Mariana Fossatti

Pueblo feminista

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Sat, 17 Dec 2011 13:31:00 +0000

¿Qué es lo que reclama el feminismo cuando habla de plantear las cuestiones que tienen que ver con el cuerpo?

Leyendo esta entrevista a la socióloga argentina Graciela Di Marco me encuentro con este concepto:

"ciudadanía sexual, que incluye todo tipo de autonomía respecto del propio cuerpo y las propias decisiones"

Ciudadanía sexual, me gustó ese concepto. Implica que no te impongan una identidad sexual, que no te digan cuántos hijos tener (o si tenerlos o no). Implica no aceptar ser víctima de violencia.

Di Marco entrevistó a piqueteras, desocupadas y asambleistas e investigó cómo se vincularon las demandas feministas (aborto legal, lucha contra la violencia de género, entre otras) con las luchas populares en los movimientos sociales en Argentina y cómo se construyó una fuerza contrahegemónica con demandas laicas, frente a la hegemonía conservadora de la iglesia. A este movimiento Di Marco lo llama "pueblo feminista":

"A ese pueblo lo denomino pueblo feminista, y de esa forma digo que hay una identidad política que no es solamente de mujeres, que el feminismo puede ser de mujeres y varones".

¿Es que acaso los varones no tienen cuerpos, o sus cuerpos están más allá de la política? Bueno, es que ese estar más allá de la política es sumamente político.

(Me quedé con la foto de Gustavo Mujica en Página 12 porque me encantó).

Educación abierta y masiva

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Wed, 12 Oct 2011 01:03:00 +0000

Como algunos saben, en el proyecto Ártica - Centro Cultural 2.0 estamos llevando a cabo un curso online gratuito y abierto: "Arte joven y cultura digital". La metodología de este tipo de cursos es muy especial y se basa en las redes distribuidas.

En este video cortito se explica muy bien:

En esta wiki se puede ver una completa guía sobre MOOCs (en inglés).

Nuestro modesto MOOC tiene unos 400 participantes, lo que para mi y para Jorge Gemetto, mi compañero en esta iniciativa, es un montón. Pero hay experiencias realmente masivas que hacen palidecer a nuestro pequeño experimento.

Como el curso que está brindando la universidad de Stanford sobre Inteligencia Artificial contando nada menos que con 450.000 participantes de todo el mundo y la especial necesidad de tener que traducir al chino todos sus contenidos.

De este curso me parecen bien interesantes las presentaciones en video que han preparado los profesores a cargo, llevando a la pantalla la tradicional modalidad de la pizarra. No son material impactantes ni sofisticados y tienen un look muy casero. Casi pareciera que enseñar sobre AI es como explicar trigonometría básica. Eso hace a los buenos profesores tradicionales que, con ayuda de Internet, se vuelven cercanamente masivos.

Pero este curso de Stanford quizás no es un MOOCs estricto. Algunas características, como la agregación o la conversación distribuida, no están claramente presentes. Nuestro curso en Ártica intenta ir por ese camino, aunque debo confesar que nos quedamos cortos en comparación con los cursos organizados por George Siemens y Stephen Downes.

Asuntos no menores

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Wed, 05 Oct 2011 14:34:00 +0000

Así que la próxima vez que abran el periódico y vean una discusión acerca de la propiedad intelectual, una decisión sobre telecomunicaciones, no se refiere a algo pequeño y técnico. Se trata de la libertad de actuar como seres sociales, unos con otros, y de la forma en que se producirá la información, el conocimiento y la cultura.

Lo dijo Yochai Benkler en 2005 y me pareció super relevante, a pocos días de que varios países hicieran de cuenta que se firmaba el ACTA.

Encontré la frase en la charla TED de Benkler mientras preparaba un artículo para el curso "Arte joven y cultura digital" en Ártica.

La vigencia de la idea de igualdad

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Sun, 05 Jun 2011 20:04:00 +0000

¿La pobreza es un problema solamente de los pobres? ¿La falta de justicia social no estará generando graves problemas a toda la sociedad?

Nada más dejo dos citas que me hacen pensar que, no es que solamente tengamos que tratar de que haya menos pobres, sino que se hace necesario vivir en una sociedad más igualitaria y más justa. Es un tema más cuali que cuanti.

Lo dice el periodista uruguayo Jorge Barreiro en su blog "Dudas razonables":

La riqueza desmedida y la chocante disparidad con que se retribuye el esfuerzo de cada cual (una de cuyas manifestaciones más visibles es el derecho de herencia) no implica únicamente un menoscabo de la idea de justicia. Repercute asimismo en el compromiso de los ciudadanos con la democracia. Es difícil que los miembros de una comunidad tan injusta sientan que están embarcados en la misma nave. Con grandes desigualdades es improbable que los ciudadanos asuman que tienen intereses en común y, por tanto, también lo será el compromiso cívico.

Lo dice François Dubet, sociólogo francés, entrevistado por el diario argentino La Nación:

Decir que somos libres e iguales es una ficción, y la igualdad de oportunidades es indiscutiblemente una ficción. Es un principio de justicia que individualiza a los actores y pone a todos en competencia, y creo que no está bien construir una sociedad sobre un principio como ése. Además, el logro del mérito puede incrementar considerablemente las desigualdades sociales. En el fondo, el mérito no impide que los más ricos tengan todo y que estemos convencidos de que lo merecen, así como de que los pobres merecen la pobreza. Como estamos en una sociedad muy individualista, capitalista y liberal, el principio de la igualdad de oportunidades la transforma en muy desigual, muy violenta y muy poco solidaria.

Slavoj Žižek habla de computación en la nube y privatización del ciberespacio

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Wed, 18 May 2011 18:14:00 +0000

Žižek es uno de los filósofos vivos más agudos y profundos, desde mi punto de vista. No sabía que escribía sobre estos temas, pero no puedo más que estar de acuerdo con sus inquietudes. A medida que las corporaciones nos ofrecen graciosamente más espacio para alojar datos y herramientas para gestionarlos "en la nube", en "su nube", más se achica el espacio público en Internet.

En palabras de Žižek:

"global access is increasingly grounded in the virtually monopolistic privatization of the cloud which provides this access. The more an individual user is given access to universal public space, the more that space is privatized".

Pareciera que, cuánto más accesible y transparente se hace la tecnología en su interfaz para el usuario, más compleja y oscura es la trastienda técnica, económica y política que la sustenta.

¿Cuánto evaluamos los servicios en la nube por sus funcionalidades y cuánto por sus implicancias para la libertad de expresión, sus implicancias éticas y sus políticas de control/privacidad?

