Lettres TICE Bourgogne

Mercredi 19 novembre : Open Office et B2I Collège

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Fri, 14 Nov 2008 10:34:53 +0100

Le saviez-vous ? Le CDDP propose sur son site de nombreuses formations ! Parmi celles-ci, l'une d'entre elles que je découvre tardivement :

Open Office et B2I Collège

Mercredi 19 novembre 2008 - CDDP de Saône et Loire - 2 rue Jean-Bouvet - 71000 Mâcon - 14h à 17h

" L’utilisation de plus en plus répandue de la suite gratuite Open Office au collège permet aux enseignants d’intégrer à leur programme des activités qui permettront aux élèves de valider des compétences du B2i.
Lors de cette animation Tice, il sera proposé de créer des documents exercices dans les disciplines du collège à l’aide d’Open Office (traitement de texte, tableur et diaporama) qui permettront à l’enseignant de valider une ou plusieurs compétences du B2i sélectionnées sur deux des domaines décrits dans la feuille de position :

* le domaine 1 : s’approprier un environnement informatique de travail :
l’élève devra :
o savoir accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de son espace de travail.
o Savoir paramètrer l’impression d’un document.
o Savoir faire d’autres choix que celui proposé par défaut (lieu d’enregistrement du document, format, imprimante …)
* le domaine 3 : créer, produire, traiter, exploiter des données
o savoir modifier la mise en forme des caractères et des paragraphes, paginer automatiquement.
o savoir utiliser l’outil de recherche et de remplacement dans un document.
o savoir regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, image, tableau, son, graphique, vidéo…).
o savoir créer, modifier une feuille de calcul, insérer une formule. Je sais réaliser un graphique de type donné.Je sais utiliser un outil de simulation (ou de modélisation) en étant conscient de ses limites.
o savoir traiter un fichier image ou son à l’aide d’un logiciel dédié notamment pour modifier ses propriétés élémentaires.

Un temps sera pris pour répondre aux questions particulières des participants."

Pour en savoir plus, consultez cette page : http://crdp.ac-dijon.fr/cddp71/Mercredi-TICE-Open-Office-et-B2i.html

Christelle Membrey

Graines d'écrivains : un concours d'écriture pour adolescents qui mêle lecture, recherche, écriture et compétences du B2I

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Thu, 13 Nov 2008 06:50:03 +0100

Graines d'écrivains est un concours d'écriture destiné aux adolescents. Depuis onze ans, il récompense les meilleurs textes de collégiens et de lycéens sur les sujets proposés par le jury. En partenariat avec l'Association Lire en Pays Autunois, qui organise chaque année en Saône et Loire un salon littéraire, ce concours propose aux élèves deux sujets au choix, chacun en relation avec les programmes officiels.

Les copies -numériques dans un premier temps - doivent être imprimées puis postées aux membres du jury. Certains sujets, à caractère historique ou imaginatifs, constituent des pistes pour organiser séances de lecture et de recherches documentaires, préparatoires à l'écriture. L'usage du traitement de texte - explicitement recommandé - se prête à une réflexion sur la production typographique de l'oeuvre produite par l'élève et lui permettra d'acquérir quelques règles de présentation. L'utilisation du correcteur orthographique pourra au cours des multiples réécritures, faire l'objet d'une analyse de son fonctionnement. Autant de points qui permettront la validation de compétences du B2I.

Extraits :

Niveau 6e

Sujet 1 : Vous êtes transporté(e) dans l’Egypte des pharaons. Racontez ce voyage dans le temps.

Sujet 2 : Vous rencontrez un extra-terrestre dans votre jardin. Imaginez la suite, sous forme de B.D. (format A5)

Niveau 5e

Sujet 1 : Vous êtes chevalier au Moyen Âge. Vous êtes en chemin pour la croisade. Racontez votre voyage.

Sujet 2 : Rédigez un fabliau ayant pour cadre la forêt de Brocéliande.

Niveau 4e

Sujet 1 : Lettre dans laquelle vous faites votre portrait chinois (si j'étais un animal, une plante, un personnage historique…)

Sujet 2 : Vous êtes invité(e) à une Fête à la Cour de Louis XIV. Racontez.

Niveau 3e

Sujet 1 : Vous êtes un soldat pendant la première guerre mondiale. Vous écrivez à votre famille.

