La tiza mágica

Apoyo al fundador de la web e-lactancia

2012-01-27T15:05:00.000+01:00

Aunque sigo de exámenes no puedo dejar de escribiros esta entrada.

Han echado al fundador de la web http://e-lactancia.org

Podéis firmar aquí

Mi hijo no atiende

2012-01-26T10:00:00.000+01:00

Cuando Irene contaba una semana de vida, su pediatra no daba crédito: "¡Tiene mucho tono muscular!". Estaba fibrosa. Puro nervio. Su madre, Mariluz García, enfermera, apenas le dio importancia. Hoy lo recuerda como un primer síntoma. Luego llegarían las rabietas, los tics (morderse las uñas, mirarse la punta del pelo), los cambios bruscos de humor. "Como Jekyll y Hyde: si le llevabas la contraria, te insultaba, y después venía llorando a pedirte perdón". Del colegio no dejaban de llamar porque atemorizaba a sus compañeros y retaba a los adultos. Y tardaba una eternidad en hacer los deberes. Con siete años le diagnosticaron déficit de atención con hiperactividad.

Delgada, morena y con flequillo, Irene se muestra tímida ante la visita de un extraño a su casa, a las afueras de Madrid. Corretea, evita mirar a los ojos, le parece "molesto" que su hermano pequeño husmee en su cuarto. Acaso una pequeña herida bajo la nariz, de rascarse compulsivamente. Eso sí: habla como un rayo cuando describe la ciudad que está dibujando:

-Aquí el Ayuntamiento, el supermercado, la plaza con árboles, el puesto de helados, la playa con un señor corriendo...

Pero, ¡ay!, los deberes... Son las siete de la tarde, y desde que llegó del colegio no se ha movido del cuarto. Aún lleva puesto el uniforme. El bocata de queso, casi sin probar. Si lee un ejercicio de tres enunciados, al llegar al último se le ha olvidado el primero. Su problema es el de unos 380.000 niños de España, el 5% de la población escolar a la que afecta el déficit de atención, según la asociación de padres ANSHDA (no existen cifras oficiales).

Jorge pasó por eso hace tiempo. "Su juego favorito era saltar en el sillón", explica su madre, Pepa Ayuso, en el salón de su piso en Moratalaz (Madrid). No le podían dejar solo porque se aceleraba como el Correcaminos y lucía más chichones que el Coyote. Las pruebas lo confirmaron: falta de control sobre sus impulsos, dificultad de mantener la concentración. "Sentí abatimiento, pero me reconfortó saber que no era culpa de cómo lo habíamos educado", dice Ayuso.

Y comenzó el tratamiento. Con medicación, guste o no. "Lo que impide centrar la atención es un problema de transporte de la dopamina en el cerebro, un déficit en el lóbulo frontal, el del control ejecutivo", explica José Antonio Portellano, profesor de psicobiología de la Universidad Complutense. Irene y Jorge toman Rubifen, un psicoestimulante (metilfenidato) que activa la neurotransmisión de la dopamina. "La primera vez nos impresionó el efecto. Jorge se pausó. Tardó la mitad en hacer los deberes".

"Pero, por sí sola, una pastilla no enseña a seguir unas normas", matiza Portellano. El niño debe trabajar unas rutinas. Un ambiente ordenado, sin gritos. Con estrategias de autocontrol y con el apoyo de un profesor particular. Y de un psicólogo. Jorge, en tercero de la ESO, empezó a sentirse más inmaduro que el resto. Se volvió introvertido y apenas salía. "Una tarde le robaron a la puerta de casa la cazadora y los zapatos. Y llegó como si nada. Ni lloró". Gracias al psicólogo se desbloqueó. A sus 16 años, tras casi una década de terapia, ha reducido su impulsividad, es responsable y educado. Aunque todavía a veces se queda ensimismado. Su batalla son los estudios: nunca ha repetido y aspira a cursar Informática... aunque para eso su madre le siga preguntando la lección a diario.

"Céntrate, céntrate", le decía a Edu un profesor. Como a Irene y Jorge, a este chaval de ocho años y sonrisa perenne no hacían más que reñirle. Era tan desordenado que sospecharon de déficit de atención; pero las pruebas demostraron que Edu padece el otro trastorno neurocognitivo más frecuente en la infancia: dislexia. Igual que unos 700.000 niños, un 10% del total de alumnos.

La dislexia no se reduce a ver las letras del revés (la d por la b, la u por la n). "Dificultades de precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras (...), problemas de descodificación y de escritura", define la Asociación Internacional de Dislexia. El psicólogo y logopeda Rubén Idurriaga profundiza: "En una tribu africana no se daría; aquí topan con un sistema basado en la lectura y la escritura, aquello que más les cuesta".

Mientras Edu juega, Macarena Terrones explica cómo su hijo, siempre muy despierto, se atascó en las tablas de multiplicar y las secuencias, en general. Aunque lo que le deprimió fue que no le dejaran jugar al fútbol por patoso. Cuando se lo diagnosticaron, su padre, Antonio, ató cabos. Descubrió su problema hereditario... tras cuarenta años. "Me creía tonto. La sociedad te apartaba. Terminé la EGB y no estudié más. Ahora, con nuevas herramientas, he sacado la secundaria".

Antonio y Macarena hablan en una mesa redonda en la Fundación Aprender, al este de Madrid, que prepara un colegio para disléxicos. Su programa incluirá ejercicios físicos. Durante la formación del feto, en el viaje de las neuronas desde el tubo neural (donde están las células madre) a la corteza cerebral, algunas de esas células nerviosas no se sitúan en el lugar adecuado. Con gimnasia cerebral que emula los movimientos primarios (los que se hacen desde que nace hasta que aprende a andar), se generan circuitos neuronales donde se apoyan las habilidades.

