LA PRIMERA INFANCIA

Profesor, gracias

2011-11-20T11:09:00.001+01:00

A veces es complicado dar las gracias, a veces no nos damos cuenta de a quién debemos agradecer el qué. Hoy quiero dar las gracias a todos los profesores que se han topado con mi existencia durante toda mi vida, pero en especial a algunos que me han dado un tesoro que hoy comparto con vosotros:

Al Sr Salmones, aprendí a luchar por lo que quiero
A Emilio, aprendí a sentirme parte de un grupo
A D. Marcelino, porque hay profesores diferentes
Al Sr Sacristán, por mirar el arte de otra forma

A todos con los que he crecido, a todos los que me acompañaron en la vida, porque plantaron en mi una semilla que se ha convertido en un árbol del que poco a poco vais viendo las ramas.

Y tú, ¿a qué profesor le das las gracias?

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Idea e imágenes Baalya | Difundiendo infancia

Escuela Pública para todos

2011-09-30T19:44:00.001+02:00

En tiempos de crisis, los cimientos de la sociedad no deberían tocarse. Abaratar costes para fabricar casas con materiales débiles y de bajo precio no augura un buen futuro para las mismas.

"Si el niño o la niña tienen la posibilidad de encontrar en la escuela la seguridad afectiva, la emoción del conocer y el placer de existir, si los educadores y las educadoras somos capaces de despertar el deseo y el placer de conocer en el niño y la niña, la escuela estará cumpliendo su fin último: ser un lugar de emoción, comunicación y desarrollo. Así podemos prepararles para que sean “investigadores” de sí mismos o mismas y aprender con placer a construir su aprendizaje" (Javier Abad, 2009)

Re-Experimentando ciencia reciclada

2011-01-27T06:50:00.000+01:00

Como dice nuestra compañera Alicia Vallejo Salinas nada más maravilloso que observar su enorme capacidad para explorar y descubrir, hacerse hipótesis e indagar ... ese inteligente proceso que va de la manipulación, a la observación, descubrimiento, exploración, repetición para comprobar, pequeñas variantes y variaciones ... pudiendo aparecer en medio la sorpresa, la fascinación, el juego ... pasando de lo científico a la estético, de lo cognitivo a lo emocional ... nada más extraordinario que asistir a ese espectáculo de la acción libre y espontánea, del juego espontáneo, a partir de un ambiente creado con materiales interesantes dejados a su alcance

A veces cuando pensamos en los materiales a utilizar para que los niños experimenten, vamos demasiado lejos, cunado lo que tenemos cerca, al alcance de las manos, les genera situaciones de rica experimentación.

Hoy hemos reciclado la ciencia, hemos utilizado materiales que hace poco nos servían para otra cosa. En la escuela, a mi me pasa, todos los materiales que pido a las familias porque sé que ellas los van a tirar a la basura, llegan a los contenedores de material. Y en poco tiempo juntamos un montón de cositas que parece que solas no sirven para mucho, pero cuando vas sumando y sumando...

Los materiales usados son muy sencillos de encontrar: tapones rojos y blancos, latas de atún sin filo (se pueden encontrar en "mercadona"), tapas metálicas (de botes de conservas), botes metálicos grandes.

LA PRIMERA INFANCIA

[donde el conocimiento se construye experimentando]

Inspirados en... "Yayoi Kusama"

2010-12-31T19:36:00.002+01:00

Hoy os presentamos el trabajo realizado en escuelas por el grupo EnterArte inspirado en Yayoi Kusama.

Yayoi Kusama es una artista contemporánea japonesa. En 1957 abandonó Japón para vivir en Estados Unidos donde participó idirectamente y a us manera en la psicodelia y el arte pop. Cansada mentalmente, regresa a Japón de manera definitiva en 1973, donde vive desde su regreso en un hospital psiquiátrico.

Ha recibido numerosas distinciones, tanto en Japón como en el extranjero. Ha adquirido celebridad por sus instalaciones con espejos, globos rojos, juguetes, en medio de los cuales se ponía ella misma en escena.

