Mis Clases de Español

Poesía y práctica del subjuntivo

2012-12-19T22:02:00.002+02:00

Tengo la suerte de tener un amigo poeta y una colega-seguidora muy creativa. Sin conocerse y teniendo como plataforma este blog, ha surgido una nueva propuesta que estoy encantada en presentar. Una actividad para la práctica del subjuntivo basada en el poema "Tus causas" de Marcelo Andrés Nayar del sitio AVADAPALABRA. La actividad fue creada y publicada por el sitio elebaires

Para ver la actividad, pulsa.

Saludos y Feliz Navidada!!!

Avadapalabra - lecturas para avanzados

2012-10-02T21:30:00.002+02:00

En estos días de palabras tan huecas envueltas en luces de neón, me enorgullece presentar a mi gran amigo Marcelo Nayar un amante de la palabra, dispuesto a compartir con los otros y con nosotros su arte. Siempre directo y sin vueltas logra transmitirnos pedazos de realidades. Muy útil para los maestros no solo de español sino también de portugués e inglés. Recomiendo usar sus cuentos en cursos con alumnos de nivel avanzado. Señoras y señores con ustedes.... AVADAPALABRA sitio de cuentos y relatos. Que lo disfruten... ustedes y sus alumnos.
http://avadapalabra.wordpress.com/

Un alumno de español un poco peculiar....

2012-08-29T23:16:00.000+03:00

Hoy comencé un nuevo curso. Un grupo de 10 adultos, edades de 22 la más jovencita, pasando por los muchachos de 28 a 35, dos señoras de 55/60 años y un alumno muy espacial que llegó último. Estaba como perdido, miraba por la ventana. Después de 10 minutos, me acerqué y le pregunté qué buscaba. Buscaba la clase de español, mi nuevo alumno de aproximadamente 90 años.

Por supuesto que es más simple un curso homogéneo, más bien de jóvenes, lechugas bien frescas y con las antenas atentas a captar nuevos conocimientos. Pero no hay como los desafíos.

Este nuevo alumno es una nueva experiencia para mí. Muchas preguntas colman mi mente de profesora ¿Objetivos? ¿Modo? ¿Estrategia? ¿Cómo integrarlo a mi metodología tan dinámica?

Puedo decir que la primera clase no estuvo nada mal. Leyó, pronunció números. Jugó al 7 bum. Muchas veces ante mi pregunta de ¿Quién eres? Me miraba sin poder responder, me moría de ternura, no lo dejaba en silencio, le entregaba la respuesta casi en cucharita servida en su boca.

Tenían que ver cómo su compañera de trabajo de unos sesenta, le explicaba con paciencia y ternura. Y eso es lo bueno, el entorno será de buena ayuda. Un grupo de gente buena, tolerante y paciente. Ya veremos...

Esto es lo lindo del oficio, cuándo creía que había ya pasado casi todas las experiencias que un profesor de español como lengua extranjera puede pasar, he aquí las sorpresas de la vida, un nuevo desafío, mi alumno de 90 años.

Debate en clase: El medio ambiente

2012-08-24T22:44:00.002+03:00

Un tema siempre bueno para debatir en clase es el medio ambiente, la ecología, el desarrollo sostenible. Aquí les dejo dos recursos que se pueden utilizar en clase integrándolos. El primero es un artículo de prensa: "Cambio climático y acciones humanas colapsaron civilización Maya."
El segundo es un recurso visual "Ante la contaminación se venderán latas de aire fresco." Un buen recurso, diferente, anecdótico y perfecto para el debate.

¡Hasta la próxima! Y que les sea de mucha utilidad.

Compartir por compartir e iluminar mucho más

2012-07-19T22:25:00.000+03:00

Debate en clase: una de Barbies

2012-03-13T12:29:00.002+02:00

Me ha llamado mucho la atención esta nota que me parece perfecta para llevarla a clase con el fin de leerla y debatir.

Una Barbie de Carne y Hueso

MÉXICO, D.F., marzo 6 (EL UNIVERSAL).- Dakota Rose, mejor conocida como Kota Koti, se convirtió en el boom de las redes sociales por su belleza y estilo inigualables. Rasgos que hasta el momento la han catalogado como la 'Barbie real', debido a su impresionante parecido con la muñeca.

¿Es la muñeca creada a imagen y semejanza de la mujer o esta última que debe recrearse a imagen y semejanza de la muñeca?

Para la nota de prensa completa presiona aquí o aquí.

Una maestra de español con estados de ánimo

2012-03-12T11:53:00.000+02:00

Feliz aquí estoy de reencontrarme con ustedes después de este silencio. Vengo aquí justamente para hablarles de los estados de ánimos de los maestros y de los alumnos. Muy relacionado también con mi silencio o los silencios. El caso es que también los maestros de español somos humanos y nos pasan cosas. Ah sí, sí, aunque no se note, nos pasan cosas. También a los alumnos, aunque eso, los maestros siempre lo sabemos. Enhorabuena por el reencuentro, ven y te cuento un poco más.

La verdad que para empezar, quería compartir un poco los avatares de la vida de una maestra bajoneada (esto en argentino). Los últimos tiempos son muy locos, no en mi vida, en el mundo. Estamos todos tratando de salir, sobrevivir, ver luz. Junto al tema económico/social-global se presenta muchas veces complicado también lo personal y la cosa no es fácil. Pero ni modo, a pintarse una sonrisa y salir a enseñar. Ayer una persona muy generosa, me ha inyectado un cuantos miligramos de animol. Esta inyección me ha dado fuerzas nuevas de compartir con ustedes otros conocimientos o simplemente sensaciones.

Entonces, qué hacemos esos días, cómo entramos a clase. Yo en lo personal, prefiero no compartir con mis alumnos mis estados, “el show debe continuar.” No creo que deban cargar con mis pesares, creo que la clase de español, es un espacio, no sólo para aprender el idioma, sino para pasarla bien y distraerse de lo que ya cada uno carga, que no es fácil. He entrado a clase cargando las peores noticias sobre mis hombros y les aseguro que ningún alumno se ha enterado.

¿Y los alumnos? Ese es otro cantar. Ellos sí encuentran en general, en mis clases, un lugar para compartir y muchas veces, en los primeros minutos de clase, cuando el alumno cuenta sobre su semana y sus cosas, muchos alumnos comparten sus estados y usan la clase como plataforma para vaciar su corazón. Ni que hablar en clase particular. No me molesta, al contrario. Si puedo ayudar al alumno a sentirse mejor, por qué no. Otras veces, el alumno no desea compartir con el resto de compañeros su infortunio, pero yo me doy cuenta que algo pasa y durante la clase o el recreo me acerco a la persona para hablar y delicadamente veo si la persona quiere compartir conmigo algo o no.

Y en cuanto a las situaciones generales de conflicto, muchas veces son todos, o el general que se encuentra depre, ansioso o preocupado. Situaciones del país, la región o el mundo. En estos casos soy terminante, no ignoro lo que está pasando y abro la clase hablando del tema, escuchando a los alumnos, permitiéndoles que se expresen y sea esta una vía de catarsis. Obviamente que siempre el español o la clase de español están presentes de alguna manera.

Bueno compañeros, voy preparando dos entradas para los próximos días, una sobre los temas y su cronología para el primer curso (muchos colegas me vienen pidiendo este tema) y otro sobre los pretéritos. Por último, para despedirme, quiero agradecer a todos los lectores los que me escriben y los que no también, que me dan día a día fuerzas y me calientan el alma.

Pasados en español: explicación del Pretérito Perfecto

2011-10-24T13:47:00.001+02:00

¿Seremos complicados los hispanohablantes que necesitamos 4 pasados para contar nuestra historia? Es una pregunta, que más de una vez me han hecho mis alumnos en las clases de español. Es de entender, en el idioma materno de mis estudiantes, por ejemplo, hay un solo pasado y sin embargo sobrevivieron a la historia y la siguen contando y ¡Con un sólo pasado! Pero lo "complicado" es justamente es lo que hace único, lo que matiza el idioma y lo hace maravilloso. Si el maestro logra transmitir su amor, su pasión por estos matices, los alumnos podrán captar mucho mejor la diferencia entre los pasados. La intención de este post, es transmitiros a vosotros, maestros, una forma fácil y accesible para el entendimiento del Pretérito Perfecto. En próximas entregas, el resto de los pasados, sus diferencias y su uso combinado. Sígueme que te cuento....

Para introducir el pretérito perfecto en la clase de español, recomiendo entregar a los alumnos un pequeño texto o diálogo. Por ejemplo, dos amigos que hablan por teléfono o por skype (para hacerlo más actual) y se cuentan sobre una anécdota que ha ocurrido durante la mañana.

Manuel llama a Pablo:

- Hola Pablo

- ¿Qué tal Manuel?

- Bien. ¿Has escuchado lo que ha pasado esta mañana en la clase de español?

- No, no he ido. ¿Ha pasado algo grave?

- ¿Grave? ¡Qué va! Muy divertido. La maestra ha tomado un examen sorpresa. Pero la sorpresa se la ha llevado la misma maestra. Nunca me he divertido tanto.

- ¿Qué ha ocurrido? Vamos habla…..

Les dejo a vosotros la tarea de imaginar que ha pasado en la clase y cuál ha sido la sorpresa. Vamos maestros, usen la imaginación. La idea es que realicen un diálogo que contenga verbos en Pretérito Perfecto (preferible y recomendado que no contenga verbos en otros pasados), aparezcan sólo verbos regulares y de las tres raíces (ar, er, ir), en lo posible todos los pronombres personales y que sea un texto divertido. ¿Es mucho pedir? Confío en vosotros….

Al leer los alumnos pueden preguntar qué es esto de "ha" o qué conjugación es "divertido." Paciencia, diremos a los alumnos, qué intenten entender por contexto, por los conocimientos previos que tienen, "escuchado" no es muy difícil concluir que se relaciona con el verbo "escuchar."

Después de leer el texto en parejas, preguntarán a sus alumnos si saben cuando ha ocurrido/pasado. La respuesta es "esta mañana." Pero ¿En qué tiempo está escrito el diálogo? – Preguntamos. "En pasado" nos dirán los alumnos. ¿Qué tipo de pasado?, preguntamos…la idea es llevar o guiar a los alumnos para que nos respondan "pasado cercano." Pueden incluir en el texto marcadores temporales como: esta mañana, hace un rato, en mi vida, nunca….

