Leervlak.nl

Bespreking artikel Robson & Turner (2007) #memo #tlhe

Jeroen — Fri, 14 Oct 2011 12:29:58 +0000

In het artikel ‘Teaching is a co-learning experience’: academics reflecting on learning and teaching in an ‘internationalized’ faculty (2007, pdf) beschrijven Robson en Turner een onderzoek naar de discours van een faculteitsteam van een internationaal georiënteerde faculteit in Engeland over het thema internationalisering en de effecten hiervan op leren en onderwijzen én oriëntatie- en begeleidingsprogramma’s van internationale studenten. Het artikel is met name relevant omdat het illustreert hoe bij een team onderwijsprofessionals door middel van constructieve dialoog verandering in denken over bepaalde concepten kan optreden, met als doel het verbeteren van de dagelijkse onderwijspraktijk.

Deze proefbespreking is geschreven in kader van het pre-master traject Teaching and Learning in Higher Education(VU)

Proefbespreking Artikel Robson Turner

Proefbespreking artikel ‘Teaching is a co-learning experience’: academics reflecting on learning and teaching in an ‘internationalized’ faculty van Jeroen Bottema is in licentie gegeven volgens een Creative Commons Naamsvermelding-NietCommercieel-GeenAfgeleideWerken 3.0 Nederland licentie.

Het Innovatielab tijdens International Week Inholland Amsterdam

Jeroen — Tue, 12 Apr 2011 19:38:15 +0000

Aanstaande maandag start bij de locaties van Inholland in Amsterdam de zog. International Week. Deze week bestaat uit workshops, lezingen en gast-colleges die worden bezocht door onze eigen studenten, maar ook studenten uit het buitenland. Het thema van de editie in Amsterdam is innovatie.

Ik wilde heel graag een stukje Knowmads binnen de lerarenopleiding halen en heb contact opgenomen met Franziska Krüger, (BraveNewFriends/Knowmads), met wie ik samenwerkte bij het organiseren van de Invisible Learning Tour. Maandag 18 april organiseren wij met ongeveer 20 studenten een Inholland Innovation Lab.

“Accelerating complexity caused by human activity is challenging society and individuals. We need to develop people who are capable to create alternatives in the unknown, to make sense of ambiguity, and to take leadership in chaotic environments.” (John Moravec, Educationfutures.com)

Are you up for the challenge to think and design sustainable solutions for relevant issues or challenges? Do you want to learn how to think ‘outside of the box’ and raise your self-awareness about your own learning, personal leadership skills, creative- and innovative skills? Join the tribe at the “Inholland Innovation Lab”.

The Innovation Lab is a learning space of one day where you are part of a community of learners set to resolve important issues and challenges by designing creative and sustainable solutions. The themes of the Innovation Lab are design thinking, social innovation and experience design.

We don’t work with a fixed program, instead we will explore and co-create the learning space with the people who are present, based on principles of freedom, trust, responsibility and interconnectedness.

Het doel van deze dag is om de studenten van de lerarenopleiding inzichten te geven in hoe je rijke leerervaringen kunt ontwerpen waarbij je de creativiteit van de leerlingen inzet. We reiken een aantal werkvormen aan die de eigen creativiteit inzet om te ontwerpen maar die de studenten ook in hun eigen lessen eenvoudig kunnen inzetten. Studenten werken een hele dag aan het ontwerp waarbij we de principes van design thinking(PDF) hanteren.

De belangrijkste leerervaring zijn de inzichten die de student krijgt over zijn eigen creativiteit, innovatief vermogen, leiderschapsvaardigheden en hoe belangrijk deze vaardigheden zijn voor hun ontwikkeling als docent. Teacherpreneurs is het woord dat me nu te binnen schiet en dat ik vanochtend hier las.

