Las tecnologías en el aula y en la educación

Pensamiento computacional

2022-07-20T12:19:00.004-03:00

“Para comprender y problematizar los saberes vinculados a la tecnología no alcanza con simplemente conocerlos, nombrarlos o estar en constante contacto con dispositivos tecnológicos. Las lógicas de funcionamiento de la tecnología no se revelan con su mero uso”.

“La programación es una de las áreas más importantes de las Ciencias de la Computación. Estas abordan el estudio de las computadoras desde los principios lógicos y formales que hacen posible su funcionamiento, es decir, más allá de los detalles que presentan las tecnologías concretas que utilizamos a diario. Como disciplina, la programación está orientada al desarrollo de una serie de habilidades de abstracción y operacionalidad. El primer tipo de habilidades incluye técnicas como la simplificación de problemas, la definición de soluciones generales aplicables a problemas similares y la asignación de nombres significativos a las distintas partes de una solución. El segundo tipo de habilidades, las operacionales, supone la definición de soluciones en términos de un conjunto de pasos que deben ejecutarse en un orden determinado para alcanzar un objetivo”.

Para saber más sobre el concepto de Pensamiento Computacional, te invito a leer esta hoja de ruta que uso como guía didáctica en mis clases en el profesorado de la cátedra "Didáctica y TIC en el Nivel Inicial". Encontrarás no solo teoría y fundamentos sino también mucho material y un paso a paso sobre cómo comenzar y cómo continuar.

Pero además...

Una sala de escape diseñada por mí para ejercitar el pensamiento computacional.
Desafíos para descargar (segundo ciclo escuela primaria o iniciando en nivel medio)
Desafíos online para nivel inicial o primaria
Juegos online para antes de iniciarse con Pilas Bloques

Recomendado:

Pilas Bloques (versión online o para descargar)
Material didáctico del Ministerio de Ciencia. Tecnología e Innovación más Fundación Sadosky

20 de junio: Día de la Bandera

2021-06-08T11:08:00.002-03:00

Para esta fecha importante en las escuelas, he recopilado varios (muchos) links para que puedan recorrer sin necesidad de ir a Google directamente. Están revisados y actualizados al 12 de junio de 2021.
Podrán encontrar contenidos para todos los niveles, relacionados tanto con la bandera nacional como con la vida en particular de Manuel Belgrano.
Les dejo también una Caza del Tesoro para 4º grado armada por mí que se puede llevar a la práctica en época de pandemia a través de Edmodo.
¡Que lo disfruten!

25 de mayo: Aniversario de la Revolución

2021-05-12T00:00:00.004-03:00

¿Quién de nosotros no recordará un acto escolar que lo marcó durante su época de alumno?

¿Qué docente no corre o corrió alguna vez para preparar un discurso para esta fecha?

25 de mayo: La primera efeméride del año más importante de la agenda escolar. No es que las otras no lo sean, pero convengamos que esta reviste un carácter especial.

Es por ello que quisiera colaborar con ustedes para alivianar un poco esa cargada agenda de actividades que se juntan en la escuela en este momento del año, acercándoles material de diversa índole.

Cabe aclarar que algunas son propuestas didácticas, pero, en otros casos, son simplemente recursos que deberán pensar cómo poder incluirlo en una secuencia o llevarlos al aula.

Respecto a los niveles (inicial, primario o cada grado), son solo sugerencias dado que dependerá del grupo y el alcance del contenido, además de la creatividad de cada docente para poder adaptarlo.

Para comenzar una lista de links o enlaces alusivos: secuencias didácticas, videos documentales, videos históricos, videos animados, imágenes de época y actuales, textos, notas, discursos, cronologías, diarios de la época, canciones, etc., etc., etc. Es más fácil buscar dentro de esta colección "curada" que en toda la red, ¿no?

Algunos enlaces para comenzar:

La revolución de mayo para Nivel Inicial
Colección Semana de Mayo
Dossier Mayo 1810
Nuestro primer gobierno patrio
Arrastrar y ordenar los sucesos de la Semana de Mayo.
Escuela 16 DE 1. Un trabajo de 3er grado, intercambio por Whatsapp socializado en video. FPD Lorena Betta.
Escuela 4 DE 1, La FPD Anabel Fernández Rey realiza junto alumnas/os y docentes de 4° y 5° grado la semana de Mayo en un calendar. Menciones PIED 2018 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
La Semana de Mayo vía Whatsapp. Actividad de Menciones PIED 2019 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Algunos videos:

(Actualizado a mayo de 2021)

Blogger: Personalizar tu blog 2020

2020-11-14T20:58:00.002-03:00

Comparto una guía para poder modificar la visualización de diseño y tema de tu blog en la versión de Blogger 2020.

Esto es un documento de Microsoft Office incrustado con tecnología de Office.

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Zoom: Programar, configurar y estar preparado para la reunión

2020-11-14T20:37:00.008-03:00

Sin lugar a dudas, las reuniones online fueron algo cotidiano en la vida de los docentes del año 2020. Claro que también de muchos otros profesionales, pero para los educadores, pensar la escuela a distancia, generar vínculo con nuestros estudiantes para promover aprendizajes de variadas índoles, fue todo un desafío.

Muchos, fuimos aprendiendo en la práctica, preguntándoles a los colegas, haciendo capacitaciones si el tiempo y la oportunidad nos lo permitían, "metiendo mano" a prueba y error, siempre haciendo lo mejor que pudimos.

Ya casi finalizando el ciclo escolar en Argentina, les dejo un paso a paso actualizado con los últimos cambios de Zoom (hasta noviembre/2020) la plataforma que nos cambió la forma de "dar clases". Sé que muchos trabajamos con Meet porque la versión gratuita de Zoom permite reuniones de solo 40 minutos, pero otros muchos, la prefirieron aunque elegían "volver a conectarse" (si bien muchos" se perdían en este camino") valorando la mayor cantidad de variadas posibilidades del programa del empresario chino Eric Yuan.