Inmediatamente, los alumnos deberán descubrir a partir del texto como es la conjugación del verbo. Se puede dar un cuadro guía como este:

	Verbo Auxiliar ………	Verbo "ar"	Verbo "er"	Verbo "ir" Divertir
Yo		pasado
Tú	Has
El/Ella
Nosotros
Vosotros
Ellos/Ellas

Cuando los alumnos hayan terminado de completar las conjugaciones, estamos listos para comenzar a ordenar los conocimientos que YA tienen los alumnos.

Primero les contamos que hablamos del Pretérito Perfecto (pretérito-pasado). Lo escribimos grande en el pizarrón. Tomamos tres verbos (no los del cuadro, anterior, otros), de diferentes raíces y pedimos a los alumnos que lo conjuguen, uno a uno y los vamos escribiendo en el pizarrón.

Hablamos del verbo "haber" y su función como verbo auxiliar.

Estructura: HABER + PARTICIPIO

Verbos terminación - ar = ado

- er = ido

- ir = ido

Verbos irregulares, para presentar estos puedo dar alguna tarea o actividad dónde tengan que descubrir cuál es el infinitivo de los verbos expuestos (los irregulares). Pueden darse frases contextuadas y que sea fácil deducir sobre qué verbo estamos hablando.

El banco ha abierto sus puertas las 8 de la mañana.

decir – dicho

hacer – hecho

abrir – abierto

poner – puesto

morir – muerto

ver – visto

escribir – escrito

volver – vuelto

romper – roto

Estos verbos y sus derivados, como proponer. Nótese que los verbos conjugados, terminan en to o cho. Hay unos poco verbos que no he apuntado (resolver, cubrir, etc) que en general no doy a los alumnos, en esta etapa.

Y ahora, ¿Cuándo? ¿Cuándo usamos este tiempo? Esto también podemos transmitirlo a través de una actividad. Por ejemplo, dar a los alumnos diferentes frases, con los diferentes usos. A cada grupo o pareja, se le asigna una o dos frases para analizar y tratar de establecer ¿cuándo les parece que usamos este tiempo?. Frases como:

Hoy a la mañana he comido una manzana.

Esta semana hemos terminado el trabajo de historia.

Nunca he viajado a Perú. En mi vida he comido ceviche.

Mi marido me ha abandonado hace 10 años y yo sigo sufriendo. (qué trágica que me he puesto).

Junto con los alumnos, debemos llegar a los siguientes usos:

1. Primero de todo, debemos acentuar que hablamos de un pasado cercano al presente. Aunque esta definición aparezca incluida, tal vez en los próximos usos, este es "el uso" por excelencia.

2. Una acción terminada en pasado, dónde la unidad de tiempo todavía continúa. Nosotros o quien realice la acción, temporalmente, todavía transcurre la misma unidad de tipo. Por ejemplo, en el ejemplo de "Esta semana hemos terminado el trabajo…." El trabajo ya lo hemos terminado, pero la unidad de tiempo "esta semana", todavía transcurre. Nosotros todavía transcurrimos la semana.

3. Experiencias personales ocurridas en el pasado. También a veces se lo llama tiempo sin tiempo, ya que se usan marcadores temporales como: nunca, en mi vida, ¿Alguna vez…? ¿Alguna vez has viajado a Madrid? No, nunca he viajado.

4. Acción en el pasado, que tiene influencia en el presente. En este caso, la acción pasada, puede estar bien alejada del presente, pero tiene una gran influencia en el pasado. A veces, el hablante, tiene la intención, por alguna razón, de acercar ese pasado al presente. Ver ejemplo de la mujer despechada que he escrito arriba

Queda, hablar o remarcar los marcadores de tiempo. Aquí también se puede hacer una actividad, dando diferentes marcadores de tiempo, los alumnos deberán agrupar estos (los marcadores) con los diferentes usos antes descritos.

Por ejemplo:

Hace un rato, antes….Pasado cercano.

Esta semana, esta mañana, este año, últimamente….Misma unidad de tiempo.

Siempre, nunca, en toda mi vida, ¿alguna vez? ya, todavía/aún no....Experiencias personales.

Y sólo empezamos, ahora lo importante es hacer actividades, donde los alumnos se vean obligados a usar este pasado. Recrear situaciones, donde el uso del pasado salga en forma natural.

Algunas aclaraciones, en algunos países de America Latina, este pasado casi no se usa, sustituyéndolo por el pretérito indefinido. Según lo que tengo entendido la Real Academia (tengo miedo de hasta pronunciarla) ha aceptado esto, sin considerarlo error (más que nada en el español rioplatense).

Y para terminar, cómo no, una canción "Un buen día" de la banda de rock española "Los Planetas." La canción es perfecta para el perfecto (valga la redundancia). Sólo recuerden aclarar el uso de los pronombres de complemento directo, indirecto y reflexivos. Abajo les pego también un link con una actividad completa para la canción.

Bueno y ¿Qué creen? ¿Qué les ha parecido este post? En breve espero poder hacerles nuevas entregas con los otros pasados. Mientras tanto, ¡hasta pronto!

Actividad canción "Un buen día."

Lecturas recomendadas:

Canción y actividad para clase: Pretérito Pluscuamperfecto

Una canción para la clase de pasados: "ANTES".- Jorge Drexler

Capacitación para profesores de Español: Coaching, una nueva propuesta

Actualidad en clase: Pelea entre Minnie Mouse y Dora la Exploradora

2011-10-05T21:11:00.001+02:00

La Noticia de la Semana

Foto de cuando las chicas aún eran amiguitas

No lo pude evitar, debía compartir esta nota de actualidad con todos uds. Cuando la vi, pensé que ra perfecta para clase. Cuando la leímos ayer, en uno de mis cursos, mi intuición se materializó. Nos reímos tanto. Fue tan divertido también para los alumnos conocer los nombres en español de estos personajes tan famosos, les hizo tanta gracia. Y el contenido de la nota....en dos palabras Minnie y Dora, de los pelos en la Puerta del Sol en Madrid. Bob Esponja intentando separalos, Patricio, fiel a su inseparable compañero, lo ayudaba. No tiene desperdicio. La noticia está muy buena para trabajar los pretéritos y su uso combinado de una manera bien amena.

Después de leer la nota, de reirnos y de analizar los pasados, hablamos con los alumnos sobre los personajes animados que había en su infancia, debatimos sobre el tema, que diferencias existen entre los dibujos animados para los niños de hoy y los personajes del pasado. Recordamos viejos tiempos, nostalgia. El tema nos derivo a nuestras infancias, como fueron, qué hacíamos en nuestro tiempo libre, cuáles eran nuestros ídolos y muchas cosas más. Usamos mucho los pasados y nos sirvió para reforzar bien el tema.

Bueno y ahora sí la nota. Fue publicada el 2/10 por el periódico digital Qué Es?

Bob Esponja media en Sol durante una pelea entre Minnie Mouse y Dora la Exploradora

Por Íñigo Rodríguez

Minnie Mouse y Dora la Exploradora se enzarzaron en una pelea a mediodía de ayer hasta que una patrulla de la Policía Municipal logró separarlas. Bob Esponja y su compañero Patricio trataban de mediar entre ellas.

Decenas de niños y mayores contemplaron perplejos, a mediodía de ayer, como Minnie Mouse atacaba agresiva a Dora la Exploradora y ambas se enzarzaban en una pelea que, según testigos presenciales, se prolongó durante alrededor de veinte minutos.

En un primer momento la cómica situación no pasó a mayores gracias a la no menos cómica mediación de Bob Esponja y su compañero de aventuras Patricio. Ambos trataron de retener a los iconos de Disney para evitar el enfrentamiento. Y aunque la noticia, por curiosa, pueda no parecer real, el caso es que un nutrido grupo de personas contemplaron atónitas la escena.

Al llegar al lugar una patrulla policial consiguieron separar al ratón de la aventurera pero, aún así, Minnie no cejó en su empeño de insultar, espetar y tratar de agredir a su colega de dibujos animados. Bob Esponja se alzó, una vez más, como un héroe entre los más pequeños logrando evitar un enfrentamiento directo entre ambos.

Probablemente la mayoría de los testigos no sabían que lograr una buena ubicación y llamar la atención de los más pequeños en la Puerta del Sol reporta importantes beneficios. "En un día fuerte que la cosa se dessarrolle bien", explica uno de los personajes disfrazados, "se pueden sacar casi 300 euros". El pasado sábado era uno de esos días "fuertes" y de las tensiones se pasó a las manos.

Coco y Elmo aprovecharon la situación para lograr más propinas.

Durante el despiste generalizado de sus compañeros de profesión, Coco y Elmo demostraron que son de barrio (Sésamo) y conocen la calle. En un alarde de picaresca lograron captar la atención, durante los veinte minutos que duró el enfrentamiento, de una buena parte de las familias que paseaban por la plaza. Así, aprovecharon el despiste del resto de estrellas para dejarse hacer decenas de fotos y carantoñas de los más pequeños y embolsarse decenas de propinas de los padres.

Al final, como en los dibujos animados, todo volvió a la calma y cada personaje continuó con su tarea.

Para leer la no en Qué pasa? Pulsa.

Lee también: Capacitación para profesores de Español: Coaching, una nueva propuesta

Maestros de español: todo lo que deben saber sobre los juegos en clase de ELE

2011-09-29T21:21:00.000+03:00

No todos los maestros incluyen juegos en su clase. Pero aquí estoy yo para hacer una apología al juego en la clase de ELE. Vengo a desmitificar al juego en clase. Pues, si eres maestro de español no puedes perderte esta nota. Te prometo que te convenceré y te regalaré buenas ideas para jugar en clase con tus alumnos.

El juego en la clase de ELE

Nuestra vida se encuentra colmada de juegos, cuando somos pequeños el juego es parte central de nuestra vida. Y ¿por qué será? Porque el juego fomenta y desarrolla nuestras habilidades motrices e intelectuales. Entonces, ¿cómo no usar el juego en la clase de español, siendo la clase un proceso de aprendizaje por excelencia? ¿No parece obvio que debamos jugar con nuestros alumnos?

