Pendidikan Indonesia

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Fri, 16 Mar 2018 06:30:00 +0000

Disiplin siswa juga tanggung jawab orang tua (Menanggapi orang tua yang protes rambutnya dipotong sekolah)

Hari ini saya terperanjat ada orangtua di salah satu SD di kalidoni Palembang yang protes di harian Sumeks karena rambutnya dipotong guru, mengapa harus protes?
Saya sebagai orang, saya juga punya anak, beberapa kali anak saya juga rambutnya dipotong guru, karena melebihi ketentuan dari 2 cm. Saya tidak protes, karena jika saya protes pasti anak saya merasa dibela dengan kesalahan yang dilakukan, efeknya ia akan merasa benar. Jika hal ini terjadi ia akan berani melawan guru, karena didukung orang tua dan merasa dirinya tidak bersalah.
Saya memberi pelajaran kepada anak saya bahwa berani melanggar peraturan harus berani menanggung resiko dan akibatnya. Inilah yang namanya mendidik, sehingga anak menjadi berani menerima keadaan. Inilah yang membuat anak-anak menjadi dewasa dan tidak kerdil mental. Orang tua harus mendukung anaknya dengan cara yang baik tanpa harus membela dengam membabi buta, karena hal ini akan menjerumuskannya ke kenakalan yang lebih besar dan berat. Hal ini akan lebih merepotkan kita sebagai orang tua dan sekolah.
Karena anak adalah masa depan kita maka kita wajib mendidik agar belajar dengan keadaan, lingkungan dan peraturan. Jarang sekali dijumpai guru memberikan pendidikan untuk menghukum, karena mendidik bukanlah perkara yang mudah, perlu ilmu, stategi dan dukungan orang tua.
Banyak orang tua yang belum menyadari bahwa orangtua juga mempunyai tanggung jawab karena anak lebih lama di rumah daripada di sekolah. Kita bersyukur kepada para guru yang telah memberikan jiwa dan raganya untuk pendidikan.
Bagaimana kalau guru di sekolah itu cuek, tidak perduli dengam siswanya, rambut panjang dibiarkan, tidak disiplin dibiarkan, terlambat dibiarkan APA YANG AKAN TERJADI DENGAN ANAK ANAK KITA?
Mari kita belajar, memberikan dukungan kepada anak dengan memberikan pendidikan yang baik kepada anak anak kita dan belajar refleksi diri sendiri, jangan serta merta menyalahkan apa yang dilakukan guru di sekolah.
Jika kita tidak berkenan dengan cara cara pendidikan di sekolah itu, pindahkan saja anak anak kita ke sekolah lain. Begitu saja kok repot.

Fungsi Otak

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Fri, 16 Mar 2018 06:27:00 +0000

-->1. Latar Belakang

Otak Anak-Anak, Bagaimana Cara Berkembangnya, Bagaimana Orang Tua Dapat Membantu. Oleh J. Madeleine Nash, merupakan tulisan dalam Majalah Time yang diterbitkan oleh Tira Pustaka untuk PT. Tigaraksa Satria. Tulisan ini di muat dalam majalan Time, Edisi 3 Februari 1997.

Tulisan ini saya peroleh secara tidak sengaja di Surabaya ketika mengikuti pelatihan dan pembekalan Trainer Of Trainer yang diadakan oleh Departemen Pendidikan Nasional pada tahun 2003, atau tepatnnya sudah 4 tahun tulisan ini saya peroleh. Pada saat itu yagn memberikan materi seharusnya ibu Cony Semiawan, tetapi karena tidak hadir maka digantikan oleh asistenya, entah siapa namanya saya sudah lupa.

2. Penulisan judul

Pada saat itu diperkenalkan beberapa jurnal, tulisan ilmiah, yang berkaitan dengan psikologi perkembangan anak. Dari penjelasnnya saya berusaha menelusuri beberapa literatur tentang pendidikan dan perkembangan anak seperti yang diungkap penyaji pada saat itu. Akhirnya saya menemukan tulisan yang berjudul Otak Anak-Anak, Bagaimana Cara Berkembangnya, Bagaimana Orang Tua Dapat Membantu. Oleh J. Madeleine Nash. Sebenarnya tulisan ini memiliki dua buah judul, judul di atas merupakan judul yang tertulis pada cover paling depan, sedangkan pada halaman pembahasan tertulis Otak Yang Subur. Judulnya simpel dan tertulis dengan ukuran ¼ halaman tentu judul yang fantantis. Judul ini langsung menggiring kita untuk membaca isi dari tulisan ini. Judul yang dibuat tidak seperti kebanyakan tulisan yang dibuat di Indonesia yang kadang-kadang panjang-lebar, bahkan dari judul kita sudah dapat mengetahui isinya. Sudah saatnya tulisan-tulisan di Indonesia juga menggunakan judul-judul seperti yang diungkapkan oleh Nash, judul simpel jelas, padat dan menantang untuk dibaca.

Saya berpendapat bahwa judul pada cover paling depan untuk memberikan secara keseluruhan isi dari majalah sub bahasan ilmiah yang terdiri dari beberapa tulisan, dan memang didapati tulisan-tulisan pendukung yang ditulis orang lain bahkan dalam terdapat sajak yang sangat terkenal seperti berikut ini:

MENDIDIK ANAK

Jika anak dicela

Ia akan terbiasa menyalahkan

Jika anak dimusuhi

ia akan terbiasa menentang

Jika anak dihantaui ketakutan

Ia akan terbiasa merasa cemas

Jika akan dikasihani

Ia akan terbiasa meratapi nasibnya

Jika akan dikelilingi olok-olok

Ia akan terbiasa menjadi pemalu

Jika anak dikitari rasa iri

Ia akan terbiasa merasa bersalah

.........

“sungguh indah dunia ini!”

Bagaimana anak anda ?

(Dorothy Low Nolte)

1. Setting Kegiatan

Tulisan ini dibuat di Amerika Serikat, dimungkingkan di tulisan di California dan penulis merupakan salah satu staf di Universitas Of California, Berkeley. Semua seting, contoh diambil dari Amerika tidak satupun dari tempat lain. Penulis berasumsi penulis merupakan orang asli Amerika dan tidak begitu mengenal dunia lain, atau mungkin memang ilmu ini masih baru sehingga baru diujicobakan di Amerika Serikat.

2. Bahasa Yang digunakan

Dari bahasa yang digunakan terlihat bahwa tulisan ini merupakan terjemahan, tetapi di dalamnya tidak tertulis sedikitpun siapa yang menerjemahkan. Mungkin juga penulis merupakan orang Amerika yang menguasai Bahasa Indonesia, bahkan mungkin orang Indonesia yang berada di Amerika Serikat.

Tapi dugaan yang paling besar tulisan ini memang hasil penerjemahan, karena dari susunan terlihat cirinya bahasanya tidak menggunakan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Kita membacanya kadang-kadang sering menjumpai hukum MD, yang merupakan ciri dari Bahasa Inggris, sedangkan jika bahasa Indonesia menggunakan hukum DM.

Walaupun demikian bahasa yang digunakan bisa dibaca dan dicerna dengan baik, karena memang cara penerjemahannya juga sangat baik. Penerjemah terlihat memiliki keahlian juga dibidang yang dibicarakan sehingga tidak pengertian yang kabur baik secara ilmiah, pendidikan atau secara biologi.

3. Isi Makalah

Pertama kali membaca ulasan ilmiah yang masih sangat ”gress” itu membuat kening berkernyit entah rasa kagun atau entah rasa bingung, ini adalah tulisan luar biasa dan belum banyak dikenal orang meskipun sudah diungkapnya 10 tahun yang lalu. Saya tergelitik dengan ucapan Prof Waspodo, guru besar Unsri yang memberikan mata kuliah perencanaan pendidikan yang banyak bersinggungan dengan sumber yang saya baca. Dan saya juga teringat dengan tulisan-tulisan yang diungkapkan oleh Prof Andi Hakim Nasution guru besar dan ahli matematika dari IPB yang hidup dari menulis. Semuanya sangat mirip, terutama tentang pendidikan anak dan juga pada kerja otak kanan dan otak kiri.

J. Madeleine Nash, saya kira adalah seorang psikiater atau psikolog, atau juga mungkin seorang ahli dokter anak yang mempunyai wawasan pendidikan sangat luas, dia mampu menjelaskan perkebangan-perkembangan otak anak pada setiap tahapan dengan ”gamblang” dan mapan.

Pada awal pembahasannya beliau mengutip pendapat ahli neorobiologi Carla Shatz dari Universitas California, Berkeley: ” Kertak-kertuk, kertak-kertuk, kertak-kertuk. Kalau saja ilmuwan dapat menguping otak pada sebuah janin 10 atau 12 Minggu, mereka akan mendengar hiruk pikuk yang mencengangkan....” Suatu prolog yang sangat menarik dan membawa kita untuk terbang membayangan apa yang terjadi pada awal kehamilan seseorang,

Perkembangan otak anak manusia sudah dimulai sejak di dalam kandungan, pada saat dikandungan mata manusia tidak berbuat banyak untuk mempengaruhi perkembangan janin kecuali dengan memberikan masukan makanan yang bergizi sehingga bayi memiliki asupan makanan bergizi memadai. Penyebab adanya ketidakberesan pada bayi setelah lahir seperti elipsi, keterlambatan mental, eliplepsi rupanya merupakan akibat ketidakberesan dalam perkembangan terungkap pada halaman 4 kolom terakhir.

Pada saat bayi dilahirkan konon sudah memiliki 100 neuron, atau kira-kira sebanyak bintang dalam galaksi bima sakti, dan terdapat pula satu trilyun sel glia. Satu kalimat ini meunjukan penulis merupakan seorang ilmuwan yang memahami ilmu alam baik fisika maupun biologi. Di halaman selanjutnya penulis menggambarkan gambar merangkai otak, penulis berusaha menvisualkan kegiatan-kegiatan perkembangan otak sehingga orang yang tidak memahami ilmu biologi dapat memahami lebih jelas tentang perkembangan otak. Disana digambarkan ada sel syaraf (neuron) mengalami perkembangan, neuron yang bertahan mengeluarkan akson, dan diujung-ujung akson muncul penghubung ke banyak sasaran, sedangkan yang tidak diperkuat dengan penghubung akan mengalami atrofi dan lenyap. Hal ini menurut penulis terjadi pada kurun waktu 0-10 tahun, pada 3 tahun pertama kehidupan memiliki peranan yang pertama sebab sel-sel neuron mengalami perkembangan yang luar biasa dan masa ini merupakan masa perkembangan terpenting dalam kehidupan manusia. Pada masa ini fungsi otak akan menentukan bagaimana di usia anak-anak, remaja dan dewasa.

Pada usia di bawah sepuluh tahun anak mengalami perkembangan pada taraf emosial sesuai dengan proses pendidikan yang dialami, biasanya yang paling mempengaruhinya ada ibunya yang sangat dekat denganya. Anak-anak yang diajak bermain akan mengalami perkembangan sel 20% sampai 30% dibandingkan anak-anak yang tidak diajak bermain, pendapat ini ditunjukan dengan percobaan dengan tikus yang berada pada kotak berisi banyak barang mengalami perkembangan otak dan kreatifitas otak yang lebih baik dibandingkan dengan tikus yang diletakan pada kotak kosong.

Perkembangan anak pada usia ini juga sangat dipengaruhi oleh tindakan-tindakan yang dialami, anak-anak yang mengalami gangguan perkembangan jika ibu yang mendidikan mengalami depresi yang melampiaskannya dengan anak. Anak yang juga akan memberikan stimusi pertahanan jika sering sering disakiti sebagai bentuk mempertahankan diri.

Secara umum tulisan ini cukup lengkap dan literatur yang digunakan juga kuat, sebagai gagasan untuk memperkenalkan hal-hal yang baru ditemukan dan dapat diterapkan pada kehidupan masyarakat terutama untuk guru dan orang tua untuk memperhatikan perkembangan anaknya terutama pada usia di bawah 3 tahun dan di bawah 10 tahun. Masa-masa inilah, masa yang paling menentukan di hari kemudian tentang kemampuan berfikir anak. Anak-anak yang berusia 18 tahun otaknya tidak lagi lentur atau berkembang tetapi hanya mengalami proses kemajuan dalam berfikir dan bernalar.

Dijelaskan juga secara rinci beberapa tahapan anak dalam merangkai penglihatan, merangkai perasaan, sumbangan pengalaman, peranan pentinga sifat genetika. Tulisan ini memang sangat singkap dan padat karena tulisan yang bisa ditulisa dalam 1 buku tebal hanya ditulis kurang dari 10 halaman.

4. Kekurangan

Tulisan ini kekurangnya adalah pada daftar pustaka, dalam tulisan ini tidak terlihat adanya daftar pustaka, walaupun dari sana-sini terdapat kutipan dari sana-sini secara ilmiah, mungkin daftar pustaka tidak begitu dianggap penting dalam tulisan ini yang ditonjolkan memang idenya untuk memperkenalkan ide-ide baru dan ilmu baru yang berupa ilmu terapan.

