Mi Sala Amarilla

Cómo abordar el Día de la Memoria en el Nivel Inicial

2026-03-09T17:53:00.000-03:00

Sole Afra.FB Afra Ilustraciones

Algunas personas piensan que de las cosas malas y tristes es mejor olvidarse.

Otras personas creemos que recordar es bueno; que hay cosas malas y tristes que

no van a volver a suceder precisamente por eso, porque nos acordamos de ellas,

porque no las echamos fuera de nuestra memoria”.

Graciela Montes “El golpe y los chicos”

*Entrada actualizada marzo 2026

El 24 de Marzo se conmemora en Argentina el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia, fecha en que se habilitan espacios de reflexión, de recuperación de memorias del pasado reciente y construcción de historias que estaban silenciadas u ocultas en la última dictadura que gobernó al país.
Se trata de acercar de alguna manera a chicos y chicas a estas temáticas sin necesidad de centrarse en el horror y el crimen o en los procesos políticos.

Son muchas las maestras que consultan como trabajar este tema en el Nivel Inicial, teniendo en cuenta de nivel de comprensión de los niños es posible abordarlo desde el presente y desde la perspectiva de la defensa de los derechos de la infancia .

En la selección de cuentos sobre los derechos del niño titulada "Cuento con vos" encontrarán buen material literario para dar la oportunidad de discusión con los niños respecto de la libertad, los derechos, las decisiones propias, el respeto por los otros, etc.

A modo de ejemplo les dejo este cuento de Laura Devetach con ilustraciones de Sergio Kern.

El hombrecito verde y su pájaro verde

El hombrecito verde de la casa verde del país verde tenía un pájaro. Era un pájaro verde de verde vuelo. Vivía en una jaula verde y picoteaba verdes verdes semillas. El hombrecito verde cultivaba la tierra verde, tocaba verde música en su flauta y abría la puerta verde de la jaula para que su pájaro saliera cuando tuviera ganas. El pájaro se iba a picotear semillas y volaba verde, verde, verdemente. Un día en medio de un verde vuelo, vio unos racimos que le hicieron esponjar las verdes plumas. El pájaro picoteó verdemente los racimos y sintió una gran alegría color naranja. Y voló, y su vuelo fue de otro color. Y cantó, y su canto fue de otro color.
Cuando llegó a la casita verde, el hombrecito verde lo esperaba con verde sonrisa.–¡Hola, pájaro! –le dijo. Y lo miró revolotear sobre el sillón verde, la verde pava y el libro verde. Pero en cada vuelo verde y en cada trino, el pájaro dejaba manchitas amarillas, pequeños puntos blancos y violetas. El hombrecito verde vio con asombro cómo el pájaro ponía colores en su sillón verde, en sus cortinas y en su cafetera.–¡Oh, no! –dijo verdemente alarmado.
Y miró bien a su pájaro verde y lo encontró un poco lila y un poco verde mar.–¡Oh, no! –dijo, y con verde apuro buscó pintura verde y pintó el pico, pintó las patas, pintó las plumas. Pero cuando el pájaro cantó, no pudo pintar su canto. Y cuando el pájaro voló, no pudo pintar su vuelo. Todo era verdemente inútil.

Y el hombrecito verde dejó en el suelo el pincel verde y la verde pintura. Se sentó en la alfombra verde sintiendo un burbujeo por todo el cuerpo. Una especie de cosquilla azul.
Y se puso a tocarla flauta verde mirando a lo lejos. Y de la flauta salió una música verde azul rosa que hizo revolotear celestemente al pájaro.

En el artículo 29 de la Convención Internacional sobre los Derechos de la Infancia dice que la educación tiene que servir para ayudar a crecer a los niños y niñas en una sociedad libre, donde estén en condiciones de crear, soñar, inventar, descubrir, elegir...

Solamente si tienen la oportunidad de elegir, de equivocarse y aprender podrán ser personas independientes.

Podrán ver el mismo cuento editado en vídeo aquí : https://salaamarilla2009.blogspot.com/2019/03/el-hombrecito-verde-y-su-pajaro.html

¿Cómo podemos trabajar este cuento?

Escuchar el cuento . Se sugiere acompañar el relato con una música de fondo con violines. (Lorenzo E. Gamboa, docente de música, nos aconseja Bourré en mi menor de J. S. Bach )
Dialogar acerca de lo que estaba acostumbrado a hacer el pájaro todos los días.
Preguntarse qué pasó con él cuando descubrió colores diferentes. ¿Por qué creen que se alarmó su dueño? ¿Qué hizo entonces? ¿Qué es lo que no pudo pintar?
Cerrar los ojos y escuchar la música sin el cuento.
Imaginar paisajes y colores de cielo, nubes, estrellas, campos, flores, árboles, semillas, mariposas, piedras, montañas, etc.
Conversar en grupo sobre lo que cada uno imaginó y sintió.
Organizar pequeños grupos de niños y niñas e invitarlos a que dibujen lo que más le gustó del cuento. Se podrá diseñar un afiche con la consiga “tengo derecho a elegir libremente”. Utilizar una paleta con todos los colores posibles. Pintar con las manos, con pinceles, con esponjas, trapitos, cepillos, etc. Al trabajar en grupos los chicos deberán acordar qué tipo de material van a utilizar para sus trabajitos, qué colores usar, de modo que entre todos irán aprendiendo a respetar las decisiones tomadas en conjunto.
Exponer las producciones y contar la experiencia de participar con otros ejerciendo el derecho a elegir.
Hablar de las cosas que estamos acostumbrados a hacer cotidianamente. Cuáles nos gustan y cuáles nos desagradan.
Intercambiar opiniones acerca de lo que sentimos cuando lo que hacemos lo hacemos por elección propia.
Confeccionar una lista de las cosas que podemos crear libremente, de acuerdo a nuestra edad: en la casa, en la escuela, en el barrio.
Seleccionar las que podrían formar parte de las normas de convivencia en el aula.
Realizar una convocatoria a una Muestra sobre el “Derecho a la participación y la libre expresión” donde cada uno de los participantes se manifieste de la forma que más le satisfaga: a través de la música, la poesía, el dibujo, la expresión corporal, el cine, el teatro, los títeres, etc. Invitar a las familias.

Fuente:Material para trabajar en el aula publicado en http://www.docente.mendoza.edu.ar/

👉 Para tener en cuenta al abordar esta temática

El Nivel Inicial es el comienzo de un largo proceso formativo, en cuyo trayecto habrá oportunidad de construir ideas en torno al pasado, la memoria, la construcción de derechos, y de volver sobre ellas posteriormente, en otros niveles educativos, profundizándolas, complejizándolas y avanzando en su

aprendizaje.

Desconocer las características propias de la enseñanza a niños pequeños conlleva distintos riesgos. Por un lado, simplificar de tal modo el contenido que se pretende enseñar puede obstaculizar su comprensión al momento en que los niños están en condiciones de aprender sobre ellas, unos años más adelante. Por otro, confiar en que los aspectos declamativos de un contenido bastarán para su apropiación contradice la idea del aprendizaje como construcción. En esta concepción se asientan muchas prácticas tradicionales del jardín, que abusan del verbalismo creyendo que “hablar” de un tema es sinónimo de enseñar.

Otro aspecto a considerar es que el trabajo en torno a la pedagogía de la memoria excede las paredes de la sala y se dirige a interlocutores adultos, como las familias y la comunidad educativa en general. Diversas oportunidades y situaciones ameritan tratar con las familias, y con otros actores de la comunidad, cuestiones que los adultos pueden pensar juntos en tanto les competen como generación a

cargo de la infancia.

Entablar vínculos, alianzas y estrategias con las familias resulta imprescindible dada la complejidad que presentan algunos temas y la “novedad” de su inclusión en el jardín

Una posibilidad es invitar a las familias a participar en reuniones para trabajar sobre estas tensiones e ir construyendo acuerdos. También podrían ofrecerse talleres con las familias, mesas de intercambio en la que se analicen películas u otras producciones culturales, habilitando espacios que permitan a los miembros de la comunidad educativa reflexionar en forma conjunta en lo que hace a la transmisión cultural de los temas referidos a los derechos, la memoria y la identidad.

Creemos que en este plano del trabajo con las familias se centra buena parte del aporte del nivel al tratamiento de estas temáticas.

Tomado de: Pedagogía de la memoria en el Nivel Inicial

👉Ideas para trabajar con las familias

➽El Plan Provincial de Lectura, de manera conjunta con el Plan Nacional de Lectura, invita a las instituciones educativas de todos los Niveles y Modalidades a mirar, recapacitar, reflexionar sobre nuestro pasado reciente pensando en el futuro. Para tal fin convoca a imaginar, elegir, compartir y difundir palabras para construir un futuro de paz, tolerancia, encuentro y diálogo. Es decir, palabras de vida….

Para ello los invita a soltar libremente palabras. Esas palabras podrán volar en globos, barriletes, estar en árboles intervenidos, en pintadas de acción poética, murales, pasacalles, que pueden quedar grabadas en algún lugar emblemático de la comunidad, en grullas que se regalen ese día.

➽En Servicios ABC se sugiere una interesante secuencia didáctica: Recuperar textos perdidos durante la dictadura y ofrecerlos para su lectura.

La literatura abre un abanico de propuestas a ofrecer en el Jardín para traer la memoria de ese pasado a las salas y a la institución. Leer cuentos prohibidos en el pasado, intercambiar opiniones sobre lo que cuenta la historia y las razones por las cuales pudieron haberlos prohibido son algunas de ellas. La propuesta tiene como propósito hacer que esos cuentos vuelvan a circular por las bibliotecas de la salas y del Jardín, ya sea en calidad de préstamo (si es que se consiguen los libros) o en textos digitalizados, para recuperar ese bagaje cultural que fue negado a los niños y maestros de esa época. Que los niños de hoy puedan ejercer ese derecho como lectores y a través de la lectura se pueda poner en discusión en qué partes las palabras dicen algo sobre los derechos.

Con anticipación a la fecha conmemorativa, los maestros y directivos en colaboración con las familias reunirán algunos de los cuentos que fueron prohibidos.

Se producirá una cartelera para difundir el sentido de la efemérides y los títulos de las obras prohibidas (puede ser con imágenes de las tapas de algunos de esos libros).

Se organizará la modalidad que adoptará la lectura de los cuentos por parte de los maestros (semanalmente, por salas, etc) .

Como actividad alternativa, podrá abrirse un espacio para que la voz de los niños esté contemplada en la cartelera de presentación. Podrá proponerse a los más grandes del Jardín, una situación de escritura dictada al maestro para que puedan expresar reflexiones sobre la importancia de ejercer estos derechos como lectores, como ciudadanos, los derechos de los autores para escribir…

👀Ver propuesta completa aquí:

Secuencia didáctica: Recuperar cuentos prohibidos y ofrecerlos para su lectura

➽ Cada niño, cada niña va conociendo, desde las primeras palabras, la historia de su familia y la de su comunidad. Así como en las casas se narran las anécdotas familiares, en las salas de Inicial se abona a la memoria colectiva al asumir los conflictos como parte de la vida misma y al dejar abierta la puerta al enigma, a la posibilidad de lo que se puede y de lo que no se puede. En esa memoria, que se va tejiendo día a día se va construyendo la identidad. Se puede propiciar que en las salas se indague el significado de los nombres, por qué fueron elegidos, qué significan y cómo aparecen en el DNI y por qué es importante ese documento. También se puede invitar a escribir, dibujar, bailar o cantar el propio nombre.

(Visto en http://www.mendoza.edu.ar/wp-content/uploads/2016/03/cuadernillo-24-de-marzo-web.pdf)

Otras propuestas para trabajar el derecho a la identidad que encontrarán en Mi Sala Amarilla :

Recursos para trabajar el Derecho a la Identidad

Nació mi nombre

👉MÁS RECURSOS SOBRE EL TEMA

📌Cuentos infantiles prohibidos durante el golpe cívico militar:

El último gobierno militar tomó múltiples decisiones autoritarias para identificar, perseguir y castigar a quienes consideraba su enemigo y silenciar ideas. Entre ellas, suspendió el derecho a la libertad de expresión e instauró la censura previa en la publicación y venta de libros, en los medios de comunicación, en todas las expresiones artísticas. La literatura infantil no fue la excepción y hubo numerosas prohibiciones. Comparto aquí algunos de ellos.

"Monigote en la arena". Laura Devetach

En vídeo: https://www.youtube.com/

En cualquiera de estas siguientes dos obras - El pueblo que no quería ser gris, de Beatriz Doumerc y Ayax Barnes:(rebelión del pueblo ante un rey dictador). Un elefante ocupa mucho espacio, de Elsa Bornemann:(huelga de los animales)- se puede reflexionar sobre el accionar del personaje (rey-domador) y sobre los sentimientos de los otros personajes (animales-pueblo) que pueden estar reflejados en algunas partes del texto. Son historias donde las palabras dejan huellas claras de relaciones desiguales entre mandados y mandatarios, entre pueblo y gobernantes, la pregunta ¿por qué les parece que fue prohibido? puede hacer que los niños encuentren fácilmente varios indicios en el texto para justificar la respuesta:

"Un elefante ocupa mucho espacio". Elsa Bornemann

En vídeo: https://www.youtube.com/

"El pueblo que no quería ser gris". Beatriz Doumerc y Ayax Barnes

En vídeo: https://www.youtube.com

- La planta de Bartolo, de Laura Devetach: (sobre el derecho a la igualdad- todos tengan cuadernos) ¿Qué opinan de lo que hacía Bartolo?, ¿Qué les parece que quería Bartolo cuando dijo en esta parte…”- Ahora, todos los chicos tendrán cuadernos!”?, ¿Qué les hace pensar? ¿Les parece que por decir eso, el cuento pudo haberse prohibido?

"La Planta de Bartolo". Laura Devetach

En vídeo: https://www.youtube.com

Otros títulos prohibidos:

- Caso Gaspar, Elsa Bornemann

- La caída de Porquesí, el malvado Emperador, Silvia Schujer

- La ultrabomba, de Mario Lodi

- Niños de hoy, Nuestros muchachos y El amor sigue siendoniño, Álvaro

Yunque.

- Mi amigo el Pespir y Cinco patas, José Murillo.

- Cuentos para chicos traviesos, Jacques Prévert.

- El nacimiento, los niños y el amor, AgnesRosenthal.

- El Principito, Antonie de Saint Exupery

- La línea, Doumercy Barnes.

Otra propuesta para trabajar con libros prohibidos:

Los cuentos prohibidos.(continuemosestudiando.abc.gob.ar)

📌Ideas para carteleras

RECORDAR LO QUE PASÓ

NO ES SÓLO MIRAR ATRÁS.

ES MIRAR HACIA EL FUTURO

PARA QUE NO OCURRA MÁS.

ES DEFENDER CADA DÍA

LA PAZ Y LA LIBERTAD,

LA JUSTICIA VERDADERA,

EL ENCUENTRO Y LA VERDAD.

NO OLVIDAR NUNCA EL PASADO,

MIRAR DE FRENTE LA HISTORIA.

CELEBRAR LA DEMOCRACIA.

TODO ESO ES LA MEMORIA.

📌Canciones

Pañuelito blanco de Canticuénticos

Un huayno homenaje al amor, la valentía y la perseverancia. Un pañuelito blanco que, hecho canción, acompaña a diferentes generaciones en la búsqueda de la verdad.

Recursos musicales de Angie Chamosa

https://youtu.be/hjvkFfVYM_s

Plaza de Mariposas. La banda de los corbatas. Letra y Música: Cristian Giulianetti

https://youtu.be/takjbnV42Jw

Rueda, rueda la ronda

la plaza llena de mariposas,

como pañuelos blancos

se van posando de rosa en rosa.