Sujet 2 : Déjà ma quatrième année au collège. Je me souviens…

Niveau 2nde

Sujet 1 : L'amour : sonnet ou paroles de chanson

Sujet 2 : Construisez un récit qui aura pour première et dernière phrase, au choix :

- On n'est pas sérieux quand on a 17 ans (Rimbaud)

- Il est facile de prendre un train, encore faut-il que ce soit le bon ! (Grand Corps Malade)

Sujets et règlement du concours disponibles sur le site officiel : http://www.lireenpaysautunois.fr

Un événement local à découvrir, accompagné de menues surprises réjouissantes : notez par exemple que Samedi 29 Novembre à 20h30, au théâtre d'Autun, Christian Bobin, en présence de Patricia Martin, journaliste France Inter et en collaboration avec l'Office Municipal de la Culture, effectuera une lecture de certains de ses textes et rencontrera son lectorat. Entrée gratuite.

Christelle Membrey

Corriger en ligne

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Sat, 25 Oct 2008 07:17:00 +0200

Voici venu le temps des vacances, et sans doute aussi le temps des copies...

Souvent solitaire, la correction est jugée généralement comme fastidieuse pour le professeur, et peu intéressante pour l'élève qui s'attache davantage à la note qu'aux appréciations du correcteur;

pourtant, une collègue a trouvé, grâce aux outils informatiques (MSN, traitement de texte) le moyen de transformer la correction en dialogue avec l'élève, ce qui présente un double avantage :

rendre l'exercice moins ennuyeux pour l'enseignant et l'élève : en effet, l'écran offre une interface plus moderne, et plus ludique que la traditionnelle copie
rendre la correction plus efficace, car elle oblige l'élève soit à décrypter le code de correction utilisé par le prof (soulignement de diverses couleurs), soit à poser lui-même des questions pour préciser les connaissances vues en cours; de plus, le professeur propose une pré-correction avant la remise du devoir, ce qui incite l'élève à anticiper et s'investir davantage dans son brouillon.

L'élève est donc partie prenante de ce travail qui devient pour lui un complément précieux à ce qui se fait en classe...

Voici le témoignage de cette collègue,

Cathy REALINI, membre de l'Association WebLettres :

"Une chose qui aide et rassure beaucoup ceux qui en ont besoin : j'accepte de pré-corriger leur travail via Internet !

Voici comment je procède : les élèves qui le veulent peuvent m'envoyer carrément par courriel, en pièce jointe, toute la version "brouillon" de leur travail qu'ils ont tapé sous Word. C'est très rapide à corriger pour moi, grâce à un "code-couleur" que je signale au début de la version corrigée que je leur renvoie. Je lis leur devoir et je passe en couleur(et en gras, pour que cela se voie) les passages de leur texte qui posent problème ; je laisse en noir tout ce qui "va bien" ou à peu près ; je passe en rouge + gras + souligné tout ce qui comporte des erreurs d'orthographe d'usage, d'orthographe grammaticale (accords...) et de conjugaison ; je passe en rose tout ce qui est problème de syntaxe/construction ; en marron tout ce qui concerne le lexique, le vocabulaire... S'il y a besoin j'ajoute de rapides commentaires [sur ce qui ne va pas, ou sur ce qu'il faudrait faire...] entre crochets et en bleu... Et si vraiment je pense que l'élève ne saura pas améliorer son travail par lui-même, je "corrige" directement en écrivant la version "correcte" et je passe en vert le texte remanié, mais c'est très rare (cela concerne essentiellement les problèmes de syntaxe/construction de phrase) ! Donc je ne récris absolument pas le devoir à la place de l'élève, je lui signale ce qui ne va pas pour qu'il puisse améliorer la forme (orthographe) ou le contenu de son devoir.

Les élèves qui m'envoient leur texte en pré-correction me disent que cela les aide énormément, et il est vrai que cela les fait beaucoup progresser. Mais ils sont très peu à faire ainsi, 3 ou 4 par classe. Il faut dire que cela leur demande un investissement considérable !!! Bien entendu, ils ne recopient pas tout leur travail à la main ensuite, ils n'ont plus qu'à imprimer leur 2^ème (voire parfois 3^ème !) version remaniée sur papier et me la rendent en classe, ou me l'envoient de nouveau via Internet. Je corrige "à la classique", au bic rouge sur papier..."

Une interview de cette même enseignante au journal de 20h, sur TF1,

vous donnera un complément d'information très vivant !

Déplacer le curseur à la moitié, pour arriver au témoignage de Cathy Réalini.

Alors, êtes-vous prêt à sauter le pas vers la correction en ligne ?

Isabelle FARIZON

Règles de la publication en ligne dans un cadre scolaire.

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Mon, 20 Oct 2008 16:24:28 +0200

Vademecum de la publication scolaire en ligne rédigé par mes soins : il propose des pistes de réflexion et des outils permettant à l'enseignant de sensibiliser les élèves aux règles et aux enjeux citoyens liés à la publication internaute.

