las palabras no son todo. Las primeras experiencias musicales son fundamentales para desarrollar sus habilidades

El Papel del Adulto

El adulto tambien juega un papel importante ya que sirve como generador de espectativas y como productor de acciones corporales. A través de la música el bebe recibe una información sesorial y va construyendo esa parte senso-perceptiva.

En el siguiente video podrás observar como es una clase de estimulación musical con bebes:

Video de Estimulación Musical con la Profesora Miss Karina

Video de una Clase de Música para Estimulación temprana

Este segundo video se ve un poco borroso pero muestra una clase de música muy divertida y didáctica.

En estos dos vídeos podemos ver como a través de la música el niño puede aprender varios conceptos a la vez. Todo esto de una forma divertida como lo es con la música y el juego.

En el primer video vemos como (con la música) los bebes aprenden a desplazarse imitando como caminan los animales y en el segundo observamos el trabajo que se hace en el tronco y cabeza de los bebes.

¿Cuando Debemos Introducir La Estimulación Musical?

Es importante que introduzcamos la música en la vida de los niños tan pronto como sea posible. La música y la danza les ayudan a escuchar, a coordinar los movimientos de sus manos y cuerpo, y a expresarce creativamente.

La estimulación musical mas que ser una clase de música, es un vinculo para captar la atención de los niños y enseñar cualquier concepto nuevo.

Concluimos entonces que la música es una forma de comunicación que todos los niños comprenden. No es necesario que ellos aprendan la letra de una canción. Solo con que ellos escuchen su voz, vean la emoción de una grabación o bailen con un ritmo alegre ellos se estarán comunicando con nosotros.

Recordemos que para los bebes el sonido es un poderoso estimulo que no podemos desaprovechar.

Lic. Andrea Vera

Técnica con Lana para Desarrollar Movimientos Finos de la Mano

2009-11-17T20:26:00.004-05:00

Técnica con lana

Esta técnica con lana desarrolla en los niños la parte oculo-manual, es decir, la motricidad fina.
El trabajo de esta técnica ayudara a mejorar el desarrollo de los movimientos finos de la mano y sirve como aprestamiento al inicio de la preescritura.

Materiales:

Lana.
Cartulina.
Pintura de varios colores (no-toxica).
Platos o vasos desechables.
Plástico o periódico.

Primer Paso Técnica con Lana:

Coge una lana y métela dentro de una vaso o plato desechable lleno de pintura y realiza varios salpiques de pintura moviendo la mano finamente para todos los lados sobre la cartulina.

Segundo paso Técnica con Lana:

Sigue salpicando la lana sobre la cartulina, pero esta vez debes escoger otro color diferente de pintura para tu obra de arte, como el rojo que vez en la foto.

Tercer paso Técnica con Lana:

Podemos observar en esta foto como se ve de hermosa esta obra de arte salpicando varios colores con la lana sobre la cartulina.

Cuarto paso Técnica con Lana:

Y por ultimo podemos observar como queda nuestra obra de arte bajo la técnica con lana.

Conclusión

Recordemos entonces que estas técnicas de arte y la mescla de colores estimulan la libre expresión y la creatividad. Al mismo tiempo se convierten en medios de exploración, observación y expresión tanto del mundo interno como del entorno del niño. Trabajan la motricidad fina y el inicio de la preescritura.

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Lic. En Educación Infantil
Andrea Vera.

¿Cuantas Palabras Por Minuto debe Leer Mi Hijo / Alumno?

2009-11-02T21:20:00.006-05:00

Este video producido por el Departamento de Desarrollo Humano Región de América Latina y el Caribe del Banco Mundial nos da los estandares de lectura que deben tener todos los niños en los primeros años de primaria. Los estandares de acuerdo al Banco Mundial son los siguientes:

¿Cuantas Palabras Por Minuto debe Poder Leer Mi Hijo / Alumno?

Finalizando segundo grado: 60 (sesenta) palabras por minuto
Finalizando tercer grado: 90 (noventa) palabras por minuto
Finalizando cuarto grado: 110 (ciento-diez) palabras por minuto

¿Cómo están leyendo sus hijos y/o alumnos? ¿Al finalizar estos años escolares, están leyendo a un ritmo por minuto acorde a su grado? ¿Entienden todo lo que leen?

Hagamos esta prueba en casa o en el salon de clase:

Tomemos un libro que tenga lecturas apropiadas para la edad o el grado del niño/a. Ponlo a leer mientras tu mides el tiempo con un cronometro. Luego apunte el numero de palabras que leyo. Ademas de eso haga preguntas sobre la lectura.

¿Fueron capaces de leer la cantidad de palabras por minuto que estan de acuerdo a sus edades y/o grados?

¿Entiendieron todo lo que leyeron?

Si la respuesta es no, debemos con urgencia buscar estrategias para generar fluidez y mejorar la comprensión.

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El siguiente video fue hecho en el Peru pero es igualmente aplicable a cualquier pais.

Para mayor facilidad abajo encuentran el transcripto de este video sobre lecto escritura infantil.

La Lectura en los Niños

Leer con fluidez -- comprendiendo lo que se lee -- es una de las metas de la afabetización. A mayor fluidez, existe mayor posibilidad de comprender lo leido. En America Latina, un niño que termina el segundo grado, deberia leer tranquilamente 60 palabras por minuto.

Al Finalizar 2do grado 60 Palabras por Minuto

A esto se le llama un estandar. Y es la mejor forma de medir como progresa una persona.

Lamentablemente en el Perú la mayoría de escuelas públicas está por debajo de un nivel aceptable.

Recientemente el Banco Mundial hizo una sencilla prueba de lectura. Eligió al azar a 136 niños de
segundo grado de escuelas públicas de todo el país a quienes les pidió leer un párrafo de 60 palabras; éste fue el resultado.

Una niña de 2do Grado de 7 años de edad trata de leer pero le salen poco palabras y no pudo terminar la primera frase: "Había un perrito gordo y peludo"

Un niño de 2do Grado de 8 años intenta leer pero con mucha dificultad: "salió de paseo con su amo Lucas y se perdió"

Un niño de 2do Grado de 7 años leyendo con bastante dificultad y saltando palabras: "Lucas se (muy *no leyo esta palabra*) puso triste,"

Fluidez promedio: 10 - 15 palabras por minuto

De los 136 niños, 35% no logró leer una sola palabra.

Sin embargo, en el Perú sí existen escuela públicas que alcanzan el estándar promedio, es decir, 60 palabras por minuto al finalizar el segundo grado.

Estos niños de segundo grado de una escuela pública superaron el estándar. Leyeron 60
palabras en menos de un minuto.

Está comprobado que las escuelas que logran que el niño lea con fluidez son escuelas que consigue que el niño entienda lo que lee.

La Lectura en otras Culturas y Lenguas

El Banco Mundial decidió hacer la misma prueba de lectura que en Lima en una escuela rural bilingüe a niños de segundo grado.

La lectura se hizo en dos lenguas, quechua y castellano.

Ni la gran distancia que estos niños deben recorrer cada día para llegar a la escuela, ni el aislamiento de la capital han sido un impedimento para que estos niños aprendan a leer en dos idiomas con buena fluidez y excelente comprensión, y alcancen los estándares como ocurrió en las escuelas que visitamos en Lima.

Y han sido los maestros y los directores quienes han marcado la diferencia.

Haga la prueba en casa

Tome un libro con lecturas apropiadas para el grado de su hijo y haga esta prueba de lectura y comprensión. ¿Son sus hijos capaces de leer 60 palabras por minuto al final de segundo grado?

¿Y entienden lo que leen?

Si sus hijos no están leyendo bien deben preguntarse porqué, y hablar con sus maestros.

No olvide que en general la fluidez ayuda a la comprensión.

Usted, como padre de familia, tiene todo el derecho a exigir que su niño pase esta prueba básica y a que lo mantenga informado.

Niños que leen bien, país que educa bien.

dirección
BIBIANA MELZI

cámara
MARTIN SUYON

edición
CARLOS PAZ
JOSE YACTAYO

post - producción
MARCO ALFARO

animación
MIGUEL OTOYA

asistente de cámara y sonido
ALDO CASTRO

asesoría
GUSTAVO RODRIGUEZ

arte gráfico DVD
CHERMAN

locución video 1
BIBIANA MELZI

locución video 2
MAURICIO FERNANDINI
BIBIANA MELZI

musica
VERTIGES de
SERGE HOUPPIN y
HENRY TORGUE

Este video ha sido producido por el Departamento de Desarrollo Humano Región de América Latina y el Caribe del Banco Mundial con le apoyo del Ministerio Británico para el Desarrollo Internacional.

www.worldbank.org
www.dfid.gov.uk

coordinador general
DANIEL COTLEAR

asesores
LUIS CROUCH
MARCELA ECHEGARAY -
TAREA

Agradecemos especialmente a los educadores y niños que colaboraron en la realización de este video. Muchas gracias a todos ellos en Lima y en Cusco.

6 Pautas Para Poner Limites Usando La Disciplina Positiva

2009-10-23T23:12:00.005-05:00

Las siguientes 6 pautas te ayudarán a establecer limites en el salon de clase (o con sus hijos en el hogar) usando estrategias de Disciplina Positiva

No establezca demasiados limites: Establezcamos solo cuales son los fundamentales y apuntemosle a esos.
En tanto sea posible, involucre a los niños en la construcción de los limites.
Exponga los limites de manera clara y positiva; dando explicaciones sencillas.
Demuestra a través de sus propias acciones los comportamientos que espera de sus hijos e/o alumnos.
Sea consistente.
Mas que castigar los malos comportamientos, permita que sus hijos experimenten las consecuencias naturales que se derivan de sus acciones.

Flexibilidad vs. Negociabilidad

No podemos confundir la palabra flexibilidad con negociabilidad.

Yo debo ser flexible en torno a tener en cuenta el contexto por el cual el niño cometió su falta. Pero a pesar de esto (de entender el contexto), la decisión que tomó el niño, en el momento de quebrantar una regla, tiene que tener una consecuencia lógica, clara, consistente y natural.

Algunas cosas no son negociables, ni lo deben ser. (El irrespeto por los demás, por ejemplo.)

Pero el tema de las consecuencias lógicas es complicado. ¡Sí! Es cierto que es bastante deseable que el propio niño participe y pueda negociar durante la construcción de las propias reglas que lo van a ayudar a auto-regularse. Sin embargo, consecuencias naturales hay que tener (y siempre deben haber) en las situaciones que nosotros consideramos que se lo ameritan.

La Flexibilidad

Cuando se habla de flexibilidad se habla de sentarnos y oír cada caso; de escuchar cada circunstancia.

Cada situación es diferente, pero debemos tener claro cuales son las cosas que vamos o no vamos a permitir en nuestra aula de clase (o en la casa con nuestros hijos).

Las Consecuencias Lógicas

¿Cual debe ser la consecuencia lógica? Eso depende de la circunstancia por la cual se derivo el acto.

Favor recordar que no queremos que el niño se sienta mal por la consecuencia que tiene que asumir sino que aprenda algo de ella.

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3 Modelos Para el Manejo de la Disciplina en un Salón de Clase (o en la Casa)

2009-10-18T17:04:00.003-05:00

La teoría de la disciplina positiva (basada en los trabajos del doctor y psicólogo Alfred Adler al igual que del educador y psiquiatra Rudolf Dreikurs) hablan de 3 tipos de disciplina.

De acuerdo a esta teoría existen 3 modelos o estilos bien definidos para el manejo de la disciplina (tanto para el hogar como para el salón de clase). Estos tres modelos disciplinarios son muy diferentes el uno del otro y son los siguientes:

El Modelo para Manejar la Disciplina Restrictivo
El Modelo Para Manejar la Disciplina Permisivo
El modelo denominado la Disciplina Positiva

A continuación vamos a describir en que consiste cada modelo, cual es el objetivo principal de cada uno de ellos y que consecuencia(s) pueden generar estos modelos en la vida de un niño o un alumno.

