Neuroeducación SER

El Constructo del Yo en la adolescencia: Therians

2026-03-31T16:35:59.393-06:00

Parte 3

Una Reflexión desde el punto de vista Biológico y Sociológica

Queridos lectores, en estas últimas semanas, hemos estado analizando el constructo del YO, en las diferentes etapas del neurodesarrollo infantil, abarcando desde los 0 a los 10 años. Ahora nos enfocaremos en el constructo de la personalidad durante la adolescencia. Para tratar de entender el fenómeno de los llamados Jóvenes Therians. Y es que eso, que llamamos constructo del Yo o de la identidad, es mucho más complejo de lo que parece.

Hemos tomado, el fenómeno de los Therians, como una simple expresión de libertad entre jóvenes que están buscando su propia identidad. Pero ¿Qué es la identidad? Y ¿porque precisamente buscar una identidad en un animal? ¿Que nos está diciendo la biología y la sociología de todo esto? Sí mis queridos amigos, aquí no solo haremos un abordaje superficial, de que eso de los Therians se trata de una moda juvenil, como lo fueron en su momento los Emos o los PUNKS, sino que, trataremos de entender qué está pasando en estos jóvenes desde la neurobiología y el punto de vista sociológico-cultural.

Sin tratar de conformar un documento académico, compartiré con ustedes un profundo ejercicio de pensamiento crítico para que cada quien llegue a sus propias conclusiones.

Podemos afirmar, que durante la adolescencia sucede un verdadero proceso del RECONSTRUCTO DEL YO, en el cual se tomarán en cuenta aspectos internos y externos a la persona.

Aspectos internos: Genética, bases neuro biológicas, experiencias vividas , valores introyectados, el propio autoconcepto, la autoestima y la autoimagen.

Aspectos externos: El tipo de crianza, los valores a los que fue expuesto, el contexto social, económico, comunitaria y la época en el que se encuentra inmerso.

Entendiendo el Cerebro Adolescente.

Primero Veamos que pasa en el cerebro adolescente, desde el Punto de Vista Neurobiológico: Analicemos los aspectos más importantes y como repercuten en la conducta Humana.

Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) la adolescencia comienza a partir de los 10 años y se extiende hasta alrededor de los 18 años. La cuál se divide en tres etapas: En las que van a influir múltiples factores, biológicos y sociológicos, pues como dijimos anteriormente, el cerebro es un órgano social por naturaleza y requiere del estimulo social y externo para organizarse.

La adolescencia se define como el período en el que se adquiere la capacidad de reproducirse. Fuente: Endocrinología reproductiva, Capítulo 17: Gonadarquía y Adrenarquíia.

• Adolescencia temprana o preadolescencia (10 a 12 años)

• Adolescencia media (13 a los 15 años)

• Adolescencia tardía (15 a 18 años)

Estas edades pueden variar de acuerdo a situaciones particulares de la persona.

Primero asentemos que el Neurodesarrollo no es lineal sino más bien se da con avances y aparentes retrocesos, que le servirán al cerebro, para optimizar sus funciones cerebrales. Es así, como en la adolescencia (a partir de los 10 años) el cerebro empieza a realizar lo que se le denomina poda neuronal.

Esta poda neuronal no se da de una manera general, sino en ciertas zonas o áreas cerebrales, en las cuales, el cerebro, desechará hasta el cincuenta por ciento de las conexiones neurales, que ya no le resultan eficientes, y en otras desechará solo un menor porcentaje. Utilizando la plasticidad cerebral realizará nuevas conexiones sinápticas. Debido a este proceso, muchas veces, los adolescentes parecen torpes o confusos.

También, al igual que en la primera infancia se observa un proceso de mielinización intenso, esta vez de los axones, pues ahora el cerebro se especializará en conectar regiones más remotas para optimizar y eficientar la realización de actividades cerebrales más complejas.

La pared prefrontal del cerebro adolescente se está haciendo más delgada, por lo que el proceso de autorregulación e inhibición ante situaciones de riesgo se puede ver comprometido, ya que la amígdala cerebral se encuentra hiperactiva y madura y no así las áreas frontales y prefrontales que se encargan de las FUNCIONES EJECUTIVAS (planeación, organización, anticipación, inhibición, autorregulación y flexibilidad mental)

Simultáneamente, se está impactando a ese cerebro adolescente, con dos procesos hormonales producidos por el funcionamiento normal del eje hipotalámico- hipofisiario-gonadal (HPG), del cual depende el desarrollo de las neuronas liberadora de gonadotropina en el hipotálamo que provocará dos procesos vitales en la maduración del ser humano:

Adrenarquía: Fase de desarrollo Endócrino, caracterizada por la activación progresiva de las glándulas suprarrenales, que conlleva un aumento en la producción de andrógenos suprarrenales. Esta etapa suele preceder a la pubertad y se manifiesta clínicamente con la aparición de vello púbico y axilar, aumento de la secreción sebácea y cambios en el olor corporal. Fuente: Clínica Universidad de Navarra

Gonadarquía: Es el proceso que marca el inicio de la función gonadal. En las mujeres sus ovarios empiezan a liberar óvulos y en los hombres los testículos comienzan a producir espermatozoides de manera activa. Es cuando biológicamente inicia la edad reproductiva del ser humano. En las niñas aparece la primera menstruación, el crecimiento mamario y crecimiento de caderas principalmente, en los niños su reflejo más evidente es el aumento del pene y tamaño testicular y el inicio de la espermatogénesis, el ensanchamiento de hombros y cambio de voz entre otros cambios fisiológicos. Fuente: Clínica Universidad de Navarra

Es evidente que los cambios sexuales entre hombres y mujeres son muy diferentes. Estos grandes cambios, el adolescente los empieza a incorporar a su constructo del Yo. El cuerpo empieza a demandar necesidades propias de cada sexo. El ser Hombre o ser Mujer no es un constructo social, es un constructo biológico que repercute en un interés intenso del adolescente de acoplarlo con los conceptos culturales de masculinidad y feminidad socioculturales de la época que le tocó vivir.

Es precisamente en este acoplamiento biológico-cultural que el adolescente es muy proclive en adoptar ideologías que estén de moda en ese momento. Ya que busca contestar a la pregunta: ¿Quién soy? Distanciándose de sus padres. Y así, las ideologías políticas y la mercadotecnia, les imponen estándares de comportamiento, de falsas libertades, de belleza imposibles de cumplir, les venden imágenes de influencers prefabricados, con modas extravagantes y seductoras, les exhiben estilos de vida riesgosas, para hacerles sentir libres y maduros. Los invitan a tener una vida sexual precoz y desenfrenada y es así, como los grandes manipuladores sociales aprovechan esta edad para sembrar estilos de vida nocivos y tóxicos, pero altamente redituables para las grandes industrias y los gobiernos, pues conocen perfectamente que a esta edad para un adolescente es más importante la opinión de los iguales que la opinión de los adultos y una vez que los tienen enganchados serán fieles seguidores de esos valores y estilos de vida.

Sociología del Adolescente y El Zoo Humano

Sin embargo, frente a toda esta retórica ideológica y comercial, La paradoja es, que la autoimagen del adolescente se puede ver afectada al no cumplir con los estándares impuestos por la sociedad. El adolescente puede sentir, que no es tan guapo(a), ni tan valiente, ni tan cool, ni tan sexy, ni tan audaz, como sus influencers de referencia lo son. Por lo que puede surgir un vacío existencial de no ser quien quiere ser y al no tener, todavía, su sistema prefrontal maduro y con una amígdala cerebral exacerbada pueden llevar a estos jóvenes a realizar conductas de alto riesgo como consumo de alcohol, drogas, un inicio sexual temprano y experiencias sexuales atrevidas muchas veces llegando al abuso y a la violación.

También, a esta edad por la falta de flexibilidad mental, los adolescentes suelen ser crueles y muy críticos con ellos mismos y con los demás al no cumplirse con los estereotipos “autoimpuestos” así, toda una serie motes despectivos surgen entre ellos, Por lo que, en este Zoo Humano , la adolescencia es una etapa de gran demanda social y quizás por eso muchos jóvenes que no tuvieron un vinculo sólido, un apego profundo, que no se sintieron amados y aceptados por sus padres y que además sufrieron abandono como carencia de limites y figuras de referencia en su infancia, es más fácil para ellos evadirse y fabricar un estándar social más fácil de alcanzar, el de identificarse con un animal. Ahí en este círculo de confort la presión cede, no tengo que ser perfecto, no tengo que ser cool…Pero… tampoco ¡SOY YO!… porque …. ¡Ese Yo no me gusta! …¿Por eso mejor, ¿me identifico con un animal?

El eterno Peter Pan: La Evasión a Crecer

¿Qué pasa con ese adolescente que creció sin límites, sin referencias? ¿Sin responsabilidades? En un tipo de crianza en donde todo se lo hacían, o en donde todos absolutamente todos eran los responsables de lo acontecido menos él o ella. En donde no se le apoyó el desarrollo de habilidades sociales, la resiliencia, la responsabilidad, la solución de conflictos. Entonces… ¡resulta demasiado doloroso crecer!... ¡Ese adolescente se podría enfrentar con el dilema: ¡No sé! cómo ser ¡un animal humano adulto!!... ¡mejor me proyecto como Un gato!

Época que nos tocó vivir: Postmodernismo:

Tampoco podemos pasar por alto la época en la que nos tocó vivir: Los valores del Postmodernismo: En el cual se ensalza el individualismo y el relativismo. Época en la que se nos hace creer que todo es relativo y superficial, se nos enseña que el constructo social es más importante que una evolución y naturaleza biológica que ha costado miles de millones de años. En la cual el adolescente, aunque tiene un constructo biológico; se le hace creer que puede escoger entre más de 100 géneros y si no le gusta ninguno, ¡pues puede inventar el que mejor le acomode! En donde todos los valores se cuestionan: los pilares familiares no deben de existir , los valores universales están pasados de moda , ahora ¡ todo es posible! lo importante no es SER, ¡sino SENTIR! … ¡Eres porque sientes! ¡ Solo existe la incertidumbre y un hedonismo extremo! La normalización de la violencia entre los jóvenes la hemos permitido con una total apatía. Y la radicalización de ideas también son parte de esta época. Porque pensar diferente a las ideologías de moda ¡se castiga con el rechazo y el odio en las redes sociales! ¿No es mejor evadirnos? ¿No es más simple contestar con un MIAU, y orinar en un arenero? , ¿No es más sencillo volver a ser un simple animal?, ¿acaso un perro al que se le acaricia y protege?

Necesidad de Atención: Ahora Sí se Fijan en Mi:

Actuar como animal, duele menos que el abandono y el rechazo. Al menos así tienen notoriedad estos jóvenes, que, ante la parafernalia del sensacionalismo, han hecho virales sus fotografías y sus posts ¿la sociedad seguirá como un circo romano simplemente aplaudiendo o abucheando?

¿Hasta cuándo nos vamos a abocar a resolver los verdaderos problemas de nuestros jóvenes?, ¿hasta cuándo vamos a reconocer que estas expresiones son síntomas de una sociedad enferma? ¿Hasta cuándo vamos a volver a nuestra verdadera naturaleza y reconocer que somos seres biológicos y tribales? una especie más de este planeta, con nuestras propias reglas y necesidades biológicas, que por más ideologías que queramos inventar a la Biología no la engañamos. Que se nos ha olvidado que somos los mismos homínidos que hemos optimizado nuestro uso cerebral, pero, que biológicamente seguimos siendo esos Homo Sapiens Sapiens que vivieron en las cavernas hacen miles de años y que evolucionaron gracias a la cooperación y a la empatía y no a la competencia y dominación como muchos creen.

Nuestros jóvenes tienen miedo de crecer, de encontrarse en ciudades de hierro deshumanizadas, carentes de sentido, con padres demasiado ocupados, jóvenes con necesidades afectivas, que nadie las entiende, pero que a nadie le interesa entender, sintiéndose abandonados, rechazados, sin vínculos, sin valores, ¿De dónde se agarran? ¿De una moda? ¿De un sistema? y en esa experiencia social ¿Qué construyen? ¿Cómo es su mundo?, ¿Qué leyes le rigen? ¿Las de la jungla y del más fuerte? En una sociedad que ha humanizado a los animales y a deshumanizado al ser humano. ¿No será mejor ser lobo?

Para concluir, el adolescente no es una hoja en blanco en la que a través de la experimentación y la búsqueda construirá su personalidad. Ya llega a la adolescencia con un bagaje emocional, con una autoimagen, con un autoconcepto y con una autoestima determinada en la cual influyó grandemente su genética, su tipo de crianza y la estructura social al que estuvo inmerso(a). Y aunque la adolescencia suele estar marcada por una natural rebeldía, en la cual el joven busca distanciarse de sus padres, para alcanzar su autonomía e individualización. Sigue siendo muy frágil emocionalmente; el apoyo y vínculo familiar continúa siendo vital. La aceptación y el vínculo paterno/ materno continúan siendo muy importantes y aunque el adolescente aparentemente pide más libertad requiere de contención emocional, de límites y reglas precisas, que no lo agobien pero que sí contengan. Por lo que es muy importante para el adolescente la supervisión, la aprobación y orientación de sus padres. Y aunque en esta edad se expande el núcleo social en el cual la familia y los padres, aparentemente dejan de ser el primer referente, y son más importantes los amigos. Lo cierto es, que pasando la turbulencia de los años adolescentes vuelve a emerger el niño que fue o más bien emerge el SER con una personalidad equilibrada, en la cual no existe una disociación, surge el adulto coherente dispuesto a aprender y a aceptar nuevas responsabilidades y retos. Emerge el SER empático y Social dispuesto a colaborar y a participar en su mundo para hacerlo mejor pero al mismo tiempo alcanzando su propia autorealización.