Entre las decisiones metrológicas que el maestro de español debe tomar es implementar técnicas lúdicas. El juego en la clase de ELE nos permite tomar roles nuevos e imaginarios, convirtiendo a la lengua que hablamos en una lengua real y viva. Que mejor que tomar el rol de un hombre y una mujer en su primera cita para practicar las presentaciones y el verbo ser. ¿Por qué no hacerlo así? ¿Por qué ha de usarse ejercicios para completar o conversaciones descolocadas entre los alumnos si podemos adaptar lo aprendido a un contexto "casi real"? Es justamente esto lo que nos permite preparar a los alumnos para las situaciones reales, en ellas los aprendientes deberán poner en práctica todos los conocimientos adquiridos en el aula.

Otra ventaja del juego en el aula es que nos permite aprender divirtiéndonos, rompiendo la estructura formal y aburrida de la clase. Nos permite a nosotros los maestros y a los alumnos ser espontáneos, relajarnos, comunicarnos mucho mejor entre todos, permite una verdadera integración entre los estudiantes.

Después de años de trabajar con maestros de español, sé que muchos se oponen o son reacios a incluir juegos en sus clases. Entiendo las razones, el juego "desordena" la clase, el maestro debe estar mucho más atento, ya no requiere de él solo pasar alumno por alumno y ver si van contestando correctamente el ejercicio. La metodología lúdica convierte la clase a un espacio mucho más dinámico. Requiere que el maestro sea mucho más activo que cuando usa técnicas tradicionales. Usando las metodologías tradicionales, el momento en que el alumno práctica el tema aprendido, es el momento en que el maestro toma un rol pasivo (claro, ahora practican los alumnos, yo descanso).

Otro motivo por el cual los profesores de español objetan el uso del juego es que a veces incluir uno de ellos en nuestra programación abre una puerta a la incertidumbre. ¿Les gustará a los alumnos? ¿Se engancharán en el juego? Y es que el maestro pone tantas expectativas, y sí, muchas veces pasa que lo que el maestro cree que es una gran idea, se desinfla al ponerlo en práctica con los alumnos. No funciona. Esto pasa. Los alumnos no encuentran la actividad motivadora o divertida. Ni modo. Es parte de los riesgos y si no funcionó esta vez, tal vez con otro grupo si funcione. Y con este grupo, a probar otras cosas.

Los maestros se quejan también de que, en ocasiones, los juegos son difíciles de explicar y lleva medio bloque de clase organizar a los alumnos y explicar la actividad. Recomiendo pensar muy bien como se quiere organizar el juego en el aula, como también recomiendo practicar la explicación de la actividad en casa. Programar la explicación bien breve y simple. A veces no tengo que explicar todo antes de la actividad, lo importante es arrancar con una idea básica de la consigna, luego el resto lo iré agregando en la marcha. Les aconsejo que cuando sea posible, expliquen las consignas en la lengua madre de los alumnos, en especial si se trata de niveles iniciales, ya que sólo la explicación puede frustrar mucho a los alumnos y agotarlos, dejándolos sin fuerzas para disfrutar de la actividad luego.

Muchas veces son los alumnos los que no tienen ganas de jugar. Claro, yo los entiendo. Es más fácil completar un ejercicio en el cuaderno o leer un texto. Esto requiere menos esfuerzo por parte del alumno. No debe exprimir tanto sus neuronas. Como maestro ¡Quiero que el alumno exprima los sesos y se esfuerce! Pero, créanme, una vez que la actividad se pone en marcha, los alumnos comienzan a divertirse y serán, con gusto, participes del juego. Y por supuesto que con esta metodología aprenderán mucho más que completando un ejercicio en el cuaderno del alumno.

Ojo, a pesar de las ventajas, no te conviertas en adicto al juego. El uso indiscriminado puede entorpecer en lugar de ayudar a la dinámica de un grupo, en vez de aportar al conocimiento o a la practicar en el aula.

Por último, algunos consejitos:

Haz los juegos atractivos, con tarjetas, fotos, folios. Utiliza materiales visuales, con audio. Trabaja en pequeños grupos. Esto facilita la participación activa de los alumnos, también de aquellos que son mas retraídos.

Siempre recuerda que la competencia motiva mucho. Así somos, siempre queremos ganar. También los alumnos, la competencia les inyecta motivación.

En suma, usa en clase todos los elementos que produzcan contextualizar la lengua haciendo que la utilización del idioma por parte de los alumnos se natural, real. Queremos una lengua vivita y coleando.

Y ahora si, los prometido es deuda: "Las 10 actividades que no te pueden faltar en la clase de español."
Lee también: Capacitación para profesores de Español: Coaching, una nueva propuesta

Lecturas recomendadas:
"El aspecto lúdico en la enseñanza del ELE" de Patricia Varela González.
"El componente lúdico en las clases de ELE" de Charo Nevado Fuentes

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Aprende paso a paso a programar la primera lección

2011-09-19T21:38:00.002+03:00

La primera clase del curso de español no es fácil, ya lo hemos hablado. Esta lección puede marcar la continuación en el curso o el abandono del alumno. Es por esto que el maestro debe dedicar mucho empeño en realizar una buena programación. Quiero compartir contigo un modelo de planificación, no te la pierdas…

Nivel inicial:

Diálogo/presentación: los alumnos, en grupos o parejas, recibirán tiras con partes de un diálogo de presentación. Los alumnos deberán ordenar el diálogo. Luego, deberán realizar el diálogo, reemplazando la información personal, con sus propios datos. El maestro deberá entregar una hoja con el vocabulario y su traducción. Es como darles de comer con cucharita el conocimiento. Se les entrega absolutamente todas las herramientas para que puedan realizar la actividad con éxito.

Esta actividad supone que los alumnos tienen un conocimiento básico de la pronunciación de las letras latinas (todos los alumnos cuyas lenguas latinas tengan como base el latín o que los alumnos tengan buen dominio del idioma inglés u otra lengua latina).

Femenino o masculino: tomo alguna palabra del diálogo y les pregunto si creen que la palabra es femenina o masculina. Busco otra palabra y pregunto lo mismo. Intento llegar con los alumnos a una regla (me refiero a la regla de palabras que terminan con la letra a son femeninas y las que terminan con o masculinas. Pido a los alumnos que digan otras palabras que conocen y piensen si son femeninas o masculinas. Terminamos repasando la regla.

Actividad integradora: Luego de haber aprendido algo de gramática del español, pienso alguna actividad donde pueda incluir la integración del grupo, el estudio de la gramática y el vocabulario aprendido. Por ejemplo: cada alumno debe pensar una pregunta fácil a otro alumno para ser respondida con Si o No. Por ejemplo: ¿Juan es casado? ¿María vive en …(una calle o vecindario). Queridos maestros: no se preocupen por la falta de conocimiento de los alumnos del idioma, si ustedes se preocupan por escribir el vocabulario constantemente en el pizarrón, como así también, estructuras básicas gramaticales, a los alumnos solo les queda poner la última pieza del rompecabezas…

El abecedario en español: soy muy conservadora en esto y si bien es un poco aburrido, creo que es muy importante pasar con los alumnos por lo menos una vez por el abecedario y la pronunciación de las letras. Esta presentación debe ser bien dinámica y permitir la participación constante de los alumnos. Recomiendo también preparar de antemano una hoja con el abecedario, ejemplos y explicación para que los alumnos estén concentrados en la explicación y en escuchar los sonidos, más que en copiar lo que el maestro escribe en el pizarrón. Luego se puede hacer algún juego o actividad donde la maestra dice una palabra y los alumnos deben decir si es con j o con g (ojo practicamos la pronunciación, no la ortografía). Por ejemplo la palabra gato o jamón.

La clase puede continuar enseñando a los alumnos el plural y el singular y otras reglas de género de español. Se pueden enseñar también números a través de juegos.

Como anteriormente he expresado, no creo que haya que enseñar mucha gramática y estructuras en esta clase. Se puede terminar con alguna canción bien fácil y conocida y reconocer palabras que se hayan estudiado en clase. La bamba o La cucaracha. La idea no es comenzar a traducir toda la canción sino reconocer palabras, practicar pronunciación, repasar el género y el número.

Nivel intermedio o avanzado

Según mi experiencia, en este tipo de cursos el maestro sabe, mas o menos, que nivel tienen los alumnos. Sabe si saben presente, pretéritos y/o subjuntivos.

Coherentemente con lo escrito en el artículo, creo que hay que utilizar el conocimiento de los alumnos para realizar actividades de integración y conocimiento.

Rompiendo el hielo: Antes de presentarme o que los alumnos se presenten, pregunto a los alumnos de dónde deriva la palabra Bienvenidos (que está escrita en el pizarrón). Luego paso directamente a una actividad. Escribo en el pizarrón Mi nombre es Vanesa y me gusta el color Verde. Vanesa Verde (verde como apellido). Lo escribo en el pizarrón. Pido a cada alumno que haga lo mismo, que piense y escriba en su cuaderno una palabra que empiece con la misma letra que su nombre, pero que esta palabra tenga alguna relación con ellos. Luego de 10 minutos, comienzo a preguntar a los alumnos y escribo una lista de "nombres y apellidos," en el pizarrón. Cada tanto paro y pido a alguno de los alumnos que diga el nombre y apellido de los alumnos sin mirar la lista del pizarrón. Esta actividad es excelente para romper el hielo, sirve para aflojarse, para conocerse, sirve para aprender los nombres de los alumnos, ellos mismos aprenderán el nombre de sus compañeros. Les permitirá a todos conocerse un poco entre ellos. "Yo soy Steve y me gusta Salir". Ya sé algo más sobre Steve.

Temas y Actividades para la clase:

Para esta primera clase llevaría alguna actividad o juego de repaso. Por ejemplo una actividad que repase los verbos ser y estar, práctica de conjugaciones de presente indicativo, repaso de Objetos de Complemento Directo o Indirecto, verbos pronominales. Cada actividad terminaría con una explicación gramatical del tema, explicación que trataría de ir construyendo con los estudiantes. Debo aclarar que llevar materiales no significa implementar todos en la clase, llevo porque no estoy segura, en esta primera clase, del nivel de conocimiento de los alumnos. Es importante no sobrecargar, ni con actividades, ni con explicación.