Préambule

Sites ou blogs permettent aujourd’hui aisément la publication des travaux de l’enseignant et de sa classe. Cette démarche pédagogique s’inscrit de fait dans le cadre de l’éducation aux médias à l’école, permet à l’enseignant porteur du projet de valider des compétences du B2i et incite in fine les élèves à prendre conscience de leurs droits et de leurs devoirs en matière de publication sur la Toile.

Quelles sont les règles à connaître et à faire appliquer à nos élèves ? Quelles ressources juridiques et pédagogiques mettre à disposition de la classe ? Quelles compétences valider par le biais d’un projet de publication sur la Toile ? Retour sur les fondamentaux de la publication scolaire en ligne.

Pour en savoir plus, consultez le site académique bourguignon dédié aux TUIC et à leurs usages : http://tice.ac-dijon.fr/spip.php?article78

Une remarque ou une piste pour améliorer et compléter ce document ? Vos commentaires sont les bienvenus !

Christelle MEMBREY

Des documents pédagogiques pour la sécurité informatique dans l'Académie

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Thu, 16 Oct 2008 18:11:00 +0200

Le SICEP, en charge de la Sécurité Informatique dans l'Académie, propose en téléchargement "une série de documents donnant des repères et faisant découvrir un panorama des usages à mettre en place dans une démarche de sécurité du Système d’information de l’EPLE.Ces documents sont à destination des personnels, mais des exemplaires sont à afficher en salle des professeurs, salle de classe, CDI… ". In fine, à tout collègue curieux des pratiques et usages citoyens sur le réseau et souhaitant y sensibiliser ses élèves.

Plaquette « TIC sur Dix »

Plaquette « Abecedaire »

Plan du « Réseau académique »

Plan du « Reseau de l’EPLE »

Présentation du service d’ « Assistance académique »

Pour en savoir plus, consultez cet article : http://sicep.ac-dijon.fr/spip.php?article120

Christelle MEMBREY

Message de Service - Nouveautés sur le blog Lettres-Tice

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 15 Oct 2008 05:45:31 +0200

Octobre 2008 - Le blog Lettres-Tice reprend des couleurs et présente désormais une interface plus épurée.

Les dysfonctionnements repérés sont a priori "réglés". Toutefois, n'hésitez pas à me contacter si vous constatiez d'autres désagréments.

christelle.membrey (at) gmail.com

A noter : la colonne de gauche offre à votre consultation éclairée un widget vous donnant accès aux derniers articles et pistes pédagogiques publiés sur le site Educnet, rubrique Lettres. Ce flux d'informations fourmille de bonnes idées et de scénariis mêlant lettres et nouvelles technologies. A vos souris :-) !

Christelle Membrey

Wowzio

grab widget • see more

Les maisons d'écrivains

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Mon, 13 Oct 2008 16:51:00 +0200

La Fédération des maisons d'écrivain et des patrimoines littéraires, basée à Bourges, propose des rencontres, des expositions et d'autres manifestations.

Ainsi jusqu'à novembre 2008, on peut consulter les lettres que l'exploratrice et écrivaine Alexandra David Néel échangea avec son mari Philippe Néel lorsqu'elle foula la première le sol du Tibet. Aux Archives départementales des Alpes de Haute-Provence (04) : "Lettres du haut pays des neiges".

Jusqu'au 31 mars 2009, « Voyage à l'intérieur d'un géant » au Musée Rabelais de La Devinière (37).

Pour plus d'informations : le site www.litterature-lieux.com

Information signalée par Patricia EVRARD.

le TBI : j'ai testé pour vous !

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Fri, 10 Oct 2008 23:05:00 +0200

Lundi dernier (06/10/08), j'ai eu l'opportunité de suivre une formation d'une journée sur l'usage du TBI ;
notre lycée est équipé d'un tableau "Prométhean" avec le logiciel Active Studio.

Nous avons vu trois niveaux d'usage du TBI :

niveau 1 : pilotage de l'ordinateur depuis le tableau
le tableau reproduit, via le videoprojecteur, l'écran de l'ordinateur auquel il est relié ; l'intérêt est alors de pouvoir intervenir sur cet écran directement, en restant en situation frontale et debout face aux élèves, comme devant un tableau traditionnel ; le stylet spécial fait office de souris (la pointe = clic gauche et le bouton dessus= clic droit), et on agit exactement comme on pourrait le faire face à l'ordinateur.
Mon avis : L'avantage est que l'on peut écrire manuellement (pas de clavier) : l'écriture est plutôt bien reproduite ; mais il existe aussi un outil permettant de transformer quai-simultanément, cette écriture manuelle en caractères d'imprimerie pour ceux qui écrivent mal.
niveau 2 : interventions sur un document projeté
Il s'agit ici de commenter un document grâce à des outils proposés sur une barre "flottante" et personnalisable en fonction des besoins : on peut souligner (en couleur), surligner, entourer, encadrer, mettre des flèches, effacer... En fait, on crée ainsi une sorte de "calque", qui se superpose au fond d'écran sans le modifier : d'où posibilité de revenir en arrière par exemple...
Mon avis :
Cette utilisation m'a semblée très intéressante pour tout ce qui est travail sur un texte (repérage de champs lexicaux, de la qualification du personnage romanesque, du relevé des figures de style etc...) ; mais on peut aussi envisager une analyse d'oeuvre picturale ou photographique conçue de la même façon.
Elle m'a paru facilement maîtrisable sur le plan technique : il suffit de prendre l'habitude d'aller chercher l'outil nécessaire dans sa "barre", grâce à la pointe du stylet, puis de le reposer au même endroit avant d'en choisir un autre.