[información adquirida de: http://es.wikipedia.org/wiki/Yayoi_Kusama ]

Según podemos leer en EnterArte:

El proyecto de exposición …a cuadros del grupo Enter-Arte de Acción Educativa está basado en la imagen y simbología del círculo. El círculo expresa y sugiere un espacio para la participación a partir del juego y del acontecimiento estético. Desde los diferentes niveles de los Centros Educativos se han elegido una serie de artistas y obras que remiten directamente al círculo como referente formal, estético o simbólico. Los Centros incorporan la obra como una herramienta más de aprendizaje y experiencia, recreándola o interpretándola como una provocación al juego, produciéndose relaciones, posibilidades, imaginarios, situaciones, acontecimientos, narraciones y nuevas significaciones como proyecto compartido. (...) Esta forma de presentación del arte contemporáneo conlleva también una reflexión y una actitud crítica sobre el acceso al arte de una manera no solo contemplativa, sino también dinámica y lúdica.

[podéis acceder al texto completo en: http://www.enterarte.es/circulo_word.pdf ]

LA PRIMERA INFANCIA

[donde el conocimiento se construye experimentando]

Baalya difundiendo infancia

2010-12-11T19:13:00.001+01:00

Nuestro amigo Ares, un educador con grandes, creativas y buenas ideas, que no solo fluyen por su cabeza, sino que las transforma en hechos, acaba de lanzar al internet-espacio una propuesto muy interesante, se trata de Baalya.

Baalya es un portal web cuyo objetivo es la difusión de contenidos de actualidad sobre educación infantil. Una ampliación de la mirada por y para maestros.

Hace unos días me comentó que estaba trabajando en un nuevo recurso para maestros, pero no me esperaba que llegara tan pronto. Por ahora sólo está en facebook, pero en cuanto tengamos noticias sobre su inauguración, os enlazaremos la página.

LA PRIMERA INFANCIA

[donde el conocimiento se construye experimentando]

plástica: inspirados en iri5 (2ª parte)

2010-12-05T19:00:00.000+01:00

Hoy estamos muy contentos porque iri5 nos ha contestado. Sí, eso he dicho, hace una semana le enviamos un enlace con nuestro trabajo en el aula con los peques y esto es lo que nos ha contado:

Hi Pablo,

I hope this message finds you well... I'm very sorry for the delay in returning your message; I wanted to make sure I had time to really look over the project and write you something that was more than a quick thank you.

I'm very happy that you were able to make this project fun for the kids! The artwork they produced is really great! I've tried doing a workshop with children about 6 - 8 years old and they found it to be enjoyable too. And thank you very much for letting me know; its so thrilling to see other people enjoying this exciting medium.

If I can ever help with a future project let me know!
Best wishes from Atlanta
Erika

Traducción:

Hola Pablo,

Espero que este mensaje te encuentre bien ... Lo siento mucho por el retraso en la devolución de su mensaje, quería asegurarme de que había tiempo para mirar realmente el proyecto y no escribir un simple gracias.

Estoy muy feliz de que se haya podido realizar este proyecto de diversión para los niños! La obra de arte que han producido es realmente genial! He intentado hacer un taller con los niños de 6-8 años de edad y a su juicio es agradable también. Y muchas gracias por hacérmelo saber; es muy emocionante ver a otras personas disfrutando de este medio.

Si alguna vez le puedo ayudar con un proyecto de futuro, hágamelo saber!
Mis mejores deseos desde Atlanta
Erika

LA PRIMERA INFANCIA

[donde el conocimiento se construye experimentando]

Plástica: inspirados en "iri5"

2010-11-27T18:07:00.000+01:00

Hoy hemos probado algo diferente. Hemos cambiado los materiales. Hemos mirado hacia otro lado. Nos hemos fijado en alguien diferente.

