Kawan Cerdas

Pendidikan Juga Punya Rasa

2014-07-18T00:07:00.000-07:00

Bengkang, itulah nama desa yang membuatku penasaran ketika pertama kali kakiku menginjakkan tanah Flores. Bayangan akan glamornya pendidikan di tanah jawa langsung hilang dalam sekejap ketika mata ini melihat sebuah sekolah yang berhalamankan tebing-tebing gunung yang dipecah oleh mulusnya jalan di desa ini. Entah karena belum pernah mengangkat kaki yang jauh dari kampung halamanku atau hanya angan yang miskin akan pengalaman belaka.

sumber foto : penulis

SDN Bengkang itulah nama yang seharusnya tertulis rapi layaknya di selembar kertas SK yang kuterima dari Dinas Pendidikan setempat. Namun tak banyak yang dapat mata ini temukan dari sekolah ini, papan nama sekolah yang seharusnya sebagai kebanggan setiap sekolah ternyata hanya terucap di bibir manis setiap guru, siswa dan masyarakat.

Seharusnya tak sulit menemukan sekolah ini, lokasi yang cukup dekat dengan jalan dan berada di ujung pemukiman warga. Namun bagi seorang pendatang seperti diriku bukan perkara mudah menemukan tempat yang belum pernah ku kunjungi.

Salah satu bangunan SDN Bengkang

sumber foto : penulis

Tak pernah terlintas di benakku dari mulusnya jalan tempatku berdiri, mata ini harus sedikit meredup untuk melihat sekolah di puncak bukit yang akan menerima guru muda sepertiku yang haus akan pengalaman.

“Selamat Pa” Sapaan yang di iringi senyuman manis itulah yang masih teringat jelas di pikiranku akan kesan pertamaku bertemu dengan guru di SDN Bengkang. Dengan logat khas manggarai yang terasa asing di telingaku, kepala sekolah bersama 6 guru lain memulai perbincangan hangat yang di selingi dengan canda tawa yang memecah keriuhan kelas di samping kantor guru.

Perkenalan yang singkat namun penuh makna pada hari itu menjadi awal untuk diri ini memantapkan hati dalam menjalankan tugasku sebagai pendidik di sekolah ini.

Sekolah ini memang baru di resmikan menjadi Sekolah Negeri pada tahun 2011 yang sebelumnya berstatus TRK (Tambahan Ruang Kelas). Jadi Tak banyak yang dapat ku temukan layaknya sekolah-sekolah pada umumnya. Bangunan yang masih terbuat dari anyaman bambu, bangku yang terlihat tak mampu dijadikan sebagai sandaran tangan untuk menulis, tiang bendera yang masih terbuat dari pohon pinang. Itulah semua kesan pertama yang bisa disaksikan oleh mataku yang terbiasa melihat kemolekan sekolah-sekolah di jawa.

Sampailah hari pertamaku untuk mulai menyapa anak-anak bangsa yang terlihat begitu senang dan ceria di tengah minimya kondisi sekolah yang ada. Senyum yang tergambar di setiap wajah anak didik ku pada waktu itu berhasil membuat semangat seorang guru muda ini mergejolak.

Proses KBM kelas 2 SDN Bengkang

sumber foto : penulis

“Selamat Pagi Pa” (sambil memukul meja), itulah kalimat pertama yang terdengar di hari pertamaku mengajar di sekolah ini. Kaget itulah kata yang paling tepat untuk menggambarkan suasana hati ini pada saat itu. Memang Sepintas cara mereka memberi salam kepada guru tak berbeda dengan sekolah pada umumnya. Namun memberikan salam dengan memukul meja terlebih dahulu itulah yang membuat guru pendatang sepertiku di buat kaget.

Butuh beberapa menit untukku sejenak berfikir tentang pertanyan-pertanyaan yang menggajal di hatiku, apakah mereka yang akan menjadi tanggung jawabku sebagai seorang guru ? Buku yang tak jarang hanya di bungkus plastik sebagai tas, baju yang tak seragam dan kaki yang hanya beralaskan sandal berlumuran tanah merah itulah yang menyita waktuku untuk kembali sejenak memikirkan apakah diriku sanggup Mencerdaskan Anak Bangsa ini dan menjadi insan yang lebih mulia.

Keceriaan yang tampak di raut wajah lugu siswa dan siswi ini, jelas sebuah kegembiraan yang nyata di balik senyuman malu yang mereka ingin tunjukkan kepadaku. Namun hati kecilku berkata bahwa canda tawa mereka juga merupakan sebuah ironi yang memperihatinkan akan hausnya sebuah impian di tengah ketidakberdayaan mereka mendapatkan pendidikan yang lebih layak dari saat ini.

Hari pertama yang menakjubkan itu memang tak mungkin terlupakan bagi guru sepertiku yang belum banyak pengalaman. Sebuah tugas yang berat untuk memberikan rasa pendidikan yang sama seperti jawa di tanah Flores ini. Terlihat jelas mereka sangat memimpikan rasa yang sama dengan anak-anak seumuran mereka yang berada di tanah Jawa, pulau ibukota yang memberikan lebih banyak janji akan pendidikan lebih baik daripada di tanah kelahiran mereka saat ini.

sumber foto : penulis

Hari-hari bersama sekolah ini lambat laun mulai terasa nikmat. Lonceng yang terbuat dari velg mobil merupakan bel sekolah yang dijadikan teman dalam membangkitkan semangat untuk memulai meraih mimpi para siswa. “Selamat pagi pa” (sambil memukul meja), sepertinya kalimat salam ini sudah mulai terbiasa ditelingaku ini, karena memang setiap hari begitulah cara mereka dalam memberikan penghormatan kepada guru yang diselipkan dalam setiap kalimat salam yang mereka lontarkan.

Mendidik mereka bukanlah pekerjaan yang mudah, butuh kesabaran dan keuletan tersendiri yang kujadikan sebagai sebuah tantangan baru sebagai guru. Tak jarang berbagai masalah muncul layaknya siswa tingkat dasar, dari hal yang sepele pun mereka ributkan. Namun itulah pahit dan manisnya sebagai seorang guru.

Perbedaan bahasa, budaya, agama, dan suku bukanlah sebuah halangan untuk memahami anak didik ku serta berbaur dengan masyarakat. Mau tak mau belajar bahasa Manggarai merupakan hal yang wajib untuk kupelajari. Malahan tak sedikit bahasa yang kuperoleh di ajarkan oleh anak didikku sendiri selain pengetahuan yang kuserap dari interaksi dengan masyarakat.

“Asi Ngaok” itulah kata-kata yang sering ku gunakan untuk mengontrol kelas yang artinya “jangan ramai”. Alasan pentingnya belajar bahasa yang mereka gunakan adalah anak-anak lebih mudah memahami perintah yang di ucapkan dengan bahasa Manggarai daripada bahasa Indonesia.

Foto bersama anak didik

sumber foto : penulis

Waktu terus berjalan seiring keakrabanku yang terus bertambah dengan anak-anak didik ku di sini. Di kelas mungkin aku seorang guru yang mereka hormati dengan segenap hati. Namun mereka tak tahu sebenarnya lebih banyak ilmu yang ku peroleh dari kehidupan mereka, baik di sekolah maupun di luar sekolah, suka maupun duka, tawa maupun tangis, teman maupun keluarga, semua itu menjadi pelajaran yang sangat berharga bagiku untuk lebih memahami mereka.

Semua yang telah ku lewati bersama sekolah ini baik bersama guru, siswa, maupun masyarakat merupakan proses bersama-sama untuk mencerdaskan anak bangsa serta mewujudkan pendidikan yang lebih baik untuk mereka para anak didik yang kelak akan kubanggakan.

Mereka sangat ingin merasakan bagaimana rasa pendidikan di kota-kota jawa yang diperoleh anak seumuran dengan mereka. Selayaknya makanan yang bisa dinikmati oleh lidah kita, pendidikan pun juga memiliki rasa yang dapat dinikmati oleh semua anak didik di tanah merah putih ini.