Les dejo entonces la presentación para que vean si conocen todas las funciones que aquí menciono.

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Para los profes de Plástica y las escuelas de Arte

2020-11-09T10:30:00.001-03:00

Cuando nos cruzamos en los pasillos de las escuelas con los profesores curriculares, es común que me pregunten si sé de alguna página en Internet que sea apropiada para que ellos usen con los chicos.

Es por ello que les dejo especialmente a los profesores de Plástica (arte, historia del arte) en particular y a cualquier docente que quiera usarlos, los siguientes enlaces que me parecen maravillosos.

Museo Nacional Argentino de Bellas artes.

Galería virtual de Frida Khalo. Recorrido virtual en 360° del Museo de Frida Kahlo en la Ciudad de México.

Museos vaticanos.

Wikiart.org: Enciclopedia de artes visuales.

El mayor museo virtual del mundo según el título de la página, muestras de obras de arte de clasificadas por pintor.

Una galería de arte, en la cual se pueden comprar las obras y además ofrece búsquedas no sólo por pintor, sino además por color, por museo, por tema, por colección, por movimiento pictórico.

Paseo virtual por la Capilla Sixtina.

Visitando el MoMA.

La colección completa de Paul Getty.

De la National Geographic los mejores museos del mundo en Plan Virtual.

36 visitas virtuales a Museos del Mundo

13 visitas de museos de París:Muséosphère.

Rompecabezas de obras del Grand Palais

Google Art Project, una colaboración entre la popular empresa de Internet y 17 de los mejores museos de arte del mundo, entre ellos el Moma de Nueva York y el Museo reina Sogía de Madrid, que aplica la tecnología Google Street View para ofrecer una visita virtual de 360° a través de su mejores galerías. La aplicación permite visualizar más de mil obras de arte a alta resolución. Un panel informativo explica cada cuadro, además de enlazar con otras obras del mismo artista y con videos YouTube relacionados. ¡Una joya!

CER.ES (Colecciones en Red) es un catálogo colectivo en línea, que reúne información e imágenes de una importante selección de los bienes culturales que forman las colecciones de todos los museos integrantes de la Red Digital de Colecciones de Museos de España.

A través de un cuadro, es una web de Javier Martín Arrillaga, que contiene animaciones interactivas de grandes obras de arte de artistas como Velazquéz, Goya, Giotto, Vermeer, Munch. Invita al análisis y comprensión, a partir de los elementos más visuales de las pinturas, relacionados con la composición. Disponible en idioma inglés, francés y español.

Wavesilk: Creación de arte a través de trazos simétricos

Una completa actividad ya diseñada de la Junta de Andalucía.

Del Blog de TotemGuard 10 actividades educativas para integrarlo al aula.

Test tipo multiple choice sobre conocimientos de cuadros y pintores de todas las épocas.

Recopilación de Juegos Creativos de Arte

Más "Juegos: una excusa para aprender y practicar arte" del blo EducaconTIC.

La propuesta interactiva sobre la comunicación y el simbolismo de los colores que existía hasta el 2013 aproximadamente, ya no existe más, de eso quedó solo este video que muestra de qué se trataba para quienes no lo conocieron creado por María Claudia Cortés.

Las TIC en Plástica un blog administrado por Lucía Alvarez. A través de los contenidos del blog y sus espacios complementarios intenta mostrar las posibilidades didácticas que las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y las enseñanzas artísticas. La misma página de juegos del blog Educacontic pero de su propia web.

El sitio web de un profe de plástica español.

Sitios para aprender a dibujar.

El juego para mezclar retratos famosos

Actualizado 9/11/2020

Lectura y escritura digitales: "Bitácora" de aplicaciones web

2020-10-31T11:06:00.008-03:00

Cuando se trata de recomendar alguna aplicación web para realizar alguna actividad con los estudiantes, las posibilidades son infinitas. No solo porque hay varias para hacer casi lo mismo, sino también porque va a depender de la propuesta pedagógica (contenidos, objetivos, propósitos, actividades y dinámica) y del grupo de estudiantes con los que se quiera trabajar (edades, intereses, posibilidades tecnológicas, alfabetización tradicional y digital, etc.).

Este agrupamiento que decidí realizar, fue simplemente una decisión personal en función de los usos que les he dado. En la presentación que les comparto aquí, todas fueron usadas en alguna oportunidad como excusa dentro de una propuesta pedagógica para generar escrituras.

Por ejemplo, aquellas que aparecen en el apartado "Para crear personajes", solemos utilizarlas básicamente para crear uno e inventarles sus propias historias: ¿Cómo se llaman, qué hacen, qué les gusta, dónde viven, cuál es su curiosidad, quiénes son sus amigos... etc. etc. etc... y entonces poder escribirlas.

Otro ejemplo son las nubes de palabras cuyas posibilidades son infinitas. De hecho, en este sitio, encontrarán ideas no solo para trabajar desde el área de Prácticas del Lenguaje.

Con esta entrada solo pretendo dejarles a mano una "bitácora" de recursos fáciles de utilizar y, algo muy importante con los estudiantes menores de 13 años, es que la mayoría de ellas, no necesita registro de usuario, por lo tanto, no es necesario contar con una dirección de correo.

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Experiencia: ¿Para qué usar Canva en el aula?, un ejemplo

2020-10-20T18:00:00.014-03:00

Canva es una herramienta de diseño muy versátil y sencilla que la podrías utilizar desde la computadora o el celular. Si todavía no la probaste, create un usuario con una cuenta institucional GSuite y tendrás, además, muchos beneficios de una cuenta premium.

Uno de los posibles usos es como este que comparto en esta oportunidad con las producciones de los chicos y chicas de 5to. grado en el área de Prácticas del Lenguaje dentro del marco del Proyecto: "Siguiendo a Elsa Bornemann".

