Educación, tecnología y talento

Viaje virtual Arte en el mundo con Google Map

2013-11-06T11:36:00.001-06:00

ARTE EN EL MUNDO

Integración de tecnologia en el aula

Haz tu clase mas interactiva en puedes adaptar esta actividad para ayudar a tus estudiantes a conocer el arte utilizando las herramientas para hacer un viaje virtual a través de Google Map.

Descripción: En esta actividad los estudiantes aprenderán sobre cultura y realizarán un viaje virtual para conocer el Coliseo Romano y la Muralla China.

EL COLISEO DE ROMA

LA GRAN MURALLA CHINA

Investigar sobre la mulla china, revisan enlaces realacionados con el tema.

¿QUE ES EL ARTE?
El arte consiste en la facultad de comunicar a los demás, los propios sentimientos, mediante el empleo de signos exteriores; y en particular en realizar y manifestar la belleza. "Es la expresión sensible de lo bello". El artista concibe y produce lo bello, utilizando los elementos naturales de que puede disponer; tal poder creador es, justamente, lo que más distingue el arte de la ciencia.

VIAJE VIRTUAL

Ingresar a google map en el navegador, digitar muralla china y buscar en el mapa.

El Coliseo de Roma: Observar en el mapa la estructura del Coliseo Romano...

La Gran Muralla China: Observar en el mapa La Gran Muralla China, utilizar los botones de control y las diferentes vistas del mapa.

Hacer clic en las imágenes para ingresar al recorrido virtual

Actividad Arte

Descargar varias imágenes de la cultura romana y china, editar cada una de la imágenes con efectos antiguos utilizando un editor de imágenes cómo Gimp, photoshop, etc. y crear un álbum digital en un editor de presentaciones: Power Point, prezi compártelir con los compañeros.

Actividad: Paralelos, Meridianos y Google Map

2013-11-06T08:52:00.001-06:00

Tema: Paralelos, Meridianos y Google Map

Educación Básica 5° grado
Descripción: En esta actividad los estudiantes aprenden sobre conceptos de paralelos y meridianos, relacionan dichos conceptos con el uso e importancia de la ubicación geográfica manejan google Map y envían tareas a través de su correo electrónico.

Desarrollo:

1- Observa el video Diferencias entre Paralelos y Meridianos:

2- lee y aprende sobre Cartografía:

3- Juega y Diviértete aprendiendo más sobre Paralelos y Meridianos.

Haz clic para visualizar el juego

4- Discute con tus compañeros ¿Cual es la importancia de la Ubicación geográfica y sus diferentes usos en el mundo actual?

REALIZANDO UN VIAJE VIRTUAL

5- ¿Sabías?

6-Realiza un Viaje Virtual al Mundial 2014!!

Realiza tu viaje virtual hacia la capital de Brasil (Sede del Mundial 2014) y envía la captura de la pantalla de esta bella ciudad como archivo adjunto a tu docente. Haz clic en el logo de Google en la esquina inferior izquierda para ir a google map.

7- Leer la información sobre las características y opciones de Google Map:
Haz Clic en los enlaces:

También puedes leer el siguiente manual:

Manual Básico de Google Map:

8- Guía de Investigación
Enviar resuelta a tu docente de informática por correo electrónico:

1- ¿Explica que es google map?
2- ¿Explica cuales los las características de google map?
3- ¿Las coordenadas de google map estan en el sistema llamado?
5- ¿Cómo se obtienen las coordenadas de un lugar en google map?
6- ¿Cuales son las ventajas de utilizar google map?
7- ¿Explica con tus propias palabras que son coordenadas geográficas?
8- ¿En que consiste el Street View en google map?
9- Explica con tus propias palabras: ¿Qué es tecnología RSS?
10- ¿Que significa el signo "Menos" en la latitud de una coordenada?

9- Resuelve el Crucigrama:

10- Valor: Civismo
Ingresa a google map busca el mapa de tu país habilita la capa fotos del lado superior derecho y observa las fotos de los lugares turísticos, comenta 2 acciones que puedes realizar para practicar el valor del civismo ejemplo:
Cuando visito lugares turísticos deposito la basura en su lugar,etc.

Actividad de Lenguaje Adivinanzas

2013-11-01T11:11:00.003-06:00

Un ejemplo de actividades lúdicas, valores e integración de tecnología en la materia de Lenguaje, muy sencilla pero enriquecedora para los pequeños nativos tecnológicos...

Actividad Primer grado: Adivina, Adivinador!

INDICACIONES:

Escucha con atención la adivinanza, trata de contestar haz clic en play:

Lee las adivinanzas y comparte las respuestas con tus compañeros:

Diviértete armando rompecabezas (Utiliza de preferencia Google Chrome):

ARMA EL ROMPECABEZAS O HAZ CLIC AQUI

Inventa tu propia adivinanza divertida, comparte con tus compañeros,puedes publicar en las redes sociales tus adivinanzas...

Comenta y reflexiona sobre el valor de la Generosidad!!!

ACTIVIDAD 2: ADIVINA ADIVINADOR
Partes del Cuerpo!!!

¿Recuerdas adivinanzas que estén relacionadas con el cuerpo humano?, Haz clic en la imagen y encontrar adivinanzas del cuerpo humano...

Haz clic en play para escuchar el audio:

Juega y Aprende!!
Diviértete cambiando el cabello, la boca, los ojos de este personaje!!!

Actividad:
Escribe en comentario una recomendación para practicar el valor del respeto con tu cuerpo!!

Uso de Correo electrónico para enseñar sobre las señales de tránsito

2013-10-17T11:47:00.000-06:00

Actividad: 2° Grado
Descripción: En esta actividad los estudiantes utilizarán el correo electrónico para enviar y recibir información, al mismo tiempo que identifican y aprenden sobre la importancia de las señales de tránsito.

¡Alto, allí hay una señal!

Lee la siguiente Información:

Hay muchas señales de tránsito de distintos colores y formas. Cada una de ellas significa algo específico y ayuda para que el tránsito sea más seguro y ordenado.

¡Todos debemos respetar y cuidar las señales de tránsito!!

TIPOS DE SEÑALES DE TRANSITO

ALGUNAS RECOMENDACIONES SON:

Al cruzar la calle:

Siempre procura pasar la calle con una persona adulta, haz un alto y verifica a ambos lados sino viene un vehículo.

Cuando viajas en el auto:

Abróchate el cinturón de seguridad y observa que todos en tu familia lo hagan cuando viajan en el automóvil.

Cuando vas en Bus:

Ceder el asiento a quienes lo necesites, como por ejemplo embarazadas, personas con bebés, con paquetes, mayores o con problemas de movilidad.

Observa las siguientes imágenes ¿Qué acciones son correctas?

Ayuda a Alex, a manejar la bicicleta; en el siguiente juego:

Alex trax | Para visualizar utiliza Google Chrome

CONSEJOS PARA NIÑ@S PEATONES

¿Sábes que es un peatón?

Un Peatón es la persona que transita a pie por las vías y terrenos públicos aptos para la circulación.

SIGUE LOS SIGUIENTES CONSEJOS PARA NIÑOS PEATONES:

Circulación por la vereda o acera:

Al caminar por la acera, los niñ@s deberan desplazarse por la derecha, por el lado de las viviendas y no cerca de la calzada.
No transitar por el borde de la acera
Transitar por la acera sin correr, jugar o empujar a las personas
Estar atento en las salidas de garajes, entrada o playas de estacionamiento y estaciones de servicio
En compañía de otras personas, no formar grupos que estorben la marcha de los demás
En caso de detenerse en la acera, no interrumpir el paso de otros peatones.

Al cruzar la calle:

Mirar a izquierda y derecha, antes de cruzar una calle, para comprobar que no viene un auto.

No atravesar la calle en forma diagonal
Obedecer las señales del semáforo o agente de transito.
Utilizar obligatoriamente los puentes peatonales, cuando estos existan.
No cruzar por detrás de un vehiculo estacionado.
Cruzar la calle rápido pero sin correr.
Se debe evitar realizar prácticas de juego y otras actividades recreativas, en la calle.
No correr repentinamente sobre la calle para evitar resbalones y caídas.
Transitar por las aceras y no por la calle.

Cruce de intersecciones

Cruzar por las zonas marcadas o cebras peatonales.
No cruzar la calle distraído.
En las intersecciones con semáforo peatonal, el cruce de la vía debe hacerse por la senda peatonal y cuando el semáforo peatonal indique luz verde o blanca para el peatón
En intersecciones sin semáforo, el peatón es la persona que decide el momento oportuno para cruzar la calle; para hacerlo debe cerciorarse antes que no vienen coches
Si esta cruzando la calle y el semáforo cambia a amarillo, agilizar el paso para cruzar lo antes posible.
Utiliza siempre las pasarelas

Diviértete aprendiendo a manejar en el siguiente juego, utiliza las flechitas para conducir el auto, presiona la barra espaciadora para frenar.

Taxi driving school | Utiliza google chrome de preferencia para visualizar el juego

Actividad Final:

Comenta con tus compañeros 3 recomendaciones para peatones que circulan por las calles de noche, explica por qué es importante respetar las señales de transito, digitar y envíarlo por correo a tu docente y compañeros.

Integración de Scratch con Ciencias Naturales

2013-10-15T14:43:00.000-06:00

Docentes innovadores, comparto con un ustedes una actividad que pueden realizar en clase integrada en la materia de Ciencias, espero sus comentarios!!!...

Nivel: 4° GRADO
Materia: Ciencias Naturales
Objetivo: diseñar una historieta en la que explique cómo se realizan el ciclo del agua o las erupciones volcánicas utilizando el programa de Scratch.
Requisitos: Conocimientos básicos de Scratch

DISEÑO CICLO DEL AGUA Y ERUPCIONES VOLCÁNICAS CON SCRATCH

Scratch permite crear fácilmente historias interactivas propias, animaciones, juegos, grabar sonidos y realizar creaciones artísticas, realizar conciencia sobre los recursos naturales sobre nuestro país sería una buena opción, observa la siguiente información:

Una erupción volcánica es una emisión violenta en la superficie terrestre de materias procedentes del interior del volcán. Exceptuando los géiseres, que emiten agua caliente, y los volcanes de lodo, cuya materia, en gran parte orgánica, proviene de yacimientos de hidrocarburos relativamente cercanos a la superficie, las erupciones terrestres se deben a los volcanes.

Actividad:
1- Observa la siguiente presentación en scratch:

2- En pareja, discute con tu compañero (a) la posibilidad de realizar una presentación en forma de historieta sobre las erupciones volcánicas o ciclo del agua en scratch.

3- Digita un nombre creativo para tu equipo ejemplo: "Supernatural", "Los defensores de la tierra", etc. y agregalo a tu presentación

Reflexión: Toda manifestación de vida merece respeto. Por favor, pensemos en nosotros, en nuestro mundo, es el único que tenemos.

CONCEPTOS BASICOS SOBRE SCRATCH

SCRATCH: es un lenguaje de programación que le facilita crear sus propias historias interactivas, animaciones, juegos, música y arte; además, le permite compartir con otros sus creaciones en la web.
La herramienta gráfica libre de programación Scratch ha sido desarrollada por el Lifelong Kindergarten group de los laboratorios Media-Lab en MIT.

