LIBRAS, CULTURA SURDA E EDUCAÇÃO DE SURDOS

Adaptações Curriculares para Aluno Surdo

2012-03-19T13:04:00.000-03:00

Adaptações Curriculares do Aluno SurdoAdaptações curriculares constituem conjunto de modificações que se realizam nos objetivos, conteúdos, critérios e procedimentos de avaliação, atividades e metodologias para atender às diferenças individuais dos alunos.
As adaptações curriculares para atender às necessidades especiais dos alunos surdos podem ser poucas e não constituir alterações expressivas na programação regular, de tal modo que todos os alunos da turma possam delas se beneficiar. Pode-se também realizar adaptações significativas do currículo regular, para atender a condições específicas necessárias, de modo a obter maior participação do aluno nas atividades curriculares comuns e possibilitar o alcance dos objetivos definidos para cada etapa educativa.
As adaptações se distinguem em dois grupos:

Adaptações Metodológicas e Didáticas
Incidem sobre agrupamentos de alunos, nos métodos, nas técnicas e estratégias de ensino-aprendizagem, na avaliação e nas atividades programadas. Dizem respeito a:
. situar alunos nos grupos com os quais possa trabalhar melhor;
adotar métodos e técnicas de ensino-aprendizagem específicas para o aluno, na operacionalização dos conteúdos curriculares, sem prejuízo para as atividades docentes;
. utilizar técnicas, procedimentos e instrumentos de avaliação da classe, quando necessário, sem alterar os objetivos da avaliação nem seu conteúdo;
. propiciar apoio físico, visual, verbal e gestual ao aluno impedido, temporária ou permanentemente, em suas capacidades, de modo a permitir a realização das atividades escolares e do processo avaliativo. O apoio pode ser oferecido pelo professor regente, pelo professor de sala de recursos, pelo professor itinerante ou pelos próprios colegas;
. introduzir atividades individuais complementares para o aluno alcançar os objetivos comuns aos demais colegas, Essas atividades podem realizar-se na própria sala de aula, na sala de recursos ou por meio do atendimento itinerante, devendo realizar-se de forma conjunta com os professores regentes das diversas áreas, a família ou os colegas;
. introduzir atividades complementares específicas para o aluno, individualmente ou em grupo, que possam ser realizadas nas salas de recursos ou por meio do atendimento itinerante;
. eliminar atividades que não beneficiem o aluno ou restrinjam sua participação ativa e real ou, ainda, as que ele esteja impossibilitado de executar;
. suprimir objetivos e conteúdos curriculares que não possam ser alcançados pelo aluno em razão de sua deficiência, substituindo-os por outros acessíveis, significativos e básicos.

Adaptações nos Conteúdos Curriculares no Processo Avaliativo
São adaptações individuais dentro da programação regular, considerando os objetivos, os conteúdos e os critérios de avaliação para responder às necessidades de cada aluno.
Consistem essas adaptações em:
. adequar os objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, modificando-os de modo a considerar, na sua consecução, a capacidade do aluno em relação ao proposto para os demais colegas;
priorizar determinados objetivos, conteúdos e critérios de avaliação;
. dar ênfase a objetivos concernentes à(s) deficiência(s) do aluno não abandonando os objetivos definidos para o seu grupo, mas acrecentando aqueles relativos às complementações curriculares específicas, para a minimização de suas dificuldades e desenvolvimento do seu potencial;
. mudar a temporalidade dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação de desempenho do aluno em Língua Portuguesa, na modalidade escrita - considerar que o aluno surdo pode alcançar os objetivos comuns do grupo, em um período mais longo de tempo. Desse modo, deve-lhe ser concedido o tempo necessário para o processo ensino-aprendizagem e para o desenvolvimento das suas habilidades, considerando a deficiência que possui. Por meio dos critérios de avaliação correspondentes, pode-se verificar a consecução dos objetivos propostos ao longo do ano letivo, ou pelo período de duração do curso freqüentado pelo aluno;
. introduzir conteúdos, objetivos e critérios de avaliação - acrescentar esses elementos na ação educativa pode ser indispensável à educação do surdo. O acréscimo de objetivos, conteúdos e critérios de avaliação não pressupõe a eliminação ou redução dos elementos constantes do currículo oficial referentes ao nível de escolarização do aluno.
Algumas considerações são indispensáveis:
. as adaptações curriculares devem ser precedidas de uma rigorosa avaliação do aluno nos seguintes aspectos:
.. competência acadêmica;
.. desenvolvimento biológico, intelectual, motor, lingüístico, emocional, competência social e interpessoal;
.. motivação para os estudos, entre outros que indiquem ser as adaptações realmente indispensáveis a sua educação;
. é imprescindível que se analise o contexto, escolar e familiar, a fim de que possa haver mudanças adaptativas necessárias à educação do aluno;
. as avaliações relativas às condições do aluno e do seu contexto escolar e familiar devem ser realizadas pela equipe docente e técnica da unidade escolar, com a orientação do corpo dirigente, contando com o apoio da DRE/Secretarias de Educação (dirigente da Educação Especial) da localidade, se necessário;
. as adaptações curriculares devem estar contextualizadas e justificadas em registros documentais que integram a pasta do aluno;
. as programações individuais do aluno devem ser definidas, organizadas e realizadas de modo a não prejudicar sua escolarização, seu sucesso e promoção escolar, bem como sua socialização.
Fonte: http://www.ines.org.br

Proposta obriga escolas a utilizar Libras com estudantes surdos

2012-01-14T13:47:00.000-02:00

Pela proposta, além dos alunos, também deverão ter aula de Libras seus pais e toda a comunidade escolar que conviver com esses estudantes.

A Câmara analisa proposta que obriga as instituições de ensino públicas e privadas a utilizar a Língua Brasileira de Sinais (Libras) com todos os estudantes surdos em qualquer nível ou modalidade da educação básica. A medida está prevista no Projeto de Lei 2040/11, do Senado.

Pela proposta, as escolas deverão contar com professores bilíngues, tradutores, intérpretes e profissionais de tecnologia de comunicação em Libras. Além dos alunos, também deverão ter aula de Libras seus pais e toda a comunidade escolar que conviver com esses estudantes.

