Matemática Básica

Desafio: Quem é a mãe de João, Marcos e José?

2015-08-22T16:52:00.003-03:00

(CESPE/UnB) Maria telefonou para determinada escola agendando um horário para matricular as crianças João, Marcos e José. Uma dessas crianças é filho de Maria, outra é filho de Ester e a terceira criança é filho de Marta. Ao anotar essas informações, o servidor da escola confundiu os nomes das mães e dos filhos, mas, das informações anotadas, ele pôde concluir que Marta e Ester são irmãs, que José não é filho de Marta e que João não é sobrinho de nenhuma das três mães. Em face dessa situação, é correto afirmar que as mães de João, Marcos e José são, respectivamente,

A) Ester, Marta e Maria.
B) Marta, Ester e Maria.
C) Marta, Maria e Ester.
D) Maria, Marta e Ester.
E) Maria, Ester e Marta.

Desafio: Um problema de progressão aritmética e logaritmo.

2014-01-20T19:32:00.000-03:00

(UECE) Se os números x₁, x₂ e x₃ formam, nesta ordem, uma progressão aritmética, com x₂ = 1, então o valor de log₉ (x₁ + x₂ + x₃) é

A) 0.

B) 1/2.

C) 1.

D) 3/2.

Para ver a solução "clique aqui".

Cinco Alunos da Escola Maria Neusa Serão Premiados com Computadores

2013-07-18T16:56:00.000-03:00

A Secretaria da Educação divulga a relação dos alunos do Ensino Médio com melhor desempenho acadêmico no Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará - SPAECE 2012 e que serão premiados com um notebook conforme as Leis nº 14.483, de 08 de outubro de 2009 e a n° 14.691, de 30 de abril de 2010 que estabelecem o Prêmio Aprender Pra Valer.

6.318 (seis mil trezentos e dezoito) estudantes receberão o equipamento. Esse número tem crescido desde a implantação do prêmio, em 2008. Na primeira edição, 813 alunos foram agraciados. No ano seguinte, 3.033 estudantes conquistaram a premiação. Em 2010, essa iniciativa chegou a 4.320 jovens e em 2011 o número de alunos premiados chegou a 6.107.

Os resultados têm como referência o SPAECE 2012 que identificou os alunos que estão no nível adequado de conhecimento em Língua Portuguesa e Matemática, segundo a escala de avaliação que varia de 0 a 500 pontos.

Receberá a premiação o aluno que obteve pontuação mínima de 325 na primeira disciplina e 350 na segunda. A premiação tem o intuito de potencializar a melhoria da qualidade da educação dos jovens cearenses que estudam nas escolas públicas estaduais.

fonte: Seduc

Novamente, a exemplo de 2011, a escola Maria Neusa Araújo Moura teve 5 alunos que conseguiram atingir o nível adequado de conhecimento em Língua Portuguesa e Matemática no SPAECE 2012 e, portanto, irão receber 1 computador (notebook) cada. A lista dos alunos premiados da referida escola segue abaixo. Parabéns FRANCIBERG DE MESQUITA SOUSA LOPES, ELIETE DE MESQUITA LOPES, JANAINA ALVES DO NASCIMENTO, JOSE ANTONIO ALVES FILHO e RAFAEL DE OLIVEIRA LIMA

Para visualizar melhor clique na tabela.

Se preferir ver a lista completa dos alunos premiados no Spaece 2012 "clique aqui"

Publicado EDITAL do Concurso Público para Professor Efetivo da Rede Estadual do Ceará/SEDUC 2013

2013-06-07T17:44:00.001-03:00

Foi publicado nesta sexta-feira, dia 7, o Edital do Concurso para Professores da rede estadual no Diário Oficial que circulará a partir das 17 horas. Serão ofertadas 3 mil vagas. As inscrições terão início no próximo dia 22 de junho e seguem até 21 de julho deste ano, exclusivamente via internet. Os interessados devem acessar o site do Centro de Seleção e de Promoção de Eventos da Universidade de Brasília (Cespe/UnB), http://www.cespe.unb.br/concursos/SEDUC_CE_13/, responsável pela organização do Concurso. A taxa de inscrição será de R$ 60,00. A iniciativa é uma realização do Governo do Estado, por meio da Secretaria da Educação (Seduc) e da Secretaria do Planejamento e Gestão (Seplag).