A los disléxicos les resulta más fácil entender los conceptos si los relacionan con su entorno (son igual de inteligentes, y con otras habilidades, como pictóricas o musicales). Edu, por ejemplo, aprendió los números contando almendras. Guille, de 18 años, cree que le ayudan mucho las fotografías y los esquemas. Sentado junto a su madre, M. Luz Revillas, repasan su duro camino a segundo de bachillerato: "No sé desarrollar un tema de historia. Necesito recordar la página, el párrafo, volver al lugar físico donde estaba esa información, para volcar lo que sé en el folio". Aunque otro conflicto le duele más: "Los demás no quieren estar contigo en el recreo... a veces he tenido compañeros que suspenden todas pero forman parte del grupo, y me he planteado no estudiar para integrarme". No cede: quiere estudiar diseño gráfico.

Nuestros cuatro protagonistas no se conocen. Tienen problemas diferentes. Pero Irene, Jorge, Edu y Guille comparten que los han señalado como raros de la clase. Que se esfuerzan el doble para conseguir la mitad. Que si no se trataran, podrían cogerle fobia al estudio a fuerza de suspensos, y somatizarla en vómitos o insomnio (y a largo plazo, incluso en inestabilidad laboral). Pese a todo, muchos aún minusvaloran sus enfermedades, conocidas desde principios del siglo XX. La dislexia y el déficit de atención se incluyen en los trastornos de inicio del DSM-IV, el manual de la Asociación de Psiquiatría de EE UU.

Pequeñas medidas les hacen la vida más fácil. Como que los maestros lean los ejercicios en voz alta y comprueben que los han entendido. Jorge suspendió un examen de física y un par de días después, en la recuperación, sacó un 9. "¡Se lo sabía!", exclama su madre. Sin embargo, los profesores no reciben formación, a diferencia de EE UU, donde la dislexia se considera una discapacidad. "Si Bill Gates [famoso disléxico, como Picasso] hubiera nacido en España, no tendríamos Windows", opina Rubén Idurriaga.

Tratar el problema no significa volverse paranoicos. Algunos estudios apuntan un exceso de diagnóstico de déficit de atención. El Centro de Salud Mental de Molina de Segura (Murcia) analizó que solo un 32% de los pacientes de una muestra fueron finalmente diagnosticados. En cualquier caso, es esencial motivar al niño, que no se acostumbre a la riña. Darle refuerzos: "Si saca un sufi, la felicito y la llevo a patinar. Sé que se ha esforzado", dice la madre de Irene.

Los padres a veces se sienten "unos plastas". Pepa Ayuso siempre hablaba con los profesores a principio de curso. Les pedía que sentaran a Jorge en primera fila. También solían encargarle escribir las tareas en la pizarra. Así se sentía importante. Con Irene funciona igual. Le llegó a ir muy bien en inglés gracias a un profesor:

-Hija, ¿cómo te saludaba el teacher?

-Hi, Super Irene!

Y sonríe.

Síntomas del déficit de atención

Si antes de los seis años aparecen al menos seis síntomas: impulsividad, no guardar el turno en el juego, perder las cosas, no organizarse, no mantenerse sentado, contestar antes de que le pregunten... entonces puede existir un déficit de atención. "Debe pasar en casa y en el colegio, porque si no podría ser un problema de adaptación", determina el neuropsicólogo José Antonio Portellano. Otras señales: que parezca que no escucha, no seguir las instrucciones, ser inconstante y olvidadizo...

Ejercicios contra el déficit de atención. Juan Narbona, neuropediatra de la clínica Universitaria de Navarra, aconseja juegos con materiales reales y participación, "en los que tengan que controlarse", para mejorar la atención. Como el Dónde está Wally, que exige escrutar atentamente una página. O los juegos de mesa, donde hay que esperar turno, observar reglas y estar centrado. José Antonio Portellano concluye: "Cuando un tratamiento psicoeducativo funciona, cambia el cerebro. Si era impulsivo y se le adiestra para que adquiera un aprendizaje verbal interno, habremos modificado la química cerebral".

Síntomas de la dislexia

De acuerdo con un informe de la Fundación Aprender, desde muy pequeño se pueden detectar ciertos síntomas: mayor habilidad manual que lingüística, hablar sin completar las frases, no saber saltar a la pata coja... Se acentúan al empezar el colegio: le cuesta memorizar las rutinas, tiene un concepto propio del tiempo, confunde la izquierda con la derecha. Hay problemas para aprender series: los días de la semana, el alfabeto. No se le da bien relatar lo que lee. Los síntomas se intensifican cuando comienzan la lectura y la escritura: dificultades para copiar de la pizarra al cuaderno, faltas de ortografía, lectura lenta, cambiar y omitir letras, saltarse renglones...

Ejercicios contra la dislexia. "Hay que hacer la lectura amable. Como encargarle leer el chiste de cada día en el periódico durante el desayuno", sugiere Juan Narbona. Se le pueden dejar mensajes escritos sobre planes del día, o encargarle los pies de fotos del álbum familiar. "Lecturas cortas que, como lluvia mansa, mejoran ese automatismo". ¡Importante! "No leer solo por la noche, a esas horas el niño está hecho unos zorros: tiene que ser por la mañana o a mediodía". Otros ejercicios tienen que ver con el lenguaje oral, manejar y construir las palabras para que se dé cuenta de cómo se forman. Comprender las sílabas y su estructura le facilitará verlo sobre el papel.

Fuente

Leer experiencias reales de niños con TDAH es por un lado reconfortante ver cómo los niños llevan una vida normal y por otro, leer los testimonios de sus padres te hace darte cuenta de que es real. Además el hecho de Jorge me parece un ejemplo a seguir, alguien que a pesar de las dificultades sigue adelante, va a estudiar y no ha repetido curso, está claro que para él, las cosas han ido bien.
Sobre el caso de Edu, me ha resultado chocante el hecho de que estén pensando crear un colegio para disléxicos, no creo que sea tan grave este trastorno como para apartar a estos niños, acaso la LOE no apuesta por una integración que tanto nos ha costado lograr? Coincido en que los maestros necesitamos formación, aquí estoy yo haciendo este curso que me he pagado porque es la única forma de formarme.

Paro el blog por exámenes

2012-01-23T19:39:00.001+01:00

Si tardo en contestar, en mandar mails o demás es porque estoy de exámenes, hasta ahora las entradas estaban programadas.

Me esperan más de 25 días agotadores.

