En las presentaciones es conveniente usar plantillas discretas, que no compitan por la atención del espectador con el contenido. La plantilla ideal es aquella que no se recuerde a la salida. Las plantillas “animadas” deberían figurar en el código penal. Y las corporativas o “de evento” (con logos de colorines en cada diapositiva, etc. son una mala práctica a la que hay que resistirse fieramente: ¿qué aporta el logo y el nombre de la empresa, universidad o congreso a todas y cada una de las diapositivas? Múestralo en la inicial y/o en la final y es más que suficiente.

El hecho es que la plantilla condiciona el significado de la diapositiva, incluso cuando usamos imágenes. Y aquí viene el juego. En cada una de las diapositivas siguientes aparece el mismo cuadro de Magritte. Es evidente que sin contexto y sin el discurso que “ilustra” es imposible atribuirle significado unívoco y que no sería lo mismo mostrarla a un público de publicitarios, de estudiantes en una clase de arte, de filósofos en un congreso sobre Foucault o en un taller sobre presentaciones. El juego es sencillo: averiguar qué “comunica” cada una de las diapositivas siguientes.

Diapositiva 1:

Diapositiva 2:

Diapositiva 3:

Diapositiva 4:

Diapositiva 5:

Diapositiva 6:

Moraleja: no da igual cómo mostremos las imágenes en las presentaciones. Debemos usar el lenguaje gráfico de acuerdo con nuestros objetivos.

Aquí viene al pelo la cuarta regla de Nancy Duarte en el vídeo siguiente. La cuarta regla dice “Diseño, no decoración”. No se lo pierdan pero recuerden que es un vídeo, no una presentación y que esto es un blog y no el PowerPoint

]]> http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2010/03/07/presentaciones-esto-no-es-una-pipa/feed/ 5 http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2010/03/07/presentaciones-esto-no-es-una-pipa/ http://feedproxy.google.com/~r/JordiAdell/~3/r74JhtBymrg/ http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2010/02/20/adios-a-lliurex/#comments Sat, 20 Feb 2010 10:38:20 +0000 Jordi Adell http://elbonia.cent.uji.es/jordi/?p=1146 Toda la prensa recoge la noticia de la visita del presidente Camps a Bill Gates y la decisión de instalar en Torrevieja (Alicante) el “primer Centro de Innovación en Tecnología de la Salud” de Microsoft. No voy opinar sobre el sistema de salud valenciano, ni sobre la política de privatización de la gestión de hospitales construidos con fondos públicos, ni de listas de espera, ni de…

Conociendo a Microsoft, lo primero que he buscado en la prensa es cuánto nos va a costar la broma a los valencianos. La respuesta es fácil de encontrar : 800.000 euros anuales. ¿Y cuánto pone Microsoft? Porque no es la Fundación de Bill y Melinda Gates… es Microsoft. Es más, al ser financiado con fondos públicos, ¿todo el software que se desarrolle será libre?

Queda dicho y es lo que pone en todos los periódicos. Pero lo que no dicen la mayoría de ellos (el ABC sí que lo dice) es este “pequeño” detalle:

Microsoft en valenciano

De la reunión entre Gates y Camps también salió el compromiso de la empresa informática de incorporar, a partir del próximo mes de abril, el valenciano a los idiomas disponibles en los programas que distribuye la empresa informática más importante del mundo.

A ver. ¿Bill Gates se ha comprometido a incorporar el valenciano (sic) a “los programa que distribuye la empresa informática más importante del mundo”… a partir de abril? ¿Esto lo ha dicho Camps a la salida de la reunión? Me parece que o no era agua lo que se ve en las fotos o el traductor/a ha patinado. Quizá Bill Gates ha dicho que se lo comentaría a Steve Ballmer cuando lo vea.

