LASNEAUX

O ensino-anfioxo

2018-10-03T16:33:00.000-03:00

Provavelmente todos os professores de biologia brasileiros vão morrer sem ver um anfioxo. Mas passam mais tempo falando dele do que de ratos, gatos e cães.

O Brasil recebeu em 2006 um certificado de erradicação de transmissão vetorial de Chagas, mas falamos mais de Chagas do que de obesidade ou câncer.

Falamos de ascaridíase, enterobiose e filariose e não falamos profundamente sobre sal, açúcar e gordura. Falamos de bócio endêmico e beribéri e não usamos tempo suficiente com anemias, hemogramas, escoliose, câncer de pele, sedentarismo, dieta, higiene sexual, sobre o SUS, sobre as políticas de saúde.

Sim. Não ligamos a política da saúde à saúde. Não sabemos as garantias básicas constitucionais para a saúde [e nem para a educação]. Não sabemos como surgiu o SUS, nem para quê. Como surgiu a ANVISA. Mas nos "interessamos" por glândulas coxais e amebócitos.

Ninguém leu completamente o “Origem das espécies” de Charles Darwin. Ninguém discute o impacto dessa obra em outras áreas. Todos falamos mal de Lamarck e nem sabe ao certo se isso ;e boataria, fake news.

Ninguém liga as questões de raça com a biologia emergente do século XIX, a biologia a serviço do totalitarismo.

Ninguém fala de neurociência. Deixamos que nossos alunos sejam fisgados por livros de auto-ajuda e por "mentores" e "coaching". Ninguém fala de ansiedade, depressão, seus medicamentos. Ninguém lê os relatórios da Anvisa sobre os alimentos e medicamentos, ou o dossiê da Abrasco (Associação Brasileira de Saúde Coletiva). Ninguém encara os transgênicos e os inseticidas. Ninguém sabe lidar com engasgo, parada respiratória, parada cardíaca, sangramentos simples, queimaduras.

Mas decoram a embriologia do anfioxo.

O ensino-anfioxo é o retrato da moribunda educação tradicional.

As orcas e a educação

2018-08-27T21:13:00.001-03:00

Pude perceber que o meu discurso sobre a escola tradicional me aproximou de um território que cada dia mais, sinceramente me emociona: o da educação inclusiva. O primeiro grupo que me procurou foi o dos altos-habilidosos - massacrados pela linearidade da escola e de seus dispositivos. Depois, comecei a ser procurado por famílias cujos alunos apresentavam diagnósticos de transtornos, especialmente de humor [como depressão], de ansiedade e de neuroaprendizagem [como déficit de atenção, espectro autista e deficiência intelectual – como Síndrome de Down]. Hoje, lido com todos eles em um mesmo espaço, juntos aliás de indivíduos considerados "neurotípicos", inclusive de idades diferentes. Nesse tempo, aproximei-me rapidamente de psicólogos, de várias bases epistemológicas. Foi sempre – até aqui – uma aproximação muito positiva, de troca e respeito. Foi de uma psicóloga que divide comigo o acompanhamento de um aluno, que veio a indicação do filme O FAROL DAS ORCAS. O enredo é baseado em história real, sobre uma criança autista.

Sem fala, com atitudes de repetição, isolado do mundo, marcado fisicamente pela automutilação, ao ver um documentário na TV sobre um biólogo e seu relacionamento com a orcas, o menino Tristán se sente inserido, aproxima-se da TV e acaricia a tela. Também faz um movimento com os dedos, com a mão espalmada, para indicar sua felicidade. A mãe não mede esforços, e eles [mãe e filho] percorrem milhares de quilômetros de Madrid até a Argentina patagônica, para um cenário paradisíaco entre dois faróis, onde lobos-marinhos e orcas vivem alheios a pouca presença humana.

Os ganhos psicossociais e cognitivos de Tristán são de uma veracidade tocante e permitem-nos imaginar que, ainda que estejamos distantes das orcas e das praias, consigamos uma condução pedagógica para atingir uma verdadeira inclusão. O que se vê no filme é uma lógica da qual sou absoluto entusiasta, não só para a inclusão de alunos especiais, mas para todos os alunos.

Primeiro: a TV funcionou como exposição livre de conteúdo.

Segundo: a criança, entre tantos programas que a TV passou, escolheu livremente o que a tocava, o que lhe era verdadeiro.

Terceiro: em face ao consentimento autêntico do sujeito [a criança] o caminho pedagógico foi criado e aumentado pelos mediadores educativos [o biólogo, a mãe, as pessoas do entorno]. E os avanços [sem querer dar spoiler] são emocionantes e contundentes.

Não há preço, especialmente vindo de uma criança – vê-la tornar-se ela mesma, sem interditos de regras estapafúrdias, sem currículos inventados, sem provas e exames adestradores, sem o autoritarismo conservador que vivenciamos na instituição escolar.

É esse o lugar pedagógico que tanto defendo.

A SALA DE AULA

2018-05-12T17:30:00.001-03:00

Quando nossas crianças e nossos adolescentes entram em sala de aula e o sinal toca,
um processo enigmático ocorre: a realidade é suspensa.
Quando a aula começa, somos catapultados desta dimensão para outra.
Uma dimensão adimensional.
As realidades são imediatamente mutiladas e aniquiladas para renascerem mais mortas
depois, quando sinal tocar novamente para alforriá-los dessa leniência de si. A sala de
aula não é sequer
metáfora da aprendizagem, muito menos da vida. Não há ações que possam ser
reclamadas à sala de aula que possam ser horizonte da presença de um sujeito em
produção ou em descoberta.
O compartimento de paredes, câmeras e relógios panopticamente observando todos e
monitorados pelo diretor que passa o tempo torcendo para o tempo passar sem qualquer
intercorrência, engana a si e a todos, de que esteja havendo minimamente algo que
poderíamos chamar de educação.
Não há desenvolvimento cognitivo definitivo, não há aquisição de conceitos significantes
porque não há legitimidade de realidade. O real não pode ser antecipado e nem preparado
em um ambiente desprovido de realidade, coercitivo de sobrelinearidades, dominado pelo
silêncio e pela atividade de um único indivíduo, aquele que detém o poder: o professor
administrado e regimizado pelo sistema. Não há como esperar competências a partir do
enunciado condensado e enviesado de um único interlocutor. Competências são resultantes
do protagonismo do aluno.
Não há como desenvolver habilidades, atitudes e solução de problemas quando não há
chance de elas serem legitimamente autorais e livres, apenas mediados consentidamente
por um profissional qualificado.

A sala de aula deveria acabar. Ela é o símbolo de toda perversidade de um sistema de
ensino que só nos faz abandonar o vigor da vida, que flui para além das janelas e dos
muros do edifício da escola. Lá fora é onde a realidade de tudo acontece. Deveríamos
ter aulas na mata, na fazenda, nos museus, nas rodoviárias, na rua, nos pátios, em
qualquer espaço democraticamente escolhido.

A aniquilação de todas as liberdades violentadas pelas paredes da sala de aula provoca a
aniquilação de qualquer processo criativo, crítico, social, democrático, empático. Somem
o riso, o ócio, a paixão, a arte, a estética, a autenticidade, a solidariedade, o livre
engajamento social, a brincadeira, a conversa, a possibilidade de sermos.

Restam-nos a ansiedade, a depressão, o medo, a impotência, a doença psicossomática,
os remédios, a desconfiança de si, a ignorância.

A sala de aula é a cela de aula.

A sala de aula deveria acabar na próxima segunda-feira.

IASNAIA RUSSA, POR TOLSTÓI

2018-04-26T09:09:00.002-03:00

Tolstói e Iasnaia Poliana [A Iasnaia russa]

Tolstói por Tolstói - SOBRE O FUNCIONAMENTO DA ESCOLA EM IASNAIA

[Ninguém traz consigo coisa alguma, nem livros nem cadernos. Nenhum aluno é obrigado a fazer dever de casa. Além de virem de mãos vazias, os alunos não são obrigados a decorar lições, sequer a aula do dia anterior. Eles não se atormentam com o pensamento da tarefa por fazer. Trazem apenas a si mesmos, sua natureza receptiva, e a certeza de que hoje a escola será alegre quanto ontem [...]. Ninguém jamais é repreendido por se atrasar. Eles se sentam onde querem: bancos mesas, peitoris das janelas, poltronas. O horário prevê quatro aulas antes do jantar, que às vezes na prática se tornam três ou duas, e que podem ser sobre assuntos bastante diferentes [...]. Na minha opinião essa desordem externa é útil e necessária, por mais estranha e inconveniente que possa parecer ao professor [...]. De início, essa desordem, ou ordem livre, nos assusta, porque fomos educados de outra maneira e estamos acostumados a algo bem diferente. Em segundo lugar, neste como em muitos casos semelhantes, a coerção só é usada por causa de pressa ou falta de respeito pela natureza humana [...].]

A teoria dos triângulos e o currículo

2018-04-04T19:02:00.001-03:00

O currículo e teoria do triângulo. Um dos motivos da queda da qualidade da saúde mental dos alunos é o furor e a obsessão pelo currículo e seus exames aferidores. Para mim e vários pensadores - como a professora Alice Casimiro Lopes [ENSINO MÉDIO EM DEBATE], o currículo até pode existir mas como proposta e negociação. Negociação entre quem? Aí, desenvolvi a teoria do triângulo. O currículo deve ser iniciado como um triângulo equilátero - entre aluno, família e tutor [o novo professor]; nas séries intermediárias, o triângulo passaria a ser isósceles, com dois lados iguais [e maiores] relativos ao aluno e ao tutor, pois a relação com o saber familiar é importante - Freud alerta sobre essa necessidade de interação com o mundo. E terminaríamos como o triângulo escaleno, três lados diferentes, o maior deles de quem? Do aluno, é claro.

Pós-escrito I:

Veja bem, que minha tese aqui defendida é sobre DEFINIÇÃO DE CURRÍCULO, não se trata da secundarização do papel geral da família, nem no campo emotivo, nem no campo social.

Pós-escrito II:

Outra coisa que falarei amanhã e levo muito a sério é sobre o julgamento de Eichmann, o Efeito Lúcifer e o Experimento de Milgram. É sobre como o poder transforma as pessoas e as inserem no mal absoluto. E ainda procuram justificativa para isso.

A querela entre Piaget e Vigotski

2017-12-03T13:57:00.001-02:00

O brinquedo é menos importante. O mais importante é a brincadeira. Os pedagogos “modernos” acham que cada vez mais, a brincadeira é supérflua. Muitos acham sadio e atual que a alfabetização seja antecipada e que brincar é uma bobagem antiga. E muitos pais se queixam quando pagam para que o seu filho vá para a escola para brincar, e escuta na roda de amigos, que na escola do filho desse amigo, o menino já aprende coisas e até prova já tem.

Argh!!!!

Vou chamar Vigotski para a conversa.

Quando pequeno, peguei um tabuleiro de um jogo qualquer e fiz de botões de roupa da minha mãe, os carros de fórmula 1. Os dados eram lançados e os carros partiam. Para representar a diferença entre uma equipe rápida (na vida real) e uma equipe lenta, criei um dispositivo de que o maior número possível para deslocamento do botão no tabuleiro, após o lançamento do dado, era três, quando era a vez das equipes lentas; mesmo quando o dado apontava mais que isso (quatro, cinco ou seis), a equipe lenta andava três casas; enquanto isso, as equipes rápidas andavam o tanto que o dado mostrava. Eu narrava as corridas, com empolgação. Também fazia a temporada toda, com corridas em vários lugares do mundo. Eu também explicava, falando sozinho, como se fosse o narrador da TV, tudo o que acontecia. Até explicava na introdução da corrida, um pouco sobre o país onde a ela se dava. Sem sair do meu quarto, como os botões da Dona Teresinha, eu viajava pelo mundo.

A brincadeira é um ato para levar a criança para além de si. O importante desse processo, entendam, não é o brinquedo e sim o que se faz com ele. Se um pedaço de pau é um rei e uma garrafa de água vazia é sua caravela é isso que é importante. Não é o acabamento do brinquedo que acentua a aprendizagem e a elevação do desenvolvimento, mas o significado que a criança dá para ele. O objeto não é o objeto e sim a projeção imaginativa infantil. O desenvolvimento deve ser visto como prospectivo e não retrospectivo. Deixem a criança criar sua história, inventar, deixem nossas crianças brincarem. Brincando se aprende, aprendendo se desenvolve.

Quem é supérflua não é a brincadeira, são os pedagogos que não acreditam nela.

Vírus, viroides e príons

2017-07-20T20:24:00.000-03:00

A maioria dos biólogos acredita que os vírus não são seres vivos, são entidades que estão entre partículas supramoleculares e uma célula, sendo mais que uma e menos que a outra. Esse fato se deve sobretudo a sua incapacidade de ter metabolismo próprio e se manter viável quando sua prática metabólica é zero.

Todos os vírus são parasitas intracelulares, ou seja, se alojam e exploram as células internamente. Usam da maquinaria celular para se reproduzirem, serem liberados e atingirem novas células hospedeiras.

Os vírus são estruturalmente um ácido nucleio circundado por uma capa proteica (capsídio). Esse ácido nucleico é o seu material genético, podendo ser DNA ou RNA. Essas moléculas podem ser simples ou duplas. Em função disso, são divididos taxonomicamente em seis grupos (de I a VI).

Apesar de evidências de sua existência ainda no século XIX, foi apenas com Wendell Stanley em 1935 que foi isolado pela primeira vez. Em 1950, foram observados pela primeira vez com o uso do microscópio eletrônico, haja vista que são muito reduzidos e não podem ser vistos na microscopia de luz.

O capsídio é o nome dado ao envoltório do vírus. É de constituição proteica e forma muito variável. Alguns vírus têm ainda um revestimento adicional, mais externo, chamado de envelope. O envelope é derivado da membrana plasmática das células hospedeira, usualmente perpetrada por proteínas virais, o que auxilia em novas infecções.

Vírus muito estudados são os bacteriófagos (ou fagos), de sete tipos, de T1 a T7, cada um com número maior devido a ter descoberta mais recente. Alguns fagos têm ciclos reprodutivos conhecidos como lítico (em que no final, a célula é rompida) e lisogênico (onde a célula não é destruída). Os fagos virulentos são os de ciclo lítico; os fagos temperados, os de ciclo lisogênico. Os ciclos são intercambiáveis, de modo que podem ser alternar ou não.

Abaixo dos vírus, existem ainda os viroides e os príons.

Os viroides são RNA infectantes. Não conhecemos doenças humanas causadas por viroides. Alguns aderem à tese de que se originaram de íntrons persistentes.

O príon é uma proteína infecciosa. Esses podem causar inúmeras doenças nervosas degenerativas em diversos animais. Como a doença de Creutzfeldt-Jacob (Inglaterra) e kuru-kuru (Nova Guiné).

NEODARWINISMO

2017-07-17T21:46:00.002-03:00

A teoria sintética da evolução ou neodarwinismo foi formulada por vários pesquisadores, durante anos de estudos, tomando como essência as noções de Darwin sobre seleção natural e incorporando noções de Genética. Foi formulada entre os anos de 1936 e 1947. Os nomes mais importantes foram os de Ernest Mayr (1904-2005), Theodozius Dobzhansky (1900-1975), Ronald Fisher (1890-1962), John Haldane (1892-1964), Sewall Wright (1889-1988), Julian Huxley (1887-1975), George Stebbins (1906-2000), George Simpson (1902-1984) e Bernard Rensch (1900-1990).

A teoria sintética considera, conforme Darwin já havia feito, a população como unidade evolutiva. A população pode ser definida como grupamento de indivíduos de uma mesma espécie que ocorre em uma mesma área geográfica, em um mesmo intervalo de tempo.

Para melhor compreender essa definição, é importante conhecer o conceito biológico de espécie: agrupamentos de populações naturais, real ou potencialmente intercruzantes e reprodutivamente isolados de outros grupos de organismos.

Quando, nessa definição, se diz potencialmente intercruzantes, significa que uma espécie pode ter populações que não se cruzam naturalmente, por estarem geograficamente separadas. Entretanto, colocadas artificialmente em contato, haverá cruzamento entre os indivíduos, com descendentes férteis. Por isso, são potencialmente intercruzantes.

A definição biológica de espécie só é válida para organismos com reprodução sexuada, já que, no caso dos organismos com reprodução assexuada, as semelhanças entre características morfológicas é que definem os agrupamentos em espécies.

Observando as diferentes populações de indivíduos com reprodução sexuada, pode-se notar que não existe um indivíduo igual ao outro, salvo raras ocasiões.

A compreensão da variabilidade genética, morfológica e fisiológica entre os indivíduos de uma população é fundamental para o estudo dos fenômenos evolutivos. Com Darwin surgia o pensamento populacional, uma vez que a evolução é, na realidade, a transformação estatística de populações, ao longo do tempo, ou, ainda, alterações na frequência dos genes dessa população. Os fatores que determinam alterações na frequência dos genes são denominados fatores evolutivos. Cada população apresenta certo conjunto gênico, que, sujeito a fatores evolutivos, pode ser alterado. O conjunto gênico de uma população é o conjunto de todos os genes presentes nessa população. Assim, quanto mais diverso o conjunto gênico da população, maior é a variabilidade genética.

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Dentro dessa ótica, a ontogenia não é evolução, porque se trata do desenvolvimento de um único indivíduo. Indivíduos não evoluem.

Dengue: decifra-me, mas não me conclua, eu posso te surpreender.

2016-02-13T11:57:00.000-02:00

O uso da frase da esfinge (“Decifra-me ou devoro-te”) apareceu em material distribuído pelo Ministério da Saúde, em 2010. Para contrapô-lo, invoquei, para o título acima escolhido, a frase da nossa preciosa Clarice Lispector. O que pretendo aqui é declarar que devemos deixar de fazer “mais do mesmo” para que realmente tenhamos indicadores para comemorar no que diz respeito à incidência da dengue no Brasil. Tenho acompanhado interessadamente a importância que a imprensa tem dado ao tema, particularmente no Estado de São Paulo. Por que não conseguimos melhorar esse quadro?

Quando entrei, como biólogo, para a Vigilância Ambiental em Brasília, deparei-me com um recém recorde negativo no DF: os casos de 2010 tinham detonado qualquer estatística anterior. Devotei-me para tentar entender o porquê. Logo depois, passei a pesquisar cientificamente a situação, entrando no programa de mestrado em Bioética, da Universidade de Brasília. Minha base de estudo era os programas governamentais para o controle da dengue. Foram quatro: um em 1996 (PEAa), outro em 2001 (PIACD), outro em 2002 (PNCD) e o atual, que é de 2009 (DNPCED). Em minha dissertação, chequei se os objetivos principais desses programas foram cumpridos e cheguei a conclusão desanimadora: não foram. O óbvio parece estar nos fatos: a necessidade de um novo programa, a priori, significa o fracasso, ainda que parcial, do anterior. Apesar de novos estatutos para ação governamental os casos não pararam de aumentar:

O último documento norteador das ações é o Diretrizes Nacionais para a Prevenção e Controle de Endemias da Dengue (DNPCED), publicitado em 2009. Nele, o objetivo principal é o de evitar óbitos. Vejamos: se compararmos os quatro anos anteriores ao programa e os quatro anos seguintes, percebe-se que o número de óbitos no Brasil após o programa foi mais que o dobro dos anos anteriores ao programa (1965 contra 864).

