mannu587 - Diseño Industrial Oberá - Misiones Argentina

¿Que hizo la Revolución Industrial por Nosotros? - El Mundo Material

2012-02-23T04:31:00.007-03:00

¿Que hizo la Revolución Industrial por Nosotros? - El Mundo Material.

Productora: BBC
Director: Simon Baker, Billie Park,Jonathan Hassid.
Duracion de cada capitulo: 29 min.
Año: 2003
Nacionalidad: Reino Unido

Sinopsis: En este episodio investigaremos una de las épocas más inventivas y sorprendentes de la Historia. Entre los extraordinarios logros de la Revolución Industrial se encuentran no sólo la hiladora de husos múltiples y la máquina de vapor, sino también el primer rompecabezas, el primer estetoscopio, la primera comida enlatada e incluso las primeras fotocopiadoras. El programa averigua el origen de esta revolución, siguiéndole la pista hasta el lugar más inverosímil: los salones de té de Gran Bretaña durante la época georgiana. Fue allí donde el apetito por la buena vida favoreció la creación de nuestro mundo material de hoy en día.

Primera Parte

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La primera Revolución Industrial (1780 - 1840) - VIDEO

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La Ergonomía y el Diseño Industrial

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LA ERGONOMÍA Y EL DISEÑO INDUSTRIAL

¿Qué es la Ergonomía?

La palabra ERGONOMÍA deriva de las palabras griegas "ergos", que significa trabajo, y "nomos", leyes; por lo que literalmente significa "leyes del trabajo", pudiendo decirse en una primera y breve aproximación que es una actividad de carácter multidisciplinar que se encarga del estudio de la conducta y las actividades de las personas, con la finalidad de adecuar productos, sistemas, puestos de trabajo y entornos a las características, limitaciones y necesidades de sus usuarios, buscando optimizar su eficacia, seguridad y confort.

La Ergonomía difiere de otras ciencias por su aproximación interdisciplinaria y su naturaleza de aplicación a la realidad. En ella convergen conocimientos de diversas áreas en las ciencias y disciplinas como: antropometría, biomecánica, psicología, fisiología, toxicología, ingeniería mecánica, tecnológica e ingeniería industrial.

La interdisciplinariedad de la Ergonomía describe sus múltiples facetas en su aplicación en beneficio al ser humano, como consecuencia el resultado del estudio ergonómico es la adaptación del espacio de trabajo y su ambiente a la persona, y no al revés. El objetivo será siempre alcanzar la mejor coordinación posible entre el producto y los usuarios del mismo, en el contexto de la tarea o actividad que ha de realizarse.

Sus orígenes

Hasta mediados del siglo XX, los estudios para mejorar el trabajo se centraron en la máquina (originalmente útiles y armas), y luego en máquinas como vehículos, herramientas, etc.

El hombre que debía operarlas se adaptaba o no a ellas, de modo que la preocupación principal consistía en la selección de personal a fin de evitar periodos de formación o entrenamiento muy extensos.

A medida que las máquinas se hacían mas complejas y por ende requiriendo mayores inversiones para su adquisición los errores humanos empezaron a ser mas costosos, lo que originó por parte de la industria la inquietud de facilitar al hombre el empleo de las máquinas. Esta preocupación dio nacimiento a la Human Engeneering, que trataba de adaptar las máquinas a las características físicas y limitaciones del hombre.

Hacia finales de la década del 50, empieza una etapa en la que se empieza a considerar al Hombre y a la Máquina como un sistema, y de ese modo se empieza a buscar la adaptación mutua para un mejor rendimiento del trabajo en equipo.

En Estados Unidos aunque desconocen el término Ergonomía, empiezan a utilizarla durante la última guerra mundial de la mano de las investigaciones llevadas a cabo por la sociología y el ejército, principalmente aire y marina.

Considerando la importancia de la máquina y se trató de adaptarla a las características de los operadores humanos. Vino entonces el período de la Human Engeneering, que aún perdura, principalmente en los estudios sobre instalación de cabinas espaciales.

Actualmente la Ergonomía, bajo el nombre de Human Factors Engeneering y de Engeneering Psichology, posee una base sólida, siendo en ellas el predominio de psicólogos una de sus características.

El Diseño

Si un objeto es diseñado para ser utilizado por el ser humano, se presume entonces que será utilizado para el desempeño de alguna función, tarea o actividad. Dicha tarea se define como trabajo en el ámbito de la ciencia de la Ergonomía.

En el diseño del trabajo y de las situaciones de vida diaria, el enfoque de la ergonomía es el hombre. Situaciones peligrosas, poco saludables, incómodas e ineficientes para el trabajo y para la vida diaria se evitan considerando las capacidades físicas y psicológicas de los humanos.

El trabajo involucra el uso de herramientas. La Ergonomía se preocupa del las características del diseño de estas herramientas y por ende de las características de diseño de todo artefacto o ambiente para el uso humano en general.

