<?xml version='1.0' encoding='UTF-8'?><rss xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom" xmlns:openSearch="http://a9.com/-/spec/opensearchrss/1.0/" xmlns:blogger="http://schemas.google.com/blogger/2008" xmlns:georss="http://www.georss.org/georss" xmlns:gd="http://schemas.google.com/g/2005" xmlns:thr="http://purl.org/syndication/thread/1.0" version="2.0"><channel><atom:id>tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835</atom:id><lastBuildDate>Wed, 09 Sep 2026 17:40:18 +0000</lastBuildDate><category>Societat</category><category>Educacio</category><category>Reflexions</category><category>Psicologia</category><category>Ensenyament</category><category>Política</category><category>Noticies</category><category>Psicopedagogia</category><category>Salut</category><category>Economia</category><category>Inclusió</category><category>Literatura</category><category>Aniversaris</category><category>ElVendrell</category><category>Legislació</category><category>Tradicions</category><category>web 2.0</category><category>EAP</category><category>feminisme</category><category>Cinema</category><category>Commemoracions</category><category>Conciliació</category><category>Feina</category><category>MartaMata</category><category>NEE</category><category>Neurociència</category><category>Televisió</category><category>Autisme</category><category>Curs Escolar</category><category>Catalunya</category><category>Mascaretes</category><category>Pares</category><category>eleccions</category><category>jornades</category><category>Ajudes</category><category>Ciencia</category><category>Comunicació</category><category>Crianza</category><category>Inclusión</category><category>Orientació</category><category>Publicitat</category><category>TDAH</category><category>Autismo</category><category>Historia</category><category>Música</category><category>Obedicència</category><category>Pandèmia</category><category>Premsa</category><category>Sexe</category><category>TDA</category><category>Universitat</category><category>Voluntariat</category><title>Sylvie Pérez </title><description>Psicóloga (29739). Psicopedagoga en un EAP, colaboro en la UOC y en el IOC. Divulgo con la intención de ofrecer herramientas útiles para entender y acompañar mejor a niños y jóvenes.&#xa;&#xa;Català, Français, Castellano. </description><link>http://www.sylvieperez.es/</link><managingEditor>noreply@blogger.com (Sylvie)</managingEditor><generator>Blogger</generator><openSearch:totalResults>151</openSearch:totalResults><openSearch:startIndex>1</openSearch:startIndex><openSearch:itemsPerPage>25</openSearch:itemsPerPage><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-3293514016606272559</guid><pubDate>Wed, 09 Sep 2026 17:40:18 +0000</pubDate><atom:updated>2026-09-09T19:40:18.573+02:00</atom:updated><title>Pourquoi la compréhension écrite s’effondre-t-elle dans PISA ?</title><atom:summary type="text">&amp;nbsp;PeopleImages/ShutterstockLes résultats de PISA attirent généralement l’attention sur un chiffre : le score obtenu par chaque pays et la place qu’il occupe dans le classement international. Pourtant, lorsqu’il s’agit de comprendre l’évolution des compétences en lecture, un indicateur est sans doute plus éclairant que les autres : la tendance dans le temps.Et celle qui se dessine pour </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2026/09/pourquoi-la-comprehension-ecrite.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhH2B9ZHQt5HgHUJjKqv-oOQwn6KdOlOB2_3m2_nZSvamgZiKQnD0Ka3Ol-1NQ9M76yjCiN2jBDIYfFl1vRzypkqkyJEnVwmKJAqzcpZbseT8eUcvX1Av-kfA1NbcChuflQiPqLKMl8Voqj03WaqYbUsZMUu2ha3_i4bjPlHNRCOj87AKpfCA2Xd16Dgz4u/s72-w597-h175-c/Captura.JPG" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-1492137378828976305</guid><pubDate>Wed, 09 Sep 2026 17:27:30 +0000</pubDate><atom:updated>2026-09-09T19:27:30.917+02:00</atom:updated><title>¿Por qué se desploma la comprensión lectora en el informe PISA?</title><atom:summary type="text">&amp;nbsp;¿Por qué se desploma la comprensión lectora en el informe PISA?