Para conocer su biografía y, a su vez, trabajar con ese tipo textual, investigaron sobre su vida y obra y en un encuentro sincrónico la re armamos en un documento de Google Drive con los aportes de todos.

Compartido con ellos y, tomando este texto como base, eligieron un diseño en la aplicación Canva y le dieron una estética original para luego convertirlo a gif animado con la misma aplicación o con gifmaker.me para poder configurar los tiempos de exposición de cada placa. Cada uno lo descargó y se lo envió a la seño con quien trabajamos para que ustedes las puedan disfrutar y difundir.

Esta idea se me ocurrió visitando en Instagram a @lasliternautas, dos profes de Lengua y Literatura muy creativas.

¿Utilizaste Canva para alguna propuesta a tus estudiantes?

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El audio como recurso pedagógico

2020-10-16T13:20:00.005-03:00

El primer instrumento que utilizamos en la comunicación oral es la voz. Nuestra propia voz que es la que materializa nuestras ideas, lo que pretendemos decir, o lo que es lo mismo, el mensaje. Por tanto cuando hablamos en público deberemos tener presente que el sonido de nuestra voz es el que va a transmitir nuestros pensamientos.

Pero para que la comunicación sea efectiva, para que el mensaje llegue al público y, sobre todo, para que éste sea comprendido es necesario que tengamos en cuenta también al receptor del mensaje, es decir, al público al que va destinada nuestra actuación.

Por esta razón debemos conocer no sólo cómo construir el mensaje, sino en qué consiste el mecanismo de escucha. Pierre Shaeffer (1988) considera que en la actividad de escuchar se ponen en marcha cuatro mecanismos o cuatro tipos de escucha perfectamente diferenciados.

Éstos son: oír, escuchar, reconocer y comprender.

Otro autor, Ángel Rodríguez (1998), define estos cuatro tipos de escucha del siguiente modo:

Oír: cuando recibimos sonido sin prestarle atención activa.
Escuchar: supone prestar atención al sonido con voluntad de identificarlo o interpretarlo.
Reconocer: es identificar la forma del sonido y asociarla a una fuente sonora.
Comprender: es obtener la información final que buscábamos en el sonido con el acto de escucha. Es una interpretación para la que se necesita la escucha y el reconocimiento.

Los materiales o recursos educativos desarrollados en formato de audio constituyen un elemento muy valioso para apoyar los procesos de inclusión de los limitados visuales, así como para quienes tengan una forma o preferencia de aprendizaje auditivo, es decir, para aquellas personas que aprenden y recuerdan fácilmente lo que escuchan. A su vez, en estos momentos de no presencialidad, a veces es más fácil explicar algo a través de un audio que a través del texto escrito.

Desde el punto de vista técnico, el audio se graba, comprime y almacena con un códec (COdificador/DECodificador) que determina tanto el formato del archivo resultante como su tamaño (peso) en bytes. Para ver los diferentes formatos de audio y un listado de programas para trabajarlos, las invito a visitar este sitio donde, además, podrán continuar profundizando sobre el tema y conocer muchos proyectos en los cuales inspirarse.

También les comparto este material que tiene muy buenos tips para grabar audios e incluye a modo de ejemplo, una sala de escape creada en Genial.ly y con uso de podcast.

Tenemos dos posibilidades para utilizar audios en la escuela:

Que sea usado por los docentes como recursos didácticos para hacer propuestas diferentes y que no siempre sean en formato texto o imagen
Que la producción de los audios la realicen los estudiantes.

En cualquiera de los dos casos, no alcanza con utilizar una grabador de voz, la idea es que ese audio tenga efectos, voces, sonidos, música, etc. y para poder hacerlo, necesitamos un editor de audios.

Esto es un documento de Microsoft Office incrustado con tecnología de Office.

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Salas de Escape en educación

2020-10-05T16:51:00.004-03:00

Un escape room, sala de escape o cuarto de escape es un juego de aventura físico y mental que consiste en encerrar a un grupo de jugadores en una habitación, donde deberán solucionar enigmas y rompecabezas de todo tipo para ir desenlazando una historia y conseguir escapar antes de que finalice el tiempo disponible (normalmente, 60 minutos). Cada juego puede estar ambientado en un escenario completamente diferente: naves espaciales, búnkeres militares, casas encantadas, la guarida de un asesino en serie, el despacho del director de un colegio y un sinfín de temas. Usualmente los temas de los acertijos siguen la temática del cuarto.

El escape room aporta a la educación: Motivación por el aprendizaje, desarrollo de habilidades de comunicación, trabajo en equipo, resolución de problemas y desarrolla el proceso de reflexión.

Obviamente, cada uno elegirá el tema de acuerdo a los intereses propios y diseñará los desafíos acordes al público o nivel educativo que desee.

En esta oportunidad les propongo "emular" una sala de escape virtual donde en lugar de salas donde uno está encerrado y debe salir, habrá desafíos para resolver y nos permitirán finalmente "escapar" o lograr una misión final.

Les dejo entonces un paso a paso bastamte detallado sobre cómo pensarlas, diseñarlas e implementarlas en la plataforma Wix.com si bien es posible realizarlas sobre otras muchas plataformas.

Es posible descargarse a presentación para poder consultarla sin acceso a internet.

@tipsticdocentes

Aprendizaje basado en Juegos: Wordwall

2020-10-04T20:34:00.009-03:00

Las actividades lúdicas permiten darle un poco de diversión a nuestras actividades, en cualquier área y para cualquier nivel educativo. O, incluso, fuera del sistema escolar también: Cumpleaños, despedidas, eventos profesionales, etc.

Wordwall es una aplicación muy amena tanto para diseñar recursos como para jugarlos.

Les dejo el tutorial por aquí. Recordá que podés descargar una copia.

@tipsticdocentes

El video interactivo como recurso didáctico

2020-10-03T14:21:00.004-03:00

Te invito a ver toda el paso a paso que incluye teoría y tutorial.