Assim, embasado pelos fatos e não por elementos de discurso, insisti em procurar onde poderiam estar as falhas do governo, na tentativa de ajudar a seguir por caminhos mais concisos, financeiramente mais justos e ecologicamente mais corretos. Aliando minha história de oral de vida e a análise minuciosa do DNPCED percebi três possíveis enganos estratégicos e/ou metodológicos: o modo de levantamento da população dos mosquitos, a eficácia do uso dos inseticidas e o papel dos gestores e dos agentes. Tentando ser breve, cheguei as outras conclusões de desalento – temos problemas em todos eles. Quando comparei o levantamento da população do mosquito transmissor (o Aedes aegypti) e a incidência da doença em Goiás e no DF (apenas comparando os dados oficiais dos governos) percebi que em muitos municípios (ou regiões administrativas, no caso do DF) tidos como “sem risco” segundo o inquérito das larvas do vetor, estavam pululando de casos de dengue e vice-versa. Ora, isso mostra a fragilidade do LIRAa (o levantamento demográfico do mosquito via identificação das larvas nos depósitos) como “carta de navegação” para as ações do Estado (como o documento preconiza). Sobre a eficácia do inseticida, não foi difícil entender que além de caro, tóxico para o servidor, para a população e para o meio ambiente, seu uso é de resultado questionável. São tantas as variáveis para que o lançamento do veneno dê certo que é mais esperado que não dê. São necessários, entre outros, clima favorável, relevo favorável, horário favorável, ausência de barreiras naturais e artificiais, repetição sistemática e organizada, além de matar apenas os mosquitos adultos e que estejam voando no momento da aplicação. Para terminar, por meio de questionários que apliquei (devidamente autorizados pelo Comitê de Ética da Universidade de Brasília), pude constatar que os agentes e os gestores não cumprem muitas das determinações preconizadas pelo Ministério da Saúde, presentes no DNPCED como: reuniões intersetoriais, levantamento de dados, comunicação dos dados obtidos, relação com a comunidade em que atuam.

Controlar o mosquito deve ser uma parte importante mas pode ser secundária no plano geral. A erradicação do mosquito parece não poder ser conseguida. Não precisamos de mais motivos para apresentar visando confirmar que é absoluta presunção de que eliminaremos pombos, baratas, ratos e mosquitos, até porque a Declaração Universal sobre Bioética e Direitos Humanos (DUBDH) ressalta em seu artigo 17, a necessidade da preservação da biodiversidade. Eles estão absolutamente ocupando um nicho criado por nós e nossas mudanças de hábitos poderão diminuir suas presenças mas elas permanecerão. Não somos controladores a tal ponto de quem deve ou não permanecer aqui. As políticas públicas para animais sinantrópicos sempre estiveram ortodoxamente afinada com o discurso químico, para mim, uma espécie de biofascismo. Esse modelo é alienante e pensa que essa resolução é única e óbvia. Não é. Além de ferir o conceito desenvolvido pelo filósofo alemão Hans Jonas, de responsabilidade com o futuro, ela parece estar a serviço de interesses pessoais, determinada por segmentos que apresentam algum conflito de interesses, e os maus resultados advêm de olhares significados dentro de uma ótica inquestionada. Precisamos olhar diferente para o problema da saúde e do meio ambiente como algo complexo, intersetorial, politizado e bioético.

Por que acreditar que tudo está nos genes?

2015-04-05T11:41:00.001-03:00

Pau que nasce torto, nunca se endireita. Filho de peixe, peixinho é.

Será?

O comportamento humano é assunto de interesse da biologia, medicina, filosofia, antropologia e psicologia. Em meus recentes mergulhos na neurociência, não pude evitar de deparar-me com a ideia de que a compreensão do comportamento é atributo exclusivo da neurociência. Quando os neurocientistas são contrariados, as dúvidas são explicadas com a possibilidade: a falta da evidência não é a evidência da falta. Por exemplo, se uma pessoa qualquer perguntar: o que é o riso? O riso é um produto orgânico, como a lágrima? Ele está em alguma parte do nosso cérebro? Há o centro do riso? Hipocampo? Amígdala? Tálamo? Os neurocientistas “estritos” reagem: “talvez esteja escondido em algum giro não completamente estudado, ou esteja em alguma área já estudada e tenha ainda nos passado despercebidos. Alguém resolverá.” No livro do neurocientista Ramachandran, o recente “O que o cérebro tem para nos contar?”, ele trata de atacar as ciências humanas, em particular a filosofia e psicanálise (tendo como alvo principal, seu “criador”, Freud). Aliás essa tendência, tem sido comum a ponto de levar uma psicanalista contemporânea, Elisabeth Roudinesco a escrever o livro: “Freud - mas por que tanto ódio?” e “Em defesa da psicanálise”. Stephen Hawkins, celebrado no cinema e na festa do Oscar (“A teoria de tudo” ), sentenciou: “a filosofia morreu.” O arquiinimigo autodeclarado das ciências humanas poderia ser David Stamos em seu “Evolução e os Grandes Temas – Sexo, Raça, Religião e outras questões”, um livro pra lá de perigoso. Ele ironiza o tempo todo o que é chamado de “construção social”. Em todos, uma bandeira: as ciências humanas não explicam nossa mente.

Não estou certo disso.

Como não disponho de muito tempo, divido um exemplo rápido. Em 1920, a expectativa de vida do portador de Síndrome de Down era de 10 anos de idade. Atualmente, essa expectativa está acima de 60 anos. E não é só uma questão de longevidade: é também de qualidade e inserção social. O que mudou? Foram apenas os avanços metodológicos e na compreensão da síndrome? Ou ainda: a síndrome por si só se atenuou? Ou podemos pensar: há outras variáveis, no entorno do comportamento social, antes desconsideradas ou subconsideradas, que dividem com a expressão gênica e os avanços médicos, o mérito da nova longevidade e de uma nova vida para os portadores?

Não podemos mudar os genes, simples assim, como muitos sonharam (e ainda sonham). Mas podemos alterar de modo producente o meio social e permitir um novo comportamento humano, em busca da ética, do humanismo e da cultura. E para isso, precisamos de estudiosos e pensadores das ciências humanas. Eles são nossos pares; não nossos adversários.

A história de Phineas Gage

2015-03-12T16:22:00.002-03:00

No verão de 1848, a vida de Phineas Gage foi atravessada por dois acontecimentos: uma barra (que segura na foto) e por uma mudança que afetará o resto de seus dias. Após uma explosão durante o trabalho em uma ferrovia, a barra passou através de sua face, logo abaixo do olho esquerdo e saiu pelo crânio. Gage não morreu. Após dois meses de tratamento após o incidente, foi declarado curado. Mas Gage nunca mais foi Gage. Seu corpo era habitado por um outro eu, de personalidade sumariamente distinta da anterior. De funcionário devotado ao trabalho e admirado pelos colegas, deu-se a todo tipo de violação moral, agressivo, incapaz de planejar seu futuro, largado com as palavras, abraçado com os palavrões. Gage tinha um novo cérebro, e o mundo tinha um novo Gage.

Os vírus

2014-03-05T19:05:00.001-03:00

O nome significa veneno. Assim foram designados. Na fronteira entre o vivo e o não-vivo, os vírus desafiam os conceitos. Em recente descoberta, um vírus “adormecido” há 30 mil anos foi trazido à “vida”. Entretanto, não teria morrido, nem tampouco renascido. A questão insolúvel para todos nós, é que os vírus são dotados de vida transitória, momentânea, manifesta em certas condições, propiciadas pela natureza das células, com suas polimerases, nucleotídeos, aminoácidos e ribossomos.

Wendell Stanley (1904-1971) recebeu, em 1946, o Nobel pelo isolamento do vírus, que realizou em 1935. Quando Beijerink provou que os vírus não eram toxinas e ao mesmo tempo não poderiam ser crescidos em um meio de cultura, sabia-se definitivamente que estávamos diante de uma nova entidade biológica, algo certamente novo, reduzido e polêmico. Os vírus podem apresentar míseros 20nm de tamanho, sendo menores que os menores ribossomos, o dos procariotos. Envolvidos por um capsídeo, de capsômeros proteicos, recobrem o cerne, região onde ocorre um ácido nucleico: DNA ou RNA. Uma única exceção encontrada até aqui é a do CMV (citomegalovírus) que apresenta as duas moléculas. O CMV é causador da mononucleose, doença branda, conhecida como doença do beijo, embora possa ser transmitida por outras formas. Quando congênita, inspira cuidado, uma vez que pode causar perda auditiva.

Os vírus podem ser altamente específicos mas muitos apresentam grande espectro de ação, podendo infectar – em sua mesma forma – mosquitos, pássaros, cavalos e seres humanos, por exemplo. São responsáveis por inúmeras doenças humanas conhecidas como poliomielite, sarampo, raiva, rubéola, hantavirose, resfriados, gripes, herpes, catapora, verrugas, rotavirose, entre outras.

Os vírus apresentam genes, de 4 a mais de 1000, dependendo do grupo. A taxonomia viral divide-os em seis classes, de I a VI. As duas primeiras, são de vírus de DNA e as outras quatro, de RNA.

Em suas estratégias de proliferação, suas ações permanentemente utilizam a maquinaria celular para conseguir se multiplicar. Os vírus de DNA utilizam, por exemplo, a polimerase celular. Os vírus de RNA não podem usar essa espécie de enzima porque os RNAs celulares não conseguem se replicar. Dessa forma, os vírus devem portar uma polimerase própria, a RNA polimerase RNA-dependente, também chamada de replicase.

A diversidade dos vírus é alta. Só em plantas, são mais de 2 mil tipos, ocasionando uma perda anual de 15 bilhões de dólares por ano. Entre os mais mortais para a espécie humana, historicamente, está o causador da gripe espanhola, na pandemia de 1918 e 1919, que ocasionou mais de 40 milhões de mortes. A gripe espanhola matou, entre tantos, o presidente Rodrigues Alves, presidente que durante seu mandato, trouxe Oswaldo Cruz para a grande cruzada sanitarista na capital da república da época, o Rio de Janeiro. A gripe espanhola foi causada pelo H1N1 e matou mais que a Primeira Grande Guerra, na qual morreram em torno de 19 milhões de pessoas.

Lista de exercícios - biologia

2013-12-11T17:26:00.002-02:00

Questões

1. O esquema abaixo resume as etapas da síntese e da degradação do glicogênio no fígado, órgão responsável pela regulação da taxa de glicose no sangue.

Um paciente portador de um defeito genético apresenta crises frequentes de hipoglicemia nos intervalos entre as refeições, embora a taxa de glicogênio hepático permaneça elevada.

Nesse paciente, as enzimas que podem apresentar atividade deficiente, dentre as identificadas, são:

(A) glicoquinase / UDPG sintase

(B) glicogênio fosforilase / glicoquinase

(D) glicose-6 fosfato fosfatase / glicogênio fosforilase

(E) UDPG sintase / fosfoglicomutase

2. Analise as proposições abaixo, referentes a eritroblastose fetal (DHRN).

I - É condição para sua ocorrência a incompatibilidade sanguínea para o Sistema D (Rh) entre os parentais, sendo a mãe Rh– e o pai Rh+ .

II - É necessário que a mãe esteja previamente sensibilizada para que a DHRN venha a se manifestar.

III - Em casal em que a mulher é dd e o homem é Dd, a probabilidade de manifestação da doença na 1ª gestação, considerando-se que a mulher não tenha recebido transfusão de sangue de tipo

Rh+, é de 50%.

IV - Em casais em que a mulher é Rh– e o homem Rh+, não estando a mulher previamente sensibilizada, o(a) primeiro(a) filho(a) Rh+ não manifestará DHRN, pois durante a gestação não ocorre contato entre o sangue da mãe e do nascituro.

Estão corretas apenas as proposições

a) II, III e IV.

b) I, II e IV.

c) I, III e IV.

d) I e III.

e) II e IV.

3. Experimentos recentes indicam que células-tronco retiradas da medula óssea de um indivíduo adulto, portador de lesão no miocárdio, puderam formar tecido normal quando implantadas na região lesada do coração. As células-tronco podem ser retiradas, também, de embriões em sua fase inicial de desenvolvimento.

A tabela abaixo informa as características de algumas variáveis analisadas em células-tronco embrionárias e adultas.

Considerando o uso terapêutico das células-tronco, a alternativa que indica o tipo de célula que possui a característica mais vantajosa para as variáveis I, II e III, respectivamente, é :

(A) embrionária – adulta – adulta

(B) adulta – embrionária – adulta

(D) embrionária – embrionária – embrionária

(e) embrionária – embrionária – adulta

4. Na fotografia abaixo, podemos identificar organismos produtores e consumidores, participantes da cadeia alimentar.

Observe, agora, o esquema a seguir, que apresenta uma síntese das etapas, numeradas de 1 a 8, associadas ao consumo e à produção de carboidratos nesses organismos, incluindo as que se passam no tubo digestivo.

As etapas encontradas nos organismos consumidores primários mostrados na fotografia são as identificadas, no esquema, pelos seguintes números:

(A) 1, 2, 5, 7 e 8

(B) 1, 3, 4, 5 e 6

(D) 4, 5, 6, 7 e 8

(E) 1, 2, 3, 4 e 5.

5. Pandemias graves de gripe por vírus influenza repetem-se, no mundo, a determinados intervalos de tempo, causando milhões de mortes. Cientistas da OMS alertam para o fato de que a gripe aviária, surgida no sudeste asiático, pode provocar uma nova pandemia.

O controle do alastramento deste vírus é problemático, não só devido às facilidades de transporte no mundo, mas, também, porque as vacinas produzidas para combatê-lo podem perder a sua eficácia com o tempo.

Essa perda de eficácia está associada à seguinte característica dos vírus influenza:

(A) sofrer alterações em seu genoma com certa frequência

(B) inibir com eficiência a produção de anticorpos pelo hospedeiro

(D) possuir cápsula protetora contra a maioria das defesas do hospedeiro.

(E) ter metabolismo muito versatil e ativo.

6. Um RNA-mensageiro bacteriano é formado pela polimerização de 5292 nucleotídios e contém três códons de iniciação de leitura e três de terminação. Admita que todos os demais nucleotídios formam códons que correspondem a aminoácidos encontrados na estrutura primária das proteínas após serem sintetizadas.

Esse RNA é traduzido em três diferentes proteínas, contendo, respectivamente, um número

X, Y e Z de aminoácidos. Sabe-se que X<Y<Z e que esses valores formam uma progressão

aritmética.

Portanto, o valor de Y equivale a:

(A) 826

(B) 706

(D) 466

(e) 707

7. Ter filhos exige responsabilidade, e o ideal é que seja feito um planejamento familiar. Infelizmente isto não tem sido a regra. Segundo pesquisa realizada pelo Datafolha e publicada no dia 20 de abril de 2008 no jornal Folha de S.Paulo, no Brasil quatro em cada dez filhos não foram planejados. Em 56% dos casos, isso acontece entre jovens de 16 a 24 anos de idade. Os métodos anticoncepcionais auxiliam uma mulher ou um casal a evitar a gravidez em momentos indesejados. Alguns métodos são reversíveis enquanto outros são irreversíveis, pois interrompem de maneira definitiva a capacidade reprodutora do indivíduo. Dentre os principais métodos contraceptivos, temos:

I - Vasectomia

II - Camisinha

III - Laqueadura tubária

IV - Pílulas anticoncepcionais

Estes métodos atuam:

A - Impedindo ovulação

B - Impedindo que o ovócito formado se encontre com o espermatozoide

C - Impedindo que o zigoto formado se implante no útero

D - Impedindo a presença de espermatozoide no sêmen

E - Na prevenção de doenças sexualmente transmissíveis

Considerando os métodos e suas atuações, são propostas as seguintes assertivas:

1 - I e II são métodos exclusivamente masculinos, que atuam em E e D.

2 - III e IV atuam em A e B.

3 - III e IV são métodos exclusivamente femininos, que atuam em A, B e D.

4 - II é o único que atua em E.

São consideradas como verdadeiras as assertivas

a) 1, 2 e 4

b) 2 e 3

c) 2 e 4

d) 1 e 3

e) 1 e 2

8. Leia o fragmento de texto abaixo, extraído do livro “Descobertas Acidentais em Ciências”, de Royston M. Roberts (Papirus, 1993) e analise as proposições a seguir.

“Em 1889, em Estrasburgo, então Alemanha, enquanto estudavam a função do pâncreas na digestão, Joseph von Mering e Oscar Minkowski removeram o pâncreas de um cão. No dia seguinte, um assistente de laboratório chamou-lhes a atenção sobre o grande número de moscas

voando ao redor da urina daquele cão. Curiosos sobre por que as moscas foram atraídas à urina, analisaram-na e observaram que esta apresentava excesso de açúcar”.

I - O pâncreas é uma glândula mista, apresentando uma região endócrina, representada pelas ilhotas pancreáticas, que produzem hormônios relacionados ao metabolismo da glicose e uma região exócrina, cujas secreções formam o suco pancreático.

II - O suco pancreático é composto pelas enzimas digestivas (amilases, proteases, lípases e maltases) e por bicarbonato.

III - A redução da taxa de glicose no sangue estimula a liberação de glucagon pela porção endócrina do pâncreas, o que ocasiona a quebra de glicogênio no fígado e a liberação de glicose no sangue. Esse estímulo faz com que a secreção de glucagon diminua e a taxa de glicose

retorne ao normal.

IV - O aumento do nível de glicose no sangue estimula a liberação de insulina pelo pâncreas, tendo como resposta fisiológica o aumento do

transporte de glicose para as células do corpo, nos hepatócitos e nas células musculares ocorre o armazenamento desta sob a forma de

glicogênio, acarretando a redução do nível de glicose. Essa redução faz com que a liberação de insulina diminua e o nível de glicose

retorne ao normal.

V - O texto acima descreve um caso onde os cães submetidos à remoção cirúrgica do pâncreas são fenotipicamente diabéticos, mas não insulino-dependentes.

Dentre as proposições acima, estão corretas as que compõem a alternativa:

a) II, IV e V

b) I, III e V

c) I, IV e V

d) I, II e III

e) I, III e IV

9. Assinale a sequência que estabelece a relação correta entre lobo hipofisário-hormônio-efeito.

A - adenoipófise

B - neuroipófise

1 - oxitocina

2 - prolactina

3 - somatotropina

4 - vasopressina (ADH)

5 - adrenocorticotrópico (ACTH)

I - atua sobre o córtex da adrenal e ajuda a regular o balanço hídrico.

II - acelera as contrações uterinas no momento do parto.

III - atua sobre as glândulas mamárias estimulando a produção de leite.

IV - aumenta a permeabilidade das membranas dos túbulos renais à água, produzindo urina mais concentrada.

V - atua sobre músculos, ossos e outros tecidos, promovendo o crescimento.

a) B-1-II ; A-2-III ; A-3-V ; B-4-IV ; A-5-I

b) B-2-II ; A-4-III ; A-1-V ; B-5-IV ; A-3-I

c) B-5-I ; A-4-III ; A-1-IV ; B-3-V ; A-2-II

d) A-1-I ; B-3-V ; A-3-IV ; B-4-II ; A-5-III

e) B-4-III ; A-2-II ; A-5-V ; B-5-I ; A-5-IV

10. Sobre os vírus, podemos afirmar que

a) a transmissão dos vírus das plantas ocorre exclusivamente por difusão mecânica, ou seja, quando uma pessoa manipula uma planta infectada e a seguir uma sadia.

b) são estruturalmente simples, sendo formados por uma ou mais cápsulas proteicas, que envolvem o DNA e o RNA, compondo o nucleocapsídeo. Alguns vírus apresentam ainda um envoltório externo ao nucleocapsídeo denominado envelope.

c) se reproduzem sempre no interior de uma célula hospedeira, exceto os bacteriófagos, por terem dois tipos de ciclos de replicação: o ciclo lítico e o ciclo lisogênico.

d) a infecção viral é específica, sendo esta especificidade decorrência do fato de que para um vírus penetrar em uma célula deve haver uma interação das proteínas virais com as proteínas receptoras existentes na membrana plasmática das células.

e) os retrovírus podem apresentar DNA ou RNA, mas obrigatoriamente apresentam a transcriptase reversa.

11. Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta:

A cor da pele é determinada pela quantidade de uma substância, a melanina, sintetizada a partir do aminoácido tirosina. O pigmento melanina é produzido nas células do tecido epitelial, denominadas melanócitos. O epitélio da pele é formado por várias camadas celulares sobrepostas, denominadas, em conjunto, de epiderme. Na camada mais interna da epiderme, denominada camada basal ou germinativa, é onde encontram-se as células produtoras da melanina, os melanócitos, que ao produzirem a substância, transferem-na para outro tipo celular epidérmico, os queratinócitos. Além disso, os melanócitos podem ser encontrados também no estrato superior à camada basal, ou seja, na camada espinhosa. Adicionalmente, outros fatores influenciam a cor da pele, como os carotenos e a quantidade de capilares sanguíneos, os quais localizam-se na camada abaixo da epiderme, a derme, formada por tecido conjuntivo, principalmente. Entretanto, o caráter distintivo da cor da pele entre negros e brancos é resultado da ação dos melanócitos.

a) Os melanócitos são as únicas células do tecido epitelial.

b) A camada basal apresenta várias células com potencial de se transformar em outros tipos celulares.

c) A epiderme é um tecido vascularizado.

d) Os queratinócitos estão ausentes nas camadas lúcida e córnea.

e) Os queratinócitos e os fibroblastos apresentam a mesma origem embrionária.

12. Analise a figura.

A figura representa um cromossomo em metáfase mitótica.

Portanto, os números I e II correspondem a:

(A) cromossomos emparelhados na meiose, cada um com uma molécula diferente de DNA.

(B) cromátides não-irmãs, cada uma com uma molécula idêntica de DNA.

(D) cromátides-irmãs, com duas moléculas idênticas de DNA.

(E) cromossomos duplicados, com duas moléculas diferentes de DNA.

13. “Em uma área de transição entre a mata atlântica e o cerrado, são encontrados o pau-d’arco (Tabebuia serratifolia), a caixeta (Tabebuia cassinoides) e alguns ipês (Tabebuia aurea, Tabebuia alba, Cybistax antisyphillitica). O cipó-de-são-joão (Pyrostegia venusta) é também freqüente naquela região”.

Considerando os critérios da classificação biológica, no texto são citados

(A) 3 gêneros e 3 espécies.

(B) 3 gêneros e 4 espécies.

(D) 4 gêneros e 4 espécies.

(E) 4 gêneros e 6 espécies.

14. No planeta, são referidas aproximadamente 800 espécies de gimnospermas e 220.000 espécies de angiospermas. Sobre essa diferença numérica, foram feitas as seguintes afirmações:

I. Em certo momento, no passado geológico, houve mais espécies de gimnospermas que de angiospermas. Porém, o surgimento da flor nas angiospermas conferiu um maior sucesso adaptativo a esse grupo.

II. O surgimento das sementes nas gimnospermas já representou um grande passo na conquista do ambiente terrestre. Porém, com a presença dos frutos, as angiospermas tiveram maior dispersão assegurada.

III. As angiospermas ocorrem nas regiões mais quentes do globo e as gimnospermas estão restritas às áreas não-tropicais e mais frias. Como existem mais áreas quentes, há mais angiospermas que gimnospermas no planeta.

IV. A dupla fecundação, que surgiu nas gimnospermas, foi aperfeiçoada nas angiospermas com o surgimento do envoltório da semente. Isso também explica a maior

dispersão e o maior número de angiospermas.

Considerando a evolução das plantas no ambiente terrestre, estão corretas somente:

(A) I e II.

(B) I e IV.

(D) I, II e III.

(E) II, III e IV.

15. Atualmente, os seres vivos são classificados em cinco grandes reinos. Na caracterização do Reino Animalia (animais), é correto afirmar que:

(A) estão excluídos os organismos multicelulares e que não possuem tecidos verdadeiros.

(B) a segmentação do corpo aproxima evolutivamente os anelídeos e os nematódeos.

(D) a simetria radial é uma característica que evidencia parentesco evolutivo entre os organismos que a possuem.

(E) grupos como equinodermos e cordados são aproximados evolutivamente pela origem do celoma.

16. Acerca da doença conhecida como amarelão (ou ancilostomíase), é correto afirmar que:

(A) seu agente causador pertence ao mesmo filo da lombriga (Ascaris lumbricoides), que causa a ascaridíase, e da tênia (Taenia solium), que causa a teníase.

(B) no filo do agente causador do amarelão, os organismos são sempre parasitas, uma vez que não possuem cavidade celomática verdadeira.

(C) o doente apresenta cor amarela na pele porque o parasita aloja-se nas células hepáticas, produzindo aumento do fígado (hepatomegalia).

(D) o ciclo de vida do agente causador é igual ao da lombriga (Ascaris lumbricoides), com a diferença de que as larvas do amarelão penetram ativamente no corpo do hospedeiro.

(E) medidas de saneamento só são efetivas no combate à doença se forem eliminados também os hospedeiros intermediários.

17. O DNA e o RNA que ingerimos em nossa alimentação são digeridos no mesmo local e sob ação da mesma secreção que promove, também, a digestão dos lipídios. Portanto, é correto afirmar que:

(A) a digestão que ocorre na boca quebra grandes moléculas de DNA e RNA em cadeias polipeptídicas menores, que posteriormente sofrerão a ação dos ácidos presentes no estômago.

(B) o local da digestão do DNA e RNA é o intestino delgado, mais propriamente o duodeno, a secreção que atua nessa digestão possui pH alcalino e não é produzida no duodeno.

(C) o produto final da digestão dos lipídios são ácidos graxos e glicerol, ao passo que, no caso de DNA e RNA, o resultado da digestão são peptídeos de cadeia curta.

(D) DNA e RNA, sendo compostos levemente ácidos, são digeridos mediante a ação de enzimas que atuam em meio fortemente ácido, ao passo que os lipídios são emulsificados não por ácidos, mas por sais presentes nessas enzimas.

(E) os produtos da digestão dos lipídios são absorvidos no intestino delgado e utilizados pelo corpo, enquanto os produtos da digestão de DNA e RNA são eliminados nas fezes, por não serem passíveis de uso.

18. Analise o gráfico.

O HIV, vírus causador da AIDS (síndrome da imunodeficiência adquirida), ataca principalmente um tipo de célula denominado linfócito CD4. No gráfico, Z indica a quantidade de ……… e Y, a quantidade de ……… no sangue de um portador que não recebeu tratamento ao longo da infecção. Os

tratamentos da AIDS, que ainda não tem cura, incluem drogas que, entre outras ações, interrompem a síntese de ácidos nucleicos. No caso do HIV, portanto, em última instância será interrompida a síntese de ……… a partir do ……… viral.

As palavras que completam corretamente as lacunas do texto são, respectivamente,

(A) HIV … linfócitos CD4 … RNA … DNA.

(B) HIV … linfócitos CD4 … DNA … RNA.

(D) linfócitos CD4 … HIV … DNA … RNA.

(E) linfócitos CD4 … HIV … proteínas … RNA.

19. Uma planta A e outra B, com ervilhas amarelas e de genótipos desconhecidos, foram cruzadas com plantas C que produzem ervilhas verdes. O cruzamento A x C originou 100% de plantas com ervilhas amarelas e o cruzamento B x C originou 50% de plantas com ervilhas amarelas e 50% verdes. Os genótipos das plantas A, B e C são, respectivamente,

(A) Vv, vv, VV.

(B) VV, vv, Vv.

(D) vv, VV, Vv.

(E) vv, Vv, VV.

20. Em uma população de mariposas, um pesquisador encontrou indivíduos de asas pretas e indivíduos de asas cinza. Ele cruzou machos pretos puros com fêmeas cinza puras. Obteve machos e fêmeas pretas em F1. Cruzou os descendentes F1 entre si e obteve, em F2, 100% de machos pretos, 50% de fêmeas pretas e 50% de fêmeas cinza. Em cruzamentos de machos cinza puros com fêmeas pretas puras, ele obteve, em F1, machos pretos e fêmeas cinza. Cruzando estes F1 entre si, obteve machos e fêmeas pretos e cinza na mesma proporção.

Aponte, a partir dos resultados obtidos, qual o padrão de herança de cor das asas e qual o sexo heterogamético nessas mariposas.

(A) Autossômica, a cor preta é recessiva e a fêmea é o sexo heterogamético.

(B) Autossômica, a cor preta é recessiva e o macho é o sexo heterogamético.

(D) Ligada ao sexo, a cor preta é dominante e o macho é o sexo heterogamético.

(E) Ligada ao sexo, a cor preta é dominante e a fêmea é o sexo heterogamético.

21. Com a finalidade de bloquear certas funções celulares, um pesquisador utilizou alguns antibióticos em uma cultura de células de camundongo. Entre os antibióticos usados, a tetraciclina atua diretamente na síntese de proteína, a mitomicina inibe a ação das polimerases do DNA e a estreptomicina introduz erros na leitura dos códons do RNA mensageiro.

Esses antibióticos atuam, respectivamente, no:

(A) ribossomo, ribossomo, núcleo.

(B) ribossomo, núcleo, ribossomo.

(D) ribossomo, núcleo, núcleo.

(E) núcleo, núcleo, ribossomo.

22. Leia os dois textos a seguir.

No futuro, será possível prescrever uma alimentação para prevenir ou tratar doenças como obesidade e diabetes, baseandose na análise do CÓDIGO GENÉTICO de cada paciente (...).

(Veja, 20.06.2007.)

Hiasl e Rosi são chimpanzés (...), seus representantes legais reivindicam a equiparação de seus direitos aos dos ‘primos’ humanos, com quem têm em comum quase 99% do CÓDIGO GENÉTICO (...).

(Época, 25.06.2007.

O código genético é universal, ou seja, é o mesmo para todos os organismos. Portanto, a utilização desse conceito está incorreta nos textos apresentados. O conceito que substitui corretamente a expressão CÓDIGO GENÉTICO nos dois textos é:

(A) genoma.

(B) carga genética.

(D) sequência de aminoácidos.

(E) sequência de nucleotídeos.

23. Nas figuras, as mudanças de cores nas esferas simbolizam a aquisição de novas características nas espécies ao longo do tempo.

As figuras que representam, respectivamente, a teoria criacionista, a transformista (Lamarck) e a darwinista são:

(A) I, II e III.

(B) I, III e II.

(D) II, III e I.

(E) III, II e I.

24. Analise a figura.

A figura mostra o processo de ocupação do solo em uma área dos pampas gaúchos. Considerando a sucessão ecológica, é correto afirmar que:

(A) na fase 2 temos a sucessão secundária uma vez que, na 1, teve início a sucessão primária.

(B) ocorre maior competição na fase 3 que na 4, uma vez que capins e liquens habitam a mesma área.

(C) após as fases representadas, ocorrerá um estágio seguinte, com arbustos de pequeno porte e, depois, o clímax, com árvores.

(D) depois do estabelecimento da fase 4 surgirão os primeiros animais, dando início à sucessão zoológica.

(E) a comunidade atinge o clímax na fase 4, situação em que a diversidade de organismos e a biomassa tendem a se manter constantes.

25. Nos acidentes com derramamento de petróleo em grandes extensões no mar, alguns dos principais impactos negativos estão relacionados à formação de uma camada de óleo sobre a área atingida. Sobre tais acidentes, pode-se dizer que

(A) a camada de óleo impede a penetração de luz e, com isso, a realização de fotossíntese pelas algas bentônicas, que são os principais organismos fotossintetizantes do sistema oceânico.

(B) o óleo derramado impedirá a dissolução do oxigênio atmosférico na água, causando a morte de peixes em grande extensão, mesmo daqueles que não tiveram

contato com o óleo.

(C) ao ser derramado, o óleo forma uma película superficial que não afeta tanto os organismos marinhos, pois eles se deslocam, mas atinge principalmente as aves pescadoras, pois o óleo impregna suas penas e elas morrem afogadas.

(D) a camada de óleo atinge diretamente o plâncton, que é a principal fonte de produção primária para o ambiente marinho e configura-se como a base da cadeia trófica oceânica.

(E) o zooplâncton é a porção mais afetada, pois os organismos morrem impregnados pelo óleo, ao contrário do fitoplâncton, que possui parede celular que os impermeabiliza e permite sua sobrevivência nesses casos.

26. Analise as afirmativas que vêm a seguir, referentes às palavras sublinhadas do texto acima.

I. Fibras vegetais da madeira: fibras de esclerênquima e de xilema são impregnadas de lignina, que conferem resistência à estrutura.

II. Bananeira: vegetal de caule subterrâneo tipo rizoma; suas folhas largas têm bainhas que se enrolam.

III. Coco: pseudofruto do coqueiro, planta monocotiledônea.

IV. Cana-de-açúcar: caule tipo estipe, com armazenamento de Glicose.

Marque a alternativa que reúne as afirmativas CORRETAS.

a) I, II e III, apenas.

b) II, III e IV, apenas.

c) I e II, apenas.

d) II e III, apenas.

e) III e IV, apenas.

27. Identifique a alternativa que evidencia adaptações que permitem ao vegetal desempenhar funções importantes.

a) Folhas com parênquima aerífero são próprias de vegetais terrestres que vivem em ambientes secos e/ou salinos.

b) Folhas com parênquima aquífero são próprias de vegetais aquáticos e auxiliam na flutuação.

c) Pneumatódios são adaptações especiais características dos cactos e auxiliam na sua sobrevivência em regiões áridas.

d) Em busca de luz, as orquídeas e bromélias parasitam a copa das árvores, utilizando os hidatódios para sugar a seiva de seus galhos.

e) Brácteas são adaptações presentes nas bases das flores, que podem ser coloridas, atuando como atração de insetos e pássaros.

28. Numa excursão da disciplina de Biologia Marinha, um estudante anotou as categorias taxonômicas de alguns exemplares da biota litorânea observados numa costa rochosa. Sendo que os exemplares visualizados foram uma serpente-do-mar, um alevino, uma anêmona, um caranguejo, um caramujo e uma tartaruga. O aluno citou, respectivamente, quais categorias sistemáticas?

a) osteíctes, ofiuroides, cnidários, moluscos, quelônios, crustáceos.

b) ofiuroides, osteíctes, cnidários, crustáceos, moluscos, quelônios.

c) cnidários, osteíctes, crustáceos, cnidários, moluscos, quelônios.

d) ofiuroides, osteíctes, crustáceos, cnidários, moluscos, quelônios.

e) cnidários, osteíctes, ofiuroides, crustáceos, moluscos, quelônios.

29. Analise as proposições abaixo, em relação aos cordados.

I. Possuem notocorda ou corda dorsal, que é substituída funcionalmente pela coluna vertebral nos mamíferos.

II. Os anfíbios possuem a pele seca e impermeável, o que evita a desidratação e favorece a sobrevivência em ambientes secos.

III. O filo dos cordados é dividido em subfilos: Urochordata ou Tunicata, Cephalochordata e Vertebrata.

IV. Os anfíbios apresentam geralmente fecundação interna.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente as afirmativas II, III e IV são verdadeiras.

b) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras.

c) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.

d) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras.

e) Todas as afirmativas são verdadeiras.

30. Fui à Espanha

(domínio público)

“Fui à Espanha buscar o meu chapéu, azul e branco da cor daquele céu.

Olha palma, palma, palma, olha pé, pé, pé, olha roda, roda, roda, caranguejo, peixe é.

Caranguejo não é peixe, caranguejo peixe é.

Caranguejo só é peixe na enchente da maré ...”

Dessa forma, os animais em negrito obrigatoriamente devem pertencer à (ao) mesma(o)

a) Classe.

b) Espécie.

c) Família.

d) Ordem.

e) Reino.

31. Com relação à reprodução de elasmobrânquios pode-se afirmar:

I. São animais de sexo separados e apresentam dimorfismo sexual.

II. No macho, a nadadeira pélvica está modificada num órgão copulador, denominado clásper.

III. A fecundação é interna, com desenvolvimento indireto.

IV. Existem espécies ovíparas, ovovivíparas e vivíparas.

Aponte a alternativa que traz as assertivas CORRETAS:

a) I, II, III e IV.

b) I, II e IV, apenas.

c) II, III e IV, apenas.

d) I e II, apenas.

e) I, III e IV, apenas.

32. Assinale a alternativa que apresenta uma correlação INCORRETA entre uma vitamina, um sintoma de sua

carência e alguns alimentos fontes desta vitamina:

a) Vitamina A, ou retinal; xeroftalmia; vegetais amarelos, cenoura, fígado, gema de ovo.

b) Vitamina K, ou tocoferol; esterilidade em machos; verduras, óleo do germe de trigo, castanhas.

c) Vitamina D, ou calciferol; raquitismo em crianças; óleo de fígado de peixes, fígado, gema de ovo.

d) Vitamina C, ou ácido ascórbico; hemorragia nas mucosas; frutas cítricas, tomate, pimentão, verduras.

e) Vitamina B9, ou ácido fólico; malformações; cereais.

33. A molécula de RNA recém sintetizada passa por uma série de modificações, como a remoção dos introns, até ser transformada em RNAm, quando então participará da síntese protéica.

Considerando a informação acima, assinale a afirmativa CORRETA:

a) O processo de corte e emenda ocorre no citoplasma antes da interação do RNAm com os ribossomos livres.

b) O processo denominado “splicing” ocorre assim que o transcrito primário é transferido para o citoplasma através dos poros do envoltório nuclear.

c) O processo de corte e emenda é denominado “splicing” e ocorre no núcleo das células eucarióticas.

d) A etapa denominada de “splicing” ocorre inicialmente durante a transcrição e termina no citoplasma das células eucarióticas.

e) O “splicing” é considerado um mecanismo pós-traducional.

34. Considere as seguintes afirmativas:

I. O peixe-boi não é peixe nem é boi; é um mamífero que vive exclusivamente na água.

II. O cavalo-marinho não é cavalo nem mamífero, mas um tipo de peixe ósseo marinho, cujo macho

abriga os filhotes antes do nascimento.

III. O lírio-do-mar não é nenhum tipo de planta, mas um invertebrado marinho do mesmo filo das

anêmonas ou flores-do-mar.

IV. O piolho-de-cobra não é inseto e não vive sobre cobras, mas é um artrópode de corpo alongado, com numerosos pares de patas.

V. O ornitorrinco tem focinho parecido com bico de pato e não é ave; apesar de ser mamífero, não tem útero e bota ovos.

VI. O esquilo-voador não é mamífero, pois não apresenta glândulas mamárias; nem é uma ave, pois não tem asas com penas.

VII. A cobra-cega não é cobra nem outro tipo de réptil, mas um anfíbio vermiforme e ápodo.

Estão INCORRETAS apenas as afirmativas:

a) II e V.

b) III e VI.

c) IV e VII.

d) I e V.

e) V e VI.

35. A deuteranomalia (defeito de visão em cores) é causada por um alelo recessivo ligado ao cromossomo X. O heredograma abaixo representa uma família com essa anomalia, em que o indivíduo II.2 é deuteranômalo e tem Síndrome de Klinefelter. Analise-o.

Considerando o heredograma e o assunto a ele relacionado, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA.

A) A mãe é normal homozigota.

B) A não-disjunção ocorreu nos cromossomos paternos.

C) O cromossomo X adicional veio da mãe.

D) A filha do casal é heterozigota.

E) O indivíduo afetado é heterozigoto.

36. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de parasita monoxênico.

A) Tripanossoma cruzi.

B) Taenia solium.