Os aprovados vão ocupar o cargo de professor, classe pleno I, cuja remuneração inicial é de R$ 2.444,92, mais auxílio alimentação no valor mensal de R$ 220,00, para 40h/a semanais. As vagas são distribuídas em 13 disciplinas do Ensino Médio, além de Libras, a Língua Brasileira de Sinais, primeira língua usada pelos surdos. Para assumir o cargo de professor, o candidato deverá ter grau superior em nível de licenciatura plena na disciplina para a qual o profissional deseja concorrer.

O Concurso é composto de três fases com cronograma descrito no edital. A primeira, abrangerá uma prova escrita objetiva, com 80 questões de múltipla escolha, de caráter eliminatório e classificatório. Neste momento, serão abordados os temas: Administração Pública; Educação Brasileira: Temas Educacionais e Pedagógicos; Conhecimentos Básicos da Língua Portuguesa; Raciocínio Lógico; Disciplina específica da área da Habilitação.

Na segunda fase, haverá uma prova prática de didática (aula) na disciplina em que o candidato está concorrendo. Terá caráter eliminatório e classificatório, sendo o candidato avaliado por uma banca, formada por três professores da área em que o profissional será avaliado. Já a terceira fase é constituída de exame de títulos, de caráter classificatório.

Os aprovados vão atuar em escolas da rede pública estadual, que atende a mais de 500 mil alunos. Em todo o Ceará, são 680 unidades de ensino. A matrícula no Ensino Médio corresponde a 358 mil estudantes.

Fonte: SEDUC

Desafio: Existem corintianos inteligentes?

2013-02-28T22:44:00.002-03:00

(FEI) Dadas as premissas: "Todos os corintianos são fanáticos" - "Existem fanáticos inteligentes", pode-se tirar a conclusão seguinte:

A) "existem corintianos inteligentes"

B) "todo corintiano é inteligente"

C) "nenhum corintiano é inteligente"

D) "todo inteligente é corintiano"

E) não se pode tirar conclusão.

Para ver a solução "clique aqui".

Tempo em sala de aula

2013-01-27T16:12:00.001-03:00

Em artigo no O POVO deste domingo (27), o sociólogo André Haguette destaca a falta de tempo letivo como o principal problema da escola pública. Confira:

Finalmente um dirigente da Educação inicia seu trabalho com um diagnóstico acertado. Segundo matéria do O POVO, o novo secretário de Educação do Município de Fortaleza, Ivo Gomes, apontou a falta de tempo letivo como o principal problema da escola pública de Fortaleza.

Na realidade, essa falta ou falha é nacional e foi detectada por muitas pesquisas. Assim, na revista Veja de 2 de janeiro deste ano, Gustavo Ioschpe escreveu: “O que importa é aquilo que acontece quando professores e alunos se encontram dentro da sala de aula. A primeira tarefa é fazer com que esse encontro ocorra: zerar as faltas de professores e alunos. A segunda é que o tempo seja bem aproveitado: nada de atrasos, perda de tempo com avisos e bate-papos ou consumo da aula colocando matéria no quadro-negro para a molecada copiar. Aula boa é aquela que começa e termina no horário e é ocupada na sua integridade por discussões relacionadas à matéria…”.

Valorizar ao máximo o tempo de ensino, eis a chave principal da aprendizagem. As escolas particulares de ponta sabem muito bem disso e certas escolas públicas também. O assunto é tão pertinente que mereceu uma ótima discussão de Érico Firmo na sua coluna do dia 17 e uma resposta do professor Francisco Djacyr Silva de Souza que, na edição de 21 de janeiro do mesmo jornal, elencou uma série de dificuldades da escola pública: baixos salários, pobres condições de trabalho, carga horária excessiva, violência na escola, famílias que não auxiliam a construção do saber… Souza tem razão e sabe-se que é árdua a tarefa do professor de escola pública por essas e outras razões. Mas não seria possível professores, diretores, dirigentes, pais e sindicatos reconhecerem a correção do diagnóstico e trabalhar conjuntamente para retirar os empecilhos a um uso integral do tempo de aula?

Não se trata de acusar os professores e os dirigentes disso ou naquilo, mas de encontrar soluções para chegar a um ensino de qualidade. Ter um diagnóstico certeiro é um passo necessário; o segundo passo é haver um consenso sobre o diagnóstico e o terceiro é, conjuntamente, encontrar soluções para eliminar, um por um, os obstáculos. De nada adianta cada parte queixar-se das outras e fincar nas suas posições.

