Mudiartana Made

Penilaian Sumatif, Penentu Kenaikan Kelas dan Kelulusan

2023-05-16T21:57:00.001+08:00

Pembelajaran dan asesmen merupakan satu siklus, di mana asesmen memberikan informasi tentang pembelajaran yang perlu dirancang, kemudian asesmen digunakan untuk mengecek efektivitas pembelajaran yang berlangsung. Oleh karena itu, asesmen yang diutamakan adalah asesmen formatif yang berorientasi pada perkembangan kompetensi peserta didik. Pemerintah telah menetapkan Capaian Pembelajaran yang menjadi rujukan utama dalam pengembangan rancangan pembelajaran, khususnya untuk kegiatan intrakurikuler.

Guru diharapkan memiliki kompetensi yang mampu merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang dimulai dari menganalisis capaian pembelajaran , tujuan pembelajaran mengembangkan alur tujuan pembelajaran, modul ajar, serta asesmen pada awal pembelajaran dan pembelajaran terdiferensiasi.

Pelaksanaan asesmen yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, pengolahan, dan pelaporan hasil penilaian atau asesmen juga menjadi hal wajib dikuasai oleh seorang guru. Asesmen dalam kurikulum merdeka dapat dibedakan menjadi dua yakni asesmen formatif dan asesmen sumatif.

1) Asesmen formatif, yaitu asesmen yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi pendidik dan peserta didik untuk memperbaiki proses belajar.

a) Asesmen di awal pembelajaran yang dilakukan untuk mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan. Asesmen ini termasuk dalam kategori asesmen formatif karena ditujukan untuk kebutuhan guru dalam merancang pembelajaran, tidak untuk keperluan penilaian hasil belajar peserta didik yang dilaporkan dalam rapor.

b) Asesmen di dalam proses pembelajaran yang dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui perkembangan peserta didik dan sekaligus pemberian umpan balik yang cepat. Biasanya asesmen ini dilakukan sepanjang atau di tengah kegiatan/langkah pembelajaran, dan dapat juga dilakukan di akhir langkah pembelajaran.

2) Asesmen sumatif, yaitu asesmen yang dilakukan untuk memastikan ketercapaian keseluruhan tujuan pembelajaran. Asesmen ini dilakukan pada akhir proses pembelajaran atau dapat juga dilakukan sekaligus untuk dua atau lebih tujuan pembelajaran, sesuai dengan pertimbangan pendidik dan kebijakan satuan pendidikan. Berbeda dengan asesmen formatif, asesmen sumatif menjadi bagian dari perhitungan penilaian di akhir semester, akhir tahun ajaran, dan/atau akhir jenjang.

Adapun asesmen sumatif dapat berfungsi untuk:

a) alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu atau lebih tujuan pembelajaran di periode tertentu;

b) mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria capaian yang telah ditetapkan; dan

c) menentukan kelanjutan proses belajar siswa di kelas atau jenjang berikutnya.

Hal ini sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 21 Tahun 2022 pada Pasal 9 disebutkan bahwa penilaian hasil belajar peserta didik dilakukan dengan 2 bentuk yakni penilaian formatif dan sumatif. Penilaian formatif bertujuan untuk memantau dan memperbaiki proses pembelajaran serta mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran. Sedangkan, penilaian sumatif pada jenjang pendidikan dasar dan jenjang pendidikan menengah bertujuan untuk menilai pencapaian hasil belajar Peserta Didik sebagai dasar penentuan kenaikan kelas dan kelulusan dari Satuan Pendidikan.

Dengan terbitnya Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022 ini mengisyaratkan bahwa penilaian yang dilakukan guru dilakukan dengan dua bentuk yakni formatif dan sumatif sehingga pengolahan nilainya sedikit berbeda dengan pengolahan nilai sebelumnya. Pengolahan nilai sebelumnya mengakumulasi nilai formatif dan sumatif menjadi nilai rapor. Dengan aturan ini, nilai rapor diperoleh dari penilaian sumatif sedangkan deskripsinya rapor diambil dari nilai formatif. Perubahan ini menyebabkan harus ada upaya perbaikan pada format pengolahan nilai.

Saat ini, penulis sudah menyediakan format pengolahan nilai rapor kurikulum merdeka yang sesuai dengan Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022. Pengolahan nilai rapor ini berupa aplikasi rapor berbasis excel dengan berbagai keunggulan, yakni:

1) Terintegrasi rapor intrakurikuler

2) Rapor Proyek

3) Rapor Tengah Semester

4) Buku Induk

5) Rekapitulasi nilai

6) Piagam Penghargaan

7) dll

Ayo segera dapatkan aplikasi rapor versi terbaru dengan menghubungi WA 087861782183.

Download Gratis Aplikasi Rapor Kurikulum Merdeka (Rapor Intrakurikuler dan Rapor Proyek P5)

2022-11-11T19:31:00.013+08:00

Dalam proses pembelajaran seyogianya peserta didik yang menjadi fokus (Student Centered). Usaha untuk memahami peserta didik dan menjadikan mereka pembelajar yang aktif akan memudahkan usaha untuk mengaktualisasikan tujuan pendidikan, yaitu berkembangnya karakter dan kompetensi peserta didik. Pendidik berperan memfasilitasi proses mencapai tujuan tersebut. Untuk itu penting bagi pendidik untuk memiliki kemampuan merancang pembelajaran, agar mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didiknya.

Ketika peserta didik menjadi seorang pelajar yang merdeka, interaksi pendidik dan peserta didik akan berubah. Peserta didik akan memiliki peluang untuk melakukan inisiatif, mempunyai suara dan kepemilikan pada proses pembelajaran serta memiliki kesempatan untuk memberikan umpan balik baik kepada diri sendiri, peserta didik lain serta kepada pendidik.

Proses merancang pembelajaran merupakan proses penting yang berdampak pada keberhasilan pembelajaran, begitu pula proses penilaian yang dilakukan. Penilaian merupakan hal yang tidak dapat dikesampingkan sebagai salah satu bagian dari proses pembelajaran. Penilaian dalam Kurikulum Merdeka memiliki ciri khas tersendiri. Penilaian tersebut meliputi penilaian formatif, sumatif lingkup materi, dan sumatif akhir semester (optional). Penilaian formatif dilakukan untuk mengukur ketercapaian setiap tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan. Penilaian sumatif lingkup materi digunakan untuk mengukur lingkup materi yang menaungi beberapa tujuan pembelajaran. Sedangkan, sumatif akhir semester digunakan untuk mengkonfirmasi (bila diperlukan) terhadap capaian pada saat sumatif lingkup materi yang dilaksanakan pada akhir semester.

Penilaian di Kurikulum Merdeka ini sepenuhnya diberikan keleluasaan kepada tiap satuan pendidikan. Satuan pendidikan dapat menentukan jumlah TP yang diturunkan dari CP pada tiap mata pelajarannya. Dengan kondisi tersebut pastinya terdapat perbedaan di setiap kelas dan setiap satuan pendidikan.

Berdasarkan uraian di atas, maka diperlukan aplikasi penilaian yang dapat mengakomodir semua kebutuhan sekolah. Aplikasi penilaian harus bersifat dinamis dan menyesuaikan kebutuhan satuan pendidikan. Oleh karena itu, pengembang menjawab kebutuhan tersebut dengan menghadirkan aplikasi versi terbaru yang dapat digunakan gratis*.

Video Tutorial bisa dilihat di bawah ini :

Download Aplikasi Rapor Kurikulum Merdeka Fase A, B, dan C untuk semester 1 dan 2

Download Aplikasi Rapor Kurikulum Merdeka disini

3.1.a.8.1 Koneksi Antar Materi - Keputusan yang Bertanggung Jawab

2021-04-13T22:16:00.006+08:00

Guru adalah sosok yang seharusnya dapat menginspirasi setiap siswanya. Peran guru tersebut dapat berjalan baik bila guru mampu mewujudkan pembelajaran yang berpihak pada murid. Pembelajaran yang berpihak pada murid dapat terjadi bila guru mampu menciptakan situasi merdeka belajar bagi setiap siswanya.

Ki Hadjar Dewantara melalui filosofinya yang tertuang dalam Pratap Triloka menyebutkan bahwa

1) Ing Arso Sung Tulodo

Kalimat ini berarti bahwa guru memiliki peran yang sangat penting yakni menjadi contoh di depan siswa-siswinya. Guru hendaknya dapat selangkah lebih di depan dari pada siswa-siswi yang diajar di dalam kelasnya. Jika dikaitak dengan kemajuan teknologi saat ini, guru harus mampu menguasai berbagai jenis teknologi informasi komunikasi termasuk pengambilan keputusan yang dapat dibantu dengan teknologi informasi.

2) Ing Madyo Mangun Karso

Ungkapan ini mengandung arti bahwa guru memiliki peran selain menjadi contoh juga harus selalu setia mendampingin anak didiknya selama kegiatan pembelajaran baik di kelas maupun di luar kelas. Guru dapat mengambil sebagai konselor, mentor maupun coaching terhadap peserta didiknya.

3) Tut Wuri Handayani

Kalimat ketiga dari Pratap Triloka KHD ini mengandung arti bahwa guru harus dapat memberikan dorongan kepada setiap siswa-siswinya. Guru dapat mengambil peran sebagai motivator untuk kemajuan setiap siswa yang adala di dalam kelasnya.

Jika Pratap Triloka KHD ini dikaitkan dengan pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran, guru harus mampu menempatkan diri pada posisi yang tepat. Kapan dan dimana guru harus berposisi seperti yang digambarkan dalam filosofi Ing Arso Sung Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso, dan Tut Wuri Handayani. Seperti halnya ketika guru mengalami dilema etika dalam pengambilan keputusan terhadap permasalahan pembelajaran siswanya, guru harus memiliki penmgathuan dan wawasan yang baik sehingga dilema etika yang dialami dapat terpecahkan dan memberikan keputusan yang terbaik.

Program Pendidikan Guru Penggerak

Pengambilan keputusan yang dilakukan oleh guru sangat tergantung pada nilai-nilai yang dimiliki oleh guru yang bersangkutan. Dalam hal ini, saya sebagai pemimpin pembelajaran harus mampu menjawab setiap dilema etika yang saya hadapi sehinggga mampu melakukan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab. Nilai-nilai positif yang ada dalam diri kita hendaknya mampu memicu diri dalam setiap pengambilan keputusan.

Coaching adalah salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengidentifikasi sebuah masalah sehingga siswa ataupun rekan sejawat yang mengalami permasalahan dapat menumbuhkan potensi yang ada dalam dirinya sehingga mampu memecahkan permasalah yang dihadapinya sendiri. TIRTa adalah satu model coaching yang digadang-gadang paling baik dilakukan pada kasus-kasus yang terjadi di dunia pendidikan. TIRTa sebagai model coacing ini memiliki tahapan seperti tujuan umum, identifikasi masalah, rencana aksi yang akan dilakukan dan tanggung jawab terhadap komitmen rencana yang telah dibuat. Teknik coaching ini dapat dijadikan salah satu alternatif dalam pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.

Pengambilan keputusan yang dilakukan oleh guru sebagai pemimpin pembelajaran hendaknya menganut 3 prinsip dilema etika, 4 paradigma pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian terhadap alternatif keputusan yang dibuat. Tiga prinsip dilema etika, 4 paradigma pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan keputusan dijabarkan sebagai berikut.