PRIMEROS PASOS CON SCRATCH
La ventana principal de Scratch está compuesta por cinco secciones:

1. El menú principal: en la parte superior se encuentra el menú principal. Aquí podrás realizar la mayoría de tareas comunes, como por ejemplo guardar una animación, importar un proyecto o compartirlo en la red.

2. El almacén de bloques: en esta zona se encuentran, por decirlo de algún modo, las “herramientas de trabajo”. Aquí encontrarás todos los bloques necesarios para construir animaciones y juegos. Como puedes comprobar, hay distintos tipos de bloques que puedes identificar por sus colores: bloques de movimiento, de control, de apariencia, etc.

3. La zona de scripts: junto con el almacén de bloques, la zona de scripts es la parte más importante de Scratch. Un script es un conjunto de órdenes coherentes entre si que permiten a un programa funcionar correctamente. En Scratch los scripts se forman encajando las piezas que se encuentran en el almacén de bloques. En la zona de scripts incluiremos toda la información de nuestras animaciones y juegos.

4. El escenario: el escenario es el espacio donde se representan nuestras creaciones. Si en la zona de scripts hemos encajado correctamente los bloques, en el escenario podremos visualizar el resultado. El escenario tiene 480 unidades de ancho y 360 de alto y está dividido en un plano cartesiano x-y. Las coordenadas nos sirven para situar a los objetos y moverlos por el escenario.

5. Espacio de objetos: por último, en el espacio de objetos encontraremos los personajes y objetos que participaran en nuestras animaciones, realizando diferentes movimientos.

Disfraz: es el aspecto que tiene un objeto mientras se ejecuta un programa. Un mismo objeto puede tener distintos disfraces. Así, por ejemplo, podemos presentar un personaje con distintas caras o distintos vestidos en un mismo programa o animación.

SCRATCH tiene una gama amplia de disfraces para Objetos y Fondos para escritorio los cuales los podrás utilizar, para cambiar la apariencia de tus Objetos y así poder crear animaciones sencillas a complejas.
El entorno de trabajo cuenta con un Editor de Pinturas, el cual te permitirá crear algún objeto ó fondo de escenario, y agregarlo de forma inmediata a la animación. Sin la necesidad de que te salgas del entorno para crear el objeto y agregarlo en forma externa al proyecto.
Tú puedes agregar un disfraz, primero presionando la pestaña de Disfraces y posteriormente presionando el botón Importar, para gregar nuevos disfraces ó el botón Editar, para modificar el´disfraz actual.
Scratch cuenta con un conjunto de imagenes predefinidas las cuales puedes utilizar, dichas imágnes se encuentran agrupadas en 6 grupos, cada grupo de imágenes conforma un folder, los cuáles son los siguientes:

Animals.
Fantasy.
Letters.
People.
Things.
Transportation.

ACTIVIDAD:
Explica en comentario con tus propias palabras las siguientes preguntas:

¿Que es scratch?
¿Cual es la función del escenario?
¿Que tipos de proyectos podemos realizar en scratch
¿Que son los objetos y cuales son las funciones que realizan?
¿Que es un disfraz?

ROBOTS EN CASA

2013-09-07T19:35:00.001-06:00

Custom Search

ROBOTS EN CASA

¿En el futuro como serán los Robots?
¿Por qué y para qué crear robots?
¿En qué nos benefician los robots?

ROOMBA es un robot avanzado utilizado para limpiar la casa, es un disco de 34 cm de diámetro y menos de 9 cm de altura. Cuenta con sensores de contacto con paredes y muebles e infrarrojos. A partir de la segunda generación las unidades cuentan con un sensor de suciedad que les permite centrarse en los puntos más sucios.

Si los sensores detectan que la unidad queda atascada, ha sido levantada o no puede salir de una zona estrecha, una alarma comenzaba a sonar para que el dueño pueda encontrarlo. Esta alarma ha sido sustituida por una grabación de voz. Observa el video

Wakamaru

Wakamaru era un robot doméstico japonés fabricado por Mitsubishi Heavy Industries, creado inicialmente para proporcionar compañía a los ancianos y discapacitados. El robot es amarillo, 100 cm de alto y pesa 30 kg. Tiene dos brazos y su base plana circular tiene un diámetro de 45cm. Los primeros 100 salieron a la venta en septiembre de 2005.

Wakamaru ejecuta un sistema operativo linux en múltiples microprocesadores. Puede conectar a Internet y tiene habilidades limitadas de habla (tanto masculina como femenina) y reconocimiento del habla. Entre sus funciones se incluye el recordar al usuario que se tome una medicina a tiempo y el llamar para ayuda si sospecha que algo va mal. Wakamaru es capaz de realizar conversaciones simples usando un vocabulario de unas 10.000 palabras, encontrar (y seguir) caras y movimientos usando tecnología de reconocimento de gestos. El prototipo apareció el 22 de abril del 2003.

Si el visitante en Japón desea ver este robot, lo puede hacer en la entrada del museo TEPIA (Advanced Technology Exhibition Hall), localizado en la ciudad de Tokio 2-8-44 Kita Aoyama, Minato-ku, Tokyo 107-0061, o también en la recepción del Mitsubishi Minato Mirai Industrial Museum, en la ciudad de Yokohama, con dirección en Mitsubishi Juko Yokohama Building, 3-1, Minatomirai 3-chome, Nishi-ku, Yokohama.

Actividad:
Discute con tu equipo, un nombre creativo y original de un robot diseño basico, dibujalo en páginas de papel bond, arma con piezas de lego, plastilina u otro material, describe las funciones que realizará y los beneficios del robot a la humanidad. Presenta tu propuesta a tu docente de informática.

Reflexión: Para empezar un gran proyecto, hace falta valentía. Para terminar un gran proyecto, hace falta perseverancia.

NO SEXTING ¿COMO EDUCAR PARA NO ENVIAR CONTENIDO DE TIPO SEXUAL EN INTERNET?

2011-11-19T15:05:00.001-06:00

SEXTING

Desde el origen de los medios de comunicación, las personas los hemos usado para enviar contenidos de tipo sexual (eróticos, pornográficos, etc.), pero con las NTIC surge un peligro: la difusión masiva e incontrolada de dichos contenidos.

En el caso de sexting se trata de contenidos muy íntimos, generados por los propios remitentes, mediante la grabación de sonidos, fotos o vídeos propios en actitudes sexuales, desnudos o semidesnudos, normalmente con destino a una pareja sexual o amorosa, aunque también en no pocas ocasiones a otros amigos, como un simple juego. Esto expone al creador o creadora de dichos contenidos a graves riesgos.

Definiciones:

Sexting: Envío de contenidos de tipo sexual (principalmente fotografías y/o vídeos) producidos generalmente por el propio remitente, a otras personas por medio de teléfonos móviles.

Sexter: Persona que realiza sexting.

Sextorsión: Forma de explotación sexual en la cual se chantajea a una persona por medio de una imagen de sí misma desnuda que ha compartido a través de Internet mediante sexting. La víctima es posteriormente coaccionada para tener relaciones sexuales con el/la chantajista, para producir pornografía u otras acciones. Puedes leer más sobre la sextorsión en Sextorsion.es.

Sexcasting: Envío de imágenes o vídeos de contenido sexual producidos por el propio remitente mediante Internet, teléfonos móviles u otras tecnologías de comunicación.

Webcast: Emisión de vídeo por Internet mediante una webcam.

Texting: Envío de SMSs.

Flirtexting: Flirtear mediante SMSs, o por extensión, utilizando teléfonos o dispositivos portátiles. La frontera con el sexting es difusa.

Toothing: Práctica consistente en utilizar las capacidades Bluetooth de teléfonos móviles, PDAs u otros dispositivos portátiles para ligar con desconocidos.

Bluedating: Empleo de dispositivos Bluetooth para ligar o encontrar pareja. Al contrario que el toothing se realiza con personas que previamente se han dado de alta en el mismo servicio de contactos.

Pornografía Infantil:

(Según Código Penal)

Inducción, promoción y favorecimiento de actos sexuales o Eróticos

Art. 169.- El que promoviere, facilitare, administrare, financiare, instigare u organizare de cualquier forma la utilización de personas menores de dieciocho años en actos sexuales o eróticos, de manera individual u organizada, de forma pública o privada, será sancionado con pena de tres a ocho años de prisión.

Autopornografía: Material pornográfico producido por la propia persona en él representada.

Autofoto: Fotografía que una persona se saca a sí misma.

Candids, candid pictures: Fotos de personas en actitud espontánea (que no posan) y que muchas veces ni saben que están siendo fotografiadas (en inglés).

SEXTING
Licda. Evelyn de Álvarez		TIEMPO: 2 HORAS
OBJETIVO: Analizar y reflexionar sobre envío de contenidos de tipo sexual (principalmente fotografías y/o vídeos) producidos generalmente por el propio remitente, a otras personas por medio de teléfonos móviles.
MATERIALES	METODOLOGÍA CON ACCESO A INTERNET
computadoras Internet Rotafolio Paginas de papel bond	1-Llevar al grupo de alumnos al aula CRA, o centro de computo de la institución educativa 2- Ingresar a http://www.sexting.es/ 3- Pedir al alumnado investigue el significado de las siguientes palabras: Sexting Sexter Sextorsión Sexcasting Webcast Texting Flirtexting Toothing Bluedating Pornografía infantil Auto pornografía Auto foto 4- Analizar los videos de sexting “No lo reproduzcas”, “No lo provoques”. 5- El alumnado deberá reflexionar sobre la práctica de Sexting ¿Qué es?, consecuencias, respondiendo en plenaria las siguientes preguntas: ¿Te ha sucedido una situación similar a los videos? ¿Qué sentirías si tu situación fuera una de las mostradas en el video? ¿Qué acciones propones para evitar la práctica del sexting?
MATERIALES	METODOLOGIA SI NO SE TIENE ACCESO A INTERNET
Hojas de Papel bond Fotocopias del material Lápices, colores	1- El o la docente deberá buscar y descargar los conceptos ante mencionados, imprimirlos y sacar fotocopias para cada uno de los grupos 2- En plenaria discutir sobre los diferentes conceptos y las consecuencias de sus prácticas. 3- Cada grupo deberá describir un ejemplo de cada concepto en una hoja de papel, relacionándolo con la vida diaria, exponer sus consecuencias y abordar alternativas para erradicar las practicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Explica con sus propias palabras al menos 3 consecuencias del uso de contenidos de tipo sexual personales fotos, videos. - Propone 2 acciones que permitan proteger sus datos y evitar ser victimas del sexting