¡Papá/mamá no descuides ni abandones a tu hijo adolescente, pensando que ya está grande y que requiere su propio espacio. ¡Si se aísla averigua porqué, Él o Ella nunca te sacarán de su mundo ni de su corazón!

BIBLIOGRAFÍA

1. Adolescent Neurodevelopment, Linda Patia Spear, Ph.D., May 23, 2012, Elsevier, Journal of Adolescent Health.

2. Desarrollo Biopsicosocial En La Adolescencia Y Juventud, Diciembre, 2017 – Fascículo II, Aldeas Infantiles

3. El Zoo Humano, Desmond Morris, Ed. De Bolsillo, 5ta. Edición

El Constructo del YO de los 6-10 años y Como Impactan los estilos de Crianza

2026-03-07T10:25:00.022-06:00

El Constructo del Yo Parte 2:

Los años Dorados de los 6 a los 10 años y la importancia de los estilos de crianza. Querido Lector , la semana pasada , comentamos, que, para poder entender el fenómeno de los Therians, primeramente, teníamos que comprender cómo es la evolución del Constructo del YO o de la personalidad, en un ser humano. Recordemos que se compone de: • Una auto imagen • Un autoconcepto • Una autoestima. • Recordemos que la semana pasada, Nos enfocamos, sobre qué es lo que pasa en el neurodesarrollo infantil, de los 18 meses a los 5 años. • Se dijo que es una etapa evidentemente EGOIGA ( individualista), pues es cuando surge el EGO: el YO. • A la edad de los 4 años germina la voluntad y por lo tanto aparece la frustración. • Dimos algunas recomendaciones y no recetas mágicas de como transitar saludablemente, con amor y acompañamiento esta etapa, qué es completamente, NATURAL. Comentamos, la importancia de la aceptación incondicional por parte de los padres hacia su hijo(a). • Se concluyó que muchos padres, por ignorancia, dañan la incipiente autoimagen de su hijo(a), así que recomendamos, conocer sobre neurodesarrollo infantil para no patologizar conductas que son propias de un sano desarrollo infantil, en las que se incluye la identificación de su sexo y una propia curiosidad por su propio cuerpo. • Sin embargo, a los cinco años un niño, aunque ya se percibe como una persona, no tiene realmente una autoimagen ni autoconciencia de sí mismo(a), por lo que, la semilla del Constructo de su personalidad germinará en la siguiente etapa de su infancia de los 6 a los 10 años. Por lo que, no solo, nos concentraremos en el neurodesarrollo infantil, sino también, en los tipos de crianza. Estos años resultan fundamentales porque son cuando madurarán las áreas prefrontales y parietales del niño(a); que terminarán alrededor de los 21 años ¿y qué significa esto? En esta etapa inicia una fuerte mielinización y maduración de: • La corteza prefrontal, ( funciones ejecutivas, de autorregulación y capacidad de moralización y ética de un individuo). • Las áreas de asociación parietal ( velocidad de procesamiento, esto implica la adquisición de nuevas habilidades) • El engrosamiento del cuerpo calloso la comunicación interhemisférica. Esto implica mejor atención, memoria y posibilidad de realización de tareas complejas. Pero, sobre todo, es la etapa de la socialización, dado que, en esta etapa del neurodesarrollo infantil, de los 6 a los 10 años y al ser el cerebro, un órgano social por naturaleza es cuando más impactará el tipo de crianza , en el que se encuentre inmerso el niño(a), pues, es cuando el pequeño aprenderá y formará su constructo social y creará sus reacciones y actitudes frente a la vida. En virtud, de que, en esta etapa, es cuando se empiezan a adquirir la maestría y destreza de habilidades, como practicar un deporte, hablar en público, armar proyectos. En consecuencia, el reconocimiento social de los logros obtenidos por el niño(a) son muy importantes para lograr un sano constructo de su personalidad. Y lo más esencial es, cuando por primera vez surgirá, realmente en el niño la conciencia del Acto Moral y por primera vez, sentirá vergüenza y culpa. Y esto es muy bueno, porque de aquí surgirá la responsabilidad, el aprecio y la empatía. Sin embargo, este sentido de trascendencia de sus actos y AUTORREGULACIÓN siempre se apoyará en el estilo de crianza en el que el menor se encuentre inmerso. Por tanto, no es solo el desarrollo endógeno del niño lo que conformará su personalidad, su YO, sino también, el tipo de crianza al que haya sido expuesto. En Consecuencia, para poder tratar el tema del constructo del YO o Personalidad. De los 6 a los 10 años debemos abordar los diferentes tipos de crianza, así como, cuáles son los resultados según diferentes estudios psicológicos que exceden a los alcances de este escrito. ESTILOS DE CRIANZA: 1. La Permisiva: Padres Amigos 2. La Controladora y Punitiva 3. Negligente: Padres Ausentes 4. La Consciente o Democrática. CRIANZA PERMISIVA : Rol de Los Padres: Los padres, son muy cariñosos y se consideran amigos de sus hijos, para ellos lo primero es considerarse compañeros, por lo que la imagen de autoridad se diluye, es el niño el centro de la familia, pues los papás desean que sus hijos siempre se “sientan” bien. Estructura familiar: Las reglas no son claras y son bastante elásticas. Todo es subjetivo, no hay constancia ni coherencia. Las reglas a veces se cumplen y muchas veces no. Siempre están enfocados en lo que el niño “siente”. Por lo general , El padre/ madre acaba suplicándole al niño para que coma, haga la tarea, se vaya a dormir. Manejo del Conflicto: Tratan de evitar el conflicto, siempre le dan la razón a su hijo. Minimizan los hechos. Nunca admiten la responsabilidad de sus hijos en algún altercado escolar, siempre es el otro, el compañerito, la maestra o el colegio, quienes son los responsables. Los que etiquetan o le tienen mala voluntad a su retoño. Disminuyendo siempre la responsabilidad de su hijo(a) y justificando todas sus conductas. Cuando son citados por las autoridades escolares los padres comentan: —Mi hijo simplemente se defendió y ¿Que hizo el colegio con el otro niño? ¡él es el que merece el castigo! Frente al conflicto en casa, las reacciones de los papás, entre ellos y hacia el niño, tampoco son constantes ni coherentes: Su actitud complaciente, muchas veces, se ve rebasada, por la mala conducta del niño(a) y explotan, gritando, aventando cosas, como si fueran otro niño(a), para luego, sentirse culpables, acabando por pedir perdón y disculpas a su hijo(a). Reforzando de esta manera, la falta de límites. RESULTADOS: Este tipo de crianza formará seres humanos, con un nivel de logro y responsabilidad muy bajo con baja autoestima y emocionalmente inseguros. Suelen ser caprichosos y muy poco tolerantes, con grandes dificultades para lograr la autorregulación. La ausencia de estructura los hace poco resilientes y presentan escasa creatividad y adaptabilidad para afrontar los retos, pues no se sienten contenidos. Son fácilmente manipulables ya que, el acto moral y ético no queda claro y su conciencia o identidad de sí mismos tampoco. Son los chicos que fácilmente van a entrar a una moda. “Estos niños se convierten en adolescentes y adultos jóvenes que esperan que el mundo se acomode a ellos tanto como lo hicieron sus padres permisivos” Mark Travers, PhD. psicólogo estadounidense con títulos de la Universidad de Cornell y la Universidad de Colorado Boulder. Psychology Today.Ed. 4 Marzo 2025 CRIANZA AUTORITARIA Rol de Los Padres: Los padres son rígidos, autoritarios, la comunicación con sus hijos se basa, en la obediencia y la disciplina no en base a las necesidades emocionales, el hijo es un objeto de eficiencia y sentido de orgullo. El hijo hace lo que el padre le pide. Los estándares de exigencia son muy altos y raramente se cumplen. Por lo que se caracterizan por ser padres emocionalmente lejanos, que no escuchan ni aconsejan, eso Sí, exigen con un estricto control de calidad, siempre pidiendo lo mejor del hijo, pero muy pocas veces el hijo(a) puede lograr el mérito que exige el padre. Estructura Familiar: Es un ambiente inflexible, rígido, muy estructurado, girando sobre una figura de autoridad patriarcal o matriarcal. No existe la libertad. El hijo debe pedir permiso para todo, incluso hasta para agarrar una manzana del refrigerador. Las reglas son muy firmes. No se preguntan ni se negocian, El hijo las debe de saber y punto. Y si algún hijo se atreve a preguntar, simplemente el padre y la madre contestan: “ porque lo mando yo” Manejo del Conflicto: El tipo de comunicación es unilateral, el padre de familia siempre tiene la razón. “ Si el hijo desobedece, ejemplo: se comportó mal en la escuela o no hizo la tarea, es causa de vergüenza del padre o de la madre, quien no permite errores. En consecuencia, en este tipo de crianza la corrección del error se puede confundir con la humillación. Por lo que se reprende con descalificación y violencia. Se le quitan al hijo privilegios, no tele, no salidas, no amigos, quédate en tu cuarto. La sentencia siempre es unilateral, el hijo es culpable siempre. Se le hace sentir que es un mal hijo y la comparación usualmente es una estrategia para hacer sentir lo poco que ha logrado este mal hijo(a). Respecto a la solución de conflicto entre pares, en este tipo de crianza autoritario , el padre/ madre aconsejará a su hijo a defenderse, a no negociar a siempre ganar por lo que se puede convertir en un niño brabucón para darle gusto a los padres, de que es un niño valiente. Resultados: El resultado de esta crianza puede producir seres humanos agresivos, con baja autoestima, pues nunca alcanzan los altos estándares impuestos y hagan lo que hagan siempre les perseguirá una sensación de que nada es suficiente; por lo que suelen ser muy perfeccionistas. Pueden ser rebeldes o sumisos, Sin embargo, son individuos que sí tienen una consciencia del acto moral o ético, y siempre van a buscar este marco. De lo que se vale o no se vale. Les puede costar mostrar sus sentimientos y siempre pueden estar a la defensiva, según una investigación del World Jornal of Social Sciences. Los niños en estos entornos pueden crecer sintiendo que sus opiniones y emociones no importan. Mark Travers, PhD. psicólogo estadounidense con títulos de la Universidad de Cornell y la Universidad de Colorado Boulder. Psychology Today. Ed. 4 de marzo 2025 CRIANZA NEGLIGENTE Rol de Los Padres: Son los padres ausentes, los que se la pasan trabajando todo el día y los niños quedan al cuidado de terceras personas. Y no hablo de una jornada escolar, sino prácticamente de todo el día, pues los papás siempre están cansados y nunca tienen tiempo para apoyar una tarea o jugar con su hijo(a). Su rol se delimita a proveer materialmente lo que el niño necesita, linda ropa, juguetes, etc. También hay padres negligentes sin salir de casa, los adictos a los videojuegos, redes sociales, bebidas alcohólicas. Estructura Familiar: No existe estructura, ni reglas ni limites, eso es trabajo de la escuela. Tampoco dan afecto porque están ocupados. Los pueden llenar de actividades y clases extras para que los padres puedan disponer de más tiempo. Por lo que los niños buscan sus referentes sociales afuera. Aprenden de la vida con los amigos, en el YouTube, en las redes sociales. El niño crece solo, sin referentes. Muchas veces se vuelve el “padre” o “ madre” de la madre o del padre. Manejo del Conflicto: Aprenden a defenderse solos, no hay contención emocional, no hay consejos, no hay apego. Adquieren una hiperindependencia, demostrando una aparente rudeza, de que no necesitan a nadie, sin embargo, es su gran careta para ocultar su gran inseguridad. Resultados: Tienen muy baja autoestima, y muchas dudas sobre su propia identidad, nunca se sintieron amados, ni