Un buen ejercicio de repaso, por ejemplo del tema ser y estar: Se presenta un pequeño texto, divertido, para completar en parejas con los verbos ser y estar. Después de haber completado, los alumnos encontrarán abajo una lista de adjetivos (estos deben aparecer en el texto), algunos que se usen solo con el verbo ser, otros solo con el verbo estar y por último, adjetivos que se utilizan con los dos verbos (sano, inteligente, refugiado, cansado, etc…).Los alumnos deberán poner estos adjetivos en la columna de Ser, en la de Estar o en la de Ser y Estar. Luego leerán los resultados en plenario e irán repasando los usos y la explicación del tema.

Suelo llevar a esta clase un texto o cuento actual y polémico para leer y charlar en clase. Por supuesto que es fundamental terminar la clase con una buena canción.

Lee también: Capacitación para profesores de Español: Coaching, una nueva propuesta
Un artículo que recomiendo: "Negociar la programación (I)" de Alicia Clavel Martínez

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¿Quieres comenzar a dar clases de español?: Sigue estos primeros pasos

2011-09-18T13:57:00.000+03:00

Tú lengua materna es el español. Has decidido a comenzar a enseñar el idioma. Pero, ¿cómo comenzar? ¿Qué pasos debes seguir? ¿Cómo prepararte para ser maestro de español? Aquí te presento una guía que te puede servir para dar tus primeros pasos en este apasionante oficio.

Un paseo por mi interior

Antes que nada, creo que es preciso que te preguntes a ti mismo si este oficio es para ti. Te preguntarás a ti mismo ¿cómo saberlo? Creo que no podrás encontrar en un principio una respuesta absoluta. Claro ¿cómo saberlo si nunca lo has sido? Pero también creo que si buscas en tu interior, seguro que éste te guiará. Algunas características que debes tener en cuenta para ser maestro de español:

- que te guste el idioma, su lengua, su gramática

- dominio absoluto del idioma (hablar correctamente, no tener faltas de ortografía)

- voluntad y capacidad para estudiar (en un principio gramática)

- carisma personal

- simpatía

- vocación de servicio (al público)

- paciencia

Estas son, creo yo, las características principales. Tú te conoces a ti mismo y podrás saber en una primera instancia si este oficio es para ti. Si no eres simpático, sociable o no les tienes paciencia a las personas, creo que no lo es. Si te cuesta expresarte cuando intentas explicar a otras personas alguna cuestión. Tampoco es para ti. En fin, confía en tu "yo" interior, en tu intuición. Él te dará una respuesta.

Formación y capacitación

Ante todo, puedes optar por hacer algún curso de formación docente para alumnos de español como segunda lengua. En el caso que lo tuyo sea ser más autodidacta, te recomiendo realizar los siguientes pasos.

Primero, debes comenzar a estudiar la gramática del idioma español. Estudiar la gramática significa analizar cada uno de sus componentes y entenderlos. Entender porqué uso ese artículo en esa frase y no otro. Qué diferencia hay si digo "una casa blanca o la casa blanca." Primero debes estudiar los temas, luego debes comenzar a analizarlos y por último comenzar a exteriorizarlos. Esto último significa, explicar los temas en voz alta, escucharte a ti mismo y ver si eres claro. Irás perfeccionando tus explicaciones o exteriorizaciones. Puedes hacer esto frente a alguna persona de confianza y escuchar sus comentarios.

Estudia los temas de a poco y no todos juntos. Vuelve a cada tema varias veces. Los temas que debes estudiar para comenzar (esto te cubre alumnos de nivel inicial): El abecedario (sonido, pronunciación, letras con comportamiento diferente como la C o la G), género y número (femenino, masculino y plural con sus irregulares), artículos (definidos e indefinidos y la diferencia entre ellos – EL/LA LOS/LAS UN/UNA UNOS/UNAS), los números, qué es un sustantivo, qué es un adjetivo, orden de las palabras en una frase, Verbo SER, Verbo Estar (diferencia entre los dos verbos auxiliares), interrogativos en español, adjetivos demostrativos (este, ese, aquel con sus femeninos y plurales), los posesivos (mi/mío), la negación en español, el verbo tener y haber, conjugación de verbos en presente del indicativo (con todos sus irregulares). Estos son los temas principales, hay algunos secundarios: el tiempo y la hora, las comparaciones, la diferencia entre muy y mucho y tan y tanto, etc.

Una aclaración, estos temas son sólo como para comenzar tu camino como maestro de español, ellos te serán suficientes para enseñar a un alumno que empieza de cero y que no sabe nada del idioma. Luego deberás seguir avanzando.

Es muy importante que desde ahora, cuando hables o leas o escuches español pienses en su gramática y te preguntes a ti mismo porque se usa tal o cual palabra y no otra. Analiza desde ahora tu lengua. Toma conciencia de ella.

Puedes encontrar explicaciones gramaticales en la web. Recuerda leer más de una explicación, te darán una perspectiva más amplia del tema y la posibilidad de una explicación más amplia.

Algunos sitios con explicaciones gramaticales: Gramática y ortografía, Spanish Grammar Online: Contents (Enrique Yepes, Bowdoin), Más arriba , Spanish Language Exercises, Learn Spanish, Grammar Exercises Index, Lingu@net Europa.

Por último, presta atención a las explicaciones o análisis gramaticales y/o lingüísticos del español que encuentres, su morfología y semántica. No siempre este tipo de explicaciones serán las que deberás transmitir a los alumnos. Con ellos no hay que entrar en tantos detalles o en análisis profundos, la enseñanza de la gramática debe ser fácil y corta. Lo suficiente para que el alumno puede usarla para hablar. Usa el idioma materno o el inglés para realizar analogías. Busca la manera de transmitir los conocimientos, para esto debes tener en cuenta el contexto socio-cultural del estudiante. Esto te ayudará y le ayudará mucho.

Profundiza en la gramática para ti, no para el alumno.

Búsqueda de material y recursos de ELE

Comienza a buscar material para tu clase. Busca en la web programas de cursos de español para que te des una idea de la secuencia de un curso. Recuerda, primero de todo, que seguramente comenzarás enseñando alumnos particulares y solamente después pasarás a los grupos. Por lo que te recomiendo que orientes tus búsquedas a materiales que puedas usar con este tipo de alumnos. Los materiales buenos que vayas encontrando relativos a dinámicas grupales, no los descartes, mira primero si los puedes modificar para clase particular. Si no puedes, guárdalos también en otra valija para usarlos más adelante. Te recomiendo leer mi artículo sobre búsqueda de recursos.

Otra cosa que puede ayudarte, cómprate uno o dos libros, esto te dará más seguridad a la hora de preparar los materiales. Un libro bueno para principiantes, tanto maestros o como alumnos, es Español 2000. Si bien es un libro un poco antiguo y sólo se centra en la gramática y mucho menos en la enseñanza del español enfocado por tareas, te servirá como guía, brindándote muchos ejercicios y una buena secuencia de los temas para la enseñanza del español.

Nuestros Clientes - Búsqueda de alumnos

Ya en mi artículo ¿Dónde enseñar español? brindo varios consejos de cómo y dónde encontrar a nuestros alumnos. Es un proceso y no esperen después de una semana que los empiecen a llamar. De a poquito y con paciencia.

Comienza yendo a escuelas, centros comunitarios, hoteles turísticos para jóvenes, albergues, centros de jubilados, en todos estos lugares peguen cartelitos/panfletos atractivos ofreciendo sus clases. Enseña español en línea por Skype o MSN. Publica en la web en diferentes sitios y clasificados. Algunos de estos sitios clasificados: Just Landed o Mundo Anuncios.

Cuando tomes un poco de experiencia comienza a ofrecerte en empresas, instituciones estatales y privadas, etc. Llega a estos lugares con una carpeta y en ella tu programa y muestra de una clase.

Creación de un programa de trabajo

Como todo nuevo proyecto, este requiere de una planificación. Toma tu tiempo para programar tu proyecto y apúntale plazos.

Por ejemplo:

18/6 Comienzo a buscar material gramatical

20/7 Comienzo a estudiar la gramática

23/8 Presentación de un tema gramatical a un tercero

25/8 Búsqueda de material para clase

28/8 Comienzo a publicitar mis clase

Etc, etc….

Agrega subcategorías como búsqueda o estudio de tal o cual tema, publicitar en tal o cual lugar, etc.

Es muy importante que hagamos este tipo de programas, estos nos guían, nos enfocan aunque no respetemos siempre exactamente los plazos.

Consideraciones finales

Queridos colegas o futuros colegas, este es un proceso que se va desarrollando y que a cada persona le lleva su tiempo, dependiendo de sus capacidades, las condiciones y circunstancias del lugar donde vive, etc. No esperes después de un mes ganar un sueldo para pagar la hipoteca. Se empieza de a poco, por lo que recomiendo comenzar a introducirse en el oficio paralelamente a su ocupación actual e ir desarrollándose sin dejar lo que están haciendo ahora. La primera fase o etapa es de prueba, también para ustedes, deberán ver si esto es para ustedes y son buenos frente a los alumnos, si hay suficiente demanda, etc. Tómense su tiempo. Creo que un año es un tiempo considerable para que comiencen a responderse a ustedes mismos si esto es lo que quieren y si les vale la pena.

Yo creo que ser profesor de español como lengua extranjera es un oficio apasionante y difundir mi lengua y mi cultura es de las mejores cosas que me han pasado como inmigrante.

Y recuerda: para lo que necesites puedes contactarme . Ante cualquier duda o cuestión, sobre tu formación o referida a la programación y planificación de una clase CONSÚLTAME. Si quieres podemos hacer también encuentros en línea (por skype) te ayudaré en tu entrenamiento.

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Turismo idiomático, un "negocio estratégico" para España

2011-09-10T17:02:00.000+03:00

Turismo idiomático, un "negocio estratégico" para España:

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Reportaje: ¿Cómo ser profesor de ELE?

2011-09-06T22:23:00.000+03:00

Y ahora también en la prensa digital....yeah! Tuve el placer de ser entrevistada por Adolfo Díaz, periodista del portal Mastermas.com entre otros.

El artículo aporta información sobre "El español, en imparable crecimiento." Demanda de maestros, sitios para la formación docente, como así también, diferentes aspectos de la enseñanza.