La tendencia de la Ergonomía hacia el diseño, como disciplina y herramienta fundamental asociada al mismo, puede resumirse en el Principio del "Diseño Centrado en el Usuario". Esto posiciona a la Ergonomía desde su origen como una herramienta que nos hace como diseñadores y formadores no olvidar la prioridad funcional de lo que hemos de crear y que ha de ser usado por el hombre.

“El objeto que hemos trabajado, va a ser montado, sentado, mirado, hablado, activado, operado, o en cualquier otra forma, usado por la gente. Cuando el punto de contacto entre el producto y la gente se convierte en un punto de fricción, el diseñador industrial ha fallado. Por la otra parte, si la gente se siente segura, mas eficiente, mas confortable o simplemente mas feliz por el contacto con el producto, el diseñador ha tenido éxito.”

Hernry Dreyfuss

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Percentil - Las Dimensiones Corporales

2012-02-23T04:30:00.000-03:00

LAS DIMENSIONES CORPORALES

LOS SOMATOTIPOS

LA DISPERSIÓN EN LAS MEDIDAS CORPORALES

CONCEPTO DE PERCENTIL

ANTROPOMETRIA - LAS SOMATOGRAFÍAS

ANTROPOMETRIA - EL USO DE DATOS ANTROPOMÉTRICOS

ANTROPOMETRIA - PARA QUIENES DISEÑAMOS

ANTROPOMETRIA - PRINCIPIOS DE USO DE DATOS ANTROPOMETRICOS

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Introducción Percentiles y Proxémica

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A La dimensión humana. Antropometría

1. Teoría antropométrica
1.1 Antropometría
1.2 Fuentes de datos
1.3 Tipos de datos
1.4 Presentación de datos
1.5 Percentiles
1.6 Variabilidad y fiabilidad

2. Datos antropométricos. Aplicación
2.1 Adecuación
2.2 Falacia del «hombre medio»
2.3 Extensión, holgura y adaptabilidad
2.4 Dimensiones ocultas
2.5 Personas en movimiento
2.6 Amplitud del movimiento de las articulaciones
2.7 Limitaciones

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Teórica Mandos y Señales

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INFORMACIONES DE LA VIDA COTIDIANA

INFORMACIONES DEL ENTORNO LABORAL

VÍAS EMISOR - RECEPTOR

FASES DEL DISEÑO ERGONÓMICO

DISEÑO DEL PUESTO

DISPLAYS

TIPO DE SEÑALES

CRITERIOS DE ELECCIÓN DE LAS SEÑALES

INDICADORES VISUALES

INDICADORES ANALÓGICOS

ALTURAS ACONSEJADAS (en cm) PARA LOS CARACTERES

SEÑALES AUDITIVAS

SEÑALES AUDITIVAS CONDICIONES DE DISEÑO

DISEÑO DE MANDOS

ELECCIÓN DE LOS MANDOS

DISEÑO DEL PUESTO

DIFERENCIACIÓN DE MANDOS

DISPOSICIÓN DE LOS MANDOS

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Mandos y señales: ergonomía de percepción

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Introducción
Se pretende detallar los aspectos fundamentales que deben regir para realizar un análisis sistemático del proceso informativo que se desarrolla en un puesto de trabajo. El modelo más simple que podemos imaginar es el formado por un individuo y una máquina. En este conjunto, la máquina aporta información al individuo sobre el proceso que está realizando y éste, a su vez, efectúa acciones sobre la máquina como respuesta a esas informaciones.
En una situación de trabajo real, este modelo resulta demasiado sencillo, ya que, como dice J. C. Spérandio:
l
El puesto de trabajo puede requerir la presencia de más de un individuo, que a su vez se comunican e interaccionan.
l
El comportamiento de los individuos no sólo depende de las señales emitidas por la máquina, si no que puede estar influido por consignas externas, formación y experiencia profesional, características individuales, variables del entorno (físico y social), objetivos, etc.
l
Entre señal y respuesta no se puede dar por supuesto que existe una simple asociación condicionada.
l
Finalmente, estamos hablando de las acciones que el individuo realiza sobre la máquina como de respuestas, y esto no siempre es así, sino que algunas veces son órdenes iniciales.

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Ergonomía 3 - Diseño De Puestos De Trabajo - Pedro Mondelo, Enrique Gregori, Pedro Barrau

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1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.1 Sistema persona-máquina (P-M) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.2 Puestos de actividad o trabajo (PP.TT.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

2. Relaciones dimensionales. Antropometría. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.1 Espacios de actividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.2 Información antropométrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.3 Dimensiones antropométricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.4 Análisis preliminar para diseñar puestos de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.5 Métodos de medición e instrumentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.5.1 Instrumental para medir a mano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.5.2 Puntos antropométricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.5.3 Equipo de mediciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
2.5.4 Posiciones y condiciones para medir al sujeto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
2.5.4.1 Posición de atención antropométrica (PAA). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2.5.5 Definiciones de las dimensiones antropométricas
y método para efectuar sus mediciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.5.6 Protocolo para las mediciones antropométricas con cámara de vídeo. . . . . . . . . . . 49
2.6 Principios del diseño antropométrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
2.6.1 Principio del diseño para el promedio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
2.6.2 Principio del diseño para los extremos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
2.6.3 Principio del diseño para un intervalo ajustable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
2.7 Tamaño y selección de la muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2.7.1 Cálculo del tamaño de la muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2.7.2 Selección de los individuos que compondrán la muestra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
2.8 Cálculo de los percentiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
2.9 La familia Maximín . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
2.10 Sillas, mesas y planos de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
2.11 A modo de resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