La presentación contiene textos, imágenes y videos. Y te la podés descargar para visualizarla sin internet.

@tipsticdocentes

Gamificación: Pictionary en línea

2020-09-08T09:25:00.002-03:00

🎮 ¡Llegó la hora de jugar! Un encuentro virtual relajado con una propuesta diferente. También podés usarlo para jugar...
Publicada por Tipsticdocentes Tips con TIC para docentes por Clary G. en Viernes, 4 de septiembre de 2020

Planificar con TIC. ¿Cómo incluir TIC en la secuencia didáctica?

2020-09-08T09:23:00.000-03:00

Gracias #marianamaggio por inspirar a tantos docentes entre los que me incluyo! #recursostic #TIC #HerramientasTIC #Docentes
Publicada por Tipsticdocentes Tips con TIC para docentes por Clary G. en Lunes, 7 de septiembre de 2020

¿Cómo tomar lista con Google Meet?

2020-06-26T14:45:00.001-03:00

Les comparto un tutorial para "tomar lista en forma automática" con Google Meet. El video es un poco largo, pero está bien explicado. Pueden empezar a verlo en el minuto 1.08 (no es necesario que escuchen la presentación 😀).
Se necesita una extensión para Google Chrome que se descarga desde aquí.
¡Espero que les sirva!

¿Sabías que enviar correos a muchas personas puede infringir la ley de protección de datos personales?

2020-05-30T14:09:00.002-03:00

¿Por qué?

Por que el envío colectivo de mensajes crea largas cadenas en las que aparecen expuestas las direcciones de correo electrónico de todos los destinatarios a quien se ha ido haciendo llegar ese mensaje. Por un lado se muestran las direcciones electrónicas de un montón de personas que seguramente no han dado su consentimiento. Y no olvidemos que la dirección de correo electrónico es un dato personal y privado".

En estos momentos de pandemia en los cuales la comunicación virtual ha recobrado un valor impensado, es muy importante tener en cuenta aspectos básicos de cultura digital.

El correo electrónico, por lo general reservado a nivel laboral, empresarial o profesional, suele no ser bien utilizado, sobre todo en el campo de los docentes. Las direcciones escolares, supervisiones, ministerios suelen enviar información oficial conocidas como "Cadenas". Antiguamente se enviaban vía fax y se hacían firmar. Luego, se empezaron a enviar vía email, las conducciones de las escuelas las imprimían y las hacían firmar a su docentes, pero hoy en día, cuarentena de por medio, esta práctica se tornó imposible de realizar y es probable que permanezca. El hecho de enviar una información oficial al correo laboral, tiene carácter de "comunicación fehaciente para efectos jurídicos".

"Por otro lado, estas cadenas, que se reenvían infinitamente, acaban por poner en manos de cibercriminales miles de direcciones de correo electrónico totalmente válidas, que si usaras la copia oculta no se verían. ¿Y qué hacen con todas esas direcciones? Pues crear bases de datos que luego venden a empresas que se dedican a enviar correos no solicitados, es decir, spam. Estos correos, a parte de ser molestos, tienen intenciones poco éticas: intentan vendernos productos inexistentes u obtener nuestros números de cuenta bancaria e información personal, entre otros cometidos" (Extraído de Gadwoman).

¿Cómo se hace?

¿Cómo escribir con copia oculta?

Hacer clic en Redactar sobre el panel izquierdo
Hacer clic en Para y podremos ver las opciones Cc y CCO
Hacer clic sobre CCO y se desplegaará un nuevo renglón para poder escribir allí las direcciones.
Continúa escribiendo el asunto y el cuerpo del correo normalmente para luego enviarlo, o programar su envío.

¿Cómo funciona la copia oculta "CCO"?

Los destinatarios no saben que has añadido a más gente al campo "CCO".
Las personas que añadas al campo "CCO" solo verán su propia dirección de correo. También verán a los destinatarios de los mensajes que hayas incluido en los campos "Para" y "CCO".
Las personas incluidas en copia oculta no pueden ver ni el nombre ni la dirección de correo de los demás contactos del campo "CCO".
Si alguien responde a todos los destinatarios del mensaje porque escribiste algún dirección en CC o Para, aquellos que hayas incluido en copia oculta no verán esa respuesta.

¡Ah! Y algo más... Por los mismos motivos, al reenviar un correo, es imprescindible ELIMINAR las direcciones de correo electrónico que se ven en nuestro correo (esto sucede porque, quien nos lo envió, no tuvo la precaución de usar CCO).

Eliminar emails antes de reenviar

Educar entre todos: Función familia, función escuela

2017-07-03T09:21:00.000-03:00

Liliana Gonzalez es cordobesa. Profesora de Psicopedagogía egresada del Instituto Superior de Psicopedagogía y Educación Especial Dr.Domigo Cabred de Córdoba. Licenciada en Psicopedagogía egresada de la Universidad Nacional de Rio Cuarto.
30 años de docencia en el nivel superior formando psicopedagogos y educadores especiales en el Instituto Cabred y en Universidades del interior del país. Especialista en clínica de niños y adolescentes y orientación familiar.
Coordinadora de talleres para padres y docentes en instituciones del área de salud y educación.
Fue entrevistada por un canal de Córdoba acerca de la educación actual de los padres y la función de la escuela dentro del marco del impacto de la tecnología en nuestras vidas cotidianas.
Los invito a escuchar su opinión la cual comparto. Una perla!!