Si Camps  suelta más pasta, Bill Gates cambiará “Desar” por “Guardar” en la traducción catalana de lo que ya tenga traducido (¿tiene algo? ¿Windows 3.11? ¿aquella que le sacó a la Generalitat de Cataluña?) y, a cambio de una promesa, el año que viene todos los ordenadores que compre la Conselleria de Educación para los centros llevarán arranque dual. Es decir, es el fin del software libre en la educación valenciana, de Lliurex y de los proyectos que impulsó Esteban Gonzalez Pons cuando era la mano derecha de Camps.

Si a eso unimos las intenciones del PSOE, evidentes en lo que ha hecho con el proyecto Escuela 2.0 en el territorio MEC de Ceuta y Melilla, pasándose por el forro sus repetidas promesas electorales, pese a las declaraciones de Leire Pajín (alicantina, por cierto), el panorama para el software libre en estas tierras es de color negro. ¿Y saben qué pasará? Que todos los docentes que han invertido miles de horas en aprender a usar Lliurex, que han desarrollado aplicaciones y recursos con las herramientas de Lliurex se quedarán con un palmo de narices. Una vez más. Y a muchos y muchas ya no los encontrarán para nada. Quizá los vean en algún curso de macramé del centro de profesores más cercano, para hacer las horas que manda la ley.

Si lo que publica el ABC es cierto, hoy, 20 de febrero de 2010, es el principio del fin del software libre en las escuelas valencianas.

La peor crisis que vive nuestro país no es económica, es de inteligencia.

La contundente negativa del lunes de la Conselleria de Educación a sumarse al programa del ministerio: Escuela 2.0, para la compra de ordenadores portátiles, dejó paso ayer a la petición de una nueva negociación condicionada. La secretaria autonómica de Educación de la Generalitat, Concha Gómez, exige al ministerio que “retome las negociaciones sobre las condiciones” de esta iniciativa tras conocer la decisión del Consejo de Ministros de dotar a esta comunidad con 690.083 euros para financiar la implantación de este proyecto, que se sumarían a los 11,2 millones del convenio.

Sin embargo, no crean que lo de los portátiles es una buena idea, no. !Se le ocurrió a Zapatero!

La portavoz del Consell, Paula Sánchez de León, manifestó ayer que hay que distinguir entre lo que es “el esfuerzo” del Gobierno valenciano y la “demagogia” en temas como la decisión del Consell de no suscribir el Plan Escuela 2.0 con el ministerio para digitalizar las aulas.
“La decisión adoptada no es caprichosa”, afirmó y defendió la postura del conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, quien entre las cuestiones que alegó para rechazar este programa, dijo que el uso de portátiles de 10 pulgadas podría producir miopía en los niños, a pesar de que muchos oftalmólogos han negado tal extremo. También subrayó que este programa “no supone una mejora real y efectiva del sistema educativo”.

La política valenciana es incomprensible fuera de Valencia y aquí tampoco la entendemos, no se crean. Debe ser la vena payasa que tenemos. Nos gusta hacer reir al resto del mundo. Luego, nos quejamos de que no nos toman en serio.

La más llamativa, la que ha conseguido saltar a la prensa nacional, es que, según Font de Mora, “El ordenador que ofrece Zapatero puede provocar daños visuales a los niños, como la miopía”, según un estudio de la Fundación Oftalmológica del Mediterráneo (Levante, 14/12/2009 [enlace]).

Sin embargo, el estudio que cita Font de Mora ha sido calificado de “mera especulación” por el presidente de la Sociedad Oftalmológica de la Comunitat Valenciana, Rafael Martínez Costa (Levante, 16/12/2009 [enlace]). (No se pierdan la viñeta de Ortifus en el Levante de hoy (17/12/2009).