Me gustó mucho la nota, creo que logra incluir diferentes perspectivas sobre el "mundo" de ELE. Bueno y yo aporto mi granito. Pueden leer aquí la nota.

¡Un honor!

Estudio señala que el idioma español vale 15% del producto interno bruto

2011-09-01T13:38:00.001+03:00

Es lo que les vengo diciendo: "El español mucho más que una lengua materna, un oficio, una forma de ganarse la vida en el exterior y no sólo....

VENEZUELA: Estudio señala que el idioma español vale 15% del producto interno bruto

Fuente: Entorno inteligente

"Que el español vale, es algo que tienen bien claro los agentes económicos, tanto en el caso de los individuos como de las empresas (…) Se habla de una fracción del producto interno bruto español vinculado a la lengua próxima a 15%". El comentario sobre el valor que tiene la lengua que surgió en Castilla llamados todavía por algunos como el castellanose convirtió en una investigación del Instituto Complutense de Estudios Internacionales con el apoyo de la Fundación Telefónica.

"Ese 15% quiere decir que la lengua entra a formar parte del producto anual, como insumo directo de un gran número de bienes y servicios, e indirecto de prácticamente todos ellos", se lee en el trabajo presentado con el título de Economía del español: una introducción, que va por una segunda edición ampliada. La tarea no fue fácil porque exigió formar un equipo de economistas, sociólogos, estadísticos y filólogos, coordinados por los investigadores José Luis García, José Antonio Alonso y Juan Carlos Jiménez, quienes buscaron determinar las implicaciones económicas y el peso que tiene el español en el mundo de los negocios. Este trabajo tuvo su precedente en el estudio El valor económico del español, realizado en 2003 por el profesor Martín Muncio, pero en este caso con el auspicio del BBVA, que patrocina la Fundación del Español Urgente. También se recogieron trabajos similares hechos en Estados Unidos y Reino Unido sobre las implicaciones financieras y laborales del idioma inglés. Flujos migratorios Uno de los aspectos que es resaltado del español es su conversión en lengua internacional. La hablan 439 millones de personas, de las cuales 82% (aproximadamente 360 millones) la tienen como lengua materna y el restante 18% 79 millones de personas la tiene como idioma complementario. Se toma en cuenta el caso de Estados Unidos, donde el español se ha asumido como segunda lengua; o el de Brasil que por su membresía al Mercosur y su participación en la Unión de Naciones Suramericanas− tiene políticas educativas dirigidas a la formación de una población bilingüe. En segundo lugar refiere la cobertura del español en diferentes países y continentes, lo que casi lo convierte en ejemplo único frente a otros idiomas. "El hecho de que el condominio lingüístico del español sea geográficamente muy compacto, al menos para una gran parte de los países de habla hispana, potencia los intercambios de todo tipo: una ventaja complementaria del español frente al francés o al inglés", según el estudio. Un tercer aspecto apunta a los flujos migratorios que hubo a mediados del siglo pasado de España a América Latina; y en los últimos 20 años en sentido inverso, lo que indica que el idioma fue factor decisivo. "Los procedentes de Iberoamérica suponen una proporción no menos de 40%− que se explica en parte por las ventajas derivadas y percibidas del uso de una lengua común", señala la investigación. Comprensión y confianza Otra ventaja que se destaca de cualquier mecanismo de integración económica como el que desarrollan los países de América Latina es el bajo costo que implica tener un solo idioma, lo que se considera fundamental si se compara con lo que ocurre en Europa, donde se registran elevados gastos comunitarios debido a que un documento debe estar traducido en más de 20 idiomas. Igual situación se presenta entre las naciones asiáticas y africanas con decenas de idiomas y centena de dialectos. "La posesión de un idioma compartido, y de todo lo que transmite, en términos de comprensión y confianza, puede ayudar a reducir los costos de este tipo de transacciones, por ejemplo, de las que se realizan en el ámbito internacional, vinculadas al comercio, a la inversión o a la migración", refiere.

Entonces si lo estaban dudando, no lo duden más ¡empiecen a enseñar español!

Artículo relacionado: Capacitación para profesores de Español: Coaching, una nueva propuesta

Capacitación para profesores de Español: Coaching, una nueva propuesta

2011-08-24T23:32:00.004+03:00

En los últimos días he estado recibiendo muchos mails preguntándome sobre el coaching o entrenamiento para maestros de español (ELE). ¡Qué novedad! Me escriben…¿Pero es que existe el coaching (tan actual en nuestros días en numerosos ámbitos) también para la enseñanza del español? Sipi, parece que sí…no sé si hay más coaches o entrenadores para clases de español, pero que yo existo, estoy segura (¿o seré un holograma?). Pues, basta de cháchara y a lo nuestro, la formación de profesores de español como lengua extranjera. Sígueme que te cuento de qué se trata.

El coaching para maestros de español, nació como una necesidad de muchos maestros y futuros maestros de una guía, un asesoramiento que los encamine en esto de la enseñanza del español como segunda lengua. Se trata de personas, que tal vez como tú, han encontrado que el "español" puede ser mucho más que su idioma materno, nada más ni nada menos que un instrumento de trabajo. Como tú también, han emigrado a otro país y, más allá de los títulos universitarios adquiridos o de la profesión que hayan desarrollado, encuentran que en el extranjero, el español es uno de los instrumentos más valiosos que tienen en el mercado laboral. Incluso, cuando todavía no dominan (o justamente porque no lo dominan) el idioma del país de residencia, el español cobra mucho más valor. En español, nos sentimos seguros, en español sentimos que el "saber" es nuestro…

Están también los que sin haberse mudado, deciden hacer un cambio de carrera y ante la masa de turistas sedientos de saber el idioma de los boleros, deciden iniciarse en este apasionante oficio: maestro de español.

Ante todo, recomiendo a todos los nuevos maestros, que antes de comenzar, se capaciten, se preparen, estudien. Hablar un idioma, no cualifica para saber enseñarlo. Como en cualquier otra materia, he tenido profesores en la universidad con conocimientos casi infinitos, pero malísimos a la hora de transmitirlos! Hay que capacitarse para enseñar.

Claro, como primera posibilidad: estudiar un curso para maestros de español, una licenciatura, una maestría. Hasta los/las hay online.

La realidad, condicionada por factores de tiempo y factores económicos, limitan las posibilidades de los nuevos colegas. Un curso lleva tiempo, una licenciatura o maestría, es todo un proyecto de años (interesantísimo, ojalá todos pudiéramos). Y ni que hablar del tema económico, en general, al llegar a un nuevo país, el vil metal no es de los recursos que sobran.

Y es aquí donde el coaching toma relevancia. Preparase y capacitarse en poco tiempo y comenzar a enseñar y seguir capacitándote paralelamente. Es que es la experiencia, la mejor maestra del maestro.

Pero ¿De qué se trata esta formación? Son encuentros que tienen como objetivo capacitar, entrenar y formar a los docentes para que logren la mejor perfomance en su tarea como maestros de español frente a sus alumnos.

Estos encuentros están personalizados y se enfocan en las necesidades propias de cada docente. Teoría de la enseñanza, creación de materiales, explicaciones gramaticales, sesiones prácticas, simulaciones de clases, marketing y publicidad de las clase, etc.

El lugar que ocupan los encuentros en la formación del maestro es "acelerar" la experiencia del mismo profesor.

Después de tantos años en el oficio, tanto capacitar maestros y miles de alumnos por mis aulas, sé qué explicación gramatical funciona, por qué un alumno no entiende, que broma hacer en tal caso, como enfrentar cada situación, etc...todo esto sólo los años te lo brindan...y si yo puedo transmitirlo a otros maestros y "ahorrarles" obstáculos, explicaciones gramaticales inentendibles de libros, actividades aburridas de "manuales de laboratorio", horas de preparación de materiales y encaminarlos a una performance cómoda, segura y exitosa ¿Por qué no?

La idea es encaminar a los nuevos y no tan nuevos maestros de español y brindarles confianza y seguridad para arrancar y pasar la bendita primera clase, el primer alumno particular, el primer curso…

Ojo, no se trata de encuentros donde te hablo como un lorito (lorita) y tu escribes a más no poder a diez dedos. Se trata de un descubrimiento conjunto. Yo te voy guiando para que despiertes al maestro que llevas dormido adentro y encuentres tu propio prototipo de maestro. Aquel te calce, en el que te encuentres cómodo.

¿Cómo empiezo? ¿Cuáles son los primeros pasos para enseñar español? ¿Cómo explico los temas gramaticales? ¿Qué libro uso?

¿Cómo programo una clase? ¿Cómo programo un curso? ¿Cómo me doy a conocer y comienzo a tener alumnos? Si andas preguntándole a Google alguna de estas preguntas, consúltame, tal vez te pueda encaminar un poco más que el grandioso sabelotodo.

¿Qué se enseña en la primera clase? ¿En qué idioma les hablo a mis alumnos? ¿Qué actividad hago para romper el hielo? ¿Qué cuentos puedo entregar? ¿Qué hago si el alumno me pregunta algo que no yo no sé? Si te andas haciendo últimamente estas preguntas, has dado con la persona indicada, tal vez tu lugar esté conmigo, o mi lugar esté contigo ¿Quién sabe, no?

Entonces colega o futuro colega, acá estoy lista para transmitirte todo lo que sé. Lo que no sé lo descubriremos juntos. Y recuerda:

"Caminante no hay camino, se hace camino al andar" A. Machado

Para más información: "Coaching/Entrenamiento para maestros de español"

Lecturas relacionadas:

"Quieres comenzar a dar clases de español:Sigue estos primeros pasos"

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Israel: la revolución está aquí

2011-07-31T23:48:00.001+03:00

Por primera vez en la historia, los ciudadanos israelíes salen a la calle, indignados, exigiendo justicia social. Si aunque no lo crean, por primera vez. Siempre ocupados del conflicto palestino-árabe, con los países vecinos, por la paz...nunca se atrevieron a pedir y en estas últimas semanas la indignación pudo más que toda moderación.