O meio escolar público não está fadado à cultura do atraso, da falta e da estagnação. Bom desempenho de escolas públicas no Enem prova isso. Há ambientes escolares que permitem um aproveitamento integral do tempo de aula; é possível desenhar este ambiente e reproduzi-lo? Nisso os sindicatos de trabalhadores da educação têm um papel importante. A melhor maneira de defender os profissionais da educação é promover uma escola de qualidade.

Um técnico da Secretaria de Educação do Estado disse, certa vez, em alto e bom som: “Ter quatro horas diárias de aula durante 200 dias seria uma revolução”! O que impede aos profissionais da educação de Fortaleza de fazer esta revolução? Juntos podem encontrar as soluções para eliminar os obstáculos.

Fonte: O Povo online - Blog do Eliomar

Desafio: A que fração corresponde a área sombreada?

2013-01-19T10:46:00.000-03:00

(OBMEP) A figura mostra cinco triângulos equiláteros. A que fração da área da figura corresponde a área sombreada?

A) 1/3

B) 2/5

C) 1/2

D) 3/5

E) 5/8

Para ver a solução "clique aqui".

Professores da Rede Estadual do Ceará Terão Aumento Salarial

2012-11-17T20:37:00.001-03:00

A Comissão Geral de Negociação para Aplicação da Lei 15.064 ("Lei APEOC"), composta pelo Sindicato APEOC e pela SEDUC, esteve reunida durante todo o dia 14 de novembro de 2012 (quarta, véspera do feriado da Proclamação da República), finalizando (por volta das 21h30) esta etapa de negociação, e apresentando os resultados que fortalecem o processo de valorização do magistério, ancorado na legitimidade da assembleia geral que aprovou os pontos consolidados em Ata e posteriormente assegurados em Ofício da SEDUC e na Lei Estadual 15.064 (de 21 de dezembro de 2011), com sustentabilidade de recursos do FUNDEB e base jurídica nas leis do FUNDEB (lei 11.494) e do Piso Nacional do Magistério (11.738).

Os representantes do Sindicato APEOC, preparados em todas as vertentes (jurídica, técnica e política) conseguiram, diferentemente de todo o Brasil, e mesmo remando contra a maré, conquistar os seguintes resultados:

Professores Efetivos: Incentivo à Carreira

Todos os professores efetivos terão garantido incentivo na carreira com retroatividade a Outubro. Para isso, foi criada a PVR/FUNDEB (Parcela Variável Distributiva do FUNDEB), que garante os seguintes ganhos percentuais:

Professor Nível Médio – 12,7%
Professor Graduado – 40%
Professor Especialista – 12,1%
Professor Mestre – 7,6%
Professor Doutor – 4,5%

É importante registrar que os professores Mestres e Doutores, nas negociações de 2011, obtiveram ganhos reais maiores que os demais, a partir da elevação dos percentuais de regência de classe, que passaram de 10% para 20% (Mestres) e de 10% para 40% (Doutores).

A PVR/FUNDEB será incorporada à aposentadoria e será revista em Outubro de 2013. A referida gratificação será paga aos professores lotados nas escolas, CREDE/SEFOR e SEDUC.

Professores Temporários: Incentivo à Remuneração e Benefício Alimentação

Todos os professores temporários GRADUADOS terão garantido melhoria na sua remuneração com retroatividade a Outubro. Para isso, foi criada a PVR/FUNDEB (Parcela Variável Distributiva do FUNDEB) no valor de R$152,80 para jornada de 40 horas semanais e proporcional para as demais jornadas.

A SEDUC comprometeu-se em realizar adequações orçamentárias no custeio para a viabilização da implantação do benefício alimentação para os temporários no ano de 2013.

Bonificação FUNDEB: 1o. e 2o. Abono

O primeiro abono (menor), está relacionado à aplicação da integralidade do um terço para horas atividade - este será pago em única parcela, no mês de Dezembro de 2012, aos professores efetivos e temporários, que estejam em interação com os alunos, correspondendo aproximadamente (em média) à metade de sua remuneração.

Sobre o período para o cálculo do referido abono, houve avanço nas negociações, considerando que foi informado anteriormente que o período de cálculo seria de Outubro a Dezembro, e que passou, agora, de Agosto para Dezembro de 2012.