Tiga prinsip Pengambilan Keputusan

1) Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking)

2) Berpikir Berbasis Peraturan (Rule-Based Thinking)

3) Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking)

Empat paradigma pengambilan Keputusan

1) Individu lawan masyarakat (individual vs community)

2) Rasa keadilan lawan rasa kasihan (justice vs mercy)

3) Kebenaran lawan kesetiaan (truth vs loyalty)

4) Jangka pendek lawan jangka panjang (short term vs long term)

Sembilan langkah pengambilan keputusan

1) Mengenali bahwa ada nilai-nilai yang saling bertentangan dalam situasi ini.

2) Menentukan siapa yang terlibat dalam situasi ini.

3) Kumpulkan fakta-fakta yang relevan dengan situasi ini.

4) Pengujian benar atau salah

a. Uji legal

b. Uji regulasi/standar professional

c. Uji Intuisi

d. Uji Halaman Depan Koran

e. Uji Panutan/Idola

5) Pengujian Paradigma Benar lawan Benar.

6) Melakukan Prinsip Resolusi

7) Investigasi Opsi Trilema

8) Buat Keputusan

9) Lihat lagi Keputusan dan Refleksikan

Dengan menerapkan 3 prinsip, 4 paradigma, dan 9 langkah pengambilan keputusan diharapkan keputusan yang diambil dapat dipertanggung jawabkan dan efektif dalam menyelesaikan permasahan yang sedang dihadapi. Dari sembilan langkah tersebut, hampoir seluruhnya merupakan tahap-tahap penting. Namun tahap yang paling menentukan adalah pada langkah ke empat dan langkah kesembilan yakni pengujian terhadap benar dan salah pada dilema yang dihadapi dan bagaimana merefleksikan keputusan yang sudah diambil, apakah tepat atau tidak tepat.

Berdasarkan uraian di atas, pengambilan keputusan yang bertanggung jawab adalah keputusan yang diambil berdasarkan 3 prinsip, 4 paradigma, dan melalui 9 langkah pengambilan keputusan. Dalam hal ini guru, wajib menguasai pinsip, paradigma dan langkah-langkah tersebut. Dengan demikian, diharapkan setiap keputusan yang diambil baik sebagai pemimpin pembelajaran maupun sebagai pengambil kebijakan dalam institusi sekolah dapat berupa keputusan yang dapat dipertanggung jawabkan dan efektif dalam penyelesaian permasalahan mapun dilema etika yang terjadi.

Aksi Nyata CGP - I Made Mudiartana - Budaya Positif

2020-12-22T10:11:00.001+08:00

MENUMBUHKAN BUDAYA POSITIF MELALUI KESEPAKATAN KELAS BERBASIS MURID MERDEKA DI MASA NEW NORMAL PADA ANAK KELAS 5B SDN 12 PEMECUTAN

I Made Mudiartana

CGP Angkatan 1 Kota Denpasar

1. Latar Belakang

Bertepatan dengan hari Jumat, 19 Nopember 2020, Pemerintah mengumumkan SKB 4 menteri berkaitan dengan kegiatan pembelajaran di semester genap tahun pelajaran 2020/2021. Dalam SKB tersebut disebutkan bahwa pemerintah daerah dan Kantor Wilayah Departeman Agama diberikan keleluasaan untuk menentukan sistem pembelajaran yang dilakukan di wilayahnya. Hal ini mengisyaratkan bahwa kemungkinan besar pada semester genap yang dimulai bulan Januari 2021 akan dilaksanakan pembelajaran tatap muka. Ini menandakan sekolah harus bersiap dengan segala fasilitas untuk mendukung kegiatan pembelajaran tatap muka tersebut. Fasilitasi-fasilitas tersebut disiapkan untuk menunjang aktivitas siswa dan guru untuk memenuhi protokol kesehatan sehingga dapat meminimalisir penyebaran virus.

Selain itu guru juga harus menyiapkan berbagai hal untuk menyiapkan siswa agar dapat berkativitas sesuai protokol kesehatan gugus tugas covid-19. Salah satu hal yang dapat disiapkan adalah membuat kesepakatan kelas di masa new normal. Kesepakatan kelas ini dibuat dengan tetap memperhatikan konsep murid merdeka. Guru saat Penyusunan kesepakatan tersebut, guru hanya bertindak sebagai fasilitator. Kesepakatan kelas yang berhasil dibuat diharapkan menjadi acuan siswa untuk bertindak selama kegiatan belajar tatap muka di era new normal. Kesepakatan kelas ini juga dapat berfungsi sebagai kontrol terhadap siswa agar dapat berperilaku sesuai protokol kesehatan. Oleh karena itu kesepakatan kelas menjadi sangat penting untuk menumbuhkan budaya positif di kelas.

2. Deskripsi Aksi Nyata

Pada masa new normal, atas ijin pemerintah daerah dan orang tua, siswa akan belajar tatap muka di sekolah. Namun kondisinya sedikit berbeda dengan kondisi sebelum pandemi covid-19. Berbagai hal harus menjadi perhatian kita sebagai guru. Sekolah dan guru harus benar-benar siap akan segala hal yang berkaitan dengan penumbuhan rasa aman dan nyaman siswa selama belajar di sekolah. Sekolah menyiapkan berbagai fasilitas penunjang sedangkan guru juga harus memikirkan berbagai cara agar siswa dapat belajar dengan baik di kelas tanpa melupakan protokol kesehatan. Salah satu hal yang perlu dipikirkan adalah aturan kelas yang berdampak pada budaya positif anak di masa new normal. Aturan kelas yang dibuat tersebut tidak boleh melupakan esensi dari murid merdeka itu sendiri. Aturan kelas tersebut dapat diwujudkan dalam bentuk kesepakatan kelas.

Kesepakatan kelas merupakan aturan yang dibuat bersama oleh siswa dan guru sebagai acuan dalam berperilaku di dalam kelas. Kesepakatan kelas ini merupakan aturan tambahan dari tata tertib yang sudah ada di sekolah. Kesepakatan kelas dibuat secara sadar oleh seluruh siswa tanpa ada sedikitpun paksaan dari guru ataupun pihak lain. Pada aksi nyata ini, kesepakatan kelas dibuat bersama siswa melalui google meet dengan tujuan guru bisa bertatap muka secara langsung dengan siswa sehingga dapat menumbuhkan kesan bahwa mereka berada dalam kelas sesungguhnya.

Pembuatan kesepakatan kelas diawali dengan mengundang anak-anak melalui WA grup “Paguyuban Orang Tua Siswa”. Pada kesempatan itu, guru menanyakan kepada siswa mengenai waktu yang akan digunakan untuk pertemuan di google meet. Setelah waktu disepakati, guru dan siswa bertemu di ruang meeting google meet. Disana guru menyampaikan informasi bahwa kegiatan yang dilakukan bertujuan untuk mempersiapkan diri menyambut pembelajaran tatap muka di semester genap nanti.

Di awal pembicaraan guru juga menyampaikan bahwa kesepakatan yang dibuat ini sedikit berbeda dengan kesepakatan kelas yang dibuat sebelumnya mengingat kondisi belajar tatap muka masih dalam situasi pandemi covid-19. Guru memberikan kesempatan pada setiap siswa untuk mengajukan usul tentang isi kesepakatan kelas yang akan dibuat. Para siswa sangat antusias memberikan pendapat masing-masing sehingga pertemuan google meet menjadi sedikit riuh. Seraya mendengarkan, guru juga mencatat hal-hal yang disampaikan oleh siswa. Diakhir pertemuan guru bersama siswa merangkum tentang kesepakatan kelas yang dibuat ke dalam poster yang dibuat menggunakan aplikasi canva. Poster tentang kesepakatan kelas ini disampaikan kembali dan diminta persetujuan dari seluruh siswa. Para siswa menyambut baik dan membaca secara bersama-sama kesepakatan yang telah dibuat dengan penuh semangat.

Kesepakatan kelas sudah selesai. Poster akan dicetak dan ditandatangani saat pembelajaran tatap muka dimulai. Diakhir kegiatan guru menjelaskan bahwa kesepakatn kelas ini bertujuan untuk menumbuhkan budaya positif di kelas saat kembali ke sekolah untuk belajar dengan sistem tatap muka. Selain itu, guru juga menjelaskan bahwa kesepakatan kelas ini diperlukan untuk membiasakan seluruh siswa belajar dan berperilaku sesuai protokol kesehatan yang dianjurkan oleh gugus tugas covid-19 sehingga pembelajaran dapat berlangsung dengan nyaman, aman, terkendali serta terhindar dari virus corona.

3. Hasil dari Aksi Nyata

Hasil dari aksi nyata ini adalah berupa kesepakatan kelas yang akan diberlakukan saat pembelajaran tatap muka dimulai. Dari kesepakatan kelas yang dibuat, diharapkan dapat menumbuhkan budaya positif pada diri siswa. Budaya positif yang diharapkan tercapai adalah kebiasaan-kebiasaan baik yang tertuang dalam kesepakatan kelas tersebut.

4. Pembelajaran yang Didapat

a) Kegagalan

Dalam penyusunan kesepakatan kelas di masa new normal ini, kegagalan yang ditemui adalah tidak semua siswa dapat bergabung melalui google meet. Siswa tidak dapat bergabung karena berbagai alasan, mulai dari gadget dibawa orang tua dan tidak memiliki kuota internet.

b) Keberhasilan

Keberhasilan dalam pelaksanaan aksi nyata ini adalah terwujudnya kesepakatan kelas yang berbasis murid merdeka. Dimana siswa diberikan ruang sebesar-besarnya untuk mengekspresikan dirinya, mengajukan usul dan pendapat yang akan digunakan sebagai bahan pembuatan kesepakatan kelas. Keberhasilan lain adalah siswa merasa senang berdiskusi melalui google meet dan mulai berani mengungkapkan ide dan pendapatnya dalam ruang virtual yang disediakan.

5. Rencana Perbaikan

Rencana perbaikan dari pelaksanaan aksi nyata ini adalah CGP akan merencanakan lebih matang pertemuan yang akan dilaksanakan melalui google meet. Dengan perencanaan yang matang tersebut diharapkan tidak ada lagi siswa yang tidak dapat mengikuti pertemuan virtual dengan alasan gadget dibawa oleh orang tua. Perencanaan tersebut dapat berupa menjadwalkan pertemuan di sore hari saat orang tua sudah pulang dari bekerja. Selain itu kesepakatan kelas yang dibuat juga di share di grup WA dengan tujuan siswa yang tidak sempat mengikuti pertemuan virtual melalui google meet juga mengetahui isi dari kesepakatan kelas yang dibuat.

6. Dokumentasi Kegiatan

1) Proses penyusunan kesepakatan kelas melalui google meet yang selalu menerapkan 5S (senyum, sapa, salam, santai, sukses)

2) Publikasi kesepakatan kelas yang telah dibuat melalui google meet diakhir pertemuan

3) Poster yang akan dipajang di kelas saat anak-anak belajar tatap muka di semester genap mendatang

Aksi Nyata CGP - I Made Mudiartana - Pendekatan Inkuiri Apresiatif

2020-12-05T10:19:00.005+08:00

MEWUJUDKAN HUBUNGAN YANG HUMANIS (SENYUM-SAPA-SALAM) ANTARA GURU, SISWA DAN ORANG TUA DENGAN PENDEKATAN INKUIRI APRESIATIF

I Made Mudiartana

CGP Angkatan 1 Kota Denpasar

1. Latar Belakang

Pendidikan merupakan roh sebuah negara. Pendidikan dan hasil dari sebuah pendidikan menjadi tolak ukur kemajuan sebuah negara.. Negara maju adalah negara yang menempatkan pendidikannya pada prioritas utama. Pendidikan memiliki kontribusi yang sangat besar dalam peningkatan kualitas bangsa. Pendidikan adalah sumber dari segala sumber kemajuan suatu bangsa, karena melalui pendidikan kualitas sumber daya manusia bangsa tersebut dapat ditingkatkan. Sumber daya manusia merupakan aset utama dalam membangun suatu bangsa, tidak terkecuali bagi bangsa Indonesia.

