Mania de Estudar

Leitura para Bebês

2011-07-13T12:46:00.000-07:00

Acho que todos já sabem a paixão que eu tenho pelos livros e pela leitura de uma maneira geral, garimpando por aí e lendo sobre aperfeiçoamento da leitura, encontrei coisas ótimas para dividir com vocês, meus leitores.

Nesse Post, quero destacar a necessidade de criar ou elaborar um espaço diversificado voltado para estimular e proporcionar a leitura para crianças na fase de creche.

Numa dessas leituras encontrei um artigo maravilhoso da Nova Escola, que representa perfeitamente o que estava procurando.

Faixa etária
0 a 3 anos
Conteúdo
Linguagem oral e comunicação
Objetivos
Introduzir o hábito da leitura.
Ampliar o universo cultural.
Apresentar procedimentos de contato com os livros.
Desenvolver o gosto e o prazer pela leitura compartilhada como forma de aprender, socializar-se e interagir.

Mais sobre leitura

Conteúdos
Leitura de capas, textos e imagens dos livros.
Criação de repertório de textos e imagens.
Ampliação e desenvolvimento da linguagem oral.
Noções de causalidade e tempo. Articulação de idéias.
Tempo estimado
Um mês para montar o espaço. As atividades devem ser permanentes, feitas diariamente durante 30 minutos ou enquanto durar o interesse da turma.
Materiais necessários.
Livros de boa qualidade e adequados às características da faixa etária (exemplares de tecido ou plástico, de tamanhos variados, com dobraduras, de papel cartonado, com texturas etc.), estantes ou caixas baixas de fácil acesso, tapete, colcha ou tatame, cadeirinhas, bebê-conforto ou carrinho.
Organização da sala
Em roda.
Desenvolvimento
Comece a montagem da bebeteca selecionando os títulos. Dê preferência a histórias interessantes e que não emitam juízos de valor. Os enredos que apresentam objetos e personagens comuns do universo infantil como bolas, brinquedos e carros, entre outros e que transferem características humanas a animais e coisas costumam ser os prediletos. Fique atento também às ilustrações, pois elas ajudam a chamar a atenção para os livros e a contar o enredo. As figuras grandes, coloridas e bonitas aprimoram a percepção visual e ampliam o repertório de imagens.

Insira no acervo edições de diferentes tipos (de plástico ou tecido) e que inovem na forma (figuras em relevo, páginas com dobraduras ou com espaços de interação). É fundamental agregar gêneros diversos. Histórias que tenham apenas imagens agradam aos menores.

Pense também no espaço físico. Se não houver na creche uma sala própria para esse fim, procure instalar a bebeteca em um canto amplo e tranqüilo. Os livros devem estar sempre à disposição, mas é importante ter um lugar para que sejam guardados. Para isso, use estantes ou caixas de madeira, colocadas em altura própria para que todos alcancem os exemplares.

Decore a sala ou o canto com recursos adicionais como fantoches e móbiles. Para o chão, providencie tatames, colchas e tapetes em que todos possam se espalhar e ficar à vontade para devorar os livros.

Estabeleça um momento específico na rotina diária para as atividades da bebeteca. Nos primeiros encontros, apresente os materiais para as crianças, observando a forma como elas se relacionam com eles, as preferências individuais e o tempo que cada uma dedica à atividade.

Ensine a importância de cuidar bem do material e de preservá-lo.

Durante as atividades, ofereça a possibilidade de manusear os livros.

Leia com a garotada as imagens e os textos, apontando figuras e nomeando personagens. Para desenvolver a escuta atenta e favorecer a concentração de todos, capriche na entonação e no ritmo.

Não tenha receio de repetir a mesma trama mais de uma vez. Os que já sabem falar não se cansam de pedir as preferidas, e isso é importante para que apreendam a história e prestem atenção em detalhes diferentes a cada vez. Você pode ler um livro em várias sessões se ele estiver dividido em capítulos. Sempre que possível, amplie as situações: além de ler por prazer, a turma pode ser colocada em contato com outros propósitos, como o de ler para pesquisar (enciclopédias infantis, sites etc.), estudar e seguir instruções (receitas e manuais).

A leitura é apenas uma das formas de contato com os livros. Outras podem ser exploradas, como o teatro de fantoches, de dedos ou de sombras o flanelógrafo e músicas cantadas. Trabalhe com os personagens, as características e as falas particulares. Convide as crianças a ser os protagonistas nesses momentos. É uma forma de mostrarem as aprendizagens.

No decorrer do ano, diversifique a oferta de materiais ampliando o repertório de histórias. Promova vários momentos de intercâmbio com outros grupos para trocar conhecimentos e interagir.

Confeccione um cartaz em sala com imagens das capas dos livros para estimular a leitura.

Fotografe as atividades, compartilhando com o grupo e as famílias a experiência de contato com os livros. Aproveite algumas idas à bebeteca para promover a aproximação das famílias com a escola: convide pais e mães para ler para os filhos e seus colegas ou mesmo para ouvir as histórias que você conta.
Avaliação
Faça a avaliação do trabalho durante todo o processo, desde a montagem do espaço até as atividades propostas. Não hesite em alterar a ordem das etapas previstas ou os encaminhamentos planejados em função das necessidades dos bebês. Observe as crianças interagindo com os livros e o tempo que se mantêm concentradas. Um bom termômetro é quando elas começam a pedir para ouvir histórias. Muitas vão começar a deixar explícitos quais são os títulos prediletos, comentá-los e pedir para levá-los para casa. Anote as preferências do grupo. Sugira atividades específicas com elas para verificar a familiaridade com os enredos, personagens e imagens. Importante verificar se a turma tem comportamento leitor no manuseio das obras e na postura para escutá-los. Nessa faixa etária, a paciência e a perseverança são essenciais para um trabalho bem-sucedido.