El artículo completo en éste enlace: "Corporate Rule of Cyberspace".

Hardware libre, una idea que me encanta

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Fri, 15 Apr 2011 17:17:00 +0000

Leo y difundo un artículo sobre hardware libre:

"Todo el hardware es liberable (tanto en procesos como en circuitos ), pero a diferencia de los programas esto adquiere relevancia cuando tenemos acceso a la tecnología para fabricarlos. En un principio, hace muchos años, el hagalo usted mismo estaba más difundido. La tecnología creció rápidamente dificultándolo, pero en la actualidad, con la disminución de los costos, el aumento de la capacidad y simpleza de los microcontroladores, sumados al gran aporte de Internet en la difusión del conocimiento y la posibilidad de interactuar con grupos afines, se está logrando que cualquier persona pueda fabricar este tipo hardware aprendiendo en el proceso".

Me interesa mucho este tema (sobre todo desde que los cartuchos compatibles me complican la vida con la impresora, o desde que tengo laptop y veo sus limitaciones para arreglarla o mejorarla). Creo que el "hágalo usted mismo" y el recibir ayuda de la comunidad para darle más vida y más usos a nuestro hardware es una excelente idea. Desde el punto de vista ambiental, para disminuir la generación de chatarra tecnológica, y desde el punto de vista ciudadano, para tender hacia una sociedad más libre, menos dominada por la industria que nos impone el consumo desenfrenado e irreflexivo de "gadgets".

Para reflexionar sobre esto último, siempre es bueno volver a ver el excelente documental de TVE sobre obsolescencia programada: "Comprar, tirar, comprar".

Expresión libre, abierta y ética en Internet: curso online gratuito

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Thu, 28 Oct 2010 16:56:00 +0000

Internet es un un ámbito esencial para ejercer el derecho a la libertad de expresión. Muchos periodistas alrededor del mundo se han volcado a los blogs, como espacios para mentener una voz independiente y contactarse con audiencias más críticas que buscan información alternativa a la que ofrecen los medios masivos de comunicación.

Asimismo, con las redes sociales, la gente no se reúne solamente a conversar con sus amigos o a "espiar" la vida de los otros. Las personas usan las redes básicamente para informarse más y aprender de formas que antes eran impensables. Es que, como ha dicho Kevin Kelly, fundador de la revista Wired, un medio como Internet, en el que se creó algo como la Wikipedia, era algo imposible en la teoría y posible en la práctica. Acerca de esta afirmación, pueden ver una conferencia TED de Kelly del año 2007, pero que todavía es a mi entender removedora y reveladora.

Por supuesto que la capacidad de cualquier usuario de comunicar casi cualquier cosa por Internet implica que todos somos responsables, como ciudadanos digitales, de compartir una ética de la comunicación. No solamente los usuarios personales, también las grandes empresas (Google, Facebook, etc.) a quienes hemos confiado nuestros datos personales y que regulan nuestra posibilidad de compartir información en sus redes. En definitiva, creo en la ética, en el contexto de la sociedad de la transparencia. No en los controles ni regulaciones impuestas en nombre de la moral pública o los intereses económicos.

Aprovecho este post para hacer el anuncio y la invitación a continuar con estos temas en un curso online apoyado por el Portal de Juventud de la UNESCO para América Latina y el Caribe, que va a comenzar próximamente, donde trataremos de apoyar a los participantes en la creación de espacios de expresión libres y abiertos en Internet. Siguiendo este link podrán informarse e inscribirse gratuitamente: http://grou.ps/ciberlibertad

Demos virtual

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Sat, 04 Sep 2010 04:01:00 +0000

Estoy participando en un nuevo espacio político dentro de la izquierda uruguaya. El grupo se denomina IR (o Ir, como verbo) y se identifica con el partido Frente Amplio (coalición de izquierda que es el actual partido de gobierno en Uruguay). Más información puede encontrarse en este artículo de La Diaria.

Este grupo lo conforman (por ahora) adultos jóvenes, algunos de los cuales vienen de distintas experiencias de militancia (sectores frenteamplistas, sindicatos, gremios estudiantiles, organizaciones de base), pero también gente que no pertenece o no ha pertenecido antes a espacios de este tipo. Una de las cosas que la agrupación se ha propuesto es aportar nuevos estilos de participación con mecanismos más horizontales y democráticos. En este sentido, se ha reconocido como central la comunicación por medios digitales y el uso de tecnologías que permitan participar de forma asincrónica. Es decir, participar y decidir sin estar todos en el mismo lugar y al mismo tiempo.

Si bien la mayoría son usuarios de Internet, no se puede decir que hay uno uso extendido y masivo de herramientas de participación y colaboración online. De hecho, creo que ninguno de los hasta ahora participantes ha tenido experiencias de ciberactivismo o política 2.0. Aunque algunos de ellos vienen de las redes frenteamplistas, un fenómeno que nació en Facebook y se materializó en varios eventos convocados por militantes no orgánicos durante la campaña electoral del 2009.

Me resultó interesante tomar algunas notas sobre las opiniones que fueron surgiendo en las distintas discusiones a la interna de este grupo sobre estas nuevas modalidades de participación política "virtual":

1) Lo importante no son las herramientas que usemos, sino que estas herramientas faciliten el proceso de participación de tal manera, que nos resulten casi "invisibles".

2) Si queremos incluir a gente que está en el interior y el exterior del país, y si se pretende expandir el tiempo y el espacio de participación como un modo de democratizar, entonces tenemos que considerar que nuestro "demos" funciona en el espacio virtual y está conformado por una lista de correo que actualmente usamos y los usuarios registrados de una plataforma de colaboración.

3) Es importante construir mecanismos, protocolos, "etiqueta" de participación virtual.

4) Junto con ello, son imprescindibles los moderadores. Es decir, miembros del grupo con capacidad para identificar temas emergentes, sintetizar discusiones, cultivar procesos, acercar a personas y temas, identificar consensos y disensos.

5) Aunque solamente unos pocos sean los moderadores o los editores de contenido, todos tenemos que desarrollar competencias digitales, aunque la mayoría seamos unos "inmigrantes" en esto. Porque los medios de comunicación social se dominan a partir de estas competencias. Invertir en ello es aumentar la capacidad de empoderamiento social que los medios de comunicación masivos no generan.

