NEGA-EDUCADORA

PENSE.....

2011-01-07T18:46:00.000-02:00

Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo" (Paulo Freire)

PRIMEIRO DIA DE AULA ,MAS ATIVIDADES ......

2011-01-07T18:44:00.001-02:00

Brincadeiras

Fui à feira

Regra:
Um jogador diz em voz alta: Fui a feira e comprei.. por exemplo ”maçã”. O jogador seguinte repete a frase do primeiro acrescentando outra mercadoria comprada por exemplo:” batata”, o terceiro jogador repete as mercadorias que os jogadores anteriores disseram e acrescenta mais uma, ganha quem não repetir mercadoria e lembrar todas que foram faladas.

Mímica

Regra:Dividir o time em dois.
Cada time vai pensar em um nome de uma categoria, exemplo: filme, música e outros; e chamar uma pessoa da outra equipe.
A pessoa escolhida vai tentar representar o nome sem dizer uma palavra, para a sua própria turma.
Se o time de quem estiver representando acertar em menos de 1 minuto ganha um ponto.
Se não acertar, ganha a equipe adversária.

PARA AJUDAR ......PRIMEIRO DIA DE AULA

2011-01-07T18:43:00.000-02:00

No primeiro dia de volta às aulas é importante que os alunos sejam recebidos de forma acolhedora. As crianças estão vindo de um período em que ficaram algum tempo longe da escola, elas tem expectativa em saber como serão seus novos colegas e sua professora.
Para que sintam alegria e vontade de estar na escola, é necessário que os primeiros dias de aula(e todo ano letivo) sejam motivadores.
Eu costumo começar a aula contando uma história, depois faço uma dinâmica para que todos possam se conhecer, em seguida proponho algumas brincadeiras. É muito importante ouvir os alunos acerca do que eles esperam do ano letivo, pode ser feito um painel coletivo onde escreverão sobre as suas expectativas.

Dinâmicas
Garrafa dos elogios

Material: Uma garrafa vazia (pode ser de refrigerante). O grupo deve sentar formando um círculo.
O Professor coloca a garrafa deitada no chão no centro da sala e a faz girar rapidamente, quando ela parar estará apontando o gargalo para alguém. O Professor dirá uma palavra de boas vindas, estímulo ou elogio à essa pessoa.
A pessoa indicada pela garrafa terá então a tarefa de girá-la e falar para quem ela apontar e assim sucessivamente.

A construção coletiva do rosto

Objetivos: Fazer com que os alunos sintam-se à vontade uns com os outros.

Aplicação:

a) Orientar os participantes para sentarem em círculo;
b) O professor distribui para cada participante uma folha de papel sulfite e um giz de cera;
c) Em seguida orienta para desenhar o seguinte:
- uma sombrancelha somente;
- passar a folha de papel para as pessoas da direita e pegar a folha da esquerda;
- passar novamente;
- desenhar um olho;- passar novamente;
- desenhar o outro olho;
- passar a direita e... completar todo o rosto com cada pessoa colocando uma parte (boca, nariz, queixo, orelhas, cabelos).
d) Quando terminar o rosto pedir à pessoa para contemplar o desenho;
e) Orientar para dar personalidade ao desenho final colocando nele seus traços pessoais;
f) Pedir ao grupo para dizer que sentimentos vieram em mente.

isso nao é despedida !!continuarei .............

2010-09-27T07:32:00.000-03:00

amigas no dia 9 /08/2010 eu comecei uma nova profissao comecei a fazer um curso de hair style (cabelereira ) mas desse modo fica mas chique ,kkkkk bem continuarei postando atividades ,projetos ,lembrancinhas ...Apesar de nao estar mas dando aula continuarei com o meu blog e o grupo de ajuda on line ,nao deixe de visitar, e se por ventura tiverem dicas ou mesmo precisarem de ajuda pode deixar recado ou no blog ,ou no email :nega-educacaoinfantil@hotmail.com

a de uma visitada no meu novo blog ,nova profissao ,novo blog :htttp://negamaedecincoanjos.blogspot.com/

bjs da nega e fiquem com deus !!!!

plano anual 2007

2010-09-05T11:59:00.001-03:00

Prefeitura Municipal de Santos
ESTÂNCIA BALNEÁRIA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO

Plano de Curso Anual

Educação Infantil

INFANTIL I 2007

Prefeitura Municipal de Santos
ESTÂNCIA BALNEÁRIA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO

APRESENTAÇÃO

“(...) Protege-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta
e com o silêncio ( intimamente sábio ) das tuas palavras e dos teus gestos
ajuda-me serenamente a ler e a escrever a minha própria vida.”

Ademar Ferreira. In: ALVES, Rubem. A escola com que sempre sonhei
sem imaginar que pudesse existir.

Caro(a) professor(a),

Mais um ano letivo se inicia, trazendo novos desafios que nortearão sua prática docente. Desse modo, com o intuito de auxiliar o planejamento de suas ações didático-pedagógicas, a curto, médio e longo prazo, apresentamos o Plano de Curso de Educação Infantil. As sugestões de alteração que vocês nos enviaram foram analisadas criteriosamente, pela Seção de Educação Infantil e pelos Coordenadores Pedagógicos, e contempladas quando pertinentes.
Ressaltamos que este plano é anual, não dispondo, portanto, de uma divisão bimestral dos conteúdos, visto tratar-se, como o próprio nome diz, de um plano, e não de um planejamento. Dessa forma, caberá a você, professor(a), após o período de conhecimento de seu grupo-classe, o que compreende os diferentes procedimentos diagnósticos, estudar este plano e as orientações didáticas que o precedem, a fim de construir, com autonomia, o melhor percurso pedagógico junto a seus alunos, ou seja, elaborar o “planejamento” propriamente dito.
O Plano de Curso da Educação Infantil apresenta a seguinte estrutura:
• Objetivos gerais da Educação Infantil que apontam o que se espera que a criança domine em longo prazo;
• Objetivos específicos de cada eixo de trabalho;
• Conteúdos dos eixos de trabalho, distribuídos em três categorias:
o Conteúdos Conceituais: que dizem respeito ao conhecimento de conceitos, fatos e princípios;
o Conteúdos Procedimentais: referem-se ao saber fazer;
o Conteúdos Atitudinais: que estão associados a valores, atitudes e normais

O trabalho na Educação Infantil está centralizado em conteúdos procedimentais devido às especificidades da faixa etária; portanto, depende muito da postura e das situações didáticas utilizadas pelo professor para que as competências infantis sejam estimuladas e as habilidades desenvolvidas.
Um elemento que merece destaque é o aspecto lúdico, tão presente e necessário no universo infantil. Uma prática pedagógica que muito favorece o referido desenvolvimento é o brincar, pois se trata de um instrumento pedagógico que atende as necessidades tanto de aprendizagem como de ensino.
Cabe ainda dizer que, em razão dos conteúdos conceituais, manteve-se a divisão por eixos de trabalho, o que, no entanto, não invalida a abordagem interdisciplinar do trabalho em sala de aula. Resguardadas as especificidades de cada área do conhecimento, o que, em sua maioria, constrói-se por meio dos conteúdos conceituais, é por intermédio da aprendizagem dos outros conteúdos – os procedimentais e os atitudinais – que a interdisciplinaridade ocorre. Certos procedimentos também se aplicam com exclusividade a um eixo de trabalho, porém, em sua maioria, assim como as atitudes a serem desenvolvidas pelas crianças, esses perpassam todas as áreas do conhecimento, em maior ou menor escala, durante certa etapa de sua aprendizagem. É nesse sentido, portanto, professor(a), que seu planejamento deve se orientar, buscando garantir a construção dos saberes próprios de cada eixo de trabalho, concomitantemente à dos que se apreendem de uma forma transversal.
Importa dizer que, ao falarmos dos conceitos mais específicos de cada eixo, não estamos dizendo que o vínculo entre esses saberes não possa ser estabelecido, até porque ele existe naturalmente nos conhecimentos instituídos, mas sim que há conceitos próprios de Linguagem Oral e Escrita, os quais não dizem respeito à Matemática e vice-versa. Portanto, não é necessário “forçar” tal aproximação, criando situações de aprendizagem vazias de significado. Por outro lado, há conceitos que pertencem a mais de um eixo, demandando, assim, que sejam construídos interdisciplinarmente.
Desse modo, professor, buscando auxiliá-lo no planejamento de suas ações e intervenções em sala de aula e na elaboração de atividades significativas para a aprendizagem de seus alunos, elaboramos algumas orientações didáticas para cada eixo de trabalho, em que se abordam mais profundamente esses aspectos apresentados. Recomendamos a leitura dessas orientações paralelamente à leitura do plano em si.