Er is nog een ander klein leerdoeltje: inzicht krijgen hoe ik als facilitator de studenten begeleid in dit proces van co-leren in een ietwat chaordische leeromgeving. Ik heb vele van dergelijke sessies meegemaakt, maar nooit echt de verantwoordelijkheid gehad voor een dergelijk evenement. Ik hoop enorm veel te leren van Franziska, de studenten en over mijzelf.

To be continued.

Recensie Society 3.0

Jeroen — Mon, 11 Apr 2011 22:10:36 +0000

Vanavond was ik even bij de boeklancering van “Society 3.0” geschreven door Ronald van den Hoff, ondernemer en initiatiefnemer van o.a. Seats2Meet.com. Voor het blad Expertise schreef ik een recensie, die je onderaan kunt lezen. Ik schreef het in de context van een onderstroom van onderwijsvernieuuwing. Co-lere.

Het boek bevestigd dat we als onderwijs, mede door de ontwikkeling van de sociale media, meerdere opties hebben om het leren te organiseren voor het opleiden van kenniswerkers die nieuwe kennis kunnen creëren samen met anderen, waar dan ook op de wereld.

Peer-production, co-creation en co-branding zijn termen die Van den Hoff gebruikt in het uitleggen van nieuwe businessmodellen, ze zijn even bruikbaar en noodzakelijk voor het onderwijs. Onderwijs 3.0. Houd de onderstroom in de gaten.

Het boek is gratis te downloaden van de website Society 3.0 (er is ook een app voor je iPhone of iPad).

Tip: Vervang evt. het eerste deel van het boek door je eigen visie op het wel of niet functioneren van de samenleving. Het irriteerde mij ook een beetje.

Lees ook de recensie van Wilfred Rubens.

Recensie Society 3.0

Afbeelding: Society30.com

Oproep! Lectoraat eLearning zoekt leerpraktijken met effectieve inzet van ICT

Jeroen — Mon, 11 Apr 2011 21:25:31 +0000

De afgelopen weken ben ik samen met mijn ICT-e collega’s van het domein Onderwijs, Leren & Levensbeschouwing van Inholland druk met het schrijven van een visiestuk en ontwerpkaders voor de integratie van ICT-e in het didactisch handelen van studenten op de lerarenopleiding en de lerarenopleiders zelf. Een uitermate interessante oefening waar je veel praat over de effectieve inzet van ICT in leerpraktijken: wat werkt wel en wat niet. Hoe overbrug je de kloof van ideaal naar werkelijkheid.

Als lerarenopleiding streven we naar startbekwame docenten die ICT geïntegreerd hebben in hun didactisch handelen. Hiervoor ontwikkelt de student een didactische visie over de inzet van ICT, en de kennis en vaardigheden om deze visie om te zetten in handelen in de praktijk. Hoewel dit sterk bepalend is voor de wijze hoe de student ICT gaat inzetten in zijn onderwijs, is dit nog geen garantie voor een duurzame en blijvende inzet van ICT in het onderwijs. Er zijn meer factoren die hier een grote rol in hebben, met name in de schoolomgeving. Het verhaal van vier in balans. En dat is een verhaal dat we onze studenten ook moeten meegeven, als we streven naar duurzame inzet van ICT in het onderwijs.

Een belangrijk hulpmiddel hierbij is het leren van voorbeelden. Wat zijn succesfactoren bij effectieve inzet van ICT in het onderwijs? Daar is natuurlijk al veel over geschreven en dat zullen we blijven doen. Het lectoraat eLearning van Hogeschool Inholland (waar ik een dag in de week werkzaam ben) wil onderzoek doen naar een aantal voorbeelden waar de inzet van ICT duurzaam geïmplementeerd is. Voorbeelden waarvan de werkwijze binnen een school breed wordt geaccepteerd en de meerwaarde niet ter discussie staat.