Primer Modelo Para el Manejo de la Disciplina: El Estilo Restrictivo

Foto Cortesia de Emmey

El modelo restrictivo, también conocido como punitivo o relacionado con el castigo, tiene las siguientes características:

El Control Excesivo
Orden sin libertad
No se dan opciones
Afirmación: "tu haces esto porque yo te lo digo, y punto."

Los objetivos principales del modelo de la disciplina restrictiva son los siguientes:

La obediencia
La unilateralidad
El no desacuerdo
Ideas paternas con único valor

¿Que consecuencias puede tener este tipo de modelo en la vida de un niño?

Puede crear personas dependientes
Genera baja auto-estima
La obediencia es consecuencia del temor
Puede generar traumas en el niño tales como crearle dificultades en sus relaciones interpersonales, entre otras.

Segundo Modelo para el Manejo de la Disciplina: El Estilo Permisivo

El estilo permisivo (o de permisividad total) es el opuesto del estilo punitivo / restrictivo pero es igualmente dañino. Tiene las siguientes características:

No existen limites
Hay libertad sin orden
ilimitadas posibilidades de elección
Afirmación: "Tu puedes hacer lo que quieres."

Existen varias rasones por las cuales un padre de familia o un profesor adapta un estilo de disciplina permisiva.

El Estilo Permisivo Inconsistente

Este estilo se encuentra mucho en personas a quienes se les dificulta decir que no. Quieren complacer a todo el mundo y por lo tanto terminan perdiendo el control y/o el manejo sobre sus alumnos o hijos. El padre o educador permisivo inconsistente tiende a manejar inadecuadamente las rutinas y sus normas y limites son confusos.

Foto Cortesia de TCL

Los objetivos principales del estilo de la disciplina permisiva inconsistente son:

Evitar Problemas
Fines educativos confusos (el padre o educador siente confusión sobre como se debe educar)

¿Que consecuencias puede tener este tipo de modelo en la vida de un niño o un alumno?

Manipulación
Poca tolerancia a la norma
Impulsividad

El Estilo Permisivo Sobre-protector

Foto Cortesia de T. Scott

Muchos de los padres u profesores que adaptan un estilo de disciplina permisiva sobre-protectora vivieron en medios autoritarios. Tuvieron una niñes tan traumática que se fueron para el otro extremo; el de la permisividad total.

Los objetivos principales del estilo de la disciplina permisiva sobreprotectora son:

Protección absoluta;

Por nada le puede pasar algo a mi hijo(a).
Para el sobreprotector, proteger significa meter al niño en una caja de cristal.

Conformismo
No exigencia
Culpa como medio de educación

Aquí muchas veces el adulto usa el sentimiento de culpabilidad para lograr sus objetivos. Por ejemplo, el adulto puede decirle al niño, "¿No vez que tu comportamiento me esta enfermando? Si no haces lo que yo te pido puedo sufrir mucho. ¿Tu quieres eso para mi hijo?"

¿Que consecuencias puede tener el modelo sobreprotector en la vida de un niño o un alumno?

Se actúa por culpa: dependiendo de cual sea el adulto yo me comporto de tal forma.
Angustia en el niño: ej. Cuando el niño se equivoca
Impulsividad

Es importante tener en cuenta que los papas o profesores totalmente flexibles (sea por sobreprotección o por inconsistencia) generan niños totalmente intolerables y muchas veces inmanejables tanto en la casa como en el salón.

Tercer Modelo para el Manejo de la Disciplina: El Estilo de la Disciplina Positiva

Foto Cortesia de Al Masry

El modelo de la disciplina positiva es un intento para manejar la disciplina sin caer en ninguno de los 2 extremos anteriormente mencionados. En el pasado la tendencia fue muy punitiva o restrictiva. Sus impactos fueron bastantes negativos y eso hizo que muchas personas re-evaluarán su forma de corregir. El problema fue que la revaluación del sistema restrictivo llevo a una libertad total. Llevo a una disciplina demasiada permisiva que a su vez creo nuevos problemas; iguales o peores a los anteriores. Nació por lo tanto un modelo de disciplina equilibrada llamada disciplina positiva.

La disciplina positiva tiene las siguientes características:

Firmeza con dignidad y respeto
Libertad con orden
Limitada capacidad de elección
Afirmación: "Tu puedes elegir y hacer lo que desees, dentro del respeto por los demás."

¿Como se maneja la Firmeza con Dignidad y Respeto?

Es algo claro. Deben existir consecuencias lógicas y no castigos que buscan humillar al ser humano. Tenemos que ser firmes pero con la claridad de que no estamos humillando al otro.

La creencia de que "entre mas le duela mas va aprender el niño" es mentira. Esto lo que hace es generar deseos de venganza.

Es distinto ser firme que ser autoritario. Yo puedo ser amoroso con firmeza. La firmeza no tiene nada que ver con autoritarismo.

"¡No es no! Te escucho pero no es no."

Nuestro deber es convertirnos en una figura de autoridad amorosa.

¿Que Significa Darle al Niño una Limitada Capacidad de Elección?

El niño sí debe tener múltiples posibilidades de elección pero, ¿De que manera toma decisiones? ¿Entre que limites, etc?

Hablar de una limitada capacidad de elección es hablar de que existe todo un proceso para llegar a la autonomía. Esto es todo un tema de ciudadanía. Es hablarle al niño y hacerle entender exactamente que espera la sociedad de cada uno de nosotros y como debemos actuar para vivir dentro de esa sociedad.

El niño tiene que entender que nosotros como adultos sí somos autónomos (igual que lo será él) porque tuvimos una larga trayectoria de aprendizaje. Nuestra capacidad de elección se va ampliando a medida que nosotros vamos creciendo y aprendiendo.

Los objetivos principales de la disciplina positiva son:

Tolerancia: El manejo de la diferencia (pero no como decir todo lo tengo que tolerar o permitir)
Aceptación incondicional del ser humano, mas no de sus conductas
Consideración de la persona
Crear Autonomia
Reciprocidad
Crear niños que enfrentan el desacuerdo de una manera positiva

¿Que consecuencias puede tener el modelo de disciplina positiva en la vida de un niño o un alumno?

Se aprende a tomar decisiones
Sentimientos de seguridad (El alumno / niño se siente seguro en el hogar o espacio educativo)
No se teme al error: (ej. El niño tiene que entender que el regaño o llamada de atención no afecta el amor que el adulto le puede tener.)
Se considera al otro (cuando yo funciono desde este tipo de disciplina, el adulto ha hecho el trabajo de mostrarme la relación que tiene mi comportamiento con el otro y yo lo entiendo.) Yo entiendo que puedo auto-regularme porque yo tengo la posibilidad de cambiar.

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Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak

2009-10-11T21:26:00.014-05:00

Introducción al Enfoque Constructivista (Video)

Agradecemos a la CECC (Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana), al Sistema de la Integración Centroamericana (SICA) y a la doctora María Eugenia Paniagua (Secretaria General de la CECC/SICA) por este maravilloso video. Para su mejor entendimiento a continuación hemos publicado el contenido de esta catedra por escrito.

María Eugenia Paniagua (Secretaria General de la CECC/SICA) nos da una explicación sobre Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak:

Introducción al Enfoque Constructivista

En esta oportunidad vamos a conocer 4 exponentes del enfoque denominado constructivismo. Este enfoque es aquel que viene desarrollándose como el aporte de las nuevas teorías del aprendizaje.

Lev Semenovich Vigotsky (1896-1934)

El primero que nos interesa presentarle es a Vigotsky. Vigotsky nació en Rusia y murió en 1934.

La parte del señor Vigotsky es fundamental porque a los elementos genéticos le agrega los condicionantes de la sociedad y de la cultura. En otras palabras:

¿Que es lo que dice el Señor Vigotsky?

El Señor Vigotsky lo que nos dice es que los procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura en la que nacemos y desarrollamos y por la sociedad en la que estamos.

No es lo mismo un proceso de acceso al conocimiento de un latino-americano que de un japones; Por rasones de la cultura y la sociedad en que se desenvuelven.

A continuación vamos a conocer un poquito mas sobre los puntos esenciales del modelo que apunta el Señor Vigotsky:

El Modelo del Señor Lev Semenovich Vigotsky (1896-1934)

De acuerdo con Vigotsky la cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia. Las características de la cultura influyen directamente en las personas. Imagine un niño de occidente y uno de oriente. Cada uno tendrá diferentes formas de aprender y de desarrollar sus funciones mentales superiores. Las contribuciones sociales tienen directa relación con el crecimiento cognoscitivo; ya que muchos de los descubrimientos de los niños y niñas se dan a través de otros.

El niño o niña interactua con padres, tutores, amigos... Moldean su conocimiento y comportamiento

El tutor los padres y los amigos modelan su comportamiento al darle instrucciones. Y el niño o niña los trata de asimilar e imitar. De esta forma el lenguaje es fundamental para el desarrollo cognoscitivo.

Papel del lenguaje en el desarrollo de la inteligencia

Permite expresar ideas y plantear preguntas, conocer categorías y conceptos para el pensamiento, y los vínculos entre el pasado y el futuro.

Vigotsky a su vez resalta la importancia del aprendizaje guiado y pone como ejemplo culturas en las cuales los niños y niñas aprenden a tejer o casar participando de forma activa en actividades importantes al lado de compañeros mas hábiles; quienes los ayudan y los estimulan.

Como hemos visto, Vigotsky resalta la importancia de los procesos sociales y los procesos culturales en los procesos de aprendizaje de las personas. El enfatiza en sus libros y en su aporte teórico que las personas cuando aprenden interiorizan los procesos que se están dando en el grupo social al cual pertenecen y en las manifestaciones culturales que le son propias.

Jean Piaget (1896-1980)

Otro teórico importante en el constructivismo es Piaget; el que vamos a conocer seguida mente:

Algunos de los aportes más importantes del Suizo Jean Piaget son:

La corriente de la Epistemología Genética
y sus estudios en el campo de la psicología evolutiva,
la infancia
y su teoria del desarrollo cognitivo

La Epistemologia Genética de Piaget

Estudia el origen y el desarrollo de las capacidades cognitivas desde su origen organico, biologico y genetico. Lo cual lo hizo descubrir que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo. Piaget señala que el aprendizaje es una reorganización de estructuras cognitivas. Y es también la consecuencia de los procesos adaptativos al medio, la asimilación del conocimiento y la acomodación de estos en las estructuras.

La Motivación del Alumno no es Manipulable

También afirma que la motivación del alumno para aprender en el aula es inherente a él. Y por lo tanto no es manipulable directamente por el profesor.

La enseñanza debe permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente:

Tranformandolos
Encontrandoles sentido
y variandolos en sus diversos aspectos
Experimentando hasta que pueda hacer inferencias logicas y desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales.

Para Piaget el aprendizaje se da en la medida que hay una transformacion en las estructuras cognitivas de las personas que aprenden. Basicamente el nos esta ofreciendo dos (2) conceptos:

El de asimilación
y el de acomodación

El Concepto de Asimilación Segun Piaget

En el de asimilación lo que nos dice es que las personas asimilan lo que están aprendiendo, lo que están observando, lo que están viviendo.

El Concepto de Acomodación Segun Piaget

Pero ese conocimiento que están adquiriendo lo miran a la luz de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas. Ello le permite de alguna manera recrear y entender lo que están accesando como conocimiento nuevo.

Eso permite 3 ejercisios:

Uno es, mantener la estructura cognitiva creada porque el conocimiento que esta recibiendo ya lo tiene.
Modificar (Ampliar) la estructura cognitiva que tiene porque el nuevo conocimiento amplia lo que ya sabia.
O Modificar la estructura cognitiva (modificarlo totalmente) porque descubre que lo que sabia no es necesariamente lo correcto o lo que quiere o necesita saber.