Untuk mengoptimalkan kontribusi pendidikan terhadap peningkatan kualitas bangsa Indonesia, semua pihak mempunyai kontribusi yang penting, apakah pengelola pendidikan itu sendiri, termasuk swasta, pemerintah, atau masyarakat pada umumnya. Pemerintah di sisi lain harus pula mempunyai komitmen kesungguhan untuk berpihak pada kemajuan pendidikan, demikian pula dengan masyarakat dalam hal ini orang tua siswa. Mereka harus menyadari akan pentingnya pendidikan bagi masa depan putra-putri bangsa yang tercinta ini. Pendidikan merupakan investasi jangka panjang yang sangat bernilai bagi peningkatan kualitas bangsa Indonesia.

Di masa pandemi, sistem pendidikan di Indonesia mengalami sedikit pergeseran. Mulai dengan diterbitkannya kurikulum seri pandemi oleh Kemdikbud sampai pada sistem belajar yang mengalami perubahan. Sistem belajar yang bertahun-tahun menjadi andalan guru mulai ditinggalkan karena alasan menjaga jarak fisik dan social distancing. Sistem belajar tata muka mulai mendapat porsi yang sangat sedikit dibandingkan sistem belajar online baik menggunakan aplikasi pembelajaran maupun ruang-ruang virtual lainnya. Namun, dimasa ini timbul kekhawatiran terhadap humanisme hubungan antara guru, siswa dan orang tua siswa. Hal ini sangat berdasar yakni karena adanya batas dan jarak antara guru, siswa dan orang tua siswa selama pandemi. Oleh karena itu diperlukan upaya untuk mendorong peningkatan hubungan yang humanis antara guru dan orang tua siswa untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran jarak jauh. Upaya tersebut dapat dilakukan dengan mewujudkan hubungan yang humanis antara guru, siswa dan orang tua dengan pendekatan inkuiri apresiatif.

2. Deskripsi Aksi Nyata

Inquiri Apresiatif (IA) adalah teori yang dikembangkan oleh David Cooperrider. IA merupakan pendekatan kolaboratif dalam melakukan perubahan yang berbasis kekuatan dengan menggunakan prinsip-prinsip psikologi positif dan penddikan positif. IA juga merupakan salah satu model manajemen perubahan kolaboratif yang membawa perbaikan dalam suatu sistem seperti komunitas, institusi atau lembaga pendidikan. IA memulai perubahan dari pertanyaan utama yang ditentukan bersama dan dijalankan dalam suasana yang positif dan apresiatif. Dengan demikian dalam melakukan perubahan positif di sekolah harus terbangun kolaborasi positif antar stakeholder sekolah. Kolaborasi ini akan berjalan baik jika terdapat hubungan yang humanis antar guru, siswa dan orang tua siswa di masa pandemi.

Pandemi yang melanda Indonesia beberapa bulan terakhir memaksa para pelaku pendidikan khususnya guru untuk melakukan perubahan sistem belajar. Sistem belajar yang semula menggunakan mode tatap muka menjadi mode online/daring. Dalam perjalananya, mode daring tidak dapat dilakukan 100% karena dalam beberapa hal mengharuskan siswa dan orang tua untuk datang ke sekolah untuk bertemu langsung dengan guru. Disini terlihat masih diperlukan perubahan dalam beberapa sisi, khususnya kesan guru ketika menerima siswa dan orang tua siswa di sekolah. Masih ada beberapa guru yang kurang menunjukkan sikap ramah dan profesional. Sepertinya ikatan antara guru dan siswa sudah mulai pudar karena pandemi ini. Berdasarkan hal tersebut, diperlukan aksi nyata untuk mengadakan perubahan terhadap perilaku ini. Akasi nyata yang dilakukan untuk mewujudkan hal tersebut menggunakan pandekatan inkuiri apresiatif dengan strategi BAGJA. Tahapan strategi BAGJA tersebut adalah sebagai berikut :

B	:	Buat Pertanyaan Utama. Pertanyaan utama ini sebagai penentu arah penelusuran dalam melakukan perubahan. Setiap pertanyaan utama akan mewakili proses tahapan BAGJA yang berbeda. Untuk itu perlu kesepakatan dalam memilih pertanyaan utama
A	:	Ambil Pelajaran. Tahapan ini dilakukan jika telah sepakat terhadap mengambil pertanyaan yang mana
G	:	Gali Mimpi bersama. Dalam tahapan ini komunitas akan menggali mimpi sesuai dengan harapan yang ingin dicapai
J	:	Jabarkan Rencana. Komunitas atau sekolah secara bersama-sama menjabarkan rencana untuk mencapai gambaran yang diimpikan. Pada tahap ini merupakan Langkah mengidentifikasi Tindakan yang diperlukan dan mengambil keputusan-keputusan
A	:	Atur Eksekusi. Bagian ini adalah bagian mentranspormasi rencana menjadi nyata. Sehingga diperlukan pertanyaan-pertanyaan yang memerukan kesepakatan

Tahapan dalam strategi BAGJA tersebut disusun dengan mengajukan pertanyaan dan tindakan yang dapat dilakukan untuk menjawab pertanyaan. Untuk mewujudkan hubungan yang humanis (senyum, sapa, salam) antara guru, siswa dan orang tua untuk meningkatkan kolaborasi yang efektif di masa pandemi dapat dijabarkan dengan langkah-langkah sebagai berikut :

Tahapan	Pertanyaan	Tindakan yang dilakukan untuk menjawab pertanyaan
B-uat pertanyaan (Define)	Apa yang menjadi penyebab guru belum mampu menunjukkan hubungan humanis dengan siswa dan orang tua?	Melakukan observasi dan refleksi diri terhadap sikap yang sudah dilakukan selama menerima kedatangan siswa dan orang tua di masa pandemi
A-mbil pelajaran (Discover)	Bagaimana cara mengatasi merosotnya humanisme hubungan antara guru, siswa dan orang tua di masa pandemi?	§ Berdiskusi dengan kepala sekolah berkaitan dengan berkuranganya humanisme hubungan antara guru, siswa dan orang tua saat datang ke sekolah di masa pandemi § Melakukan refleksi diri terkait merosotnya nilai-nilai humanisme (senyum, sapa, salam) dalam menjalin hubungan dengan siswa dan orang tua siswa.
G-ali mimpi (Dream)	Apa yang menjadi harapan terhadap tindakan yang dilakukukan guru untuk memperbaiki humanisme hubungan dengan siswa dan orang tua?	Berdiskusi dan melakukan komunikasi aktif dengan beberapa teman sejawat terkait sikap dan harapan perubahan sikap yang ingin ditunjukkan. Perubahan sikap yang diharapkan adalah guru mampu menjalin hubungan dengan siswa dan orang tua dengan sikap yang humanis (senyum, sapa, salam)
J-abarkan rencana (Design)	Apa langkah-langkah yang dapat dilakukan untuk mewujudkan mimpi perubahan sikap menjadi lebih humanis tersebut?	Menyusun rencana kerja dan langkah-langkah yang dilakukan untuk mewujudkan hubungan yang humanis. Langkah-langkah tersebut adalah : 1) Berdiskusi dengan Kepala Sekolah terhadap tindakan yang akan dilakukan 2) Berkomunikasi efektif dengan beberapa teman sejawat 3) Melakukan refleksi diri dengan mengajukan pertanyaan terhadap sikap yang sudah dilakukan 4) Menumbuhkan sikap humanis dari dalam diri guru 5) Membudayakan apresiasi terhadap setiap perubahan positif yang dilakukan oleh guru
A-tur eksekusi (Deliver)	Kapan tindakan yang mencerminkan perubahan sikap akan dilakukan?	Membuat jadwal kegiatan sesuai rencana yang sudah dilakukan. Tindakan yang mencerminkan perubah dilakukan pada minggu pertama bulan desember 2020

3. Hasil dari Aksi Nyata

Kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh atau BDR yang sudah berlangsung kurang lebih 10 bulan memunculkan berbagai polemik di masyarakat. Polemik tersebut muncul tidak tanpa alasan. Berkurangnya intensitas guru bertatap muka dengan siswa, berkurangnya kolaborasi guru dengan orang tua, bahkan merosotnya humanisme guru saat bertemu dengan siswa dan orang tua ketika datang ke sekolah kini menjadi sorotan banyak pihak. Hal tersebut sangat beralasan dikarenakan intensitas pertemua guru dengan siswa dan orang tua semakin berkurang. Sehingga mungkin memunculkan perasaan yang tidak biasa dibenak guru, siswa dan orang tua.

Berkurangnya humanisme hubungan yang terjalin antara guru, orang tua dan siswa dapat dipatahkan dengan melakukan langkah-langkah reflektif seperti yang jelaskan pada bagian deskripsi aksi nyata di atas. Langkah-langkah dengan strategi BAGJA tersebut ternyata efektif untuk meningkatkan humanisme hubungan yang terjalin antara guru, siswa dan orang tua siswa. Hal tersebut ditunjukkan dengan adanya perubahan sikap dan perilaku guru dalam menerima kedatangan siswa dan orang tua di sekolah di masa pandemi ini. guru sudah menjukkan sikap humanis seperti menunjukkan senyum, menyapa dan menyampaikan salam saat siswa dan orang tua datang ke sekolah.

4. Pembelajaran yang Didapat

a) Kegagalan

Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di masa pandemi ini merupakan tantangan bagi sebagian guru. Banyak sekali pengalaman dan pembelajaran yang didapatkan. Salah satu pembelajaran yang diperoleh selama melakukan aksi nyata kolaborasi bersama orang tua ini adalah bertemu dengan berbagai karakter. Sehingga dalam perjalananya, guru harus melakukan berbagai strategi dan upaya untuk menyelami dan mengenali karakter orang tua yang datang ke sekolah. Karakter orang tua yang memiliki kesadaran terhadap pentingnya pendidikan mungkin tidak menjadi masalah, namun bertemu dengan orang tua yang memiliki karakter keras dan kasar menjadi pelajaran tersendiri bagi guru.

b) Keberhasilan

Bentuk keberhasilan dari aksi nyata “mewujudkan hubungan yang humanis antara guru, siswa dan orang tua siswa” sangat luar biasa. Guru-guru sudah mulai menunjukkan sikap yang humanis (senyum, sapa dan salam) tiap kali menerima kedatangan tamu, baik orang tua, siswa, mapun pihak lain yang datang ke sekolah.

5. Rencana Perbaikan

Seperti yang diuraikan di atas, kolaborasi antara guru dan orang tua memiliki nilai yang sangat penting dalam peningkatan efektivitas pembelajaran selama PJJ. Namun karena adanya beberapa kendala dalam pelaksanaan aksi nyata ini, maka diperlukan rencana perbaikan. Rencana perbaikannya adalah selalu melakukan komunikasi efektif dengan orang tua yang memiliki karakter keras dan kasar. Bila perlu melakukan kunjungan berkala untuk melakukan pendekatan persuasif demi tercapainya tujuan pendidikan yang berkualitas.