Ce niveau correspond à tous les exercices et présentations possibles au tableau noir, avec en plus, les fonctionnalités suivantes qui sont non négligeables :
- sauvegarde possible du tableau (ce qui permet de poursuivre un cours interrompu par ex)
- impression possible de la page ainsi créée : on peut alors photocopier un exercice conçu collectivement.
- insertion de nouvelles pages et donc, enregistrement progressif du déroulement du cours : une fonction permet même d'enregistrer l'ensemble au format video, avec du son, ce qui peut être intéressant si on veut mettre son cours en ligne ou le transmettre à un élève malade par exemple.
niveau 3 : créations de scénarios pédagogiques
il s'agit maintenant de concevoir un cours et des exercices dont les différentes étapes seront autant de "paperboard" (= pages) ; tout est alors possible, comme pour un diaporama (sauf les animations du texte) : insérer des liens, des images, du son, de la video, mêler texte et image, fabriquer des boutons permettant de passer d'une page à l'autre etc... et l'ensemble est exportable sous format .ppt ; inversement, on peut aussi importer un diaporama pour le transformer en "carnet de plusieurs pages"; ces pages peuvent également être séparément dupliquées lorsqu'on veut faire faire le même exercice à plusieurs élèves... Tout ce travail peut être préparé chez soi, en installant le logiciel d'outils sur son ordinateur personnel.
Mon avis :
Pour avoir également suivi une formation sur la Présentation Assistée par Ordinateur (créer des diaporamas), j'ai trouvé que c'était plus facile de concevoir un cours avec le TBI, car il y a moins de choix esthétiques à faire, et on en reste à l'essentiel : le processus pédagogique qu'on peut visualiser successivement ou simultanément.

Remarques complémentaires : le TBI demande une installation technique simple mais qui prend du temps : un tableau mobile doit par exemple être calibré à chaque utilisation ; pour nous, les professeurs de français nomades dans les classes, c'est assez inconfortable. Il faudrait alors songer à équiper une salle spécifique, avec tableau fixe, videoprojecteur au plafond pour éviter de masquer l'écran quand on se déplace par exemple, et compléter l'équipement de tablettes interactives pour les élèves (au moins une, qu'on passe à l'élève pour qu'il agisse sans avoir à se déplacer), et de boîtes de vote, lorsqu'on veut s'assurer statistiquement qu'une notion a été bien comprise par la majorité des élèves...

Bref, une expérience intéressante qui a dédramatisé pour moi l'usage de cet outil dont on commence à parler beaucoup...

Isabelle FARIZON

Publier, quelle drôle d'idée !

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 01 Oct 2008 08:00:00 +0200

Dans le dernier numéro de la revue (n°62, paru en Juin 2008), Les Dossiers de l'Ingénierie éducative* présentent 10 monographies d'expériences diverses pour s'interroger sur la démarche de publication et son inscription dans une perspective didactique, au sein de l'Institution scolaire ou non.

Publier, un acte scolaire?
http://www.cndp.fr/DossiersIE/62/som62.asp

L'un des articles intéressera particulièrement le professeur de français, souvent à l'initiative de projets éditoriaux qu'il réalise avec le concours de ses élèves : en effet, à travers l'usage des nouveaux supports numériques (blogs, podcasts...) on retrouve les apprentissages fondamentaux de l'écriture et de la lecture qui sont la base de leur enseignement.

Odile CHENEVEZ (CLEMI, IUFM Aix-Marseille) s'est donc interrogée sur les enjeux de ces nouvelles publications, dans une perspective de réflexion historique et didactique :

Publier, quelle drôle d’idée !
Si les travaux scolaires sont habituellement confidentiels, l’idée a maintenant fait son chemin de les divulguer à un public plus ou moins large, plus ou moins repérable. C’est le sens didactique de ce geste que l’on souhaite ici mettre en lumière et en débat.
À lire

Partant du postulat que la démarche de publication ne faisait pas partie des prérogatives des élèves jusqu'au début du 20ème siècle, elle fait un lien entre les publications actuelles sur Internet avec les journaux scolaires initiés par Freinet en 1927. Elle montre ensuite que cette démarche est aujourdhui intégrée aux attentes scolaires et fait officiellement partie des apprentissages, notamment au sein du B2i , mais que d'autres voies que le texte numérique peuvent aussi être empruntées pour atteindre les mêmes objectifs.