Durante este curso, me he propuesto trabajar en el aula entorno a un eje: "la captura del entorno". En el primer trimestre que se nos acaba en un mes, capturamos el entorno sonoro. Utilizando grabadoras captamos las palabras habladas, los sonidos del patio, los lloros de unos y las risas de otros... os recomiendo la experiencia.

El tiempo pasa, la tecnología avanza, pero es frágil. He preguntado a las familias, a los papás y las mamás, a los abuelos y las abuelas, a los tíos... por esas cintas de casete o de vídeo que tenían por casa y ya sólo (y lo sigo poniendo con tilde) servían para ocupar un espacio vacío. Con esas cintas hemos experimentado.

Hoy hemos mirado a iri5, hemos visto sus retratos, hemos tocado sus casetes, hemos sentido entre nuestros dedos el tacto de un material diferente.

Primero, en el corro, he mostrado a los niño láminas con algunas de sus creaciones. Hemos visto "mamás" (como ha dicho Paloma), hemos visto a un "señor" (como ha dicho Lydia). También he cogido la cinta de casete que normalmente utilizamos para capturar los sonidos del entorno y he empezado a sacar el cordón en el que se escriben los sonidos. Poco a poco, los peques se acercaban, cogían de la cinta y se iban, uno tras otro, hasta la creación de una tela de araña en el corro.

Ya en la mesa, cada uno tenía una cinta de la que sacaba todo el cordón que bien quería o bien podía. Para algunos ha sido fácil, para otros difícil, pero todos han entendido la mecánica.

Después, sobre un papel blanco encolado, colocaban el casete en un sitio y con la cinta creaban un nido, todo el cordón junto en un sitio.

De ese nido, les ofrecía la posibilidad de coger un cordón, sacarlo y pegarlo en otra zona del papel.

Hoy nos hemos inspirado en iri5

Si queréis decirnos algo laprimerainfancia@yahoo.es

Plástica: hoy pintamos con papel

2010-10-17T19:01:00.008+02:00

Revitalizando el blog, que llevaba mucho tiempo apagado.

Aprovechar, aprovecharlo todo, sacar oro de debajo de las piedras. Cuando los recursos no sobran, encontramos un montón de materiales viables para el aula.

Esta vez en clase, tocaba plástica y rebuscando en el almacén de cosas que alguien iba a tirar, he encontrado bolsas llenas de tiras de papel que un día escupió una trituradora de documentos. ¡Bien!, ya tenemos la brocha, elegimos dos colores y un fondo sobre el que destaquen y... ¡manos a la obra!

Materiales:

Papel continuo verde que se cortará en 20 trozos iguales, uno para cada niño
Rotulador para identificar cada papel
Témpera fucsia
Témpera blanca
Tiras de papel (de una destructora de papel)

Hacia los niños la actividad se presenta como una plástica normal, donde utilizaremos unas brochas o pinceles de papel para extender la pintura. Elegimos fucsia y blanco sobre fondo verde. Los niños marcan el lugar de la hoja sobre el que colocar cada color.

Todavía estamos en los primeros meses de curso y, en un principio parece complicado que cojan el papel para extender la pintura, pero poco a poco se van familiarizando con el nuevo instrumento. Algunos cogen un manojo grande, otros más pequeño, otros pintan solo con una tira y otros empapan bien el papel de pintura.

Es curioso observar cómo están condicionados en cierta medida por las anteriores sesiones (pintar con las manos), porque en cuanto me giro, usan la otra mano para pintar.

Cuando entiendo que ya han terminado, porque quieren levantarse o porque dejan el "pincel o simplemente porque me lo dicen, les ofrezco la posibilidad de dejar la "brocha" encima de la pintura, formando parte del resultado final.

y si queréis ver más http://enlaprimerainfancia.blogspot.com/

o si preferís contarnos algo laprimerainfancia@yahoo.es

Bernard Aucouturier un poco de mi vida

2009-01-30T21:53:00.004+01:00

Nací en 1934 en un pueblo situado cerca de TOURS, capital de la Touraine, jardín de Francia. Mis padres eran profesores y yo era el pequeño de una familia de cuatro hermanos. Me casé en 1956 y he vivido con el apoyo de una gran familia de cinco hijos. En el transcurso de mis primeros años, mis padres estaban comprometidos con la pedagogía Freinet, yo era libre, libre para no ir a la escuela, libre para descubrir la naturaleza y el trabajo del campo. Mi padre pintor en sus horas libres, deportista, animador de cine, de teatro popular, mi madre implicada en política, hicieron que este período marcara de forma indeleble mi futura vida personal y profesional.

