Ngapain Belajar?

2016-01-27T02:53:00.003-08:00

files/pages/en/low/page1.jpg files/pages/en/high/page1.jpg files/pages/en/high/page2.swf files/pages/en/low/page2.swf files/pages/en/high/page3.swf files/pages/en/low/page3.swf files/pages/en/high/page4.swf files/pages/en/low/page4.swf files/pages/en/high/page5.swf files/pages/en/low/page5.swf files/pages/en/low/page6.jpg files/pages/en/high/page6.jpg files/pages/en/low/page7.jpg files/pages/en/low/page8.png

2015-01-04T17:05:00.000-08:00

contoh RPP kelas V tema 3 subtema 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan :SD
Kelas/Semester : V/1
Tema/Sub tema : 3. Kerukunan dalam Bermasyarakat/ 2. Manfaat Hidup Rukun
Pembelajaran :PB 2
Alokasi Waktu :6x35 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran yang dianutnya
2. Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pemahaman factual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang diri makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya dan benda-benda yang dijumpainya di rumah di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak yang beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator
IPA
3.4 mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.3 merancang dan membuat rangkaian seri dan pararel menggunakan rangakaian listrik searah

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan praktik, siswa dapat membuat rangkaian seri sumber arus searah dengan cermat
2. Dengan mengamati permainan alat music, siswa dapat menjelaskan perbedaan alat music ritmis dan melodis dengan percaya diri
3. Denga mengamati permainan alat music, siswa dapat menjelaskan harmoni dalam bermain music dengan percaya diri

D. Materi Pembelajaran
Membuat rangkaian seri, bermain alat music ritmis

E. Metode dan Pendekatan
Metode :ceramah, pengamatan
Pendekatan : saintifik (mengamati,menanya,mencoba, menalar,membuat kesimpulan)

F. Media alat dan sumber belajar
Buku ,air, teks bacaan, alat music ritmis dan melodis, benda yang bersifat konduktor dan isolator

G. Langkah-langkah pembelajaran

Kegiatan
Diskripsi kegiatan
Alokasi waktu
Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan berdoa
2. Guru mengabsen siswa
3. Guru member apersepsiguru menyampaikan tema dan sub tema yang akan dipelajari
10 menit
Kegiatan inti
1. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa (mengamati)
2. Siswa menjelaskan kegiatan yang terdapat pada gambar yang sedang diamati
3. Siswa menjawab pertanyaa-pertanyaan pancingan untuk menstimulus pengetahuan siswa
4. Siswa menyampaikan pendapatnya tentang gambar yang diamati
5. Siswa melakukan kegiatan variasi pemanasan(mencoba)
6. Siswa menjawab pertanyaan untuk menstimulasi pengetahuan
7. Siswa membaca teks bacaan pada buku siswa
8. Siswa mencari kosakata baru dan menggaris bawahi kosakata tidak baku pada teks bacaan
9. Siswa menjawab pertanyaan arahan misalnya: apa sifat-sifat listrik? Apa perbedaan konduktor dan isolator?
10. Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai isi teks (menalar)
11. Siswa menandai kosakata baru pada bacaan
12. Siswa mencari arti kosakata baru dari kamus atau bertanya kepada guru
13. Siswa melengkapi tabel pada buku siswa mengenai kosakata baru dan artinya
14. siswa dibagi dalam kelompok terdiri atas 3-4 siswa
15. siswa mencoba membuat rangkaian listrik sederhana seperti pada gambar dalam bacaan
16. siswa melakukan percobaan dengan mengganti klip kertas dengan benda-benda seperti dalam table pada buku siswa secara bergantian.
17. Siswa mengamati hasil percobaan secara bergantian.
18. Siswa mengamati hasil percobaan dengan seksama
19. Siswa mengemukakan pendapatnya tentang percobaan yang dilakukan
20. Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam table pada buku siswa(menalar)
21. Siswa mengidentifikasi benda-benda disekitar yang bersifat konduktor dan isolator.(menalar)
190 menit

Penutup

1. Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa
2. Guru member tindak lanjut berupa remedial dan pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa
3. Guru menutup pelajaran

10 enit

H. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Penilaian sikap : rasa ingin tahu, tanggung jawab, percaya diri.
b. Penilaian pengetahuan
c. Penilaian ketrampilan
2. Bentuk intrumen penilaian :telampir