Forme hybride qui tient de l'exercice scolaire, de l'initiation à la la citoyenneté à travers le respect des règles éditoriales, de la création artistique et de la démarche journalistique dans le traitement de l'information, la publication scolaire a de quoi enthousiasmer, pourvu qu'on en mesure les enjeux et qu'on en maîtrise le fonctionnement.

Si l'envie de publier avec vos élèves vous titille, vous pourrez vous reporter avec profit aux descriptions de pratiques pédagogiques liées aux blogs, sur Educnet :

http://www2.educnet.education.fr/sections/lettres/pratiques5675/blogs/

"Enseigner le français par les blogs / Écrire et publier des contes en sixième / Sur les traces de Louis XIV / Le blog du professeur / Des élèves critiques littéraires / Un blog pour découvrir Internet / Un blog franco-allemand / Découvrir la blogosphère au lycée professionnel / Le blog de deux élèves peu francophones / Écrire et publier toute l’année en sixième / Comment créer son blog ? ».

Publier, quelle bonne idée !

Isabelle FARIZON

*les Dossiers de l'Ingénierie éducative , présentation sur le site du SCEREN-CNDP :
http://www.cndp.fr/DossiersIE/

Des outils numériques pour le français et les langues anciennes

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Thu, 25 Sep 2008 23:48:00 +0200

Connaissez-vous les Dossiers de l'Ingénierie Educative ?

Cette revue se propose d'accompagner, par des articles de réflexion , des témoignages sur les pratiques, des références bibliographiques et autres, l'intégration des nouveaux outils pédagogiques dans l'enseignement et l'éducation en général.

Le numéro 61, de Mars 2008, est consacré à l'intégration des TICE dans les cours de Français

il se divise en plusieurs rubriques, avec quelques articles en ligne :

Enjeux et perspectives, pour enrichir la réflexion didactique sur l'évolution de l'enseignement sous l'effet des TICE.
Lire, par exemple : Texte et TICE
La réflexion sur les technologies numériques se trouve au cœur de la formation littéraire parce que ces TIC impliquent de nouvelles pratiques d’écriture et de lecture et induisent de nouvelles postures intellectuelles.
À lire (PDF, 113 ko)
Tribune libre : trois récits d'expérience assez particulières, qui montrent à quel point le Web peut révolutionner l'approche et le contenu de la discipline, à lire en ligne :
Marionnettes et grec ancien sur Second Life
Abandonnant les forums d’enseignement à distance du grec ancien qui ne le satisfont plus, un enseignant installe son école sur Second Life et raconte ses cours avec ses nouveaux élèves.
À lire (PDF, 946 ko)

Littérature numérique et texte dynamique
Sur le Web considéré comme un laboratoire littéraire, programmes et instruments spécifiques permettent de produire des œuvres qui conduisent à redécouvrir quelques notions essentielles autour du texte – des œuvres dont la visite est à recommander !
À lire (PDF, 152 ko)

Le texte questionné par les médias informatisés
Du texte à l’écran, d’un texte à un autre, d’une machine à texte à une autre. Des formes écrites à regarder de près.
À lire (PDF, 202 ko)
Applications pédagogiques : des témoignages sur l'usage du videoprojecteur, de la page web, du blog pédagogique, et sur la mise en place du B2i :
Le blog pédagogique, premières impressions d’une utilisatrice balbutiante
Quelques repères pour se lancer dans la création d’un blog avec les élèves.
À lire (PDF, 537 ko)
En classe pupitre : des idées d'applications pour des classe équipées, qui renouvellent des situations d'enseignement pourtant très traditionnelles :
Préparer l’épreuve orale de l’EAF avec les TICE en classe pupitre
Écrire et s’enregistrer, puis se relire et s’écouter collectivement, deux étapes pour apprendre à s’évaluer.
À lire (PDF, 87 ko)
Outils et ressources : on y trouvera en particulier des ressources pour l'enseignement de la langue, devenu complexe et problématique, au collège comme au lycée :
Les outils de la langue
La langue, par la richesse et la complexité de ses structures, s’accommode mal de la logique imposée par l’informatique : quiconque essaie d’exploiter le correcteur grammatical d’un traitement de texte s’aperçoit vite des limites actuelles de l’outil. Est-ce à dire que les TICE, fort utiles dans d’autres domaines, se trouvent limitées à nombre d’exerciseurs systématiques – d’une qualité très inégale – qui fleurissent sur la Toile, dès lors qu’il s’agit de l’enseignement de la langue ?
De multiples outils numériques, du plus modeste au plus hautement sophistiqué, peuvent aider les élèves à accéder à une meilleure maîtrise de la langue, voire bousculer des pratiques jusqu’alors bien établies.
À lire (PDF, 678 ko)
Un point d'actu :
« Un point d’actu » : Des outils pour les langues anciennes.
Scénarios pédagogiques au cœur de l’Antiquité