Indicamos também, no final deste documento, algumas sugestões de referências bibliográficas para aprofundamento dos temas aqui expostos, assim como o endereço do site do nosso Departamento Pedagógico, no qual você encontra subsídios teórico-práticos para download, além de outras informações interessantes. Lembramos ainda que estamos à disposição para esclarecer eventuais dúvidas, apontar sugestões, analisar coletivamente as dificuldades, a fim de colaborar na escolha dos percursos pedagógicos mais adequados para a efetiva aprendizagem de nossas crianças.
Nossa intenção é fortalecer, cada vez mais, a parceria entre nós, educadores, cujo objetivo comum é a excelência da qualidade de ensino e o desenvolvimento pleno e feliz das potencialidades de nossos alunos.

Bom trabalho a todos!
Departamento Pedagógico.
Fevereiro de 2007.

INFANTIL I

OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÂO INFANTIL

Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com a confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;

Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;

Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;
Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;

Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;

Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;

Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;

Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.

INFANTIL I

IDENTIDADE E AUTONOMIA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e agindo com progressiva autonomia;
Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz;
Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene;
Brincar;
Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses.

CONTEÚDOS

Conteúdos Procedimentais 1º B 2º B 3º B 4º B
01 Participação em brincadeiras de “esconder e achar” e em brincadeiras de imitação.
02 Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar.
03 Higiene das mãos e dos dentes com ou sem ajuda.
04 Expressão e manifestação de desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas.
05 Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda.
Conteúdos Atitudinais 1º B 2º B 3º B 4º B
06 Comunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas.
07 Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação.
08 Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
INFANTIL I
IDENTIDADE E AUTONOMIA
Importante Ler Orientações Didáticas Orientações Gerais Observação, Registro e Avaliação Formativa
Referencial
Volume 2
Páginas: 13 a 25 Referencial
Volume 2
Páginas: 30 a 36 Referencial
Volume 2
Páginas: 49 a 65 Referencial
Volume 2
Páginas: 65 a 69
AVALIAÇÃO PROCESSUAL DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIO
INFANTIL I

MOVIMENTO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;
Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao engatinhar, andar, correr, pular etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para o uso de objetos diversos.

CONTEÚDOS

Conteúdos Procedimentais 1º B 2º B 3º B 4º B
01 EXPRESSIVIDADE
Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros.
02 EQUILÍBRIO E COORDENAÇÃO
Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, erguer-se com ou sem apoio, manter-se de pé com ou sem apoio, dar passos com ou sem apoio etc.
03 Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar etc.
Conteúdo Atitudinal 1º B 2º B 3º B 4º B
04 EXPRESSIVIDADE
Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem oral.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
INFANTIL I
MOVIMENTO
Importante Ler Orientações Didáticas Orientações Gerais Observação, Registro e Avaliação Formativa
Referencial
Volume 3
Páginas: 15 a 23 Referencial
Volume 3
Páginas: 30 e 31
35 e 36 Referencial
Volume 3
Páginas: 39 e 40 Referencial
Volume 3
Páginas: 40 e 41
AVALIAÇÃO PROCESSUAL DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO
INFANTIL I

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências.

CONTEÚDOS

Conteúdos Procedimentais 1º B 2º B 3º B 4º B
01 FALAR E ESCUTAR
Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.
02 PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA
Participação em situações de leitura com o reconhecimento de imagens do cotidiano (pasta de gravuras).
03 Participação em situações de leitura, feita por adultos, por meio de livros com dobraduras e pequenas histórias.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
INFANTIL I
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Importante Ler Orientações Didáticas Orientações Gerais Observação, Registro e Avaliação Formativa
Referencial
Volume 3
Páginas: 117
119 a 123
125 a 129 Referencial
Volume 3
Páginas: 134 a 136 Referencial
Volume 3
Páginas: 151 a 156 Referencial
Volume 3
Páginas: 157 a 159
AVALIAÇÃO PROCESSUAL DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIo
INFANTIL I

MATEMÁTICA

OBJETIVO ESPECÍFICO
Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais etc.
CONTEÚDOS
Conteúdo Procedimental 1º B 2º B 3º B 4º B
01 ESPAÇO E FORMA
Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
INFANTIL I
MATEMÁTICA
Importante Ler Orientações Didáticas Orientações Gerais Observação, Registro e Avaliação Formativa
Referencial
Volume 3
Páginas: 207
209 a 213 Referencial
Volume 3
Página: 218 Referencial
Volume 3
Páginas: 235 a 237 Referencial
Volume 3
Páginas: 237 a 239
AVALIAÇÃO PROCESSUAL DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIO

INFANTIL I

NATUREZA E SOCIEDADE

OBJETIVO ESPECÍFICO

Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse.

CONTEÚDOS

Conteúdos Procedimentais 1º B 2º B 3º B 4º B
01 ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS E SEU MODO DE SER, VIVER E TRABALHAR
Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos.
02 OBJETOS E PROCESSOS DE TRANSFORMAÇÃO
Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito.
03 OS SERES VIVOS
Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas.
04
Contato com pequenos animais e plantas.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
INFANTIL I
NATUREZA E SOCIEDADE
Importante Ler Orientações Didáticas Orientações Gerais Observação, Registro e Avaliação Formativa
Referencial
Volume 3
Páginas: 163
165 a 167
169 a 173 Referencial
Volume 3
Páginas: 178 e 179 Referencial
Volume 3
Páginas: 195 a 201 Referencial
Volume 3
Páginas: 203 e 204
AVALIAÇÃO PROCESSUAL DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO
conteudos
Conteúdos Procedimentais 1º B 2º B 3º B 4º B
01 O FAZER MUSICAL
Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos.
02 Interpretação de músicas e canções diversas.
03 Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.
04 APRECIAÇÃO MUSICAL
Escuta de obras musicais variadas.
05 Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
INFANTIL I
MÚSICA
Importante Ler Orientações Didáticas Orientações Gerais Observação, Registro e Avaliação Formativa
Referencial
Volume 3
Páginas: 45
47 a 49
51 a 56 57 Referencial
Volume 3
Páginas: 58 e 59
64 Referencial
Volume 3
Páginas: 67 a 75 Referencial
Volume 3
Página: 77
AVALIAÇÃO PROCESSUAL DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIO

ARTES VISUAIS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;

 Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação.

CONTEÚDOS

Conteúdos Procedimentais 1º B 2º B 3º B 4º B
01 O FAZER ARTÍSTICO
Exploração e manipulação de materiais como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo, etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc.
02 APRECIAÇÃO
Observação e identificação de imagens diversas.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
INFANTIL I
ARTES VISUAIS
Importante Ler Orientações Didáticas Orientações Gerais Observação, Registro e Avaliação Formativa
Referencial
Volume 3
Páginas: 85
87 ,91 a 93 Referencial
Volume 3
Páginas: 97 a 99
103 Referencial
Volume 3
Páginas: 107 a 112 Referencial
Volume 3
Páginas: 112 e 113
AVALIAÇÃO PROCESSUAL DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIO
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volumes 1, 2 e 3 – Brasília: MEC, 1998.
SOUZA, Aline Corrêa de. Coleção Novos Caminhos - formação continuada - teoria e prática na sala de aula - São Paulo: DCL, 2003.
SHORES, Elizabeth e GRACE, Cathy. Manual de Portfólio - Um guia passo a passo para o professor - Porto Alegre: Artmed, 2001.
SMOLE, Kátia Stocco, DINIZ, Maria Ignez Diniz e CÂNDIDO, Patrícia. Brincadeiras Infantis nas Aulas de Matemática - Matemática de 0 a 6 - Porto Alegre: Artmed, 2000.
SMOLE, Kátia Stocco, DINIZ, Maria Ignez Diniz e CÂNDIDO, Patrícia. Resolução de Problemas - Porto Alegre: Artmed, 2000.
VILA, Gladys B. de, MÜLLER, Marina. - Brincadeiras e Atividades Recreativas - Para crianças de 6 meses a 6 anos - São Paulo: Paulinas.
ANGOTTI, Maristela. O Trabalho Docente na Pré-Escola - Revisitando teorias, descortinando práticas - Editora Pioneira Educação - São Paulo: Pioneira Educação, 1994.
PUEBLA, Eugenia. Educar com o Coração - São Paulo: Fundação Peirópolis.
OSTETTO, Luciana Esmeralda. Encontros e encantamentos na educação infantil – São Paulo: Papirus - 4ª edição, 2004.
WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pré-Escola - Coleção Questão da nossa época - volume 48 - - São Paulo: Cortez - 2ª edição, 1997.
http://www.santos.sp.gov.br/educacao/deped/HOME.htm

mas atividades .....................

2010-09-05T11:38:00.001-03:00

Pinte as letras de acordo com os comandos:

A j e J E I i a

E j I J A e i a

Agora desenhe figuras que comece com a letra:
A a

E e

J j

atividades de educaçao infantil

2010-09-05T11:36:00.002-03:00

.
Pré II
Nome:_____________________________________

Vamos cuidar desses aquários?

Desenhe 4 neste aquário.

Desenhe 5 neste aquário.