Plano de aula para o 1º ano “Conhecendo a família”

2011-06-05T08:42:00.000-07:00

Objetivos:

Reconhecer a formação da sua história desde seu nascimento até os dias de hoje.

Completar tabelas e a árvore genealógica com dados sobre seus familiares.

Estabelecer relação de antes e depois.

Conteúdos:

Árvore genealógica.

Noção espacial – antes e depois.

Técnicas:

Solicitação de informações sobre a família feita pela professora na aula anterior.

Roda de conversa sobre a árvore genealógica.

Construção de uma tabela sobre quem veio antes ou depois.

Elaboração da árvore genealógica.

Recursos:

Registro das informações sobre a família.

Cartolina.

Giz de cera.

Caneta colorida.

Avaliação:

Através da participação ativa dos alunos, a compreensão das noções de antes e depois e a construção da árvore genealógica.

Plano de aula para o 4º ano

2011-06-05T08:36:00.000-07:00

Produção de texto Narrativo.

Objetivos:

Identificar título, tema, personagens e ações.

Identificar o personagem principal da narrativa e descrevê-lo.

Reescrever o texto escolhido mudando o personagem principal.

Aprimorar-se das características de um texto narrativo.

Conteúdo:

Leitura

Produção de texto narrativo.

Técnicas:

Leitura oral do texto

Identificação das estruturas da narração.

Descrição do personagem principal.

Reescrita do texto, modificando o personagem central.

Compreensão das características lingüísticas da narração.

Recursos:

Cópia do texto narrativo – “Uma consulta para Dona Pula” – Marco Antonio Hailer.

Avaliação:

Através das atividades de identificar e descrever os personagens do texto e a coerência ao reescrever a história.

Síndrome de RETT

2011-05-27T12:14:00.000-07:00

Por ser uma deficiência relacionada ao cromossomo X está ligada dominantemente nas meninas, apesar de raros casos entre meninos. A incidência é de 1 a cada 15 mil crianças nascidas.

Somente em 1999 foi descoberto esse tipo de mutação do gene MECP2 no cromossomo x, mas apesar de bastante severa as crianças bem observadas podem atingir a fase adulta e viver por muitos anos.

Ao nascer aparentemente não apresentam deficiência, no entanto, já se sabe que muitos sinais podem ser observado em bebês ainda muito pequenos, entre 6 e 18 meses, passam a apresentar severo comprometimento das funções motoras, com regressão do desenvolvimento neurológico.

A criança portadora da síndrome de RETT apresenta as seguintes características:

· Baixo crescimento global;

· Pode apresentar auto-agressão;

· Movimentos repetitivos com as mãos (parecido ao de lavar as mãos);

· Leva a mão frequentemente à boca e bate palmas compulsivamente;

· Apresenta crises convulsivas em 50% dos casos;

· Alterações no sono como: insônia e ranger dos dentes;

· Geralmente tem dificuldades respiratórias apresentando crises pneumáticas de repetição;

· Pode ocorrer constipação intestinal;

· Capacidade de fala diminuída, podendo parar de falar;

· Perda de interesse por brincadeiras – próximo ao comportamento autista;

· Microcefalia;

· Diminuição no crescimento de pés e mãos;

· Dificuldade para andar, “anda como se estivesse marchando;”

· Comunicação predominantemente pelo olhar.

É de extrema importância para o desenvolvimento global da criança com Síndrome de RETT, a inserção dela numa equipe multidisciplinar envolvendo FISIOTERAPEUTA, FONODIÓLOGO, MUSICOTERAPEUTA, TERAPIA OCUPACIONAL, e PSICOPEDAGOGO, além disso a criança precisa de acompanhamento contínuo NEUROLÓGICO, ORTOPÉDICO, PNEUMOLÓGICO e, na adolescência GINECOLÓGICO.

Aos pais e professores é preciso estar atento aos demais sintomas complementares que podem auxiliar num diagnóstico precoce possibilitando assim uma chance maior de inserir socialmente essa criança para favorecer seu desenvolvimento social cognitivo e principalmente emocional.

São eles:

Nos primeiros anos de vida:

1. Hipotonia

2. Crises convulsivas

3. Bruxismo

4. Distúrbios respiratórios

5. Constipação intestinal.

Ao longo da vida:

1. Refluxo gastresofágico

2. Pés e mãos pequenas e extremidades finas

3. Atrofia muscular tardia

4. Espasmos cerebrais tardios.

Intervenções que cabe ao professor com alunos portadores da síndrome de RETT:

Proporcionar momentos coletivos

Elogiar e encorajar

Trabalhar com a auto-imagem, usando um espelho

Estimular expressões não verbais como caretas e risos

Observar o sorriso como indicador de felicidade

Desenvolver atividades com música

Explorar o olhar, pois eles se comunicam dessa maneira

Permitir atividades de escolha, para elevar o controle e autonomia

Verificar quais são as formas de estado emocional- ex: auto-agressão como: mordidas, puxões de cabelo, bater a cabeça em objetos etc.

A rotina deve ser antecipada

A sala deve ser organizada de modo que facilite a comunicação

Elaborar um álbum com figuras separadas por campo semântico

Elaborar um álbum com diferentes texturas

Oferecer objetos diferentes

Estimular as habilidades auditivas: músicas e sons diversos

Você pode conhecer mais sobre esse tema no site da associação brasileira de síndrome de RETT

www.abrete.com.br

O profissional da educação tem que ter em mente que inclusão não é teoria, inclusão se faz quando nos interessamos em saber como o DIFERENTE aprende.