Un aletear constante

firme pa' l frente, siempre adelante,

como una brisa fuerte,

resoplan con su vuelo incansable.

¡Ay Viditay! ¡Palomitay!

ser como mariposa,

no teme al fuego,

sobre el se posa,

ser como mariposa,

rueda la rueda,

de rosa en rosa.

Mil clavelitos blancos

siguen la lucha, ejemplo dando,

aunque pasen los días,

pasen los meses, pasen los años.

Resistiendo al olvido,

Madres de MADRES, hijos de H.I.J.O.S

sueño que va volando,

va contagiando este sueño mío.

¡Ay Viditay! ¡Palomitay!

ser como mariposa,

rueda la rueda,

de rosa en rosa,

ser como mariposa,

no teme al fuego,

sobre él se posa.

📌Cuentos para reflexionar

Historia de una semilla.Yamila Frison

https://youtu.be/nErenOYu0eA

Ovillo de trazos: Dos Libros con 6 cuentos cada uno, 12 Postales, 12 Afiches y una Muestra de 12 Banners diseñados para aportar a la conmemoración del Día Nacional del Derecho a la identidad.

Ver libro 1

Ver libro 2

Sauces Llorones y Nomeolvides. Un cuento de Ana Gracia Jaureguiberry

Ilustración: Patrice Blanco

No te olvides que hubo un día en que todos los árboles y todas las flores fueron Sauces Llorones. Su tristeza era tan grande que arrastraban las ramas, los pétalos y las hojas. Hasta los troncos se doblaron.

Nada tenía fuerza desde que vino Cazador Furioso y encerró todos los pájaros. Al encerrar los pájaros encerró los cantos. Silencio se escuchaba y nadie quería danzar. Hasta el sol fue un sauce con los rayos caídos.

Cazador Furioso quería todo el canto para él, pero los pájaros en prisión no quieren cantar. Les daba el alimento. Silencio. Los asustaba con su cara de malo. Silencio. Los quería engañar poniendo cara de bueno. Silencio. Movía la jaula de acá para allá y nadie cantaba. Un día les preguntó:

– ¿Por qué no cantan?

Nadie respondió.

Cazador Furioso cada vez estaba más furioso. Hacía fufufuuu y le salía humo por las orejas, fuuu un humo que dibujaba manchones negros en el azul del cielo.

Un día un pajarito empezó a mover sus alas y tocó a los demás. Dio un saltito y pudo volar un poco dentro de la jaula. Al otro día lo imitó una pajarita. Y otra más. Y otro más. ¡Armaron mucho alboroto empujando con sus alas y despertando con su salto a los que estaban dormidos! Al moverse los que estaban arriba, los de más abajo -casi aplastados- sacudieron las plumas.

Pipi pipi pi pipi pi pi

Tenían ganas de cantar y empezaron a hacerlo cuando Cazador Furioso dormía.

Los árboles y las flores los escucharon y levantaron de a poquito su cuerpo llorón.

Pipi pipi pi pipi pi pi

En esos pequeños vuelos se hicieron fuertes y esperanzados. Escuchar sus propios cantos los alentó. El primer pajarito volador fue el que tuvo la idea, se las contó en esos vuelos enjaulados y nocturnos. Les propuso pipi pipi pi pipi pi pi para hacerlo un día y otro día, hasta que al fin estuvo completamente hecho.

Pi pi

Tiqui tiqui ti

Pi pii pi

Tic tiqui tiqui tac

De esa manera todos los árboles y todas las flores se convirtieron en Nomeolvides. Fue el día que los picos abrieron la jaula como se abre una flor. Los barrotes fueron pétalos y los pájaros volaron hacia el cielo de la patria libre, un cielo digno de volar.

No me olvides, no te olvides, no nos olvidemos lo dicen con su vuelo, con su canto, con su pico todos los seres vivientes y sobrevivientes.

Texto teatral para representar "Asamblea de colores". Blog Cuentos de Tihada

"Tren de los abrazos" , una iniciativa de Abuelas de Plaza de Mayo en la que se propone realizar un viaje por diferentes estaciones a través de la literatura y la música:

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👉PARA REFLEXIONAR

(Tomado de: Pedagogía de la memoria en el Nivel Inicial)

Les proponemos revisar algunas actividades que habitualmente se realizan en las salas vinculadas con la

construcción de identidad, el trabajo con las historias personales y la necesidad de las normas. Los invitamos a hacer el ejercicio de analizar su alcance y pertinencia en relación con la temática del curso.

✅Algunas actividades para la construcción de identidad grupal: elección del nombre de la sala, producción grupal que los represente, como bandera, escudo, o mural; diseño y armado de la caja donde todos los días el grupo dejará los cuadernos de comunicaciones, etc.

✅ La autonomía para elegir -dentro de un marco de opciones posibles-: oportunidades con quién compartir determinado juego o actividad, con qué materiales trabajar, a qué juego jugar, etc.

✅La carpeta viajera (como espacio que permite trabajar la historia personal y familiar).

✅ La elección y la historia del nombre de cada niño y niña de un grupo a partir de relatos familiares.

✅ Las líneas de tiempo que reflejan la historia personal y/o grupal de los niños.

✅ El acuerdo de pautas grupales para la convivencia.

✅ Las modalidades que asume la resolución de conflictos entre pares y con la mediación docente.

✅ Las rondas grupales y asambleas para poner en discusión y llegar a algunos acuerdos en el marco de la convivencia democrática.

Muchas veces estas actividades se desarrollan de manera estereotipada, casi como una rutina más del jardín, perdiendo así su potencial como propuesta que permita poner en juego los diversos aspectos que forman parte de la identidad. Entendemos que su aporte a la idea de construcción identitaria y de pertenencia a distintos grupos reside particularmente en los modos en que estas actividades y sus

sentidos se planifican y se proponen a los niños y las familias.

A modo de reflexión puesta sobre el tapete, nos parece importante señalar que la idea de identidad no se agota en llamar a los chicos por su nombre o usar carteles con el nombre escrito de cada uno. Estas actividades se vinculan con la alfabetización inicial, pensarlas también desde el marco de la idea de identidad supone dar un espacio para compartir los sentidos e historias de cada nombre, de cada persona

Tal como sostiene el cuadernillo para docentes de la colección “Las abuelas nos cuentan” … “se puede proponer un intercambio sobre los nombres propios, invitando a los niños a que pregunten en su casa por qué eligieron ponerles ese nombre, la historia de los nombres familiares, etc.[…] Estas acciones no son nuevas. Lo que necesariamente debe ser nuevo es la escucha, el clima para que esa historia sea realmente única y nos demos cuenta de que no hay dos nombres iguales aunque suenen de la misma manera”

Resignificar algunas prácticas implica observar también las intervenciones cotidianas que ponen de manifiesto la concepción de los niños como sujetos de derecho. El análisis de los distintos modos de posicionarse frente a la construcción de ese derecho puede ser un buen insumo para pensar en nuevas propuestas para abordar con los niños y niñas.

Calendario y efemérides de Marzo 2026 "El Principito"

2026-02-28T23:56:00.003-03:00

Para la elaboración de este calendario del mes de Marzo, con enlaces a recursos, se consultó principalmente las efemérides que figuran en el Calendario escolar 2026 para la provincia de Buenos Aires .

Marzo

➥ Mes de la Educación, Seguridad y de la Humanización en el Tránsito y Día de la Conciencia ciudadana y respeto al prójimo en el tránsito (Ley Prov. Nº 13.193)

2 de marzo

➥ Inicio Ciclo Lectivo Nivel Inicial (Prov. Buenos Aires, Córdoba, Santa Fe, Entre Ríos, Río Negro, Catamarca, La Pampa, Misiones, Corrientes, Formosa, Salta, Tucumán,Chaco)

➤Período de inicio ( I )

➤Período de inicio ( II )

➤Período de inicio ( III )

6 de marzo
➥ J ornada de reflexión por el Día Internacional de la Mujer

8 de marzo
➥ Día Internacional de la Mujer

➤Propuestas

12 de marzo
➥ Día del Escudo Nacional
➤ Banco de imágenes

16 al 23 de marzo
➥ Semana de reflexión en relación al Golpe de Estado perpetrado el 24 de marzo de 1976 y las características del régimen que impuso.

21 de marzo
➥     Día Mundial de la Poesía


➥     Comienzo del Otoño (en el hemisferio sur)

➤ El otoño y el arte

➤Poesías sobre el otoño

➤Cuento para descargar

➤Banco de imágenes

➥ Llega la Primavera al hemisferio norte

➤La primavera y el arte

➥ Día Mundial del Síndrome de Down
➤ Inclusión en el Nivel Inicial

22 de marzo
➥ Día Mundial del Agua
➤ Imágenes con mensajes

23 al 27 de marzo
➥ Primera Semana de la Convivencia Escolar

➤ Propuesta para la convivencia y resolución de conflictos en el Nivel Inicial.

➤ Propuestas para elaborar normas de convivencia de la sala.

➤ La construcción de normas de convivencia en el Nivel Inicial

24 de marzo
➥ Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

➤Recursos

27 de marzo

➥ Día Mundial del Teatro
➤ Proyecto

➤Propuesta de juego teatral para salas de 3 y 4 años: "Como perros y gatos"

31 de marzo

➥ Jornada de reflexión en homenaje a las víctimas de la tragedia ocurrida en la "República de Cromañón".

La frase y reflexión que nos trae el Principito en MARZO:

“He aquí mi secreto, que no puede ser más simple: sólo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es

invisible a los ojos.”

Esta célebre frase —extraída del libro El Principito (Capítulo XXI)— es pronunciada por el zorro como una enseñanza sobre el amor, la amistad y el verdadero valor de las cosas, que no siempre es evidente a simple vista, sino que se percibe con el corazón.

Contexto:

El zorro le enseña al Principito que su rosa es especial por el tiempo que le ha dedicado, no por su apariencia.

Significado:

Lo verdaderamente importante —el amor, los sentimientos, la esencia— es invisible físicamente y solo se entiende sintiéndolo con el corazón.

👀Enlace par tener en cuenta:

👉Calendarios 2026 "El Principito" imprimibles gratis

👉Calendario escolar 2026 para la provincia de Buenos Aires .

Propuestas para abordar el Mundial de Fútbol 2026 en el Nivel Inicial

2026-02-22T20:46:00.006-03:00

*Publicación actualizada marzo 2026

La Copa Mundial de la FIFA 2026, que tendrá como sedes a los Estados Unidos, México y Canadá, se disputará del 11 de junio de 2026 al 19 de julio. La final se disputará en el MetLife Stadium de Nueva Jersey. Competirán 48 selecciones y se disputarán 104 partidos en 38 días.

Sin duda es un acontecimiento deportivo de gran repercusión mediática que vincula a muchos países. En la escuela no somos ajenos a esto y antes de que dé comienzo los chicos hablan de los jugadores, de los equipos, de las naciones representadas además de intercambiar figuritas.

Existe la posibilidad concreta de identificar y abordar este episodio mundial de características fundamentalmente deportivas, en la escuela, desde una perspectiva didáctica que favorezca, en los alumnos, aprendizajes diversos con el consecuente desarrollo de capacidades fundamentales en el marco de experiencias educativas.

El diseño curricular de la Educación Inicial así lo contempla:
“…Por ello, a la par de resaltar la necesidad de planificar las acciones, también se sostiene la de incorporar a la propuesta de enseñanza aquellas cuestiones imprevistas que generan interés y aprendizaje en los niños. Acontecimientos familiares, preguntas o comentarios sobre las actividades que realizan, sucesos locales, fenómenos naturales, noticias presentes en los medios de comunicación, seguramente reclamen un espacio para su tratamiento en el Jardín de Infantes.”

Las siguientes propuestas didácticas fueron extraídas del documento elaborado por el el Equipo de Educación en Ciencias Sociales y Humanidades, en colaboración con otros técnicos del Área de Desarrollo Curricular, Ministerio de Educación de la ciudad de Córdoba, Año 2014.

Sugerencias a la hora de planificar:

Partir de los saberes previos e intereses de los niños.

Promover el trabajo colaborativo y solidario.

Favorecer el abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

Diversidad de tiempos , agrupamientos y espacios para desarrollar las propuestas.

Tomar registro (escrito, fotográfico, fílmico) en las diferentes instancias a desarrollar (antes, durante y después del acontecimiento)

Actividades previas al Mundial

➽Recuperación oral de saberes previos, vivencias familiares vinculadas al Mundial:
Preguntas posibles:

¿Quién juega al fútbol? ¿En dónde? ¿Cuándo? ¿Qué equipos conocen? ¿Cuál es su preferido? ¿Cómo son sus camisetas? ¿Van a la cancha? ¿Con quién? ¿Qué es lo que más les gusta?

¿Qué es un Mundial? ¿Cómo se enteraron? ¿En dónde se realiza? ¿Queda lejos o cerca? ¿Cómo podrı́amos llegar hasta ese lugar? ¿En qué viajarı́amos? ¿Qué conocemos acerca de ese lugar? ¿Cómo es su bandera? ¿Qué música se escucha? ¿Cómo habla la gente? ¿Qué come?

Actividades durante el Mundial

➽ “Nuestro equipo va al Mundial”: Identificamos nuestro equipo, colores, banderas, canciones.
Acordamos de qué manera alentarlo: confección de banderas y accesorios; creación de canciones, entre otras posibilidades.

➽Armar un Mundial de fútbol/juegos en el Jardín

Organizar juegos en equipo, preferentemente de carácter cooperativo e inclusivo.
Formar equipos, elegir un nombre, símbolos que los identifiquen (banderas, estandartes, colores, canciones, mascotas, etc.).
Acordar reglas de cada juego.
Organizar desfiles para la presentación de los equipos en el inicio y/o cierre del evento. Invitación a otras salas a participar

➽ Armar un museo Mundialista

Recopilar objetos del Mundial actual o de Mundiales anteriores (solicitar a las familias que redacten un breve texto de referencia para cada objeto aportado y/o que les cuenten a los niños la historia de cómo llegó a cada casa).
Armado del museo, acordando criterios de agrupamiento de los objetos; elaboración de carteles y de breves descripciones.
Invitación a la comunidad para conocer el museo.
Organización de las visitas.

➽Otros recorridos posibles:

Recuperar información de diversas fuentes, obtener opiniones diferentes sobre:

Características, costumbres, comidas, bailes, música u otras expresiones culturales de país anfitrión. Armar un panel con imágenes representativas.
Modos de identificación de los países participantes (banderas, himnos, lenguas, etc.).
Mascotas de los diferentes Mundiales, lo que representan, animales con los que se identifican.
Compartir relatos, anécdotas sobre jugadores, jugadas famosas, otros Mundiales que los mayores cuentan en sus casas o vienen a la sala a contar.

A fin de situar a los estudiantes en el contexto del Mundial se sugiere el visionado películas alusivas. Por ejemplo: “Río ”, “Metegol”; el visionado de partidos y de la ceremonia inaugural en el jardín , entre otros.

Actividades posteriores al Mundial

Comparación de los saberes previos y de los aprendizajes alcanzados (esto también podrá hacerse durante el proceso).
Armado de registros fotográficos para comunicar a las familias.
Libro circulante con los relatos y anécdotas que las familias conocen. El libro es leído por el maestro cada vez que vuelve a la sala.

Fuente: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/

Recursos para el Mundial de fútbol 2026

➧ Observar una imagen con las mascotas oficiales de este mundial:

Describirlas
Deducir qué animales representa.
Comparar con fotos reales de animales semejantes.
Investigar cómo se llaman y por qué fueron elegidas.
Investigar características de esos animales.

¿Cómo se llaman y cuál es el significado de las mascotas?

(Tomado de:https://www.espn.com.ar/futbol/mundial)

Maple: Un alce que representa a Canadá.