5. Kesimpulan

Tulisan Otak Yang Subur atau Otak Anak-Anak, Bagaimana Cara Berkembangnya, Bagaimana Orang Tua Dapat Membantu. Oleh J. Madeleine Nash, merupakan gagasan baru yang di dalamnya terdapat beberapa pembahasan yaitu:

(1) Perkembangan otak anak di dalam kandungan tidak dipengaruhi oleh manusia kecuali asupan makanan yang diberikan melalui ibunya

(2) Usia 0 – 3 tahun otak anak mengalami perkembangan yang luar biasa, disini otak dibentuk cara beerfikirnya, cara mengkontruksi berdasarkan stimulis dan rangsangan-rangsangan dari lingkungan terutama dari ibunya

(3) Usia 10 tahun merupakan tahapan akhir perkembangan otak

(4) Pada usia 18 tahun maka otak tidak lagi mengalami pelenturan atau perkembangan

Tinjauan Kurikulum 2013

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Wed, 16 Dec 2015 05:32:00 +0000

1. Tinjauan Kurikulum 2013

Hasil monitoring dan evaluasi pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang dilakukan Balitbang pada tahun 2010 juga menunjukkan bahwa secara umum total waktu pembelajaran yang dialokasikan oleh banyak guru untuk beberapa mata pelajaran di SD, SMP, dan SMA lebih kecil dari total waktu pembelajaran yang dialokasikan menurut Standar Isi. Di samping itu, dikaitkan dengan kesulitan yang dihadapi guru dalam melaksanakan KTSP, ada kemungkinan waktu yang dialokasikan dalam Standar Isi tidak dapat dilaksanakan sepenuhnya.

Banyak kompetensi yang perumusannya sulit dipahami guru, dan kalau diajarkan kepada peserta didik sulit dicapai oleh peserta didik. Rumusan kompetensi juga sulit dijabarkan ke dalam indikator dengan akibat sulit dijabarkan ke pembelajaran, sulit dijabarkan ke penilaian, sulit diajarkan karena terlalu kompleks, dan sulit diajarkan karena keterbatasan sarana, media, dan sumber belajar.[1]

a. Landasan Teori Kurikulum 2013

Ada beberapa factor yang menjadi landasan kurikulum 2013 yang saat ini secara bertahap mulai diberlakukan di Indonesia. Landasan tersebut meliputi landasan filosofis, psikologi, pedagogis, social, teoritis dan yuridis.

b. Konsep Kurikulum 2013

Konsep kurikulum 2013 sebagai penyempurnaan dari kurikulum 2006, perbandingan antara kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.

Tabel 2 Perubahan Pola Pikir pada Kurikulum 2013 [2]

No	KBK 2004	KTSP 2006	Kurikulum 2013
1	Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi		Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan
2	Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran		Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran
3	Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan		Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan,
4	Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran		Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai
5	Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah		Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)

c. Pengertian

Kurikulum sebagaimana yang ditegaskan dalam pasal 1 ayat 19, Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.[3]

Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut: [4]

1) mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik;

2) sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;

3) mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;

4) memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

5) kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar matapelajaran;

6) kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements) kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti;

7) kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antarmatapelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

Dengan demikian Kurikulum 2013 adalah dirancang dengan tujuan untuk mempersiapkan insan Indonesia supaya memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warganegara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara dan peradaban dunia. Kurikulum adalah instrumen pendidikan untuk dapat membawa insan Indonesia memiliki kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sehingga dapat menjadi pribadi dan warga negara yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif.[5]

Struktur Kurikulum KELOMPOK MATA PELAJARAN

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Tue, 03 Apr 2012 15:01:00 +0000

STRUKTUR KURIKULUM
Dalam rangka mewujudkan pendidikan yang bermutu, maka SMAN 2 Banyuasin II menyusun struktur kurikulum sesuai dengan pedoman yang berlaku. Struktur Kurikulum SMAN 2 Banyuasin di dalamnya terkandung meliputi SKL 5 kelompok mata pelajaran, pendidikan karakter, Belajar Aktif, Ekonomi Kreatif. Unsur tersebut tersebar pada semua mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri.

• Kelompok Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum merupakan kelompok mata pelajaran, dan mata pelajaran yagn harus ditempuh oleh siswa di setiap tingkatan. Sesuai dengan Standar Kelulusan (SKL) yang telah di tetapkan oleh Kepmendiknas nomor 23 tahun 2006 dan nomor 48 tahun 2008 tentang Standar Kelulusan (SKL) dan petunjuk pelaksanaan dari Badan Nasional Standar Pendidikan (BNSP) maka memuat kelompok mata pelajaran menjadi 5 kelompok yaitu:
1. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
2. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
3. Kelompok pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
4. kelompok pelajaran estetika
5. kelompok pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan
Setiap kelompok mata pelajaran tersebut diimplementasikan ke dalam setiap kegiatan pembelajaran di SMA, Cakupan masing-masing kelompok mata pelajaran yang relevan adalah sebagai berikut:

Kelompok Mata Pelajaran dan Cakupannya

1. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama

2. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan kewajibannya dalam kehidupan masyarakat, berbangsa dan bernegara, serta meningkatkan kualitas dirinya sebagai manusia. Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara, penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia, kemajemukan bangsa, pelestarian lingkunan hidup, kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi dan nepotisme.

3. Kelompok pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada SMA dimaksudkan untuk memperoleh kompetensi lanjut ilmu pengetahuan dan teknologi serta membudayakan berfikir ilmiah secara kritis, kreatif dan mandiri.

4. Kelompok pelajaran estetika
Kelompok estetika dimaksudkan untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengekpresikan dan kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi dan mengekpresi keindahan serta harmoni mencapai apresiasi dan ekspresi, baik dalam kehidupan individual sehingga menikmati dan mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis.

5. Kelompok pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan
Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan SMA dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik serta membudayakan sikap sportif, disiplin, kerjasama dan hidup sehat. Budaya hidup sehat termasuk kesadaran sikap, dan perilakuk hidup sehat yang bersifat individual ataupun bersifat kolektif kemasyarakatan seperti kebebasan dari prilaku seksual bebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS, deman berdarah, muntaber, dan penyakit lain yang berpotensi untuk mewabah.

Pendidikan Karakter

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Tue, 03 Apr 2012 15:00:00 +0000

Dalam rangka mewujudkan pendidikan di SMA yang Beriman, Bersih, Disiplin dan Cerdas maka sekolah melaksanakan pendidikan dengan mengacu pada pendidikan karakter. Penanaman pendidikan karakter dilakukan pada setiap mata pelajaran dengan memunculkan nilai-nilai karakter sesuai dengan proses pembelajaran yang disusun oleh guru mata pelajaran baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Penanaman karakter meliputi: pembiasan, terjadwal, dan spontan. Semua dilaksanakan dengan wadah sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan.

Pengembangan karakter dikembangkan sesuai dengan 18 Nilai Karakter bangsa yang tercantum dalam Pedoman Pendidikan Karakter yaitu:

Religius: Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
Jujur: Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
Toleransi: Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama,suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
Disiplin: Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
Kerja Keras: Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.
Kreatif: Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
Mandiri: Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada
Demokratis: Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.
Rasa Ingin Tahu: Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
Semangat Kebangsaan: Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
Cinta Tanah Air: Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.
Menghargai Prestasi: Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.
Bersahabat/Komuniktif: Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.
Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.
Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
Peduli Lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.
Tanggung-jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

PENGEMBANGAN DIRI DI SEKOLAH

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Thu, 15 Mar 2012 04:35:00 +0000

KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI
Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran sebagai bagian integral dari kurikulum sekolah/madrasah. Kegiatan pengembangan diri merupakan upaya pembentukan watak dan kepribadian peserta didik yang dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling berkenaan dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan belajar, dan pengembangan karir, serta kegiatan ekstrakurikuler yang dipilih sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan sekolah. Untuk satuan pendidikan khusus, pelayanan konseling menekankan peningkatan kecakapan hidup sesuai dengan kebutuhan khusus peserta didik.
Kegiatan pengembangan diri berupa pelayanan konseling difasilitasi/dilaksanakan oleh konselor dan kegiatan ekstrakurikuler dapat dibina oleh konselor, guru dan atau tenaga kependidikan lainnya sesuai dengan kemampuan dan kewenangannya. Pengembangan diri yang dilakukan dalam bentuk kegiatan pelayanan konseling dan kegiatan ekstrakurikuler dapat mengembangkan kompetensi dan kebiasaan dalam kehidupan sehari-hari peserta didik.
Pengembangan diri meliputi kegiatan terprogram dan tidak terprogram. Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya. Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan secara lansung oleh pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah/madrasah yang diikuti oleh semua peserta didik.

Kegiatan terprogram terdiri atas dua komponen:
1. Pelayanan konseling, meliputi pengembangan:
a. kehidupan pribadi
b. kemampuan sosial
c. kemampuan belajar
d. wawasan dan perencanaan karir

2. Ekstrakurikuler, antara lain kegiatan:
a. kepramukaan, latihan dasar kepemimpinan siswa (LDKS), palang merah remaja (PMR), pasukan pengibar bendera (PASKIBRA).
b. kegiatan ilmiah remaja (KIR),
c. seni dan budaya, olahraga, cinta alam, jurnalistik, teater, keagamaan
d. seminar, lokakarya, pameran/bazar
TEKNIK PELAKSANAAN

1. Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksanakan dengan perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal melalui penyelenggaraan:

a. Kegiatan layanan dan kegiatan pendukung konseling
b. Kegiatan ekstrakurikuler.

2. Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram dapat dilaksanakan sebagai berikut.
a. Rutin, adalah kegiatan yang dilakukan secara terjadwal dan terus menerus,seperti: upacara bendera, senam, ibadah khusus keagamaan bersama, keberaturan, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri.
b. Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus seperti: pembentukan perilaku memberi salam, membuang sampah pada tempatnya, antri, mengatasi silang pendapat (pertengkaran).

c. Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari yang dapat dijadikan teladan, seperti : berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan dan atau keberhasilan orang lain, datang tepat waktu.

Kegiatan-kegiatan tersebut tidak direncanakan secara tersendiri melalui kegiatan pelayanan konseling dan kegiatan ekstrakurikuler, tetapi bisa merupakan program sekolah dan dilaksanakan sebagai bentuk kegiatan pembiasaan.

MARI JUJUR MELAKSANAKAN UN

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Sat, 03 Mar 2012 01:37:00 +0000

UN Lagi.... UN Lagi....
Begitulah keluhan siswa dan guru di lapangan, hajatan besar Kementrian Pendidikan Nasional setiap tahun selalu di helat. Biaya yang besar tentu sudah disiapkan, untuk sebuah ujian yang seharusnya dilakukan dengan mudah menjadi sangat rumit dan menyulitkan banyak orang, pada akhirnya hasilnya tidak memberikan informasi apa-apa. Hasil yang bagus tidak menunjukan bahwa siswa atau sekolah itu bagus, mengapa? karena kita dilapangan banyak menjumpai sekolah yang "abal-abal" tidak mempunyai guru yang lengkap, KBMnya "amburadul" ternyata memiliki rata-rata nilai yang lebih baik daripada sekolah-sekolah yang memiliki proses KBM dan guru yang relatif lebih lengkap. Apakah ini tidak fantastis? ini menunjukan bahwa pada dunia pendidikan saja "rasa malu" tidak ada lagi. Artinya pendidikan tidak sesuai dengan nilai luhurnya dengan "gagal" menerapkan prinsip kejujuran.
Untuk menghadapi UN sesungguhnya tidak terlalu rumit, bukankah kita sudah diberikan kisi-kisi, sudah memberikan tambahan pelajaran, sudah menambah ini dan itu sehingga siswapun pulang lebih lambat. Bahkan masih ada siswa yang rela mengeluarkan uang lagi untuk mengikuti "les" diluar sekolah dengan keinginan memperoleh pengetahuan yang lebih dari di sekolah.
Di tambah lagi bahwa kelulusan ditentukan oleh nilai raport dan nilai UN, sepantasnya jika setiap sekolah mampu untuk jujur.
Jika tahun ini ada beberapa siswa kita yang gagal, itu adalah pelajaran yang sangat berharga untuk bangsa ini. Sedangkan keberhasilan yang semu akan menjerumuskan siswa kita ke dalam lumpur bau busuk di masa depan. Keadaan bangsa yang ada saat ini merupakan produk dari gagalnya pendidikan di masa lalu, padahal kita akui di masa lalu "kecurangan UN" tidak semasif sekarang. Kecuranan UN memang seperti "KENTUT" sesuatu yang ada tetapi sulit dibuktikan, dan hanya bau sesaat meskipun sangat menyengat, begitu baunya hilang maka semua orang melupakannya.

Sebenarnya agar UN berlaku secara fair, solusinya sangatnya sederhana. Kita tidak perlu melibatkan polisi atau lainnya. Saat ini UN melibatkan PT/PTN setempat, caranya tempat dimana sol UN disimpan Kuncinya dibawa oleh petugas PT/PTN yang bersangkutan, jika perlu bawa kunci yang baru dan pastinya akses masuk ke dalam penyimpanan soal UN hanya dapat dilakukan oleh petugas PT/PTN yang ditunjuk.
Jika ini dilakukan mudah-mudah pelaksanaan UN berlaku lebih fair dibandingkan pada pelaksanaan sebelumnya.

"HE HE HE " mudah-mudahn ide jahil ini tidak membuat pihak tidak bertanggung jawab kelimpungan mencari cara lain.
"MARILAH JUJUR MELAKSANAKAN UN, UNTUK MASA DEPAN BANGSA"

Kompetensi Kepala Sekolah

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Mon, 27 Dec 2010 05:31:00 +0000

KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH
1. Kepribadian
1) Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah.
2) Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin.
3) Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala
sekolah/madrasah.
4) Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugaspokok dan fungsi.
5) Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai kepala sekolah/madrasah.
6) Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.

2 Manajerial
1) Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan.
2) Mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan.
3) Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah/
4) madrasah secara optimal.
5) Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju organisasi
pembelajar yang efektif.
6) Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi
7) pembelajaran peserta didik.
8) Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal.
9) Mengelola sarana dan prasarana sekolah/ madrasah dalam rangka pendayagunaan secara optimal.
10) Mengelola hubungan sekolah/madrasah danmasyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah.
11) Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan
12) penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.
13) Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional.
14) Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan, dan efisien.
15) Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/madrasah.
16) Mengelola unit layanan khusus sekolah/madrasah dalam mendukung kegiatan
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/madrasah.
17) Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan.
18) Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah.
19) Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya.