necesitados ni valorados. Emocionalmente suelen estar desconectados, por lo que tienden a ser indiferentes, sus relaciones son superficiales por lo que pueden presentar problemas de identidad y aislamiento. Pueden ser extremadamente agresivos y antisociales o extremadamente tímidos y retraídos. Estos chicos resultan muy proclives al consumo de drogas, y trastornos de depresión y ansiedad. Pueden hacer actos desesperados e inimaginables para llamar la atención. LA SOMBRA DE LA SOBRE PROTECCIÓN: a) Los Llamados Padres Helicópteros Actualmente se está presentando este perfil de padres de familia, que suelen compensar sus propios miedos y carencias emocionales con una sobreprotección y una hipervigilancia exagerada hacia su hijo(a). Estos padres, a diferencia de los progenitores autoritarios, son cariñosos, pero es a tal grado su preocupación que desean saberlo todo, ¡absolutamente todo lo que le pasa a su hijo(a)! Por lo que, reciben el nombre de padres helicópteros. En esta hipervigilancia, los padres helicópteros se fusionan con la identidad del niño(a) a tal grado, que empiezan a hablar en un “nosotros”, ejemplo nos dejaron mucha tarea, nos sacamos 10 en matemáticas. Y no solo ¡eso! Los padres helicóptero se las arreglan para resolver todo lo relativo a su hijo(a) , inclusivo los conflictos y pequeños pleitos que el niño vivió en la escuela. Por lo que constantemente se están metiendo en las decisiones que le corresponderían al niño. Ejemplo ellos son los que deciden que experimento realizarán en la feria de ciencias, que canción cantará en el concurso de canto, las mamis son las que se comunican con otras mamis para platicar del niño malcriado del salón y que pueden hacer al respecto. Dejando completamente fuera a su propio hijo para que desarrolle sus propias habilidades sociales, para la solución de conflictos y toma de decisiones. La agenda del niño suele estar hipersaturada ya que el padre helicóptero le organiza todo el tiempo libre a su hijo, clases de natación, ballet, equitación etc. Si el niño gana una medalla , ¡Ovio! También la ganará la madre o el padre. No hay logros individuales, todo se lo debe a este hermoso y cariñoso padre / madre hipervigilante. En consecuencia, se crea una dependencia emocional nada saludable entre padres e hijo, quien se percibe así mismo como incapaz de gestionar sus propias emociones y retos. No sabe que hacer sin papi o mami. Pues nunca se promovió la independencia ni autosuficiencia. b) Los llamados Padres de Algodón. Son también padres extremadamente temerosos y sobreprotectores, buscan a toda costa, evitar en el niño, cualquier dolor , frustración, esfuerzo o dificultad por lo que crían niños muy frágiles emocionalmente, a tal grado, que se les ha denominado niños de cristal. Los padres, ¡Siempre se están imaginando escenarios terribles! ¿Y qué tal si mi hijo se hubiera caído del tercer piso? ¿Y qué tal si el otro niño lo tumba y mi hijo se parte la cabeza en dos? Y ese miedo e inseguridad se lo trasmiten al hijo(a). También estos padres, aunque aman a sus hijos y son muy cariñosos sienten una gran culpa porque los tienen que dejar solos al cuidado de guarderías o abuelas por lo que en el “tiempo de calidad” lo tratan de recompensar permitiéndole al niño que haga lo que quiera, o llenándolo de premios. Al niño no le queda claro, ¿cuál es la causa del premio, y por qué? El padre de algodón va a compartir algunas características con el padre permisivo pues las reglas van a tender a ser flexibles y a aplicarse según las circunstancias. El padre de Algodón se caracteriza por sentir culpa y miedo por eso sobreprotege, justifica y trata de mantener a su vástago en una burbujita de cristal. Provocando que su hijo también sea miedoso, inseguro y tenga una baja autoestima porque no se siente capaz de enfrentarse al mundo. CRIANZA POSITIVA: También llamada Democrática Rol de Los Padres: Los padres son cariñosos y receptivos ante las necesidades emocionales de su hijo, sin embargo, tienen reglas claras y firmes. Se aplican sin violencia, se fomenta la responsabilidad del actuar de todos los miembros de la familia y todos asumen las consecuencias. Los padres no juegan el rol de amigos , mantienen su autoridad en un ambiente en el cual fomentan el dialogo y el respeto. Se fomenta la autonomía van acompañando a sus hijos para que aprendan a tomar sus propias decisiones y a ser responsables de ellas. Les enseñan que el error es parte de la vida. Estructura Familiar: Se fomenta el orden y la organización, cada miembro de la familia tiene una responsabilidad, y hay que cumplirla, de antemano, se sabe que el no hacerlo generará consecuencias. La Autoridad es clara, la tienen los padres, pero con papi y mami, sí se puede hablar. Se fomenta la capacidad de logro en casa y se celebran los logros externos . Por lo general, se hacen proyectos en familia en donde todos opinan, ej. a donde ir de vacaciones, que vamos a hacer, etc. Manejo del Conflicto: . Los niños sienten libertad de hablar sobre lo que les pasó en la escuela, los padres asesoran, aconsejan, permiten que sus hijos libren sus propias batallas. Están pendientes de cómo se solucionó el conflicto. Felicitando a su hijo, que lo pudo resolver. Así incrementan la seguridad y capacidad de logro del niño. En casa se puede hablar, se pueden mostrar todas las emociones, se vale decir, estoy cansado, estoy triste, estoy enojado, tengo miedo. Los padres no son los super poderosos y también ellos muestran sus emociones, sus errores y con su ejemplo muestran a sus hijos: que de los errores se aprende, que nadie es perfecto, pero que con respeto y decisión se pueden resolver los problemas y seguir adelante. Resultados: De este tipo de crianza se forman seres humanos emocionalmente equilibrados, capaces de aceptar los retos que la vida les presente, flexibles, pueden aceptar otras formas de pensar sin sentirse agredidos o amenazados. Aprenden a autogestionar sus emociones. Saben que no son perfectos y por lo tanto aceptan sus errores, tienen un sentido de identidad fuerte y por lo tanto una buena autoestima por lo que pueden aceptar la crítica, sin que exista un daño psicológico o moral. Pueden pedir ayuda cuando así lo necesitan y reconocen la importancia del seguimiento de reglas e instrucciones. Les gusta vivir dentro de un marco moral y ético, aunque en ese respeto a las ideas de los demás, los puede llevar a tener una mentalidad relativista. En el cual pudiéramos decir que son personas que piensan: “ Yo no lo hago” pero si tu lo haces “ yo te respeto” mientras no se rompa mi equilibrio y mi paz. CONCLUSIÓN: Ningún tipo de crianza es perfecto, ni nosotros, como padres vamos a serlo. No hay que buscar la perfección sino, ser conscientes que nuestra forma de interactuar con nuestros hijos los impactará para toda la vida y por eso debemos ser dolorosamente honestos: Primero, analiza ¿en qué tipo de crianza fuiste educado?, ¿Cuáles son tus miedos y tus carencias emocionales? ¿cómo las proyectas en tu hijo(a)? Luego, reflexiona sobre qué tipo de padre/ madre eres. Y desde ahí, hacer los ajustes pertinentes para criar a tu hijo desde el amor con limites, con responsabilidad y libertad. Permite que tu hijo viva sus propias batallas. Enséñale que el conflicto es parte de la vida y que es importante aprender a manejarlo. Ayúdale a identificar sus emociones, para que luego aprenda a gestionarlas. Pero primero sé tu el modelo. Por lo que, si tú también necesitas apoyo a este respecto, enséñale a tu hijo que se vale pedir ayuda. Se un Padre presente. ¡Tú hijo necesita calidad y cantidad de tiempo o acaso ¿Tu sobrevivirías con un gramo del más exquisito caviar al día? A nadie se le ocurriría semejante disparate, entonces, porque nos creemos eso del tiempo de calidad, ¿cuánto tiempo compartes con tu hijo? ¡Se generoso! Sabemos que estás cansado pero tu hijo necesita jugar contigo, platicar, ¡¡contarte sus miedos, sus descubrimientos, que le ayudes a hacer las tareas!! Has que tu hijo se sienta importante, que no es un estorbo, ¡festéjale sus logros!, son logros del niño ¡ no tuyos!! Aunque hayas sido tú, quien pagó las clases de natación, y lo llevó todo el mes a las clases… pero fue el niño(a) quien se metió a la alberca, ¡entrenó y se ganó la medalla! ¡ No lo compares!! ¡¡Ni con los hermanos ni con los amiguitos!! Y por favor ¡ No lo hagas sentir inútil! ¡¡En esta edad, de los 6 a los 10 años el niño necesita sentir que él puede!! Dale responsabilidades, si tiene un conflicto en la escuela, asesóralo, pero no vayas, como súper mamá o súper papá a pelearte con medio mundo en la escuela, porque a tu hijito le dijeron feo, o porque otro niño le tiró su yogurt de chocolate. Deja que el niño desarrolle sus habilidades socioemocionales y en compañía de la estructura disciplinaria del colegio resuelva su conflicto. Enséñale que en la vida va a tener victorias y derrotas, ¡No siempre se gana!! Pero siempre podemos ser personas exitosas, si aprendemos de nuestros errores y seguimos adelante. ¡Vive con valores! Dale a tu hijo un marco moral y ético. Dejarlo en el relativismo moral de que todo se vale, mientras tenga una justificación, ¡es un gran error! que dañará su sentido de identidad, pues el niño se sentiría a la deriva creándole una gran inseguridad. Muéstrale, que hay valores universales que nunca pasarán de moda como el respeto a la vida, a la familia y al sentido de pertenencia. Apoya un sano constructo del YO. De los 6 a los 10 años necesita desarrolla habilidades concretas, que él o ella disfrute como jugar tenis, nadar, tocar el piano, ser bueno en matemáticas etc. Muéstrale que él o ella ya es un niño único, irrepetible, lleno de cualidades y virtudes, y que lo amas por quien ES y que no necesita parecerse a nadie porque ya es hermoso, inteligente, creativo, valiente , trabajador y capaz de lograr lo que se proponga. Fomenta en tu hijo su autoimagen y autoconcepto para que se sienta orgulloso de ser quien es. Sin embargo, al mismo tiempo hazlo consciente que se vale equivocarse y que corregir sus errores, ¡ es seguir aprendiendo! y ¡que se vale pedir disculpas! y ¡que se las pidan a él o ella! cuando alguien más se equivocó. Dile a menudo en voz alta, las cualidades que tiene, lo mucho que lo amas, que te encanta como es, pues los niños a esta edad lo necesitan escuchar. Se firme en las reglas, respétalas y bríndale un diálogo, no para justificar la trasgresión o el mal comportamiento, sino para, empoderarlo para hacerle ver que si se pueden respetar los límites. Y por último muéstrale su sentido de trascendencia, qué es un Ser de Luz que habita en un cuerpo y que, al ser energía, ¡es eterno!, y que por eso todos estamos interconectados y que todos formamos un solo universo. Por lo que debemos ser conscientes de nuestros actos que impactan en los demás. ¡La felicidad no se alcanza se vive y es producto de nuestras decisiones! Se consciente que la crianza de tu hijo
depende de ti, que, en esta etapa, de los 6 a los 10 años son los años dorados de tu hijo(a) en el que su cerebro modelará su personalidad de acuerdo a las experiencias vividas. Si queremos un mundo mejor empecemos por reconstruirnos a nosotros mismos. Nuestro siguiente Artículo: Parte 3 De la Adolescencia y los Therians BIBLIOGRAFÍA 1. Más crianza y menos terapia, Ser padres en el Siglo XXI Autor. Luciano Lutereau. Editorial. PAIDOS 2. Hijos de Cristal Padres de Algodón. Autor. Trixia Valle. Editorial. Urano 3. Psychology Today Edición en español 4 de marzo 2025 Edición Digital.