3. Esfuerzos de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
3.1 Mecánica y biomecánica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
3.2 Terminología y conceptos básicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
3.3 Tipos de movimientos de los miembros del cuerpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
3.4 Ángulos límites. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
3.5 Ángulos de confort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
3.6 Ángulos de visión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
3.7 Ejemplo del cálculo de un levantamiento inclinado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
3.8 Ejemplo simplificado del rediseño de un puesto de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

4. Herramientas manuales y patologías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
4.1 Consideraciones previas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
4.2 Herramientas de mano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
4.3 Principios generales para diseñar o comprar una herramienta manual. . . . . . . . . . . . . . . . 94
4.4 Sujeción de la herramienta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
4.4.1 El mango de las herramientas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
4.5 Patologías y microtraumatismos repetitivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
4.5.1 Traumatismos más usuales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

5. Métodos más usuales en la valoración de esfuerzos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
5.1 Esfuerzos físicos y trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
5.2 Método de AFNOR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
5.2.1 Hipótesis y campo de aplicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
5.2.2 Variables que considera el método . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
5.2.3 Comentarios a AFNOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
5.3 Método de NIOSH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
5.3.1 Hipótesis y campo de aplicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
5.3.2 Criterio biomecánico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
5.3.3 Criterio fisiológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
5.3.4 Criterio psicofísico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
5.3.5 Variables que considera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
5.3.6 Comentarios a NIOSH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
5.4 REFA (Siemens). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
5.4.1 Hipótesis y campo de aplicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
5.4.2 Variables que considera REFA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
5.4.3 Comentarios a REFA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
5.5 Comparación AFNOR-NIOSH-REFA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
5.6 Método REGI para diseñar regímenes de trabajo y descanso en actividades
físicas en ambiebtes calurosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
5.6.1 Capacidad de Trabajo Físico Modificada (CTFM) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
5.6.2 Límite de Gasto Energético (LGE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
5.6.3 Límite de Gasto Energético Acumulado (LGEa). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
5.6.4 Barrera de Gasto Energético (BGE). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

5.6.5 La Barrera de Tensión Térmica (BTT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
5.6.6 Pasos a seguir para la aplicación del método . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
5.6.7 Aplicación del Método REGI para la rotación de trabajadores . . . . . . . . . . . . . . . . 136
5.6.8 Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

6. Relaciones informativas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
6.1 La comunicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
6.2 Sensación, percepción, representación y acción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
6.2.1 Los códigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
6.2.2 Tiempos de reacción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
6.3 Canales y dispositivos informativos (DI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
6.4 Dispositivos informativos visuales (DIV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
6.4.1 Alarmas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
6.4.2 Indicadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
6.4.3 Contadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
6.4.4 Diales y cuadrantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
6.4.5 Símbolos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
6.4.6 Características generales de los DIV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
6.4.7 Lenguaje escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
6.4.8 Selección y ubicación de DIV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
6.4.9 Las pantallas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
6.4.10 Los gestos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
6.5 Dispositivos informativos audibles (DIA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
6.5.1 Timbres, campanas, sirenas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
6.5.2 El lenguaje hablado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
6.5.3 Pruebas de inteligibilidad del habla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
6.6 Dispositivos informativos táctiles (DIT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

7. Relaciones de Control . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
7.1 La etapa de control . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
7.2 Tipos básicos de controles o mandos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
7.3 Tipos específicos de controles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
7.4 Compatibilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
7.5 Relación Control/Display (C/D) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
7.6 Accionamiento accidental de controles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
7.6.1 Identificación de Controles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
7.7 Reglas de selección y ubicación de controles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

8. Otras variables relevantes en el diseño de PP.TT.:
ambiente físico y organización del trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
8.1 Consideraciones generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
8.2 Ambiente térmico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
8.3 Ambiente acústico y vibraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

8.4 Ambiente lumínico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
8.4.1 Recomendaciones visión-iluminación-color . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
8.5 Radiaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
8.5.1 Radiaciones no ionizantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
8.5.2 Radiaciones ionizantes (radiactividad) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
8.6 Contaminantes químicos y biológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
8.7 La organización del trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
8.7.1 Horarios de trabajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
8.7.2 Los ritmos de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
8.7.3 La duración de la jornada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
8.7.4 Las pausas y las comidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
8.7.5 Rotación de turnos de trabajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

9. Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
9.1 Aproximación al problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
9.2 Desarrollo de un caso práctico mediante el programa TAYLOR (hecho a medida) . . . . . 242
9.3 Alternativas de TAYLOR a los problemas detectados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249