Vygotsky um olhar para a alfabetização.

2011-05-26T19:39:00.000-07:00

Aprendizagem significativa.

A abordagem Vygotskiana sobre a educação nos oferece elementos para a compreensão de como se dá a integração ensino aprendizagem e desenvolvimento da criança. Por ser um autor interacionista, ele parte do princípio que a criança aprende no seu convívio social e para tanto a escola tem um papel muito importante.

Ao interagir com conhecimentos dados na escola, a criança se transforma ampliando seus conhecimentos, porém para Vygotsky é preciso uma avaliação criteriosa dos métodos utilizados nas escolas e para que o trabalho pedagógico obtenha sucesso é essencial promover avanço nos desenvolvimento do aluno, trabalhando na zona de desenvolvimento proximal.

Os trabalhos de “prontidão” são alvos de crítica de Vygotsky, pois ele acredita que o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, que mesmo já estando presentes no indivíduo, necessita da intervenção e mediação de pessoas mais experientes para que essa aprendizagem fique inculcada nos alunos.

Levando em consideração os pontos abordados por Vigotsky, é preciso que a escola amplie o conhecimento que a criança já traz do seu cotidiano, de forma a atingir a zona de desenvolvimento potencial. Contudo, para que ocorra a apropriação desse conhecimento é necessário que exista também a internalização psicológicas (onde o aluno transforma processos concretos do dia-a-dia em atividades internas).

Diante disso, é possível que a alfabetização ocorra de maneira mais fácil e prazerosa e deve ser estimulada e valorizada já que a questão da brincadeira no contexto escolar tem uma função significativa no processo de desenvolvimento infantil, porque por meio da imitação, da brincadeira, do uso de instrumentos e signos, a criança internaliza o modo de agir e pensar do seu grupo social, além de compreender regras e valores, podendo dialogar, questionar e compartilhar saberes, tornando o aprendizado não sistemático, mas SIGNIFICATIVO.

AMANDA GURGEL- Você sabe quem é essa mulher?

2011-05-23T10:31:00.000-07:00

A história do Brasil é composta por momentos diversos, alguns de extrema importância, outros de vergonha até.

Mas quem é essa mulher que anda por ai na mídia contando e “contaminando” todos com uma história de educação que todos conhecem, sabem de cor, alguns vivenciam, outros escutam falar, da criança ao mais crescidinho aposentado essa história antiga ela fez parecer NOVA!!!

E agora estamos movidos por um sentimento de alívio e desassossego – enfim, alguém falou o que todos queriam dizer.

Che Guevara- Mandela- Martim Luter King-

Amanda Gurgel?

Aquela que silenciou os deputados em audiência pública.

Não sei quanto tempo ainda vamos ouvir esse nome por ai, mas enquanto estamos escutando quero deixar aqui – no meu veículo de comunicação - minha extrema e sincera admiração, não apenas pela professora que teve coragem de falar bem alto aos deputados e ao mundo a real e conhecida situação da educação no Brasil, mas a admiração que tenho à mulher que escolheu a profissão tão nobre, tão digna, tão linda de ser e “sobrevive da educação” torna-se a “salvadora da pátria, e como ela mesma diz”.

Que distribuição de renda é essa que paga tão mal os que “salvam a pátria amada?”.

Gostaria de pedir que meus leitores votem, leiam, assistam aos vídeos desse protesto e os vejam com o olhar que só tem o educador que vê a educação com os olhos mais límpidos possível.

Amanda Gurgel – meus sinceros parabéns!

Colem esse link no seu navegador e aplaudam ela também.

http://www.youtube.com/watch?v=yFkt0O7lceA

Você sabe o que é AUTISMO?

2011-05-19T14:58:00.000-07:00

“Transtorno de desenvolvimento caracterizado por dificuldades e anormalidades em várias habilidades de comunicação, relacionamento social, funcionamento cognitivo, processamento sensorial e comportamental.” (Gary B. Mesibov)

Desde 1943, quando foi diagnosticada pala primeira vez, a síndrome autista vem sendo estudada e recentes pesquisas têm focado na identificação das características neurológicas com a intenção de intervenção precoce.

Não existe causa para o autismo, apesar de existir várias pesquisas sobre o assunto.

O comportamento autista também pode ser diagnosticado como TEA (Transtorno do Espectro do Autismo), que apresenta dificuldades nas seguintes áreas:

· Interação social;

· Comunicação e linguagem

· Imaginação.

No entanto, há diversos registros sobre habilidades incríveis de alguns autistas, geralmente nas áreas de matemática, artes e música.

Algumas curiosidades

A única maneira de descobrir se a criança é autista é por meio de observação clínica, não existe nenhum exame que comprove.

Cerca de 10 a 20 crianças em 10 mil têm autismo. A incidência é maior nos homens.

Não existe um “culpado” para uma criança ter nascido com autismo.

Características:

· Risos ou gargalhadas inadequados

· Não tem medo de perigos reais

· Brinca de maneira estranha

· Resiste aos métodos normais de ensino

· Não olha nos olhos

· É distante e retraído

· Age como se fosse surdo

· Crises de choro sem razão aparente

· Dificuldade de interagir

· Resiste a mudança de rotina

· Habilidades motoras desniveladas

· Hiperatividade física

· Apego inadequado a objetos.

Profissionais da educação precisam ter em mente que para receber um aluno autista e possa obter êxito, observe sempre seu comportamento e ofereça-lhe atividades que propiciem sua participação.