Desenhe 6 neste aquário.

vassouras de pet

2010-09-05T11:31:00.000-03:00

O que você precisa:

18 garrafas de refrigerante de plástico PET de 2 litros
cabo de vassoura
tesoura
estilete
furador
arame
martelo
pregos

Etapas:

1. Retire o rótulo da garrafa.
2. Retire o fundo da garrafa, cortando com o estilete.
3. Faça cortes na garrafa até a parte mais arredondada A garrafa vai ficar com tirinhas de cerca de 0,5 cm.
4. Retire o gargalo com a tesoura.
5. Faça 18 peças sem gargalo e deixe uma com o gargalo.
6. Encaixe as peças sem gargalo, uma a uma, por cima da peça com gargalo. Está pronta a base da vassoura
7. Corte a parte superior de outra garrafa e encaixe por cima da base da vassoura que você acabou de preparar
8. Faça dois furos e encaixe o arame, atravessando todas as camadas de garrafas
9. Puxe o arame até o outro lado e torça as pontas para arrematar
10. Fixe as peças com o auxílio de dois pregos
11. Está pronta sua vassoura. E pode acreditar, ela varre de verdade!

Fon

lembrancinhas para primavera

2010-09-04T14:39:00.000-03:00

avaliaçao ...........

2010-09-04T10:27:00.000-03:00

Avaliação de Português

1) Escreva seu nome no crachá. Capriche na letrinha!!!

2) Vamos ligar as letrinhas aos desenhos correspondentes?

a

e

i

o

u

3) Copie as vogais com carinho. Atenção ao movimento!!!

a _____ ______

e ______ ______

i ______ ______

o ______ ______

u ______ ______

4) Leitura:

Eu te amo!!!

Avaliação de Português

1) Escreva seu nome na nuvenzinha. Capriche na letrinha!!!

2) Coloque a letrinha inicial de cada figura:

3) Ligue as vogais maiúsculas e minúsculas:

A E I O U

o i a u e

4) Ligue cada palavrinha à família correspondente:

bebê

casa

dedo

5) Leitura:

Eu te amo!!!

Avaliação de Matemática

1) Pinte o conjunto que tem mais elementos:

2) Faça um X no conjunto vazio e circule o conjunto unitário:

3) Pinte de acordo com a legenda:

Círculo = amarelo Triângulo = vermelho Quadrado = Verde

4) Vamos desenhar?

1 2 3

Avaliação de Matemática

1) Complete o trenzinho com os numerais de 1 à 9:

2) Vamos contar estrelinhas?

3) Conte e complete com ou :

4) Pinte de acordo com a legenda:

5) Conte, escreva o numeral e complete com > ou < :

Avaliação de Ciências

1) Vamos pintar o corpo do menino?

• A cabeça – de amarelo

• O tronco – de vermelho

• Os braços e as pernas – de azul

2) Qual o órgão do sentido que cada criança está usando?

Avaliação de Ciências

1) Desenhe seu corpo. Atenção aos detalhes!

2) Ligue de acordo com o órgão do sentido que está sendo utilizado:

...

Avaliação de História e Geografia

1) Esta é a foto de uma família. Desenhe agora, a foto da sua família:

2) Observe os desenhe e faça o que se pede:

 Pinte a figura que lembra o Carnaval;

 Faça um X na figura que lembra a Páscoa;

 Circule a figura que lembra o dia do índio.

Avaliação de História e Geografia

1) Cada pessoa tem um importante papel na família. Faça o que se pede:

• Pinte o papai de marrom.

• Faça um X nos filhos.

• Circule a mamãe.

2) Faça um desenho para representar:

 O carnaval

 A páscoa

 O dia do ìndio

atividades primrio ano

2010-09-04T10:21:00.000-03:00

1)Conte e coloque o número e pinte:

2)Coloque o número que vem antes e o que vem depois:

9

5

7

4

2

1

10

9

8

7

6

5

6

5

4

3

2

1

3) COMPLETE COM AS SILABAS FALTOSAS

____NANA A___CAXI _____LO A____CATE

_____MBOM _____TERRABA ___NÉ ____LE

TAREFA

1) PINTE DE AZUL AS LETRAS E DE AMARELO OS NÚMEROS

2) CONTE E COLOQUE O NÚMERO E PINTE:

3) PINTE E COLOQUE O NOME:

saudades ,hj resolvi postar .................

2010-09-04T10:15:00.000-03:00

estive um pouco ausente ,mas hj deu saudades ,vou postar algumas coisinhas que espero que possam ajuda-las .

começaremos por brincadeiras de ontem,de hj e sempre :
PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE ONTEM E HOJE

Período de duração: anual

Público alvo: alunos do Berçario, Maternal 1, Maternal 2, Etapa 1 e Etapa2

JUSTIFICATIVA:

Acreditamos que o brinquedo e a brincadeira são ingredientes vitais para uma infância sadia e para um aprendizado significativo, já que o brincar estimula o desenvolvimento intelectual da criança, como também ensina os hábitos necessários ao seu crescimento. Assim, proporcionar as crianças momentos de convivência saudável, amiga, criativa e construtiva; pois através da brincadeira a criança atribui sentido ao seu mundo, se apropria de conhecimentos que a ajudarão a agir sobre o meio em que ela se encontra, reconhecendo a cultura brasileira, resgatando brincadeiras, jogos e cantigas de roda.

OBJETIVOS GERAIS

1. Desenvolver um trabalho interdisciplinar de maneira prazerosa partindo da construção de brinquedos com diversos materiais.

2. Resgatar culturalmente alguns brinquedos e brincadeiras esquecidos.

OBJETIVOS ESPECÍFICO

1. Aumentar o repertório de brincadeiras infantis;

2. Participar de situações de socialização;

3. Participar de jogos que sejam trabalhadas regras em grupo;

4. Registrar de diferentes formas o brincar.

MOVIMENTO

Objetivo:

• Desenvolver a comunicação e expressão através de jogos e brincadeiras, ampliando as possibilidades expressivas do próprio corpo.

• Aprender a brincar respeitando regras e limites.

Conteúdos conceituais:

• Velocidade, direção, equilíbrio, orientação espacal e temporal, expressão corporal, agilidade, percepção; regras, flexibilidade, coordenação, atenção, lateralidade, locomoção.

Conteúdos procedimentais:

• Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras.

• Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio de brincadeiras.

• Brincadeiras com diversos materiais: bola, bambolês, corda, sucatas

• Brincadeiras de faz de conta (jogo simbólico);

• Brincadeiras de percurso, tabuleiro, ludo gigante;

• Brincadeiras tradicionais – corrida do saco, corrida de ovos, pescaria, arremesso de bolas, boca do palhaço, etc;

• Gincana;

• Brincar espontaneamente.

Conteúdos atitudinais: Interação, participação, autoestima, respeito

NATUREZA E SOCIEDADE

Objetivo:

• Resgatar a cultura lúdica e tradições diversas com brincadeiras tradicionais e costumes que passam de geração a geração.

• Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos.

• Participar de diversas situações de intercambio social.

• Resgatar o brincar espontâneo como elemento essencial para o desenvolvimento integral da criança, de sua criatividade e socialização, mantendo viva as tradições e a cultura dos povos traduzidos nos brinquedos e nas brincadeiras populares.

Conteúdos conceituais:

• História dos brinquedos;

• Brinquedos e brincadeiras dos pais;

• Brinquedos da zona rural e zona urbana;

• Brinquedos e brincadeiras de outras regiões, de outras comunidades (indígenas).

• Brinquedos artesanais e brinquedos produzidos por industrias;

• Brincadeiras de todos os tempos;

• Brincadeiras tradicionais;

• Linha do tempo;

• Parque de diversões (Exposição);

• Cultura brasileira.

Conteúdos procedimentais:

• Visitar uma fábrica de brinquedos (Para realmente entender como funciona e como são produzidos os brinquedos);

• Visitar uma loja de brinquedos;

• Mostrar através de figuras ou painéis como eram as cidades antes e como estão hoje.

• Pesquisa com os pais de brincadeiras e brinquedos que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos;

• Pesquisa junto às famílias sobre as brincadeiras da infância.

• Pesquisa em livros e na internet sobre a origem de alguns dos brinquedos e brincadeiras.;

• Criar um mascote de pelúcia por turma;

• Montagem de uma brinquedoteca.

• Dia do Brinquedo.

• Brincar e dividir o brinquedo com outras turmas

Conteúdos atitudinais: socialização, interesse, compartilhar descobertas.

MUSICA

Objetivos:

• Ampliar a comunicação e expressão através de músicas e de jogos orais.

• Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com outros.

• Criar e inventar outras cantigas de roda.

Conteúdos conceituais:

• Som, ritmos;

• Percepção;

• Produção musical;

• Interpretação;

• Cantigas de Roda.