2 de abril: Día del veterano de Malvinas

2017-03-30T14:56:00.003-03:00

Efemérides del sitio educ.ar que incluye ideas para el acto y todas propuestas para el aula del sitio.
Presentamos un material elaborado por el Programa Educación y Memoria, con propuestas para trabajar en las escuelas primarias y secundarias de todo el país.
Material para preparar el acto?? Secuencias integradas producido por la Provincia de Mendoza.
Material producido por la Provincia de Neuquén.
Sugerencias didácticas de la Provincia de Chubut
Propuestas de la Provincia de Santa Fe
Plan Provincial de Lectura de Chaco
Malvinas, a 30 años, por la Comisión Provincial de la Memoria
Poesías y canciones de Malvinas, otras versiones

A 30 años, la memoria de la última guerra argentina: Documental interactivo sobre el conflicto en las islas y el seguimiento en la red social twitter del usuario @malvinas30

Videos:

La asombrosa excursión de Zamba en las Islas Malvinas, para los más chicos y no tan chicos.

Zamba en el museo de Malvinas: Zamba va de excursión con su escuela al Museo Malvinas, en donde se encuentra con Sapucai, un maestro y veterano de la guerra de Malvinas. Junto a él, viaja en el tiempo para recorrer la historia de las islas, desde sus primeros habitantes, pasando por la colonización española, hasta la ocupación inglesa en el presente. Zamba aprenderá, del Niño que lo Sabe Todo, de una funcionaria de la ONU y del Capitán Realista, las diferentes razones por las cuales las islas pertenecen a la Argentina.

La marcha de Malvinas por Zamba:

El informe Rattenbach

Impulsado luego del conflicto bélico de Malvinas, consistió en una pormenorizada investigación que analizó responsabilidades políticas y estratégico-militares de la Junta Militar, entre otros temas.

Tomó su nombre de Benjamín Rattenbach, el encargado de encabezar la comisión de análisis y evaluación.

Es posible acceder a los 17 tomos y al informe producido. También hay más información sobre el mismo en este enlace.

Actualizado marzo 2021

12 de octubre: Día de la diversidad cultural

2016-09-28T14:32:00.000-03:00

Una muy buena recopilación de materiales para todas las edades.

Click para ingresar al material

Netbooks entrega 2016

2016-07-11T10:04:00.003-03:00

Plan Sarmiento ha decidido entregar un equipamiento diferente al que venía entregando desde 2011. Definitivamente, ha mejorado el hardware, sin embargo, a pesar de todas las pruebas que se realizaron desde el área pedagógica de GOIntec, la imagen de disco tiene algunas dificultades ya que las pruebas no fueron realizadas con el equipo que finalmente se está entregando.

Al encenderla, uno observa que tiene sistema operativo Windows 8. Es interesante mencionar que las máquinas que tienen instalado Windows 7 original, están solicitando actualización al Windows 10 directamentey que Microsoft ha sacado prácticamente el Windows 8 del mercado, por lo tanto, no termino de entender ni he recibido información alguna respecto a esta decisión. Podríamos sumar que la interface de Windows 10 es muy similar a la de Windows 7, pero no así la de la versión 8. Cabe aclarar entonces que, los docentes, ahora deben compatibilizar sus explicaciones para ambas interfaces ya que están trabajando en las aulas con diferentes sistemas operativos (en los casos en los cuales algunos alumnos han recibido estos equipos) y tanto docentes de primer grado como facilitadores, nos tendremos que acostumbrar al manejo de este sistema operativo hasta tanto, la práctica nos permita interactuar sin pérdidas de tiempo.

Un paseo por las nuevas netbooks:

Es posible observar en la parte superior de la pantalla, una barra de herramientas flotante de un programa que no es utilizado en las escuelas, el Intel Learning Series Classroom Management. Es por ello que desde el ambiente de pruebas de GoIntec, han creado el siguiente tutorial para deshabilitarla:

En muchos casos, las familias deciden conectar las netbooks en sus hogares a la red wifi a pesar de vivir en la Ciudad de Buenos Aires. Es importante saber que esta acción no es necesaria ya que contamos con la red "Escuelas CABA" que permite la conexión a través de la red Wimax (la cual, dicho sea de paso, posee filtro de protección para menores de acuerdo a la ley ley Nº 2974 del GCBA que establece la implementación de filtros de contenidos que actúan sobre la red de conexión a internet en todas las instituciones educativas de la jurisdicción). El problema surge cuando, en los grados más chicos, los alumnos desconocen esta situación y cuando se les propone una actividad, no pueden acceder a los sitios solicitados ya que no saben volver a conectar sus máquinas a la red Wimax. Les dejo entonces, el tutorial para que aprendan a hacerlo y puedan difundirlo:

En el momento de entrega de los equipos, las familias reciben varios folletos y documentación. Entre ellos, una tarjeta con el código de activación del paquete Microsoft Office. Por lo tanto, NO ES NECESARIO descargar ni instalar ningún otro programa similar. Para activarlo deben seguir los siguientes pasos:

También comparto el procedimiento para apagar las netbooks que jamás deben apagarlas desde el botón de encendido.

Apagar la netbook plan sarmiento from Clary G.

Por último, es importante destacar que todas las netbooks vienen con programa antivirus activado y por lo tanto no se debe descargar ningún otro, sino que mantener actualizado el Windows Defender.

Agradecería que pudieran compartir y difundir el presente material a todas las familias cuyos hijos concurren a establecimientos educativos públicos dependientes del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.

Efemérides: 9 de julio

2016-07-01T13:21:00.000-03:00

(Al pie...nuevo material al 2016 Año del Bicentenario)

La convocatoria al Congreso

Esa convocatoria fue hecha por el Director Supremo sustituto, Ignacio Álvarez Thomas, en la segunda mitad del año de 1815, y los diputados fueron electos en las últimas semanas de ese año o en las primeras del año siguiente. Cada provincia eligió un diputado cada 15.000 habitantes.

La elección de la ciudad de Tucumán se debía a los ingentes problemas que había debido enfrentar la Asamblea del Año XIII por la negativa de los federales de someterse a la influencia porteña. De hecho, en las famosas instrucciones del año 1813, los representantes orientales habían exigido que el gobierno no se estableciese en la ciudad de Buenos Aires. El Estatuto había sido redactado bajo la impresión de una revolución hecha en alianza con los federales, y la Junta había cedido a esa exigencia. De todos modos, ésta eligió reunir el Congreso en Tucumán, una ciudad muy lejos de la influencia de Artigas, explicando que era porque ésta quedaba aproximadamente en el centro del ex Virreinato, además de estar protegido por el Ejército del Norte, cuyo cuartel general estaba en esa ciudad.