Todo comenzó una mañana, que una chica de Tel-Aviv dijo: no puedo pagar más el alquiler, soy una chica jóven trabajo, estudio, clase media y NO ME ALCANZA la plata, no puedo más...y se fue con una carpa y acampó en un boulevar muy coqueto en el centro de Tel-Aviv y otros comenzaron a sumarse y otros y más indignación. Y la gente se daba cuenta que podía protestar y comenzaron a salir a las calles. Acampados indignados por todo el país. El jueves pasado, marcha de carriolas (cochecitos de bebes) padres jóvenes con niños pequeños que no pueden mantener a sus familias. Clase media, académicos, buenos ciudadanos que siempre pagaron impuestos, ahorcados, sin posibilidad de llegar a fin de mes. Miles de padres, niños cochecitos, marcharon por las calles. Yo con mi familia una indignada más.

La cúspide, ayer, marcha en todo el país, más de 150 mil personas. Yo estaba muerta de cansancio, día de piscina y camping con la familia. 9:30 de la noche, cenando en pijama y mirando el noticiero, no podía quedarme en casa, era más fuerte que yo. Me levanté, tomé mi camiseta del "che" apoliyada y llena de polvo, sin ser usada en los últimos 15 años, tomé a mi hijo mayor, un par de tapas de ollas y salí también a la calle.

Esto recién comienza, era hora.

Les prometo en breve algunas fotos.

Para noticia en español sobre los sucesos, presiona aquí.

Aceptan uso de palabra "tecnoestrés" en el idioma

2011-07-30T23:41:00.001+03:00

Fuente: http://www.vanguardia.com.mx
La Fundación de Español Ugente aseguró que el término está bien acuñado; otras palabras aceptadas son tecnofatiga, tecnoansiedad y tecnoadicción

Ciudad de México.- La Fundación del Español Urgente (Fundéu BBVA) en México señala que el término "tecnoestrés", referido al estrés sufrido como consecuencia del uso de las nuevas tecnologías, es un término bien formado en español y, por lo tanto, debe escribirse en redonda.

Me encantan todas estas nuevas palabras que se ven creando/aceptando. Un idioma vivo, móvil, tolerante y absorvente.

Cada vez es más frecuente leer y escuchar este neologismo en expresiones como: "La angustia tecnológica o tecnoestrés se debe a la falta de habilidad para tratar con las cada vez más sofisticadas y complejas nuevas tecnologías"; "Sobre estos aspectos trata el libro 'Tecnoestrés', del catedrático murciano José María Martínez Selva"; "Juan Manuel sufre tecnoestrés, un uso abusivo de nuevas tecnologías fuera del horario laboral".

Relacionados con este término aparecen otros como "tecnoansiedad" (tensión y malestar por el uso de algún dispositivo electrónico), "tecnofatiga" (agotamiento por el uso de las nuevas tecnologías) y "tecnoadicción" (dependencia de las nuevas tecnologías en cualquier momento y lugar, además de querer estar al día de los últimos avances tecnológicos), que también están correctamente formados.

La Fundación del Español Urgente (www.fundeu.es) es una institución patrocinada por la Agencia Efe y el banco BBVA que tiene como principal objetivo el buen uso del español en los medios de comunicación.

Publicación

Empezando el curso: los artículos en la primera clase

2011-07-26T11:36:00.003+03:00

Muchos compañeros me vienen solicitando que escriba sobre la presentación de los artículos en clase de español. ¿Es un tema importante para la clase? ¿Lo damos en la primera clase? ¿Cómo lo presentamos? Estas son algunas de las preguntas de los colegas. Es que es un tema tan simple, tan chiquito pero tan esencial que termina complicando a los maestros. Pues nada, sin complicaciones y en pocas palabras, los famosos artículos.

El artículo es el acompañante indiscutible del sustantivo. Como tal, tiene una gran relevancia en el idioma. Pero esta misma importancia no se ve traducida en el tiempo que le dediquemos al tema en clase.

El artículo está y desde las primeras palabras que digamos en español en la clase, los nombraremos y acompañarán cada una de nuestras locuciones. Los alumnos irán acostumbrándose a ellos, incluso sin previa explicación. Si yo como maestra digo en la clase "El señor es Pedro", La señora es María, la casa, el auto…etc. Los alumnos esto internalizarán y esto repetirán. No son necesarias grandes explicaciones. Muy relevante, pero no es el verbo "ser", sin ánimos de ofensa.

Eso sí, en el transcurso de la primera clase de español, haremos un parete y los explicaremos en no más de diez minutos.

Explicación

Esta debe venir como parte de lo que estemos trabajando en ese momento y no como un tema separado y nuevo. Debe surgir naturalmente, como parte de oreo tema más general. Digamos que estamos practicando una presentación general, en el momento que decidimos oportuno, preguntaremos a los alumnos "El señor Rivas es italiano" "¿Qué es "el"? Y los mismos alumnos en clase nos darán la respuesta.

Debo comenzar diciendo que todos los sustantivos vienen siempre antecedidos de "algo" una palabra, cortita en general. Los artículos son uno de otros tantos "antecedentes" que tendrá un sustantivo. Aclaración, los sustantivos en su forma plural pueden no llevar un antecedente, pero esto no se lo diré por ahora a los alumnos.

Pero sigamos con los "algos" que anteceden al sustantivo, cada uno de estos antecedentes nos brindarán otra información en la frase. Ya volveremos a esto más adelante.

Les contaremos a los alumnos que hay artículos definidos o específicos e indefinidos.

Los definidos son:

El	La
Los	Las

El niño	La niña
Los niños	Las niñas

Suena como una melodía: La niña, Las niñas, Los niños. La-a, Las-as, Los-os…

El artículos definido, nos cuenta sobre un sustantivo, una cosa conocida por los interlocutores, o conocida en general (El sol, hay un sólo sol y cuando decimos "sol" está sobreentendido sobre cuál hablamos, el único). Si digo "El gato entra a casa" Significa que sabemos yo y mi interlocutor o interlocutores de qué gato hablo (el nuestro, el de la vecina, aquel que siempre entra cuando dejamos la ventana abierta). Con el definido nos referimos a una cosa específica.

Podemos agregar que el paralelo en inglés es THE.

Los indefinidos son:

Un	Una
Unos	Unas

Un niño	Una niña
Unos niños	Unas niñas

Nuevamente la melodía: Una niña, Unas niñas, Unos niños. Una-a, Unas-as, Unos-os…

Contrariamente a el artículo anterior, este nos brinda la información de que la cosa que articulamos no es conocida. Hablamos de cualquier niño, no de un niño específico. Si digo: "Un gato entra a casa" Ni mi interlocutor, ni yo conocemos a ese gato. Un gato cualquiera, uno desconocido.

Algunos alumnos me han preguntado si UN no es el número uno y si cuado digo "un niño" no estoy numerando. Bueno la respuesta es ambigua, si y si. Cunado digo "un niño" doy dos informaciones, una contiene a la otra. Hablo de ese niño cualquiera y contiene también la información que es uno sólo. Aunque mi intención, en este caso, no haya sido numerar.

En inglés: a, an….

Fuente: Vanesa Bindenmaister - Mis clases de Español - http://misclasesdespanol.blogspot.com (por el plagio de notas)

Unos párrafos antes, hablamos de un antecedente único que siempre acompañará al sustantivo. Cada uno de estos antecedentes me dará una información diferente sobre ese sustantivo. El gato – gato conocido específico, Un gato-uno desconocido cualquiera, este gato – este específico que señalo a una distancia corta, ese gato - ese específico que señalo que esta a una distancia media, otro gato – cualquiera, diferente al que conocemos o nos referimos, mi gato – el que me pertenece, etc…..

Es importante aclarar que siempre usaremos "un sólo" artículo o antecedente antes de un sustantivo. Nada de un otro gato.

Por último, cuando digo "el agua" no es que este sustantivo sea masculino sino que las palabras que comienzan con A reciben automática el artículo masculino, simplemente por la dificultad en la pronunciación. El plural queda femenino, como sus adjetivos y resto de antecedentes. De todos modos, esta aclaración no es conveniente hacérsela a los alumnos hasta dentro de algunas clases o simplemente cuando aflore espontáneamente el tema en clase.

Práctica y ejercitación

Temo desilusionarlos pero no voy a ofrecerles grandes actividades recreativas para este tema. Es que creo que no es necesario, creo que este tema estará incluido en la práctica de otros temas. Se debe ser constante en su uso, incentivar y motivar a los alumnos para que los utilicen. Soy de las que hacen actividades para reproducir un idioma vivo y funcional. ¿Cómo les parece que se puede traducir esto en una actividad solamente para la práctica de los artículos? Imposible.

Para aquellos que todavía quieren enfocarse en este tema en una práctica en clase, elijan un bingo creativo de sustantivos y qué cuando toca el sustantivo del tablero para recibir la tarjeta los alumnos deben decirlo con un artículo o en una frase, obviamente con el artículo correspondiente. Los cuadros del tablero pueden contener una señal que indique si se trata de un definido o indefinido, como así también una señal que indique si se trata de un sustantivo singular o plural.

Para una práctica clásica y seca, den de tarea una lista de sustantivos. Los alumnos deben completar con todos los artículos posibles. Algo simple y bien enfocado.

Y no se preocupen, el uso correcto vendrá con la práctica de cualquiera y todos los temas que se vayan estudiando. Con cada conversación, debate y lectura. Con la corrección y la ejemplificación.

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Coaching/Entrenamiento para maestros

El uso del blog en las aulas motiva a los alumnos y fomenta el respeto

2011-07-19T23:41:00.001+03:00

Fuente: http://www.abc.es

Estas son las conclusiones que se desprenden de un estudio elaborado por el grupo Ciberdidact de la Universidad de Extremadura (UEx), realizado entre 25 profesores de diferentes niveles de Educación: Primaria, Secundaria, Universidad y Educación Especial, según explica el centro universitario en un comunicado.

En este estudio, se comprueba que la enseñanza, los blogs o weblogs se han convertido en un referente para muchos profesores por su enorme potencial educativo y, además, se han identificado las principales posibilidades educativas que poseen estos cuadernos on-line desde la óptica de la docencia.

La posibilidad de insertar textos, imágenes, presentaciones, sonidos o vídeos los ha convertido en un "valioso recurso" para el aprendizaje, por la capacidad que otorgan para compartir y sobre todo para motivar a los estudiantes.

En este estudio, la motivación es la principal razón por la que los docentes se animan a introducir esta herramienta como recurso didáctico en sus aulas.