Mais il ya encore beaucoup d'autres articles à ne pas manquer, qui mêlent des descriptions pratiques comme l'usage du TBI en classe de français, aux réflexions de fond sur les modifications de la dynamique des réseaux sociaux dans la classe par exemple...

Voici le sommaire complet : http://www.cndp.fr/DossiersIE/61/som61.asp

On peut acheter cette revue au numéro, ou s'y abonner : un bon investissement à faire sur les crédits d'enseignement dans les établissements...

D'autres numéros peuvent aussi concerner notre enseignement :
Ressources en ligne : n°58
l'ENT et l'école étendue : n°60

Bonne lecture, bonne (in)formation continue !

Isabelle FARIZON

Un TBI, qu'est-ce que c'est ?

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 17 Sep 2008 08:00:00 +0200

Un TBI, c'est un "tableau blanc interactif" : un nouvel outil pédagogique qui pourrait être l'intermédiaire entre le tableau traditionnel, blanc ou noir, et l'écran d'ordinateur.

C'est en effet une surface blanche qui ressemble à un tableau, mais avec une fonction d'écran :

on peut projeter dessus des images ou des documents, et surtout écrire sur ce "fond d'écran" grâce à un outil spécial, une sorte de stylet , qui numérise les actions réalisées, et permet même d'enregistrer l'écriture manuelle.

L'utilisateur dispose aussi de diverses séries d'outils complémentaires, présentées sous forme de barre d'outils ou de cadres positionnés sur l'écran, dans lesquelles il peut sélectionner grâce au stylet ce dont il a besoin (couleurs, signes, mise en forme, effets spéciaux etc...).

Quels en sont les intérêts ?

Pouvoir faire pratiquer tous les exercices habituels au tableau, mais avec des avantages supplémentaires :

utiliser des supports pédagogiques numériques tout prêts, stockés dans l'ordinateur et projetés, ou trouvés sur Internet (schémas, images, cartes géographiques ...)
pouvoir enregistrer les "pages" écrites avant de les effacer et donc pouvoir revenir en arrière sur un exercice mal compris par exemple
pouvoir mêler projection de documents et exercices pratiqués sur ces documents,
garder une trace du cours et des processus d'apprentissage des notions

Pour avoir une idée de ce que cela donne, vous trouverez sur le site de l'école primaire du Syndicat*, dans l'Académie de Nancy-Metz, de courtes leçons présentées par les élèves avec le TBI: cela permet de se rendre compte des conditions d'usage dans un contexte scolaire. Admirez aussi l'aisance avec laquelle ces jeunes élèves manient les outils à leur disposition !

* Ecole du Syndicat : http://www.ac-nancy-metz.fr/ia88/syndicat/cgi-bin/index.htm

Voici par exemple une video consacrée à la conjugaison des verbes en -yer :

http://www.ac-nancy-metz.fr/ia88/syndicat/video/lecon.htm

Et pour voir quelques réalisations de pages avec le TBI : sous l'onglet "élèves", cliquer sur "leçons du jour", choisissez une date à l'aide de l'icône calendrier, et cliquez sur "voir".

RACOURCI : http://syndicat.no-ip.info//journee/liste_jour.asp

Ceci ne constitue sûrement pas un apprentissage du TBI, mais donne un aperçu de ce que l'on peut en faire. A chacun ensuite, d'en imaginer des utilisations plus personnalisées...

Isabelle FARIZON

Les enjeux ambigus des écrits participatifs sur internet

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 10 Sep 2008 08:00:00 +0200

Etienne CANDEL, agrégé de lettres modernes, enseignant au CELSA (École des hautes études en sciences de l'information et de la communication), université Paris-Sorbonne (Paris IV), a donné une conférence en Mars dernier, aux personnels d'inspection pour lancer la reflexion sur les enjeux socio-politiques, culturels et idéologiques des nouvelles pratiques éditoriales sur internet, en particulier à travers l'analyse de l'usage des blogs.

Voici la synthèse que j'ai faite à partir de son intervention :

L'usage"participatif" est à la mode, comme étant un mode de communication naturel, moderne, convivial...