Las sesiones se iniciaron el 24 de marzo de 1816, con la presencia de 33 diputados. Para las sesiones se alquiló una casa, propiedad de Francisca Bazán de Laguna, que sería declarada Monumento Histórico Nacional en 1941.

Dieciocho de los Diputados electos eran abogados, nueve de ellos, sacerdotes, y dos más eran frailes, mientras que los otros cuatro eran militares.

Varios territorios de las provincias del Alto Perú, que habían pertenecido al Virreinato del Río de la Plata, no pudieron hacer llegar sus representantes por haber sido reconquistados por los realistas. Tal fue el caso de La Paz, Cochabamba, Santa Cruz de la Sierra y Potosí. Durante la tercera expedición auxiliadora al Alto Perú habían sido electos los diputados por Chichas, Charcas y Mizque, pero sólo algunos de ellos llegaron a incorporarse.

Las provincias de la Liga Federal, la Banda Oriental, Corrientes, Entre Ríos, Misiones y Santa Fe, no enviaron sus representantes, por estar de hecho en una situación de guerra civil con el gobierno central. Sólo la provincia de Córdoba – que también se consideraba miembro de la Liga, pero no estaba aún en guerra con el Directorio – envió sus representantes, todos ellos de clara inclinación hacia el federalismo.

Por su parte, el Paraguay ya era un territorio independiente de hecho, tanto de España como de las Provincias Unidas. En 1813, mediante un Congreso Nacional, había cambiado su nombre de Provincia del Paraguay al de República del Paraguay..

La declaración

Ante el avance de lo españoles, las consultas a Belgrano (por entonces al mando del ejercito del Norte) y las presiones de San Martín el 9 de julio de 1816, el Congreso de Tucumán resolvió tratar la Declaración de la Independencia. Presidía la sesión el diputado por San Juan, Juan Francisco Narciso de Laprida.

El secretario Juan José Paso leyó la propuesta: preguntó a los congresales “si querían que las Provincias de la Unión fuesen una nación libre e independiente de los reyes de España y su metrópoli”. Los diputados aprobaron por aclamación y luego, uno a uno expresaron su voto afirmativo. Acto seguido, firmaron el Acta de la Independencia.

Y es por esta razón que el 9 de julio es feriado en nuestro país y conmemoramos una efeméride. Por lo tanto, discursos, actos escolares y tratar el tema en el aula es recurrente año a año, escuela a escuela, docente a docente… Lo diferente es la forma de abordarlo. Nosotros queremos acercarles algunas ideas para aprovechar el uso de la tecnología en el aula.

Para ello les sugerimos que realicen con sus alumnos una línea de tiempo. Si cuentan en la escuela con servicio de internet pueden utilizar: dipity, timetoast. En cambio, si no tienen internet, la alternativa es utilizar el software cronos que viene instalado en las netbooks del Programa Conectar Igualdad o crearla con alguna planilla de cálculo como excel (Microsoft Office) o Calc (Open Office).

: Además les proponemos un paseo virtual por la Casa de Tucumán a través del sitio Educ.ar.

Para los más chiquitos les recomiendo hacer el recorrido virtual, enseñándoles a utilizar los controles, pueden leer algunos textos de la guía, describir los espacios que se observan, observar el plano de la casa, etc. Como actividad de cierre, les sugiero, utilizando la herramienta "Recortes" de Windows (o cualquier otra), pedirles que capturen la imagen de la parte de la casa que más les sorprendió, guarden la imagen, la inserten en el procesador de textos y expliquen el motivo de su elección para luego compartir las producciones en una revista digital.
¿Quieren agregar escarapelas y motivos patrios a una imagen? Miren por aquí! Aquí un ejemplo:

Y, como ya se nos hizo costumbre, un conjunto de links con sitios web alusivos a la fecha: actos escolares, discursos, notas de opinión, material, secuencias didácticas, imágenes, videos, canciones, y todo lo que un profesor necesita en un momento como este.

¡Qué lo disfruten!

Los webisodios de la Asamblea de 1813 en educ.ar (agregado en julio 2013)

2016: Material agregado por el año del Bicentenario de la Independencia

Elige tu propia independencia. Material publicado por Educ.ar para realizar un recorrido histórico en primera persona.
1816 - 2016: 16 propuestas para trabajar en el aula, material publicado por U.T.E (Unión de trabajadores de la educación)
Material del Ministerio de Educación de la Nación
Serie de actividades propuestas por la Dirección Operativa de Integración de Tecnología (GOIntec) con inclusión de T.I.C. (Gracias Mabel Barbella por la compartirlo).

Hábitos saludables: proyecto para 1° y 2° grados

2016-04-30T00:00:00.000-03:00

En el año 2011 realizamos un proyecto similar a este que compartiré en una de las escuelas donde trabajo. Fue creado junto a la maestra de Primer Grado, Andrea, aquellas de las que no hay muchas. Esas maestras comprometidas con la tarea. Enamorada de sus alumnos de primer grado, con una paciencia como pocas veces vi y de las cuales, al finalizar el año, los papás que comparten con ella el ciclo lectivo quedan maravillados de su labor.

El trabajo permite abordar el tema de los hábitos saludables que menciona el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires, a través de diversos juegos y recursos.
Este año 2016 y dada la "volatilidad" de algunos sitios en la web, decidí actualizarlo y armar la versión para lectores más avanzados.
¡Vale utilizar y compartir!