Foto Bersama Setelah Ujian Nasional Kelas 6
sumber foto : penulis

Disinilah aku sebagai guru akan memberikan “rasa” itu yang selama ini mereka impikan dan dambakan. Semoga kelak rasa yang aku berikan saat ini akan menjadi pijakan mereka untuk terus melangkah maju meraih mimpi yang mereka cita-citakan.

PENGERTIAN AUTISME

2013-12-03T14:43:00.000-08:00

AUTISME DI INDONESIA

Autisme adalah suatu kondisi mengenai seseorang sejak lahir ataupun saat masa balita, yang membuat dirinya tidak dapat membentuk hubungan sosial atau komunikasi yang normal. Akibatnya anak tersebut terisolasi dari manusia lain dan masuk dalam dunia repetitive, aktivitas dan minat yang obsesif. (Baron-Cohen, 1993). Karakteristik anak dengan autisme adalah adanya 6 gangguan dalam bidang: interaksi sosial, komunikasi (bahasa dan bicara), perilaku-emosi, pola bermain, gangguan sensorik dan motorik perkembangan terlambat atau tidak normal. Gejala ini mulai tampak sejak lahir atau saat masih kecil, biasanya sebelum anak berusia 3 tahun. Hasil penelitian terbaru menunjukkan satu dari 150 balita di Indonesia kini menderita autis. Laporan terakhir badan kesehatan dunia (WHO) tahun 2005 pun memperlihatkan hal serupa, yang mana perbandingan anak autis dengan anak normal di seluruh dunia, termasuk Indonesia telah mencapai 1:100.

Di Indonesia, tren peningkatan jumlah anak autis juga terlihat. Meski tidak diketahui pasti berapa jumlahnya karena pemerintah belum pernah melalukan survey. Satu dari seribu anak Indonesia terkena gangguan autis, mengenai kebenaran pernyataan tersebut, belum pasti, mungkin saja hanya spekulasi dan tidak berdasarkan pada riset atau sensus penderita autis di setiap wilayah. Jika diestimasikan bahwa jumlah anak usia dini di Indonesia sekitar 20% saja, berarti jumlah anak Indonesia 65 juta jiwa dari sekitar 280 juta total penduduk indonesia, berarti jika perseribu anak salah satunya adalah autis, jumlah anak dengan gangguan autis berjumlah sekitar 65.000 anak (Yayasan cinta anak bangsa, 2010). Permasalahan yang perlu dicermati terkait autis adalah kebanyakan orang tua anak autis tidak menerima apabila buah hati mereka menyandang autis sehingga terjadi keputusasaan untuk mengasuh anaknya. Hal ini terjadi karena kurangnya pengetahuan para orang tua tentang autis. Penghambat proses penyembuhan anak autis tidak hanya faktor mahalnya biaya terapinya saja, penanganan masalah anak-anak autis di Indonesia, bila dibandingkan dengan negara lain, boleh dibilang masih kurang memadai. Selain itu belum ada perhatian khusus seperti tersedianya payung hukum, anggaran yang layak, dokter ahli, lembaga penelitian, obat-obatan, alat terapi, klinik, terapis, dan pusat terapi yang murah. Wajar bila banyak keluarga anak-anak istimewa ini, khususnya dari kalangan dhuafa, makin dibuat menjerit oleh tiga hal: pertama oleh berbagai kepedihan mengasuh anak-anak tersebut yang memiliki gangguan amat kompleks dan seperti tak berakhir, kedua oleh biaya terapi yang amat mencekik dan ketiga oleh bayangan ketakutan tentang masa depan mereka yang memilukan. Seiring dengan bertambahnya sekolah inklusi di Indonesia, metode-metode terapi yang efektif dan bersahabat dengan para siswa yang biasanya dapat diperoleh dengan mengeluarkan biaya besar pun bisa direkomendasikan ke setiap sekolah inklusi agar semua siswa khususnya penyandang autis dapat merasakannya.Dalam tataran operasional di sekolah, sekalipun sudah banyak sekolah yang mendeklarasikan sebagai sekolah inklusi, tetapi dalam implementasinya masih banyak yang belum sesuai dengan konsep-konsep yang mendasarinya. Bahkan, tidak jarang ditemukan adanya kesalahan-kesalahan praktek, terutama terkait dengan aspek pemahaman, kebijakan internal sekolah, serta kurikulum dan pembelajaran. Hal ini sekaligus menyiratkan bahwa dalam perjalanan menuju pendidikan inklusi (toward inclusive education), Indonesia masih dihadapkan kepada berbagai isu dan permasalahan yang kompleks yang harus mendapatkan perhatian serius dan disikapi oleh berbagai pihak yang terkait, khususnya pemerintah sehingga tidak menghambat hakekat penyelenggaraan pendidikan inklusi itu sendiri (Sunaryo, 2009). Menurut Mayer (2001) seorang anak yang belajar dengan memanfaatkan penglihatan, pendengaran, dan pemahaman akan lebih mudah untuk memahami sesuatu. Berdasarkan teori tersebut, metode yang tepat untuk mengembangkan potensi anak autis di sekolah dasar adalah dengan mengadakan training melalui pemutaran video. Metode ini biasa disebut dengan multimedia education. Salah satu jenis terapi autis yaitu melalui permainan tradisional Pok Ame-Ame. Hal ini dikarenakan permainan ini menitikberatkan pada daya fokus atau konsentrasi bagi anak autis, dimana anak autis itu sendiri tidak mampu membentuk hubungan sosial atau komunikasi yang normal. Hal tersebut dapat dilakukan dengan cara melakukan penyuluhan kepada seluruh pihak, misal pihak keluarga dan sekolah. Salah satu caranya adalah dengan pembuatan VCD yang berisi tentang teknis aplikasi permainan tradisional Pok Ame-Ame sebagai terapinya, VCD ini berguna berguna bagi para orang tua agar bisa turut serta mendidik anak-anak mereka ketika berada di rumah, dan tidak lepas tanggung jawab bagi orang tua yang anak-anaknya disekolahkan di sekolah anak yang berkebutuhan khusus.

MEDIA ATAU ALAT PERAGA DALAM KEGIATAN BELAJAR MATEMATIKA di SD.

2013-11-28T14:09:00.001-08:00

Media/alat peraga Dalam Kegiatan Belajar Matematika di SD.

Menurut Elly Estiningsih (1994), kegiatan belajar-mengajar di kelas sebenarnya dapat dikelompokkan dalam 3 (tiga) tahap kegiatan, yaitu: tahap penanaman konsep, tahap pemahaman konsep, dan tahap pembinaan keterampilan konsep.

1. Tahap Penanaman Konsep.

KBM penanaman konsep merupakan kegiatan dalam proses belajar mengajar yang menitik beratkan pada penyampaian konsep baru bagi siswa. Konsep baru ini bagi siswa adalah konsep dasar yang tergolong dalam pengertian pangkal, aksioma dan definisi. Pada tahap ini guru berusaha mengoptimalkan fungsi panca indra siswa dengan dibantu media/alat peraga konkret. Siswa diupayakan mendapat pengalaman menentukan atau mengidentifikasi mana konsep dan yang bukan konsep. Dalam tahap ini siswa juga diajak untuk mendengar dan melihat wujud konkret dari konsep, dan menghayati serta menggunakan intuisi untuk memahami konsep. Media dalam hal ini “alat peraga” yang digunakan pada umumnya berwujud benda konkret, model, pengalaman nyata, dan simulasi. Sedangkan “sarana” yang digunakan dapat berwujud Lembar Kerja.

2. Tahap Pemahaman Konsep.

KBM pemahaman konsep merupakan kegiatan dalam proses belajar mengajar yang menitik beratkan pada penguasaan dan perluasan wawasan siswa tentang konsep yang telah dipelajari pada penenanaman konsep. Pada tahap ini siswa belajar lebih lanjut tentang konsep tersebut, yaitu yang berkenaan dengan sifat-sifat dan terapannya maupun pengembangan dari konsep itu sediri. Hal - hal yang perlu diperhatikan dalam tahap ini, antara lain :(a) siswa perlu mempunyai kesiapan tentang konsep yang telah dipelajari pada tahap sebelumnya, (b) siswa perlu mendapat pengalaman yang cukup dengan “variasi” konsep, (c) siswa perlu belajar tentang ciri, sifat, dan cara penerapan konsep, (d) siswa perlu diberi kesempatan mengkomunikasikan pendapatnya. Alat peraga yang digunakan dapat ditingkatkan menjadi bentuk gambar, film, slide, peta, grafik, dan diagram.

