Las TIC en la Educación Superior

Estatus Jurídico de la EaD en los Estudios de Postgrado (Venezuela, 2016)

noreply@blogger.com (Nolberto Goncalves Rodríguez) — Sat, 13 Feb 2016 16:22:00 +0000

Estatus Jurídico de la Educación a Distancia en los Estudios de Postgrado from Nolberto Goncalves Rodríguez

Plataforma FaCEVIRTUAL

noreply@blogger.com (Nolberto Goncalves Rodríguez) — Sat, 25 Jul 2015 14:14:00 +0000

Inducción a la Plataforma FaCEVIRTUAL from Nolberto Goncalves

Alfabetización Informacional

noreply@blogger.com (Nolberto Goncalves Rodríguez) — Sat, 09 Feb 2013 16:10:00 +0000

Alfabetización Informacional en las Bibliotecas Universitarias
Subido por Nolberto Goncalves el Thu, 02/24/2011 - 02:12

Conectividad en los Estudios Universitarios

"La biblioteca tiene en nuestro tiempo una importancia estratégica enorme. Es la puerta democrática para que el conjunto de los ciudadanos puedan acceder libre y gratuitamente a los beneficios de la Sociedad de la Información y del Conocimiento"

(J. Sánchez, extraído de: http://ciba.blogia.com/)

El abordaje sobre los cambios curriculares en la educación superior motivado a la inserción de las TIC no se limita exclusivamente al aspecto de la alfabetización tecnológica, pues también se requiere considerar el manejo efectivo y eficaz del inmenso cúmulo de información a la cual están sometidos diariamente estudiantes y profesores. Se hace referencia entonces, a la Alfabetización Informacional (en inglés, Information Literacy), igualmente se emplea el acrónimo ALFIN (como en el mundo anglosajón existe el acrónimo INFOLIT). La alfabetización informacional se refiere tal como lo indican Abell y otros (2004) al “saber cuándo y por qué necesitas información, dónde encontrarla, y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética”.

En consecuencia, no se trata solo de usar el Internet y las herramientas que ofrece, pues tal y como lo menciona Pasadas (2006), la alfabetización informacional se ha convertido en los últimos años en la principal contribución que las bibliotecas deben aportar a la sociedad y, en especial, a la formación de los ciudadanos. Pero esto no solo es responsabilidad exclusiva de las bibliotecas, incide también el docente y sus prácticas de enseñanza, razón por la cual Area (2010) menciona que el estudiante universitario debe disponer de criterios y estrategias intelectuales para encontrar nuevas informaciones que sean valiosas para su ámbito profesional o de investigación, además es relevante que un universitario disponga de los conocimientos y habilidades en el uso de herramientas digitales que le permiten la búsqueda de información especializada en bases de datos bibliográficas o sitios web relevantes para su campo de conocimiento. Los aspectos anteriores son factibles si se disponen de docentes que asumen su verdadero rol de mediadores del proceso y se apropian de la alfabetización informacional como una actividad constante en su quehacer profesional.

Se constata entonces, que para la alfabetización informacional es vital centrar a los estudiantes, docentes, bibliotecas y recursos digitales en un enfoque interrelacionado y conectivista, que permita la alfabetización digital. Alfabetización que debe ser comprendida como una práctica social y colectiva, y no tanto como un proceso individual de aprendizaje, tal como lo menciona Henry Jenkis en una entrevista realizada por Lacasa (2010). Por lo tanto, los enfoques tradicionales de docencia y biblioteca (incluyendo los bibliotecarios) deben cambiar para dar cabida a nuevas perspectivas, donde las bibliotecas, según el autor entrevistado, deben poseer una plataforma abierta que permita a los educadores, y a los estudiantes, no sólo utilizar las actividades que ya existen sino incluir lo que funciona bien en sus propias clases, así como, facilitar reconstruir los contenidos que otros han incluido, de tal manera que unos pueden aprender de otros. Además de ello, deben disponer de bases de datos especializadas que serán la brújula que los profesores emplearán en el acompañamiento del proceso de aprendizaje conectivo de sus estudiantes; las cuales deben de ser fácil acceso, en entornos electrónicos propios de una biblioteca del siglo XXI.