As regras sobre a oferta do ensino de Libras deverão ser definidas em regulamento específico, após a aprovação da lei. Segundo o autor da proposta, senador Cristovam Buarque (PDT-DF), o objetivo é facilitar a integração dos deficientes auditivos nas escolas e na sociedade.

Tramitação

O projeto, que tramita em regime de prioridade, será analisado pelas comissões de Seguridade Social e Família; Educação e Cultura; e Constituição e Justiça e de Cidadania antes de seguir para o Plenário.

Fonte: Agência Câmara de Notícias

Fonte blog: http://www.portaldoespecial.com.br

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I SIMPÓSIO CAXIENSE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA E DE ACESSIBILIDADE

2011-11-02T21:35:00.000-02:00

PREÇOS PARA TRADUÇÃO/INTERPRETAÇÃO

2011-10-21T07:16:00.003-02:00

PREÇOS PARA TRADUÇÃO/INTERPRETAÇÃO DE LÍNGUAS DE SINAIS

Valores de referência praticados no mercado a partir de agosto de 2009 (base RJ).

Formação de Nível Superior

Interpretação de Conferência
Libras/Português - Português/Libras
Modalidade		Duração da jornada	Número de Intérpretes	Valor de 1 intérprete / dia
1. Simultânea		Até 6 horas (indivisíveis)	2 intérpretes	R$ 880,00
			Total:	R$ 1.760,00
Simultânea		Até 1 hora	1 intérprete	R$ 1.100,00
1 hora extra		Acréscimo até a 7ª hora ou fração		R$ 220,00
2 horas extras		Acréscimo até a 8ª hora ou fração		R$ 440,00
2. Consecutiva (em conferência)		Até 6 horas (indivisíveis)	2 intérpretes	R$ 880,00
			Total:	R$ 1.760,00
Consecutiva		Até 1 hora	1 intérprete	R$ 1.100,00
1 hora extra		Acréscimo até a 7ª hora ou fração		R$ 220,00
2 horas extras		Acréscimo até a 8ª hora ou fração		R$ 440,00
3. Acompanhamento (EXTERNO)^#		Até 1 hora (indivisível)	1 intérprete	R$ 200,00
4. Casamento		Até 1 hora (indivisível)	1 intérprete	R$ 200,00
5. Formatura (área educacional)		Até 1 hora (indivisível)	1 intérprete	R$ 250,00

Libras/Português - Português/Libras (para surdocegos)
Modalidade		Duração da jornada	Número de Intérpretes	Valor de 1 intérprete / dia
1. Simultânea		Até 6 horas (indivisíveis)	2 guias-intérpretes	R$ 1.200,00
			Total:	R$ 2.400,00
Simultânea		Até 1 hora	1 guia-intérprete	R$ 1.500,00
1 hora extra		Acréscimo até a 7ª hora ou fração		R$ 300,00
2 horas extras		Acréscimo até a 8ª hora ou fração		R$ 600,00
2. Consecutiva (em conferência)		Até 6 horas (indivisíveis)	2 guias-intérpretes	R$ 1.500,00
			Total:	R$ 3.000,00
Consecutiva		Até 1 hora	1 guia-intérprete	R$ 1.200,00
1 hora extra		Acréscimo até a 7ª hora ou fração		R$ 300,00
2 horas extras		Acréscimo até a 8ª hora ou fração		R$ 600,00
3. Acompanhamento (EXTERNO)^#		Até 1 hora (indivisível) **	1 guia-intérprete	R$ 300,00
4. Casamento		Até 1 hora (indivisível) **	1 guia-intérprete	R$ 400,00
5. Formatura (área educacional)		Até 1 hora (indivisível) **	1 guia-intérprete	R$ 450,00

Gestuno/Português - Português/Gestuno
Modalidade		Duração da jornada	Número de Intérpretes	Valor de 1 intérprete / dia
1. Simultânea		Até 6 horas (indivisíveis)	2 intérpretes	R$ 1.200,00
			Total:	R$ 2.400,00
Simultânea		Até 1 hora	1 intérprete	R$ 1.500,00
1 hora extra		Acréscimo até a 7ª hora ou fração		R$ 300,00
2 horas extras		Acréscimo até a 8ª hora ou fração		R$ 600,00
2. Consecutiva (em conferência)		Até 6 horas (indivisíveis)	2 intérpretes	R$ 1.500,00
			Total:	R$ 3.000,00
Consecutiva		Até 1 hora	1 intérprete	R$ 1.200,00
1 hora extra		Acréscimo até a 7ª hora ou fração		R$ 300,00
2 horas extras		Acréscimo até a 8ª hora ou fração		R$ 600,00
3. Acompanhamento (EXTERNO)^#		Até 1 hora (indivisível) **	1 intérprete	R$ 300,00
4. Casamento		Até 1 hora (indivisível) **	1 intérprete	R$ 400,00
5. Formatura (área educacional)		Até 1 hora (indivisível) **	1 intérprete	R$ 450,00

ASL/Português - Português/ASL
Modalidade		Duração da jornada	Número de Intérpretes	Valor de 1 intérprete / dia
1. Simultânea		Até 6 horas (indivisíveis)	2 intérpretes	R$ 1.200,00
			Total:	R$ 2.400,00
Simultânea		Até 1 hora	1 intérprete	R$ 1.500,00
1 hora extra		Acréscimo até a 7ª hora ou fração		R$ 300,00
2 horas extras		Acréscimo até a 8ª hora ou fração		R$ 600,00
2. Consecutiva (em conferência)		Até 6 horas (indivisíveis)	2 intérpretes	R$ 1.500,00
			Total:	R$ 3.00,00
Consecutiva		Até 1 hora	1 intérprete	R$ 1.200,00
1 hora extra		Acréscimo até a 7ª hora ou fração		R$ 300,00
2 horas extras		Acréscimo até a 8ª hora ou fração		R$ 600,00
3. Acompanhamento (EXTERNO)^#		Até 1 hora (indivisível) **	1 intérprete	R$ 300,00
4. Casamento		Até 1 hora (indivisível) **	1 intérprete	R$ 400,00
5. Formatura (área educacional)		Até 1 hora (indivisível) **	1 intérprete	R$ 450,00