Conteúdos procedimentais:

• Brincadeiras cantadas – Se eu fosse um peixinho, Tororó, Passa –passa cavaleiro, Eu sou pobre pobre, Ciranda cirandinha, A canoa virou, Terezinha de Jesus, O cravo brigou com a rosa, Tango-Tango,, Carangueijo não é peixe, Escravos de Jó e outras;

• Confecção de instrumentos musicais com sucata;

• Karaokê;

• Paródias, rimas;

• Gestos, mímicas;

• Concurso de dança;

• Músicas ouvidas e cantadas (anexo 1);

• Brincadeira Dicionário musical: escolhe-se algumas músicas, conhecida das crianças, uma uma as músicas são tocadas e se faz uma parada a criança deverá continuar cantando a música onde esta parou.

• Organizar um pequeno livro com as cantigas de roda com as letras e ilustradas pelas crianças;

• Confeccção de cartazes com as músicas tradicionais.

Conteúdos Atitudinais: apreciação, sensibilidade, imaginação, criação

ARTES

Objetivos:

• Estimular a comunicação e expressão através de jogos e brincadeiras, desenvolvendo o pensamento, a criatividade a imaginação a percepção.

• Produzir trabalhos de arte utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem e da construção.

• Realizar trabalhos criativos e interessantes.

Conteúdos conceituais:

• Linha, forma, cor, textura, espessura;

• Obras de arte – Portinari (Meninos pulando carniça (1957), Moleques pulando sela (1958) , Gruegel (Brincadeira sem fim), Roda (Milton da Costa) - Anexo2

• Percepção visual

Conteúdos procedimentais:

• Confecção de brinquedos utilizando materiais recicláveis (bilboquê, peteca, vai e vem, pião, cavalo de pau, bola de meia e outros.).

• Confecção de brinquedos com a colaboração de um pai voluntário (pipa, capucheta, ioiô, pé-de-lata, confecção de bonecas, etc)

• Brincar com brinquedos de sua própria construção;

• Oficinas de brincadeiras;

• Construção de maquetes;

• Apreciação, releitura de obras de arte.

• Exploração de pinturas com perguntas como: “ Que cores aparecem mais em cada obra”, “ Como são as crianças representadas em cada pintura”, “De qual pintura mais gostaram”, “Por que?” “Conhecem essa brincadeira?”

• Realizar as brincadeiras que encontrar nas obras de arte;

• Brincadeiras com sombras – formas de bichinhos com as mãos, um tenta pisar na sombra do outro; também pode usar o retroprojetor para fazer atividades com sombras – teatro de sombras na sala de aula;

• Brincadeiras Bolha de sabão coloridas – papel na parede (pardo) acertar as bolhas coloridas para pintar a mesma formando desenhos.

• Confecção de um quadro (tela) Brinquedo ou brincadeira preferido;

• Produção de massinha de modelar;

• Confecção de cartazes com os jogos, brincadeiras que as crianças conhecem;

• Vestir as roupinhas nos bonequinhos (xerografados);

• Desenhar os brinquedos que há na sua escola.

Conteúdos atitudinais: Olhar estético, gosto pelas artes, cuidado e respeito pelo processo de produção e criação.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Objetivos:

• Desenvolver a curiosidade pela linguagem escrita através de brincadeiras e jogos orais;

• Criar situações lúdicas de aprendizagem significativa em relação aos brinquedos e brincadeiras populares.

• Estimular a oralidade para conversar e brincar.

Conteúdos conceituais:

• Alfabeto das brincadeiras;

• Nome dos brinquedos e brincadeiras;

• Comunicação verbal e oral

• Identidade;

• Nomes de brincadeiras diferentes dependendo da região em que vive.

• Brincadeiras cantadas;

• Textos informativos e instrucionais (regras)

Conteúdos procedimentais:

• Conversas informais – rodinha de conversa (sobre a invenção dos brinquedos e sua utilização);

• Panfletos – anúncios – brinquedos que gostaria de ter;

• Lista de brinquedos e brincadeiras preferidos pelos pais e alunos – No meu tempo de criança ...;

• Letras de cantigas de roda;

• Parlendas;

• Histórias, dramatizações;

• Declamação de poesias – O saco de brinquedos (Carlos Urbim), A boneca (Olavo Bilac)

• Sacolinha surpresa com brinquedos (cada semana uma criança é responsável por trazer um brinquedo e as demais deverão adivinhar através das pistas);

• Escrever junto com as crianças regras de algumas brincadeiras para confecção de um livro de brincadeiras para acervo da escola. (texto coletivo).

• Assistir os DVDs Toy Store 1 e 2, A loja Mágica de Brinquedos e outros.

• Construção de livro de brinquedos coletivo ou individual;

• Construção de livro de brincadeiras coletivo ou individual;

• Coletânea de jogos e brincadeiras com as regras e ilustrações realizadas individualmente.

• Bilhete – Cole o bilhete (folha sulfite) que levou para casa comunicando o dia do brinquedo. (portador de texto)

Conteúdos atitudinais: O gosto e o prazer pela leitura e escrita; interação e cumplicidade com o mundo da leitura e escrita, cooperação.

MATEMÁTICA

Objetivos:

• Desenvolver o raciocínio lógico, respeitando a etapa do desenvolvimento individual de cada criança.

• Comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações problema;

• Identificar as noções de tempo (dia, semana, mês, ano, ontem, hoje amanhã);

• Analisar, interpretar e construir gráficos e tabelas.

Conteúdos conceituais:

• Números e sua função social;

• Espaço e forma;

• Grandezas e medidas;

• Formas geométricas;

• Classificação, comparação e seriação.

Conteúdos procedimentais:

• Brincadeira dos números vizinhos (sucessor e antecessor);

• Brincadeira de pesca com peixinhos numerados;

• Sequencia numérica através de brincadeiras como Amarelinha, Caracol, Senhor rato está? e outros;

• Montagem de gráficos a partir de determinada situação ou contexto trabalhado em sala de aula.

• Exploração de diferentes procedimentos para comparação de grandezas (maior, menor, alto, baixo etc)

• Confecção de jogo da memória, bingo, dominó dos números e quantidades, boliche, quebra-cabeça, jogo das argolas, jogo de palitos (churrasco);

• Classificar os brinquedos por tamanho, tipo de brinquedo etc.

• Organização de album de figurinhas, coleções;

• Comparação de brinquedos antigos e brinquedos modernos;

• Formar figuras geométricas com a brincadeira do elástico

• Brincadeira Quente-frio com brinquedos.

Conteúdos atitudinais: Vivência, exploração, interesse.

RECURSOS:

• Papéis coloridos diversos, lápis de cor, giz de cera, tintas, pincéis; telas; tesoura, colas, linhas, lãs, barbantes, materiais recicláveis, CDs, DVs, computador; fantoches, maquiagens diversas, materiais pedagógicos, cartazes, gravuras ilustradas; livros de histórias, gibis, retroprojetor, panfletos, fantasias, brinquedos.

AVALIAÇÃO:

• Ocorrerá em todos os momentos através da observação, da participação dos alunos nas atividades propostas, interesse e também mudanças de atitude quanto a incorporação de valores, grau de motivação e entusiasmo.

CULMINÂNCIA:

• Exposição dos trabalhos produzidos pelas crianças;

• Exposição de fotos;

• Arrecadação de brinquedos para a festa junina.

• Arrecadação de brinquedos em bom estado para serem doados em outubro (dia das crianças).

• Dia do brinquedo ou brincadeira com o responsável.

“Há em nossa alma cansada, mesmo sendo a vida atroz, criança eterna e levada que brinca dentro de nós.”

(Alberto F. Bastos)

A origem dos brinquedos

Um brinquedo é um objeto ou uma atividade lúdica, voltada única e especialmente para o lazer , e geralmente associada a crianças, também usada por vezes para descrever objetos com a mesma finalidade, voltada para adultos. Na pedagogia, um brinquedo é qualquer objeto que a criança possa usar no ato de brincar. Alguns brinquedos permitem às crianças divertirem-se enquanto, ao mesmo tempo, as ensinam sobre um dado assunto. Brinquedos muitas vezes ajudam no desenvolvimento da vida social da criança, especialmente aquelas usadas em jogos cooperativos.

Os brinquedos são de vital importância para o desenvolvimento e a educação da criança, por propiciar o desenvolvimento simbólico, estimular a sua imaginação, a sua capacidade de raciocínio e a sua auto-estima. Podem ser utilizados em tratamento psicoterapêutico na Ludoterapia, com crianças com problemas emocionais causados por fatores variados, ou que apresentam distúrbios de comportamento ou baixo rendimento escolar. Caminhõezinhos, carrinhos em miniatura, bonecas, bolas, ursos de pelúcia, ioiôs e action-figures são exemplos de brinquedos. O ato de brincar em si, geralmente não exige um brinquedo, que seja um objeto tangível, pode acontecer como jogos simbólicos (faz-de-conta).