EDUWEB 2011: TIC, Educación y Redes Sociales

noreply@blogger.com (Nolberto Goncalves Rodríguez) — Fri, 22 Jul 2011 05:36:00 +0000

Material Educativo Computarizado para el Diseño de Páginas Web Educativas

noreply@blogger.com (Nolberto Goncalves Rodríguez) — Wed, 01 Dec 2010 19:38:00 +0000

Creado Material Educativo Computarizado para el Diseño de Páginas Web Educativas

Página inicial del material educativo computarizado para diseñar páginas web educativas

Valencia, noviembre 28 (REDACTA).- Orientar la elaboración de una página web educativa, considerando las necesidades de los estudiantes y docentes de la asignatura Módulo de Materiales Educativos Computarizados (MEC) de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo, fue el Trabajo de Grado presentado por los licenciados en Educación, mención Informática, Carlos Muñiz y Lino Alvarez.

Es por ello que fue diseñado un material educativo computarizado para la elaboración de una página web educativa. El fundamento teórico se basó en las teorías de Aprendizaje de Piaget (1979) y Ausubel (1983), así como la teoría de sistemas de Bertalanffy, (1950-1968) y la teoría de Información de Shannon (1948).

La investigación fue de tipo descriptiva, basada en un diseño de campo, todo bajo la metodología de un proyecto factible. Para este estudio en particular, la propuesta tuvo apoyo en un diagnóstico de necesidades, empleando la técnica de la encuesta para recabar la información pertinente en docentes y estudiantes de la referida asignatura.

De acuerdo a esto, se evidenció la necesidad de diseñar y elaborar el MEC, considerando que son muy pocos los conocimientos que poseen los estudiantes sobre la creación de páginas web educativas, las cuales pueden ser una herramienta al momento de impartir sus clases; de igual forma el manejo del editor de páginas web es deficiente, y aunado a ello las estrategias que emplean los docentes generalmente son tradicionales y no incluyen el uso de estos recursos tecnológicos que ayuden a motivar a los estudiantes.

Los autores del trabajo de grado que tuvo como tutor al magíster Nolberto Goncalves, consideraron en el diseño de la propuesta una metodología instruccional compuesta por cuatro fases: diseño educativo, producción, realización e implementación.

El objetivo fundamental es ayudar a los estudiantes a superar las deficiencias existentes, bien sea en el tipo de contenido a desarrollar o en el uso del editor de páginas web empleado en la asignatura Módulo de Materiales Educativos Computarizados.

El material diseñado es una herramienta educativa para el docente en las sesiones de clases, propiciando de esta manera el desarrollo de clases dinámicas e interactivas y la formación integral del futuro profesional de la educación; ya que independientemente de la mención a la cual pertenece, debe poseer una formación básica en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como medios o herramientas que permitan apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Fuente: El Carabobeño, 29 Noviembre de 2010

Para Facilitar el Proceso de Enseñanza fue Creada Herramienta Tecnológica (Manual Didáctico)

noreply@blogger.com (Nolberto Goncalves Rodríguez) — Mon, 15 Nov 2010 18:01:00 +0000

Para Facilitar el Proceso de Enseñanza fue Creada Herramienta Tecnológica

Ismeyer Tapia De Caires

Valencia, noviembre 14 (REDACTA).- Un manual didáctico para facilitar un curso en la plataforma virtual de la Facultad de Ciencias de la Educación (Face) de la Universidad de Carabobo y así favorecer a los profesores en la práctica andragógica y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, fue el trabajo de grado realizado por las estudiantes Francy Vásquez y Johanna Hernández.

El estudio se enmarcó en la modalidad de proyecto factible y para su desarrollo fueron tomadas en consideración las necesidades de los profesores que trabajan con cursos en línea en la dependencia.