¿Cómo se construye el Concepto del Yo?

2026-02-22T17:57:00.000-06:00
Parte 1. Etapa Preescolar de los 0 a 6 años

Ante el reciente surgimiento del llamado fenómeno Therian, el cual consiste en que una persona generalmente, adolescente se identifica con las características de un animal, integrándolo a su constructo de identidad o yo, sin que necesariamente se esté evadiendo a su realidad. Cabe preguntarnos ¿por qué se da este fenómeno? Y antes de intentar hacer un tratado sobre los Therians La reflexión que deseo compartir con ustedes es ¿Cómo SE CONSTRUYE EL YO? Y por qué es importante enfatizarlo en los primeros 10 años de vida. Comencemos por partes: El Constructo del Yo se compone principalmente de: • Un Autoconcepto • Una Autoimagen • Una Autoestima I- AUTOCONCEPTO Y AUTOIMAGEN. ¿Cuándo un ser humano es consciente de qué es un individuo diferente a papá, a mamá o al individuo de crianza? Este proceso inicia entre los 18 meses y 3 años. Con la adquisición de la marcha y al empezar a comunicarse, a través, de un lenguaje incipiente, inicia la CONCIENCIA DEL YO. El BEBE SE DA CUENTA QUE “YO NO SOY PAPA, YO NO SOY MAMA, YO NO SOY AQUELLO, YO NO SOY TU”. Con la autonomía, que le da el movimiento, el chaval empieza a adquirir independencia y así empieza a surgir el EGO como una identidad propia, la cuál es, una mezcla de su temperamento (ADN) y epigenética, ( las experiencias relacionales de la primera infancia). Esta etapa es evidentemente egoísta , el niño cree que todo gira a su alrededor por lo que no es extraño que se presenten un sinnúmero de berrinches, expresiones emocionales desbordadas, como una gran alegría, seguida de grandes llantos. SI A ESTO, LE AÑADIMOS QUE, POR LO GENERAL, EN ESTA ETAPA ES CUANDO INICIA LA ESCOLARIZACION DEL NIÑO(A). TENDREMOS UN GRAN DESAFIÓ . Así, aproximadamente a la edad de 4 años surge la VOLUNTAD y CON ELLA LA FRUSTRACIÓN . Pues el niño, no siempre va a obtener lo que el desea. Y es en este momento, cuando también, aparece la gran frustración e impotencia de los padres. Se les escucha decir frecuentemente “ No sé qué le está pasando, ¡el nene no era así!”. Surge la Culpa porque no se sienten buenos padres o madres , y muchos se preguntan: “ ¿que estoy haciendo mal?” Desean anular a toda costa las conductas disruptivas de sus hijos; ya sean explosiones emocionales, no querer dormirse, o que rechace algunos alimentos, etc. Los padres desbordados, sin preguntarse el por qué, Empiezan a patologizar estas conductas, ignorando que se trata de un sano y normal neurodesarrollo infantil. Pues todavía las estructuras cerebrales de la autorregulación no se han desarrollado. ¿Entonces que debemos hacer? Recuerden estamos hablando del constructo del Yo. ¿Qué es el Constructo del autoconcepto? Es el conjunto de ideas que una persona tiene de sí mismo. En el cual se incluye la autoimagen, conciencia corporal, atribuciones físicas y psicológicas que posteriormente servirán para construir una sana autoestima y una personalidad propia (el YO). (POR LO QUE EL AUTOCONCEPTO Y LA AUTOIMAGEN SON CONSTRUCTOS INTELECTUALES NO ASI LA AUTOESTIMA QUE ES UN CONSTRUCTO EMOCIONAL. ¿Qué debes hacer para que tu hijo tenga un sano desarrollo del Constructo del YO? EMPECEMOS POR ACEPTARLO(A) TAL COMO ES. ACEPTACIÓN INCONDICIONAL Y CONOCIMIENTO DE LA PROPIA NATURALEZA DEL NIÑO(A): • Lo primero es conocer por cuales etapas de neurodesarrollo infantil atravesará tu hijo(a) para qué de esta manera, estés preparado(a) y tú mismo(a) por ignorancia, no vayas a afectar ese constructo del yo. Regañándolo exhaustivamente, gritándole, amenazándole. También es muy común que los papás, en la primera infancia y desde su ignorancia, pongan etiquetas a sus hijos, que impactarán directamente en el constructo del Yo de los pequeños, y que después serán muy difíciles de quitar. Ej. Mi hijo es un diablillo, ¡es terrible, no me deja hacer nada! . Ya no lo aguanto llévatelo un ratito ¿si?, ¡No es igual a sus hermanos! Etc. • La etapa egocéntrica es necesaria para el constructo del Yo. Recuerda en esta edad el niño no es empático, ni generoso, ni sabe trabajar en equipo, por lo que no entenderá que tú le quites sus juguetes y se los regales a otro niño, aunque ya no los use, o que tú le digas que es un diablillo, o que el coco se lo va a comer o que le vas a hablar a la policía para que lo recoja. Para él o ella es literal lo que le estas diciendo. Le puedes producir sentimientos de que no vale, de inseguridad, abandono, de rechazo y de que algo muy malo sucede en él o ella. ¡ Pero esta reflexión no es para reforzar tu culpabilidad sino para que busques mejores estrategias, que no dañarán el Autoconcepto de tu Hijo(a)! ACEPTALO FISICAMENTE TAL Y TAL COMO ES. • El autoconcepto y la autoimagen van unidas, por lo que debes evitar comentarios racistas, burlones, o demasiado críticos, que tengan que ver con la apariencia física o psicológica de tu hijo(a). Quizás no cumpla con las expectativas de los padres o los atributos de belleza de la familia o del clan. • Ejemplos de Comentarios que no favorecen un sano autoconcepto o autoimagen física: NO ACEPTACION DE LA APARIENCIA: • “Raulito es el más morenito de la familia, salió al papá en mi casa todos somos blancos. • No lo voy a llevar a la competencia, para que no se asolee y se ponga más morenito. • Estoy muy enojada porque a mi hija Susanita sus compañeritos de primer grado de primaria, le dicen gorda en la Escuela. ( es una niña de 6 años que pesa más de 60 kilos) • De principio queríamos un niño y hasta el nombre le teníamos, pero nació Lucía . Es muy linda mija. (rechazo inicial al género del bebe) • En mi familia y en la de mi esposo todos somos altos, no sé porque salió bajito. ( como si ser bajito es algo malo) COMPARACIÓN • Juantia me va a acompañar a la reunión, ella sí se sabe comportar, NEGACIÓN Y EVASIÓN • “ Yo no sé por qué Felipito es así, en casa todos somos responsables y hacemos nuestros deberes” No sé de dónde salió así , Batallo mucho para que haga la tarea.” (La mama no se está incluyendo en su rol de motivación, todo el peso de la situación la tiene el hijo(a), algo está mal en el niño(a) no en ella. • “No entiendo lo que me está diciendo maestra, en casa mi niño tiene una conducta intachable. El problema es de la escuela” ( hay negación porque lo está comparando con su ideal de niño, no acepta que su hijo peda tener problemas y niega toda comunicación con su hijo y escuela) • ¡Ya no me diga más maestra! ¡YO SE LO QUE TENGO! ( pero no describe que es lo que tiene, ni atributos positivos o negativos de su hijo(a)) DESVALORISACIÓN • Tu estas muy chiquito no puedes hacerlo. Mira yo lo hago por ti. ( Sin permitirle siquiera ayudar) SOBREPROTECCIÓN Y DESVALORIZACIÓN • “Voy a reclamarle a la maestra, ¡mira nomás cuanta tarea! ¡Teresita no puede hacer tanta tarea y tan difícil!” ( pero resulta que la mayoría de sus compañeros si pueden hacerla). • Vengo a reclamar, que el otro día (…..)… ¡mi hijo(a), es muy inocente y no sabe defender! ( desvaloriza las capacidades sociales y de resolución de conflictos) Es así que, en los primeros 6 años de vida debemos apoyar el desarrollo del autoconcepto y la autoimagen, para que así, el niño(a) empiece a valorarse a sí mismo(a) y surja en él o ella una sana autoestima. Acepta a tu hijo tal como es, querías un niño y te nació niña, querías un niño rubio y te nació morenito, querías un niño quietecito y te salió un niño inquieto!! ¡ACEPTALO! Resaltemos que, en la edad Preescolar, antes de cumplir 6 años, el niño(a) ya tiene un autoconcepto de sí mismo(a), si es bonito(a) o feo(a), si se siente amado(a) o rechazado(a), ¡¡¡si puede o no puede!!! ¡¡¡Recuerda estos conceptos surgen en Casa!!! A la escuela llega el menor a reproducir estos patrones. RECONOCE que el cerebro de tu hijo(a) es inmaduro y el de sus compañeritos también. PERMITIE QUE SE DEN RELACIONES DE IGUALDAD EN LAS CUALES LOS NIÑOS LIBREN SUS PROPIAS BATALLAS Y SE SIENTAN CAPACES DE AFRONTAR EL RETO. ¡ AHORA SÍ ESTAMOS PREPARADOS PARA HABLAR DE AUTOESTIMA! II- CONSTRUCTO DE LA AUTOESTIMA: ¿Qué es la Autoestima? Es la valoración, percepción y amor propio que una persona tiene de sí mismo, en la que se incluye el autoconcepto y la autoimagen. Implica reconocer las propias cualidades y capacidades, confiando en sí mismo y reconociendo sus limitaciones, errores. Sabiéndose consciente que puede gestionar sus propios retos y desafíos. Recordemos que LA AUTOESTIMA SE TRATA DE UN CONSTRUCTO EMOCIONAL de un sentir de una emoción y se genera desde el hipocampo, la amígdala cerebral y la memoria del menor.( Las experiencias vividas) ¿Cómo se construye la autoestima? Se construye a partir de la autoimagen y el autoconcepto y un ingrediente emocional muy importante de la CAPACIDAD DE LOGRO. “DEL YO PUEDO” Por lo que es muy importe resaltar, desde la edad preescolar, el valor de la ASERTIVIDAD. ¿Qué es el asertividad? Es la capacidad de los niños para expresar sus emociones, necesidades, opiniones y límites de manera clara, sincera y respetuosa, sin agredir a otros ni someterse pasivamente. Permite defender sus derechos, decir "no" sin culpa y gestionar conflictos de forma saludable, fomentando una autoestima segura y relaciones armoniosas. Fuente: Club Peques Lectores: CÓMO ENSEÑAR ASERTIVIDAD A LOS NIÑOS: 7 CONSEJOS + 3 ACTIVIDADES + 4 CUENTOS ¿Cómo vamos a ayudar en la etapa del Preescolar de nuestro hijo(a) a ir generando una sana Autoestima y una Correcta Asertividad? 1. Tener reglas claras en casa, que el niño(a) sepa con anticipación sus límites, o sea: que se vale y que no se vale. 2. Da las instrucciones de forma breve, con pocas palabras. Manten las reglas en casa firmes, así el niño conocerá sus límites y se sentirá contenido. 3. Escuchar a tu hijo no implica justificarle todos sus actos, implica mantener el canal abierto de comunicación para orientarlo : cuando transgredió la regla no lo insultes, no lo compares contigo o con ninguna persona, “diciéndole yo a tu edad no hacia eso”. No le preguntes porqué lo hizo, el chaval simplemente lo hizo, todavía en su mente no están muy claras las razones del porqué, un niño menor a 6 años actúa más por pulsión que por razonamiento. Es naturalmente impulsivo(a). 4. Aplica consecuencias claras, de acuerdo a la transgresión. Evita desvalorizarlo, decirle niño malo, ya me tienes cansada, etc. 5. Hazle ver que todos nos equivocamos, que el equivocarnos o fallar no nos hace malos, pero que como niños responsables hay que asumir las consecuencias. Enséñale palabras claves y nombra el hecho, Ej. “Me encantan tus dibujos, pero en la pared No se vale hacerlos. Aunque están lindos vamos a limpiarlos juntos tú y yo”, le das un trapito para que ayude. “Luego me haces un dibujo, en este papel para guardarlo cerca de mi corazón”. El niño conocerá su imite, se vale dibujar, pero en la pared NO. 6. Enséñale a identificar sus emociones básicas: Enojo, alegría, tristeza, miedo. Nombrarlas en el momento que Esten pasando. Ejemplo está haciendo un berrinche, “en este momento estas muy enojado”, VALIDA SU EMOCIÓN, No hables más. Deja que viva su enojo. En cuanto esté calmado pones la consecuencia. 7. Validar las emociones del niño(a) es muy importante, pues no hay emociones buenas y malas, el ser humano requiere de todas sus emociones para poder adaptarse y posteriormente gestionar una Sana Personalidad.( Constructo del YO) 8. Valida tus propias emociones frente a tu hijo(a). Se vale decir: estoy cansada, estoy enojada, estoy feliz, tu hijo identificará esas emociones y posteriormente podrá nombrarlas. en él mismo. 9. Evita decir comentarios descalificativos, sobre otras personas, el con sus neuronas espejo aprenderá el modelo. Ej. Te la pasas diciendo que la gente rubia es la más bella, luego con sus neuronas espejo ve que no es rubio ni blanco, por eso puede asumir que es feo porque es moreno. Luego ese dolor lo puede llevar a la escuela y decir que en la escuela le dicen negro, ¿pero de donde aprendió que es feo o malo tener la piel oscura? 10. Otra función de las neuronas espejo es el aprendizaje del lenguaje pragmático , si los padres hacen comentarios violentos, ofensivos, de burla o hablan obscenidades de una manera vulgar. El niño sin duda también lo hará. 11. Enséñale a decir NO. Es un principio del respeto. Ej. Si en ese momento no quiere regalar su juguete, NO lo regales y no le digas la letanía ,que esos niños son pobres y que él tiene ya muchos juguetes. Lo único que vas a conseguir es que le vas a enseñar que él o ella no es merecedor de la abundancia. 12. Enséñale a que tiene derechos y responsabilidades. Derecho a tener juguetes, y responsabilidad de ayudar a guardarlos 13. Fomenta su autonomía: Aunque le ayudes, hazle sentir que él o ella puede. Puede llevar el plato a la mesa, puede guardar sus juguetes, puede ponerse el pijama, puede poner el plato de croquetas del perro etc. 14. Fomenta la toma de decisiones, alrededor de los 4 años ,cuando surge la voluntad, permítele que él o ella escoja su ropa. ¡ aunque no combine! Accede a que algunas veces se peine como quiera, quizás, una vez escoges tu y otra vez él o ella. 15. Permítele que viva la frustración, ésta no es mala, nos facilita llegar a la madurez emocional y desarrollar la resiliencia. Aunque es sano dejarlo ganar algunas veces para fomentar la capacidad de logro, otras simplemente hay que dejarlo perder. Dale una connotación positiva: ¡Es parte del juego! A veces se gana y a veces se pierde. ¡ Inténtalo otra vez! 16. Evita apodos y descripciones peyorativas. Ej. Enano, orejitas de duende, negro, atarantado, inútil, torpe. CONCLUSIÓN: El Constructo del Yo o el Constructo de la Personalidad. Inicia desde los primeros años de vida. Con el constructo del Autoconcepto y Autoimagen. Estos son conceptos cognitivos no así la autoestima que tiene un componente emocional. Es especialmente en la infancia de los 0 a los 10 años que debemos brindar especial atención a nuestra forma de relacionarnos con nuestros hijos. Saber que como padres/ madres influimos directamente en el constructo del Yo de nuestros pequeños, nos hace ser más conscientes del impacto de nuestras reacciones y palabras que tenemos frente a nuestros hijos. Demuéstrale tu amor con abrazos, caricias, pero también con limites y reglas claras. Hay que reconocer que no necesitamos ser padres perfectos sino padres PRESENTES, que acepten a sus hijos tal y como son. Nada nos exime de la responsabilidad de conocer sobre las etapas de Neurodesarrollo Infantil ya que es vital para entender a un niño(a) y no patologizar sus conductas. Por último, recuerda Tu eres el primer modelador social de tu hijo(a) Si tienes explosiones de ira, frustración descontrolada frente a tu hijo (a), comentarios ofensivos hacia la madre de tu niño(a) u otras personas de su afecto, después, el chaval las replicará, en sus relaciones sociales, y también aprenderá que ninguna persona es confiable. Tu niño de preescolar creerá lo que le digas, replicará tus patrones, Tu eres su héroe, su heroína , lo que tu digas de él o ella. LO CREERÁ. Autor: Lic. Clara Luz Ramos A. Máster en Neurociencias. Espera la 2ª. Parte. Los años dorados de los 6 a los 10 años. 3ª. Parte Preadolescencia y Adolescencia que pasa en nuestro cerebro en el Constructo del YO

¿Mi hijo(a) tiene Problemas de Lecto escritura?

