LA CLASE DE MIREN: mis experiencias en el aula

LECTOESCRITURA 3 AÑOS (CURSO 25/26): ORIENTACIONES, MATERIALES Y RECOPILACIÓN DE ACTIVIDADES.

2026-09-06T18:19:13.838+02:00

Durante el curso pasado estas son las publicaciones que realicé en torno a la iniciación a la lectoescritura pero sólo es una pequeña muestra de lo que hicimos en nuestra clase. Primero me gustaría explicaros un poco qué es lo que no se ve más alla de las actividades concretas que os enseño en el blog.

Organizamos la programación de la iniciación a la lectoescritura en base a varios bloques:

- Conciencia fonológica y expresión oral: que es el bloque con el que comenzamos a realizar juegos, casi a diario pero breves, para diferenciar los sonidos de las letras. Primero el sonido individual, segundo de las iniciales de las palabras y posteriormente tanto del sonido final como si la palabra contiene algún sonido. También realizamos juegos de conciencia silábica para comenzar a distinguir palabras de 1, 2 o 3... sílabas con diferentes juegos manipulativos. También realizamos juegos para distinguir otro tipo de sonidos y descubrir el silencio. Juegos de expresión oral para estimular que hablen y no pidan todo señalando, para que aprendan a pronunciar correctamente los sonidos y sobre todo hablen, hablen y hablen cada vez más, aprendiendo a construir frases cada vez más largas... y aprender las normas básicas de las conversaciones. No es necesario programar actividades de larga duración pues son muchos los momentos en los que conversamos todos juntos a lo largo del día.

- Conciencia léxica y vocabulario: realizamos juegos para ampliar vocabulario, a pronunciar correctamente las palabras, a clasificar en campos semánticos, a relacionar palabras por lógica, jugar a contrarios... muchas actividades que les ayudarán a tener un vocabulario más amplio y especializado.

- Iniciacion a la lectura y escritura: son juegos que nos permiten crear la base para más adelante comenzar de una manera más formal a aprender a escribir y a leer pero siempre respetando el ritmo evolutivo de cada peque. En este apartado englobamos tambien todas las actividades que realizamos para que reconozcan y empiecen a escribir su nombre y el de sus compañeros. Actividades en las que comienzan a construir palabras con modelos, buscar palabras iguales, pero siempre de manera manipulativa.

- Letras y grafías: realizamos actividades que les ayudaran a conocer las letras, asociarlas con sus sonidos correspondientes y comenzar aprender a escribirlas. En este bloque incluimos el grafismo creativo con el que aprendemos a realizar y afianzar diferentes trazos.

Estos son los cuatro bloques principales pero la mayoría de las actividades que realizamos en infantil no se podrían colocar en uno sólo de estos bloques, lo normal es que formen parte de al menos dos.

Todas estas actividades las realizamos en diferentes agrupaciones según el nivel de atención, la dificultad, el material que usamos: gran grupo, pequeño grupo, parejas o individualmente. Y las programamos en diferentes momentos de la jornada: entrada relajada, asamblea, libre circulación, momentos dirigidos con la maestra...

Los materiales básicos que hemos utilizado son: el abecedario fonético en imágenes, la caja de sonidos con miniaturas, letras de lija, abecedarios móviles de madera, magnéticos, rimas con movimiento, canciones, cuentos cantados, juegos de imágenes de Akros (un día de esto os enseño los que utilizo)...

Y dicho esto, os dejamos una recopilación de todas las actividades que publicamos el curso pasado en orden cronológico.

ONOMATOPEYAS ANIMALES

LETRA INICIAL DE NUESTRO NOMBRE CON BOTONES

JUEGOS DEL NOMBRE: CAJA DE TAPONES Y CESTA DE FOTOS ESCONDIDAS

TRES JUEGOS EN GRAN GRUPO: CONCIENCIA FONOLÓGICA

Y ASOCIACIÓN CON LA GRAFÍA

DOS JUEGOS DE BÚSQUEDA DE LETRAS

COMPOSICIÓN COLECTIVA CON NUESTRAS LETRAS INICIALES

ABECEDARIO (ASOCIACIÓN DE GRAFÍAS IGUALES) Y CAJA DE VOCALES

CLASIFICACIÓN DE CAMPOS SEMÁNTICOS

DOS JUEGOS DE CONCIENCIA SILÁBICA

BINGO DEL ABECEDARIO

CONCIENCIA FONOLÓGICA: ¿POR QUÉ VOCAL COMIENZA?

LA CAJA DE LOS NOMBRES (2ª Y 3ª FASE); CONSTRUYE TU NOMBRE

CONCIENCIA FONOLÓGICA: SONIDO INICIAL Y GRAFÍA

BUSCA LAS LETRAS Y CONSTRUYE LAS LETRAS

JUEGOS DE EXPRESIÓN ORAL: IMÁGENES DE ACCIONES

¿POR QUÉ VOCAL COMIENZA SU NOMBRE?