En effet, des différences existent entre la communication sur les blogs et les forums, et l'usage traditionnel des supports écrits ou oraux :

mise en évidence des différents locuteurs qui doivent s'identifier
écriture d'un texte polyphonique, qui porte en lui le principe de sa propre continuation, donc a-priori jamais fini
lecture "active" qui combine la perception visuelle, des gestes ("clics" de souris), des choix (navigation à travers les pages)

Mais tout ceci n'est possible que grâce à un support (ex: plate-forme de blogs) complexe, organisé, qui favorise l'action de l'internaute sur la page. Dès lors, cette collaboration éditoriale, qui est aussi à l'oeuvre dans la publication d'un livre (entre l'auteur, son éditeur et parfois le lecteur), mais secondaire, devient sur internet un élément essentiel car c'est elle qui conditionne la communication.

C'est là qu'intervient l'ambiguité :

D'un côté, l'internaute a l'impression de construire une communication autonome, libre, fondée sur le modèle de la conversation orale, avec des avantages supplémentaires :

La prise de parole devient une prise de position qui valorise le participant, car le message est public : l'écran sert alors de tribune
la production des textes est très dynamique : chaque écrit en entraîne un autre, et laisse croire à une prise de pouvoir : ex des débats politiques participatifs.
Le statut des internautes change : ils peuvent se faire journalistes, critiques liittéraires, encyclopédistes, experts;

Tout ceci est très motivant et très gratifiant, d'où des réactions enthousiastes vis à vis de ces nouveaux outils dont la simplicité d'usage semble être une garantie de valeur.

D'un autre côté, la place des médiateurs des savoirs traditionnels est fortement remise en cause par ces formes : on y retrouve l'idéologie libertaire des années 70, qui a en partie instauré l'ouverture d'internet au grand public :

égalité de tous les intervenants,
principe de la libre expression,
foi dans l'autorégulation du réseau,
gratuité de l'information,
contestation de l'autorité et des autorités. Par ex, voire la démarche du site Note 2be, qui proposait aux élèves de noter leurs enseignants.

Ces constats entraînent alors des réactions hostiles, technophobes, qui font de l'outil un danger potentiel.

Conséquences pour l'enseignant :

Il doit bien réfléchir en amont à la place offerte aux participants, de son blog par exemple, en sachant que forcément, si les élèves écrivent et prennent la parole, il leur cède partiellement son rôle de médiateur du savoir ; il doit donc en mesurer et en maîtriser les conséquences .

Par ailleurs, il doit être bien conscient que la force de la forme pré-construite qu'il utilise comme support à cause de sa simplicité d'usage, de son esthétique, de sa souplesse , cache le pouvoir réel que le concepteur garde sur les textes produits, en tant que co-éditeur : les pratiques participatives sont souvent exploitées commercialement, et surtout, ces formes conditionnent les messages en favorisant certains types d'entre eux plus que d'autres par exemple.

Faut-il renoncer à utiliser ces nouveaux modes de communication en classe ?

NON : l'école doit faire prendre conscience à l'élève de la soumission potentielle qui est la sienne face aux concepteurs de ces formes de communication internet;

mais l'école doit aussi lui apprendre à garder par rapport à elles une distance critique, et à se créer ses propres modèles, pour qu'il ne soit pas trop influencé par ceux qui sont socialement diffusés par ces nouveaux medias.

Pour retrouver l'intégralité de cette conférence,
rendez-vous sur le site de l'ésen (Ecole Supérieure de l'Education Nationale):

http://www.esen.education.fr/fr/ressources-par-type/conferences-en-ligne/detail-d-une-conference/?idRessource=878&cHash=693160b3d7&p=1&motsCles=candel

Vous pourrez acccéder à une version filmée (41 mn), à une version sonore ou au texte en .pdf .

De quoi faire connaissance avec la "sémiotique des écrits d'écran", une nouvelle science qui intéressera tous ceux qui aiment réfléchir aux enjeux de leurs pratiques personnelles ou professionnelles de la communication internet.

Isabelle FARIZON

La rentrée des profs de lettres : les sites Web incontournables

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Mon, 01 Sep 2008 08:00:00 +0200

Et voilà ! Les vacances sont finies, il faut bien se replonger dans le quotidien professionnel chargé d'un prof de lettres...

Alors, pour trouver des idées, des ressources, des interlocuteurs, des séquences de cours, voici les sites que je conseillerais, en toute subjectivité !! Avec la garantie que passer du temps à consulter ces sites ne sera pas du temps perdu ...

Bien sûr, sans hésiter, commençons par l'indispensable site WebLettres : www.weblettres.fr

Ce site associatif dédié aux professeurs de français enseignant dans le monde entier, très bien organisé et surtout d'une richesse stupéfiante, a été créé avec la volonté de favoriser les échanges professionnels et l'innovation pédagogique, en particulier avec l'usage des TICE en classe (B2i, TBI...)