Desde os tempos antigos que os brinquedos tiveram um importante papel na vida das crianças. Por milhares de anos crianças brincaram com brinquedos dos mais variados tipos. Bolinhas de gude foram usadas por crianças no continente africano há milhares de anos. Na Grécia Antiga e no Império Romano, brinquedos comuns eram barquinhos e espadas de madeira, entre os meninos, e bonecas entre as meninas. Durante a Idade Média, os fantoches eram brinquedos muito comuns entre as crianças.

Os brinquedos chegaram ao Brasil pela família lusitana Rebelo. O Sr. Manoel Rebelo foi o pioneiro em lojas especializadas no Brasil, ao abrir no bairro do Jabaquara, em São Paulo, a loja que viria a ser o centro de referência do assunto no Brasil. A Rebelos' Funhouse é hoje a loja mais visitada na América Latina e tem um estoque e acervo invejável à qualquer loja na Europa e EUA.

Até o final do século XIX, a maioria dos brinquedos era fabricada em casa, ou fabricada artesanalmente. Atualmente, a grande maioria dos brinquedos são fabricados em massa, e comercializados. A partir da segunda metade do século XX, vários países criaram leis que proíbem a venda de brinquedos considerados perigosos - por exemplo, por conterem materiais tóxicos ou partes que se soltam facilmente - ou que não possuem claros avisos - por exemplo, não recomendado para menores de três anos de idade por conter materiais que podem ser engolidos pela criança. Tais leis também dão ao governo o direito de recolher do mercado todos os produtos que não atendem às especificações necessárias.

Os fabricantes de brinquedos fabricam milhares de brinquedos diferentes diariamente. Vários destes brinquedos são similares entre si - ou seja, são da mesma categoria, como uma boneca, por exemplo - mas são fabricados por diferentes empresas, e possuem direitos autorais e certas diferenças básicas entre si. Por exemplo, no caso das Bonecas, duas marcas de bonecas famosas são a americana Barbie e a brasileira Susi. A criança brinca com brinquedos gradualmente mais sofisticados, à medida que a criança cresce.

Os brinquedos mais comuns para bebês entre zero a doze meses são brinquedos musicais simples e móbiles, ou brinquedos de berço, objetos que ficam pendurados sob o berço do bebê. Estes brinquedos estimulam a coordenação motora, a visão e a audição do bebê. Após o primeiro ano de vida, blocos que podem ser encaixados entre si e animais de pelúcia também passam a interessar o bebê. Um espelho resistente ajuda estas crianças a reconhecerem-se a si mesmas. Outros brinquedos incluem , pequenos e simples quebra-cabeças e livros ilustrados. Bonecas passam a atrair a atenção das crianças por volta do segundo ano de vida.

Entre os dois aos seis anos de idade, a criança torna-se mais interessada em explorar o mundo à sua volta. Alguns brinquedos como triciclos (ou quadriciclos), vagões, bolas e blocos de montar ajudam a fortalecer os músculos da criança. A criança desta faixa etária é altamente imaginativa, e muito desta imaginação é direcionada aos brinquedos - bonecos tornam-se amigos ou super-heróis e blocos de montar transformam-se em cidades.

A partir do sexto ano de vida, os brinquedos começam a fazer parte de brincadeiras mais elaboradas e/ou "faz-de-conta". Ao brincar com bonecas, as crianças fazem de conta que são pais, e fazem uso de vários artifícios de brinquedo - carrinhos e berços, por exemplo. Bonecos de ação - robôs, super-heróis e vilões - ainda interessam crianças até por volta do décimo ano de vida. À medida que a criança cresce, ela pode participar em jogos mais elaborados - como quebra cabeças complicados ou jogos de tabuleiro, por exemplo. Por volta do décimo ano de vida, muitas crianças interessam-se por brinquedos muito elaborados tais como verdadeiros kits de construção. Tais kits ensinam à criança paciência e dedicação. Crianças que se interessam por ciência podem passar horas brincando com kits especializados ou um microscópio, por exemplo.

Vários pré-adolescentes perdem interesse em todo tipo de brinquedo infantil após o décimo segundo ano de vida; porém, outros continuam a gostar de um brinquedo em particular, como, no caso de muitas adolescentes, bonecas e animais de pelúcia, tanto por gosto quanto por valor sentimental. Outros são influenciados por um dado tipo de brinquedo quando crianças, a tal ponto que esta pessoa passa a manter um hobby relacionado com esse brinquedo quando adulto, como é o caso de várias pessoas interessadas em aeromodelismo.

Muitos pesquisadores têm buscado através de pesquisas em objetos, fotografias e pinturas a origem dos brinquedos. Alguns museus têm exemplares de brinquedos encontrados em escavações em diversas partes o mundo, oriundos de épocas bastante remotas. Com os dados encontrados, é possível tentar interpretar e explicar o fenômeno brinquedo e o ato de brincar no contexto histórico dos diversos grupos sociais.

Bonecas articuladas que podiam mover-se com barbantes, semelhantes ao atuais fantoches, eram utilizadas por crianças da Grécia e de Roma antigas, bem como modelos diminutos de cadeiras, mesas, jarros e outros objetos da vida cotidiana.

Bolas (algumas de couro e cheias de crina, palha e outros materiais), e bonecas de madeira ou barro cozido também foram encontradas.

O cavalo de pau, cataventos, pássaros presos por um cordão e bonecas multiplicaram-se principalmente a partir do século XV e alguns deles nasceram do espírito de imitação das crianças. Elas imitavam as atividades dos adultos, reduzindo-as à sua escala, como foi o caso do cavalo de pau, numa época em que o cavalo era o principal meio de transporte e de tração.

O fato de terem sido encontradas bolas, bonecas, chocalhos, piões e peça de jogos desde as mais remotas idades, demonstra que muitas brincadeiras infantis mantém-se durante o passar dos tempos. Na Idade Média, a fabricação de brinquedos assumiu importância na vida econômica de algumas cidades e países.

No século XV os fabricantes de Nurenberg começaram a ficar famosos por seus brinquedos. Nos séculos XVI e XVII Ulm e Augburg, também na Alemanha, reuniam os fabricantes de casas de bonecas, miniaturas de instrumentos musicais e peças de mobiliário que se constituíram em obras primas de artesanato.

Atualmente a indústria de brinquedos existe no mundo todo e movimenta valores econômicos muito elevados. A evolução tecnológica permitiu a criação de um grande número de brinquedos que encantam as crianças, pelo menos por algum tempo, até serem esquecidos. Na verdade, nenhum deles substitui o encanto de brinquedos simples como uma bola ou uma boneca, os quais permitem o pleno desenvolvimento da imaginação.

Com a crescente industrialização do brinquedo, cada vez mais "aumenta" as opções de brincar. Em contrapartida, cada vez menos dá-se espaço à criatividade e a imaginação. O brinquedo já vem pronto e com todas as instruções de uso, bastando segui-las. No artigo de Gildo Volpato ("Do brinquedo e do brincar – um pouco da história") – encontra-se uma ótima revisão sobre a vinculação da cultura de uma sociedade e os fatores históricos que propiciaram o surgimento dos brinquedos. Muitos deles foram utilizados no trabalho, em atividades artísticas, místicas, sacras, antes de serem considerados brinquedos. A maioria deles era partilhada por adultos e crianças, não havendo também preocupação em separar "brinquedos de meninas" e "brinquedos de meninos".

Esta separação começa a ocorrer principalmente no decorrer do século XVIII, com o início da fabricação dos brinquedos infantis. Com o advento do capitalismo, o brinquedo torna-se uma mercadoria a ser comercializada. A partir daí, os objetivos do brinquedo começam a se afastar de sua origem".

Como surgiu cada brinquedo e brincadeira

BONECAS As primeiras estatuetas de barro podem ter sido feitas pelo Homo sapiens há 40 mil anos, na África e na Ásia, com propósitos ritualísticos. No Museu de História Natural de Viena, na Áustria, encontra-se uma das mais antigas figuras humanas conhecida, a Vênus de Willendorf (25 mil-20 mil a.C), uma pequena estatueta de formas arredondadas. A transição das bonecas como ídolos para brinquedos provavelmente ocorreu no Egito, há 5 mil anos.

BICHOS DE PELÚCIA Foram inventados no século XIX. O mais famoso deles, nos Estados Unidos, é o urso Teddy Bear.

TRENS Um dos admiradores dos trenzinhos foi Napoleão III, sobrinho de Napoleão Bonaparte, eleito presidente da França em 1848 e que três anos depois tornou-se imperador. O primeiro trem elétrico em miniatura foi feito em 1835 ,por um ferreiro nova-iorquino.

CARROS Os carrinhos apareceram simultaneamente aos carros originais, nos primeiros anos do século 20. Já o autorama foi inventado na Inglaterra, em 1956.

BICICLETA Leonardo da Vinci já tinha estudos sobre a bicicleta, mas sua história oficial começou em 1790, quando um conde francês chamado Sivrac criou o "Celerífero" (celer = rápido, fero = transporte). Era uma bicicleta de madeira, que ainda não tinha pedais nem correntes e era empurrada com os pés no chão.