Mengetahui Mangunrejo, ....................
Kepala Sekolah Guru KelasV

............................. ............................
NIP NIP

LAMPIRAN-LAMPIRAN
a. Penilaian sikap
Rubrik penilaian sikap

Aspek
Baik sekali
Baik
Cukup
Perlu bimbingan
4
3
2
1
Rasa ingin tahu
Siswa sangat aktif bertanya
Siswa aktif bertanya
Siswa kadang-kadang mau bertanta
Siswa tidak pernah bertanya
Percaya diri
Siswa mampu membuat keputusan dengan cepat
Siswa mampu membuat keputusan dengan cepat
Siswa mulai mampu membuat keputusan dengan cepat
Siswa belum mampu membuat keputusan dengan cepat
Tanggung jawab
Siswa mampu melaksanakan tugas individu dengan sangat baik
Siswa mampu melaksanakan tugas individu dengan baik
Siswa mulai mampu melaksanakan tugas individu dengan baik
Siswa belum mampu melaksanakan tugas individu dengan baik

Format Penilaian Sikap
No
Nama
Sikap
Rasa ingin tahu
Percaya diri
Tanggung jawab
BT
T
M
BT
T
M
BT
T
M
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

b. Penilaian pengetahuan

Ayo menulis
Bacalah bacaan “ Benda Konduktor dan Isolator”, lalu tuliskan kata-kata baru yang kamu temui dalam bacaan tersebut. Tuliskan pada table berikut. Tuliskan pula artinya.
No
Kata Baru
Arti

Ayo lakukan
Lakukan kegiatan ini untuk mengetahui apakah suatu benda merupakan konduktor atau isolator.
Sediakan benda-benda berikut
1. Batu baterai
2. Lampu 5 wat
3. Kabel
4. Klip kertas logam, plastic, karet, kertas, kain, kapas, uang logam, batu, seng, dan kaca.
Cara kerja:
1. Buatlah rangkaian listrik seperti gambar yg ada pada buku siswa hal 51. Pastikan lampu dapat menyala .
2. Gantilah klip kertas logam dengan plastic, kaaret, kertas, koin, kapas, uang logam, batu, seng, dan kaca. Kemudian amati keadaan lampu
3. Catat hasil pengamatanmu dalam table berikut.

Nama barang
Keadaan lampu
Golongan
Plastik
Mati
Isolator
Karet

Kertas

Kain

Kapas

Uang logam

Batu

Seng

Kaca

c. Penilaian ketrampilan
1. Penilaian unjuk kerja benda konduktor dan isolator
Muatan pelajaran IPA
KD:4.3 merancang dan membuat rangkaian seri dan pararel menggunakan rangakaian listrik searah
a). Rubric penilaian benda konduktor dan isolator

Criteria
Baik sekali
Baik
Cukup
Perlu bimbingan
4
3
2
1
Pemahaman arti sifat konduktor dan isolator
Siswa sangat memahami arti sifat konduktor dan isolator dengan memberikan contoh lebih dari satu untuk masing-masing sifat tersebut
Siswa memahami arti sifat konduktor dan isolator dengan memberikan contoh satu benda dari masing-masing sifat
Siswa memahami arti sifat konduktor dan isolator
Siswa masih memerlukan bantuan untuk memahamiarti sifat konduktor dan isolator
Ketrampilan melakukan dalam percobaan
Melakukan percobaan sesuai petunjuk, tidak merusak alat, hasil percobaan benar
Melakukan percobaan sesuai petunjuk, tidak merusak alat, hasil percobaan kurang benar
Melakukan percobaan sesuai petunjuk, alat ada yang rusak, atau hilang
Tidak mengikuti intruksi

Kerja sama kelompok
Siswa sangat proaktif dan sangat berperan serta saat melakukan percobaaan
Siswa proaktif dan berperan serta saat melakukan percobaan
Siswa agak proaktif saat melakukan percobaan
Siswa memerlukan bimbingan untuk bekerja sama dengan kelompok

b). format penilaian benda konduktor dan isolator

No
Nama
Criteria
Pemahaman arti sifat konduktor dan isolator
Ketrampilan melakukan dalam percobaan
Kerja sama kelompok
BT
T
M
BT
T
M
BT
T
M
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Remedial
Latihan 1
Sebutkan benda-benda isolator!
Latihan 2
Apakah botol plastic dapat menghantarkan listrik?