C) Schistosoma mansoni

D) Entamoeba histolytica.

E) Wuchereria bancrofti.

37. Além de ciscar e comer minhocas, de grão em grão a galinha enche o papo. Apesar da relação desarmônica entre

minhocas e galinhas, assinale o que elas podem apresentar como característica em comum.

A) Metanefrídeos.

B) Moela.

C) Clitelo.

D) Glândula uropigiana.

E) Ovo heterolécito.

38. As afirmativas abaixo descrevem alguns fatos que ocorreram durante a formação do planeta e dos seres vivos.

I. Os continentes fragmentaram-se, originando dois blocos separados por um estreito braço de mar.

II. O planeta foi dominado pelos répteis, principalmente os dinossauros.

III. As plantas com flores começaram a aparecer.

IV. Ao mesmo tempo em que ocorria o início da extinção dos répteis, havia, nos céus, a ocupação das aves e, na terra, a expansão dos mamíferos.

V. O clima foi amenizado, quando as montanhas começaram a se formar.

Assinale a alternativa que contempla corretamente a Era Geológica acima descrita.

A) Mesozoica.

B) Paleozoica.

C) Cenozoica.

D) Pré-Cambriana.

E) Arqueozoica.

39. Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, frutos considerados do tipo baga, drupa e seco , respectivamente.

A) Laranja – goiaba – milho.

B) Pêssego – abacate – noz.

C) maracujá– manga – feijão.

D) Castanha-portuguesa – morango – soja.

E) Abacaxi – maçã – arroz.

40. As mudanças climáticas globais são consequuências principalmente das concentrações de gases, como CO2 e CH4, na atmosfera.

Sobre os fatores que provocam aumento desses gases, considere:

I - Queimadas

II - Intensa atividade fotossintética das plantas

III - Reflorestamento por plantas exóticas

IV - Intensa atividade pecuária

São estes os fatores:

A) I, II e III, apenas.

B) II e III, apenas.

C) I, II e IV, apenas.

D) I e IV, apenas.

E) I, II, III e IV.

41. Sobre o processo digestório, assinale a afirmativa correta.

A) Nos organismos menos complexos, como as esponjas, o alimento em suspensão na água é capturado por pseudópodos e a digestão se dá no interior das células.

B) A ação das enzimas sobre os alimentos transforma moléculas complexas em moléculas menores capazes de serem absorvidas

pelas células.

C) Os produtos da digestão intracelular em seres humanos são absorvidos pelas microvilosidades da parede interna do intestino grosso.

D) No pâncreas, são produzidas apenas enzimas como insulina e glucagon.

E) No estômago, o bolo alimentar é misturado ao suco gástrico que é uma solução aquosa, rica, principalmente em hormônio secretina.

42. Um animal apresenta as seguintes características:

• Notocorda

• Cloaca

• Circulação simples

• Fecundação externa

• Hematose

Pelas características citadas, esse animal pertence ao grupo

A) dos peixes.

B) das aves.

C) dos répteis.

D) dos anfíbios.

E) dos mamíferos.

43. No processo evolutivo, são desenvolvidas diversas adaptações como resposta a pressões seletivas específicas impostas pelos predadores. São adaptações dessa natureza já ocorridas:

A) o chifre do boi.

B) a cor clara do olho de alguns animais.

C) a língua comprida do tamanduá.

D) a cor e a forma do bicho-pau.

E) o colorido intenso das penas de alguns pássaros.

44. Sobre as briófitas, analise as seguintes proposições:

I) Seus gametófitos dióicos representam a fase duradoura, sendo que o esporófito haploide é parasita temporário do gametófito feminino.

II) Os gametângios masculino e feminino são denominados arquegônio e anterídeo respectivamente produzindo oosfera e anterozóides.

III) Os esporófitos diplóides resultam da fecundação da oosfera pelo anterozóide flagelado que atinge a célula feminina com o auxílio da água.

IV) Assim como nas pteridófitas, as briófitas apresentam alternância de gerações em seus processos de reprodução com esporófitos dióicos diplóides e gametófitos monóicos haplóides.

V) O gênero Sphagnum parcialmente decomposto, encontrado em camadas, geralmente em regiões pantanosas constitui a turfa. Sob condições geológicas adequadas, transforma-se em carvão sendo utilizada como combustível para aquecimento doméstico.

Estão corretas:

a) II e IV.

b) I, II e III.

c) II, III e IV.

d) I, IV e V.

e) III e V.

45. Nesta cidade, vacinação anti-rábica. Não deixe de levar seus

cães e gatos.

A Vigilância Sanitária promove, ao longo do ano, campanha

para a vacinação anti-rábica de cães e gatos. Nessas campanhas,

as pessoas não são vacinadas porque

a) com os animais vacinados, é menor a probabilidade dos

humanos contraírem a doença.

b) a raiva só ocorre em humanos quando contraída através

da mordida de morcegos.

c) ainda não existe uma vacina específica para os humanos.

d) a raiva é uma doença exclusiva de cães e gatos.

e) já foram imunizadas com a vacina tríplice tomada quando

criança.

46. Existem diversas formas de se realizar a eutanásia em animais que por algum motivo estão em sofrimento. Dentre elas, há possibilidade de se usar o dióxido de carbono como agente causador do óbito. Ele tem suas vantagens e desvantagens. Dentro as desvantagens é a de alguns animais se mostram mais tolerantes às doses do gás como nos casos de:

a) anfíbios de regiões áridas.

b) Mamíferos mergulhadores.

c) Répteis terrestres.

d) Aves tropicais.

e) Vertebrados ovíparos.

47. Os organismos geneticamente modificados (OGMs) são aqueles que tiveram seu DNA ou RNA modificados por técnicas laboratoriais de manipulação. Com base na definição não devem ser considerados nessa categoria:

a) os clones.

b) Os transgênicos.

c) Células que tiveram genes inseridos para indução de pluripotência.

d) Bactérias que produzem insulina humana.

e) Peixes com genes de águas-vivas.

48. Observe a figura a abaixo e assinale a alternativa correta.

a) Os cânceres são males exclusivamente da espécie humana.

b) As baratas não apresentam sistema respiratório.

c) As duas espécies apresentadas possuem sistema circulatório fechado.

d) As baratas não apresentam pigmentos respiratórios na circulação.

e) O principal agente cancerígeno do cigarro é a nicotina.

49. Com base no esquema abaixo, assinale a alternativa correta.

a) I e II correspondem a axônios.

b) II é um axônio e, portanto, I é um dendrito.

c) I é um corpo celular.

d) II pode ser chamado de telodendro ou pericário.

e) O impulso é transmitido da direita para a esquerda.

50. Se ingerirem alimentos contaminados por fezes de gatos portadores do

Toxoplasma gondii, as mulheres grávidas podem transmitir esse agente ao

filho. Considerando-se essas informações e outros conhecimentos sobre o assunto, é INCORRETO afirmar que a toxoplasmose assim transmitida se inclui no grupo das doenças

A) congênitas.

B) genéticas.

C) infecciosas.

d) parasitárias.

e) sintomáticas.

51. A seguir estão representadas três sequências de aminoácidos de proteínas retiradas de diferentes espécies (A, B e C).

espécie A

MET – ARG – LEU – LEU – VAL – GLU – HIS – ARG – ALA – ARG – LEU – PHE –

PRO – LEU

espécie B

MET – ARG – LEU – ARG – VAL – GLU – HIS – ALA – ARG – ARG – ALA – PHE –

PRO – LEU

espécie C

MET – ARG – LEU – ARG – VAL – GLU – HIS – ALA – ALA – ARG – ALA – PHE –

PRO – LEU

Admitindo-se um ancestral comum para as três espécies, a árvore filogenética que melhor expressa o parentesco evolutivo entre as três é:

52. A respeito dos processos de transcrição e tradução, assinale a

alternativa correta:

a) A transcrição pode ocorrer durante o processo de divisão celular.

b) A tradução ocorre exclusivamente no hialoplasma das células e não pode ser observada

em nenhum tipo de organela.

c) A tradução é o processo no qual as informações existentes no DNA são transformadas

em proteínas.

d) A transcrição ocorre nos ribossomos.

e) Todas as informações existentes no DNA são traduzidas ao mesmo tempo no citoplasma

de uma célula.

53. Relacione as funções digestivas da coluna da direita com os respectivos órgãos

da coluna da esquerda.

1. Estômago

2. Pâncreas

3. Baço

4. Intestino delgado

5. Fígado

( ) secreção de bile e bicarbonato;

( ) absorção de nutrientes;

( ) digestão de proteínas;

( ) secreção de enzimas digestivas.

A sequência numérica correta, de cima para baixo, na coluna da direita, é:

a) 5 – 4 –1 – 2

b) 2 – 1 – 5 – 3

c) 1 – 4 – 3 – 5

d) 5 – 3 – 1 – 4

e) 4 – 2 – 3 – 1

54. Os alimentos necessitam ser quebrados mecanicamente em partes menores e submetidos

à digestão enzimática antes de serem absorvidos. Um indivíduo que apresenta

problemas na produção salivar terá seu processo digestório prejudicado, afetando, em

particular, a digestão do(a) ............... . No entanto, como a enzima ............... , além de ser

produzida pelas glândulas salivares é também produzida pelo(a) ............... , a digestão

desse nutriente não será de todo prejudicada. Assinale a alternativa que mostra as palavras

que completam corretamente o texto acima, na ordem citada.

a) lactose – lactase – estômago

b) amido – celulase – intestino delgado

c) amido – amilase – pâncreas

d) sacarose – sacarase – intestino delgado

e) lactose – lactase – pancreas

55. Observe os seguintes cruzamentos:

Plantas flores vermelhas X Plantas flores brancas

(VV) X (BB)

F1 → 100% plantas flores rosas VB

F1 X F1

(VB) (VB)

F2 →25% plantas flores vermelhas (VV)

50% plantas flores rosas (VB)

25% plantas flores brancas (BB)

As proporções fenotípicas e genotípicas produzidas em F1 e F2 indicam que se trata de:

a) um caso típico de monoibridismo, em que o alelo V é dominante em relação ao B.

b) um caso típico de diibridismo, em que não há relação de dominância entre os alelos V e B.

c) um caso de monoibridismo, em que não há relação de dominância entre os alelos V e B.

d) um caso de alelos múltiplos, podendo os alelos V e B produzir pelo menos três tipos de fenótipos distintos.

e) um caso de triibridismo, em que os genótipos podem ser VV, VB e BB.

56. Há quase 100 anos, surgia uma explicação científica potente para como surgira a vida. A teoria da evolução química gradual trouxe a ideia de que uma atmosfera diferente da atual reuniu condições para a formação das primeiras moléculas orgânicas. Segunda essa teoria, eram gases da atmosfera pré-biótica:

a) oxigênio e dióxido de carbono.

b) Metano e amônia.

c) Nitrogênio e ozônio.

d) Hélio e hidrogênio.

e) Vapor d’água e trióxido de enxofre.

57. O rompimento de ligamento é uma situação frequente em jogadores de voleibol. A potência dos movimentos de descida da perna, provoca uma excesso de esforço na região cujo tecido é:

a) conjuntivo denso.

b) cartilaginoso.

c) conjuntivo frouxo.

d) Fibrocartilaginoso.

e) Ósseo.

58. O hematócrito é um exame que permite identificar a proporção de células no sangue humano. Quanto maior o resultado, há menos água proporcionalmente. Se o hematócrito der baixo, há poucas células, especialmente hemácias.

Observe o esquema abaixo:

A relação entre hematócrito e anemia é:

a) há muitos glóbulos brancos no paciente com anemia o que reduz o hematócrito.

b) Hematócritos acima de 45% também são diagnósticos de anemia chamada ferropriva.

c) Não há plaquetas no hematócrito de um anêmico e as hemácias estão numericamente normais.

d) Pacientes com hematócrito reduzido tendem a apresentarem apatia e cansaço aumentados.

e) Pode ser assegurado uma anomalia genética celular em pacientes com hematócrito alterado.

59.

O desejo número 1 de toda mãe é ter um bebê saudável. Essa é, pode-se dizer, a ordem natural da vida. É isso que torna tão difícil entender que uma mãe recorra à fertilização artificial com o objetivo premeditado de produzir um bebê com uma deficiência congênita. Talvez se deva dizer "duas mães", pois se trata de um casal de lésbicas americanas, Sharon Duchesneau e Candace McCullough, ambas surdas. Em lugar de um neném de olhos claros ou superinteligente, elas procuraram gerar um filho surdo.

REvista Veja, 17 de abril de 2002.

O texto sugere que a fertilização artificial:

a) altera a seleção natural da espécie humana.

b) Cria uma alternativa para especiogênese.

c) Elimina certas características indesejáveis.

d) Permite a seleção de características nos descendentes.

e) Promove a engenharia genetica em humanos.

60.

Há relatos de que Hitler era sifilítico. A sífilis é uma DST (doença sexualmente transmissível). No caso dele, há também algum registro de que ele teria contraído a doença de uma relação sexual, em 1908, com uma prostituta judia. Em uma época sem antibióticos, o tratamento para essa bacteriose era quase nenhum. Talvez aqui começasse essa associação terrível entre Hitler e os semitas.

A sífilis é uma doença que evolui lentamente. Tem três estágios. No primeiro, há feridas secas chamadas cancro duro. Localizam-se especialmente na genitália. Elas não doem, não coçam e desaparecem depois de algum tempo, mesmo sem qualquer tratamento. Na sífilis secundária, as injúrias são manchas espalhadas pelo corpo, especialmente no tronco, na palma das mãos e na sola do pé. A história se repete: não incomodam muito e desaparecem automaticamente. Na fase terciária (ou tardia), a doença mostra a sua cara demoníaca. Podem ocorrer manchas horrorosas pelo corpo (inclusive na face), danos nas válvulas cardíacas e demência. A sífilis pode conduzir a episódios de loucura que podem incidir sobre o paciente definitivamente.

Extraído de lasneaux.blogspot.com

Segundo o texto, a sífilis:

a) pode ser contraída na fase secundária.

b) ocasiona disfunções apenas em uma das fases.

c) Pode ser detectada externamente.

d) Etiologicamente é muito próxima da dengue.

e) Sintomaticamente é próxima da hantavirose.

61. Suponha que um protozoário tenha apenas uma molécula de DNA em seu núcleo e que ambas fitas sejam marcadas com timina radioativa. Após certo tempo, ele é transferido para um meio de cultura rico em nutrientes, porém sem a timina radioativa e nesse ambiente ele realize quatro mitoses consecutivas. Espera-se que haja timina radioativa nos protozoários descendentes em um total de

a) 12,5%.

b) 25%.

c) 50%.

d) 75%.

e) 100%.

62. As gorduras, também conhecidas como lipídeos, são componentes estruturais importantes. Nas membranas celulares encontram-se na forma de fosfolipídeos, e organizam-se

a) em uma bicamada na membrana celular e em camada única na carioteca.

b) em uma bicamada, com as partes apolares voltadas para o interior.

c) em uma camada simples, sendo a parte apolar interna à célula.

d) na camada central, protegidos pelas proteínas estruturais da membrana.

e) densamente em torno das proteínas estruturais do citoesqueleto.

63. Dois aminoácidos sintetizados pela enzima EPSPS são a fenilalanina e a tirosina, que apresentam as seguintes fórmulas estruturais.

A ligação peptídica entre esses aminoácidos ocorrerá entre as funções assinaladas pelos números

a) I e V.

b) I e III.

c) II e V.

d) I e IV.

e) II e IV.

64. Observe a tabela em que estão representados dados aproximados da cadeia alimentar de vários estudos de campo realizados em diferentes comunidades.

(Economia da Natureza, 2001)

Considerando que a ingestão do consumidor representa a energia exigida por uma população de consumidores, e a eficiência ecológica representa a porcentagem de energia que é transferida de um consumidor para outro em uma cadeia alimentar, a comunidade que poderá sustentar o maior número de níveis tróficos é aquela encontrada no ambiente:

a) mar aberto.

b) marinho costeiro.

c) campo temperado.

d) floresta tropical.

e) deserto.

65. A China contra os pardais

[...] em 1958, enquanto colocava em ação seus planos para o Grande Salto à Frente, Mao deflagrou uma ampla campanha de combate aos pardais. A ave era um dos alvos da chamada Campanha das Quatro Pestes, que pretendia eliminar também os ratos, as moscas e os mosquitos, considerados inimigos públicos pelo líder chinês. Mao dizia que cada pardal, ciscando nas plantações, consumia 4 quilos de grãos por ano.

[...] os chineses, então, saíram às ruas e começaram a caça aos pardais. Seus ninhos eram destruídos, os ovos quebrados e os filhotes mortos.

[...] A campanha foi um retumbante fracasso. Não se levou em conta que os pardais, além de comer grãos, se alimentam também de insetos, e que uma de suas iguarias prediletas são os gafanhotos. A população de gafanhotos se multiplicou pelos campos chineses, arruinando plantações e causando desequilíbrio ao ecossistema.

Revista Veja, 14/09/2011

Relacionando esse episódio com uma cadeia alimentar, é correto afirmar que

a) os pardais podem ser considerados como consumidores de 1ª e de 2ª ordens.

b) os ratos podem ser considerados somente como consumidores de 2ª ordem.

c) os gafanhotos podem ser considerados como consumidores de 1ª e de 2ª ordens.

d) o homem pode ser considerado somente como consumidor de 2ª ordem.

e) todos os consumidores envolvidos podem ser considerados de 2ª ordem.

66. A partir de 1977, foram descobertas, em várias regiões abissais dos oceanos, fendas hidrotérmicas, onde a água atinge temperatura de até 400ºC e fica rica em minerais procedentes da rocha. Os ecossistemas nessas regiões são baseados em bactérias que utilizam o gás sulfídrico e o calor para formar moléculas complexas que servem como alimento para os organismos que vivem na região. Devido às características do ecossistema e à riqueza de bactérias que processam as substâncias liberadas em profusão por essas fendas, os cientistas já especulam sobre a possibilidade de usar essas regiões para explicar o surgimento da vida na Terra.

Uma condição que pode ser levada em conta para considerar essa possibilidade é que, nessa região,

a) a alta pressão favorece uma grande variedade de espécies.

b) predomina a formação de pequenas moléculas de proteína.

c) as espécies de organismos do reino Plantae estão ausentes.

d) a temperatura elevada inibe a multiplicação do DNA.

e) ausência de mecanismos evolutivos atuantes nas espécies.

67. Maria Vitória de 4 anos, pelo menos uma vez por mês, pede sua mãe para tomar “sanguinho”. Ela apresenta talassemia major, apresentando crises de fraqueza e falta de fôlego. O procedimento é necessário para regularizar suas taxas de hemoglobina. Sua esperança de cura é o transplante de medula óssea que ocorrerá logo depois do nascimento de sua irmã “Maria Clara”, a fim de que as células-tronco extraídas do seu cordão umbilical recomponham a produção de hemoglobina de Maria Vitória. A compatibilidade das duas irmãs foi esclarecida devido à tecnologia genética que permite selecionar um embrião saudável, analisando um pedaço de DNA, o cromossomo 6, em que estão localizados os principais genes associados à compatibilidade e à rejeição. Um organismo é compatível ao outro mesmo quando a semelhança entre os dois é menor que 100%, diz o geneticista Ciro Martinhago, diretor da RDO Diagnósticos Médicos, em São Paulo.

Veja. 12 outubro 2011, “Maninhos salvadores” (adaptado).