MONTANHA-RUSSA Como o nome já diz, nasceu na Rússia. As primeiras surgiram nos séculos 15 e 16, como um esporte de inverno. Tanto as pistas como os carrinhos eram feitos de gelo, o que forçava os aventureiros a se sentarem em blocos com assentos escavados e recobertos de palha. O trenó com rodas surgiu em 1784, em São Petersburgo. PIÃO Cerca de 3 mil anos a.C, na Babilônia, já existiam os piões, feitos de argila e com as bordas decoradas com formas de animais e humanas ou relevos.

CAIXINHAS DE MÚSICA Os suíços criaram as primeiras caixinhas de música em torno de 1770. Utilizando o conhecimento que tinham na arte da relojoaria, criaram um mecanismo em que um pente com dentes de metal dedilhava sobre um cilindro que girava, movido por peças de relógio.

CHOCALHO Os primeiros chocalhos surgiram no Egito por volta de 1360 a.C. Vários deles podem ser vistos em museus, com formatos variados: de pássaros, porcos, ursos etc.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Brinquedo

http://www.ebrinquedo.com/152/index.php?option=com_content&view=article&id=45:origem&catid=35:brinquedos&Itemid=59

festa junina ................................

2010-06-23T07:53:00.002-03:00

Atividade 01 – Convite para Festas Juninas

Material: Cartolina ou Color Set, Guache Glytter ou Metálico, pincel ou esponja plástica e tesoura.

Modo de fazer:

Recorte um retângulo de cartolina ou papel color set e dobre ao meio.
Corte uma bandeirinha ou qualquer outro motivo junino (balão, fogueira, outros).
Molde - Recorte uma bandeirinha 0,5 cm menor que a bandeirinha do cartão. Corte por dentro no formato que quiser (vaze).
Coloque o molde vazado sobre a bandeirinha e pinte o cartão. Utilize o Guache Metálico ou Glytter. Faça com a técnica das batidinhas, com o pincel ou esponja.
e) Retire o molde e verá o resultado. f) Utilize Tinta Confetti, se quiser dar mais brilho ainda ou Crystal cola.

Atividade 02 – Balão de Festa Junina com origami

Material: Papel sulfite, Tinta Guache Metálica ou Glytter, pincel ou esponja, régua e tesoura.

Modo de fazer:

Pinte o papel sulfite (75 gr) ou cartolina (120 gr) com Guache Glyttter ou Metálico. Utilize mais de uma cor e, com o pincel ou esponja, vá dando batinhas misturando as tintas. Espere secar.
Corte um quadrado do tamanho que achar melhor e faça as dobraduras seguindo os passos.
Utilize os balões para decorar o salão, mesa ou os convites para a festa.

Atividade 03 – Lanterna de casinha de abelha

Material: papel de seda, cartolina, cola, tesoura, linha e molde.

Modo de fazer:

Dobre o papel de seda três vezes para facilitar o trabalho. Risque o molde (círculo vazado). Corte. Sairão 8 papéis de seda vazados cada vez.
Corte 4 vezes, você terá 32 papéis vazados.
Corte duas vezes o mesmo círculo sem vazar (inteiro) em cartolina, papel color set ou papel cartão.
Num dos círculos de cartolina amarre um barbante no centro para poder pendurar a lanterna.
Neste círculo de cartolina que está com o barbante, passe pouquíssima cola branca nas bordas. Coloque o primeiro papel de seda.
Passe cola no papel de seda (círculo interno). Coloque o segundo papel de seda. Agora é a vez de passar a cola no segundo papel de seda (círculo externo).
Vá colando os papéis de seda alternando a colagem até que o último papel de seda seja colado.
Por último cole o segundo círculo de cartolina ou color set.
Abra para secar. Depois de 15 minutos, sua lanterna estará pronta para decorar a Festa Junina.

Atividade 04 – Balão pião de casinha de abelha

Material: papel de seda, cartolina, cola, tesoura, linha, prego, martelo e molde.

Modo de fazer:

Dobre o papel de seda três vezes para facilitar o trabalho. Risque o molde (Meio balão). Corte. Sairão 8 papéis de seda cada vez.
Corte 7 ou 8 vezes, você terá aproximadamente 60 papéis de seda. Deixe-os em montinhos de 8 em 8.
Dobre cada montinho três vezes conforme mostra a foto, ao meio, ao meio e ao meio novamente.
Separe todos os papéis de seda.
Corte duas vezes o mesmo molde em cartolina ou color set.
Colagem
• Passe pouquíssima cola nas bordas da cartolina ou color set e cole o primeiro papel de seda.
• Passe pouquíssima cola nos vincos ímpares e cole o segundo papel de seda.
• Passe pouquíssima cola nos vincos pares e cole o terceiro papel de seda.
• Proceda dessa forma até que todos os papéis de seda estejam colados.
• Por último cole a segunda cartolina ou color set.
• Abra para secar por 15 minutos.
• Feche e faça dois furos, um em cima, outro embaixo. Passe uma linha de bordar e amarre dando folga de 1 cm.
• Na parte superior amarre um barbante para pendurar o balão.
• Para manter o balão aberto utilize clips.

Fonte: “Comemorando e Aprendendo”, vol I, II, III e IV – Ivete Raffa – Ed. Giracor

Conteúdos trabalhados:

Datas Comemorativas
História das Festas Juninas
Valores, costumes, comidas, trajes e danças típicas.
Linhas, formas, cores, sobreposição, composição, proporção, textura, harmonia e volume.

Técnicas trabalhadas:

Pintura com molde vazado (Atividade 01)
Pintura chapiscada e dobradura (Atividade 01 e 02)
Casinha de abelha (circular) - (Atividade 03)
Casinha de abelha com dobras (Atividade 04)

Possibilidades de trabalho:

Pergunte aos seus alunos o que eles sabem sobre as Festas Juninas. Se já participaram de alguma e como foi essa participação.
Fale sobre as Festas Juninas e sua história
São Pedro, São João e Santo Antonio (qual a característica da comemoração de cada um deles).
Comente com eles sobre as comidas típicas dessa época, as tradições, os trajes, as danças, a quadrilha, as brincadeiras, quermesses, enfim, fale sobre todos os itens que fazem com as Festas Juninas continuem sendo comemoradas com tanto entusiasmo.
Mostre obras de Alfredo Volpi ou Heitor dos Prazeres que mostram a alegria das Festas Juninas.
A partir de todo o estudo sobre o tema, os alunos estarão prontos para confeccionar convites e enfeites para decorar o tão esperado dia.

Observação: Para saber sobre as demais Datas Comemorativas consulte os livros “Comemorando e Aprendendo” I, II, III e IV de Ivete Raffa – Editora Giracor.

Dicas:

Tudo que é feito com Guache, Guache Metálico ou Guache Glytter pode manchar se entrar em contato com água, portanto ao término do trabalho, para maior duração, aplique verniz spray.
Caso o bico da cola esteja entupido, tire o bico, coloque um clip de dentro para fora para tirar o que está obstruindo a saída da cola e retorne o bico ao tubo.
Para fazer a casinha de abelha, aplique o mínimo de cola que conseguir.
Para que a casinha de abelha fique perfeita, vinque muito bem e passe a cola sem chegar às extremidades 0,5 cm de cada lado.

jogos e brincadeiras .......pescaria....

2010-06-23T07:52:00.000-03:00

Objetivos:

Construção de elementos (peixinhos) que permitirão brincar de pescaria.
Promover, através da brincadeira: socialização, passatempo, impulso, atenção, direção, cálculo matemático, além de trabalhar o conceito de pequeno, médio e grande.

Materiais: EVA, Crystal cola, Marcador permanente, varinha de pescar ou a parte central de uma folha de coqueiro, linha, clip e tesoura.

Modo de fazer o brinquedo:

Faça os moldes dos peixinhos em três tamanhos.
Corte 6 de cada tamanho,
Decore com Crystal cola.
Faça um furo com o vazador ou furador de papéis na parte superior de cada peixinho (boca).
Faça uma varinha de pescar utilizando a parte central de uma folha de coqueiro, linha e clip
Com Marcador permanente faça números na parte de trás de cada peixinho ou sugira operações, por exemplo: X 2, isto é, multiplique o que você tem por dois.
Coloque areia numa caixa ou bacia, coloque os peixinhos dentro, espetados na areia e inicie a brincadeira.

Como brincar (jogar)?

Tire par ou ímpar para iniciar a brincadeira. Cada jogador pescará um peixinho por vez.
Cada vez que a criança pesca um peixinho deverá somar, multiplicar, subtrair ou dividir os pontos conforme a indicação atrás do peixinho. Por exemplo: Se uma criança tirou um peixinho que vale 30 pontos e na segunda rodada outro que vale 50, ele terá oitenta pontos. Se ao pescar o terceiro peixinho tiver atrás “X 2”, ele deverá multiplicar seus pontos por dois, isto é, 80 x 2 = 160.
O jogo termina quando todos os peixinhos forem pescados. d) Vencerá o jogador que conseguir maior número de pontos.