10. Soporte informático TAYLOR (hecho a medida) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
10.1 Simulación y diseño de PP.TT.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
10.2 Opciones de la demostración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
10.2.1 Base de datos antropométricos con Taylor 1.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
10.2.2 Ejemplos con casos prácticos con Taylor 1.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
10.2.3 Secuencia de Taylor 2.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
10.3 Otras utilidades de TAYLOR 2.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

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Ergonomia 2 - Confort Y Estres Termico - Pedro Mondelo, Enrique Gregori, Pedro Barrau

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Ergonomia 2 - Confort Y Estres Termico - Pedro Mondelo, Enrique Gregori, Pedro Barrau

1 Termorregulación del cuerpo humano

2 Ambiente térmico: magnitudes, unidades e instrumentos de medición

3 Balance térmico

4 Índice de valoración medio (IVM) de Fanger

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Ergonomía 1 - Fundamentos - Pedro Mondelo, Enrique Gregori, Pedro Barrau

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1 Introducción
Definiciones, alcance y aplicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Personas, máquinas, sistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Definiciones de ergonomía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Delimitación de las definiciones de ergonomía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Las definiciones de los profesionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Síntesis de las definiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Alcance de la ergonomía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
La intervención ergonómica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Las etapas de la intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

2 Interfaz persona-máquina: relaciones informativas y de control
Interfaz persona-máquina (P-M) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Sistemas manuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Sistemas mecánicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Sistemas automáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Dispositivos informativos (DI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Dispositivos informativos visuales (DIV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Las alarmas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Los indicadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Los símbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Los contadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Diales y cuadrantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Características generales de los dispositivos informativos visuales (DIV) . . . . . . . . 36
Ubicación de los DIV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Pantalla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Lenguaje escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Dispositivos sonoros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Dispositivos informativos táctiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Relaciones de control . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Tipos básicos de controles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Reglas para la selección y ubicación de controles . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Compatibilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Compatibilidad espacial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Compatibilidad de movimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Compatibilidad cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Compatibilidad temporal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Relación control/dispositivo (C/D) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Accionamiento accidental de controles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Identificación de controles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Ordenadores personales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

3 Relaciones dimensionales
Antropometría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Relaciones dimensionales del sistema P-M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Medidas antropométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Medidas básicas para el diseño de puestos de trabajo . . . . . . . . . . . . . . 64
Posición sentado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Posición de pie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Medidas adicionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
El diseño ergonómico y la antropometría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Análisis preliminar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Diseño para una persona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Diseño para un grupo poco numeroso y diseño para una población numerosa . . . . . 68
Principio del diseño para los extremos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Principio del diseño para un intervalo ajustable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Principio del diseño para el promedio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Antropometría y espacios de actividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Selección y diseños de asientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Distribución de presiones en el asiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Altura del asiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Profundidad y anchura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Respaldo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Apoyabrazos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Soporte y acolchamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Aplicación del diseño antropométrico a las protecciones de las máquinas . . . . . . . 76
Amplitud de movimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

4 Ambiente térmico
Microclima laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
El nivel de actividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Intercambio térmico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Ecuación práctica de balance térmico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Técnicas para evaluar el ambiente térmico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Índice de sobrecarga calórica (ISC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Índice de temperatura de bulbo húmedo y de globo (WBGT) . . . . . . . . . . . . . . 94
Índice de valoración media de Fanger (IVM) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

5 Ambiente acústico
Definiciones y conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Fisiología del oido humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Afectaciones que produce el ruido en el hombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Curvas de ponderación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Tipos de sonido en función del tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Propagación y control del ruido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

6 Visión e iluminación
Iluminación y entorno visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Acomodación y adaptación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Magnitudes y unidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Aspectos que relacionan la visión y la iluminación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Sistemas de alumbrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Sistemas de iluminación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Diseños de sistemas de iluminación general. Método de los lúmenes . . . . . . . . . . 139
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

7 Gasto energético y capacidad de trabajo físico
El hombre: un sistema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Los sistema funcionales del hombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
El sistema músculo-esquelético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
El sistema respiratorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
El sistema cardiovascular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

El sistema nervioso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
La persona y su energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
El gasto energético en el hombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Clasificación del trabajo físico según su intensidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Métodos para determinar el gasto energético de las actividades físicas . . . . . . . . . 154
La capacidad de trabajo físico (CTF) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

8 Carga mental
Actividad física y actividad mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Carga mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Fatiga mental y actividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Evaluación de la carga mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Factores inherentes a la tarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Incidencias sobre el individuo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Sistemas de medición de los síntomas psicológicos y psicosomáticos . . . . . . . . . 169
Medición de las manifestaciones psicofisiológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Presión sanguínea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
El ritmo cardíaco y la arritmia sinusal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Las hormonas suprarrenales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Actividad electrodérmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Frecuencia crítica de fusión (FCF) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Umbral de discriminación táctil (UDT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Electroencefalograma (EEG) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Funciones gastrointestinales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Factores inherentes a la tarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Las reacciones de comportamiento: el rendimiento en el trabajo . . . . . . . . . . . . 176
Prevención de la fatiga mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Roles de los trabajadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Relaciones en el medio de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Anexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