6. Dokumentasi Kegiatan

1) Bertukaran pikiran dalam rapat sekolah bersama Kepala Sekolah dan teman sejawat terkait aksi nyata yang akan dilakukan

2) Melakukan komunikasi efektif dengan beberapa teman sejawat demi perbaikan sikap untuk mewujudkan hubungan yang humanis dengan siswa dan orang tua

3) Bentuk keberhasilan aksi nyata

Menyambut siswa dan orang tua dengan senyum, sapa, dan salam

Melayani segala bentuk permasalah siswa dan orang tua siswa dalam pelaksanaan pembelajaran daring

Aksi Nyata CGP - I Made Mudiartana - Nilai dan Peran Guru Penggerak

2020-11-15T21:39:00.000+08:00

MEMBANGUN KOLABORASI POSITIF UNTUK MENINGKATKAN

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI

PADA SISWA KELAS 5B SDN 12 PEMECUTAN

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

I Made Mudiartana

CGP Angkatan 1 Kota Denpasar

1. Latar Belakang

Negara maju adalah negara yang menempatkan pendidikannya pada prioritas utama. Pendidikan memiliki kontribusi yang sangat besar dalam peningkatan kualitas bangsa. Pendidikan adalah sumber dari segala sumber kemajuan suatu bangsa, karena melalui pendidikan kualitas sumber daya manusia bangsa tersebut dapat ditingkatkan. Sumber daya manusia merupakan aset utama dalam membangun suatu bangsa, tidak terkecuali bagi bangsa Indonesia.

Begitupun di masa pandemi covid-19 yang melanda Indonesia beberapa bulan terakhir. Pendidikan harus tetap berjalan dan bergerak demi masa depan bangsa. Kerjasama antar berbagai pihak sangat diperlukan, dimana salah satunya adalah orang tua siswa. Namun, dimasa pandemi covid-19 ini timbul kekhawatiran terhadap efektivitas kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) atau Belajar Dari Rumah (BDR). Berkurangnya kolaborasi antara guru dan orang tua sebagai garda terdepan juga menambah kekhawatiran di beberapa kalangan. Hal ini sangat berdasar yakni karena adanya batas dan jarak antara guru dan orang tua siswa selama pandemi. Oleh karena itu diperlukan upaya untuk mendorong peningkatan kolaborasi antara guru dan orang tua siswa untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran jarak jauh. Upaya tersebut dapat diwujudkan dengan membangun kolaborasi positif antara guru dan orang tua siswa.

2. Deskripsi Aksi Nyata

Covid-19 yang terjadi dalam beberapa bulan belakangan ini tak pelak mempengruhi dunia pendidikan. Guru dan siswa harus melaksanakan pembelajaran dalam jaringan atau via online. Hal tersebut juga akan berpengaruh besar terhadap efektivitas pembelajaran yang dilakukan. Agar tujuan pendidikan tetap tercapai dengan baik dimasa pandemi ini maka dibutuhkan kolaborasi antara berbagai pihak. Salah satu bentuk kolaborasi tersebut adalah kerjasama antara guru dan orang tua siswa. Kolaborasi tersebut diharapkan mampu memberikan solusi dalam setiap kegiatan pembelajaran daring yang dilakukan. Untuk mewujudkan hal tersebut diperlukan tindakan untuk aksi nyata. Tindakan yang akan dilakukan untuk mewujudkan kolaborasi yang efektif antara guru dan orang tua siswa di masa pandemi adalah sebagai berikut :

1) Berkoordinasi dengan kepala sekolah mengenal kolaborasi yang akan dilakukan bersama orang tua siswa

2) Membuat kesepakatan bersama antara guru dan orang tua siswa berkaitan dengan kegiatan siswa yaitu Belajar Dari Rumah (BDR)

3) Menjalin komunikasi yang efektif dengan orang tua agar apa yang menjadi tujuan dapat terlaksana dengan baik. Komunikasi efektif yang dimaksud adalah sebagai berikut :

a) Mengucapkan salam sebelum memberikan informasi terkait BDR putra-putrinya

b) Memberikan emoji tersenyum, senang dan semangat dalam setiap penulisan pesan di whatsapp grup

c) Selalu membalas pesan dan pertanyaan orang tua dengan penuh tanggung jawab

d) Selalu memohon maaf apabila terlambat menjawab pesan atau menanggapi pesan dari orang tua

e) Menggunakan bahasa yang santun sehingga tidak menyinggung perasaan anak dan pihak orang tua siswa

4) Selalu menghubungi orang tua siswa apabila terdapat anak-anak yang melalaikan tugas BDR. Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui penyebab hal tersebut bisa terjadi dan sebagai bentuk dedikasi sebagai seorang guru demi tercapainya tujuan pendidikan.

3. Hasil dari Aksi Nyata

Kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh atau BDR dilaksanakan sesuai dengan rancangan aksi nyata yang telah dibuat. Pada awalnya memang menemui hambatan. Namun, setelah dilakukan koordinasi dengan baik bersama orang tua, anak-anak mulai didampingi belajarnya oleh orang tua masing-masing. Dengan adanya pendampingan tersebut, anak-anak mulai menunjukkan peningkatan dalam belajar dan pengerjaan tugas selama BDR. Anak-anak mulai mengirimkan tugas-tugas BDR secara konsisten. Hal tersebut dibuktikan dengan keaktifan anak-anak menyelesaikan penugasan di Google Classroom.

4. Pembelajaran yang Didapat

a) Kegagalan

Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di masa pandemi ini merupakan tantangan bagi sebagian guru. Banyak sekali pengalaman dan pembelajaran yang didapatkan. Salah satu pembelajaran yang diperoleh selama melakukan aksi nyata kolaborasi bersama orang tua ini adalah sulitnya mendapat akses komunikasi beberapa orang tua karena kesibukannya terlalu padat. Hal ini perlu mendapat permakluman karena rata-rata ekonomi orang tua siswa di SD Negeri 12 Pemecutan berada pada jenjang ekonomi menengah ke bawah. Orang tua harus berulang kali dihubungi, baik melalui telpon, SMS, WA maupun sosial media yang lainnya.

b) Keberhasilan

Bentuk keberhasilan dari aksi nyata berkolaborasi dengan orang tua ini sungguh luar biasa. Sebelum pandemi, peran orang tua dalam pembelajaran mungkin sangat kecil karena pembelajaran lebih banyak dilakukan di sekolah dengan tatap muka. Namun, dengan aksi nyata ini, orang tua mengambil sebagian peran guru. Orang tua seolah-olah kembali menemukan kemampuan alamiahnya yaitu membimbing dan mendampingi anaknya dalam belajar. Anak-anak mulai antusias dalam belajar karena kontrol orang tua. Hal ini akan berdampak pada konsistensi pengiriman tugas selama PJJ.

5. Rencana Perbaikan

Seperti yang diuraikan di atas, kolaborasi antara guru dan orang tua memiliki nilai yang sangat penting dalam peningkatan efektivitas pembelajaran selama PJJ. Namun karena adanya beberapa kendala dalam pelaksanaan aksi nyata ini, maka diperlukan rencana perbaikan. Rencana perbaikannya adalah mengunjungi orang tua siswa yang sulit dihubungi melalui telpon atau sosial media. Diharapkan dengan cara tersebut kolaborasi dapat tercipta demi peningkatan hasil belajar anak-anak.

6. Dokumentasi Kegiatan

Aksi Nyata CGP - I Made Mudiartana - Penerapan Pemikiran Ki Hadjar Dewantara

2020-10-31T23:08:00.015+08:00

PENERAPAN PEMIKIRAN KI HADJAR DEWANTARA

DI KELAS 5B SEMESTER 1 SD NEGERI 12 PEMECUTAN

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Oleh:

I Made Mudiartana

Email 201511995445@guruku.id

PENDAHULUAN

Pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. Menurut Dewantara (2009), pendidikan adalah tuntutan di dalam hidup tumbuhnya anak-anak, maksudnya yaitu menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu, agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya. Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang.

Sistem pendidikan di Indonesia pada umumnya menggunakan sistem belajar tatap muka. Sistem belajar tatap muka ini dilakukan dengan menghadirkan anak ke ruang belajar atau kelas yang didalamnya sudah terdapat satu atau lebih guru yang akan mendidik dan membimbing anak selama proses belajar. Sistem tatap muka ini sudah berlangsung sejak jaman kolonial dan masih berlangsung sampai saat ini. Sistem belajar tatap muka saat ini sudah mengalami sedikit perubahan dengan hadirnya beberapa metode mengajar yang dikembangkan oleh guru yang bertujuan untuk meningkatkan antusiasme siswa dalam belajar. Sistem ini masih menjadi salah satu pilihan guru dalam proses belajar mengajar sampai saat ini.

Sistem belajar tatap muka masih menjadi pilihan pavorite guru-guru dan pengajar baik pendidikan formal maupun non formal. Namun semenjak bulan Maret 2020, ketika pandemi covid-19 melanda Indonesia, sistem belajar mengalami sedkit pergeseran yaitu menggunakan sistem belajar tatap maya. Bagaimana tidak, covid-19 memaksa para pemangku kepentingan untuk membuat kebijakan yang melarang siswa yang berada di kawasan merah, orange dan kuning untuk melaksanakan sistem belajar tatap muka. Dengan kebijakan ini mengharuskan guru dan siswa melakukan proses pembelajaran harus menggunakan fasilitas daring atau tatap maya. Sistem belajar tatap maya adalah sistem belajar menggunakan bantuan internet untuk menggerakkan kelas-kelas maya yang dibuat oleh pendidik. Kelas-kelas maya yang berbentuk Learning Management System (LMS) ini dapat beroperasi jika terdapat jaringan internet pada masing-masing individu guru dan siswa.

Pada saat kegiatan belajar menggunakan LMS maupun tatap maya, guru dituntut memiliki inovasi-inovasi yang bisa dilakukan agar mampu mengkondisikan siswa seperti belajar tatap muka meskipun Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan selalu menekankan guru agar tidak mengejar ketercapaian kutikulum. Dalam pelaksanaan pembelajaraan tatap maya maupun melalui LMS hendaknya selalu mengoptimlkan ketercapaian kompetensi yang diharapkan dalam kurikulum 2013. Komptensi-kompetensi tersebut adalah sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan.

Pada kegiatan belajar tatap maya maupun menggunakan LMS atau yang sering kita kenal dengan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ), guru mungkin tidak akan mengalami kendala pada komptenesi pengetahuan dan keterampilan, namun akan menjadi berbeda pada kompetensi sikap. Kompetensi sikap dalam kurikulum 2013 terbagi atas dua kompetensi yakni kompetensi sikap spiritual yang berhubungan dengan ketuhanan dan kompetensi sikap sosial yang berkaitan dengan hubungan antara manusia.

Sejalan dengan kurikulum 2013 di atas, Kemendikbud melalui Permendikbud Nomor 22 Tahun 2020 tentang Renstra Kemendikbud Tahun 2020-2024 menyebutkan bahwa pada profil Pelajar Pancasila juga menekankan 6 kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa sebagai cermin dalam pelaksanaan nilai-nilai Pancasila yakni beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang maha Esa dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, kebhinekaan global, bergotong royong, dan kreatif.

Dalam pelaksanaan PJJ, kompetensi sikap dalam kurikulum 2013 dan kompetensi kemandirian dalam profil Pelajar Pancasila menjadi sorotan karena guru sangat sulit melakukan kontrol terhadap aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung. Hal ini memerlukan inovasi guru agar mampu mengembangkan metode yang dapat mengukur ketercapaian sikap mandiri di atas. Olah karena itu dalam kesempatan ini, penulis mencoba menerapkan pemikiran Ki Hadjar Dewantara dalam pelaksanaan pembelajaran demi tercapainya komptensi sikap mandiri yang diharapkan dalam kurikulum 2013 dan profil pelajar Pancasila melalui aksi nyata Calon Guru Penggerak (CGP) pada kelas 5B SD Negeri 12 Pemecutan Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021.