METODE ILMIAH

2014-12-30T22:36:00.000-08:00

A. DEFINISI METODE ILMIAH

Metode merupakan prosedur atau cara seseorang dalam melakukan suatu kegiatan untuk mempermudah memecahkan masalah secara teratur,sistematis, dan terkontrol. Ilmiah adalah sesuatu keilmuan untuk mendapatkan pengetahuan secara alami berdasarkan bukti fisik. Jadi, bila kita menjabarkan lebih luas dari metode ilmiah adalah suatu proses atau cara keilmuan dalam melakukan proses ilmiah (science project) untuk memperoleh pengetahuan secara sistematis berdasarkan bukti fisik.

Cara untuk memperoleh pengetahuan atau kebenaran pada metode ilmiah haruslah diatur oleh pertimbangan-pertimbangan yang logis McCleary, 1998). Ilmu pengetahuan seringkali berhubungan dengan fakta, maka cara mendapatkannya, jawaban-jawaban dari semua pertanyaan yang ada pun harus secara sistematis berdasarkan fakta-fakta yang ada. Hubungan antara penelitian dan metode ilmiah adalah sangat erat atau bahkan tak terpisahkan satu dengan lainnya. Intinya bahwa metode ilmiah adalah cara menerapkan prinsip-prinsip logis terhadap penemuan, pengesahan dan penjelasan kebenaran. Dengan adanya metode ilmiah ini pertanyaan-pertanyaan dasar dalam mencari kebenaran seperti apakah yang dimaksud, apakah benar demikian,mengapa begini/begitu, seberapa jauh, bagaimana hal tersebut terjadi dan sebagainya, akan lebih mudah terjawab.

B. SIKAP ILMIAH

1. Rasa Ingin Tahu

Rasa ingin tahu merupakan awal atau sebagai dasar untuk melakukan penelitian-penelitian demi mendapatkan sesuatu yang baru.

2. Jujur

Dalam melakukan penelitian, seorang sainstis harus bersikap jujur, artinya selalu menerima kenyataan dari hasil penelitiannya dan tidak mengada-ada serta tidak boleh mengubah data hasil penelitiannya.

3. Tekun

Tekun berarti tidak mudah putus asa. Dalam melakukan penelitian terhadap suatu masalah tidak boleh mudah putus asa. Seringkali dalam membuktikan suatu masalah, penelitian harus diulang-ulang untuk mendapatkan data yang akurat. Dengan data yang akurat maka kesimpulan yang didapat juga lebih akurat.

4. Teliti

Teliti artinya bertindak hati-hati, tidak ceroboh. Dengan tindakan yang teliti dalam melakukan penelitian, akan mengurangi kesalahan-kesalahan sehingga menghasilkan data yang baik.

5. Objektif

Objektif artinya sesuai dengan fakta yang ada. Artinya, hasil penelitian tidak boleh dipengaruhi perasaan pribadi. Semua yang dikemukakan harus berdasarkan fakta yang diperoleh. Sikap objektif didukung dengan sikap terbuka artinya mau menerima pendapat yang benar dari orang lain.

6. Terbuka Menerima Pendapat Yang Benar

Artinya bahwa kita tidak boleh mengklaim diri kita yang paling benar atau paling hebat. Kalau ada pendapat lain yang lebih benar/tepat, kita harus menerimanya.

C. KEGUNAAN METODE ILMIAH

Dengan adanya sikap dan metode ilmiah akan menghasilkan penemuan-penemuan yang berkualitas tinggi dan dapat membantu meningkatkan kesejahteraan manusia.

Beberapa kegunaan metode ilmiah dalam kehidupan manusia antara lain :

1. Membantu memecahkan

permasalahan dengan penalaran dan pembuktian yang memuaskan.

2. Menguji hasil penelitian orang lain sehingga diperoleh kebenaran yang objektif.

3. Memecahkan atau menemukan jawaban rahasia alam yang sebelumnya masih teka teki.

D. KRITERIA METODE ILMIAH

Supaya suatu metode yang digunakan dalam penelitian disebut metode ilmiah,maka metode tersebut harus mempunyai kriteria sebagai berikut:

1. Berdasarkan Fakta

Keterangan-keterangan yang ingin diperoleh dalam penelitian, baik yang akan dikumpulkan dan yang dianalisa haruslah berdasarkan fakta-fakta yang nyata. Janganlah penemuan atau pembuktian didasar-kan pada daya khayal, kira-kira, legenda-legenda atau kegiatan sejenis.