¿Como de alguna manera el educador puede darse cuenta que la persona acomodo el nuevo conocimiento a sus estructuras cognitivas de acuerdo con los conocimientos previos que tiene?

!En la medida que la persona puede explicar lo que acaba de aprender! La persona que no puede explicar lo que aprendio de alguna manera nos esta diciendo que no entendio.

David P Ausubel (1918 - 2008)

Ahora vamos a conocer a David Ausubel quien nos aporta un concepto muy importante en este proceso de desarrollo de las nuevas teorias del aprendizaje.

Ausubel: Teoría del Aprendizaje Significativo y los Organizadores Anticipados

David Paul Ausubel fue un psicólogo e investigador estadounidense. Baso sus teorias en sus estudios de Jean Piaget. Una de sus contribuciones más importantes fue el desarrollo de la teoria del aprendizaje significativo y los organizadores anticipados.

Estas teorias ayudan a que el alumno vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento para comprender mejor los conceptos.

Incorporación de Nuevo Conocimiento a la Luz del Conocimiento Previo

Los nuevos conocimientos se incorporan de manera sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los que antes tenia.

Para que el alumno o la alumna logre un aprendizaje significativo se necesitan:

Significatividad lógica de material. Es decir, organizado en una secuencia logica de conceptos.
Significatividad psicológica del material. El alumno o la alumna debe poder conectar el nuevo conocimiento con los previos y asi acomodarlo en sus estructuras cognitivas.
Actitud favorable del alumno o alumna. Ya que el aprendizaje no puede darse si no hay interes.

El aporte de Ausubel es el concepto de aprendizaje significativo. Lamentablemente algunas personas piensan que aprendizaje significativo es cuando le estoy dando al estudiante algo que le es importante, que le es significativo, que es trascendental. Pero basicamente el aporte que nos hace Ausubel es que:

Aprendizaje significativo es cuando el nuevo conocimiento adquiere significado a luz de los conceptos previos que el estudiante ya tiene.

Aquí tenemos que tener muchísimo cuidado de no confundir lo que es importante en los proceso de enseñanza de aprendizaje para nosotros los adultos, para nosotros los educadores... y el proceso realmente que se da en las estructuras cognitivas del estudiante. Que es:

Entender lo que esta aprendiendo a la luz de los conocimientos previos que tiene.

Eso es aprendizaje significativo.

Joseph D. Novak (1932 - Presente)

Una de las personas que hace un aporte interesantísimo frente a este concepto de aprendizaje significativo es Novak. Y él logra desarrollar un instrumento didáctico que nos permite de alguna manera detectar si el estudiante realmente tiene asumida en sus estructuras cognitivas el nuevo aprendizaje a través de la creación de los mapas conceptuales.

Para poder hacer un mapa conceptual debo haber entendido el concepto. Porque entonces puedo demostrar que lo puedo manipular con significado.

El aprendizaje no es solo la asimilación de conocimientos:

CONOCIMIENTOS NUEVOS → CONOCIMIENTOS ANTERIORES = RELACIONES

Implica su revisión, su modificación, y su enriquesimiento mediante nuevas conexiones y relaciones entre ellos.

Trabajando con base en la teoria de Ausubel, Novak desarrollo una poderosa herramienta instruccional que llamo "concept mapping" o "mapas conceptuales". Estos buscan determinar o expresar un aprendizaje significativo.

Mapa Conceptual Cortesia de Fotero

Guía para el Docente

El aporte teórico de Novak, su teoría de la educación y las técnicas instruccionales surgidas de ella; como por ejemplo los mapas conceptuales, son un marco de referencia conceptual y metodológico de gran validez.

Es muy útil para guiar la practica docente y mejorar la calidad de la enseñanza.

Conclusiones

Estos cuatro (4) teóricos que hemos analizado nos demuestran que hay cambios importantes en la forma de aprender en las personas. Por lo tanto nos lleva a que tenemos que hacer cambios importantes en la forma de enseñar.

No solamente es importante entender como es que los que aprenden, aprenden. Valga la redundancia, sino como nosotros los que educamos aprendemos también.

Una de las reflexiones que deberíamos hacer es:

¿Como Aprendo Yo?

¿En que contexto social estoy aprendiendo?
¿Cuales son las condiciones culturales que han condicionado la forma en que yo aprendo?

Una vez que he entendido como aprendo yo, puedo entonces entender como aprenden mis estudiantes y aportar de mejor forma el conocimiento para que sea accesado por ellos.

Artículos Relacionados

Masajes Shantala - Arte, Caricias y Amor

2009-09-27T11:32:00.009-05:00

Foto Cortesia de Valentina Powers

Shantala, es un masaje terapéutico que reciben los bebés desde recién nacidos hasta los 3 años de edad. Estos masajes los ayuda a relajarse, normalizar su sueño y a desarrollar su parte física y síquica.

Este masaje viene de la India, gracias a un obstetra francés llamado Dr. Federick Leboyer, que observo a una madre de la india realizar unos masajes a su bebé y vio como era de importante estos masajes no solo para mantener una excelente relación madre e hijo sino para desarrollar en los bebés un adecuado sueño y un desarrollo físico y síquico para ellos. Por eso estos masajes a honor de esa madre hindú reciben el mismo nombre de ella, Shantala.

Los libros de Frederick Leboyer sobre los masajes Shantala han sido traducidos a multiples idiomas.

A través de estos masajes los bebes o niños se sienten mas relajados, agradables, estimulando así sus sentidos, su sistema nervioso, respiratorio, digestivo, endocrino y circulatorio.

¿Como realizar estos masajes?

A Continuación les mostrare un video de Luz y Amor inspirado en la técnica Shantala del Dr. Frederick Leboyer para que observen como se deben de hacer estos masajes:

Recordemos que en los masajes Shantala no nos podemos demorar mucho ya que los bebes mantienen momentos de atención muy cortos. Solo se debe durar 20 minutos en cada masaje.

Recuerden que los masajes son muy importantes para los bebes ya que estos los estimulan y les desarrolla la confianza, autoestima y seguridad.

Lic. Andrea Vera

El Metodo Doman para Lectura Infantil y el Desarrollo del Cerebro

2009-09-16T15:49:00.008-05:00

Como padres de familia siempre anhelamos lo mejor para nuestros hijos. Soñamos que nuestros hijos sean genios y para ello se han presentado unos estudios en los que se indica que se puede alentar el desarrollo del cerebro del niño. Aquí con este método trabajamos y estimulamos algunos sentidos como: El tacto, El oído y la vista.

Glen Doman Fundador de este método , dice que los bebes tienen una sorprendente capacidad para aprender y que entre mas pequeños son su aprendizaje es mas fácil.

El método Doman se basa en una adecuada estimulación visual con palabras grandes y en contextos muy familiares, ya que esto es suficiente para que los niños tan pequeños aprendan a discriminar palabras a partir de la edad en que aprenden a hablar y a utilizar conceptos significativos.

Esta se presenta en 5 fases tales como:

Primero se le presentan al niño carteles con fondo blanco y de unos 15 cm de altura, estos carteles deben tener letras rojas entre 12 por 10 cm y deben ser todas minúsculas con una separación al menos de 1,2 cm entre cada letra. Palabras que se deben trabajar con el niño: Papa,Mama, Tetero etc.
Segundo, se le presentan carteles de 12 cm de altura con letras de 10 cm estas deben ser letras de color rojo y minúsculas, palabras para trabajar con el niño: Palabras que tengan relación con las partes del cuerpo.
Tercero, Esta vez los carteles serán de 15 cm de altura y con letras minúsculas de 8 cm y las palabras a utilizar con el niño serán palabras de vocabulario domestico, objetos, profesiones etc.
Cuarto, Aquí se enseñan frases con palabras anteriormente preparadas.Se preparan esas frases en cartulina de 2,5 cm de altura y esta vez las letras serán negras de 2,5 cm estas tarjetas de 2 a 3 palabras, se unen con anillas formando un libro de hojas sueltas de unas 50 paginas.
Quinto y por ultimo, se le enseña el alfabeto y las letras deben estar por separado para que ellos puedan estar en procedimiento analítico, despues de haberle ensenado globalidades con significado.

Como podemos suponer el Método Doman, incrementa el potencial de inteligencia de los bebes y los estimula a la lectura temprana.

¿Que son los Bits de inteligencia?

Esto fue creado por Glen Doman, cuyo objetivo era estimular al niño para que aprenda.
Un bit, es una unidad mínima de información. Este método trabaja a través de categorías de bits de inteligencia nombre que agrupa a un mínimo de imágenes relacionadas y por medio de áreas del conocimiento.

Los bits parten del entorno que rodea al niño y la información que presentan debe adaptarse a su ambiente.

La metodologia de los bits tiene reglas tales como:

Se debe mostrar un bit cada segundo para evitar la distracción de los niños.
El profesor debe permanecer sentado en el rincón de lectura con sus alumnos y ocultar el resto de fotografías para impedir la dispersión de sus alumnos.
Las imágenes deben seguir el mismo orden, evitando no destructurar la ordenación mental creada por el niño.

Se dice que muchos piensan que el niño aprende por repetición pero el desarrollo o no del aprendizaje se debe al estimulo que el alumno recibe en todos los niveles táctil,visual y motriz.
Lo importante es que el estimulo se estructure y se ordene en áreas para potenciar la capacidad de aprendizaje del niño.

Recuerden es muy importante estimular a sus hijos desde temprano ellos son unas personitas que aprenden muy rápido desde pequeñitos y nosotros debemos saber estimularlos a tiempo, gracias a este método de doman ustedes podrán hacerlo. Éxitos.

Lic.Andrea vera.

Estos Videos Muestran Algo de Como Funciona el Metodo Doman

Arriba vemos a niños de entre 9 meses y 2 años leyendo con el Metodo Doman.

En este segundo video vemos como algunos colegios estan aplicando esta estrategia de lectura temprana.

También le puede interesar la siguiente conferencia sobre el Metodo Doman (10 vídeos)

Video 1 de 10: Aspectos prácticos de la Metodología Doman - parte 1 de 10 de esta conferencia de la Profesora Elisa Guerra Cruz

Video 2 de 10: Por Qué Enseñar a Leer a un Bebé - parte 2 de 10 de esta conferencia de la Profesora Elisa Guerra Cruz

Video 3 de 10: Aprender a Leer es Facil y Gozoso - parte 3 de 10 de esta conferencia de la Profesora Elisa Guerra Cruz

Video 4 de 10: Los Niños Quieren Aprender a Leer -- Aprender a Leer es Como Aprender a Hablar - parte 4 de 10 de esta conferencia de la Profesora Elisa Guerra Cruz

Video 5 de 10: ¿Es Posible Aprender a Leer Si Todavía No se Puede Hablar? - parte 5 de 10 de esta conferencia de la Profesora Elisa Guerra Cruz

Video 6 de 10: Cómo Enseñar a Leer Antes de los Seis Años ? - parte 6 de 10 de esta conferencia de la Profesora Elisa Guerra Cruz

Video 7 de 10: Comparativo Entre el Programa Doman en Casa y la Escuela - parte 7 de 10 de esta conferencia de la Profesora Elisa Guerra Cruz

Video 8 de 10: Maestras: Escuchar a las Madres - parte 8 de 10 de esta conferencia de la Profesora Elisa Guerra Cruz

Video 9 de 10: Evaluación en Educación: Oportunidades para Resolver Problemas - parte 9 de 10 de esta conferencia de la Profesora Elisa Guerra Cruz

Video 10 de 10: Cómo Iniciar el Programa Doman en la Escuela - parte 10 de 10 de esta conferencia de la Profesora Elisa Guerra Cruz

IV Seminario Internacional sobre la Filosofía Educativa Reggio Emilia en Colombia

2009-08-17T11:16:00.006-05:00

IV Seminario Internacional sobre la Filosofía Educativa Reggio Emilia en Colombia

Durante el mes de Octubre se llevará a cabo en Colombia el IV Seminario internacional sobre la filosofía Reggio Emilia.
El evento se realizará en tres ciudades: Bogotá (Octubre 6), Barranquilla (Octubre 8) y Medellín (Octubre 9).
Tendrá como invitadas especiales a Carla Rinaldi, presidente de Reggio Children, y Simonetta Cittadini, directora de LAtelier.