O segundo abono (maior), corresponde ao saldo remanescente da aplicação dos 77% do FUNDEB em 2012 com pagamento de professores ("raspa do tacho") - este será pago em única parcela até final de Março de 2013 aos professores efetivos lotados nas escolas, CREDE/SEFOR e SEDUC e professores temporários. Correspondendo aproximadamente (em média) a uma remuneração mensal.

O referido abono será proporcional à jornada de trabalho e remuneração.

Reserva de 1/3 da Jornada para Atividades Extraclasse - Lei do Piso do Magistério

No inicio deste segundo semestre foi iniciada a Implementação do 1/3 da jornada de trabalho para atividades extraclasse. Desse modo o tempo de interação do professor com os educandos foi reduzido de 80 para 75%. Portanto houve aumento parta 25% do tempo do professor para realização de atividades extraclasse.

Na audiência foi reafirmado que a integralização para os 33% para atividades extraclasse, que no ano passado durante a greve tinha sido negociado para integralizar em 2014, será antecipado para o ano de 2013. Para isso a SEDUC e Procuradoria Geral do Estado revisam minuta de Projeto de Lei tratando da matéria e que em seguida será enviado à Assembleia Legislativa.

A elevação da aplicação dos recursos do FUNDEB, através da Lei nº 15.064, com magistério está viabilizando a implantação do 1/3 para atividades extraclasse, de modo que nós professores da Rede Estadual do Ceará estamos entrando no time dos Estados que cumprem a Lei do Piso em relação ao valor e jornada para hora atividades. Hoje, segundo a CNTE somente os Estados do Amazonas, Distrito Federal, Mato Grosso e Rondônia Cumprem a lei na totalidade.

Valorização dos Professores Gestores

Universalização da gratificação dos Diretores Escolares para DNS3 (=R$1.872,59). A referida equiparação faz justiça aos professores gestores de CEJAS e escolas tipo “C” que recebiam gratificação DAS1 (=R$1.370,77) - esta gratificação representa aumento de 42,9%.
Elevação da gratificação dos Coordenadores Escolares de DAS2 (=R$983,09) para DAS1 (=R$1.310,77) - esta gratificação representa aumento de 33,3%.
Criação do cargo de Coordenador Financeiro para todas as escolas estaduais, percebendo a gratificação DAS2 (R$983,09). Importante salientar que as despesas decorrentes dessa contratação não correrão por conta das despesas do FUNDEB.

Valorização dos Secretários Escolares

Elevação da gratificação dos Secretários Escolares de DAS3 (=R$737,28) para DAS2 (=R$983,09) - esta gratificação representa aumento de 33,3%. Essa reivindicação histórica do Sindicato APEOC, ora efetivada, não correrá por conta das despesas do FUNDEB.

Realização de Concurso e Criação de Novos Cargos para Professores

Foi enviado projeto de lei à Assembleia Legislativa - projeto de lei criando 1.838 novos cargos de professor classe pleno referência I - para complementar a necessidade do concurso destinado ao provimento de 3.000 cargos de docentes na rede pública estadual.

Ampliação Definitiva de Carga Horária de Professores Efetivos

Reafirmado o compromisso para atendimento do pleito do sindicato APEOC, a Procuradoria Geral do Estado (PGE) finalizará análises jurídicas e previdenciárias para fechar a proposta

de lei.

Gratificações de Regência do Mestre e Doutor (Lei 15.064) e aos Beneficiários de Aposentadoria e Pensão

Foi enviado à Assembleia Legislativa projeto de lei, em atendimento a reivindicação do Sindicato APEOC, estendendo o direito a percepção da gratificação de regência de classe dos mestres e doutores aos professores do grupo MAG que se encontrarem em exercício nos órgãos que compõem o sistema estadual (SEDUC, CREDE e SEFOR) e municipal de ensino.

A referida gratificação também foi estendida aos beneficiários de aposentadoria e pensão dos professores que se aposentaram com base na paridade e integralidade.

Criação de Comissão Paritária

Por reivindicação do Sindicato APEOC, foi criada comissão paritária formada pela SEDUC e pelo Sindicato APEOC com o objetivo de analisar os efeitos da lei 15.064/2011. O projeto de lei tratando da matéria já foi enviado à Assembleia Legislativa.