    
      
        
          
          PeopleImages/Shutterstock
        
    

  Sylvie Pérez Lima, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

  Los resultados de PISA suelen concentrar la atención en una cifra y en la posición que ocupa cada país en una clasificación internacional. Sin embargo, para analizar la evolución de </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2026/09/por-que-se-desploma-la-comprension.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-5670407187862486550</guid><pubDate>Mon, 30 Mar 2026 14:46:00 +0000</pubDate><atom:updated>2026-03-30T16:46:05.883+02:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Autisme</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Autismo</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Inclusió</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Inclusión</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Neurociència</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicologia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicopedagogia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">TDA</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">TDAH</category><title>El &quot;waiting mode&quot; en niños con TDAH y autismo: ¿qué factores lo desencadenan?</title><atom:summary type="text">Este estado pasivo y no disruptivo, a menudo confundido con apatía o despiste, es en realidad una respuesta de autoprotección ante la sobrecarga cognitiva, la frustración o el miedo al juicio.Comprender este fenómeno permite diseñar entornos más inclusivos y estrategias educativas que ayuden a los niños a salir del bloqueo sin culpabilizarlos.El fenómeno no se limita exclusivamente a niños con&amp;</atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2026/03/el-waiting-mode-en-ninos-con-tdah-y.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRBF6Fop1KTQVOxm0YUSvP3x9D7TgavdzbId2nUQvtXa5Fh0TODuTPh5M_8muoQ797PM15Pujv6Irii7OuuIJb9EPs45zO0iK2GDPYx77SNdeNB691iZlb7MQSqy5W1bOOiD_O-yHh9OwKrN_mB0O4eOy-MB37WBieceWYKapEI2LoPtAHsBE6sWXjomkN/s72-w474-h267-c/nen-cansat.jpeg" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-2822040898160089078</guid><pubDate>Thu, 18 Dec 2025 20:37:00 +0000</pubDate><atom:updated>2025-12-18T21:37:08.601+01:00</atom:updated><title>¿Se puede tener a la vez déficit de atención y trastorno obsesivo compulsivo?</title><atom:summary type="text">
    
      
        


  Cuando hablamos del trastorno del déficit de atención e hiperactividad y del trastorno obsesivo compulsivo solemos imaginar dos mundos separados: uno asociado a la impulsividad y las dificultades para mantener la atención; el otro, a la necesidad de control, la rigidez y la repetición. 