El alce Maple nació para recorrer todas las provincias y territorios de Canadá, entablando contacto con su gente y familiarizándose con la riqueza cultural del país. Apasionado del arte urbano, amante de la música y guardameta entregado, Maple destaca por su creatividad, resiliencia y un auténtico individualismo. Con sus legendarias paradas, su extraordinaria fortaleza y liderazgo, así como su estilo incomparable, Maple tiene un sinfín de historias que contar.

Zayu: Un jaguar que representa a México.

El jaguar Zayu habita en las selvas del sur de México y encarna el valioso patrimonio y el dinamismo del país. Zayu, cuyo nombre significa «unidad», «fortaleza» y «alegría», es un delantero que se transforma en el terreno de juego, donde intimida a los defensores con su excepcional agilidad y velocidad.

Fuera del campo, promueve la cultura mexicana a través del baile, la gastronomía y la tradición, además de unir a personas de diferentes países con su pasión y orgullo. Además de un deportista, Zayu es un símbolo de celebración y encuentro de culturas que lleva consigo el alma de México a donde quiera que vaya.

Clutch: Un águila calva que representa a Estados Unidos.

El águila Clutch recorre los Estados Unidos con un espíritu insaciable, una curiosidad sin límites y un optimismo inquebrantable. Se familiariza con todas las culturas y disfruta cada partido y cada momento al máximo. Audaz dentro del campo y fuente de inspiración fuera de él, Clutch predica con el ejemplo levantando el ánimo de su equipo con energía y determinación, y convirtiendo cada reto en una oportunidad para alcanzar nuevas metas. Clutch tiene una personalidad arrolladora y le encanta el deporte.

Como todo buen centrocampista, es capaz de unir a las personas que le rodean en cualquier ambiente y es un ejemplo de que para volar alto solo hay que mostrar voluntad, pasión y darlo todo en el campo.

➧Observar el video de presentación de las mascotas del mundial

Identificar a las tres mascotas
Describir lo que hacen

https://youtu.be/41tuc_5WLu0?si=cDloeqnlyxmosuSv

➧Investigar características de los animales reales que representan estas mascotas

Alce americano

El alce americano es el miembro más grande de la familia de los cérvidos. A los machos se les reconoce inmediatamente gracias a su impresionante cornamenta, que puede abarcar 1,8 metros de extremo a extremo. Los alces americanos tienen la cara alargada, al igual que el hocico. Bajo la garganta les cuelga una especie de campanilla de piel cubierta de pelo.

En invierno comen arbustos y piñas de los pinos pero también escarban en la nieve con sus patas para buscar musgo y liquen. Sus patas también actúan como raquetas de nieve soportando el peso del animal en la nieve blanda o en los suelos embarrados o pantanosos.

En verano el alimento es más abundante en las regiones del norte de América del Norte, Europa y Asia. Cuando se derrite el hielo, son vistos en lagos, ríos y pantanos alimentándose de plantas acuáticas. Los alces americanos se sienten cómodos en el agua y a pesar de su sorprendente tamaño, son excelentes nadadores.

Fuente: https://www.nationalgeographic.com.es/

Jaguar

El jaguar es el único felino grande de América y el tercero más grande del mundo, después de los tigres y los leones. Son muy parecidos a los leopardos, que viven en África y Asia, pero las manchas de los jaguares son más complejas y suelen tener un punto en el centro.

A diferencia de muchos otros felinos, los jaguares no rechazan el agua. De hecho, son muy buenos nadadores. Cazan peces, tortugas e incluso caimanes, usando unas fauces increíblemente poderosas para perforar los cráneos de sus presas. Los jaguares también se alimentan de venados, pecaríes, capibaras, tapires y otros animales terrestres, y para capturarlos, prefieren ocultarse por la noche.

Los jaguares viven solos y son territoriales, delimitan su área marcándola con desechos o rasgando árboles.

Fuente:https://www.nationalgeographicla.com/

Águila calva

El águila calva ha sido el emblema nacional de Estados Unidos desde 1782 y un símbolo espiritual para los pueblos indígenas desde mucho antes. Estas majestuosas aves no son realmente calvas, pero sus cabezas de plumas blancas brillan en contraste con su cuerpo y alas color chocolate.

Podemos encontrarlas planeando en soledad, persiguiendo a otras aves para alimentarse o reuniéndose por cientos en invierno. Antiguamente en peligro de extinción por la caza y los pesticidas, las águilas calvas han prosperado bajo protección.

El águila calva pertenece a un grupo de aves rapaces que se alimentan de peces y carroña, conocidas como águilas marinas (o pescadoras). Las águilas marinas siempre se encuentran cerca del agua; sus grandes picos arqueados, la parte inferior de sus patas desnudas y las almohadillas rugosas de sus dedos les ayudan a capturar peces mientras cazan.

Fuente: https://abcbirds.org/es/birds/bald-eagle/

➧ Colorear una imagen de las mascotas y luego trazar líneas horizontales , verticales, en diagonal (su complejidad depende de la edad de los niños) . Recortar por las líneas para armar un rompecabezas.

Descargar aquí👉 Láminas para imprimir y colorear PDF

➧ Inventar una historia a partir de estos personajes.

➧ Conocer , observar y comparar las mascotas utilizadas en otros mundiales de fútbol. Clasificar por distintos criterios . Diferenciar las que son animales y las que no lo son.

(En el siguiente enlace accederán a nombres e información de cada una).

https://www.neogol.com/mascotas-de-los-mundiales/

➧Lectura de imagen: observar el logotipo del mundial de fútbol 2026 , identificar dibujos , números y palabras.

De acuerdo con la descripción de la FIFA, el logo del Mundial 2026 es un "concepto atemporal" que "combina la imagen del trofeo de la Copa Mundial de la FIFA y el año en el que se disputará la competición".

➧Escuchamos las canciones de este mundial. Compartimos momentos de expresión corporal al ritmo de la música que los identifica.

Realizamos un cancionero viajero para alentar a la selección argentina.

🎵Canciones del Mundial de la FIFA 2026🎵

La canción “Desire” de Robbie Williams, es el primer tema de la banda sonora de la Copa del Mundo.

Fue elegido como “el himno oficial de la FIFA para todos los torneos a nivel mundial y sonará antes de cada partido, mientras los jugadores se alinean antes del saque inicial.

https://youtu.be/n1TAtLFIFAY?si=HCeRY17Uk9fkE_Ku

Otra canción asociada a la cobertura del Mundial 2026 es "Somos Más", interpretada por Carlos Vives, Emilia, Wisin y Xavi

https://youtu.be/pKb__VkuBOw?si=MZmfKt57bs4wce-U

Láminas descargables

Imagen encontrada en: Activando la educación

Imagen encontrada en: Activando la educación

Descargar aquí👉 Láminas Argentina mundial PDF

Descargar aquí👉 Mascotas con bandera PDF

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Proyecto Mundial de Fútbol

Un vídeo cuento para el mundial de fútbol

Adaptación: La metáfora de la bicicleta y las rueditas.

2026-02-05T21:21:00.000-03:00

*Entrada reeditada febrero 2026

"Enseñarle a un chico a andar en bicicleta suele ser un momento muy interesante y permite una reflexión más amplia.

El problema reside en el momento justo de sacarle las rueditas de la bicicleta ¿Cuándo puede valerse por sí mismo y no necesita de ese sostén, incluso, de nosotros caminando a su lado? ¿Y si se cae o golpea? ¿Está en condiciones de andar solo? ¿Y si siente que lo estamos abandonando? Éstas suelen ser las dudas de los adultos.

La metáfora de la bicicleta y las rueditas viene a la mente cada vez que se llega al Jardín en tiempos de adaptación. En muchos casos se observa que la situación de “despegue” parece eterna; mamás y papás que no logran tomar la decisión de “sacarle las rueditas”…

Es muy difícil administrar la gradualidad del despegue, tener la madurez y seguridad de tomar distancia para dejarlos crecer, cuando lo único que queremos en la vida “es tenerlo a nuestro lado”.

Crecer, aprender, madurar, es asumir el desafío de “saltar a lo desconocido”, “despegarnos de lo conocido” perdiendo la calidez y seguridad de lo familiar.

Aprendemos porque arriesgamos, porque asumimos los costos de lo nuevo y porque existen unos adultos que nos dan la garantía de que nos ayudarán si hay dificultades.

Es la gran paradoja… porque los amamos queremos que estén toda la vida con nosotros, pero también porque los amamos queremos que crezcan. La madurez es entender que crecer es lo mejor para ellos… más allá de nosotros".

Artículo del Lic. Gustavo Iaies

La metáfora de la bicicleta y las rueditas es un interesante relato para reflexionar con las familias durante el período de adaptación en el Jardín.

El ingreso al jardín supone un gran reto para los niños y niñas que van a tener que relacionarse en un espacio diferente, con muchos niños y adultos que no son de su confianza.

También es una experiencia muy significativa para las familias, que entre múltiples sentimientos deben aceptar compartir la educación y el cuidado de sus hijos con otras personas distintas de su núcleo familiar. Es posible y frecuente que esta circunstancia les inspire sentimientos ambivalentes. Por un lado, sentirán satisfacción por el importante paso que han dado para potenciar el crecimiento de su hijo, confiando en el logro de su paulatina autonomía, pero por otra parte surgirán dudas, temores e inseguridades, tanto respecto de los recursos que dispone su hijo, como sobre la institución que albergará al niño.

Juntos-familia y escuela- tendremos que acompañar a los pequeños en este proceso para que tomen confianza en sí mismos, se sientan seguros, convencidos, protegidos y queridos.

Les comparto un extracto del texto en esta tarjeta que puede servir de obsequio para cierre de la reunión inicial.

Pueden descargar las tarjetas las aquí para imprimirlas con una buena definición:

👉 Tarjetas PDF

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👉Período de inicio/vinculación en sala de 2. Propuestas

La mochila. Reflexión para inicio de clases y dinámica para familias

2026-02-04T16:48:00.000-03:00

*Entrada reeditada febrero 2026

Cada año después de la vacaciones de verano, la vida nos da la oportunidad de volver a empezar. Los adultos, las niñas y los niños revisamos nuestras herramientas de trabajo y, aunque la mochila sea la misma, ordenamos, tiramos lo que ya no sirve, seleccionamos nuevas cosas que nos pueden acompañar durante el nuevo período y reacondicionamos otras que ya tenemos, simplemente porque queremos que sigan junto a nosotros.

Pero hay una mochila, la mochila del alma - esa que arrastramos con el corazón -, donde guardamos muchas experiencias; recuerdos, alegrías y tristezas, triunfos y fracasos, orgullos y vergüenzas.

Esta mochila es la que mejor tenemos que preparar - no sólo en el colegio - para que este nuevo año sea el mejor.

Un nuevo año escolar es un enorme signo de interrogación, un desafío, una inquietud, una emoción que está dispuesta para que avancemos sobre ella.

Todos, desde la maestra, el maestro, cada niña,cada niño, pasando por las directora o el director del colegio deberíamos revisar que traemos de nuevo para compartir, que quisiéramos dejar de lado, que necesitaríamos mejorar, cuantas ganas y miedos tenemos guardados.

¿ Y si comenzamos revisando nuestra mochila?

(Texto adaptado de Red escolar)

Podés descargar el texto ilustrado aquí👇

La mochila PDF

LA MOCHILA DE TU HIJO

Dinámica reflexiva para utilizar en reunión de familias

1) Se le da una copia a cada familia de la siguiente hoja con la consigna:

En el siguiente link están listas para descargar e imprimir n color y blanco y negro:

👉 La mochila de mi hijo (color)

👉 La mochila de mi hijo (blanco y negro)

2- Se les solicita que escriba 5 cosas que considera necesarias que su hijo debe llevar siempre a la escuela.

3- Se les da tiempo para contestar y luego a lluvia de ideas comparten algunas respuestas.

4- Después de que comparten se les muestra la imagen de una mochila con palabras como: amor, respeto, apoyo, empatía, responsabilidad.

Podés descargar esta imagen ampliada aquí👇

La mochila de tu hijo Png

5- Se les comenta que no sólo es importante llevar útiles, libros etc. a la escuela y que por sobre todo, el amor, respeto, seguridad, empatía y responsabilidad que les transmitan y traigan de sus casas les ayudará a poder llevar de mejor manera las relaciones con los demás y contribuirá positivamente en su propio aprendizaje.

A todas las maestras jardineras les dedico este vídeo de Elena Santa Cruz, maestra y titiritera argentina. Nadie como ella interpreta tan bien lo que sentimos cada comienzo de año y sabe de nuestra misión que define como la de ser "genuinos abanderados de la esperanza" .

https://www.youtube.com/

¡Feliz inicio maestr@s!

Sigamos soñando con la posibilidad de educar
para construir un mundo mejor .

Sandra Luz

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Calendario y efemérides de Febrero 2026 "El Principito"

2026-02-01T16:13:00.000-03:00

1 de febrero

➥ Nace María Elena Walsh (1930)

2 de febrero

➥ Inicio Ciclo Lectivo Jardines Maternales

►Proyecto de Inicio Sala Lactario y Sala de 1

► Período de Inicio Sala de 2. Propuestas

4 de febrero

➥ Día mundial del Cáncer

10 de febrero
➥ Día Internacional de la Internet Segura (Segundo martes de febrero)

11 de febrero
➥ Día Internacional de las mujeres y las niñas en la ciencia

14 de febrero

➥ Día de San Valentín

►Tarjetas

15 de febrero

➥ Día internacional contra el Cáncer Infantil

16 y 17 de febrero

➥ Carnaval

18 de febrero:

➥ Inicio Ciclo Lectivo en Santiago del Estero

►Mensajes de bienvenida

►Período inicial ( I )
►Período inicial ( II

➥ Día Internacional del Síndrome de Asperger

21 de febrero:
➥ Día internacional de la lengua materna

22 de febrero:

➥ Día de la Antártida Argentina

23 de febrero:

➥   Iniciació Ciclo Lectivo en San Luis, Jujuy y Chubut
►Mensajes de bienvenida
►Período inicial ( I )
►Período inicial ( II )

24 de febrero:
➥   Inicio Ciclo Lectivo en Antártida , Tierra del Fuego e Islas del Atlántico Sur
  ►Mensajes de bienvenida
►Período inicial ( I )
►Período inicial ( II

25 de febrero:
➥   Inicio Ciclo Lectivo en CABA, Mendoza , Neuquén , Santa Cruz
►Mensajes de bienvenida
►Período inicial ( I )
►Período inicial ( II

26 de febrero:

➥ Creación de la Bandera Nacional Argentina

La frase y reflexión que nos trae el Principito en FEBRERO:

Esta célebre frase se encuentra en la dedicatoria de la obra, donde el autor invita a los adultos a recuperar la capacidad de asombro, la imaginación y la inocencia propias de la infancia, las cuales suelen olvidarse al crecer.

Léon Werth, era un intelectual judío perseguido por los nazis. En la dedicatoria, Saint-Exupéry pide perdón a los niños por dedicar el libro a una "persona grande" que tiene hambre y frío en Francia. Esa "persona grande" no era un amigo cualquiera.

(A León Werth)

Pido perdón a los niños por haber dedicado este libro a una persona grande.

Tengo una seria excusa: esta persona grande es el mejor amigo que tengo en el mundo.

Tengo otra excusa: esta persona grande puede comprender todo; incluso los libros para niños.

Tengo una tercera excusa: esta persona grande vive en Francia, donde tiene hambre y frío.

Tiene verdadera necesidad de consuelo.

Si todas estas excusas no fueran suficientes, quiero dedicar este libro al niño que esta persona grande fue en otro tiempo.

Todas las personas grandes han sido niños antes. (Pero pocas lo recuerdan.) Corrijo, pues, mi dedicatoria:

(A León Werth, cuando era niño).