Via verschillende wegen zijn we op zoek naar interessante voorbeelden, ook via mijn blog. Dus:

Het Lectoraat eLearning van Hogeschool Inholland zoekt leerpraktijken met effectieve inzet van ICT. Ken jij (of heb je zelf) een lespraktijk (in het bo, vo of mbo) waarvan je denkt dat ICT op een effectieve manier wordt ingezet, meld je dan bij ons! (via reactie onder deze post, via mail of twitter.

In onderstaand document wordt je snel duidelijk dat we graag onderzoek willen doen naar, bij voorkeur innovatieve, inzet van ICT die duurzaam zijn geïmplementeerd.

Bij voorbaat dank voor je hulp. Aarzel niet als je nog vragen hebt!

Zoekopdracht Inzet ICT Lectoraat eLearning Inholland

The Invisible Learning Tour: het verslag (1)

Jeroen — Thu, 24 Mar 2011 13:59:13 +0000

…en haal adem! Ik had de afgelopen twee weken een paar ballonnetjes in mijn hoofd die steeds groter werden, waardoor een aantal blogpostjes in de knel kwamen. De ballonnetjes zijn zeker het bloggen waard overigens, maar dat komt wel. Eerst nog wat achterstallig onderhoud, zoals een verslag van de Invisible Learning Tour van 7 maart j.l.

Artikel
Christel Hartkamp van De Kampanje en ondergetekende verwerkten de concepten van Invisible Learning, die John Moravec presenteerde, in deze bijdrage (via Scribd, waarvan mij het nog niet lukt om de HTML5 viewer te embedden op deze plek).

Videoregistratie
De studenten van CMD Leeuwarden/Mooipunt hebben de keynote van John Moravec geregistreerd:

John Moravec | #colereTILT | Invisible Learning from Frank Zijlstra on Vimeo.

SlideShare
Hieronder de slides van Moravec. Sommige teksten staan beneden op de slide: symboliseert het bottum-up karakter van de veranderingen in het onderwijs.

#colereTILT Invisible Learning slides

View more presentations from John Moravec

Tot zover de berichtgeving over de keynote van John Moravec en Invisible Learning. In een volgende blogpost meer over de rest van de Invisible Learning Tour.

Afbeelding: eigen foto.

Volg de Invisible Learning Tour via Ustream.tv

Jeroen — Sun, 06 Mar 2011 20:15:41 +0000

De ‘knowmads‘ van Mooipunt, studenten van CMD Leeuwarden, zijn niet alleen mede-organisatoren van de Invisible Learning Tour morgen 7 maart in Leeuwarden maar zeggen ook nog eens verstandige dingen over mooi onderwijs! Om het gesprek over het ‘onzichtbare’ zichtbaar te maken voor een zo groot mogelijk publiek, hebben zij gezorgd voor een livestream van het event via Ustream.tv! Op de website van TILT staat het programma. In de ochtend, waarschijnlijk nadat we ‘ingecheckt’ zijn, verzorgt John Moravec een sessie over Invisible Learning en presenteren een aantal instellingen hoe zij ‘invisible learning’ in de praktijk brengen.

De middag staat in het teken van co-creatie: samen kennis delen, samen werken aan ideeen en mogelijke oplossingen hoe we onze onderwijsinstellingen in Nederland een quantumsprong kunnen laten maken.

Morgen staat in het teken van een moderne visie op leren en onderwijs, passie, creativiteit, innovatie, participatie en ambitie. Ik heb er zin in!

“Here you are in the SlideShare conference room…”

Jeroen — Sat, 05 Mar 2011 19:32:26 +0000

Ik was mijn Evernote-knipsels aan het opschonen, en kwam onderstaande screendump tegen die ik had gemaakt. Een paar weken geleden testte ik de nieuwe functionaliteit van SlideShare, Zipcast. Ik startte een zipcast om samen met een collega te testen. Mijn collega had technische problemen en in plaats daarvan kreeg ik bezoek van een SlideShare team uit India. Zij waren geïnteresseerd in mijn bevindingen.