Parte 1: https://goo.gl/jxSXWe

Parte 2: https://goo.gl/4NUvam

Cómo preparar nuestras propias cazas del tesoro

2016-04-18T22:33:00.000-03:00

Una caza del tesoro es un tipo de actividad didáctica muy sencilla que se utiliza para encontrar la información necesaria en algunos links seleccionados por el docente. Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. ¿Por qué se llama "Caza del Tesoro"? Porque se supone que, respondiendo correctamente la "gran pregunta", los estudiantes obtienen el tesoro (que vendría a ser el conocimiento).

El procedimiento de diseño y desarrollo de una “caza del tesoro” puede resumirse en los siguientes pasos:

1. Elección del tema y de los objetivos didácticos.

Sería conveniente escoger algún tema respecto al cual estemos insatisfechos con nuestro trabajo actual (si algo ya nos sale bien, ¿para qué cambiarlo?) y que intentemos crear algunas actividades nuevas, como cazas del tesoro, para cambiar la dinámica de la clase, nuestro enfoque o las actividades de los alumnos. Podemos añadir la caza a una unidad didáctica que ya tengamos elaborada y a la que queramos incluir el uso de la Internet como un recurso más.

Escojamos los objetivos del currículum que queremos conseguir con la caza. Incluyamos criterios de evaluación para saber si se han conseguido o no.

2. Preparación de la hoja de trabajo.

Podemos preparar una hoja de trabajo en soporte papel o en HTML para que los alumnos la consulten online o en el disco duro del ordenador y puedan ir a los recursos web con un solo clic de ratón, sin necesidad de escribir los URLs.

Estructuraremos la hoja de trabajo en cuatro partes: Introducción, Preguntas, Recursos y “La gran pregunta”

2.1. Introducción

En la Introducción se deben describir la tarea y las instrucciones para realizarla. Ante todo debemos despertar el interés de los alumnos por averiguar las respuestas a las preguntas.

2.2. Preguntas

Debemos listar y numerar las preguntas o pequeñas actividades a realizar. Para formular las preguntas, en el caso de alumnos jóvenes, deberíamos copiar y pegar las frases exactas que contienen la información relevante que queremos que encuentren (una de cada página web de la lista de recursos) y luego transformarlas en preguntas directas. Para alumnos más mayores, se pueden efectuar preguntas que impliquen actividades más complejar, relacionadas con la lectura comprensiva, la inferencia, la reunión y organización de información, la comparación, etc. Si plantamos prequeñas actividades, deben poderse realizar con cierta rapidez: leer un mapa, efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeña simulación, etc.

Por ejemplo, se puede preguntar sobre el por qué(análisis: ¿por qué las cosas ocurren de la manera en que lo hacen?), sobre el cómo (solución de problemas: ¿cómo pueden hacerse mejor?) y sobre el qué hacer (toma de decisiones: ¿qué opción debo escoger?). Para hacer preguntas consistentes, primero se debe escribir la pregunta, luego reformularla (un máximo de 50 palabras) especificando qué pretende que aprendan los alumnos respondiéndola. Luego, hay que revisar la primera formulación.

2.3. Recursos

A continuación debemos listar los títulos y URLs de las páginas a consultar para encontrar las respuestas a las preguntas o realizar las actividades. Se pueden utilizar buscadores especializados o genéricos. También se puede utilizar o adaptar una “caza del tesoro” de las que existen en la Internet y que han sido elaboradas y probadas por profesores.

Un buen hábito es ir recopilando los recursos interesantes que vayamos encontrando cuando navegamos por la red, aún cuando no sean lo que estábamos buscando: así podremos explorarlos posteriormente. Servicios como Diigo o PearlTrees “acumulan sabiduría” de una enorme cantidad de usuarios en forma de listas de links sobre un tema determinado. Los portales educativos tienen colecciones de recursos de interés curricular organizados por temas. Por ejemplo, Education World (http://www.educationworld.com). En castellano pueden encontrarse recursos en las web de la XTEC (http://www.xtec.es/), en Libros vivos e Temas Clave de Santillana (El listado de los temas en http://algomasquetecnologia.blogia.com/temas/webs-de-sm-libros-vivos/), en Intef, http://www.ite.educacion.es/gl/recursos y en los tantos portales educativos o buscadores generalistas como Bing o Google. Hay multitud de sitios de interés: periódicos, museos, universidades, editoriales, portales educativos, consejerías de educación, planes y proyectos de tecnologías digitales, redes educativas, páginas personales de docentes con colecciones de links interesantes, etc.

Para los más chicos (escuela primaria) se sugiere incluir sitios específicos que no sean los que ellos suelen consultar (Wikipedia o Youtube) para que abran su campo de investigación en la web. Es propicia la oportunidad para hacerles ver la diversidad de sitios y el poder evaluar la confiabilidad, validez y autoría de los sitios ofrecidos.

Es recomendable hacer preguntas no sólo sobre el qué, sino también sobre el por qué (implica análisis: ¿por qué las cosas ocurren de determinada manera?), sobre el cómo (implica solución de problemas: ¿cómo pueden hacerse mejor?, por ejemplo) y sobre el qué hacer (implica toma de decisiones: ¿qué opción debo escoger?). Para hacer preguntas consistentes, podemos hacerlo de la siguiente manera: primero escribimos la pregunta, luego la reformulamos, especificando qué se pretende que aprendan los alumnos respondiéndola. Luego, a la luz de nuestros objetivos, revisamos la primera formulación.

2.4. La gran pregunta

Incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Idealmente, debería coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado. Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los alumnos reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales, políticas, etc. del tema de la caza (si se presta a ello, naturalmente).

3. Formación de grupos

Se pueden formar grupos con los estudiantes en función de su experiencia y conocimientos sobre la Internet y la Web, de modo que los más experimentados ayuden y enseñen a los menos experimentados. Debemos asegurarnos de que los menos familiarizados tengan oportunidad de adquirir la experiencia que les falta (que no sean “apartados” de la computadora por sus compañeros o se inhiban ellos mismos). No debemos convertir la caza en una competición en base al tiempo.