👀Enlace par tener en cuenta:

👉Calendarios 2026 "El Principito" imprimibles gratis

Período de inicio/vinculación en sala de 2. Propuestas.

2026-01-31T17:45:00.002-03:00

Los niños de 2 necesitan de un vínculo personal con el adulto, de una intimidad en la que sea posible desplegar la afectividad y ensayar diversos modos de relación. Necesitan también ser acompañados en sus iniciativas, sentirse contenidos por otro dispuesto a oficiar de mediador entre ellos y el mundo.

El período de inicio y vinculación en la sala de 2 años es un proceso clave de construcción colectiva, donde niños/as, docentes, familias y comunidad educativa participan activamente. Su propósito es garantizar un ingreso cálido y significativo, respetando características, intereses y expectativas, con los niños/as como protagonistas.

Es un proceso de conocimiento y reconocimiento de un espacio nuevo, de caras nuevas, y principalmente de construcción de vínculos y de aprendizaje, a través de diversas propuestas lúdicas, desde el acompañamiento, el respeto, la contención y el amor.

Durante este período, los niños/as comienzan a explorar su entorno, a socializar con pares y a desarrollar habilidades básicas de comunicación y motricidad. Promover la autonomía y la confianza en sí mismos, será fundamental para su crecimiento emocional y social.

"Los niños necesitan conocer, comprender, apropiarse y contribuir a la elaboración de un sistema de códigos compartidos en el ámbito institucional. Necesitan sentirse seguros, acompañados, valorados y respetados. Necesitan tiempo para ello y para conocer espacios, personas, objetos y modalidades de funcionamiento." (Diseño Curricular para la Educación Inicial; Marco general. CABA)

"El período de iniciación supone un primer momento en el que los niños pueden despedirse sin dificultades de la familia; y un segundo tiempo en el que los grupos se conforman, se afianzan los vínculos afectivos con los adultos y los pares, se comunican verbalmente, se adueñan del espacio y de sus elementos adquiriendo cierta autonomía en el quehacer institucional." (Diseño Curricular para la Educación Inicial; Niños de 2 y 3 años, Ciudad Autónoma de Buenos Aires)

Planificando el período de inicio en Sala de 2

A través de actividades lúdicas se propone que los niños:

-Descubran el jardín como un espacio para relacionarse con otros niños y adultos

- Puedan expresar emociones, construir vínculos y aprender.

-Desarrollen habilidades motrices y de comunicación.

- Construyan su identidad respetando las normas de convivencia.

Dado que es una edad de gran apego, las propuestas buscan que el jardín sea un lugar seguro y divertido.

Se realizarán actividades de exploración (de objetos, materiales y espacios), de expresión con los lenguajes artísticos, que permitan la organización en pequeños grupos para que niñas y niños, interactúen con pares y personas adultas, se comuniquen de diversas maneras, y vayan conformando un grupo.

También se tendrán en cuenta los hábitos iniciales introduciendolos progresivamente a rutinas de higiene, merienda y orden de la sala.

Propuestas posibles para los primeros días:

🔸Juegos de Exploración del Espacio:

Con largavistas confeccionados con rollos de papel higiénico recorrer la sala y descubrir diferentes elementos, luego salir a observar otros ambientes del jardín y describir lo que ven.

Recorrer las instalaciones del jardín montados en caballitos confeccionados con "flota flota".

Puede solicitarse el material y armarlos previamente con la participación de las familias.

Recorrer túneles de tela o armados con cajas de cartón.

Recorrer laberintos armados con hilos y papel de diario

🔸Experiencias Sensoriales

Juegos con agua :

Se distribuyen en el patio recipientes grandes como palanganas, piletas inflables, bañeras de bebes con agua y objetos de distinto tipo, que floten y que se hundan ( piedras, corchos, esponjas, botes, figuras de goma eva, pelotas plásticas) con envases y botellas plásticas que presentan pequeñas perforaciones para hacer recorridos con las gotitas de agua que van cayendo, o dibujar en el piso con los chorritos de agua de esos mismos recipientes perforados.

Bañar muñecos o lavar juguetes, autitos con esponjas.

“Jugar” con agua y pinceles (pintar) sobre piso por ejemplo de cerámica, alguna pared o papel, como el de escenografía que deja huella al humedecerlo.

Puede agregarse colorante al agua para hacerla más visible y también pueden llenarse recipientes pequeños con agua de distintos colores para que los chicos puedan mezclarlas y obtener interesantes informaciones acerca de las transformaciones

Juegos con arena

Se distribuyen en el patio recipientes con arena acompañados de embudos y coladores para que puedan realizar trasvases.

Fuente: https://ieseccleston-caba.infd.edu.ar/sitio/escenarios-ludicos/

Jugos con piedritas: en un contenedor grande ( trasvasar con recipientes, palas, cucharas,cargar en pequeños camiones,etc)

Libre exploración con otros materiales

-Témpera espesada con harina , crema de afeitar , cola vinílica, etc.

Sobre distintos soportes: Papeles gruesos de todo tipo color, textura y tamaño.Cartones de todo tipo, color, textura y tamaño. Estructuras tridimensionales. Cajas de todo tipo color, textura y tamaño.

Permitir que dejen huellas con dedos, pies, pomos, pinceles, brochas, hisopos, rodillos, goma espuma, etc.

Pintar con témpera en forma vertical y grupal sobre un gran nylon transparente pegado a la pared. Cuando se seque la pintura colocarlo en algún lugar del jardín alto y para que se pueda ver desde los dos lados.

-Modelado con diferentes masas: de sal, de harinas de trigo y de maíz, con aceite, con arena.

Dar una base para apoyo e ir agregando para su exploración, palitos, cucharitas, y otros elementos para enriquecer el juego.(Observar que no tengan puntas y que los tamaños sean mayores que su boca)

🔸Expresión corporal

Bailar con cintas, pañuelos, globos o pompones siguiendo ritmos suaves.
Expresión con la manos mediante juegos y canciones

👀Ver:

👉 Rimas y juegos con los dedos

👉Repertorio de canciones para jugar con las manos

Escuchar canciones que inviten a mover distintas partes del cuerpo.

👀Ver:

👉 Canciones para jugar con el cuerpo

Con un muñeco

Se presenta un muñeco que vincule con el grupo. El muñeco va a hacer pedidos y desafíos. Puede hablarle al oído a la maestra y pedir por ejemplo que tienen que saltar, tocar la guitarra, etc.También puede desafiar con posiciones corporales.

🔸Espacios Lúdicos:

Se diseñan espacios con materiales sencillos que invitan a la exploración libre y la imaginación.

http://abc.gob.ar/inicial/escenarios-l%C3%BAdicos

🔸Estimulación del lenguaje y comunicación

Narración diaria de: cuentos, poesía mojada , poesía colgada , rimas con susurradores.

Jugamos con títeres de manopla, títeres de dedos.

👀Ver:

👉Ejemplos de poesía mojada

👉Susurradores

👉Cuentos mínimos

👉Retahílas

🔸Actividades de rutina

Saludo de bienvenida al jardín. (Aprendemos una canción para saludar)
Colgar la bolsita en el perchero
Esperar sentados en el momento del lavado de manos.
Desayuno: estar sentados, beber del vaso sin derramar el contenido, comer las galletitas, pedir por favor, etc.
Descanso (escuchamos nanas mientras la maestra los acaricia con una pluma, un títere o muñeco de peluche)
Despedida al jardín cantamos una canción

👀Ver:

👉Canciones para la rutinas del jardín

👉Selección de nanas

Evaluando el período de inicio

Es fundamental que los maestros realicen una evaluación global, continua, formativa, individualizada, cualitativa y contextualizada durante esta etapa:
Al tratarse de una evaluación continua, se llevará a cabo en tres momentos:

1)Evaluación inicial, para conocer el nivel del que parten los niños/as,
2)Evaluación continua, a lo largo de todo el proceso,
3) Evaluación final, para comparar la evolución de nuestros alumnos/as antes y después de la realización de las actividades.

Evaluación respecto a los alumnos/as:
A través de la observación continua y sistemática, iremos constatando los logros y dificultades que los niños/as puedan tener en este período de adaptación.
Para ello elaboraremos un registro individual de la evolución del niño/a, y recogeremos todo dato interesante en el diario de clase.
En el registro individual, observaremos las siguientes variables:

Llegada al Jardín: actitud que presenta, actitud del adulto que le acompaña, actitud ante nosotros...
En su permanencia en el jardín: su comportamiento, su actitud con los compañeros/as, ante el espacio, con los objetos, conductas verbales, hábitos de higiene y alimentación, si cumple las normas, la actitud ante el juego y la actividad.
A la salida: qué actitud muestra, si tiene alguna reacción en especial...

Evaluación respecto al maestro/a:

Si hemos proporcionado un clima de seguridad y confianza.
Si se han favorecido las relaciones con otros niños/as y con el adulto.
Si nos hemos implicado como uno más...

Evaluación respecto al planteamiento:

Si se han conseguido los objetivos propuestos.
Si hemos conseguido implicar a las familias.

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👉Juego heurístico en sala de 2

👉Cómo organizar la primera reunión de familias

👉Proyecto de Inicio: La Playa. Sala Lactario y Sala de 1

👉Pautas para organizar el período de inicio

La importancia de contar cuentos en la infancia

2026-01-25T16:50:00.000-03:00

*Entrada reeditada

La narración de cuentos desde edades tempranas no sólo es importante como motivación a la lectura sino como acción generadora de lazos afectivos.

El momento del cuento, en la escuela o en la familia, debe suponer un momento muy especial, un tiempo para compartir, para sentirse importantes y únicos, tanto el que lo cuenta como el que lo escucha. Un tiempo en el que el entorno real se confunde con el mundo fantástico del niño y se entrega por completo a él.

Los cuentos abren al niño un amplio abanico de posibilidades que, en su pequeña experiencia cotidiana, posiblemente no hubiera imaginado nunca por su variedad de temas, situaciones, ambiente y personajes.

A partir del cuento el niño conocerá la bondad de unos, la difícil vida de ciertas personas, los problemas y luchas por la existencia entre los hombres y entre los animales, los diferentes tipos de vida según ambientes y sociedades, y cómo se pueden ver las cosas a través de otros ojos.

En el mundo que se construye a través del cuento, el niño construye multitud de elementos fantásticos que adquieren vida propia, liberando el subconsciente de frustraciones, tensiones y miedos, estimulando la creatividad y encauzando positivamente estas emociones.

Para Bruno Bettelheim, lo que tienen de positivo muchos cuentos es que plantean una serie de situaciones problemáticas que el héroe o protagonista de la historia –con el que el niño tiende a identificarse– acabará solucionando.

Para Gianni Rodari “el primer conocimiento de la lengua escrita no ha encontrado ningún itinerario más rico, más lleno de color y más atractivo que el de un libro de cuentos”

Dice este autor, en su libro Gramática de la fantasía, que el niño al escuchar un cuento no solo intenta comprender la historia, también establece analogías, deducciones, busca entender el significado de las palabras realizando una actividad descifradora.

Construye estructuras mentales, proponiéndose relaciones como “yo-los demás”, “yo-las cosas”, “las cosas inventadas y las reales”.

También mide el tiempo (“una vez”, “ahora”) y el espacio (lejos, cerca).

En la estructura del cuento el niño contempla las estructuras de su propia imaginación, al tiempo que se fabrica otras nuevas, construyendo un instrumento indispensable para el conocimiento y dominio de la realidad.

De esta forma le sirve para involucrarse, conocerse, medirse.

Por ejemplo para medir su miedo. El niño puede jugar a tener miedo. Si la voz de la madre que evoca la “fiera” lo hace en la paz y seguridad del hogar, el niño puede desafiarla sin miedo (construcción de mecanismos de defensa).

¿Por qué los niños suelen pedir que se les lea el mismo cuento?

Los niños son bastantes conservadores en lo que se refiere a los cuentos. Los quieren escuchar siempre en la misma versión de la primera vez, por el placer de reconocerlos, de aprendérselos de memoria en su secuencia tradicional, de volver a sentir las emociones de la primera vez, en el mismo orden: Sorpresa, miedo, recompensa.

Los niños tienen necesidad de orden y seguridad: el mundo no debe alejarse demasiado bruscamente del camino que, con tanta fatiga, van siguiendo.

El cuento es también para el niño un instrumento ideal para que el adulto permanezca junto a él. Es raro que el adulto disponga del tiempo que desearía para poder jugar con el niño y como él querría, con dedicación, participación y sin distracciones. Pero con un cuento todo es distinto, mientras dura la mamá está con el, toda para el niño, como una presencia consoladora que le ofrece protección y seguridad.

A veces el niño se permite el lujo de no prestar atención –especialmente si ya conoce el cuento (y tal vez por eso él mismo ha pedido su repetición) y por eso solo necesita controlar que su narración se desarrolle por vías ya familiares para poder dedicarse al “estudio” de su madre o adulto que raramente puede realizar cuando quiere. Su voz, sus tonos, sus gestos no le hablan sólo de Caperucita o Pulgarcito, le hablan de sí misma.

Extraído de “Gramática de la fantasía”, Gianni Rodari.

Algunas preguntas y sus respuestas

1. Les invento cuentos pero no les leo ¿Hago mal?

Si usted inventa cuentos para sus hijos, les brinda un formidable ejemplo de creatividad y uso de la imaginación. Al incorporar el libro a estos intercambios, los chicos lo verán como otra fuente de historias maravillosas o informaciones interesantes.

2. ¿No son crueles los cuentos como "Caperucita", "Cenicienta", "Blancanieves" y otros con brujas y chicos que pasan situaciones duras?

Estos cuentos, descartados durante un tiempo porque se consideraron dañinos para los chicos, hoy han sido totalmente reivindicados. Los chicos se identifican profundamente con sus personajes. Los pequeños, los débiles y los buenos triunfan, el mal es castigado, y la astucia, la inteligencia y la solidaridad vencen al poder arbitrario y al autoritarismo. Su supervivencia a través de tantos años prueba que responden a profundas necesidades humanas.

3. Sólo quiere libros de dinosaurios. ¿Cómo hago para que amplíe sus gustos?

No es preocupante que un niño manifieste un interés fuerte y sostenido por un tema determinado. Los adultos pueden ayudarlo a abrir ese tema, buscando otros relacionados con él: la prehistoria, otros animales que poblaron la Tierra o las etapas que tuvo la formación de la esfera terrestre dispararán nuevas lecturas. Es común que los chicos, después de haber leído una obra que les gustó, quieran leer sólo títulos de la misma colección o, si disfrutaron con un autor, busquen más títulos de ese autor. Existen diversos recorridos por el mundo de los libros, cada lector tiene derecho a elegir una puerta y su mapa de ruta.

Fuente: La magia de leer y compartir

Algunas sugerencias al leer libros a niños en la etapa preescolar

Dedica un rato diario a la lectura compartida, especialmente antes de dormir.

Muestra antologías y libros de poesías y recita con tu hijo para que memorice distintas composiciones.

Anima a tu hijo a seguir las palabras con el dedo mientras le lees en voz baja.

Deja que elija los libros que más le gustan y pregúntale por qué, así le ayudas a desarrollar su habilidad como narrador y sus propios criterios de selección.

Fuente: Revista Imaginaria

"Un cuento antes de dormir"

Es un hermoso tema que compusieron Paula y Javier D'angelo, una invitación para que cada noche todos tengan un lindo momento de encuentro y miradas que los invite a soñar...

https://youtu.be/uggLTkMNcYc?si=MuVHbhiN-n0sQdhI

Instrucciones para leer un cuento

👉Busque un lugar tranquilo, espere que el silencio se instale en el ambiente

👉Tenga a mano a un niño o niña (o a muchos),

👉Desempolve lo que haga falta (sobre todo su cabeza),

👉Deje que los últimos ruidos (incluidos los internos) queden lejos de la escena.