Junto a este motivo, para muchos de los profesionales de la educación encuestados utilizar el blog en sus clases permite fomentar el respeto entre los compañeros y que los alumnos aprendan a aprender.

La cuarta ventaja que encuentran los profesores según explica el investigador principal de este estudio, Santiago Manuel Vicente, es el impacto positivo que genera la "exposición de su trabajo hacia el exterior", es decir, "que cualquiera, conocido o no, sepa qué es lo que hace y cómo lo hace, y esto cambia su conducta".

Entre los resultados negativos que los profesores perciben a la hora de utilizar el blog destaca el importante grado de desconocimiento que los alumnos tienen de internet y de las posibilidades de la web 2.0.

Como ha asegurado Santiago Manuel Vicente, esto ha permitido deducir las hipótesis iniciales donde ya se indicaba que "los alumnos no son nativos digitales sino expertos rutinarios, pues sólo saben de las herramientas digitales que usan, siendo este uso casi exclusivamente de ocio". EFE

Publicado en: http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=878682

Debate con los alumnos de ELE sobre el matrimonio y otras yerbas

2011-07-12T22:14:00.000+03:00

La noticia de la semana – 6 de julio

Máquina de matrimonios exprés despierta interés global

Fuente: Nadine Bells - Good News

¿Ceremonias nupciales por $1? Lástima que no son reales.

Una novedosa máquina expendedora de ceremonias matrimoniales diseñada por la compañía Concept Shed, de Cornish, Nueva Inglaterra, está despertando gran interés alrededor del mundo.

Opinión

Una nota "light," descansando un poco de la noticia pesada, pesimista, crítica. Me gustó mucho para presentar en mi clase de español. "Auto Wed" llaman a esta maquinilla automática que tiene la capacidad de casar a los consortes con sólo poner una monedita. ¡Qué barato que resultó el amor! Contigo pan y cebolla declaraba la novia mientras le prestaba a su novio una moneda de 50 centavos para casarse. Ojalá les vaya bien.

No voy a negar que detrás de la primera exaltación ilusoria ante la idea del "casamiento express," no haya aflorado mi "yo" contestatario, anticonformista ¿otro invento tonto para atontar más a los tontos miembros de esta frívola y materialista sociedad? ¿Otro instrumento para reforzar conducta conformista básicamente promovedora del consumismo?

A veces preferiría ser ilusa ¡Qué linda la nueva máquina! ¿Nos casamos? ¿Ahora? Mi "yo" quinceañera hubiera soñado con que su novio la sorprendiera con este gesto de amor. Y que lo que la máquina ha unido no lo separe un corte de luz….Para debate y actividades en clase de español, continúa leyendo....

Actividades y debate para clase

Una nota de este tipo permite un gran abanico de posibilidades para el trabajo en clase. El artículo se presta para trabajar temas como el estado civil, el matrimonio, la institución familiar en las diferentes sociedades. Les propongo las siguientes preguntas para guía del debate en clase.

1. ¿Qué les parece la idea de una máquina-boda?

2. ¿Este invento favorece o desfavorece al "matrimonio" como institución?

3. ¿Hoy día la gente se casa más o menos? ¿Por qué?

4. ¿Cuál es la edad promedio de los novios que se casan en nuestros días? (en las diferentes culturas o sociedades a las que pertenecen los alumnos) ¿Por qué ha bajado/subido el promedio de edad de los contrayentes?

5. ¿Qué piensan sobre el matrimonio entre personas del mismo sexo?

Actividad: divididos en parejas o grupos de tres, los alumnos deben diseñar una máquina original con todas sus utilidades. Por ejemplo, máquina que abraza, se puede elegir la opción de palmada en el hombro, como así también caricia maternal en la cabeza agregando 10 centavos, etc.

Enlace recomendado:

¿Familia rara o familia española?

Fuete: Nadine Bells - Good News

¿Ceremonias nupciales por $1? Lástima que no son reales.

Una novedosa máquina expendedora de ceremonias matrimoniales diseñada por la compañía Concept Shed, de Cornish, Nueva Inglaterra, está despertando gran interés alrededor del mundo.

Opinión

Una nota "light," descansando un poco de la noticia pesada, pesimista, crítica. Me gustó mucho para presentar en mi clase de español. "Auto Wed" llaman a esta maquinilla automática que tiene la capacidad de casar a los consortes con sólo poner una monedita. ¡Qué barato que resultó el amor! Contigo pan y cebolla declaraba la novia mientras le prestaba a su novio una moneda de 50 centavos para casarse. Ojalá les vaya bien.

Actividades y debate para clase

1. ¿Qué les parece la idea de una máquina-boda?

2. ¿Este invento favorece o desfavorece al "matrimonio" como institución?

3. ¿Hoy día la gente se casa más o menos? ¿Por qué?

5. ¿Qué piensan sobre el matrimonio entre personas del mismo sexo?

Enlace recomendado:

¿Familia rara o familia española?

Femenino y masculino: el género en la programación de la primera clase

2011-06-29T20:47:00.004+03:00

El comienzo del curso de español es crítico para el futuro del alumno en ese curso. Los alumnos llegan con expectativas particulares, pero común a todos, que el estudio de la lengua castellana no sea demasiado difícil o tedioso. Por eso, es esencial tomar buenas decisiones en cuánto a los contenidos de la programación de la primera clase. ¿Gramática sí o no? Si y no. Ni muy muy, ni tan tan. Les enseñaremos gramática sin que se den cuenta…sígueme que te cuento.

Como siempre digo, no soy de las maestras de español que se paran frente al pizarrón y dice: Hoy estudiaremos "los artículos." Considero que cuanto más sutiles seamos en transmitir conocimientos gramaticales serán mejor captados por los alumnos.

Ni que hablar de la primera clase. En esta clase debemos priorizar la integración grupal, el conocimiento maestro-alumno y la toma de confianza del alumno en si mismo, en el maestro y en la lengua. Por eso, en esta clase realizo actividades de conocimiento agregando toques de gramática, vocabulario y pronunciación.

Como he expuesto en post anteriores, realizo actividades de descubrimiento, repetición, comprensión e internalización (ver actividades verbo ser). Para realizar este tipo de actividades me ayudo mucho con láminas con fotos que me permiten introducir e inducir los temas a tratar. Con una foto de una familia en su casa, o sala de estar, puedo introducir: ¿Quién es?, el señor, la señora, el/la niño/a, la mesa, el teléfono. Con una foto de un mapa y personajes famosos puedo introducir: ¿Quién es? Él es Gabriel García Márquez, es colombiano. Más tarde con la misma lámina u otra puedo introducir profesiones (fáciles) Doctor/a, maestro/a, secretaria/o, escritor/a, etc.

Utilizaré la misma metodología para introducir la primera persona: Yo soy…., presentaciones entre ellos, que un alumno cuente sobre el otro, tarjeta personal de presentación, pasaporte personal, etc.

Recuerden, como siempre digo, no debo explicar el verbo ser, ni los interrogativos, ni pretendo que se aprendan todo el vocabulario. Simplemente soy generosa con los alumnos y les presto formas verbales y otras nociones para que tengan elementos para comenzar a construir la lengua. Los alumnos reciben las nociones y deberán ir construyendo el "rompecabezas," el cual dará como resultado la lengua hablada. Y a través de la repetición en todo tipo de contextos, formas, juegos y actividades los alumnos salen hablando la primera clase y qué felices que se sienten: ¡Ya saben el idioma! Bueno, saber, saber… pero para el alumno es una sensación muy reconfortante en la primera clase.

Fuente: Vanesa Bindenmaister - Mis clases de Español - http://misclasesdespanol.blogspot.com (por el plagio de notas)

Pero, ¿qué pasa? ¿El post no se trataba del femenino y masculino? Pues sí, paciencia que ya llegamos. En esto de la repetición, conversación, destreza oral y actividades, voy intercalando las explicaciones gramaticales. Más que nada, voy desmesurando junto a los alumnos los temas gramaticales elegidos para descubrir en la primera clase. Simplemente viene servido en bandeja y sólo queda servirlo a los alumnos.

Femenino y masculino

Si trabajamos con la foto familiar, luego de trabajarla bastante con diferentes actividades, prácticas y juegos que incluyan el vocabulario: el niño, la niña, el gato, la gata, etc….Podemos parar en un momento y frente al pizarrón decir niña y niño (lo escribo y voy cambiando colores para diferenciar entre fem y masc). Escribir y pronunciar muy bien "gato" ¿Cómo es el femenino? G-A-T…..(esperar que los alumnos respondan "gata"), tomar otra pareja de sustantivos y hacer lo mismo. Respetar colores y columnas en el pizarrón.

Primera aclaración: a diferencia de otras lenguas (como el inglés o el chino) en español las palabras tienen femenino y masculino, no así los verbos (¡aleluya! ¡Qué alivio!)

Continuar, guiar a los alumnos para que presenten una regla: una palabra en femenino termina con….(Dar el espacio para que los alumnos contesten) A y una palabra en masculino termina con ….O (esperar nuevamente a que los alumnos den la respuesta) Y he aquí la primera regla. Siempre repasar la regla por si alguno no captó: En español, las palabras que terminan en O son masculinas y las que terminan en A son femeninas.

Así debe quedar el pizarrón:

Masculino	Femenino
O	A
Perro	Perra
Maestro	Maestra
Auto	Casa
Argentino	Argentina

Practicar con bingos, dominós, juego de la memoria, trabajando las nacionalidades y los famosos, etc.

Las otras reglas de género las voy a ir agregando o intercalando en las próximas clases (nuevamente en medio de las actividades y la práctica de la expresión oral).

No explicar todo el tema en esta clase, no sea cosa que se me vayan los alumnos aturdidos después de la primera clase.

Estas reglas son:

2. Adjetivos y sustantivos terminados en consonantes

Masculino	Femenino
Profesor	Profesora
Alemán	Alemana

La regla: las palabras, que reciben tanto femenino o masculino, terminadas en consonante son en masculino, para hacer el femenino se agrega la A.

3. Palabras terminadas en E

Estas son bastante rebeldes por un lado y muy amigables por otro. Por un lado, terminación E no podemos saber si la palabra es femenina o masculina, sólo lo sabremos por contexto o buscándola en el diccionario.