4. Procedimiento

Dependiendo del número de computadoras conectadas a la Internet que dispongamos, organizaremos los periodos de búsqueda y los de organización de la información y respuesta a la preguntas.

Algunos consejos útiles para diseñar cazas del tesoro:

1. Identificar claramente el tema y el área de la caza (esto ayudará posteriormente, sobre todo si la publicamos y la compartimos con otros docentes por Internet).

2. Se debe procurar que las preguntas provoquen el pensamiento y la reflexión. Los estudiantes no deben limitarse a “copiar y pegar”, deben pensar para responder.

3. Menos es más. Nunca deberíamos incluir más de cinco vínculos. Con niños pequeños, lo ideal es uno o dos.

4. Se debe fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro y monitorizar qué hacen los estudiantes: cómo realizan la lectura del sitio web, si comprenden lo que leen, si ingresan y se distraen con hiperenlaces del mismo sitio o los pueden navegar comprendiendo el sentido, si se distraen, si terminan muy rápidamente y sus respuestas iniciales son superficiales, si han entendido la tarea, etc. También es una oportunidad para enseñarles a los más chicos alguna técnica para copiar y pegar como así también, para “parafrasear” lo copiado.

5. Se debe planificar cómo compartirán la información los alumnos; una hoja de trabajo a mano o algún otro tipo de producto (una presentación, un procesador de textos, un audio o cualquier otro objeto digital).

6. Finalmente, se debe comprobar siempre, si hay vínculos muertos: la web es muy volátil y lo que un día está, al siguiente ha cambiado.

5. Evaluación

La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de las respuestas de los estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.

Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del maestro o maestra.

Por último, publicar y difundir los productos finales obtenidos.

(Adaptado desde: http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm consultado marzo 2010)

Para aprender más sobre Cazas del Tesoro y Webquest consultar AQUÍ o AQUÍ (Fecha de consulta 18 de abril 2016).

Efemérides: 24 de marzo, día nacional de la memoria por la verdad y la justicia

2016-03-17T14:10:00.000-03:00

Acerco a ustedes los sitios que logré recopilar del Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Algunos con ideas para el acto y mucho material con actividades!

Del Portal Educ.ar todos los recursos juntos para primaria y el especial a los 35 años, más el especial (actualizado 2016) de la fecha con su guía de trabajo en el aula. Todavía es posible acceder al especial 2014. También el sitio del Parque de la Memoria con materiales educativos.
Del Ministerio de Educación de la Nación.
Imaginaria, revista quincenal juvenil e infantil
Del Ministerio de Educación de la Provincia de Chaco.
Del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, material para trabajar en el aula, el afiche.
Del Ministerio de Educación de la Provincia de Chubut
De la ciudad de Rosario, Provincia de Santa Fé, el museo de la Memoria (fundamentos del feriado, materiales alusivos)
La página de la Comisión Provincial de la Memoria ya está dada de baja, sólo es posible entrar con usuario y contraseña (al menos así me sucedió el 17/3).
Video Institucional por el Día Nacional por la Memoria, la Verdad y la Justicia, realizado por la División de Comunicación Institucional de la Universidad Virtual de Quilmes.
Un padlet colaborativo con mucho....mucho para mirar. Lamentablemente no sé quién lo creó como para agradecerle.
Actividades, videos, imágenes, sugerencias, material didáctico, contenidos... de todo un poco como en botica que espero que les resulte útil.

Actualizado marzo 2017: si desean pueden agregar contenidos en los comentarios. Gracias por colaborar!

El WhatsApp en la escuela: beneficios y dolores de cabeza

2016-03-10T16:03:00.000-03:00

Que las tecnologías de la información y la comunicación han modificado nuestras costumbres, ya no hay duda.
Tomar una fotografía para mandarle a alguien una muestra y enviársela por whatsapp, grabar un audio de un tema de la radio para que otro reviva la nostalgia, alarmas en el celular para recordar cualquier evento, el valor del dolar al instante, las tapas de los diarios en la punta de los dedos a cualquier hora... etc.
Sin embargo, el uso del WathsApp en los grupos de padres, más que facilitar la comunicación, ha llegado a ser un problema adicional en la escuela tanto para ellos mismos como para los docentes.
Pero... ¿Quiénes son los responsables de ese mal uso de esa red social?

Como adultos debemos considerar que no todo es "digno" de ser conversado en forma escrita. Más allá de los avances tecnológicos, es momento de recordar los buenos modales y revalorizar la conversación cara a cara que sigue siendo la única que (en general) transmite lo que realmente queremos expresar, plagado de gestos y expresiones corporales.
Para profundizar sobre el tema, los invito a leer la nota del portal Educ.ar haciendo click aquí sin embargo quiero dejar también dos recomendaciones importantes que allí nos entrega Cecilia Sagol:

"Acá es donde nos toca enunciar nuestra primera recomendación: hay un momento en que hay que apagar el celular y acudir a hablar con la escuela. Si realmente la situación es «una barbaridad», no vale la pena continuar conversando en el grupo, a poco se va a llegar: hay que hablar con la escuela, permitir que la institución intervenga en la conversación. Saber cuándo abandonar WhatsApp y utilizar el cuaderno de comunicaciones, pedir una entrevista o llamar por teléfono.
Nuestra segunda recomendación tiene que ver con el uso de nuevas tecnologías en general. Es muy probable que en estos grupos circulen videos y fotografías con menores. Los mensajes de las redes tienen una circulación infinita. Esas imágenes quedan en los teléfonos de sesenta padres y madres que pueden perderse o robarse, que los enviarán a cuatro abuelos por sesenta, que los pondrán en sus propias redes con un promedio de trescientos amigos, etcétera, etcétera. Usar las redes requiere el cuidado de los datos personales. Podemos pedir que se eliminen las fotografías una vez enviadas o simplemente conversar este tema y ser consciente de esto".