Ik vond het allemaal zeer snel en eenvoudig werken, maar voor een online presentatie wil je iets meer opties dan alleen contact met deelnemers via de chat. Het team wist mij te vertellen dat ze bezig waren met twee-richtingsverkeer audio in Zipcast.

Een grappige gebeurtenis, waar ik gelijk moest denken aan een van mijn favoriete boeken van de laatste jaren: The World is Flat van Thomas Friedman. Een Amerikaans bedrijf, hoofdkantoor in San Francisco met een internationaal managementteam, dat ook een kantoor in India heeft en een deel van het programmeerwerk in India laat uitvoeren (althans dat vermoed ik), vanwege kostenbesparing en de 24-uurs economie. Is hier sprake van de flatteners outsourcing en offshoring?

Hieronder een tweet van een van de SlideShare-medewerkers. Je vind mij terug op het scherm. Klik hier voor een grotere afbeelding.

De schooltas van 2020: een verkenning met studenten

Jeroen — Fri, 04 Mar 2011 22:45:20 +0000

Geïnspireerd door het essay van Edwin Schravesande, “Een schooltas uit 2025“, heb ik gisteravond samen met studenten gekeken naar ‘de schooltas van 2020‘ (zo’n lekker toekomstscenariojaartal). Ik verzorgde een gastcollege voor mijn collega’s van Mens & Taal die in kader van het leergebiedproject “Schoolboeken”. Dit leergebied kent een nieuwe opzet, waarbij mijn collega’s sprekers uitnodigen die het thema leermiddelen vanuit hun expertrol kunnen toelichten. Mijn collega’s faciliteren hun studenten, in plaats van sturen. De studenten waarderen de expertise en praktijkervaring van de experts, het leergebiedproject is voor hun betekenisvol.

Schooltas in 2020
Aan mij de taak om een college te verzorgen over digitale leermiddelen. De startopdracht was als volgt: wat zit er in schooltas van een 2vmbo leerling in 2020? Studenten moesten in hun brainstormronde onderscheid maken in tools en content. In de plenaire nabespreking inventariseer ik het volgende:

In de tas zit een iPad of een e-reader, en een smartphone. De LiveScribe werd genoemd. Een groep stelde dat de tas ‘leeg’ was: alles wat de leerling nodig heeft ligt op school, de rest zit in de ‘cloud’ die hij kan bereiken via zijn smartphone die in z’n zak zit.
De content wordt in eerste instantie gekoppeld aan de tools. Studenten noemen e-books, apps, een toegangscode om in te loggen op de website van een uitgever. Er ontstaat een discussie of hier toch geen tools bedoeld worden? En terecht, het zijn dragers van inhoud. Wat zijn de eigenschappen van die inhoud? Genoemd worden: actuelere inhoud, visueler & auditiever, interactiever, adaptiever. Een student noemt een ervaring met augmented reality. Bingo.
De discussie over digitale leermiddelen vindt plaats in de context van visie op leren en onderwijs op school. Nieuwe onderwijsparadigma’s stellen andere eisen aan de didactiek en leermiddelen dan het traditionele paradigma. Daarnaast kunnen we de discussie over digitale leermiddelen niet los zien van zaken als infrastructuur, kennis en vaardigheden bij docenten. Vier in balans.

Kwaliteiten en belemmeringen
Studenten noemen als voordelen van digitale leermiddelen dat het een extra toegevoegde waarde kan hebben naast een methode (verdieping, verrijking, verbreding). Het kan motiverend werken bij leerlingen, het is vaak visueel en auditief ingesteld, actueel, je kan het plaats- en tijdsonafhankelijk inzetten, het is geschikt voor differentiatie, directe feedback is mogelijk. We hebben daar wat kanttekeningen bij geplaatst. Het hangt er maar net van af met wat voor type digitaal leermiddel je leerlingen laat werken. Een (digitaal-) leermiddel werkt goed voor de ene groep, maar slaat niet aan bij de andere. Het is aan de docent om vooraf een analyse te maken van de doelgroep en de doelstellingen, en op basis daarvan keuzes maken in het kiezen of arrangeren van digitale leermiddelen, of ze zelf ontwerpen.