6) La plataforma de trabajo online que estamos creando tiene que llegar a ser una herramienta de colaboración completa para los miembros del grupo y un portal de información significativa para la ciudadanía. Este último aspecto todavía no está desarrollado, pero no es algo que se le pide simplemente a un diseñador web y a un equipo de prensa, sino que se genera en colaboración con ellos. Hoy en día, la profesionalización de la comunicación política está cediendo frente a las posibilidaes de creación de contenidos por los usuarios, de forma descentralizada, en red. Y esto es parte del cambio que estamos buscando... o no?

8) Participamos con una lógica de red, no de grupo cerrado, de manera que el espacio de participación no es un ámbito totalizante, sino flexible. Se tiene que poder personalizar la "configuración de participación" que más les convenga a los distintos miembros de este espacio, según sus sensibilidades, sin que ello implique ni exclusión ni sobre saturación de información.

7) Algunos se preguntaban cómo vamos a hacer para conocernos mejor si se privilegia en algunos casos lo virtual por sobre lo presencial. Sin embargo, creo que tenemos que dejar de pensar en términos de una dicotomía virtual-real y pensar que las identidades de cada uno se constiuyen y retroalimentan en las dos dimensiones.

8) Transparencia: ¿quiénes somos, qué representamos? No estamos vendiendo jabón en polvo. La política en red no es un supermercado, sino, quizás, un marketplace, un posible espacio de articulación de sensibilidades. Queremos comunicarnos a partir de intereses y afinidades concretos sin buscar la masividad, sino la persuación a través de un estilo de propaganda como información, no como show mediático.

Niños, adolescentes y ciudadanía digital

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Sun, 25 Jul 2010 20:26:00 +0000

No sé por qué, no me gusta mucho el concepto de "menores en la red". Me suena a jerga de abogados. En muchos ámbitos hablamos de niños y adolescentes, pero ni bien empezamos a referirnos a ellos en relación a Internet y las redes sociales los transformamos en "menores", una categoría legal que asociamos a sustancias o productos prohibidos a quien tiene menos de 18 años (alcohol, cigarrillos, porno, etc.).

Será por esa antipatía que me genera el término que me abstengo de usarlo y en cambio prefiero hablar de una categoría sociológica y cultural: "generación interactiva". También me gusta el concepto "nativos digitales". Y otros tantos que remiten a que los niños y adolescentes en Internet no son solamente sujetos de protección frente a la inseguridad y vulnerabilidad que viven en la red. Son también ciudadanos digitales en formación.

Estas reflexiones vienen a cuento de una charla que tuve frente a padres, madres y docentes, ya en dos oportunidades, sobre este tema. La primera vez en el Centro Cultural de España en Montevideo y la segunda en el Colegio Woodside de Punta del Este. La idea que quise trasmitir, en todo caso, fue la de entender qué significa este cambio cultural que vive esta generación en relación a los nuevos medios digitales, para pasar después a hablar, ya con menos prejuicios, de las precauciones que deberían considerar los padres y docentes.

Les dejo a continuación el contenido de la charla:

Conociendo a la generación interactiva

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En el colegio Woodside, además, tuvimos una instancia de trabajo con los chicos (adolescentes de 12 a 16 más o menos). Más allá de ser todo un desafío y dejarme bastante agotada, ese encuentro me enseñó que en definitiva el protagonismo de esta cuestión lo tienen ellos, como sujetos, y que hay que tratar de buscar puntos en común, aunque tengamos habilitades tecnológicas y costumbres diferentes. Lo que no es fácil porque, contra lo que puede dictar el sentido común, estos chicos son bien heterogéneos: por ejemplo, algunos me superaban desmesuradamente en seguidores de Twitter (+1000), mientras otros consideraban que Twitter es tremendamente aburrido o directamante no lo encontraban sentido.

El agotamiento tuvo que ver un poco con la dificultad de mantener la atención de ellos centrada en mi charla, bastante "expositiva" por cierto. Las dificutlades vividas me hicieron cuestionarme el método y considerar que la propuesta no fue quizás la más acertada para estos chicos, acostumbrados a la multitarea y a enseñarse cosas entre pares (no me daban tiempo, de hecho, a contestar las preguntas que unos planteaban, ya que enseguida eran respondidas por algún otro). El material lo preparé en una presentación Prezi con la ilusión de que fuera un poco más motivante para ellos (y para alguno que se llevó apuntada la dirección web de Prezi creo que lo fue).

yociudadan@digital on Prezi

Una conclusión que me llevo de ambas charlas es que quizás lo que haga falta, más que aconsejar en cuestiones meramente tecnológicas o alertar de "los peligros de internet", es orientar -tanto a adultos como a chicos- sobre cultura digital. Si es que somos más o menos vulnerables, o si es que estamos ante algún peligro en la red, sentirnos más "seguros" tiene que ver con entender el medio en que nos movemos (interactivo, instantáneo, libre), pensando en el significado y consecuencias de lo que hacemos en él. Sobre todo, en un mundo donde ya no hay una dicotomía entre "identidad real" e "identidad virtual".

Para seguir leyendo sobre estos temas recomiendo además el libro de Roberto Balaguer y Cristina Canoura: "Hiperconectados. Guía para la educación de nativos digitales". Y les dejo la lista de recursos web que estuve consultando para armar estas charlas en Delicious.

Celebrando el matrimonio igualitario (y las sesiones parlamentarias online)

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Fri, 16 Jul 2010 00:03:00 +0000

En la madrugada del 15 de julio de 2010 en Argentina se aprobó un proyecto de ley que autoriza el matrimonio entre personas del mismo sexo en condiciones igualitarias a los matrimonios heterosexuales. Celebro la determinación de los senadores argentinos y espero que en más y más lugares del mundo sean reconocidos los derechos de los homosexuales a vivir su vida sin discriminación.

La sesión parlamentaria duró más de 10 horas y algunos canales de noticias la trasmitían en vivo y en directo, y a su vez éstos eran re-trasmitidos vía streaming mediante servicios como www.ustream.com. Justamente por ese medio es que seguí un rato las discusiones, que además eran interesantísimas, tanto por los argumentos favorables a la ley como por las fundamentaciones en contrario. Dos cosas que me resultaron entonces sorprendentes: poder seguir minuto a minuto una discusion parlamentaria por Internet y que ésta me resultara interesante, quizás hasta atrapante. Tercera cosa para un grato asombro: poder seguir además, en paralelo al audio y video, los comentarios en tiempo real en Twitter y Facebook. Esto es posible gracias a una herramienta de "social stream" que se visualiza al lado de la pantalla de video de ustream. Por más información sobre cómo usar estas herramientas para trasmisiones online ver este artículo.