Yo guardo un vivo recuerdo de la liberación de mi pueblo por las tropas americanas y de todo el período de 1940-1945. Mis estudios secundarios en Tours no me apasionaron. Por suerte, los deportes individuales me permitieron afirmarme y después del bachillerato, en 1954, comencé los estudios para ser profesor de Educación Física.

A lo largo de estos estudios un profesor me marcó, el doctor Jean LE BOULCH, que cuestionaba la gimnasia sueca y la educación física en general. Me interesé entonces por los trabajos de P.VAYER y A. LAPIERRE. Descubrí a FREUD, DOLTO, AJURIAGUERRA, (que hizo el prólogo de uno de mis libros) y los grandes pedagogos. MONTESSORI, DEWEY, DECROLY, FREINET, MAKARENKO, NEILL.

Mis estudios de educación física me decepcionaron porque eran demasiado mecanicistas y demasiado físicos. Solo me apasionó la pedagogía del movimiento y descubrí entonces que enseñar me llenaba. En 1959, era profesor de Educación Física y Deportiva.

Hice mi servicio militar en Argelia ¡manteniendo el orden! Un período negro por todas las atrocidades que allí vi y viví. La creación de dos escuelas y un dispensario me permitieron ser útil para calmar el dolor de la población. Este período ha sido decisivo en el respeto que siento hacía las personas en situación de debilidad y hacía las otras culturas.

En 1961, fui profesor de Educación Física en Lyon y constaté rápidamente que no me gustaba esta profesión orientada esencialmente hacia los deportes. Me llamaron para formar parte de un equipo que reeducaba a los niños sordos; me interesó mucho y decidí orientarme en esta dirección. Solicité un puesto en mi región de origen en el que pudiera estar a tiempo completo al servicio de la infancia en dificultad.

Extraído de http://www.asefop.org/esp/bernard.php

El Juego Heurístico

2009-01-24T00:09:00.007+01:00

La educación infantil de 0 a 3 años, Goldschmied, E y Jackson, S. ed Morata (2000) cap VIII

(...) El Oxford Dictionary define el aprendizaje heurístíco como “un sistema de educación en el que al alumno se le enseña a descubrir por sí mismo las cosas”. Ha sido una corriente que h dominado en la educación primaria inglesa durante muchos años (aunque en este momento es objeto de duras críticas). Hasta hoy se ha reflexionado poco sobre cómo se puede extender
este principio a la educación que se aplica a las niños y niñas más pequeños. Con la denominación "juego heurístico" se quiere destacar la gran importancia de este tipo de actividad exploradora espontánea, y darle la relevancia y dignidad que merece.

El factor básico del desarrollo de las habilidades del niño en su segundo año de vida es su progresiva movilidad. Esta destreza recién adquirida se practica sin cesar durante todo el día mientras permanece despierto, y a menudo esta pasión por ir de un lado a otro es la que provoca ansiedad en las personas adultas y hace que le repriman y le limiten las
oportunidades de aprendizaje. Si la familia vive en una casa humilde, el niño
inquieto puede pasarse la mayor parte del día amarrado en la sillita de paseo o confinado en el parque. Incluso en el caso de viviendas en buenas condiciones, pocas personas están preparadas para rediseñar por completo el espacio donde viven para que se acomode a las necesidades de un niño pequeño. Cuántas veces al día tenemos que decir "No, no lo toques" cuando quieren agarrar y manejar nuestras cosas más preciosas y peligrosas (para ellos). La necesidad de emplear la coordinación entre ojos, manos y objeto, cada vez más precisa, combinada con una viva curiosidad, se convierte en motivo de conflicto.