La Comunidad de Madrid, más previsora, se ha agenciado nada menos que 12 informes que aseguran que “los ordenadores del Plan Escuela 2.0. generan problemas de salud… fundamentalmente problemas ergonómicos y visuales”. La consejera de educación Lucía Figar afirmó en una sesión de control parlamentaria en la Asamblea de Madrid , además, que”este modelo es un “disparate educativo, pedagógico y económico” y entre otras cosas, “no existe en ningún país del mundo desarrollado” salvo en Portugal, que, por otro lado, “es el único país que está por detrás de España en fracaso escolar”, indicó la consejera, que aseguró que en otros países como Finlandia o Japón no se han planteado este tipo de modelos y presentan un uso bastante bajo de los ordenadores… tampoco se ha realizado ningún proyecto piloto que demuestre que el modelo de Zapatero es “eficaz” ni por qué hay que iniciarlo en 5º de Primaria. Asimismo, aseveró que tampoco hay ningún indicio de que vayan a mejorarse los resultados escolares “si se obliga a los profesores a dar clases con ordenadores a través de Internet (sic).” (Que.es 15/11/2009 [enlace]

Además de la especulación sobre la miopía, Font de Mora adujo otras razones que resume perfectamente Maite Ducajú en Levante (16/12/2009 “Un rosario de razones para no firmar el convenio“):

Programa electoral del PSOE 2004, pág. 176:

• Impulsar la implantación de software libre de código abierto en el sistema educativo.
• Impulsar un amplio programa para elaborar, recopilar y difundir materiales curriculares y de apoyo al profesorado en soporte informático y software libre.

Programa electoral del PSOE 2008 pág. 131:

• Potenciaremos el desarrollo del software de código abierto, especialmente en los ámbitos de la educación, la sanidad, y las administraciones.

• Potenciaremos la democratización del conocimiento como fuente de progreso humano, cultural y económico de nuestra sociedad.

“Windows irá a la Escuela 2.0” (Periódico Público, Madrid, 11/12/09)

Eva Almunia, secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, y María Garaña, presidenta de Microsoft España.

“10 Razones para NO elegir Software de Fuentes Abiertas en la Educación“(en “El blog de Hector Montenegro
National Technology Officer de Microsoft Ibérica ‘El Software por su mérito’” (sic)), una contestación a “10 Razones para elegir Software de Fuentes Abiertas en la Educación” del CENATIC.

“El PSOE lamenta que “Murcia se quede fuera del Programa Escuela 2.0 por razones partidistas”” (Periódico La Verdad, Murcia, 11/12/09). Seguramente Madrid y Valencia (las tres gobernadas por el PP) tampoco firmarán el convenio.

“Educació (la Consejería de Educación de Cataluña)  retrasa la implantación de ordenadores portátiles en primaria” (Periódico La Vanguardia, Barcelona, 2/12/09).

Por no hablar del intento de la ministra de Cultura (?) de  cargarse derechos constitucionales básicos en la letra pequeña de la Ley de Economía Sostenible.

…

Creo que me ha sentado mal el desayuno.

Artículo 20:

1. Se reconocen y protegen los derechos:

A expresar y difundir libremente los pensamientos, ideas y opiniones mediante la palabra, el escrito o cualquier otro medio de reproducción.
A la producción y creación literaria, artística, científica y técnica.
A la libertad de cátedra.
A comunicar o recibir libremente información veraz por cualquier medio de difusión. La Ley regulará el derecho a la cláusula de conciencia y al secreto profesional en el ejercicio de estas libertades.
2. El ejercicio de estos derechos no puede restringirse mediante ningún tipo de censura previa.

3. La Ley regulará la organización y el control parlamentario de los medios de comunicación social dependientes del Estado o de cualquier ente público y garantizará el acceso a dichos medios de los grupos sociales y políticos significativos, respetando el pluralismo de la sociedad y de las diversas lenguas de España.

4. Estas libertades tienen su límite en el respeto a los derechos reconocidos en este Título, en los preceptos de las Leyes que lo desarrollan y, especialmente, en el derecho al honor, a la intimidad, a la propia imagen y a la protección de la juventud y de la infancia.

5. Solo podrá acordarse el secuestro de publicaciones, grabaciones y otros medios de información en virtud de resolución judicial.