Português/Português Oral (para leitura labial)
Modalidade		Duração da jornada	Número de Intérpretes	Valor de 1 intérprete / dia
1. Simultânea		Até 6 horas (indivisíveis)	2 intérpretes	R$ 880,00
			Total:	R$ 1.760,00
Simultânea		Até 1 hora	1 intérprete	R$ 1.100,00
1 hora extra		Acréscimo até a 7ª hora ou fração		R$ 220,00
2 horas extras		Acréscimo até a 8ª hora ou fração		R$ 440,00
2. Consecutiva (em conferência)		Até 6 horas (indivisíveis)	2 intérpretes	R$ 880,00
			Total:	R$ 1.760,00
Consecutiva		Até 1 hora	1 intérprete	R$ 1.100,00
1 hora extra		Acréscimo até a 7ª hora ou fração		R$ 220,00
2 horas extras		Acréscimo até a 8ª hora ou fração		R$ 440,00
3. Acompanhamento (EXTERNO)^#		Até 1 hora (indivisível) **	1 intérprete	R$ 180,00
4. Casamento		Até 1 hora (indivisível) **	1 intérprete	R$ 200,00
5. Formatura (área educacional)		Até 1 hora (indivisível) **	1 intérprete	R$ 250,00
* O valor total do serviço se calcula multiplicando a “Quantidade de Intérpretes” pelo “Valor em Reais por 1 intérprete por dia”. ** A partir da 2ª hora ou fração serão acrescidos 25%. # Atendimento prestado em ambiente familiar, consultas médicas, obtenção de documentos, bancos, etc.

Interpretação na Área Educacional (intérpretes educacionais)
Modalidade		Duração da jornada*	Número de Intérpretes	Valor de 1 intérprete / dia**
Ensino Fundamental		Até 4 horas (indivisíveis)	1 intérprete	R$ 80,00
Ensino Médio		Até 4 horas (indivisíveis)	1 intérprete	R$ 120,00
Superior		Até 4 horas (indivisíveis)	1 intérprete	R$ 200,00
Mestrado e Doutorado		Até 4 horas (indivisíveis)	1 intérprete	R$ 400,00
* A partir da 5ª hora ou fração serão acrescidos 25%. ** O valor total do serviço se calcula multiplicando a “Quantidade de Intérpretes” pelo “Valor em Reais por 1 intérprete por dia”.

Interpretação na Área Jurídica e Política
Modalidade		Duração da jornada*	Número de Intérpretes	Valor de 1 intérprete / dia**
Atendimento Jurídico		Até 1 hora (indivisível)	1 intérprete	R$ 100,00
Audiências e Julgamentos		Até 1 hora (indivisível)	1 intérprete	R$ 150,00
Acompanhamento de autoridades e lideranças surdas		Até 1 hora (indivisível)	1 intérprete	R$ 200,00
* A partir da 5ª hora ou fração serão acrescidos 25%. ** O valor total do serviço se calcula multiplicando a “Quantidade de Intérpretes” pelo “Valor em Reais por 1 intérprete por dia”.


Tradução / Versão (escrita)
Tradução	por palavra	de português para Libras em Sign Writing		R$ 0,32
Tradução literária	por lauda com 30 linhas x até 70 caracteres com espaço por linha (igual a cerca de 2.100 caracteres por página, com espaços)	de português para Libras em Sign Writing (direitos autorais à parte)		R$ 48,00
Tradução de outro idioma*		de um idioma estrangeiro* para Libras em Sign Writing (direitos autorais à parte)		R$ 84,00
		de um idioma estrangeiro* para ASL em Sign Writing (direitos autorais à parte)		R$ 91,20
Versão	por signo	de Libras em Sign Writing para o português		R$ 0,36
Versão para idioma estrangeiro		de Libras em Sign Writing para um idioma estrangeiro*		R$ 0,63
		de ASL em Sign Writing para o português		R$ 0,68

* Valores referentes aos serviços prestados em inglês e espanhol. Outros idiomas, considerados raros, estão sujeitos a outros preços.

Revisão de Tradução/Versão Escrita
50% do valor da tradução/versão


Interpretação de multimídia
Transcrição em áudio				Até 60 minutos em VHS ou DVD
De Libras para português				R$ 380,00
De Libras para idioma estrangeiro*				R$ 480,00
Interpretação				Até 60 minutos em VHS ou DVD
De Libras para português				R$ 570,00
De Libras para idioma estrangeiro*				R$ 720,00
Vídeos para televisão, VHS ou DVD por minuto de projeção (diálogos e/ou narração):				Mínimo 15 minutos em VHS ou DVD
Interpretação em tela com roteiro original completo (sem marcação de tempo)				R$ 12,50
Interpretação em tela sem roteiro original (sem marcação de tempo)				R$ 22,50
Interpretação em tela com marcação de tempo, acrescentar:				30%
Filmes técnicos, de treinamento ou documentário, acrescentar:				40%
Versão, acrescentar:				70%
* Valores referentes aos serviços prestados em inglês e espanhol. Outros idiomas, considerados raros, estão sujeitos a outros preços.

Tradução para dublagem*
Transcrição em áudio				Até 60 minutos em VHS ou DVD
De Libras para português				R$ 760,00
De Libras para idioma estrangeiro**				R$ 960,00
Interpretação				Até 60 minutos em VHS ou DVD
De Libras para português				R$ 1.140,00
De Libras para idioma estrangeiro**				R$ 1.440,00
Vídeos para televisão, VHS ou DVD por minuto de projeção (diálogos e/ou narração):				Mínimo 15 minutos em VHS ou DVD
Interpretação em tela com roteiro original completo (sem marcação de tempo)				R$ 25,00
Interpretação em tela sem roteiro original (sem marcação de tempo)				R$ 45,00
Interpretação em tela com marcação de tempo, acrescentar:				30%
Filmes técnicos, de treinamento ou documentário, acrescentar:				40%
Versão, acrescentar:				70%
* Para cinema ou TV, VHS ou DVD ou BD, dadas as condições acima. ** Valores referentes aos serviços prestados em inglês e espanhol. Outros idiomas, considerados raros, estão sujeitos a outros preços.