Pero la realidad clínica y educativa es bastante más compleja. Un estudio reciente </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2025/12/se-puede-tener-la-vez-deficit-de.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-4599892534307544569</guid><pubDate>Wed, 10 Dec 2025 17:45:00 +0000</pubDate><atom:updated>2025-12-10T18:46:27.534+01:00</atom:updated><title>“El niño hiperregalado”:  los efectos de la sobreabundancia de regalos en el bienestar infantil</title><atom:summary type="text">Con la llegada de la Navidad, muchas familias se preguntan qué regalar a los niños. Sin embargo, el debate no debería centrarse únicamente en el qué, sino también en el cuánto, ya que la sobreabundancia puede afectar al desarrollo emocional y a la capacidad de autorregulación de la infancia.¿Qué es un niño hiperregalado y qué efectos puede tener?Podemos hablar de niño o joven hiperregalado cuando</atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2025/12/el-nino-hiperregalado-los-efectos-de-la.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEhxMctUTiEgK3E69wwr45174QH4cjvAqsIiYFMl9HUg6ur-R4GqM1n030X2i2I3usCC25tZ-ujmBe5_5TzPQ-cI85Mo_fVuKP4W04LbZCdMy0-6QVjT12bvLQQWKLPZqhLMWYXkbOAKbppAa2EymbWawH9TX_qgLkjWIrdJw41rodE5Fv4RYqIfMoyyqPa2=s72-w400-h224-c" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-3495897190265646339</guid><pubDate>Mon, 24 Nov 2025 14:43:00 +0000</pubDate><atom:updated>2025-11-25T08:58:11.221+01:00</atom:updated><title>10 Ideas clave para hacer un Trabajo final (de grado, de máster, de estudios)</title><atom:summary type="text">No importa si es un grado o máster u otra titulación. Estas 10 claves te ayudarán a focalizar y entender qué se espera de un trabajo final de estudios:&amp;nbsp;1. Usa la guía oficial como brújula.&amp;nbsp;Siempre hay un documento con un título simiar a Guia para hacer un trabajo final...&quot; Léelo, subráyalo y síguelo como tu “biblia”.2. Recuerda que el trabajo final no es una actividad de la asignatura </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2025/11/10-tips-imprescindibles-para-un-trabajo.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUyBFtaGLhgRLiA-U185wEQWMugvvRDZXAerEVQefxJKND5hv_Y8RRGtsRINNVNRp23XLVspgRBy8GvNPU3L0v0Q8hbDmcfewqX8O4BtEXp7AenHCTNN6jTKeqiZNUbzknMLAw0OP2SCH9mKZzwIwhDCmd8QblMpfScwsPcCJrTSbT5jT6aTv1p8slgShU/s72-c/50333.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-7540399150273229073</guid><pubDate>Wed, 19 Nov 2025 12:34:00 +0000</pubDate><atom:updated>2025-11-19T13:34:30.895+01:00</atom:updated><title>De quoi les élèves ont-ils besoin de savoir sur la sexualité ? Réponses depuis la psychologie de l’enfance et de l’adolescence</title><atom:summary type="text">Parmi les nombreuses responsabilités confiées à l’école du XXIᵉ siècle, l’une des plus essentielles est l’éducation à la sexualité. Une éducation rigoureuse, inclusive et fondée sur des données probantes, telle que le recommande l’UNESCO, est l’une des meilleures garanties pour que les enfants et les adolescents puissent prendre des décisions éclairées, et prendre soin de leur santé ainsi que de </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2025/11/de-quoi-les-eleves-ont-ils-besoin-de.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEhkgMQWnQwVAO97To6HbOK18BugGoPsvCtSyVecPjGcsJLhGs82da4C7xHGUrOY4Wu7Mq98jP7_aFw4emyHcE8Oi4w_8BhZJA1yxF3vh01xbCXnePtkMg6_VXfgdsqkqw98xLhAKNJNjXPDNP5LJSwGqY5KI5KF1mEdGSpqRvGMQWxhg0M8DeP94ox78oL3=s72-w628-h210-c" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-8491205922008730957</guid><pubDate>Wed, 19 Nov 2025 12:28:00 +0000</pubDate><atom:updated>2025-11-19T13:28:45.628+01:00</atom:updated><title>¿Qué necesitan saber los escolares sobre sexo? Respuestas desde la psicología infantil y juvenil</title><atom:summary type="text">
    
      
        
    