La filosofía Reggio Emilia es un enfoque educativo que reconoce al niño como una persona capaz y potente.

Bogotá, 13 de agosto de 2009. La Fundación Carulla, en conjunto con Red Solare Colombia, la Alcaldía de Medellín y el colegio Karl Parrish, entre otros, se unen para traer a Colombia el IV seminario internacional sobre la filosofía educativa de Reggio Emilia: "Recorridos de la infancia: Voces, pasos y miradas, cien lenguajes que quieren ser escuchados"

El evento tendrá como invitadas especiales a Carla Rinaldi y Simonetta Cittadini. Rinaldi es la directora de Reggio Children, centro internacional para la defensa y promoción de los derechos y potenciales de todos los niños, ubicado en Italia. Cittadini es la fundadora y directora de LAtelier, centro para la primera infancia inspirado en la filosofía Reggio Emilia, ubicado en Estados Unidos.

Colombia atraviesa por un momento histórico crucial para la educación de la primera infancia. La concientización sobre su importancia; el aumento en las coberturas y la necesidad de ofrecer educación pertinente y de calidad, nos imponen nuevos retos. En este campo, se presentan innovaciones pedagógicas que abren un diálogo importante sobre una educación para la democracia, la participación y la responsabilidad social y cultural para todas las infancias de nuestro país. Una de ellas es la de la filosofía Reggio Emilia.

Bajo ese contexto, este evento es una invitación a hacer parte de una revolución en la historia de la educación en nuestro país, y a entender cómo los esfuerzos y motivaciones de pocos se convierten en punto de partida para una cadena de cambios profundos que acontecen en el mundo entero, en un diálogo sin precedentes desde la infancia hacia la cultura.

Expertas en filosofía Reggio Emilia visitan el país

Carla Rinaldi

Por primera vez en Colombia recibimos la importante e histórica visita de Carla Rinaldi, directora de Reggio Children, profesora de la Facultad de Educación en la Universidad Modena-Reggio; y protagonista de la experiencia reggiana desde 1971 junto a Loris Malaguzzi. Ha sido responsable de proyectos de investigación en conjunto con la Universidad de Harvard, la Universidad de New Hampshire y la Universidad de Milán. Coautora de innumerables publicaciones de Reggio Children, entre las que se destaca "Haciendo Visible el Aprendizaje" publicada junto la Universidad de Harvard - Proyecto Zero. Además es la autora del libro "Diálogo con Reggio Emilia". Carla visita nuestro país en un compromiso personal por la transformación de la educación de la primera infancia desde las políticas, la voluntad y la práctica de los diferentes actores involucrados; para generar un diálogo abierto sobre la construcción social, cultural y democrática de nuestro país y sobre una cultura de derechos desde la primera infancia.

Simonetta Cittadini

Simonetta es la dueña y directora del centro LAtelier en Miami, Florida desde 1.997. Sus estudios y experiencia profesional se centran en la psicología, la educación y el arte. Ha sido conferencista en varios seminarios en Estados Unidos, Colombia, México e Italia. Creó el Florida Reggio Collaborative, una organización que promueve la educación de alta calidad como un derecho fundamental de la infancia. Simonetta ha implementado todo un programa de desarrollo profesional en LAtelier; y se desempeña como consultora pedagógica en Miami, el Caribe y Suramérica. Adicionalmente, Simonetta es una de las fundadoras de NAREA (Alianza Norteamérica para la difusión de la propuesta educativa de Reggio Emilia) y participa activamente en el comité de desarrollo profesional de esta organización. Ha escrito varios artículos sobre Reggio Emilia y sobre LAtelier

Reggio Emilia: educación de calidad

La filosofía Reggio Emilia es un enfoque educativo que se gestó en la ciudad de Reggio Emilia, al norte de Italia. Esta filosofía, en la que el niño es considerado el actor más importante, es un enfoque que permite reconocer, comunicar y mantener la imagen del niño como persona que puede pensar y actuar por sí mismo.

Los programas de primera infancia que se han inspirado en esta filosofía comparten la forma en que ven, perciben y respetan al niño. Se enfocan en que el aprendizaje de los niños tenga sentido y en que para que esto sea posible, los niños deben tener control sobre sus actividades del día a día.

Otros factores clave en la filosofía Reggio Emilia

Los papás son un componente vital de la filosofía Reggio Emilia. Son vistos como socios y colaboradores de sus hijos. Los maestros respetan a los papás como los primeros educadores del niño y los involucran en cada aspecto de la experiencia educativa

Los maestros. Uno de los ejes centrales de la filosofía Reggio Emilia es el compromiso a largo plazo de los maestros por ampliar su conocimiento sobre los niños. Los maestros se vuelven hábiles observadores de los niños, toman notas y documentanlas conversaciones entre ellos. Estas documentaciones son luego compartidas con los niños, otros maestros, el artista residente y la pedagogista, con el fin de explorar diferentes formas de expandir el conocimiento adquirido y de mejorar la experiencia educativa.

El ambiente físico. En esta filosofía el ambiente físico se conoce como el tercer maestro, y se considera que su organización es crucial para el aprendizaje de los niños pues les "habla" acerca de lo que pueden hacer, cómo y cuándo lo pueden hacer y cómo pueden trabajar juntos. El ambiente le dice a los niños: Este es un lugar para cantar y para entender, para descubrir, para inventar y para soñar, un lugar para escuchar y maravillarse

La transición. Esta filosofía no se acaba cuando el niño deja el salón. Muchos papás que escogen enviar a sus hijos a programas enfocados en Reggio Emilia incorporan muchos de sus principios en su forma de enseñar y en su vida diaria en el hogar. Incluso con este puente entre el centro educativo y la casa del niño, mucha gente se pregunta qué pasa cuando los niños realizan la transición de este estilo de educación a un colegio que no comparta esta filosofía. La respuesta es que gracias a que en la mayoría de los colegios se recompensa la curiosidad intelectual, los niños continúan beneficiándose de esta filosofía no sólo después de salir del centro, sino durante toda su vida.

CONTENIDOS DEL EVENTO

Conferencia: La imagen del niño, la escuela como espacio cultural.

Carla Rinaldi, presidenta de Reggio Children.

Una escuela que se transforma para reconocer las inmensas capacidades de los niños. Nos presenta a un niño rico y potente que desea ser escuchado, protagonista de su aprendizaje y que está en estrecha relación con el mundo. Carla aprovechapara introducirnos en una experiencia innovadora que relaciona a los niños con las inmensas oportunidades que ofrece la ciudad y con un contexto que invita a servivido, intervenido y transformado.

Conferencia: Inspiraciones en Reggio Emilia, conectando contextos. Simonetta Cittadini, directora de LAtelier

Cómo hacer un enlace entre la filosofía de Reggio Emilia y los diferentes contextos sociales y culturales propios de cada comunidad. Una visión que abre ante nuestros ojos un mundo nuevo de posibilidades. Simonetta se vale de su perspectiva comofundadora y dueña de su propio centro de educación para la primera infancia inspirado en esta filosofía, para encaminarnos hacia el descubrimiento de la educación de alta calidad como un derecho fundamental de la infancia.

"The Wonder of Learning", video de la exhibición.

Después de la exhibición "Los Cien lenguajes del Niño" que recorrió el mundo en siete años, y que recopilaba los inicios de la experiencia reggiana, ahora Reggio Children nos sorprende con "The Wonder of Learning" un recorrido por las nuevas expectativas de este proyecto italiano.

Reflexiones con Carla Rinaldi

Un ejercicio que permitirá a los asistentes llegar al nervio de esta filosofía que genera nuevas hipótesis sobre el rol de la educación. Una oportunidad para reflexionar sobre las responsabilidades políticas, sociales y culturales frente a la primera infancia, algo que Carla se ha comprometido a incentivar en nuestro país.

Mayores informes:

Teléfono: (571) 6427133 Ext 112
nquintero@aeiotu.org

Carta Para Padres de Familia sobre el desarrollo de un proyecto Reggio Emilia Relacionado con el Circo

2009-07-26T10:37:00.005-05:00

La siguiente es una carta que les envié a los padres de familia sobre el desarrollo del proyecto Reggio Emilia que estoy llevando a cabo en mi salón de clase; con niños de 2 a 3 años. Es muy importante mantener a los padres de familia al tanto de las ocurrencias durante el proyecto y en lo posible hacerlos participes.

Esta carta es muy general porque es para que lo lean rápido. No estoy anexando las conversaciones de los niños y otros aspectos importantes que quedan en la documentación completa.

Carta para padres de familia sobre el desarrollo de un proyecto Reggio Emilia relacionado con el circo:

PROYECTO EL CIRCO
Profesora Andrea Vera (Parvulos)

Introducción:

El niño en el preescolar manifiesta de diferentes maneras o formas sus satisfacciones corporales e intelectuales en el medio en que se encuentra; es alegre y curioso, se interesa por saber, conocer, indagar y explorar tanto con el cuerpo como a través de la palabra.

Las relaciones mas satisfactorias para el niño en etapa preescolar se establecen con las personas de su entorno, quienes le proveen apoyo y cariño.

Es muy importante que los maestros de educación preescolar realicen juegos y actividades que respondan a los aspectos del desarrollo afectivo, intelectual, físico y social de sus alumnos.

Documentación del proyecto:

A Continuación detallare como se realizo el proyecto del circo en mi salón de clase:

Todo comenzo a partir de una breve platica con mis alumnos acerca de que habían entendido ellos sobre el cuento del circo que les había leído. Varios de ellos ya habían ido a un circo y les pregunte acerca de lo que ellos vieron en el. Como todos estaban muy motivados les propuse si les gustaría hacer un proyecto del circo y ellos respondieron que sí; el proyecto comenzo a surgir.

Entonces empecé a hablar sobre los personajes del circo, los animales y como viven ellos ahí. Despues de una charla amena sobre el circo; realizamos varias actividades artísticas con los diferentes animales del circo, utilizando distintas técnicas de arte para trabajar al mismo tiempo motricidad fina en ellos y su parte creativa. Trabajamos las diferentes técnicas como: Dactilopintura, rasgado con papel crepé, relleno con plastilina, coloreado libre con crayolas y colores etc.

Durante estas dos semanas anteriores se trabajo con los diferentes animales del circo en estas técnicas de arte y estuvimos conociendo los diferentes habitad de ellos -- que comen, que hacen etc.

Despues vimos una película de "Dumbo en el circo" ahí ellos tuvieron la oportunidad de ver como trabajan en el circo los animales y las personas. Estuvieron muy emocionados y han aprendido mucho sobre el circo.

En esta próxima semana conoceremos a las personas que trabajan en el circo como : el domador, presentador, malabaristas, magos, payasos y equilibristas. Por ultimo realizaremos para terminar el proyecto, una representación del circo, en donde cada niño representará un personaje o animal del circo. De aquí surgieron muchas preguntas tales como:

Que números se presentarían?
Quienes serian los leones?
Quien seria el presentador ?

Cada niño elegirá un personaje y nos pondremos a pensar en un escenario. Para organizar el trabajo pregunte:que tenemos que hacer ahora? y comenzaron a surgir preguntas como:

Se venderán palomitas?
Donde conseguiremos la música del circo?
Y las luces de colores?
Como haremos la carpa?