Atividades para autista devem ser estruturadas para otimizar uma situação de aprendizagem e principalmente levar em consideração os aspectos:

1. Realizar planejamento individual;

2. Observar o aluno em situações livres e dirigidas;

3. Escolher os objetivos das atividades baseando-se nas dificuldades de cada criança.

4. Efetuar a atividade com base na idade cronológica e não infantilizar.

As atividades devem focalizar diversos aspectos:

Entrada: na hora da entrada na escola deve ser relatado ao aluno para desenvolver noções temporais.

História: a hora da historia pode ser trabalhada tanto com fantasias, como com fatos reais, situando o aluno no contexto do que esta sendo lido.

Atividades: podem ser feitas na mesa, no chão, no pátio, em momentos individuais ou, principalmente, em grupos.

Higiene: para promover maior independência e aos poucos a criança desenvolverá sua autonomia.

Alimentação: promoverá maior independência e autonomia se o educador orientá-lo a pegar seu alimento, manusear talheres, copo, prato etc.

Recreio: dentro da rotina escolar essa é a hora de maior interação.

Passeio: oportunidade de vivenciar situações sociais junto à comunidade.

Recreação: oportunidade de ampliar o repertório motor, desenvolvida por meio das brincadeiras, com regras fáceis e materiais diversos.

Saída: a criança compreende que é hora de ir para casa e organiza seu próprio material.

Veja mais sobre o autismo

www.cirandadainclusao.com.br

Espaço Leitura

2011-05-19T09:30:00.000-07:00

Ler nada mais é do que sentir emoções, conhecer novos mundos, novos costumes, cores, paisagens...

Por isso, a responsabilidade em estimular o hábito de leitura na infância é de extrema importância, sendo algo de responsabilidade tanto da escola como também dos pais, afinal gostar de ler não é nenhum dom, mas sim um hábito que se adquire através do estímulo de seus maiores heróis que são os pais e professores.

A criança que cria o hábito de ler adquiri com maior facilidade o desenvolvimento da criatividade, senso crítico, autoconfiança e facilidade de captar a dinâmica do todo o mundo que o cerca.

O objetivo principal da escola é formar cidadãos capazes de viver em sociedade diversificada, adequando os alunos a diferentes situações, por isso, a sala de leitura ou apenas um espaço para ler certamente implicará em uma criança além desta concepção, formará bons leitores.

Além disso, é essencial um lugar calmo e tranqüilo e é importante ressaltar que quem deve ter vontade de ler é a criança. Estimule a leitura através de perguntas sobre o que a criança aprendeu no texto e o leve em uma livraria de sua cidade e o deixe escolher o livro que mais lhe agrade, incentivando assim a leitura na infância.

Eu e a Mayara oferecemos uma oficina sobre elaboração de sala de leitura, foi muito legal e produtivo.

Gostaria de aproveitar esse espaço para agradecer todas as meninas que participaram conosco, um big beijo pra vocês e que Deus as abençoe e abra nossas mentes para que possamos preparar ambientes de qualidade para nossos alunos.

O material apresentado em power point estará disponivel em breve aqui no blog .

Usando jogos matemáticos nas suas aulas

2011-05-19T09:12:00.000-07:00

Publico alvo:

1º ano do fundamental I

Objetivos:

1º ano: Desenvolver noções de dezenas e unidades;

Realizar adição utilizando cálculo mental.

Conteúdo:

Dezenas e Unidades;

Adição;

Somas de 10.

Técnicas:

Jogos em dupla ou quarteto com resposta oral.

Jogos utilizados:

Encontre 10.

ENCONTRE 10

Material: Cartas numeradas feita em casa, seis de cada número de 1 a 9 (54 cartas); tabuleiro 2

Número de jogadores: 2 a 4 jogadores

Objetivo: compreender a relação do valor posicional. Realizar adições. Cálculo mental

Como jogar:

O objetivo do jogo é encontrar duas cartas que somam 10 (8 + 2). Aquele que juntar o maior número de pares dentre os jogadores é o vencedor.

Todas as cartas são distribuídas igualmente entre os jogadores, exceto a última, que é colocada voltada para cima no centro da mesa. Todos os jogadores mantêm as cartas recebidas viradas para baixo em um monte, sem vê-las.

Quando chegar a sua vez, cada jogador vira a carta superior do seu monte. Se essa carta puder ser usada com a que está sobre a mesa para fazer um 10, o jogador pode pegá-la, mantendo o par consigo. Se a carta não puder ser usada, o jogador terá que descartá-la, deixando-a voltada para cima no centro da mesa junto com a anterior. Se por exemplo, o jogador virar um 6 e houver apenas 3 sobre a mesa, ele terá de descartar o 6, passando a vez para o próximo.

Fonte: KAMII, Constance. Crianças Pequenas Reinventam a Aritmética. Artmed. 2005.

Observações: embora seja bem simples esse jogo é muito eficaz para compreensão do valor posicional, cálculo mental e somas com números até 10. Este também é um jogo muito apreciado e eficaz pelos alunos do 1º ano, mas pode ser estendido para o segundo e terceiro ano.

Feche a caixa;

FECHE A CAIXA

Material: doze cartas numeradas de 1 a 12, dois dados, Tabuleiro 6

Numero de jogadores: 2 jogadores.

Objetivos: realizar somas de 1 a 12.

Como jogar:

Este jogo é comercializado com o mesmo nome e acompanha uma caixa, mas os números vão somente até o 9.