Il propose entre autres :

- une banque de cours pour les niveaux collège, lycée et lycée professionnel

- des groupes de travail spécifiques (BTS, prépa agreg et CAPES, TL etc...),

- des outils pour la préparation au brevet des collèges

- une plate-forme de blogs avec un "métablog" destiné à aider techniquement les profs désireux d'utiliser ce support,

- des listes de discussion dédiées, modérées et très stimulantes,

- un répertoire de liens classés par rubriques dans une arborescence très fine,

- des notes de lecture, des présentations de revues etc...

Un véritable outil de travail dont on peut en retirer beaucoup, mais où on peut aussi donner et échanger : c'est l'altruisme, la curiosité , la rigueur et l'efficacité qui animent tous ceux qui y contribuent....

Certaines ressources sont en accès libre (synthèses des discussions issues des listes, notamment), mais d'autres restent réservées aux enseignants pour des raisons faciles à comprendre ! Il suffit donc de s'inscrire sur le site en tant que professionnel et demander un mot de passe qui permettra d'accéder à tous ces trésors de pédagogie ! Et tout çà gratuitement !! (adhésion facultaitve)

Pour les classes de lycée, deux sites généraux très bien conçus, riche de cours, d'exercices, de références, très utiles aux profs, mais à conseiller aussi aux élèves :

Magister, travaux dirigés de français http://www.site-magister.com/

Le site de Philippe Lavergne est d'une grande qualité dans le contenu et la présentation ; il propose d'acquérir ou renforcer les connaissances du programme et les méthodes par des exercices progressifs, par des cours synthétiques sur les notions, l'histoire littéraire, les oeuvres... Il a les atouts du manuel scolaire avec les attraits de la présentation numérique, joliment illustrée. ; il s'adresse également aux élèves des classes post-bac, avec des rubriques spécifiques (prépas scientifiques, BTS).

Etudes-littéraires www.etudes-litteraires.com

Site remarquable par la variété et la pertinence des ressources proposées pour la préparation au baccalauréat : littérature, méthodes, langue... La présentation sous forme de fiches concises sera appréciée des élèves, tout comme les forum d'entraide scolaire et d'entraînement au bac, qui peuvent donner un coup de pouce pour le travail personnel à faire...

Pour les études d'images, en lien avec les textes littéraires :

Image imaginaire http://www.imageimaginaire.com/imageimaginaire/spip/

Christian Perrier se donne pour but d'étudier le rapport entre texte et image, en complémentarité avec le site Textimage, et le concours "Des mots pour voir"; les rubriques sont liées aux programmes de français, notamment pour deux objets d'étude : l'argumentation et l'étude d'un mouvement culturel.

La BNF www.bnf.fr

La BNF, Bibliothèque Nationale de France, met en ligne ses expositions thématiques interactives, aussi claires qu'esthétiques dans leur présentation, accompagnées de dossiers pédagogiques de grande qualité : un bon moyen de se cultiver et d'intéresser les élèves en abordant la littérature par l'image.

Thèmes intéressants pour les professeurs de français : Les brouillons d'écrivains, Hugo, Zola, le portrait, Les contes de fée, Le héros, Les Lumières, L'Utopie...

un site technique pour retrouver des définitions de termes nécessaires à l'étude littéraire, à mettre dans ses "favoris" ou "signets" :

Le Lexique des termes littéraires http://www.lettres.org/lexique/

L'auteur, Jeg, a cherché à être utile aux élèves (à partir de la classe de 3ème), aux candidats préparant des concours, aux enseignants et à tous ceux qui aiment enrichir leur connaissance de la langue française ; les définitions sont claires et l'organisation très pratique.
C'est un des outils proposés sur le site Lettres.org http://www.lettres.org/ , où l'on trouve aussi un service d'aide intelligente aux devoirs, en français (à indiquer aux élèves un peu perdus !)

Pour l'usage des TICE en classe de lettres, outre ce blog bien sûr (!), et les ressources spécifiques de WebLettres, on aura intérêt à se reporter au site ministériel Educnet Lettres :

Educnet Lettres http://www2.educnet.education.fr/lettres/

Il répertorie les ressources nationales et académiques intégrant les TICE, en français et langues anciennes, et insiste en particulier sur les relations entre les lettres, les arts plastiques, le théâtre, le cinéma.

enfin, pour les langues anciennes,

Musagora , animé par une équipe d'enseignants, cherche à contribuer à l'essor des cultures antiques par diverses ressources, dont des dossiers thématiques.

Voir leur présentation : http://musagora.education.fr/site.htm

Voilà donc du grain à moudre pour tous les enseignants qui veulent faire tourner leur moulin pédagogique !!

Bonne rentrée à tous,

Isabelle Farizon