Una vez organizado lo anterior, los niños y yo comenzamos a elaborar las mascaras de los animales y comenzamos a pensar en como haríamos la carpa. Despues descubrimos que nuestro circo no tenia nombre y entre todos le pusimos " LOS ANIMALES DEL CIRCO".

Posteriormente se hará la evaluación del proyecto de la siguiente manera:

Realizaremos una asamblea donde los niños platicaran conmigo libremente sobre sus sentimientos, ideas, problemas, conflictos etc. Mientras ellos trabajan en el desarrollo del proyecto.

Despues ellos expresaran cual fue el momento de búsqueda y experimentación que los enriqueció a todos en este proyecto. Dando así un aprendizaje significativo y al mismo tiempo constructivista que quiere decir: que ellos por si solos construyen su propio conocimiento guiados solo en ciertos momentos de duda de ellos por el docente. Aquí el docente es un facilitador de información y guia para los estudiantes.

También ver los siguientes articulos sobre Reggio Emilia

Actividad Didáctica - Mascara de Tigre en Foamy

2009-06-19T11:02:00.000-05:00

Crear mascaras es algo magnifico. Esta actividad te ayudará a expresar tu creatividad al máximo. Atrévete a realizar estas hermosas mascaras para que puedas jugar con tus amiguitos.

Materiales

fomy
cartulina
palitos de paleta
pinturas
moldes de animalitos
tijeras
silicona fría

Mascara en Foamy Paso 1

Primero dibujamos la carita del animal sobre una cartulina o hoja blanca para hacer el molde.

Mascara en Foamy Paso 2

Despues recortamos el borde de la mascara totalmente.

Mascara en Foamy Paso 3

Luego ponemos el molde de animalito sobre la lamina de fomy para despues repasar el molde sobre el fomy.

Mascara en Foamy Paso 4

Cuando ya esta terminada la cara del tigre sobre el fomy, como se muestra en la foto, podemos empezar a recortar el borde de la mascara de fomy. Entonces nos quedara lista para empezar a repasar con marcador negro y poder recortar los huequitos de los ojos.

Mascara en Fomy Paso 5

Aquí podemos observar como se cortan los huequitos de los ojos de la mascara y despues vemos como nos queda.

Mascara de Fomy Paso 6

Repasamos con un marcador negro los bordes de los ojos del tigre y vemos como nos quedo.

Mascara de Fomy Paso 7

Pintamos los bordes de los ojos del tigre con temperas negras y despues vemos como nos queda ya terminado.

Mascara de Fomy Paso 8

Pintamos con temperas rosadas la nariz del tigre y luego pintamos los cachetes con ese mismo color de tempera.

Mascara de Fomy Paso 9

Despues cogemos un palito de paleta y lo pintamos de color negro esperamos a que se seque y le hechamos silicona liquida al palito para despues pegarlo detrás de la mascara.

Mascara de Fomy Paso 10

Y por ultimo despues de que pegue bien el palito de paleta estará lista muestra mascara de tigre para ponérnosla y jugar. También podrás hacer diferentes diseños como el del oso.

Conclusión:

Intenta hacerlas y veras que te divertirás.

¿Que Relación Existe Entre la Motivación y el Rendimiento? - Teoría de la "U" Invertida

2009-06-11T14:28:00.010-05:00

Las siguientes son algunas de las preguntas que nos preocupan a casi todos los educadores, al igual que a muchos padres:

¿Porque existen niños que nos sorprenden con sus habilidades innatas para lograr sus objetivos por si mismos, mientras que existen otros que parecen ser incapaces de hacer nada sin que los empujemos?

¿Porque hay jóvenes que cuando se les regaña parece ser que no les importa e incluso hasta lo toman como juego y nos reten? ¿Y al mismo tiempo hay otros jóvenes que un regaño puede significar un gran sentido de dolor o incluso una motivación fuerte para cambiar o mejorar?

La respuesta a estas preguntas casi siempre tiene que ver con la "Motivación"

Existen varias teorías sobre la relación entre la motivación y el rendimiento. Por ejemplo, muchos creen que entre mayor motivación, mejor rendimiento.

¿Mayor Motivación Significa Mejor Rendimiento Académico?

¿Cuantas veces hemos escuchado a un padre de familia (o incluso a muchos profesores) decir que están muy contentos porque su hijo o alumno esta altamente motivado. Esto puede ser por X o Y motivo, y por lo tanto todos sus esfuerzos académicos están dando resultados muy positivos?

O tal vez el inverso: ¿Cuantas veces nos quejamos de que algún niño le falta motivación y esto causa que fracase en el estudio o tenga un mal rendimiento académico?

Por lo tanto, muchos de nosotros nos esforzamos bastante para subirles la motivación a nuestros alumnos. Hacemos hasta lo imposible por obtener una máxima motivación. Pudiéramos creer que nuestro deber es el de motivar a nuestros alumnos o hijos a un punto máximo.

¿Pero en realidad debe ser así?

La Teoría de la "U" Invertida

Una teoría sobre la relación entre motivación/rendimiento muy respetada es la teoría de la "U" Invertida (Yerkes - Dodson 1908). Esta teoría también es conocida como la "Ley de Yerkes y Dodson" por sus inventores, los psicólogos Robert Mearns Yerkes (ver foto del Dr. Yerkes cuando fue profesor de Psicobiología en la Universidad de Yale a la derecha) y John Dillingham Dodson.

La teoría básicamente dice que la motivación en realidad sí tiene una relación directa con el rendimiento académico pero que solo llega hasta cierto punto. La sobre estimulación o motivación excesiva, de hecho, baja el rendimiento académico despues de llegar a cierto nivel.

De acuerdo a esta teoría pudiéramos decir lo siguiente:

Es importante motivar a los alumnos que se encuentren en un estado de muy baja motivación o aburrimiento.
Motivar a los alumnos con baja motivación sí ayudará a mejorar sus rendimientos académicos.
Existe un punto óptimo de motivación que no debemos sobrepasar.
El punto óptimo de motivación no es el estado de más alta motivación.
Motivar mas allá del punto óptimo puede bajar el rendimiento académico en vez de mejorarlo.

¿Pero porque resulta mal la sobre Motivación?

Las razones son complejas pero podemos decir lo siguiente: Mucho estimulo y motivación puede llevar a un alumno a blockearse en un momento importante. Por ejemplo, un alumno excesivamente motivado pudiera llegar a olvidar lo que tanto había estudiado en el momento de hacer un examen. Los nervios mismos pudieran impedir que recuerde lo que necesita recordar. Quizás un alumno menos motivado obtenga un mejor puntaje.

Otras teorías sobre la relación Motivación Rendimiento

Claro que la teoría de la U invertida no es la única teoría sobre el rendimiento académico. De hecho, existen investigadores que cuestionan sus plantaciones. También existen muchísimas otras teorías como la teoría de la necesidad del logro, la teoría de la curiosidad y la manipulación, la teoría del impulso, y muchas otras teorías cognitivas.

Las teorías las estudiamos todos. Lo importante es observar como nos funcionan en un salón de clase. La practica es lo que nos dice si una teoría funciona o no.

¿Deben Dormir Sin Luz Los Bebés?

2009-06-08T13:12:00.004-05:00

Nosotros los padres aveces cometemos un grave error, que es el de poner una luz tenue a nuestro bebe cuando estos duermen. Y esto esta mal hecho, puesto que sin querer los volvemos dependientes de dormir con luz y al mismo tiempo los convertimos en personitas inseguras de si mismas y miedosos.

Creamos Una Dependencia a la Luz

Pues esto lo inventamos nosotros los padres puesto que aveces pensamos que es mejor ver al bebé mientras este duerme; para evitar la muerte de cuna o algún reflujo que le venga. Y al mismo tiempo volvemos a nuestros hijos, sin querer, dependientes de dormir con luz.

Esto es perjudicial para el bebé, ya que su adaptación al mundo pasa por un proceso de maduración y aprendizaje de sueño. Pues el bebé desconoce la diferencia entre el día y la noche. Por eso es imposible que el bebé siga las pautas de sueño del adulto.

El Bebé Tiene Diferentes Fases de Sueño

Cuando un bebé duerme entra en una fase de sueño ligero durante la cual un ruido fuerte o un cambio de postura lo puede levantar. Y aproximadamente dura 20 minutos despues de despertarse para poder volverse a dormir ya profundamente.

Dormir con Luz Puede Alterar el Sueño Reparador

Con la oscuridad de la noche nuestro organismo segrega una hormona llamada Melatonina, esta hormona nos ayuda a regular el ritmo de vigilia y sueño y es necesaria para que los bebés puedan tener un sueño reparador.

La Melatonina y El Sueño Infantil

Utilizar una luz durante la noche puede afectar negativamente el desarrollo de nuestros hijos.

¿Porque?

El cerebro humano tiene una glándula llamada la glándula pineal. Esta es la glándula que produce la hormona llamada Melatonina. Como dijimos arriba, la Melatonina ayuda a regular el sueño o nuestro ritmo circadiano (nuestro ciclo de día y noche).

La glándula pineal normalmente segrega la melatonina en momentos de oscuridad ya que se ha comprobado que la luz puede frenar su segregación. Por lo tanto pudiéramos decir lo siguiente:

Si usamos una luz nocturna, el cerebro del bebé va a producir menos Melatonina.
Menos melatonina significa que el ritmo circadiano (el que define el reloj biológico) va a sufrir.
Un reloj biológico alterado puede afectar al bebé tanto física como psicológicamente.

El Efecto Psicológico y Emocional de Dormir Con Luz

La dependencia de luz al dormir causa en los niños, el impedimento de la evolución del niño, en aspectos emocionales tales como:

La autonomía.
La auto-estima.
La seguridad de si mismo.

Pasos a seguir para que tu hijo pueda dormir sin luz a oscuras:

Acostumbra a tu hijo a dormir sin luz en la noche.
Debes explicarle que papa y mama duermen a oscuras y no pasa nada.
Acompaña a tu hijo o hija si este tiene miedo de la oscuridad durante un rático mientras este se duerme.
Así lograras que se acostumbre a dormir sin luz.

Como consejo, deja que tu hijo duerma a oscuras y en silencio en la noche. Durante el día este puede dormir con los sonidos habituales de la casa.

Debemos ser firmes para realizar esta práctica y no ceder. Hay que hacerles entender que nosotros los padres dormimos con la luz apagada y no pasa nada.

Lic. En Educación Infantil.
Andrea Vera.

¿Como es el Curriculo en la Metodologia Reggio Emilia?

2009-06-07T10:50:00.005-05:00

Metodología Reggio Emilia y su Curriculo Emergente

En el ámbito educativo existen dos formas de planeación de currículum para los niños de 0 a 6 años. La primera, define la planeación como un método de trabajo que establece objetivos educativos generales y objetivos específicos por actividades antes de comenzar el periodo.

La segunda, lo define como un método de trabajo donde los profesores trazan unos objetivos generales, mas no formulan objetivos específicos por proyectos o actividades y en lugar de esto, formulan hipótesis de lo que podría suceder basándose en los conocimientos que poseen los niños y en experiencias previas con ellos. Junto con esta hipótesis, se formulan objetivos flexibles que se pueden adaptar a las necesidades e intereses de los niños que se conocen porque o ellos lo expresan así o porque son inferidos por los mismos profesores.

El curriculo emergente presenta dos modelos importantes:

El Enfoque curricular participativo social, que pone su acento en el aprendizaje y el cambio colectivo. Valora el curriculo emergente, a partir de la realidad mas cercana del alumno, con esto se definen los contenidos y las actividades. Luego, concibe un curriculo integrado, en el que el aprendizaje se basa en temas, problemas o proyectos que atienden o atacan necesidades particulares del centro educativo, el entorno inmediato y la sociedad.