Los números del 1 al 30 en inglés

2012-01-22T10:00:00.001+01:00

He creado estas tarjetas para Marina y su pequeña Luna, aprovecho y las comparto con vosotros.

Qué es Jumping Clay

2012-01-21T10:00:00.001+01:00

Durante mis segundas prácticas de Magisterio (3º de carrera) conocí este material asistiendo a una demostración del mismo.

¿Qué ventajas tiene sobre la plastilina?

No mancha
Se seca con el aire
Bota, salta,...
Es elástica
Los colores se pueden mezclar
Tiene buen tacto, sedoso
No es tóxica

Los usos son múltiples: bisutería, escolares, adornos,......

Es muy fácil de manejar y el hecho de que se seque solo hace que podamos conservar las manualidades de los niños o las piezas de bisutería.

¿Dónde podéis comprarlo?

Además de online en tienda jumping clay hay algunas tiendas físicas, para verlas tenéis que pinchar aquí

En su página http://www.jumpingclay.es/ nos explican los productos, los cursos que hacen, las instrucciones.....

Os dejo algunos videos-tutoriales:

Rodea los dibujos que contienen la letra D

2012-01-20T11:00:00.001+01:00

Fichas de lectoescritura (picasa)

Si quieres que te mande esta ficha en pdf escríbeme a latizamagica@hotmail.com

Comorbilidad entre depresión y trastornos de conducta

2012-01-19T10:00:00.000+01:00

Es evidente que los trastornos de conducta, en todas sus posibles gradaciones: desobediencia, hiperactividad, delincuencia y agresión, son el otro bloque en donde aparece una clara comorbilidad con la depresión. Esta relación se encuentra repetidamente con problemas de conducta, como por ejemplo la agresión, la ira y la irritabilidad.

Hoy este fenómeno de comorbilidad está ya recogido en los criterios diagnósticos, en donde, como es sabido, la irritabilidad puede llegar a sustituir la anhedonia en población infantil y juvenil. Es especialmente importante atender a esta comorbilidad para evitar la confusión diagnóstica y atacar directamente el problema depresivo.

Comorbilidad entre Depresión y TDAH

La depresión también muestra una fuerte comorbilidad con el TDAH y, a pesar de que prácticamente todos los estudios que han abordado el problema ponen en evidencia la asociación, difieren mucho en cuanto a los porcentajes de coincidencia entre ambos trastornos. Una vez más, las cifras vienen determinadas por la metodología de estudio utilizada. De todos modos, diversos estudios coinciden en señalar que alrededor del 30% de los niños con TDAH tienen asociado algún trastorno afectivo (depresión mayor, trastorno bipolar o trastorno distímico). Es obvio que estas cifras disminuyen mucho cuando el estudio se realiza entre pacientes obtenidos de muestras poblacionales, en lugar de utilizar los niños que acuden a la consulta.

Se debe hacer notar que no es raro que algunos síntomas depresivos pasen desapercibidos por los padres, y únicamente puedan evidenciarse a partir de la entrevista individual con el niño. Los padres pueden ser muy conscientes de la falta de concentración, la impulsividad y los trastornos de conducta, pero pueden tener poco conocimiento sobre los sentimientos de culpa y los problemas del sueño.

Los aspectos depresivos que más se suelen apreciar en niños con TDAH son la falta de autoestima, el estado de ánimo irritable, falta de energía, somatizaciones y problemas del sueño. También debe hacerse notar que algún síntoma relacionado con la dificultad para concentrarse es propio tanto del TDAH como del trastorno depresivo.

No parece que las características y la evolución de la depresión en niños con TDAH difieran de la depresión en niños sin TDAH.

Tampoco se ha evidenciado que el riesgo de suicidio sea mayor en niños con TDAH y depresión, que en aquellos que únicamente tienen depresión; pero, si al TDAH y la depresión se añade una personalidad impulsiva-agresiva, entonces el riesgo de suicidio aumenta significativamente.

DETECCIÓN Y PREVENCIÓN

Siempre que se habla de un trastorno de la infancia se debería investigar e informarse acerca de cómo se realizaría una detección precoz del problema, para no dejar pasar los primeros estadios de este, y la importancia de prevenirlos en la medida de lo posible.

Detección

Se habla de detección precoz cuando, como resultado de la actividad profesional tanto pediátrica como pedagógica, se puede intuir la inminente aparición de un cuadro psicopatológico, general o específico, y se adoptan las medidas iniciales para detectar y derivar a un especialista, la aparición de dicho episodio psicopatológico (agudo o duradero en el tiempo).

Pero existe otro modo de detectar cualquier tipo de trastorno en la infancia, es cuando un adulto de su entorno sospecha que algo no marcha bien y entonces es remitido a un profesional (pediatra, psicólogo, psiquiatra…). Por ello es importante que las personas que tratan al niño a diario, tengan una información suficiente que les permita llevar a cabo esta primera detección.

La información es el medio óptimo para una buena toma de decisiones y estar en un justo término medio que permita alarmarse por lo importante y desatender lo irrelevante.

Lo que se va a analizar a continuación son las conductas que pueden representar una señal de alarma de depresión y a las que hay que atender.

Cuando empieza la depresión en un niño, suele advertirse un cambio, un antes y un después que resulta chocante si se atiende suficientemente, pero no siempre resulta evidente, sobre todo si el cambio se da de manera paulatina. Para proporcionar una guía observable se van a indicar a continuación una serie de cambios esperables en un niño que ha desarrollado una depresión. Los cambios más frecuentes son:

a) Cambio de forma de ser.

Un niño que previamente era alegre, se vuelve apagado, taciturno, triste y malhumorado.

Un niño que era seguro de sí mismo se vuelve inseguro.

Un niño que era sociable y disfrutaba del juego se vuelve insociable y prefiere estar y jugar solo.

Un niño que era cariñoso se vuelve huraño.

Un niño que era manejable y obediente se vuelve difícil.

b) Cambio en funciones corporales.

Pasa a dormir más, menos o más irregularmente que antes.

Pasa a comer mucho más o mucho menos que antes.

Se queja más que antes de dolores o problemas corporales.