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LAS DIMENSIONES HUMANAS EN LOS ESPACIOS INTERIORES

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LAS DIMENSIONES HUMANAS EN LOS ESPACIOS INTERIORES

Advertencia 9
Agradecimiento 10
Prefacio 12
Introducción 15
A La dimensión humana. Antropometría 21
1. Teoría antropométrica 23
1.1 Antropometría 23
1.2 Fuentes de datos 26
1.3 Tipos de datos 27
1.4 Presentación de datos 31
1.5 Percentiles 34
1.6 Variabilidad y fiabilidad 36
2. Datos antropométricos. Aplicación 37
2.1 Adecuación 37
2.2 Falacia del «hombre medio» 37
2.3 Extensión, holgura y adaptabilidad 38
2.4 Dimensiones ocultas 38
2.5 Personas en movimiento 40
2.6 Amplitud del movimiento de las articulaciones 43
2.7 Limitaciones 43
3. Ancianos y personas físicamente disminuidas 47
3.1 Ancianos 47
3.2 Personas físicamente disminuidas 50
3.3 Personas con silla de ruedas 50
3.4 Personas disminuidas físicas con movilidad 55
4. Antropometría del asiento 57
4.1 Dinámica del tomar asiento 57
4.2 Consideraciones antropométricas 60
4.3 Altura de asiento 60
4.4 Profundidad de asiento 63
4.5 Respaldo 65
4.6 Apoyabrazos 66
4.7 Acolchamiento 66

B La dimensión humana. Tablas antropométricas 69
1. Análisis metrológico 73
2. Hombre y mujer adultos
Peso y dimensiones estructurales del cuerpo 83
3. Hombre y mujer adultos
Dimensiones estructurales combinadas del cuerpo 97
4. Hombre y mujer adultos
Dimensiones funcionales del cuerpo 99
5. Hombre y mujer adultos
Dimensiones del cuerpo. Previsión para 1985 101
6. Hombre adulto
Posiciones de trabajo 103
7. Niños de 6 a 11 años de edad
Peso y dimensiones estructurales del cuerpo 105
8. Dimensiones masculinas de la cabeza,
palma de mano y pie 111
9. Movimiento articulatorio 113

C Espacio interior. Normas de referencia para diseño
básico 121
1. Asiento 125
2. Espacios residenciales 131
2.1 Espacios para estar 133
2.2 Espacios para comer 139
2.3 Espacios para dormir 149
2.4 Espacios para cocinar 157
2.5 Baños 163
3. Espacios de oficinas 169
3.1 Despachos 171
3.2 Oficinas 175
3.3 Espacios de recepción 187
3.4 Salas de reuniones 191
4. Espacios de venta 195
4.1 Espacios de venta 197
4.2 Tiendas de alimentación 205
4.3 Peluquerías 209
5. Espacios para comer y beber 213
5.1 Bares 215
5.2 Bares (comida) 219
5.3 Espacios para comer 223

6. Espacios de atención sanitaria 231
6.1 Espacios para tratamiento médico 233
6.2 Espacios para tratamiento odontológico 237
6.3 Espacios hospitalarios 241
7. Espacios recreativos y de esparcimiento 247
7.1 Áreas para ejercicios gimnásticos 249
7.2 Deportes y juegos 255
7.3 Centros de trabajos y artes manuales 259
8. Espacios públicos 263
8.1 Espacios de circulación horizontal 265
8.2 Espacios de circulación vertical 271
8.3 Aseos públicos 275
8.4 Servicios públicos 279
9. Espacios audiovisuales 283
9.1 Conceptos básicos 285
9.2 Módulos de comunicación visual 289
9.3 Comunicación visual para grupo 293

D Epílogo 299
E Apéndice 311
Notas 311
Glosario 313
Datos. Fuentes antropométricas 315
Selección bibliográfica 316
índice 318

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Guia de recomendaciones para el diseño de mobiliario escolar

2012-02-23T04:28:00.002-03:00

Guia de recomendaciones para el diseño de mobiliario escolar

capítulo 1. introducción

capítulo 2. cómo usar la guía

capítulo 3. aspectos pedagógicos que plantea la Reforma Educacional y aspectos productivos

capítulo 4. aspectos ergonómicos

capítulo 5. aspectos técnicos de diseño

capítulo 6. recomendaciones técnicas

capítulo 7. procedimientos para adquisición de mobiliario: para reposición y nuevos establecimientos

capítulo 8. evaluación de ofertas

capítulo 9. algunos criterios sobre certificación de calidad

capítulo 10. referencias

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Guia de recomendaciones para el diseño de mobiliario ergonomico I.B.V

2012-02-23T04:28:00.001-03:00

Guia de recomendaciones para el diseño de mobiliario ergonomico I.B.V

Ergonomía y Mueble
Postura Sedente. Base científica de las Recomendaciones
Dimensiones Corporales
Normas Sobre Mobiliario
Dimensiones Funcionales. Método de Medida.
Mobiliario Doméstico
Butacas para Ancianos
Mobiliario Escolar
Mobiliario de Oficina
Métodos de Evaluación de Mobiliario