Observação: Esse jogo é bem interessante porque a cada peixinho tirado os pontos poderão aumentar muito ou diminuir e não é porque o peixinho é pequeno que a pontuação é pequena, pode ser que um peixinho pequeno tenha o valor de 200 pontos e um grande 20. Sendo assim, o jogo será sempre uma surpresa.

jogs e brincadeiras ....................

2010-06-23T07:51:00.000-03:00

boca do palhaço
Objetivos: construção de um brinquedo, socialização, passatempo, impulso, atenção, atenção, direção, cálculo de distância.

Materiais: 1 caixa de papelão média, estilete, Tinta Guache, EVA, Cola para EVA, Tintas Confetti, Cola quente, tesoura, Marcador Permanente Acrilex e bolinha plástica.
Modo de fazer o brinquedo:

Corte a boca do palhaço com o estilete.
Pinte a caixa por dentro e por fora.
Faça dois cortes laterais, encaixe os cabelos do palhaço. Pinte com tinta confetti
Faça um corte na parte superior da caixa e encaixe o chapéu.
Cole as partes dos olhos sobrepostas em EVA.
Cole os olhos e o nariz com cola quente na frente da caixa.

Como brincar (jogar)?

Tire par ou ímpar para iniciar a brincadeira. Cada jogador arremessará a bolinha 05 vezes seguidas.
Cada vez que o jogador encaixar a bolinha na boca do palhaço, marcará 50 pontos.
Vencerá o jogador que conseguir maior número de pontos.

jogos e brincadeiras.......................

2010-06-23T07:50:00.002-03:00

Casas Premiadas
Objetivos: construção de um brinquedo, socialização, passatempo, impulso, atenção, aprendizagem matemática (soma).
Materiais: 1 caixa de ovos de uma dúzia, pincel, Tinta Acrílica PVA, Guache ou Tinta Plástica, Verniz Cristal, Tinta Dimensional preta, Marcador permanente preto, etiquetas adesivas em formato de círculos, 05 bolinhas de gude.
Modo de fazer o brinquedo:

Corte a caixa de ovos (separe a parte de baixo da tampa).
Com Tinta Acrílica PVA, guache ou Tinta Plástica, pinte cada parte do porta ovos de uma cor.
Impermeabilize e fortaleça o brinquedo, passando uma demão de Verniz Cristal (pode ser spray).
Faça as separações com Tinta Dimensional preta.
Nas etiquetas, escreva com o Marcador Permanente Acrilex, números que variem de zero a 50.
Coloque as etiquetas nas casinhas, uma em cada casa

Como brincar (jogar)?

Sentem-se em círculo e coloquem o brinquedo no centro do círculo.
Tirem par ou ímpar para iniciar a brincadeira.
O primeiro jogador arremessará as cinco bolinhas, uma por vez, procurando encaixar numa das casinhas.
Se a bolinha de gude parar em um dos cinco quadradinhos pretos no meio das casinhas, o jogador marcou 100 pontos.
Verifiquem quantas bolinhas o jogador conseguiu encaixar e quantos pontos ele fez (somar os pontos marcados nas casinhas).
Os outros jogadores procederão da mesma forma.
Vencerá a brincadeira o jogador que conseguir mais pontos.

brinquedos .....

2010-06-23T07:49:00.000-03:00

01 – Vai e vem

Objetivos da brincadeira: socialização, passatempo, cálculo de direção, cálculo de força, impulso, atenção, desenvolvimento muscular.

Materiais: garrafas PET, durex, tesoura, Primer, Tinta Acrílica para Artesanato, Tinta Dimensional preta, Marcador permanente preto e cordão de nylon.

Modo de fazer:

Corte duas garrafas PET ao meio, junte-as com durex, unindo para formar o vai e vem.
Passe duas demãos de Primer e espere secar.
Faça o desenho que quiser.
Pinte com Tinta Acrílica para artesanato.
Faça os contornos e texturas com o Marcador permanente preto.
Passe dois cordões por dentro do vai e vem. Em cada ponta faça uma alça para segurar.

Como brincar?

Cada participante ficará de um lado do vai e vem segurando as duas alças.
Com um movimento de abrir as mãos a criança “empurra” o vai e vem para o amigo que deverá fazer o mesmo gesto pra “devolver”.
Nessa brincadeira não existem ganhadores ou perdedores.

Ivete Raffa
Arte educadora e pedagoga

02 – Jogo de palitos
Objetivos da brincadeira: socialização, aprender a ganhar e perder, passatempo, cálculo matemático, atenção, paciência.

Material: 24 palitos de churrasco, Base branca acrílica para artesanato, Tinta acrílica (preta, branca, vermelha, verde, amarela e azul), pincel.

Modo de fazer:

Pinte todos os palitos com a Base branca para artesanato. Deixe secar.
Pinte, com Tinta Acrílica, um palito de preto, 03 de branco, 05 de vermelho, 05 de azul, 05 de verde e 05 de amarelo.

Dica – Pinte a metade de cada palito e espete num isopor. Espere secar. Pinte a outra metade e espete pela ponta que já está pintada.

Como brincar?

Tire no par ou ímpar quem vai começar.
A criança que for começar pega todos os palitos (misturados) juntos, leva a mão onde estão os palitos a 25 cm de distância de uma mesa ou do chão e solta. Os palitos cairão uns por cima dos outros.
Precisa ir tirando um por um sem mexer os demais palitos.
Quando conseguir tirar o palito preto, poderá usá-lo para tirar todos os outros.
Quando o jogador estiver tirando os palitos e mexer um deles, para, conta os pontos e passa para o jogador seguinte.
Vencerá o jogo a criança que conseguir tirar o maior número de pontos.

Dica: Ao invés de cada jogador jogar uma vez só, incremente a brincadeira. Jogue três vezes e aí ganhará a brincadeira quem somar o número de pontos maior juntando as três jogadas.

Pontuação
Palito preto – 50 pontos
Palito branco – 30 pontos
Palito vermelho – 20 pontos
Palito azul – 10 pontos
Palito verde – 05 pontos
Palito amarelo – 01 ponto

Porta palitos

Materiais: rolo de papel alumínio, duas tampas de embalagem de desodorante, tira de EVA 3 cm de largura, Primer, Base branca acrílica para artesanato, Tinta acrílica de várias cores, pincel, Tinta Dimensional preta e Crystal cola.

Modo de fazer:

Passe base branca acrílica de artesanato no rolo de papel alumínio e Primer nas tampinhas de desodorante. Espere secar.
Faça o desenho no rolinho.
Pinte o rolinho com a Tinta Acrílica.
Contorne as linhas de preto.
Faça texturas com Crystal cola para decorar o rolinho.
Pinte as tampas de desodorante com Tinta Acrílica.

Observação. Se a tampa de desodorante não se encaixar perfeitamente nas laterais do rolinho, cole uma tira de EVA nas bordas.

brinquedos .....

2010-06-23T07:47:00.002-03:00

Pião de papelão

Objetivos da brincadeira: socialização, aprender a ganhar e perder, passatempo, cálculo de direção, impulso e pontaria.

Material: papelão, lápis, tesoura, cola, Tinta Acrílica ou Guache, Tinta Mosaico, Crystal cola.

Modo de fazer:

a) Corte um círculo de papelão medindo 13 cm de diâmetro.

b) Pião vermelho e preto – Pinte com tinta guache ou Tinta Acrílica vermelha, Espere secar. Faça pingos de Tinta Mosaico preta.

c) Pião colorido – Faça linhas em várias posições com a Tinta Mosaico preta. Espere secar por 20 minutos. Preencha os espaços com Tinta Mosaico de diferentes cores. Espere secar.

d) Faça um furo no centro do círculo de papelão e encaixe o lápis deixando 4 cm de ponta.

Como brincar?

a) Tire no par ou ímpar quem vai começar.

b) Cada criança pegará de maneira que o lápis fique entre as duas mãos. Faça um movimento de rotação e solte o pião.

c) Vencerá a criança que deixar o pião rodar por mais tempo.

Ivete Raffa
Arte educadora e pedagoga

Jogo da velha

Objetivos da brincadeira: socialização, aprender a ganhar e perder, passatempo, cálculo de direção, atenção.

Material: EVA preto, vermelho e branco, tesoura, cola para EVA, olhinhos móveis e Crystal cola.

Modo de fazer:

a) Corte uma joaninha com corpo, pernas, cabeça e antenas no EVA preto.

b) Corte em EVA vermelho apenas o corpo da joaninha (asas), cole com Cola de EVA sobre o corpo preto.

c) Corte nove formas em EVA preto para fazer as casas do jogo da velha (precisam se encaixar sobre as asas da joaninha). Cole.

d) Recorte corações vermelhos e brancos, decore com Crystal cola (peças do jogo).

e) Cole os olhinhos móveis.