  Entre las múltiples demandas que se le hacen a la escuela del siglo XXI, una de las más relevantes es su papel en la educación sexual. Una educación sexual rigurosa, inclusiva y basada en evidencia, como defiende la UNESCO, es la mejor manera de garantizar o, al menos, contribuir a que los niños y adolescentes puedan tomar decisiones informadas, y puedan cuidar de su</atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2025/11/que-necesitan-saber-los-escolares-sobre.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-3605220090688101633</guid><pubDate>Thu, 10 Jul 2025 11:14:00 +0000</pubDate><atom:updated>2025-07-10T13:14:48.848+02:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Autisme</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Crianza</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">EAP</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Educacio</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Ensenyament</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Inclusió</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Inclusión</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Neurociència</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Pares</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicologia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicopedagogia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Salut</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">TDAH</category><title>Le &quot;waiting mode&quot; chez les enfants avec TDAH et autisme : quels facteurs le déclenchent ?</title><atom:summary type="text">&amp;nbsp;Ce mode passif et non perturbateur, souvent confondu avec de l’indifférence ou de l’inattention, est en réalité une réponse d’autoprotection face à la surcharge cognitive, à la frustration ou à la peur d’être jugé.
Comprendre ce phénomène permet de concevoir des environnements plus inclusifs et des stratégies éducatives qui aident les enfants à sortir du blocage sans les culpabiliser.À </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2025/07/le-waiting-mode-chez-les-enfants-avec.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihVrBplGlqjUyVNgdSrpyPJKEJSpKwM6T46QdhwX2itWLSguHYM3KCbfLvgz8sMDmBD6zYDH0CSpREZ6kGUh3elFev7c1j7RGIjE0OywdmBdQJwCZceDeOPWD9O6NkljsG60AfxLsCftV0btveg1-UcvkacPnpjOsN4iQwMoPAsws5fMp6hwoi0PQuvnfh/s72-w640-h360-c/nen-cansat.jpeg" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-8391628667115518210</guid><pubDate>Thu, 10 Jul 2025 10:40:00 +0000</pubDate><atom:updated>2025-07-10T12:40:10.622+02:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Crianza</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Educacio</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Ensenyament</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Neurociència</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Pares</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicologia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicopedagogia</category><title>Castigar con el silencio hace daño: cómo evitar la ‘ley del hielo’ en la crianza</title><atom:summary type="text">


    
      
        
          
          fizkes/Shutterstock
        
    

  No existe relación humana sin comunicación y, por eso, cuando dos amigos se enfadan decimos que “no se hablan”: que alguien nos retire la palabra es la representación más extrema y tangible de que no nos quiere en su vida. Pero cuando el enfado se produce en el seno familiar, cuando un hijo o una hija hace algo que </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2025/07/castigar-con-el-silencio-hace-dano-como.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-4926474967335099801</guid><pubDate>Tue, 03 Jun 2025 09:14:00 +0000</pubDate><atom:updated>2025-06-03T11:14:07.964+02:00</atom:updated><title>¿Es Joe Goldberg un malvado ‘neutral’ o un ‘héroe sombra’? ‘You’ y los tipos de personalidad</title><atom:summary type="text">


  Sylvie Pérez Lima, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

  Este 2025 se emite la quinta y última temporada de la serie You. Se trata de un thriller psicológico, estrenado en 2018, que ha atraído a miles de espectadores en todo el mundo. Sólo en España acumulaba más de 40 millones poco después de estrenarse. 

Su protagonista, Joe Goldberg, un neoyorquino intelectualmente brillante, </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2025/06/es-joe-goldberg-un-malvado-neutral-o-un.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgD0krUELDhtXMpSk2gVnoZBo-9tA_qGa1S161A-dE1XGkoFr1JbTH6MnFTROIKsRT7xkn0GftW3fH84gEKb_8BLu2RckonFwDaKO5J-C30sPiFLirSysWAQvHeWFDgZnnhVFQuERUtS-hOlj7V6THrxDbaaOH9s9EHvuiqjTQmFjpFMbgdhmW9sUmpv6XI/s72-w400-h369-c/D&amp;D.PNG" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-779052232880565430</guid><pubDate>Wed, 08 Jan 2025 20:57:00 +0000</pubDate><atom:updated>2025-01-10T11:39:00.996+01:00</atom:updated><title>Des moyens très simples pour entraîner la mémoire de travail et l&#39;attention</title><atom:summary type="text">
        Nous avons tous différentes façons de comprendre et de traiter l’information et, au-delà de notre capacité intellectuelle, nous développons dès l’enfance des compétences exécutives qui nous permettent de nous adapter à notre environnement. Ce sont ces compétences qui entrent en jeu lorsque nous apprenons.En effet, les styles d’apprentissage et les fonctions exécutives sont </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2025/01/des-moyens-tres-simples-pour-entrainer.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-950238697874124582</guid><pubDate>Sat, 18 May 2024 20:25:00 +0000</pubDate><atom:updated>2025-01-15T18:48:57.511+01:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">EAP</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Educacio</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Ensenyament</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Pares</category><title>&quot;Acabo antes haciéndolo yo”, una mala idea en la crianza</title><atom:summary type="text">
    
      
        
    

  Una mayoría de nosotros vivimos con una crónica falta de tiempo. La ocupación de todas las horas del día deja poco margen a los espacios que requieren de pausa. Una estructura estresante que, en muchas ocasiones, se traslada a los horarios de los más pequeños pero que, sobre todo, limita el tiempo que la crianza necesita. 