PEMBAHASAN

Guru adalah tonggak penggerak agar Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dapat berlangsung dengan baik. Guru juga harus mampu melaksanakan tugas dan fungsinya secara profesional. Selain pembelajaran yang menekankan kognitif dan psikomotor, afektif juga harus diberikan porsi maksimal. Salah satu caranya adalah dengan tetap menanamkan nilai karakter dalam setiap pembelajaran yang dilakukan. Karakter dalam profil pelajar Pancasila harus menjadi prioritas utama, khususnya kemandirian. Sebagai guru, penanaman sikap kemandirian tersebut dapat dilakukan dengan cara memberikan contoh dan penugasan praktik baik selama PJJ berlangsung. Beberapa aksi nyata yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut :

1. Guru membuat kesepakatan bersama orang tua tentang penanaman nilai karakter mandiri selama PJJ berlangsung.

Kesepakatan ini sangat diperlukan untuk menanamkan pengertian kepada orang tua betapa pentingnya penanaman karakter mandiri selama PJJ berlangsung. Kesepakatan ini juga diperlukan agar dikemudian hari selama PJJ berlangsung tidak terjadi berbagai masalah yang tidak diinginkan. Orang tua dan guru harus berjalan beriringan demi tercapainya tujuan pendidikan yang diharapkan khususnya penanaman karakter mandiri.

2. Memberikan penugasan mandiri secara berkala dan berkesinambungan.

Nilai-nilai karakter mandiri dapat dilihat dari sudut pandang guru jika anak-anak melakukan tugasnya secara mandiri. Penugasan kokurikuler secara mandiri dan berkesinambungan diperlukan untuk melihat kemajuan siswa melalui kumpulan tugas atau portofolionya. Tugas-tugas harus didesain sedemikian rupa agar dapat dikerjakan secara mandiri tanpa bantuan orang tua atau orang-orang yang ada di lingkungan terdekat anak. Dengan penugasan mandiri dan berkesinambungan diharapkan dapat menumbuhkembangkan karakter mandiri pada anak.

3. Memberikan penugasan kegiatan positif yang dilakukan setiap harinya oleh masing-masing siswa.

Selain penugasan kompetenesi pengetahuan dan keterampilan secara mandiri dan berkesinambungan, sikap mandiri anak juga dapat dilatih dengan penugasan non kurikuler seperti penugasan kegiatan positif selama PJJ berlangsung. Penugasan ini juga bersifat mandiri namun bentuk kegiatannya berupa kegiatan positif seperti membersihkan tempat tidur ketika bangun tidur, sembahyang dipagi, siang dan sore hari, membantu orang tua, majejaitan, membersihkan rumah, dan lain sebagainya. Dengan kegiatan positif seperti ini diharapkan akan tertanam karakter dan sikap mandiri pada anak untuk mempersiapkan diri tumbuh dan berkembang di tengah masyarakat.

4. Memberikan feedback dan penguatan pada tiap dokumentasi tugas yang dikirimkan.

Pada pelaksanaan PJJ, penugasan kokurikuler dan non kurikuler akan dapat dilihat guru dan dinilai perkembangannya jika diberikan feedback dan penguatan pada tiap dokumentasi yang dikirimkan oleh orang tua ataupun siswa. Penguatan ini diperlukan untuk memepertahankan semangat anak-anak dalam mengerjakan dan melakukan tugasnya. Feedback dapat berupa umpan balik positif terhadap semua pekerjaan siswa. Selain itu diperlukan peran serta orang tua untuk memberikan penguatan pada anak-anaknya yang sudah melakukan tugasnya dengan baik sehingga semangat anak-anak kian tumbuh karena mendapat penguatan dari guru dan orang tuanya.

5. Selalu menjaga komunikasi aktif dengan orang tua sebagai bentuk kontrol terhadap siswa

Setiap kegiatan yang dilakukan dapat berhasil dengan baik jika antara guru, orang tua dan siswa bersinergi dengan baik. Guru dan orang tua diharapkan dapat menjaga komunikasi aktif selama PJJ berlangsung demi tercapainya tujuan pendidikan khususnya penanaman karakter dan sikap mandiri siswa. Dengan terjalinnya komunikasi aktif antara guru dan orang tua diharapkan guru dapat mengontrol aktivitas siswa di rumah selama PJJ berlangsung.

Dari kelima aksi nyata yang dilakukan oleh guru di atas, diharapkan dalam diri siswa tertanam karakter dan sikap mandiri. Sikap mandiri ini akan membantu siswa dalam setiap kegiatan yang dilakukannya. Siswa akan memiliki tanggung jawab terhadap tugas dan hasil belajarnya. Meskipun dalam situasi PJJ, siswa tidak lagi bergantung pada orang tuanya namun tetap pada komitmen dirinya bahwa belajar dan hasil belajarnya merupakan tanggung jawab dirinya sendiri. Dengan karakter dan sikap mandiri yang dimiliki diharapkan siswa akan siap hidup di tengah masyarakat sebagai pribadi yang mandiri dan bertanggung jawab.

Untuk mewujudkan hasil yang diharapkan di atas diperlukan inovasi guru dalam pelaksanaanya. Inovasi diperlukan agar dalam pelaksanaan pembelajaran yang menekankan sikap dan karakter mandiri hanya diketahui oleh guru dan orang tua siswa atau dengan kata lain sikap dan karakter mandiri menjadi hal yang tersirat dalam setiap pembelajaran yang dilakukan selama PJJ berlangsung. Dalam pelaksanaannya, guru tentu akan menemukan kegagalan maupun keberhasilan. Prediksi kegagalan yang mungkin akan ditemui adalah sulitnya berkomunikasi dengan beberapa orang tua siswa. Hal ini sangat beralasan karena SD Negeri 12 Pememcutan berada pada kawasan masyarakat dengan ekonomi menengah ke bawah otomatis akan sangat mudah ditemukan orang tua yang tidak memiliki alat bantu komunikasi (gadget). Kegagalan lain yang mungkin akan ditemui adalah kurangnya partisifasi aktif orang tua dalam memantau dan mendampingi anaknya dalam belajar. Kegagalan-kegagalan ini diharapkan dapat diminimalisir dengan melakukan home visite ke rumah-rumah siswa yang tidak memiliki alat bantu komunikasi.

Selain kegagalan, dalam pelaksanaan PJJ yang menekankan sikap dan karakter mandiri ini tentunya diharapkan membawa keberhasilan terutama dalam pembentukan sikap mandiri anak. Melalui sikap mandiri ini, anak-anak akan lebih bertanggung jawab terhadap tugas dan belajarnya. Selain itu anak-anak akan tumbuh menjadi pribadi yang memiliki kepercayaan diri tinggi dalam menjalankan setiap aktivitasnya.

Pembelajaran jarak jauh di masa pandemi dengan menekankan salah satu karakter dan sikap pada profil pelajar Pancasila yaitu mandiri akan berjalan dengan baik jika setiap komponen yang terlibat mau berkolaborasi untuk mewujudkan tujuan pendidikan yang diharapkan. Setiap kegagalan yang ditemui pada pembelajaran sebelumnya harus dibuat perencaanaan untuk perbaikan di masa mendatang. Rencana perbaikan yang dilakukan untuk memperkecil kemungkinan kegagalan kembali muncul adalah dengan : (1) Melakukan pendekatan secara persuasif kepada orang tua untuk menjelaskan betapa pentingnya penanaman karakter pelajar Pancasila, (2) Melakukan home visite ke rumah-rumah siswa untuk meyakinkan orang tua dan siswa bahwa penanaman sikap, karakter dan budi pekerti sangat penting dan paling baik dilakukan mulai dari keluarga. Menurut Dewantara (2009), keluarga menjadi tempat yang utama dan paling baik untuk melatih pendidikan sosial dan karakter baik bagi seorang anak. Keluarga merupakan tempat bersemainya pendidikan yang sempurna bagi anak untuk melatih kecerdasan budi-pekerti (pembentukan watak individual). Keluarga juga menjadi ruang untuk mempersiapkan hidup anak dalam bermasyarakat dibanding dengan pusat pendidikan lainnya.

PENUTUP

Guru adalah kunci dalam setiap pembelajaran yang dilakukan di kelasnya. Guru yang baik adalah guru yang mampu mengantarkan anak didiknya menjadi pribadi yang berbudi pekerti dan memiliki sikap sesuai nilai-nilai Pancasila. Guru menjadi pamong dalam proses pembelajaran yang dilakukan. Guru hanya bertugas menjadi penuntun anak-anak untuk menemukan kemerdekaan dalam belajarnya. Oleh karena itu guru harus memiliki inovasi-inovasi yang dapat memberikan ruang kemerdekaan setiap anak dalam proses belajarnya. Guru juga diharapkan mampu menjalin komunikasi aktif dengan semua elemen pendukung pendidikan demi terwujudnya tujuan pendidikan itu sendiri.

DAFTAR PUSTAKA

Dewantara, K.H. (2009). Menuju Manusia Merdeka. Yogyakarta: Leutika

Kemendikbud. (2020). Permendikbud No. 22 tentang Rencana Strategis Kementerian Penbdidikan dan Kebudayaan Tahun 2020-2024. Jakarta: Kemendikbud

DOKUMENTASI AKSI NYATA

Aplikasi Penulisan Ijasah SD 2020 (Free Password)

2020-05-10T19:08:00.000+08:00

Denpasar (Mei 2020) - Coronavirus Disease 2019 yang kemudian disingkat menjadi Covid-19 sampai saat ini masih dikategorikan pandemi. Pandemi yang melanda dunia sejak akhir 2019 ini sudah menjangkau hampir semua negara. Semua negara berusaha keras bahu-membahu untuk menghentikan penyebaran virus ini. Termasuk Indonesia, sampai saat ini masih bergulat dengan keseriusan penyebaran virus ini sejak Februari 2020. Berbagai upaya telah dilakukan pemerintah untuk menekan penyebarannya. Salah satu opsi yang sudah dilaksanakan oleh beberapa daerah di Indonenesia adalah PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar). Kota Jakarta adalah Kota yang pertama kali mengambil opsi ini. Pengambilan opsi ini tentu sangat beralasan yaitu karena Kota Jakarta menjadi episentrum penyebaran virus dan sekaligus menjadi penyumbang terbanyak kasus positif corona di Indonesia.

Pandemi ini telah menarik Indonesia dalam situasi yang sangat berat. Pemerintah selain memikirkan tentang keselamatan dokter sebagai garda terdepan juga harus berpikir tarik ulur untuk memperbaiki perekonomian yang kian merosot. Merosotnya Perekonomian tidak hanya berdampak pada masyarakat yang punya sedikit uang, tak pelak masyarakat golongan atas juga terdampak. Berbagai perusahaan harus menghentikan sementara usahanya. Jelas berpengaruh juga terhadap keuangan para konglomerat.

Pereredaran uang hanya terbatas pada ASN dan Pegawai Swasta yang masih aktif bekerja. Itupun hanya untuk ASN yang masih memiliki sedikit tabungan, begitupula Guru yang masuk di dalamnya. Dalam situasi WFH (Work From Home) saat ini beberapa guru kehilangan penghasilan tambahannya. Beberapa guru yang sempat ditanya mengenai keadaan seperti ini mengatakan keadaan semakin tertekan terutama karena sebagian penghasilannya hilang krn siswa tidak lagi diperbolehkan berkumpul lebih dari 5 orang atau dengan kata lain "Les Mati Suri". Mungkin rangkaian kata tersebut sangat tepat menggambarkan beberapa teman yang mengalami keadaan ekonomi yang sedikit tertekan seperti saat ini.
Postingan ini sengaja dibuat untuk membantu para guru dalam pengolahan nilai ijasah di tengah-tengah tekanan ekonomi sulit seperti saat ini. Meskipun keadaan sangat sulit dalam hal ekonomi namun setidaknya dalam urusan pekerjaan dapat dipermudah sehingga tingkat stres dapat dikurangi.
Aplikasi pengolahan nilai ijasah di tahun pandemi ini sedikit berbeda dengan tahun-tahun sebelumnya. Dalam aplikasi tidak ada lagi nilai ujian sekolah, yang ada hanya nilai rapor smt 7-12 sesuai Juknis penulisan ijasah. Selain itu, beberapa sheet dalam aplikasi menggunakan password 123, jadi teman-teman guru bisa menyesuaikan dengan kebutuhan sekolahnya. Semoga bermanfaat, berikut link downloadnya.