Se siente más cansado que antes.

Cambia sensiblemente de peso.

c) Cambio en funciones mentales.

Se olvida de las cosas más que antes.

Tiene muchos más problemas para concentrarse en lo que hace.

Desciende su rendimiento escolar.

No tienen porque darse todas estas conductas, es más, rara vez se dan en su totalidad, pero para que se pueda hablar propiamente de una depresión, cómo ya se ha comentado, es imprescindible que la tristeza y la falta de disfrute estén presentes. Tenemos que tener presente que en niños se suele dar muchas veces la irritabilidad en forma de tristeza.

La detección precoz del problema y la rápida búsqueda de ayuda profesional, son los mejores predictores de una rápida solución a un problema como es la depresión infantil. Si los padres detectan síntomas de depresión en su hijo, deben acudir lo más rápidamente posible en busca de ayuda profesional.

Fuente

Me ha llamado la atención el elevado porcentaje (30) de personas que tienen asociado un trastorno afectivo, me parece muy alto. Creo que los indicios sobre depresión pasan siempre mucho más desapercibidos, sobre todo para los padres a los que no siempre los hijos les contamos todo. Al menos la depresión es igual que la de los niños sin TDAH no más agravada por el trastorno. Coincido con el autor del texto en que es fundamental no dejar las primeras fases y saber detectarlas precozmente. Por otro lado también me parece fundamental el hecho de que todos los profesionales que estamos en contacto con el niño sepamos cómo se detecta el trastorno y cuáles son las señales a las que debemos estar alerta. Me parece reseñable el hecho de " alarmarse por lo importante y desatender lo irrelevante"

La maestra de Pedro Guerra

2012-01-18T11:00:00.000+01:00

¿Qué opináis de la canción?

ver video

La maestra dio las letras a los pobres
que aprendieron a sumar su soledad,
a saber que en la intención de ser mejores
la ignorancia es enemiga de la claridad.

La maestra dio la voz a los ausentes,
las abejas marginadas del panal,
los que nunca cuentan nada y siempre pierden,
los que viven sin poder desentrañar.

Quién negó la luz al corazón de la maestra,
qué violencia pudo detener esa ilusión,
quién segó la flores que regaba la maestra,
quién a sangre y fuego deja muda la canción.

La maestra dio su amor a la pobreza
enseñando a ver el mundo y a pensar,
el futuro fue llenándose de ciencia
y la vida fue algo más que mendigar.

Quién negó la luz al corazón de la maestra,
qué violencia pudo detener esa ilusión,
quién segó la flores que regaba la maestra,
quién a sangre y fuego deja muda la canción.

Por cuatro esquinitas de nada

2012-01-17T10:00:00.000+01:00

Otro álbum ilustrado que me gusta.

Sobre la diferencia y con cierta similitud con "El cazo de Lorenzo" ya que su autor es el mismo.

Es precioso.

¿Qué os parece?

Material para trabajar la motricidad fina

2012-01-16T09:47:00.001+01:00

Esta idea se me ocurrió el otro día mientras estaba estudiando.....

Es muy muy fácil de hacer, tan sólo necesitamos:

- folios de colores o blancos (también nos valen escritos por una cara) o cartulina.
- Aironfix o forro de pegar.
- Perforadora de papel (para mí, "máquina de hacer agujeros"). Es mejor que sea de un sólo agujero, sino os pasará lo que a mí.

Se trata de recortar la forma que queramos, plastificarla y después hacer los agujeros. Os dejo los míos:

Mi perforadora es doble, por eso se ven las marcas de cómo lo tuve que doblar para poder hacer agujeros más allá del borde.

Con esta técnica se puede trabajar no sólo la motricidad sino también las figuras geométricas o animales... dependiendo de lo que dibujéis.

Si no se os da bien el dibujo como a una servidora podéis descargarlas figuras ya hechas, recortarlas, plastificarlas y perforarlas.

La idea es que los niños con una aguja de plástico vayan pasando hilo o lana a través de los agujeros.

Se necesitan firmas para aprobar reforma ley acogimiento dejando claro el interés del menor prevalece sobre todo

2012-01-15T12:00:00.000+01:00

Esta carta es para pedirles cambien los protocolos respecto de los niños en Acogida, siempre respetando sus necesidades y su integridad psicofísica

Los niños tienen derechos, reconocidos en las leyes nacionales, internacionales y por la jurisprudencia. Es hora de eliminar decisiones burocráticas contrarias a estos derechos: no sirve utilizar la expresión "en Interés Superior del menor" como talismán, sin concretar en qué mejora o no ese interés con su decisión; el elemento imprescindible en la protección de menores es y debe ser la mínima intervención, dado el posible riesgo de cualquier cambio de situación. El interés del menor prevalece frente a cualquier otro, incluso frente al retorno a su familia biológica.

Así pues, se debe dar a los niños la máxima estabilidad jurídica y afectiva. La medida de arrancar al niño de la que para él es "su familia" es contraria a su interés superior, anteponiendo otras cuestiones burocráticas, como la provisionalidad del acogimiento, o el derecho de un progenitor biológico con el que no hay convivencia y apenás hay vínculo.

La mejor familia para un menor es donde tiene el apego, su vínculo, sus referentes, quienes les proveen del amor y seguridad. Un niño huérfano no puede establecer durante equis tiempo un único vínculo seguro con una familia para luego pasarlo de nuevo a otra familia para adopción, doblemente huérfano, abandonado y herido.Igual cuando se obliga a un menor a mantener unas visitas que por inadecuadas no le aportan más que zozobra y dolor. Estos actos producen trastornos psicofísicos de envergadura que les impedirán establecer relaciones afectivas durante toda su vida.

Solo así, si dan seguridad de que el interés del menor prevalecera frente a los lazos sanguineos, las familias españolas verán con confianza y seguridad el hecho del acogimiento, se animaran a acoger y dar posibilidad a todos esos niños que esperan una familia en los centros de acogida. Los niños desaparecerán de los centros, tan perjudiciales para su desarrollo integral, para integrarse en familias responsables y capaces.