El manual se fundamentó en la teoría de Gagné (1985), quien propone que un determinado desempeño aprendido resulta de una estructura cognitiva organizada, y para ello hay que considerar los aspectos internos y externos que influyen en el aprendizaje aunados a los principios del modelo andragógico de Malcolm Knowles (1987), que consiste en la selección de estrategias que propendan por la consecución de los objetivos y la toma de decisiones, partiendo siempre de las necesidades del estudiante adulto y que tengan en cuenta las diferentes condiciones internas y externas del profesor, explicaron las jóvenes.

Es relevante considerar la aplicación ordenada de los nueve eventos externos de la instrucción como lo son informar del objetivo, dirigir la atención del participante, estimular el recuerdo de lo aprendido, presentación del estímulo, guiar el aprendizaje, producir la actuación, valorar la actuación, proporcionar la retroalimentación, y promover la retención, con el fin de reforzar cada una de las fases del proceso de aprendizaje, y así lograr el resultado requerido, explicó Vásquez.

Desde esta perspectiva en la Face se trabaja con cursos en línea, que son adaptados tanto en clases presenciales como semipresenciales en las áreas de pregrado y postgrado. En algunas asignaturas al inicio de cada semestre los profesores hacen uso de la plataforma virtual creando un curso en línea como herramienta para reforzar las clases presenciales, sin embargo, alguno de ellos hacen uso de estrategias que son utilizadas en el aula de clases y que no van con la modalidad. De acuerdo a lo indicado por las jóvenes, además deben considerar aspectos como las condiciones del grupo de estudiantes con el cual se está trabajando y la facilidad que estos tienen de acceder a la web.

Las autoras del trabajo de grado que tuvo como tutor al profesor Nolberto Goncalves, proponen una herramienta actualizada y adecuada a las necesidades de los docentes de la Face, con la finalidad de minimizar o solucionar parte de la problemática existente.

La finalidad de la propuesta es facilitar el proceso de enseñanza por lo que el proyecto fue dividido en tres fases: preinstruccional, que consiste en activar los conocimientos y las experiencias previas antes de abordar el contenido; coinstruccional, que apoya los contenidos curriculares durante el proceso de enseñanza, y en esta parte hicieron énfasis debido a que, según indicaron las autoras, fueron encontradas muchas debilidades durante el diagnóstico, por lo que plantearon nuevas estrategias que permitan promover la motivación, el intercambio de información, la participación en foros con la finalidad de comprender el tema visto.

La fase posinstruccional es presentada después del contenido permitiendo al participante formarse una visión integradora del mismo y dar un valor a su aprendizaje, de esta manera estará en la capacidad de construir su propio conocimiento basado en todo lo visto en cada unidad, en esta fase también se platearon estrategias para fortalecer el desarrollo eficaz del curso.

Fuente: El Carabobeño , 15 Noviembre de 2010

Diseñado Software Educativo para Mejorar uso de Recursos Multimedia

noreply@blogger.com (Nolberto Goncalves Rodríguez) — Tue, 28 Sep 2010 18:52:00 +0000

Diseñado Software Educativo para Mejorar uso de Recursos Multimedia

Desarrollar habilidades tecnológicas permite mayor productividad personal

Ismeyer Tapia De Caires

Valencia, septiembre 19 (REDACTA).- Cada día se hace importante el uso de los recursos multimediales en la transmisión de contenidos, pero el problema no es el uso del computador como herramienta de apoyo sino cómo hacer la interfaz que permita el acceso a la información utilizando adecuadamente esos recursos. De allí parte la importancia que tiene el uso adecuado de los recursos multimediales al momento de elaborar cualquier presentación. El profesional de la docencia debe estar en la capacidad de crear buenos materiales educativos utilizando la multimedia, pero en su mayoría carecen de las habilidades necesarias para elaborarlos, lo que trae como consecuencia el uso inadecuado de los recursos multimediales en los estudiantes.