Observações
1. As traduções em caráter urgente devem ter seu preço acordado previamente entre as partes.
2. A disponibilidade do intérprete profissional deverá ser considerada como hora interpretada e traduzida.

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MATEMATICA EM lIBRAS 2009

2011-10-21T06:51:00.003-02:00

MATEMATICA EM lIBRAS 2009

2011-10-21T06:51:00.001-02:00

DIDÁTICA DE MATEMÁTICA EM LIBRAS - 2010.wmv

2011-10-21T06:45:00.003-02:00

LIBRAS: OFICINA DAS MÃOS Superando a barreira da comunicação entre surdos e profissionais ouvintes da Escola Marechal Castelo Branco

2011-10-07T21:39:00.002-03:00

A educação dos surdos tem em muito superados os limites das escolas especiais e adentrado as salas de aulas comuns, sustentada na proposta inclusiva e pela Lei 10.436/02 que reconhece a LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais, como meio legal de comunicação e expressão das comunidades surdas brasileiras. E neste processo de inclusão precisamos conhecer os diferentes meios de interagir com os sujeitos que possuem necessidades especiais, e no que tange ao sujeito surdo precisamos conhecer sua cultura, que de uma forma geral é expressa através da língua de sinais.

Para que a inclusão de surdos não fique resumido apenas ao intérprete e ao instrutor em sala de aula, é preciso também que todos que atuem na escola: professores e funcionários, conheçam a língua de sinais para que assim estabeleçam também comunicação com esse aluno. À comunicação é fundamental para o exercício da cidadania e, diante da necessidade de construir-se um espaço social inclusivo é preciso que as pessoas que compõem a comunidade escolar desenvolva uma interação efetiva e afetiva com os educandos surdos.

No entanto, para que esta participação seja efetiva é preciso difundir a língua, a cultura, as histórias e a concepção de mundo dos surdos. E para isso a equipe de interpretes e instrutores de LIBRAS da escola Marechal Castelo Branco elaborou uma oficina de LIBRAS para professores e demais profissionais da escola, visando desse modo superar a barreira de comunicação que é imposta a esses alunos no espaço escolar.

Esperamos despertar neste publico a capacidade de compreender de modo eficaz as diferenças entre o individuo surdo e o ouvinte, dando-lhe bagagem para entender o processo de inclusão não apenas para ele, mas também para ensinar a outros.

O que significa a fita azul ?

2011-10-06T12:36:00.000-03:00

A Fita Azul - "O Orgulho Surdo"
Tornou-se parte da cultura surda usar uma fita azul
Sentimento azul? Celebrem! Com todas as fitas, alfinetes, pulseiras e Camisetas.
- Uma conhecida fita azul representa um motivo: ela engloba uma história, uma cultura, uma língua, um povo.
- A fita azul representa a opressão enfrentada pelas pessoas surdas ao longo da história.
- Hoje em dia ela representa as suas silenciosas vozes em um mar de línguas faladas.
- A fita azul foi introduzida em Brisbane, na Austrália, em julho de 1999, no Congresso Mundial da Federação Mundial de Surdos. Durante o evento foi feita a sensibilização da luta dos Surdos e suas famílias ouvintes, através dos tempos.
- A cor azul foi escolhida para representar "O Orgulho Surdo", para homenagear todos os que morreram depois de serem classificados como "surdo" durante o reinado da Alemanha nazista.

-Ao recordarmos a opressão dos Surdos no passado e hoje, está se tornando claro para um número maior de pessoas que os Surdos podem fazer qualquer coisa, exceto ouvir.
- Aqueles que usam a fita azul têm orgulho em mostrar um pouco de sua própria cultura: A Cultura surda.
Surdez não é uma deficiência, mas uma cultura.

DICA DE ATIVIDADE (5) - JOGO: Pronunciando frases em Libras

2011-09-30T10:41:00.003-03:00

Uma qualidade importante e inerente ao professor é a CRIATIVIDADE. Uma boa sugestão para os iniciantes no planejamento de atividades pedagógicas é a pesquisa de jogos já existentes. Acredito que todos já tenham jogado algum jogo com roleta, certo!? Pois bem, vamos ao jogo de Libras.

JOGO: Pronunciando frases em Libras

a) Objetivo: desenvolver a percepção da flexão dos verbos da Libras

b) Conteúdo trabalhado: verbos com concordância: INFORMAR, MOSTRAR, DIZER (AVISAR), OLHAR, PEGAR, PERGUNTAR.

c) Material necessário: uma folha de papel sulfite apresentando o desenho de um círculo dividido em 8 partes iguais, encontrando-se escrita em cada uma delas, frases que contenham os verbos que deseja que sejam fixados.

# recorte uma seta que, ao ser fixada ao circulo, transformando-o em uma roleta;

# um dado;

# uma folha de papel

d) faixa etária: jovens e adultos

e) grupo alvo: alunos de nível I, II, ou III

f) Procedimentos:

# Em dupla, define-se quem iniciará o jogo;

# O primeiro participante lança o dado e verifica o número obtido, caminha as casas necessárias para chegar na frase, lê a frase em Libras ( os colega e professor devem ficar atentos se ele produz a frase usando a flexão de forma adequada);

# se fizer corretamente anota em uma folha os pontos, assim sucessivamente vai se anotando os pontos de cada participante;

# O jogo acaba quando todas as frases forem lidas;

# Somam-se os pontos obtidos por cada participante, vence quem tiver maior pontuação.

Fonte: http://ensinodelibras.blogspot.com/2009/03/atividade-5-jogo-pronunciando-frases-em.htm

PROLIBRAS 2011 em breve!

2011-09-26T20:08:00.000-03:00

Através de portaria normativa do MEC de 2010, passa a ser competência do INES, a realização do exame de Certificação Nacional em Língua Brasileira de Sinais - Prolibras.
O projeto para a realização do exame de 2011 está em fase de finalização.
Em breve divulgaremos o calendário de realização das provas.
Para maiores informações escreva para prolibras@ines.gov.br

Cartilha do Dia do Surdo.