Als belemmeringen worden genoemd: gebrek aan tijd, ontbreken van ICT-vaardigheden, ontbreken van didactische vaardigheden (!), inzet van digitale leermiddelen gaat vaak gecombineerd met zelfstandige werkhouding: vraagt om ander type klassemanegement, kunnen ouders hun kinderen nog begeleiden met huiswerk (interessante opmerking).

Centrale rol in de inzet van digitale leermiddelen heeft de docent: hij of zij is de didactisch expert: “Ik ben op zoek naar materiaal dat werkt voor mijn leerlingen en daarom gebruik ik de ene keer de methode en de andere keer ander leermateriaal.” Welk leermiddel gebruik je voor welke leerling op welk moment, in welke omgeving en met welk doel?

Docentrollen
Interessante aanvulling op de rol van de docent geeft het onderzoeksrapport “Experts, Arrangeurs en Vrije spelers als gebruikers van digitale leermaterialen“ (ITS, 2010). Daarin wordt gekeken naar verschillende type gebruikers van digitale leermiddelen. Iedere groep heeft zijn eigen wensen en zet de leermiddelen anders in. Het rapport onderscheid drie groepen:

De experts
Deze groep hecht sterk aan de reguliere methode, en zoekt af en toe naar digitale leermiddelen op het web, voor de variatie. De expert is gericht op kennisoverdracht en het laten oefenen van leerlingen.

Arrangeurs
Docenten die gericht zijn op het leveren van maatwerk. Zij zijn daardoor niet gebonden aan de lesmethode en maken met regelmaat gebruik van digitale leermiddelen en zijn in staat om deze te bewerken zodat ze passen in de context. De leermiddelen worden zowel ingezet voor kennisoverdracht als de kennisconstructie door leerlingen.

Vrije spelers
Maken eigenlijk geen gebruik van methoden en maken veel gebruik van digitale leermiddelen. Deze docenten zijn in staat om zelf digitale leermiddelen te ontwerpen. De leermiddelen worden zowel ingezet voor kennisoverdracht als de kennisconstructie door leerlingen.

Als ik naar mijn eigen carriere in het voortgezet onderwijs kijk, was ik ze op een lesdag vaak alle drie. Het hing maar net van de klas en het onderwerp af.

Links
Naast deze aspecten hebben we de ‘huidige’ situatie van digitale leermiddelen bestudeerd (hier en hier, open educational resources en initiatieven als wikiwijs.nl en digischool.nl. Ik heb een aantal filmpjes laten zien van visieopleermateriaal.nl. Wat niet aanbod is gekomen zijn de zeven stappen van leren arrangeren. Maar daar was dit ook niet de plek en tijd voor, dat moet elders terugkomen in het curriculum. Meer info over digitale leermiddelen via mijn Diigo bibliotheek.

Een volgende keer wil ik meer stilstaan bij de veranderende onderwijsparadigma’s en de invloed op didactiek en digitale leermiddelen. De titel van de opdracht was goed gekozen, een uitstekende rode draad, volgende keer meer uithalen. En de QR-codes, hoe kon ik die vergeten.

Afbeelding: Miss Muffin/Flickr/by-nc-nd 2.0

The Invisible Learning Tour teaser-webinar: een samenvatting

Jeroen — Wed, 02 Mar 2011 23:29:28 +0000

Vandaag, 2 maart 2011, vond de teaser webinar van de Invisible Learning Tour plaats, gehost door John Moravec, Edwin de Bree en ondergetekende. Met een klein gezelschap hebben we een half uurtje vooruit geblikt op het evenement op 7 & 8 maart en verzorgde John een introductie over Invisible Learning. Daarna was er ruimte voor een korte Q&A.