El Enfoque del curriculo centrado en la persona, En este se prioriza el aprendizaje y el cambio individual, el objetivo de la educación es la persona y su posición ontológica esta centrada enteramente en la existencia humana. Bajo esta concepción aparece el curriculo Confluente, que valora los aspectos afectivos y emocionales, el Curriculo personalizado, que pone el acento en los ritmos de aprendizaje individual. Construye el aprendizaje a partir del alumno, reconociendo en el, la existencia de una capacidad propia para construir su aprendizaje. El curriculo cognitivo, que pone el acento en los procesos intelectuales de nivel superior, en el desarrollo de destrezas cognitivas; de este se desprende la tesis del aprender a aprender. Por ultimo, el curriculo recurrente, para el cual la educación y la enseñanza son un proceso continuo que debe tender siempre a llevar al alumno de lo mas simple a lo mas complejo.

La educación centrada en la persona esta centrada en tres principios básicos que son:

La libertad
La autonomía
La transcendencia

De un modo u otro se pone el acento en la persona y la diferenciación de cada uno de los miembros del grupo curso o grupo de aprendizaje. Para llevar a cabo este curriculo, se requiere una estrategia curricular. La que se refiere a la forma operativa de poner en acción la concepción con la realidad, cuyos fundamentos son:

La antropología.
Las expectativas de quienes aprenden incluidos padres u apoderados.
Los recursos disponibles.
Las características del medio social al que se atiende el propósito y la organización social.
Las teorías de aprendizaje.

Solo para efectos de precisar, es necesario recordar aquí lo que afirma el profesor Gardner, que los alumnos aprenden de distintos modos; así que la inteligencia se manifiesta a través de distintas habilidades, según sea el individuo. El reconoce la habilidad de tipo verbal, lógica- matemática, espacial, musical, kinestética, interpersonal y intrapersonal. Se tiene entonces, que las personas que aprenden suelen tener expectativas muy diversas. A ello, la consideración del estadio de desarrollo en el que se encuentra el alumno, la experiencia previa y las zonas de desarrollo próximo (Vigotsky).

La síntesis de como aprende el alumno es entonces dada por el flujo:

Aprendizaje significativo

Relación con lo que el alumno ya sabe

Asimilación del nuevo aprendizaje.

Con relación al trabajo propio de los alumnos en la clase es necesario determinar que tipo de aprendizaje se desea lograr.

En efecto, se pueden desarrollar actividades pedagógicas, que implícitamente promuevan el trabajo colaborativo y la integración escolar, en este caso utilizamos:

Dinámicas de trabajo
Discusiones socializadas
foros
Paneles
Representaciones dramáticas
Trabajo de proyectos.

Si en cambio se desea promover el trabajo individual del alumno, se recomiendan:

Guias de aprendizaje
Guias de contenido
Fichas
Aplicaciones computacionales
Trabajo de proyectos.

En toda esta descripción, es el profesor un elemento importante en el proceso, pero no el mas importante. A este le cabe el rol de facilitador y generador de espacios de aprendizaje y controlar el desarrollo del proceso, cuestión que no es menor, toda vez que se debe atender a cada alumno en su individualidad, su ritmo de trabajo y sus expectativas, lo que hace de la tarea del educador la misma desde siempre ayudar a los niños y jóvenes, a ser lo mejor de si mismos.

Este tipo de curriculo llamado Emergente es el que se trabaja en Reggio Emilia. Para entender porque se utiliza este sistema en Reggio Emilia, hay que aclarar algunos paradigmas fundamentales:

Primero, que todo el proceso educativo ha sido trabajado con los padres y con la comunidad en general, por lo cual,se puede afirmar que esta metodologia combina los conceptos de servicio social con los de la educación y que la enseñanza es vista como un sistema de relaciones y comunicaciones intrincadas dentro del sistema social.

La imagen que se tiene de los niños es que son ricos, poderosos y fuertes y que son sujetos únicos con derechos, en lugar de simples necesidades. Por lo que se dice que tienen potencial, plasticidad, deseo de crecer, curiosidad, capacidad de asombro y el gran deseo de comunicarse y relacionarse con las demás personas.

Foto Cortesia del Departamento de Aprendizaje Temprano del Estado de Washington

Este deseo, necesidad y derecho de interactuar con los demás surge al momento de nacer y resulta un elemento esencial para sobrevivir e identificarse con la especie y es esto lo que probablemente explica la ansiedad que muestran los niños por expresarse, utilizando distintas formas de lenguajes simbólicos y el porque los niños son tan abiertos a experiencias de intercambio amoroso, en el cual ellos no quieren solo recibir, sino también, dar. Este hecho al igual que el conflicto y el error, son los que constituyen la base para desarrollar su habilidad de crecer.

Como se puede ver, este potencial solo se expresa dentro de un contexto de aprendizaje grupal, lo que hace que cambie de alguna forma el como se visualiza en la educación tradicional.

Por esto, este enfoque se basa en escuchar en lugar de hablar y en originalidad y subjetividad al igual que, en la duda y el asombro, en lugar de lo ya conocido y dado por hecho. Es así como los profesores y adultos en general, se dan como recursos a los cuales los niños no solo pueden recurrir para contestar sus preguntas sino, sobre todo, para ayudarles a ellos mismos a hacerse preguntas y descubrir por si mismos las respuestas.

Por esta razón, vemos la planeación como el momento para planerar y organizar el espacio, los materiales, pensamientos y situaciones para que se de el aprendizaje. Esto permite la intervención de los tres protagonistas y partes interactivas de la escuela: Los niños, los educadores y las familias.

Al observar este sistema y sus complejidades, es posible entender porque el potencial del niño se ve atrofiado cuando se planea el final del viaje del aprendizaje con anterioridad.
Con respecto al numero de niños en un salón, se ha encontrado que el numero ideal debe ser no mas de 5. Después de 5, la dinámica del grupo se vuelve muy compleja y el numero de interacciones resulta muy alto como para que el niño evalué y transforme su conocimiento e identidad por lo que le ofrezca sus compañeros.

Dentro del proceso de planeación y organización, se tienen en cuenta estos 4 aspectos:

El trabajo del cuerpo docente, se trabaja teniendo en cuenta los tiempos y modos de comunicación, los ideales del colegio, competencia, profesionalismo y autonomía.

Es la participación. La participación escuela-familia, escuela comunidad con respecto al niño.

El ambiente. Este se refiere a la arquitectura, los espacios y los muebles.

Actividades que involucran a los niños. Todos estos son factores interdependientes, el uno afecta al otro y lo influye de alguna u otra forma.

Para realizar un proyecto, primero se comienza con una pregunta o sugerencia de uno de los niños o de los adultos.

Luego se da tiempo al niño para que piense y actué de acuerdo a lo que cree. Luego el niño representa de alguna forma lo que piensa, su teoría o lo que conoce acerca de aquello que se pregunto. Aquí es donde el niño utiliza alguna de sus diversas formas simbólicas del lenguaje para expresarse.

En énfasis de este enfoque educativo se coloca al niño no de forma abstracta, sino concreta; un niño con su historia particular, con un contexto social y cultural individual. Este hecho resalta dos elementos:La acción y la socialización grupal. Todo esto queda claro con el supuesto sobre el que se basa el sistema:Todo el conocimiento surge en el proceso de construcción individual- social,es por esto que el profesor debe establecer una relación personal con cada niño y "conectar a tierra" esta relación con el sistema social de la escuela.

Es así como los niños no actúan pasivamente, sino que actúan como agentes activos en su proceso de socialización y en el desarrollo de las estructuras mentales a raíz de estas interacciones sociales.Se reconoce, de esta forma, que hay una fuerte relación causa-efecto entre el desarrollo social y cognitivo, una clase de espiral apoyada sobre el conflicto cognitivo que modifica luego, tanto el sistema social como el cognitivo. El conflicto, entonces, resulta un elemento esencial pues transforma las relaciones que tiene el niño con sus pares (de oposición, negociación, ponerse en lugar del otro y reformular la premisa inicial) como parte del proceso de acomodación y asimilación dentro del grupo; en este caso, el papel del profesor debe ser iniciar y cultivar situaciones que provoquen estos conflictos para que se de el desarrollo correspondiente.

Por esta razón, los profesores deben estar atentos y ser observadores y aun mas, investigadores; y es a través de las discuciones grupales sobre las grabaciones hechas con los niños y sus procesos que los mismos profesores modifican sus interacciones con los niños.

De ahí la importancia del rol del adulto como proveedor de un ambiente, de materiales y herramientas estimulantes para el desarrollo intelectual del niño.

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Autoras de este articulo

Lic. Andrea Vera Ruiz
Lic. Sabrina Ariza Giraldo
Lic. Denise Jattin Orfale
Lic. Norma del Valle Barrospaez

"Los 8 Mandamientos Para Enseñar a tu Hijo a ir al Baño"

2009-06-02T23:47:00.005-05:00

"Digamosle Adiós a los Pañales"

Los 8 pasos siguientes te ayudaran con la tarea difícil de enseñarles a sus hijos a controlar sus esfínteres. Abajo explicare el porque y el como de todos estos pasos.

Saber que tu hijo o hija esta listo/a.
créale una rutina a tu hijo o hija.
Enseñale como se hace.
Guíalo en el proceso.
Perdónale sus accidentes con humor.
Cómprale pantaloncitos.
Empieza el entrenamiento nocturno.
"Felicidades", Adiós pañales.

Como padres de familia añoramos que llegue la hora anhelada de que nuestros hijos dejen los pañales. Pues esto genera para los padres menos gastos en la parte económica y una gran satisfacción de ver de que sus hijos han desarrollado el primer paso de su independencia.
Pues pasan de ser bebés a niños grandes e independientes.

¿A Que Edad Se Debe Comenzar a Trabajar el Control de Esfinter?

Los niños pueden empezar a quitarse los pañales desde los 18 meses hasta los 3 años de edad.
Todo depende de la disposición y estimulación que se le da al niño.

Recuerda que este es un proceso de paciencia que aveces puede ser corto o largo. Debemos ir al ritmo que de el niño o niña. No debemos presionarlos. Debemos observar que el niño este dispuesto a hacerlo. Las señales de que su hijo esta listo son:

Cuando se sienta solo.
Cuando camina solo.
Cuando imita los adultos o hermanitos cuando van al baño.
Cuando entienden ordenes sencillas.

Sacar el Tiempo y Crear Rutinas

Ten en cuenta que tu, como padre, debes tener el tiempo disponible para enseñarle a tu hijo como ir al baño. Debes crearle una rutina diaria cuando este ya presente señales de que esta listo para hacerlo.

Cuando el niño se acostumbre a sentarce en la taza, el segundo paso seria que lo haga sin pañales. Recuerda que es algo que nunca ha hecho antes y que necesita acostumbrarse.

Sientelo una vez al día después de desayunar, antes de bañarse o cuando le den ganas. Así se ira acostumbrando a la taza.

Las Sillas Especiales Ayudan

Si tiene sillita de orín, es mas fácil para el niño o niña, ya que esta se puede poner en un lugar mas asequible para el niño o niña. Existen muchas diferentes variedades de sillas para estos fines.

Los Niños Aprenden Imitando

Ellos aprenden imitando, por lo tanto debes mostrarle a tu hijo o hija como se hace. Y la única manera es viéndote hacerlo. Cuando le muestres como se hace, es bueno que le hables y le expliques lo que estas haciendo y le muestres lo que hiciste y como te debes limpiar.

Si tienes hijos mayores que saben ir al baño, ellos pueden ser los maestros de sus hijos menores. Debemos guiarlos en el proceso haciendo que el niño relacione que cuando hace popo o chichi, este se debe hacer en la taza o sillita de orín.

Los Accidentes Son Normales

Si tu niño o niña se hace popo o chichi en los pantaloncitos, quitaselos y sienta el niño en la taza o sillita de orín. Por debajo de él, hecha el popo o el chichi para que el niño vea que cuando tenga ganas de hacer eso lo tiene que hacer en la taza o sillita de orín. Después enseñale a labarse las manos y a subirse los pantaloncitos.