CAMPOS SEMÁNTICOS DE PRIMAVERA

PIZARRAS MÁGICAS DE LETRAS

NUESTRA LETRA INICIAL EN BARRO

LETRAS INICIAL DE CARTÓN (FASE FINAL)

CLASIFICAMOS MINIATURAS SEGÚN SONIDO (CONSONANTES)

TRES JUEGOS CON LA SERIE ROSA: QUÉ VOCAL FALTA,

ORDENA LAS LETRAS Y CONSTRUYE PALABRAS

RECORDAMOS UNA JORNADA ESCOLAR: "PERIODO DE ACOGIDA" DEL CURSO PASADO

2026-09-03T18:58:40.251+02:00

Así organizamos, de manera general, una jornada durante las primeras semanas de curso y también os explicamos algunas de las actividades que realizamos.

- Entrada relajada a las 9'15. Llegan con un/a acompañante a la puerta del corralito y entran a clase. Sacan la botella de agua de la mochila y la dejan en la estanteria del baño preparada para las botellas de todos. Despué salen al pasillo y escogen un hueco de la estantería para dejar su mochila o saquito. Una vez hecho esto se van a explorar las propuestas y rincones de la clase. Si algún/a peque entra llorando puede pasar con su acompañante a clase un ratito para que se sienta más seguro/a y darle un tiempo más largo para que la separación sea más relajada. Esto es algo que no es generalizado, sólo hacemos en determinadas situaciones pero valoramos muy positivamente. Durante este tiempo pueden cambiar de espacio sin problema pero ya vamos aprendiendo que primero hay que dejar todo recogido como estaba para ir a otro lugar.

- Recogida e higiene. Sobre las 9'45-9'50 comenzamos a recoger y vamos al baño. Los momentos de higiene son tan importantes como cualquier otra actividad que realizamos en el aula. Se realizan con calma y teniendo en cuenta todos los pasos necesarios, además de asegurarnos que todos vayan pasando.

- Sobre las 10'00 empezamos la asamblea:

Pasamos las cestas con las rodajas de madera de los nombres y cada peque busca la suya y la coloca en el panel de asistencia. En la bandeja voy añadiendo las rodajas de los que se incorporan paulatinamente.
También miramos el tiempo atmosférico y poco más hasta que estemos todos.
Cantamos las primeras canciones juntos, rimas con movimiento y bailamos.
Intentamos dialogar sobre el tiempo que hemos jugado libremente aunque algunos simplemente observan y aún no se expresan.
Aprovechamos para contar un cuento.
Y realizamos primeras presentaciones de vida práctica o juegos en grupo.
Estos primeros días el grupo de alumnos que se incorpora cada día durante todo este rato busca su foto y la coloca en el casillero donde se va a guardar la mochila. Les enseñamos también donde vamos a guardar la botella de agua. De esta forma el segundo día que vienen al cole al entrar ya colocan la botella de agua y la mochila en su sitio correspondiente.

- Higiene y almuerzo. Repetimos las rutinas de higiene sobre las 10'30 y cogemos la mochila y la botella de agua para almorzar. Separamos las mesas de los grupos para almorzar todos juntos y conversamos sobre los almuerzos que llevamos cada uno. Al acabar volvemos a ir al baño para después salir al corralet.

- De 11'00 a 12'00 al patio. Durante este mes de septiembre salimos durante media hora de patio al corralet. Abrimos las puertas de separación de los tres corralitos de tres años para que puedan relacionarse con sus compañeros de nivel y después otra media hora al patio grande (esto dependerá de como se esté adaptando el grupo). Un rato con los mayores de 4 y 5 años y otro solos para disfrutar de los columpios sin tanto mogollón.

- Vuelta a clase. Cuando volvemos del patio sobre las 12'00 realizamos de nuevo las rutinas de higiene y nos sentamos en la asamblea:

Vuelta a la calma: disfrutamos de la canción de "Silenci" y nos pasamos la campanita intentando de no suene.
Caminamos por la línea de la elipse Montessori escuchando una canción.
Presentamos alguna propuesta o realizamos algún juego en grupo. Muy importante empezar a introducir actividades de gracia y cortesía.

- De nuevo les dejamos otro rato de libre circulación hasta que llega la hora de recoger, rutina de higiene y preparar la mochila para ir a casa o al comedor entre las 12'45 y 13'00.

Os he descrito una jornada general. Evidentemente depende de lo que nos cueste cada uno de estos momentos o de como se encuentren ellos todo es muy flexible en el tiempo. Escrito así puede parecer que hacemos muy poca cosa en toda una jornada pero nada que ver con la realidad. Establecemos unas rutinas y normas muy marcadas estos primeros días que son la base de una buena convivencia y un ambiente de autonomía. ¡Espero que os sirva!