TECNICAS SUGERIDAS PARA LA ENSEÑANZA CON ATENCION A LA DIVERSIDAD

2011-11-18T14:33:00.000-06:00

Problemas emocionales

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TECNICAS SUGERIDAS PARA LA ENSEÑANZA CON ATENCION A LA DIVERSIDAD

TECNICA	DEFINICION	PROCEDIMIENTO	MATERIALES
Técnica del redescubrimiento	Se utiliza para hacer que los alumnos (as), descubran a través de laboratorio o materiales específicos un contenido.	Dedicar tiempo para planificar el tema que se comprobara a través de un pequeño laboratorio. Seleccionar los materiales adecuados, tratando de no incurrir en gastos elevados. Cada alumno lleva su material el cual colocara sobre la mesa, El alumno deberá ser guiado a través de una guía	Materiales de laboratorio Fotocopia de guía para el laboratorio Lista de cotejo con los criterios a evaluar
Técnica de la tarea dirigida	Permite proporcionar los lineamientos, orientar y dirigir una tarea específica, con el objetivo que el alumno (a) realice la tarea según lo que se le pide.	El docente planifica la tarea de lenguaje puede ser la construcción de un álbum literario. Redactar los lineamientos, que el alumno seguirá para realizar la actividad Se entrega un resumen para que se apoye, en dicho material. Listar materiales a utilizar, medidas y formatos. Redactar los paso a paso como se realizará la construcción de dicho actividad	Guía para la elaboración de la actividad. Lista de cotejo con los criterios a evaluar Copias de resumen sobre el tema
Técnica de la experiencia	La experiencia es un procedimiento eminentemente activo y que procura: 1.repetir un fenómeno ya conocido 2.explicar un fenómeno que no es conocido 3.comprobar, con razones lo que va a suceder, partiendo de experiencias 4.conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de manera lógica 5.convencer a cerca de la veracidad de la ley de causa y efecto 6.Fortalecer la confianza en si mismo 7.Formar la mentalidad científica 8.Orientar para solucionar problemas 9.Enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan a interpretar la realidad.	El docente pide elaborar en un página un relato o hecho de las experiencias de cada uno de sus alumnos en especial los que tiene problemas de aprendizaje, haciendo énfasis en aquellos recuerdos positivos y buenos, animándoles a que sin temor lo expresarse. El decente debe orientar los aspectos negativos a que se conviertan en positivos y valorar los aspectos positivos motivándolos, a desempeñarlos de la mejor manera. Enseñar a los alumnos que todos (as) somos diferentes, destacar el valor del respeto, confianza, tolerancia. Se debe emplear imágenes o dibujos alusivos a las experiencias.	En el caso de leguaje puede hacerse uso de un cuento, anécdota, relato ocurrido a un personaje. Paginas del papel bond, para que pueda cada uno relatar su propia experiencia Laminas con dibujos o recortes de periódicos para que los alumnos recorten imágenes que se asemejen a su experiencia.

Técnica de los círculos concéntricos	Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una disciplina y, en cada vez, ampliar y profundizar el estudio anterior. - Fomentar un ambiente distendido y de participación. - Favorecer la comunicación y el intercambio. - Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo, los demás y el propio grupo.	Los participantes se sitúan en dos círculos concéntricos. Los del círculo interior se colocan mirando hacia fuera, de manera que tengan en frente su pareja del círculo exterior. El director/a del juego irá leyendo unas frases que serán el tema de conversación con su respectiva pareja, cuando el animador/a diga “¡ya!”, comienza a girar el círculo exterior un lugar, si anteriormente habló solamente el del círculo exterior, ahora sólo hablará el del círculo interior igualmente hasta que el director/a del juego diga “¡ya!”. Tras varias tandas se puede cortar el juego.
Técnica del diálogo	El gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valiéndose del razonamiento.	El docente hace una reflexión sobre un tema Conversa con los estudiantes para orientarlos, guiarlos, permitiendo la reflexión crítica del tema. Se pueden tratar para conflictos o temas de valores. Para reforzar auto estima, o para superar la dificultad discapacidad del niño (a)
Técnicas de discusión y debate	Es discutir temas que hayan provocado divergencias durante el desarrollo de una clase, tópicos del programa, dudas surgidas y no aclaradas, temas de actualidad social, etc.	•los representantes dan la opinión según sus puntos de vista. •el docente indica la bibliografía mínima •cada grupo elige dos representantes •los representantes de cada grupo exponen los argumentos a favor de sus tesis. •los debates deben tener un moderador •durante el debate un secretario debe ir anotando •el secretario debe hacer una síntesis•es un punto obligatorio que los participantes respeten a sus opositores, y sus argumentos •cada participante debe tener la oportunidad de exponer sus puntos de vista •al profesor le corresponde efectuar una apreciación objetiva.
Técnica Lluvia de ideas	a lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean ideas. Esto es casi siempre más productivo que cada persona pensando por sí sola. Principales usos: Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal en relación a un problema que involucra a todo un grupo. Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las participaciones de todos, bajo reglas determinadas.	Se Selecciona un problema o tema, definiéndolo de tal forma que todos lo entiendan. Se piden ideas por turno, sugiriendo una idea por persona, dando como norma de que no existen ideas buenas ni malas, sino que es importante la aportación de las mismas. Dar confianza al grupo, aunque en algunos momentos puede creerse que son ideas disparatadas. Las aportaciones deben anotarse en el rotafolio o pizarrón. Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas, el conductor debe de propiciar con preguntas claves como: ¿ Qué ?, ¿ Quién ?, ¿ Donde ?, ¿ Cómo ?, ¿ Cuando? ¿ Por qué ? Identificar las ideas pertinentes. Una vez que se ha generado un buen número de ideas, éstas deben de ser evaluadas una por una. Luego se marcan para hacer fácil su identificación. Priorizar las mejores ideas. Los participantes evalúan la importancia de cada aportación de acuerdo a los comentarios del grupo, pero tomando en cuenta el problema definido al inicio de la sesión. Hacer un plan de acción. Una vez que se han definido las soluciones, es necesario diseñar un plan de acción y así proceder a la implementación de las soluciones.
Técnica Dinámicas de grupo	Con el propósito de lograr un ambiente agradable para el aprendizaje, se han desarrollado una serie de técnicas con el nombre genérico de “ Técnicas de Rompimiento de Tensión “ que tienen como finalidad: Romper la tensión que lógicamente experimentan los participantes al inicio de un curso. Facilitar la comunicación entre los participantes en sí y con el instructor. Que el instructor conozca a los participantes y se sienta más seguro de sí mismo ante ellos. Disminuir la agresividad o apatía que pudiera haber entre el grupo. Lograr generar más confianza entre los participantes para que puedan manifestar abiertamente sus ideas y sus dudas. Lograr un nivel de confianza adecuado para el desarrollo de cursos que requieren comunicación franca de problemas y sentimientos.	Reglas del juego: con esta técnica se pretende que los participantes fijen un decálogo de reglas (aunque no necesariamente deben de ser 10 ), que regirá el desarrollo del curso durante las sesiones y para los fines que mantengan reunido al grupo. Estas reglas pueden ser las siguientes: Los integrantes del grupo se comprometen a participar activamente. Se deberán respetar los horarios señalados para el curso con puntualidad y oportunidad. Deberá haber absoluto respeto a la persona. Se discutirá abiertamente las ideas. Se comprometen los participantes a preguntar todo aquello que no se entienda. Informalidad en el trato y en el vestir. Hablar con honestidad y franqueza en todo momento. Respetar el turno de la persona que esta hablando. Aceptar la retroalimentación del grupo y del instructor. El instructor basa su juicio sobre los medios verificando cual de ellos le permitirá realizar las tareas de capacitación de modo más efectivo y económico. Hace la mezcla más exacta de medios y métodos para darle interés, llevar un ritmo adecuado y brindar una experiencia satisfactoria a los capacitando, a la vez que se logran los objetivos del programa. El instructor hábil planea con anticipación, sabiendo que del uso efectivo y selección de medios resultará un óptimo aprovechamiento del tiempo. Plasmar en papel y pegar imágenes.

TECNICA	DEFINICION	PROCEDIMIENTO	MATERIALES
Técnica directa:	Consiste en la enseñanza a través de la lengua; la enseñanza es llevada a cabo en la propia lengua que está siendo estudiada. Auxiliada de materiales que acerque al estudiante a la realidad .	El docente debe de poner mucha atención en la enseñanza de la pronunciación. Presentación oral de textos, antes de la lectura Enseñar la gramática intuitivamente. Los trabajos escritos deben versar acerca del material que ya ha sido asimilado. No deben hacerse traducciones en la etapa inicial del aprendizaje de lenguas. Usar al máximo la concertación, tomando como base el material didáctico y la realidad circundante	Libros de literatura Noticias del periódico Documentales en video o revistas Guías de caligrafía y ortografía Obras de teatro Libros de gramática Diccionarios Libro de texto lenguaje
Técnica del interrogatorio	Uno de los mejores instrumentos del campo didáctico como auxiliar en la acción de educar, este permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos positivos. Puede ser empleado para... 1. Motivación de la clase. 2. Estimulo para la reflexión. 3. Recapitulación y síntesis de lo aprendido.	El docente debe de llevar un tema de reflexión o explicarle un contenido. Debe da unos minutos para que los alumnos hagan sus respectivas preguntas, solventar dudas del tema. El docente debe de llevar una lista de preguntas que va hacer referente al tema Iniciar el interrogatorio	Copias resumen del tema Listado de preguntas Temática con carteles, video, etc.

EDUCACION DEL FUTURO

2011-07-22T11:52:00.000-06:00

LA EDUCACION NECESITA UNA REVOLUCION HUMANISMO Y CONECTIVIDAD

"Los niños de hoy son probablemente
la generación más sofisticada que jamás haya existido". Richard Gerver

Richard Gerver es mundialmente reconocido como uno de los líderes educativos más inspiradores de su generación.

Gerver comenzó su carrera docente en 1992. En 2005 ganó el prestigioso premio “School Head Teacher of the Year Award” de los British National Teaching Awards, por su trabajo al frente de una escuela a punto de cerrar, Grange School, a la que convirtió en un referente internacional de innovación y excelencia. Su reciente libro “Creating Tomorrow’s Schools Today” ha sido Amazon Best Seller...

Nunca había sido tan marcado el abismo entre dos generaciones. Mientras los niños de hoy hacen sus deberes con ayuda de Internet y crecen sumergidos en las redes sociales, los adultos y profesores siguen aplicando una educación anquilosada, basada en formas de vida de hace dos siglos, sometida a la presión de los resultados académicos y a las agendas políticas. Richard Gerver, cree que en devolver la pasión por la enseñanza a los profesores y en fomentar el placer del aprendizaje a los alumnos está la clave. Aunque esto no será posible hasta que los jóvenes expresen lo que esperan del mundo y la educación les ayude a encontrar su lugar en la sociedad. La siguiente entrevista de aproximadamente 12 minutos que Eduard Punset le hace a Richard Gerver puede contribuir a poner luz sobre este apasionante y actual tema.

La nueva educacion: Richard Gerver por raulespert

La educación necesita una revolución

Las innovaciones que vivirá el mundo educativo acabarán desmontando todo el sistema que hoy en día forma a los ciudadanos en las escuelas e institutos.

* En este proceso, la tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán seguramente un papel importante, serán herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes.

* Eduardo Punset entrevista a Marc Prensky, un experto en la educación del futuro, un hombre rompedor y creativo en la empresa de reformar las aulas y los sistemas educativos actuales

La antigua forma de enseñar es aburrida;
la nueva se basa en que los chicos aprendan solos. Marc Prensky
Ver el siguiente video espero les guste...

Protege a tus Hij@s en Internet...

2011-06-09T15:41:00.002-06:00

Uso de Control Parental en Windows...

Antes los Padres necesitaban controlar a sus hijos en la calle, con quien andan con quien están, pero últimamente los chicos no salen de sus casas están en la computadora; los padres no saben con quién hablan o que hacen, ya que los chicos son muy listos y pueden borrar historiales de sus computador, o pasa el caso que hay varios hijos y nadie sabe como apareció de repente una página con contenido pornográfico.