👉Tome un cuento y comience a leer, levante la vista de vez en cuando y mire a los ojos de quien lo escucha...y escuche su propia voz.

👉Listo. Ya abrió la puerta de la ficción para ir a jugar.

👉Y después, no olvide cerrarla (colorín colorado).

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El rey que buscaba atrapar la paz. Cuento, reflexión y propuesta.

2026-01-08T23:57:00.003-03:00

*Entrada reeditada

BUSCANDO LA PAZ PERFECTA...

(Cuento popular de autoría anónima, adaptado por diversos autores como Jorge Bucay)

Había una vez un rey que ofreció un gran premio a aquel artista que pudiera captar en una pintura la paz perfecta. Muchos artistas lo intentaron.

El rey observó y admiró todas las pinturas, pero solamente había dos que a él realmente le gustaron y tuvo que escoger entre ellas.

La primera era un lago muy tranquilo. Este lago era un espejo perfecto donde se reflejaban unas plácidas montañas que lo rodeaban. Sobre éstas se encontraba un cielo muy azul con tenues nubes blancas. Todos quienes miraron esta pintura pensaron que ésta reflejaba la paz perfecta.

La segunda pintura también tenía montañas. Pero éstas eran escabrosas y descubiertas. Sobre ellas había un cielo furioso del cual caía un impetuoso aguacero con rayos y truenos. Montaña abajo parecía retumbar un espumoso torrente de agua. Todo esto no se revelaba para nada pacífico.

Pero cuando el rey observó cuidadosamente, él miró tras la cascada un delicado arbusto creciendo en una grieta de la roca. En este arbusto se encontraba un nido. Allí, en medio del rugir de la violenta caída de agua estaba sentado plácidamente un pajarito en el medio de su nido...

¿Paz perfecta...?

¿Cuál crees que fue la pintura ganadora?

El Rey escogió la segunda.

¿Sabes por qué?

"Porque", explicaba el Rey, "Paz no significa estar en un lugar sin ruidos, sin problemas, sin trabajo duro o sin dolor. Paz significa que a pesar de estar en medio de todas estas cosas permanezcamos calmados dentro de nuestro corazón. Este es el verdadero significado de la paz".

Este relato nos invita a reflexionar sobre el significado de la paz.

¿Crees que existe la paz perfecta? ¿Dónde?

¿Cómo habrías representado tú la paz?

¿Crees que es lo mismo “la paz es estar en un lugar tranquilo” que “la paz es estar tranquilos en cualquier lugar”?

Esa paz que ansiamos no significa permanecer en un lugar ajeno a los problemas. Más bien, consiste en encontrar la forma de mantenernos en calma a pesar de las perturbaciones.

La paz no está a nuestro alrededor, sino dentro de nosotros. Por eso, la paz perfecta es aquella que consigue mantenerse firme a pesar de todo lo que le rodea: debemos aprender a dominar las emociones, a encontrar su equilibrio.

Paz no es sólo no tener ningún problema, sino que cuando lo tengamos, lo podamos resolver de forma pacífica.

Propuesta para abordar en el aula:

1) Leer el relato y comentarlo dentro de la clase.

2) Mostrar dos o varias pinturas en las que se presenten situaciones similares a las del texto y reflexionar conjuntamente sobre cuál es la que refleja la paz.

3) Solicitar a los estudiantes que igualmente elaboren pinturas que representen para ellos la paz perfecta. Luego se podría hacer un intercambio con las diferentes propuestas presentadas.

Los seis sabios ciegos y el elefante . Cuento y reflexión

2026-01-07T20:54:00.001-03:00

Este cuento popular de la India nos ayuda a reflexionar sobre la verdadera naturaleza de las cosas. ¿Podemos estar seguros de que todo es como nos parece en una primera impresión? ¿Pueden estar seis sabios equivocados al mismo tiempo sobre la forma real de un elefante?

"En una ocasión había seis ancianos sabios que no gozaban del don de la vista, siendo ciegos y empleando el sentido del tacto para experimentar y conocer las diferentes realidades, seres y objetos del mundo. Ninguno de estos sabios había visto jamás un elefante, y tras conocer que su rey disponía de uno le solicitaron con humildad poder conocerlo. El monarca decidió concederles su petición y los llevó ante el paquidermo, permitiendo que los ancianos se acercaran y lo tocaran.

Los sabios se aproximaron al animal y, uno por uno, tocaron al elefante con el fin de saber cómo era dicho ser.

El primero le tocó un colmillo, y consideró que el elefante era liso y agudo cual lanza.

El segundo sabio se aproximó y tocó la cola del elefante, respondiendo que en realidad era más bien como una cuerda.

El tercero entraría en contacto con la trompa, refiriendo que el animal se parecía más a una serpiente.

El cuarto indicaría que los demás debían estar errando, ya que tras tocar la rodilla del elefante llegó a la conclusión de que se trataba de algo semejante a un árbol.

El quinto lo desmintió al tocar la oreja del ser, valorando que se parecía a un abanico.

Por último el sexto sabio llegó a la conclusión de que en realidad el elefante era como una fuerte pared rugosa, al haber tocar su lomo.

Tras haber llegado a distintas conclusiones, los sabios empezaron a discutir respecto a quién poseía la verdad. Dado que todos defendían sus posiciones con ahínco, recurrieron a la ayuda de un séptimo sabio el cual podía ver. Este les hizo ver que en realidad todos ellos tenían parte de la razón, dado que habían estado describiendo una única parte del conjunto del animal, a la vez que aún sin equivocarse ninguno de ellos había podido conocerlo en su totalidad".

Esta historia nos habla de la necesidad de tener en cuenta que nuestro punto de vista no es el único que existe sobre la realidad: las opiniones, creencias o conocimientos de otras personas pueden ser tan válidas y verdaderas como las nuestras, sin necesidad de que ninguno esté equivocado.

Los seis sabios ciegos y el elefante es una parábola muy antigua, que ha sido transmitida por diversas tradiciones religiosas y filosóficas, incluyendo el budismo, el hinduismo y el jainismo. A lo largo del tiempo, se ha usado para mostrar la relatividad de la verdad, la falta de objetividad y la importancia de la comunicación y el respeto por diferentes perspectivas, especialmente en contextos de conocimiento limitado.

Varios autores han adaptado o popularizado esta parábola, entre ellos Rumi, sufí persa del siglo XIII.

En la actualidad, existen múltiples adaptaciones infantiles y pedagógicas como la que compartimos a continuación:

https://youtu.be/iKEkwMR8cFQ?si=UVjAhTcuJtp3YtlL

Otros cuentos para reflexionar:

👉La pequeña luciérnaga

👉La caja vacía

👉El corcho

👉La flor roja

👉Las estrellas de mar

👉La camisa del hombre feliz

👉Ubuntu

👉Un nudo en la sábana

👉El elefante encadenado

👉El manzano que quería ser estrella

El elefante encadenado. Cuento y reflexión

2026-01-04T00:09:00.002-03:00

¿Alguna vez has sentido que no podías conseguir algo y ni siquiera lo has intentado una sola vez o tras haberlo intentado una y otra vez dándote por vencido? ¿Lo volviste a intentar más tarde, en otras circunstancias? ¿Cuál fue tu resultado?

Muchas veces cargamos inconscientemente, las ataduras, que nos limitan psicológicamente, que nos imprimieron en el alma, tan profundamente, desde que éramos pequeños, y que malograron nuestra autoestima y confianza, en nuestras posibilidades.

Si de pequeño te van enseñando que no eres capaz de hacer una determinada cosa, al final estarás convencido de que no puedes hacerlo y ni siquiera te molestarás en intentarlo.

Aquí tenemos un breve cuento de Jorge Bucay, que se ha convertido en un clásico, y nos habla de todo esto.

El elefante encadenado

Cuando yo era pequeño me encantaban los circos, y lo que más me gustaba de los circos eran los animales. Me llamaba especialmente la atención el elefante que, como más tarde supe, era también el animal preferido por casi todos los niños. Durante la función, la enorme bestia hacía gala de un peso, un tamaño y una fuerza descomunales... Pero después de su actuación y hasta poco antes de volver al escenario, el elefante siempre permanecía atado a una pequeña estaca clavada en el suelo con una cadena que aprisionaba una de sus patas. Sin embargo, la estaca era sólo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centímetros en el suelo. Y, aunque la cadena era gruesa y poderosa, me parecía obvio que un animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su fuerza, podría liberarse con facilidad de la estaca y huir. El misterio sigue pareciéndome evidente. ¿Qué lo sujeta? ¿Por qué no huye?

Cuando tenía cinco o seis años, yo todavía confiaba en la sabiduría de los mayores. Pregunté entonces a un maestro, un padre o un tío por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explicó que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia: «Si está amaestrado, ¿por qué lo encadenan?». No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo, olvidé el misterio del elefante y la estaca, y sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se habían hecho esa pregunta alguna vez.

Hace algunos años, descubrí , por suerte para mí, que alguien había sido lo suficientemente sabio como para encontrar la respuesta:

«El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy pequeño».

Cerré los ojos e imaginé al indefenso elefante recién nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que, en aquel momento, el elefantito empujó, tiró y sudó tratando de soltarse. Y, a pesar de sus esfuerzos, no lo consiguió, porque aquella estaca era realmente demasiado dura para él. Imaginé que se dormía agotado y que al día siguiente lo volvía a intentar, y al otro día, y al otro... Hasta que, un día, un día terrible para su historia futura, el animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino.

Ese elefante enorme y poderoso que vemos en el circo no escapa porque, pobre, cree que NO PUEDE. Tiene grabado el recuerdo de la impotencia que sintió poco después de nacer. Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese recuerdo. Jamás, jamás intentó volver a poner a prueba su fuerza...

Todos somos un poco como el elefante del circo: vamos por el mundo atados a cientos de estacas que nos restan libertad. Vivimos pensando que «no podemos» hacer montones de cosas, simplemente porque una vez, hace tiempo, cuando éramos pequeños, lo intentamos y no lo conseguimos. Hicimos entonces lo mismo del elefante, y grabamos en nuestra memoria este mensaje: No puedo, no puedo y nunca podré. Hemos crecido llevando ese mensaje que nos impusimos a nosotros mismos y por eso nunca más volvimos a intentar liberarnos de la estaca. Cuando, a veces, sentimos los grilletes y hacemos sonar las cadenas, miramos de reojo la estaca y pensamos: No puedo y nunca podré.

Cuentos para pensar de Jorge Bucay.

Aquí el propio autor lo cuenta:

https://youtu.be/mkF1ldhM9hk?si=2i4usDJQedpq2JOG

En este otro video una lectura caracterizada del cuento de Jorge Bucay con ilustraciones de Gusti destinada a niños de 6 a 8 años:

https://youtu.be/b3Has-16QC8?si=o9h81K42zOzUZcFy

Otros cuentos para reflexionar:

👉La pequeña luciérnaga

👉La caja vacía

👉El corcho

👉La flor roja

👉Las estrellas de mar

👉La camisa del hombre feliz

👉Ubuntu

👉Un nudo en la sábana

Calendario con efemérides de Enero 2026 "El Principito"

2026-01-01T16:28:00.001-03:00

¡Bienvenido Enero!

Nuevamente Enero nos abre las puertas del año y nos trae nuevas oportunidades para seguir soñando y creando proyectos....

En Mi sala Amarilla retomamos lo que ya es tradición: la publicación mes a mes del calendario con enlaces a información y recursos para cada efemérides.

Este año los calendarios están editados con ilustraciones y frases del Principito.

El Principito es considerado como uno de los mejores libros de todos los tiempos y un clásico contemporáneo de la Literatura Universal. Es una novela corta y la obra más famosa del escritor y aviador francés Antoine de Saint-Exupéry .

Si bien por su estilo sencillo, es considerado como un libro para niños, por su carácter reflexivo sobre la vida, la sociedad y el amor, resulta de interés para todas las edades.

1 de enero

➥   Año Nuevo

6 de enero
➥   Día de los Reyes Magos
►Reflexión para el Día de Reyes
►Imágenes

10 de enero
➥    Aniversario del fallecimiento de María Elena Walsh


23 de enero:
➥    Día nacional del Músico


26 de enero:
➥   Día mundial de la Educación Ambiental
►Recursos sobre el Medio ambiente

27 de enero:
➥   Día Internacional en Memoria de las Víctimas del Holocausto


30 de enero:
➥   Día Escolar de la No Violencia y la Paz
►Recursos escolares para el Día de la paz

La frase y reflexión que nos trae el Principito en ENERO:

El valor de algo o alguien reside en el tiempo, cuidado y afecto que invertimos en ello, no en sus características físicas; lo que se cultiva con dedicación y atención se vuelve único e indispensable para nosotros, como el zorro le enseña al principito sobre su rosa.

Origen: Es una enseñanza clave del zorro al principito, después de que el principito se decepciona al ver un jardín lleno de rosas, creyendo que la suya no era especial.

Significado: El tiempo invertido (cuidarla, regarla, escucharla) crea un lazo de afecto y responsabilidad que la hace diferente de todas las demás rosas, aunque sean idénticas en apariencia.

Lección: Subraya que las relaciones (amorosas, de amistad) se vuelven valiosas por el compromiso, la atención y el amor que se les da, no por su utilidad o belleza intrínseca.

👀Enlace par tener en cuenta:

👉Calendarios 2026 "El Principito" imprimibles gratis

Canción para despedir el año.

2025-12-31T00:00:40.506-03:00

“En una caja preciosa,

guardar con tacto y esmero,

risas y amores sinceros.

Hacer una buena lista

con los nombres y apellidos

de abrazos bien recibidos.

Dar las gracias a la vida:

lo comido y lo soñado

en el bolsillo guardado.

Recordar bailes y juegos,

y al que nos tendió la mano:

sea animal o un humano.

Para saludar al año

y terminar la canción

enterradito en la tierra

hay que dejar el dolor.

Aquello que nos dio pena

o nos rompió el corazón

que sea semilla buena

y en primavera una flor”.

Tomado del libro: “Versos como una casa” de Mar Benegas.

Queridos amigos y amigas de Mi Sala Amarilla, el año está por finalizar y es la oportunidad para agradecer cada visita, cada comentario, a quienes eligieron este espacio para compartir sus experiencias y a quienes encontraron inspiración en las propuestas publicadas para recrearlas y ponerlas en acción en nuevos escenarios.

Los invito a transitar el nuevo año con esperanza, alegría y esfuerzo para seguir construyendo juntos una mejor educación.

¡Feliz Año Nuevo!

¡Gracias por su acompañamiento!

Sandra Luz

Calendario 2026 "El Principito". Para imprimir gratis

2025-12-26T00:39:00.000-03:00

Como es tradición en Mi Sala Amarilla se obsequia a todos sus seguidores un calendario del 2026 de diseño exclusivo.

Esta nueva edición está editada con ilustraciones y frases del Principito y presentada en tres formatos diferentes.

Si bien —como es costumbre en el blog— se irán publicando, con unos días de anticipación, las efemérides de cada mes con la imagen del calendario correspondiente, la idea es que ya puedan contar con los calendarios por adelantado.

¡Espero que les guste este regalo para recibir al nuevo año y que les sea de utilidad !

Desde aquí podrán bajar los PDF:

➽Calendario general 2026

➽Calendarios bimestrales 2026

➽Calendarios individuales 2026

👀 IMPORTANTE: El calendario sólo puede ser utilizado para uso personal y no comercial. No está autorizada su reedición .

