En octubre de 2008, los Estudiantes por la Cultura Libre (Students for Free Culture), una organización internacional de estudiantes, propuso una definición de qué es una “universidad abierta”:

“Una universidad abierta es aquella en la que:

1. La investigación producida es de acceso libre;
2. Los materiales  educativos son recursos educativos abiertos;
3. La universidad utiliza el software libre y los estándares abiertos;
4. Las patentes de la  universidad se licencian fácilmente para el software libre, la medicina esencial y el bien público;
5. La red informática de la universidad refleja la naturaleza abierta de la Internet,

donde “universidad” incluye todas las partes de la comunidad: estudiantes, profesores y personal de administración y servicios.”

Ahora lanzan una campaña internacional con el objetivo de producir indicadores fiables y objetivos del nivel de apertura de las universidades. ¿Quieres participar?

¿Qué ordenadores? Pues Cinco Días revela que hasta ahora el 80% han sido Toshiba.

La política española en relación con las TIC en los últimos años se caracteriza por una sucesión de planes grandiosos, para situarnos “en el lugar que nos corresponde” entre el grupo de países punteros en el desarrollo de la “sociedad de la información” (Info XXI, España.es, Avanza) y un impacto real en educación más que modesto (véase el reciente informe de la UOC y la Fundación Telefónica sobre “La integración de las TIC en las escuelas de educación primaria y secundaria en España”). El anuncio del Presidente Zapatero de “facilitar” un portátil a cada alumno de 5º de Primaria e ir ampliando la iniciativa progresivamente a otros cursos (junto a otros medios tecnológicos para los centros) ha pillado por sorpresa a comunidades autónomas, editoriales, empresas tecnológicas, docentes de a pie y puede que al propio Ministerio de Educación.

El escenario político en el que se desarrolla la educación en España es complejo: las competencias educativas están transferidas a las comunidades autónomas (y cada una va por su lado en el tema de las TIC en educación), pero el Estado se reserva aún competencias importantes (enseñanzas mínimas y estructura del currículum, financiación, etc.). La educación es más un escenario de lucha ideológico-partidista, trufado de intereses económicos y en el que la racionalidad no es un requisito, que una prioridad nacional. Y cada comunidad autónoma tiene su propio “Plan TIC”, en general, completamente ajeno al de otras comunidades.

No parece claro, por ejemplo, por qué modelo de equipamiento se apuesta: aulas informáticas, ordenadores en el aula, Tablets PC o portátiles para cada alumno/a (¿es una evolución?). Ni qué implica la “integración en el currículum” de las TIC: en la legislación se ha definido una competencia digital básica que luego apenas se refleja ni en los contenidos ni en los criterios de evaluación. Hay comunidades que apuestan fuertemente por el software libre (eso si, cada una con su propia distribución) y otras que solo usan software privativo. Tampoco sabemos si la Administración apuesta por materiales libres estandarizados (el Proyecto Agrega) o por los futuros “libros de texto digitales” comerciales de las editoriales de siempre, que, por su parte, tampoco tienen claro cuál es su modelo de negocio en el mundo digital.

Un ejemplo de políticas TIC “al despiste” es Cataluña. El gobierno catalán ha impulsado un proyecto de software libre (Linkat) para educación, pero el Presidente Montilla firmó el pasado febrero un acuerdo con Microsoft para un proyecto piloto según el cual “cada alumno tendrá un Tablet PC (ordenador táctil) repleto (sic) de contenidos educativos digitales “multiplataforma” en catalán… El objetivo, a 10 años vista, es que el PC sustituya al libro de texto en el aula” (El País, 17/2/09). Pero también se apuesta por un proyecto piloto sobre “libros de texto digitales” (Proyecto “Llibre digital i model 1:1”), provocando el rechazo de los docentes que llevan años utilizando las TIC de manera innovadora.

Menos conocido pero de un mayor impacto a medio y largo plazo es el hecho de que la formación inicial en el uso didáctico de las TIC en los nuevos planes de estudio universitarios será una mera anécdota en el caso de los maestros y maestras de Infantil y Primaria y completamente inexistente en la formación de los profesores de Secundaria.

A pesar de todo, las administraciones han adoptado en ocasiones medidas adecuadas y efectivas. Hay centros y docentes individuales cuyo uso de las TIC es un ejemplo a seguir. Sin embargo, en la administración educativa parece no existir una “visión” sobre el papel de las TIC en la educación, ni sobre la magnitud de las transformaciones organizativas, curriculares y didácticas que implica introducir adecuadamente las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. ¿Vamos a alguna parte?