Si bien la mayoría de los comentaristas estaban a favor de la ley o eran claramente activistas, y más allá de que los medios sociales no creo que estuvieran influyendo en la discusión en el Parlamento, no dejó de tentarme el pensar en que existen reales posibilidades de que algún día suceda.

Dejo la captura de pantalla como mi humilde registro histórico para la posteridad.

Y salud al movimiento LGBT de Argentina y a todos los que tienen ahora una nueva oportunidad de integración social sin discriminación legal.

Prezi, una forma distinta de pensar presentaciones

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Mon, 05 Jul 2010 03:13:00 +0000

Hoy me encontré con un excelente post de El Caparzón, donde Dolors Reich nos dejaba tutoriales para usar Prez i. Prezi es un servicio web 2.0 que permite crear presentaciones con texto, imágenes y videos de manera un tanto especial. En lugar de lámitas y viñetas, con Prezi el contenido se organiza mediante conceptos que se van navegando de forma no lineal y con un efecto de zoom, en un espacio virtual que parece expandirse en todas direcciones.

¿Cómo se ve un "prezi"? Dejo como ejemplo el tutorial que Dolors traduce e incluye en su post:

Tutorial Prezi en español, aprender a utilizarlo en 15 minutos (academia Prezi) on Prezi

Este tutorial, además de presentar muchos tips para manejar la herramienta, nos habla de algunos conceptos que constituyen el fundamento de Prezi y que marcan su diferencia con el uso de programas como Power Point.

En mi caso, últimamente la forma en que preparo presentaciones está cambiando y se ha ido alejando de la propuesta de las plantillas de Power Point. Para empezar, en lugar de usar los cuadros de textos de título y viñetas que vienen predeterminados, me quedo con la lámina en blanco, para poder ir poniendo todos los elementos donde yo quiera (y no donde quiere la plantilla). Con Prezi esto es así desde el principio. Lo que se propone es apuntar una lluvia de conceptos y luego unirlos mediante una hoja de ruta que se construye posteriormente. De hecho, muchas veces no armo las presentaciones en orden cronológico, sino que parto de algunas ideas que después se conectan re-ordenando las láminas. Eso es lo que nos propone Prezi desde el principio, y de una forma mucho menos lineal.

Finalmente, uno siempre recorta y pega de sus presentaciones anteriores y toma ideas de las presentaciones de otros que le han gustado. Otra cosa que nos anima a hacer Prezi, ya que algunas de las presentaciones se pueden copiar y reutilizar en pocos clics.

Para terminar, dejo otro "prezi" (del edublogger Paul Hill, en inglés), donde se explica cómo aplicar esta herramienta en educación, presentando buenos fundamentos y tips para comenzar a utilizarla. Porque como decía en otro post, lo importante no son las herramientas, sino lo que se puede hacer con ellas.

Thoughts on using Prezi as a teaching tool on Prezi

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Fri, 02 Jul 2010 17:13:00 +0000

Hoy comienza la segunda edición de las jornadas en línea CLED: Conocimiento Libre y Educación a Distancia. Un evento que reúne a la comunidad vinculada a la educación online en Latinoamérica.

Estoy participando esta vez como co-moderadora de dos ponencias:

“El Rescate de la Historia Local Utilizando las TIC y su Comportamiento en el Municipio Placetas, Villa Clara, Cuba”. De Ernesto Delgado, Jorge Ramírez y Nelys Rodríguez.

Elegí esta ponencia para co-moderar, porque me parece muy interesante vincular las TIC con un territorio. Estamos acostumbrados a pensar en lo virtual como una forma de independizarnos de las variables espacio-tiempo y participar de una conversación global desterritorializada. Pero en esta experiencia, se trata de ayudar a los miembros de una comunidad a re-construir el significado de su historia utilizando herramientas TIC para darle un carácter colectivo y colaborativo.

"Formación de Directivos de Oficinas Internacionales de Universidades Latinoamericanas a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje". De Silvana Cataldo y Alejandra Lamberti de la UNSAL (Argentina).

Esta e-ponencia se centra en el tema del gerenciamiento de comunidades online. Silvana y Alejandra presentan una experiencia de formación de un grupo de directivos universitarios orientada a la creación de una comunidad de práctica efectiva para impulsar proyectos de cooperación internacional. Se muestra cómo se generó una plataforma de aprendizaje online utilizando Claroline y cómo se incorporaron recursos Web 2.0.

Hay unas cuantas ponencias más sobre distintos temas, todas co-moderadas de forma voluntaria por un equipo de gente de distintos países latinoamericanos. Además, hay un extenso programa de webconferencias, mini-talleres y un concurso de edu-blogs.

La participación es gratuita y la oportunidad muy interesante. Por más información e inscripciones: http://cled.org.ve

No se trata de herramientas, se trata de cambios

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Mon, 21 Jun 2010 23:26:00 +0000

Participé hace poco en una "Jornada de Intercambio de Experiencias Educativas Innovadoras con uso de TIC"*, orientada a docentes. El tema de la presentación son las herramientas colaborativas aplicadas a la educación. Yo no soy docente, al menos no tengo formación como tal ni pertenezco a instituciones educativas del sector formal. Soy socióloga, podría decirse, especializada en nuevas tecnologías (eso sí, mi Maestría no tiene nada que ver con esto, todo lo he aprendido sola, o mejor dicho, en red). Pero muchas veces se me consulta como una especie de tecnóloga. Como si hablar de herramientas informáticas fuera algo que debe estar centrado en la presentación, clasificación y adiestramiento en herramientas.

Pero hablar de herramientas tecnológicas muchas veces genera prejuicios, miedos, excesivas precauciones...

Por eso, mientras preparaba mi charla, pensaba de qué manera expresar que, si bien las herramientas no son algo secundario, hay que pensar primero en términos de las cosas que nos permiten hacer. Muchas de esas cosas, como aprender, compartir y colaborar, vienen siendo desde siempre practicadas en los procesos de aprendizaje. Al menos en los procesos de real aprendizaje, donde el aprendiz se empodera y crece.

A propósito de esta reflexión, comparto esta idea de George Siemens, publicada en un artículo de su blog:

"Forget blogs…think open dialogue. Forget wikis…think collaboration. Forget podcasts…think democracy of voice. Forget RSS/aggregation…think personal networks. Forget any of the tools…and think instead of the fundamental restructuring of how knowledge is created, disseminated, shared, and validated".