2 Bebas dari Prasangka

Metode ilmiah harus mempunyai sifat bebas prasangka, bersih dan jauh dari pertimbangan subjektif. Menggunakan suatu fakta haruslah dengan alasan dan bukti yang lengkap dan dengan pembuktian yang objektif. Apabila hasil dari suatu penelitian, misalnya menunjukan bahwa ada ketidaksesuaian dengan hipotesis, maka kesimpulan yang diambil haruslah merujuk kepada hasil tersebut, meskipun katakanlah, hal tersebut tidak disukai oleh pihak pemberi dana.

3. Menggunakan Prinsip Analisa

Dalam memahami serta memberi arti terhadap fenomena yang kompleks, harus digunakan prinsip analisa. Semua masalah harus dicari sebab-musabab serta pemecahannya dengan menggunakan analisa yang logis, Fakta yang mendukung tidaklah dibiarkan sebagaimana adanya atau hanya dibuat deskripsinya saja. Tetapi semua kejadian harus dicari sebab-akibat dengan menggunakan analisa yang tajam.

4. Menggunakan Hipotesa

Dalam metode ilmiah, peneliti harus dituntun dalam proses berpikir dengan menggunakan analisa. Hipotesa harus ada untuk mengonggokkan persoalan serta memadu jalan pikiran ke arah tujuan yang ingin dicapai sehingga hasil yang ingin diperoleh akan mengenai sasaran dengan tepat. Hipotesa merupakan pegangan yang khas dalam menuntun jalan pikiran peneliti.

5. Menggunakan Ukuran Obyektif Seorang peneliti harus selalu bersikap objektif dalam mencari kebenaran. Semua data dan fakta yang tersaji harus disajikan dan dianalisis secara objektif. Pertimbangan dan penarikan kesimpulan harus menggunakan pikiran yang jernih dan tidak berdasarkan perasaan.

6 Menggunakan Teknik Kuantifikasi

Dalam memperlakukan data ukuran kuantitatif yang lazim harus digunakan, kecuali untuk artibut-artibut yang tidak dapat dikuantifikasikan Ukuran-ukuran seperti ton, mm, per detik, ohm, kilogram,dan sebagainya harus selalu digunakan. Jauhi ukuran-ukuran seperti: sejauh mata memandang, sehitam aspal, sejauh sebatang rokok, dan sebagai¬nya. Kuantifikasi yang termudah adalah dengan menggunakan ukuran nominal, ranking dan rating.

E. LANGKAH – LANGKAH METODE ILMIAH

1. Karakterisasi (Observasi dan Pengukuran)

Metode ilmiah bergantung pada karakterisasi yang cermat atas subjek investigasi. Dalam proses karakterisasi, ilmuwan mengidentifikasi sifat-sifat utama yang relevan yang dimiliki oleh subjek yang diteliti. Selain itu, proses ini juga dapat melibatkan proses penentuan (definisi) dan observasi; observasi yang dimaksud seringkali memerlukan pengukuran dan/atau perhitungan yang cermat. Proses pengukuran dapat dilakukan dalam suatu tempat yang terkontrol, seperti laboratorium, atau dilakukan terhadap objek yang tidak dapat diakses atau dimanipulasi seperti bintang atau populasi manusia.

Proses pengukuran sering memerlukan peralatan ilmiah khusus seperti termometer, spektroskop, atau voltmeter, dan kemajuan suatu bidang ilmu biasanya berkaitan erat dengan penemuan peralatan semacam itu. Hasil pengukuran secara ilmiah biasanya ditabulasikan dalam tabel, digambarkan dalam bentuk grafik, atau dipetakan, dan diproses dengan perhitungan statistika seperti korelasi dan regresi. Pengukuran dalam karya ilmiah biasanya juga disertai dengan estimasi ketidakpastian hasil pengukuran tersebut. Ketidakpastian tersebut sering diestimasikan dengan melakukan pengukuran berulang atas kuantitas yang diukur.

(1) Hipotesis

Hipotesis merupakan suatu ide atau dugaan sementara tentang penyelesaian masalah yang diajukan dalam proyek ilmiah. Hipotesis yang berguna akan memungkinkan prediksi berdasarkan deduksi. Prediksi tersebut mungkin meramalkan hasil suatu eksperimen dalam laboratorium atau observasi suatu fenomena di alam. Prediksi tersebut dapat pula bersifat statistik dan hanya berupa probabilitas.