Download Aplikasi Pengolahan Nilai Ijasah 2020

Download Aplikasi Ijasah 2020 free password disini

UPGRADE!!! Aplikasi Rapor Online Semester 2 - Covid-19 [Download]

2020-04-15T10:45:00.001+08:00

Corona Virus Disease 2019 (Covid-19) saat ini sudah dikategorikan "Pandemi". Berbagai upaya pemerintah bersama masyarakat dilakukan untuk menekan penyebarluasan virus ini. Salah satu kebijakan pemerintah adalah dengan mengeluarkan himbauan Social distancing dan Physical distancing. Itu berarti kita harus belajar dari rumah dan bekerja dari rumah. Guru mengajar dengan via daring, begitu pula dengan siswa. Selain itu guru juga harus melakukan penilaian via daring. Beragam flatform media pembelajaran digunakan oleh guru untuk keberlangsungan belajar anak-anak. Pengolahan nilaipun memerlukan sesuatu yang berbeda karena cara belajarnya berbeda. Termasuk pengolahan nilai rapor memerlukan aplikasi yang bisa mendukung pelaksanaan belajar dan bekerja dari rumah. Aplikasi rapor lama perlu diupgrade agar bisa digunakan untuk pengolahan nilai dan hasil rapor siswa nanti bisa berbentuk file digital (berekstensi .pdf) yang bisa dikirimkan ke siswa via WA, Telegram, email atau sejenisnya.

Dalam postingan ini, saya selaku author aplikasi rapor kembali merilis aplikasi rapor yang sedikit berbeda dari sebelumnya. Perbedaannya terletak pada fitur-fitur yang mendukung agar output rapor bisa berbentuk file digital / berformat pdf yang akan dikirimkan kepada orang tua siswa sebagai laporan pembelajaran tanpa harus mencetak dan membagikan rapor secara manual (bertemu/berkumpul) di sekolah.

Video Tutorial bisa dilihat di bawah ini :

Download Aplikasi Rapor Online Semester 2 2020

Download Aplikasi Rapor Online Semester 2 disini

Aplikasi PK Guru (PKG) Revisi 2019

2019-08-12T09:22:00.005+08:00

Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas, fungsi, dan peran penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Guru yang profesional diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan berkepribadian. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagian besar ditentukan oleh guru. Oleh sebab itu, profesi guru perlu ditingkatkan dan dikembangkan secara terus menerus dan proporsional menurut jabatan fungsional guru.

Untuk meyakinkan bahwa setiap guru adalah seorang profesional dalam bidangnya, maka PK Guru harus diberlakukan kepada semua guru di setiap satuan pendidikan formal yang diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah daerah, dan masyarakat. Guru yang dimaksud tidak terbatas kepada guru yang bekerja pada satuan pendidikan di bawah kewenangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud), tetapi juga mencakup guru yang bekerja pada satuan pendidikan di bawah kewenangan Kementerian Agama (Kemenag) dan/atau Kementerian lain, serta satuan pendidikan lain yang diselenggarakan oleh masyarakat.

Untuk mendapatkan informasi hasil PK Guru secara komprehensif, penilaian tidak hanya dilakukan oleh kepala sekolah/guru penilai saja. Penilaian juga melibatkan penilai internal lainnya yaitu teman sejawat, peserta didik dan penilai eksternal yaitu orang tua peserta didik, instansi/dunia usaha dan dunia industri (Du/Di). Untuk itu disediakan instrumen tambahan (suplemen) yang dapat menghimpun data dan informasi tentang kinerja Guru dari penilai internal dan eksternal tersebut.

Selain itu kehadiran guru juga dijadikan salah satu komponen yang dinilai dalam PK Guru. Hal tersebut berdasarkan hasil studi yang dilakukan oleh lembaga penelitian SMERU dan Australian Council for Educational Research (ACER) pada tahun 2013 yang dilaporkan pada tahun 2015 tentang rendahnya kehadiran Guru di Indonesia. Dengan penghimpunan data dan informasi dari berbagai unsur dan komponen kehadiran Guru, maka hasil PK Guru akan menjadi lebih komprehensif dalam menjawab tantangan.

Berdasarkan paparan di atas, tentu pelaksanaan PK Guru akan mejadi berat karena harus dilakukan menggunakan instrumen yang sangat kompleks. Pada kesempatan ini kami mencoba untuk mempermudah PK Guru tersebut dengan merilis Aplikasi PK Guru secara Gratissss yang dapat diunduh pada link berikut ini:

Fitur Baru Aplikasi PK Guru Revisi 2019

Tampilan Profesional
Sudah disertai Instrumen tambahan (suplemen) untuk siswa, orang tua siswa, dan guru (teman sejawat)
Perubahan pada Lampiran 1D sesuai format terbaru
Semua serba otomatis

Download Aplikasi PK Guru Revisi 2019

Aplikasi PK Guru Revisi 2019 disini
Pedoman PK Guru disini
PPT PK Guru disini

Demikian postingan blog kali ini, semoga bermanfaat untuk kelancaran pelaksanaan PK Guru

Juknis dan Aplikasi Penulisan Ijazah 2019

2019-04-29T19:01:00.000+08:00

Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah telah mengeluarkan Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 0038/D/HK/2019 tentang Pedoman Bentuk, spesifikasi tekinis, tata cara dan mekanisme pengisian blangko ijazah pada satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah.

Dalam Peraturan ini diatur bagaimana teknis penulisan ijazah untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah. Namun sebelum kita menulis ijazah hendaknya kita juga tahu sumber-sumber data yang dijadikan rujukan dalam pengisian blangko ijazah. Sumber-sumber data tersebut meliputi Akta Kelahiran Anak untuk isian nama dan tanggal lahir siswa beserta cakupan nilai rapor untuk pengisian blangko bagian belakang. Seperti kita ketahui, tahun lalu pengisian nilai rapor untuk ijazah kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 diambil dari interval semester yang sama yaitu dari semester 7-12.

Untuk tahun ini, juknis pengisian dan penulisan ijazah tidak jauh berbeda dengan yang tahun lalu. untuk lebih lengkap Bapak/Ibu guru dapat mendownload pada tautan berikut ini

Download Juknis Penulisan Ijazah 2019

Download Jukni Penulisan Ijazah 2019 disini

Apabila Bapak/Ibu guru ingin menggunakan Aplikasi dalam penulisan draf ijazah dapat menggunakan aplikasi yang dibuat oleh guru kelas VI yang juga merupakan Pencipta Aplikasi Rapor yang sering di share dalam blog ini, berikut link downloadnya

Download Aplikasi Penulisan Draf Ijazah 2019

Aplikasi Penulisan Draf Ijazah 2019 disini

Aplikasi Rapor SD Semester 2 Tahun 2019 Sesuai Permendikbud 37 Tahun 2018

2019-01-28T18:55:00.001+08:00

Salam Pendidikan.....

Semoga kita semua dalam keadaan sehat sehingga dapat menciptakan generasi cerdas masa depan bangsa. Postingan ini merupakan kelanjutan dari post-post sebelumnya tentang Aplikasi Penilaian Sekolah Dasar khususnya Kurikulum 2013. Seperti kita ketahui Kurikulum 2013 memiliki sistem penilaian yang sangat kompleks sehingga dibutuhkan suatu aplikasi yang dapat mempermudah guru dalam pekerjaannya. Aplikasi kali ini merupakan pengembangan aplikasi sebelumnya. Apa yang baru dari aplikasi ini?
Berikut fitur-fitur baru dalam aplikasi Revisi 2019 :

Fitur Rapor Tengah Semester yang fleksible karena dapat di unprotect sendiri oleh user
Fitur Piagam juga dapat di unprotect oleh user
Fitur Insert Foto siswa
Fitur pemilihan NIP, NIK, atau isian manual pada guru kelas dan kepala sekolah
Fitur Hyperlink alternatif untuk mempermudah pindah ke menu yang lain
Fitur Ask and Answer di setiap sheet akan memberikan solusi untuk tiap masalah pengisian data
Fitur pengaturan ranking pada Rapor Tengah Semester dan Rapor Akhir Semester

Aplikasi ini akan dikembangkan tiap semester sesuai kebutuhan user dan pengguna. Semoga dengan hadirnya aplikasi penilaian revisi 2019 ini dapat menambah referensi bapak/ibu guru dalam melaksanakan tugas di sekolah.

Download Aplikasi Rapor SD Semester 2 Kurikulum 2013 Revisi 2019

Download Aplikasi Rapor Kls 1,2,3,4,5, dan 6 disini

Download Daftar Nilai Cetak Semester 2 Kurikulum 2013 Revisi 2019

Download Daftar Nilai Cetak Kls 1,2,3,4,5, dan 6 disini

Aplikasi Rapor SMP Kurikulum 2013 Semester 1 Revisi 2018

2018-11-26T16:09:00.000+08:00

Mulai tahun pelajaran 2013/2014, Pemerintah telah memberlakukan kurikulum baru yang disebut dengan Kurikulum 2013. Kurikulum, proses pembelajaran, dan penilaian proses dan hasil belajar merupakan komponen penting dalam kegiatan pembelajaran disamping komponen-komponen yang lain. Komponen tersebut saling terkait antara satu dengan yang lain. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Proses pembelajaran merupakan upaya untuk mencapai Kompetensi Dasar yang dirumuskan dalam kurikulum. Sementara itu, kegiatan penilaian dilakukan untuk mengukur dan menilai tingkat pencapaian Kompetensi Dasar. Penilaian juga digunakan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan dalam proses pembelajaran, sehingga dapat dijadikan dasar untuk pengambilan keputusan, dan perbaikan proses pembelajaran yang telah dilakukan. Oleh sebab itu kurikulum yang baik dan proses pembelajaran yang benar perlu di dukung oleh sistem penilaian yang baik, terencana dan berkesinambungan.

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Dengan diberlakukannya kurikulum 2013 yang menekankan pada pembelajaran berbasis aktivitas, maka penilainnya lebih menekankan pada penilaian proses baik pada aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Model penilaian tersebut dapat dilihat pada format raport SMP yang sudah diterbitkan oleh Kementerian pendidikan dan Kebudayaan. Dengan diterbitkannya model penilaian tersebut, penulis ingin berbagi sebuah aplikasi untuk mempermudah guru untuk penyusunan raport yang sesuai dengan Kurikulum 2013, dimana model raport ini tidak lagi seperti raport saat kurikulum KTSP 2006. Model raport kali ini lebih mencerminkan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang sesuai dengan Kompetensi Inti (KI-1 s/d KI-4) yang diharapkan dalam kurikulum 2013.