Si te gustó te invito a que apoyes mi trabajo aquí 👇

Coplas de Navidad, María Elena Walsh

2025-12-18T16:04:00.006-03:00

Nuestra querida María Elena Walsh escribió la letra de cuatro preciosas canciones navideñas que cuentan con diferentes ritmos típicos de Argentina. Son cuatro villancicos originales y llenos de ternura que forman parte de su álbum "El País de la Navidad" (1965).

Coplas de navidad

No sé de dónde vengo

y voy para Belén.

Belén está muy lejos,

hay que tomar el tren,

cruzar el mar, en coche,

después seguir a pie.

Belén no está lejos,

cerca está Belén.

Queda donde todos

nos portamos bien.

Se me ha perdido un niño

y no lo puedo hallar.

Lo andoy buscando a tientas

con gran necesidad.

Lo llamo y no contesta.

Yo llego y él se va.

El niño está cerca,

ahí nomás está,

durmiendo tranquilo

junto a su mamá.

Recuerdo que hace añares

solíamos jugar.

Los dos éramos changos,

pero una Navidad

me fui para ser grande

y ya no lo vi más.

Pero Él no se cansa

nunca de jugar.

Sigue siendo chango

para Navidad.

Le llevo mil regalos

en cajas de cardón,

y voy con mucho miedo

porque alguien me contó

que el chango amigo mío

ahora es gran señor.

No le lleves nada,

nada, por favor,

más que un paquetito

con tu corazón.

https://youtu.be/WzC4Tu5iWCE?si=_isxKMgWcSpKaMAh

Vidalita de los Reyes

Por el camino vienen

los Reyes Magos

cargados de alfeñiques,

miel y duraznos.

Por el camino vienen

los Reyes Magos.

Traen un poncho fino,

y otros regalos.

Y otros regalos, ay sí,

para la guagua

que ha venido a salvarnos

de cosas malas.

Los Reyes Magos vienen

por el camino.

Traen dulces de tuna,

pasas de higo.

Por ese caminito

traen los Reyes

una corona de oro

y otros juguetes.

Y otros juguetes, ay sí,

para la guagua

que nació para darnos

fe y esperanza.

https://youtu.be/Zp3G2gnlrnA?si=EPKYgDVS2J1pS5FY

Zamba del niñito

En este ranchito

está el niño Dios

sentado en su cuna

y esperándonos.

El niño bonito

se puso a llorar

y la mamadera

le dio su mamá.

Jesusito, ay sí,

no se duerme, ay no.

Le cantan los pajaritos

el arrorró.

Vio una vaca blanca

y también un buey.

Vio una vaca blanca

y también un buey.

Muchos angelitos

andan por aquí,

vestidos de seda,

tocando el violín.

https://youtu.be/kOShewydHUU?si=a2z5ju8jdhT8mLdy

Tralalá de Nochebuena

En Belén ha nacido un niño

con tres pecas en la nariz.

Las campanas se despiertan,

todo el mundo está feliz.

Tralalá, qué felicidad

reír y cantar para Navidad.

Su mamá, la Virgen María,

se pasea por el jardín

con mantilla de rocío

y corona de jazmín.

San José en la carpintería

toca el bombo y el tamboril.

Tiene barba de viruta

y bigote de aserrín.

Un burra con tres burritos

de visita llegó hasta allí

y una vaca con cencerro

que hace tin tilín tilín.

https://youtu.be/Pel_QdkOYyE?si=jw4RtvulSTYN-PbD

Publicaciones relacionadas con la obra de María Elena Walsh:

👉Proyecto integrado: El mundo de María Elena Walsh

👉En una cajita de fósforos. Poema y propuesta de actividades

👉Poesía para representar: Escuela de ratones.

👉Jugamos con limericks del Zoo Loco

Mensaje de Felices Vacaciones-Fin de Curso-Nivel Inicial (Imprimible)

2025-12-15T23:09:00.000-03:00

Parece mentira, el año ya se termina... y ya está por concluir un nuevo ciclo escolar. ¡Pronto llegarán las tan deseadas vacaciones!

Comparto aquí un mensaje de despedida y deseos de felices vacaciones para los peques de Inicial.

https://youtu.be/rxikSf-UgeE?si=9PQJ31MQIsh9qwF8

💡Si imprimen las imágenes con el mensaje del video podrán armar un banderín para usarlo como cartelera.

Pueden descargarlas gratis desde este link:

👉Mensaje Fin de Curso

Publicaciones relacionadas:

Poema de despedida para egresados del jardín

Tarjetas con mensajes de fin de curso

Poema de despedida del Jardín (en video y PDF descargable)

2025-12-04T00:25:00.000-03:00

*Entrada reeditada

Hace varios años atrás la docente María Alda Verocay, nos regaló un poema que dedicó a sus alumnos- "sus pequeños pajaritos"- para despedirlos, que fue compartido en una publicación.

Hoy vuelve editado en vídeo con la esperanza de que siga su vuelo...

https://youtu.be/Xc-L6kVo578

Y aquí en una nueva edición con audio:

https://youtu.be/dWsM-N65NxU

Desde este link se puede descargar el poema ilustrado en PDF

👉Poema de despedida del Jardín PDF

Publicaciones relacionadas:

🔶Relato de despedida : El arbolito feliz

🔶Palabras de despedida para egresados del jardín

Tarjetas con mensajes para la reunión de familias

2025-11-30T00:32:00.000-03:00

*Entrada reeditada

Comparto estas frases ilustradas que pueden servir como modelo de tarjetas para obsequiar a las familias en las reuniones generales que se realizan durante el año escolar.

Les dejo aquí los enlaces de dos documentos PDF para poder descargar las imágenes con mejor definición y en dos tamaños:

👉Tarjetas tamaño grande

👉Tarjetas tamaño chico

Si te gustó el material y lo vas a utilizar, te invito a que apoyes mi trabajo aquí 👇

Quizás te pueda interesar:

🔶Notas para las familias en el inicio del jardín (imprimibles)

Calendario y efemérides de Diciembre 2025 (Informe del Rinoceronte de Java)

2025-11-29T00:23:00.003-03:00

Un ciclo más que termina y Diciembre ya lo anuncia...

Una vez más Mi Sala Amarilla te acompaña en este nuevo cierre con la entrega del último calendario del año con enlaces a efemérides.

Espero que te haya sido útil todo el contenido publicado en estas entradas y que podamos encontrarnos el próximo año compartiendo más calendarios propuestas y proyectos.

1 al 5 de diciembre:

➥ Semana de la tecnología

1 de diciembre:

➥ Día Mundial de la Lucha contra el SIDA.

3 de diciembre:
➥   Día Internacional de las Personas con Discapacidad.


8 de diciembre:
➥   Día de la Inmaculada Concepción de la Virgen María.
►María y el árbol de navidad

10 de diciembre:
➥   Día Internacional de los Derechos Humanos

➥   Día de la Restauración de la Democracia

➥ Aniversario de la entrega del premio nobel de química al Dr. Luis Federico Leloir

11 de diciembre:
➥ Día Nacional del tango

►Proyecto de tango para Nivel Inicial

22 de diciembre:
➥ Finalización del ciclo lectivo (Nivel Inicial y Primaria)

►Recursos I

►Recursos II

24 de diciembre:
➥ Nochebuena
►Significado del pesebre
►Ideas para hacer Pesebres
►Imágenes de pesebres

25 de diciembre:
➥ Navidad
►Mensaje para navidad
►Actividades para niños

►Manualidades navideñas

30 de diciembre:
➥ Finalización del ciclo lectivo (Jardín Maternal)

31 de diciembre:

➥ Fin de Año

► Mensaje de fin de año

El animal en peligro de extinción que nos recuerda Diciembre:

Rinoceronte de Java

Los rinocerontes alguna vez habitaron libremente muchos lugares en Eurasia y África, y eran reconocidos por los primeros europeos quienes los representaban en pinturas rupestres. A principios del siglo XX se estima que había alrededor de 500,000 rinocerontes en África y Asia. En 1970, la población disminuyó a 70,000 pero actualmente solo quedan unos 27,000 rinocerontes en la naturaleza. Debido a la constante caza furtiva y la pérdida de hábitat durante décadas, hoy en día sobreviven muy pocos rinocerontes fuera de los parques nacionales y las reservas. Tres especies de rinocerontes –el negro, el de Java y el de Sumatra- están en crítico peligro de extinción.

Se estima que actualmente solo quedan 76 rinocerontes de Java en el mundo, lo cual convierte a esta especie de rinoceronte en peligro crítico de extinción en una de las especies de grandes mamíferos más amenazadas de la Tierra. Están confinados a un parque en el extremo suroeste de la isla indonesia de Java: el Parque Nacional Ujung Kulon.

https://youtu.be/6YsFEctt14c

Amenazas principales:

➽Caza furtiva:

La caza ilegal por su cuerno es la principal amenaza. Los cuernos son demandados por su uso en la medicina tradicional asiática.

➽Pérdida de hábitat:

La expansión humana y la conversión de su hábitat natural para otros usos han reducido drásticamente su rango de distribución.

➽Enfermedades:

Al estar toda la población concentrada en un solo lugar, son vulnerables a enfermedades que podrían acabar con la especie.

➽Baja diversidad genética:

La reducida población implica una baja diversidad genética, lo que limita su capacidad de adaptación y reproducción a largo plazo.

Medidas para salvar a los rinocerontes de Java

WWF está apoyando a las Unidades de Protección de Rinocerontes en el Parque Nacional Ujung Kulon, en Java, para salvaguardar a la última población restante de rinocerontes de Java de la caza furtiva y la pérdida de hábitat.

WWF está trabajando para eliminar la palmera arenga, considerada invasora, que ha desplazado a las plantas alimenticias nativas del rinoceronte en 6,178 acres (2,500 ha) de su antiguo hábitat dentro del parque. Tras la extracción de la palma dentro del parque le seguirá la restauración activa de la vegetación natural y las plantas alimenticias de los rinocerontes.

WWF también lleva a cabo investigaciones, incluyendo el monitoreo con cámaras trampa, que continúa revelando información crítica sobre patrones de comportamiento, distribución, movimiento, tamaño de la población, proporción de sexos y diversidad genética.

Fuente consultada:

https://www.worldwildlife.org/descubre-wwf/historias/rinoceronte

Enlaces par tener en cuenta:

➽Calendarios 2025 imprimibles

➽ Calendario escolar 2025 para la provincia de Buenos Aires

Semana de la Tecnología. Propuestas de Educación Digital para el Nivel Inicial

2025-11-26T22:42:00.001-03:00

Del 1 al 5 de diciembre se implementará en las escuelas de la provincia de Buenos Aires la «Semana de la Tecnología» cuyo propósito es desarrollar actividades transversales que faciliten la práctica del conocimiento y acceso a diferentes tecnologías.

La "Semana de la Tecnología" en el Nivel Inicial se enfoca en la introducción lúdica a las nuevas tecnologías, como la robótica, la programación y el uso de las TIC

A continuación compartimos algunas propuestas para el Nivel Inicial.

Esta selección de actividades que propone integrar recursos digitales para las salas de 4 y 5 años y multiedad, fueron tomadas del plan Aprender Conectados del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación.

💻1-Collage digital

Realizar un collage digital y escribir los nombres al terminarlo.

Además de reconocer sus collages, esto les permite hacer comparaciones con las letras de los nombres de sus compañeros y apreciar las obras de manera conjunta. Es importante que las niñas y los niños tengan a mano las tarjetas con los nombres propios con las que se trabajan en el jardín para poder identificar las letras en el teclado y agregarlos a sus producciones .

En el soporte digital, a diferencia del papel, se pueden almacenar los dibujos de cada uno en una misma carpeta.

El programa permite agregar sellos y fondos en función del proyecto a abordar.

Dispositivos

Notebook
Tableta Pizarra digital interactiva
Proyector

Aplicaciones en línea para notebook/tableta

Graficador infantil Tux paint (Se puede descargar su galería de sellos Stamps de forma optativa) Graficador Tinkercad

💻2-Creación de historias animadas

Invita a las niñas y los niños a que puedan dar movimiento a sus dibujos y a escenas producidas con el programa ScratchJr.

Las historias animadas también se pueden realizar con la técnica cuadro por cuadro, la cual consiste en aparentar movimiento de objetos estáticos al capturar una serie de fotografías distintas, que al mostrarlas de manera rápida, denotan una acción.

Dispositivos

Notebook
Tableta
Pantalla digital
Proyector

Aplicaciones fuera de línea para notebook

Editor de video: Openshot

Aplicaciones fuera de línea para notebook/tableta

Programación: ScratchJr

💻3-Audiocuentos

Imaginar una historia, organizarla y grabarla con las voces de las niñas y los niños. Para esto es fundamental que previamente los niños hayan escuchado audiocuentos y comprendan sus características.

Una propuesta que puede tomar distintas dinámicas: cada niña o niño puede narrar una parte; pueden incluirse diálogos entre dos o tres niñas y niños; pueden producirse sonidos para ambientar la situaciones narradas.

También se puede sonorizar un cuento o una poesía ya conocido.

Dispositivos

Tableta
Parlante
Pantalla digital

Aplicaciones fuera de línea para notebook

Editor de audio Audacity.

Editor de video Canva

Música y audios seleccionados de la notebook o producidos por el docente, los alumnos y/o las familias.

💻 4-Escenarios lúdicos con tecnología

Proyectar en la pared, pizarra o en afiche de imágenes, videos o programas especialmente elegidos para enriquecer el espacio de juego. Por ejemplo programas de astronomía, imágenes de paisajes o videos del fondo del mar como complemento de otros materiales como arena, caracoles, música de mar, etc.

La música elegida o los sonidos son esenciales para generar climas diversos que propicien distintos tipos de juegos.

Aquí el micrófono puede ser un componente más que permite enriquecer el espacio, dando lugar simplemente a escuchar sus voces amplificadas o asumir diversos roles relacionados con el elemento; como ser presentadores de un teatro, un cantante, etc.

Dispositivos

Proyector
Pizarra digital interactiva
Notebook
Parlante
Micrófono
Tableta, para registro de la experiencia

Aplicaciones en línea para notebook/tableta

Google Street View. Imágenes, videos, música y audios seleccionados de internet. Por ejemplo, diferentes paisajes: mar, montañas, campo, etc.

Banco de imágenes y otros formatos multimedia. Wikimedia Commons. Proyecto de la Fundación Wikimedia. Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/ Main_Page

Banco de imágenes y sonidos - INTEF. Elaborado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado perteneciente al Ministerio de Educación de España. Disponible en: https://procomun.intef.es/bm/buscador/media/todos

Aplicaciones fuera de línea para notebook

Libre Office / Open Office Impress

Power Point

Google Earth

Audacity. Editor de audio. Descarga en: http://audacity.es

Imágenes, videos, música y audios seleccionados de la notebook o producidos por el docente, los alumnos y/o las familias.

💻5-Juegos reglados

Crear juegos reglados digitales (lotería, memotest, juegos de recorrido, etc.) con presentación de diapositivas o un graficador digital. También los niños pueden crear sus propios videojuegos a través de ScratchJr o inventar juegos de recorridos con el Kit de robótica Aprender Conectados.

Dispositivos

Notebook
Tableta

Aplicaciones fuera de línea para notebook/tableta

Libre Office / Open Office Impress

Power Point

Graficador infantil Tux paint

Kit de robótica Aprender Conectados, alfombras y tarjetas de instrucciones.

Aplicaciones fuera de línea para tableta

Aplicación Blue-Bot Remote

💻6-Galería de arte virtual

Crear y compartir galerías virtuales o libros de arte digital con obras de los niños.

En esta última opción resulta muy enriquecedor realizar tanto las obras como el proceso de elaboración. Se piensa la escuela como espacio que habilite el diálogo entre lenguajes.

La tecnología puede potenciar espacios donde arte, ciencia y tecnología se implican mutuamente de manera constante. Las obras de los chicos pueden realizarse a través de diferentes aplicaciones de arte digital.