Les dejo el link al artículo completo: It’s not about tools. It’s about change

Incorporé esta idea en mi persentación y aquí se las dejo:

Herramientas colaborativas 2.0

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* Las Jornadas fueron organizadas por el Departamento de Educación a Distancia de Formación Docente (CEP-ANEP). Se realizaron el viernes 25 de Junio en Montevideo. Participé junto con mi colega Daniel Espíndola. Ambos trabajamos en Sinergianet.

Fuente de la foto: http://www.flickr.com/photos/jcmaco/52592660/

Web 2.0 y aprendizaje colaborativo

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Sat, 12 Jun 2010 05:01:00 +0000

El enfoque tradicional de e-learning ha consistido en emplear un entorno de aprendizaje virtual (aulas o plataformas) estructurado en módulos y lecciones, con el apoyo de ejercicios de evaluación y discusiones. “El contenido está organizado de acuerdo a este modelo tradicional y entregado por completo, ya sea en línea o en relación con el más tradicional de los seminarios, a las cohortes de estudiantes, dirigido por un instructor, después de un determinado plan de estudios para ser completado en un determinado ritmo” (Downes, 2005). El e-learning 2.0 combina el uso de las aulas virtuales con herramientas complementarias y servicios web tales como blogs, wikis y otros programas sociales para apoyar la creación de comunidades de aprendizaje.

Imagen: http://www.flickr.com/photos/nestoralonso/4054010668/

Si bien no deja de ser válido organizar cursos online mediante un diseño instruccional en módulos de aprendizaje, el uso de herramientas de la Web 2.0 dentro y fuera de la plataforma fortalece las competencias digitales de los aprendices para usarlas adecuadamente según sus contextos y necesidades más allá del plan de estudios concretoo. De esta manera, no todo debe “suceder en la plataforma”, sino complementado con el uso de servicios web que expandan las herramientas del aula virtual.

No obstante, para involucrar a adultos que generalmente son “inmigrantes digitales” en este tipo de tecnologías, recomendamos acotar la cantidad de herramientas utilizadas y seleccionar aquellas que sean sencillas y estables, de uso extendido y probado, para no generar frustraciones y estimular así la continuidad de su uso. El desafío consiste en ayudarlos a continuar aprendiendo y construyendo conocimiento a través de los blogs, las wikis, las redes sociales, la lectura de feeds, etc. pero no saturar ni confundir a los alumnos. Si se da un proceso de empoderamiento digital, ellos continuarán realizando estas actividades más allá del aula virtual de un curso en particular.

En el aprendizaje en red colaborativo aplicado a la educación a distancia se rompe el modelo centrado en el profesor o el experto en un determinado contenido. Los diálogos de aprendizaje y la colaboración se dan no sólo entre tutor y alumno, sino también entre los alumnos. “Los propios alumnos empiezan a manejar muchos -y, en algunos casos, todos- los aspectos de la experiencia de aprendizaje, incluida la creación, la co-creación y el aprovechamiento compartido de conocimientos fundamentales” (Cobb, 2008).. Por lo tanto, en este apartado hablaremos tanto del rol del tutor como del alumno en educación a distancia.

En un sistema tutorial colaborativo el tutor es un animador de comunidades de aprendizaje. No se trata ni de autoprendizaje de parte del alumno ni de enseñanza unidireccional de parte del tutor, sino de aprendizaje colaborativo, en donde es necesario ayudar al estudiante a desarrollar criterios y prioridades en el manejo de la sobre abundancia de información que encontrará en la red.

El tutor en la Web 2.0 “crea espacios en los que el conocimiento puede ser creado, explorado, y conectado” (Siemens). De director de grupos pasa a ser un coordinador o moderador de comunidades. Está menos preocupado por los contenidos a impartir que por las herramientas y metodologías que facilitan la construcción del conocimiento.
Ayuda a los participantes a dejar de ser oyentes pasivos y convertirse en agentes activos de conocimiento. El aprendizaje en red es cada vez más una conversación estructurada, organizada para aprovechar aportes de conocimiento grupales.

El educador en general, y especialmente el tutor en educación a distancia, se convierte en un "administrador de red, alguien que, en lugar de dispensar conocimiento experto, facilita las conexiones que llevan al logro de los objetivos de aprendizaje” (Cobb, 2008). Ayuda a los alumnos a adquirir las habilidades que se requieren para la construcción de redes del aprendizaje, así como evaluar su pertinencia y eficacia con sentido crítico.

En un modelo más centrado en el alumno, aumenta necesariamente la responsabilidad del mismo en el proceso. Es importante alentarlo a explorar sus propios intereses, en lugar de asimilar un conjunto de contenidos estáticos.
Tanto o más importante que los contenidos son las conversaciones e interacciones que ayudan al estudiante a tejer redes.

El aprendizaje en red se caracteriza por un mayor énfasis en colaborar y compartir contenidos abiertos. No solamente es necesario “tener” el conocimiento sino que es fundamental compartirlo para valorizarlo. Pero esto implica desafíos para el alumno. Quizás el principal es el manejo de la ansiedad causada por la sobreinformación que abunda en la red. Se busca, entonces, no la acumulación sin sentido de fuentes de información, sino que el estudiante pueda establecer conexiones relevantes entre distintos tipos de conocimiento. ¿Cómo y qué evaluar en estos procesos formativos cuando hay tanta información y tan fácilmente accesible? Es imposible exigir memorización de contenidos o evitar la consulta constante de fuentes y materiales. En este nuevo entorno la práctica del “copy-paste” no está por fuera de la ética. Hay que evaluar la maduración de los criterios de los estudiantes para manejar información, su capacidad para encontrar y seleccionar información y ayudarlos a reflexionar sobre la eficacia de
sus redes.

Si bien el aprendizaje en red no clausura otras modalidades de aprendizaje en línea más tradicionales, la magnitud de los cambios en la Web hace cada vez más necesario que se “aprenda a aprender”, tratando de motivar el cambio cultural y el empoderamiento digital para que alumnos sean actores clave de su formación, se apropien de la Web 2.0 y la utilicen de manera activa, crítica y acorde a sus objetivos.

Tres mejoras básicas para un blog recién nacido

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Fri, 28 May 2010 22:16:00 +0000

Image by khiscott via Flickr

En este post vamos a ver tres cosas básicas que se pueden incorporar a un blog recién creado y que van a mejorar la tarea del novel bloguero: crear etiquetas, dar opciones de suscripción y vincular el blog a redes sociales. No se ofrecen tutoriales paso-a-paso. De lo que se trata de darle sentido a algunas cosas que podemos hacer para mejorar un blog y explicar por qué son importantes. Luego se enlazan los tutoriales en sí.