APLIKASI RAPORT SMP KURIKULUM 2013

Keunggulan:

Aplikasi ini menggunakan system komputer, sehingga guru tidak lagi susah-susah menulis secara manual
Aplikasi ini menggunakan formula-formula excel yang penerapannya jarang kita temui seperti vlookup, trim, if, sum, average, dan banyak lagi
Aplikasi disertai dengan petunjuk penggunaan, sehingga memudahkan dalam penerapannya,
Tidak seluruh worksheet dalam aplikasi ini di proteksi sehingga memudahkan untuk melakukan perubahan-perubahan sesuai keadaan sekolah,
Aplikasi ini dapat dipakai untuk kelas dengan jumlah siswa maksimal 40 orang
Aplikasi ini menggunakan hyperlink dan modifikasi ribbon sehingga tampilan menjadi lebih simple dan tidak terlalu banyak worksheet yang mengganggu.
Aplikasi ini meminimalisir entry data namun menghasilkan raport sejumlah siswa, leger nilai kelas, leger per mata pelajaran dalam KI-3 dan KI-4, serta leger nilai kelas dengan deskripsi masing-masing anak per KI

Lihat juga : Aplikasi Rapor SD Revisi 2018 disini

Kelemahan:

Silahkan anda coba, temukan kelemahannya dan berkomentarlah di bahwa blog..!
Apabila menemukan masalah silahkan hubungi via email, phone (tidak menerima sms) dan komentar di buku tamu atau blog ini.

Download Aplikasi Rapor SMP Kurikulum 2013 Revisi 2018

Download Aplikasi Rapor Kls 1 disini

Aplikasi Rapor SD Kelas 1 2 3 4 5 6 Semester 1 Revisi 2018 [Gratisss...]

2018-08-28T16:13:00.001+08:00

Astungkara......akhirnya aplikasi yang sudah sekian lama dibuat dapat selesai sebelum Penilaian Akhir Semester. Aplikasi ini merupakan pengembangan dari aplikasi sebelumnya yang seluruhnyaa berpedoman pada Panduan Teknis Penilaian dan Rapor Sekolah Dasar. Aplikasi ini memiliki beberapa kelebihan diantaranya adalah:

Format sudah sesuai dengan Pedoman Penilaian Tahun 2016 (edisi revisi) dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Dalam rapor ini sudah memperlihatkan indikator yang komplit yaitu dari nilai per muatan, predikat, dan deskripsi setiap aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam setiap muatannya.
Aplikasi rapor ini dapat digunakan untuk kelas 1,2,3,4,5,6 Sekolah Dasar.
Dengan format simple sehingga diharapkan mudah digunakan oleh para guru yang belum fasih menggunakan komputer.
Aplikasi ini merupakan Edisi Khusus (Gratis) untuk Gerakan Peduli Bencana Gunung Agung Bali
Apabila anda yang berada di luar daerah Terdampak Gunung Agung ingin menggunakan aplikasi ini dapat menghubungi kontak yang tertera di aplikasi

akhirnya, semoga dengan hadirnya aplikasi rapor ini dapat menambah referensi bapak/ibu guru SD yang sedang menggunakan Kurikulum 2013.

Download Aplikasi Rapor Kurikulum 2013 revisi 2018 + Pedoman Penilaian SD + Petunjuk Penggunaan Rapor

Download Aplikasi Rapor Kls 1,2,3,4,5,6 disini

Download Daftar Nilai Cetak

Download Daftar Nilai Cetak disini

Aplikasi Rapor SD Semester 2 Kelas 1 2 4 5 Revisi 2018 [Gratisss....]

2018-02-08T18:28:00.000+08:00

Format sudah sesuai dengan Pedoman Penilaian Tahun 2016 (edisi revisi) dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Dalam rapor ini sudah memperlihatkan indikator yang komplit yaitu dari nilai per muatan, predikat, dan deskripsi setiap aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam setiap muatannya.
Aplikasi rapor ini dapat digunakan untuk kelas 1,2,4,5 Sekolah Dasar.
Dengan format simple sehingga diharapkan mudah digunakan oleh para guru yang belum fasih menggunakan komputer.
Aplikasi ini merupakan Edisi Khusus (Gratis) untuk Gerakan Peduli Bencana Gunung Agung Bali
Apabila anda yang berada di luar daerah Terdampak Gunung Agung ingin menggunakan aplikasi ini dapat menghubungi kontak yang tertera di aplikasi

Baca juga Aplikasi Rapor SD Semester 1 Kelas 123456 revisi 2018

akhirnya, semoga dengan hadirnya aplikasi rapor ini dapat menambah referensi bapak/ibu guru SD yang sedang menggunakan Kurikulum 2013.

Download Aplikasi Rapor Kurikulum 2013 revisi 2018 + Pedoman Penilaian SD + Petunjuk Penggunaan Rapor

Download Aplikasi Rapor Kls 1,2,4,5 disini

Download Daftar Nilai Cetak

Download Daftar Nilai Cetak disini

Aplikasi Rapor SD Revisi 2017 [Gratis...]

2017-10-29T06:21:00.001+08:00

Format sudah sesuai dengan Pedoman Penilaian Tahun 2016 (edisi revisi) dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Dalam rapor ini sudah memperlihatkan indikator yang komplit yaitu dari nilai per muatan, predikat, dan deskripsi setiap aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam setiap muatannya.
Aplikasi rapor ini dapat digunakan untuk kelas 1,2,4,5 Sekolah Dasar.
Dengan format simple sehingga diharapkan mudah digunakan oleh para guru yang belum fasih menggunakan komputer.
Aplikasi ini merupakan Edisi Khusus (Gratis) untuk Gerakan Peduli Bencana Gunung Agung Bali
Apabila anda yang berada di luar daerah Terdampak Gunung Agung ingin menggunakan aplikasi ini dapat menghubungi kontak yang tertera di aplikasi

akhirnya, semoga dengan hadirnya aplikasi rapor ini dapat menambah referensi bapak/ibu guru SD yang sedang menggunakan Kurikulum 2013.

Download Aplikasi Rapor Kurikulum 2013 + Pedoman Penilaian SD + Petunjuk Penggunaan Rapor

Download Aplikasi Rapor Kls 1,2,4,5 disini

UPDATE ....
Aplikasi Rapor Semester 2 Revisi 02-2018
Bapak ibu bisa download aplikasi rapor kls 1, 2, 4, dan 5 di bawah ini

Download Aplikasi Rapor Kurikulum 2013 Revisi 2018

Download Aplikasi Rapor Kls 1 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 2 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 4 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 5 disini

Aplikasi Rapor Semester 2 Revisi 2017 dengan 4 Muatan Lokal Dinamis

2017-05-26T05:11:00.001+08:00

Tampilan "Beranda" Aplikasi Rapor

Format sudah sesuai dengan Pedoman Penilaian Tahun 2016 (edisi revisi) dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Dalam rapor ini sudah memperlihatkan indikator yang komplit yaitu dari nilai per muatan, predikat, dan deskripsi setiap aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam setiap muatannya.
Aplikasi rapor ini dapat digunakan untuk kelas 1 s/d kelas 6 Sekolah Dasar.
Dengan format simple sehingga diharapkan mudah digunakan oleh para guru yang belum fasih menggunakan komputer.

akhirnya, semoga dengan hadirnya aplikasi rapor ini dapat menambah referensi bapak/ibu guru SD yang sedang menggunakan Kurikulum 2013.

Download Aplikasi Rapor Kurikulum 2013 + Pedoman Penilaian SD + Petunjuk Penggunaan Rapor

Download Aplikasi Rapor Kls 1 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 2 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 3 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 4 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 5 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 6 disini

UPDATE ....
Aplikasi Rapor Semester 2 Revisi 02-2018
Bapak ibu bisa download aplikasi rapor kls 1, 2, 4, dan 5 di bawah ini

Download Aplikasi Rapor Kurikulum 2013 Revisi 2018

Download Aplikasi Rapor Kls 1 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 2 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 4 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 5 disini

Aplikasi Analisis Penilaian Akhir Semester K13

2017-05-25T17:58:00.000+08:00

Tampilan "Beranda" Aplikasi Analisis

Setiap guru pasti mengharapkan siswanya mempunyai hasil belajar yang baik. Hasil belajar siswa tidak hanya dipengaruhi oleh kepammpuan akademiknya saja, namun sebagian besar dipengaruhi oleh proses pembelajaran yang dilakukan di kelas dan yang tak kalah pentingnya adalah kemampuan guru dalam mengelola kelas. Guru sejatinya adalah model sekaligus pelaku dalam mencetak karakter siswa-siswinya. Kemampuan guru dalam segala bidang menjadi tuntutan di saat dunia pendidikan di hantui oleh merosotnya kualitas anak bangsa.

Banyak hal yang harus dilakukan guru untuk mencapai itu semua, salah satu tindakan nyata yang harus dilakukan adalah dengan menganalis proses pembelajaran yang terjadi di kelas. Bentuk analisis tersebut dapat berupa Analisis Ulangan Akhir Semester (UAS) yang kini disebut Penilaian Akhir Semester (PAS) dan pada akhir tahun pembelajaran disebut Penilaian Akhir Tahun (PAT). Analisis ini digunakan untuk mengetahui kelemahan siswa terutama dalam setiap KD yang telah dipelajari siswa.

Baca juga Aplikasi Rapor SD Semester 1 kelas 123456 revisi 2018

Berikut ini saya share Aplikasi Analisis sederhana yang dapat teman-teman guru pergunakan. Aplikasi ini berbentuk aplikasi excel yang dapat teman-teman jalankan sesuai petunjuk.

Kelebihan Aplikasi ini:

Aplikasi ini adalah aplikasi yang dibuat menggunakan excel dan sudah dimodifikasi menggunakan beberapa VBA sehingga diharapkan dapat dengan mudah dikerjakan.
Aplikasi ini dibuat berdasarkan kelas, tersedia kelas 1 s/d 6
Dalam setiap aplikasi sudah disediakan KD yang dipelajari khususnya pada semester genap
Aplikasi ini dilengkapi rekapitulasi nilai per tema, dan rekapitulasi per semester
Aplikasi ini juga dilengkapi statistik berupa grafik/diagram batang
Aplikasi ini dapai di downliad di:

Download Aplikasi Analisis Kelas 1 disini

Download Aplikasi Analisis Kelas 2 disini

Download Aplikasi Analisis Kelas 3 disini

Download Aplikasi Analisis Kelas 4 disini

Download Aplikasi Analisis Kelas 5 disini

Download Aplikasi Analisis Kelas 6 disini

Demikian share blog untuk kali ini, semoga bermanfaat. astungkara...

Aplikasi Penulisan Ijazah Kurikulum 2013 SD Tahun 2017

2017-04-19T23:01:00.000+08:00

Screenshot Aplikasi (Home)

Astungkara......akhirnya aplikasi yang sudah sekian lama dibuat dapat selesai sebelum Ujian Akhir Sekolah tiba. Aplikasi ini merupakan pengembangan dari aplikasi sebelumnya yang seluruhnyaa berpedoman pada PERKA BALITBANG KEMDIKBUD NOMOR : 018/H/EP/2017 Beberapa kelebihan diantaranya adalah:

Sudah menggunkan menu dengan custom ribbon, sehingga meminimalisir penggunaan tombol-tombol yang dapat memenuhi halaman kerja
Dengan format simple sehingga diharapkan mudah digunakan oleh para guru yang belum fasih menggunakan komputer.
Dapat digunakan sebagai draft sebelum penulisan ijazah untuk mengurangi kesalahan tulis

akhirnya, semoga dengan hadirnya aplikasi ijazah ini dapat menambah referensi bapak/ibu guru SD yang sedang menggunakan Kurikulum 2013.