2011-09-26T10:43:00.000-03:00

Lei essa cartilha divulgada no site da FENEIS:

26 de setembro, dia dos Surdos no Brasil!

2011-09-26T10:01:00.001-03:00

Como no dia 26 de setembro de 1857, foi fundado o Instituto dos Surdos-Mudos do Rio de Janeiro, e denominado o atual Instituto Nacional de Educação de Surdos ( INES ) os surdos estabeleceram o dia 26 de setembro como uma forma de ser lembrada, anualmente, a história dos surdos. Nesse dia, nas escolas fazem teatro, dança e palestras. As pessoas assistem por prazer e vêem que os surdos existem e são capazes de produzir cultura. No dia 26 de setembro também ocorrem passeatas, igualmente importantes.

Meu forte abraço e reconhecimento a comunidade suda!
Parabéns pela vossas Lutas e conquistas!

LEI Nº 8.564 DE 11 DE JANEIRO DE 2007 Estabelece normas de uso e difusão de Libras para o acesso das pessoas surdas ou com deficiência auditiva à educação no Sistema Estadual de Ensino no Maranhão.

2011-09-16T13:41:00.000-03:00

O GOVERNADOR DO ESTADO DO MARANHÃO,
Faço saber a todos os seus habitantes que a Assembléia Legislativa do Estado decretou e eu sanciono a
seguinte Lei:
Art. 1º As escolas públicas e privadas que atendam à educação infantil e ao ensino fundamental e médio,
localizadas no Estado do Maranhão, devem garantir a inclusão de alunos surdos ou com deficiência auditiva,
por meio da organização de classes de educação bilíngüe, abertas a alunos surdos e ouvintes, com
professores bilíngües.
§ 1º São denominadas classes de educação bilíngüe aquelas em que a Libras e a modalidade escrita da
Língua Portuguesa sejam línguas de instrução utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo.
§ 2º Os alunos têm o direito à escolarização em um turno diferenciado ao do atendimento educacional
especializado para o desenvolvimento de complementação curricular, com utilização de equipamentos e
tecnologias de informação.
§ 3º O disposto no parágrafo anterior deste artigo deve ser garantido também para os alunos não usuários
das Libras.
Art. 2º As escolas públicas e privadas que atendam à educação infantil e ao ensino fundamental e médio,
localizadas no Estado do Maranhão, devem proporcionar aos alunos surdos os serviços de tradutor e
intérprete de Libras - Língua Portuguesa, em sala de aula e em seminários, cursos e afins, bem como
equipamentos e tecnologias que viabilizem o acesso à comunicação, à informação e à educação.
§ 1º Devem ser proporcionados aos professores de todas as licenciaturas acesso às informações sobre a
especificidade cultural e lingüística do aluno surdo.
§ 2º As instituições privadas e as públicas do sistema de ensino estadual buscarão implementar as medidas
referidas neste artigo, como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficiência auditiva o acesso à
comunicação, à informação e à educação.
Art. 3º As escolas públicas e privadas que atendam à educação infantil e ao ensino fundamental e médio,
localizadas no Estado do Maranhão, devem garantir, obrigatoriamente, às pessoas surdas acesso à
comunicação, à informação e à educação nos processos seletivos, nas atividades e nos conteúdos
curriculares desenvolvidos em todos os níveis, etapas e modalidades de educação.
§ 1º Para garantir o atendimento educacional público e privado especializado e o acesso previsto no caput,
as instituições de ensino referidas nesta Lei devem:
I - promover convênio com a Associação dos Surdos do Maranhão (ASMA), ou entidades congêneres, sem
fins lucrativos, para capacitação de ouvintes em Libras através de oficinas de sensibilização ou de cursos
intensivos;
II - promover cursos de formação de professores ou inscrevêlos em cursos promovidos por outras
instituições para:
a) o ensino e uso da Libras;
b) a tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa; e
c) o ensino da Língua Portuguesa, como segunda língua para pessoas surdas.
III - ofertar, obrigatoriamente, desde a educação infantil, o ensino da Libras e também da Língua Portuguesa,
como segunda língua para alunos surdos;
IV - prover as escolas com:
a) professor surdo de Libras ou instrutor surdo de Libras;
b) tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa;
c) professor para o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para pessoas surdas; e
d) professor regente de classe com conhecimento acerca da singularidade lingüística manifestada pelos
alunos surdos.
V - garantir o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos surdos, desde a educação
infantil, nas salas de aula e, também, em salas de recursos, em turno contrário ao da escolarização;
VI - apoiar, na comunidade escolar, o uso e a difusão de Libras entre professores, alunos, funcionários,
direção da escola e familiares, inclusive por meio da oferta de cursos;
VII - adotar mecanismos de avaliação coerentes com o aprendizado de segunda língua, na correção das
provas escritas, valorizando o aspecto semântico e reconhecendo a singularidade lingüística manifestada no
aspecto formal da Língua Portuguesa;
VIII - desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a difusão da pesquisa no ensino superior e
promover publicações de conhecimentos expressos em Libras, registrados preferencialmente em vídeo ou
em outros meios eletrônicos e tecnológicos;
IX - disponibilizar equipamentos, acesso às novas tecnologias de informação e comunicação, bem como
recursos didáticos para apoiar a educação de alunos surdos ou pessoa com deficiência auditiva, intérpretes
e pesquisadores da cultura e Língua do Surdo.
§ 2º O professor da educação básica, bilíngüe, aprovado em exame de proficiência em tradução e
interpretação de Libras – Língua Portuguesa, pode exercer a função de tradutor e intérprete de Libras -
Língua Portuguesa, cuja função é distinta da função de professor docente.
§ 3º As instituições privadas e as públicas do sistema de ensino estadual buscarão implementar as medidas
referidas neste artigo como meio de assegurar atendimento educacional especializado aos alunos surdos ou
com deficiência auditiva.
Art. 4º Para complementar o currículo da base nacional comum, o ensino de Libras e o ensino da modalidade
escrita da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos, devem ser ministrados em uma
perspectiva dialógica, funcional e instrumental, como:
I - atividades ou complementação curricular específica na educação infantil e anos iniciais do ensino
fundamental; e
II - áreas de conhecimento sobre cultura surda, como disciplinas curriculares, nos anos finais do ensino
fundamental, no ensino médio e na educação superior.
Art. 5º A modalidade oral da Língua Portuguesa, na educação básica, deve ser ofertada aos alunos surdos ou
com deficiência auditiva, preferencialmente em turno distinto ao da escolarização, por meio de ações
integradas entre as áreas da saúde e da educação, resguardado o direito de opção da família ou do próprio
aluno por essa modalidade.
Parágrafo único. A definição de espaço para o desenvolvimento da modalidade oral da Língua Portuguesa e a
definição dos profissionais de Fonoaudiologia para atuação com alunos da educação básica são de
competência dos órgãos que possuam estas atribuições na esfera estadual.
Art. 6º O Poder Público, as empresas concessionárias de serviços públicos e os órgãos da administração
pública estadual, direta e indireta, devem garantir às pessoas surdas o tratamento diferenciado por meio do
uso e difusão de Libras e da tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa, realizados por
servidores e empregados capacitados para essa função, bem como o acesso às tecnologias de informação.
Parágrafo único. As instituições de que trata o caput devem dispor de, pelo menos, cinco por cento de
servidores, funcionários e empregados capacitados para o uso e interpretação da Libras.
Art. 7º Esta Lei entra em vigor 6 (seis) meses após sua publicação.
Mando, portanto, a todas as autoridades a quem o conhecimento e a execução da presente Lei pertencerem
que a cumpram e a façam cumprir tão inteiramente como nela se contém. O Excelentíssimo Senhor
Secretário-Chefe da Casa Civil a faça publicar, imprimir e correr.
PALÁCIO DO GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO, EM SÃO LUÍS, 11 DE JANEIRO DE 2007, 186º DA
INDEPENDÊNCIA E 119º DA REPÚBLICA.
JACKSON LAGO
Governador do Estado do Maranhão
ADERSON LAGO
Secretário-Chefe da Casa Civil
LOURENÇO JOSÉ TAVARES VIEIRA DA SILVA