Jogo: as doze cartas são organizadas em seqüência de 1 a 12, voltadas para cima. Um jogador de cada vez joga os dois dados e vida de cabeça para baixo quantas catas forem necessárias para completar o total dos dados. Por exemplo: se o jogador consegue um 6 e um 2, pode virar o 8; o 1 e o 7; o 2 e o 6; o 3 e o 5; o 1, o 2 e o 5; ou o 1, o 3 e o 4, joga os dados novamente e continua jogando até que não consiga completar o número total dos dados com as cartas restantes. Então, conta o numero de pontos das cartas que sobraram ainda voltadas para cima e as anota. A vez passa para o próximo jogador, que inicia com todas as 12 cartas abertas.

Os pontos que sobram ao final e cada rodada são somados ao total prévio dos jogadores. Quando um jogador atinge 45 pontos é eliminado. O vencedor é o último a atingir 45 pontos.

Fonte: KAMII, Constance. Crianças Pequenas Reinventam a Aritmética. Artmed. 2005.

Observações: este jogo é muito apreciado por crianças de 6 a 10 anos. Trabalha dezena e unidades ao mesmo tempo e possibilita ao estudante realizar as operações de adição através do cálculo mental. No mercado existe a mesma proposta com uma caixa de madeira. Embora o princípio seja o mesmo, as crianças apreciam muito o fato de fecharam a caixa e o fazem ruidosamente. Os números podem ser ampliados até 24 para os alunos de 3º e 4º anos.

Jogos fornecidos pela prof: Sônia Bessa

Substantivo – Classificação de Gênero, Número e Grau.

2011-05-19T09:09:00.000-07:00

Plano de aula para o 3ºano

Objetivos:

Distinguir o substantivo masculino e feminino.

Flexionar palavras do singular para o plural e vice-versa.

Identificar o aumentativo e o diminutivo das palavras mais conhecidas.
Conteúdo:

Gênero do substantivo - feminino e masculino.

Número do substantivo - singular e plural.

Graus do substantivo - aumentativo e diminutivo.
Técnicas:

Leitura das definições dos conteúdos no livro didático;
Identificação de frases masculinas e femininas;
Transformação de palavras e frases do singular para o plural;
Formação do aumentativo e diminutivo dos substantivos;
Exercício de classificação – Gênero, número e grau.
Recursos:

Livro didático da turma.
Recortes de palavras
Cartolina;
Cola

Avaliação: Através da atividade de flexionar corretamente os substantivos, sua interação e hipóteses levantadas.

Interpretação de texto – Lendo através das embalagens.

2011-05-19T09:05:00.000-07:00

Plano de aula para o 4º ano.
Objetivos:Identificar o tipo de informação possível de ser encontrada nas embalagens.
Compreender as principais informações trazidas nas embalagens.
Utilizar a leitura para buscar informações nos textos.
Antecipar significados e utilizar informações não-verbais. Conteúdo:Leitura e escrita.
Texto de embalagens
Linguagem não-verbal presente nas propagandas. Técnicas:
Conversa sobre informações contidas nas embalagens.
A partir dos textos encontrados nas embalagens, responder: * Qual é o produto?
* Para que serve?
* A quem se destina?
Montar um cartaz co rótulos e embalagens, classificando-os conforme previamente combinado.Recursos:　
Rótulos e embalagens de produtos diversos.
Papel Craft

Canetão.Avaliação: Através da montagem do cartaz onde o aluno vai classificar as informações obtidas nas embalagens, respondendo as questões acima discutidas.

Plano de aula - Alimentação Saudável

2011-05-15T19:18:00.000-07:00

Publico alvo

2º ano

Objetivos

*Identificar os grupos alimentares que fazem parte de uma alimentação saudável;

Conteúdo

*Alimentação

Técnicas

*Roda de conversas sobre alimentação de cada aluno;

*identificar através de figuras alimentos saudáveis;

*Desenhar os alimentos consumidos freqüentemente durante o dia;

Recursos

*Caderno de desenho;

*Lápis de cor

Avaliação

*Participação;

*Organização;

*Observação;

A temática alimentação saudável está em alta e a maioria dos currículos exige alguma atividade voltada para esse assunto.

Incremente suas aulas com essa ideia pratica e de fácil, aplicação na sala de aula. Aproveite para inserir alguma receita que dê pra fazer com os alunos na própria sala de aula, use sua criatividade e boa sorte.

Trabalhando hábitos de higiene na sala de aula.

2011-05-15T19:14:00.000-07:00

Aula prática de hábitos de Higiene

PUBLICO ALVO

2º Ano do fundamental I

OBJETIVO

*Desenvolver cuidados simples de higiene com o corpo e o ambiente e reconhecer a importância dos bons hábitos de higiene que utilizamos no dia-a-dia;

CONTEÚDO

*Hábitos de higiene;

TÉCNICAS

*Realizar uma roda de conversas, cada aluno irá falar o que acha do tema e como cuidar do corpo e do ambiente através da higiene;

*Confeccionar atividades com recortes e colagens de embalagens de todos os tipos de produtos de higiene para, elaboração de cartazes e os expor para escola;

RECURSOS

*Cartolina

*Cola

*Livros

* Revistas

*Panfleto de supermercado;

AVALIAÇÃO

*Desenvolvimento nas atividades;

*Comportamento;

*Empenho

Atividades relacionadas ao cotidiano infantil chamam muita atenção das crianças e o comprometimento delas na sala de aula.

Capriche nos painéis para chamar ao máximo a atenção de seus alunos.

Indo para o 1º ano com 6 anos.

2011-05-11T16:24:00.000-07:00

Há alguns anos atrás a revista NOVA ESCOLA publicou uma matéria a respeito da transição dos alunos que estão na pré-escola para o 1º ano, e esse assunto chama muito minha atenção, pois muitas inseguranças e dúvidas permeiam esse processo de mudança natural.