3. Tahap Pembinaan Keterampilan Konsep.

KBM pemahaman konsep merupakan kegiatan dalam proses belajar mengajar yang menitik beratkan pada pembinaan keterampilan siswa tentang konsep-konsep yang dipelajari, baik pada tahap penanaman konsep maupun pada tahap pemahaman konsep. Oleh karena itu dari pengertian tahap ini, guru harus tahu konsep-konsep dasar ataupun konsep-konsep yang terkembang dari konsep dasar mana yang membutuhkan pembinaan keterampilan. Hal-hal yang perlu mendapatkan perhatian dalam KBM tahap ini, antara lain: (a) siswa dilatih mengingat dan menerapkan konsep-konsep yang telah dipelajari pada tahap KBM sebelumnya, (b) siswa perlu dilatih bekerja hanya menggunakan “simbol”, tidak lagi ada alat peraga yang digunakan lagi, (c) latihan dengan waktu terbatas, untuk memperkecil waktu maksimum yang biasa digunakan siswa (dalam hal ini dapat bersifat lomba), dan (d) dalam rangka “evaluasi”. Media/alat peraga yang dapat digunakan ini sudah tidak berupa benda-benda konkret, melainkan berupa soal yang didektekan guru, lembar tugas, lembar permainan lomba atau pertandingan.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat media/alat peraga matematika, meliputi:

§ Dibuat dengan bahan yang cukup kuat, supaya tahan lama

§ Bentuk dan warnanya diusahakan menarik

§ Dibuat secara sederhana, mudah dikelola dan tidak rumit

§ Ukurannya dibuat sedemikian rupa, sehingga seimbang dengan ukuran fisik siswa

§ Dapat menyajikan konsep matematika (bentuk nyata, gambar, diagram)

§ Sesuai dengan konsep . Misalnya bila membuat alat peraga segitiga berdaerah dari karton atau triplek, mungkin anak beranggapan bahwa segitiga itu bukan hanya rusuk-rusuknya saja, tetapi berdaerah, jelas ini tidak sesuai dengan konsep segitiga.

§ Peragaan itu supaya merupakan dasar untuk timbulnya konsep abstrak

§ Bila diharapkan siswa belajar aktif (individual atau kelompok), alat peraga itu supaya dapat dimanipulasikan, yaitu dikutak-katik seperti diraba, dipegang, dipindahkan atau dipasang dan dicopotkan.

§ Bila memungkinkan, buatlah alat peraga yang “multiguna”, atau berfungsi banyak.

Penggunaan media/alat peraga matematika dikatakan gagal apabila: (1) generalisasi konsep abstrak dari representasi konkret itu tidak tercapai, (2) hanya sekedar sajian yang tidak memiliki nilai-nilai (konsep-konsep) matematika, (3) disajikan pada situasi yang tidak tepat, (4) memboroskan waktu, (5) diberikan pada siswa yang mestinya siswa tersebut tidak memerlukan, (6) penyajian alat peraga itu tidak menarik, rumit, dan lain-lain. Selain kegagalan tersebut ada tambahan yang salah/keliru tentang contoh generelalisasi sebagai berikut:

§ Pembelajaran matematika yang baik adalah pemebalajaran matematika yang selalu menggunakan media/alat peraga,

§ Setiap alat peraga dapat digunakan untuk menyampaikan setiap konsep matematika.

Semua konsep matematika selalu dapat diajarkan melalui/menggunakan alat peraga.

SBK DI SEKOLAH DASAR

2013-11-24T15:06:00.002-08:00

SBK DI SEKOLAH DASAR

Tujuan pelajaran SBK di SD untuk memberikan pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi/berkreasi dan berapresiasi melalui pendekatan “belajar dengan seni”, “belajar melalui seni”, dan “belajar tentang seni”. Konsep seni sebagai alat pendidikan di SD diarahkan pada pembentukan sikap dan kemampuan atau kompetensi kreatif dalam keseimbangan kompetensi intelektual, sensibilitas, rasional, dan irasional serta kepekaan emosi. Pengembangan kesenian di SD hendaknya dapat difungsikan untuk membina keterampilan dan kemampuan anak dalam berinteraksi dengan lingkungan dan sebagai sarana untuk memperoleh visualisasi estetis berolah senirupa.

Sebagai pengalaman edukatif, seni membantu pertumbuhan dan perkembangan anak, membina perkembangan estetik, bermanfaat mengembangkan bakat, dan seni membantu menyempurnakan kehidupan. Pengalaman estetik bagi anak SD merupakan aktivitas penghayatan, apresiasi, ekspresi, dan kreasi seni di SD bisa memberikan pengalaman untuk menumbuhkan sensitivitas keindahan dan nilai seni. Berolah seni adalah pengalaman estetis yang menarik bagi minat dan keinginan anak.

Agar tujuan berekspresi dan berapresiasi anak SD dapat tercapai secara optimal maka proses pembelajaran harus didesain semenarik mungkin. Hal ini tentunya berhubungan dengan pemilihan model, strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran yang diterapkan oleh Guru. Untuk pembelajaran materi apresiasi seni, strategi pembelajaran yang dilakukan Guru yaitu dengan pengamatan langsung pada obyek karya seni yang diapresiasi. Setelah siswa melakukan pengamatan dilanjutkan dengan memberikan respon atau tanggapan terhadap hasil penghayatan nilai-nilai estetis artistik baik secara tertulis atau lisan.

Pemilihan metode mengajar mempertimbangkan (1) karakteristik materi yang dijabarkan berdasarkan SK KD; (2) karakteristik dan tingkat perkembangan kemampuan belajar siswa sesuai tujuan pembelajaran yang akan dicapai; (3) bentuk kegiatan belajar siswa tetap mempertimbangkan ketersediaan waktu; (4) kesiapan dan kemampuan Guru yang akan menggunakan metode mengajar tersebut..

KAPAN KITA MENGALAMI STRES ??

2013-11-24T15:01:00.001-08:00

Kapan kita mengalami stres?

Tanda yang bisa dikenali dalam beberapa hari terakhir ini, individu mengalami atau merasa, bingung, sedih, cemas, uring-uringan, gelisah, marah tanpa sebab atau karena hal sepele, sering merasa jengkel, suasana hati yang cepat berubah, tidak berdaya, kehilangan minat atau tidak bersemangat. Gejala fisik yang muncul yaitu nafas memburu, sakit kepala, otot tegang, sembelit, diare, sariawan, gangguan kulit, mulut dan tenggorokan kering, sulit tidur atau tidur terlalu banyak, letih tanpa sebab yang jelas. Gangguan lain atau mengalami kesulitan dalam memusatkan perhatian, konsentrasi, berpikiran jernih, mengambil keputusan. Atau merasa kehilangan; minat kerja, minat berinteraksi dengan orang lain. Lebih suka menyendiri, pertanda awal mengalami beban kerja yang terlalu berat, banyak, atau mengalami tuntutan yang tidak mampu diatasi, inilah stres!

Bagaimana cara mengelola stres?

Strategi yang diperlukan untuk menjaga kondisi seimbang, menyenangkan dan sehat adalah meningkatkan kemampuan individu dalam mengelola stres dengan berbagai cara (Patel, 1989). Latihan Pernafasan (Relaksasi Dengan berlatih nafas dan emosi), tujuannya untuk mengatur dan mengendalikan pernafasan yang tersengal-sengal dan nafas yang memburu menjadi lebih relaks atau teratur dan terkendali. Relaksasi Otot, tujuannya supaya otot-otot dalam keadaan rileks, sirkulasi darah menjadi lancar dan ketegangan otot dapat dikurangi dan rasa cemas dapat dihilangkan. Caranya dengan mengendalikan otot dengan menegangkan otot dengan ketegangan tertentu dari tangan, kaki, leher dan jari-jari dan kemudian diminta mengendorkan, sebelum dikendorkan dirasakan ketegangan, sehingga individu dapat membedakan otot yang tegang dengan yang lemas.