RECORDAMOS LA ORGANIZACIÓN PASO A PASO DEL PERIODO DE ACOGIDA DEL CURSO PASADO

2026-08-31T16:50:44.086+02:00

Este 26/27 estaré en el nivel de 4 años con el mismo grupo que el curso pasado. Muchos me han preguntado cosas sobre el periodo de acogida y los primeros días de curso con los alumnos de 3 años y por eso recordamos estas publicaciones donde explicamos como lo organizamos en nuestro cole.

Los primeros días de septiembre los dedicamos a preparar a fondo el periodo de acogida y voy a explicar cómo organizamos paso a paso, en nuestro cole, este periodo tan importante:

- Somos un cole de línea tres y comenzamos realizando una reunión general informativa (a primeros de julio) con las familias de los tres grupos a la vez. En ella les informamos de aspectos generales, les damos recomendaciones para preparar a los peques durante el verano y les decimos en qué grupo estará su hijo/a, qué día será la entrevista personal y el día de incorporación en el periodo de adaptación. Aprovechamos para resolver todas las dudas que nos plantean y entregarles documentación que pueden rellenar para el día de la entrevista personal.

- Las entrevistas con las familias las hicimos durante la semana siguiente, es decir a principio de julio, y así nos anticipamos a las necesidades de algunos alumnos/as o del grupo antes de que se incorporen en septiembre. Las familias también se quedan más tranquilas si ya conocen a su tutora, resuelven sus dudas y pueden compartir la información que más les preocupa. Si en septiembre se incorpora algún alumno/a al grupo nos reunimos en esas fechas con las familias.

- Les pedimos que acudan a esta primera reunión con su hijo/a para que tenga un primer contacto con la que será su tutora, el aula y los espacios principales del colegio. Durante la reunión preparamos un pequeño espacio donde pueden jugar, aunque algunos peques prefieren sentarse junto a nosotros a escuchar la reunión jejeje. Si alguna familia no puede venir a la entrevista personal les ofrecemos que los primeros días de septiembre vengan al cole para tener esa toma de contacto antes de la fecha de incorporación al centro.

- La incorporación al cole la hemos planificamos organizando los grupos en equipos de tres a cinco alumnos, en función de la ratio de cada grupo y curso. Los grupos los formamos siguiendo los criterios establecidos por el centro y aprobados en consejo escolar.

- Cada dos días se incorpora un grupo al cole, es decir, este año que comenzamos el día 8 de sept. se incorporan los días 8, 10, 12, 15 y 17 (en caso de 22 alumnos en el aula). De esta forma entran un día y el siguiente continua el mismo número de niños/as hasta que están todos, es decir, comenzando por 5, 10, 15, 20 hasta llegar a 25. Si son menos alumnos pues estas cifras bajan.

- Los peques de tres años entran durante el mes de septiembre un cuarto de hora más tarde y salen un cuarto de hora antes. Así evitamos que los primeros días vean gran tumulto en la entrada al cole y se asusten aún más y la salida se hace mucho más tranquilamente estos primeros días que tantos nervios tienen por ver en la puerta a mamás, papás, tíos, tías, abuelos...

- Durante el periodo de adaptación las maestras de refuerzo permanecen en las aulas de tres años permitiendo así la presencia de dos maestras todo ese tiempo y pudiendo atender las necesidades de los niños/as de una manera más individualizada.

TRES JUEGOS CON LAS SERIE ROSA: QUÉ VOCAL FALTA, ORDENA LAS LETRAS Y CONSTRUYE PALABRAS

2026-08-29T18:19:26.853+02:00

Durante este curso hemos aprendido el vocabulario de la serie rosa Montessori desde el principio de curso para, cuando ya lo tuvieran totalmente interiorizado poder realizar diferentes juegos con las letras móviles de madera mayúsculas y las tarjetas de la serie rosa sólo de imagen y de imagen y texto. Ambas las podéis conseguir en la pestaña DESCARGABLES del blog. Hoy os enseñamos tres de los juegos que hemos realizado. Evidentemenete previamente hemos realizado durante todo el año muchísimas actividades de conciencia fonológica.

En el primer juego le entregamos una tarjeta de sólo imagen a un alumno para que nos diga su nombre. A continuación le colocamos las consonantes correspondientes diciendo en voz alta el nombre del elemento y ponemos a su disposición las cinco vocales. La actividad consiste en colocar en el espacio la vocal qie suena cuando pronuncian el nombre enfatizando su sonido. Una vez colocada en su lugar, le damos la vuelta a la tarjeta y descubrimos si la elección ha sido la correcta. Cuando no colocan la correcta leemos en voz alta la palabra que han construido con la otra vocal pata que compureben como suena y puedan volver a intentarlo.

En la segunda actividad les prepatamos una tarjeta de la serie rosa a la que le hemos tapado el texto y les entregamos las letras necesarias para formar su nombre en un montoncito. La actividad consiste en ordenarlas formando el nombre de la imagen de la tarjeta de la serie rosa. Una vez formada les enseñamos la tarjeta con la imagen y el texto para comprobar si está correcto. Si no esta correcto pueden construirla mirando el modelo.