Pues eso ya no es un problema, aqui te doy la solucion en Windows, puedes crear una cuenta para cada uno de tus hijos y estar segura o seguro de que tus hijos no podrán tener acceso a contenidos no deseados.

Lo primero que debes hacer es colocar una contraseña al usuario principal de Windows en este caso la cuenta de administrador que será el padre o madre la única autorizada para ingresar, luego crear las cuentas de tus hijos utilizando control parental de windows.

Poner contraseña al Usuario Administrador

1- Haz clic en botón inicio, luego panel de control

2- Haz Clic en Cuentas de usuario:

3- Haz clic en Crear una contraseña para cuenta de usuario

4- Aparecerá la siguiente ventana en la que debes colocar la contraseña, elige contraseña que recuerdes, que no sea predecible, puedes elegir números y letras. Recuerda muy importante no olvidar la contraseña de lo contrario no podrás ingresar a la cuenta administrador.

5- Haz clic en Crear contraseña

Crear cuenta de usuario para los hij@s

1- En Windows Clic en Panel de control

2- Haz Clic en la opción cuentas de usuario

4- Clic en Administrar otra cuenta

5- Hacer Clic en Crear una Cuenta Nueva

6- Aparecerá la siguiente ventana en la que deberás ingresar el nombre de la cuenta en este caso el nombre de tu hijo y dejar seleccionado Usuario estándar.

7- Haz Clic en Crear Cuenta

8- Se creara tu cuenta en la que elegirás el proveedor del control parental

9- Tendrás que abrir sesión en Windows live, es necesario que tengas cuenta en Hotmail.

10- Luego deberás hacer clic en la cuenta que vas a controlar en este caso la de tus hijos. Haz Clic en Siguiente.

11- Luego asocia la cuenta de Windows de tu hijo con su nombre de protección infantil.

12- Haz clic en guardar y espera mientras la configuración de protección infantil actualiza datos. Listo haz clic en cerrar.

Nota: Si tus hijos son mayores puedes crear cuentas para cada uno de ellos con contraseñas que tú sepas. Cualquier consulta la puedes hacer en comentarios, agrega tus comentarios, gracias. No dejes de leer el proximo tema sobre el uso de programas para bloquera paginas no deseas en internet...

Haz Clic aqui Windows parental para Windows XP

Casos para tratar el tema de la pornografía con los Estudiantes

2010-12-11T09:17:00.004-06:00

Los niños y en especial los jóvenes se ven expuestos a diferentes situaciones ya sea en el colegio, con sus amigos o con personas conocidas y muchas veces hasta desconocida. Son vulnerables ante cualquier situación y no saben que respuestas dar para solucionarlos, lo que hacen muchas veces es seguir consejos de sus amigos y estos los incitan muchas veces a llevarlos a otros problemas como por ejemplo: las drogas, el alcoholismo, las pandillas y la pornografía que es un fenómeno que trae consecuencias graves en sus vidas muchas veces callarlo y entonces viene lo que es la depresión, posteriormente el suicidio o una personalidad violenta o distorsionada sin saber que es lo que quiere para su vida.

Es importante entonces que los adolescentes del tercer ciclo de educación básica conozcan e identifiquen estos términos y sobre todo que sepan dar soluciones en caso de encontrarse en situaciones así.

Definiciones:

Pornografía: se le llama pornografía a cualquier material escrito o visual o auditivo que presente desnudez y/o actividad sexualmente explícita con el propósito de causar excitación sexual.

Abuso sexual: Es cualquier acto que se da entre personas de diferente edad y nivel de desarrollo que implica una gratificación sexual para la persona mayor involucrada.

Clases de abuso sexual

- Lenguaje sexualizado

- Exposición de órganos genitales

- Voyeurismo

- Contacto sexual

- Penetración sexual

- Pornografía infantil

- Prositución infantil

- Abuso sexual combinado

Acoso sexual: Conducta de naturaleza sexual, y toda otra conducta basada en el sexo y que afecte a la dignidad de mujeres y hombres, que resulte ingrata, irrazonable y ofensiva para quien la recibe

Explotación sexual comercial: La explotación sexual comercial de la niñez y adolescencia, es una actividad lucrativa e ilícita que obedece a un conjunto de prácticas sociales propias de una cultura de ejercicio abusivo del poder y violencia frente a quienes, por su condición histórica de subordinación, o bien debido a sus circunstancias de vida, suelen ser más débiles y vulnerable. Se trata de un fenómeno en donde el adulto visualiza a la persona menor de edad como un objeto o producto comerciable (susceptible de ser comprado o vendido) para la satisfacción de sus propios deseos y fantasías.

HISTORIAS DE CASOS PRACTICOS

Juancito tiene 13 años y vive con su familia (su papá y su mamá) su casa es muy grande y cómoda, el asiste a un colegio privado y es muy buen estudiante y pertenece a un equipo de futbol de su colonia. Tiene muchos amigosen la escuela, en la colonia y otros conocidos; le gusta ver TV, chatear y navegar por internet y además comer y dormir; Juancito sube sus fotografías por internet y las vende. El tiene clientes fijos entre los que se encuentran un político, un profesor y un administrador de empresas, estos personajes le pagan a Juancito mucho dinero mensual por sus fotografías

Solución

Después de un año de contactar a sus clientes por internet se encuentra con uno de ellos y este lo maltrata físicamente y moralmente. Juancito en ese momento se da cuenta que no puede controlar la situación y que es víctima de violencia sexual y decide contarle al psicólogo del colegio

Historia 2

Mario estudia octavo grado en una escuela pública y es muy amigo de Luis y Ernesto que son sus compañeros en la escuela. Cuando salen de la escuela se van juntos para su casa ya que viven en la misma colonia; a Ernesto le gusta pasar siempre por donde venden películas piratas de películas pornográficas para ver las imágenes que estas tienen y a veces compra e invita a Luis y Mario a que vayan a verlas a su casa.

Solución:

A Mario no le gusta la actitud de Ernesto y tampoco las películas de este tipo, sin embargo, como es su amigo el piensa que debe hacer lo que él le diga porque si no se podría enojar con él y no se estaría comportando como un buen amigo.

Historia 3

Juan Carlos es un estudiante de noveno grado, que siempre está distraído en clases dibujando a sus compañeros con sus imaginaciones obsenas, en los exámenes siempre sale mal y no realiza las actividades; sus compañeros se quejan porque cuando hablan con el siempre les dice alguna barbaridad sexualmente hablando, por lo tanto, no tiene amigos.

Solución:

Oscar es su compañero de clases y es muy aplicado y le dá tristeza la situación de Juan Carlos, por lo que decide hablar con él y ayudarlo a que estudie y se comporte correctamente dejando de realizar sus dibujos y ayudándolo a mejorar su comportamiento con los demás. A demás Oscar habla con su profesor sobre la situación, pidiéndolo también que ayuden a Juan Carlos.

Historia 4

Martita tiene 11 años, ella vive con su mamá y seis hermanos y el esposo de su madre (su padrastro). Su madre es cocinera en un restaurante y trabaja de noche. A su padrastro le gusta mucho navegar mucho en internet para ver videos de desnudos y además ve películas pornográficas y obliga siempre a Martita a que las vean juntos y por las noches entra al cuarto de Martita para tocarla. Le dice que lo hace porque la ama y que hagan lo que han visto por el internet o la televisión que es muy agradable y la amenaza con golpearla si le dice algo a su madre

Solución:

Martita siempre se queda callada ante las advertencias de su padrastro

Historia 5

Fernanda y María están cursando noveno grado en un Colegio Nocturno de la ciudad. Ellas salen a las 9:00 PM. Don José las pasa recogiendo al colegio en su carro y las lleva a comer, les compra ropa y a cambio ellas se portan cariñosas con él y hacen lo que les manda, entre las cosas que don José les pide que hagan es que se tomen fotografías sensuales y se las regalen a el.

Solución:

La familia y los amigos les preguntan de dónde sacan esa ropa tan bonita pero ellas han hecho un pacto entre ellas de no decir nada, porque creen que el señor es buena gente y así pueden tener todas las cosas que les gusta y vestirse como las estrellas de televisión favoritas

QUE PASARIA?
Licda. Vilma García		TIEMPO: 2 horas
OBJETIVO: Concientizar a los estudiantes que hacer en casos que sus compañeros o amigos estén involucrados en situaciones que conlleven a la pornografía, al abuso sexual o a la explotación sexual comercial. Dar a conocer la influencia que las personas que están en su alrededor en sus vidas. Dar a conocer los términos: pornografía, abuso sexual, acoso sexual y explotación sexual comercial
MATERIALES	METODOLOGÍA
Tarjetitas amarillas y verdes y rojas. Breves historias de casos de la vida real.	1- Realizar una lluvia de ideas de lo que los alumnos conocen acerca de los términos: Pornografía, abuso sexual, acoso sexual y explotación sexual comercial 2- Luego el docente realiza una exposición breve de los conceptos de violencia sexual (abuso o acoso sexual) y explotación sexual comercial y pornografía y como cada uno de los estudiantes se puede ver involucrado en estos casos. 3- Posteriormente se reparten tarjetas de colores amarillas y verdes a cada uno de los estudiantes. 4- Se reparten entre algunos estudiantes las diferentes historias de los casos de abuso sexual, explotación sexual comercial y pornografía y se pide que lea la historia que se le ha dado en ese momento 5- A continuación los estudiantes deben sacar la tarjeta amarilla cuando estén ante un caso de abuso sexual, la verde cuando se enfrente a un caso de explotación sexual comercial y la roja cuando estén ante un caso de pornografía. 6- Posteriormente se le presenta lo que hizo la víctima en cada caso. Los estudiantes deben sacar la tarjeta amarilla cuando consideran que actúo mal y la tarjeta verde cuando creen que hizo lo correcto 7- Se les pregunta en cada caso porque consideran que hizo bien o hizo mal. 8- Se pregunta si considera que habrá otra forma de actuar que consideren ellos que es correcta en cada una de las situaciones dadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Lograr identificar las diferentes situaciones en las que se pueden ver expuestos

- Tomar conciencia de la respuesta que deben dar si ellos, sus familiares o amigos se ven expuestos ante alguna de estas situaciones.

Y podrán ser capaces de contestar preguntas como:

1. ¿Considera Ud. que es importante conocer acerca del abuso sexual y la explotación sexual comercial y la pornografía?

2. ¿Cree que si está ante este tipo de situaciones debe de comentárselo a sus padres, sus maestros o a personas de su confianza?

3. ¿En alguna ocasión Ud. se ha visto expuesto ante alguna de estas situaciones? Y ¿qué ha hecho?.

4. Si su hermano, hermana, vecino ó amigo estuviera ante una situación de este tipo que le aconsejaría.

BIBLIOGRAFÍA

· El Salvador, Ministerio de Educación

Serie Educación para la Vida: Guia Docente / Ministerio de educación; Lic. Ricardo Castello -1° Edición, San Salvador. El Salvador: MINED 2008

· Sexualidad y medios de comunicación

www.monografias.com

Erik Cabezas Martínez

· Protégeles

Línea de Denuncias Web de contenidos con contenido inapropiado

www.protegeles.com

Madrid España

· Sexting y Pantallas Amigas

Envío mediante el teléfono móvil de imágenes con contenido sexual

www.sexting.es

España

· Libro: Relaciones Perjudiciales, autor Gene McConnell

http://www.youtube.com/watch?v=w4W4EcaWgKQ&feature=related

Revista: Propuestas metodológicas para trabajar la prevención contra la violencia sexual en menores de edad.