Mengembangkan ketrampilan Komunikasi, tujuannya untuk mengekspresikan emosi, dan perasaan supaya dapat mengurangi ketegangan, dan mengendalikan marah, dengan cara melatih asertif, dan mengendalikan marah dengan cara bereaksi positif terhadap kritik, memaknai dan menggunakan marah sebagai sesuatu yang kreatif, serta belajar melupakan dan memaafkan. Melatih ketrampilan sosial, tujuannya untuk mengatasi masalah yang menekan serta membina hubungan yang efektif supaya tidak menyakiti orang lain dengan cara melatih berkomunikasi dengan teman dekat untuk kemudian mendapat umpan balik, dan mau menerima kritik yang diberikan oleh teman kemudian merubah yang tidak sesuai menurut kritik teman.

Tips mengatasi stres dengan efektif

Usahakan hidup sehat dengan makan bergisi secara teratur, cukup istirahat dan olah raga.
Nikmatilah hidup tanpa mengeluh.
Terimalah diri anda apa adanya
Berbagi cerita atau berdiskusi supaya tidak menumpuk menjadi beban pikiran sendiri.
Lakukan tidakan positif untuk mengatasi permasalahan
Mendekatkan diri pada yang maha kuasa dan pasrah.

Tinjauan Pustaka

Hamidah & Handadari, Woelan. 2009. Konseling Kelompok: Manajemen Stres yang

efektif bagi Mahasiswa Indonesia di Malaysia. Presentasi Temu Ilmiah IPK, Bandung.

Maramis, W.F.1980. Catatan Ilmu Kedokteran Jiwa. Surabaya: Airlangga University

Press.

Wiramihardja,S.A. 2005. Pengantar Psikologi Abnormal. Bandung : P.T. Refika

Aditama.

APRESIASI UNTUK PARA PENGAJAR 3-T

2013-11-21T14:59:00.000-08:00

APRESIASI UNTUK PARA PENGAJAR 3-T

Sering kita mendengar pepatah China yang menyatakan bahwa, “Jika anda berencana untuk satu tahun, tanamlah padi. Jika anda berencana selama sepuluh tahun, tanamlah pohon. Jika anda berencana selama 100 tahun, didiklah manusia”. Dengan rakyat yang terdidik dan terpelajar, bangsa dan negara akan kokoh dan mandiri, kelangkaan Sumber Daya Alam (SDA) akan mendapatkan solusinya apalagi jika berlimpah. Semua tidak lepas dari peranan para guru yang berada posisi sentral.

Negara kita melalui founding father sudah merumuskan betapa pentingnya pendidikan itu yang merupakan tugas negara seperti yang tercantum dalam pembukaan UUD 45, “..mencerdaskan kehidupan bangsa“. Namum sayang tugas negara itu masih belum maksimal, di berbagai sudut masih banyak kekurangannya. Maka, sekaranglah saatnya untuk bertindak, tidak hanya mengecam dan mencemooh segala kekurangan tersebut. Diperlukan sosok yang memandang hidup adalah pilihan, keputusan, tidak peduli kondisi sekitar. Kondisi apapun keadaannya mereka tetap untuk bersemangat, bersuka cita dan optimis terhadap kehidupan, tipe manusia semacam inilah yang diperlukan bangsa ini.

Kaum muda merupakan tulang punggung bangsa. Bisa dibayangkan apa yang akan terjadi bila kaum muda sekarang hanya acuh tak acuh terhadap pemasalahan disekitarnya. Ini tentunya akan melunturkan slogan “kaum muda sebagai generasi penerus bangsa”. Masih terlihat kesenjangan pendidikan antar daerah di wilayah Indonesia. Di satu sisi, tampak kemapanan di kota-kota besar. Namun di sisi lain, realita menyedihkan terpampang jelas dari daerah pedalaman, dan para pengajar muda dengan sepenuh hati mau mengabdi dan mengamalkan ilmu yang telah diperoleh untuk mengajar di daerah pelosok.

Luar biasa!!! itulah kata yang tepat untuk menggambarkan semangat anak anak muda di negeri ini untuk memenuhi janji kemerdekaan. Meski harus jauh dari hingar bingar kota dan orang tua untuk bisa mengabdi kepada bangsa. Para pengajar muda akan menumbuhkan inspirasi bagi anak didiknya, paling tidak menyebarkan mimpi bagi mereka untuk mengikuti jejaknya dengan bersekolah ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Dengan demikian, kelak negeri ini akan mempunyai makin banyak putra-putra terbaik bangsa yang berasal dari daerah pelosok. Berangkatnya mereka ke desa terpencil untuk mengajar bukanlah sebuah pengorbanan, melainkan sebuah kehormatan.

Pemuda Indonesia yang cerdas, tangguh, kreatif, idealis, dan ingin berjuang. Mereka membuktikan bahwa republik ini tidak berubah, ibu-ibu di Republik ini tetap melahirkan pejuang, ibu tetap melahirkan anak-anak penggerak kemajuan. Memilih untuk mengabdi di ujung negeri, menjadi guru dan tinggal bersama masyarakat biasa. Di daerah penempatannya, para Pengajar Muda membawa inspirasi kepada siswa-siswanya. Mereka menunjukkan bahwa bangsa Indonesia akan semakin kuat dengan membangun negeri ini secara sepenuh hati.

Pengajar muda, meneguhkan niat serta menguatkan kemauan luhur. Mengizinkan anak-anak SD di pelosok itu mencintai, meraih inspirasi, dan bangga menyaksikan kehadiran para Guru muda. Menjadi dikenal dan bagian dari rakyat jelata, hidup bersama mereka di pelosok sana, dan yang terpenting adalah sebagai anak-anak muda terbaik ini telah ikut mendorong kemajuan dan mengubah masa depan anak-anak menjadi lebih cerah. Pengajar Muda dengan meneeguhkan niat, mendatangi desa-desa terpencil itu dengan keikhlasan, rendah hati, kesantunan, dan dengan kasih sayang. Menyambut kehadiran anak-anak SD itu di kelas dengan rasa cinta, membelai rambut mereka dengan kasih, menaatap wajah polos mereka dengan pancaran senyum dan memberikan yang terbaik untuk mereka. Mengizinkan anak-anak SD di desa-desa terpencil itu belajar untuk maju dari dan mencintai ilmu. Menebar kesabaran, menumbuhkan pengetahuan, dan menanamkan ketangguhan berjuang di dada mereka.

Rasa bangga karena bisa melihat para pemuda yang luar biasa dan tulus mau mengabdi mengajar, berinteraksi, dan hidup di pelosok yang mungkin tidak pernah mereka impikan sebelumnya. Indonesia bangga memiliki anak-anak muda seperti kalian. Kelak kalian yang akan memimpin bangsa ini. Pengalaman ini adalah modal besar bagi kalian untuk memimpin dan mengelola bangsa ini dengan lebih baik lagi. Kalian adalah pelita-pelita bagi saudara-saudara di pelosok negeri. Perlu kiranya diberikan apresiasi yang tinggi kepada anak muda Indonesia yang telah mengabdikan dirinya di pelosok negeri untuk menjadi guru. Walaupun hanya setahun mereka mengabdikan dirinya untuk mengajar di pelosok negeri.

Padamu negeri kami berjanji...

Padamu negeri kami berbakti...

Padamu negeri kami mengabdi...

Bagimu negeri jiwa raga kami...

Bangkit indonesia ku, selamat berjuang wahai pelita bangsa….