Daí a preocupação de tornar essa mudança menos agressiva ou dolorosa para os menores já que se imagina um abismo de dificuldades pela frente.

Outro fator que deve ser levado em conta é que grande parte dessas crianças além de mudar de fase escolar também mudarão de escola.

Algumas escolas buscam conhecer com antecedência a escola de destino do seu aluno, para que possa organizar algumas atividades próximas ao fim do ano para preparar melhor os alunos para esse processo.

Algumas atividades podem ajudar nesse período de transição:

- Visitar a escola, por exemplo, é uma das melhores opções para esclarecer as dúvidas e proporcionar vivências do próximo ano.

Além de possibilitar a interação esse contato pode desmistificar a idéia que crianças têm da 1º série.

Os próprios alunos mais velhos podem atuar como professores nesse encontro tornando a atividade mais proveitosa nos dois sentidos.

Atividade como essa possibilita o aluno reconhecer a escola de destino como espaço preparado para recebê-lo e não espaço a ser conquistado pela força ou desempenho.

Agindo assim o professor está contribuindo e muito para o desenvolvimento natural dessa fase sem traumas ou conflitos.

Mapa Mundi Interativo On-Line

2011-05-11T12:42:00.000-07:00

Pessoal eu estava garimpando por ai e descobri uma preciosidade para quem quer organizar melhor suas aulas de história e geografia ou orientar pesquisas dos alunos na Internet.

Esse site vai te direcionar para um Mapa Mundi Interativo On-Line que possui inúmeras ferramentas de suporte para pesquisas em todo o mundo, essa ferramenta está disponível em 3 idiomas - português ,inglês e espanhol.
Além disso, o aluno vai poder navegar pelo mapa e escolher o tema da pesquisa.
Cada página aberta possui pequenos ícones que te manda para outra página com informações mais precisas da sua pesquisa. Simplesmente o máximo !!!

Você só precisa colar esse link no seu navegador e boa sorte.
<http://www.ibge.gov.br/paisesat/main.php>

Dia das MÃES !

2011-05-08T13:34:00.000-07:00

Não podia deixar de postar meus sinceros parabéns às mães, que como eu, correm, trabalham, estudam, cuidam da casa, cuidam dos filhos, faz atividades extras e precisam sempre estar com um rímel nos olhos e um sorriso com batom.
Que Deus ilumine muito seus dias e não se sintam culpadas ou frustradas por estar correndo atraz de um futuro melhor para seus pequenos.

Beijos e viva nosso DIA!!!

Plano de aula para o 5º ano - Ampliando o Vocabulário.

2011-05-06T16:21:00.000-07:00

OBJETIVO ESPECÍFICO

*Ampliar o vocabulário.

*Traduzir palavras e expressões do texto, aplicando-as em outras frases.

*Elaborar frases, empregando um sinônimo para as palavras destacadas.

*Identificar fatos do texto através de ilustrações.

CONTEÚDO

*Vocabulário

*Sinônimos

*Linguagem não verbal.

TÉCNICAS

*Leitura e discussão oral sobre o texto.

*Identificação das palavras desconhecidas.

*Busca pelo significado.

*Elaboração de frases empregando

um sinônimo para as frases em destaque.

*Identificação de fatos do texto através da linguagem não- verbal

RECURSOS

*Texto “O pé de laranja-lima” José Mauro de Vasconcelos.

* Dicionário

* Gravuras que dão sentido ao texto.

Avaliação: Através da elaboração das frases empregando um sinônimo de forma coerente e a capacidade de aplicar expressões desconhecidas retiradas do texto em outras frases.

Mãos à obra e não descuide dessa turminha por nada.

Plano de aula para o 2º ano

2011-05-06T16:07:00.000-07:00

Se você está com dificuldades para incrementar suas aulas de língua portuguesa aqui vai umas dicas num plano de aula bem útil e de grande aceitação na sala de aula.

ASSUNTO GERAL: Leitura e escrita de frases com apoio de figuras.

Série: 2º ano

Duração: 3 horas.

OBJETIVO ESPECÍFICO

- Avançar no conhecimento da leitura e escrita.

- Produzir frases

- Completar frases com o apoio de figuras

- Produzir frases com criatividade a seqüência lógica a partir de figuras

- Produzir texto coletivo

CONTEÚDO:

- Escrita.

- Produção de frases com apoio de figuras.

- Texto coletivo;

- Leitura

TÉCNICAS E PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS:

- escrever frases com palavras do cotidiano;

- Complementação de frases com ilustrações;

- Produção de frases com seqüência lógica, tendo como base figuras;

- Produção de um texto coletivo usando frases criadas em sala de aula.

RECURSOS:

- banco de palavras;

- figuras diversas;

- Cartolina;

- canetão.

Avaliação: Através das frases criadas pelo aluno de maneira coerente, observando suas ações durante o andamento da aula, visando o desenvolvimento e aprendizado frente ao conteúdo.

Jogos Matemáticos

2011-05-06T16:02:00.000-07:00

Algumas pessoas até se arrepiam quando escutam a palavra MATEMÁTICA, daí a falta de profissionais para trabalhar exatas em sala de aula, mas esse déficit de professores especialistas em exatas é assunto para outro artigo.

Hoje quero compartilhar com vocês a plena satisfação que tive quando li alguns livros da autora Constance Kamii, especialista em jogos para ensinar matemática. Durante minha graduação tive contato com uma professora que adora esse assunto e defende essa prática nas suas aulas, com a ajuda dela confeccionei diversos jogos que trabalha diferentes habilidades, noções de número, aritmética, conhecimento físico, jogos em grupos, autonomia etc.