2024-08-17T15:24:00.022-06:00

¿Mi hijo(a) tiene Problemas de Lecto escritura?
  “Mi hijo terminó su primer año de primaria y ¡no lee!… ¿será que tiene problemas de Lectoescritura?, ¿la maestra no sirve? ¿Lo debo de cambiar de escuela?" Estas y otras preguntas se hacen muchos padres de familia, cuando, con frustración observan, ¡que a diferencia de otros compañeritos su hijito o hijita no aprendió a leer en todo el ciclo escolar! En el mejor de los casos, le achacan la culpa a la maestra o al colegio, de no haber hecho lo suficiente para que su pequeño retoño aprendiera a leer y en el peor de los casos, piensan que el niño tiene algo “malo” y corren con el terapeuta. Pero… ¡ detente mami! No hagas sentir mal a tu peque… tampoco culpes a la maestra o al colegio. Ocupémonos un ratito del NEURODESARROLLO INFANTIL. Es importante destacar que en el proceso de adquisición de la lectoescritura intervienen la maduración de varios procesos psicológicos y áreas cerebrales. Esta maduración cerebral NO ES IGUAL en todos los niños, por eso, es muy importante, que toda mami, conozca al menos lo más básico sobre neurodesarrollo infantil. En la maduración cerebral y adquisición de procesos psicológicos hablamos de períodos de maduración, y no de fechas exactas de adquisición de un proceso psicológico. Así es, que ¡quitémonos falsas creencias! NI todos los niños de tercero de preescolar deben salir leyendo y escribiendo, ni todos los niños de primero de primaria que NO LOGRARON automatizar la lectura tienen problemas de aprendizaje. Tampoco, piensen que es cuestión, de quién, es más inteligente o menos inteligente. Sencillamente, se trata de que los períodos de maduración cerebral, que permiten que el proceso de lectoescritura se de, abarcan varios años entre los 5 a los 7 años . Vayamos por pasos: ¿ Que pasa en nuestro cuerpo? Primero, vamos a analizar que en los primeros seis años de vida se deben mielinizar nuestras neuronas y lateralizar nuestro cerebro. En este período, también, se empieza a enfocar la percepción, la atención y la memoria. Nuestras neuronas espejo hacen su función imitando los sonidos de mama y papá surgiendo la conciencia fonológica y la intención de comunicación, apareciendo en los primeros cuatro años de vida el lenguaje oral. Adicional al lenguaje oral, que implica la adquisición del significado semántico y sonido fonético de las palabras, aparece la intencionalidad del mensaje, e inicia la estructuración sintáctica del idioma y articulación de palabras y oraciones. El infante logra tener un banco de palabras lo suficientemente grande para lograr comprender el idioma y comunicar sus necesidades. A la par, que está madurando el lenguaje, también, se presenta la madurez motriz. El niño en sus primeros años de vida va logrando gradualmente, controlar los movimientos finos de sus ojos y manos. Así en los primeros seis años de vida, el cuerpo del niño nos muestra que ya puede estar preparado para la gran aventura de leer. ( esto se puede extender hasta los siete años). ¿ Qué pasa con los procesos Cognoscitivos? Primero detengámonos en el concepto de ¿Qué es leer? El concepto es muy simple: Leer: Es comprender el significado de lo que está escrito. Y para lograrlo ¿que necesitamos? 1. Conocer la forma de las letras o grafías. 2. Relacionar cada forma de las letras con su sonido fonético 3. Aprenderlos de memoria ( conciencia Léxica) 4. Saber que varias letras juntas forman una UNIDAD o PALABRA. 5. DECODIFICAR en una direccionalidad ( desbaratar la palabra por sonido) en los países occidentales es de izquierda a derecha. 6. SINTETIZAR ( volver a unir fonéticamente la palabra) y rescatar el significado (relacionándolo con el banco semántico de palabras ya existente o incorporando una nueva palabra a su vocabulario. Para lograr todo lo anterior, el niño primero tuvo que adquirir el juego simbólico, esto es la capacidad de representar mediante objetos , situaciones u otros objetos. Ejemplo un lápiz puede convertirse en una tetera, o una piedra en un carrito. Así la representación arbitraria de una grafía en un sonido será perfectamente entendible en un niño. La F… pues suena ⟨F⟩ siendo cada letra en verdad una representación arbitraria o inventada de cada sonido. Así que como ven, la aventura de leer es muy compleja y requiere que el cerebro del niño(a) haya construido todo el sustrato neuronal para sustentar todos los procesos anteriores. Otro dato curioso y muy importante que debemos tomar en cuenta es que nuestro cerebro, NO aprende linealmente, mas bien aprendemos con “aparentes “ avances y retrocesos”, a veces parece que el niño “ no aprende”, que no avanza…. Pero la verdad es que el cerebro del niño, como las raíces del bambú, está construyendo su propio andamiaje neuronal, en el silencio. Así que de “repente” vemos que los niños se sueltan leyendo o escribiendo. Creyendo que ahora sí el niño si aprendió y desvalorizando todo el esfuerzo de aprendizaje anterior. Solo porque no veíamos resultados rápidos de su aprendizaje. En mi experiencia como educadora, les puedo asegurar que la mayoría de los niños que “ no pudieron aprender a leer en primer año de primaria”, ¡ se sueltan leyendo en segundo año! Y las mamas creen: “que ahora el niño si aprendió”… pero no es así, el niño ya había aprendido, solo que estaba construyendo sus bancos de memoria, sus andamiajes cognoscitivos, su proceso de síntesis. Etc. En ese tiempo ya hicimos sentir tonto al niño(a), ya lo comparamos con otros niños, ya lo cambiamos de escuela contra su voluntad… en fin fuimos víctimas de la cultura de resultados rápidos e instantáneos. Por eso mami detente y observa a tu peque, documéntate sobre neurodesarrollo infantil, coméntalo con su pediatra… y verás que en la mayoría de las veces solo era cuestión de un poquito de paciencia. Aquí te comparto unas recomendaciones: 1. Acércale libros, ponlo en un ambiente en donde el niño tenga interés por ver libros. 2. Cómprale rompecabezas para fortalecer el proceso de síntesis 3. Permítale practicar el juego simbólico , fortalece su imaginación, pero también su capacidad de comprensión lectora. 4. Tenle un alfabeto magnético en el refrigerador y todos los días jueguen a formar palabras…. Y también a desarmarlas. 5. Fortalece su psicomotricidad. 6. ¡ no lo forces ni lo compares! 7. Ten una comunicación franca y abierta con tu colegio , si tu peque no muestra alteración en la maduración de sus procesos psicológicos primarios de percepción atención y memoria y el proceso de lateralización se dio correctamente… ¡ aguarda!... solo es cuestión de tiempo que tu peque empiece a leer Te deseo mucha alegría, voluntad y paciencia en tu maravillosa aventura de ser mamá

¿Porqué debes saber de Neurodesarrollo?

2020-10-12T02:14:00.000-06:00

¿Qué es?

El ser humano nace con un sistema nervioso inmaduro y en completo estado de indefensión, para sobrevivir echará mano de sus propios recursos biológicos (genéticos y procesos metabólicos). La estimulación del medio ambiente será vital para arraigar a ese nuevo ser a la vida, adaptándolo de la manera más efectiva y eficiente al entorno físico y social que le tocó vivir. Es así que mediante los estímulos internos y externos el sistema nervioso se irá madurando hasta alcanzar su plenitud. A estos procesos de maduración es a lo que llamamos neurodesarrollo.

Podemos definir el neurodesarrollo, como la serie de procesos esenciales e inter dinámicos que abarcan desde la etapa de gestación, toda la infancia y adolescencia y que traen como resultado la maduración de las diversas estructuras cerebrales, que conlleva a la adquisición de destrezas, habilidades y la conformación de la personalidad de un individuo.

De forma rápida podemos decir que abarca las siguientes áreas, las cuales no actúan de forma aislada sino de manera interrelacionada mediante circuitos neurales de gran complejidad.
1. Desarrollo Motor: grueso y fino
2. Desarrollo Sensorial: Visual, auditiva, tacto, gusto, olfato y propiocepción.
3. Desarrollo del Lenguaje
4.   Desarrollo Social y de la propia identidad.

5.   De relevante importancia es considerar que el cerebro tiene periodos críticos de desarrollo y no simples lapsos de madurez o crecimiento.

6.  Otro aspecto esencial a considerar es la secuenciación en la que aparecen ciertos procesos. Más que fijarse en una fecha precisa, tenemos que enfocar nuestra atención en cómo fue emergiendo una capacidad.

¿Porqué es Importante conocer sobre neurodesarrollo?

1.   Nos permite estar seguros que el desarrollo cerebral de nuestro niño(a) es saludable y está en orden.
2.   Nos permite identificar signos de alarma
3.  Nos permite identificar pérdida de habilidades previamente adquiridas revelando una patología.
4.  Nos permite generar estrategias de neuroestimulación para desarrollar al máximo el potencial genético del infante.

En recientes estudios de neurociencias se ha comprobado el gran impacto que ejerce la estimulación ambiental y afectiva en el desarrollo cerebral del niño(a) pues redunda en la producción de más sinapsis y por lo tanto en una mayor capacidad cognitiva.
A continuación se expondrá lo mas relevante del neurodesarrollo de los 0a los 5 años..

1. Desarrollo Motor: Grueso y Fino

Como ya se mencionó antes, ningún proceso cerebral se presenta de forma aislada. Los procesos neuromotores están relacionados con otros procesos motores y además están interconectados con los procesos sensoriales (como respuesta al medio ambiente) y con los procesos cognitivos (intención del movimiento voluntario).

Para evaluar los hitos de desarrollo motor es muy significativo observar cómo fueron apareciendo los patrones de movimiento céfalo-caudal (de la cabeza a los pies) dentro del margen de tiempo de variabilidad normal para la consecución de una habilidad motora. A estos movimientos se les denomina psicomotricidad gruesa.

Por su importancia me enfocaré en la marcha: Se puede empezar a caminar de los 9 a los 18 meses.   Además de observar el rango de tiempo, debemos de fijarnos en la secuencialidad de los patrones de movimiento para la adquisición de la marcha. Primero se tuvo que presentar: la aparición y desaparición de los reflejos primitivos, el sostén cefálico, pataleo, volteo, sedestación, control postural, arrastre o gateo, equilibrio estático en dos pies, para luego alcanzar la marcha (equilibrio dinámico) y por último la automatización de la marcha.

El uso de las manos y los movimientos óculo motores (psicomotricidad fina) también son muy importante en el neurodesarrollo del niño(a). Este se da de manera próxima-distal (del centro del eje hacia afuera) como el agarrar objetos, manipularlos y el movimiento de pinza es de esencial importancia. Hacia los cuatro años se empieza a lateralizar el cerebro y ya para los seis años debe haber una preferencia manual.

También es fundamental observar el tono muscular y la integración sensorio motriz.

Tono Muscular

Para alcanzar el movimiento voluntario se requiere de la capacidad de contracción y relajación del músculo. Para que el movimiento sea fluido y armonioso se requiere de la interacción de varias estructuras cerebrales como el cerebelo, y la corteza cerebral sensorio motriz y el sistema nervioso periférico. Por lo que el tono muscular está íntimamente ligado con estas estructuras cerebrales para producir el movimiento voluntario y la postura.

Siendo la alteración del tono muscular una señal de alarma en el neurodesarrollo del niño, la podemos clasificar como hipotonía o hipertonía.

Hipotonía: cuando la elasticidad del músculo es demasiado laxa y su consistencia es demasiado blanda aun cuando lo movemos la articulación esta floja, por lo que se refleja flacidez en el movimiento.

Hipertonía: es lo opuesto, produce articulaciones rígidas, mostrando movimientos atípicos y no fluidos, incluso mostrando resistencia al intentar moverlos. Fuente: Neuronas en Crecimiento.