“Si creen que la educación es cara, prueben con la ignorancia”
Derek Bok

El calendario de implantación es el siguiente (según EuropaPress): durante el mes de octubre se procederá a la entrega de los ordenadores portátiles a los más de 17.000 profesores de quinto y sexto de Primaria de los centros públicos andaluces para después, a partir de noviembre, comenzar a impartir los cursos de formación para el citado profesorado. En enero será cuando culmine la implantación de la ‘Escuela TIC 2.0′ con la distribución a los alumnos de 17.595 portátiles.

(Leer la noticia completa en El Diario de Córdoba o EuropaPress).

Actualización a las 23:45:

- Nota de Prensa de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (incluye enlaces a fotos).
- Crónica del acto en el blog de Juanma Díaz.
- Crónica y fotos en el blog de María Barceló.

En catalán. 35 minutos.

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A ver, resumiendo, que en el libro de texto electrónico vendrán unos cuestionarios y tal al final de cada lección y que cada alumno los contestará y McGraw-Hill les dará la nota que han sacado y se la chivará al profesor. Como los cuestionarios de Moodle, vamos, pero te los dan hechos. ¿Increíble?

Ahora resulta que ya teníamos libros electrónicos, pero no lo sabíamos:

In some ways, the latest e-textbooks from McGraw-Hill and others compete with course-management software offered by Blackboard and other companies, though publishers say they are working in partnership with those companies rather than as rivals.

McGraw-Hill, además, ha descubierto el hipertexto:

Edward H. Stanford, president of McGraw-Hill Higher Education, said in an interview that the new e-textbooks were developed based on an ethnographic investigation of student study habits done by the company. He said the company learned that students often do not study in a linear fashion, but instead jump around in the text, whether in print or electronic textbooks. “One kid in a biology class said, ‘I don’t read the chapter. I just look at the art. If I understand the art, I go on to the next art. If I don’t understand the art, I read,’” said Mr. Stanford. “When he said that, it made perfect sense to me, but until he said it, I had never thought about it that way.”

Pero con lo que los profes alucinarán es lo de los cuestionarios:

But the selling point to professors will most likely be the software’s ability to grade student homework automatically. At a professor’s request, the new e-textbooks can present a student with homework problems online, which are graded, with the scored work sent to both the student and the professor.

Pero tranquilos, la pasta queda asegurada… si los profesores se comportan:

The company is urging professors to require the electronic textbooks for their courses, rather than leave it up to students whether they buy a printed book or an e-textbook. The company also sells a bundle that includes both the printed book and the e-book, because the company’s research found that some students prefer print books to do their initial reading but electronic versions to review later. Of course, if students buy both, that also means even more revenue for the publishers. (For a Principals of Management textbook, the e-book and online tools cost $80, while a bundle that also includes the printed book costs $178.)

¿Ha creado McGraw-Hill el software?

McGraw-Hill did not design its own lecture-capture software but instead has incorporated existing software made by Tegrity.

¿Todo esto significa que los estudiantes no necesitarán ir a clase?

Is it possible that publishers could start selling textbooks that replace the need for going to class altogether? Mr. Stanford said no, that a professor will always be a core part of the learning process. But as textbook companies continue to add multimedia and assessment tools, such a scenario does not seem as far-fetched.

¿Esto es el concepto de empresa editorial que “vende” servicios y no productos?

¿Soy yo o todo lo que hacen las editoriales de libros de texto tiene un tufo a pánico que tumba de espaldas?

Quizá no. En un artículo anterior de la misma publicación se afirmaba:

Publishers say they just want to offer customers choices, and appeal to today’s students, who have never known a world without laptops and the Internet. It’s worth noting, though, that the publishers stand to benefit from the format switch. Today many students sell their books at the end of the semester, and publishers don’t share in that revenue. They have designed their e-books so they cannot be resold; in many cases, the digital files self-destruct after a set period. (For CourseSmart books, most files vanish after 180 days.)

Alguien debería explicarles que es el concepto de libro de texto y la didáctica asociada a dicho concepto el que está obsoleto.

El saber no da la felicidad, seguir luchando en medio de las estructuras para poder ser intelectuales honrados es lo más difícil del mundo. En estas condiciones donde los procesos de selección premian a los “lectores del BOE”, a los burócratas acomodaticios, a los imbéciles, a los corruptos… ser honrados es lo más difícil. Pero a eso se debería enseñar en las universidades públicas: a ser buenos intelectuales, honrados y libres. Y la primera norma de la ética intelectual es que no es de bienes, de satisfacción cotidiana, de lo que se trata.

Luis Felip López-Espinosa: “Los Cylons y la Ilustración“. (Rebelión, 9/09/09).