Algunos padres acaban haciendo cosas que </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2024/05/acabo-antes-haciendolo-yo-una-mala-idea.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-8846671341850255361</guid><pubDate>Mon, 22 Jan 2024 09:53:00 +0000</pubDate><atom:updated>2024-01-22T10:53:06.615+01:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Autisme</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Ciencia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Educacio</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Neurociència</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicologia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicopedagogia</category><title>Ciencia Contigo 2023 - Sylvie Pérez, ¿Tienen importancia las funciones ejecutivas en el aprendizaje?</title><atom:summary type="text">El Centro de Biologia Molecular Severo Ochoa (CBM), con la Fundacion Severo Ochoa (FSO) y el apoyo de la Comunidad de Madrid, organiza cada año el evento de divulgación científica Ciencia Contigo. En 2023, y con motivo del Año Cajal, el foco del evento fue la neurociencia y su impacto en la sociedad.

Fui invitada a compartir esta charla sobre el tema &#39;¿Tienen importancia las funciones ejecutivas</atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2024/01/ciencia-contigo-2023-sylvie-perez.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://img.youtube.com/vi/9ThMsnyWu2Q/default.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-4561731760135655284</guid><pubDate>Thu, 28 Dec 2023 11:31:00 +0000</pubDate><atom:updated>2025-01-15T18:50:02.969+01:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Educacio</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Neurociència</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicologia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicopedagogia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Publicitat</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Salut</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Societat</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Televisió</category><title>¿Qué es el ‘speedwatching’ y cuáles son sus efectos?</title><atom:summary type="text">&amp;nbsp;¿Qué es el ‘speedwatching’ y cuáles son sus&amp;nbsp;efectos?

  
    
      Seguramente todos hemos escuchado alguna vez un mensaje audio enviado por algún servicio de mensajería como WhatsApp a mayor velocidad de la normal. Tal vez teníamos prisa, el mensaje era largo o quien lo enviaba hablaba despacio. También es posible que hayamos avanzado a mayor velocidad algún fragmento de películas o </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2023/12/que-es-el-speedwatching-y-cuales-son.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-1770393014466332081</guid><pubDate>Fri, 27 Oct 2023 19:34:00 +0000</pubDate><atom:updated>2023-10-27T21:34:25.798+02:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Curs Escolar</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">EAP</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Educacio</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Ensenyament</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Mascaretes</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Pandèmia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicologia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicopedagogia</category><title>La ‘generación pandemia’ comienza la escuela: a qué debemos estar atentos</title><atom:summary type="text">La ‘generación pandemia’ comienza la escuela: a qué debemos estar&amp;nbsp;atentos

  
    
      
        
        New Africa/Shutterstock
      
  

Sylvie Pérez Lima, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

La vuelta al cole de septiembre del 2020, y el curso 2020–2021, estuvieron marcados por los termómetros, las mascarillas, los grupos burbuja, medidas estrictas para las entradas y las salidas, </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2023/10/la-generacion-pandemia-comienza-la.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-3496679495346967242</guid><pubDate>Tue, 11 Apr 2023 20:17:00 +0000</pubDate><atom:updated>2023-04-11T22:17:16.918+02:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Educacio</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Ensenyament</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Inclusió</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">NEE</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Orientació</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicologia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicopedagogia</category><title>L&#39;esforç en l&#39;educació: és suficient per aprendre?</title><atom:summary type="text">La memòria de treball és la clau per entendre per què uns nens aprenen ràpid i uns altres noHo sentim una vegada i una altra. &quot;Si t&#39;haguessis esforçat una mica més, hauries tret millors notes&quot;. Es pressuposa que els alumnes que suspenen, que no han aconseguit els objectius o que no han demostrat el que han après és perquè no s&#39;esforcen. Llavors, n&#39;hi ha prou d&#39;esforçar-se per aprendre? Segons </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2023/04/lesforc-en-leducacio-es-suficient-per.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-9007009256294616815</guid><pubDate>Sat, 04 Mar 2023 18:41:00 +0000</pubDate><atom:updated>2023-03-04T19:42:26.350+01:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">EAP</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Educacio</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Ensenyament</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Inclusió</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicologia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicopedagogia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Societat</category><title>¿Estamos psicopatologizando la educación?</title><atom:summary type="text"> ¿Estamos psicopatologizando la educación?