En Busca del Tesoro

2010-12-10T15:10:00.000-06:00

El Poder de las Imágenes

Es de necios pensar que lo que escuchamos y vemos no cambia nuestras vidas. Debemos aceptar que podemos aprender algo de la música, de una buena película o un libro, ya que nos pueden relajar, educar, emocionar o inspirar. Hay que aceptar también que un buen mensaje nos ayuda para bien. Es fácil observar que las malas acciones traen malas consecuencias para aquel que las practica.

Las imágenes convencen y que mejor que la mercadotecnia para confirmarlo. En la mercadotecnia se sabe que si se logra obtener una buena presentación de un producto expuesto en momentos emotivos, este entrará en el subconsciente del que lo vea. Los genios publicistas son reconocidos por eso ya que estudian la manera en que el producto puede convencer a la audiencia de que lo compren. Algunas veces la audiencia no pone atención en el nombre del producto. Reeses Pieces (una marca estadounidense de dulces) pago una gran suma de dinero por hacer que su producto apareciera en la película 'ET, el extraterrestre', de repente las ventas de esta compañía aumentaron de gran manera. ¿Por qué pasó esto? En la emotiva escena donde esta el niño con el ser espacial de repente aparece la imagen del dulce. En tan solo unos segundos - aunque el dulce no era el centro de atención, afectó la conducta de los que veían la escena. Ahora imagina lo que una película que te mantiene sentado viéndola porque está emocionante y que dura una hora y media de la cual media hora son imágenes sexuales explicitas.

¿Qué Efectos Puede Tener esto en un Hombre?

¿Qué tipo de ideas pone la pornografía en nuestras cabezas? Si nuestra mente se llena de puras ideas erróneas de lo que es el sexo, nuestro ambiente se contamina de tal manera que tendremos problemas. Una de las partes vitales de nuestro comportamiento es conocer quienes somos sexualmente en realidad. Sí esta área esta contaminada, una parte crítica de nosotros se verá afectada.

El comportamiento del ser humano es producto del medio en el que se vive, por lo tanto algo vital para que su comportamiento sea adecuado es tener un control sobre lo que llega a nuestro cerebro, es decir, lo que vemos, lo que escuchamos ya que eso luego trae consecuencias de pensamientos ya sea acertados o erróneos. Y entre más repetidas estén las imágenes en nuestro cerebro, nuestro subconsciente las reconocerá involuntariamente y luego se convierten en acciones.

Un ejemplo claro de esto son los productos en el mercado, tanta es la publicidad que vemos que de repente llegamos a una tienda y aunque haya de otras marcas nosotros pedimos el que más vemos por televisión y no nos damos cuenta de otros productos que son similares y muchas veces los mejores.

Así funciona las imágenes que nos llegan a nuestro cerebro, este las procesa y se convierten en un largo tiempo en acciones.

La Imagen del Sexo en la Pornografía

Una de las partes vitales de nuestra percepción psicológica es tener una idea sana de lo que realmente somos sexualmente. Sí estas ideas se contaminan, una parte crítica de nosotros se distorsiona. La cultura de la pornografía nos dice que el sexo, el amor y la intimidad son la misma cosa. Muestra también que las personas tienen sexo con perfectos desconocidos - personas que se acaban de conocer. Todo lo que importa para ellos es obtener placer. No importa el cuerpo al que estén usando, siempre y cuando lo tengan. Esta cultura nos hace pensar que el sexo es algo que podemos tener en cualquier momento, en cualquier lugar, con cualquiera y sin consecuencias.

Los Adolescentes y el Sexo en los medios de comunicación

La base de todas las relaciones humanas exitosas es el respeto y afecto. Es importante motivar a los adolescentes para que vean programas y película que tienen en cuenta esto. Infortunadamente, los adolescentes suelen sentirse presionados a volverse activos sexualmente antes de conocer a fondo las bases emocionales de la sexualidad humana.

Los medios de comunicación han dejado de mostrar que la sexualidad procede de la intimidad emocional y no simplemente de la intimidad sexual, en general, los medios muestran el sexo como algo glamouroso, instintivo y lo que es más peligroso libre de riesgos.

Los adolescentes aprenden del sexo de una manera diferente de otros tipos de aprendizajes sociales, porque la información no procede de la participación y la observación sino de otras personas y gran parte de esa información termina siendo falsa. En cuanto a la difusión de información sexual, los padres, las escuelas y las instituciones religiosas difieren en cuanto a su disposición y grado de tranquilidad.

La negación de los padres contribuye en gran medida a limitar el acceso de sus hijos a la información sexual, al mismo tiempo que los adolescentes tienen relaciones sexuales a una edad cada vez más temprana. Esta tendencia tiene implicaciones potencialmente devastadoras para nuestra sociedad, porque ya es un hecho bien documentado que los adolescentes más jóvenes están menos informados acerca del control de natalidad y la prevención de enfermedades de transmisión sexual, y además, tienen más probabilidades que los adolescentes mayores se involucren en relaciones sexuales sin protección.

Como en la adolescencia los padres controlan menos a sus hijos y éstos tienen más acceso a los medios de comunicación y pocas fuentes alternativas de información sexual, no debe sorprendernos la importancia que tienen los medios en la socialización sexual de los adolescentes. Infortunadamente muy poco de lo que los adolescentes ven acerca del sexo en los medios de comunicación es respetuoso o sensato. En cambio los adolescentes están expuesto a un mundo sexual donde abunda la violencia y donde el amor y el compromiso suelen brillar por su ausencia.

Los medios de comunicación han sido excesivamente indiferente en cuanto a la imagen que transmiten del sexo y sus consecuencias. Aproximadamente el 85% de todas las relaciones sexuales que muestra la televisión son entre parejas que no están casadas o que no tienen ningún compromiso.

En vez de adentrarse en el tema más complejo de la intimidad humana, los medios se sienten satisfechos mostrando, sencillamente a las parejas haciendo el amor.

Los medios no les han proporcionado a los adolescentes varones modelos dignos de ser imitados. Sin embargo ¿por qué razón los varones se sienten atraídos de manera particular por los mensajes que por los énfasis en la intimidación y el abuso del poder como mecanismo para salir adelante en el mundo? Mientras que en los niños varones influyen muchísimos más los modelos masculinos que los femeninos, en las niñas influyen por igual los modelos masculinos y femeninos.

En 1995, La serie de televisión Policía de Nueva York causó conmoción al quebrantar la norma sobre desnudez en la televisión. Por primera vez, un programa importante permitió que una de sus estrellas mostrara el trasero.

No importaba que hubiéramos visto tiroteos, acuchillamientos, violaciones y mutilaciones durante decenios. Jimmy Smits salió con el trasero al aíre.

Los efectos de esta película son inmensamente distintos y el sistemade clasificación actual no tiene en cuenta esa diferencia adecuadamente. Aunque son importantes las clasificaciones que reflejan lo que el "padre promedio" considera apropiado para sus hijos, también es importante tomar en consideración lo que las investigaciones nos dicen acerca de lo que perjudica a los niños y a los adolescentes.

Por ejemplo en uno de los experimentos tres grupos de alumnos universitarios vieron cada una de tres versiones de la misma película. En la versión agresiva sexualmente, la mujer que estaba atada fue amenazada con un revolver y violada. En la versión que solo contenía agresión, el sexo fue suprimido y en la versión que solo contenía sexo, la agresión fue suprimida. Después de ver la película, los hombres diligenciaron unos cuestionarios para evaluar su actitud hacia la violación, su disposición a utilizar la fuerza contra las mujeres, y su disposición a perpetrar una violación si no fueran descubiertos.

Apenas el 11% de los hombres que vieron la versión que sólo contenía sexo manifestaron que tenían probabilidades de cometer una violación. El 25% de los que vieron sexo y violencia manifestaron que tenían algunas probabilidades, y el 50% de los hombres que solamente vieron violencia manifestaron que tenían alguna probabilidad de violar a una mujer.

EN BUSCA DEL TESORO

OBJETIVO: Concientizar a los estudiantes sobre la influencia que tiene en su personalidad y en su comportamiento a futuro de lo que ellos ven y lo que escuchan. Rescatar la importancia de fortalecer nuestra identidad como personas.
MATERIALES	METODOLOGÍA
-Revistas -Canciones “desnuda” Ricardo Arjona “Sexy Robotica” Don Omar. Video: Pornografía: sus consecuencias y como liberarnos	1- Exponer el tema “Soy producto de lo que veo, escucho y pienso” 2- Buscar imágenes en revistas en donde inciten a los estudiantes a la pornografía. Ejemplo: mujeres y hombres con ropa provocativa 3- Pedirles a los estudiantes que den sus opiniones de las imágenes 4- Escuchar la canción “desnuda” de Ricardo Arjona ó “Sexy Robotica” de don Omar 5- Pedirle a dos estudiantes que den su opinión de que piensa al escuchar esa música. 6- Luego ver el video “La pornografía: sus consecuencias y como liberarnos.http://www.youtube.com/watch?v=w4W4EcaWgKQ&feature=related 7- Dar una reflexión sobre lo que se ha escuchado y lo que se ha visto. 8- Realizar preguntas como ¿Por qué es importante cuidar lo que vemos y lo que escuchamos? ¿Considera ud. que todo esto influye en su comportamiento? ¿Conoce ud. alguna persona que le guste ver revistas, escuchar música o ver videos así y que tenga comportamientos extraños?. ¿Defina que tipo de persona le gustaría ser en un futuro? ¿Como le gustaría que lo trataran los demás? 9- Pedir que elaboren una lista de canciones, videos o películas que ellos conozcan en donde denigren a la persona sexualmente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Identificar como la pornografía sirve de distracción para su comportamiento - Reconocer que tipo de música y videos son saludables para su personalidad. - Conocer la importancia que tiene que ellos cuiden su salud mental por medio de lo que ven y lo que escuchan y que eso va a influir en su pensamiento.

DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO LIBRES DE PORNOGRAFÍA

2010-12-10T15:01:00.000-06:00

Las nuevas tecnologías tienen un gran potencial educativo y comunicativo pero un uso inadecuado o abusivo puede acarrear importantes consecuencias negativas.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) reconoce que 1 de cada 4 personas sufre algún problema de adicción a las nuevas tecnologías.

Los contenidos de imágenes y videos de pornografía, se propagan a través de internet, estos llegan a las memorias USB, teléfonos celulares, computadoras, los cuales corren el riesgo de infectarse con virus, ya que son contenidos información insegura que acaban por arruinar la información importante de los dispositivos.

DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO LIBRES DE PORNOGRAFÍA
Licda. Evelyn de Álvarez		TIEMPO: 2 HORAS
OBJETIVO: Promover el uso de celulares, Ipods, memorias USB, Mp4 u otro dispositivo de almacenamiento libres de pornografía.
MATERIALES	METODOLOGÍA
Celulares Memorias Computadoras Otros de juguete o hechas en cartón para dramatizar Guion de teatro Otros accesorios para dramatizar ½ pliego de cartulina para afiche Colores Plumones Pega Imágenes tijera	1- Formar equipos de trabajo deberán presentar una situación mediante el teatro corto y luego “congelarlo” en el momento en que uno de los personajes necesite tomar una decisión crucial. (ver ejemplo Guion de Juanito) 2- Luego, el “coordinador” se dirigirá al público (que de preferencia estará sentado en un semi-círculo), preguntando qué harían ellos en tal situación. 3- Luego de la lluvia de ideas continua el teatro mostrando la situación mostrando lo que se debe de hacer correctamente. 4- Cada alumno deberá dibujar un afiche alusivo al tema Yo me respeto por eso tengo mis dispositivos de almacenamiento libres de pornografía. 5- Dejar de tarea ex aula las siguientes preguntas ¿Qué son los virus? ¿Qué tipo de virus puedes encontrar en los dispositivos que están expuestos a la pornografía? ¿Cuál es el mejor antivirus para evitar el virus de la pornografía? 6- Analizar en la página web las diferentes situaciones que se presentan en el celular ingresando a http://www.sexting.es/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Menciona 2 alternativas para usar dispositivos de almacenamiento libres de pornografía. - Participa en proponer decisiones acertadas con respecto a qué hacer en situaciones en las que se tenga que tomar una decisión con respecto a la pornografía

CASO GUION DE JUANITO PARA DRAMATIZAR

Juanito está jugando con su celular, cuando de repente escucha el sonido de un mensaje de texto.

- Juanito dice: me han enviado un mensaje de texto veré de quien es.

- Hoooooo!!!! Juanito Exclama!!

Juanito se da cuenta que el mensajes dice:

- Manda Bonita al 5555 y disfruta de fotos de una mujer bonita.

¿Qué debe hacer Juanito?

Continua…

- Juanito dice: No estoy interesado, denunciare este tipo de publicidad.

Sugerir a los equipos armar sus propios guiones según experiencias con respecto al tema

TEMA: PROPUESTAS METODOLOGICAS PARA LA PREVENCION DE LA PORNOGRAFIA EN EL NIVEL DE TERCER CICLO

2010-12-10T14:47:00.001-06:00

La Orientación en la prevención de la pornografía es un compromiso de todas las instancias involucradas en la formación de la juventud salvadoreña, es decir todos los involucrados padres, madres, institución educativa, la sociedad. En gran medida le compete al ministerio de educación, insertar la prevención de este tipo de tema en el ámbito curricular, y deber de las y los docentes operativizar todas las propuestas en lo que se refiere a dicho tema.

Algunas de las propuestas que se prescriben en este documento proponen desarrollar una orientación, análisis y reflexión sobre las causas y consecuencias de la pornografía, de manera el alumnado identifique comportamientos y actitudes que causan una adicción a la pornografía y sus consecuencias, esto supone ser un agregado más que le servirá para construir su plan de vida.

La televisión, el ordenador a través de Las series, las telenovelas, los programas cómicos, las propagandas, sin respeto por horarios de protección al menor, el internet, la prensa etc. Explota la sexualidad sin ningún reparo, desvaloriza a las personas, inculca la grosería, la falta de respeto, y la violencia.

No todo en ellos es malo. Hay buenos documentales y programas para la familia que suelen tocar temas delicados como el embarazo en los adolescentes, las enfermedades sexuales, las relaciones humanas en general.

Pero es indudable, que en su mayoría, transmite mensajes que promueven la violencia, una sexualidad explícita carente de valores como el amor, el respeto y la decencia de las personas. Así, enseña que la sexualidad es algo de lo que podemos burlarnos y tomar a la ligera y en pocas veces se ven situaciones de compromiso responsable que permitan asociar a la sexualidad como una parte integral de la personalidad que comporta valores trascendentes.

Los mensajes que se promueven son relaciones interpersonales inestables y poco duraderas, fundamentadas solo en la búsqueda de placer, con una falta de compromiso y responsabilidad en la construcción de una relación madura y sólida.

La propaganda comercial, por medio de sus sofisticadas técnicas, distorsionan la realidad con imágenes idealizadas en las cuales, casi siempre, es utilizada la mujer. La forma estereotipada y sexista, como hace uso de su cuerpo, permite la inducción a la violencia sexual.

PROMOVIENDO LA DIGNIDAD Y VALOR HUMANO
		TIEMPO: 2 HORAS
OBJETIVO: Identificar los mensajes pornográficos que perjudican y desvalorizan a las personas e inducen a conductas y comportamientos adictivos en los medios de comunicación con el fin de erradicarlos para una buena salud mental.
MATERIALES	METODOLOGÍA
Revistas Periódicos Anuncios televisivos Propaganda Música	1- Preparar con anticipación todos aquellos anuncios, revistas, volantes, u otro material que puedan ilustrar los mensajes que desvaloricen a la persona incitando a la pornografía. 2- Organizar equipos de trabajo, que elaboren un collage de las imágenes, que deben de recortar y pegar en ½ pliego de papel bond. 3- Cada equipo debe de presentar su collage, y responder a las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué imágenes desvalorizan a la persona y porque? Proponer una alternativa de solución para erradicar estos anuncios, como por ejemplo campañas escolares, afiches, dibujos, etc. 4- Solicitarles una tarea Ex aula, que elabore un listado de anuncios que contenga mensajes que desvaloricen a la persona y un listado de anuncios que contengan mensajes que generen una convivencia armoniosa y valorización de la persona. Pueden pegar imágenes del periódico, revistas, etc. 5- Pedir que con la ayuda de su Padre o Madre, construya un concepto del valor de la decencia y el respeto referente al tema, escribir una acción en casa para fomentar la discriminación de programas de clasificación con contenido para adultos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Identifica los diferentes formas de violencia y desvalorización de los mensajes de los medios de comunicación - Propone alternativas de solución para erradicar, mensajes que conllevan incitación a la pornografía.

Hojas de trabajo para Equidad de Genero

2010-12-10T14:43:00.002-06:00

HOJA DE TRABAJO No 1

Que es equidad de Género Conceptos básicos

¿Qué es sexo?

¿Qué es género?

¿Qué es Sexismo?

¿Qué es Estereotipo de Genero?

HOJA DE TRABAJO No 2

Promoviendo equidad de Género en la Escuela

Ejercicios de síntesis

¿Qué es la equidad de género en la educación?

¿Conoce situaciones de violencia en la escuela? Escriba un ejemplo

¿Conoces situaciones de desigualdad de género en la educación? ¿cuáles?

HOJA DE TRABAJO No 3
Importancia de la Perspectiva de Genero
Escriba la situación de la Mujer Salvadoreña, antes, ahora y después, según la perspectiva de género inculcada en la Educación
¿Antes?	¿Ahora?	¿Después?

HOJA DE TRABAJO No 4

Promover la Equidad en las Actividades Curriculares

Reflexionen durante unos minutos y comenten entre ustedes haciendo un ejercicio de retrospección sobre la cotidianidad del trato entre niños y niñas.

1. ¿Qué es un niño?, ¿qué es una niña?

2. ¿Cómo es el comportamiento característico de cada uno de éstos?

3. ¿A quién recuerda más a lo largo de los años, a niños o a niñas? ¿Por qué?

4. ¿Con quiénes se identifican más y por qué?

5. ¿Qué tipo de frases utilizan para llamarles la atención a un niño y a una niña? ¿Es igual? ¿En qué estriba la diferencia (énfasis, tono de voz, tipo de mensaje)?

6. ¿Qué tipo de frases utilizan para reconocer el esfuerzo en el trabajo a los niños y cuáles a las niñas?

7. Si dan algún tipo de estímulo o premio, ¿de qué tipo es para los niños y cuál para las niñas?

8. Cuando un/a alumno/a argumenta sobre alguna situación o problema en especial, a quién se le da mayor credibilidad, ¿al niño o a la niña?, ¿por qué?

9. ¿Qué tipo de ‘tareas especiales’ se les dejan a las niñas y cuáles a los niños? ¿Qué tipo de actividades tecnológicas o plásticas se promueven en el grupo?

HOJA DE TRABAJO No 5
Promover la Equidad en las Actividades Extracurriculares
Escribas posibilidades de acción a favor de la equidad de género en la escuela: ¿Qué podrían hacer para comenzar un proceso de construcción de equidad en la escuela? ¿Por dónde empezamos?
Para construir Equidad
Propuesta	Compromiso de acción

Evaluación: Indicaciones: Escriba una X en el criterio que mejor describa su respuesta a los ítems.
	Nada	Muy poco	Bastante	Siempre
1- Los contenidos de este taller le fueron de utilidad para su formación profesional como docente.
2- La organización y secuencia del contenido fueron aceptables para el nivel de los participantes
3- ¿Cree que las propuestas de las técnicas le servirán para la práctica docente que desempeña o desempeñara?
4- Que valoración le da a la decoración y ambientación
5- Como califica su aprendizaje sobre el tema
Sugerencias

Bibliografía

PROMOVER LA EQUIDAD DE GENERO

Formato pdf .

http://www.google.com.sv/url?sa=t&source=web&cd=2&ved=0CBcQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.deza.admin.ch%2Fressources%2Fresource_es_23963.pdf&rct=j&q=tecnicas%20para%20promover%20equidad%20de%20genero&ei=5dTFTOKmA8OC8ga3ioWCBQ&usg=AFQjCNEMUgWe-rcE_sHgSVfHCqmMseVRMw&cad=rja

Manual de equidad de Género para Docentes

Gobierno del estado de nuevo león ∙ instituto estatal de las mujeres

Promovamos la Equidad e Igualdad de género en el ámbito Escolar

Documento Referente

Plan 2021, El Salvador MINED

TEMA: Promover la Equidad en las Actividades Extracurriculares

2010-12-10T14:41:00.000-06:00

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Estas pueden ser de carácter deportiva, artística, recreativa, intelectuales. Entre ellas: concursos, desfiles tardes alegres, fiestas deportivas, de orientación vocacional, organización de comités, directivas o gobiernos estudiantiles, escuela de padres y madres, etc.

Para que estas actividades cumplan el objetivo de contribuir a la formación integral del alumno y la alumna se recomienda.

DEPORTIVAS:

Promover todo tipo de deporte con igualdad de participación para ambos sexos

Promover el uso mixto, igualitario y racional de canchas, patios y de pelotas

Evitar en todo lo posible comentarios que lesionan los derechos y la integridad moral de los alumnos y alumnas cuando están realizando las actividades.

Evitar estereotipos que denigran o desvalorizan a la mujer.

Utilizar el mismo tono de voz al dirigir un juego, independientemente sea para niños o niñas.

Fomentar la integración de alumnos y alumnas a juegos o actividades deportivas no tradicionales.

ARTÍSTICAS

Permitir al niño o la niña el contacto y la participación en actividades artísticas como teatro, poesía, pintura para que descubran sus aptitudes.

Evitar reproducir estereotipos para niños y niñas en cualquier actividad.

Incentivar el liderazgo en las niñas por igual con los niños.

RECREATIVAS

Integrar a alumnas y alumnos en la organización de actividades recreativas como campamentos, paseos, fiestas, etc.

Promover la realización de tareas y responsabilidades por igual sin distinción del sexo.

Incentivar la realización de actividades y juegos de forma mixta.

INTELECTUALES

Fomentar en alumnas y alumnos la participación en actividades intelectuales como periodismo, talleres de ciencia, computación, etc. sin menosprecio de sus capacidades.

Visualizar a través de murales, el aporte de las mujeres en los diferentes ámbitos de la historia y la vida del país.