3. Kewirausahaan
1) Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah/madrasah.
2) Bekerja keras untuk mencapai keberhasilansekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.
3) Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah/madrasah.
4) Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang
5) dihadapi sekolah/madrasah.
6) Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa sekolah/madrasah sebagai sumber belajar peserta didik.

4. Supervisi

1) Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
2) Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
3) 4.3 Menindaklanjuti hasil supervisi akademikterhadap guru dalam rangka peningkatan
4) profesionalisme guru.

5. Sosial
1) Bekerja sama dengan pihak lain untukkepentingan sekolah/madrasah
2) Berpartisipasi dalam kegiatan social kemasyarakatan.
3) Memiliki kepekaan sosial terhadap orang ataukelompok lain.

Kualifikasi Kepala Sekolah

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Mon, 27 Dec 2010 05:17:00 +0000

1. Kualifikasi Umum Kepala Sekolah/Madrasah adalah sebagai
berikut:

1. Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (DIV)kependidikan atau nonkependidikan pada perguruan tinggi yang terakreditasi;
2. Pada waktu diangkat sebagai kepala sekolah berusia setinggitingginya 56 tahun;
3. Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun menurut jenjang sekolah masing-masing, kecuali di Taman Kanakkanak /Raudhatul Athfal (TK/RA) memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 3 (tiga) tahun di TK/RA; dan
4. Memiliki pangkat serendah-rendahnya III/c bagi pegawai negeri sipil (PNS) dan bagi non-PNS disetarakan dengan kepangkatan yang dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga yang berwenang.

2. Kualifikasi Khusus Kepala Sekolah/Madrasah meliputi:
a. Kepala Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) adalah sebagai berikut:
1) Berstatus sebagai guru TK/RA;
2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru TK/RA; dan
3) Memiliki sertifikat kepala TK/RA yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.

b. Kepala Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) adalah sebagai berikut:
1) Berstatus sebagai guru SD/MI;
2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SD/MI; dan
3) Memiliki sertifikat kepala SD/MI yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.

c. Kepala Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah(SMP/MTs) adalah sebagai berikut:
1) Berstatus sebagai guru SMP/MTs;
2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SMP/MTs; dan
3) Memiliki sertifikat kepala SMP/MTs yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.
d. Kepala Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) adalah sebagai berikut:
1) Berstatus sebagai guru SMA/MA;
2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SMA/MA; dan
3) Memiliki sertifikat kepala SMA/MA yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.
e. Kepala Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK) adalah sebagai berikut:
1) Berstatus sebagai guru SMK/MAK;
2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SMK/MAK; dan
3) Memiliki sertifikat kepala SMK/MAK yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.
d. Kepala Sekolah Dasar Luar Biasa/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa/Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SDLB/SMPLB/SMALB) adalah sebagai berikut:
1) Berstatus sebagai guru pada satuan pendidikan SDLB/SMPLB/SMALB;
2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SDLB/SMPLB/SMALB; dan
3) Memiliki sertifikat kepala SLB/SDLB yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.
e. Kepala Sekolah Indonesia Luar Negeri adalah sebagai berikut:
1) Memiliki pengalaman sekurang-kurangnya 3 tahun sebagai kepala sekolah;
2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru pada salah satu satuan pendidikan; dan
3) Memiliki sertifikat kepala sekolah yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.

10 Filosofi Google

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Wed, 27 Oct 2010 16:05:00 +0000

Sepuluh hal yang kami ketahui sebagai hal yang benar

"Mesin telusur yang sempurna," kata salah satu pendiri Google, Larry Page, "memahami secara persis apa yang Anda maksud, dan memberikan secara persis apa yang Anda perlukan." Ketika Google dimulai, Anda pasti kagum dapat memasukkan kueri penelusuran dan menemukan jawaban yang tepat seketika itu juga. Google sukses karena kami menemukan jawaban yang tepat lebih baik dan lebih cepat dibanding mesin telusur lainnya pada saat itu.

Tapi teknologi telah ikut berubah semenjak itu, begitu pula wajah web. Menyadari bahwa penelusuran adalah masalah yang tidak akan pernah terselesaikan, kami terus mendorong batas-batas teknologi yang ada untuk menghadirkan layanan yang cepat, akurat dan mudah digunakan yang dapat diakses oleh semua pencari informasi, baik mereka sedang di meja kerjanya di Boston maupun tengah menggunakan ponselnya di Bangkok. Kami juga memetik pelajaran dari penelusuran untuk mengatasi tantangan yang lebih banyak lagi.

Seiring langkah kami ke depan, prinsip-prinsip inti ini terus memandu tindakan kami.
Sepuluh hal yang telah ditemukan Google ternyata benar

1. Fokuskan pada pengguna dan yang lainnya akan mengikuti.

Sejak awal, kami berfokus untuk menghadirkan pengalaman pengguna terbaik yang mungkin. Baik saat merancang peramban Internet baru maupun tweak baru untuk tampilan beranda, kami sangat berhati-hati demi memastikan bahwa karya itu akan benar-benar melayani Anda, bukan tujuan internal atau keuntungan kami sendiri. Antarmuka beranda kami bersih dan sederhana, dan laman memuat seketika. Penempatan pada hasil penelusuran tidak pernah dijual kepada siapa pun, dan iklan tidak hanya ditandai dengan jelas bahwa itu adalah iklan, namun juga menawarkan konten yang relevan dan tidak mengganggu. Dan ketika kami membuat alat dan aplikasi baru, kami mengupayakan agar alat dan aplikasi tersebut bekerja sedemikian baiknya sehingga Anda tidak perlu membayangkan bagaimana seandainya rancangannya berbeda.

2. Yang paling baik adalah melakukan satu hal dengan sempurna.

Kami melakukan penelusuran. Dengan salah satu grup riset terbesar di dunia yang berfokus khusus pada pemecahan masalah penelusuran, kami tahu apa yang kami lakukan dengan baik, dan bagaimana kami dapat menjadikannya lebih baik lagi. Melalui iterasi yang kontinu pada masalah-masalah pelik, kami mampu memecahkan permasalahan rumit dan menghadirkan perbaikan berkelanjutan pada layanan yang telah menjadikan pencarian informasi pengalaman yang cepat dan mulus bagi jutaan orang. Dedikasi kami pada perbaikan penelusuran membantu kami menerapkan apa-apa yang telah kami pelajari pada produk-produk baru, seperti Gmail dan Google Maps. Harapan kami adalah menghadirkan kekuatan penelusuran ke area-area yang belum terjamah, dan membantu orang mengakses dan menggunakan lebih banyak lagi informasi yang senantiasa melimpah dalam kehidupan mereka.

3. Cepat lebih baik daripada lambat.

Kami tahu waktu Anda berharga; karenanya, saat mencari jawaban di web, Anda ingin cepat menemukannya – dan kami ingin memenuhi itu. Mungkin kami satu-satunya orang di dunia ini yang dapat mengatakan bahwa tujuan kami adalah membuat Anda meninggalkan beranda kami secepatnya. Dengan memangkas kelebihan bit dan byte dari laman kami dan meningkatkan efisiensi lingkungan layanan, kami memecahkan rekor kecepatan kami sendiri beberapa kali, sehingga rata-rata waktu tanggapan pada hasil penelusuruan adalah sepersekian detik. Kami selalu memperhatikan kecepatan pada setiap produk yang kami rilis, baik itu aplikasi seluler maupun Google Chrome, peramban yang dirancang agar cukup cepat untuk web modern. Dan kami terus berupaya untuk menjadikannya lebih cepat lagi.

4. Demokrasi dalam web berjalan.

Penelusuran Google sukses karena ia mengandalkan jutaan tautan posting individu di situs-situs web untuk membantu menentukan situs lain mana yang menawarkan konten bermanfaat. Kami mengukur nilai setiap laman web menggunakan lebih dari 200 sinyal dan berbagai teknik, termasuk algoritma berpaten kami PageRank™, yang menganalisis situs-situs mana yang telah "diberi suara" sebagai sumber informasi terbaik oleh laman-laman lainnya di seluruh web. Seiring berkembangnya ukuran web, pendekatan ini meningkat, karena setiap situs baru menjadi sebuah titik informasi dan sebuah suara yang harus dihitung. Secara bersamaan, kami aktif mengembangkan perangkat lunak sumber terbuka, yang menghadirkan inovasi berkat upaya bersama banyak tenaga pemrogram.

5. Anda tidak perlu berada di meja Anda untuk mendapatkan jawaban.

Dunia semakin mobile: orang menghendaki akses ke informasi di mana saja, kapan saja. Kami memelopori teknologi baru dan menawarkan solusi layanan seluler baru yang membantu orang di seluruh dunia melakukan banyak tugas melalui ponsel, mulai memeriksa email dan kalender acara hingga menonton video, belum lagi sejumlah cara berbeda untuk mengakses penelusuran Google melalui ponsel. Selain itu, kami berharap dapat mendorong inovasi yang lebih besar bagi para pengguna seluler di mana saja dengan Android, sebuah platform seluler sumber terbuka dan gratis. Android membawa keterbukaan yang membentuk Internet ke dunia seluler. Android tidak hanya menguntungkan konsumen, yang mempunyai lebih banyak pilihan dan pengalaman seluler baru yang inovatif, namun juga membuka peluang penghasilan bagi penyedia seluler, pabrikan dan pengembang.

6. Anda bisa mendapatkan uang tanpa melakukan kejahatan.

Google adalah bisnis. Pendapatan kami berasal dari penyediaan teknologi penelusuran bagi perusahaan dan penjualan iklan yang dipajang di situs kami dan situs-situs lain di seluruh web. Ratusan ribu pengiklan di seluruh dunia menggunakan AdWords untuk promosi produk mereka; ratusan ribu penerbit memanfaatkan program AdSense untuk mengirim iklan yang relevan dengan konten situs mereka. Untuk menjamin bahwa kami benar-benar melayani semua pengguna (pengiklan maupun bukan), kami memiliki seperangkat prinsip pemandu untuk praktik dan program periklanan kami:

* Kami tidak ingin iklan muncul di laman hasil penelusuran kecuali jika iklan itu relevan di tempat ditampilkannya. Dan kami amat yakin bahwa iklan dapat menyediakan informasi berguna jika, dan hanya jika, iklan tersebut relevan dengan apa yang ingin Anda temukan – jadi, bisa saja penelusuran tertentu tidak akan mengarah ke iklan apa pun.
* Kami percaya iklan dapat efektif tanpa harus menyolok. Kami tidak suka iklan munculan, karena mengganggu penayangan konten yang diminta. Kami menemukan bahwa iklan teks yang revelan dengan pembaca mendapatkan rasio klik/tayang (CTR) jauh lebih tinggi dibanding iklan yang muncul acak. Semua pengiklan, besar maupun kecil, dapat memanfaatkan media yang sangat dibidik ini.
* Iklan di Google selalu ditandai dengan jelas sebagai "Tautan Bersponsor", sehingga tidak merusak integritas hasil penelusuran. Kami tidak pernah memanipulasi peringkat untuk memprioritaskan mitra dalam hasil penelusuran dan tak seorang pun dapat membeli PageRank yang lebih baik. Pengguna mempercayai objektivitas kami dan tidak ada keuntungan jangka pendek apa pun yang dapat menjustifikasi penodaan kepercayaan itu.

7. Selalu ada lebih banyak informasi di luar sana.

Setelah kami mengindeks lebih banyak laman HTML di Internet dibanding semua layanan penelusuran lain, para insinyur kami mengalihkan perhatian pada informasi yang belum begitu mudah diakses. Kadang-kadang, itu sekadar upaya memadukan basis data baru ke dalam penelusuran, seperti menambahkan nomor telepon dan pencarian alamat serta direktori bisnis. Upaya lainnya memerlukan sedikit lebih banyak kreativitas, seperti menambahkan kemampuan untuk menelusuri arsip berita, paten, jurnal akademik, miliaran gambar dan jutaan buku. Dan para peneliti kami terus mencari cara untuk menyajikan semua informasi dunia kepada orang-orang yang sedang mencari jawaban.

8. Kebutuhan akan informasi melintasi semua batas.

Perusahaan kami didirikan di California, namun misi kami adalah memfasilitasi akses ke informasi bagi seluruh dunia, dan dalam semua bahasa. Untuk tujuan tersebut, kami mempunyai kantor di lusinan negara, memelihara lebih dari 150 domain Internet, dan menyajikan lebih dari separuh hasil penelusuran kami pada orang-orang yang tinggal di luar Amerika Serikat. Kami menawarkan antarmuka penelusuran Google dalam 110 lebih bahasa, memungkinkan orang membatasi hasil pencarian pada konten yang ditulis dalam bahasa mereka sendiri, dan berupaya menyajikan aplikasi dan layanan kami yang lain dalam sebanyak mungkin bahasa. Dengan alat penerjemahan kami, orang dapat menemukan konten yang ditulis di belahan dunia lain dalam bahasa yang tidak mereka kuasai. Dengan alat ini dan bantuan para penerjemah sukarela, kami mampu meningkatkan variasi dan kualitas layanan secara signifikan, bahkan di penjuru bumi yang paling terpencil sekalipun.

9. Anda bisa serius tanpa mengenakan setelan jas.

Para pendiri membangun Google di atas gagasan bahwa pekerjaan haruslah menantang, dan tantangan haruslah menyenangkan. Kami yakin bahwa hal-hal hebat dan kreatif lebih mungkin terwujud dalam budaya perusahaan yang tepat – dan itu lebih dari sekadar lampu lava dan bola karet. Ada penekanan pada prestasi tim dan kebanggaan pada pencapaian perorangan yang berkontribusi bagi keberhasilan kami secara keseluruhan. Kami sangat percaya pada karyawan kami – orang-orang yang energik dan penuh semangat dari berbagai latar belakang dengan pendekatan kerja, bermain dan hidup yang kreatif. Atmosfer kami mungkin santai, tapi ketika ide baru muncul saat mengantre di kafe, saat rapat tim atau di gym, ide-ide itu dibahas, diuji dan dipraktikkan dengan kecepatan luar biasa – dan itu bisa menjadi landasan luncur bagi proyek baru yang nantinya digunakan di seluruh dunia.

10. Hebat saja ternyata belum cukup.

Dalam pandangan kami, hebat dalam suatu hal adalah awal, bukan tujuan. Kami menetapkan tujuan yang kami tahu belum dapat kami raih, karena kami sadar bahwa jika kami berupaya keras untuk mencapai tujuan itu, maka kami dapat melampaui perkiraan kami semula. Melalui inovasi dan iterasi, kami ingin mengambil apa-apa yang berhasil baik dan meningkatkannya secara tak terduga. Misalnya, ketika salah seorang insinyur kami mendapati bahwa penelusuran dapat berfungsi dengan baik untuk kata-kata yang ejaannya benar, dia memikirkan bagaimana penelusuran menangani salah ketik. Hasilnya, dia berhasil menciptakan pemeriksa ejaan yang lebih intuitif dan membantu.

Bahkan jika Anda tidak tahu pasti apa yang Anda cari, mendapatkan jawaban di web adalah masalah kami, bukan masalah Anda. Kami mencoba mengantisipasi kebutuhan yang belum dikatakan oleh audiens global kami, dan memenuhinya dengan produk dan layanan yang menjadi standar baru. Saat kami meluncurkan Gmail, layanan ini memiliki ruang penyimpanan lebih besar dibanding layanan email mana pun. Menilik ke belakang, penawaran ruang penyimpanan yang lebih besar itu tampak sangat bisa dipahami – tapi itu karena sekarang kita punya standar penyimpanan email baru. Seperti itulah perubahan yang ingin kami lakukan, dan kami selalu mencari tempat baru di mana kami bisa membuat perbedaan. Pada akhirnya, ketidakpuasan kami dengan apa yang telah ada menjadi kekuatan pendorong dibalik segala yang kami lakukan

Perkembangan Google

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Wed, 27 Oct 2010 16:02:00 +0000

Google merupakan perusahaan ternama yang dirintis oleh : Larry Page and Sergey Brin mengembangkan pendekatan baru untuk penelusuran online yang mulanya dikembangkan pada kamar asrama mereka di Standford University dan menyebar bagai kilat di kalangan pencari informasi di seluruh dunia. Saat ini Google dikenal luas di sebagai mesin telusur terbesar di seluruh dunia -- layanan gratis nan mudah digunakan yang biasanya mengembalikan hasil penelusuran yang relevan dalam sepersekian detik.

Saat Anda mengunjungi www.google.com atau salah satu dari lusinan domain Google lainnya, banyak informasi yang dapat diperoleh di sana dalam berbagai bahasa, antara lain: info saham, peta, dan kepala berita; mencari isi buku telepon kota manapun di Amerika Serikat; menelusuri miliaran gambar dan mengubek-ubek arsip terbesar pesan-pesan Usenet di dunia -- ada 1 miliar pesan sejak 1981.

Kami juga menyediakan cara untuk mengakses semua informasi ini tanpa perlu membuka beranda Google. Google Toolbar memungkinkan Anda menjalankan penelusuran Google dari web manapun. Dan saat Anda jauh dari PC, Google dapat digunakan dari sejumlah platform nirkabel termasuk telepon berbasis WAP atau i-mode.

Kegunaan dan kemudahan Google digunakan, menjadikannya salah satu merek yang dikenal dari mulut ke mulut oleh mereka yang puas dengan layanannya. Sebagai bisnis, Google memperoleh pendapatan dengan menyediakan cara untuk beriklan online--yang isinya relevan dengan informasi yang disajikan di laman apapun--untuk pengiklan dengan biaya yang efektif dan terukur. Ini berarti iklan yang disajikan sesuai bagi Anda dan menguntungkan si pengiklan. Kami percaya Anda wajib tahu bila ada iklan di depan mata Anda, karena itu iklan selalu dibedakan dari hasil penelusuran ataupun konten lain pada suatu laman. Kami tidak menjual penempatan pada hasil penelusuran itu sendiri, atau memperbolehkan siapapun untuk membayar lebih hanya demi peringkat yang lebih tinggi.

Ribuan pengiklan menggunakan program Google AdWords kami untuk mempromosikan produk dan layanan di web dengan iklan bertarget, dan kami percaya AdWords merupakan program terbesar di antara yang sejenis. Selain itu, ribuan pengelola situs memanfaatkan program Google AdSense dari kami untuk menyajikan iklan yang relevan dengan isi situs mereka, menambah pendapatan, dan meningkatkan kenyamanan bagi pengguna.

Apakah Google itu?

"Googol" merupakan istilah matematika untuk sebuah angka 1 yang diikuti oleh 100 angka nol. Istilah tersebut diciptakan oleh Milton Sirotta, keponakan dari ahli matematika Amerika Edward Kasner, dan dipopulerkan di dalam buku, "Mathematics and the Imagination" karya Kasner dan James Newman. Penggunaan istilah Google mencerminkan misi perusahaan untuk mengorganisasi informasi di web yang berukuran sangat besar.

Prinsip-prinsip dalam E-learning Menyangkut Elemen Media yang Dipilih

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Wed, 27 Oct 2010 14:50:00 +0000

Oleh: Joko Sutrisno, M.Pd.
Kegiatan E-learning sudah banyak dijumpai di internet. Subjek yang ditawarkan dalam kegiatan e-learning tersebut juga bermacam-macam, dari yang sifatnya sangat akademis sampai yang sifatnya sangat praktis. Penyelenggara e-learning pun juga bervariasi, ada yang dari lembaga pendidikan yang sudah terkenal (misalnya universitas) atau pun lembaga pendidikan lain yang mungkin saja hanya bergerak di e-learning saja tanpa memiliki kelas-kelas tradisional.
Karena kegiatan e-learning murni mengandalkan komunikasi via internet sebagai moda komunikasi utamanya, maka bagaimana suatu materi pembelajaran disampaikan dan ditampilkan melalui internet menjadi sangat berperan terhadap keberhasilan program e-learning. Makalah ini akan menguraikan prinsip-prinsip yang berlaku di dalam e-learning berkaitan dengan elemen media yang akan digunakan di dalamnya.

Dalam E-learning Framework yang dikembangkan oleh Sun Microsystem (Sun Microsystem, 2003), e-learning didefinisikan sebagai kemampuan untuk menggunakan internet, jaringan komputer, dan teknologi elektronika yang lainnya untuk memfasilitasi, mengukur, dan mengelola kegiatan belajar. Hal yang menarik dari e-learning adalah kemampuannya secara teori untuk mengurangi (atau bahkan menghilangkan sama sekali) dua pembatas terbesar dalam pengembangan dan pembelajaran yang berkelanjutan bagi para pembelajar, yaitu waktu dan biaya.

Sebuah perusahaan misalnya, tentu mengharapkan para pekerjanya dapat terus belajar dalam rangka meningkatkan kompetensi para pekerja. Namun, kendala yang dihadapi adalah masalah waktu pekerja (jika menempuh pendidikan tradisional yang waktu belajarnya sama dengan waktu efektif untuk bekerja, pekerja akan menjadi tidak produktif bagi perusahaan) dan biaya. Bagi sebuah perusahaan, harapan yang menyertai program e-learning di suatu perusahaan adalah bahwa tiap karyawan dapat meningkatkan keterampilan baru untuk meningkatkan kinerjanya “hanya dengan menggunakan komputer”, istilah lain dari belajar melalui e-learning

(Schank, 2002)
Ruth Clark (Clark, 2002) menuliskan enam prinsip yang harus diperhatikan berkaitan dengan elemen media yang digunakan supaya sebuah program e-learning berlangsung efektif. Keenam prinsip menyangkut elemen media dalam e-learning yang disebutkan Clark berikut merupakan dasar-dasar bagaimana mengembangkan media dalam e-learning. Pengembangan media yang dimaksud di sini menyangkut kombinasi teks, grafik, dan suara untuk menyampaikan materi pembelajaran. Keenam prinsip tersebut adalah:

Prinsip Multimedia: menambahkan grafik ke dalam teks meningkatkan kegiatan belajar. Yang dimaksud dengan grafik di sini adalah gambar diam (garis, sketsa, diagram, foto) dan gambar bergerak (animasi dan video). Grafik yang ditambahkan ke dalam teks sebaiknya yang selaras dengan pesan yang disampaikan dalam teks. Grafik yang ditambahkan untuk hiburan (entertainment) dan kesan dramatis tidak saja tidak meningkatkan kegiatan belajar, tetapi justru dapat menurunkan kegiatan belajar.

Prinsip Contiguity (kedekatan): menempatkan teks di dekat grafik meningkatkan kegiatan belajar. Contiguity merujuk pada susunan teks dan grafik pada layar. Seringkali dalam suatu materi e-learning, grafik diletakkan pada bagian atas atau bawah teks sehingga teks dan grafik tidak bisa dilihat dalam satu layar, atau teks dan grafik tidak dapat dilihat secara bersamaan. Ini merupakan pelanggaran yang umum terjadi terhadap prinsip contiguity, yang menyatakan sebaiknya grafik dan teks yang bersesuaian diletakkan berdekatan.

Prinsip Modality: menjelaskan grafik dengan suara meningkatkan kegiatan belajar. Prinsip ini terutama berlaku untuk animasi atau visualisasi kompleks dalam suatu topik yang relatif kompleks dan belum dikenal oleh pembelajar.

Prinsip Redundancy (kelebihan): menjelaskan grafik dengan suara dan teks yang berlebihan dapat merusak kegiatan belajar. Banyak program e-learning yang menyajikan kata-kata dalam teks dan suara yang membaca teks. Banyak hasil riset yang mengindikasikan bahwa kegiatan belajar terganggu ketika sebuah grafik dijelaskan melalui kombinasi teks dan narasi yang membaca teks.

Prinsip coherence (kesesuaian): menggunakan visualisasi, teks, dan suara yang tidak berhubungan (sembarangan) dapat merusak kegiatan belajar. Dalam banyak website e-learning sering ditemukan penambahan-penambahan yang tidak perlu, misalnya penambahan games, musik latar, dan ikon-ikon tokoh kartun terkenal. Penambahan-penambahan ini, selain tidak meningkatkan kegiatan belajar, juga dapat merusak kegiatan belajar itu sendiri.

Prinsip personalisasi: menggunakan bentuk percakapan dan gaya-gaya pedagogis dapat meningkatkan kegiatan belajar. Sejumlah penelitian yang dirangkum oleh Byron Reeves dan Clifford Nass dalam bukunya, The Media Equation, menunjukkan bahwa seseorang memberikan respon terhadap komputer seperti ketika ia memberi respon kepada orang lain.

Proses pemilihan media untuk pembelajaran jarak jauh (termasuk di dalamnya adalah e-learning), dalam banyak kasus, menyerupai dengan pemilihan media untuk pembelajaran dengan sistem tatap muka atau pembelajaran tradisional. Penyampaian materi pembelajaran melalui media online menawarkan kemudahan akses bagi pembelajar. Pemilihan media untuk e-learning dimulai dengan melihat tujuan kegiatan belajar, yaitu apakah tujuan kegiatan belajar dapat dicapai melalui kegiatan mendengarkan, melihat, atau melalui interaksi media. Dengan demikian, tujuan kegiatan belajar akan menentukan media yang digunakan, baik berdiri sendiri-sendiri atau pun merupakan gabungan dari berbagai media (Ely, 2003).

Referensi
Clark, Richard, E. Six Principles of Effective E-learning: What Works and Why. The E-learning Developers’ Journal, 2002. (www.elearningguild.com)

Ely, D.P. Selecting Media for Distance Education. ERIC Digest ED480236, 2003.

Schank, R.C. Designing World-Class E-learning. McGraw-Hill, 2002.

Sun Microsystem. “E-learning Framework”. www.sun.com, 2003.

Istilah dalam TIK (Rangkuman Bab 1)

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Sun, 19 Sep 2010 16:02:00 +0000

1. Secara umum computer telah berkembang sedemikian rupa mulai mainframe, minicomputer, workstation, dan personal computer.

2. Setiap personal computer minimal terdiri atas CPU, monitor, mouse, keybaoard dan printer

3. Dalam system computer terdapat 3 hal yang penting dan saling menunjang yaitu software, hardware dan brainware.

4. Software adalah perangkat lunak seperti system operasi, dan system aplikasi.

5. Hardware adalah perangkat keras yang terdiri atas perangkat I/O (Input output) seperti CPU, keyboard, mouse, monitor, dan printer.

6. Brainware disebut juga user adalah pemakai computer.

7. Booting adalah proses memasuk pulsa listrik ke dalam computer sehingga brainware dapat berkomunikasi dengan hardware melalui software.

8. Booting ada 2 jenis yaitu cold boot dan warm boot. Cold boot adalah booting dingin yaitu menghidupkan computer dari posisi computer mati. Warm boot adalah proses mengulang menghidupkan computer karena computer mengalami gangguan.

9. Untuk Cold boot menggunakan tombol power pada CPU dan monitor, sedangkan untuk booting panas menggunakan tombol RESTART atau menggunakan tombol CTRL + ALT + DEL dari keyboard.

10. Software system operasi (OS) ada dua jenis yaitu berbasi teks dan berbasi grafis (GUI).

11. OS berbasis teks antara lain : MS DOS dan PC DOS

12. OS berbasis grafis antara lain : Microsoft Windows dan Linux

13. Untuk mengaktifkan operasi DOS caranya adalah Klik tombol START, Pilih All Program, Pilih Accessories dan Pilih Command Prompt.

14. Menampilkan isi direktory atau sub directory perintahnya adalah DIR

15. Membersihkan layar perintahnya CLS

16. Berpindah directory ke sub direktori atau sebaliknya perintahnya CD [NAMA_DIREKTORY]

17. Untuk berpindah dari sub directory ke sub directory yang lebih tinggi perintahnya CD..

18. Untuk membuat directory perintahnya MD [NAMA_DIREKTORY]

19. Untuk menghapus directory syaratnya directory tersebut harus kosong dan perintahnya RD [NAMA_DIREKTORY]

20. Untuk menggandakan dokumen perintahnya COPY [Nama_dokumen] [\Direktory_tujuan]

21. Untuk mengubah nama dokumen perintahnya REN [dokumen_lama] [dokumen_baru]

22. Untuk menghapus dokumen perintahnya DEL [nama_dokumen]

Istilah dalam TIK (Rangkuman Bab V)

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Sun, 19 Sep 2010 16:00:00 +0000

BIOS (Basic Input Output System) merupakan program dasar yang digunakan untuk mengecek perangkat input output di dalam computer sebelum Operating Sistem di Jalankan.
Untuk menjalankan SETUP BIOS, caranya dengan menekan tombol DEL pada saat computer sedang melakukan booting.
Yang dapat di setting dalam BIOS adalah Standar CMOS, Advanced BIOS, Advanced Chipset Features, Integrated Peripheral, Power Management Setup, dan PnP/PCI Configuration.
Standar CMOS digunakan untuk mengatur perangkat standar yang terpasang dalam computer meliputi Tanggal, Harddisk, Disk Dirver, Keyboard, Jenis Monitor, dan Memory.
Advanced BIOS digunakan untuk mengaktifkan anti virus, mengatur perjalan OS, mengatur Pasword dan sebagainya.
Advance Chipset Features digunakan untuk mengaktifkan Fitur Cipset yang ada pada motherboard computer meliputi DRAM, P2C, tempat BIOS, USB, Keyboard, Sound, Modem dan lain-lain.
Integrated Peripheral digunakan untuk mensetup peripheral yang tepasang pada computer
Power Management Setup digunakan untuk pengaturan power computer, kapan harus instirahat, penghematan energi dan lain-lain.

Perkembangan OS

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Sun, 19 Sep 2010 15:55:00 +0000

Sistem operasi Windows sudah mengalami beberapa perubahan, secara lengkap perubahan Windows dapat dilihat seperti berikut ini.
Sistem operasi Windows 16 Bit, berjalan di atas Microsoft DOS
• Bulan November 1985 – Windows 1.0
• Bulan Desember 1987 – Windows 2.0
• Bulan Mei 1990 – Windows 3.0
• Bulan Agustus 1992 – Windows 3.1
• Bulan Oktober 1992 – Windows For Workgroup 3.1
• Bulan November 1993 – Windows For Workgroup
• Hibrida 16 Bit atau 32 Bit berjalan tanpa MS-DOS (meski tidak sepenuhnya)
• 24 Agustur 1995 – Window 95
• 25 Juni 1998 – Windows 98
• 5 Mei 1999 – windows 98 Second Edition
• 19 Juni 2000 – Windows Milennium Edition (Me)
• Berbasi kernel Windows NT
• Agustus 1993 – Windows NT 3.1
• September 1994 – Windows NT 3.5
• Juni 1995 – Windows NT 3.51
• Juni 1996 – Windows NT 4.0
• Januari 2000 – Windows 2000
• 2002 – Windows XP
• 2003 – Windows Server 2003
• 2006 – Windows Vista
• 2007 – Windows Home Server
• 2008 – Windows Server 2008
• 2009 – Windows 7
• 2009 – Windows Server 2008 R2
Sistem operasi Linux merupakan program open source, sehingga semua orang dapat menggunakan dan mengembangkan secara bebas. Sistem operasi ini dapat diperoleh secara gratis. Karena open source program ini mengalami perkembangan yang luar biasa. Ada beberapa varian yang ada pada saat ini.
• Ubuntu
• SuSe
• Fedora
• Mandriva
• Slackware
• Debian
• PCLinuxOS
• Knoppix
• Xandros
• Sabayon
• CentOS
• Red Hat

Perkembangan TIK

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Sun, 19 Sep 2010 15:46:00 +0000

Membicarakan masalah teknologi informasi dan komunikasi tak lepas dari manusia, karena manusia makhluk sosial yang memerlukan informasi dan komunikasi untuk berinteraksi dengan orang lain. Dalam perkembangan interaksi ini tidak saja terjadi secara langsung tetapi berkembangan menjadi antara wilayah seperti antar daerah, negara dan benua. Untuk melakukan hal tersebut diperlukan teknologi. Teknologi dimulai dari yang paling sederhana sampai yang paling mutakhir. Teknologi Informasi dan Komunikasi mengalami perkembangan sedemikian rupa. Perkembangan TIK tidak lepas dari perkembangan ilmu-ilmu pendukung Informatika, seperti ilmu fisika, teknik, dan komunikasi itu sendiri.
Perkembangan teknologi informasi dimulai sejak manusia membutuhkan orang lain untuk berinteraksi dengan orang lain. Sejak saat itu teknologi informasi mengalami pertumbungan dan perkembangan secara bertahap. Perkembangan teknologi informasi, khususnya komputer, dimulai dengan perkembangan bidang elektronika (khususnya dioda) yang berkembang menjadi transistor, IC, dan Chips.
Saat ini perkembangan teknologi komunikasi khususnya komputer telah berkembangnya komputer. Komputer tidak saja sebagai pengganti mesin hitung tetapi telah masuk ke berbagai lini kehidupan. Perkembangan alat pengolah data dari zama purba sampai dengan sekarang mengalami 4 tahapan yaitu manual, mekanik, mekanik elektronik dan peralatan elektronik.
• Manual merupakan peralatan hitung yang sangat sederhana dan menggunakan manusia sebagai operasionalnya seperti abacus
• Mekanik merupakan peralatan yang menggunakan peralatan hitung mekanik yang masih digerakan secara manual dengan tenaga manusia. Contohnya alat hitung mekanik tradisional yang diciptakan oleh Blaise Pascal.
• Mekanik elektronik merupakan peralatan hitung yang dijalankan secara otomatis oleh motor elektronik seperti mesin diferensial yang diciptakan oleh Charles Babage.
• Peralatan elektronik merupakan peralatan yang bekerjanya secara penuh tulisan, seperti kalkulator modern, handphone, dan komputer.
Perkembangan teknologi informasi komunikasi seperti telah dijelaskan pada bab I di awali dengan perkembangan teknologi dibidang listrik dan magneti. Penemuan listrik dan magnet membawa perubahan dalam berbagai kehidupan termasuk cara berkomunikasi.
Penemuan teknologi komunikasi telegraf yang dapat mengirimkan telegram yang ditemukan oleh F.H. Morse, merupakan penemuan dibidang fisika khususnya dalam bidang induksi elektromaganetik. Proses ketukan sehingga memberikan sandi karena gaya elektromagnetik. Penyempurnaan pada tahap berukutnya dilakukan oleh Thomas Alfa Edison dengan membuat alat Phonograph. Phonograp merupakan nenek moyang telepon, penemuan Edison pada saat itu sangat menakjubkan. Penemuan ini telah mengubah cara perdagangan saham di Amerika Serikat. Sebelum telegraf dan phonograp ditemukan, seorang kurir harus berlari dari satu kantor ke kantor yang lain untuk menginformasikan perkembangan perdagangan pada waktu itu. Sampai dengan saat ini kode Morse masih sering digunakan di pelayaran, bencana alam dan keadaan darurat lainnya.
Cara berkomunikasi semakin mudah dengan ditemukannya telepon oleh Alexander Graham Bell. Dengan penemuan ini mengubah cara komunikasi jarak jauh. Seseorang tidak perlu bertemu secara langsung untuk berbicara meskipun jaraknya jauh. Informasi dapat diperoleh dari sumber secara langsung. Dengan demikian proses informasi berjalan lebih cepat dan akurat. Penemuan Alexander Graham Bell, sampai sekarang masing digunakan meskipun tidak sepopuler 10 tahun yang lalu.
Jika informasi yang disajikan dalam bentuk tabel, grafik, dan laporan tentu sangat sulit jika hanya dikomunikasin secara lisan sehingga perlu dicari alat yang lebih mudah untuk pengirimannya. Maka lahirlah mesin faks. Mesin faksimile mempunyai cara kerja menyalin dokumen sama persis dengan aslinya. Dengan mesin ini maka proses pengiriman laporan menjadi mudah, lebih cepat dan lebih akurat. Sekarang faks masih sangat populer di kalangan pengusaha.
Faksimili yang menggunakan teknik pengiriman data seperi telepon masih kurang fleksibel, karena kedua alat ini tidak dapat di bawa ke mana-mana. Tantangan ini dijawab dengan lahirnya teknologi telepon seluler. Telepon seluler menggunakan teknologi gelombang radio dan televisi yang telah digunakan sejak lama. Ada dua jenis teknologi yang digunakan dalam telepon seluler yaitu GSM dan CDMA. Semua mempunyai keunggulan masing-masing seperti halnya radio FM dan radio AM. Keunggulan dari teknologi komunikasi ini adalah sifatnya yang mobile dan mudah dibawa ke mana saja. Hal ini tentu sangat membantu orang-orang yang berpegian. Kelemahan dari teknologi telepon seluler adalah mahalnya biaya pulsa yang digunakan.
Untuk itu perlu dikembangkan teknologi komunikasi lebih cepat tetapi lebih murah. Teknologi jaringan, komputer dan teknologi internet yang merupakan jawaban yang tepat. Teknologi komputer yang dapat digunakan dalam berbagai kehidupan termasuk dalam teknologi informasi dan komunikasi. Mulai dari industri, perkantoran sampai pekerjaan rumah, sekarang sudah dapat dikerjakan dengan komputer. Komunikasi juga demikian, di internet maka seseorang dapat melakukan komunikasi dengan email, chatting, dan webcam
Email merupakan fasilitas yang disediakan internet, sehingga seserong dapat mengirimkan surat secara cepat. Saat itu dikirimkan maka saat itu juga surat tersebut akan sampai, asalkan email tempat mengirim dalam keadaan on line. Sebagaimana surat konvesional, email juga memiliki alamat di internet. Alamat ini juga merupakan alamat maya yang dituliskan secara unit. Keunggulan lain email adalah murah, cepat, dan aman. Saat ini bahkan ada halaman internet seperti yahoo.com dan google.com yang menyediakan email secara gratis. Meskipun gratis email yang disediakan tetap handal.
Chatting merupakan fasilitas komunikasi secara langsung di internet, seperti ngobrol di telepon atau di handphone. Bedanya jika ngobrol di telepon menggunakan suara sedangkan jika chatting menggunakan tulisan.
Webcam merupakan fasilitas baru, dimana pada saat chatting maka seseorang dapat melihat apa yang sedang dilakukan oleh teman bicaranya. Fasilitas ini hampir sama dengan fasilitas teleconferen di televisi dan 3G di handphone. Bedanya jika teleconferen dan 3G menggunakan biaya yang relatif lebih mahal sedangkan webcame tetapi sama yaitu menggunakan tarif pulsa lokal.
Komunikasi lewat internet juga sedang dirintis agar memberikan biaya yang semakin murah, sehingga saat ini dikembangkan teleponi. Teleponi merupakan telepon lewat internet. Keunggulan dari telepon sama dengan internet yaitu menggunakan pulsa lokal. Dengan pulsa lokal maka biaya komunikasi menjadi lebih murah, meskipun kita berbicara dengan orang lain.
Saat ini untuk menggunakan internet atau teleponi, maka untuk 1 jam hanya 3000 rupiah, bandingkan jika menggunakan pulsa pada telepon atau menggunakan handphone yang jauh lebih mahal. Meskipun hukum di Indonesia belum mengijikan teleponi, akan tetapi kita patut mendukung teleponi karena teleponi memberikan komunikasi yang murah yang dapat dinikmati oleh siapa saja dan dimana saja.

PEMERATAAN GURU , KEGAMANGAN PEMKAB DAN PEMAHAMAN TERHADAP PP 74 TAHUN 2008

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Sun, 25 Jul 2010 08:40:00 +0000

OPINI

Oleh : Sadiman, M.Pd

Guru SMA Plus Negeri 2 Banyuasin

Setiap tahun sekolah-sekolah di daerah-daerah terpencil selalu teriak “kekurangan guru”. Teriakan ini semakin lama semakin parau bahkan tidak terdengar. Entahlah, mungkin sekolah-sekolah ini sudah kehilangan suara atau sudah bosan karena teriakannya tidak di dengar oleh pengambil kebijakan seperti pemerintah kabupaten di seluruh wilayah Indonesia, melalui Dinas Pendidikan dan Badan Kepegawaian Daerah.

Dua lembaga yang sangat strategis dalam penempatan guru begitu mandul dan masqul, sehingga sampai detik tulisan ini dibuat masih ada sekolah yang hanya memiliki kepala sekolah yang merangkap guru, wali kelas, guru piket, sampai tukang sapu. Suatu yang ironis ditengah-tengah perebutan jam oleh guru-guru yang sudah bersertifikasi di ibukota Kabupaten atau didaerah yang mudah dijangkau.

Hal yang lebih ironis dan aneh, penempatan guru yang baru diangkat tidak juga menyentuh sekolah-sekolah yang membutuhkan, justru di sekolah yang gurunya mengeluh “kurang jam” mendapatkan tambahan guru. Padahal penempatan guru pada sekolah-sekolah yang kelebihan guru akan menjadi masalah baru bagi sekolah karena tuntutan guru mengajar 24 jam, sesuai dengan PP 74 tahun 2008 pasal 51 dan 52. Ada pula sekolah yang memaksanakan agar jumlah kelasnya bertambah, bahkan melebihi kelas maksimal yaitu 27 kelas sesuai dengan standar sarana prasarana dan pengelolaan. Alasannya demi menyelematkan guru di sekolah tersebut agar kebagian jam.

Mengapa penempatan guru tidak juga memberikan rasa keadilan bagi sekolah, lalu kapan pengangkatan guru akan memberikan solusi pemenuhan guru pada daerah-daerah yang membutuhkan. Ada seorang guru yang mendapatkan tugas ditempat yang membutuhkan nun jauh, ia hanya datang melapor saat itu saja, kemudian tak pernah kembali lagi. Terdengar kabar, guru tersebut sudah muncul di sekolah lain dengan status titipan, padahal sekolah tersebut sudah kelebihan guru.

Dalam PP No. 74 di jelaskan tidak ada status titipan guru, yang ada adalah guru melaksanakan tugas pada daerah khusus dengan kriteria daerah terpencil, daerah konflik, atau daerah yang sejenisnya. Mereka justru banyak yang keluar dari daerah-daerah yang membutuhkan dan menetap pada sekolah yang notebenenya sudah kelebihan guru. Ada juga yang berani membayar guru lain atau membagi gajinya agar tidak melaksanakan tugas pada daerah tempat bertugas dengan berbagai alasan.

Pada Pasal 62 di jelaskan mengenai tata cara pemindahkan guru, sebagaimana tecantum pada ayat (4) Pemindahan Guru yang diangkat oleh Pemerintah atau Pemerintah Daerah sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan setelah Guru yang bersangkutan bertugas pada satuan pendidikan paling singkat selama 4 (empat) tahun, kecuali Guru yang bertugas di Daerah Khusus.

Dari ayat tersebut jelas bahwa pemindahkan guru, terutama guru baru tidak diperkenankan sebelum melaksanakan tugas di tempat yang bersangkutan paling sedikit selama 4 tahun. Apa sanksi bagi guru-guru yang melanggar dengan “menitipkan diri” ke sekolah lain atau “lari” dari tempat tugas dengan alasan apapun, sangat jelas pada pasal berikutnya:

a) penundaan kenaikan pangkat dan jabatan selama 1 (satu) tahun bagi Guru;

b) pencabutan tunjangan fungsional atau subsidi tunjangan fungsional selama 2 (dua) tahun bagi Guru; atau

c) pencabutan hak untuk menjadi Guru selama 4 (empat) tahun bagi warga negara Indonesia selain Guru.

Pasal yang begitu gamblang dan begitu mudah untuk dipahami telah “ditabrak” sedemikian rupa pada era otonomi dengan “surat sakti” atau surat-surat lain yang sama saktinya.

Preseden buruk pendidikan di suatu daerah dimulai dengan kekurangan guru di satu tempat dan kelebihan guru ditempat lain, selagi ketimpangan guru masih terjadi, ketidaktegasan pemerintah dalam menegakan aturan akan menjadilan pendidikan di suatu daerah tidak mengalami kemajuan. Dan kesenjangan jumlah guru dari terpencil dan daerah-daerah strategis (mudah dijangkau) semakin jauh.

Mau menunggu sampai kapan kita dapat melihat semua sekolah memiliki guru dengan pemerataan yang memadai. Butuh seorang kepala daerah, kepada BKD dan kepala Dinas Pendidikan di Kabupaten yang mempunyai keberanian untuk melakukan perubahan dengan melakukan restrukturisasi secara rasional dengan menampatkan semua guru baru pada ring terluar dari ibukota Kabupaten, kemudian secara bertahap ditarik ke ring yang lebih dekat. Guru-guru yang potensial diberikan kesempatan untuk mengajar di ibukota kabupaten, dan guru-guru yang kurang berkualitas diminta untuk belajar di daerah-daerah terluar. Jika kinerjanya membaik maka bisa ditarik kembali mendekati ibukota kabupaten.

Mereka yang sudah memiliki dedikasi mengajar, setelah 4 tahun ada atau tidak ada penggantinya pemerintah Kabupaten melalui BKD dan Dinas Pendidikan harus mengeluarkan mereka daerah tersebut dan menggantinya dengan guru baru. Bukanlah pemerintah Kabupaten memiliki kewenangan untuk itu ?

Setiap guru yang baru diangkat juga harus menyadari dan siap untuk bertugas pada daerah-daerah yang kekurangan guru. Kesadaran akan pengabdian kepada negara dan bangsa akan menjadi guru-guru muda terasah secara pedagogik, sosial, kepribadian, dan profesinalisme. Ketika pengalaman sudah matang bersiaplah untuk bergeser ke tempat-tempat yang lebih nyaman.

Keiklasan mengabdi kepada bangsa dan negara terwujud dengan bersedia bertugas dimana saja di seluruh wilayah Indonesia sesuai dengan kebutuhan dan kompetensi yang dimiliki.

Peran Sekolah & Dinas Pendidikan Dalam Pembinaan KTSP

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Sat, 26 Jun 2010 03:04:00 +0000

1. Peran dan Tugas Satuan Pendidikan (SMA)

MeLakukan anaLisis konteks (Lihat Juknis Seri AnaLisis Konteks).
Menyusun dokumen KTSP, sesuai dengan hasiL anaLisis konteks (Lihat Juknis Penyusunan KTSP dan Penyusunan SiLabus);
Menandatangani dan mengirimkan dokumen KTSP (diLengkapi Laporan hasiL anaLisis konteks) ke Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota untuk divaLidasi dan diberikan rekomendasi, sekurang-kurangnya 2 (dua) buLan sebeLum tahun peLajaran baru;
Menyempurnakan/meLengkapi dokumen KTSP (apabiLa berdasarkan hasiL vaLidasi dan rekomendasi dari Dinas Pendidikan Kab/Kota perLu disempurnakan/diLengkapi);
Mengirimkan dokumen KTSP (diLengkapi dengan hasiL vaLidasi dan rekomendasidinas Kab/Kota) ke Dinas Pendidikan Provinsi untuk diverifikasi dan ditandatangani, sekurang-kurangnya 1 (satu) minggu seteLah menerima hasiL vaLidasi dan rekomendasi dari Dinas Kabupaten/Kota.
MemberLakukan, menggandakan dan mendistribusikan dokumen KTSP sesuaikebutuhan, seLambat-Lambatnya pada awaL tahun peLajaran baru;
MensosiaLisasikan KTSP kepada seLuruh warga sekoLah.
MeLaksanakan perencanaan proses pembeLajaran (Lihat Juknis Pengembangan RPP dan Pengembangan ModeL-ModeL PembeLajaran serta Juknis Lain yang reLevan).
MeLaksanaan pembeLajaran sesuai dengan RPP dan tuntutan standar proses (Lihat Juknis seri PembeLajaran).
MeLaksanakan peniLaian hasiL pembeLajaran (Lihat Juknis Seri PeniLaian HasiL PembeLajaran)
k. MeLaksanakan pengawasan proses pembeLajaran untuk terLaksananya proses pembeLajaran yang efektif dan efisien, meLaLui proses:

1) Menyusun dan mensosiaLisasikan kepada seLuruh warga sekoLah tentang:

Program pengawasan proses pembeLajaran secara berkeLanjutan sesuai dengan SNP, pada tahap perencanaan, peLaksanaan dan peniLaian hasiL beLajar, yang diLaksanakan meLaLui kegiatan pemantauan, supervisi dan evaLuasi.
- Petunjuk peLaksanaan operasionaL yang mengatur mekanisme penyampaian ketidakpuasan peserta didik dan penyeLesaiannya mengenai peniLaian hasiL beLajar.

2) MeLakukan pengawasan proses pembeLajaran (Lihat Juknis Pengawasan Proses PembeLajaran).

MengevaLuasi dan menyempurnakan dokumen KTSP daLam skaLa tahunan, secara menyeLuruh dengan meLibatkan berbagai pihak antara Lain meLiputi: guru/TPK/MGMP sekoLah, komite sekoLah dan Pengawas SMA, sekurang-kurangnya 3 (tiga) buLan sebeLum tahun peLajaran baru;
Menyusun rencana tindak Lanjut perbaikan proses pembeLajaran;
MeLaporkan hasiL evaLuasi keterLaksanaan KTSP kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan pihak-pihak yang berkepentingan sekurang-kurangnya setiap akhir semester.

2. Peran dan Tugas Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
a. Menyusun program pembinaan impLementasi KTSP antara Lain mencakup:

Peningkatan pemahaman pembina dan pengeLoLa sekoLah tentang berbagai peraturan/Landasan hukum dan pedoman/panduan peLaksanaan KTSP;
Peningkatan kemampuan pengeLoLa sekoLah daLam mengimpLementasikan KTSP sesuai dengan tuntutan SNP;
Pembimbingan daLam penyusunan/Pengembangan KTSP di SMA;
PeLaksanaan vaLidasi dan rekomendasi dokumen KTSP;
Pengawasan, supervisi dan evaLuasi keterLaksanaan KTSP;
Pemetaan keterLaksanaan KTSP di SMA;
VaLidasi program pembinaan impLementasi KTSP.

Menyiapkan tenaga pendukung meLaLui kegiatan peLatihan/TOT, untuk membantu Dinas Pendidikan Kab/Kota daLam meLaksanakan pembinaan impLementasi KTSP di seLuruh SMA.
Membentuk Tim Kerja/Tim Pengembang KurikuLum (TPK), sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan daLam meLaksanakan tugas sosiaLisasi, pendampingan, vaLidasi, supervisi/bimtek dan evaLuasi peLaksanaan KTSP.
Menugaskan Tim yang teLah dibentuk untuk meLaksanakan kegiatan antara Lain:

Penyusunan program kerja meLiputi sosiaLisasi, pendampingan, vaLidasi, supervisi/bimtek dan evaLuasi peLaksanaan KTSP.
SosiaLisasi daLam rangka impLementasi KTSP.
Pembimbingan/Layanan konsuLtasi kepada seLuruh SMA daLam rangka pengembangan KTSP.
VaLidasi dan menyiapkan bahan rekomendasi terhadap dokumen KTSP yang diajukan oLeh sekoLah untuk ditandatangani oLeh KepaLa Dinas atau pejabat yang ditugaskan (Lihat contoh Instrumen VaLidasi dan Format Rekomendasi terLampir).

Dokumen KTSP sekurang-kurangnya harus sudah disampaikan kembaLi ke sekoLah 2 (dua) minggu seteLah dokumen KTSP diterima oLeh Dinas Pendidikan Kab/Kota.
Supervisi/bimbingan teknis peLaksanaan KTSP ke seLuruh SMA (dapat menggunakan perangkat supervisi/bimtek yang disusun oLeh Direktorat PSMA).
EvaLuasi keterLaksanaan/impLementasi KTSP ke seLuruh SMA (dapat menggunakan perangkat EvaLuasi KeterLaksanaan KTSP yang disusun oLeh Direktorat PSMA).
Menyusun Laporan peLaksanaan tugas, Laporan supervisi dan Laporan evaLuasi keterLaksanaan KTSP.
Menugaskan pengawas SMA/peniLik satuan pendidikan untuk meLakukan supervisi/bimbingan teknis ke sekoLah, baik manajeriaL maupun akademik secara periodik dan berkesinambungan, sekurang-kurang terhadap 10 (sepuLuh) SMA yang menjadi tanggungjawab masing-masing, bersama-sama dengan TPK tingkat Kabupaten/Kota.
Membuat pemetaan keterLaksanaan KTSP di SMA, berdasarkan hasiL supervisi dan evaLuasi keterLaksanaan KTSP, yang mencakup data dan informasi tentang kondisi riiL dan kesenjangan (tantangan nyata) yang dihadapi oLeh setiap SMA daLam pencapaian SNP;
Merumuskan rencana tindak Lanjut berdasarkan kesenjangan, sebagai acuan daLam penentuan kebijakan dan perencanaan operasionaL serta peLaksanaan pembinaan sesuai dengan kondisi dan kebutuhan setiap SMA.
MeLakukan vaLidasi program pembinaan impLementasi KTSP.
Mengirimkan hasiL pemetaan keterLaksanaan KTSP di SMA dan Program Pembinaan kepada Dinas Pendidikan Provinsi;
MeLakukan sinkronisasi dan koordinasi dengan dinas pendidikan provinsi dan Direktorat PSMA, daLam rangka meningkatkan keterLaksanaan KTSP SMA di masing-masing kabupaten/kota.

Telkomsel Berikan Kesempatan Belajar di Luar Negeri

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Tue, 01 Jun 2010 16:24:00 +0000

Telkomsel Berikan Kesempatan Belajar di Luar Negeri

Denpasar (ANTARA) - Telkomsel bekerja sama dengan Yayasan Bina Antarbudaya, mitra dari penyelenggara program pertukaran budaya "American Field Service", membuka kesempatan bagi para pelajar untuk menimba ilmu di berbagai negara di Amerika, Eropa dan Asia.

"Program pendidikan pertukaran budaya itu terutama memberikan kesempatan kepada anggota `Telkomsel School Community` (TSC) yang tersebar di berbagai kota dan daerah," kata GM Sales & Customer Service Telkomsel Regional Bali Nusra Syaiful Bachri di Denpasar, Selasa.

Dia mengingatkan bahwa pendidikan merupakan pondasi dasar bagi kemajuan suatu negara. Melalui kerja sama dengan YBA, pihaknya memberikan apresiasi kepada anggota TSC untuk belajar di luar negeri.

Kerja sama itu merupakan wujud kepedulian terhadap kemajuan pendidikan nasional dan diharapkan para siswa anggota TSC terpilih mendapat kesempatan menimba ilmu di luar negeri sebagai bekal membangun bangsa dan negara.

Ari, panggilan Syaiful Bachri, menjelaskan bahwa untuk menjadi salah satu peserta program tersebut, para pelajar pelanggan simPATI atau Kartu As harus mendaftarkan diri menjadi anggota TSC.

Cukup dengan kirim SMS, ketik SEKOLAH. Contoh: SEKOLAH 1235456789, lalu kirim ke 4545. Sekolah yang ingin bergabung ke dalam TSC dapat menghubungi kantor GraPARI Telkomsel terdekat.

Anggota TSC yang meraih kesempatan belajar di luar negeri dalam program ini harus melalui empat tahapan seleksi yang diadakan oleh Bina Antarbudaya sebagai yayasan yang bermitra dengan AFS dalam menyelenggarakan program-program lintas budaya bagi Indonesia.

Keempat tahapan seleksi tersebut, menurut Ari, meliputi tes kemampuan berbahasa Inggris, tes potensi akademik, wawancara, dan dinamika kelompok.

Setelah memperoleh persetujuan dari orang tua, sekitar setahun kemudian anggota TSC yang telah lolos seleksi langsung diberangkatkan ke salah satu negara tujuan pertukaran pelajar, yakni Amerika Serikat, Jepang, Jerman, Swiss, Belgia, Belanda, Prancis, dan Norwegia.

Program itu hanya bisa diikuti pelajar yang sedang menjalani pendidikan setingkat SMU pada masa kenaikan dari kelas 2 ke kelas 3 di tanggal keberangkatan ke negara tujuan.

Telkomsel Regional Bali Nusra sebelumnya mengirimkan anggota TSC atas nama Rezky Lovina Laning, siswa SMUN 1 Soe, NTT, selaku pemenang bea siswa studi banding ke sekolah di Australia selama dua minggu lewat program "JuZt.4.sKuL" yang merupakan bagian dari kegiatan TSC.

TSC merupakan komunitas sekolah pertama dan terbesar di Indonesia kini memiliki 6 juta anggota yang tersebar pada sekitar 7.000 sekolah di seluruh Indonesia.

Program-program bagi TSC fokus pada kegiatan untuk meningkatkan kualitas prestasi siswa melalui berbagai program yang dikemas dalam konsep edukasi yang mengkolaborasikan unsur kreativitas dan semangat.

Anggota TSC dapat menikmati tarif murah untuk menelrpon, SMS dan menggunakan akses internet. Tersedia pula paket spesial chatting melalui layanan Chatbox (Rp5.500 per 30 hari), paket hemat internet berkecepatan tinggi Telkomsel Flash (Rp10.000 untuk 35 MB), dan layanan SMS Freedom (Rp20 per SMS).

Di Copy Dari Yahoo News

Program Beasiswa Reguler Magister (S2) dan Doktor (S3)

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Thu, 01 Apr 2010 00:48:00 +0000

Program Beasiswa Reguler Magister (S2) dan Doktor (S3)

Bidang Studi yang Ditawarkan

1. Bioteknologi dan Nano Bioteknologi,
2. Nano Elektronik dan Nano Biologi,
3. Remote Sensing,
4. Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
5. Agrobisnis Industri,
6. Kedokteran (Biomedik),
7. Teknologi Informasi,
8. Game Teknologi dan Jaringan,
9. Ilmu Komputer,
10. Seni dan Pariwisata,
11. Akuntansi Pemerintahan,
12. Perencanaan Pendidikan,
13. Penelitian dan Evaluasi Pendidikan,
14. Fisip, Hukum dan Humaniora,
15. Beberapa bidang studi yang berbasis produk unggulan

Persyaratan Program Beasiswa Magister (S2)

Lulus mengikuti ujian seleksi di universitas yang menyeleksi dengan nilai TPA Minimal 400 dan TOEFL Institusional Minimal 500.
Lulus seleksi administrasi yang dilakukan oleh pihak universitas yang dituju dan DEPDIKNAS
Usia tidak boleh lebih dari 35 tahun pada saat mendaftar.

Berikut ini kami sajikan informasi mengenai Program Beasiswa Reguler Magister (S2) secara lebih detail yang dapat dibaca pada file berikut.

Persyaratan Program Beasiswa Doktor (S3)

Lulus mengikuti ujian seleksi di universitas yang menyeleksi dengan nilai TPA Minimal 400 dan TOEFL Institusional Minimal 500.
Lulus seleksi administrasi yang dilakukan oleh pihak universitas yang dituju dan DEPDIKNAS
Usia tidak boleh lebih dari 42 tahun pada saat mendaftar.

Berikut ini kami sajikan informasi mengenai Program Beasiswa Reguler Doktor (S3) secara lebih detail yang dapat dibaca pada file berikut.

Surat permohonan Beasiswa dari Program Studi penyelenggara sudah diterima Sekretariat Beasiswa Unggulan paling lambat bulan September dan dialamatkan ke:
Sekretariat Program Beasiswa Unggulan
Biro Perencanaan dan Kerjasama Luar Negeri
Sekretariat Jenderal Departemen Pendidikan Nasional
Gedung C Lantai 6 Jl. Jenderal Sudirman Senayan Jakarta 10270
Tlp/fax. : 021-5739290
www.beasiswaunggulan.diknas.go.id.
beasiswaunggulan@gmail.com

Make Learning Model And Match (Model Pembelajaran Mencari Pasangan)

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Fri, 26 Mar 2010 14:13:00 +0000

This model is a model developed by Lorna Curran, 1994. Like other models, this model is a model of group learning (Learning Community). This model can generate with semangan student learners to engage actively in the learning process.
The division of the group Make Match And there are two groups of problems and holding group holding group answers. Make And Match can be made for all subjects and at all levels of education starting from elementary through high school.
Initial preparation to be done in this learning model to inform teachers on what to study at the next meeting. Thus students have a capital initial capital in learning. With initial capital of the subject matter of discussions in the learning process Make And Match can take place properly.

In detail the steps in learning Make And Match is as follows.

Step by step:
1. Teachers prepare some cards that contain several concepts or topics are appropriate for review sessions, one about the card section and other parts of the answer cards. These cards should be designed so that the card draw students. We can use the cartoons, or pictures from magazines, the Internet or other sources for the material. Teachers can also prepare the writings in which the card is designed in such a way that is easy to understand and be understood by students. Specify the language used should be tailored to the level of education. By default use Indonesian well right.
If the matter has to do with images, charts, schematics, made so clear.
The material can also be made in the form of questions or problems, related to SK or KD demands that have been determined. Problem arranged so gradually from C1 to C6 or from P1 to P4.

2. Each student received a card
Before cards are dealt you have to classify students into two groups who hold the card or the material issues and holds the answer card. Each of these groups ceased to be grouped according to ability and level of difficulty encountered problems. Students who have a high capacity cards will be distributed to the cognitive level higher, and vice versa.
The division of the card must be made randomly but regularly in accordance with their respective levels.

3. Each of the students think of an answer / question of cards held
At the time cards are dealt, give them the time between 10 minutes to 15 minutes to think about issues and answer each of the cards they hold. They can discuss with fellow group members cardholders, looking at books, internet, maps, globes, dictionaries, notes or other learning resources used at that time. Provide opportunities for all to think about and answer to every problem.

4. Each student find a partner who has a matching card with the card (about the answers)
After the problem solved, the students find a partner to each other. To avoid confusion in turn can be searched by providing opportunities to the students individually to read the question or issue or matter, after it was able to find their partner.
Search time is given when for example there are problems then the 10 points were given 10 s / d 1. Students who found the couple in the first 1 minute scored 10, on the first 2 minutes in gave the score 9, the first 3 minutes was given a score 8 and so on. Until the last 10 minutes. Or each pair can also find a pair that were scored 1.
5. Each student is able to match the cards before the deadline given points
Points can be awarded in accordance with the method above, by providing a multilevel score or the score 1 and 0, students can find a spouse in accordance with the time given in the given score 1 and is not able to find answers were scored 0.

6. After one round of cards to be disturbed again learners each get a different card than before. The next card in the whipped and given randomly according to the level of individual ability. Re given the chance in the group, if the members were more than 1 person. Then go back to step 4 and 5.
7. And so on, do it repeatedly until the learning is complete. Anyone who champions give their appreciation, so the next time better. Give the motivation for that has not been successful.

8. Conclusion / cover. When finished make a conclusion together.

Okay I'll see you again greetings from us in Banyuasin. Go on education in Indonesia.
Sumbangkan terjemahan yang lebih baik
Terima kasih telah menyumbangkan saran terjemahan Anda ke Google Terjemahan.
Menyumbangkan terjemahan yang lebih baik:
Make Learning Model And Match (Looking for Couple)

This model is a model developed by Lorna Curran, 1994. Like other models, this model is a model of group learning (Learning Community). This model can generate with semangan student learners to engage actively in the learning process.
The division of the group Make Match And there are two groups of problems and holding group holding group answers. Make And Match can be made for all subjects and at all levels of education starting from elementary through high school.
Initial preparation to be done in this learning model to inform teachers on what to study at the next meeting. Thus students have a capital initial capital in learning. With initial capital of the subject matter of discussions in the learning process Make And Match can take place properly.

In detail the steps in learning Make And Match is as follows.

Step by step:
1. Teachers prepare some cards that contain several concepts or topics are appropriate for review sessions, one about the card section and other parts of the answer cards. These cards should be designed so that the card draw students. We can use the cartoons, or pictures from magazines, the Internet or other sources for the material. Teachers can also prepare the writings in which the card is designed in such a way that is easy to understand and be understood by students. Specify the language used should be tailored to the level of education. By default use Indonesian well right.
If the matter has to do with images, charts, schematics, made so clear.
The material can also be made in the form of questions or problems, related to SK or KD demands that have been determined. Problem arranged so gradually from C1 to C6 or from P1 to P4.

2. Each student received a card
Before cards are dealt you have to classify students into two groups who hold the card or the material issues and holds the answer card. Each of these groups ceased to be grouped according to ability and level of difficulty encountered problems. Students who have a high capacity cards will be distributed to the cognitive level higher, and vice versa.
The division of the card must be made randomly but regularly in accordance with their respective levels.

3. Each of the students think of an answer / question of cards held
At the time cards are dealt, give them the time between 10 minutes to 15 minutes to think about issues and answer each of the cards they hold. They can discuss with fellow group members cardholders, looking at books, internet, maps, globes, dictionaries, notes or other learning resources used at that time. Provide opportunities for all to think about and answer to every problem.

4. Each student find a partner who has a matching card with the card (about the answers)
After the problem solved, the students find a partner to each other. To avoid confusion in turn can be searched by providing opportunities to the students individually to read the question or issue or matter, after it was able to find their partner.
Search time is given when for example there are problems then the 10 points were given 10 s / d 1. Students who found the couple in the first 1 minute scored 10, on the first 2 minutes in gave the score 9, the first 3 minutes was given a score 8 and so on. Until the last 10 minutes. Or each pair can also find a pair that were scored 1.
5. Each student is able to match the cards before the deadline given points
Points can be awarded in accordance with the method above, by providing a multilevel score or the score 1 and 0, students can find a spouse in accordance with the time given in the given score 1 and is not able to find answers were scored 0.

6. After one round of cards to be disturbed again learners each get a different card than before. The next card in the whipped and given randomly according to the level of individual ability. Re given the chance in the group, if the members were more than 1 person. Then go back to step 4 and 5.
7. And so on, do it repeatedly until the learning is complete. Anyone who champions give their appreciation, so the next time better. Give the motivation for that has not been successful.

8. Conclusion / cover. When finished make a conclusion together.

Okay I'll see you again greetings from us in Banyuasin. Go on education in Indonesia.

Perkalian 16 – 20

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Thu, 25 Feb 2010 13:42:00 +0000

Setelah pada posting sebelumnya saya membicarakan perkalian 11 s/d 15 dan perkalian kelipatan 5, maka kali ini saya akan membicarakan perkalian antara 16 – 20. Seperti biasa ini merupakan salah satu yang harus dikuasai oleh siswa dan guru IPA.

Perkalian ini masih menggunakan jari seperti yang kita pelajari sebelumnya. Dengan demikian proses pembelajaran akan menjadi semakin menarik dan menantang.

Untuk lebih jelasnya perhatikan contoh berikut ini. Seperti sebelumnya perkalian ini menggunakan jari kedua tangan kita yang masing-masing jumlahnya adalah 5, dengan demikian maka kita akan

Contoh 1

Perkalian 16 x 16 =

1. Hitung jari 16 => lipat 1 jari, jari yang tidak terlipat 4

2. Jari satunya 16 => lipat 1 jari, jari yang tidak dlipat 4

3. Untuk mendapatkan satuan, kalikan jari yang tidak dilipat 4 x 4 = 16

4. Untuk mendapatkan puluhan., jumlahkan jari yang dilipat (1+1) x 2 = 4 kalikan dengan 10 = 40

5. Tambahkan hasilnya dengan 200

6. Hasilnya 200 + 40 + 16 = 256

Contoh 2

Perkalian 16 x 17

1. Hitung jari 16 => lipat 1 jari, jari yang tidak terlipat 4

2. Jari satunya 17 => lipat 2 jari, jari yang tidak dlipat 3

3. Untuk mendapatkan satuan, kalikan jari yang tidak dilipat 4 x 3 = 12

4. Untuk mendapatkan puluhan., jumlahkan jari yang tidak (1+2) x 2 = 6 kalikan dengan 10 = 60

5. Tambahkan hasilnya dengan 200

6. Hasilnya 200 + 60 + 12 = 272

Contoh 3

Perkalian 18 x 19

1. Hitung jari 18 => lipat 3 jari, jari yang tidak terlipat 2

2. Jari satunya 17 => lipat 2 jari, jari yang tidak dlipat 3

3. Untuk mendapatkan satuan, kalikan jari yang tidak dilipat 2 x 3 = 6

4. Untuk mendapatkan puluhan., jumlahkan jari yang tidak (2+3) x 2 = 10 kalikan dengan 10 = 100

5. Tambahkan hasilnya dengan 200

6. Hasilnya 200 + 100 + 6 = 306

Menarik sekali bukan, dengan berlatih seksama Anda akan memahaminya dengan baik, Selamat Anda telah memperoleh 1 teknik lagi. Majulah terus pendidikan Indonesia. Salam Dari Kami di Banyuasin Sumsel.

Perkalian Antara Bilangan 11 s/d 15 dengan menggunakan Jari tangan

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Sun, 21 Feb 2010 14:12:00 +0000

Setelah pada tulisan saya sebelumnya, saya menguraikan tentang rahasia perkalian dengan kelang, pada materi matematika Asyik ini saya akan kembali mengungkap tentang rahasia perkalian angka dari 11 sampai denga 15.
Sebagai contoh 11 x 11, 12 x 12, 12 x 15, dan seterusnya. Kita disini juga tidak perlu menghafal. Berikan pengetahuan kepada siswa agar memahami perkalian dengan teknik jari ini sehingga dapat menghitung tanpa kalkulator.
Ini merupakan salah satu teknik yang harus kita gunakan dengan menggunakan berbagai teknik dan berbagai sumber belajar sehingga proses pembelajaran menjadi lebih menarik, di tengah-tengah kesibukan saya tetap berusaha berbagi sesama guru di SMA agar apa yang pernah saya baca terus berkembang, dan di pahami banyak orang.
Sebenarnya ini merupakan dasar-dasar, yang meski dipahami oleh semua orang, baik yang mengajar Matematika atau pelajaran lain yang berkaitan dengan hitungan.
Pada dasarnya ini merupakan teknik penggunaan jari dengan menggemgam dan membuka jari. Caranya adalah sebagai berikut:
Contoh-1
Oke kita mulai dengan perkalian 11 x 11 = …..
Tekniknya adalah sebagai berikut:

Genggamkan jari Anda
Genggaman tangan satu (kiri) untuk angka yang bilangan pertama dan genggaman tangan kedua (kanan) untuk pengalinya.
Buka jari kiri sesuai dengan hitungan, nilai 11, dihitunga 1, jari jangan sebelah kiri dibuka satu.
Buka jari kanan sesuai dengan hitungan, nilai 11, dihitungan 1, jari jangan sebelah kanan dibuka satu.
Untuk mendapatkan angka satuan, kalikan 1 x 1 = 1
Untuk mendapatkan angka puluhan, jumlahkan 1 + 1 = 2, artinya 20
Nilai ratusan tinggal tambah 100
Sehingga hasilnya 100 + 20 + 1 = 121.

Contoh-2
Oke kita kalikan sekarang 11 x 15, maka tekniknya

Genggamkan jari Anda
Genggaman tangan satu (kiri) untuk angka yang bilangan pertama dan genggaman tangan kedua (kanan) untuk pengalinya.
Buka jari kiri sesuai dengan hitungan, nilai 11, dihitungan 1, jari jangan sebelah kiri dibuka satu.
Buka jari kanan sesuai dengan hitungan, nilai 15, dihitungan 5, jari jangan sebelah kanan dibuka lima.
Untuk mendapatkan angka satuan, kalikan 1 x 5 = 5
Untuk mendapatkan angka puluhan, jumlahkan 1 + 5 = 6, artinya 60
Nilai ratusan tinggal tambah 100
Sehingga hasilnya 100 + 60 + 5 = 165.

Contoh-3
Oke agar lebih mantap 15 x 14

Genggamkan jari Anda
Genggaman tangan satu (kiri) untuk angka yang bilangan pertama dan genggaman tangan kedua (kanan) untuk pengalinya.
Buka jari kiri sesuai dengan hitungan, nilai 15, dihitungan 5, jari jangan sebelah kiri dibuka satu.
Buka jari kanan sesuai dengan hitungan, nilai 14, dihitungan 4, jari jangan sebelah kanan dibuka lima.
Untuk mendapatkan angka satuan, kalikan 4 x 5 = 20
Untuk mendapatkan angka puluhan, jumlahkan 4 + 5 = 9, artinya 90
Nilai ratusan tinggal tambah 100
Sehingga hasilnya 100 + 90 + 20 = 210.

Untuk pelaksanaan di kelas Anda dapat menggunakan berbagai teknik, cara, dan metoda, model-model pembelajaran.
Oke Selamat Mencoba. Salam dari kami di Banyuasin, Indonesia.

TIPS dan TRIKS menghadapi Ujian Nasional (TIPS AND TRICKS TO FACE PROBLEMS UN )

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Thu, 18 Feb 2010 03:19:00 +0000

After we studied for 3 years in junior high or high school, times when the court has come in the form of implementation of the UN which is scary. Although the UN did not fulfill the sense of justice for the students and also of course for teachers of course we must be willing to accept. Basically the state has not made a mistake in the implementation of the UN, because the UN had to be implemented as a form of evaluation of the implementation of learning, as teachers melaksanan daily tests, or the school semester examination, midterm or exam schools. Implementation of the UN is allowed, but if implemented would be the UN, with the standard required by a particular value will result in "value" is not credible and not pure. For example now the schools with good grades including SMA Plus Negeri 2 Banyuasin, do not use the UN as a value in the selection. School report cards more trust values that describe actual student achievement than the value of the UN, not necessarily "juntrungannya" and in a moment. After teachers made various efforts, with melaknakan learning with various techniques of learning models predict they should have to accept the bitter pill UN, who would not want to have us naked-month round. UN should only be used as a guide the government to implement the mapping of strategies to overcome, see keberhasilkan with good results and "honest". Okay for all of us already as a teacher and the student must have a strategy that emotion run. As with this strategy could at least improve our ability to answer the question.
1. Well prepared Well prepared has to be done, the most ideal time to prepare yourself well is 6 months, but if we can dilalukan between intensive 3 to 4 month. In this preparation we can follow the courses conducted both in schools and in educational institutions. Preparation for students who do not have enough money, it can be done alone, with a carefully arranged schedule and this schedule must be obeyed. We must realize where we have not properly controlled, should be the main target. By the time we learn to know where the material was encouraged to continue regularly. Remember to practice every moment and every opportunity. Persiapakan this must be done by looking at the problems in previous years, we should have good answers or be able to answer all the questions well, at least for 2 years back. By being able to do about 2 years already implemented well is 50% of our test results perolah.
2. Problem working practice Principle If only to hear then I forget, if you see and if I remember I used to do. This is a very important thing. At the time of teachers, counselors in courses, or our tutors teach students often only see it and copy into the book without thinking. This certainly is not helpful, try at copying the answers of the whiteboard without seeing but his own, so we've practiced answering questions even though we are in the answer. For those of us who do not follow the course, which can be done is to do the questions that have been there, even though we already know the answer. This is to facilitate students' work. Often students only look at the matter and the answer without mengerjakaanya, so if the problem changed a little, then immediately kolap and unresolved questions. It is owned by the majority of students in Indonesia. In practice try to do the problems of the questions most easily, so we do not quickly become bored because they do not find the answer. The questions that are difficult to discuss with friends or teachers in the classroom. Only then will try to do. Can remember for Ordinary, ordinary students doing practice questions will have a lot of ways and techniques.
3. Focus on the lattice defined National Education Department through the decision of the Minister of Education mengerluarkan grid used to guide the preparation of examination questions (Permendiknas 75 in 2009). Thus we can do the exercises focus on the screen if you wish (Download here in PDF format) that have been there, with the lattice will be more focus exercises, and more focused. On the exact subjects grid description clearer and more similar to the problems that will come out.
4. Following TO This is one very important thing, the TO we can measure the ability and learning outcomes we get. With routine TO, success can also be seen on a regular basis. If there are institutions in implementing TO credible we must follow, along with our ability mengethui can also find our ability among colleagues the other, the greater the scope the better. TO remember the event to train yourself, do not do anything fraudulent, although there is a chance. TO to see the ability, if it was ready to take the test or not.
5. Predicting Problem Predicting problem usually only be done by experienced teachers, more experienced then the predictions associated with the lattice are getting close. Sometimes even really the same, at least similar. We should be able to work on prediction problems well, approximately how many questions you can answer correctly, practice again until almost all the questions answered correctly.
6. Gambling Decision There was once a difficult problem in the answer, even we do not know what the answer at all. There are several tricks to be done. In the social subjects and languages, the answer is usually the longest. Choose the longest answer. If the science lessons, usually if there are two nearly equal answers if there is a choice (a) 2.5 (b) 15 (c) 20 (d) (25) (e) 30 then chances are the answer is 2.5 or 25. Or if only the numbers then choose a contact number. Suppose there at about 1 / 2, 3 and 2 then the answer may berhubungkan like 4, 4, 5, 5 ½ da so on. Remember this is the last deadlock is not a basic guideline. All questions must be answered. There is also done in Gambling techniques, ie selecting an answer between B and C, the answer is too easy a guess and the answer in E is very rare. Since making the wrong answer is more difficult than making the correct answer choice.
7. Pray With the science of life becomes easy, with a quiet life of faith. Do not forget to pray for the prayer then becomes a comfortable life. Believe God will give us a way to those who believe. Which we do business will not be in vain. Remember the last moments before the UN 1 week we only practice the things that simple, and sufficient rest, sleep even more quickly in order to build and test ready fres we face. Remember prepare equipment for the UN at every night, not early in the morning. Congratulations and Success, greetings from us in Banyuasin.

Alexa

noreply@blogger.com (Dimas Sadiman) — Tue, 16 Feb 2010 07:14:00 +0000

After spending two years developing my own website, I am very disappointed that my Alexa ranking was still higher than one million. Alexa ranks each website based on the number of visitors received. The top ranking web site, Yahoo! Alexa rank 1 or 2. Less popular sites could be classified into 5,000,000.
In order to increase Alexa ranking, I spent about three weeks combing the web to find tips, secrets, and proven strategies to improve my Alexa ranking. Unfortunately, many sites offering advice did not even have a high rank itself. Finally I found a number of sites ranked in the top 100,000 the same all apply "Alexa techniques" to improve their ranking. I've started applying these techniques and has improved my Alexa ranking of 250,000 spots in just one week.
Here's what you need to know. Basis for many of these techniques is the fact that Alexa ranking is based reach and page views. But that is only counting the people who visit your site and download the Alexa toolbar is. Anyone can download a free toolbar that automatically added to your browser and to track the sites you visit. Increase in traffic from people who do not have the Alexa toolbar installed will not help your Alexa ranking.
I've summarized the 7 strategies that I have found and applied to my own site to increase Alexa ranking. Implement strategies to their own Web site and see your rankings rise to the top.
1. Download Alexa toolbar and use it every day to visit your own web site. Alexa even gives you the ability to co-brand the toolbar with your own logo and give it. You can download the toolbar here: Click HERE
2. Use Alexa redirection whenever you can. No matter when or where you provide a link to your website, be sure to use the equivalent Alexa redirect URL. For example, when providing a link to my website, I use http://redirect.alexa.com/redirect?marketingscoop.com. If you copy this URL into your browser, it will take you to the MarketingScoop.com. To use this technique, simply change the name of my website (marketingscoop) with you.
3. Download the Alexa rankings, traffic history graph, info links, and other traffic counter to a website page that receives the most traffic. For example, at the bottom of my driveway http://www.sadiman.blogspot.com, I have added Alexa ranking box. You can do the same for your own site by visiting Klik Here you will realize that I have not added the traffic history graph. This is because it will not look right in my yard and because Alexa only provides a detailed history of the top 100,000 sites. So if you're not in the top 100,000, site stats will not be available.
4. Taking out cheap ads on search directory ExactSeek only a few dollars per month on search engine results ExactSeek.com directly correlated with the Alexa ranking. You will see that if a website is highly ranked on ExactSeek, chances are that it will be ranked in Alexa.
5. Get listed on search engines as much as possible by placing the list on DMOZ for free. This is the largest human-edited directory on the web and co-branded among hundreds of thousands of sites. Be patient though, often takes up to 5 months before you see your website listed after delivery. Although it takes longer than necessary, you have little say in this case because so many are used on the Internet.
Simple Alexa strategies are easy to implement and will make a big difference in your Alexa ranking. Ultimately you want visitors to do more than visiting your yard, you want them to interact with your site. Be sure to optimize your home page for SEO purposes, ease of use, and interaction. Creating a positive user experience will get visitors to return again and again.
* Michael Fleischner is a marketing expert and president MarketingScoop.com. Visit today for free marketing information and marketing blog directory. Michael has more than 12 years of marketing experience and has appeared on The TODAY Show, Bloomberg Radio, and other major media. Marketing visiting the blog for more details.