Download Aplikasi Ijazah SD Kurikulum 2013

Download via MediaFire disini
Download via 4Shared disini

Aplikasi Rapor SD Semester 2 Kurikulum 2013 dengan Muatan Lokal Bahasa Bali dan Bahasa Inggris

2016-04-30T05:48:00.000+08:00

Screenshot Aplikasi

Astungkara......akhirnya aplikasi yang sudah sekian lama dibuat dapat selesai sebelum Ulangan Akhir Semester. Aplikasi ini merupakan pengembangan dari aplikasi sebelumnya yang seluruhnyaa berpedoman pada Panduan Teknis Penilaian dan Rapor Sekolah Dasar. Aplikasi ini memiliki beberapa kelebihan diantaranya adalah:

Format sudah sesuai dengan rapor baru. Dalam rapor ini sudah memperlihatkan indikator yang komplit yaitu dari nilai per muatan, predikat, dan deskripsi setiap aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam setiap muatannya.
Aplikasi rapor ini dapat digunakan untuk kelas 1 s/d kelas 6 Sekolah Dasar.
Dengan format simple sehingga diharapkan mudah digunakan oleh para guru yang belum fasih menggunakan komputer.

akhirnya, semoga dengan hadirnya aplikasi rapor ini dapat menambah referensi bapak/ibu guru SD yang sedang menggunakan Kurikulum 2013.

Download Aplikasi Rapor Kurikulum 2013 + Pedoman Penilaian SD

Download via 4shared disini
Download via MediaFire disini

UPDATE ....
Aplikasi Rapor Semester 2 Revisi 02-2018
Bapak ibu bisa download aplikasi rapor kls 1, 2, 4, dan 5 di bawah ini

Download Aplikasi Rapor Kurikulum 2013 Revisi 2018

Download Aplikasi Rapor Kls 1 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 2 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 4 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 5 disini

Aplikasi Rapor SD Kurikulum 2013 dengan Muatan Lokal Bahasa Bali dan Bahasa Inggris

2015-11-21T11:00:00.000+08:00

Format sudah sesuai dengan rapor baru. Dalam rapor ini sudah memperlihatkan indikator yang komplit yaitu dari nilai per muatan, predikat, dan deskripsi setiap aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam setiap muatannya.
Aplikasi rapor ini dapat digunakan untuk kelas 1 s/d kelas 6 Sekolah Dasar.
Dengan format simple sehingga diharapkan mudah digunakan oleh para guru yang belum fasih menggunakan komputer.

akhirnya, semoga dengan hadirnya aplikasi rapor ini dapat menambah referensi bapak/ibu guru SD yang sedang menggunakan Kurikulum 2013.

Download Aplikasi Rapor Kurikulum 2013

Download via 4shared disini
Download via MediaFire disini

Download Aplikasi Rapor Kurikulum 2013 revisi

Download via 4shared disini
Download via MediaFire disini

UPDATE ....
Aplikasi Rapor Semester 2 Revisi 02-2018
Bapak ibu bisa download aplikasi rapor kls 1, 2, 4, dan 5 di bawah ini

Download Aplikasi Rapor Kurikulum 2013 Revisi 2018

Download Aplikasi Rapor Kls 1 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 2 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 4 disini
Download Aplikasi Rapor Kls 5 disini

Kisi-kisi Ujian Sekolah SD/MI/SDLB Tahun 2014/2015

2015-02-19T17:14:00.000+08:00

Ujian Sekolah (US) tingkat Sekolah Dasar tinggal menghitung hari. Siswa dan Guru sudah mulai bersiap-siap untuk menghadapi kegiatan yang rutin dilaksanakan setiap tahun ini. Ujian Sekolah yang saat ini diberi nama Ujian Sekolah Terkoordinasi Provinsi dilaksanakan serentak dalam satu provinsi. Soal-soal Ujian Sekolah sepenuhnya dibuat oleh provinsi oleh karena itu sudah saatnya guru sebagai garda terdepan untuk mempersiapkan anak didiknya sukses dalam menghadapi US, oleh karena itu Guru sudah tentu harus mengetahui Kisi-kisi US yang dimaksud. Kisi-kisi US SD/MI/SDLB dapat di download disini Semoga bermanfaat...!

Aplikasi PKG (Penilaian Kinerja Guru) sesuai Permendiknas 35 Tahun 2010

2014-10-26T17:07:00.001+08:00

sceenshoot home

Penilaian adalah suatu proses pengumpulan, pengolahan, analisis dan interpretasi data sebagai bahan dalam rangka pengambilan keputusan. Dengan demikian, dalam setiap kegiatan penilaian, ujungnya adalah pengambilan keputusan. Penilaian kinerja setiap program keahlian tidak hanya berkisar pada aspek karakter individu melainkan juga pada hal-hal yang menunjukkan proses dan hasil kerja yang dicapainya seperti kualitas, kuantitas hasil kerja, ketepatan waktu kerja, dan sebagainya.

Mulai tahun 2013 pemerintah menilai kinerja guru yang akan mempengaruhi tunjangan profesi dan kenaikan pangkat, Dengan diterapkannya Penilaian Kinerja Guru sejak 2013, para guru dituntut untuk mempersiapkan diri terutama di beberapa aspek dalam lingkup kompetensi pedagogik dan professional mereka. Diantara aspek yang dimaksud adalah kegiatan perancangan, pelaksanaan yang mencakup kegiatan awal, inti dan akhir. Sedangkan aspek yang ketiga adalah evaluasi.

Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru meliputi penilaian formatif dan sumatif. Dalam satu tahun pelajaran, sekurang-kurangnya pelaksanaan penilaian kinerja sebanyak dua kali yakni awal tahun pelajaran dan akhir tahun pelajaran. Artinya setiap semester guru akan dinilai kinerjanya.

Jabatan fungsional Guru adalah jabatan fungsional yang mempunyai: ruang lingkup, tugas, tanggung jawab, dan wewenang untuk melakukan

kegiatan mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Fungsi PKG adalah :

untuk menilai kemampuan guru dalam menerapkan semua kompetensi dan keterampilan yang diperlukan pada proses pembelajaran, pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/ madrasah
Untuk menghitung angka kredit yang diperoleh guru atas kinerja pembelajaran, pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah yang dilakukannya pada tahun tersebut

Penilaian terhadap guru dilakukan oleh Kepala Sekolah atau Guru Pembina yang ditunjuk oleh Kepala Sekolah. Syarat penilai:

Menduduki jabatan/pangkat paling rendah sama dengan jabatan/pangkat guru/ kepala sekolah yang dinilai
Memiliki sertifikat pendidik
Memiliki latar belakang yang sesuai dan menguasai bidang kajian guru/kepala sekolah yang akan dinilai
Memiliki komitmen yang tinggi untuk berpartisipasi aktif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran
Memiliki integritas diri, jujur, adil, dan terbuka
Memahami PK Guru dan dinyatakan memiliki keahlian serta mampu untuk menilai kinerja guru/kepala sekolah.

Untuk mempermudah penilaian, penulis berusaha membuat sebuah aplikasi berbasis ms.office excel. Aplikasi ini dibuat agar sesuai dengan tagihan sistem padamu negeri, dimana Kepala Sekolah harus entry nilai PK Guru manual ke dalam sistem padamu negeri secara online menggunakan akun pribadinya. Aplikasi ini memiliki keunggulan maupun kelemahan. Bila diantara teman-teman guru menemukan kekurangan mohon untuk memberi masukan, kritik, dan saran yang bersifat konstruktif. Semoga bermanfaat! Astungkara......

(edisi revisi 15/03/2015 11:22)

Download Aplikasi PK Guru (Penilaian Kinerja Guru)

Download via 4shared disini
Download via MediaFire disini

RPP dan SILABUS SD Kelas 1-2-4-5 Kurikulum 2013

2014-07-30T21:15:00.001+08:00

Info Guru SD

Kurikulum 2013 untuk SD/MI menggunakan pendekatan pembelajaran tematik integratif dari kelas I sampai kelas VI. Pembelajaran tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema.

Pengintegrasian tersebut dilakukan dalam dua hal, yaitu integrasi sikap, keterampilan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi berbagai konsep dasar yang berkaitan. Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan demikian pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia.

Dalam pembelajaran tematik integratif, tema yang dipilih berkenaan dengan alam dan kehidupan manusia. Untuk kelas I, II, dan III, keduanya merupakan pemberi makna yang substansial terhadap mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, Seni-Budaya dan Prakarya, serta Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Di sinilah Kompetensi Dasar dari IPA dan IPS yang diorganisasikan ke mata pelajaran lain memiliki peran penting sebagai pengikat dan pengembang Kompetensi Dasar mata pelajaran lainnya.

Dari sudut pandang psikologis, peserta didik belum mampu berpikir abstrak untuk memahami konten mata pelajaran yang terpisah kecuali kelas IV, V, dan VI sudah mulai mampu berpikir abstrak. Pandangan psikologi perkembangan dan Gestalt memberi dasar yang kuat untuk integrasi Kompetensi Dasar yang diorganisasikan dalam pembelajaran tematik. Dari sudut pandang transdisciplinarity maka pengotakan konten kurikulum secara terpisah ketat tidak memberikan keuntungan bagi kemampuan berpikir selanjutnya.

Pemaparan Kompetensi Dasar, Struktur Kurikulum, dan Kompetensi Inti Kurikulum 2013 untuk SD/MI dapat di download disini, sedangkan Buku Tematik kelas 1 dan 4 semester 1 dan 2 dapat didownload disini. Berikut ini penulis share RPP dan Silabus SD Kurikulum 2013 yang di dapat dari kkgjaro.blogspot.com (gunakan password "kkgjaro.blogspot.com" untuk membuka file yang di protect)

Download RPP Kurikulum 2013

RPP SD Kelas 1 download | RPP SD Kelas 4 download
RPP SD Kelas 2 download | RPP SD Kelas 5 download

Download Silabus Kurikulum 2013

Silabus SD Kelas 1 download | Silabus SD Kelas 4 download
Silabus SD Kelas 2 download | Silabus SD Kelas 5 download

Aplikasi Simulasi CAT BKN 2014

2014-07-13T15:53:00.000+08:00

Dalam upaya mewujudkan tuntutan masyarakat dalam perekrutan PNS yang adil, sekaligus sebagai sarana untuk menghasilkan tenaga professional, BKN telah membangun sistem rekrutmen dan seleksi berbasis kompetensi secara komputerisasa yang disebut Computer Assisted Test (CAT). CAT terdiri atas Tes Kompetensi Dasar (TKD), Tes Kompetensi Kepegawaian (TKK).

CAT yang berada dibawah Direktorat Rekrutmen dan Kinerja Pegawai bertujuan :

Mempercepat proses pemeriksaan dan laporan hasil ujian
Menciptakan standarisasi hasil ujian secara nasional
Mewujudkan transparansi, obyektifitas, akuntabel, dan bebas korupsi kolusi dan nepotisme

Keunggulan/Manfaat Penggunaan CAT :

Peserta tes dapat mendaftarkan diri melalui internet.
Peserta tes dapat dinilai langsung sesuai dengan hasil yang diperoleh.
Keseluruhan materi soal tes komputerisasi dasar (tes pengetahuan umum,. Tes bakat skolastik dan tes skala kematangan) dan tes kompetensi kepegawaian (tes pengetahuan umum, tes substansi kepegawaian, dan tes skala kematangan) dapat diakses melalui computer.
Penilaian dilakukan secara obyektif.
Peserta ujian dapat segera mengetahui capaian nilai (skor) yang diperoleh setelah ujian selesai

Sistem CAT memiliki karakteristik :

Aplikasi dijalankan pada computer dengan Platform Windows berbasis WEB guna mempermudah pengembangan jangka panjang.
Aplikasi menggunakan narasi untuk menjelaskan bahasan yang disajikan pada monitor computer.
Aplikasi disertai video gerakan mouse, sehingga pengguna dapat dengan mudah menggunakannya

DOWNLOAD

Buku Pedoman CAT BKN disini
Software simulasi CAT BKN disini

source-BKN