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Movimiento Articulatorio - La Mano

2012-02-23T04:28:00.000-03:00

ESTRUCTURA ÓSEA

ARTICULACIONES

Fijas - Móvil - Semimóvil

- DE RÓTULA ESFÉRICA (hombro y cadera)
- PIVOTAL (vértebras cervicales superiores)
- BISAGRA (codo y rodilla)
- ELIPSOIDAL (muñeca)
- EN SILLA DE MONTAR (pulgar)
- DESLIZANTE (zonas menos móviles del
pié y la muñeca)

EL MOVIMIENTO ARTICULATORIO

LA MANO

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La Mano, Movimiento Articulatorio, Esquemas de Aplicación de Fuerzas

2012-02-23T04:27:00.001-03:00

Anatomía de la Mano

Músculos del antebrazo

Músculos de la mano

Nombre Situación Inserciones Innervación Acción

Movimiento Articulatorio

Terminología del Movimiento Articulatorio

Cuello

Columna Vertebral

Hombro

Codo - Antebrazo

Muñeca

Dedos

Cadera

Rodilla

Tobillo

Pie

Esquemas de Aplicación de Fuerzas

Berbiquí

Llave Manivela

Serrucho para Madera

Sierra para metales

Inflador de Bicicleta

Tijera de Podar

Tenaza

Formón

Manija de Puerta

Volante de Automóvil

Pedal

Pedales de Bicicleta

Taladro Eléctrico

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La Postura Sedente

2012-02-23T04:27:00.000-03:00

La Postura Sedente

¿ POR QUE NOS SENTAMOS ?

VENTAJAS - INCONVENIENTES

LA MIRADA ERGONÓMICA EN EL DISEÑO DE ASIENTOS

LOS DATOS ANTROPOMÉTRICOS

LAS SOMATOGRAFÍAS

EL USO DE DATOS ANTROPOMÉTRICOS

CONSIDERACIONES BIOMECÁNICAS

EL RAQUIS Y SUS FUNCIONES

LA INESTABILIDAD PELVICA EN POSICION SEDENTE

EL CONFLICTO ENTRE DISCOS Y MÚSCULOS

EFECTO DEL APOYO LUMBAR

LA COMPRESIÓN DE LOS TEJIDOS BLANDOS

POSTURAS TÍPICAS DE SENTADO

ANTERIOR - MEDIA - POSTERIOR

ALGUNAS CAUSAS Y EFECTOS

POSTURAS NO CONVENCIONALES DE SENTADO

MONTURA (SADDLE CHAIR)

DE RODILLAS (KNEELING CHAIR)

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Video de Revolucion Industrial de Inglaterra Completo

2012-02-15T15:38:00.000-03:00

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Algebra Lineal 6ta Edicion Stanley Grossman

2012-02-15T03:52:00.002-03:00

Algebra Lineal 6ta Edicion Stanley Grossman

Reseña

Por muchos años el texto de Grossman se ha consagrado como un clásico y un bestseller del álgebra lineal. Está escrito pensando en los estudiantes, de manera que puedan comprender paso a paso cómo se resuelven los ejemplos y ejercicios, cómo se pueden aplicar en la práctica y que comprendan de dónde surgen todos estos desarrollos matemáticos. Proporciona además la información necesaria para el uso de calculadoras graficadoras (HP 50g) y Matlab.

Contenido.

1- Sistemas de ecuaciones lineales y matrices.
2- Determinantes.
3- Vectores en R^2 y R^3.
4- Espacios Vectoriales.
5- Transformaciones lineales.
6- Valores caracteristicos, vectores caracteristicos y formas canonicas.
7- Metodos numéricos.

Apéndice.

1- Induccion matemática.
2- Numeros complejos.

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Cálculo de una variable trascendente tempranas.

2012-02-15T02:16:00.001-03:00

Cálculo de una variable trascendente tempranas.

Reseña: El material de esta obra se ha reorganizado de manera que los profesores puedan enseñar las funciones trascendentes (más que simples funciones trigonométricas) antes de pasar a la integral. El énfasis en la solución de problemas, la meticulosa exactitud, las pacientes explicaciones y los conjuntos de problemas cuidadosamente graduados son conceptos que identifican este texto.

La obra tiene una presentación clara y selectiva. El autor conduce al estudiante a lo largo de un material crucial mediante una forma sencilla, correcta y analítica. Se han incorporado nuevos ejercicios que van desde un nivel básico hasta los muy complicados, para obligar la práctica y adquisición de habilidades (incluyendo problemas para software y calculadora graficadora). En el texto se enfatiza la importancia de la solución de problemas, en el apartado Principios para la solución de problemas, además de las conocidas y aumentadas secciones de Problemas complementarios.