LEI Nº 8.708 DE 16 DE NOVEMBRO DE 2007

2011-09-16T13:25:00.000-03:00

LEI Nº 8.708 DE 16 DE NOVEMBRO DE 2007 Reconhece oficialmente, no Estado do Maranhão, como meio de comunicação objetiva e de uso corrente, a linguagem gestual codificada na Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e dá outras providências. O GOVERNADOR DO ESTADO DO MARANHÃO, Faço saber a todos os seus habitantes que a Assembléia Legislativa do Estado decretou e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1º Fica reconhecida oficialmente, pelo Estado do Maranhão, a linguagem gestual codificada na Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, e outros recursos de expressão a ela associados, como meio de comunicação objetiva e de uso corrente. Art. 2º (Vetado). Art. 3º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação. Mando, portanto, a todas as autoridades a quem o conhecimento e a execução da presente Lei pertencerem que a cumpram e a façam cumprir tão inteiramente como nela se contém. O Excelentíssimo Senhor Secretário-Chefe da Casa Civil a faça publicar, imprimir e correr. PALÁCIO DO GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO, EM SÃO LUÍS, 16 DE NOVEMBRO DE 2007, 186º DA INDEPENDÊNCIA E 119º DA REPÚBLICA. JACKSON LAGO Governador do Estado do Maranhão ADERSON LAGO Secretário-Chefe da Casa Civil

Vamos respeitar as línguas de sinais e a cultura surda, já!

2011-09-16T12:45:00.000-03:00

Movimento Surdo em Favor da Educação e Cultura Surda.

2011-09-16T12:40:00.000-03:00

Seminários no Brasil:
Veja aqui as datas e locais dos Seminários Estaduais em Defesa das Escolas Bilíngues para Surdos no PNE - Plano Nacional da Educação de sua região.

FONTE: FENEIS

MOVIMENTO SURDO

2011-09-16T12:35:00.000-03:00

O Movimento Surdo está realizando em nível nacional Seminários em Defesa das Escolas Bilíngues para Surdos no PNE, que ocorrerão em quase todas as capitais do Brasil.

Setembro Azul, quer dizer, significa neste mês marcante na memória das pessoas surdas: lutas e comemorações. Temos utilizar a cor azul-turquesa, como simbolizando a comunidade surda em todo o mundo, estando presente na bandeira que representa o conceito SER SURDO, para dar inicio à um novo momento histórico em nossas vidas.

Cronograma do Movimento Surdo

Dia 9 à 12 de Setembro – Seminário Estadual em Defesa das Escolas Bilíngües para Surdos no Plano Nacional de Educação – PNE, evento que ocorrerá simultaneamente em todas as capitais com objetivo de apresentar as propostas de emendas referentes à educação de surdo ao Projeto de Lei que instituirá o Plano Nacional de Educação para o decênio 2011 – 2012.