En el caso de presentarse cualquiera de estas alteraciones debemos acudir al pediatra, otra señal de alarma es que no se presenten todos los patrones de movimiento secuenciales en el desarrollo motor de tu hijo(a).

Tabla de referencia de edad y márgenes de normalidad para diferentes hitos del desarrollo psicomotor, en todo momento debes consultar esta tabla con tu pediatra.

Hito

Adquisición promedio

Sonrisa

1-8 semanas

Control Cefálico

3- 4 meses

Darse la vuelta

5-8 meses

Sentarse sin apoyo

5-7 meses

Reptación o rastreo

7-10 meses

Gateo

10-12 meses

Ponerse de pie con apoyo

8-12 meses

Mantenerse de Pie sin apoyo

11-16 meses

Caminar

9-18 meses

Automatización de la marcha, parecida al adulto

5-7 años

Subir y bajar escalares sin apoyo

24- 30 meses

Control de esfínteres durante el día

16-48 meses

Control de esfínteres durante la noche

18-72 meses

2. 2. Desarrollo Sensorial:

Los sistemas sensoriales posibilitan al individuo la autorregulación e interacción con su entorno…Los Núcleos talámicos ejercen una modulación temprana sobre la entrada sensorial que logran conectar hacia circuitos neurales de nivel cortical: Zuluaga

Dicho en otras palabras, el desarrollo sensorial va a tener una íntima conexión con los centros de memoria y el desarrollo socioemocional del niño(a)

Los cinco sentidos representan las ventanas con las que el cerebro conoce al mundo. Lo interesante es que el desarrollo sensorial inicia desde antes del nacimiento, siendo capaz el niño(a) durante la vida intrauterina de sentir las emociones de la madre, las luces, sombras y ruidos ambientales, sentir la calidez del útero y los sabores del líquido amniótico.

Los procesos sensoriales   también dependen de la mielinización neuronal que se inicia también, antes de nacer y que continuará durante los primeros años de vida. De la experiencia sensorial surge la PERCEPCIÓN, proceso primario del cual dependerán otros procesos como la atención, el aprendizaje y la estructuración espacial

a.       Desarrollo Visual: Esta función básicamente se encuentra localizada en el lóbulo occipital.

Hitos del Desarrollo Visual de acuerdo con Vital Durand y Zuluaga.

Agudeza Visual:

Es Muy pobre al nacer: 1/20. Lo suficiente para poder distinguir el rostro de

De su madre que los sostiene en su regazo a una distancia de unos 20 cm.

A los tres meses es de 2/20

A la edad de 12 meses es de 8/20

A la edad de 24 meses es de 10/20

En toda esta etapa la visión es global, no pudiendo percibir detalles.

Percepción del Color:

En Los primeros dos meses se percibe en blanco y negro

A partir de los tres meses inicia la percepción del color

Fijar Vista y seguir objetos:

En los primeros dos meses de vida es mas sensible al campo nasal

Después de los tres meses es capaz de empezar a seguir la trayectoria de un objeto.

Haciéndose primero en plano horizontal y luego en plano vertical

Reconocimiento de Objetos:

Al rededor de los cuatro meses es capaz reconocer objetos

Entre el cuarto y quinto mes es capaz de sonreír frente a un espejo, así como

Reconocer a un adulto

Busca objetos Escondidos

Alrededor de los 8 meses adquiere la capacidad de buscar el objeto. (persistencia del objeto)



b.      Desarrollo Auditivo:   Esta función se encuentra básicamente localizada en el lóbulo temporal

El desarrollo auditivo es muy importante para la construcción del lenguaje y al igual que el sentido visual es muy importante para la estructuración espacial y el equilibrio.

Hitos del desarrollo Auditivo:

Al Nacer:

El recién nacido es sensible a la voz humana

No localiza ni dirige su cabeza ante el estímulo sonoro

Hacia el segundo mes:

Él bebe es capaz de atender el estímulo sonoro, sobresaltándose y/o llorando frente al estímulo. (agrado-desagrado)

Hacia el tercer mes

Es capaz de dirigir su cabeza hacia el estímulo sonoro

Hacia el cuarto mes

Adquiere agudeza auditiva pudiendo identificar la dirección exacta del sonido

Al año

Reconoce tonos y trata de imitarlos.

c.       Desarrollo del tacto gusto y olfato:

El sentido del tacto es muy importante ya que esta relacionado con el sistema motor, y el aparato vestibular, llevarán la información a la corteza cerebral y cerebelo para poder realizar la actividad del movimiento ejerciendo un papel muy importante en el sentir las posiciones del cuerpo y el equilibrio. Así como el gusto y el olfato son puertas cerebrales que le permiten al bebe conocer el mundo. El olfato está íntimamente ligado con los centros de memoria y las emociones

3.       3. Desarrollo del lenguaje: Verbal y No verbal

Los seres humanos ya nacemos con la predisposición genética para adquirir el lenguaje

El cerebro del bebe, desde sus primeros días de vida, selecciona los estímulos que emiten las voces humanas.

Durante los primeros tres meses de vida el bebé internamente va construyendo las redes sinápticas que luego le servirán para hablar. Además, de seleccionar las voces humanas, los gestos y el tono de voz con que se hable serán muy importantes para el desarrollo del lenguaje y el desarrollo socioemocional del infante. El recién nacido empieza a comunicarse con nosotros a través del llanto y pequeños ruiditos guturales, eso preparará a sus pulmones para administrar su respiración. Luego alrededor de los dos meses las neuronas espejo reaccionan frente a los estímulos externos, tratando de imitar los sonidos de las voces humanas que el bebé escucha, empezará a emitir sonidos vocálicos como ahí, ohm, y en los meses siguientes empezará a silabear. Es muy importante que observes, como mamá, que estos procesos hallan sucedido en el desarrollo de tu peque. Es necesario que en esta época tu estimules el lenguaje de tu hijo(a), que le platiques, le cantes y respondas a sus conversaciones con sonrisas, contacto visual, físico y sonidos guturales igual que el bebé. El niño pronto empezará a realizar sonidos con significado y el desarrollo semántico del idioma habrá comenzado. El proceso es interno, pero nosotros lo estimulamos.

De los 4 a los 6 meses

En esta etapa pasa algo muy interesante aparece la voluntad y la intencionalidad, el bebé ya responde a los cambios de voz de quien le habla y sonríe frente al estímulo. Reconoce diferentes tonos y sonidos y empieza a interesarse por objetos próximos de su entorno que le incitan a emitir cacofonías para atraer la atención de papá o mamá. Se empieza a expresar con gran variedad de sonidos, ¡el balbuceo ha comenzado! descubre sus propios ruidos y se divierte escuchándose a sí mismo(a) por lo que al chiquitín   le encanta “platicar” con el mismo (a)” haciéndose parte de su cotidianidad. Entre las silabas que podemos detectar están las va, paz, mi, mi.

Si bien no podemos enseñar a nuestro niño(a) a hablar si podemos estimular los procesos internos que lo llevan al habla. Aquí te damos unos tipos con los que puedes jugar con tu peque:
Imitar: La imitación es muy importante en esta etapa. Has gestos, voces con diferentes tonos, graves agudos. Ríete con tu peque.
Jugar a hacer como los animales, esos son sonidos vocálicos que a tu peque le fascinarán y los tratará de imitar
Jugar a que siga objetos, muévele de posición un objeto, has trayectos muy cortos, eso le ayudará con los movimientos oculares. Y estimularás la capacidad cognitiva.
Otro ejercicio que le encantará: Es la sorpresa de desaparecer y aparecer objetos, pero juega en diferentes planos esto es si lo desapareciste arriba que aparezca el objeto abajo, izquierda derecha. Dentro fuera, etc.
Sigue cantándole. A todos los niños les encanta el canto y con esta actividad estimulas el hemisferio cerebral derecho.
Llámale siempre por su nombre. El escuchará una secuencia de sonidos, siempre igual y que tienen un significado preciso: EL o ELLA.
Verbaliza cada acción y has contacto visual. ejemplo “Mira que rica Bibi”. “vamos a bañarnos”,” te abrazo”, nombra tus sentimientos “té amo”. Eso le ayudará a adquirir vocabulario, pero también impactará en su desarrollo socioemocional

De 1 año a 6 años

Según el Logopeda David González Montero, hacia el primer año de vida el niño(a) estará produciendo sus propias palabras y serán en los siguientes años que iniciará la gran etapa de la producción lingüística.

De un año a tres años los niños ya deben pronunciar todos los sonidos vocálicos del castellano y las consonantes p,b,m,n

Entre los 3 y los 4 años ya son capaces de producir los sonidos de la t,k,d,g,ñ,l
Entre los 4 y los 5 años serán capaces de pronunciar correctamente las palabras con f,s,ch,ll, j,z
Entre los 5 y los 6 años podrá pronunciar todos los fonemas incluyendo las silabas trabadas y la R.

Por lo que si tu hijo(a) presenta algún problema en está área como no produce todos los sonidos fonéticos entre los 5 y 6 años te recomendamos que acudas a una valoración de audición y lenguaje.

El repertorio lingüístico se hace muy amplio, de aproximadamente 2000 palabras incorporando expresiones idiomáticas y las conjugaciones de los tiempos, aunque todavía se pueden equivocar en los tiempos.

A qui te comparto una tabla que te indica el desarrollo cronológico del lenguaje.

Es muy importante atender los signos de alarma que se puedan presentar en la aparición de lenguaje ya que este se encuentra íntimamente ligado al desarrollo cognoscitivo de tu hijo(a) y a la adquisición de la lectoescritura.

4. Desarrollo Social: Relación con el entorno, madre, familia, pares.

Dado de que el cerebro es un órgano social por naturaleza el vínculo con su cuidador juega un papel crucial. La capacidad de interactuar con sus cuidadores resulta esencial para el futuro desarrollo social, emocional, cognoscitivo y construcción de su propia identidad. Implica la utilización de todos los subsistemas anteriores el motor, el sensorial, el lenguaje, la percepción, la atención, la memoria y emoción, todos actuando al unísono para producir la socialización de ese ser con el mundo dinámico y actuante. En el que el niño(a) se percibirá como un ser único, pero a la vez parte de un todo. En el desarrollo social es muy importante el comportamiento de la madre hacia el niño, los rituales de alimentación, de sueño y vigilia y los roles de juego.

Desde los primeros meses el recién nacido cuenta con una interacción social, ante un gesto de cariño en los tres primeros meses de vida notamos como el niño se excita y mueve todo su cuerpecito, ya nos sostiene la mirada y nos muestra satisfacción o insatisfacción mediante el llanto. Entre los 6 y 9 meses debemos ver más interacción social como el balbuceo y los gritos, vemos que el pequeño(a) muestra sus emociones y preferencias. Hacia un año a tres años los niños empiezan a manifestar mediante el lenguaje sus necesidades y vínculos emocionales. Emergiendo una propia identidad.

Compartimos una tabla de desarrollo cronológico social normal. Uno de los trastornos de este proceso son los del espectro autista.

Conclusión:

Sabemos que si bien existe un contenido genético del como se organizan y se estructura nuestro cerebro es necesario estar consciente del gran impacto que tiene el ambiente en la formación de las estructuras cerebrales y en la organización de procesos y producción sináptica. Podemos concluir que los genes no marcan destino, pero una adecuada educación y estimulación neuromotriz ¡SI!

Conocer de neurodesarrollo es asegurarles salud a nuestros hijos y alumnos, debemos conocer la secuencialidad en la que deben aparecer estos procesos, así de darse el caso de alguna alteración, podremos actuar a tiempo y acudir con el pediatra para una opinión y así para evitar posibles riesgos, sufrimientos y complicaciones

En este articulo de una forma muy breve te quise dar a conocer la importancia del neurodesarrollo en los niños de los 0 a los 5 años.

Pero insisto el neurodesarrollo abarca toda la niñez y toda la adolescencia entre los 18 y 21 años.

El siguiente artículo lo estaremos dedicando a las técnicas de estimulación neuromotriz que puedes practicar con tu hijo o como seleccionar u colegio que trabaje estas técnicas.

Bibliografía:

1. 1.  Zuluaga Gómez Jairo Alberto, Neurodesarrollo y Estimulación,2001 ed. Panamericana

2. Medina Alva María del Pilar, Caro Khan Inés, Muñoz Huerta Pamela, Leyva Sánchez Jannette, Moreno Calixto José, Vega Sánchez Sara María, Neurodesarrollo Infantil: Características Normales y Signos de Alarma en el Niño Menor de Cinco Años, 2015, Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Publica, versión impresa ISSN 1726-4634

3. Gonzales Montero David, A que edad pronuncian los niños cada letra, 2018, Guiainfantil.com

4. Figueiras Amira Consuelo, Neves de Souza Isabel Cristina, Ríos Viviana Graciela, Benguigui Yehuda, Manual Para la Vigilancia del Desarrollo Infantil (de los 0 a los 6 años) en el Contexto AIEPI, 2011, Organización Panamericana de la Salud

El Poder de las afirmaciones… ¡Para tu bien o para tu mal!