Como brincar?

a) Tire no par ou ímpar quem vai começar.

b) Cada criança receberá 05 corações da mesma cor.

c) O primeiro jogador coloca um dos seus corações sobre a joaninha (vermelho, por exemplo), o segundo coloca outro coração (branco, por exemplo).

d) O primeiro coloca outro, o segundo mais um, enfim, os jogadores tentarão impedir que o colega forme três corações seguidos na vertical, na horizontal ou na posição inclinada.

brinquedos .....

2010-06-23T07:46:00.002-03:00

01 - Bilboque

Objetivos da brincadeira: socialização, aprender a ganhar e perder, passatempo, cálculo de direção, impulso e pontaria.

Material: materiais recicláveis (garrafas plásticas, copinhos descartáveis ou caixinhas vazias), Primer Acrilex, Tinta Acrílica, Crystal cola, pincel, barbante, prego, lápis, bolinha de jornal, durex colorido e tesoura.

Modo de fazer:

Corte a garrafa plástica com aproximadamente 8 cm de altura. Faça um furo no fundo com a ajuda de um prego.
Passe uma demão de Primer. Espere secar.
Pinte com Tinta Acrílica. Decore com Crystal cola.
Amarre uma das pontas do barbante no meio do lápis. Passe a outra ponta do barbante por dentro do copinho e dê um nó.

Como brincar?

Tire no par ou ímpar quem vai começar.
Cada criança tem 3 chances seguidas para encaixar o lápis no copinho. Cada vez que a criança conseguir ganhará 10 pontos.
Ganha a criança que conseguir maior número de pontos

Ivete Raffa
Arte educadora e pedagoga

02 – Casinhas premiadas

Objetivos da brincadeira: socialização, aprender a ganhar e perder, passatempo, cálculo de direção, cálculo matemático (soma), impulso e pontaria.
Material: materiais recicláveis (rolinhos de papel higiênico), Primer Acrilex, Tinta Guache, Crystal cola, Cola para EVA, EVA, tesoura, Caneta permanente preta, pincel e bolinha de gude.
Modo de fazer:

Corte uma “portinha” no papel higiênico, local onde a bolinha de gude deverá entrar. Pinte todos os rolinhos com Tinta guache, cada um com uma cor.
Recorte círculos de EVA (várias cores) para fazer os telhados. Faça um corte até o centro, sobreponha as duas pontas e cole. O telhadinho está pronto, é só colar no rolinho de papel higiênico.
Decore os telhadinhos com Crystal cola.
Recorte um círculo de EVA e cole na casinha (local onde será pintada a pontuação).
Escreva no círculo quanto vale a casinha. Cada casinha tem uma pontuação diferente.

Como brincar?

Tire no par ou ímpar quem vai começar.
Cada criança receberá 10 bolinhas de gude. A brincadeira consiste em tentar encaixar o maior número de bolinhas de gude nas casinhas.
Vence a brincadeira quem conseguir somar o maior número de pontos.

copa para os pequnininhos......maternal

2010-06-20T10:26:00.000-03:00

O tema é Copa do Mundo, mas o que fazer com a turminha pequena? VaAmos ver algumas idéias?

Comece explicando às crianças o que é a copa. Sonde seus conhecimentos prévios sobre o tema.
Crianças de 0 a 3 anos necessitam de recursos visuais que facilitem seu entendimento. Logo, é importante enfeitar a sala de aula e munir-se de objetos como: bandeiras, viseiras, camisetas, brinquedos, etc.
O esporte faz bem a saúde. Partindo desse princípio, explique aos alunos que para jogar futebol precisamos ter uma alimentação saudável. Monte, junto com os alunos, um cartaz com imagens de alimentos que fazem bem a saúde e fotos de pessoas correndo, jogando bola, andando e exercitando.
Os animais fazem parte do universo das crianças de 0 a 3 anos, leve para sala de aula bichos de pelúcia de girafa, leão, elefantes, etc. objetivando explorar a fauna da África.
Assista o filme o Rei Leão da Disney, apontado a fauna e a flora da África.
Cofeccione
A savana da África – criando animais de materiais recicláveis e árvores de mãos;
A bandeira do Brasil com o carimbo dos dedos e das mãos das crianças;
Máscaras africanas com caixa de leite e argila;
Totens africanos com garrafa pet e caixas de tamanhos diversos;
Mandalas de colagem com folhas, sementes, tampinhas de garrafa pet e bolinhas amassadas de papel colorido.
Móbile com fitas nas cores do Brasil para que as crianças possam passar as mãos.
Confeccionar o mascote da Copa e um boneco com características africanas para ficar na sala, aproveitar para explorar a cor da pele, o cabelo, as vestimentas típicas e etc. O boneco e o mascote podem até passear na casa das crianças nos finais de semana.
Organize a torcida BABY da copa do mundo com apitos, pom pom, camisetas e viseiras .
Decorar a sala com bolas e bandeiras coloridas nas cores verde e amarela.
Organize uma oficina musical. A música desperta o interesse dos pequeninos. Use instrumentos musicais de sucata.
Selecionar uma culinária típica de cada país participante da Copa e degustar com a turma.
Brincadeira
Dado dos Animais: Numa caixa de papelão cole imagens dos animais africanos dos lados do quadrado.As crianças jogam o dado e a imagem do bicho que cair para cima deve ser explorada com movimentos variados como: imitar o som, a locomoção, desenhar, modelar ou cantar uma música correspondente.

Créditos: Projetos Pedagógicos Dinâmicos

brincando com as vogais ......

2010-06-20T08:21:00.000-03:00

Brincadeiras para o Berçário

2010-06-19T08:57:00.000-03:00

Cadê? Achou !

Tempo:

Enquanto durar o interesse da turma;

Espaço:
Sala de Aula; Idade: A partir de 1 ano e meio;
Material:

bambolê com faixas de tules de diversas cores ( o comprimento das faixas deve ser o mesmo da altura do pé direito da sala ).

Objetivo:

Ajudar a criança a elaborar a ausência temporária da família; Descrição: Pendure firmemente o bambolê no teto da sala de modo que as faixas cheguem ao chão.

As crianças vão brincar de esconder atrás delas e entre elas,segurá-las para cobrir parte do corpo e esconder os colegas.Com isso,vão descobrindo que a ausência do outro é temporária e que eles sempre reaparecem.

Atividades e condutas a serem aplicadas para alunos do maternal

2010-06-19T08:54:00.002-03:00

• Elabore atividades que aborde a higiene bucal e coloque em prática com os alunos após o momento do lanche, incentivando o uso do creme e da escova dental.Teatro com fantoches é uma atividade que chama a atenção dos alunos, porém quando bem elaborada;

• No horário do lanche, auxilie o aluno a alimentar-se, mas dê liberdade para que ele aprenda a fazer sozinho. Lembre-se de que o papel do professor é de orientar e não realizar tudo que é proposto;

• Trabalhe com músicas gestuais, cantigas de roda e dança, estimulando partes do corpo;

• Conte histórias infantis, porém curtas;

• Trabalhe com o corpo através de estímulos, de forma que estimule a criança a identificar e nomear as partes do seu corpo. No momento do banho também pode ser trabalhado o corpo;

• Incentive e desenvolva a fala, conversando diariamente com a criança sobre os aspectos do dia-a-dia, possibilitando que essa expresse seus desejos através da fala, evitando somente a comunicação gestual, bem como favorecendo o desenvolvimento de sua linguagem;

• Trabalhe com garatujas, utilizando folhas brancas, lápis, giz de cera e/ou tinta guache atóxica. Nesse momento é fundamental que o professor fique atento de forma que o aluno não leve esses materiais à boca e olhos;

• Aplique atividades com traçados simples (desenvolvendo a coordenação motora), rasgar papel e trabalhar com massinhas, com formas geométricas: círculo, quadrado e triângulo, exercícios de encaixe, incentivando o acerto. No início o professor deve auxiliar a criança, no segundo momento deve deixar com que ela o faça.

Trabalhar com a criança possibilita ao professor criar inúmeras atividades. O importante é que no momento do planejamento o mesmo busque criar atividades que tenham como finalidade propiciar o desenvolvimento da criança como um todo.

Por Elen Campos Caiado

Graduada em Fonoaudiologia e Pedagogia

desenho de festa junina

2010-06-19T08:43:00.001-03:00

ideias para primavera .......

2010-06-12T17:58:00.000-03:00

BORBOLETAS DE PAPEL

Material Necessário:

• Papel sulfite branco

• Tintas coloridas ou outra coisa de acordo com a técnica que será empregada.

• Arame encapado de preto

• Pregador de roupa

Faça assim:

• Utilize uma técnica de pintura que achar conveniente.

• Dobre o papel em sanfona;

• Recorte a borboleta

• Cole o pregador de roupa ou somente o arame (de acordo com o desenho)

• Use a borboleta como enfeite, imã de geladeira ou personagem de dramatização