Masculino

puente

baile

Femenino

fuente

liebre

Debo admitir que la mayoría de palabras que termina con E son masculinas, pero no es una regla…

La parte buena del asunto, es que las palabras terminadas en E neutrales, son tanto femeninas como masculinas. ¡Qué bueno! A los alumnos les encanta esto.

Masculino	Femenino
El estudiante	La estudiante
El libro verde	La puerta verde

Pregunta del alumno ¿Cómo sé si estudiante se refiere a alguien del género femenino o del masculino? Lo sabrás sin duda, siempre el contexto te lo contará.

4. Terminación -ista

Los sustantivos y adjetivos (mejor decirles a los alumnos "las palabras") terminadas en "ista" pueden ser femeninas o masculinas. ¿Cómo puede intercalarse? En alguna actividad, guíen para el uso de esta terminación o agreguen vocabulario de algunas palabras con la terminación -ista y pregunten a los alumnos ¿La palabra "turista" es en femenino o masculino?

Masculino	Femenino
El turista	La turista
El comunista	La comunista

5. Terminación -ma

Las palabras terminadas en "ma," que vienen del griego, a pesar de terminar en "a" son masculinas. ¿Cómo se que vienen del griego? Muy fácil, la mayoría de las palabras fueron trasladas a los idiomas descendientes del latín. Son fáciles de reconocer ya que les resultarán conocidas a los alumnos.

Masculino

sistema

programa

diploma

Ejemplos para palabras terminación "ma" que son femeninas (no vienen del griego): cama, coma (,), loma, etc.

6. Terminación -dad, -ción, -sión, -tud, -tad.

Una regla simple, que si bien hay que memorizar, con repetición del tema y ejemplos a lo largo del curso. No se preocupen, los alumnos de español, terminarán internalizando la regla. Todas las palabras en español terminadas en -dad, -ción, -sión, -tud, -tad son femeninas.

Femenino

ciudad

televisión

posición

juventud

libertad

7. Terminación –or y –on

Otra regla simple, la mayoría de palabras en español terminadas en –on y –or son masculinas.

Masculino

color

amor

camión

corazón

Y digo la mayoría ya que he encontrado palabras que son la excepción a la regla: flor.

Fuente: Vanesa Bindenmaister - Mis clases de Español - http://misclasesdespanol.blogspot.com (por el plagio de notas)

8. Irregulares

Expondré los más comunes, los que yo en forma activa, presento a los alumnos:

Masculino

día

sofá

planeta

mapa

Femenino

foto*

moto*

radio*

mano

*tanto foto, moto como radio, no son tan irregulares si tomamos en cuentan que vienen de fotografía, motocicleta y radiofonía.

Aclaraciones finales

Sería bueno aclarar a los alumnos que la mayoría de las veces no se puede hacer analogías en el tema del género entre los diferentes idiomas (me refiero a los idiomas que distinguen género en los sustantivos y en los adjetivo). Así que maestros de español, recomienden a sus alumnos no traducir y menos aplicar el género de su idioma materno. Y no hay un idioma que esté bien y otro mal, cada uno se rige por sus normas.

Por último y no por eso menos importante, denle a la gramática un lugar en su clase, pero no un lugar central, sino que sea un medio para el conocimiento, con el fin de desarrollar la destreza oral y para que el discurso de los alumnos sea lo más exacto posible. Por eso, explicaciones cortas y claras, este es el slogan del éxito del aprendizaje de la gramática en clase de español.

Lecturas recomendadas:

Descubre el secreto de mi éxito: programación completa de una clase

Capacitación para profesores de Español: Coaching, una nueva propuesta
No más dolores de cabeza: explicación del verbo SER con analgésico

Todo lo que debes saber antes de la clase de español

Los mejores consejos para la primera clase de español

Coaching/Entrenamiento para maestros

Todos somos refugiados

2011-06-27T12:34:00.000+03:00

En los días pasados se ha conmemorado el Día Internacional de los Refugiados. Creo que todos hemos sido, somos o seremos ilegales. Un fenómeno mundial, viejo como la historia pero nuevo en cuanto a las dimensiones actuales. Tolerancia, tolerancia, tolerancia. Hoy es él, mañana puedes ser tú.

Les dejo aquí una ineteresantísima nota sobre el ganador del Pulitzer de periodismo, el filipino José Antonio Vargas, que confesó haber vivido 18 años en Estados Unidos con papeles falsos.

Pincha aquí para ir a nota.

Saludos y abrid vuestro corazón y compasión por los despatriados.

¿Dónde están los niños secuestrados?

2011-06-22T22:54:00.001+03:00

La organización Abuelas de Plaza de Mayo comenzó a difundir un nuevo spot ideado por los nietos recuperados por Abuelas. En este spot, los nietos grabaron un mensaje a sus

hermanos de historia, para que se animen a conocer la verdad sobre su origen.

Todavía hay muchos treintañeros que no saben su propio origen, su identidad. La dictadura dejó sus huellas y estos niños, adultos hoy, nunca salieron del cautiverio. Ya es hora de que conozcan la verdad.

En clase de español se puede ver el video y comentar el tema. Se puede introducir contando un poco de historia.

Cuantos más en el mundo sepan del tema, la condena mundial a los culpables aumentará también. Despatriados del mundo. Y quién sabe, tal vez alguno de estos nietos ande por allí dando vuelta en algún lugar de Europa o EE UU, tomando una clase de español y el video despierte su curiosidad por saber su verdadera identidad.

Enlaces relacionados:

Derechos Humanos en Clase: Amnistía Internacional cumple 50 años.

La Historia en Clase de Español: Un recurso más allá de la lengua.

Debate actualidad: Adolescentes experimentan vida sin pantallas por 6 meses

2011-06-20T21:48:00.008+03:00

La noticia de la semana - 20 de junio

Adolescentes experimentan vida sin electrónicos por 6 meses

Fuente: AP Beth J. Harpaz

NUEVA YORK (AP) — Susan Maushart vivió el sueño de todo padre moderno: Desconectó a sus hijos adolescentes. Durante seis meses, Maushart quitó la internet, la televisión, los iPods, los celulares y los juegos de vídeo. El fantasmagórico brillo de las pantallas dejó de iluminar la sala de estar. Los aparatos electrónicos ya no sonaban por la noche, como "grillos maléficos". Y ella dejó de llevar su iPhone al baño.

Opinión

Empezaré preguntando si realmente ¿"este es el sueño del padre moderno"? No lo sé, miro mi infancia…

era todo muy diferente, no sólo las tecnologías sino la vida misma, la sociedad, el tiempo "libre"

de los padres…¿Qué hacemos hoy los padres sin nuestra gran Nany "la tele." Sin la compu donde también mi bebita mira videos

de Baby Eintein mientras yo cocino, lavo, cuelgo, escribo un post, barro, lavo otra vez, sirvo la leche,

amanto y las tareas son interminables.´
Me encantaría que no miren tele y que para ir a bañarme no deba poner uno de esos videitos

a mi bebe. Pero no tengo demasiadas alternativas. Yo dentro de todo y comparada con el resto,

mantengo cierta cordura con respecto a la vida "apantallada." No permito el ingreso a mi casa

de consolas, mi hijo no tiene celu (tiene 6 y medio, pero vaya que sus amiguitos ya tienen),

pongo límites horarias para la tele y la compu…pero ¿apagar todo por medio año?

¡Qué fuerza de voluntad!

El tema creo que pasa más por encontrar una medida, ni muy muy ni tan tan, porque

¿Es bueno vivir realmente aislado en medio de la gran urbe? No lo sé, me parece que no.

De todos modos, creo que vivimos en una locura tecnológica y que las verdaderas

consecuencias físicas, psicológicas, de salud, las comenzarán a ver o a sufrir nuestros

propios hijos y sus hijos. Somos ignorantes de lo que nos depara el futuro y muy

posiblemente toda este "progreso" nos explote en la cara el día menos esperado.

Mientras tanto pienso en mi infancia, ¿qué hacía? También miraba TV pero sólo uno o

dos programas que había para chicos, jugaba mucho a la maestra (ya desde entonces la

vocación dominaba), jugaba con muñecas, leía, escribía en mi diario personal, mucha

actividad física, el club, equipo de Hockey, curso de dibujo, tareas y trabajos

para el colegio con enciclopedias (las pesadas de 20 tomos) e iba a bibliotecas a

buscar más información, iba a tomar el té a casa de amigas y cantaba y bailaba

con mis hermanas, soñaba, soñaba mucho con ser la reina de mi reino imaginario, no de Facebook.

Trabajo y guía de debate para la clase

Como primera medida, es un buen artículo para trabajar el contraste entre pasados.

Es muy bueno para practicar el pretérito imperfecto y el indefinido. Se puede tomar

un párrafo, borrarle los verbos y que los alumnos completen. Incluso antes

de leer todo el artículo. Les pego una pequeña muestra:

La hija mayor de Maushart, Anni, (estar) ______menos "conectada" y

(leer) _________ más que sus hermanos, así que su transición

(ser) _______la más fácil. Sus amigos (pensar) _______que la

prohibición era "cool". Cuando (necesitar) ___________computadoras

para hacer las tareas escolares, (ir) ____a la biblioteca. Incluso ahora,

pasa tiempo sin conectarse a Facebook.

La hija menor de Maushart, Sussy, (ser) _______la que (tener) _______

mayores dificultades. Maushart había decidido permitir el uso de internet,

TV y otros aparatos electrónicos fuera de la casa, y

Sussy inmediatamente (adoptar) ______esa opción, tomando su laptop

y mudándose con su padre —el ex esposo de Maushart— por seis

semanas. Cuando (regresar) _______a la casa de su madre, (pasarse)

_________ horas hablando por el teléfono de línea fija.

Guía de preguntas

1) ¿Qué te parece la iniciativa de esta madre?

2) ¿Tomarías una iniciativa de este tipo?

3) ¿Qué hacías tu en tu infancia? (Buena pregunta para practicar el pretérito imperfecto.

4) ¿Qué crees que harías hoy si apagaras todas las pantallas? ¿A qué dedicarías tu tiempo?

5) ¿Cuáles pueden ser las consecuencias de "la vida frente a la pantalla" para los niños de

hoy adultos del futuro?

6) Por otro lado ¿No se está satanizando la tecnología?

7) ¿Cuál crees que será el próximo invento que revolucionará, incluso más, nuestra sociedad?