U kunt de webinar terugkijken op: https://umconnect.umn.edu/p76204765. Hieronder een korte toelichting.

Prepackaged brain
Moravec brengt samen met Cristobal Cobo in april het boek Invisible Learning uit, waarvan deze week de definitieve cover werd gepresenteerd. We zien hersenen, netjes voorverpakt. Op te vatten als het ‘eindproduct’ van het industriële model van leren, waarvan Moravec zegt: “I’m a survivor of formal education”. Moravec begint met de stelling dat het volgen van onderwijs niet gelijk staat aan succes. Hij noemt namen als Steve Jobs, Bill Gates en Walt Disney die allemaal om de een of andere reden uitvallers zijn geweest, de ‘refugees of formal education”. Het zijn allen leiders in innovatie of een innovatief gedachtengoed. Het is dus wenselijk om anders naar formeel leren te kijken.

Invisible Learning
Moravec bespreekt kort het concept Invisible Learning. De uitgangspunten zijn:

1. Sociotechnological archetype for a new ecology of education

Invisible Learning is volgens Moravec een ‘proto-paradigma’. Het is een combinatie van ideeen en reflecties op leren, die hij vervolgens op een continuüm plaatst. Invisible Learning is een project dat om strategieën gaat die formeel leren combineren met informeel en non-formeel leren. Formeel leren betreft het georganiseerde leren in instellingen waar lerenden in stappen naar een omschreven eindresultaat toe werken. De andere vormen van leren zijn onzichtbaarder, doordat het eindresultaat niet is omschreven of omdat ze buiten school gebeuren. Moravec noemt ook serendipity learning: “It just happens!” Hoewel Moravec de vormen van leren op een continuüm plaats, zie hij ze als ‘fuzzy metaspaces”, waar de grenzen zeker niet vastomlijnd zijn. Verder op in de webinar haalt Moravec John Seeley Brown aan, die schat dat van de 6 dingen die je leert, er maar 1 ding is dat je binnen de formele context leert. 5:1.

2. Remix

“We’re not stuk on one paradigm anymore”. Invisible Learning betreft het combineren van vormen van leren, met veel aandacht voor creativiteit, innovatie, participatie, samenwerken en experimenteren. Er zijn tegenwoordig meer opties dan alleen het industriële model, en het onderwijs kan (en moet) experimenteren met nieuwe technologieën, didactieken en veranderende rollen van docent en lerenden (co-creatie en co-leren).

3. New applications for technology

Technologie moet betekenisvol ingezet worden in het trainen van vaardigheden die relevant zijn in een globaliserende samenleving. Het moet de inzetbaarheid van mensen in de samenleving verbeteren, het moet ‘knowledge agents’ (knowmads) ondersteunen en het moet de impact van wat we geleerd hebben versterken.

4. Not the answer
Invisible Learning is niet als standaard antwoord bedoeld op alle problemen in het onderwijs. Moravec ziet het meer als een uitnodiging om met elkaar nieuwe vormen van leren te verkennen die aansluiten bij de samenleving van de 21e eeuw. Moravec maakt vervolgens de observatie dat als het gaat om de oplossingen van de problemen, dat er een ontwikkeling gaande is die ‘bottom-up’ wordt ingezet, in plaats van ‘top-down’ wat je zou verwachten bij formeel onderwijs.

5. Open and provocative
Invisible Learning is een project, waar de dialoog een centrale positie heeft. Binnen de dialoog willen Moravec en Cobo vooral prikkelen, een dialoog waarin we elkaar uitdagen en inspireren. Dit is het doel ook van de Invisible Learning Tour.

Ik zie het project Invisible Learning als een poging om het leerlandschap in kaart te brengen, in de context van sterk globaliserende samenleving. Ik vind het concept van ‘ecology of learning’ waardevol. In een ecologie gaat het om relaties tussen, in dit geval, vormen van leren. Maar vooral met de relaties tussen deze vormen van leren en haar omgeving.