ESTADO	LOCAL	Data e Horário
Acre	Assembléia Legislativa do Acre Rua Arlindo Porto Leal, 241 Rio Branco/AC	Dia 09/09 14 às 18h
Alagoas	Colégio Contato Endereço: Rua Prof. Silvio de Macedo, 125 Bairro Jatiuca Maceió/AL	Dia 09/09 14 às 18h
Amapá	Sistema Federação das Indústrias do Estado do Amapá – FIEAP Padre Júlio Maria Lombaerd, nº 2000 Bairro Santa Rita Macapá/AP	Dia 09/09 14 às 18h
Amazonas	Assembléia Legislativa do Amazonas Av. Mário Ypiranga Monteiro (Antiga Recife), Ed. Dep. José de Jesus Lins de Albuquerque, n° 3.950 Bairro Parque Dez Manaus/AM	Dia 16/09 8 às 12h
Bahia	Universidade Federal da Bahia Auditório do PAF III Rua Barão de Geremoabo, s/n (próximo à Av. Ademar de Barros) Campus Universitário de Ondina Salvador/BA	Dia 09/09 14 às 18h
Ceará	Assembléia Legislativa do Estado do Ceará Complexo das Comissões - Auditório 1-3 Fortaleza/CE	Dia 09/09 14 às 18h
Distrito Federal	Câmara Legislativa do Distrito Federal Praça Municipal - Quadra 2 - Lote 5 - Térreo Inferior - Zona Cívico-Administrativa (Próximo ao Setor de Indústrias Gráficas) Brasília/DF	Dia 09/09 14 às 18h
Espírito Santo	Assembleia Legislativa do Estado do Espirito Santo Av. Américo Buaiz, 205 - Bairro Enseada do Suá Vitória/ES	Dia 12/09 14 às 18h
Goiás	Assembléia Legislativa do Estado de Goiás Auditório Costa Lima Alameda dos Buritis, 231 - Setor Oeste Goiânia/GO	Dia 09/09 14 às 18h
Maranhão	Não terá!
Mato Grosso	Assembléia Legislativa do Estado de Mato Grosso Centro Político Administrativo Av. André Antônio Maggi, 06 Cuiabá/MT	Dia 09/09 14 às 18h
Mato Grosso do Sul	ACP - Sindicato Campo-Grandense dos Profissionais da Educação Pública Rua 7 de Setembro, 693 – Centro Campo Grande/MS	Dia 09/09 14 às 18h
Minas Gerais	Assembléia Legislativa de Minas Gerais Rua Rodrigues Caldas, nº 30 Bairro Santo Agostinho Belo Horizonte/MG	Dia 09/09 14 às 18h
Pará	Assembléia Legislativa do Estado do Pará Rua do Aveiro,130 - Praça Dom Pedro II Bairro Cidade Velha Belém/PA	Dia 09/09 08 às 12h
Paraíba	Assembléia Legislativa do Paraíba Plenário José Mariz Praça João Pessoa s/n - Centro João Pessoa/PB	Dia 12/09 14 às 18h
Paraná	SESC – Salão de Eventos Rua José Loureiro, 578, Centro Curitiba/PR	Dia 12/09 14 às 18h
Pernambuco	Departamento de Estradas de Rodagem - DER/PE Av. Cruz Cabugá, 1033, Santo Amaro Recife/PE	Dia 09/09 14 às 18h
Piauí	Assembléia Legislativa do Piauí Av. Mal Castelo Branco Norte, 201 – Cabral Teresina/PI	Dia 09/09 14 às 18h
Rio de Janeiro	Assembléia Legislativa do Estado do Rio de Janeiro Rua 1º Março, s/n – Praça XV – Prédio Anexo – Auditório Nelson Carneiro, 6ª andar. Rio de Janeiro/RJ	Dia 09/09 14 às 18h
Rio Grande do Norte	Universidade Potiguar-UNP Av. Engenheiro Roberto Freire, 1684 Natal/RN	Data: 09/09 14 às 18h
Rio Grande do Sul	Câmara Municipal de Porto Alegre Av. Loureiro da Silva nº 255 Porto Alegre/RS	Dia 09/09 14 às 18h
Rondônia	Assembléia Legislativa do Estado de Rondônia Rua Major Amarantes, 390 Bairro: Arigolândia Porto Velho/RO	Dia 09/09 14 às 18h
Roraima	Assembléia Legislativa do Roraima (Valério Caldas de Magalhães) Praça do Centro Cívico, 202 - Centro Boa Vista/RR	Dia 09/09 14 às 18h
Santa Catarina	Assembléia Legislativa de Santa Catarina Auditório Antonieta de Barros Rua Doutor Jorge Luz Fontes, 310. Florianópolis/SC	Dia 09/09 14 às 17h
São Paulo	Assembléia Legislativa de São Paulo Plenário Paulo Kobayashi Av. Pedro Álvares Cabral, 201, andar Monumental Bairro Ibirapuera. São Paulo/SP	Dia 12/09 14 às 17h
Sergipe	SENAC Sergipe Av. Ivo do Prado, 564, São José Aracaju/SE	Dia 09/09 8h às 12h
Tocantins	Não terá

Fonte: blog Livia Libras

ATIVIDADE : jogo de adivinhação no ensino de Libras

2011-09-02T22:46:00.003-03:00

Fonte dos desenhos: Glossário de Libras do Instituto Santa Teresinha - escola bilingue para surdos.
Vejam o quadro acima. Ele nos dá uma idéia de como desenvolver esse exercício.

Objetivos:
Desenvolver a habilidade de fazer comentários em Libras.(trabalha expressão)
Exercitar a compreensão dos sinais feitos pelos colegas.(trabalha compreensão)
Rever léxico já trabalhado.(vocabulário)

Metodologia: aplicação de método interativo.

Estratégia:

Apresentar aos alunos uma seleção de sinais. Por exemplo: PAPEL, DOMINGO, FLOR, BANHEIRO, PROFESSOR, TELEVISÃO, COR-DE-ROSA e NAMORAR.

Explicar que a partir dos sinais expostos no slide os alunos devem fazer um comentário. Um de cada vez e os colegas devem descobrir qual foi o sinal comentado.

Ex.: Aluno A escolhe mentalmente o sinal DOMINGO. Então, faz em sinais: DIA BOM CALMO DORMIR MUITO FAMÍLIA PASSEAR. Dentre os outros alunos presentes o que descobrir primeiro, deve fazer o sinal de DOMINGO.

O aluno que descobrir mais sinais ganha ponto. Ganha quem somar mais pontos ao final do exercício.

Recursos: datashow, uso de powerpoint e slide com fotos ou desenhos dos sinais diversos.