MENJADI ENTERPREANUR PEREMPUAN YANG SUKSES

2013-11-19T15:12:00.002-08:00

Menjadi Entrepreneur Perempuan yang Sukses

Berawal dari pemikiran jumud yang selama ini berkembang dan masih hidup dalam masyarakat, terutama dalam masyarakat Indonesia yang cenderung tradisional. Dimana perempuan hanya diidentikkan sebagai sosok yang lemah, halus, dan emosional. Sementara laki-laki digambarkan sebagai sosok yang gagah, berani dan rasional. Pandangan ini telah memposisikan perempuan sebagai makhluk yang seolah-olah harus dilindungi dan senantiasa bergantung pada kaum laki-laki. Kondisi demikan menjadikan sangat bias gender, sehingga jarang sekali perempuan untuk bisa tampil menjadi pemimpin apalagi menjadi entrepreneur, karena mereka tersisihkan oleh dominasi laki-laki dengan male chauvinistic-nya.

Sebagai sosok perempuan haruslah kontra produktif dengan kondisi dimana masih ada pandangan dan perlakuan yang timpang terhadap perempuan. Sudah bukan jamannya lagi perempuan dipandang sebagai sosok lemah yang selalu berada pada garis belakang, namun mereka bisa tampil di garis depan sebagai entrepreneur yang sukses dalam berbagai sektor kehidupan, yang selama ini justru dikuasai oleh kaum laki-laki. Perempuan Indonesia harus menjadi Kartini, sosok yang anti Status Quo ketimpangan gender dan selalu tergantung pada laki-laki.

Bermodal pemikiran tersebut, seharusnya termotivasi untuk menjadi perempuan yang diidamkan oleh Kartini yaitu perempuan yang kuat, mampu mandiri, dan tidak kalah dengan kaum laki-laki. Dimulai dari diri sendiri, memulai babak baru guna membangun era perempuan sebagai entrepreneur handal yang muncul kepermukaan. Tidak ada kata takut, seperti yang di katakana oleh Frederick Smith:

“Takut akan kegagalan seharusnya tidak menjadi alasan untuk tidak mencoba sesuatu. Kepemimpinan adalah sendiri dan apa yang anda lakukan”.

Namun harus disadari masih banyak perempuan yang belum memiliki jiwa entrepreneurship, belum memiliki integritas yang tinggi, dan penuh keberanian serta tidak mengenal putus asa. Oleh karena itu, masih membutuhkan pengetahuan tentang entrepreneurship, karena entrepreneurship itu tidak datang dengan sendirinya, tetapi harus dipelajari dan diusahakan.

Melalui berbagai training diharapkan dapat menambah pengetahuan mengenai entrepreneurship yang nantinya dapat menjadi modal untuk mencapai cita-cita menjai entrepreneur yang sukses, yang tidak hanya tergantung pada kaum laki-laki tetapi mampu berdiri dengan kaki sendiri dan menjadi penyejuk bagi lingkungan sekitar.

RPP PJOK KELAS 1 SEMESTER 1

2013-11-11T15:10:00.001-08:00

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah	: ...........................................
Mata Pelajaran	: Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Kelas/Semester	: 1 ( satu )/ I (Satu )
Pertemuan ke	: I ( Satu )
Alokasi Waktu	: 2 x 35 Menit

Standar Kompetensi: 1. Mempraktikkan gerak dasar ke dalam permainan sederhana/ aktivitas jasmani dan nilai yang terkandung di dalamnya

Kompetensi Dasar: 1.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan, lari dan lompat dalam permainan sederhana, serta nilai sportivitas, kejujuran, kerjasama, toleransi dan percaya diri

A. Tujuan Pembelajaran**:

· Siswa dapat melakukan gerak dasar lokomotor dengan disiplin ( Discipline ) ( ( NK. Disiplin ( Discipline )

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ), Tekun ( diligence ),Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness), Kerja sama ( Cooperation ), Toleransi ( Tolerance ), Percaya diri ( Confidence ),Keberanian ( Bravery )

II. Materi Ajar (Materi Pokok):

· Gerak dasar lokomotor

Gerak dasar dalam berpindah tempat contoh, jalan, lari, dan lompat

B. Metode Pembelajaran:

· Ceramah

· Demonstrasi

· Praktek

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:

Apresepsi/ Motivasi

F Siswa dibariskan menjadi empat barisan

F Mengecek kehadiran siswa

F Menegur siswa yang tidak berpakaian lengkap

F Melakukan gerakan pemanasan yang berorientasi pada kegiatan inti

F Mendemonstrasikan materi inti yang akan dilakukan/dipelajari

Kegiatan Inti:

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F Berjalan ke depan, belakang, samping langkah panjang dan langkah pendek

F Berjalan dengan ujung kaki dan tumit

F Berlari ke depan, ke belakang, dan ke samping dengan percaya diri( confidence )

F melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F Melakukan gerakan berlari dengan langkah panjang dan pendek dengan Keberanian ( Bravery )

F Melakukan gerakan melompat ke depan, ke belakang dan ke samping

F Melakukan gerakan melompat dengan satu kaki atau dua kaki

§ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

C. Kegiatan Akhir / Penenangan

Dalam kegiatan Akhir, guru:

F Siswa di kumpulkan mendengarkan penjelasan dari guru tentang materi yang telah dilakukan/ diajarkan

F Memperbai1i tentang kesalahan-kesalahan gerakan

V. Alat dan Sumber Belajar:

· Buku Penjaskes kls. 1

· Diktat permainan bola kecil

· Pluit

VI. Penilaian:

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
· Melakukan gerakan berjalan dengan berbagai arah dan langkah dengan *Keberanian* *( Bravery )* · Berjalan dengan kaki bagian depan dan belakang · Melakukan gerakan berlari keberbagai arah · Melakukan gerakan lari bervariasi *dengan percaya diri ( confidence )* · Melakukan gerakan melompat ke berbagai arah · Melakukan variasi gerakan melompat	Test (Individu)	Test ketrampilan	· Praktekkan gerakan berjalan dengan berbagai arah dan langkah · Bagaimana cara berjalan dengan kaki bagian depan dan belakang · Praktekkan gerakan berlari keberbagai arah · Praktekkan gerakan lari bervariasi · Praktekkan gerakan melompat ke berbagai arah · Praktekkan variasi gerakan melompat

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

@ Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Mengetahui ............, ......................20 ...

Kepala Sekolah SD/MI .... Guru Mapel PJOK.

............................................ ...........................................

NIP/NIK : ………………. NIP/NIK : ……………….

PANDUAN PENGEMBANGAN RPP SD

2013-11-10T14:32:00.000-08:00

PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)

PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas

· Nama sekolah

· Mata Pelajaran

· Kelas/Semester

· Alokasi Waktu

Catatan:

Ø RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.

Ø Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan

Ø Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :

a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD

b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar

b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran

C.Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :

a. Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

G. Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

H. Penilaian

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

Lingkaran

2013-05-19T18:09:00.000-07:00

Lingkaran adalah kumpulan titik - titik yang membentuk lengkung tertutup, dimana titik -titik tersebut berjarak sama terhadap satu titik ( titik pusat ).

Sifat - sifat lingkaran :
1.Lingkaran merupakan kurva tertutup sederhana .
2.Lingkaran mempunyai garis tengah (diameter) yang panjangnya 2 kali jari-jari .
3.Lingkaran mempunyai titik pusat.
4.Jari-jari lingkaran adalah jarak dari titik pusat ke tepi lingkaran.

Cara mencari Luas Jajar Genjang

2013-05-19T07:09:00.001-07:00

Luas Jajar Genjang

Gambar di atas adalah gambar jajar genjang ABCD. Untuk mencari luasnya, kita pakai rumus luas segitiga. Buat jajar genjang terlebih dahulu, lalu potong/garis membagi dua segitiga yang sama besar (kongruen). Seperti gambar di bawah :

rumus segitiga yaitu : ½ alas x tinggi. Jadi,

Jadi :
Luas Jajar Genjang ABCD = 2 x Luas Segitiga

= 2 x ½ x alas x tinggi

= ²/₂ x alas x tinggi

Luas Jajar Genjang ABCD = alas (a) X tinggi (t)

LUAS JAJAR GENJANG : ALAS (a) x TINGGI (t)

Pengertian dan Macam-Macam Diskusi

2013-04-30T17:38:00.000-07:00

Diskusi sebagai media latihan permulaan untuk menumbuhkan keberanian mengemukakan pendapat, percaya diri, dan saling menghargai pendapat orang lain. Pada berdiskusi, di samping yang berbicara ada pula yang menyimak dan menulis (mencatat). Hal ini menyebabkan pula ada orang yang membaca.