Fonte: Sindicato APEOC.

Jogo de Xadrez

2012-11-04T14:26:00.002-03:00

Click to start (clique para iniciar)
Choose the desired difficulty level (escolha o nível de dificuldade desejado):

Advanced (avançado)
Casual (médio)
Novice (novato)

Resign game (desistir do jogo)
New game (novo jogo)

"Clique aqui" para abrir o jogo em outra página com tamanho ampliado.

Desafio: A área da enésima circunferência.

2012-11-03T16:25:00.000-03:00

(UVA/2012.2) A figura abaixo mostra circunferências tangentes entre si no ponto P e de diâmetros na razão de 1:2, se considerarmos duas delas consecutivas. A área da circunferência C_n vale:

Para ver a solução "clique aqui".

Teste de Einstein

2012-10-16T18:31:00.000-03:00

Regras básicas para resolver o teste

Há 5 casas de diferentes cores;
Em cada casa mora uma pessoa de uma diferente nacionalidade;
Esses 5 proprietários bebem diferentes bebidas, fumam diferentes tipos de cigarros e têm um certo animal de estimação;
Nenhum deles têm o mesmo animal, fumam o mesmo cigarro ou bebem a mesma bebida.

Veja mais jogos em: http://quemfazmatematica.blogspot.com.br/search/label/Jogos

Publicado o edital para o processo seletivo (vestibular) 2013.1 da UVA.

2012-10-04T21:19:00.000-03:00

A Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA, através da Comissão Executiva do Processo Seletivo – CEPS, torna público o Edital Nº 15/2012, para conhecimento dos interessados, disciplinando as condições do PROCESSO SELETIVO 2013.1, destinado ao preenchimento das vagas dos cursos de graduação desta Universidade.

O PROCESSO SELETIVO para preenchimento de 890 (oitocentas e noventa) vagas, distribuídas conforme quadro abaixo, terá validade, unicamente, para matrícula no 1º (primeiro) período de 2013.

Estarão abertas no período de 22 de outubro a 09 de novembro de 2012, exclusivamente via Internet, no endereço eletrônico http://vestibular.uvanet.br das 08h às 23h59min, as inscrições para o PROCESSO SELETIVO 2013.1, objetivando classificar candidatos a cursos de graduação desta Universidade.

As provas serão aplicadas no domingo, dia 09 de dezembro de 2012.

Para mais informações, leia o edital na íntegra: "clique aqui"

Escola Maria Neusa Fará Jus ao Prêmio Aprender pra Valer

2012-09-21T09:11:00.000-03:00

A Secretaria da Educação (Seduc) divulga a relação das escolas da rede estadual de ensino que, por seus resultados no Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (Spaece) de 2011, farão jus ao prêmio Aprender pra Valer, conforme a Lei Nº 14.484, de 08 de outubro de 2009.

O Prêmio Aprender Pra Valer consiste na premiação do quadro funcional de todas as escolas que alcançarem as metas anuais de evolução de aprendizagem dos alunos do Ensino Médio, definidas pela Seduc tendo por referência os resultados do Spaece

Para visualizar melhor "clique sobre a tabela".

Fonte: Seduc

Desafio: Quem é o paulista, o carioca e o baiano?

2012-09-17T20:58:00.000-03:00

Em torno de uma mesa quadrada, encontram-se sentados quatro sindicalistas. Oliveira, o mais antigo entre eles, é mineiro. Há também um paulista, um carioca e um baiano. Paulo está sentado à direita de Oliveira. Norton, à direita do paulista. Por sua vez, Vasconcelos, que não é carioca, encontra-se à frente de Paulo. Assim,

A) Paulo é paulista e Vasconcelos é baiano.

B) Paulo é carioca e Vasconcelos é baiano.

C) Norton é baiano e Vasconcelos é paulista.

D) Norton é carioca e Vasconcelos é paulista.

E) Paulo é baiano e Vasconcelos é paulista.

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Só 17% terminam o fundamental com domínio da matemática

2012-09-03T21:18:00.003-03:00

Apesar dos avanços em português e no ciclo inicial, alunos formam quadro preocupante

Divulgados há três semanas, os resultados do Ideb, principal indicador da qualidade da educação no Brasil, preocuparam o MEC principalmente pela estagnação do ensino médio de 2009 para 2011. Dados obtidos pelo GLOBO junto ao Inep, autarquia do MEC responsável pelas avaliações, revelam, no entanto, que os problemas que resultam no quadro preocupante do antigo 2º Grau começam antes, já ao final do ensino fundamental, onde o percentual de alunos com conhecimento considerado adequado é de apenas 17% no caso de matemática e de 27% em língua portuguesa.