La ley es muy clara : Frente a cualquier derecho prima el Interés Superior del Menor. Este interés no es una mera expresión, sino un conjunto de derechos a preservar: seguridad, estabilidad, vínculo, afectos.

Esta es nuestra petición Sr. Presidente, ruego la tenga en cuenta ya que el tema que ocupa son lo mejor que la vida nos puede dar, nuestros NIÑ@S.

¿Quieres saber qué ocurrirá si firmas esto?

Lee aquí

Aprobar reforma ley acogimiento dejando claro el interés del menor prevalece sobre todo

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Carta de agradecimiento de una madre a la maestra de su hijo con autismo

2012-01-14T10:45:00.000+01:00

Normalmente cuando me traigo una noticia al blog, suelo copiar el título original y así comienza la entrada.

Esta vez algo no me ha gustado "niño autista". Ya sabéis que estoy en contra del etiquetamiento porque para mí no aporta nada positivo, sólo un nombre.

Días atrás, durante Navidad tuve una conversación con una familiar maestra. Había asistido a un curso con varias maestras de Educación Especial y PT (terapéutica) que le habían comentado la necesidad de dejar de utilizar el término "niño autista".

Me parece que no debe utilizarse porque ante todo son personas, es como si dijéramos niño pecoso, niño cojo.... los veo despectivos.

No todo tiene que ser negativo, la carta es preciosa. ¡Enhorabuena a esa maestra!

Carta

Caso Marta del Castillo

2012-01-13T16:14:00.000+01:00

Hoy la palabra que define la sensación general es INDIGNACIÓN.

No puedo creer la sentencia.... tanto para nada. Al menos que aparezca el cuerpo y esa familia descanse.

Los números del 1 al 100

2012-01-13T10:22:00.000+01:00

Fichas (picasa)

Si quieres que te mande esta ficha en pdf escríbeme a latizamagica@hotmail.com

Los Psiquiatras afirman que en España un 75% de los niños con TDAH están sin diagnosticar y esta cifra alcanza el 97% en el caso de adultos

2012-01-12T09:47:00.000+01:00

“Un 97% de los adultos con TDAH no están diagnosticados, un 75% de los niños con TDAH están sin diagnosticar y un 25% de pacientes que llegan a nuestras consultas de psiquiatría tienen un diagnostico erróneo por parte de pediatría o por parte del médicos de primaria. Estas cifras nos dan una idea de cómo está el diagnostico y tratamiento de esta enfermedad en nuestro país. Es un auténtico caos el diagnostico de esta enfermedad en España”, ha revelado el Doctor Francisco Montañés, Jefe de Psiquiatría del Hospital Fundación de Alcorcón, coordinador de un Grupo de psiquiatras que agrupa a los mejores especialistas en el tratamiento del TDAH de toda España denominado GEITDAH, siglas que responden al nombre de Grupo de Especial Interés en TDAH.

En opinión de este Psiquiatra, “un 25% de los casos que nos derivan no tienen TDAH, pero sí sufren otros trastornos como asperger, trastorno de la conducta desafiante (TND) o enfermedades más graves neurológicas. En cambio las cifras de infradiagnóstico en nuestro país son alarmantes como ya señaló hace tres años la Doctora Mar Domingo, Psiquiatra del Hospital Gregorio Marañón. Seguimos al nivel de Letonia en el diagnóstico, pero además, se equivocan más”, acaba de señalar el Doctor Montañés.

Los psiquiatras apuntan que es muy fácil confundir el diagnóstico de TDAH, porque estos niños presentan un 80% de comorbilidad con otras enfermedades psiquiátricas y neurológicas como el autismo, trastornos específicos del lenguaje (TEL), Trastornos del Desarrollo de la Coordinación, depresión, retraso madurativo mental, Trastornos de Conducta Desafiante (TND), Síndrome de Tourette, trastornos del sueño e irritabilidad.

Según comentan ambos doctores, lo que está claro es que los Doctores de Primaria y Pediatría no son los profesionales adecuados para diagnosticar el TDAH ni para tratar de forma adecuada esta patología. “España tiene un gran vacío en este campo porque tampoco hay Hospitales públicos que sean centros de referencia en el tratamiento de esta patología en España, porque esto supondría un gasto para la Administración en investigación, y, esto no interesa a pesar de que suponga un ahorro a largo plazo porque habrán menos jóvenes adictos. Vivimos en una situación política cortoplacista”, insiste el Doctor Montañés.

Además, este especialista resalta que los casos de adultos con TDAH también deben ser diagnosticados y tratados por los psiquiatras infantiles por dos motivos. El primero, porque este trastorno es genético en un 80% de los casos. Y en segundo lugar porque en muchas ocasiones antes de tratar al niño, el especialista debe analizar el comportamiento de los padres y conocer que comportamientos están proyectando sobre sus hijos “En ocasiones, nos encontramos con que es más conveniente medicar a los padres que a los hijos. Y si éstos mejoran colateralmente mejora el estado de los hijos.” explicaron estos psiquiatras.

Ante estas cifras y el gran riesgo de error en los diagnósticos de primaria, los Jefes de Psiquiatría de los principales hospitales han anunciado que publicarán de forma urgente una Guía Española de Consenso sobre el Diagnostico y Tratamiento del TDAH muy sencilla y corta “El Ministerio ha editado una Guía de 200 páginas que resulta demasiado extensa y poco práctica. Las cifras revelan que no se la han podido leer”, explica el Doctor Montañés.

Esta Guía también es muy importante porque no es lo mismo tratar a un paciente que presenta TDAH y depresión, que tratar a una persona que sufre TDAH y conducta negativa desafiante. Un 85% de los casos TDAH presentan otros trastornos colaterales psiquiátricos “El tratamiento de fondo en ambos casos será un metilfenidato de acción retardada como Medikinet, que dura exactamente su jornada escolar, pero la otra sustancia debe ser rigurosamente diferente en función de la comorbilidad más manifiesta. Los psicoestimulantes son bloqueadores de la dopamina que han demostrado su eficacia en 62 ensayos clínicos en un 77% de los casos. Pero hay que saberlos combinar con el resto de comorbilidades que presente el paciente. Y esto solo lo debe hacer el psiquiatra o el neurólogo”, afirma el Doctor Montañés.