Relacionando o texto acima com alguns aspectos genéticos das estruturas celulares, constata-se que

a) a talassemia apresenta esses sintomas de fraqueza e falta de fôlego devido à deficiência no cromossomo 6 que impede a produção normal de hemoglobina.

b) as células tronco retiradas do embrião de sua irmã vão salvar a vida de Vitória, portanto irão permitir a nova produção de hemoglobina na sua medula.

c) devido à compatibilidade entre as irmãs, o glicocálice que reveste externamente suas células possui glicídios diferentes.

d) no braço curto do cromossomo 6 existem informações gênicas para codificar uma série de anticorpos presentes no plasma que são totalmente semelhante nas irmãs.

e) as transfusões sanguíneas tomadas por Maria Vitória regularizam as taxas e a ação da proteína hemoglobina devido ao transporte de O2 que ajuda na maior produção de energia.

68. O estudo “A pessoa idosa, sua família e a hipertensão arterial: cuidados num Programa de Treinamento Físico Aeróbio” objetivou mostrar a importância de avaliar a pressão arterial em pessoas idosas, antes e após um programa de exercício físico aeróbio, junto com familiar cuidador. Os resultados demonstraram que a prática do exercício aeróbio regular junto com a família diminuiu a pressão arterial das pessoas idosas hipertensas. Assim, sobre a importância da família no contexto da saúde, podemos afirmar que

a) a família é um sistema no qual são restringidos valores, crenças, conhecimentos e práticas, por meio do qual a família limita-se à dinâmica de funcionamento, promovendo a saúde, prevenindo e tratando a doença de seus membros.

b) as mudanças ocorridas na unidade familiar, no mundo contemporâneo, fizeram com que a família perdesse sua função como principal grupo social na formação do indivíduo e no atendimento às necessidades biopsíquicas e socioculturais de cada um de seus componentes.

c) é importante ressaltar que mesmo devido ao ritmo, intensidade e vulnerabilidade desse processo de mudanças, as crianças têm sofrido poucas alterações em seu cotidiano, tornando-se mais resistentes aos problemas de saúde, que, consequentemente, poderiam afetar os desenvolvimentos físico e emocional.

d) entendendo que é na unidade familiar que está o principal foco de promoção de desenvolvimento da criança, a creche tem pouca influência na promoção das condições de saúde da criança. Assim, a família e a creche intervêm separadamente de modo a proporcionar um ambiente saudável para a criança.

e) no mundo contemporâneo, os diversos papéis da família refletem diretamente no processo de saúde e doença de seus membros, pois a família tem que dispor de condições necessárias para promover as soluções eficazes para as situações adversas em que possa se encontrar.

69. O esquema ilustra um tipo de reprodução que ocorre em certas bactérias.

O mecanismo é conhecido como

a) transformação, que resulta em modificação genética, podendo aumentar a chance de sobrevivência.

b) permutação, que consiste na fusão de material genético diferente do original.

c) transdução, que consiste em receber um segmento de DNA exógeno, resultando um ser transgênico.

d) bipartição, que possibilita a formação de um indivíduo geneticamente mais complexo.

e) conjugação, que aumenta a variabilidade genética das espécies que a realizam.

70. Como a aids permanece incurável, a medicina concentra boa parte de seus esforços em torná-la uma doença passível de ser mantida sob controle. Nos últimos anos, avançou-se muito nesse sentido, mas a batalha contra o HIV ainda esbarra na capacidade de o vírus ganhar resistência aos medicamentos disponíveis. (...). Hoje, 30 000 brasileiros já não respondem ao tratamento com o coquetel de remédios que significaram uma revolução na década passada. Para eles, a maior esperança é a criação de novas drogas. Um grande passo foi dado na semana passada, com a aprovação pela FDA, a agência americana de controle de remédios, de uma substância chamada maraviroc, fabricada pelo laboratório Pfizer. Ela inaugura uma nova classe terapêutica contra o vírus da aids.

Revista Veja – 15.08.2007

Essa capacidade de adaptação do vírus da aids pode ser atribuída:

a) à taxa de mutação alta dos vírus, que lhes pode conferir resistência a diferentes drogas.

b) ao fato de o organismo portador do vírus se acostumar às novas drogas, como no caso do coquetel antiviral.

c) à capacidade de os vírus produzirem anticorpos que neutralizam as novas drogas.

d) ao fato de as drogas antivirais perderem sua atividade com o passar dos anos.

e) à intolerância que, com o passar dos anos, o organismo portador do vírus adquire contra as drogas antivirais, passando a produzir anticorpos que neutralizam a ação dessas drogas.

71. Analisando-se a composição dos nucleotídeos que compõem o ácido nucléico de dois diferentes organismos (X e Y), verificaram-se as seguintes proporções: organismo X – 21% adenina, 29% citosina, 21% timina e 29% guanina; organismo Y – 28% adenina, 36% uracila, 20% guanina e 16% citosina. Com base nestes resultados, escolha a alternativa correta.

A) O organismo X possui RNA de fita simples, e o organismo Y também possui RNA de fita simples.

B) O organismo X possui DNA de fita dupla, e o organismo Y possui RNA de fita simples.

C) O organismo X possui DNA de fita dupla, e o organismo Y também possui DNA, porém de fita simples.

D) O organismo X possui RNA de fita dupla, e o organismo Y possui DNA de fita simples.

E) O organismo X possui DNA de fita simples, e o organismo Y possui RNA de fita simples.

72. No reino animal há dois tipos de divisão celular: mitose, que é o processo pelo qual células somáticas se dividem, e meiose, que é o processo de divisão que produz gametas haplóides. Sobre a meiose é correto afirmar que:

I - esse processo pode ocorrer a partir de qualquer célula somática, exceto dos neurônios e células musculares.

II - cada uma das quatro células resultantes da meiose contém apenas um representante de cada par de cromossomos.

III durante a prófase I ocorre pareamento entre cromossomos homólogos, podendo haver troca de material genético entre eles.

IV ocorrem duas divisões por ciclo, e o material genético (DNA) é replicado antes de cada uma dessas divisões.

Quais afirmativas estão corretas?

A) Apenas I, II e III.

B) Apenas II e III.

C) Apenas II e IV.

D) Apenas II, III e IV.

E) Apenas I, III e IV.

73. Quais das características citadas abaixo podem ser indicadas como adaptações que permitem aos insetos viver com sucesso em ambientes áridos?

I Brânquias externas.

II Traqueias internas.

III Impermeabilização do exoesqueleto quitinoso.

IV Aumento da fase pupal.

Assinale a alternativa correta.

A) Apenas I e III.

B) Apenas II e III.

C) Apenas III e IV.

D) Apenas I e IV.

E) Apenas II e IV.

74. Quando um pequeno vaso sanguíneo é lesado, ocorre no local uma série de eventos, que termina na formação de um coágulo. Marque a opção na qual constam APENAS elementos necessários para o desenvolvimento desse processo.

A) Leucócitos, fibrinogênio, albumina.

B) Leucócitos, trombina, angiotensina.

C) Plaquetas, fibrinogênio, protrombina.

D) Plaquetas, albumina, protrombina.

E) Plasmócitos, fibrinogênio, albumina.

75. Para os pesquisadores, intoxicações agudas ou exposições prolongadas aos organofosforados, deixam seqüelas neurocomportamentais que podem evoluir para um quadro de depressão.

(Adaptado da Revista Galileu, nº 133, Agosto/2002)

O uso indiscriminado de organofosforados também pode causar alterações no meio ambiente. Dentre as alternativas apresentadas qual a que NÃO está associada ao referido uso?

A) A contaminação dos solos.

B) A contaminação das águas.

C) A destruição da camada de ozônio.

D) O comprometimento de cadeias alimentares.

E) O aumento na resistência das pragas a herbicidas.

76. Uma espécie de determinada família do reino vegetal apresenta raiz axial tuberosa, caule volúvel, folhas pinadas, flores com cálice de 5 sépalas, corola de 5 pétalas, com androceu, gineceu e fruto do tipo drupa. De acordo com essas características podemos afirmar que

I a raiz apresenta eixo principal engrossado.

II as folhas são compostas.

III as flores são unissexuadas.

IV o fruto apresenta 1 (uma) semente.

V a família pertence à classe monocotiledônea da divisão angiosperma.

Quais afirmativas estão corretas?

A) Apenas as alternativas I, II, IV.

B) Apenas as alternativas I, III, IV.

C) Apenas as alternativas I, III, V.

D) Apenas as alternativas I, II, IV, V.

E) Apenas as alternativas II, III, IV, V.

77. Sobre a leishmaniose visceral e a dengue podemos afirmar que, em ambas:

a) a transmissão é realizada por mosquitos de ambos os sexos.

b) incluem danos iniciais no sistema nervoso central.

c) têm como hospedeiro intermediário os cães.

d) apresentam incubação superior a cinco dias.

e) seus agentes etiológicos são do mesmo reino.

78. O mesófilo foliar, considerado como principal fonte fotossintética da planta, é constituído de um tecido denominado

A) esclerênquima.

B) epiderme.

C) colênquima.

D) cutícula.

E) parênquima.

79. As leguminosas utilizam o nitrogênio fixado por bactérias que habitam os nódulos de suas raízes para sintetizar

A) proteínas.

B) açúcares.

C) ácidos graxos.

D) lipídios.

E) lignina.

80. A expressão “o inimigo do meu inimigo é meu amigo” está de mais diretamente de acordo com o conceito de:

a) comensalismo.

b) mutualismo.

c) cooperação interespecífica.

d) controle biológico.

e) predatismo.

81. Entre suas célebres frases, Millôr Fernandes soltou essa: “A boca é o aparelho excretor do cérebro”. Essa frase não seria aplicável para:

a) cnidários;

b) quelônios;

c) marsupiais;

d) primatas;

e) ofídios.

82. Assinale a alternativa que apresenta o componente do corpo dos animais cujo constituinte principal é a queratina.

A) Camada dérmica da pele de mamíferos.

B) Endoesqueleto de condrictes e osteíctes.

C) Escamas da pele de serpentes e lagartos.

D) Cutícula dos diplópodes e quilópodes.

E) Concha dos gastrópodes e bivalves.

83. Na espécie humana, a comparação de sequências de bases, provenientes de fragmentos de DNA nuclear, tratados com uma específica enzima de restrição e submetidos a técnicas de eletroforese, permite:

I. identificar a paternidade de uma criança.

II. diagnosticar casos de Síndrome de Down.

III. prever a ocorrência de eritroblastose fetal.

Com respeito às três afirmativas, é correto dizer que apenas:

A) I é verdadeira.

B) I e II são verdadeiras.

C) II e III são verdadeiras.

D) I e III são verdadeiras.

E) II é verdadeira.

84. Consiste em forma eficaz de controle da leishmaniose tegumentar Americana:

a) eutanásia de cães acometidos pelo protozoário.

b) controle do vetor, o inseto flebotomíneo.

c) isolamento dos doentes para evitar transmissão pessoa-pessoa.

d) vacinação em massa.

e) Implantação de rede de saneamento básico.

85. Os olhos vermelhos na fotografia são muito comuns sendo um reflexo do flash em uma camada da parede do olho chamada:

a) retina.

b) sclera.

c) esclerótica.

d) coroide.

e) iris.

86. Mesmo existindo muita água ao seu redor, há ocasiões em que os vegetais terrestres não podem absorvê-la. Esse fenômeno é denominado de seca fisiológica. Analise as declarações abaixo.

I. A seca fisiológica pode ocorrer quando o meio externo é mais concentrado

(hipertônico) do que o meio interno, em virtude do excesso de adubo ou da salinidade do

ambiente.

II. A seca fisiológica pode ocorrer em temperaturas muito baixas.

III. A seca fisiológica pode ocorrer em locais onde o excesso de água expulsa o oxigênio

presente no solo.

Assinale a alternativa correta.

A) Somente I é verdadeira.

B) Somente I e II são verdadeiras.

C) Somente II e III são verdadeiras.

D) Somente I e III são verdadeiras.

E) I, II e III são verdadeiras.

87. O gato doméstico ( ) apresenta 38 cromossomos em suas células somáticas. No núcleo do óvulo normal de uma gata são esperados:

A) 19 cromossomos simples e 19 moléculas de DNA.

B) 19 cromossomos duplicados e 38 moléculas de DNA.

C) 38 cromossomos simples e 38 moléculas de DNA.

D) 38 cromossomos simples e 19 moléculas de DNA.

E) 19 cromossomos duplicados e 19 moléculas de DNA.

88. A partir da germinação de um esporo de samambaia

A) origina-se a geração diploide de seu ciclo de vida.

B) origina-se a geração duradoura de seu ciclo de vida.

C) ocorre uma divisão meiótica.

D) ocorre imediatamente a fecundação.

E) origina-se a geração haplóide de seu ciclo de vida.

89. Os biólogos costumam dividir o ciclo celular em (G1, S e G2) e . Uma célula tem ciclo de 20 horas e leva 1 hora para realizar a divisão completa, 8 horas para realizar a fase G1 e 3 horas para realizar G2. Portanto, essa célula leva

A) 3 horas para duplicar seu DNA.

B) 1 hora para duplicar seu DNA.

C) 8 horas para condensar seus cromossomos.

D) 1 hora para descondensar seus cromossomos.

E) 8 horas para duplicar seus cromossomos.

90. O animal A é hermafrodita e tem respiração cutânea, enquanto o animal B é dioico (tem sexos separados) e excreção por túbulos de Malpighi; já o animal C apresenta simetria pentarradial e sistema ambulacral. Os animais A, B e C podem ser, respectivamente,

A) minhoca, gafanhoto e estrela-do-mar.

B) minhoca, planária e estrela-do-mar.

C) barata, planária e ouriço-do-mar.

D) barata, gafanhoto e hidra.

E) gafanhoto, barata e hidra.

91. A história da loucura é assunto recorrente entre historiadores e estudiosos das áreas relativas ao funcionamento cerebral. Na literatura brasileira, existe uma obra marcante no que se refere a esse tópico que é:

a) Dom Casmurro.

b) O alienista

c) Grande Sertão Veredas

d) Vidas Secas

e) Noite na Taverna

92. Em Biologia, a comunicação é um fenômeno comum, inclusive em nível celular. As células são capazes de responder a uma grande variedade de moléculas genericamente denominadas ligantes. Por outro lado, proteínas especializadas da membrana, que reconhecem ligantes específicos, são chamadas

receptores. Quando o receptor interage com o ligante iniciando

um processo de internalização do mesmo através do

estrangulamento da membrana e da formação de uma vesícula,

ocorre

(A) interação com um hormônio.

(B) adesão entre células vizinhas.

(D) transporte de íons para o interior da célula.

(E) endocitose de partículas do meio extracelular.

93. Nesse mês de junho, haverá no Rio de Janeiro importante encontro internacional sobre o meio ambiente. O Rio +20 tem como objetos principais de discussão:

a) a reedição do Protocolo de Kioto.

b) o fim das cotas de consumo de carbono para os países emergentes.

c) a mudança do paradigma comercial mundial com o fim da globalização.

D) a promoção da economia verde.

e) a erradicação da energia nuclear das matrizes energéticas.

94. A respeito da fisiologia humana, assinale o que for correto.

a) o arquejo, ou seja, o ofegar é resultado de broncodilação desencadeada pelo parassimpático.

b) A piloereção é um mecanismo importante para perda de calor corporal.

c) A hemopoiese (ou hematopoiese) pode ser executada pela vesícula vitelínica, fígado e medula óssea, dependendo do momento da vida.

d) A pepsina e a ptialina são enzimas específicas para quebra de ligações peptídicas.

e) A bílis é produzida pelo fígado e age no vesícula biliar espalhando colesterol no sangue.

95. Doenças negligenciadas é a denominação dada pela Organização Mundial de Saúde (OMS) para as doenças típicas de países subdesenvolvidos. Uma característica comum a todas estas doenças é o baixo investimento em pesquisas que resultem em seu controle. Isto se deve principalmente ao desinteresse da indústria farmacêutica em investir recursos sem a garantia de retorno econômico, já que as pessoas, que se beneficiariam diretamente dos seus produtos, não possuem um alto poder de compra.

Sendo assim, uma das alternativas que possibilitaria reverter este quadro é o investimento em pesquisa pelos próprios países onde estas doenças ocorrem. Dentre as doenças negligenciadas, que ocorrem no Brasil, podemos citar: Dengue, Doença de Chagas, Esquistossomose, Hanseníase, Leishmanioses, Malária e Tuberculose.

Utilizando como base as informações contidas na coluna A, preencha os parênteses presentes na coluna B e assinale a alternativa que contém a seqüência correta.

(A) 3, 4, 2, 5, 1, 5, 6

(B) 3, 7, 2, 7, 1, 2, 6

(D) 3, 4, 2, 5, 7, 5, 3

(E) 6, 7, 5, 4, 1, 2, 3

96. Um pesquisador interessado em estudar dinâmica populacional monitorou, em uma determinada área e por um período de tempo, as densidades populacionais de cobras e ratos, obtendo como resultado o gráfico abaixo.

Com respeito ao gráfico e aos fatores que influenciam as densidades populacionais, assinale A ALTERNATIVA CORRETA.

(a) O crescimento da população de ratos não influencia o crescimento da população de cobras.

(b) As duas espécies ocupam o mesmo habitat e nichos ecológicos diferentes.

(c) Se duas espécies ocupam o mesmo nicho ecológico, ocorre simbiose entre elas, o que pode levar ao desaparecimento de uma delas da área.

(d) O parasitismo, os intemperismos, a disponibilidade de alimentos e espaço são fatores abióticos que influenciam na densidade das populações.

(e) Por não serem autótrofas, são observados mecanismos de controle da densidade populacional nas espécies citadas.

97. O DNA é a molécula biológica responsável pela codificação da informação genética nos seres vivos. Sobre o DNA, é CORRETO afirmar que:

(a) suas moléculas divergem pela sequência de bases e pelo tipo de pentose de seus monômeros.

(b) pode corresponder ao material genético da espécie, exceto nos casos dos vírus.

(d) não apresenta ligações covalentes.

(e) apresenta sequencias de identificação para processos citológicos como replicação e transcrição.

98. A descoberta dos microscópios de luz (óptico) e eletrônico permitiu muitos avanços nas diversas áreas da Biologia. Um microscópio de luz pode apresentar um poder de resolução 1.200 vezes maior que o do olho humano e o eletrônico, 250 mil vezes. Utilizando-se um microscópio de luz, é correto afirmar que é possível observar os seguintes níveis de organização da vida:

a) Populações, tecidos e átomos.

b) Populações, moléculas e órgãos.

c) Moléculas, átomos, e órgãos.

d) Moléculas, organismos e células.

e) Células, tecidos e organismos.

99. Em uma aula prática de histologia animal, o professor entregou aos seus alunos quatro lâminas histológicas com material preparado a partir dos seguintes tecidos animais:

• Lâmina 1: Secção de tecido de tendão humano.

• Lâmina 2: Secção de tecido muscular de perna de boi.

• Lâmina 3: Secção de tecido cartilaginoso de tubarão.

• Lâmina 4: Secção de tecido de pele humana.

Após observarem ao microscópio de luz, os alunos identificaram nas lâminas 1, 2, 3 e 4, respectivamente, os seguintes tipos celulares:

a) Melanócitos, gliócitos, miócitos e condroblastos.

b) Fibroblastos, miócitos, condroblastos e melanócitos.

c) Miócitos, condroblastos, melanócitos e gliócitos.

d) Condroblastos, melanócitos, gliócitos e miócitos.

e) Miócitos, gliócitos, condroblastos e melanócitos.