Além disso, em matemática, um terço dos estudantes que completa o fundamental registrou nos testes do MEC notas que os colocam abaixo até do que se espera para um aluno do 5º ano, (4ª série do antigo primário). Os dados constam de um relatório feito pelo Inep com base no desempenho dos alunos na Prova Brasil, testes de português e matemática aplicados a estudantes da rede pública que fazem parte do cômputo da nota final do Ideb, indicador que reúne essas médias com taxas de aprovação.

Dito de outra forma, 83% dos jovens avaliados ao final do ensino fundamental demonstraram saber menos matemática do que deveriam, o que significa que têm dificuldades para resolver problemas envolvendo porcentagens e frações.

O cenário é menos pior no caso das provas de português e nos anos iniciais do ensino fundamental. Nessa disciplina, o percentual de estudantes com nível adequado chega a 27% ao final do fundamental (antigo ginásio), sendo que um quinto registrou nível de conhecimento abaixo do que se espera até no 5º ano.

Se o quadro ao final do ensino fundamental é preocupante, a boa notícia é que, ao menos nos anos iniciais, a evolução foi significativa. Em dez anos, a proporção de alunos com aprendizado adequado em matemática mais que dobrou, passando de 15% para 36%. Em português, a variação foi de 24% para 40%, o melhor resultado entre todos os níveis e disciplinas.

Esse retrato da aprendizagem nas escolas brasileiras leva em conta parâmetros de qualidade definidos pela organização não governamental Todos pela Educação, a partir dos resultados da Prova Brasil e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), do MEC.

Para a diretora executiva do Todos pela Educação, Priscila Cruz, o quadro é grave. A meta estabelecida pela ONG para o ano de 2021 é que, até lá, 70% dos alunos dominem os conteúdos adequados à série.

— Existem duas dimensões: a velocidade do avanço e o resultado final. No avanço, estamos bem (nas séries iniciais). Temos conseguido avançar num ritmo superior ao de outros países. Mas o resultado final do Brasil é muito ruim. Todas as crianças têm o direito de aprender. Com 40%, a gente está muito atrás, perpetuando a desigualdade socioeconômica. Enquanto não resolvermos a questão da educação, vamos continuar a ser uma sociedade desigual e injusta — diz Priscila.

O presidente do Inep, Luiz Claudio Costa, elogia a iniciativa do Todos pela Educação de estabelecer parâmetros de aprendizagem por série, mas lembra que esse critério não é oficial. Segundo ele, as metas perseguidas pelo governo dizem respeito à melhoria das notas médias na Prova Brasil e no Saeb. O governo trabalha para que o conjunto de estudantes brasileiros tenha desempenho semelhante ao da média de alunos dos países da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), formada majoritariamente por nações desenvolvidas.

— Queremos chegar à média da OCDE. A gente tem expectativa de que, com essa taxa de crescimento, vamos alcançar as metas. E estamos lutando não só para alcançá-las, mas para superá-las — afirma Luiz Claudio.

Fonte: O GLOBO

Desafio: Encontre a 2963ª letra da sequência

2012-08-21T21:06:00.000-03:00

Qual a 2963ª letra da sequência

BCDEDCBABCDEDCBABCDEDCBABCD...?

A) A

B) B

C) C

D) D

E) E

Para ver a solução "clique aqui"

Jogo da Velha

2012-08-15T21:38:00.003-03:00

Para jogar com alguém "clique" em 2 players, caso contrário, "clique" em computer vs. player

Veja mais jogos em: http://quemfazmatematica.blogspot.com.br/search/label/Jogos

Falta de professores em disciplinas básicas pode comprometer ensino

2012-08-13T21:40:00.001-03:00

Para preencher a grade dos alunos, as escolas têm de fazer adaptações. E isso acontece principalmente nas disciplinas de exatas.

São formas novas de procurar emprego, mas o começo é bem tradicional: na escola. Mas faltam professores de disciplinas elementares, em todo o Brasil.