Otra de las novedades que ha descubierto este grupo científico de psiquiatras es que muchos de los niños con TDAH sufren fallos multiorgánicos. Uno de los temas más llamativos que están estudiando estos especialistas es que un alto porcentaje de estos niños y adultos sufren además, otras enfermedades. “Hemos analizado que un 20% de los pacientes con TDAH sufren una mayor incidencia de diabetes, enfermedades del riñón, problemas intestinales, bajos niveles de la hormona de crecimiento y un sistema inmune vegetativo hiperreactivo con muchas más alergias.

En esta área el Doctor Gastaminza, Psiquiatra del Hospital Vall d´Hebron presentará a sus colegas psiquiatras los resultados de un reciente estudio en su hospital en el que se ha comprobado junto a la Unidad de trasplantados que un 22% de los niños que han recibido un trasplante de riñón sufren TDAH. Los Doctores se han llevado una gran sorpresa. Ago que no ocurre con otros trasplantes de órganos. Con este dato los psiquiatras de este hospital catalán han comenzado a trabajar conjuntamente para analizar si la urea o otros factores determinantes en el riñón pueden afectar en los neurotransmisores que determinan nuestra capacidad de atención y aprendizaje.

Fuente

Está claro que el diagnóstico en nuestro país falla o por exceso o por defecto. El hecho de la comorbilidad del TDAH hace que presenten rasgos y al final tengan otros trastornos como los que se comentan en la noticia. Por eso creo que los maestros deberíamos estar formados en todos estos trastornos. Como siempre la economía no va al ritmo esperado y salen siempre perjudicados los que más lo necesitan, menos mal que hay asociaciones que ayudan... Me ha sorprendido que en adultos también tengan que ser tratados por especialistas infantiles. Además creo que el hecho de hacer una guía es positivo para todos, todas las personas que trabajan con personas con TDAH deberían tener una adaptada a su área de trabajo. Tampoco conocía el hecho de que tantos trasplantados tengan TDAH.

Etiquetas de Stikets

2012-01-11T14:48:00.000+01:00

Ayer recibí una carta de Stikets con un pack de pegatinas

Son dos tipos de pegatinas, unas con pegamento y otras para planchar sobre tela.

En mi caso como no tengo niños para marcar la ropa, material del cole.... he escogido la frase: "Para alguien muy especial", acompañados de un corazón.

Mirad qué chulas

Las que más gracia me han hecho las de los pies, que normalmente son para marcar los zapatos pero para regalar me encantan.

Las que se planchan vienen acompañadas de las instrucciones, yo en mi caso creo que las pegaré con pegamento.

Ya sabéis que si accedéis a la página a través del link que está en la parte derecha del blog, tendréis un 5% de descuento.

Caligrafía para zurdos, cómo conseguirla

2012-01-11T10:56:00.002+01:00

Una mamá que sigue el blog por facebook me ha preguntado a ver si sabía si existía este tipo de caligrafía.....puesto que una madre de la clase de su hija se lo había preguntado.

Mi primer pensamiento ha sido: ¿Cómo es una caligrafía para zurdos? ¿Existirá algo así?

Pues sí, efectivamente existe.

Navegando por la red he dado con esta web http://www.manozurda.es/foro/foro.php Al principio he pensado que sólo era un foro, pero no, es una empresa dedicada a vender productos para zurdos. En concreto los cuadernos de caligrafía los podéis ver AQUÍ

Tienen muchos materiales, no sólo escolares sino también para el hogar.

Tienen todo tipo de materiales, e incluso surten a colegios. Si vivís en Madrid, se encuentra en Divino Pastor 6, Tienda izda. 3.

*Añadir que tras haber pasado más de 10 días de la publicación de esta entrada no he recibido ninguna contestación, qué poca formalidad*

Tod@s los docentes deberíamos ser como la señorita Ángela

2012-01-10T11:00:00.000+01:00

El primer día de clase, la señorita Ángela, maestra del último curso de Infantil, les dijo a todos sus alumnos que a todos quería por igual. Pero eso no era del todo cierto, ya que en la primera fila se encontraba, hundido en su pupitre, Juan García, a quien la profesora Ángela conocía desde el año anterior y había observado que era un niño que no jugaba bien con los otros niños, que sus ropas estaban desaliñadas y que necesitaba constantemente de un buen aseado.

Con el paso del tiempo, la relación entre la profesora y Juan se volvió desagradable, hasta el punto que ésta comenzó a sentir una preocupante antipatía por este alumno.

Un día, la dirección de la escuela le pidió a la señorita Ángela revisar los expedientes anteriores de cada niño de su clase para así comprobar su evolución. Ella puso el expediente de Juan el último, dudando incluso de leerlo. Sin embargo, cuando llegó a su archivo se llevó una gran sorpresa.

La maestra de segundo año escribía: Juan es un niño brillante con una sonrisa espontánea y sincera. Realiza sus desempeños con esmero y tiene buenos modales; es un deleite tenerlo cerca.

Su maestra de tercer año escribió: Juan es un excelente alumno, apreciado y querido por sus compañeros, pero tiene problemas en casa debido a la tensa relación de pareja que mantienen sus padres.

La maestra de cuarto año escribió: los constantes problemas en casa de Juan han provocado la separación de sus padres; su madre se ha refugiado en la bebida, y su padre apenas va a visitarle. Estas circunstancias están provocando un serio deterioro en su desempeño escolar, ya que no asiste a clase con la asiduidad y puntualidad característica, y cuando lo hace, provoca altercados con sus compañeros o se duerme.

En ese momento, la señorita Ángela se dio cuenta del problema, y se sintió culpable y apenada, sentimiento que creció cuando al llegar las fechas navideñas, todos los alumnos le llevaron los regalos envueltos en papeles brillantes y preciosos lazos, menos Juan, quién envolvió torpemente el suyo en papel de periódico. Algunos niños comenzaron a reír cuando ella encontró dentro de esos papeles arrugados, un brazalete de piedras al que le faltaban algunas cuentas, y un frasco de perfume a medio terminar. La señorita intentó minimizar las burlas que estaba sufriendo Juan, alabando la belleza del brazalete, y echándose un poco de perfume en el cuello y las muñecas.