Los ordenadores portátiles no llegarán de forma masiva a las aulas de primaria a partir del mes que viene en contra de lo que anunció el Departament d’Educació en septiembre. Entonces, la conselleria explicó que 11.000 alumnos de 5.º de primaria recibirían portátiles y se incluirían dentro del programa 1×1 de digitalización de las aulas, que se coordina con el plan Escuela 2.0 del Ministerio de Educación. Finalmente, Educació ha decidido aparcar la idea durante este curso y “centrarse en la secundaria”. Aun así, se crearán unos “centros de primaria de referencia”, que sí se digitalizarán. El número todavía está por concretar.

…

Educació afirma que prefiere centrarse en la digitalización de la etapa secundaria, y una vez todos los institutos de Catalunya funcionen con portátiles y libros digitales en los cuatro cursos de la ESO se pasaría a la educación primaria –5.º y 6.º curso solamente–. Según el departament, así se evitarían “problemas como los sucedidos en Aragón”, donde alumnos de primaria comienzan a trabajar con ordenador en clase, pero al pasar al instituto dejan de utilizar esta herramienta porque el centro aún no está adaptado.

…

…Desde el ministerio explican que las comunidades autónomas tienen cuatro años para instaurar el plan Escuela 2.0, y durante ese tiempo pueden gestionar los recursos y organizarse como mejor les parezca.

Sin comentarios.

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

Si algo me queda claro de los documentos (textos y vídeo) de ambos eventos, es que el sector editorial está completamente desconcertado. No solo no tienen un modelo de negocio claro, sino que ni siquiera tienen un modelo de “material educativo digital”. De ahí que cada una haya sacado “libros digitales” con enfoques tan diferentes. Los docentes, los alumnos y la Administración pública (al menos la representada en la Unconference, que no es toda) parece que tienen las ideas claras. Las editoriales, en cambio, da la impresión de que corren de aquí para allá como pollos sin cabeza.

¿Cómo terminará esto? Una cita de Paul Graham (Post-Medium Publishing, sept. 2009) creo que resume muy bien el final de este proceso:

“Cuando vea una iniciativa que utiliza las nuevas tecnologías para dar a la gente algo que quiere y que no había tenido antes, probablemente esté viendo un vencedor. Y cuando vea algo que es una mera reacción a la nuevas tecnologías, en un intento de preservar una fuente existente de beneficios, probablemente esté viendo a un perdedor”.

Yo lo intenté este curso de una manera diferente: sin manuales, instrucciones, tutoriales, etc. Les expliqué someramente qué era Twitter en clase, les mostré una pantalla con Twitter y les pregunté en qué tema estaban trabajando en otras asignaturas. Hice una pregunta según sus indicaciones y en cinco minutos tenía varias respuestas de mis contactos sugiriendo recursos, sitios web e incluso una colección de favoritos en Mr.Wong sobre el tema. Los estudiantes se quedaron impresionados: qué fácil era conseguir ayuda… y en minutos.

Les expliqué que para “recibir” hay que “dar”, que otro día alguien preguntará de algo que tu sabes y deberías dedicarle unos minutos a buscar la info, copiar el enlace y contestar, que construir una comunidad de contactos cuesta tiempo, que no puedes entrar y esperar que todo el mundo te haga caso… sentido común twitero, vamos. …y que lo probaran, que aprovecharan mi lista de contactos para seguir a gente interesante.

Ayer leí una entrada de una de mis estudiantes, Lucía, en su portafolios electrónico y me gustó tanto que le he pedido permiso para copiarla aquí.

TWITTER

Increible. Nunca antes había descubierto una forma tan alucinante de recibir información de múltiples partes del mundo en un tiempo tan real. Sin duda, ahora cuando enciendo el ordenador Twitter tiene preferencia frente a Facebook o incluso Tuenti (del que hace días que he perdido el rastro). ¿Por qué ha sucedido esto? Bien, en primer lugar, creo que también es algo relacionado con mi carácter, personalidad. Me explico, siempre me he considerado una persona con muchas ganas de aprender, ganas que han aumentado todavía más desde el comienzo de mis estudios en Magisterio de Primaria. Ya que me parece una auténtica locura pensar en ser maestro/a, en ayudar a educar  a personas sin estar mínimamente preparado.