En la tercera actividad, de nuevo incrementamos la dificultad. En esta ocasión les enseñamos la imagen de una tarjeta de la serie rosa, tapando el texto. Deben buscar las letras necesarias para construir su nombre en la caja del abecedario de letras móviles. Una vez hecho le enseñamos el tecto para comprobar si está igual que el modelo. SI no es así les damos tiempo para buscar las letras correctas y formarlo mirando el texto.

TORRES DE POLICUBOS CON FICHAS DE DOMINÓ

2026-08-25T19:06:17.993+02:00

Para realizar esta actividad de numeración utilizamos policubos y las fichas de dominó. La realizamos con pequeños grupos sentados todos juntos en una mesa. En el centro de la mesa colocamos los policubos y cada peque debía coger una ficha de dominó. La fichas de dominó las extendemos en otra mesa cercana, de manera que cada vez que van a por una nueva ficha se deben de levantar e ir a esa mesa a cambiar de ficha. Debían preparar dos torres de dos colores diferentes, cada una de tantos policubos como cantidad de puntos hay en cada mitad de las fichas de domino. Para terminar juntamos los policubos formando una única torre.

CLASIFICAMOS MINIATURAS SEGÚN SONIDO (CONSONANTES)

2026-08-23T19:25:26.235+02:00

Durante el primer trimestre presentamos las miniaturas de la caja de sonidos para que descubrieran y se familiarizan con el vocabulario que incluye la caja y así poder utilizarla en los juego de conciencia fonológica, de forma que el conocimiento del nombre de las miniaturas no fuera una dificultad añadida.

Durante el segundo trimestre comenzamos a mezclar las miniaturas de las cajas de las vocales para clasificar según el sonido inicial de sus nombres. Primero con dos las miniaturas de dos cajones, luego de tres y finalmente los cajones de las cinco vocales.

A partir del primer trimestre empezamos a mezclar las miniaturas de los cajones de las consonantes. También comenzamos mezclando solo las miniaturas de dos cajones que escogían ellos y luego nos animamos a mezclar las de tres consonantes. Es fantástico escuchar y ver como se esfuerzan por pronunciar los nombres de las miniaturas enfatizando el sonido de la letra inicial y cómo ha mejorado la pronunciación de todos los sonidos a lo largo del curso.

TALLER DE GRAFISMO 3 AÑOS: OTRAS PROPUESTAS

2026-08-20T17:08:59.113+02:00

Os presentamos cuatro actividades de control del trazo que hemos realizado a lo largo de este último trimestre. Comenzamos con el trazado de líneas que van de punto a punto del mismo color. La plantilla presenta cuatro círculos de parejas de puntos de colores para unir dos a dos.

En este caso usamos una plantillas con un trazo ondulado que realizamos con bastoncillos de algodón impregnada en pintura. Poco a poco pintamos las líneas sin salirnos del camino e intentando no levantar el bastoncillo salvo cuando necesitamos más pintura.

En esta actividad partimos de una plantilla con dos filas de círculos, una en la parte superior y otro en la parte inferior. Comenzamos pegando gomets de círculos para tapar los puntos negros en una de las filas. A continuación, deben trazar dos líneas desde cada gomet a dos puntos superiores, del mismo color que los gomets de abajo.

En esta última actividad tenemos una plantilla con un circulo grande formado por puntos gordos y un punto también en el centro. Primero han de tapar los puntos del círculos con gomets y después han de realizar líneas envolventes que parten del punto central, rodean un gomet y de nuevo, acaban en el punto central. Al acabar todos las líneas envolventes, pegamos un gomet plateado o dorado sobre el punto negro central.

LETRA INICIAL DE CARTÓN (FASE FINAL)

2026-07-08T13:10:42.603+02:00

Este año preparamos en cartón las letras iniciales de todos los nombres de las clase. Las hemos utilizado para muchas actividades: repasar con el dedo, hacer el trazo con piedras u otras piezas sueltas, realizar el trazo con plastilina, con limpiapipas, con lápices sin punta... Además lo han hecho cada peque con su letra inicial y en otras ocasiones con las letras de sus compañeros. Hoy os enseñamos las dos últimas actividades que hemos hecho con estas letras de cartón. En primer lugar realizamos todo el trazo desde el inicio picando con el punzón.

En segundo lugar, cogimos gomets pequeños y cubrimos el trazo de rotulador. Al hacer todas estas actividades que hemos nombrado siempre hemos intentado que las hagan siguiendo la direccionalidad de cada una de las letras. Al poner todos los gomets se llevaron a casa su letra de cartón.

Posteriormente practicamos al escritura de todas nuestras letras iniciales en la pantalla interactiva.