Juan García se quedó ese día después de clase solo para decir: señorita Ángela, hoy oliste como cuando yo era feliz.

Después de que todos los niños se fueran, Ángela estuvo llorando durante una larga hora. Desde ese mismo día, renunció a enseñar solo lectura, escritura y aritmética, y comenzó a introducir la enseñanza de valores, sentimientos y principios a los niños. A medida que pasaba el tiempo, Ángela empezó a tomar un especial cariño a Juan, y cuanto más trabajaba con él desde el afecto y la comprensión, más despertaba a la vida la mente de aquél chavalín desaliñado. Cuanto más lo motivaba, más rápido aprendía, cuanto más lo quería, más comprendía. Y así, de este modo, al final del año, Juan se había convertido en uno de los niños más espabilados de la clase.

Un año después, la señorita Ángela encontró una nota de Juan debajo de la puerta de su clase contándole, que ella era la mejor maestra que había tenido en su vida.

Pasaron 7 años antes de que recibiera otra nota de Juan. Esta vez le contaba que había terminado primaria y que había obtenido una de las calificaciones más altas de su clase, y que todavía ella era la mejor maestra que había tenido.

Pasaron 7 años, y recibió otra carta. Esta vez explicándole que no importando lo difícil que se habían puesto las cosas en ocasiones, y los esfuerzos que habían tenido que realizar para sacar adelante los estudios, había permanecido en la escuela y pronto se matricularía en la Universidad, asegurándole a la señorita Ángela, que ella seguía siendo la mejor maestra que había tenido en su vida.

7 años más tarde recibió una carta más. En esta ocasión le explicaba que después de haber recibido su título universitario, decidió ir un poco más lejos, seguir estudiando y aprendiendo cosas nuevas. En la firma de su carta, llamaba la atención la longitud de su nombre: Dr. Juan García Corrales. En la posdata, aparecían las siguientes palabras: sigues siendo la mejor maestra que he tenido en mi vida.

Al poco tiempo, y sin Ángela esperárselo, le llegó otra carta en la que Juan le contaba que había conocido a una chica y que se iba a casar. Le explicó que su madre había muerto hacía poco tiempo, y le preguntó si accedería a sentarse en el lugar reservado para la madre del novio. Por supuesto, ella aceptó.

Para el día de la boda, Ángela se vistió con sus mejores galas, se puso aquél brazalete de piedras faltantes que un día Juan le regalara, y se aseguró de usar el mismo perfume que le recordaba a Juan los tiempos de la felicidad.

Cuando llegó el día señalado, y se vieron las escalinatas de la iglesia, el Doctor Juan García, apenas reconocerla, se disculpó de sus acompañantes y se dirigió diligentemente hacia donde ella le miraba con emocionada admiración. Con una sonrisa cómplice se fundieron en un amoroso abrazo, mientras el Doctor le susurraba al oído: Gracias señorita Ángela por creer en mí. Muchas gracias por hacerme sentir importante y por enseñarme que yo podía marcar la diferencia. La señorita Ángela con lágrimas en los ojos, le contestó: Juan, estás equivocado. Tú fuiste quien me enseñó que yo podría marcar esa diferencia. No sabía como enseñar hasta que te conocí.

La silla que cuida. Un recurso didáctico.

2012-01-09T11:00:00.001+01:00

Todo lo que debemos saber sobre los sistemas de retención infantil.

De una manera divertida y amena nos presenta toda la información que debemos saber. Hay que estar concienciados en el tema para evitar los peligros.

La silla que cuida

III CURSO DE EDUCACIÓN PARA LA SEGURIDAD VIAL

2012-01-08T11:00:00.000+01:00

¿Te apetece formarte en Educación Vial?

Tienes la oportunidad de hacerlo con este curso online que imparte la Universidad de Salamanca.

La inscripción está ya abierta hasta el 28 de Febrero de 2012 o hasta cubrir todas las plazas. Sólo tenéis que hacerlo en el siguiente enlace http://212.128.129.103:666/servlet/Cext.Cext

Para más información:

http://web.usal.es/~vmanso/

Lo que me han traído los Reyes, ¿a ti qué te han dejado?

2012-01-07T11:00:00.001+01:00

Este año he debido ser muy buena, porque me han dejado bastantes regalos, mirad como estaba la entrada por la mañana

Os detallo todos los regalos que me han dejado en mi casa

Este es uno de los regalos que había pedido, el último libro de mi autor favorito.

Este son otros de los regalos que pedí, les dije a los Reyes que me trajeran de la lista los que quisieran

Este chaleco no lo había pedido pero llevaba mucho tiempo buscando uno, Gracias Reyes Magos. A este regalo hay que sumar un pijama rosa y gris que tampoco les había pedido, ambos me encantan.

Para terminar, los Reyes Magos se acordaron de que este era mi primer año como MAESTRA, y como de pequeña me trajeron varias barbies..... este año le ha tocado a la Barbie quiero ser maestra. ¡Menuda ilusión me ha hecho!

Como veis los Reyes me han traído libros, siempre les pido alguno... El año pasado le tocó el turno a uno de Origami y el anterior a uno de Educación en casa que estoy leyendo para comentároslo.

A estos regalos hay que añadir una funda para la tablet y el "boli" para la tablet en casa de mis tíos.

Además de un bolso, un foulard, un colgante y un broche en casa de mi chico y su familia.

¿Qué te han traído a ti? ¿Y a tu/s peque/s?

Mi día de Reyes

2012-01-06T11:00:00.001+01:00

Es la fiesta que más me gusta de la Navidad, aunque cuando era pequeña significaba, además de recibir juguetes, el fin de las vacaciones.

Desde que hay niños en la familia, me gusta aún más: la alegría de ver qué les han traído, la ilusión,.... Siempre pasamos la tarde jugando con sus juguetes nuevos y comiendo Roscón......