  

    

      

        

        Shutterstock / Andrey_Popov

      

  



Sylvie Pérez Lima, UOC - Universitat Oberta de Catalunya



Los objetivos de la educación de hoy en el mundo, y en particular en España, parten de una mirada constructivista e inclusiva. Así lo recogen por ejemplo las normativas españolas, que se basan en la necesidad de </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2023/03/estamos-psicopatologizando-la-educacion.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-3109668669994577964</guid><pubDate>Tue, 07 Feb 2023 16:35:00 +0000</pubDate><atom:updated>2023-02-07T17:36:59.197+01:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">EAP</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Educacio</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Ensenyament</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Inclusió</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">NEE</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Obedicència</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Premsa</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicologia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicopedagogia</category><title>Massa obedient? El que oculta l&#39;obediència excessiva en infants</title><atom:summary type="text">&amp;nbsp;&quot;L&#39;infant o l&#39;adolescent que preocupa més els psicòlegs és el que és asimptomàtic, el que no qüestiona mai res i és obedient a tot&quot;, afirma Sylvie Pérez, professora col·laboradora dels&amp;nbsp;Estudis de Psicologia i Ciències de l&#39;Educació de la UOC. &quot;Associem portar-se bé amb obeir i portar-se malament amb desobeir, perquè apliquem en els infants el criteri moral dels adults&quot;, continua. De la</atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2023/02/massa-obedient-el-que-oculta.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-3210906625972434661</guid><pubDate>Wed, 17 Aug 2022 19:59:00 +0000</pubDate><atom:updated>2022-08-17T21:59:53.010+02:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Aniversaris</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicologia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Reflexions</category><title>Presencia, ausencia y recuerdo / Présence, absence et mémoire</title><atom:summary type="text">&amp;nbsp;</atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2022/08/presencia-ausencia-y-recuerdo-presence.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiguwvSW6Te0z1dkcr6O0bnsCAzK1dXVnrDK5M4dmL6NEH_KPunnb9Lhj7rSpxlvCl9PToKs27cdAqbtbnssLBEC6gQdbWWPGQMEBokmzVOjZ3VT61N8sekGT8ls9hlaxeg-EApdXPZ7q-pFdsPZqybR2apwhegNio9aAts5CgKeO_WKlIzBZ5aTTeV4w/s72-w550-h779-c/Aferrada%20a%20la%20presencia.%20La%20presencia%20de%20los%20olores,%20aferrada%20a%20la%20piel%20y%20el%20cuerpo.%20A%20la%20voz%20y%20el%20lento%20movimiento.%20A%20la%20mirada.%20Sucesi%C3%B3n%20de%20momentos%20presentes,%20de%20futuros%20inmediatos.%20De%20presencias%20compartidas,%20.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-6245390255665132061</guid><pubDate>Sat, 19 Feb 2022 20:54:00 +0000</pubDate><atom:updated>2022-02-19T21:54:38.991+01:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Autisme</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">EAP</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Educacio</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Inclusió</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">NEE</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicologia</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicopedagogia</category><title>Decàleg per actuar amb un alumne amb TEA</title><atom:summary type="text">Malgrat el terme autisme engloba un nombre elevat de diferències individuals en cada alumne que acompanya aquesta condició, hi ha certs aspectes que es manifesten en molts casos i sobretot, certes actuacions que ens poden ajudar a l’aula per tal de poder oferir a l’alumne amb TEA el millor acompanyament i resposta educativa. 1. Comprendre abans d’atendre Cal entendre l’autisme des de la condició </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2022/02/decaleg-per-actuar-amb-un-alumne-amb-tea.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-5950193131588765830</guid><pubDate>Fri, 14 Jan 2022 21:25:00 +0000</pubDate><atom:updated>2022-01-14T22:25:12.091+01:00</atom:updated><title>Los distintos tipos de memoria y su papel en el aprendizaje</title><atom:summary type="text">Los distintos tipos de memoria y su papel en el aprendizaje