Contenido:

•Capítulo 1: Funciones Y Modelos
•Capítulo 2: Límites Y Derivadas
•Capítulo 3: Reglas De Derivación
•Capítulo 4: Aplicaciones De La Derivación
•Capítulo 5: Integrales
•Capítulo 6: Aplicaciones De La Integración
•Capítulo 7: Técnicas De Integración
•Capítulo 8: Más Aplicaciones De La Integración
•Capítulo 9: Ecuaciones Diferenciales
•Capítulo 10: Ecuaciones Paramétricas Y Coordenadas Polares
•Capítulo 11: Sucesiones Y Series Infinitas

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Modelo de Paíz - Hada Irastorza, Diseñadora Correntina

2012-02-15T02:09:00.001-03:00

Fuente:
https://www.facebook.com/groups/dioberaunam/228303017261780/

Modelo de país - diseñadora industrial Alejandra Rumich

2012-02-15T01:59:00.001-03:00

Modelo de país - diseñadora industrial Alejandra Rumich
Conociendo parte de su Obra

Fuente:
https://www.facebook.com/groups/dioberaunam/224307507661331/

Física Universitaria Vol. 1, 12a Edición – Sears Zemansky

2012-02-15T01:31:00.000-03:00

Física Universitaria Vol. 1, 12a Edición – Sears Zemansky

Reseña

Cuando en 1949 se publicó la primera edición de Física universitaria de Francis W. Sears y Mark. W. Zemansky, su énfasis en los principios fundamentales de la física y la forma de aplicarlos fue un aspecto revolucionario entre los libros de la disciplinca cuya base era el cálculo. El éxito del libro entre varias generaciones y millones de estudiantes y profesores de todo el mundo da testimonio del mérito de este enfoque y de las muchas innovaciones posteriores.

Parte I: Mecánica

Capítulo 1: Unidades, cantidades físicas y vectores
Capítulo 2: Movimiento en línea recta
Capítulo 3: Movimiento en dos o tres dimensiones
Capítulo 4: Leyes del movimiento de Newton
Capítulo 5: Aplicaciones de las leyes de Newton
Capítulo 6: Trabajo y energía cinética
Capítulo 7: Energía potencial y conservación de la energía
Capítulo 8: Momento lineal, impulso y choques
Capítulo 9: Rotación de cuerpos rígidos
Capítulo 10: Dinámica del movimiento rotacional

Parte II: Ondas/Acústica

Capítulo 15: Ondas mecánicas
Capítulo 16: Sonido y el oído Termodinámica

Parte III: Termodinámica

Capítulo 17: Temperatura y calor
Capítulo 18: Propiedades térmicas de la materia
Capítulo 19: La primera ley de la termodinámica
Capítulo 20: La segunda ley de la termodinámica

APÉNDICES

A El sistema internacional de unidades
B Relaciones matemáticas útiles
C El alfabeto griego
D Tabla periódica de los elementos
E Factores de conversión de unidades
F Constantes numéricas
Respuestas a los problemas con número impar

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Parte de Calendario Académico 2012

2012-01-21T18:06:00.000-03:00

PARTE DEL CALENDARIO ACADEMICO 2012

Tengan en cuenta estudiantes. que si el primer llamado es del 13 al 24 de febrero, uds. deben inscribirse a las mesas a partir del 06 de febrero.

3- PRESENTACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE: 06 de Febrero de 2012.

4 - TURNOS DE EXÁMENES FEBRERO
EXÁMENES: 13 al 24 de Febrero de 2012.
5 TURNOS DE EXÁMENES MARZO

EXÁMENES: 05 al 16 de Marzo de 2012.

7- CURSO INTRODUCTORIO PARA INGRESANTES:

Profesorado en Educación Tecnológica: 05 al 16 de Marzo de 2012.

Tecnología Cerámica: 05 al 16 de Marzo de 2012.

Diseño Gráfico: 05 al 16 de Marzo de 2012.

Profesorado y Licenciatura en Artes Plásticas: 01 al 30 de Marzo de 2012 (Incluye Módulo Percepción Visual).

Diseño Industrial: 05 al 30 de Marzo de 2012 (Incluye Módulo Introductorio).

9- INICIO DEL DICTADO DE CLASES: 19 de Marzo de 2012.

EXCEPCIONES:

· Inicio Primer año de Profesorado y Licenciatura en Artes Plásticas: 09 de Abril de 2012

· Inicio Primer año de Diseño Industrial: el 26 de marzo de 2012 se inicia el dictado de las Asignaturas No correlativas con el Módulo Introductorio: Pensamiento Proyectual y Sistemas de Representación Bi-tridimensional I. A partir del 09 de Abril de 2012 se inicia el dictado de todas las demás Asignaturas de primer año.

· Inicio Primer año del Profesorado en Educación Tecnológica: el 19 de Marzo de 2012 se inicia el dictado de todas las asignaturas, excepto las de dictado simultáneo con la carrera de PAP/LAP:Integración Cultural, Introducción a la Filosofía, Problemática Educativa I, Introducción a la Investigación; que iniciarán el 09 de Abril de 2012.

21- CONTROL DE GESTIÓN DE CARRERA DOCENTE (Ord. CS N° 001/04)

21.1- Entrega de programas de asignaturas 2012/2013 por mesa de entradas dirigido al director de carrera: hasta el 10/02/2012.