Para preencher a grade dos alunos, as escolas têm de fazer adaptações. E isso acontece principalmente nas disciplinas de exatas. Imagine aprender química ou física com um professor que não é formado na área.

Pois essa é uma situação comum pelo Brasil. E uma séria ameaça para o futuro de um país que quer ser desenvolvido. O Bom Dia Brasil ouviu especialistas, professores e alunos.

“A gente fica sem estudar. Vai embora para casa, fica sem estudar”, lamenta um aluno.

“Desde o começo do ano não estou tendo aula. Ontem foi a reunião de pais. Na folhinha não apareceu nada de química”, afirma Jéssica Teixeira de Oliveira.

“Eles falam que vai chegar professor e nunca chega. Não tive nenhum dia de aula de química”, conta Ildiane Souza Santos.

E imagine aprender química ou física com um professor que não é formado na disciplina. Pois essa é uma situação comum no país. Segundo o Governo Federal, na educação básica, dos quase 60 mil professores que dão aulas de física, nem 10 mil são formados. Dos 53 mil que lecionam química menos de 15 mil têm diploma na matéria. O aluno sai perdendo.

“Em 1º lugar, ele não está tendo a aula que ele deveria receber por um profissional bem formado. O 2º grave problema: a química não é ensinada adequadamente no Ensino Médio. O que a gente observa é que ela é ensinada do ponto de vista de uma lousa como uma ciência experimental, em um quadro negro, em uma lousa. Portanto, ela não desperta a motivação na aprendizagem pelo assunto”, explica Mozart Neves Ramos, consultor do movimento ‘Todos pela educação’.

Em turma de química da USP, o professor aplicou um questionário para saber, entre outras coisas, o que os alunos pretendem fazer depois que se formarem. Dos 30 estudantes, apenas oito disseram que querem se tornar professores.

“O professor ganha por hora, trabalha em duas, três escolas para compor um salário e ele trabalha demais, o dia todo. Então isso eu acho que afasta demais o interesse dos alunos em seguir nessa carreira”, explica Flávio Antonio Maximiniano, professor de Química da USP.

“Eu tenho vontade de ser professora, eu gosto muito de dar aula, de ensinar, de lidar com crianças. Mas como eu sei que as condições hoje não são boas, infelizmente eu sei que omeu futuro talvez não fosse do jeito que eu gostaria, começando como professora”, lamenta a estudante de Química Flávia Caetano.

Segundo o movimento "Todos pela educação", cerca de 44% dos professores de química no Ensino Médio, além de não terem formação específica, não são formados nem mesmo em áreas de exatas, como física, ou matemática.

Fonte: G1

10ª Questão - modelo Spaece - 1º ano

2012-08-12T14:55:00.001-03:00

Sobre os ângulos A e B do triângulo abaixo, é correto afirmar que

A) A + B = 30º
B) A + B = 90º
C) A + B = 120º
D) A + B = 180º
E) A + B = 360º

10ª Questão - modelo Spaece - 2º ano

2012-08-12T14:54:00.001-03:00

Fabrício percebeu que as vigas do telhado da sua casa formavam um triângulo retângulo, como desenhado abaixo.

Se um dos ângulos mede 68º, quanto medem os outros ângulos?
A) 22º e 90º.
B) 45º e 45º.
C) 56º e 56º.
D) 90º e 28º.
E) 12º e 90º.

10ª Questão - modelo Spaece - 3º ano

2012-08-12T14:52:00.001-03:00

Observe os triângulos abaixo. O triângulo que tem ângulo obtusângulo é

A) M.
B) N.
C) P.
D) Q.
E) nenhum.

ESTUDANTES BRASILEIROS CONQUISTAM MEDALHAS DE OURO, PRATA E BRONZE NA BULGÁRIA

2012-08-05T15:00:00.001-03:00

A competição reuniu estudantes das universidades mais prestigiosas do mundo

Estudantes brasileiros conquistaram medalhas de ouro, prata e bronze na 19a. Competição Internacional de Matemática para Estudantes Universitários (IMC) na cidade de Blagoevgrad, na Bulgária.

Renan Henrique Finder, Matheus Secco, Hugo Fonseca Araújo da PUC-Rio e Davi Lopes Alves de Medeiros da UFC conquistaram as medalhas de ouro (First Prize). Além das medalhas de ouro, os representantes brasileiros conquistaram outras 11 medalhas, sendo duas de prata (Second Prize) e nove de bronze (Third Prize).