Estimular la participación en actividades de orientación profesional y vocacional no tradicionales, poniendo especial atención en la participación de las niñas en talleres de ciencia y tecnología y a niños con enfermerías, secretariados y otros.

Promover la investigación por igual tanto en niños como en niñas.

Promover equitativamente la participación en las becas tanto en niñas como en niños.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Promover la igualdad de oportunidades y diversificación de carreras tanto para hombres como para mujeres

Evitar la utilización de modelos y roles tradicionales en la presentación de opciones laborales y profesionales.

Estimular en las mujeres valores como la osadía, el arrojo, la competencia y en general conocimientos, habilidades y actitudes para la competitividad.

Promover intereses no tradicionales por ejemplo a alumnas en ciencias naturales y exactas y a alumnos en ciencias humanas.

Promover en niños y niñas la realización de entrevistas a mujeres y hombres que se desempeñen exitosamente en roles no tradicionales.

ESCUELA DE PADRES Y MADRES

Establecer talleres con padres y madres de familia para sensibilizarles sobre la importancia de tratar a niños y niñas en un plano de equidad.

Promover que hombres y mujeres compartan la corresponsabilidad de atender a los hijos e hijas, en las actividades domésticas en general.

Tomar medidas con madres y padres de familia, para evitar la sobrecarga de tareas del hogar asignadas a las niñas, con la consecuente limitación para realizar tareas escolares o desarrollarse en la escuela.

PLANIFICACION DE TECNICAS PARA TRATAR EQUIDAD DE GENERO
Técnica: La Guerra de los Sexos		Tiempo: 20 min
Objetivos	Metodología	Recursos
Propósito: Motivar la participación y rescatar las experiencias y conocimientos de los Docentes respecto a los estereotipos de hombres y mujeres.	Desarrollo de la actividad a) Organizar al grupo en dos grandes equipos, uno representará a las mujeres y el otro a los hombres. b) Cada equipo tendrá tres minutos para escribir en una hoja de rotafolio características y todos los chistes, frases, posturas, etcétera en relación a la condición de ser mujeres u hombres. c) En plenaria se lee lo que escribieron y se pregunta si están de acuerdo o no y porqué. d) Rescatar de lo escrito, en términos generales, los estereotipos de hombres y mujeres. e) Clasificar los mensajes de acuerdo con los comportamientos sociales aceptados por la mayoría como masculinos y femeninos. f) Elaborar una nueva lista en la que se exponga en lo que coincide la mayoría sobre las características de hombres y mujeres y completar si es necesario. g) A partir de esta lista, identificar cuáles de las características consideradas son de nacimiento y cuáles no. h) Relacionar las características con las que se nace con el concepto de sexo, y a lo construido posteriormente con el concepto de género. i) Reflexionar sobre los conceptos y qué puede haber atrás de ellos: quiénes han propiciado esa forma de pensar y porqué.	Hojas de rotafolio, marcadores de colores, cinta adhesiva. Hoja de trabajo 5

TEMA: Promover la Equidad en las Actividades Curriculares

2010-12-10T14:37:00.000-06:00

Uno de los instrumentos para el desarrollo de la labor docente es el currículo prescrito, sin embargo este se ve matizado del currículo oculto.

Con la finalidad de apoyar la función docente y fomentar en el alumnado conductas y actitudes de respeto en un plano de equidad, se proponen las siguientes recomendaciones:

· Cuidarse de no reproducir estereotipos sexistas, por ejemplo, prestar mayor atención y estimulación a los alumnos en comparación con las alumnas.

· Brindar Atención y estimulación equitativa, a las necesidades de las niñas, brindar un igualitario a ambos sexos.

· Promover una orientación vocacional sin diferencia de sexo

· Evitar uso de material didáctico, imágenes, con mensajes sexista.

· Buscar de forma participativa con el alumnado alternativas para promover valores, de respeto e igualdad.

· Revisar actitudes y practicas personales, establecer pautas de comportamiento sexistas. Promoviendo uso de espacios mixtos: grupos, pupitres, etc.

· Cuidar de no reproducir estereotipos en la ambientación del aula, colores, actividades, mensajes en los que se muestre a niñas siempre realizando las tareas del hogar etc.

· Promover la participación de niñas y niños en todas las materias, se tiene la falsa creencia que los niños se inclinan más por las matemáticas.

· Ejercer la disciplina considerando al niño o niña como personas, con igualdad de derechas y deberes.

· Reflexionar y cambiar el lenguaje que se utiliza en el aula (¿Quién es el valiente que quiere pasar a resolver este ejercicio de matemáticas?)

· Promover en los alumnos el uso de lenguaje, conductas, actitudes, orientaciones y vocaciones no sexistas y a discriminar los mensajes de los medios de comunicación.

· Incentivar la participación de las niñas que generalmente son más tímidas, haciéndolas visibles, valorando el trabajo domestico y su importancia.

· Buscar alternativas para evitar las agresiones de niños hacia las niñas.

· Revisar y asignar las mismas tareas, evitar desvalorizar a las alumnas por su presentación y a los alumnos por su participación.

· Generar un clima de armonía, equitativo, libre de abusos, promocionar disciplina libre de distinción de sexo, Estimular a hombres y mujeres las habilidades matemáticas, artísticas, etc.

· Reflexionar que la practica desigual de lo cotidiano al final afecta a todos.

PLANIFICACION DE TÉCNICAS PARA TRATAR EQUIDAD DE GÉNERO
Técnica: Promovamos el respeto a los derechos de niñas, niños, hombres y mujeres.
	Tiempo: 10 min

Objetivos	Metodología	Recursos
Identificar los mensajes de los medios de comunicación que fomentan conductas y comportamientos estereotipados entre niñas y niños, hombres y mujeres, a fin de erradicarlos para una mejor convivencia.	Se crean grupos de 5 participantes Los participantes deben de observar los anuncios comerciales que generalmente se presentan por la televisión. Pedir que hagan un listado de mensajes que transmiten estos anuncios, que influyen en la educación que reciben niños, niñas y adultos y que se reflejan en la problemática que viven en las relaciones familiares: Violencia física, psicológica y sexual, maltrato, abusos, desvalorización de la mujer, no reconocimiento de habilidades y destrezas de las niñas y mujeres. Escuchar música popular salvadoreña Pedir que expliquen cómo influyen los mensajes de la música salvadoreña en la violencia hacia la niñez.	· Hoja de rotafolio · Cañón · Videos de Anuncios · Música Popular · Plumones · Hoja 4

PLANIFICACION DE TECNICAS PARA TRATAR EQUIDAD DE GENERO
Técnica: Diferencias entre Genero y Sexo	Tiempo: 10 min

Objetivos	Metodología	Recursos
Que las y los participantes: Identifiquen cualidades, actividades y ocupaciones que se asignan a las personas de acuerdo a su género. Concluyan que la mayoría de estas cualidades, actividades y ocupaciones pueden corresponder a hombres y mujeres.	Desarrollo de la actividad 1- Inicia la actividad señalando la diferencia entre sexo y género, reflexionando sobre actividades, profesiones que realizan mujeres, hombres y ambos. 2- Se coloca el Papelógrafo con la ilustración de un árbol, se entregan las naranjas dibujadas y cada estudiante deberá de escribir, una virtud, cualidad, trabajos, que realizan las mujeres, los hombres y ambos, cada asistente pega la naranja en el lado que cree que corresponde. 3- Se realizan las preguntas del cartel y se concluye que si realmente cada actividad es exclusivo del hombre o exclusivo de la mujer y ¿por qué?	Cartel con definición de género y sexo Paleógrafo con el dibujo de un árbol de naranjas, en el tronco debe de tener tres partes para colocar tarjetas, hombre ambos, mujeres. Tarjetas redondas en forma de naranjas, En ellas serán escritas cualidades, actividades y ocupaciones, dependiendo si es mujer o son hombres o para ambos. Plumones y tirro Papelógrafo con las siguientes preguntas: ¿Por qué colocaste la naranja en esa casilla? ¿Crees que puedes cambiar la naranja a otra casilla? ¿Por qué?

Tema: Importancia de la Perspectiva de Genero

2010-12-10T14:26:00.000-06:00

Los términos de “Sexo y “Genero”, se han convertido en la actualidad en un aporte para comprender las relaciones entre mujeres y hombres, al permitir examinar el proceso socializador que la sociedad asigna a las personas según el sexo al que pertenezca.

El Análisis de género, es la forma sistemática de explorar los roles, responsabilidades actuales y potenciales de hombres y mujeres, su acceso y control sobre los recursos y beneficios.

¿Por qué es importante el análisis de género?

ü Porque nos ayuda a asegurar que tanto hombres como mujeres participen y se beneficien del desarrollo.

ü Nos permite examinar las causas fundamentales de la desigualdad entre hombres y mujeres con lo cual podemos abordarlas.

ü Se concentra en transformar las actitudes y prácticas para producir un cambio en beneficio de hombres y mujeres.

ü Ayuda a asegurar que los desequilibrios tradicionales de poder, no actúen contra el avance de las mujeres. CEDPA (2000) Genero reproductiva y defensa y promoción. Manual de capacitación.

Si la escuela propicia espacios educativos para que el alumnado establezca relaciones más igualitarias y equitativas; podremos garantizar relaciones de respeto de los derechos humanos y la corresponsabilidad entre mujeres y hombres en todos los ámbitos de la vida.

La labor de la escuela es fundamental, porque a través de la educación se ayuda a las personas a identificar estereotipos sexuales y a tomar conciencia de sus efectos como una forma de estimular su eliminación con ello se estaría transformando el concepto rígido y estereotipado de masculinidad y feminidad en uno más amplio y flexible, facilitaría para ambos la toma de decisiones a nivel personal, familiar y social, y se promoverá la formación de personas con una idea clara de sí mismo y de sí mismas, de quienes son y de cómo es el mundo en el que viven y desarrollan.

Por ello, la educación para a constituirse en una fuente esencial que puede posibilitar la revalorización de los roles de la mujer y el hombre, convirtiéndose en una herramienta de cambio y desarrollo humano para ambos.

PLANIFICACION DE TÉCNICAS PARA TRATAR EQUIDAD DE GÉNERO
Técnica: La perspectiva de Genero	Tiempo: 10 min

Objetivos

· Elaborar un esquema que integre los acontecimientos que propician el desarrollo de la perspectiva teórica de género y sus implicaciones sociales

Metodología

Recursos

Se reunirán los participantes en equipos de trabajo.

Se les explicara en qué consiste la actividad que se va a realizar, se les dará el material necesario para el desarrollo de la misma.

Cada equipo deberá dividir la hoja que se les proporcione en tres partes

Un antes, ahora y después

Se les dará una lectura a todos los equipos donde se narre aspectos históricos que dieron lugar a la situación de las mujeres.(Cada Grupo se le asignara una parte de la lectura).

Los equipos harán un esquema sobre los aspectos históricos de la mujer.

A cada equipo se le entregara un artículo diferente que contendrá aspectos actuales de la situación de la mujer en El Salvador.

Cada equipo deberá discutir acerca del articulo designado y dar sus conclusiones y colocarlas en la parte del ahora.