Se dice a menudo que la concentración que se observa en los niños cuando permanecen sentadas junto al "Cesto del tesoro" se pierde cuando ya saben desplazarse. El comentario habitual de las educadoras es que los niños y niñas de entre 1 y 2 años "van de una cosa a otra", que el material de juego de que disponen no retiene su atención más que algunos minutos. No les interesan los rompecabezas ni colocar piezas en los agujeros "correspondientes", y lo habitual es que los tiren al suelo. En realidad, los niños nos están diciendo: "Antes quiero hacer otras cosas". Los juegos en los que hay una respuesta "correcta", determinada por los adultos, no pueden satisfacer su grado de competencia.

En el segundo año de vida, sienten una necesidad imperiosa de explorar y descubrir por sí mismas cómo se comportan las cosas en el espacio cuando las manipulan. Necesitan una amplia variedad de objetos con los que puedan realizar estos experimentos, objetos que sean siempre nuevos e interesantes, y que desde luego no se pueden comprar por catálogo.

Cuando se les observa nos viene a la memoria la antigua historia de Arquímedes en el baño. Cuando descubrió la ley del desplazamiento del agua debido al volumen de su cuerpo, se dice que salió del baño gritando jubiloso: "¡Eureka! ¡Lo he descubierto!" El término griego "eurisko" del que deriva el adjetivo "heurístico" significa "sirve para descubrir o alcanzar el conocimiento de". Esto es exactamente lo que hacen por voluntad propia, sin que ningún adulto les oriente, siempre y cuando dispongan de los materiales con los que puedan realizar, su exploración. No sólo no pierden la capacidad de concentrarse, sino que se demuestra claramente que, dadas las condiciones y el material adecuado, pueden desarrollar la concentración de una forma nueva. (...)

REFLEXIONES DE COMPAÑERAS SOBRE EL JUEGO HEURÍSTICO EN LOS GRUPOS DE 2-3 AÑOS

MIRIAM.
No sé, yo creo que en 2-3 no se realiza juego heurístico porque a l@s niñ@s, a partir de los 24/26 meses aproximadamente, les comienza a llamar la atención aquellos comportamientos que son conocidos para ell@s y que forman parte de su vida cotidiana, con lo que empiezan a perder interés por el juego heurístico y a sentirse atraíd@s por querer imitar las conductas de la realidad, aunque aún no sean capaces de simbolizarlas.
Sin embargo, pienso que se podría realizar en el aula de 2-3 una actividad que sirva de continuación del juego heurístico a la par de que de preludio del juego simbólico, enlazando la espontaneidad que favorece el juego heurístico (sin olvidar que éste es un juego de experimentación y descubrimiento) con las representaciones mentales que el niñ@ hace a través del juego simbólico y mediante las cuales asimila y comprende las situaciones que vive en la vida real.

KARMELE.

Yo creo que el juego heuristico se ofrece a partir de que los niños/as empiezan a caminar, antes ya se les ha ofrecido el cesto de los tesoros. Creo que el momento apropiado es de 18 a 24 meses. Este juego de llenar y vaciar da respuesta a todo lo que tiene que ver con la angustia de separación ( ausencia- presencia ). También es un juego de conocimiento del mundo a través de los objetos y aunque son pequeños ya se están creando las bases del pensamiento cientifico y matemático.

Yo presento a los niños/as a partir de los dos años, los objetos de juego heuristico en estanterias. El juego cambia, pero creo que es muy interesante... empiezan las seriaciones, también las composiciones... ¿ por qué limitar a una edad determinada este juego tan interesante ? Un saludo.

SILVIA.