Ao longo desse mês vou postar artigos detalhando cada um deles (e eu tenho muitos rsrs...) e a aplicabilidade para colaborar com suas aulas etc.

É impressionante como as crianças gostam e aprendem as noções lógico-matemáticas através de jogos. Jogar em grupo implica uma conquista cognitiva e social gigante que deve ser encorajada antes dos 5 anos.

Depois que você adotar essa ideia, suas aula de matemática nunca mais serão as mesmas!!!

Cursos 24 horas

2011-05-05T15:49:00.000-07:00

Estamos quase no fim da graduação UFA!
E estamos vivas, mas esse é apenas um pequeno passo diante das conquistas que virão.
A graduação nos separa do momento coletivo que temos no Ensino Médio, dum momento singular da escolha do curso por exemplo.
Mas para enfrentar o mercado de trabalho precisamos de mais, muito mais

Então está ai uma dica preciosíssima CURSOS 24 HORAS trata-se de um site que promove cursos em diversas áreas, principalmente na área da educação.
Escolha o seu e mãos estude, estude e estude! rsrsrs

Moral e Ética : Qual papel da escola?

2011-05-05T15:25:00.000-07:00

Moral e ética, ás vezes, são palavras empregadas como sinônimos: conjunto de princípios ou padrões de conduta. Ética pode também significar Filosofia da Moral, portanto, um pensamento reflexivo sobre os valores e as normas que regem as condutas humanas.

Assim, a moralidade humana deve ser enfocada no contexto histórico e social. Por conseqüência, um currículo escolar sobre ética pede uma reflexão sobre a sociedade contemporânea na qual está inserida a escola; no caso o Brasil do século XX.

Podemos afirmar, portanto que ética trata de princípios e não de mandamento. A ética é um eterno pensar, refletir, construir etc.

Cabe a escola empenhar-se na formação moral de seus alunos. As pessoas não nascem boas ou ruins; é a sociedade, quer queira, quer não, que educa moralmente seus membros, embora a família, os meios de comunicação o convívio com outras pessoas tenha influência marcante no comportamento da criança. É, naturalmente, a escola também tem. Mesmo com limitações, a escola participa da formação moral de seus alunos. Valores e regras são transmitidos pelo professores, pelos livros didáticos, pela organização institucional e etc.

É tarefa de toda a sociedade fazer com que esses valores vivam e se desenvolvam.

Para que um indivíduo se incline a legitimar um determinado conjunto de regras, é necessário que o veja como traduzindo algo de bom para si, como dizendo respeito a seu bem estar psicológico.

Em resumo, as regras morais devem apontar para uma possibilidade de realização de uma “vida boa”, do contrário, serão ignoradas.

Existe ainda o auto-respeito. É evidente, que cada um procura ter imagens boas de si, ou seja, ver-se como valor positivo.

Se é verdade que não há legitimação das regras morais sem um investimento afetivo, é também verdade que tal legitimação não existe sem a racionalidade, sem o juízo e a reflexão sobre valores e regras.

Portanto pensar sobre moralidade não é tarefa simples: são necessárias muita abstração, muita generalização e muita dedução. Com essa definição, pode-se concluir que mentir por omissão não significa trair a verdade, mas não revelá-la a quem tem direito de sabê-las.

A escola deve ser um lugar onde os valores morais são pensados, refletidos, e não meramente impostos ou frutos do hábito.

Tanto a afetividade como a racionalidade desenvolvem-se a partir das interações sociais, desde a infância e durante a vida toda.

Ora, sendo que o desenvolvimento moral depende da afetividade, notadamente do respeito próprio, e da racionalidade, e sendo que a qualidade das relações sociais tem forte influência sobre estas, a socialização também tem intima relação com o desenvolvimento moral.

Enfim, é necessário que o indivíduo possa experimentar, no seu cotidiano, esse respeito, ser ele mesmo respeitando no que tem de peculiar em relação aos outros. A escola pode ser esse lugar. E deve sê-lo.

Cultura Africana x Preconceitos

2011-05-03T12:07:00.001-07:00

É comum ainda no Brasil presenciarmos muito preconceito contra negro-africanos, o professor enquanto educador pode visualizar isso no dia a dia em sala de aula, no entanto é preciso reconhecer que africanos no Brasil não serviam apenas como escravos, mas contribuíram de forma ativa e intensamente para a formação da nossa cultura e identidade.

É importante ressaltar que trabalhar a cultura africana nas aulas é parte importante da construção da nossa memória.

Quero deixar a dica para o professor de Educação Infantil que não sabe como inserir esse assunto: cultive atitudes positivas através do lúdico e afeto, estimulando o contato e o conhecimento da cultura africana como forma de evitar preconceitos.

O professor também poderá introduzir em sala, brinquedos e brincadeiras, cantigas, ritmos e historias que falem do mundo dos negros.

Nas séries iniciais do Ensino Fundamental podemos trabalhar temas presentes na cultura afro-brasileira, através de contos, lendas, brincadeiras, livros e conteúdos históricos.

No Ensino Médio já é possível promover debates, situar o surgimento do racismo, utilizando estratégias que permitam aos alunos construir ou “destruir” ideias através de pesquisas, simulação de júris e dramatizações.

Moral por autonomia x Moral por obediência

2011-05-03T12:06:00.000-07:00

O adulto é extremamente importante para a formação moral das crianças por proporcionar ou não oportunidades para que a criança tome decisões por si só e aprenda trocar pontos de vista para construir uma convicção pessoal sobre o valor moral.