100. Considere que um grupo de pesquisadores desenvolve estudos com células-tronco não-embrionárias e necessita utilizar células com potencial de originar diferentes tipos celulares. Para o sucesso dessa pesquisa, dentre os tipos celulares citados abaixo, o mais recomendado é o de

a) células do epitélio intestinal

b) fibroblastos

c) osteoclastos

d) células da medula óssea vermelha

e) células musculares

Gabarito

1. d

2. b

3. c

4. c

5. a

6. c

7. c

8. e

9. a

10. d

11. b

12. d

13. c

14. a

15. e

16. d

17. b

18. b

19. c

20. d

21. b

22. a

23. c

24. e

25. d

26. c

27. e

28. b

29. c

30. e

31. b

32. b

33. c

34. b

35. c

36. d

37. b

38. b

39. c

40. d

41. b

42. a

43. b

44. e

45. a

46. b

47. a

48. d

49. e

50. b

51. d

52. c

53. a

54. c

55. c

56. b

57. a

58. d

59. d

60. c

61. a

62. b

63. d

64. a

65. a

66. c

67. e

68. e

69. a

70. a

71. b

72. b

73. b

74. c

75. c

76. a

77. c

78. e

79. a

80. b

81. a

82. c

83. a

84. b

85. d

86. e

87. a

88. e

89. e

90. a

91. b

92. e

93. d

94. c

95. a

96. b

97. e

98. e

99. b

100. d

Exercícios de sistema circulatório

2013-10-20T18:07:00.002-02:00

1. (UFRJ) O miocárdio (músculo cardíaco) dos mamíferos não entra em contato direto com o sangue contido nas cavidades do coração. Nesses animais, o miocárdio é irrigado por artérias denominadas coronárias. Em muitas doenças cardíacas,ocorre o bloqueio (entupimento) das artérias coronárias, o que pode levar a lesões no miocárdio.Uma abordagem experimental para o tratamento de bloqueios coronarianos, testada com sucesso em animais, consiste em fazer minúsculos furos nas paredes internas do ventrículo esquerdo.

Por que esse tratamento é eficaz no caso do ventrículo esquerdo, mas não no caso do ventrículo direito?

2. (UNIFESP) As afirmações a seguir encontram-se em um
folheto para agentes de saúde responsáveis por medir a pressão sanguínea de pacientes que chegam a um centro médico. Você foi chamado a revisá-lo, usando seus conhecimentos sobre o sistema circulatório.

I - A pressão máxima medida é obtida quando o ventrículo esquerdo se contrai e a mínima, quando ele relaxa.

II - A pressão sanguínea pode ser medida em qualquer parte do corpo, já que ela é igual em todo o sistema circulatório.

III - O paciente deve evitar esforços físicos antes do exame, pois isso alteraria os resultados.

IV - Os resultados serão alterados caso o paciente tenha ingerido alimentos excessivamente salgados antes do exame.

V - A pressão sanguínea é maior no coração e nas veias e menor nas grandes artérias.

As informações corretas são:

a) I, II e III. b) I, III e IV. c) I, IV e V.

d) II, III e V. e) III, IV e V.

3. (UNIFESP) As afirmações a seguir encontram-se em um

folheto para agentes de saúde responsáveis por medir a pressão sanguínea de pacientes que chegam a um centro médico. Você foi chamado a revisá-lo, usando seus conhecimentos sobre o sistema circulatório.

I - A pressão máxima medida é obtida quando o ventrículo esquerdo se contrai e a mínima, quando ele relaxa.

II - A pressão sanguínea pode ser medida em qualquer parte do corpo, já que ela é igual em todo o sistema circulatório.

III - O paciente deve evitar esforços físicos antes do exame, pois isso alteraria os resultados.

IV - Os resultados serão alterados caso o paciente tenha ingerido alimentos excessivamente salgados antes do exame.

V - A pressão sanguínea é maior no coração e nas veias e menor nas grandes artérias.

As informações corretas são:

a) I, II e III;

b) I, III e IV;

c) I, IV e V;

d) II, III e V;

e) III, IV e V.

4. (UFTM/MG)Pesquisa da Unicamp revelou que, no período de 2000 a 2007, crianças e adolescentes de 10 a 19 anos apresentaram um aumento de 44% na taxa de colesterol total e de 50% na taxa de triglicérides.

(Folha de S.Paulo, 16.10.2008. Adaptado.)

Esses dados indicam que pessoas nessa faixa etária, se mantiverem valores elevados dessas substâncias na fase adulta, podem

a) ter os vasos sanguíneos obstruídos e isso pode provocar problemas cardíacos ou acidentes vasculares cerebrais.

b) ter os vasos sanguíneos dilatados e isso pode desencadear diabetes insípida e tireoidites.

c) desenvolver problemas respiratórios e intolerância alimentar a gordura e proteínas da carne.

d) ter o número de células sanguíneas circulantes reduzido, devido à falta de espaço no interior dos vasos.

e) ter uma hepatomegalia, devido ao elevado catabolismo dessas substâncias nas células do fígado.

Gabarito

1. Porque no ventrículo esquerdo circula sangue arterial, rico em oxigênio.

2. b

3. b

4. a

O desenvolvimento econômico e a fome

2013-10-18T15:56:00.001-03:00

O crescimento econômico é o novo lema do fim da pobreza. Assim, muitos presidentes e primeiros-ministros vêm adotando em seus discursos, que dessa forma, haverá necessariamente renda e inclusão social, para todos. Chamamos isso de falácia.

Pesquisas continuam a apontar que a verdade é ocultada dos jornais e do discurso positivo dos governantes. No Brasil, por exemplo, em pesquisa do IBGE, recentemente divulgada, a diferença entre a renda dos mais ricos e dos mais pobres, aumentou. Apesar do nosso modesto crescimento. Há mais pessoas atravessando a fronteira da pobreza, aquela de viver com menos de 1,25 dólar por dia. Entretanto, a maior parte dos ganhos estão indo para aqueles que já ganham mais. Uma espécie de transporte ativo de recursos, uma política contra-redistributiva. Outro dado negativo, obtivemos do relatório da FAO, o braço da ONU para questões alimentares. Mais da metade dos 850 milhões de famintos do mundo são indianos. No entanto, a Índia exportou mais de 17 milhões de toneladas de trigo em 2012. Na China, mais um dos BRICS, há um projeto de implantação de fazendas-modelos em várias partes do mundo. Nesse programa, há recursos milionários para aqueles governos que aceitarem a implantação das fazendas chinesas. Quanta contradição! A China tem um Brasil inteiro de famélicos em seus domínios.

Em seu "Devastação em massa", Ziegler afirma categoricamente que uma criança que morre de fome no mundo é um assassinato. Segundo ele, há condições de alimentar 12 bilhões de seres humanos com 2.200 calorias por dia. Somos 7 e temos quase 1 passando fome.

A distribuição de renda e alimento não serão resolvidas pelo crescimento econômico. Precisamos saber disso. além do que, o planeta não suportará tamanha falta de respeito, ganância e voracidade. Teremos problemas de escassez, caso o ritmo não seja outro. Precisamos de consumir de forma consciente e explorar o meio de forma consciente.

E há muitos que acham que não vivemos uma crise. Já sabemos de que parte da pirâmide econômica vem essas vozes.

Exercícios de protozoários

2013-06-27T19:45:00.000-03:00

GLOSSÁRIO DE INFECTOLOGIA

* Agente etiológico = causador

* Endemia = prevalência usual de determinada doença em
relação à área no transcorrer do tempo.

* Hospedeiro definitivo = é o que apresenta o parasita em fase de maturidade ou em fase de atividade sexual.

* Hospedeiro intermediário = é aquele que apresenta o parasita em fase larvária ou assexuada.

* Vetor = transmissor

* Reservatório = possui o parasita sem manifestar (pelo menos não plenamente) a doença.

* Parasita heteroxênico = é o que possui hospedeiro definitivo e intermediário.

* Parasita monoxênico = é o que possui apenas o hospedeiro definitivo.

1. (UFMT) Em uma aula prática de laboratório, os alunos
observaram, ao microscópio, presença de micro-organismos em uma gotícula de água coletada em uma lagoa. Abaixo, estão representados os organismos identificados nesse estudo.

Sobre os organismos observados, julgue os itens.

¬ Os sarcodinas, micro-organismo (I), alimentam-se e
locomovem-se com o auxílio de pseudópodes; e alguns
representantes desse grupo podem ocasionar doenças, como disenterias em humanos.

Os euglenoides, micro-organismo (II), possuem película
envolvente proteica com muita celulose e vacúolos contráteis; sempre produz o alimento por fotossíntese e vive em
ambientes marinhos e dulcícolas.

® O micro-organismo (III) locomove-se através do batimento dos flagelos, podendo ser autotrófico, e apresenta grânulos de reserva de amido.

¯ O micro-organismo (IV) é representante das algas, organismos que pertencem ao reino monera.

2. (FMTM) Muitos protozoários que vivem em água doce são capazes de eliminar, em cerca de meia hora, uma quantidade de água correspondente ao volume total da célula. Essa água, absorvida por osmose, é eliminada

a) Pelo citóstoma, local de entrada do alimento e de saída da água, processo esse que equilibra a concentração interna com a
externa;

b) pelo vacúolo digestivo que, além de digerir os alimentos
ingeridos, é responsável pelo bombeamento da água para fora;

c) pelo vacúolo pulsátil, que tem como função manter o equilíbrio osmótico, pois esses protozoários vivem em meio hipotônico;

d) pela membrana plasmática, responsável pela osmose e pela eliminação de água, por bombeamento em meio hipotônico;

e) pelo citopígeo, local de excreção no protozoário, responsável pela eliminação do excesso de água em ambiente hipertônico.

3. (UFPA)

MALÁRIA INFESTA MUNICÍPIOS DO RIO TAPAJÓS

“O panorama de saúde pública nos três municípios da região do rio Tapajós – Santarém, Itaituba e Aveiro – é bastante preocupante. Segundo o chefe do distrito da Fundação Nacional de Saúde (FNS), dados registrados no ano de 1993 apontam, nesses municípios, mais de 17.230 casos de malária. Esse
número diminuiu, em 1994, para 13.495 e, até agosto deste ano, já soma mais de 5.013 casos da doença. O município de Itaituba é o responsável por 97,5% desses casos e a diminuição da
casuística é devida, provavelmente, à redução das atividades dos garimpos, em que a ocorrência da doença é mais acentuada. Para um dos pesquisadores do Núcleo de Medicina Tropical da UFPA, que estuda o impacto da contaminação mercurial sobre a saúde humana, nessas áreas de doenças tropicais, a Amazônia, dadas as suas condições ambientais e ao acelerado processo de ocupação a que vem sendo submetida, experimenta as
consequências causadas em relação à dispersão e ao
recrudescimento de endemias. O crescimento demográfico
acelerado, a expansão das fronteiras de ocupação e as condições de trabalho nessas áreas contribuem para alterar o ecossistema, facilitando a disseminação de doenças, como a malária”.

(O Liberal, 14/10/95). Com adaptações.

Considerando o ciclo evolutivo do Plasmodium, responda:

a) qual a forma infectante do parasita no homem?;

b) qual(is) a(s) causa(s) dos acessos recorrentes de calafrios e febre que acometem o indivíduo doente?

4. A população de barbeiros infectados é, em média, de 10% nas áreas de grande risco de contaminação. Por que, mesmo
nessas regiões, nem todos os barbeiros estão infectados?

5. (UFG) Os protozoários são organismos unicelulares e
predominantemente heterotróficos, com maioria de vida
aquática e apresentam diversificadas relações com os demais seres vivos. Esses organismos, embora unicelulares, são
complexos, pois desempenham todas as funções de animais pluricelulares, como a respiração, a alimentação e a
reprodução. Em uma experiência laboratorial, protozoários coletados em uma represa foram colocados num recipiente com água do mar. Dessa forma, explique:

a) o que acontecerá a esses protozoários;

b) o mecanismo celular relacionado a essa experiência.

6. (UEPB) Observe o esquema representativo do Paramecium, um protista ciliado de água doce; numere a primeira coluna de acordo com a numeração atribuída às estruturas na figura
abaixo, estabelecendo a relação correta entre as informações distribuídas nas colunas.

( ) Citóstoma;

( ) Vacúolo contrátil;

( ) Cílios;

( ) Micronúcleo;

( ) Vacúolo digestivo;

( ) Citopígeo;

( ) Macronúcleo;

a) regula as atividades do metabolismo celular, além de
participar da reprodução assexuada;

b) localizado no interior do sulco oral, é o local por onde o
alimento penetra na célula;

c) utilizado para a locomoção e a ingestão de alimento;

d) participa da osmorregulação;

e) região da célula por onde são eliminados os restos não
aproveitáveis do alimento;

f) participa apenas dos processos de reprodução assexuada e sexuada;

g) em seu interior, ocorre a digestão do alimento.

Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre estrutura/função.

a) 3-C, 1-G, 6-E, 5-A, 2-D, 4-B, 7-F

b) 3-E, 1-D, 6-C, 5-F, 2-G, 4-B, 7-A

c) 3-B, 1-D, 6-C, 5-A, 2-G, 4-E, 7-F

d) 3-E, 1-G, 6-B, 5-F, 2-D, 4-C, 7-A

e) 3-B, 1-D, 6-C, 5-F, 2-G, 4-E, 7-A

7. (UECE) Independentemente da complexidade, existem
estruturas nos organismos, responsáveis por realizar funções metabólicas fundamentais à sobrevivência nas mais variadas situações. Se compararmos um mamífero a uma euglena,
podemos identificar estruturas presentes no animal e no
protozoário que exercem funções semelhantes. Numere a
Coluna II de acordo com a Coluna I, identificando as estruturas que exercem funções semelhantes.

Coluna I

Mamífero

1. Pata

2. Boca

3. Cérebro

4. Ânus

5. Olho

Coluna II

Protozoário

( ) poro excretor

( ) estigma

( ) flagelo

( ) citóstoma

( ) núcleo

Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo.

a) 4, 5, 1, 3, 2

b) 4, 5, 1, 2, 3

c) 3, 1, 5, 4, 2

d) 4, 2, 1, 5, 3

8. (ESCS) São processos ausentes nas giárdias:

a) síntese de ADN, oxidação de lipídeos e glicólise;

b) síntese de ADN, ciclo do ácido cítrico (C. de Krebs) e glicólise;

c) transcrição, glicólise e ciclo do ácido cítrico (C. de Krebs);

d) oxidação de lipídeos, ciclo do ácido cítrico (C. de Krebs) e glicólise;

e) oxidação de lipídeos, ciclo do ácido cítrico (C. de Krebs) e fosforilação oxidativa.

9. (UNESP) Um estudante de biologia, ao observar uma amostra de água, encontrou uma ameba viva. Em seu relatório, escreveu: o animal observado é um eucarioto, apresenta o corpo formado por muitas células e não possui uma forma definida, já que altera sua conformação constantemente. Sua locomoção ocorre através de expansões do corpo, denominadas pseudópodes.

A descrição do aluno está

a) errada, pois a ameba não é considerada um animal e é unicelular;

b) errada, pois a ameba é um procarioto e é unicelular;

c) certa, pois o aluno descreveu corretamente todas as
características do animal;

d) parcialmente certa, pois errou apenas ao dizer que a ameba é formada por muitas células;

e) parcialmente certa, pois errou apenas ao dizer que a ameba é um eucarioto.

10. (UFMS) No que se refere ao Reino Protista, assinale a(s)
alternativa(s) correta(s).

01. Todos os protozoários atuam como parasitas do homem e de outros seres vivos.

02. Os protozoários são eucariontes unicelulares que vivem
isolados ou formando colônias, nos mais variados tipos de
hábitat.

04. Os protozoários podem ser fixos ou se deslocar através de cílios, flagelos ou pseudópodes. De acordo com o tipo e a presença ou não dessas organelas locomotoras, os protozoários são classificados em rizópodes, mastigóforos, ciliados e
esporozoários.

08. A malária e a disenteria amebiana são doenças ocasionadas por protozoários, que são inoculados no homem através da
picada das fêmeas de um mosquito.

16. As algas euglenofíceas, pirrofíceas e as crisofíceas são
exemplos de organismos pertencentes ao Reino Protista.

32. Os protozoários de ambiente marinho apresentam um vacúolo pulsátil que recolhe o excesso de água que penetra na célula e, através de movimentos de pulsação, elimina essa água para o meio externo.

1. C E EE

2. c

3. a) Esporozoíto.

b) Eliminação de substâncias tóxicas no sangue.

4. Os barbeiros nascem sem o protozoário. Adquirem-no do sangue de animais que atacam.

5. a) Protozoários de água doce possuem citoplasma hipotônico em relação à água do mar, sendo que, nesse caso, a célula
(protozoário) murcharia em função da maior saída de água para o meio externo (água do mar).

b) Trata-se de um mecanismo de osmorregulação, com
transporte passivo e seletivo, denominado osmose, no qual apenas o solvente (água) se difunde pela membrana celular.

6. E

7. B

8. E

9. A

10. 22

Biologia: ciência morta-viva

2013-06-01T12:43:00.002-03:00

A biologia do ensino básico brasileiro pereceu. Há muito tempo que ela não é repensada. Vivendo na Terra do Nunca, pensa que sobrevive às mudanças e aos rompimentos cognitivos, agregando as “novidades”. Engana-se e diante do engano, vive de não-esperanças sobre o futuro. Precisamos de uma biologia esculpida pela mãos de biólogos engajados politicamente e polida pelo pluralidade do pensamento. Precisamos fazer da biologia um ser com vida, fazer parte da grande evolução que ela própria prega. É isso. A biologia, enquanto disciplina do ensino básico, está morta.

O que ensinamos quase não ajuda com o real, não contribui com o cidadão, com a política, com o crescimento do indivíduo. Decorar nomes? De que valia existe nisso? Precisamos de um choque de ordem, uma nova ordem. Uma biologia que sirva para alguma coisa, pois esta, que moribunda por aí, é de pouca serventia. Perdemos tempo em sala de aula, esforçando-nos para ensinar coisas as quais nossos alunos não compreendem até porque nós mesmos não as compreendemos. Os assuntos cotidianos não são discutidos a fundo e nem superficialmente. Precisamos mudar. Precisamos declarar guerra (sem armas, por favor!) ao currículo das universidades, aos “papas” que ganham fortunas com os livros didáticos e as comissões de vestibulares que doutrinam nossos professores com aqueles assuntos por eles determinados. Os vestibulares pouco cobram sobre cigarro, câncer, saúde pública, dengue, anticoncepção, gravidez, drogas, doenças cardiovasculares, hábitos alimentares, higiene bucal, lixo, compostagem, agrotóxicos, genética preditiva, conservação dos alimentos, qualidade do ar, qualidade da água, primeiros socorros, respeito às outras espécies, respeito à diversidade. Iludimos nossos alunos (e a nós mesmos) com angiotensina, meristemas primários e secundários, gastrulações, anfioxos, cifozoários, sinérgides, forâmens de panniza, helicases, estruturas proteicas, lanternas de Aristóteles, rádulas, ciclos reprodutivos, entre outras desnecessidades. Um currículo longo, profundo, cheio de informações, um currículo irracional. Alguém tem de fazer alguma coisa. Precisamos sentar todos na mesma mesa com os mesmos poderes, dialogar. Precisamos de um grande fórum sobre o ensino de biologia ( e provavelmente esse problema é extensivo a outras áreas do conhecimento), de ampla participação, paritário, com disposição de mudança. Precisamos nos movimentar porque a ausência de movimento não é o que Darwin percebeu em relação às espécies (que ironia nossa trair nossa base epistemológica!). Precisamos usar da biologia como ferramenta para atingirmos uma cidadania mais plena em vez de permanecer dezenas de minutos em mitoses e meioses. Esse conhecimento enciclopédico é para aqueles que devem seguir pelo caminho fascinante que é a da biologia, disciplina do ensino superior. Precisamos de um saber mais prático, mais próximo do real e do verdadeiramente útil para todos. Precisamos separar mais os currículos da licenciatura (voltado para o ensino básico) e do bacharelado (voltado para a pesquisa e o mercado). Precisamos utilizar do nosso precioso tempo em sala de aula para falar de automedicação, de higiene pessoal mínima, de questionar hábitos que sejam maléficos, de adotar medidas que sejam importantes para prevenção e promoção de saúde. Precisamos criar alunos reflexivos e críticos, eles precisam questionar a modernidade, mola para a grande crise, uma crise ambiental, econômica, cognitiva e de valores. Precisamos ter tempo para criá-los. Temos que abandonar essa biologia “chapa branca” que não diz nada e só procria o demônio da especialização, da ciência totalitária, uma ciência acrítica e alienante. Precisamos adotar medidas de mudança e enfrentar o sistema que aí está. Ele não leva a lugar nenhum. Não é assim que alcançaremos os níveis dos estudantes de outros países, não é assim que, nós, biólogos, conseguiremos dar um passo importante no sentido de auxiliar nosso país e nosso mundo a resolver a pobreza, a iniquidade e o desrespeito à dignidade humana. Precisamos de polemizar, de politizar a biologia. Precisamos sair da “Royal Society” e caminhar pelas ruas. Podemos fazer muita coisa! Enquanto um país inteiro sofre com a dengue, os professores em sala de aula pouco falam sobre o assunto, porque são pautados pelo vestibular e pelas “bíblias” vendidas pelas grandes editoras. O sentido único do ensino médio é aprovar no vestibular. Então, as comissões de vestibulares têm um papel social determinante que não vem cumprindo. Mudem o que vocês cobram! Vocês podem mudar um país! Precisamos de bancas examinadoras comprometidas com uma biologia engajada. Quando os “papas” e as “mamas” do livro didático brasileiro perceberem que o que eles escrevem divergem do que se cobra, as editoras os convocarão e lhes dirão: “decifra-me (a nova realidade) ou devoro-te”. Ficará a critério da competência deles.