Berikut ini Macam-Macam Diskusi :

1. Diskusi panel

Diskusi panel pada prinsipnya melibatkan beberapa penulis yang mempunyai keahlian dalam bidang masing-masing dan bersepakat mengutarakan pendapat dan pandangannya mengenai suatu masalah untuk kepentingan pendengar. Dengan mendengarkan pendapat para ahli, pendengar akan di bimbing ke arah berpikir secara kritis dan melatih kemampuan menganalisis masalah.

2. Simposium

Simposium hampir sama dengan dikusi panel, hanya lebih bersifat formal. Dalam symposium tidak diambil suatu keputusan, tetapi hanya untuk mendapat perbandingan tentang suatu masalah.

3. Seminar

Seminar merupakan suatu pertemuan untuk membahas suatu masalah melalui diskusi untuk mendapatkan suatu keputusan bersama. Tujuan seminar adalah untuk mendapatkan jalan keluar dari suatu masalah. Kesimpulan atau keputusan yang diambil dalam seminar bisa dalam bentuk usul, saran, resolusi, atau rekomemdasi.

Secara garis besar, langkah-langkah pelaksanaan seminar adalah sebagai berikut :

Dimulai dengan mendengarkan pandangan umum tentang suatu masalah
Peserta dibagi beberapa kelompok.
Untuk menukar pengalaman dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan kerja.
Brainstorming (curah pendapat, sumbangan saran)

Brainstorming adalah aktivitas dari sekelomok orang yang menciptakan gagasan yang baru yang sebanyak-banyaknya. Kalau brainstorming mendadak berhenti, moderator dapat memancingnya denga mengemukakan gagasan-gagasan yang telah disepakati dan memberikan pertanyaan-pertanyaan. Dalam brainstorming dibutuhkan seorang notulis untuk mencatat gagasan-gagasan yang timbul.

Artikel Tentang Masyarakat Ekonomi ASEAN 2015

2013-04-17T07:44:00.001-07:00

Di era yang semakin maju seperti ini banyak perubahan yang telah terjadi. Salah satunya adalah perubahan ekonomi negara yang sangat pesat, namun perubahan tersebut terkadang membuat kemajuan atau kemunduran bagi masyarakat itu sendiri. Sekarang ini masyarakat terkadang mengalami kesuliatan dalam menghadapi perekonomian mereka. Salah satu contohnya masyarakat indonesia dalam menghadapi ekonomi di ASEAN. Kita sebagai masyarakat indonesia harus bisa mengahadapi ekonomi asean 2015 yang sudah direncanakan oleh pemimpin – pemimpin ASEAN.

Indonesia sendiri sebenarnya mempunyai banyak peluang untuk bersaing dalam Masyarakat Ekonomi Asean (MEA). Indonesia adalah negara agraris. Tanah indonesia sangat cocok sekali ditanami rempah – rempah dan tanaman lainnya yang banyak dibutuhkan oleh negara di dunia.

Dengan adanya hal seperti itu, bagaimana cara kita untuk memanfaatkan MEA itu sendiri ?. Di negara kita banyak sekali sektor yang bisa dimanfaatkan. Dan juga pada sektor perikanan, kita ketahui sendiri lebih dari 50% wilayah indonesia adalah perairan. Kemudian kita juga mempunyai sumberdaya alamnya yang melimpah. Seperti lumpur lapindo, dari tahun 2004 sampai sekarang mmasih keluar lumpur. Seandainya itu dimanfaatkan dengan baik, bisa membantu ekonomi indonesia menjadi semakin maju.

Jadi untuk menghadapi MEA Indonesia harus melakukan pembangunan dalam segala sektor. Sumber daya manusia juga harus diperbaiki, supaya kita bisa mengolah hasil alam yang kita punya.

Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 SD/MI

2013-03-03T02:40:00.001-08:00

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan selaku badan tertinggi pendidikan di tanah air secara resmi akan segera menerapkan kurikulum 2013 yang baru untuk diterapkan dalam dunia pendidikan di Indonesia. Dengan tujuan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional serta menciptkan generasi yang berbudi pekerti luhur, diharapkan perubahan kurikulum yang akan diterapkan pada tahun 2013 ini bisa meningkatkan kualitas pendidikan di tanah air.

Kurikulum yang akan diterapkan nantinya untuk semua jenjang pendidikan mulai dari SD, SMP, dan SMA. Peruabahan yang terjadi pada Kurikulum 2013 di SD ini yang paling menonjol adalah pemangkasan jumlah mata pelajaran yang akan diselenggarakan. Digolongkan menjadi 2 kelompok yakni kelompok A yang terdiri atas mata pelajaran pokok dan Kelompok B yang terdiri atas Mulok dan Penjasorkes.

Berikut ini Struktur Kurikulum 2013 SD/MI :

Kelompok A

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

3. Bahasa Indonesia

4. Matematika

5. Ilmu Pengetahuan Alam

6. Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelompok B

1. Seni Budaya dan Prakarya (termasuk Mulok)*

2. Pendidikan Jasamani, Olahraga dan Kesehatan

* Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah

Kegiatan Ekstrakurikuler Kurikulum 2013 di SD/MI :

- Pramuka (Wajib)

- UKS

- PMR

Kelompok A adalah mata pelajaran yang memberikan orientasi kompetensi lebih kepada aspek kognitif dan afektif sedangkan kelompok B adalah mata pelajaran yang lebih menekankan pada aspek afektif dan psikomotor.

Integrasi Kompetensi Dasar IPA dan IPS didasarkan pada keterdekatan makna dari konten Kompetensi Dasar IPA dan IPS dengan konten Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, serta Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan yang berlaku untuk kelas I, II, dan III. Sedangkan untuk kelas IV, V dan VI, Kompetensi Dasar IPA dan IPS berdiri sendiri dan kemudian diintegrasikan ke dalam tema-tema yang ada untuk kelas IV, V dan VI.

Untuk lebih Jelasnya Download Draft Kurikulum 2013 SD/MI --- DISINI

Pengertian dan Tujuan Bimbingan Karir di SD

2013-02-25T16:11:00.000-08:00

A. PENTINGNYA BIMBINGAN KARIR

Dengan mempelajari dan mengembangkan model-model bimbingan individual yang banyak menyangkut masalah sosial pribadi akan memberikan imbas kepada kemampuan individu dan penyesuaian karir. Prinsip ini benar karena memang masalah karir sangat erat bahkan tidak dapat dipisahkan dari masalah pribadi. Individu yang mengalami masalah karir akan mengalami masalah pribadi juga. Bimbingan karir dipelajari secara khusus didasarkan kepada anggapan bahwa :

Kebutuhan bimbingan karir akan jauh lebih besar dari pada kebutuhan akan psikoterapi. Bimbingan karir akan menggarap dunia dalam dan luar individu secara keseluruhan. Sedangkan psikoterapi (konseling) secara khusus lebih berorientasi kepada dunia dalam individu.
Bimbingan karir dapat bersifat terapeutik atau berfungsi sebagai penyembuhan. Penyesuaian karir berhubungan erat dengan penyesuaian pribadi.
Super mengemukakan bahwa dengan membantu membebaskan ketegangan, mengklarifikasi perasaan, memberikan wawasan, membantu memperoleh sukses, dan mengembangkan perasaan kompeten dalam suatu wilayah penyesuaian jabatan, memungkinkan individu menguasai aspek kehidupan lain secara tepat. Dengan demikian penyesuaian karir membawa perbaikan dalam penyesuaian diri secara keseluruhan.
Psikoterapi yang berorientasi kepada perubahan struktur kepribadian harus di ikuti oleh bimbingan karir. Perubahan kepribadian yang diperoleh melalui psikoterapi jika dikaitkan dengan pemilihan karir diperlukan orientasi kembali ke arah baru dalam pengembangan karirnya. Ini berarti bahwa seorang konselor harus menguasai dalam bimbingan karir.