In de Q&A hebben we aantal concepten van invisible learning verder uitgediept, met voor mij als meest interessante vraag: hoe krijgen we ‘invisible learning’ meer in het reguliere onderwijs? Daar gaan we maandag verder over praten en ontwerpen.

Afbeeldingen: screendump, eigen afbeelding. Continuüm: John Moravec.

Persbericht Invisible Learning Tour 7 & 8 maart 2011

Jeroen — Wed, 02 Mar 2011 08:45:43 +0000

Hieronder het persbericht dat is verstuurd voor de Invisible Learning Tour 7 & 8 maart 2011. Ik ga maandag 7 maart naar Leeuwarden, en ga me bezighouden met de vraag wat het verhaal van invisible learning betekent voor de lerarenopleiding.

Vanavond om 20:00 is er een pre-/teaser webinar waar we aan de hand van stellingen alvast opwarmen. Uiteraard is John Moravec aanwezig om zijn reactie te geven op de stellingen. Er heeft zich via Facebook al een internationaal gezelschap aangemeld.

Arabische Lente in onderwijs

“Onderwijs moet een kwantumsprong maken om aan te blijven haken bij de sterk globaliserende, kennis- en innovatie gedreven samenleving” aldus onderwijs futurist John Moravec, mede-auteur van het in april te verschijnen boek “Invisible Learning”. Op 7 en 8 maart bezoekt Moravec Nederland voor een tweedaagse ‘Invisible Learning Tour’. Op 7 maart vindt er aan de CMD Leeuwarden het Co-Lere/ Tilt congres plaats en op 8 maart bezoekt Moravec vernieuwende onderwijsprojecten.

“Ons schoolsysteem heeft zich tot nu toe gericht op WAT we moeten leren, maar voor de ontwikkeling van creatieve en innovatieve geesten moeten we ons meer focussen op HOE we leren. Om wereldwijd competitief te zijn moeten jonge mensen van nu zich continu kunnen aanpassen, waarbij vaardigheden als aanleren, afleren en opnieuw leren van essentieel belang zijn’’ aldus Moravec. Sudbury scholen, Knowmads, CMD Leeuwarden en HAN-Eentweetien zijn Nederlandse voorbeelden van scholen en opleidingen waar “Invisible Learning” plaatsvindt.

Aandacht voor vernieuwing
Het doel van de Invisible Learning Tour is om aandacht te vragen voor de noodzaak van vernieuwing in het onderwijs. Het huidige onderwijs focust zich vooral op het interpreteren van data, is hiërarchisch georganiseerd en bereidt voor op verzuilde rollen en banen. De kabinetsplannen op het gebied van onderwijs richten zich op meer aanbod en vaker testen; ofwel meer focus op het WAT.

Dit terwijl de samenleving steeds meer heterarchisch wordt en kennis in de 21ste eeuw sterk context afhankelijk is. “De globalisering en de versnellende veranderingen vragen om een kwantumsprong in innovatie.” Volgens Moravec.

Co-Lere / Tilt congres
Tijdens het congres op 7 maart presenteert John Moravec “Invisible Learning” en presenteren Sudbury Nederland, Knowmads en CMD Leeuwarden hoe “Invisible Learning” in de praktijk werkt. In de middag vind een open ontmoeting plaats tussen reguliere scholen en “invisible learning” projecten.

Invisible Learning Tour
Op 8 maart gaat John Moravec op tour door Nederland om deze projecten te bezoeken. De start is om 09:00 uur op de HAN in Arnhem. Via de Sudburyscholen De Kampanje in Amersfoort (10:30) en De Koers in Beverwijk (12:15) gaat de tour naar KnowMads in Amsterdam (13:40). De tour eindigt bij het Creative Learning Lab in Amsterdam (14:45).