Neste ano, a competição contou com a participação de 318 estudantes representando mais de 70 instituições de ensino superior de todo o mundo. A delegação brasileira foi composta por 23 alunos das equipes olímpicas da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Instituto Militar de Engenharia (IME), Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA), Unicamp, Fundação Getúlio Vargas (FGV-Rio), Universidade Federal do Ceará (UFC), Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Universidade de São Paulo (USP), Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Universidade Federal de Uberlândia (UFU) e USP de São Carlos, lideradas pelos professores Samuel Barbosa Feitosa de Salvador (BA) e Fábio Dias Moreira do Rio de Janeiro (RJ).

A competição, que reúne talentos universitários para a matemática, é extremamente desafiadora. Os participantes devem resolver duas provas aplicadas em dois dias consecutivos com um tempo de cinco horas cada dia. As provas, que devem ser resolvidas em idioma inglês, incluem questões dos campos da álgebra, análise real e complexa, além de combinatória, cujas pontuações somadas determinam os vencedores.

“O desempenho cada vez mais sólido alcançado pelo Brasil na IMC reflete a excelência do trabalho de preparação olímpica que vem sendo realizado desde a base pelas nossas equipes, e que é coerente com o desenvolvimento cada vez mais robusto da matemática brasileira em nível de pesquisa”, afirmou o coordenador-geral da Olimpíada Brasileira de Matemática, Carlos Gustavo Moreira.

Histórico da competição

O Brasil participa da competição desde 2003, conquistando desde então um total de 99 medalhas, sendo uma de ouro especial (Grand First Prize), 16 de ouro (First Prize), 31 de prata (Second Prize) e 51 de bronze (Third Prize).

Os estudantes brasileiros foram selecionados através da Olimpíada Brasileira de Matemática (OBM), iniciativa que tem desempenhado um importante papel em relação à melhoria do ensino e descoberta de talentos para a pesquisa em Matemática nas modalidades de ensino fundamental, médio e universitário nas escolas e universidades públicas e privadas de todo o Brasil.

A Olimpíada Brasileira de Matemática é um projeto conjunto do Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada (IMPA) e da Sociedade Brasileira de Matemática (SBM) e conta com o apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq/MCTI) e do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia de Matemática (INCT–Mat).

Veja o resultado do Brasil por equipes

Fonte: OBM

Desafio: Qual é a medida do ângulo α?

2012-07-22T11:06:00.000-03:00

Uma tira de papel retangular, branca de um lado e cinza do outro, foi dobrada como na figura. Qual é a medida do ângulo α?

A) 110º

B) 115º

C) 120º

D) 125º

E) 130º

Para ver a solução "clique aqui".

Escola Maria Neusa Teve 5 Alunos Premiados com Computadores no Spaece 2011

2012-07-14T09:34:00.002-03:00

A Secretaria da Educação (Seduc) divulga os nomes dos alunos do ensino médio da rede estadual que vão receber computadores pelo desempenho acadêmico alcançado em 2011. Os dados têm como base o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (Spaece). Um total de 6.107 estudantes vai ganhar um equipamento.

Esses resultados têm como referência o Spaece 2011 que identificou os que estão no nível adequado de conhecimento em Língua Portuguesa e Matemática, segundo a escala de avaliação que vai de 0 a 500 pontos. Recebe a premiação quem obteve pontuação mínima de 325 na primeira disciplina e 350 na segunda. A premiação tem o intuito de potencializar a melhoria da qualidade da educação dos jovens cearenses que estudam nas escolas públicas estaduais. Foi regulamentada pelas Leis 14.483, de 08 de outubro de 2009 e 14.691, de 30 de abril de 2012.

A escola Maria Neusa Araújo Moura teve 5 alunos que conseguiram atingir o nível adequado de conhecimento em Língua Portuguesa e Matemática e, portanto, irão receber 1 computador cada. A lista dos alunos premiados da referida escola segue abaixo.

Para visualizar melhor clique na tabela.

Se preferir ver a lista completa dos alunos premiados no Spaece 2011 "clique aqui"

Fonte: Seduc

9ª Questão - modelo Spaece - 1º ano

2012-07-09T13:02:00.001-03:00

A área da figura abaixo é:

A) 24 cm²
B) 30 cm²
C) 33 cm²
D) 36 cm²
E) 48 cm²