En la Universidad de Carabobo, específicamente en la Facultad de Ciencias de la Educación, a través de un estudio efectuado por los estudiantes Edgar Marrufo y Viviany Ruiz en su trabajo de grado, detectaron una gran deficiencia por falta de información sobre el uso adecuado de los recursos multimedia. Lo pudieron evidenciar en el desempeño al momento de realizar presentaciones, donde observaron los distintos problemas que posee el estudiantado, pues gran parte no le da el uso correcto al color, las imágenes no se relacionan con el contenido dado, hay exceso de animaciones igual que de texto utilizado.

De acuerdo a lo indicado por los autores del trabajo, esta situación trae como consecuencia que el estudiante se frustre al no lograr el objetivo de capturar el conocimiento. Es por ello que la finalidad de la investigación realizada bajo la tutoría del profesor Nolberto Goncalves fue desarrollar un software educativo dirigido a los estudiantes del segundo semestre de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UC, a fin de fortalecer su desempeño en el desarrollo de sus habilidades al momento de realizar sus presentaciones. Este software educativo, se basó en el uso adecuado de los recursos multimedia para la elaboración de presentaciones en cualquier programa de edición.

Con la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), los estudiantes pretenden promover el uso adecuado de sus herramientas, como es el caso de la multimedia y así lograr la oportunidad de desarrollar habilidades tecnológicas que apoyen el aprendizaje, la productividad personal y la toma de decisiones sobre el papel que desempeña la tecnología en sus vidas.

La propuesta responde a la modalidad de proyecto factible. Con un diseño de campo y documental, donde se cumplieron las fases de diagnóstico, factibilidad y propuesta. La población estuvo conformada por 150 estudiantes cursantes del segundo semestre en el periodo académico II-2009. Fue aplicado un instrumento mediante la técnica de la encuesta de preguntas estructuradas dicotómicas validadas por juicio de expertos, aplicándose el coeficiente de Kuder-Richardson (KR-20), a una prueba piloto y posteriormente al resto de la población, donde cada resultado obtenido fue graficado, analizado e interpretado y las conclusiones obtenidas evidenciaron la necesidad del software educativo desarrollado.

La metodología empleada en el desarrollo del mencionado software estuvo compuesta por cuatro (4) fases: diseño educativo, producción, realización e implementación. Los autores del trabajo de grado explicaron que con el uso adecuado de los recursos multimediales (imágenes, color, texto, sonidos y videos) los estudiantes lograrán un mejor resultado en sus presentaciones, en todas las actividades relacionadas a este tópico. Con esta propuesta, además de beneficiarse los estudiantes, también será un recurso innovador para ser implementado en distintos campos educativos y por los docentes de las áreas relacionadas.

Fuente: El Carabobeño, 20 Septiembre de 2010

PEDES: La Innovación en Educación Superior

noreply@blogger.com (Nolberto Goncalves Rodríguez) — Mon, 27 Sep 2010 01:18:00 +0000

Te invito a ver este video...

Impacto de las TIC en la Educación Superior

noreply@blogger.com (Nolberto Goncalves Rodríguez) — Thu, 15 Apr 2010 03:06:00 +0000

En las últimas décadas las TIC han influido de manera vertiginosa en la Educación Superior, modalidades como la semipresencial y a distancia con el uso de recursos tecnológicos de avanzada, colocan al profesor universitario en una situación multifactorial que determinará en gran medida las actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas que asuma ante esta realidad.

Lo anterior origina situaciones que a rasgos generales va a variar según la institución educativa (ubicación, autonomía, entre otros factores); sin embargo, el clima social entre docentes y discentes es muy similar y por ende, es necesario profundizar y analizar cómo se debería plantear un desarrollo de las TIC idóneo en la Educación Superior, de manera tal que la apertura de nuevas modalidades semipresenciales y no presenciales coexistan simbióticamente con los modelos presenciales ya establecidos.

Imágenes de Bienvenida...¿?

noreply@blogger.com (Nolberto Goncalves Rodríguez) — Wed, 14 Apr 2010 22:17:00 +0000

En ocasiones, una imagen dice más que mil palabras...

Aspectos Positivos Vs. Aspectos Negativos del Uso de las TIC en la Educación Superior.... Imágenes que llevan a la reflexión...¿No lo creen así?