Etiquetar y enlazar

Las etiquetas o “tags” sirven para categorizar el contenido del blog asignando a cada entrada o post uno o más temas que los vinculan. Por ejemplo, todas las entradas del blog que tenga asignada la etiqueta “música” estarán relacionadas entre sí. Los lectores accederán a ellas haciendo clic en la etiqueta “música” y las verán como un conjunto. De esta manera, el contenido estará más ordenado y fácil de recuperar tanto para el escritor como para el lector. Se trata de una forma de visualizar y vincular datos, tratando de expresar “de qué estamos hablando”, lo que hace de las etiquetas un componente de lo que se llama “web semántica”. Por lo tanto, funcionan como metadatos por lo que mejoran el posicionamiento en buscadores.

Las etiquetas se organizan en nubes o listas que generalmente se ven en la barra lateral del blog, pero funcionan de manera algo distinta a las categorías del menú de una web. Cada entrada puede tener múltiples etiquetas. Si en el momento de crear la entrada no tenemos en la lista una etiqueta en la que entre ese nuevo artículo, simplemente la creamos en el momento.

Casi todos los sistemas de blogging y gestión de contenidos tienen distintas formas de agregar etiquetas. A modo de ejemplo, dejo un sencillo tutorial para crear etiquetas en Blogger.

Además de etiquetar, es importante enlazar contenidos externos e internos en cada post que escribimos. De esta manera, estamos también mejorando posicionamiento, alentando la conversación y haciendo la información más rica. La operación para esto es sencilla y se puede hacer desde cualquier gestor de contenidos que utilice edición de texto enriquecido (Blogger, Wordpress y casi todos). Al escribir, seleccionamos el texto a enlazar y con un botón que podemos ubicar fácilmente en la parte superior del editor, pegamos la url del enlace.

Suscripciones

Un blog es una cosa dinámica, viva. La idea es actualizarlo con cierta frecuencia. Pero es importante que los lectores tengan una manera de enterarse qué hay de nuevo y conectarse con el blog de una forma más permanente. Las suscripciones ayudan a generar esa asiduidad de visitas y en definitiva, a construir una red alrededor del blog. De esta manera, el contenido va al lector en lugar de quedarn esperando que losos lectores lleguen espontáneamente. Quizás llegan... ¿pero cómo nos volvemos a encontrar?

Crear un newsletter, poner a disposición la suscripción mediante RSS y facilitar estar en contacto mediante las redes sociales son maneras de llegar al lector y formar parte de su diaria dieta cognitiva.

Una forma de facilitar esto es utilizar el servicio gratuito feedburner, del que dejo un par de guías sobre usos de feedburner e integración en el blog.

Otra manera de ayudar a que nos sigan es agregando Google Friends Connect y Facebook Connect o Networkered Blogs. De esta manera los lectores formaran parte de la comunidad del blog además de seguir las actualizaciones.

Vincular el blog a redes sociales

Las redes sociales son conversaciones y en esto se dice que han desplazado un poco a los blogs. Esto no significa que "los blogs han muerto", como a veces se afirma, o que vayan a ser sustituidos. Al contrario, creo que las redes sociales, como Facebook o Twitter ayudan a difundir los contenidos de los blogs. Solamente que el centro pasa a estar en el usuario, que se conecta con múltiples blogs, contactos y fuentes. Esto hace que muchas veces la conversación se produzca en otro lugar, no precisamente en el blog, sino en foros, grupos, muros y en todo tipo de flujo conversacional abierto por los usuarios en sus redes.

Para hacer esto, hay por lo menos tres cosas que son importantes:
1) Agregar botones para compartir cada post en las principales redes sociales.
2) Integrar Twitter .
3) Crear una página de Facebook para el blog.

Estos tres aspectos son muy básicos y quizás no todos los blogger nuevos los tienen en cuenta. Muchos empiezan con sus blogs sin tener un contacto asiduo con la blogósfera y con los blogs de sus temas de referencia. Mirar lo que hacen los otros y tratar de investigar sobre esto es una buena medida para continuar mejorando.

En próximos post trataré de continuar con algunos consejos, siempre tratando de contextualizarlos desde la perspectiva de crear red y compartir conocimiento, que es el enfoque de este blog.

Webinario Sociedad Civil Latinoamericana 2.0

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Mon, 17 May 2010 23:23:00 +0000

El 17 de mayo Sinergianet se une a las celebraciones por el Día de Internet con el webinario Sociedad Civil Latinoamericana 2.0 en el cual hablamos del rol y las nuevas herramientas de las organizaciones sociales en el contexto de la Web 2.0 y los medios sociales.

¿Cómo puede un activista de la sociedad civil incidir usando Internet y los medios sociales? Las herramientas tecnológicas son muchas, no hay recetas. Pero es cada vez más claro que un activista social hoy debe ser un buen "community manager". Debe tener presencia en Internet ayudando a otros a participar, informarse y empoderarse. Más que crear conciencia, se necesita linkear conciencias y crear una voz desde lo local para participar en las discusiones globales sobre los temas que importan a la sociedad civil: cambio climático, agua, tierra, desigualdad, género, medio ambiente, VIH-Sida, derechos humanos.

El webinario consistió en una presentación que preparé sobre el tema y el comentario de Paola Olivares, educadora e investigadora del CIISOC (Centro de Investigaciones de la Inclusión Digital y la Sociedad del Conomiento). Paola se conectaba desde Temuco, Chile, el equipo de Sinergianet (Cristina Quintas, Miguel Blasco y yo) desde Montevideo y un grupo de unos 30 participantes se conectaban desde distintos países latinoamericanos.

Las que siguen fueron las respectivas presentaciones:

Sociedad civil 2.0

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Presentacion 17 mayo

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Quizás el tema que generó más preguntas y comentarios fue el de la breha digital. Cómo superarla, cómo quedan incluidas/excluidas las comunidades marginadas y cómo pueden empoderarse para una participación activa en la sociedad de la información. Varios participantes se preguntan cómo es posible que pequeñas poblaciones, grupos excluidos históricamente, como las comunidades indígenas y campesinas del continente, pueden apropiarse y usar la web 2.0 cuando la conectividad y la tecnología no están a su alcance, o cuando sus condiciones sociales y culturales constituyen una barrera profunda. Pero también se planteó la sub-utilización de las tecnologías disponibles y la falta de iniciativas creativas para que sean apropiadas con sentidos propios por parte de las comunidades y colectivos.