Fonte: Blogger Fonoaudiologia com Saber
Fonte do material .Neiva de Aquino Albres

FOTOS DA CAMINHADA - 2ª SEMANA CAXIENSE DE VALORIZAÇÃO DA PESSOA DEFICIENTE

2011-08-22T14:44:00.000-03:00

LIVROS E VÁRIOS ARTIGOS PARA DOWNLOND EM LIBRAS GRATUITO

2011-08-16T16:04:00.000-03:00

A Editora Arara Azul disponibilizou uma série de artigos para download

http://www.editora-arara-azul.com.br/Artigos.php

Estudos Surdos - Editora Arara Azul

A Série "Estudos Surdos", da Editora Arara Azul, traz em cada uma de suas edições uma coletânea de artigos escritos pelos mais conhecidos pesquisadores da área de Educação de Surdos e de Língua Brasileira de Sinais.

O Site da Editora disponibilizou os livros para download gratuito. Confira:

Estudos Surdos 1 (2006)

PARTE 1

PARTE 2

Estudos Surdos 2 (2007)

DOWMLOND COMPLETO

Estudos Surdos 3 (2008)
Download (Formato PDF)
LIVRO COMPLETO

TISLR9 - Questões Teóricas das Pesquisas em Línguas de Sinais.

QUADROS, Ronice. Sign Languages: spinning and unraveling the past, present and future. Forty five papers and three posters from the 9° Theoretical Issues In Sign Language Research Conference, Florianopolis, Brazil, December 2006.
Ano de publicação: 2008

DOWNLOND - FORMATO PDF - INGLÊS
DOWNLOND- FORMATO PDF -PORTUGUÊS

ROSA, Andréa da Silva. Entre a visibilidade da tradução da língua de sinais e a invisivilidade da tarefa do intérprete.Petrópolis: Editora Arara Azul, 2008.

Observação da Editora sobre esta obra: "Andréa é alguém que começou com atração pela cultura surda, pelo conhecimento da língua de sinais. Depois ela, com seu olhar atento, percebe a importância da língua de sinais, pela qual os surdos ensinam uns aos outros surdos. Ela quis construir uma escrita sobre o intérprete e a sua presença nas fronteiras das culturas surda e ouvinte. Ela aproxima o trabalho dos ILS aqueles conceitos dos Estudos da Tradução."
Gladis Perlin

Download - Formato PDF

WILCOX, S. e WILCOX, P.P. Aprender a ver. Tradução de LEITE, T.A. Petrópolis: Editora Arara Azul, 2005.

Observação da Editora sobre esta obra: O texto aborda o ensino da ASL como Segunda Língua, o que interessará a todos aqueles que trabalham com Língua de Sinais no Brasil, já que os autores não tratam do assunto apenas no nível pedagógico, mas também nos níveis histórico, lingüístico e cultural. A edição brasileira foi apoiada pela GALLAUDET UNIVERSITY PRESS, que abriu mãos dos direitos de publicação para distribuição gratuita.

Download - Formato PDF

LEITE, E.M.C. Os papéis do Intérprete na sala de aula inclusiva.Petrópolis: Editora Arara Azul, 2004.

Observação da Editora sobre esta obra: O livro faz uma análise profunda sobre a situação de um grupo de surdos que vivenciam seu dia-a-dia escolar em companhia de alunos ouvintes, buscando identificar os papéis que o intérprete assume no espaço escolar, discutindo com base em autores consagrados conceitos importantes para o desenvolvimento de uma teoria da interpretação da LIBRAS.

FORMATO - PDF

QUADROS, R. Idéias para ensinar português para alunos surdos. Brasília: MEC, SEESP, 2006.
Este livro contém um conjunto de propostas de atividades para ensinar língua portuguesa escrita para alunos surdos, desde a alfabetização até os anos iniciais do ensino fundamental. Auxilia o professor no desenvolvimento de práticas educacionais na sala de aula comum e no atendimento educacional especializado.

FORMATO PDF
FORMATO TEXTO

QUADROS, R. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa. Brasília: MEC; SEESP, 2004.

A presença, em sala de aula e em outros ambientes educacionais, do tradutor e o intérprete da Língua Brasileira de Sinais é importante para que os alunos surdos usuários da Libras tenham acesso aos conteúdos escolares, contribuindo para a melhoria do atendimento e o respeito à diversidade lingüística e sociocultural dos alunos surdos de nosso país. Este livro tem como objetivo apoiar e incentivar o desenvolvimento profissional de tradutores e intérpretes de Libras/Língua Portuguesa.

FORMATO PDF

FORMATO TEXTO

Educação de Surdos: políticas, língua de sinais, comunidade e cultura surda

2011-08-16T13:33:00.000-03:00

Organizador: Lucyenne Matos da Costa Vieira-Machado e Maura Corcini Lopes

Área: Ciências Sociais Aplicadas

Subarea: Educação

Ano: 2010

Páginas: 182

Formato: 14x21cm Brochura

ISBN: 978-85-7578-278-1

Código:

Preço: R$ 30,00

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Sinopse

Este livro discute uma temática longe de ser considerada esgotada transitando por diferentes conceitos como política, língua de sinais e cultura: a “Educação dos Surdos”. As diferentes abordagens adotadas pelas autoras e pelos autores que aqui se inscrevem nos apresentam possibilidades de ver essa temática central com diferentes olhos. E em tempos em que a Língua de Sinais Brasileira e as políticas educacionais e linguísticas para pessoas surdas habitam nossas discussões e práticas, o leitor interessado na temática da educação de surdos pode se deliciar comas reflexões sériasecomprometidasquecadaautoraeautor elencaram para contribuir com as práticas e os estudos sobre surdosesurdez.

1ª SEMANA CAXIENSE DE VALORIZAÇÃO DA PESSOA DEFICIENTE

2011-08-12T12:31:00.000-03:00

Reflexões sobre o papel do intérprete de Libras-2

2011-08-11T06:23:00.000-03:00

O intérprete é um ator engajado na interação, resolvendo não apenas problemas de tradução, mas também problemas de mútua compreensão, em situações interativas.

Wadensjö 1998

Reflexões sobre o papel do intérprete de Libras-1

2011-08-09T06:14:00.000-03:00

O intérprete deve ser um profissional bilíngüe; reconhecido

pelas associações e/ou órgãos responsáveis; intérprete e

não explicador; habilitado na interpretação da língua oral,

da língua de sinais, da língua escrita para a língua de sinais,

e da língua de sinais para a língua oral .

CORDE 1996:08