Personalmente creo que no debería haber edad para cada juego, sino observación por nuestra parte como maestros. Es decir, hay niños en "edad de juego heurístico" a los que no les interesa porque son muy maduros para su edad o porque ya han jugado y explotado mucho ese juego, y hay niños en "edad de juego simbólico" a los que les propones el juego heurístico y flipan. Pero claro que no es fácil hacer un juego individualizado para cada niño con un grupo-clase de 20 niños y 20 niveles distintos de madurez.
La forma en la que yo lo intenté solucionar fue haciendo un día todas las semanas destinado a una actividad de experimentación pura. Lo hacíamos con garbanzos, bandejas y bols o materiales similares. Las acciones que se desarrollaban eran muy similares a las del juego heurístico y la verdad es que el periodo de adaptación se hizo más fácil para algunos, ya que llenaban y vaciaban (forma de vivir la angustia de separación como ha dicho Karmele, es muy de Aucouturier eso jiji). Quizá podría ser una actividad puente entre el juego heurístico y el juego simbólico, acompañado por el tener los materiales heurísticos en el aula.
Cuando vuelva a una escuela lo probaré.

El jugar, el juego constituye...

2009-01-18T18:44:00.004+01:00

El jugar, el juego, constituye el más alto grado del desenvolvimiento del niño durante cada época; porque el juego es manifestación espontánea de lo interno, inmediatamente provocado por una necesidad del interior mismo. EL juego es el más puro y espiritual producto de esta fase del crecimiento humano (...). Los juegos infantiles son los gérmenes de toda la vida futura, porque allí el niño se muestra y desarrolla por entero con sus más varios y delicados aspectos, en sus más íntimas cualidades.

Guillermo Frederico Froëbel

Azul y Blanco sobre Negrola plástica en 1-2

2009-01-17T17:08:00.005+01:00

Esta actividad se ha desarrollado en un aula de 1-2 años en una escuela infantil. En el aula había 10 niños, un tutor y un apoyo. Se ha trabajado individualmente, cada niño en su soporte. El tiempo total ha sido una hora, más o menos.

Se han elegido estos colores porque son muy cercanos al momento estacional que vivimos en la escuela. Además, con el empleo del papel higiénico como herramienta para pintar, los niños se van aproximando a este nuevo material, a la pintura, sin que llegue a haber un contacto directo. Es una pequeña adaptación a su uso. Hoy se pueden manchar los dedos, por accidente pero no por obligación.

Materiales:

papel negro de 30x30 cm (recortado de papel continuo negro)
témpera azul
témpera blanca
papel higiénico desmigajado
uniposca blanco fino (para poner el nombre y la fecha de los trabajos)

Por la mañana, en el corro, presentamos a los niños la actividad. Hoy vamos a pintar en este papel negro con témpera azul y témpera blanca. Para externderlo utilizaremos papel higiénico que dejaremos en "pegado" en el trabajo final.

Colocamos un papel en la mesa, a un extremo se sienta el niño y el educador en el otro extremo. Colocamos una gota de cada color en el soporte negro, le damos un trozo de papel al niño y le dejamos que experimente. Cada cierto tiempo, le preguntamos si quiere más y qué color quiere (enseñándole los botes). Cuando se desinterese por la actividad o asienta que ha terminado, le pedimos que deje el papel higiénico encima del trabajo, para que cuando seque forme parte del resultado final.

No se conoce a la infancia...

2009-01-07T13:45:00.004+01:00

No se conoce a la infancia; con las falsas ideas que de ella se tiene, cuanto más lejos van, más se extravían. Los más discretos se fijan en lo que a los hombres importa saber, sin considerar aquello que los niños están en condiciones de aprender.

Buscan siempre el niño en el hombre, sin pensar en lo que es antes de ser hombre... Comenzad pues, por estudiar mejor a vuestros alumnos, porque seguramente no los conocéis.

Juan Jacobo Rousseau

En Construcción

2008-12-23T23:20:00.003+01:00

Estamos creando este nuevo blog para que sirva como centro de intercambio de informaciones, experiencias... entre los profesionales de la primera infancia.

Si queréis colaborar con nosotros, enviadnos un mail a laprimerainfancia@yahoo.es