Es importante considerar ejemplos y buenas práticas. Algunos de estos ejemplos se pueden conocer a través de www.reprasis.org.ar, un ámbito donde se sistematizan este tipo de experiencias.

En los sisitos de Sinergianet www.sinergianet.org y http://sinergianet.com.uy/inicio así como en la web del CIISOC http://www.ciisoc.cl/ también se pueden encontrar ejemplos y más información.

De un blog a otro. Me entrevista Ana Sequea

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Tue, 11 May 2010 00:05:00 +0000

Ana Sequea me entrevista sobre Web 2.0, redes sociales, educación y activismo social en Internet.

Se tomó el artesanal trabajo de hacer un resumen a través de una presentación usando Prezi:

Entrevista Mariana Fossatti on Prezi

Se puede leer la entrevista completa y comentaren el blog de Ana:
Ana Sequea: Entrevista

Conferencia de Stephen Downes sobre educación y tecnología

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Tue, 04 May 2010 21:12:00 +0000

Stephen Downes estuvo en la Universidad Nacional de Rosario, Argentina, y gracias a la transmisión y grabación del evento vía ustream es posible acceder a la charla completa traducida el español (por una intérprete).

Antes que nada, ¿quién es este señor? Stephen Downes, de quien ya hablé en otro post, es un investigador del National Research Council de Canadá y uno de los gurús del conectivismo.

¿De qué se trata la conferencia? De cómo aprendemos, qué es importante para aprender y cómo usamos la tecnología en el aprendizaje. Y según Downes, esto es bien distinto de recibir información para luego saber cómo aplicarla.

Dejo algunos apuntes que tomé mientras escuchaba la charla:

El problema del aprendizaje no es el contenido, el tema, sino quién lo aprende. El producto no es el conocimiento sino el aprendiz.

¿Cuáles son los pilares del aprendizaje?: participación en una comunidad, usabilidad, relevancia, interacción (conversación, contacto humano, contenido humano).

Principios del conectivismo (aunque Stephen nos dice que no consideremos esto una receta):

- Construir nuestra propia red de interacción, y colocarse en el centro de esta red (no el contenido).

- Usar la tecnología de la manera en que se adapta a mis necesidades.

- Hablar con nuestra propia voz.

- Compartir conocimientos, experiencias, opiniones.

- La interacción tiene que ser un hábito, una prioridad.

Otro concepto que comenta Downes es el de ambiente personal de aprendizaje (PLE). Cada uno es responsable de organizar su propia información y la tecnología puede ayudar de muchas maneras mezclando y adaptando aplicaciones existentes, gratuitas y sencillas. Hay muchas maneras, no hay recetas, pero lo importante es reconocer los canales "no oficiales" por los que esta información transita y hacer que estos canales lleguen a nosotros (vía RSS por ejemplo).

Es muy interesante su concepto sobre los blogs. "Escribir en un blog es una manera de entender lo que decimos" y de esa manera desarrollar un lenguaje propio, una voz personal.

Pero lo más interesante es tomarse un tiempo para escuchar a Stephen. Dejo los enlaces a cada parte de la conferencia (la imagen es mala pero el audio es muy bueno):

Parte 1 - http://www.ustream.tv/recorded/6653987
Parte 2 - http://www.ustream.tv/recorded/6654193
Parte 3 - http://www.ustream.tv/recorded/6654369
Parte 4 - http://www.ustream.tv/recorded/6654526
Parte 5 - http://www.ustream.tv/recorded/6654747
Parte 6 - http://www.ustream.tv/recorded/6654936
Parte 7 - http://www.ustream.tv/recorded/6655125
Parte 8 - http://www.ustream.tv/recorded/6655309
Parte 9 - http://www.ustream.tv/recorded/6655480
Parte 10 - http://www.ustream.tv/recorded/6655714
Parte 11 - http://www.ustream.tv/recorded/6656014
Parte 12 - http://www.ustream.tv/recorded/6656173
Parte 13 - http://www.ustream.tv/recorded/6656457
Parte 14 - http://www.ustream.tv/recorded/6656745

Moodle para educación en el medio rural

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Wed, 21 Apr 2010 15:17:00 +0000

La semana pasada estuve con un grupo de una veintena maestros rurales uruguayos que están encargados de coordinar y apoyar a las escuelas rurales de los distintos departamentos del país. Ellos no dan clases directamente, sino que están en comunicación con los maestros de cada escuela para ayudarlos con sus contenidos y actividades específicos. Son un grupo interesante que está empezando a explorar las tecnologías aplicadas al aprendizaje. La actividad que me dio la oportunidad de conocerlos es un curso sobre el uso de Moodle que se realiza en el marco de la cooperación entre el IICA Uruguay y el Departamento de Educación Rural de ANEP (Uruguay).

Dejo aquí las láminas que utilizamos con mi compañero de IICA, Andrés de Sosa, para presentar este tema.

Introduccion a moodle sin ejercicios

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Seguiremos trabajando con los maestros a distancia, en la plataforma educativa del IICA.

Sin embargo, siempre me quedo pensando en las utilidades y limitaciones de un LMS como Moodle en tiempos de la Web 2.0. Estas inquietudes que me quedan están super bien explicadas en este artículo que acabo de leer en el blog Tu Remanso: Manejadores de contenidos para la educación y plataformas sociales.

Taller de Investigación Online "Nuevas maneras de aprender"

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Sun, 04 Apr 2010 16:37:00 +0000

En estos días estoy participando de un taller online sobre aprendizaje en línea que tiene mucho que ver con el conectivismo, la teoría del aprendizaje en línea desarrollada por George Siemens y Stephen Downes.

Esta actividad es gratuita y está más que nada orientada a docentes, pero han dejado pasar a una socióloga metida en estos temas (casualidad, error o acierto, ya veremos). Vi luz y entré... y ahora lo recomiendo.

El taller funciona sobre una red Ning (de paso aprecio las bondades de un Ning bien configurado y administrado para este tipo de actividad). Es muy clara su organización, con una agenda semanal, diseño muy claro y gente cálida que te orienta y recibe.

Los creadores y facilitadores del taller son Eduardo Peirano y Luz Pearson.

La agenda de temas es:

Semana 1 (22/3 al 28/3) - Precalentamiento

Semana 2 (29/3 al 4/4) - Los blogs como fuentes de información e intercambio

Semana 3 (5/4 al 11/4) - ¿Cómo conventir la ABUNDANCIA de la web en aprendizajes?