ESCALERA DE PERLAS DEL 1 AL 10

2026-06-28T18:32:48.560+02:00

Este año poco a poco hemos ido incorporando materiales de numeración Montessori y uno de ellos es la escalera de perlas del 1 al 10. En esta ocasión utilizamos la base de madera que tiene los huecos para las barras de perlas Montessori y por supuesto las barras del 1 al 10. Además para la presentación también utilizamos las perlas sueltas realizadas con impresora 3D para que vean de una forma más visual la diferencia de tamaño de cada una de las barras.

Colocamos sobre una alfombra todas las perlas sueltas gigantes y en una cesta las barras de las perlas. Salen por parejas a la alfombra y uno coge la barra de perlas empezando por el uno y el compañero coloca al lado las perlas sueltas correspondientes. Una a una cada pareja va completando toda la pirámide hasta el 10.

Posteriormente realizamos la misma actividad colocándo las barras de perlas desde el 1 al 10 sobre la base de madera con las hendiduras por tamaño. Utilizamos un pequeño contador de madera para saber el número de perlas de cada barra. Ahora ya está colocado en el rincón de numeración de la clase.

TALLER DE GRAFISMO 3 AÑOS: SECUENCIA "LÍNEAS QUEBRADAS"

2026-06-22T19:20:09.786+02:00

Al igual que las secuencia de trabajo para aprender a realizar LOS PUENTES que os enseñamos anteriormente, también hemos realizado una secuencia para trabajar el trazo de las quebradas o montañas. Comenzamos de nuevo con propuestas manipulativas para pasar posteriormente al trazo en papel. Empezamos repasando el trazo sobre la pista gráfica de los oblicuos, primero con el dedo y después con el lápiz sin punta de madera. Después formamos el mismo trazo con las piezas de construcción de madera.

En otra sesión utilizamos los palos de polo con trozos de velcro en la punta. De nuevo, construimos una línea de montaña continua y al estar los palos unidos con velcro pueden levantarla y ver el resultado en vertical.

Continuamos formando dos trazos con palos de polo a los que hemos puesto en el extremo pequeños pedacitos de masa adhesiva para que se quedan pegados a la hoja. Una vez colocados, al poner la hoja vertical comprobamos que no se caen y están bien sujetos.

Ahora pintamos el fondo con papel de burbujas y para ello creamos guantes para envolver una de nuestras manos. Con la otra pintamos el papel de burbujas que estampamos por toda la superficie del papel hasta cubrirlo completo.

Retiramos los palos y vemos que el trazo ha quedado marcado en blanco sobre la lámina. Además aprovechamos para hacer un poquito de motricidad fina y retiramos los pedacitos de masa adhesiva para juntarlo todo en una gran bola.

Realizamos una línea continua dentro de los dos trazos que han quedado marcados. Comenzamos con un punto gordo e intentamos hacer el trazo continuo sin levantar el rotulador negro grueso. Finalmente terminamos cada trazo con otro punto gordo.

¡¡Y así de geniales han quedado!!

NUESTRA LETRA INICIAL EN BARRO

2026-06-18T18:16:42.611+02:00

Terminamos el curso realizando nuestras letras iniciales en barro. Comenzamos modelando un pedazo de barro para hacer una bola que nos permita ablandarlo. Continuamos chafando la bola y haciendo un churro gordo al que dimos forma hasta crear nuestra letra. Cada peque tenía la plantilla de su letra de plástico al lado por si la necesitaba para modelar su letra encima. Unos las usaron y otros no. Una vez moldeada realizamos el trazo apretando fuerte con un punzón para que se quedara marcado el recorrido.

¡Mirad qué chulas todas!

Una vez secas las decoramos pintándolas de muchos colores.

¡Nos encanta cómo nos han quedado!

FLORES CON POLICUBOS: TARJETAS CON MODELOS

2026-06-16T19:46:25.135+02:00

Este es otro de los juegos que ha preparado nuestra alumna de prácticas Llum para el rincón de la primavera. Unas plantillas a tamaño real para construir flores de policubos. Comienzan colocando cada cubo sobre el del mismo color del modelo y poco a poco los van enganchando hasta construir toda la flor. Más adelante algún peque ya se atreve a construirlas observando la plantilla, sin colocarlas justo encima. Abajo podéis descargar el pdf con las plantillas de las flores.

Plantillas de flores con policubos.

JUEGOS DE LECTOESCRITURA: PIZARRA MÁGICAS DE LETRAS

2026-06-14T19:53:28.536+02:00

Poco a poco vamos añadiendo materiales a nuestro rincón de lectoescritura que nos permiten aprender a trazar las letras libremente y cada uno a su ritmo. Una a una hemos visto cómo es el trazo de las vocales, que ya conocen. Cada una de las pizarras tiene dibujadas las líneas del trazado y numeradas para realizarlas con direccionalidad correcta. El uso de estas pizarras es voluntario, las tienen en el rincón de lectoescritura para aprender a escribirlas con rotuladores borrables. Aunque de momento sólo hemos presentado las vocales el material incluye las pizarras de todo el abecedario. Las hemos comprado en Hop toys y llevamos ya usándolas mucho tiempo.