Se preguntara al grupo, entonces cuales son las prospectivas y tendencias ¿Qué se podría hacer o que se está haciendo para modificar la situación de desventaja de la mujer?, se hará referencia a propuestas, políticas y proyectos sociales en relación al tema(Se guiará la exposición a retomar como la educación juega un papel importante y clave en la transformación y logro de la equidad de género), se terminara la actividad proporcionándoles una hoja de lectura como apoyo para sintetizar las prospectivas y tendencias.

Y para terminar cada equipo deberá dar su conclusión.

· Hojas de papel.

· Lápices.

· Hojas de Lectura

· Articulo de publicación

· Hoja de trabajo 3

Promoviendo equidad de Género en la Escuela

2010-12-10T14:19:00.001-06:00

Promoviendo equidad de Género en la Escuela

Educación y género

Hablar y entender sobre educación, nos hace comprender por qué el ser humano no puede prescindir en su formación de los poderes que constituyen su circunstancia, pues aunque no lo quiera, penetrarán sutil e insensiblemente en su ser, según Dewey, (1995), quien afirma que por un proceso de transmisión de lo biológico como de las ideas, hábitos de hacer, pensar y sentir es que la sociedad existe y permanece mediante la comunicación. Sin ésta la vida social no podría sobrevivir.

“La educación, en su sentido más amplio, es el medio de esta continuidad de la vida” (Dewey, 1995: 14). Pero por otro lado, la subjetividad no es algo que se adapte fácilmente a cualquier influencia extraña. “La educación no puede hacerlo todo hasta el punto de modelar a capricho la vida individual, mas tampoco esta vida puede configurarse con total desprecio de su circunstancia natural, social y cultural”, (Nassif, 1958: 6).

La escuela es la comunidad educativa específica, el órgano de la educación sistematizada. Una institución social donde, según Dewey (1995), es la forma de vida de la comunidad en la cual se han concentrado todos los medios más eficaces para llevar a la juventud a participar en los recursos heredados de la sociedad y a utilizar sus capacidades para fines sociales; esto significa que es uno de los lugares donde se transmiten los valores sociales, pero, al mismo tiempo, pueden ser transformados.

La escuela es una de las instituciones en las que se da la reproducción social, es decir, la reproducción intergeneracional de las clases sociales y de género. Las escuelas reproducen las estructuras de la vida social mediante la especialización de las subjetividades del alumnado y establece prácticas sociales características de la sociedad. Pero también existen mecanismos de resistencia tanto por parte de docentes como de estudiantes, con lo que se entreteje una serie de acciones tan complejas que dan pie al control ideológico que ejerce el Estado sobre la educación. A manera de síntesis, los estudios de género en la educación han permitido observar que la escuela, desde el nivel preescolar hasta el universitario, constituye una de las instancias de socialización por medio de las cuales se transmiten y fomentan, de manera directa o indirecta, una serie de estereotipos, marcando de este modo el “deber ser” de mujeres y hombres. Así, la educación formal, al igual que otras instituciones socializantes, fomenta y refuerza la concepción de feminidad y masculinidad, sustentada a partir de ciertas características, cualidades, rasgos, atributos, normas y valores que constituyen parte de la construcción de las identidades de los individuos hombres y mujeres.

PLANIFICACIÓN DE TÉCNICAS PARA TRATAR EQUIDAD DE GÉNERO
Técnica: La paz también se construye en la escuela.	Tiempo: 10 min

Objetivos

· Identificar los diferentes tipos de violencia contra las niñas, niños en la escuela.

· Mencionar la igualdad de derechos y deberes, entre los niños y niñas en la educación.

Metodología

Recursos

Se da la bienvenida a todos los niños y niñas a la actividad, se les explicará que para el derecho a una vida digna y sin violencia van a realizar el juego “Personas y cosas”; se explicara que es un trabajo en equipo y que la actividad consiste en lo siguiente:

1. En cada equipo se nombrará a una persona que será la que decide en que “cosa” se va a convertir el resto del equipo. Por ejemplo: refrigerados, cafeteras, mesas, etc.

2. Luego la persona dirige, ordena y decide hacer uso de sus “cosas” como quiere; las cosas no podrán hablar ni decidir.

3. Luego se intercambian papeles y así sucesivamente para que varias personas integrantes del equipo, vivan la experiencia como “personas o cosas”.

4. Se realizará un análisis de la experiencia en forma de plenaria utilizando como material de apoyo un cartel y una guía de preguntas, que serán las siguientes:

· ¿Cómo se sintieron cuando fueron personas?

· ¿Cómo se sintieron cuando fueron cosas?

· ¿Qué prefieren ser: “personas o cosas”?

· ¿Esta vivencia puede darse cuando en la escuela cuando se trata a las niñas como si fueran cosas?

· ¿Podríamos dar ejemplos?, ¿Qué pasa con los niños?

Luego se llevará a cabo la segunda parte de la actividad, esta se desarrollará siempre permaneciendo en equipos de trabajo.

1. Se le dará a cada estudiante una hoja de papel bond y se le pedirá que dibujen: ¿Qué es la violencia contra niños y niñas en la escuela? y al otro lado de la hoja que dibujen algo que simbolice: ¿Que es la equidad de género en la educación?

2. Se les pedirá que comenten en sus equipos y en forma de plenaria se generará una discusión y se les harán algunas preguntas:

· ¿Conoces situaciones de violencia en la escuela?

· ¿Conoces situaciones de desigualdad de género en la educación?, ¿cuáles?

· 1 hojas de papel bond para cada estudiante.

· Lápices.

· Hoja de trabajo 2

A través del desarrollo de esta actividad, se busca que los estudiantes conozcan los derechos y deberes que tienen dentro de la escuela, sin importar su género, además se busca determinar algunas situaciones de violencia que pueden darse dentro de la institución en contra de los niños y niñas, ante las cuales pueden sentirse intimidados y utilizadas, para las cuales debemos estar atentos y prestar la atención suficiente para evitar que sigan sucediendo y que puedan darse incluso situaciones mayores.

Además a través del desarrollo de la segunda parte de la actividad se busca que los estudiantes reflejen su opinión sobre la violencia contra niños y niñas en la escuela y sobre la equidad de género en la educación, a través de dibujos sencillos y comprensibles para ellos, fomentando además sus habilidades de comunicación al crear plenarias donde los estudiantes compartan con otros lo que desean plasmar con sus dibujos. De igual forma se abrirá su mente al conocer otros tipos de opiniones sobre el tema al observar los dibujos de sus demás compañeros.

Educando con Equidad de Género

2010-12-06T12:56:00.000-06:00

¿QUE ES EQUIDAD DE GENERO EN EDUCACION?
Licda. Evelyn Alvarez

No podemos seguir suponiendo que equidad de genero en la Escuela es simplemente incluir vocabulario no sexista, a demás del vocabulario, lo importante es cambiar la realidad del alumnado, orientandoles con respecto a los roles que cada una de las personas tiene que asumir en la vida, en la escuela, en el hogar, en el trabajo, etc. estos roles suponen un enfoque de genero respetando los derechos y deberes de todos y todas, es por ello que les presento a continuación algunas propuestas para educar en equidad de genero.

Objetivo	Metodología				Materiales
"CELULAR LOCO”			Tiempo: 15 Min.
reconocer en cada uno de los y las alumnas caracteristicas y habilidades positivas.		Se divide a los participantes en dos grupos: el de varones y el de mujeres. Cada uno en una hoja o ficha, escribirá su fecha de nacimiento, con 6 dígitos: es decir, si alguien nació el 6 de abril de 1980, escribirá solo: 06-04-80 luego escribirá una frase que describa su forma de ser, ejemplo “Amable”, “Sonriente”, “Amigable”, “Inteligente”, Etc. Cada grupo deposita su ficha en una caja. Se revuelven y luego los varones tomarán las fichas de las mujeres y viceversa. Se explica que ahora lo que tienen en sus manos es un número de teléfono celular, entonces un varón empieza marcando en voz alta, la dama de quién sea el número se pone de pie y contesta: Hola?, Bueno?, Haló?, El le dirá la frase relacionándola con alguna situación que le haya pasado con esa persona. Por ejemplo: Hola quiero decirte que eres muy amable recuerdo el día que me regalaste un chocolate”, Luego la dama tiene que dar el número telefónico le toco y hacer lo mismo y así sucesivamente hasta que todos hablen.		Tarjetas de presentación en blanco para escribir el teléfono Cajita de cartón para las tarjetas

“SOCIODRAMAS”		Tiempo: 15 Min.
Objetivo Dramatizar casos de la vida real sobre la discriminación de la mujer y las practicas sexistas en la sociedad	Metodología Formar equipos de 4 o 5 integrantes. A cada Grupo de trabajo se le entrega una imagen en la que se ilustre los comportamientos que tiene hombres y mujeres referentes a los estereotipos de género, tendrán, 5 minutos para organizarse y 2 minutos para presentar el socio drama. (Se evaluara Organización, participación, contenido, creatividad).		Recursos Imágenes sobre equidad El grupo de trabajo debe de llevar (escobas, delantales, pelucas, muñecos bebes, etc.) para prestárselos a los grupos.

DIFERENCIA ENTRE SEXO Y GÉNERO

SEXO: es el grupo de características biológicas o físicas con las que nacemos y que nos diferencian a los hombres de las mujeres.

GENERO: Son todas las creencias, comportamientos, funciones y relaciones entre mujeres y hombres, construidas por la sociedad y asignados según el sexo en el que nacemos.

Conjunto de ideas sobre la diferencia sexual que atribuye características femeninas y masculinas a cada sexo, a sus actividades y conductas, en las diferentes esferas de la vida.

EQUIDAD DE GENERO: Es la garantía que tanto las mujeres como los hombres tengan acceso a los recursos necesarios para desarrollarse como personas. Igual visibilidad, empoderamiento y participación de los dos sexos en la esfera pública y privada.

La equidad de género representa el respeto a nuestros derechos como seres humanos y la tolerancia de nuestras diferencias como mujeres y hombres, representa la igualdad de oportunidades en todos los sectores importantes y en cualquier ámbito, sea este social, cultural o político.

ESTEREOTIPO DE GENERO: Es la idea fija y repetida sobre lo que creemos propio de todas las mujeres y sobre lo que creemos propio de todos los hombres.

Los estereotipos genéricos nos uniforman la mente y nos hacen creer que toda mujer es débil, conformista, incapaz, insegura, pasiva y dependiente.

LENGUAJE SEXISTA: Es hablar y escribir como si solo existieran los hombres discriminando o excluyendo a las mujeres. Por lo general, hablamos y escribimos usando artículos, nombres, pronombres y adjetivos solo en masculino.

PERSPECTIVA DE GÉNERO: La perspectiva de género es una herramienta de análisis que nos permite identificar las diferencias entre hombres y mujeres para establecer acciones tendientes a promover situaciones de equidad.

MACHISMO: Hecho, costumbre o fenómeno social y cultural, que resalta la hombría y la prepotencia de los hombres sobre las mujeres en todos los campos de la vida: social, laboral y afectiva. El machismo divide a las personas en superiores e inferiores, según su sexo.

FEMINISMO: Proviene del latín fémina (mujer) y es un movimiento que exige que hombres y mujeres tengan los mismos derechos. Concede al género femenino que tengan oportunidades antes reservadas solo a los hombres.

SEXISMO: Creencia y actitud compartida por mujeres y hombres sobre la superioridad del sexo masculino. Como resultado de esta creencia se margina y somete a la mujer dando preferencia al hombre.