2020-10-04T00:40:00.007-06:00

Estimado Lector(a): Como siempre me causa un gran placer comunicarme espiritualmente contigo. Hoy te compartiré el gran secreto del poder de las afirmaciones. Quizás me respondas, que eso es puro show de los “gurús del desarrollo personal” que solo sirven para sacar dinero a los pobres incautos que seguirán exactamente igual o peor. Pero, ¡Espera! Hablaré desde el punto de vista de tu cerebro. ¡SI de tu cerebro! El será el que te platique la verdadera historia:

“Querido mío, te has puesto a pensar ¿porqué piensas como piensas? y ¿Porqué reaccionas como reaccionas?

Desde tu más tierna infancia utilizaste mis neuronas espejo para aprender reacciones emocionales de tus padres, abuelos y entorno. Al ser un pequeño chaval, mi neocórtex todavía estaba inmaduro y por lo tanto era imposible que yo, tu cerebro, comprendiera intelectualmente esas experiencias. Sencillamente las absorbí de una manera inconsciente y no solo eso, aquellas vivencias que no entendí y que te causaron profundas heridas emocionales también se grabaron en mi subconsciente, es así, que en los primeros años de tu niñez, a base de la repetición de estas experiencias, de escuchar en tu ambiente una particular manera de hablar y de reaccionar ante diferentes sucesos de la vida, en interacción con tus genes, aprendí a afirmar o a negar emociones, actitudes, percepciones, con las cuales empezaste a construir tu propia imagen del mundo, de las personas y de ti mismo(a).

Así, yo, tu cerebro, no tuve escapatoria y grabé programas que se repiten una y otra vez dentro de tu árbol genealógico. Respuestas a los miedos, odios, rencores, pérdidas, amores y alegrías son las mismas de generación en generación. Todo de acuerdo a una ciega fidelidad a tu propio clan. Aprendiste a apreciar o a despreciar la vida, a huir o a atacar ¡Eres el constructo de las creencias de tu clan! Y no de ti mismo(a), por eso muchas veces y sin yo querer me he convertido en tu peor villano y tú te has convertido en una pobre víctima.

¡Por favor! no me malinterpretes, tampoco tus ancestros son los villanos, no los odies ni los culpes. Sencillamente, la mente inconsciente y subconsciente tiene sus propios trucos de supervivencia, que quizás el neocórtex y concretamente la zona más evolucionada, la frontal y prefrontal no serían tan rápidas para responder a una situación de supervivencia pues analizarían demasiadas alternativas y nos acabaría comiendo el tiburón. Así que, esos extraños y exasperantes programas se formaron por respuestas instintivas para la supervivencia de aquellos ancestros de tu clan que lo requirieron propagándolos, en tu linaje, para la conservación de tu tribu, pero que ahora te perjudican hasta la médula de los huesos y no te dejan crecer. ¡Despierta! ¡Se consciente! No estás destinado(a) a la infelicidad, ni a la pobreza, ni al abuso, estas destinado(a) a ser libre. Trasciende estos programas arcaicos por tu bien y el de las siguientes generaciones venideras… ¡Libérate tú y libera a tu clan!

Y es aquí en donde entra ¡el poder de las afirmaciones! ¡Para tu bien o para tu mal!

Una afirmación es un constructo del pensamiento consciente: si tú dices que eres muy tonto… ¡Tonto serás!, si dices que no puedes… ¿sabes qué?... ¡No podrás! Sencillamente yo sigo tus afirmaciones. No las juzgo ¡las obedezco! ¡Y si tus afirmaciones son optimistas y resilientes ¡Ya la hicimos! ¡Pero si tus afirmaciones y pensamientos son tóxicos ¡Estamos fritos! Recuerda: ¡ERES LO QUE PIENSAS! (Ernest Holmes).

¡Por favor! ¡Evoluciona y haz evolucionar a la humanidad!

¿Estas listo(a) para cambiar tu realidad? ¡Usa las afirmaciones positivamente!

Cambia las creencias proyectadas por el subconsciente, ¡Es posible! ¡Soy tu cerebro el que te lo dice! pero requiero de muchas repeticiones. Necesito que me digan muchas veces lo mismo. ¡SOY TERCO!! Y además necesito que me lo digas con convencimiento y emoción. La fría racionalidad no es lo mío. Necesito escuchar y sentir que me cuidas y me quieres. ¡Necesitas educarme con voluntad y cariño!

Cómo Hacer las afirmaciones?
Antes de comenzar, empieza con estar atento a como hablas. Descubre cuantas afirmaciones negativas y autodestructivas te dices diariamente, acepta el reto de mejorar y cambiar.

1.       Empieza con un verbo de empoderamiento. Evita a toda costa empezar con la palabra No.
2.       Pronuncia tu afirmación en tiempo presente. Recuerda es el único tiempo que existe.
3.       Cuando la digas ponle emoción. Yo no pongo atención en los esnobismos de la intelectualidad.
4.       CREELO con toda tu alma, recuerda vamos a sustituir una creencia por otra.
5.       ¡Repítela, repítela y repítela, en voz alta!
6.       ¡Escúchala, escúchala, escúchala!
7.       Hasta escribe una canción con ella.
8.       Practica tu afirmación. Ejecútala ¡Vívela!
9   Evita decirles a las personas que afirmaciones estás haciendo. Pues ante cualquier desliz, te bajaran el ánimo o tú mismo(a) te desanimarás.
10    ¡Persiste, persiste y persiste!

Auto motívate sonriendo, escuchando otras afirmaciones cuando manejes, recién te despiertes, escucha afirmaciones en la mañana, antes de acostarte vuelve a escucharlas, incorpóralas a tu vida de aquí ¡para siempre!!y verás como cuando menos pienses habrás trasformado tu forma de pensar”

Con amor: Tu Cerebro.

Querido amigo(a) como una apasionada de las neurociencias y una fiel creyente de la capacidad de trasformación del ser humano te puedo afirmar que lo que dijo tu cerebro es cien por ciento cierto. No te quise agobiar con diagramas o estudios neurocientíficos. Pero la capacidad de reprogramar tu cerebro a través de las afirmaciones y la visualización creativa es cierta y es muy utilizada entre los deportistas de alto rendimiento. Por muy optimista que seas todos necesitamos de la automotivación a través de unas buenas afirmaciones, ante los embates de negatividad del ambiente requerimos del antídoto de la afirmación. El Universo cuántico nos lo agradecerá.

Este artículo fue inspirado en la lectura de los libros la Biología de la Creencia de Bruce H. Lipton, Deja de Ser tu del Dr. Joe Dispenza. y Sana Tu Cuerpo de Louise Hay.

¡Nos vemos la siguiente semana! Trabajemos en nuestra propia evolución para mejorarnos a nosotros mismos y a la humanidad. ¡Juntos podemos lograrlo!

¡El Cerebro Nuestro Gran Villano!

2020-09-24T21:20:00.052-06:00

¡El Cerebro Nuestro Gran Villano!
Querida amiga: ¿estas agobiada por la pandemia, la mala situación económica, el estrés de tener a los hijos   haciendo homeschool y al marido homeoffice. ¡No te alarmes! ¡No has enloqueciendo! Como la mayoría de las personas te inclinas a ver el lado oscuro de la vida. Y es que nuestro cerebro nos juega malas tretas, pues, siempre se inclinará más a predecir catástrofes que finales felices con pajaritos volando.
El Psiquiatra Evolucionista Pablo Malo Ocejo sostiene que el cerebro tiende a predecir más intensa y frecuentemente respuestas negativas que positivas pues obedece a reacciones adaptativas biológicas de supervivencia, ya que el hombre primitivo vivía de la caza y era necesario anticipar todo tipo de hechos catastróficos.
Sin embargo, en nuestra época actual muchas de estas “catástrofes” que nuestro cerebro nos hace imaginar ¡NO son reales! De pronto estamos acalambrados de tanto cortisol.   Nos hemos convertido en bombas de tiempo a punto de explotar ¡Es otra pandemia! de la que nadie habla y que está matando a millones de seres humanos de todas las edades. Sí querida amiga, estoy hablando de la ansiedad y la depresión.

Entonces, puede que no estés loca, pero sí deprimida o ¡estresada y ansiosa! y como verás tu cerebro para nada te va ayudar, pues tu química cerebral está muy ocupada salvándote de no sé qué tantos monstros imaginarios. ¡Tu cerebro se ha convertido en tu gran villano!

Así que llegó la hora de poner a raya al gran villano ¡Educa a tu cerebro! y pon en orden tu química cerebral. ¿Pero cómo puedes hacerlo?   Muy simple siguiendo estas cuatro acciones

1.       ¡Respira!
2.       Has Yoga
3.       Piensa en Positivo
4.       Agradece

Respira:

Diez minutos diarios de respiración profunda y pausada son suficientes para oxigenar a tu cerebro. Te ayudarán a aquietar tu mente.

Siéntate con la espalda recta, durante estos diez minutos no luches con tus monstros imaginarios, ni con tus preocupaciones reales, si te asaltan déjalos, solos se irán, simplemente sigue respirando. Puedes hacerlo en cuatro o seis tiempos. Respira en cuatro tiempos, detienes en cuatro, sueltas en cuatro y vuelves a detener en cuatro. Siempre respira por la nariz. Puedes utilizar un collar de cuentas para contar. También poner música de alta frecuencia ayuda mucho. Verás como el hacerlo diariamente empezará a bajar tus niveles de cortisol.

Has Yoga

Una de las tantas cosas buenas que me ha dejado la pandemia, es que empecé a hacer Yoga. De ninguna manera soy una experta, pero cuando los monstros asesinos del miedo y el estrés me asechaban a tal punto de causarme una ulcera gástrica ¡era necesario hacer algo! y encontré el maravilloso antídoto de la Yoga para poner a mi cerebro y mi cuerpo a raya. Hacer 30 minutos de yoga es suficiente. Yo tan solo hago diariamente el saludo al sol y con ello he logrado tonificar mis músculos y hasta bajar de peso. En YouTube podrás encontrar infinidad de videos con los cuales podrás practicar.

Piensa en Positivo:

Ya vimos que para pensar en negativo ¡Nadie nos enseña!, pero para pensar en positivo sí tenemos que aprender.

¡Empieza primero por ti!, luego enséñales a tus hijos a distinguir un peligro real de uno imaginario.

Lo primero que tienes que hacer es estar atento a como hablas, ¿Qué tanto te quejas?, ¿te sientes víctima de la situación?, ¿De todo buscas un culpable?, ¿Vives en el pasado porque fue mejor? ¡Cuidado! ¡Estas en el lado oscuro!

Aprende a pensar en positivo, aquí te recomiendo un maravilloso libro de Louise Hay, que se llama Afirmaciones, Como Usar Afirmaciones para Cambiar tu Vida ¡También lo puedes descargar en audiolibro. ¡Escúchalo! Luego haces tus propias afirmaciones y las repites miles de veces pues el cerebro requiere de la repetición. No será suficiente con escuchar el libro una vez, eso NO cambiará nada, seguirás igual. Debes escuchar o leer el libro varias veces y luego repetir y creer tus afirmaciones para cambiar tu subconsciente.

Y por último Agradece

Agradecer es apreciar

Apreciar todo lo que tenemos en la vida nos cambia la química cerebral, reduce la depresión y el estrés. Realizar actos de bondad nos ayuda a producir dopamina, serotonina y endorfinas mejor conocidos como los neurotransmisores del bienestar y la felicidad

¡Dile al cerebro quien manda! Enséñale que la química de la paz y el amor es mas placentera que el dolor y el miedo. Aprende a afirmar: “Todo esta bien en mi mundo”, pase lo que pase todo será para bien y ninguna época fue mejor que la de ahora. Porque es ahora en donde estas. El presente es el único tiempo con el que realmente contamos para ser prósperos, plenos y felices
Si eres una madre feliz vas a criar hijos felices y sanos. ¡Anímate! Has de tu cerebro tu mejor amigo y no tu peor Villano.

¿Educas desde la abundancia o desde la carencia?

2020-09-13T14:31:00.005-06:00

¿Educas desde la abundancia o desde la carencia?

Querida amiga: no me estoy refiriendo a cuestiones materiales, ni a la posición económica que tengas, sino a como es tú relación con tus hijos.

Sigue leyendo, quizás, te sorprenderás cuando acabes de leer este artículo.

Alguna vez ¿te has visto envuelta en alguna de las siguientes situaciones?:
¿Crees que el mundo es demasiado hostil, que tu hijo(a) es muy inocente y no se sabe  defender?
Constantemente piensas: ¡Pobrecito! ¡Cuánta tarea! ¡No le entiende! ¡Están viendo cosas  tan avanzadas en la clase!
  A menudo ¿comparas a tu hijo(a) con sus compañeros de clase? Y ¿el resultado es desfavorable para tu peque?
  ¿Impides que tu hijo(a) participe en algún(os) evento(s) porque de antemano sabes que no podrá ganar o no lo van escoger y no tiene caso someterlo al estrés de la competencia?
¿Frecuentemente te angustias porque sientes: ¡No tengo tiempo!, ¡No puedo ayudar!, ¡Ya tengo bastante trabajo y problemas como para todavía dedicar tiempo a la tarea de la escuela?
Por lo general eres tú la que decides por tu hijo(a), ejemplo, proyectos académicos, clases extra escolares, disfraces, poesías, que va a exponer.
Frecuentemente prefieres recoger tu sola la casa como juguetes, mesa ropa etc. Pues es más rápido para ti que tener que enseñarlos y lo peor, esperar a que obedezcan o soportar que lo hagan con mala gana.
¿A menudo te sientes sola con toda la responsabilidad de las obligaciones domésticas?