Noodzakelijk voor kenniseconomie
Moravec: “Zoals Naom Chomsky terecht zei, zijn reguliere educatieve systemen een erg verfijnd filter, dat mensen uitfiltert die ‘te’ zelfstandig zijn, ‘teveel’ kritisch denkvermogen hebben en weigeren ondergeschikt te zijn aan het systeem, terwijl we deze capaciteiten juist meer nodig hebben dan ooit. Als Nederland haar doelstellingen op het gebied van de kenniseconomie wil realiseren, is het onvermijdelijk om zaken echt anders te gaan doen”.

——-

Noot voor de Redactie:

Website van het Co-Lere / TILT congres en de Invisible Learning Tour: http://www.co-lere.nl/tilt/

10.45 Presentatie John Moravec Invisible Learning

11.30 Presentaties scholen / projecten CMD Leeuwarden/ KnowMads / Sudbury schools / HAN

12.00 Persconferentie John Moravec met een vertegenwoordiger van elke school

John Moravec: PhD University of Minesota

Dr. John Moravec is een lid van de afdeling “Organizational Leadership, Policy, and Development” en de “Innovation Studies/Master of Liberal Studies graduate programs” aan de Universiteit van Minnesota, U.S.A. Hij is de directeur van Onderwijs Futures LLC en redacteur vande site: http://www.educationfutures.com/. Hij is mede-oprichter van de Horizon Forum, een rondetafelgesprek over de toekomst van het onderwijs op alle niveaus.

Contact per e-mail: john@educationfutures.com. Meer info: http://www.educationfutures.com/john

Sudbury scholen:

Sudbury is een beproefd, wereldwijd toegepast concept voor leerlingen van basis- en voortgezet onderwijs leeftijd. Een uitgekiende, heldere structuur zorgt voor een veilige en uitdagende omgeving waar kinderen kunnen leren vanuit eigen motivatie. In 1968 werd in de Verenigde Staten de Sudbury Valley School opgericht waar kinderen volledige intellectuele vrijheid genieten. Geen lesroosters, overhoringen, rapporten, klassen en diploma’s. Inmiddels zijn er wereldwijd vele scholen die op deze wijze werken. Het doel: ontwikkeling van talenten en passies en de ontwikkeling van verantwoordelijke, creatieve, adaptieve en innovatieve mensen.

Sudbury Nederland: www.sudbury.nl, Sudbury scholen in Nederland: www.dekampanje.org, www.dekoers.org

CMD Leeuwarden:

Communication & Multimedia Design is de multimedia opleiding van de NHL Hogeschool.

CMD Leeuwarden: http://www.cmd-leeuwarden.nl/

Knowmads, Amsterdam:

Knowmads is een creatieve, ondernemende school. Het is een platform voor ondernemers die een verschil willen maken in deze wereld. Knowmads (studenten en medewerkers) zijn nomadische werknemers die overal kunnen werken, met iedereen. We zijn moedig, verantwoordelijk, creatief, fantasierijk en ondernemend.

Knowmads: www.knowmads.nl

HAN – EenTweeTien

Broedplaats EenTweeTien is een plek voor jonge creatieve studenten en professionals om, geheel in lijn met de broedfactoren van Peter Camp, veilig te kunnen vrijbuiten, experimenteren, contacten te leggen met professionals en opdrachtgevers in de creatieve sector. Om studenten te leren leren, brengen wij hen in een situatie waarin ze zelf sturing moeten geven aan het leerproces. Dat, samen met de inhoud, maakt dat zij een boeiende tijd doormaken.

Contactpersoon pers:

Edwin de Bree
edwindebree@dekoers.org

Met hartelijke groet,

Edwin de Bree
Organisatie 3.0 frameworker

+ info@organisatie3punt0.nl
@ www.organisatie3punt0.nl
www.ondernemerschap.nu
www.yourcompanynextdoor.nl
0654201376
* Geraniumhof 4 1943 MB Beverwijk