Y desde que tengo pareja, todavía más, si es que es posible. El que cada uno adivine los regalos días antes (casi siempre adivino los que le ha pedido al Rey Mago para mí) y luego la cara que ponemos al abrirlos......

Me encanta ver por la ventana cuando me levanto a los niños jugando en la calle, los regalos al pie del Belén pues normalmente pido uno o dos regalos y el resto son sorpresas......

¿Qué os han traído? ¿Han traído todo lo que esperábais? ¿Alguna sorpresa?

Mañana os cuento los míos, con fotos incluídas.

Nuevo descuento en la web kanguret año 2012

2012-01-05T18:20:00.003+01:00

¡Sí! Actualizamos el descuento con la web Kanguret.

Hasta el 31 de diciembre de 2011 los lectores de este blog habéis disfrutado de un 8% de descuento en su web.

Con el comienzo de año, Ana me propone un nuevo descuento, esta vez del 10% ¡Mejor imposible!

Para ello tenéis que introducir en su web un código muy sencillo

TIZAMAGICA

Es válido desde el 1 de enero de 2012 hasta el 31 de diciembre de 2012, todo un año para disfrutar de ello.

¿Te lo vas a perder?

Padres, colegio y farmacoterapia son los tres pilares del abordaje del TDAH

2012-01-05T10:00:00.000+01:00

"El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un problema serio y su tratamiento, coordinado con los recursos del colegio y la colaboración de los padres, debe estar dirigido por especialistas médicos con experiencia en niños con trastornos psiquiátricos y del comportamiento". Así lo ha planteado César Soutullo, director de la Unidad de Psiquiatría Infantil y Adolescente de la Clínica Universidad de Navarra, en el simposio sobre el TDAH que ha abierto la IX Reunión anual de la Sociedad Vasco-Navarra de Psiquiatría, en la localidad costera de Ondárroa, en Guipúzcoa.

El enfoque integrador y multidisciplinar aborda el problema del TDAH en el niño desde los puntos de vista clínico, escolar y familiar. En concreto, Soutullo apuntó que el procedimiento que se emplea en su unidad para el tratamiento del TDAH se apoya en tres pilares fundamentales: el primero de ellos consiste en "psicoeducación y entrenamiento en manejo conductual a los padres".

Esta labor comprende "un programa psicoeducativo impartido por personal de enfermería para padres de niños con TDAH, donde se revisan en cinco sesiones los síntomas del trastorno; además, se entrena a los padres a controlar mejor diferentes conductas de los niños, para motivarles, distraerles, animarles y, si fuera necesario, castigarles de forma más eficaz y meditada".

Coterapeutas

"El objetivo es que los padres puedan participar como coterapeutas en el proceso de recuperación y mejoría del niño". No obstante, cuando los síntomas de negativismo son más intensos, "resulta necesario poner en marcha un programa más completo de manejo conductual por psicólogos clínicos".

Soutullo continuó aludiendo a que el segundo de los pilares en los que se apoya su modelo de tratamiento tiene que ver con el apoyo escolar en el colegio y en casa a los niños con TDAH: "Trabajamos coordinados con los profesores, tutores, orientadores escolares y psicopedagogos del colegio para adaptar las exigencias y el ambiente escolar a las necesidades individuales de cada niño, teniendo en cuenta sus áreas de mayor dificultad, y también sus puntos fuertes".

El tercer pilar del tratamiento tiene que ver con el uso de medicación segura y eficaz. "Varios fármacos han demostrado ya claramente su eficacia en la reducción de los síntomas del TDAH, modulando la hiperactividad, aumentando la capacidad de atención, facilitando la interiorización de instrucciones y, como consecuencia, reduciendo la impulsividad".

Para encontrar las causas del TDAH se debe atender de nuevo a un triple enfoque: factores genéticos, circunstancias ambientales y la interacción de ambos escenarios. Los últimos estudios existentes muestran que el TDAH tiene un origen genético, "con una heredabilidad media del 77 por ciento; es decir, como media, el 77 por ciento de la causa es genética". Según ha detallado el experto, "los genes implicados por ahora son los que regulan proteínas del sistema dopaminérgico (receptores D4, D5 y transportador de dopamina DAT), y también genes del sistema noradrenérgico y serotoninérgico".

Tabaco y alcohol

Por su parte, "los factores ambientales implicados más importantes hasta el momento tienen que ver con que el recién nacido cuente con un peso bajo en el momento del parto y con la exposición prenatal al tabaco y alcohol", una causa fácilmente evitable.

Según ha indicado en relación a las causas ambientales, "la adversidad psicosocial es también un factor, pero resulta muy difícil desligarla de estos otros factores causales o etiológicos. Además, algunos estudios muestran que un estrés grave de la madre durante el embarazo puede tener un papel etiológico, mediado por un aumento de la secreción de cortisol".

Fuente

Me parece que esta noticia ya va más allá que las anteriores. El entrenamiento a padres me parece fundamental para que éstos adquieran seguridad, le pierdan el miedo y además haya difusión del trastorno. Además como dice el artículo creo que la participación de los padres en la recuperación del niño es positiva tanto para ellos como para los niños. La coordinación es fundamental, creo que si no es buena, la intervención no es completa y tan buena como podría ser si fuera completa. El caso de los factores ambientales me parece complejo, son numerosos y controlador todos tiene que ser extremadamente difícil, y el hecho del alcohol y el tabaco creo que debería estar prohibido en el embarazo, se ha demostrado que hay muchos trastornos relacionados con este consumo antes del nacimiento.

Una noche mágica en la que sorprender a los peques.

2012-01-04T11:00:00.000+01:00

Mañana es una noche mágica para los más pequeños de la casa. Seguro que todos recordáis con ilusión cuando eráis pequeños esta noche: los nervios, la ilusión,....

Si queréis sorprender a algún peque todavía tenéis tiempo de hacerlo con una carta escrita por los auténticos Reyes. ¿Os animáis?

http://www.navidadessorprendentes.com/

No te olvides de ver mañana la cabalgata de sus Majestades de Oriente, acostarte pronto y dejarles algo de aperitivo para cuando lleguen a tu casa.

¡A ver qué tal os habéis portado este año! Ya me contaréis qué os han traído.