"LOS TULIPANES": REPRODUCIMOS UN CUADRO DE GEORGIA O'KEEFFE

2026-06-11T19:26:19.667+02:00

Estamos descubriendo la vida y obra de esta artista que una de las cosas que más pintaba era flores y hemos realizado una reproducción del cuadro de "Los tilupanes" a nuestra manera. Comenzamos pintando un fondo azul con rodillo y pintura. Les encanta pintar con rodillo.

Continuamos picando unos pequeños tulipanes blancos.

Los pegamos repartidos por la cartulina azul en al parte de la mitad hacia arriba.

Pintamos los tallos de los tulipanes con pincel y pintura verde.

¡Los tulipanes! de Georgia O'Keeffe

CAMPOS SEMÁNTICOS DE PRIMAVERA

2026-06-09T19:38:51.733+02:00

Otro de los juegos que nuestra alumna de prácticas Llum ha preparado para nuestro proyecto de la primavera. En este caso es un vocabulario de campos semánticos de la primavera: frutas y verduras, insectos, ropa y flores. Junto a las tarjetas de vocabulario preparamos también cuatro tarjetas identificativas de cada uno de los campos semánticos.

Comenzamos repartiendo las tarjetas entre los peques, dos a cada uno. Colocamos sobre las alfombra los cuatro carteles representativos de los cuatro campos semánticos sin explicar nada y también les entregamos una tarjeta a cada peque y uno a uno fueron saliendo a colocarlo junto al círculo grande que pensaban que coprrespondía. A medida que fueron explicándolo también fueron saliendo los nombres de los campos semánticos: "es una ropa", "es un alimento", "es una fruta", "es una flor"... y nos llevó a tener una conversación muy interesante. Posteriormente dejamos el material en el rincón de lectoescritura para que puedan jugar ellos solos.

Aquí os dejamos el pdf con el documento en castellano y valenciano para descargar.

VIDA PRÁCTICA: DÉCIMO BLOQUE DE PROPUESTAS (3 AÑOS)

2026-06-07T18:57:16.253+02:00

Y esta es el último bloque de propuestas que hemos realizado este curso. Han sido 40 las propuestas que hemos introducido este curso y que han ayudado a favorecer la autonomía de los peques. Estas cuatro últimas son las siguientes:

- Trasvase de pompones con pinzas medianas de madera para introducirlas en los cuellos de las botellas recortados. Para ello primero deben desenroscar los tapones de cada botella. Después levantan las botellas y vuelven a meter los pompones en la cesta.

- Cesta de candados y llaves. Abrimos los candados con las diferentes llaves pero primero deben encontrar la llave adecuada para cada uno. Ellos creen que la llave más grande abre el candado más grande pero a veces no todo lo evidente es como pensamos jejeje.

- Canicas sobre soportes de pelotas de golf. Cogemos con pinzas grandes de madera las canicas gordas y las colocamos sobre los soportes de pelotas de golf que están clavados en una base de plastilina.

- Base de madera con llave ingñesa y tornillos Montessori. Enroscamos y desenroscamos los tornillos usando las llave inglesa. La base de llave inglesa es de Bonicos.

FLORISTERÍA Y MEZCLA DE COLORES INSPIRADOS EN ANNA BRUDER

2026-06-04T19:38:26.254+02:00

Como actividad final de nuestro proyecto de la primavera hemos realizado una propuesta inspirada en las floristería de Anna Bruder para "el Museum of Modern Art (MoMA) of New York" que me pareció una auténtica maravilla. Pero lo dividimos en dos partes:

Colores primarios y secundarios: comenzamos utilizando el vaso de mezclas doble. Es un recipiente separado en dos por una pared transparente. En uno de los lado echamos agua sobre la que tiramos una gota de colorante rojo, amarillo o azul y en el otro recipiente agua con otro de esos dos colores. Al girarla el agua sale mezclándose y se obtiene uno de los colores secundarios (verde, naranja o morado). Realizamos esta actividad tres veces hasta obtener los tres colores.

Floristería: continuamos preparando en la pared nuestra versión de la floristeria. Metimos cada modelo de flor diferente en una maceta y debían comprar tras flores para decorarlas pintándolas con acuarelas o con barras de témpera sólida.

Una vez pintadas, picamos los círculos centrales de dos de nuestras flores

Pegamos mezclados dos pequeños trozos de papel celofán de colores primarios formaron dos colores secundarios en dos flores.Para escoger la mezcla de solores utilizamos las paletas de colores traslucidas en la mesa de luz y salimos al corralet a ver cómo se mezclaban los colores del papel celofan en el aire libre.

Finalmente pintamos los jarrones y metimoS las flores en ellos.