  
    
      
        
        Shutterstock / fizkes
      
  

Sylvie Pérez Lima, UOC - Universitat Oberta de Catalunya y Jordi Perales Pons, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

A veces recordamos cosas que ni tan siquiera sabíamos que teníamos memorizadas. O todo lo contrario: queremos recordar algo, que tenemos conciencia de </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2022/01/los-distintos-tipos-de-memoria-y-su.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-1208474155320232898</guid><pubDate>Fri, 05 Nov 2021 08:31:00 +0000</pubDate><atom:updated>2021-11-05T09:31:45.501+01:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Curs Escolar</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">EAP</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Educacio</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Ensenyament</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Inclusió</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">NEE</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicopedagogia</category><title>Només una mica del que faig com a psicopedagoga a un EAP</title><atom:summary type="text">Publicat a El Diari de l&#39;Educació, 4 de novembre de 2021: https://diarieducacio.cat/nomes-una-mica-del-que-faig-com-a-psicopedagoga-a-un-eap/

Comença novembre i han passat dos mesos des que hem tornat als centres educatius aquest nou curs. A l’EAP vam acabar el 15 de juliol, tot i que durant uns dies segueixo pensant en la feina; perquè la meva feina són nens i nenes, joves, les seves famílies, </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2021/11/nomes-una-mica-del-que-faig-com.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-2886288395793462319</guid><pubDate>Fri, 17 Sep 2021 15:32:00 +0000</pubDate><atom:updated>2021-11-05T09:29:02.854+01:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Educacio</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Mascaretes</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicopedagogia</category><title>Cómo hacer más llevadero el uso de las mascarillas en clase</title><atom:summary type="text">Cómo hacer más llevadero el uso de las mascarillas en clase

  
    
      
        
        Shutterstock /  Lithiumphoto
      
  

Jordi Perales Pons, UOC - Universitat Oberta de Catalunya y Sylvie Pérez Lima, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

Durante el curso 2021–2022 va a seguir siendo necesaria la utilización de la mascarilla en los centros educativos. No es descartable que lo siga </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2021/09/como-hacer-mas-llevadero-el-uso-de-las.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item><item><guid isPermaLink="false">tag:blogger.com,1999:blog-6809832745693365835.post-3431924897751467104</guid><pubDate>Mon, 13 Sep 2021 14:54:00 +0000</pubDate><atom:updated>2021-11-05T09:29:39.332+01:00</atom:updated><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Curs Escolar</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Educacio</category><category domain="http://www.blogger.com/atom/ns#">Psicopedagogia</category><title>10 coses per tenir en compte a l&#39;inici del curs escolar   </title><atom:summary type="text">Enllaç a font


El procés d&#39;adaptació, apuntar-los o no a les extraescolars, firmar els drets d&#39;imatge o sumar-se als grups de Whatsapp de l&#39;escola són alguns temes importants
El mes de setembre vinent, els gairebé 30.000 centres educatius que hi ha a l&#39;Estat espanyol obriran les portes al nou curs. Per als pares, és el moment de prendre algunes decisions, ajudar els nens a recuperar alguns </atom:summary><link>http://www.sylvieperez.es/2021/09/10-coses-per-tenir-en-compte-linici-del.html</link><author>noreply@blogger.com (Sylvie)</author><thr:total>0</thr:total></item></channel></rss>