Não vou ficar aqui parado. Já decidi. Estou em processo de produção de uma nova matriz curricular. Alguém vai dizer: “quanta pretensão!”, “quem ele pensa que é?”, “é um zé-ninguém, ninguém vai se importar com isso”. Não vou me importar com isso. Vou simplesmente fazer. Espero encontrar outros que sejam dissonantes do que se é entendido como hegemônico. Hegemônico, arcaico, alienante. Já fiz parte desse domínio mas agora anuncio um novo amanhecer, ao menos para mim. Façamos da biologia um instrumento de emancipação para o novo cidadão brasileiro. Vamos contribuir para acelerar a constituição de um livre-arbítrio no brasileiro, sem as amarras impostas por tão poucas pessoas que insistem em dominar o cenário e não dialeticamente entendê-lo. Vamos beber da sociologia, da filosofia, da medicina, da constituição brasileira, do direito, do serviço social, da física, da química. Vamos fazer uma biologia transdisciplinar.

Questões de Cnidário, Plateminto, Pteridófitas e Gimnospermas

2013-05-09T17:07:00.001-03:00

Trata-se de um resumo "interessante" como estudo dirigido para que saibam das principais informações sobre esses grupos.

Bons estudos!

Show do milhão do segundo ano

1. As briófitas são criptógamas: certo ou errado?

2. As pteridófitas são criptógamas: certo ou errado?

3. Qual a geração dominantes das briófitas?

4. Qual a geração dominante das pteridófitas?

5. Qual a geração dominante das gimnospermas?

6. Qual a geração transitória das gimnospermas?

7. A geração dominante das briófitas é: n ou 2n?

8. A geração dominante das pteridófitas é: n ou 2n?

9. Nas briófitas, o rizoide é n ou 2n?

10. Nas briófitas, o cauloide é n ou 2n?

11. O gametófito das briófitas é 2n: certo ou errado?

12. O prótalo das pteridófitas é n ou 2n?

13. O anterozoide é feito no anterídio ou arquegônio?

14. As primeiras florestas era formadas de qual grupo vegetal?

15. Na época dos dinossauros, de que grupo vegetal eram formadas as florestas?

16. O que são plantas espermáfitas?

17. As gimnospermas são espermáfitas: certo ou errado?

18. Qual a função da semente?

19. Os esporos são feitos por meiose em todas as plantas: certo ou errado?

20. A presença dos anterozoides está relacionada com a dependência da água para reprodução: certo ou errado?

21. Cicadófita é um filo de que grupo?

22. Coniferófita é um filo de que grupo?

23. O pinhão é o fruto do pinheiro: certo ou errado?

24. A pinha é a semente do pinheiro: certo ou errado?

25. Todas as pteridófitas são isosporadas: certo ou errado?

26. Todas as gimnopermas são heterosporadas: certo ou errado?

27. Todas as pteridófitas são heterosporadas: certo ou errado?

28. As briófitas e as samambaias são isosporadas: certo ou errado?

29. As pteridófitas são plantas traqueófitas: certo ou errado?

30. O que são plantas traqueófitas?

31. O que são plantas fanerógamas?

32. Dê um exemplo de briófita.

33. Dê um exemplo de gimnosperma.

34. Dê um exemplo de pteridófita.

35. Qual a função dos cnidócitos?

36. Qual o outro nome dos cnidários?

37. Os cnidários apresentam boca e não apresentam ânus: certo ou errado?

38. Dê um exemplo de cnidário.

39. O pólipo é encontrado em que filo?

40. A medusa é encontrada em que filo?

41. Por que os cnidários são polimórficos?

42. Dê um sistema presente nos cnidários.

43. Como é o sistema nervoso dos cnidários?

44. Existem cnidários de água doce?

45. Existem cnidários terrestres?

46. Todos os cnidários apresentam exoesqueleto?

47. Todos os cnidários apresentam esqueleto?

48. Qual a célula excretora dos platelmintos?

49. Quem tem miracídio?

50. Qual o nome da larva do esquistossomo infectante para o homem?

51. Dê outro nome da esquistossomose.

52. Como se dá o contágio da esquistossomose?

53. Dê uma profilaxia da esquistossomose.

54. O esquistossomo é monoico ou dioico?

55. Como é o desenvolvimento do esquistossomo: direto ou indireto?

56. O saneamento básico evita a esquistossomose: certo ou errado?

57. Cite um animal triblástico.

58. Cite um animal diblástico.

59. O que é protostomia?

60. A planária é da mesma classe que o esquistossomo?

61. Onde se localiza o adulto do esquistossomo no corpo humano?

Quem é pior para o homem: o miracídio ou a cercária?

A paleocolonização do Brasil

2013-04-27T23:01:00.000-03:00

Em recente artigo, parece que o paradigma de que fomos colonizados por americanos do norte cai. Dados que já vem sendo discutidos há alguns anos revelaram o que os especialistas estadunidenses e europeus vinham reagindo negativamente: nossa espécie chegou ao Brasil antes de passar pelo norte, há 22 mil anos. Os sítios arqueológicos investigados no Nordeste, precisamente no Piauí, mostraram que ali a datação dos fósseis confirmam uma data 7 mil anos anterior do que se conta por aí da chegada dos primeiros seres humanos na América do Sul. Na versão “oficial” (até então), os habitantes humanos do nosso continente apenas poderiam ter chegado aqui pelo congelamento do Estreito de Behring, há 15 mil anos. Quantas vezes disse isso em sala. Lembro-me que a aposta da chegada deles aqui antes era ridicularizada, sendo que até alienígenas foram escolhidos como transportadores dos primeiros humanos em época anterior a 15 mil anos. Mas como eles teriam vindo? A teoria do corredor de gelo (no Estreito de Behring) não é a mais sensata (e única)?

A possibilidade de tenha havido navegação rudimentar em época tão remota ganha força. Não se pode adivinhar o que houve mas algumas ideias estão sendo debatidas.

As banquisas de gelo é a primeira possibilidade. Assim, vindos da Sibéria e mesmo da Europa, alguns indivíduos podem ter viajado à deriva, cruzando o Atlântico e chegando na costa dos Estados Unidos e Canadá. Daí, atravessaram todo o continente até chegar ao seus destinos ao Sul. Longo caminho que poderia ser identificado em outros sítios arqueológicos. O tempo pode nos dizer alguma coisa com novas descobertas.

Uma navegação em mares quentes, no Atlântico Sul, é uma outra possibilidade. Não há bons indícios de embarcações feitas há tanto tempo atrás, mas há duas rotas possíveis para entender essa nossa interrogação. Uma rota direta da África para o Brasil. Outra, de ilha em ilha a partir da Ásia. A última é a minha preferida. Como essa “grande navegação” era improvável por diversos motivos (ausência de tecnologia, distância, adversidades ambientais – como ingestão de água, etc.), mas com o fato da presença deles aqui, penso que a ideia proposta de curtas viagens sobre madeira de ilha em ilha, pode ter trazido sim alguns indivíduos para nossa região.

Um quebra-cabeça muito interessante para montar, não acham?

Eu também fui vítima da dengue

2013-04-21T21:47:00.001-03:00

Atrasado, li o jornal que assino. Entre outras superficialidades como de praxe, algo me chamou atenção. Um “artigo” com o sugestivo título “Eu fui vítima da dengue”. Como essa é a tese do meu mestrado, tive a curiosidade de ler. Li. Quase vomitei (de novo) porque eu também passei recentemente por um quadro de dengue. Fiquei estarrecido com aquelas palavras.

O início é prosaico. Trata o mosquito com arrogância natural da espécie humana: essa terrível mania de colocar as outras espécies abaixo de si. Duvida da capacidade de um “mosquito aparentemente frágil e insignificante”. A presunção humana é uma virtude avessa e quase inata, parece-me. Esse desrespeito quase-natural, produto da desinformação e do desconhecimento rege a sociedade alienada, materialista e disfuncional que a modernidade nos impõe. Se fosse um indígena, a referência seria outra. Essa visão foi derrubada no século XIX com a obra “A Origem das Espécies” do inglês Charles Darwin. Somos um ramo da árvore entre milhares de outros. Foi uma ferida narcisista que as pessoas ainda parecem não aceitar.

Na sequência, o texto cita que as pessoas contaminadas foram “cuidadas pelo pessoal Vigilância Sanitária e do Ministério da Saúde”. Duvido. A Vigilância Sanitária não faz esse tipo de serviço. A Vigilância que vigia essas situações é a sempre esquecida Vigilância Ambiental. O desconhecimento talvez tenha feito que a autoria do texto tenha trocado os termos, mas ao trocar os termos comete uma injustiça irreparável. Quanto à interferência do Ministério da Saúde, devo dizer que a sorte ou prestígio os fizeram descer de seus saltos e ir para o mundo real dos fatos: nunca vi seus servidores na Fercal, Ponte Alta, Ceilândia, Vila Rabelo, entre outros logradouros.

O que estava parcialmente condenável ficou então mais degenerado, mais indigesto. A autoria do texto afirma que “deveria lhes ser dado o poder de polícia e, sem dó nem piedade, prender o autor – agressor da natureza que tem coragem de deixar seu quintal e a sua vizinhança como deixa.” E prossegue: “Como pena, para não lotar as cadeias e prisões, ele e a família seriam obrigados a limpar aquela rua, retirar a sujeira nela descartada, até que ficasse impecável e decente”. Bom, deixe eu suspirar um pouco, tomar um pouco de ar e retomar o raciocínio. O argumento apresentado é de tamanha infelicidade que agradeço por essa pessoa ser apenas colunista de jornal e não um gestor, de não me representar em lugar nenhum. Também, se o fosse, seria execrado pela opinião pública, Ministério Público, entre outros por sugerir: trabalho infantil, trabalho escravo, desobediência à constituição brasileira, cerceamento do direito do cidadão de ir e vir, etc. Gostaria inicialmente de provocar o leitor: será que as pessoas sujam a rua por que querem? Será mesmo? Ou será que a falta de educação, no sentido formal da palavra, é o problema? É fácil fazer um julgamento do outro tomando como base si mesmo, pessoa escolada, com dinheiro, que não “quebra” por comprar sacos de lixo. Mas trata-se de um erro óbvio para um país com tanta iniquidade como o nosso. Uma grande parcela de brasileiros não tem acesso à educação de qualidade mínima. Assim, muitos sequer leem. Outros não compreendem o problema de acumular lixo orgânico próximo de casa, morar em condições ruins, manter animais domésticos dentro de casa (como galinhas, por exemplo). Não porque não querem, mas porque não podem. Muitas dessas pessoas vivem à margem do conhecimento e não podem descobri-lo com suas forças internas. Cabe ao poder público entender essa geringonça e atuar de maneira eficaz, com outras armas. Deixemos a polícia no lugar dela. Isso não é um caso de polícia. Isso é um caso de governança. Não compreende o que faz e por isso vai ser presa? Essa é a solução mágica? Condenar mais uma vez o pobre? Palmas para essa grande saída!

“Infelizmente, o brasileiro só funciona sob pressão”. Vamos virar o disco. Nosso povo está aprendendo pouco a pouco uma nova realidade. Mais uma vez, o agente de crescimento do indivíduo, de revelação da autonomia moral, intelectual e física está vindo aos poucos com a escolarização, o aumento de oportunidades, a conscientização política, sanitária e econômica. A educação é a baliza para as soluções. Chega de falar em prisão, multa e outras coerções. Primeiro, temos que buscar resolver a vulnerabilidade de nosso povo para que se encontrem em condições econômicas e educacionais dignas.

No final do texto, são conclamadas as “instituições” para resolver o problemas: Polícia Civil, Polícia Militar e Bombeiros. Terão poder de quê? Farão o quê? Prenderão o mosquito?

Outra questão muito séria a respeito dessas pessoas, como essa que escreveu o texto, é a motivação que as leva a mudar sua rotina de escrever e falar sobre outros assuntos, muito distintos daqueles que estão acostumados. Como disse, assino o jornal e nunca havia percebido a dengue ali naquela coluna. Quando a pessoa ficou doente, o assunto apareceu. E não voltou. Lembro-me do caso de um apresentador de uma rede de tv que só falou da violência no Rio depois que teve seu Rolex roubado. Tem um programa semanal e nunca se ocupou de engajar na luta contra a violência. Quando sofreu a violência, usou sua influência com seus milhares de seguidores das redes sociais para expor sua fúria. Foi prontamente questionado pela fúria só agora revelada. Discurso vazio. Essa semana, episódio parecido com o vice-governador de São Paulo. Está há sei lá quantos meses no governo, mais de ano, e nunca veio a público explicar a violência na capital do Estado. Bastou ter a filha quase assaltada para pedir os holofotes e dizer que a situação está crítica. Digo a todos eles: perderam uma grande oportunidade de ficar calados e seguirem pacientemente na fila.

O problema da dengue é meu objeto de tese. A dengue não é resultado apenas do lixo acumulado. O problema da dengue não é problema só do médico, do mosquito, do hospital, da classe social, da vigilância ambiental. Essa visão tecnicista e condenatória da população não tem ajudado em nada. A saída para a dengue, caso a vacina não venha, será um complexo programa ambientalista, multi e transdisciplinar estou desenvolvendo, com alicerces em experiências positivas de outros colegas Brasil afora.

Agora: sejamos responsáveis. Precisamos de pessoas que promovam mudanças de forma democrática, dialogada, pessoas que se inteirem das informações para expor suas ideias. Não façam de seu espaço público uma lugar para expor uma opinião que deveria ser dada apenas para seus familiares e amigos. Lembro-me, para terminar, de uma passagem de Michel Foucault, filósofo e psicólogo, quando em uma entrevista, o jornalista insistiu para que respondesse uma pergunta. Foucault disse que tinha uma opinião pessoal sim sobre o assunto. Mas ela era pessoal. Não daria ela ali porque ela era tão importante quando a do entrevistador e a de todas as pessoas que estavam assistindo-nos. Disse que não usaria do local privilegiado de fala para fazer de uma opinião de um leigo, uma opinião de maior validade que a dos outros. Grande Foucault!

Fui!

Uma bioética crítica

2012-11-27T11:39:00.004-02:00

A bioética em mutação

Desde a sua criação, com Potter em 1971, a bioética vem se firmando como área de conhecimento, embora com alguma dificuldade de delimitação. Na ausência de discussão, talvez escassez de argumentos, a bioética foi se estabelecendo com base em ideias preliminares, expostas em Potter (1971) e, posteriormente, com o principialismo surgido no interior do pensamento norte-americano.

Desde a proposta do principialismo, a autonomia, a justiça, a beneficência e não-maleficência têm sido o fio condutor das perspectivas no campo da bioética e referência pedagógica dos cursos de bioética implementados nas instituições de ensino superior (Petersen, 2011). Entretanto, os dilemas iniciais restritos ao relacionamento médico-paciente transbordaram para outras áreas do conhecimento das biociências tornando o modelo norte-americano insuficiente para esgotar todo o arcabouço que o assunto bioética abarca. Assim, outras áreas do conhecimento mostraram-se de úteis a obrigatórias para a ampliação do debate e do encaminhamento dos assuntos bioéticos. Essas áreas incluem: o direito, a filosofia, a antropologia, a sociologia, a literatura, o cinema e o jornalismo, além das ciências exatas – incluindo a biologia, a química e a física. Em uma perspectiva que transcende os limites simples propostos pelos bioeticistas da década de 1970, a bioética vive (ou deve viver) uma crise em sua base aparentemente sólida presente em alguns livros textos e passa a ter uma visão crítica não só em si mesma mas em relação aos novos dilemas que se apresentam antes mesmo de que as tecnologias estejam na plenitude de sua atividade, disponíveis no mercado.

Uma nova Bioética?

Depois que Potter iniciou a bioética, ainda que não-intencionalmente, o objetivo central, a corrente principal era uma discussão sobre a micro-dinâmica da relação médico-paciente. Essa bioética era eminentemente clínica, atendia às situações em que decisões no âmbito clínico deveriam ser tomadas e a questão era como auxiliar a tomar essas decisões (Petersen, 2011). Nessa versão da bioética, antropólogos, sociológos e historiadores, para citar alguns, tinham pouco ou nenhuma importância. A bioética era regida pelo principialismo proposto por Beauchamp e Childress (1994). Tem sido importante para a formação de novos profissionais, principalmente médicos e principalmente no hemisfério norte. Esses trabalhos passaram a justificar a mudança de ética biomédica para bioética, como se fossem sinônimos e tratassem absolutamente das mesmas coisas. Além disso, a proposta carrega diversas críticas no que se refere à sua democratização em relação aos seus debatedores, aos envolvidos no debate e aos assuntos debatidos.

Sobre a democratização da discussão, a corrente principal da bioética – o principialismo – secundariza, ou mesmo oculta, as questões ligadas ao gênero, ao sexo e a etnicidade. As necessidades de correção de rumos poderiam ser resolvidas com a inclusão de pauta, norteada pelo pluralismo no debate e nas ações, a ampliação dos segmentos ouvidos para evitar o risco de um bioética focal, distante das particularidades regionais, sabotada pela realidade de países ricos, particularmente dos Estados Unidos, para o qual parece ter sido forjada. Há um risco de eliminar as variáveis locais quando da análise das questões propostas o que geraria uma nova forma de hegemonia, um imperialismo bioético em que as situações culturais, políticas e sociais de um determinado grupo de pessoas se sucumbisse diante de normas deontológicas de agir em nome de uma base de conhecimento eurocêntrica, branca e rica. Há uma necessidade de uma sintonia e relevância dos aspectos antes citados para a construção de uma bioética para todos.