Amiga lectora, si contestaste afirmativamente al menos a dos de estas situaciones, déjeme decirte que estas educando desde la carencia, Sí, ¡desde la carencia! Y por consiguiente ¡No te quejes! estas contribuyendo muy activamente en formar a un ser dependiente, con bajo nivel de autoestima y responsabilidad.

¿Qué es educar desde la abundancia?

¡Muy simple! Es darle confianza al niño desde su más tierna infancia de que ¡si puede!, es respetar la propia curva de aprendizaje del chaval y enfocarnos en lo que el peque ¡puede hacer! y no en lo que no puede. Es verlo como un gran ser humano con un enorme potencial. No como un niñito frágil y desvalido. No lo trate con lástima… ¡Trátelo con dignidad!

Si te ganaras 86 mil millones de pesos. ¿Los tirarías?, pensando: ¡Que Miedo! ¡Soy demasiado inexperta! Estoy en un mundo muy peligroso o ¿Los disfrutarías? invirtiendo en negocios, realizando viajes increíbles, compartiendo con los demás.

Los 86 mil millones de pesos son los mismos. Lo que hará la gran diferencia, son las decisiones que tomes respecto a que vas a hacer con ellos. ¡Exactamente! son 86 mil millones de neuronas o más, las que hay en el cerebro de tu peque ¡Listas para ser usadas y conectadas! para producir infinidad de conocimientos y experiencias. Hechas para adaptar exitosamente a tu hijo(a) al entrono que le tocó vivir, ¡por competitivo y demandante que este sea! ¡Así es!, la naturaleza nos dotó con un excepcional mecanismo de adaptación. En pocas palabras los seres humanos somos ¡todo terreno!

Educar desde la abundancia es quitarnos los miedos al fracaso, los falsos paradigmas y el sentido de urgencia. Tu hijo(a) llegó a este planeta para ser independiente, pleno(a) y feliz.

¡Ayúdalo!, No seas una piedra de tropiezo. Quítate esas viejas creencias de que los niños no pueden trabajar duro, ni asumir riesgos o tomar decisiones. La naturaleza nos regaló la niñez ¡para aprender! Aprendemos jugando a ser hombres y mujeres fuertes. Juega con tus peques a recoger la casa, asigna roles, aprecia lo que tus niños hagan, si tu peque tiende la cama chueca no lo regañes anímalo diciéndole ¡qué bien! poco a poco adquirirá la habilidad. Fórmale el concepto de que el trabajo es fantástico, que está bien equivocarse y que el intentarlo nuevamente nos hace fuertes como los superhéroes.

Educar en abundancia es orientar, pero no vivir por el niño, es dirigir, pero no sofocar. Los niños tienen que vivir sus propias batallas y equivocaciones, ¡Tienen que saborear sus propios triunfos! Descubrir que el mundo que les toco vivir ¡es el mejor!
Visita nuestro colegio
Autor: Lic. Clara Luz Ramos A. Máster en Neurociencias.

Espiritualidad, Neurociencia y Física Cuántica

2020-09-06T00:21:00.005-06:00

Espiritualidad, Neurociencia y Física Cuántica
Querido lector, seguramente usted, como la mayoría de las personas, relaciona la espiritualidad con la religión, ¡nunca con las neurociencias o la física cuántica! Pero, ¡espere!, ¡se sorprenderá cuando descubra que existe una estrecha conexión entre ellas.

¿Por qué?

Todos los seres humanos tenemos, en mayor o menor grado, la necesidad de un sentido de trascendencia. Desde los albores de la humanidad, el hombre primitivo por intuición descubrió la conexión con “ese algo” más superior a él o ella. Es así, que para poder describir estas experiencias místicas fueron inventando las religiones, los dogmas y los cánones ¿Pero Dios de verdad existe? Para dar respuesta a esta pregunta dejemos de lado a la religión por un momento y adentrémonos un poquito, a las neurociencias y a la física cuántica.

De acuerdo a la física cuántica, sólo existe una única energía: infinita, eterna, consciente, perfecta, sin forma, sin tiempo y sin espacio. Luego esa energía se manifestó así misma, creándose la forma y el tiempo, surgiendo así el universo, de energía, el cual está dentro de este océano cuántico. Todo lo que ya existe y existirá primero tiene una imagen protoconsciente (una posibilidad). Es a esa Gran Energía u Océano Cuántico al que le llamamos Dios. Por lo tanto, Dios sí existe. (Whitehead citado por, Zohar, Danah Inteligencia Espiritual pág. 42-44)

Al revelarse el ser humano como una creación de esta Energía Cuántica (Dios), comparte el mismo origen energético de su creador, por lo que la naturaleza lo ha provisto de un mecanismo especial para conectarse con su Energía Creadora. Y es aquí, querido lector, justo donde entran ¡las neurociencias en acción! Con sus hallazgos del punto divino y la vibración neural de los 40Hz.

Hasta aquí, ya podemos entender, el por qué la humanidad, en todas sus épocas incluyendo la nuestra tiene la necesidad de buscar a la Divinidad y de encontrar el sentido de trascendencia del SER.

Vayamos entonces a los descubrimientos de las neurociencias para entender que todos estamos dotados de “Una Antena” para alinearnos con esa Energía Cuántica de la cual somos parte.

El Punto Divino

En los estudios del profesor V.S Ramachandran, director del Centro para el Cerebro y la Cognición de la Universidad de California en San Diego, encontró que los lóbulos temporales que están íntimamente ligados al sistema límbico y mnemotécnico del cerebro están asociados con la vivencia de experiencias espirituales a lo que lo ha nominado el Punto Divino.

“El lóbulo temporal es la forma que tiene la naturaleza de permitir que el cerebro tenga un papel en el conocimiento más profundo de nosotros mismos y del universo”. Danah Zohar.
Fuente: Internet.

Vibración 40 Hz.

“La Conciencia es un fenómeno especialmente unificador. Todas las neuronas individuales implicadas en una experiencia consciente oscilan de forma coherente a 40 Hz. Es lo que nos dá el sentido de trascendencia: Es lo que nos hace saber que no estamos solos dentro de un estrecho espacio de la existencia humana, sino que somos parte de un gran todo de un Solo Universo y de Una sola humanidad”. Danah Zohar.
Fuente: Internet

Este sentido de trascendencia y unidad con el universo, percibiendo la armonía perfecta como un TODO es a lo que los autores Danah Zohar y Ian Marshal han denominado Inteligencia trascendente o Espiritual en su libro del mismo nombre.

Como desarrolladora de programas educativos propongo llevar esta inteligencia Espiritual hasta nuestras aulas. Al saber que la espiritualidad es una necesidad de todo ser humano que va más allá de los cánones religiosos. Dejaríamos de defender cada quien su propia verdad y voltearíamos con humildad a la búsqueda a la ÚNICA VERDAD que existe. Si todos somos seres de energía provenientes del mismo Océano Cuántico (Dios) dejaríamos de ver las apariencias externas y veríamos que simplemente somos Luz. Trascenderíamos a la personalidad con su pomposo ego para ver simplemente al SER.

Religiones y Física Cuántica dicen lo mismo, pero de diferente manera: Todos somos hijos de Dios estamos hechos a su imagen y semejanza, en energía.   Todos hemos sido dotados por la naturaleza para percibir nuestra estructura eterna, energética, en unidad con esa Energía Cuántica. Todos tenemos una mente holística. Sabemos que Cuerpo, Mente y Espíritu es UNO y que dentro de ese Océano Cuántico todos estamos conectados en relación de interdependencia. Que este mensaje ya se contiene desde hace miles de años en los grandes libros sagrados y en el mensaje Crístico.

Dejemos de lado la percepción material de Dios y del Cosmos, ni Dios es un viejito con barbas blancas, vengativo y regañón. Ni el universo es materia. Si la física cuántica esta revolucionando la tecnología y la ciencia en este nuevo milenio, permitamos también que revolucione nuestras conciencias. ¡Empieza hoy! ¡Despierta tu punto Divino! Meditando, apreciando las pequeñas cosas, percibiendo tu unidad con Dios.

Autor: Lic. Clara Luz Ramos A. Máster en Neurociencias.

Conoce Mundo de Galileo

Bibliografía:

Dana Zohar,Ian Marshal. Inteligencia Espiritual. (2001) Ed. Plaza &Janés Editores S.A. 1ª. Edición.

¿ Porque incorporar la física cuántica en un modelo educativo?

2020-08-29T19:40:00.003-06:00

Queridos Lectores:
Si has llegado hasta aquí es por afinidad de pensamiento:
Me apoyo en el revolucionario descubrimiento de la física cuántica de que el universo está hecho de energía y no de materia como se creía hasta hace pocos años. Este relevante descubrimiento nos impacta grandemente en la educación y nos reta a romper viejos paradigmas. Resulta imprescindible replantearnos la pregunta ¿a quien se enseña? y nos atrevamos con honestidad a redefinir el concepto de persona, del SER, para luego entonces resolver el enigma de como enseñar.
Si vemos al niño como lo que es: una energía perfecta eterna que habita en un cuerpo y que se expresa a través de una mente, que también están hechos de energía y que la energía es solo UNA y que por lo tanto todos estamos interconectados y formamos UNA sola humanidad.
La educación se revolucionaría, la centraríamos en el SER y en el desarrollo de su gran potencial. No andaríamos mendigando migajas de conocimiento, ni nos enfocaríamos en las carencias y los traumas. El enfoque sería en el potencial, en la armonía, en el UNO en lo que el NIÑO PUEDE LLEGAR A LOGRAR HACER. Con gran cuidado trabajaríamos en el constructo del YO: ESPÍRITU-CUERPO-MENTE.
Es el enfoque que propongo en neuroeducación del SER, basada en la física cuántica para el desarrollo de ese ser consciente y luminoso apoyarnos en las neurociencias cognitivas y la psicología positiva.
Si cambiamos el concepto de SER humano, al de un SER de Luz, automáticamente estaríamos también cambiando la manera de relacionarnos. ¡Elevemos nuestro nivel de consciencia! veámonos como lo que somos SERES DE LUZ CON UN GRAN POTENCIAL.
Propongo crear modelos de enseñanza que nos permitan desarrollar nuestra intuición y creatividad para conectar con esa chispa de luz o energía divina.
¡Yo ya lo estoy haciendo! con un Programa que he denominado Programa SER. Alcancemos la masa crítica que nuestro planeta necesita para trascender.
Con cariño:
Clara Luz

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Neuroeducación SER

El Constructo del Yo en la adolescencia: Therians

Entendiendo el Cerebro Adolescente.

Sociología del Adolescente y El Zoo Humano

El eterno Peter Pan: La Evasión a Crecer

Época que nos tocó vivir: Postmodernismo:

Necesidad de Atención: Ahora Sí se Fijan en Mi:

BIBLIOGRAFÍA

El Constructo del YO de los 6-10 años y Como Impactan los estilos de Crianza

¿Cómo se construye el Concepto del Yo?

¿Mi hijo(a) tiene Problemas de Lecto escritura?

¿Porqué debes saber de Neurodesarrollo?

¿Qué es?

¿Porqué es Importante conocer sobre neurodesarrollo?

1. Desarrollo Motor: Grueso y Fino

Tono Muscular

2. 2. Desarrollo Sensorial:

a. Desarrollo Visual: Esta función básicamente se encuentra localizada en el lóbulo occipital.

b. Desarrollo Auditivo: Esta función se encuentra básicamente localizada en el lóbulo temporal

c. Desarrollo del tacto gusto y olfato:

3. 3. Desarrollo del lenguaje: Verbal y No verbal

4. Desarrollo Social: Relación con el entorno, madre, familia, pares.

El Poder de las afirmaciones… ¡Para tu bien o para tu mal!

¿Estas listo(a) para cambiar tu realidad? ¡Usa las afirmaciones positivamente!

Cómo Hacer las afirmaciones?

¡El Cerebro Nuestro Gran Villano!

¡El Cerebro Nuestro Gran Villano!

¿Educas desde la abundancia o desde la carencia?

¿Educas desde la abundancia o desde la carencia?

¿Qué es educar desde la abundancia?

Espiritualidad, Neurociencia y Física Cuántica

Espiritualidad, Neurociencia y Física Cuántica

¿ Porque incorporar la física cuántica en un modelo educativo?

Hito	Adquisición promedio
Sonrisa	1-8 semanas
Control Cefálico	3- 4 meses
Darse la vuelta	5-8 meses
Sentarse sin apoyo	5-7 meses
Reptación o rastreo	7-10 meses
Gateo	10-12 meses
Ponerse de pie con apoyo	8-12 meses
Mantenerse de Pie sin apoyo	11-16 meses
Caminar	9-18 meses
Automatización de la marcha, parecida al adulto	5-7 años
Subir y bajar escalares sin apoyo	24- 30 meses
Control de esfínteres durante el día	16-48 meses
Control de esfínteres durante la noche	18-72 meses