21.2- Entrega de programas de asignaturas 2012/2013 aprobados por cada carrera y área por mesa de entradas dirigido a Secretaria Académica: hasta el 05/03/2012.

21.3 - Entrega del Plan Departamentales (Área y Carreras) por mesa de entradas dirigido a Secretaria Académica: hasta el 30/03/2012.

21.4 - Entrega del Proyecto Individual de Actividades Académicas 2012, por mesa de entradas dirigido a Secretaria Académica, Hasta el 19 de Abril de 2012.

21.5 - Entrega del Proyecto Individual de Actividades Académicas 2012 aprobados por las Áreas, por mesa de entradas dirigido a Secretaría Académica: Hasta el 19 de Mayo de 2012.

22- PROYECTOS E INFORMES DE INVESTIGACION

22.1- Entrega de Informes de Avance y/o Finales

22.1.1- Carga de WINSIP 2010: 17 de Febrero de 2.012.

22.1.2- Entrega de Informes 2.011, impresos por Mesa de Entradas: hasta el 29 de Febrero de 2.012.

22.2- Presentación de Nuevos Proyectos: 29 de Febrero de 2.012.

23- PROYECTOS E INFORMES DE EXTENSIÓN

23.1- Convocatoria a presentación de Proyectos:

23.1.1- Primera presentación (febrero-marzo): hasta el 31 de Marzo de 2.012.23.1.2- Segunda presentación (junio – julio): hasta el 10 de Agosto de 2.012

Fuente:

http://www.facebook.com/groups/dioberaunam/doc/215423565216392/

Guía de bibliografía básica – 2da. Parte

2012-01-18T19:40:00.001-03:00

UNaM - Facultad de Artes Introducción a la Economía
Diseño Industrial - 2do. Año

Guía de bibliografía básica – 2da. Parte

Unidad 3: Régimen jurídico e impositivo de las organizaciones.

* “Sociedades comerciales”, Resumen preparado por la Cra. Gladys Pietruczuk.
* Emilce Somoza y Alejandro Gandman, “Manual de presupuestos para el diseño gráfico”. Ed. Nobuko. Buenos Aires. 2006. Pág. 180 – 185.
* www.afip.gob.ar – Educación tributaria (menú de abajo) – Docentes – Descarga de módulos – Módulo para el docente. Nivel secundario. Pág. 37 – 44.

Nota: Los recursos “power.point” utilizados en clase constituyen una guía para la exposición, debate y análisis de los temas desarrollados. NO son material de estudio, aunque pueden servir como orientación de los temas a ampliar con la bibliografía.

Unidad 5: Fundamentos del Marketing

Phillip KOTLER y Gary ARMSTRONG, “Marketing”
Capítulo 1: “Marketing en un mundo cambiante”, pág. 1 – 27

Miguel SANTESMASES MESTRE y otros, “Marketing – Conceptos y estrategias”
Capítulo 1: Introducción y conceptos básicos, pág. 45 – 57

Capítulo 3: El mercado y el entorno, pág. 129 – 137.

Trabajos Prácticos y lo visto en clase sobre Necesidades, Maslow y Max Neef.

Unidad 6: Mezcla de Mercadotecnia

Miguel SANTESMASES MESTRE y otros, “Marketing – Conceptos y estrategias”
Capítulo 1: Los instrumentos del Marketing, pág. 97 – 104.

Capítulo 11: Decisiones sobre el precio, pág. 485-505.

Capítulo 12: Decisiones sobre distribución (I), pág. 531-548, 559-561.

Capítulo 13: Decisiones sobre distribución (II), pág. 567-577.

Capítulo 14: Decisiones sobre promoción/comunicación (I), pág. 645-658.

Capítulo 16: Decisiones sobre promoción/comunicación (II), pág. 697-702, 771-772.

Phillip KOTLER y Gary ARMSTRONG, “Marketing”
Capítulo 8: Estrategia de productos y servicios, pág. 243-251; 267-272; 275-277

Capítulo 9: Estrategias de desarrollo de nuevos productos y de ciclo de vida de los productos: pág. 283-299; 300-309.

Unidad 7: El consumidor y su comportamiento. Segmentación de mercados.

Phillip KOTLER y Gary ARMSTRONG, “Marketing”
Capítulo 5: Mercados de consumidor, pág. 135-166

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1era parte del programa en siguiente link http://mannu587.blogspot.com/2011/11/guia-de-bibliografia-basica-para-1er.html

Paradigma del Sistema Educativo

2012-01-05T04:05:00.000-03:00

"Hay 3 tipos de personas en el mundo: los inamovibles, los movibles y los que se mueven"

Estas son palabras de Benjamin Franklin, recitadas por Ken Robinson en enero del presente año, al finalizar su exposición dada en uno de los eventos organizados por RSA, donde desarrolla algunas de las ideas que luego profundizaría en su charla de mayo en TED "Bring on the Learning Revolution". Learning Cognitive "tradujo" en un formato de animación Scribing, las principales ideas de la charla en RSA.