¡¡Y así de geniales han quedado!!

La actividad la preparó mi alumna de práctica de este curso Llum @acontra.llum y

nos comparte el documento para que os podáis animar a realizar esta fantástica actividad.

CUADROS DE DOBLE ENTRADA EN 3 AÑOS

2026-06-02T18:51:54.898+02:00

Este trimestre comenzamos a realizar cuadros de doble entrada sencillos y hace unos días nos llegó este pack de Akros que me ha parecido una maravilla. Primero porque es de madera fina por lo que es resistente y no pesa. Pero lo que más me gusta es que las tarjetasd e la fila y columna que determina el patrón de cada cuadro se pueden cambiar de sitio de manera que cada cuadro permite muchas posibilidades diferentes.

En el paquete hay cuatro cuadros de dificultad graduada: en el primero un cuadro de cantidades, el segundo de formas geométricas y en los otros dos deben buscar objetos pintados con tres o cuatros colores repsectivamente. Les han encantado y están super motivados por realizarlos. Un compañero coloca las tarjetas de la fila y columns principales y el otro compañero lo completa. Sin duda 100% recomendable y son de Bonicos.

JUEGOS DE LECTOESCRITURA: ¿POR QUÉ VOCAL COMIENZA SU NOMBRE?

2026-06-01T18:50:34.245+02:00

Seguimos realizando juegos de conciencia fonológica en gran grupo para afianzar todo lo que hemos trabajado durante este curso. En esta ocasión colocamos en una alfombra un montón de vocales mayúsculas ocupando todo el espacio. En la primera fase identificamos cada letra con su sonido correspondiente y para ello la encargada de ese día las señala con el puntero en forma de mano y los compañeros van diciendo en voz alta su sonido.

Continuamos repartiendo una miniatura de las vocales de la caja de sonidos a cada peque. Uno a uno, van saliendo al centro de la asamblea y han de observar el objeto que les ha tocado y decir su nombre en voz alta, enfatizando el sonido de la letra inicial de su nombre. Finalmente lo colocan sobre la grafía de la vocal correspondiente. Repetimos hasta que todos colocan su miniatura. Para terminar buscamos cuál es la letra que se ha quedado sin miniatura.

TALLER DE GRAFISMO: CONTORNO DE CUADRADOS

2026-05-28T19:07:36.745+02:00

Cotinuamos realizando propuestas para trazar el contorno de diferentes formas y es el turno del cuadrado. Pegamos un cuadrado en el medio de una cartulina blanca DINA-3 y preparamos varios cacitos de pintura de diferentes colores. Cada peque realiza el trazo del cuadrado realizando cada lado muy recto. Son peques y suelen comenzar con mucha determinación y marcando las esquinas, pero a medida que van realizando cuadrados más grandes se difuminan más esas esquinas. Aún así es genial ver el cuidado con el que realizan todas los cuadrados.

¡¡Y así de geniales han quedado!!

JUEGOS DE EXPRESIÓN ORAL: IMÁGENES DE ACCIONES

2026-05-26T19:20:03.790+02:00

Juego de asamblea usando tarjetas con imágenes de acciones. Utilizamos una dinámica para mantener el mayor tiempo posible su atención. En círculo repartimos una tarjeta para cada peque pero las colocamos boca abajo para que no sepan la imagen que les ha tocado. Comenzamos recitando una retahíla de sorteo de juego y a quien le toca debe coger la tarjeta, darle la vuelta y observarla con detenimiento para después enseñársela a sus compañeros. Posteriormente, ha de describir la acción que se está realizando en la imagen.

Una vez expresada la primera descripción le realizamos diferentes preguntas para que puedan hacer una descripción con mayor detalle. Al acabar deja la tarjeta boca arriba. Recitamos de nuevo la retahíla de sorteo y continua otro compañero. Poco a poco va aumentando el número de tarjetas que se pueden ver pero mantenemos el interés mientras esperan que llegue su turno para realizar su descripción.

TALLER DE GRAFISMO: SECUENCIA DE TRABAJO DE LOS PUENTES

2026-05-24T18:07:21.156+02:00

A lo largo de varia semanas hemos realizado una serie de actividades para aprender a realizar el trazo de los puentes comenzando manipulativamente y acabando con una actividad que requería un trazo más controlado. Os detallamos toda la secuencia.

La primera actividad la realizamos con plastilina y pelotas de ping pong. Debían modelar tres o cuatro churros para crear una fila de puentes por los que pudiera pasar la pelota soplándola. En primer lugar se dieron cuenta de que los churros debian de tener un mínimo de grosor para que se aguantara el puente y en segundo lugar que debían de tener una altura determinada para que la pelota pudiera pasar por debajo. Esta actividad parece muy fácil pero les llevo su tiempo y se lo pasaron bomba.