Dispositivos

Notebook
Pizarra digital interactiva
Proyector

Aplicaciones en línea para notebook/tableta

Creador de galerías: Artsteps

Arte digital: Aplicación Jackson Pollock por el artista digital Milton Manetas

My Oats. Creador de mandalas.

Google Art and Culture. Visitas virtuales a museos y acceso a obras de arte en alta calidad.

Google Music lab

Cospaces. Creador de escenarios de realidad virtual.

💻7- Álbumes de fotos

Crear álbumes de fotos con el propósito de registrar las diferentes experiencias vividas como así también construir el recorrido de los niños durante su año escolar.

Trabajar fotografía implica tomar en cuenta el momento de la captura de imágenes, la forma que tenemos de seleccionarlas, editarlas, guardarlas y de volver a verlas.

Dispositivos

Tableta
Notebook
Pizarra digital interactiva
Proyector

Aplicaciones fuera de línea para tableta

Cámara

Aplicaciones fuera de línea para notebook

Carpetas de imágenes Libros digitales: Libre Office / Open Office Impress

Power Point

Aplicaciones en línea para notebook/tablet

Galerías de arte y libros digitales

Emaze

Joomag

Bookcreator

Calameo.Para digitalizar presentaciones en formato libro.

Fotografías con efectos y editores de imagen:

Photojoiner

Gimp

Programación:

ScratchJr

💻Metodología de trabajo sugerida: Espacio taller

El espacio taller es un espacio especialmente pensado y diseñado para investigar, que invita a crear, descubrir y conocer, según los intereses particulares de cada uno.

Esta dinámica de trabajo se puede desarrollar en los diversos lugares del jardín según la necesidades y cantidad de niños. Puede ser en la sala, en la biblioteca, en el SUM, patio, etc. Se planifican diferentes espacios a modo de multitarea, donde se ponen en juego distintas áreas de conocimiento de acuerdo al grupo y comunidad escolar.

Fuente: https://www.educ.ar/recursos/

Publicaciones relacionadas:

👉Semana de la convivencia digital

👉Robótica y programación en el Nivel Inicial

👉Proyecto Sala de Escape

👉Descubriendo y jugando con retratos. Proyecto de arte y tecnología

👉Proyecto con uso de las TIC. Cuentos que dan miedo.

👉Proyecto anual de efemérides con uso de TIC

Beto y los barcos del Paraná. Cuento para el Día de la Soberanía Nacional

2025-11-16T23:08:00.006-03:00

El 20 de noviembre se celebra en Argentina el "Día de la Soberanía Nacional" con el fin recordar la batalla de Vuelta de Obligado, en la que quedó como ejemplo la valentía y el sacrificio de los argentinos ante un enemigo muy poderoso y que lo superaba ampliamente en cantidad como el ejército Anglo-Francés.

Liliana Cerino, del blog Cuenteras en el andén, nos comparte este cuento que creó su hija, Florencia Oscroli, junto a sus compañeras que cursan el profesorado de Inicial, para explicarle a los niños esta historia.

Las ilustraciones que utilicé para editar el video fueron generadas con IA.

https://youtu.be/Dd3ce1RlL7Y?si=ILdED9Sy9Ilk79E2

En el siguiente enlace podrán descargar el texto y las imágenes del cuento:

👉Beto y los barcos del Paraná PDF

PUBLICACIÓN RELACIONADA:

👉Propuestas y recursos para el Día de la Soberanía Nacional

Guía para acto de egresados Nivel Inicial. Ideas para la celebración.

2025-11-10T21:03:00.003-03:00

PARTE ACADÉMICA

1) FORMACIÓN DE LOS NIÑOS:

Luego de un año compartido,

Un año tan importante para los dos.

Sólo puedo decirte: Gracias!

Por enseñarme tanto,

Por permitirme quererte,

Por tus primeras palabras escritas,

Por tu sonrisa inolvidable.

Recibamos con un fuerte aplauso a los egresados del Nivel Inicial, Promoción 20... de nuestro colegio.

2) ENTRADA DE LA BANDERA:

Entre las nubes volando

Como cometas se cuelan

Nuestras Banderas queridas

Por el patio de la escuela.

Recibamos con orgullo argentino a nuestras Banderas de Ceremonias, portadas por:

Bandera Nacional: Abanderado:

1° Escolta:

2° Escolta:

Bandera Provincial: Abanderado:

1° Escolta:

2° Escolta:

Acompañados por:

3) HIMNO NACIONAL:

Hay un grito que es sagrado

Y lo vamos a cantar,

En el Jardín lo aprendimos

Es el Himno Nacional.

Entonemos las estrofas del Himno Nacional Argentino.

4) PALABRAS ALUSIVAS:

DIRECTIVO:

Montañas de arena,

Castillos de aserrín,

El eco de tu sonrisa

Ha quedado en el Jardín.

Escucharemos las palabras de despedida de la Srta...

FAMILIAS:

Antes que nacieras te ofrecí mi amor.

Todos los latidos de mi corazón.

Y al compás de aquellos te acuné hasta hoy.

Vuelve cuando quieras que hallarás calor.

Las familias de la Sala de 5 nos regalan unas palabras de despedida.

5) RETIRO DE BANDERA:

Todo un pueblo te canta

Y en el alma te lleva.

Por que sos nuestra insignia

Mi querida Bandera.

Despidamos con respeto a nuestra Bandera de Ceremonias. Le brindamos un fuerte aplauso.

6) ENTREGA DE MEDALLAS Y CERTIFICADOS SALA DE 5:

Hoy es un día de fiesta

Con mezcla de cierta nostalgia,

Unos emprenden la ida,

Y otros la vuelta preparan.

He compartido los días

Con mis mejores amigos,

Mis compañeros de sala.

Reciben sus diplomas los niños de Sala de 5 para que recuerden su paso por este Jardín.

Les pedimos a los papás que se mantengan a un costado para que puedan pasar los chicos y dejar ver a los demás que están ubicados en sus lugares, MUCHAS GRACIAS.

8) FIN ACTO ACADÉMICO:

Desde este lugar en que te vi crecer,

Sonreír, jugar y compartir

Hoy te dejo este mensaje:

Te pido que me regales un brillito de tus ojos.

Una pícara sonrisa y el más tierno de tus abrazos...

Que el mismo arco iris que te trajo

Te acompañe siempre.

Y te ayude a recordar los hermosos momentos

Que juntos vivimos.

Haremos una pausa de 15 minutos para que nuestros pequeños artistas se cambien y continuaremos con el acto.

PARTE ARTÍSTICA

Guión Patricia Andreoni

Las paredes del Jardín nos unen de muchas maneras: sucede ¡de todo!.Muchas cosas las aprendimos allí, es donde compartimos una buena parte de nuestro día: jugamos, pintamos, cantamos, compartimos, hacemos amigos.

Hay otras cosas que las aprendimos en casa, con la ayuda de mamá y papá; desde que nacimos ellos nos enseñaron a descubrir el mundo, ellos nos trajeron hasta el Jardín, tomados de su mano llegamos cada día sabiendo que alguien nos espera para pasar un momento mágico.

BAILE DE LOS PADRES.

Jugando aprendimos a vivir: a no pegar, volver a poner las cosas en su lugar, valorar la amistad, cuidar la naturaleza que nos rodea, respetar las reglas, cuidar nuestro cuerpo, jugar en equipo, y fundamentalmente a entender que cada uno es especial.

BAILE DE SALA DE 5 A

¿Por qué el Jardín es mágico? Porque podés caminar en puntas de pie y hacer campanear tus zapatitos sobre un sueño que sólo vos sabés de que se trata; porque podes dibujar palabras con las manos, reír, llorar, querer y sobre todo ser niño.

Porque cada día hiciste brillar un rayito de sol en mi corazón, por tus besos pegajosos y tus caricias suaves como el algodón, y porque juntos pudimos disfrutar de lo mejor de vos y de mi.

BAILE SALA DE 5 B

Vos y yo iniciamos un viaje mágico hacia el mundo de lo invisible, donde la imaginación no posee límites, los colores son radiantes, las flores son más bellas y la luna queda a un paso de nuestras manos. Nuestro jardín se llenó de damas antiguas y caballeros, reyes y princesas y un millón de personajes más.

Las seños envolvimos para vos el mejor de los regalos: Amor, Sencillez, Tolerancia, Humildad, Alegría, Solidaridad... esperamos que los desenvuelvas durante toda tu vida.

BAILE DE SALA DE 5 (Ed. Física)

Y nunca te olvides lo que el Jardín te enseñó: Compártelo todo, juega limpio, pide perdón cuando lastimes a alguien, lávate las manos antes de comer. Duerme la siesta todas las tardes, cuando salgas al mundo, ten cuidado con el tráfico, tómate de las manos y no te alejes.

Aprende algo y piensa en algo, y dibuja y pinta y canta y trabaja cada día un poco. Permanece atento a lo maravilloso. Recuerda, entonces, una de las primeras palabras que aprendiste, la más grande de todas: MIRA.

Las seños del Jardín agradecen la participación de los padres y les desean a los niños y sus familias unas FELICES FIESTAS.

Comparto a continuación un video del acto de egresados de la Sala Manzana del Colegio San Patricio Avellaneda, que fue transmitido en vivo ¡Una hermosa idea!

Un detalle que me gustó durante la ceremonia es que cuando se nombra a cada egresado -en el momento de recibir su diploma- se dice además que es lo que le gustaría ser cuando sea grande y un momento especial que recuerdan de la sala y esto se muestra en una placa con su foto .

https://www.youtube.com/live/

En este otro video del Jardín Trigales N° 111 se hace la presentación de los grupos de egresados y sus seños con el ingreso de una locomotora y canciones relacionadas con un viaje en tren. En el transcurso de los números artísticos la locomotora va agregando vagones que llevan escrito mensajes. ¡Otra bellísima idea!

https://youtu.be/5BOYFov_k3w

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Cuando sean grandes

Esas manitos traviesas

De los egresados para el jardín

Dejamos todo

Vídeo poema de despedida del Jardín

➤Vídeo canción y palabras de despedida:

No me voy jardincito

Teseo y el Minotauro. Secuencia didáctica

2025-11-07T22:39:00.003-03:00

*Publicación actualizada noviembre 2025

Los mitos griegos adaptados para el público infantil constituyen un buen recurso para introducir a los niños, de una forma amena, en las lectura de los clásicos.

La Historia de Teseo y el Minotauro es una historia de amores, odios y luchas. Y con un laberinto que decide, de alguna manera, la vida de los habitantes de la isla.

En esta presentación utilicé una adaptación del mito de Teseo y el minotauro.

Descargar historia de Teseo y Minotauro aquí👉TESEO MINOTAURO PDF

La presentación original está musicalizada con una melodía griega, que se cree, es la más antigua conocida en el mundo occidental.

Se trata del Epitafio de Seikilos, un fragmento de texto con notación musical hallado en una columna de mármol puesta sobre la tumba que había hecho construir Seikilos para su mujer Euterpe en Aydin, cerca de Trelles, Asia Menor.

La canción en sí misma es una melodía melancólica sobre estas palabras:

Brilla, mientras estés vivo,
no estés triste,
porque la vida es por cierto corta,
y el tiempo exige su retribución.

La estela desapareció en 1922 durante el Holocausto de Asia Menor. Luego se encontró, rota en su base. Una mujer la tenía y la usaba para apoyar una maceta en su jardín, la base fue cortada. Hoy está en el Museo Nacional de Dinamarca.

Escuchar el Epitafio de Seikilos 👉 AQUÍ

En este video, del mismo relato, utilicé otro fondo musical.

https://youtu.be/YIaJduj1

Aquí el mismo video con el agregado de la narración

https://youtu.be/vu37jCvzugU

LA HISTORIA DE TESEO Y EL MINOTAURO

Secuencia Didáctica

1) Narración y comprensión:

Leer el mito en voz alta con entonación y gestos para mantener el interés.

Realizar preguntas sencillas sobre la historia, como: "¿Quién vivía en el laberinto?", "¿Cómo se llamaba el héroe?", "¿Quién lo ayudó?".

2)Actividades artísticas y plásticas:

Dibujar y pintar: Pedir a los niños que dibujen lo que más le gustó del relato.

Modelado: Crear personajes (Teseo, Minotauro) con plastilina o arcilla.

Armado de un laberinto: Dibujar o construir un laberinto gigante en el suelo del salón o patio (con cinta adhesiva, tiza o aros) para que los niños experimenten la sensación de buscar la salida.

Crear laberintos individuales en papel con lápices o crayones, o utilizando lanas y pegamento.

3) Juego y expresión:

Juego de roles: Recrear partes de la historia con dramatizaciones sencillas.

Creación de finales alternativos: Invitar a los niños a imaginar qué podría haber pasado si el Minotauro fuera un monstruo amable, que solo asustaba a la gente porque no tenía amigos y compartir sus ideas oralmente.

"Otros monstruos visitando el laberinto del minotauro"
Dibujo de Octavio Instituto Eureka.

4) Cierre y Muestra

Re-narración: Pedir a los niños que, con sus propias palabras y con la ayuda de las creaciones plásticas (máscaras, dibujos), narren la historia a otros grupos o a las familias.

Exposición: Organizar una pequeña muestra con todos los trabajos realizados (laberintos, máscaras, modelados).

Anexo

Descargar ficha aquí 👉 LABERINTO

Publicación relacionada:

👉Laberintos. Su origen y aplicación en la escuela

Calendario y efemérides de Noviembre 2025 (Informe del Tatú Carreta)

2025-10-30T13:59:00.002-03:00

Gran parte de las efemérides que figuran en este calendario del mes de Noviembre fueron tomadas del Calendario escolar 2025 para la provincia de Buenos Aires

2 de noviembre:

➥ Día de los Muertos por la Patria y del Soldado Desconocido

3 al 7 de noviembre:

➥ Semana de la GeografíaArgentina

3 de noviembre:

➥ Día del artista plástico argentino

►Prilidiano Pueyrredón: Un alto en el campo

►Proyecto de Arte Milo Lockett

►Propuestas para trabajar Xul Solar con los niños

►Conociendo a Quinquela Martín

►Juanito Laguna y el derecho a Jugar

4 de noviembre:

➥ Día de la Unidad de los Pueblos de América del Sur

6 de noviembre:

➥ Día Internacional contra la Violencia y el Acoso Escolar.
►Cómo prevenir el bullying desde el Nivel Inicial.

7 de noviembre:
➥ Tercera Jornada Leer en Comunidad

8 de noviembre:

➥ Día Nacional de los/las afroargentinos/as y de la cultura afro, en conmemoración de María Remedios del Valle

10 de noviembre:
➥ Día de la Tradición.
►Recursos

►Más recursos
►Imágenes/mensajes


19 de noviembre:
➥   Día Mundial para la Prevención del Abuso Infantil


20 de noviembre:
➥   Día de la Soberanía Nacional

➥   Día de la Bandera Bonaerense

➥   Día Universal de los Niños y las Niñas.
►Imágenes/mensajes

22 de noviembre:
➥ Día de la Música.

➥ Día de la Flor Nacional.

23 de noviembre:
➥ Día Internacional de la Palabra

➥ Día de la Defensa Civil

25 de noviembre

➥ Día Internacional para eliminación de la Violencia contra la mujer
► Cómo educar para la Igualdad y contra la Violencia de Género en el Nivel Inicial.

► Imágenes, mensajes

30 de noviembre
➥ Día Nacional del mate
► Recursos

El animal en peligro de extinción que nos recuerda Noviembre:

Tatú Carreta

Nombre científico: Priodontes maximus (Kerr, 1792)

Nombre/s Vulgar/es: Tatú carreta, Armadillo gigante, Tatú guazú.