Hasta hace poco, en esas reflexiones que no te dejan dormir por las noches me surgían dudas sobre si seguir estudiando Magisterio o no. Me sentía un poco perdida, desconcertada con todo esto de la educación. Durante el curso pasado tuvimos unas  14 asignaturas pero ninguna de ellas me dejó con una “sensación de seguridad” para poder entrar en un aula y saber más o menos cómo desenvolverme (sé que aquí juega un gran papel la autonomía personal, y el buscarse un poco la vida). A principios de este curso, de nuevo comenzaban a surgirme dudas sobre mi futura profesión. ¿Por qué? No lo sé, bueno en parte sí. La teoría que ronda sobre mi cabeza es que la mayoría de asignaturas que tenemos son las típicas de clases magistrales, a excepción de X e Y (editado por Jordi). En estas clases se imparten muchos conocimientos pero no algo muy importante desde mi punto de vista: cómo enseñar esos conocimientos. Ya que en el momento que doy con una asignatura que trata de orientarnos, nos propone ideas para aplicarlas en el aula…me siento más segura.

Es algo corriente el escuchar que el mundo de la educación es complejo, yo no pretendo ser una maestra perfecta el primer día pero sí que me gustaría poder ir mejorando y llegar a ser una de esas maestras que dejan una pequeña huella, esas de las que se encuentran a sus alumnos/as por la calle estando jubiladas y se intercambian unas palabras. ¿Pero cómo conseguir mejorar, innovar? A través de cursillos? Tal vez, pero que hacer mientras tanto? De momento he encontrado una fórmula alternativa: Twitter. Parece que esté haciendo un anuncio induciendo al consumo de Twitter. No me importa, si es necesario lo hago.

¿A qué se debe esa firmeza en las afirmaciones? Sencillamente porque he encontrado algo que creo que necesitaba con urgencia para no replantearme algo que en principio era vocacional. En Twitter he encontrado (utilizando en un primer instante las listas de Jordi) a personas que se mueven también por el mundo de la educación, pero sobretodo a personas que no les importa COMPARTIR (enlaces interesantes, sus blogs e incluso sus experiencias del aula!!) y además se ofrecen a AYUDARTE. Que hace ver que NO estás solo/a, que la escuela no es algo AISLADO… Y de dónde he empezado a poder sacar ideas, propuestas, es decir, a aprender.

Tal vez, estos dos conceptos (compartir y ayudar) me sorprenden tanto por mi experiencia en la escuela. Aquí va a modo de experiencia personal algunas de las actitudes que deberíamos desterrar:

Imaginaros el siguiente contexto: época de la famosa Selectividad, necesitaba ayuda desesperadamente en filosofía. Una amiga (que iba a otro instituto) tenía unos apuntes hechos por su profesora que estaban muy bien y que tal vez fueran el empujón que necesitaba para aclararme entre tanto Platón, Descartes, Nietzsche.. Digo “tal vez” porque esa maestra tenía totalmente PROHIBIDO que sus alumnos/as dejaran fotocopiarse dicho material. Increíble pero cierto, nunca llegué a tener entre mis manos esos apuntes. Ahora yo invitaría a esa profesora a darse un paseo por la red, por unos cuantos blogs de esos que tienen incluso unidades didácticas para compartir!!!

Gente así existe y existirá siempre, por desgracia, pero muchas otras personas ya han cambiado el chip. Muestra de ello es Twitter y su gente.

¿Queréis ver qué he ido haciendo en Twitter? AQUÍ podéis ver parte de mi actividad en Twitter.

Muchas gracias a todos/as los que habéis contribuido a que Lucía haya descubierto todo lo que cuenta en su portafolios. ¡Ah!, si queréis seguirla, su usuario en Twitter es @luagle

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