Todos los niños cometen accidentes pues estos son normales hasta que se acostumbran o empiezan a dominar su esfínter. Estos accidentes que tienen ellos durante su proceso de aprendizaje al baño son normales. No debemos ni enojarnos ni castigarlos pues tu hijo esta aprendiendo algo nuevo y aun no a desarrollado completamente su control de esfínter.

Con el tiempo el lo lograra. Pero mientras el esta aprendiendo lo mejor que puedes hacer es tener calma y limpiar. Dile al niño que cuando ocurra un accidente de estos el debe ir al baño y hacerlo en la taza o sillita de orín.

Los Pantalones Desechables Pueden Ayudar

Para que tu hijo se le facilita ir al baño, es recomendable comprarle esos pantalones desechables que se suben y bajan; así ellos se les facilitara ir al baño mas rápido y se familiarizaran con los pantalones normales.

O también le puedes poner pantaloncitos normales y acostumbrarlo a ir al baño tres veces al día o cuando le den ganas.

¿Como podemos trabajar el control de esfínter en la noche?

En la noche es recomendable no darle líquidos antes de dormir . Recuerda que el niño no logra todavía controlar sus necesidades en la noche. Le puedes decir o aconsejar que si le dan ganas en la noche de hacer chichi o popo que te avise o simplemente colocarle la sillita de orín en su cuarto cerca de él en un lugar que sea asequible. Pero durante este tiempo sigue usando pañales o pantalones desechables.

¿Cuando se le Quita el Pañal en la Noche?

Cuando tu hijo logre pasar 5 noches sin hacerse chichi o popo en la cama ya habrá llegado la hora de empezar a trabajar el control de esfínter en la noche. Cubre el colchón con un plástico y acuesta a tu hijo sin pañales.

Si este se hace chichi en la cama o popo muy seguido, colocale pañales y al cabo de un tiempo intenta quitárselos otra ves.

Cuando tu hijo ya ha asimilado esta habilidad y no se orina y logra controlar su esfínter es el momento de celebrarle y felicitarle por su buen empeño.

"Recuerda, ten paciencia y lograras que tu hijo este preparado para dejar los pañales"

Nunca debemos forzarlos. Debemos dejar que los niños nos muestren señales de que están listos.

Lic. En Educación Infantil
Andrea Vera.

Metodologia Reggio Emilia "Una Educación Basada en Relaciones"

2009-05-31T15:42:00.006-05:00

Foto Cortesia de Aka Hige

La educación no esta basada solamente de relaciones. Sin embargo este abordaje educativo sostiene que las relaciones son estrategias organizadas y fundamentales en nuestro sistema educativo. Ellas no son solamente una frazada si no también una forma de reunir elementos para llevar a cabo una tarea en común.

El propósito de esta visión de educación es expandir las formas y funciones de las relaciones y de las interacciones.

El método educativo basado en relaciones tiene en cuenta una clase compuesta por niños con diferentes afinidades y habilidades. Los niños descubren que el fin de la comunicación es mejorar la autonomía de las personas y el grupo. El sistema de relaciones del modelo es tanto real como simbólico.

El desarrollo de la comunicación se vuelve mas complejo, cuando se presentan acuerdos y desacuerdos mediante continuas negociaciones que producen crecimiento de pensamientos y representaciones a través de muchos lenguajes

La clase es un sistema físico. Es un organismo vivo. Pero a la vez es un sistema simbólico de representaciones donde el adulto es un adulto y el niño es un niño. Todos juntos se hacen preguntas, se escuchan, se refrescan la memoria y se dan respuestas. Los niños aprenden y se comunican por medio de experiencias concretas.

Foto Cortesia de tifotter

Dentro de la filosofía Reggio Emilia, esta implica la noción de que las interacciones y relaciones de los niños con otros niños y con los adultos son un componente vital del aprendizaje. Este hecho se resalta en este sistema de tal forma que los profesores, nosub -estimen las capacidades de los niños cuando se trata del esfuerzo continuo que estos realizan por entender aquello que están explorando o conociendo, ni tampoco,sub-estimen las habilidades que tienen los niños para capturar y describir aquello que entienden a través de una gran variedad de formas artísticas.

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Lic. En Educación Infantil.
Andrea Vera

¿Como Iniciamos la Lectura en los Bebés?

2009-05-27T20:52:00.003-05:00

La lectura en los niños debe ser una diversión y no una obligación. El contacto con los libros debe empezar desde temprana edad e inclusive desde el momento de gestación.

Es muy importante fomentar el placer por la lectura. Los miembros de la familia pueden estimular el placer de la lectura a sus hijos, con actividades que desarrollen estas habilidades.

Cuando nace el bebé, este esta sujeto en un mundo totalmente nuevo para él. Lleno de nuevas imágenes y sonidos que no tienen sentido para el bebé.

Por eso es importante " Aprender a pensar". Este es un proceso complejo que se da como resultado de la observación y la interacción de los padres.

Los Bebés Nacen con la Necesidad de Aprender

Los bebés nacen con la necesidad de aprender historias que los estimulen hacia la palabra tanto oral como escrita, junto con el adulto como cómplice.

Debemos leerle pequeñas historias desde el vientre, ya que estas mantienen una excelente comunicación entre padres e hijos. Gracias a los libros los padres hablan, acarician y establecen una relación más afectuosa con sus hijos.

Si estimulamos el hábito de la lectura en nuestros hijos, estamos fomentando en ellos su creatividad, imaginación, inteligencia, su capacidad verbal y concentración.
Por eso es importante que los niños interactúen con los libros desde temprana edad.

Video: Estimulando el Habito de la Lectura

¿Como se Debe Iniciar la Lectura en los Bebés?

A continuación mostraré una guía de como se debe iniciar la lectura en los bebés:

A los 4 meses: El bebé tiene movilidad limitada, el solo escucha y observa. Así que léele historias pequeñas para que se balla familiarizando con la lectura.
A los 6 meses: Aquí el bebé se interesa por coger el libro, para metercelo a la boca. Pero escucha sus palabras cuando esta usted leyendo.
A los 8 meses: Observa y pasa las paginas del libro.
A los 12 meses: Se involucran mas en la lectura. El bebé pasa paginas, señala objetos y imita sus sonidos.
A los 15 meses: Aquí se debe escoger los momentos adecuados para leerle al niño. Pues este se muestra mas activo ya que camina y no se queda quieto.

Aquí encontraras unas sugerencias para que la lectura sea esencial en la vida de tu hijo:

Debes hablarle al bebé, háblale del mundo y de el mismo. Debes escoger un momento tranquilo para comenzar a leer y hablar.
Repite lo que dice tu bebé. Aquí el esta aprendiendo que los sonidos hacen que el mundo reaccione y que las palabras tienen poder.
Observa, señala y luego nombra las imágenes.
Lo primero que los bebés hacen es leer las imágenes y así es su inicio a la lectura.
Después van aprendiendo letras y palabras para poder leer realmente.

Concluimos entonces, que la lectura estimula en los niños su creatividad e imaginación.

Recuerden, si el bebé se comienza a poner inquieto, eso indica que es hora de cambiar de actividad.

Video: Padre Enseñandole a Leer a su Hijo

Quisiera terminar este articulo regalando esta frase que dice:

"Cuando mis padres leen, nosotros los hijos nos convertimos en buenos lectores".

Andrea Vera
Lic. En Educación Infantil.

La Llegada de un Nuevo Bebé a la Familia - Guia para padres

2009-05-21T18:48:00.006-05:00

Guia para padres:

Es muy normal que tu hijo mayor sienta ansiedad, curiosidad y celos por el nuevo integrante de la familia que esta por llegar.

Los Trastornos Emocionales y Físicos Aveces son Confundidos con los Celos

Esta es una reacción normal, y por consiguiente se puede presentar en tu hijo mayores trastornos emocionales y físicos que aveces son confundidos con los celos.

Por eso es de vital importancia ir preparando a tu hijo con la llegada del nuevo bebé. Esto para que el hermano mayor no se sienta tan celoso.

Aveces tu hijo mayor puede llegar a pensar que la llegada del nuevo integrante de la familia reducirá el amor y el cariño que tiene papá y mamá hacia él.

Esto puede Provocar un poco de rivalidad de tu hijo mayor, hacia el nuevo bebé.

Pautas para Manejar los Celos

Se dice que los celos son naturales, por lo que no hay que alarmarse. Pero existen ciertas pautas o concejos para ayudar a los padres, a guiar adecuadamente a sus hijos mayores, respecto a su nuevo hermano.

A continuación les daré algunas pautas o concejos :

Se recomienda que papá y mamá hablen con su hijo mayor acerca del nuevo bebé que llegará a casa.
Se le debe decir a tu hijo mayor que cuando nasca el nuevo bebé se realizarán algunos cambios en la vida diaria de toda la familia.
Debemos como padres hacerle ver al otro hijo la parte positiva de tener un nuevo bebé en casa.
Con anticipación papá y mamá deben hablar con su otro hijo y decirle que durante el parto, ambos deben quedarse al cuidado del bebé. Pero que se quedará la abuelita o la tía con él, la cual le ira contando todo lo que pasa con su nuevo hermanito. Esto se hará para que a tu hijo mayor no le causes inseguridad o sorpresa y al mismo tiempo se sienta feliz porque los padres lo tiene todavía en cuenta.
Debemos involucrar al hermano mayor, en el cuidado del bebé. Para inculcarle responsabilidad y independencia.
Es bueno recordarles a los otros hijos de cuando ellos eran pequeños; mostrándoles fotos para que se acuerden que también pasaron por esa etapa.
Tenemos que mantener una educación estable. Evitando consentirlos mucho.
Y por ultimo demosles más premios afectivos y estímulos a nuestros hijos mayores; no castigos ni amenazas.

Concluimos entonces que si ponemos en práctica estos consejitos, podremos darle una excelente bienvenida a nuestro nuevo bebé. Sin causarle traumas a nuestro hijo mayor, dando así una bienvenida positiva al nuevo integrante de la familia.

Lic. En Educación Infantil.
Andrea Vera.

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Dibujo Fantasma Utilizando la Técnica de Esgrafiado

2009-05-20T23:03:00.006-05:00

La siguiente actividad didáctica la llamamos el dibujo fantasma. Es una actividad para estimular la creatividad que utiliza una técnica llamada "esgrafiado"

El esgrafiado es una técnica de arte donde se dibuja haciendo incisiones (rayados con un punzón o algo con filo). Se lleva a cabo rayando dibujos en la parte superficial de una cartulina u otra superficie previamente preparada utilizando crayones de diferentes colores para este fin. La idea es raspar la superficie con un objeto punzante para descubrir la capa inferior de colores que creamos usando crayones con anterioridad.

Materiales

Cartulina
Crayolas de varios colores
Pincel o brocha
Palillo de Pincho o Punzón
Tempera o Vinilo Negro

Técnica de Esgrafiado Paso 1

Aquí observamos como la niña, colorea utilizando diferentes crayolas, sobre toda la cartulina para finalmente realizar el esgrafiado.

Técnica de Esgrafiado Paso 2

Cuando ella termina de cubrir la hoja totalmente con las manchas de crayola, procedemos a cubrir la cartulina con tempera negra utilizando un pincel o una brocha; en este caso fue un pincel.

Técnica de Esgrafiado Paso 3

En esta fotografía vemos como queda el dibujo totalmente cubierto por la pintura negra, para después poder dibujar encima de el.

Técnica de Esgrafiado Paso 4

Podemos ver en estas tres fotografías, como la niña va realizando su dibujo libre sobre la tempera húmeda, utilizando un palillo de pincho.

Técnica de Esgrafiado Paso 5

Y por ultimo en esta fotografía vemos el dibujo terminado por la niña.