B. TUJUAN BIMBINGAN KARIR DI SD

Bimbingan karir di sekolah dasar diarahkan untuk menumbuhkan kesadaran dan pemahaman peserta didik akan ragam kegiatan dan pekerjaan di dunia sekitarnya, pengembangan sikap positif terhadap semua kenis pekerjaan dan orang lain dan mengembangkan kebiasaan hidup yang positif. Bimbingan karir di sekolah dasar juga erat terkait dengan upaya mambantu peserta didik memahami apa yang disukai dan tidak disukai, kecakapan diri, disiplin, mengontrol kegiatan sendiri. Layanan bimbingan karir amat erat kaitannya dengan tiga layanan bimbingan yang lainnya karena kecakapan-kecakapan yang dikembangkan di dalam bimbingan belajar, pribadi, maupun sosial akan mendukung perkembangan karir peserta didik.

Tujuan layanan bimbingan karir di SD secara operasional adalah :

a. Mengenal macam-macam dan ciri-ciri dari berbagai jenis pekerjaan yang ada

b. Merencanakan masa depan.

c. Membantu arah pekerjaan.

d. Menyesuaikan keterampilan, kemampuan dan minat dengan jenis pekerjaan.

e. Membantu mencapai cita-cita (Depdikbud 1994)

Menurut Bailey dan Nihien (1989), pengembangan kesadaran karir di tingkat sekolah dasar khususnya di kelas-kelas tinggi, hendaknya dikembangkan secara terpadu dan mencakup hal-hal berikut ini :

Informasi yang difokuskan kepada tanggung jawab dan struktur pekerjaan.
Penyediaan waktu dan kesempatan bagi peserta didik untuk berbagi pengetahuan tentang duani kerja dan pengalaman yang diperolehnya dari orang-orang sekitar tentang berbagai pekerjaan.
Kesempatan bagi peserta didik untuk berinteraksi dengan orang-orang yang berkerja di sekitarnya. Interaksi ini akan menjembatani murid SD dengan dunia kerja.
Kesempatan bagi peserta didik untuk mengetahui bagaimana orang merasakan pekerjaan atau profesi yang dipilihnya.
Kesempatan bagi peserta didik untuk mengetahui peran faktor jenis (gender) dalam pekerjaan.

Buku Sekolah Penjasorkes SD Kelas 1-6

2013-02-25T08:00:00.000-08:00

Depdiknas selaku lembaga tertinggi Pendidikan di Indonesia telah menyediakan Buku Sekolah Elektronik atau yang sering disebut BSE. Anda bisa mendownloadnya secara gratis untuk mendapatkan buku elektronik tersebut. Berikut ini adalah Buku Sekolah Penjasorkes SD Kelas 1, 2 , 3, 4, 5, 6

Untuk kelayakan buku sekolah elektronik ini sudah teruji. Materi di dalamnya telah sesuai dengan kurikulum pendidikan di Indonesia (Permendiknas Nomor 12 Tahun 2008, Permendiknas Nomor 34 Tahun 2008, dan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2008, Permendiknas Nomor 46 Tahun 2007)

File berikut berformat PDF, jika ada link yang mati beritahu kami, segera akan kami perbaiki.

Link Sumber : bse.kemdiknas.go.id

Buku Sekolah Penjasorkes SD Kelas 1
Sindhu, dkk (2010) : Download (17,3 MB)

Buku Sekolah Penjasorkes SD Kelas 2
Sindhu, dkk (2010) : Download (20,4 MB)
Suwandi, dkk (2010) : Download (2,3 MB)

Buku Sekolah Penjasorkes SD Kelas 3
Solihin, dkk (2010) : Download (8,9 MB)
Hari, dkk (2010) : Download (5,2 MB)

Buku Sekolah Penjasorkes SD Kelas 4
Ngatiyono, dkk (2010) : Download (4,11)
Kurniadi, dkk (2010) : Download (2,6 MB)

Buku Sekolah Penjasorkes SD Kelas 5
Solihin, dkk (2010) : Download (9,1 MB)
Mulyaningsih, dkk (2010) : Download (7,9 MB)

Buku Sekolah Penjasorkes SD Kelas 6
Kurniadi, dkk (2010) : Download (3,2 MB)
Suyatno, dkk (2010) : Download (6,5 MB)

Buku Sekolah PKn SD Kelas 1-6

2013-02-24T17:00:00.000-08:00

File berikut berformat PDF, jika ada link yang mati beritahu kami, segera akan kami perbaiki.

Link Sumber : bse.kemdiknas.go.id

Buku Sekolah PKn SD Kelas 1
Empin, dkk (2009) : Download (3,4 MB)
Karsono, dkk (2009) : Download (2,3 MB)

Buku Sekolah PKn SD Kelas 2
Nurrudin, dkk (2009) : Download (3,7 MB)
Sutedjo, dkk (2009) : Download (6,5 MB)

Buku Sekolah PKn SD Kelas 3
Winarno, dkk (2010) : Download (3,6 MB)
Yuwono, dkk (2009) : Download (5 MB)

Buku Sekolah PKn SD Kelas 4
Sutedjo, dkk (2009) : Download (3,9 MB)
Sadiman, dkk (2009) : Download (9,2 MB)

Buku Sekolah PKn SD Kelas 5
Sutedjo, dkk (2009) : Download (3,6 MB)
Suparlan, dkk (2009) : Download (2 MB)

Buku Sekolah PKn SD Kelas 6
Murwanti, dkk (2009) : Download (2,8 MB)
Halili, dkk (2009) : Download (5,5 MB)

Buku Sekolah IPS SD Kelas 1-6

2013-02-23T19:18:00.000-08:00

File berikut berformat PDF, jika ada link yang mati beritahu kami, segera akan kami perbaiki.

Link Sumber : bse.kemdiknas.go.id

Buku Sekolah IPS SD Kelas 1
Suwarto, dkk (2010) : Download (6,2 MB)
Lestari, dkk (2010) : Download (5,9)

Buku Sekolah IPS SD Kelas 2
Tyasari, dkk (2010) : Downlaod (45,5 MB)
Deanto, dkk (2010) : Download (5,3 MB)

Buku Sekolah IPS SD Kelas 3
Widianti, dkk (2010) : Download (3,2 MB)
Suranti, dkk (2010) : Download (6,5 MB)

Buku Sekolah IPS SD Kelas 4
Sutoyo, dkk (2010) : Download (8,9 MB)
Radjiman, dkk (2010) : Download (4,8 MB)

Buku Sekolah IPS SD Kelas 5
Sutrisno, dkk (2010) : Download (32 MB)
Mlyaningsih, dkk (2010) : Download (2,1 MB)

Buku Sekolah IPS SD Kelas 6
Nugroho, dkk (2010) : Download (18,7 MB)
Sutoyo, dkk (2010) : Download (6,1 MB)

Buku Sekolah IPA SD Kelas 1-6

2013-02-23T19:01:00.003-08:00

File berikut berformat PDF, jika ada link yang mati beritahu kami, segera akan kami perbaiki.

Link Sumber : bse.kemdiknas.go.id

Buku Sekolah IPA SD Kelas 1

Suseno, dkk (2010) : Download (7,8 MB)

Salirawati, dkk (2010) : Download (13,5)

Buku Sekolah IPA SD Kelas 2

Isnawati, dkk (2010) : Download (7,3 MB)

Suhartanti, dkk (2010) : Download (20,6 MB)

Buku Sekolah IPA SD Kelas 3

Purwantari, dkk (2010) : Download (5,9 MB)

Azmiyawati, dkk (2010) : Download (21 MB)

Buku Sekolah IPA SD Kelas 4

Suhartanti, dkk (2010) : Download (28 MB)

Susilowati, dkk (2010) : Download (5,8 MB)

Buku Sekolah IPA SD Kelas 5

Purwantari, dkk (2010) : Download (6,3 MB)

Priyono, dkk (2010) : Download (12,3 MB)

Buku Sekolah IPA SD Kelas 6

Surono, dkk (2010) : Download (13 MB)

Pitoyo, dkk (2010 : Download (8,9 MB)

Buku Sekolah Matematika SD Kelas 1-6

2013-02-23T18:42:00.001-08:00

File berikut berformat PDF, jika ada link yang mati beritahu kami, segera akan kami perbaiki.