Desde pequeno a criança já é capaz de tomar suas próprias decisões. A autonomia pode acontecer aos 5 anos , mas isso não é por acaso é resultado da troca de pontos de vista entre adultos e crianças dia após dia, fazendo-as tomar decisões.

Mas, por que as crianças mentem?

Ora as crianças mentem para encobrir seus erros, com medo da punição ou por não sentir-se a vontade para reparar o que fizeram.

Sabendo disso dá pra imaginar as conseqüências dos castigos/punições e dos prêmios condicionados ao comportamento dos pequenos.

A criança quando é repreendida tende a sentir-se ressentida, mas isso não a levará a pensar na ação numa próxima vez.

Além disso, a criança fica com medo da punição e acaba ficando com vergonha de apresentar-se para reparar o que fizeram. Com a punição a criança só faz o que é certo se perceber que irá ganhar algo em troca, e não por que é certo.

Então chegamos onde queria: qual a diferença entre moral por autonomia e moral por obediência?

Moral por autonomia é quando a criança faz o que é certo por saber que é certo e moral por obediência é quando a criança faz o certo pelo fato de alguém mandar. As crianças tendem a tomar decisões acertadas, não por serem obedientes, mas por fazerem as suas próprias escolhas.

Os fatores mais importantes são: oportunidade de trocar pontos de vista com outras pessoas e a possibilidade de tomar decisões.

Conselhos de escola: o que é?

2011-05-03T12:04:00.000-07:00

Os Conselhos Escolares são compostos por representantes das comunidades escolar e local, que têm como atribuição deliberar sobre questões político-pedagógicas, administrativas, financeiras, no âmbito da escola. Cabe aos Conselhos também analisar as ações a empreender e os meios a utilizar para o cumprimento das finalidades da escola representando a comunidade escolar e local, atuando em conjunto e possibilitando a participação social e promovendo a gestão democrática. Enfim, uma instância de discussão, acompanhamento e deliberação, na qual se busca incentivar uma cultura democrática, substituindo a cultura patrimonialista pela cultura participativa e cidadã.

Se considerarmos a contribuição fundamental da escola pública para a construção de uma cidadania participativa, veremos que os Conselhos Escolares são, primordialmente, o sustentáculo de projetos político- pedagógicos que permitem a definição dos rumos e das prioridades das escolas numa perspectiva emancipadora, que realmente considera os interesses e as necessidades da maioria da sociedade.

Para a elaboração coletiva desse projeto educativo, é importante considerar: a experiência acumulada pelos profissionais da educação de cada escola, a cultura da comunidade e os currículos locais, a troca de experiências educacionais, uma bibliografia especializada, as normas e diretrizes do seu sistema de ensino e as próprias Diretrizes Curriculares Nacionais.

Cabe aos Conselhos incentivar a criação de ambientes que assegure condições necessárias para um bom funcionamento da unidade, clima mobilizador etc. Partindo do conhecimento da essência da natureza político-educativa dos conselhos lhes cabem as funções:

· Deliberativas

· Consultivas

· Fiscais

· Mobilizadoras

Os conselhos escolares devem se reunir mensalmente através de reuniões, mais além dessas reuniões é importante participar das assembléias-gerais, que contam com a participação de todos os segmentos da comunidade escolar. Ambas devem ser realizadas com a presença da maioria dos representantes, sendo todas as discussões, votações e decisões registradas em atas, que serão lidas, aprovadas e assinadas e colocadas à disposição da comunidade escolar.

Os Conselhos Escolares são sustentáculo do projeto político pedagógico das escolas, a sua implantação traz muitas vantagens.

Variedades de materiais para garantir a brincadeira.

2011-04-28T17:28:00.001-07:00

Se você tem turminha de creche, mãos à obra e tenha em mente: pular, rolar, se jogar no chão, bater palma entre outros, não são apenas brincadeiras, trata-se de atividades essenciais para o desenvolvimento e conhecimento de habilidades corporais.

Energia eles tem de sobra então vamos bombardeá-los de novas sensações e oportunidades para que eles desenvolvam conhecimento de mundo.

Brinquedos de encaixe, garafas, texturas, cores, bolas reporesentam infinitas possibilidades de interagir com eles. Nessas atividades as crianças não só se divertem, mas executam a difícil tarefa de reconhecer a função de cada objeto – Esse faz barulho, esse se encaixa, esse rola, esse estica – e assim fazem relações entre eles, provocando a noção de causa e conseqüência. Legal né? No entanto a atividade depende da repetição.

É interessante observar como a turma adere aos jogos de exercícios de modo diferente, a variedade de material pode garantir e potencializar suas atividades, quanto mais variedades mais estímulo.

Nessa fase a curiosidade está em alta, estimule seus alunos à medida que vai percebendo seus avanços.

Abaixo estão algumas dicas de materiais:

· Cortina de tecido – colocada no centro da sala ou pendurada na entrada, permite os alunos interagir com o ambiente e reconhecer texturas dos diferentes tecidos.

· Instrumentos musicais – chocalhos, tambores, pandeiros, leva as crianças a reproduzir sons e movimentos.

· Garrafas coloridas – preencha as garrafas com diferentes materiais, grãos, areia líquido colorido que ajuda a criança a perceber cores, formas, pesos, som etc.

· Encaixes – permite testar os limites das crianças e descobrir o que podem fazer com as peças.

· Bolas – favorecem a movimentação, chutar, lançar, rolar etc.

· Sucatas – propicia a interação com objetos do cotidiano estimulando a criatividade e o faz de conta, ex: pote de margarina, caixa de sapato, garrafa pet, caixa de leite etc.