Este animal es el más grande de todos los armadillos. Con fuertes extremidades, manos con largas uñas de hasta 20 cm de largo que les permiten realizar profundas cuevas con gran rapidez y facilidad.

El cuerpo es bastante móvil gracias a que el caparazón presenta numerosas bandas móviles. Su sentido más desarrollado es el olfato. Son solitarios, nocturnos, con hábitos subterráneos y solo se juntan en la época de apareamiento. La hembra pare entre una y dos crías en una cámara subterránea cavada por ella misma. La entrada de la cueva suele estar ubicada en la base de un hormiguero.

Son capaces de mantener el equilibrio sobre sus patas traseras apoyándose en la cola, lo que les permite alcanzar los altos montículos de termitas, y amenazar a depredadores, en caso de persecución, o al encontrarse acorralado, intenta huir cavando, o se aferra firmemente al sustrato con sus garras.

La alimentación del Tatú Carreta es fundamentalmente insectívora, consumiendo hormigas y termitas. Su dieta incluye también miel de abejas que nidifican en el suelo, arañas, serpientes, otros insectos y carroña.

En Sudamérica habita en selvas tropicales y subtropicales, sabanas arboladas o planicies de inundación. En Argentina prefiere los montes secos del Chaco. La presencia de colonias de hormigas y termitas (u otros insectos subterráneos) parece ser un condicionante importante del hábitat.

Los últimos estudios indican que el armadillo gigante ha tenido un declive del 30 al 50 % de su población en las tres últimas décadas. Sin intervención, esta tendencia continuará igual.

Se encuentra en Argentina en peligro de extinción. Es una especie muy escasa ya que tiene baja capacidad reproductiva y hábitos alimenticios muy especializados.

Causas del riesgo de extinción:

➽La transformación y pérdida de hábitat.

➽La caza furtiva para obtener su carne, muy valorada como fuente proteica.

➽La captura ilegal para la venta clandestina a coleccionistas también puede ser una amenaza, aunque es difícil de cuantificar.

Medidas para salvar a los tatú carreta del peligro de extinción

Los programas de conservación intentan revertir la situación del tatú carreta, pero las amenazas persisten. La destrucción del bosque nativo avanza a un ritmo preocupante y limita el hábitat disponible para la especie.

Proteger las áreas naturales y fomentar el respeto por la fauna silvestre son medidas urgentes. Además, la educación ambiental y la vigilancia contra el tráfico de fauna son claves para frenar el avance hacia su extinción.

El tatú carreta no es solo un símbolo de la fauna chaqueña, sino también un recordatorio del delicado equilibrio de los ecosistemas. Preservarlo significa apostar por la salud del ambiente y la diversidad biológica.

Fuentes consultadas:

https://www.argentina.gob.ar

https://www.lillo.org.ar

@tatucarretachaco

Enlaces par tener en cuenta:

➽Calendarios 2025 imprimibles

➽ Calendario escolar 2025 para la provincia de Buenos Aires

El gaucho y la paisana en nuestras tradiciones. Secuencia Didáctica

2025-10-29T00:08:00.003-03:00

Tradición quiere decir donación o legado, y abarca el conjunto de costumbres que se suelen transmitir de generación en generación. La tradición de una nación incluye su cultura popular, el gran acervo de música, comidas, juegos, actividades y muchas otras manifestaciones culturales de cada región del país.

Las estampas de Florencio Molina Campos son un valioso recurso para acercarnos a la tradición. Sus pinturas permiten conocer las costumbres de los hombres del campo de una manera natural, graciosa y tierna.

https://youtu.be/p5GkD1AHrFI?

Históricamente, la vestimenta del gaucho ha sido funcional y diseñada para resistir las duras condiciones de trabajo en el campo abierto. Las largas horas bajo el sol, los fuertes vientos y el frío de las noches pampeanas, requerían de prendas resistentes y adecuadas para afrontar estos desafíos. Cada prenda que componía su atuendo tenía un propósito específico, ya fuera para protegerse de los elementos o para facilitar el trabajo en la naturaleza agreste.

Camisa

La camisa del gaucho tradicionalmente solía ser de algodón o de hilo. Dependiendo del poder adquisitivo del individuo, la calidad de la tela y acabados variaba. En algunas ocasiones, se decoraba con bordados o detalles que hacían la prenda más lujosa. Esta camisa era acompañada por un poncho, que en las zonas donde hacía frío, también se convertía en una prenda funcional para protegerse del clima. Además, el chaleco también era usado en algunas regiones, especialmente en las épocas más frías.

El poncho: símbolo de identidad

El poncho es probablemente la prenda más icónica del gaucho. Se trata de una capa larga, generalmente tejida en lana de oveja o alpaca, que cubre el cuerpo y protege tanto del frío como del sol. Dependiendo de la región en la que vivía el gaucho, la confección y el diseño del poncho podían variar, llegando incluso a ser un elemento de distinción entre diferentes zonas del país. Por ejemplo, en el norte argentino, era típico encontrar ponchos de vicuña, mientras que en la región de la Pampa predominaban los ponchos de lana de oveja.

Rastra

La rastra es un cinturón de cuero que se usa alrededor de la cintura. Este cinturón no sólo tenía una función decorativa, sino que también era práctico, ya que a menudo se utilizaba para transportar monedas y otros objetos de valor. Las rastras más elaboradas podían estar adornadas con monedas de plata u otros detalles que indicaban la posición social del gaucho.

Chiripá y bombacha

Una de las prendas más curiosas y antiguas en la vestimenta del gaucho es el chiripá, que originalmente era un pedazo de tela que se enrollaba entre las piernas y se ataba a la cintura. Este atuendo fue reemplazado a lo largo del siglo XIX por la bombacha de campo, un tipo de pantalón ancho que se ajusta en los tobillos. Esta prenda ofrecía mayor comodidad y libertad de movimiento, especialmente para quienes pasaban largas jornadas a caballo. Las bombachas de campo se han mantenido como una prenda típica hasta nuestros días.

Bota de potro

El calzado tradicional del gaucho era la bota de potro. Este tipo de calzado se elaboraba utilizando cuero de potro o vaca, y estaba diseñado para resistir el uso prolongado en el campo. Las botas de potro solían ser muy funcionales, ya que permitían a los gauchos montarse fácilmente en sus caballos y proteger sus pies de los terrenos abruptos. En regiones más húmedas, los gauchos solían usar alpargatas en lugar de botas, ya que estas eran ligeras y se secaban rápidamente.

Actualmente la vestimenta de nuestros hombres de campo varía de acuerdo a la región en la que habita. En los valles calchaquíes usan una bombacha derivada del chiripá y una chaqueta lisa de color blanco, gris o negra. El sombrero es de ala blanda y copa redondeada y se lleva echada hacia atrás. En los montes de Salta y Jujuy suelen utilizarse prendas de cuero cosidas con tientos, una especie de delantal, también de cuero llamado “guardamontes” y un sombrero retobado.

El la Patagonia, el atuendo consta de amplias bombachas, ceñidas abajo con las botas, poncho de lana, chaqueta corta, faja de lana tejida, pañuelo al cuello y cinturón con rastra de plata o de tientos trenzados. Por su parte, el gaucho del Litoral, luce boina o sombrero de ala angosta, cinturón de cuero sobre faja rayada, bombacha ajustada al tobillo, alpargatas o zapatillas y poncho anudado al cuello.

A pesar de sus diferencias en el vestir, los hombres de campo, siempre llevaron y llevan la cabeza cubierta. Todos usan espuelas, cuchillo (o facón) y rebenque, pero es indudable que la prenda que le es común y que mejor los identifica es el poncho.

Vestimenta de la paisana

La mujer criolla estuvo siempre a la par del gaucho por lo que su vestimenta tradicional se caracteriza por una gran simpleza, al igual que en el caso del traje masculino. Nuestras paisanas hicieron algo más que pisar maíz, cebar el mate, preparar la comida y cuidar del rancho. Cuando el hombre era convocado por la milicia, la mujer y los hijos quedaban con una carga extra que era ocuparse de todas las tareas del campo además de las que hacían cotidianamente.

El traje de la paisana está formado por una falda semi-plana sin enagua y una camisola de manga larga que va hasta la altura del cuello. El estampado es discreto: lunares pequeños, colores simples, ni flores grandes, ni grandes escotes. En cuanto al calzado, las mujeres usan alpargatas como un símbolo de la honestidad. Llevan el pelo recogido; rodete, una o dos trenzas.

Fuentes:

https://aprender.entrerios.edu.ar/
https://elarcondelahistoria.com/
https://www.cultura10.com/

A continuación compartimos una propuesta para el Día de la Tradición que fue tomada del documento: https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/ (*)

“El gaucho y la paisana en nuestras tradiciones”

Jardín Juan Bautista Alberdi. Toledo, Córdoba.

Sala: 5 años Turnos: tarde

Campo de formación: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología

INTENCIONALIDADES DE LA PROPUESTA

¿A qué nos referimos cuando hablamos de tradición? ¿Nos referimos a las ideas, creencias o valores culturales?

Se pretende iniciar, a los niños, en el conocimiento y valoración de los acontecimientos y festejos de la comunidad, en los cambios y permanencias -a través del tiempo- en formas de vida de nuestro pueblo. Para esto se realizarán observaciones sistemáticas de imágenes del pintor Molina Campos y de objetos antiguos.

En esta secuencia se tomará como recorte la figura del gaucho, como riqueza de nuestra cultura y de una época. Los cuadros serán vistos como una obra artística y como fuente de información.

PRIORIDADES PEDAGÓGICAS

Mejora en los aprendizajes de las Ciencias Sociales y Tecnología.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

Oralidad, lectura y escritura con foco en lectura de imágenes.

OBJETIVOS

Reconocer el día de la tradición, su origen y costumbres de su región.
Analizar la imagen del gaucho y la paisana y los cambios que tuvo en el tiempo.
Comprender por qué muchas costumbres actuales tienen sus raíces en un pasado próximo propio.

APRENDIZAJES

Reconocimiento de tradiciones culturales para la construcción de la identidad y el sentimiento de pertenencia.
Respeto por las diversas tradiciones y expresiones culturales.

ACTIVIDADES

Partimos de las preguntas, a los niños, sobre ¿Qué es para ellos TRADICIÓN?

Actividad 1 ▶Lectura de imágenes

Se colocarán varias pinturas de Molina Campos en la que aparezca el gaucho.

Se invitará a los niños a mirar, detenidamente.

Veremos qué lugar representa y que época. Se hará hincapié en todos los detalles como paisaje, escena en sí misma, rancho, horno de barro, caballo, guitarra, fogón, entre otros.

Imagen tomada de:https://aprender.entrerios.edu.ar/

Imagen tomada de: https://www.museozorrilla.gub.uy/

Imagen tomada de: https://www.museozorrilla.gub.uy/

Los niños realizarán -en sus hojas- la escena que más le llamó la atención tratando de poner el nombre en cada objeto o personaje con la ayuda de la docente.

Actividad 2 ▶Pedimos en casa- registro

Enviaremos una nota explicando sobre qué estamos trabajando respecto de los gauchos y las tradiciones de nuestro país. Solicitaremos algo que se relacione con la tradición, lo que tengamos en casa como, por ejemplo: música, objetos, vestimentas, mate, poncho, guitarra, un vídeo de un evento tradicional, fotos, cuadros, cuentos, etc.

Al día siguiente, el niño/a nos hablará de lo que trajo de su casa, nos explicará para qué se usa, o bien, a quién pertenece.

(La docente prepara la clase, pone en la pizarra los cuadros del pintor Molina Campo, los afiches que los niños trabajaron en las clases anteriores, la cartulina donde está la definición de tradición y algunos registros que respondieron a la pregunta ¿Qué es la tradición? Y, por último, la docente ambienta la sala con música folclórica. Luego, y para comenzar, inicia la presentación de un objeto, para que luego los niños prosigan con la presentación de los objetos traídos desde sus hogares. Comienza: - Miren chicos estas son unas boleadoras. Las usaban los gauchos para cazar avestruces u otro animalito para que las personas pudieran alimentarse. Las movían así (la docente se para y muestra los movimientos que hacían) también las usaban para zapatear. Los niños comienzan a preguntar, entre algunas de las preguntas: ¿Por qué zapateaban? ¿Por qué cazaban avestruces? ¿Eran malos los gauchos antes? ¿Eran como lazos?

La docente fue respondiendo a cada una de las pregunta de los niños y ellos también acotaban sobre el comentario de la seño. Seguidamente, comenzaron a hablar de lo que habían traído de casa, pasando de a uno a mostrar y explicar. La mayoría se mostraban ansiosos para comentar y hablar sobre su objeto. Cada uno describió lo que había traído. Algunos objetos, se repitieron. La docente pidió a los niños que además de comentar su objeto lo dibujaran en un afiche y luego le pusieran nombre para que quedara como registro. Los objetos traídos fueron mate, poncho, pañuelo, sombrero, polleras de paisanas, taba, guitarra, bombo.)

Luego armaremos en la sala un escenario y nos trasladaremos a la época del gaucho y jugaremos con lo que trajimos de casa con todos los compañeros.

La docente aportará, al juego, otros objetos tradicionales.

(La docente había traído algunos objetos tales como: pava, yerbera, boleadoras hechas de bolitas de papel, pañuelos, para que se pusieran al cuello, polleras , masa de sal para que amasaran. Usaron, también caballitos que se habían realizado con las familias en otro taller. La docente ayudó a armar, con telas, un rancho y simularon una fogata. La docente explicó algunas danzas y algunos niños zapatearon y bailaron zamba. La sala se transformó en un patio criollo)

Actividad 3▶ Registro

Retomando la actividad anterior, colocaremos un afiche dividido en 2 (dos) partes, de un lado dirá: EN LOS CUADROS y en el otro: EN NUESTRA CASA O REGIÓN o: EN EL TIEMPO DE LOS GAUCHOS y NUESTRO TIEMPO.

Agrupados por mesas, iremos colocando las imágenes según los cambios y permanencias, advirtiendo si persisten elementos como el mate, el fogón, los bailes, los juegos, las vestimentas.

Actividad 4 ▶Conociendo el gaucho

Tomando los cuadros y fotos, observaremos la vestimenta del gaucho, qué significa cada prenda, su nombre y uso.

El poncho era de gran importancia, servía de abrigo, pero también se usaba como defensa para pelear. ¿Encontramos ponchos en la actualidad? ¿Para qué se usan?

A través de la observación de un audiovisual, los estudiantes podrán comparar y ampliar los saberes construidos previamente.

https://youtu.be/4Wuh4Tq6Nsw?

El gaucho primero, dueño de las pampas libres y bravas, luego caudillo y, por último, peón o capataz hasta llegar a la actualidad en donde los encontramos desde un lugar de resistencia. Por eso es importante que los niños puedan entender que la vestimenta responde a una época y que, por tanto, no se trata de un disfraz.

Actividad 5 ▶Conociendo la paisana

Seguimos observando los recursos presentados, pero esta vez identificamos a la paisana, compañera del gaucho, a sus quehaceres y actividades.

Colocarán las vestimentas al gaucho y a la paisana -prendas con imanes- cuando la coloquen deben decir su nombre y utilidad al resto del grupo.

Actividad 6 ▶Pintamos cuadros

Se entregarán, a los niños, hojas doble oficio, témperas, pinceles, para que puedan realizar un cuadro con los objetos o personajes tradicionales que se mantienen en el tiempo, o no.

Luego, esas pinturas se expondrán cuando se realice una reunión con los padres. Ese día los niños pasarán con su pintura y comentarán qué es tradición y qué representan sus dibujos.

(*)Las imágenes y video que acompañan esta planificación fueron agregadas a manera de complemento, no pertenecen al documento de donde se extrajo la propuesta

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