Link Sumber : bse.kemdiknas.go.id

Buku Sekolah Matematika SD Kelas 1
Susanto, dkk (2010) : Download (10.9 MB)
Astuti, dkk (2010) : Download (5,9 MB)

Buku Sekolah Matematika SD Kelas 2
Titing, dkk (2010) : Download (11 MB)
Anam, dkk (2009) : Download (3,8 MB)

Buku Sekolah Matematika SD Kelas 3
Masitoch, dkk (2009) : Download (11,5 MB)
Sugaryanto, dkk (2009) : Download (5,4 MB)

Buku Sekolah Matematika SD Kelas 4
Titing, dkk (2009) : Download (4,4 MB)
Suparti, dkk (2009) : Download (24 MB)

Buku Sekolah Matematika SD Kelas 5
Astuti, dkk (2009) : Download (2,3 MB)
Titing, dkk (2009 : Download (3,2) MB)

Buku Sekolah Matematika SD Kelas 6
Wiyatno (2011) : Download (8,7 MB)
Hidayat, dkk (2009 : Download (4,7 MB)

Buku Sekolah Bahasa Indonesia SD Kelas 1-6

2013-02-23T17:43:00.002-08:00

File berikut berformat PDF, jika ada link yang mati beritahu kami, segera akan kami perbaiki.

Link Sumber : bse.kemdiknas.go.id

Buku Sekolah Bahasa Indonesia SD Kelas 1
Iskandar,dkk (2010) : Download (7,9 MB)
Sri Hapsari, dkk (2009) : Download (3,2 MB)

Buku Sekolah Bahasa Indonesia SD Kelas 2
Ismoyo, dkk (2010) : Download (10,7 MB)
Isriani, dkk (2010) : Download (21 MB)

Buku Sekolah Bahasa Indonesia SD Kelas 3
Diana Rafiah, dkk (2010) : Download (9.7 MB)
Sri Hapsari, dkk (2009) : Download (3,8 MB)

Buku Sekolah Bahasa Indonesia SD Kelas 4
Ismoyo, dkk (2010) : Download (10 MB)
Subarwati, dkk (2010) : Download (8,9 MB)

Buku Sekolah Bahasa Indonesia SD Kelas 5
Ismoyo, dkk (2010) : Download (17,1 MB)
Syamsi, dkk (2010) : Download (7 MB)

Buku Sekolah Bahasa Indonesia SD Kelas 6
Hariyono, dkk (2010) : Download (8,3 MB)
Sudaryono, dkk (2010) : Download (9 MB)

Pengertian Strategi Pembelajaran

2013-02-22T09:00:00.000-08:00

Strategi perang mungkin sudah sering kita dengar, mulai dari strategi perang Sun Tzu yang terkenal di dunia sebagai Art Of War sampai strategi perang gerilya pejuang Indonesia. Semua itu adalah strategi yang dikemas apik untuk mengalahkan musuh. Hal ini membuktikan bahwa strategi yang jitu bisa membawa hasil baik.

Istilah strategi yang pada awalnya digunakan dalam lingkungan militer, tapi sekarang ini dipakai dalam berbagai bidang dengan esensi makna yang relatif sama. Strategi, berasal dari kata strategos atau strategus (Yunani) yang mengandung makna jenderal atau dalam hal ini perwira negara (state officer) yang bertanggung jawab merencanakan suatu strategi dan mengarahkan pasukannya untuk mencapai kemenangan.

Saat ini strategi juga telah di terapkan di berbagai pertandingan olah raga, baik sepak bola, bulu tangkis, maupun catur, memerlukan strategi untuk mengalahkan lawan. Tak ketinggalan pula dunia politik dan bisnis juga dipenuhi oleh strategi. bahkan strategi juga dibutuhkan dalam bidang pendidikan khususnya pada saat proses belajar mengajar.

Keberhasilan peserta didik dalam suatu kegiatan belajar mengajar ditentukan banyak faktor, salah satunya peran guru. Di sekolah guru mengambil peranan penting dalam menentukan strategi yang sesuai dengan psikis dan intelektual peserta didik. Guru bisa dibenci peserta didik karena model pembelajarannya membosankan dan karakternya galak. Sebaliknya, seorang guru akan menjadi sosok yang diidolakan para peserta didik jika berhasil menerapkan strategi yang bisa memotivasi siswa dengan baik.

Masih banyak dijumpai guru yang kurang tepat dalam menafsirkan inti dari mengajar. Mengajar bukan hanya menyuruh anak menghafal, mengajar bukan hanya menyampaikan pengetahuan dari guru kepada siswa, mengajar bukan hanya menggunakan satu metode mengajar tertentu. Mengajar adalah suatu kegiatan yang sangat kompleks yang didalamnya menekankan bagaimana mengaktifkan siswa dalam hal belajar dengan menggunakan berbagai cara dan strategi sehingga membentuk pribadi yang berbudi luhur.

Memang tidak mudah melahirkan kelulusan yang bagus dari sisi kecerdasan dan budi pekerti untuk zaman sekarang. Dunia pendidikan menemui berbagai kesulitan untuk menghasilkan peserta didik yang sukses. Ini karena sistem yang membingkai pembelajaran juga sering kali merumitkan para guru untuk memilih strategi yang jitu untuk diterapkan di kelas.

Pembelajaran yang berpusat pada siswa merupakan kunci utama dalam mengajar. Banyak sekali strategi pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru untuk menciptakan pembelajaran yang berpusat pada siswa, sebut saja pendekatan PAIKEM, CBSA, PKP, dll merupakan salah satu dari banyak strategi yang dapat dipilih oleh guru untuk diterapkan dalam proses pembelajaran.

Guru yang baik mampu menyesuaikan metode pembelajaran dengan bahan pelajaran, selanjutnya dengan metode pembelajaran itu mampu menghubungkan materi pelajaran dengan kehidupan siswa yang dapat meningkatkan kualitas keterlibatan siswa dalam belajar. Dengan menghubungkan materi pelajaran dengan kehidupan nyata siswa, maka siswa akan mampu mengkontruksi (membangun) sendiri pemahamannya sehingga pembelajaran akan lebih bermakna.

Pengertian Belajar dan Pembelajaran

2013-02-21T18:15:00.003-08:00

Kunci pokok pembelajaran itu ada pada seorang guru tetapi bukan berarti dalam proses pembelajaran hanya guru yang aktif sedangkan siswa tidak aktif, pembelajaran menuntut keaktifan kedua pihak. Suatu pembelajaran bisa dikatakan berhasil secara baik jika guru mampu mengubah diri peserta didik serta mampu menumbuhkembangkan kesadaran peserta didik untuk belajar sehingga pengalaman yang diperoleh peserta didik selama proses pembelajaran itu dapat dirasakan manfaatnya.

Belajar adalah suatu aktivitas yang disengaja dilakukan oleh individu agar terjadi perubahan kemampuan diri, dengan belajar anak yang tadinya tidak mampu melakukan sesuatu, menjadi mampu melakukan sesuatu itu, atau anak yang tadinya tidak terampil menjadi terampil (Siddiq, dkk. 2008:1-3). Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono (2002:7) Belajar merupakan tindakan perilaku siswa yang kompleks. Sebagai tindakan, maka belajar hanya dialami oleh siswa sendiri. Siswa adalah penentu terjadinya proses belajar.

Menurut Oemar Hamalik (Sanjaya, 2008:6) Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang terorganisir yang meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedural yang berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran adalah suatu kegiatan belajar mengajar yang didalamnya terdapat interaksi positif antara guru dengan siswa dengan menggunakan segala potensi dan sumber yang ada untuk menciptakan kondisi belajar yang aktif dan menyenangkan.

Referensi :

Dimyati dan Moedjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Sanjaya, W. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Siddiq, M. D., Munawaroh, I. dan Sungkono. 2008. Pengembangan Bahan Pembelajaran SD. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional