LA CLASE DE MIREN: mis experiencias en el aula

EL CONTADOR DE LETRAS

2026-10-18T18:39:10.364+02:00

Esta actividad es un clásico que llevo haciendo desde hace muchísimos años para saber el tamaño de las palabras, comparar el tamaño de nuestros nombres, aprender que hay palabras largas y cortas... Preparamos un papel continuo en la asamblea y una cuadrícula con el número de columnas del nombre más largo de la clase, en esta ocasión es ocho. El número de filas será el de las personas que estamos en clase. En la primera fila escribimos los números del 1 al 8 y la profe escribe su nombre en la segunda fila para que vean la dinámica de la actividad.

A continuación, uno a uno, los peques salen a escribir su nombre en una de las filas y señalan el número hasta el que llega su nombre, es decir, el número de letras de su nombre. Hacemos la actividad con lápiz para poder borrar previamente si nos equivocamos y luego la seño la repasa con rotulador negro.

En la segunda fase, escogemos un color para cada uno de los números y pintan cada cuadro de ese color. De esta forma ya hemos construido el contador de letras numérico.

Recortamos los nombres de cada peque y lo colocan bajo el contador de letras para saber hasta que número llega su nombre y por tanto de qué color lo van a pintar. Con cuidado pintan su nombre del color correspondiente hasta que ya los tenemos todos pintados.

Por último, los plastificamos para poder realizar diferentes juegos con ellos. En el primero entregamos a cada alumno/a su nombre y se agrupan por parejas. Sin usar el contador deben decir quién tiene el número más corto o más largo según les digamos en cada caso. Una vez que contestan lo comprueban usando el contador numérico.

En esta otra actividad a partir del contador numérico ordenamos los nombres desde el más largo al más corto. También realizamos otras actividades como agrupar los nombres por tamaños, ordenarlos del más corto al más largo, buscar el más corto de todos, buscar el más largo de todos. El contador de letras lo podemos utilizar en la asamblea para otro tipo de actividades.

TALLERES MATEMÁTICOS 26/27 (NIVEL 4 AÑOS): ¿CÓMO LOS PONEMOS EN MARCHA?

2026-10-14T19:30:22.930+02:00

El curso pasado (nivel de 3 años) continuamos trabajando las matemáticas de forma manipulativa y a partir de los cuatro bloques de contenidos específicos matemáticos: lógica, numeración, medida y representación espacial y geometría. Pero no comenzamos los talleres de matemáticas en 3 años porque prioricé afinazar habilidades previas y adaptarnos bien al cole, al aula, a los compañeros y a mi misma antes de comenzarlos. Algún año si he hecho en tres años pero depende de cada ciclo, grupo y circunstancias.

Ya hemos comenzado pero siempre explico que se deben adaptar a las características y necesidades de nuestro grupo de alumnos y eso hace que este año sean diferentes. Este grupo de alumnos es extrañamente más bajo de ratio porque todos los años teníamos el máximo de ratio, así que organizamos sólo tres equipos porque son menos peques.

ACTIVIDADES PREVIAS

Tres días a la semana realizamos una actividad relacionada con uno de los bloques matemáticos. Los bloques de numeración y lógica los trabajamos todas las semanas y programamos una actividad quincenal de medida y de representación espacial y geometría. En estas sesiones vamos trabajando los diferentes contenidos de nuestra programación que les ayudan a adquirir las habilidades para poder realizar los talleres de forma autónoma, aunque alguno de ellos necesite la supervisión de un adulto. Pero todo esto siempre de una manera flexible:

- Las actividades no tienen porque ser de una sesión entera sino pequeñas actividades que a lo mejor realizamos en 15 o 20 minutos.

- Este tipo de actividades suelen ser en gran grupo o pequeño grupo y siempre propuestas manipulativas.

- La programación en la que nos basamos la podéis descargar AQUÍ.

PROGRAMACIÓN DE LOS TALLERES

Otro día a la semana realizamos los talleres matemáticas teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- Programamos tres actividades de tres bloques diferentes.

- Siempre seleccionamos propuestas que sepamos que van a poder hacerlas porque, como he dicho anteriormente, hemos trabajado previamente las habilidades necesarias para realizarlas.

- Seleccionamos una actividad que puedan hacer sin supervisión de la maestra y dos que requieran más ayuda.

- Los realizamos con todo el grupo a la vez y van rotando.

- Intentamos que sea en momentos de la jornada en que entre la maestra de refuerzo... ¡un poco de ayuda nunca está de más!.

- Buscamos un hueco en el horario en el que podamos disponer de dos sesiones seguidas: entre una hora y cuarto y hora y media.

PREPARACIÓN

Teniendo en cuenta todo lo dicho anteriormente preparamos los talleres:

- Seleccionamos las tres propuestas.

- Preparamos loa materiales necesarios para cada una de ellas.

- Realizamos previamente las propuestas para comprobar que se pueden hacer correctamente y que no falta ningún material para realizarlas con éxito.

- Escogemos el mejor espacio para realizar cada propuesta.

- Las presentamos en gran grupo.

REALIZACIÓN

- Organizamos los equipos: pueden ser establecidos previamente (mejor para los más pequeños) o que en el momento que vayan a comenzar se repartan con un número máximo en cada equipo para que en todos haya el mismo número más o menos (mejor los más mayores).

- Preparamos el cronométro que nos sirve para saber cuando tienen que empezar a recoger para cambiar de propuesta. porque cuando queda 1:30 minutos para acabar los números se ponen de color rojo. Hay cronómetros online como Classroomscreen

- El tiempo que establecemos para cada propuesta varía entre 8 y 12 min. (tiempo flexible).

- Cada equipo realiza la propuesta y cuando acaba el tiempo deben dejar todo el material como estaba para el siguiente equipo.

- Todos los equipos rotan por las cuatro propuestas.

- SI algún alumno necesita algún material de refuerzo para alguno de los talleres se lo dejamos cuando le toca participar en ese taller y luego retiramos ese material.

Y yo creo que con esto ya podéis comenzar a realizarlos.

TALLER DE GRAFISMO: CÍRCULOS CONCÉNTRICOS Y LÍNEAS PEQUEÑAS DELIMITADAS

2026-10-12T18:54:37.147+02:00

Continuamos el taller de grafismo de este curso, en 4 años, repasando trazos afianzados el curso pasado y realizando con más precisión y delimitados otros trazos. En esta primera propuesta aprovechamos para trabajar también conceptos matemáticos en la primera fase. Las consignas a seguir eran que debían realizar tres círculos grandes repartidos por toda la lámina y posteriormente, tres círculos pequeños, cada uno dentro de los grandes. Para ello podían utilizar los colores que quisieran que colocamos en una mesa aparte para ir a buscar el vasito y pincel de color cada vez.

En la siguiente fase debían realizar pequeñas líneas delimitadas en el inicio y final por el grosor de los trazos de pintura de los círculos. Estas líneas verticales y oblicuas las realizamos con rotulador negro grueso. Como se va notando que tienen mucho más cuidado y precisión al realizar los trazos.

Y este es el genial resultado final.

¡¡Son unos artistas!!

RECOPILACIÓN DE PROPUESTAS DE TALLER DE GRAFISMO Y TÉCNICAS PLÁSTICAS DEL OTOÑO (26-27)

2026-10-04T18:46:23.903+02:00

A lo largo de estos años son muchas las propuestas de nuestro Taller de grafismo y técnicas plásticas que he ido presentando poco a poco durante estos años. Primero os dejo los enlaces a las etiquetas donde podéis encontrar todas las propuestas por edades:

Taller de grafismo 3 años

Taller de grafismo 4 años

Taller de grafismo 5 años

Aquí podéis encontrar una recopilación actualizada de todas las que hemos publicado en torno al OTOÑO. Pinchando sobre los títulos podéis acceder a la explicación de cada una de ellas.

EL ERIZO DEL OTOÑO

LÍNEAS VERTICALES Y SOMBRA DE ARDILLA

FRUTOS DOTS Y LÍNEAS VERTICALES ACOTADAS

CAMINOS DE CARACOLES

SETAS DE ALGODÓN

FORMA Y CONTORNO DE LA HOJA

NUESTRO NOMBRE EN HOJAS DEL OTOÑO

HOJAS EN MOVIMIENTO YAYOI KUSAMA

HOJAS DE OTOÑO

SOPLAMOS LAS HOJAS

LÍNEAS DIAGONALES Y CARACOL DE OTOÑO

MOSAICO DE OTOÑO

OTOÑO CON ADHESIVOS

PARAGUAS BAJO LA LLUVIA

HOJAS DE OTOÑO Y LÍNEAS

COMPOSICIÓN OTOÑAL

VELETA DE OTOÑO

CONVERTIMOS PIEDRAS EN ANIMALES

COLGANTE DE OTOÑO Y CÓDIGO QR

TORTUGAS DE OTOÑO

ERIZO DE OTOÑO

COLGADOR DE OTOÑO CON CETRIFUGADORA

FIGURA-FONDO (PINTAMOS HOJAS POR PAREJAS)

ÁRBOL DE LAS CUATRO ESTACIONES

CARACOLES

SIMETRÍA DE HOJAS DE OTOÑO

LAS HOJAS DE OTOÑO Y LAS FORMAS GEOMÉTRICAS

VIDA PRÁCTICA: PRIMER BLOQUE DE PROPUESTAS (4 AÑOS)

2026-09-30T19:40:02.752+02:00

Hoy os enseñamos las cuatro primeras bandejas que hemos preparado para iniciar el nivel de 4 años. Comenzamos por la bandeja para cortar lana que les ha encantado. Dos botes de cristal con tapa y uno de ellos agujereado por arriba. En ese bote hemos metido un pequeño ovillo de lana, sacando un extremo por el agujero. Añadimos dos tijeras (una de diestros y otra de zurdos) y a cortar pequeños trocitos de lana que meten en el bote vacío.

En la segunda cesta hemos colocado una servilleta con servilletero. La actividad consiste en quitar el servilletero y extender la servilleta. Después la han de doblar por la mitad dos veces y enrollarla para poder volver a colocar el servilletero. Parece sencillo pero no lo es.

En la tercera bandeja de plástico hemos colocado una actividad de trasvase de agua. Hemos colocado dos cuencos para llenar uno de agua y realizar el trasvase utilizando una jeringuilla. Poco a poco todos se están animando a aprender a utilizarla.

La última propuesta también es de trasvases de líquidos pero la hemos convertido en una bandeja de científicos. Un cuenco de plástico con liquido que cada dos días coloreamos de diferente color, una pipeta ondulada con bola gorda y dos recipientes de laboratorio de cristal. Para terminar añadimos unas gafas de protección de laboratorio y... un reloj de arena para controlar el tiempo porque hacen cola para poder trasvasar el agua de unos recipientes a otros.

LA CESTA DE LAS VOCALES

2026-09-27T18:54:52.255+02:00

Esta es una de las primeras actividades que hemos presentado en este nivel de 4 años. El curso pasado realizamos muchos juegos para trabajar la conciencia fonológica, centrándonos con más detalle en las vocales. Preparamos unas caja de vocales con miniaturas e imágenes separadas por vocales. Este trimestre hemos preparado esta cesta que incluye mezcladas miniaturas que comienzan por las cinco vocales, así como cinco letrás móviles. Para terminar un pequeño mantel de bambú. Lo utilizamos en tres situaciones de aprendizaje diferentes.

Primera situación: comenzamos presentando en gran grupo el material. Recordamos cuáles son las vocales y como suenan. Las colocamos repartidas sobre el mantel de bambú y salen los peques uno a uno a colocar cada miniatura sobre la vocal por la que comienza su nombre, a la vez que dice en voz alta su nombre enfatizando el sonido de la vocal inicial.

Segunda situación: utilizo el mismo material para hacer una pequeña evaluación y para ello les coloco las vocales separadas sobre el mantel y los voy llamando de uno en uno mientras el resto está en libre circulación. Deben colocar sobre cada vocal una miniatura cuyo nombre empiece por ella.

Tercera situacion: dejamos la bandeja en el rincón de lectoescritura para que puedan utilizarlo ellos de manera autónoma, inidividualmente o por parejas, en las entradas relajadas o en momentos de libre circulación. En las fotos de abajo podéis ver flas tres situaciones.

CAMINO DE LANA (MURAL COLECTIVO): COMENZAMOS NUESTRO TALLER DE GRAFISMO

2026-09-20T19:04:54.662+02:00

Comenzamos el taller de grafismo creativo con un mural colaborativo. Empezamos repartiendo una cartulina blanca a cada peque y un trozo de lana. Lo realizamos por parejas y la primera que pegó la lana de un lado de la cartulin a otro fui yo para tener el inicio del camino. Al lado del camino escribí el número 1. Por parejas fueron viniendo a continuar el camino. El proceso fue el mismo para todos:

- Colocaban su cartulina junto a la última preparada en vertical u horizontal según prefirieran.

- Cogían la lana y colocaban una de las puntas donde había acabado su compañero anterior y yo se lo pegaba con un celo.

- Escribían detras su nombre y un número para saber luego el orden con el que lo hicimos.

- Realizaban un camino en su cartulina con el único criterio de acabar en un lado diferente al del inicio.

- Para terminar pegamos la lana con pegamento. Usamos un bote pequeño con dosificador y eso nos facilitó mucho la faena.

El siguiente paso, mientras dejábamos que todas las lanas se secaran, fue votar el color con el que queríamos hacer el mural, ya que nuestros compañeros de las otras clases realizarán también su mural con otro color. Como podéis comprobar en las fotos, ganó el color rojo.

En otra sesión, como ya se había secado el pegamento, comprobamos que la lana se había endurecido y que era muy divertido repasar el camino con el dedo porque sentimos mucho el recorrido sobre la yema de los dedos. Continuamos decorando la hoja con gomets grandes y pequeños de color rojo.

Para terminar, preparamos un papel continuo rojo y fuimos pegando las hojas siguiendo el orden de los números. Pero no vayáis a creer que todo es perfecto. Cuando ya habíamos pegado tres nos dimos cuenta de que no se parecía en nada a lo que habíamos hecho y fue porque lo estábamos empezando en una dirección diferente. Pero menos mal que hicimos una foto del mural antes de pegar los gomets y pudimos arreglarlo. El resultado ha quedado espectacular.

TALLER DE GRAFISMO EN 3 AÑOS (CURSO 25-26)

2026-09-10T19:23:53.436+02:00

Como vengo haciendo los últimos cursos por estas fechas, publico hoy una recopilación de todas las propuestas del taller de grafismo que realizamos el curso pasado en el nivel de 3 años. Unas sesiones más dirigidas, otras más libres pero en todas de ellas disfrutamos mucho. Espero que os animen a iniciaros en el grafismo creativo.

PRIMER CUADRO COLECTIVO DE GARABATOS

PRIMERAS LÍNEAS VERTICALES

FRUTOS DOTS Y LÍNEAS VERTICALES ACOTADAS

CAMINOS DE CARACOLES

GARABATOS Y TROCEAR PAPEL

"DOT OBSESSION" CUADRO CON ESTAMPACIONES

SOLES ALREDEDOR DE GOMETS

GUIRNALDA DE LÍNEAS RECTAS

CÍRCULOS Y LÍNEAS OBLÍCUAS

LÍNEAS HORIZONTALES Y ALGO MÁS

CÍRCULOS, VERTICALES Y HORIZONTALES

LÍNEAS INCLINADAS DESDE UN CÍRCULO CENTRAL

TRAZADO DE CONTORNO DE FIGURAS EN LÍNEA

ESTAMPACIÓN Y TIENDA DE GOMETS CUADRADOS

CONTORNO DE CUADRADOS

SECUENCIA DE TRABAJO DE LOS PUENTES

SECUENCIA DE LÍNEAS QUEBRADAS

VARIAS DE GRAFISMO CON PLANTILLAS

LECTOESCRITURA 3 AÑOS (CURSO 25/26): ORIENTACIONES, MATERIALES Y RECOPILACIÓN DE ACTIVIDADES.

2026-09-06T18:19:13.838+02:00

Durante el curso pasado estas son las publicaciones que realicé en torno a la iniciación a la lectoescritura pero sólo es una pequeña muestra de lo que hicimos en nuestra clase. Primero me gustaría explicaros un poco qué es lo que no se ve más alla de las actividades concretas que os enseño en el blog.

Organizamos la programación de la iniciación a la lectoescritura en base a varios bloques:

- Conciencia fonológica y expresión oral: que es el bloque con el que comenzamos a realizar juegos, casi a diario pero breves, para diferenciar los sonidos de las letras. Primero el sonido individual, segundo de las iniciales de las palabras y posteriormente tanto del sonido final como si la palabra contiene algún sonido. También realizamos juegos de conciencia silábica para comenzar a distinguir palabras de 1, 2 o 3... sílabas con diferentes juegos manipulativos. También realizamos juegos para distinguir otro tipo de sonidos y descubrir el silencio. Juegos de expresión oral para estimular que hablen y no pidan todo señalando, para que aprendan a pronunciar correctamente los sonidos y sobre todo hablen, hablen y hablen cada vez más, aprendiendo a construir frases cada vez más largas... y aprender las normas básicas de las conversaciones. No es necesario programar actividades de larga duración pues son muchos los momentos en los que conversamos todos juntos a lo largo del día.

- Conciencia léxica y vocabulario: realizamos juegos para ampliar vocabulario, a pronunciar correctamente las palabras, a clasificar en campos semánticos, a relacionar palabras por lógica, jugar a contrarios... muchas actividades que les ayudarán a tener un vocabulario más amplio y especializado.

- Iniciacion a la lectura y escritura: son juegos que nos permiten crear la base para más adelante comenzar de una manera más formal a aprender a escribir y a leer pero siempre respetando el ritmo evolutivo de cada peque. En este apartado englobamos tambien todas las actividades que realizamos para que reconozcan y empiecen a escribir su nombre y el de sus compañeros. Actividades en las que comienzan a construir palabras con modelos, buscar palabras iguales, pero siempre de manera manipulativa.

- Letras y grafías: realizamos actividades que les ayudaran a conocer las letras, asociarlas con sus sonidos correspondientes y comenzar aprender a escribirlas. En este bloque incluimos el grafismo creativo con el que aprendemos a realizar y afianzar diferentes trazos.

Estos son los cuatro bloques principales pero la mayoría de las actividades que realizamos en infantil no se podrían colocar en uno sólo de estos bloques, lo normal es que formen parte de al menos dos.

Todas estas actividades las realizamos en diferentes agrupaciones según el nivel de atención, la dificultad, el material que usamos: gran grupo, pequeño grupo, parejas o individualmente. Y las programamos en diferentes momentos de la jornada: entrada relajada, asamblea, libre circulación, momentos dirigidos con la maestra...

Los materiales básicos que hemos utilizado son: el abecedario fonético en imágenes, la caja de sonidos con miniaturas, letras de lija, abecedarios móviles de madera, magnéticos, rimas con movimiento, canciones, cuentos cantados, juegos de imágenes de Akros (un día de esto os enseño los que utilizo)...

Y dicho esto, os dejamos una recopilación de todas las actividades que publicamos el curso pasado en orden cronológico.

ONOMATOPEYAS ANIMALES

LETRA INICIAL DE NUESTRO NOMBRE CON BOTONES

JUEGOS DEL NOMBRE: CAJA DE TAPONES Y CESTA DE FOTOS ESCONDIDAS

TRES JUEGOS EN GRAN GRUPO: CONCIENCIA FONOLÓGICA

Y ASOCIACIÓN CON LA GRAFÍA

DOS JUEGOS DE BÚSQUEDA DE LETRAS

COMPOSICIÓN COLECTIVA CON NUESTRAS LETRAS INICIALES

ABECEDARIO (ASOCIACIÓN DE GRAFÍAS IGUALES) Y CAJA DE VOCALES

CLASIFICACIÓN DE CAMPOS SEMÁNTICOS

DOS JUEGOS DE CONCIENCIA SILÁBICA

BINGO DEL ABECEDARIO

CONCIENCIA FONOLÓGICA: ¿POR QUÉ VOCAL COMIENZA?

LA CAJA DE LOS NOMBRES (2ª Y 3ª FASE); CONSTRUYE TU NOMBRE

CONCIENCIA FONOLÓGICA: SONIDO INICIAL Y GRAFÍA

BUSCA LAS LETRAS Y CONSTRUYE LAS LETRAS

JUEGOS DE EXPRESIÓN ORAL: IMÁGENES DE ACCIONES

¿POR QUÉ VOCAL COMIENZA SU NOMBRE?

CAMPOS SEMÁNTICOS DE PRIMAVERA

PIZARRAS MÁGICAS DE LETRAS

NUESTRA LETRA INICIAL EN BARRO

LETRAS INICIAL DE CARTÓN (FASE FINAL)

CLASIFICAMOS MINIATURAS SEGÚN SONIDO (CONSONANTES)

TRES JUEGOS CON LA SERIE ROSA: QUÉ VOCAL FALTA,

ORDENA LAS LETRAS Y CONSTRUYE PALABRAS

RECORDAMOS UNA JORNADA ESCOLAR: "PERIODO DE ACOGIDA" DEL CURSO PASADO

2026-09-03T18:58:40.251+02:00

Así organizamos, de manera general, una jornada durante las primeras semanas de curso y también os explicamos algunas de las actividades que realizamos.

- Entrada relajada a las 9'15. Llegan con un/a acompañante a la puerta del corralito y entran a clase. Sacan la botella de agua de la mochila y la dejan en la estanteria del baño preparada para las botellas de todos. Despué salen al pasillo y escogen un hueco de la estantería para dejar su mochila o saquito. Una vez hecho esto se van a explorar las propuestas y rincones de la clase. Si algún/a peque entra llorando puede pasar con su acompañante a clase un ratito para que se sienta más seguro/a y darle un tiempo más largo para que la separación sea más relajada. Esto es algo que no es generalizado, sólo hacemos en determinadas situaciones pero valoramos muy positivamente. Durante este tiempo pueden cambiar de espacio sin problema pero ya vamos aprendiendo que primero hay que dejar todo recogido como estaba para ir a otro lugar.

- Recogida e higiene. Sobre las 9'45-9'50 comenzamos a recoger y vamos al baño. Los momentos de higiene son tan importantes como cualquier otra actividad que realizamos en el aula. Se realizan con calma y teniendo en cuenta todos los pasos necesarios, además de asegurarnos que todos vayan pasando.

- Sobre las 10'00 empezamos la asamblea:

Pasamos las cestas con las rodajas de madera de los nombres y cada peque busca la suya y la coloca en el panel de asistencia. En la bandeja voy añadiendo las rodajas de los que se incorporan paulatinamente.
También miramos el tiempo atmosférico y poco más hasta que estemos todos.
Cantamos las primeras canciones juntos, rimas con movimiento y bailamos.
Intentamos dialogar sobre el tiempo que hemos jugado libremente aunque algunos simplemente observan y aún no se expresan.
Aprovechamos para contar un cuento.
Y realizamos primeras presentaciones de vida práctica o juegos en grupo.
Estos primeros días el grupo de alumnos que se incorpora cada día durante todo este rato busca su foto y la coloca en el casillero donde se va a guardar la mochila. Les enseñamos también donde vamos a guardar la botella de agua. De esta forma el segundo día que vienen al cole al entrar ya colocan la botella de agua y la mochila en su sitio correspondiente.

- Higiene y almuerzo. Repetimos las rutinas de higiene sobre las 10'30 y cogemos la mochila y la botella de agua para almorzar. Separamos las mesas de los grupos para almorzar todos juntos y conversamos sobre los almuerzos que llevamos cada uno. Al acabar volvemos a ir al baño para después salir al corralet.

- De 11'00 a 12'00 al patio. Durante este mes de septiembre salimos durante media hora de patio al corralet. Abrimos las puertas de separación de los tres corralitos de tres años para que puedan relacionarse con sus compañeros de nivel y después otra media hora al patio grande (esto dependerá de como se esté adaptando el grupo). Un rato con los mayores de 4 y 5 años y otro solos para disfrutar de los columpios sin tanto mogollón.

- Vuelta a clase. Cuando volvemos del patio sobre las 12'00 realizamos de nuevo las rutinas de higiene y nos sentamos en la asamblea:

Vuelta a la calma: disfrutamos de la canción de "Silenci" y nos pasamos la campanita intentando de no suene.
Caminamos por la línea de la elipse Montessori escuchando una canción.
Presentamos alguna propuesta o realizamos algún juego en grupo. Muy importante empezar a introducir actividades de gracia y cortesía.

- De nuevo les dejamos otro rato de libre circulación hasta que llega la hora de recoger, rutina de higiene y preparar la mochila para ir a casa o al comedor entre las 12'45 y 13'00.

Os he descrito una jornada general. Evidentemente depende de lo que nos cueste cada uno de estos momentos o de como se encuentren ellos todo es muy flexible en el tiempo. Escrito así puede parecer que hacemos muy poca cosa en toda una jornada pero nada que ver con la realidad. Establecemos unas rutinas y normas muy marcadas estos primeros días que son la base de una buena convivencia y un ambiente de autonomía. ¡Espero que os sirva!

RECORDAMOS LA ORGANIZACIÓN PASO A PASO DEL PERIODO DE ACOGIDA DEL CURSO PASADO

2026-08-31T16:50:44.086+02:00

Este 26/27 estaré en el nivel de 4 años con el mismo grupo que el curso pasado. Muchos me han preguntado cosas sobre el periodo de acogida y los primeros días de curso con los alumnos de 3 años y por eso recordamos estas publicaciones donde explicamos como lo organizamos en nuestro cole.

Los primeros días de septiembre los dedicamos a preparar a fondo el periodo de acogida y voy a explicar cómo organizamos paso a paso, en nuestro cole, este periodo tan importante:

- Somos un cole de línea tres y comenzamos realizando una reunión general informativa (a primeros de julio) con las familias de los tres grupos a la vez. En ella les informamos de aspectos generales, les damos recomendaciones para preparar a los peques durante el verano y les decimos en qué grupo estará su hijo/a, qué día será la entrevista personal y el día de incorporación en el periodo de adaptación. Aprovechamos para resolver todas las dudas que nos plantean y entregarles documentación que pueden rellenar para el día de la entrevista personal.

- Las entrevistas con las familias las hicimos durante la semana siguiente, es decir a principio de julio, y así nos anticipamos a las necesidades de algunos alumnos/as o del grupo antes de que se incorporen en septiembre. Las familias también se quedan más tranquilas si ya conocen a su tutora, resuelven sus dudas y pueden compartir la información que más les preocupa. Si en septiembre se incorpora algún alumno/a al grupo nos reunimos en esas fechas con las familias.

- Les pedimos que acudan a esta primera reunión con su hijo/a para que tenga un primer contacto con la que será su tutora, el aula y los espacios principales del colegio. Durante la reunión preparamos un pequeño espacio donde pueden jugar, aunque algunos peques prefieren sentarse junto a nosotros a escuchar la reunión jejeje. Si alguna familia no puede venir a la entrevista personal les ofrecemos que los primeros días de septiembre vengan al cole para tener esa toma de contacto antes de la fecha de incorporación al centro.

- La incorporación al cole la hemos planificamos organizando los grupos en equipos de tres a cinco alumnos, en función de la ratio de cada grupo y curso. Los grupos los formamos siguiendo los criterios establecidos por el centro y aprobados en consejo escolar.

- Cada dos días se incorpora un grupo al cole, es decir, este año que comenzamos el día 8 de sept. se incorporan los días 8, 10, 12, 15 y 17 (en caso de 22 alumnos en el aula). De esta forma entran un día y el siguiente continua el mismo número de niños/as hasta que están todos, es decir, comenzando por 5, 10, 15, 20 hasta llegar a 25. Si son menos alumnos pues estas cifras bajan.

- Los peques de tres años entran durante el mes de septiembre un cuarto de hora más tarde y salen un cuarto de hora antes. Así evitamos que los primeros días vean gran tumulto en la entrada al cole y se asusten aún más y la salida se hace mucho más tranquilamente estos primeros días que tantos nervios tienen por ver en la puerta a mamás, papás, tíos, tías, abuelos...

- Durante el periodo de adaptación las maestras de refuerzo permanecen en las aulas de tres años permitiendo así la presencia de dos maestras todo ese tiempo y pudiendo atender las necesidades de los niños/as de una manera más individualizada.

TRES JUEGOS CON LAS SERIE ROSA: QUÉ VOCAL FALTA, ORDENA LAS LETRAS Y CONSTRUYE PALABRAS

2026-08-29T18:19:26.853+02:00

Durante este curso hemos aprendido el vocabulario de la serie rosa Montessori desde el principio de curso para, cuando ya lo tuvieran totalmente interiorizado poder realizar diferentes juegos con las letras móviles de madera mayúsculas y las tarjetas de la serie rosa sólo de imagen y de imagen y texto. Ambas las podéis conseguir en la pestaña DESCARGABLES del blog. Hoy os enseñamos tres de los juegos que hemos realizado. Evidentemenete previamente hemos realizado durante todo el año muchísimas actividades de conciencia fonológica.

En el primer juego le entregamos una tarjeta de sólo imagen a un alumno para que nos diga su nombre. A continuación le colocamos las consonantes correspondientes diciendo en voz alta el nombre del elemento y ponemos a su disposición las cinco vocales. La actividad consiste en colocar en el espacio la vocal qie suena cuando pronuncian el nombre enfatizando su sonido. Una vez colocada en su lugar, le damos la vuelta a la tarjeta y descubrimos si la elección ha sido la correcta. Cuando no colocan la correcta leemos en voz alta la palabra que han construido con la otra vocal pata que compureben como suena y puedan volver a intentarlo.

En la segunda actividad les prepatamos una tarjeta de la serie rosa a la que le hemos tapado el texto y les entregamos las letras necesarias para formar su nombre en un montoncito. La actividad consiste en ordenarlas formando el nombre de la imagen de la tarjeta de la serie rosa. Una vez formada les enseñamos la tarjeta con la imagen y el texto para comprobar si está correcto. Si no esta correcto pueden construirla mirando el modelo.

En la tercera actividad, de nuevo incrementamos la dificultad. En esta ocasión les enseñamos la imagen de una tarjeta de la serie rosa, tapando el texto. Deben buscar las letras necesarias para construir su nombre en la caja del abecedario de letras móviles. Una vez hecho le enseñamos el tecto para comprobar si está igual que el modelo. SI no es así les damos tiempo para buscar las letras correctas y formarlo mirando el texto.

TORRES DE POLICUBOS CON FICHAS DE DOMINÓ

2026-08-25T19:06:17.993+02:00

Para realizar esta actividad de numeración utilizamos policubos y las fichas de dominó. La realizamos con pequeños grupos sentados todos juntos en una mesa. En el centro de la mesa colocamos los policubos y cada peque debía coger una ficha de dominó. La fichas de dominó las extendemos en otra mesa cercana, de manera que cada vez que van a por una nueva ficha se deben de levantar e ir a esa mesa a cambiar de ficha. Debían preparar dos torres de dos colores diferentes, cada una de tantos policubos como cantidad de puntos hay en cada mitad de las fichas de domino. Para terminar juntamos los policubos formando una única torre.

CLASIFICAMOS MINIATURAS SEGÚN SONIDO (CONSONANTES)

2026-08-23T19:25:26.235+02:00

Durante el primer trimestre presentamos las miniaturas de la caja de sonidos para que descubrieran y se familiarizan con el vocabulario que incluye la caja y así poder utilizarla en los juego de conciencia fonológica, de forma que el conocimiento del nombre de las miniaturas no fuera una dificultad añadida.

Durante el segundo trimestre comenzamos a mezclar las miniaturas de las cajas de las vocales para clasificar según el sonido inicial de sus nombres. Primero con dos las miniaturas de dos cajones, luego de tres y finalmente los cajones de las cinco vocales.

A partir del primer trimestre empezamos a mezclar las miniaturas de los cajones de las consonantes. También comenzamos mezclando solo las miniaturas de dos cajones que escogían ellos y luego nos animamos a mezclar las de tres consonantes. Es fantástico escuchar y ver como se esfuerzan por pronunciar los nombres de las miniaturas enfatizando el sonido de la letra inicial y cómo ha mejorado la pronunciación de todos los sonidos a lo largo del curso.

TALLER DE GRAFISMO 3 AÑOS: OTRAS PROPUESTAS

2026-08-20T17:08:59.113+02:00

Os presentamos cuatro actividades de control del trazo que hemos realizado a lo largo de este último trimestre. Comenzamos con el trazado de líneas que van de punto a punto del mismo color. La plantilla presenta cuatro círculos de parejas de puntos de colores para unir dos a dos.

En este caso usamos una plantillas con un trazo ondulado que realizamos con bastoncillos de algodón impregnada en pintura. Poco a poco pintamos las líneas sin salirnos del camino e intentando no levantar el bastoncillo salvo cuando necesitamos más pintura.

En esta actividad partimos de una plantilla con dos filas de círculos, una en la parte superior y otro en la parte inferior. Comenzamos pegando gomets de círculos para tapar los puntos negros en una de las filas. A continuación, deben trazar dos líneas desde cada gomet a dos puntos superiores, del mismo color que los gomets de abajo.

En esta última actividad tenemos una plantilla con un circulo grande formado por puntos gordos y un punto también en el centro. Primero han de tapar los puntos del círculos con gomets y después han de realizar líneas envolventes que parten del punto central, rodean un gomet y de nuevo, acaban en el punto central. Al acabar todos las líneas envolventes, pegamos un gomet plateado o dorado sobre el punto negro central.

LETRA INICIAL DE CARTÓN (FASE FINAL)

2026-07-08T13:10:42.603+02:00

Este año preparamos en cartón las letras iniciales de todos los nombres de las clase. Las hemos utilizado para muchas actividades: repasar con el dedo, hacer el trazo con piedras u otras piezas sueltas, realizar el trazo con plastilina, con limpiapipas, con lápices sin punta... Además lo han hecho cada peque con su letra inicial y en otras ocasiones con las letras de sus compañeros. Hoy os enseñamos las dos últimas actividades que hemos hecho con estas letras de cartón. En primer lugar realizamos todo el trazo desde el inicio picando con el punzón.

En segundo lugar, cogimos gomets pequeños y cubrimos el trazo de rotulador. Al hacer todas estas actividades que hemos nombrado siempre hemos intentado que las hagan siguiendo la direccionalidad de cada una de las letras. Al poner todos los gomets se llevaron a casa su letra de cartón.

Posteriormente practicamos al escritura de todas nuestras letras iniciales en la pantalla interactiva.

ESCALERA DE PERLAS DEL 1 AL 10

2026-06-28T18:32:48.560+02:00

Este año poco a poco hemos ido incorporando materiales de numeración Montessori y uno de ellos es la escalera de perlas del 1 al 10. En esta ocasión utilizamos la base de madera que tiene los huecos para las barras de perlas Montessori y por supuesto las barras del 1 al 10. Además para la presentación también utilizamos las perlas sueltas realizadas con impresora 3D para que vean de una forma más visual la diferencia de tamaño de cada una de las barras.

Colocamos sobre una alfombra todas las perlas sueltas gigantes y en una cesta las barras de las perlas. Salen por parejas a la alfombra y uno coge la barra de perlas empezando por el uno y el compañero coloca al lado las perlas sueltas correspondientes. Una a una cada pareja va completando toda la pirámide hasta el 10.

Posteriormente realizamos la misma actividad colocándo las barras de perlas desde el 1 al 10 sobre la base de madera con las hendiduras por tamaño. Utilizamos un pequeño contador de madera para saber el número de perlas de cada barra. Ahora ya está colocado en el rincón de numeración de la clase.

TALLER DE GRAFISMO 3 AÑOS: SECUENCIA "LÍNEAS QUEBRADAS"

2026-06-22T19:20:09.786+02:00

Al igual que las secuencia de trabajo para aprender a realizar LOS PUENTES que os enseñamos anteriormente, también hemos realizado una secuencia para trabajar el trazo de las quebradas o montañas. Comenzamos de nuevo con propuestas manipulativas para pasar posteriormente al trazo en papel. Empezamos repasando el trazo sobre la pista gráfica de los oblicuos, primero con el dedo y después con el lápiz sin punta de madera. Después formamos el mismo trazo con las piezas de construcción de madera.

En otra sesión utilizamos los palos de polo con trozos de velcro en la punta. De nuevo, construimos una línea de montaña continua y al estar los palos unidos con velcro pueden levantarla y ver el resultado en vertical.

Continuamos formando dos trazos con palos de polo a los que hemos puesto en el extremo pequeños pedacitos de masa adhesiva para que se quedan pegados a la hoja. Una vez colocados, al poner la hoja vertical comprobamos que no se caen y están bien sujetos.

Ahora pintamos el fondo con papel de burbujas y para ello creamos guantes para envolver una de nuestras manos. Con la otra pintamos el papel de burbujas que estampamos por toda la superficie del papel hasta cubrirlo completo.

Retiramos los palos y vemos que el trazo ha quedado marcado en blanco sobre la lámina. Además aprovechamos para hacer un poquito de motricidad fina y retiramos los pedacitos de masa adhesiva para juntarlo todo en una gran bola.

Realizamos una línea continua dentro de los dos trazos que han quedado marcados. Comenzamos con un punto gordo e intentamos hacer el trazo continuo sin levantar el rotulador negro grueso. Finalmente terminamos cada trazo con otro punto gordo.

¡¡Y así de geniales han quedado!!

NUESTRA LETRA INICIAL EN BARRO

2026-06-18T18:16:42.611+02:00

Terminamos el curso realizando nuestras letras iniciales en barro. Comenzamos modelando un pedazo de barro para hacer una bola que nos permita ablandarlo. Continuamos chafando la bola y haciendo un churro gordo al que dimos forma hasta crear nuestra letra. Cada peque tenía la plantilla de su letra de plástico al lado por si la necesitaba para modelar su letra encima. Unos las usaron y otros no. Una vez moldeada realizamos el trazo apretando fuerte con un punzón para que se quedara marcado el recorrido.

¡Mirad qué chulas todas!

Una vez secas las decoramos pintándolas de muchos colores.

¡Nos encanta cómo nos han quedado!

FLORES CON POLICUBOS: TARJETAS CON MODELOS

2026-06-16T19:46:25.135+02:00

Este es otro de los juegos que ha preparado nuestra alumna de prácticas Llum para el rincón de la primavera. Unas plantillas a tamaño real para construir flores de policubos. Comienzan colocando cada cubo sobre el del mismo color del modelo y poco a poco los van enganchando hasta construir toda la flor. Más adelante algún peque ya se atreve a construirlas observando la plantilla, sin colocarlas justo encima. Abajo podéis descargar el pdf con las plantillas de las flores.

Plantillas de flores con policubos.

JUEGOS DE LECTOESCRITURA: PIZARRA MÁGICAS DE LETRAS

2026-06-14T19:53:28.536+02:00

Poco a poco vamos añadiendo materiales a nuestro rincón de lectoescritura que nos permiten aprender a trazar las letras libremente y cada uno a su ritmo. Una a una hemos visto cómo es el trazo de las vocales, que ya conocen. Cada una de las pizarras tiene dibujadas las líneas del trazado y numeradas para realizarlas con direccionalidad correcta. El uso de estas pizarras es voluntario, las tienen en el rincón de lectoescritura para aprender a escribirlas con rotuladores borrables. Aunque de momento sólo hemos presentado las vocales el material incluye las pizarras de todo el abecedario. Las hemos comprado en Hop toys y llevamos ya usándolas mucho tiempo.

"LOS TULIPANES": REPRODUCIMOS UN CUADRO DE GEORGIA O'KEEFFE

2026-06-11T19:26:19.667+02:00

Estamos descubriendo la vida y obra de esta artista que una de las cosas que más pintaba era flores y hemos realizado una reproducción del cuadro de "Los tilupanes" a nuestra manera. Comenzamos pintando un fondo azul con rodillo y pintura. Les encanta pintar con rodillo.

Continuamos picando unos pequeños tulipanes blancos.

Los pegamos repartidos por la cartulina azul en al parte de la mitad hacia arriba.

Pintamos los tallos de los tulipanes con pincel y pintura verde.

¡Los tulipanes! de Georgia O'Keeffe

CAMPOS SEMÁNTICOS DE PRIMAVERA

2026-06-09T19:38:51.733+02:00

Otro de los juegos que nuestra alumna de prácticas Llum ha preparado para nuestro proyecto de la primavera. En este caso es un vocabulario de campos semánticos de la primavera: frutas y verduras, insectos, ropa y flores. Junto a las tarjetas de vocabulario preparamos también cuatro tarjetas identificativas de cada uno de los campos semánticos.

Comenzamos repartiendo las tarjetas entre los peques, dos a cada uno. Colocamos sobre las alfombra los cuatro carteles representativos de los cuatro campos semánticos sin explicar nada y también les entregamos una tarjeta a cada peque y uno a uno fueron saliendo a colocarlo junto al círculo grande que pensaban que coprrespondía. A medida que fueron explicándolo también fueron saliendo los nombres de los campos semánticos: "es una ropa", "es un alimento", "es una fruta", "es una flor"... y nos llevó a tener una conversación muy interesante. Posteriormente dejamos el material en el rincón de lectoescritura para que puedan jugar ellos solos.

Aquí os dejamos el pdf con el documento en castellano y valenciano para descargar.

VIDA PRÁCTICA: DÉCIMO BLOQUE DE PROPUESTAS (3 AÑOS)

2026-06-07T18:57:16.253+02:00

Y esta es el último bloque de propuestas que hemos realizado este curso. Han sido 40 las propuestas que hemos introducido este curso y que han ayudado a favorecer la autonomía de los peques. Estas cuatro últimas son las siguientes:

- Trasvase de pompones con pinzas medianas de madera para introducirlas en los cuellos de las botellas recortados. Para ello primero deben desenroscar los tapones de cada botella. Después levantan las botellas y vuelven a meter los pompones en la cesta.

- Cesta de candados y llaves. Abrimos los candados con las diferentes llaves pero primero deben encontrar la llave adecuada para cada uno. Ellos creen que la llave más grande abre el candado más grande pero a veces no todo lo evidente es como pensamos jejeje.

- Canicas sobre soportes de pelotas de golf. Cogemos con pinzas grandes de madera las canicas gordas y las colocamos sobre los soportes de pelotas de golf que están clavados en una base de plastilina.

- Base de madera con llave ingñesa y tornillos Montessori. Enroscamos y desenroscamos los tornillos usando las llave inglesa. La base de llave inglesa es de Bonicos.

FLORISTERÍA Y MEZCLA DE COLORES INSPIRADOS EN ANNA BRUDER

2026-06-04T19:38:26.254+02:00

Como actividad final de nuestro proyecto de la primavera hemos realizado una propuesta inspirada en las floristería de Anna Bruder para "el Museum of Modern Art (MoMA) of New York" que me pareció una auténtica maravilla. Pero lo dividimos en dos partes:

Colores primarios y secundarios: comenzamos utilizando el vaso de mezclas doble. Es un recipiente separado en dos por una pared transparente. En uno de los lado echamos agua sobre la que tiramos una gota de colorante rojo, amarillo o azul y en el otro recipiente agua con otro de esos dos colores. Al girarla el agua sale mezclándose y se obtiene uno de los colores secundarios (verde, naranja o morado). Realizamos esta actividad tres veces hasta obtener los tres colores.

Floristería: continuamos preparando en la pared nuestra versión de la floristeria. Metimos cada modelo de flor diferente en una maceta y debían comprar tras flores para decorarlas pintándolas con acuarelas o con barras de témpera sólida.

Una vez pintadas, picamos los círculos centrales de dos de nuestras flores

Pegamos mezclados dos pequeños trozos de papel celofán de colores primarios formaron dos colores secundarios en dos flores.Para escoger la mezcla de solores utilizamos las paletas de colores traslucidas en la mesa de luz y salimos al corralet a ver cómo se mezclaban los colores del papel celofan en el aire libre.

Finalmente pintamos los jarrones y metimoS las flores en ellos.

¡¡Y así de geniales han quedado!!

La actividad la preparó mi alumna de práctica de este curso Llum @acontra.llum y

nos comparte el documento para que os podáis animar a realizar esta fantástica actividad.