Outra questão que aflige a bioética e extensivamente à sua corrente principal é o novo enquadramento do que se entende como objetos de estudo da bioética. A relação médico-paciente ainda pertence ao conjunto dos dilemas bioéticos mas um cabedal de outros assuntos passaram a fazer parte da discussão, particularmente as novas tecnologias e o meio ambiente. Assim, os exemplos praticados como emblemáticos que satisfaziam as questões de decisão do médico frente aos problemas de seus pacientes tornaram-se insuficientes e não-aplicáveis para os novos problemas. Em suma: a bioética necessitava de novas referências, de novas áreas do conhecimento e de das ciências humanas.

Bioética e as ciências humanas

As novas tecnologias surgem em meio a um contexto conhecido, financiado por alguém, em consonância com uma política preestabelecida. Não há ciência sem política. A ideia do neutralismo na ciência é contestada por vários pensadores. Renato Dagnino (2008) questiona: “devem os seres humanos submeter-se à lógica da maquinaria, ou a tecnologia pode ser redesenhada para servir melhor a seus criadores?” A tecnologia tem implicações sociais, econômicas e políticas mas há aí um sistema de retroalimentação, um círculo vicioso que interage intrinsicamente. Não há como analisar essa situação sem o entendimento das ciências humanas pois existem relações naturais com a tecnologia, apesar de muitos não acreditarem nelas. De fato, os problemas têm-se tornado multidimensionais, o que os torna mais incompreensíveis. Em um mundo em que a especialização das pessoas é quase a regra, o erro de unidimensionalizar as questões e as decisões, só aumenta esse erro. Os profissionais , sustentados em seus saberes, alijam outros saberes no entendimento dos fatos e incorre na arrogância de decidir. O confinamento do saber, seu despedaçamento e a hiperespecialização impedem a mente de compreender o fato, reduz a contextualização e a responsabilidade (Morin, 2011).

Assim, na bem definida fronteira entre as ciências humanas e exatas, torna-se inconcebível a aceitação acrítica da tecnologia. Se a ciência permite a tecnologia, a tecnologia visa o bem estar humano, as ciências humanas em absoluto podem estar desassociadas de tal processo. A ciência não deve ser avaliada apenas pelo seu valor cognitivo, sua consistência teórica, sua inovação, suas expectativas, mas também por seu senso de justiça, seu valor para a sociedade, pela ótica dos outros saberes.

Biotecnologia: uma visão crítica

A adoção de novas tecnologias e sua exploração com fins comerciais, sem a devida neutralidade, discussão e sem envolvimento de segmentos das ciências humanas , vem sendo cada vez mais comum. Os centros de pesquisa se beneficiam da ausência de legislação, da falta de debate, da avidez pública pela novidade e da propaganda de expectativas. Também é facilitada pela vigência econômica baseada no neoliberalismo e pelo princípio da autonomia. Essa situação é mais emergente em países como os Estados Unidos mas como os serviços estão sendo vendidos pela internet, esse assunto disseminou-se como uma realidade para outros países, incluindo o Brasil. Percebe-se ainda que a falta do preparo de profissionais para reconhecer as possibilidades adversas da tecnologia e suas consequências além dos domínios teóricos dos procedimentos, favorece com que eles próprios empreguem seu tempo, sua escuta nas salas de aula e seus artigos para propagandear de forma acrítica novas ferramentas impostas pelo livre comércio entre as nações.

A genômica e as ciências humanas

O livro Seu Genoma por mil dólares, de Kevin Davies (2010), promete em sua capa “a revolução no sequenciamento do DNA e a nova era da medicina especializada”. Logo na introdução, o autor apresenta “O genoma de mil dólares é um divisor de águas na medicina e na história humana.” Ainda no capítulo introdutório, o autor afirma: “essa tecnologia promoverá o sequenciamento em massa da população no futuro próximo, possivelmente no nascimento” e prossegue com “não há dúvida de que avanços simultâneos em inúmeros ramos da ciência, da matemática à biologia computacional e à neurociência, ajudarão a entender nosso manual de instruções genéticas de maneira que mal imaginamos hoje.” Nos capítulos seguintes, o autor progride no pensamento que as pessoas devem ter seus genomas sequenciados e utiliza de diversos exemplos e opiniões, eximindo-se na maioria das vezes em opinar ele próprio mas ao mesmo tempo fazendo o trabalho jornalístico de apresentar um número majoritário de pesquisadores e investidores defensores claros de que o genoma é uma certeza futura para usufruto da humanidade.

Uma das empresas que fazem genômica pessoal é a norte-americana 23andme. A empresa adota a política DTCA (publicidade direta ao consumidor) já praticada também pelas empresas farmacêuticas, de cirurgia bariátrica e as de demais de testes preditivos, ou pressintomáticos. Em 2008, a empresa recebeu um prêmio de uma revista americana como a invenção do ano (Davies, 2010). Ao entrar no site www.23andme.com é oferecido um kit de exame genético por 299 dólares que inclui o resultado de 243 características entre questões clínicas, tolerâncias a drogas e traços genéticos para o cliente que adquiri-lo. Esse exame está disponível para o consumo direto, sem a necessidade de avaliação prévia nenhuma, nem anuência ou ressalva do poder público e nem legislações nacionais ou internacionais, nem consulta a entidades de qualquer espécie. Sustentado em propaganda própria e impulsionada pelo neoliberalismo, o cidadão decide sobre adquirir ou não o produto, com base em livre-arbítrio e nas suas possibilidades financeiras. Validado por um discurso ideológico de expectativas “positivas”, corrente em obras de divulgação científica e prêmios da imprensa e associado com a autonomia do cidadão possibilitada pela política socioeconômica vigente, o número de consumidores para empresas como a 23andme aumenta de forma significativa. Em 2008, eram 30 mil clientes na base de dados (Davies, 2010); em 2012, já passam de 150 mil, segundo informações do próprio site (https://www.23andme.com/ancestry/recent/, acessado em 15/08/2012). Além das características, o site oferece pistas sobre a ancestralidade “recente” do cliente, com resultados consultados online (figura 1).

Figura 1. Resultado de ancestralidade recente no site https://www.23andme.com/ancestry/recent/ (Acessado em 15/08/2012).

O laboratório divulga o exame genético de 57 traços, sendo que alguns chamam a atenção pela potencial questão ética: memória, longevidade, preferência alimentar, performance muscular, medidas de inteligência, habilidade de ler. (https://www.23andme.com/health/all/ Acessado em 15/08/2012). A posse dessas informações pode ser desastrosa no que diz respeito à discriminação do indivíduo e até mesmo de um grupo de pessoas e até de uma nação.

A providência favoréavel às questões relativas ao Projeto Genoma Humano está presente algum tempo no Brasil. Em Perspectivas históricas do Projeto Genoma e a evolução da enfermagem, de Floria-Santos e Nascimento (2006), a autoras propõem apresentar as transformações proporcionadas após o fim do Projeto Genoma Humano. Segundo o texto:

Com a finalização do Projeto Genoma Humano, iniciou-se uma revolução no campo da genética, adentrando-se em uma nova época denominada “Era Genômica”, a nova fronteira para a ciência. Os mistérios do conhecimento do genoma humano apenas começaram a ser revelados, porém, já se antecipam grandes avanços, trazendo profundas modificações e implicações para os profissionais de saúde e para o paradigma atual no qual esses mesmos profissionais não só têm sido educados, mas também exercem sua profissão.

A utilização de palavras como “revolução”, “revelados”, “profundas” no texto procura obviamente assegurar a importância do Projeto Genoma Humano. Entretanto, no restante do texto, poucas são evidências concretas de que as pistas geradas pelo PGH se mostram definitivamente importantes ou mesmo potencialmente importantes. Salienta que os profissionais de enfermagem devem ser preparados para um novo paradigma mas sem ao certo subsidiar de dados que convençam a mudança de um currículo, por exemplo. De forma ensaística, o texto apenas alimenta o futuro com possibilidades que não são seguras e nem ao menos reais. Pelo contrário, poucos países tem dado importância para esses exames e a clínica do paciente aliado a exames convencionais têm-se mostrado mais eficientes. A razão pela qual os autores dão o excessivo destaque às qualidades positivas de uma tecnologia que não dá mostras de alcance real, vivendo no campo das expectativas, está provavelmente ligada à necessidade de manifestação ideológica ou à apropriação acrítica do discurso vigente.

No Brasil, a falta de um política pública sobre o assunto mostra que não só para os enfermeiros mas para médicos, biomédicos, farmacêuticos, professores, biólogos, entre outros, a questão da medicina preditiva como auxiliar ou mesmo determinante da prevenção é assunto ainda sem muita discussão. O esforço de linguagem praticado em artigos científicos e livros com propósitos científicos não devem ser usados como ausência de uma visão sociológica, antropológica, filosófica e de seus métodos.

Conclusão

Que os discursos não são desprovidos de ideologia, diversos são autores são referência como, por exemplo, Terry Eagleton (1991). Ele escreve: “O termo ideologia, em outras palavras, parece fazer referência não somente a sistemas de crença, mas a questões de poder.” A possibilidade de perceber por meio da análise do discurso a ideologia por trás da apresentação das expectativas genômicas deveria ser considerada e desenvolvida na bioética, com o endosso e avaliação de diversos segmentos acadêmicos , em alinhada relação com as ciências humanas. Existe uma necessidade de que essas questões – ligadas à genética da predição e a sua incursão no consumidor mundial, não só do mercado euro-americano, sejam debatidas e socializadas.

Além do imperialismo bioético, querem – por meio do discurso – agilizarem com base em expectativas, um imperialismo biotecnológico sustentado pelas palavras e costuras políticas em prol de uma nova ferramenta de poder, preconizado por Michel Foucault: o biopoder.

Cidade dos meninos

2012-11-27T11:37:00.002-02:00

Cidade dos meninos

Contaminação ambiental e providências

A toxicologia ambiental se refere a substâncias que podem apresentar prejuízo para o meio ambiente físico e/ou biológico com efeitos maléficos para a saúde humana. O trabalho investigativo visa identificar essas substâncias e quantificá-las. Cabe ainda a comparação dos níveis ambientais com aqueles preconizados em “guidelines” para que laudos conclusivos possam ser apresentados a fim de tomadas de decisões e providências.

As substâncias presentes na fábrica desativada em Duque de Caxias (RJ) foram investigadas no que diz respeito à sua capacidade de promover contaminação ambiental e a possibilidade de produzir uma rota de exposição para uma população humana qualquer. Para a exploração dessas possibilidades, o primeiro dilema a ser resolvido era a determinação do elenco de substâncias a serem investigadas. Determinadas as substâncias e seus derivados, foram procedidos exames no solo, no ar (poeira), na água subterrânea e em alimentos.

Os resultados obtidos na região estudada acusaram diversos níveis perigosos de substâncias como o HCH (hexaclorociclohexano) e seus isômeros; DDT e seus metabólitos; triclorobenzenos; triclorofenóis; e dioxinas e furanos.

Outra avaliação importante foi o levantamento da rota de exposição da população. Nesse ponto, verificou-se que o solo e o alimento, particularmente o ovo e o leite, apresentam rota de exposição real. Há risco potencial para a água subterrânea e o ar, uma vez que os dados não forma conclusivos.

As providências a serem tomadas para a contenção do impacto ambiental são limitadas. Os organoclorados HCH e o DDT, por exemplo, não são biodegradáveis e sofrem bioacumulação. Assim, permanecem por muito tempo no meio ambiente e na cadeia alimentar, permitindo a magnificação trófica – processo de concentração tecidual nos integrantes de diferentes níveis tróficos da cadeia alimentar. Além disso, preocupam as diversas formas de dispersão da substância como pela poeira, vento e chuva, atingindo populações distantes do foco principal. O importante nesse caso, é a realização de manejo junto à comunidade que inclui, entre outras medidas, a remoção de famílias e a interdição total ou parcial, de áreas de alta contaminação. Ações educativas são importantes para que a comunidade tenha consciência do problema e do risco potencial em questão.

Educação: necessária mas com cuidado

2012-11-27T11:35:00.004-02:00

A educação é a saída mas é preciso até nisso tomar muito cuidado. Não podemos adotar que as verdades estejam apenas no plano de nós, cientistas. Enquanto houver truculência na academia, a dicotomia leigo/especialista promoverá mais uma forma de desigualdade social. A educação não deve ser alienada e nem enciclopédica. Ela deve produzir significado para o receptor. Lotar o cidadão comum de informações técnicas vem se mostrando insuficiente, não vem agregando em cidadania, em consciência. Os ingleses e os norte-americanos têm dados disso. Além disso, não podemos institucionalizar a educação se essas instituições estiverem contaminadas pela ideologia vigente. De nada adiantará. Ela será replicadora do perigoso modelo econômico que está aí em vez de ser questionadora e emancipadora. A consciência e o interesse público decorre de árduo trabalho e devemos ser ombudsman de todo esse processo. A educação cidadã é a saída sim, mas análises epistemológicas do conhecimento dos povos bem como suas etnografias devem ser respeitadas.

Anfíbio: um animal traiçoeiro

2012-11-06T15:32:00.002-02:00

Fui ao Rio para uma cerimônia de entrega de um prêmio de um aluno do ensino médio orientado por mim. Quando estávamos no aeroporto para retornar, passei em dos meus pontos comerciais favoritos: uma livraria. Olhei e decidi comprar dois jornais: "O Dia" - carioca e "O Estadão"- paulista. No caminho para Brasília, li o jornal carioca, cochilei um pouco e chegamos. Já em casa, à noite, li o jornal paulista. Detive-me em uma coluna, do sr. Fernando Reinach, do qual comprei um bom livro chamado "A longa marcha dos grilos canibais". Aliás, o livro é um compêndio de colunas publicadas no jornal citado. Adorei algumas histórias, sendo a melhor a do cachorro. O cachorro é um parasita humano. Gostei tanto que vivo contando essa passagem em sala de aula. Mas, Fernando, estou de luto pela classe dos biólogos fruto do que o senhor fez na vossa coluna, do dia primeiro de novembro de 2012.

Vou reproduzir um pequeno trecho abaixo.

Você já tentou pegar uma lagartixa pelo rabo? Na hora que você agarra o rabo e vai levantar a lagartixa, ela solta o rabo e sai correndo. Você fica com o rabo na mão e cara de trouxa. É assim que ela escapa dos predadores, entrega o rabo e preserva a vida. O mais interessante é que o rabo regenera ao longo de semanas e rapidamente a lagartixa fica como nova, pronta para reagir a outro ataque.

Outros répteis, como as salamandras, podem deixar para trás uma perna inteira. Semanas depois, uma perna nova aparece no lugar.

Estou chocado!

Nosso estimado professor Reinach dispensa apresentações mas cometeu um erro excessivamente primário para alguém de sua suntuosidade: chamou salamandra de réptil.

As salamandras não são répteis, elas são anfíbios. Pertencem a ordem urodela ("os com cauda"). Difere por diversas razões dos répteis que apresentam alta queratinização na pele, pulmões desenvolvidos, anexos embrionários como alantoide e amnion, ovo com casca, ausência de larvas, fecundação interna. Fernando escreveu muito sobre zoologia e é admirável que tenha cometido tal falha. Eu erro, todos erramos, um clichê quase desnecessário. Mas há erros e erros. Prefiro acreditar que o esquecimento, a desconcentração ou a falta de um revisor tenham permitido tal sacrilégio taxonômico. Eu escrevo aqui e meus revisores são meus atentos leitores. Eu até pensei em mandar um sinal de fumaça para o renomado biólogo brasileiro mas não encontrei na página do referido jornal, um link para que pudesse me comunicar. Faz quase uma semana que o artigo está lá (na página da internet) e continua com o crasso equívoco.

As salamandras podem deixar uma pata para trás.

Mas não deixaremos para trás, silenciados, um duro ataque ao senso mínimo das ciências biológicas. Por isso, brado: SALAMANDRA NÃO É RÉPTIL!

ENEM: o Leviatã da educação brasileira

2012-05-30T15:22:00.003-03:00

A existência de um exame genuinamente nacional para avaliação é uma tarefa histórica e que recentemente (desde 1997) ganhou um aliado de peso: o ENEM. Desde sua criação, o ENEM vem sofrendo uma acentuada metamorfose, adquirindo mil e uma utilidades: de auto-diagnóstico a ranking escolar. O interessante é que cada um apresenta os resultados da forma como lhes convém ou lhes é permitido por sua formação. Na visão dos especialistas, que deveriam fazer a leitura "oficial" do desempenho de alunos e instituições, tem imperado um estranho silêncio próprio de um aparente desinteresse (?). Pagam-se milhões pela prova mas não se gasta nada com a divulgação do boletim analítico dos resultados. Em verdade, eles nem têm sido produzidos, ou pelo menos divulgados. Além da substituição do vestibular, o ENEM reduziu-se a uma vitrine para a pauta dos jornais e mais nada.

A discussão sobre a adoção do ENEM pelas universidades foi mascarada por mimos de alguns milhões de reais e de notabilidade política. A adesão não se deu pela oportunidade da ferramenta. Os debates estão encharcados por ideologias partidárias, pessoais e eleitorais. Ninguém tem dúvida de que o ENEM será o maior cabo eleitoral nas eleições paulistas. Os argumentos de quem o defende como ferramenta útil passeia pelas alamedas da democratização do acesso, pela possibilidade de oferecer mais vagas para o ensino público; em contrapartida, estudos têm mostrado que as notas dos alunos não são díspares quando comparamos seus desempenhos no vestibular e no ENEM. Conclusão: alguém está mentindo. Ou o ENEM não vai democratizar o ensino (será só uma velha novidade) ou então ele seleciona alunos com potencialidades diferentes do vestibular.

A explosão de manchetes sobre o desempenho das escolas mostrou outro efeito colateral do ENEM: o da certificação de qualidade, uma espécie de ISO. O parâmetro agora de boa escola é figurar bem na capa dos jornais e no horário nobre como aquela que ficou nos primeiros lugares do ENEM. As outras não são boas, suas experiências não são contadas. O "quarto poder" (quem é?) tomou conta do espaço deixado pelos boletins analíticos do INEP. A espiral do silêncio bate o martelo, as pessoas aceitam-no como sentença, comunidade, professores e gestores e algumas escolas são confortavelmente instaladas no hall da fama como as melhores do país. Estude nelas, faça como elas e seus filhos serão os melhores alunos do país, serão os doutores do futuro. Em atitude de reforço, as escolas melhores colocadas (quase sempre as particulares), alicerçadas pelo bom resultado, despeja recursos em publicidade aumentando ainda o grau de repetição do binômio qualidade-ENEM. A repetição levará à verdade, o Admirável Mundo Novo.

Por que não há um intenso debate sobre os caminhos do ENEM? Vamos caminhar para uma nova de forma de poder na educação brasileira, encomendada pelo próprio governo, tirânica? Descansaremos em berço esplêndido pela simples constatações dos jornais e anúncios publicitários? Quem trará à tona, o questionamento do discurso usado, o contraponto dos problemas que um exame igual para um país desigual com alguma pretensão de ajudar a resolver os seus problemas na educação básica? quem é o ENEM? O Leviatã da Educação brasileira? Como o ENEM quer ajudar na melhoria da educação brasileira? Se ele é só diagnóstico, por que gastar milhões com ele?

Não se esqueçam ainda que o ENEM pode ser acusado de direção perigosa, no que tange o desenvolvimento regional. Devido à forma de acesso às vagas no país pelo SISU, alunos distantes de determinado polo universitário são capazes de viajar centenas de quilômetros para estudar lá criando o conceito de universidade-dormitório. O ENEM tem proporcionado isso. Cabe ainda outras discussões como: e a autonomia da universidade, sucumbiu ao peso do ministro? E democratização e a descentralização de decisões tão pregoada por educadores como Anísio Teixeira e existente nos documentos oficiais régios do país? LDB, constituição: jogados pra debaixo do tapete?

Existe vida além do ENEM. Temos que acreditar.