La segunda actividad la realizamos usando plastilina y limpiapipas. En esta ocasión debían preparar dos bases de plastilina sobre las que clavar los limpiapipas para preparar tres puentes. Se dieron cuenta de que si la base era muy plana no podían clavar los limpiapipas y si las separaban mucho el puente no tenía muy buena pinta jejjee.

En la tercerea actividad realizamos puentes sobre una cartulina DINA-3 blanca uniendo los puntos previamente dibujados por mí. En esta ocasión la consigna era que cada puente debía de ser de un color diferente para realizar un trazo cortado, no continuo. Cuando realizan un trazo continuo se cansan y los primeros puentes tiene una altura de puente y los últimos acaban siendo casí líneas horizontales. Al hacerlos de forma independiente todos los suelen hacer como si fueran el primero. Solo preparamos dos líneas para no cansarlos. Los trazaron con pincel grueso y témperas.

Así de geniales quedaron.

En la cuarta actividad realizamos con rotulador un trazo continuo de puente sobre una plantilla. La realización de este trazo ya requiere un control mayor tanto del agarre del rotulador como de la realización. Han de ir despació y atendiendo al camino que debe seguir la línea.

¡Como si lo hubieran hecho toda la vida!

Para terminar les ofrecemos una plantilla con una cuadrícula de seis partes. En cada uno de ellos hay una forma cercana al semicírculo que esta colocado en diferente lugar. La consigna consistía en realizar tres puentes concéntricos sobre cada una de las formas

¡¡Parece que este trazo ya lo estamos dominando!!

Aquí os dejamos el pdf con las plantillas

DIBUJAMOS NUESTRO JARDÍN

2026-05-23T18:32:03.048+02:00

Hemos dibujado nuestro propio jardín en varias sesiones. Comenzamos preparando un fondo pintado con témperas en tres tonos de verde. Este trimestre hemos aprendido que mezclando cualquier color con blanco podemos hacer tonalidades más suaves. Echamos pintura sobre tres platos y la consigna para pintar el fondo es colocar el dedo índice y corazón juntos y pintar todo el fondo como si fuera un pincel que da pequeños brochazos. Es increible el cuidado con el que iban dando las "pequeñas pinceladas" con el dedo y el resultado espectacular. Realmente parecía que lo habían pintado con pinceles.

En otra sesión estuvimos viendo sencillos tutoriales para aprender a dibujar insectos que ellos escogieron: mariquita, abeja y mariposa. También practicamos en las pizarras con tizas.

Una vez que nos sentíamos seguros para dibujar los insectos pasamos al papel. Cada peque dbujo los tres insectos en un papel un poco más pequeño de una cuartilla para que luego les cupieran los tres en el fondo. Los pintamos en diferentes momentos para que no se cansaran. Una vez dibujados con lápiz, nosotras repasamos los trazos con rotulador negro, respetando en todo momento sus líneas. Ellos aún no tienen el control de trazo suficiente para repasar y queríamos que no se estropearan sus dibujos iniciales al repasar. Deapués pintaron cada insecto.

¡¡Mirad que maravilla de insectos!!

Finalmente pegamos los tres insectos en el fondo verde y un pequeño cartel decorativo.

¡¡Os presentamos alguno de nuestros jardines!!

JUEGOS DE LECTOESCRITURA: BUSCA LAS LETRAS Y CONSTRUYE TU NOMBRE

2026-05-19T19:34:13.579+02:00

Esta es una de esas actividades que has visto mil veces y que siempre dices "tengo que hacerla" y dicho y hecho. Pegamos alrededor de la mesa tiras con las letras del abecedario. De las vocales pegamos varias tiras para que no se apelotonaran en una sola tira. Cada peque escogió una hoja azul o naranja para pegar las letras de su nombre ordenadas.

Tijera en mano, todos iban buscando sus letras y cada vez que encontraban una de ellas debían recortar la letra del final de la tira. Alguno empezó recortando la primera y tuvimos que volver a pegar la tira jejeje. Cada uno a su ritmo fueron buscando todas las letras y pegándolas en la plantilla hasta completar su nombre y posteriormente copiarlo debajo. ¡¡Nos lo pasamos bomba!!

Aquí os dejamos el pdf de las tiras de las letras para descargar.

VIDA PRÁCTICA: NOVENO BLOQUE DE PROPUESTAS (3 AÑOS)

2026-05-17T18:05:32.553+02:00

Siguiente bloque de propuestas del área de vida práctica:

- Cremalleras largas: requieren de mayor esfuerzo que las cortas para abrirlas, deben estirar mucho más los brazos e implicar el hombro en el movimiento.

- Trasvase de agua desde la jarra hasta los pequeños huecos de la cubitera aprendiendo a sujetar correctamente la jarra y la cantidad de agua que echan.

- Cosido de cordones en los agujeros de los palos de polo. Utilizan un solo palo o enganchan varios palos juntos con las cuerdas.

- Trasvase de cascabeles de cuenco a cuenco utilizando pequeñas pinzas de bambú,