Semana 4 (12/4 al 18/4) - Del Enciclopedismo al Multimedia

Semana 5 (19/4 al 25/4) - Grupos y redes, aprendizaje colaborativo

Semana 6 (26/4 al 2/5) - Aprendizaje rizomático

Semana 7 (3/5 al 9/5) - Visitantes/Residentes y Nativos/Inmigrantes digitales

Semana 8 (10/5 al 16/5) - Rol del profesor

La participación es abierta y el registro muy rápido. Pueden acceder aquí: http://tiod10.ning.com/

Revista empoderamiento digital

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Wed, 31 Mar 2010 01:02:00 +0000

Hace pocos días salió el primer número de la Revista Empoderamiento Digital, editada por Sinergianet. Se trata de una publicación colaborativa, que está pensada desde y para las organizaciones sociales latinoamericandas que están ingresando al campo de Internet, la sociedad de la información y los social media.

¿A qué nos referimos con esto de empoderamiento? Citando el editorial de la revita:

"el empoderamiento es un proceso complejo de desarrollo de la capacidad organizacional, de relaciones cooperativas y nuevas modalidades de participación ciudadana en el ámbito público. Empoderamiento no es necesariamente acumulación de poder, sino construcción del poder necesario para actuar con eficacia transformadora".

¿Y por qué digital?

"La información y la comunicación son factores sustantivos en los procesos de desarrollo de los pueblos y la transformación social".

Como parte del equipo de Sinergianet, escribí un artículo para esta revista: "Consejos para empoderar tu sitio web" donde propongo algunos tips que pueden aplicar las organizaciones y grupos de la sociedad civil para mejorar el uso de la web en sus estrategias de comunicación y acción social.

La revista puede descargarse desde aquí: http://sinergianet.com.uy/inicio/descargas/REVISTA%20ED1.pdf

Blogs y territorio: un Hiperbarrio.

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Sat, 13 Mar 2010 22:59:00 +0000

Hiperbarrio es una comunidad de vecinos de La Loma, Medellín, jóvenes blogueros que narran en videos y post la historia e identidad de su barrio. Enseñan a bloguear en las bibliotecas comunitarias, hacen periodismo ciudadano y presentan a los personajes del barrio. En un contexto de violencia y tejido social roto, resignifican su territorio estigmatizado y ayudan a los vecinos a conocerse y reconocerse de otro manera.

Aquí una presentación sobre el proyecto vista en webinario sobre periodismo ciudadano en el Encuentro Ciberactivista 2010 de Sinergianet.

Presentación para las jornadas de CIberactivista - 2010

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Para visitar Hiperbarrio: http://hiperbarrio.org/

¿Qué es el conectivismo?

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Tue, 09 Mar 2010 14:39:00 +0000

Un breve material en forma de diapositivas como introducción a la teoría del conectivismo.

El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos (Wikipedia).

Armé esta presentación como tarea en un curso sobre e-learning del que estoy participando. Está bajo licencia creative commons y por lo tanto se puede modificar y reutilizar, especialmente para actividades educativas.

Qué es el Conectivismo

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Democratización de la intimidad y tecnología

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Mon, 08 Mar 2010 00:58:00 +0000

Es innegable que la "intimidad" y la "privacidad" son tópicos de conversación ni bien empezamos a hablar e-mail, sms, chat y redes sociales. Pero la investigación realizada por la antropóloga Stefana Broadbent muestra cómo las nuevas tecnologías de comunicación permiten cultivar relaciones profundas y cercanas generando una "democratización de la intimidad". Me gustó el concepto y por eso escuché atenta su presentación en las conferencias TED de 2009.

Más allá de la distancia, las jornadas laborales largas y los controles institucionales, disponemos de canales de comunicación privados y los llevamos con nosotros a todas partes. Esto, en opinión de la investigadora, beneficia más a la gente que tiene peores empleos, los que han estado más sometidos a la autoridad y la supervisión y que tienen trabajos que exigen concentración unilateral en una sola tarea. Estos trabajadores estarían experimentando una reapropiación de su esfera personal.

Según la investigación de Broadbent, la gente tiene un promedio de 120 contactos en Facebook y decenas de amigos en MSN, pero mantiene intercambios en doble sentido, de manera regular, con cuatro o cinco personas con las que "realmente habla".

A la luz de estos datos, parecería que la promesa (y el imperativo) de estar todo el tiempo conectados con todos no se cumple. Esto puede decepcionar, nos hace dudar del poder de crear comunidades que auguraba Internet. Pero según la investigadora británica, se trata de una transformación social importantísima que tiene que ver con la profundización de la intimidad.

Esto me recordó la idea de Manuel Castells: internet aumenta la cantidad de lazos débiles y refuerza los lazos fuertes.

Lo que nos fragmenta, nos separa, nos dispersa y nos aparta no es la vida digital. En cambio, podemos desarrollar y usar esa "vida digital" para no separarnos y perdernos dentro de las formas de vida móviles, flexibles y "líquidas" que caracterizan a la posmodernidad.

Desde mi experiencia personal, podría agregar que hay personas que me acompañan todos los días por el sólo hecho de estar on-line y no tener temor de hablarme en cualquier momento de cualquier tema. Algunos ni siquiera viven en la misma ciudad que yo, pero me acompañan más que mis propios vecinos. El surgimiento de estas cercanías me sorpendió y al mismo tiempo es una novedad gratificante en mi vida.

Recomiendo escuchar la presentación de Stefana, subtitulada en castellano.

Presentación Seminario Virtual Gestión Web 2.0

noreply@blogger.com (Mariana Fossatti) — Thu, 25 Feb 2010 01:58:00 +0000

Estas son las láminas de mi presentación para el Seminario Virtual "Gestión Web 2.0" realizado por Sinergianet dentro del proyecto "Empoderamiento Digital de la Sociedad Civil" el 22 de febrero de 2009. En el seminario se habló de las ventajas, desafíos y recomendaciones para trabajar en la Web 2.0 desde la mirada de las organizaciones sociales juveniles.

Gestión Web 2.0

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La web se ha convertido en un espacio más participativo y colaborativo. Gracias a tecnologías más amigables e intuitivas, el usuario se Internet es un consumidor-productor de contenidos. Su actividad, además de "subir información" es construir identidades y redes en torno a ella. Esto ha transformado la manera de gestionar contenidos en la red y se ha convertido en un buen motivo para este seminario virtual y para el curso gratuito que actualmente se está realizando en la plataforma de educación a distancia de Sinergianet.