Resumen

En esta actividad vemos como el niño puede desarrollar su creatividad e imaginación por medio de la técnica del esgrafiado. Y así realizar una actividad de arte novedosa y al mismo tiempo mágica para los niños.

Como Implementar la Metodología Reggio Emilia en un Salón de Clase

2009-05-16T12:03:00.012-05:00

La Psicóloga Luz Stella Holguin Quintero, (Especialización en Familia - Universidad Javeriana) nos escribe desde Cali Colombia. Su pregunta es la siguiente:

"Me gustaría recibir información acerca de cual es la forma de trabajo con el enfoque de Reggio Emilia. Pues aunque he leído algunos artículos sobre el tema, aun no logro como encajar bien la teoría con la práctica. Y aquí en mi ciudad no he encontrado un lugar donde dicten un seminario o taller. Agradezco su ayuda e información. Lo que entiendo es que es una enseñanza libre??? Se permite que el niño explore y conozca? Pero hay pautas??? Gracias"

Gracias por escribirnos Luz Stella, el siguiente articulo fue escrito especialmente para ti.

¿Como debemos implementar en nuestro salón de clases la metodologia Reggio Emilia?

Reggio Emilia orienta, guia y cultiva el potencial intelectual, emocional, social y moral del niño.

Aquí el papel del docente es el de escuchar, guiar y dejar que los alumnos tomen iniciativas de una forma productiva.

Esta metodología se da en cada niño y en conjunto con los otros niños. Los docentes y padres de familia trabajamos en equipo. Como docentes nos gusta y vemos importante que los padres de familia se involucren en la educación de sus hijos para su bienestar escolar.

¿Como se involucran los padres de familia en esta metodologia?

Estos se involucran empleando una práctica explicita, comunicativa, dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los niños. Su evaluación es el escenario de participación el cual ofrece a los niños o educandos interés y curiosidad por aprender cosas nuevas acerca de lo que ocurre a su alrededor. Aquí entra "El construtivismo" es decir, que van construyendo su propio conocimiento por medio de proyectos que se dan y se basan en experiencias.

El Curriculo No Existe - Se Construye

Reggio Emilia no tiene un curriculo ni programaciones. Todo se va dando al transcurrir del día con las ideas que los niños nos dan. El curriculo se trabaja por proyectos que surgen de esas diferentes ideas que documentamos los docentes diariamente al comenzar el día de escuela.

¿Como se Inician los Proyectos?

Los proyectos se inician de acuerdo a las incógnitas y curiosidad por investigar cosas nuevas que ellos quieren saber acerca de algún tema. De ahí se parte el comienzo de un proyecto de aula.

El docente documenta, es decir, escribe las diferentes ideas que sus alumnos quieren investigar y aprender acerca de cualquier tema. A su ves con esta documentación los niños se sienten mas tomados en cuenta e importantes. Les da muchas ganas de trabajar dentro de este nuevo proyecto de aula.

La Creatividad del Docente Es La Guia de los Alumnos

Por eso aquí dentro de esta metodologia de Reggio Emilia el docente tiene que ser muy creativo. ¿Porque creativo? Porque debe saber guiar a sus alumnos y hacer que esas diferentes ideas e incógnitas que nuestros niños nos dan se conjuguen en una sola idea y de ahí salga un proyecto.

El Docente Guia a los Alumnos Pero No Interviene

Los docentes deben guiar, mas no intervenir en el proyecto; suministrándoles ayuda a sus alumnos y trayendo libros acerca del tema para que estos se puedan enriquecer aun mas con el tema elegido. Y a su ves los docentes deben involucrar a los padres dentro del proyecto de aula.

¿Cuando Termina Un Proyecto Reggio Emilia?

Estos proyectos no tienen tiempo especifico de finalizar. Pueden durar semanas o incluso meses hasta que los alumnos interioricen los conceptos nuevos a través del proyecto elegido.

¿Como debe adaptarse el aula de clase para esta metodología?

Un aula de clases bajo esta metodologia debe ser:

Debe tener las paredes pintadas de blanco por que el color blanco transmite paz y tranquilidad.
En el centro del salón debe haber una plazoleta central. Aquí que es donde se reunen a saludarse los niños todos los días en la mañana. Después del saludo la docente documenta todas las ideas de sus alumnos para realizar el proyecto.
Las demás áreas deben ser ubicadas por centros de interés, es decir, por rincones. Como por ejemplo:

El rincón cognitivo ( el de matemáticas).
El rincón de bloques.
El rincón de arte que aquí es llamado ( Atelier).
El rincón de la casa.
El rincón de la lectura.
El rincón de ciencias naturales.
El rincón de juego libre .
El rincón de descanso.

Aquí la decoración del salón la hacen los alumnos con sus dibujos del tema del proyecto que se esta dando en el momento.
No se decora el aula tan recargada ya que esto hace que los estudiantes puedan distraerse un poco.

Atelier

El salón de arte es llamado "Atelier". Aquí esta la ateliarista, que es la docente encargada de transmitir creatividad e imaginación a los estudiantes en la clase de arte.

El Docente Guia y Facilita Materiales

Recordemos que el docente juega un papel importante dentro de esta metodología y es el de guiar y facilitar materiales que motiven al estudiante a investigar por si mismo su tema del proyecto.

Los Padres Tienen la Función de Colaborar en el Saber y el Aprendizaje

Los padres de familia también son importantes dentro de esta metodologia ya que estos se integran al proyecto con la función de colaborar en el y saber el aprendizaje de sus hijos.

Los Personajes Principales - Los Alumnos

Los estudiantes son los personajes principales de esta metodologia.Ya que por medio de ellos se puede desarrollar el proyecto.

Video Que Muestra un Aula con la Metodología Reggio Emilio

En este video vez varias aulas de clase al final de un proyecto Reggio Emilio. Las vez decoradas porque los niños lo van decorando con cada projecto que van haciendo. Pero empiezan con ninguna decoración; solo con la cartelera de actividadez, el horario de clase y la de cumpleaños. El resto lo van construyendo los niños.

Espero que este articulo te ayude a implementar esta maravillosa metodología en tu aula de clase.

Lic. En Educación Infantil.
Andrea Vera.

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Estimulación Pre Natal Por Medio de La Delfinoterapia Para Embarazadas

2009-05-14T22:13:00.009-05:00

El siguiente video sobre la Delfinoterapia es cortesía de la SPEPP (Sociedad Peruana de Estimulación Prenatal y Post-natal)

La Sociedad Peruana de Estimulación Pre Natal y Post Natal, es una institución sin animo de lucro que tiene la misión de:

"Contribuir al desarrollo de la Estimulación Pre Natal y Post Natal en el Perú a través de la generación de Conocimientos, Investigación, Capacitación y conformación de Alianzas estratégicas bajo los principios de equidad y derechos humanos."

Otro de sus objetivos es disminuir la tasa de Morbimortalidad Materna Perinatal.

Una práctica muy interesante de estimulación prenatal que promociona la SPEPP es la de la Delfinoterapia. En este video muestran como esta técnica puede contribuir al desarrollo del bebé en el vientre.

Video: Delfinoterapia Para Embarazadas

Transcrito del video de SPEPP

Los sonidos que emiten los delfines, ya como Yaku y Wayra [los nombres de los delfines en este video] hacen que los latidos del corazón del Gabriel [el bebe dentro del vientre] se intensifiquen. Aun le faltan 3 meses por nacer pero esta técnica hace parte de su estimulación prenatal.

"Siente ya más respuesta porque ya es la cuarta vez que vengo aquá. Y ya es como si el bebé ya tuviera recuerdos y se comienza a mover de solo saber que va a estar en contacto con los delfines."

Y es que la terapia con los sonidos que emiten estos mamíferos ayuda al desarrollo mental del bebe estimulando sus sentidos.

Lo que hace es estimular el sistema nervioso promoviendo la formación, la producción de mayor cantidad de sinopsis entre lo que a la larga también potencia y mejora las capacidades del niño que viene.

El centro de investigación "Silvia" asegura que los delfines son consientes y demuestran un sentido emocional muy desarrollado ante la presencia de una mujer gestante.

Los delfines al acercarse a las madres gestantes básicamente, es más curiosidad de ellos por tener una persona que esta gestando; ellos en ocasiones anteriores no lo han tendido, no.

"Con mis 7 meses de embarazo quise comprobar los efectos de esta terapia. Mi bebé reacciono de manera inmediata. Al escuchar los delfines, los latidos de su corazón se aceleraron."

Pero los delfines no solo causan un efecto en los bebes, las madres experimentamos una sensación de tranquilidad y bienestar.

Este programa forma parte de un entrenamiento integral con musicoterapia y ejercicios para la madre embarazada. Beneficia el nacimiento de un bebé con mejor predisposición para captar nuevos conocimientos y una adecuada socialización durante su desarrollo. Soy Linda Mustang, ATV Noticias.

Actividad Educativa Usando La Técnica de Dactilopintura con Una Bebe de Un Año

2009-05-13T18:11:00.008-05:00

¿Que es la dactilopintura?

La palabra dactilopintura proviene del griego dáctilos, que significa dedos. Aquí pintas con las manos y los dedos. Con esta técnica se familiariza el bebé con el cuerpo y las expresiones que se desprenden de la actividad.

Esta técnica de arte es apta para que el niño se inicie en el manejo de la pintura. Además permite el desarrollo de la coordinación visomotora (ojo - mano).

Materiales

1 Pliego de Papel Periodico
1 cuarto de Cartulina
Varios colores de dáctilo-pintura (ej. Pintudeditos)
Si no encuentra dáctilo-pintura puedes utilizar temperas
Agua y jabon para bañar al niño despues de la actividad

A continuación les mostrare a una bebé de 1 año realizando la actividad ludica didáctica de dactilopintura.

Actividad de Dactilopintura Paso 1

Colocamos un pliego de papel periódico grande en el piso. Este mismo se coloca con dos (2) propósitos: Primero, proteger el piso de la pintura y segundo, nos sirve como un segundo lugar para que la niña pinte libremente.

Luego colocamos al bebé sobre el pliego y le damos una cartulina.

Actividad de Dactilopintura Paso 2

Sobre el centro de la cartulina colocamos pintura de diferentes colores. Estimulamos la pequeña para que esparza libremente la pintura con sus dedos y manos.

Actividad de Dactilopintura Paso 3

Dejamos que la niña juegue y esparza libremente la pintura; combinandola para que pueda crear diferentes formas y colores.

Actividad de Dactilopintura Paso 4

Permitimos que la niña observe la combinación de los colores y la alagamos para darle mayor confianza.

Actividad de Dactilopintura Paso 5

Observamos que la niña pueda combinar y al mismo tiempo jugar libremente con la pintura.

Actividad de Dactilopintura Paso 6

Dejamos que la niña experimente la textura de la pintura; que la sienta no solo esparciéndola en la cartulina sino también en su cuerpo. NOTA - estar pendiente de que la niña no meta sus dedos en su boca ni dejarla tocar sus ojos.

Actividad de Dactilopintura Paso 7

Nos aseguramos que la niña se divierta no solo combinando la pintura sino también pintándose su dedo con la combinación que dieron los colores.

Actividad de Dactilopintura Paso 8

Dejamos que la niña no solo esparza la pintura en la cartulina sino que también coloque libremente sus huellas sobre el papel periódico que colocamos en el piso.

Actividad de Dactilopintura Paso 9

Aquí vemos como la niña descubre que se puede ensuciar las manos con la pintura y puede colocar sus huellitas.

Los Beneficios de La Dactilopintura

Esta técnica es muy importante para que tu hijo pequeño se pueda familiarizar o iniciar con el manejo de la pintura. Al mismo tiempo se trabaja en ellos varias dimensiones de aprendizaje por medio del juego libre que en este caso se realiza con la pintura.

Aquí trabajamos coordinación viso-motora (ojo - mano), expresión, creatividad, imaginación y también repasamos algunas partes del cuerpo al igual que el manejo del espacio.