Hasil yang diramalkan oleh prediksi tersebut haruslah belum diketahui kebenarannya (apakah benar-benar akan terjadi atau tidak). Hanya dengan demikianlah maka terjadinya hasil tersebut menambah probabilitas bahwa hipotesis yang dibuat sebelumnya adalah benar. Jika hasil yang diramalkan sudah diketahui, hal itu disebut konsekuensi dan seharusnya sudah diperhitungkan saat membuat hipotesis.

Jika prediksi tersebut tidak dapat diobservasi, hipotesis yang mendasari prediksi tersebut belumlah berguna bagi metode bersangkutan dan harus menunggu metode yang mungkin akan datang. Sebagai contoh, teknologi atau teori baru boleh jadi memungkinkan eksperimen untuk dapat dilakukan. Yang perlu diingat, jika menurut hasil pengujian ternyata hipotesis tidak benar bukan

berarti penelitian yang dilakukan salah.

(2) Melakukan Eksperimen

Eksperimen dirancang dan dilakukan untuk menguji hipotesis yang diajukan. Perhitungkan semua variabel, yaitu semua yang berpengaruh pada eksperimen. Hasil eksperimen tidak pernah dapat membenarkan suatu hipotesis, melainkan meningkatkan probabilitas kebenaran hipotesis tersebut. Hasil eksperimen secara mutlak bisa menyalahkan suatu hipotesis bila hasil eksperimen tersebut bertentangan dengan prediksi dari hipotesis. Bergantung pada prediksi yang dibuat, berupa-rupa eksperimen dapat dilakukan. Pencatatan yang detail sangatlah penting dalam eksperimen, untuk membantu dalam pelaporan hasil eksperimen dan memberikan bukti efektivitas dan keutuhan prosedur yang dilakukan. Pencatatan juga akan membantu dalam reproduksi eksperimen.

Ada tiga jenis variabel yang perlu diperhatikan pada eksperimen: variabel bebas, variabel terikat, dan variabel kontrol.

a. Varibel bebas merupakan variabel yang dapat diubah secara bebas.

b. Variabel terikat adalah variabel yang diteliti, yang perubahannya bergantung pada variabel bebas.

c. Variabel kontrol adalah variabel yang selama eksperimen dipertahankan tetap.

• Usahakan hanya satu variabel bebas selama eksperimen.

• Pertahankan kondisi yang tetap pada variabel-variabel yang diasumsikan konstan Catat hasil eksperimen secara lengkap dan seksama.

(3) Menyimpulkan hasil eksperimen

Proses ilmiah merupakan suatu proses yang iteratif, yaitu berulang. Pada langkah yang manapun, seorang ilmuwan mungkin saja mengulangi langkah yang lebih awal karena pertimbangan tertentu. Ketidakberhasilan untuk membentuk hipotesis yang menarik dapat membuat ilmuwan mempertimbangkan ulang subjek yang sedang dipelajari. Ketidakberhasilan suatu hipotesis dalam menghasilkan prediksi yang menarik dan teruji dapat membuat ilmuwan mempertimbangkan kembali hipotesis tersebut atau definisi subjek penelitian.

Ketidakberhasilan eksperimen dalam menghasilkan sesuatu yang menarik dapat membuat ilmuwan mempertimbangkan ulang metode eksperimen tersebut, hipotesis yang mendasarinya, atau bahkan definisi subjek penelitian itu. Dapat pula ilmuwan lain memulai penelitian mereka sendiri dan memasuki proses tersebut pada tahap yang manapun. Mereka dapat mengadopsi karakterisasi yang telah dilakukan dan membentuk hipotesis mereka sendiri, atau mengadopsi hipotesis yang telah dibuat dan mendeduksikan prediksi mereka sendiri. Sering kali eksperimen dalam proses ilmiah tidak dilakukan oleh orang yang membuat prediksi, dan karakterisasi didasarkan pada eksperimen yang dilakukan oleh orang lain.

Jika hasil eksperimen tidak sesuai dengan hipotesis :

• Jangan ubah hipotesis

• Jangan abaikan hasil eksperimen

• Berikan alasan yang masuk akal mengapa tidak sesuai

• Berikan cara-cara yang mungkin dilakukan selanjutnya untuk menemukan penyebab ketidaksesuaian

• Bila cukup waktu lakukan eksperimen sekali lagi atau susun ulang eksperimen.

________________________________________________________________________

sumber: https://www.facebook.com/permalink.php?id=380746885301057&story_fbid=420460174663061

MEDIA PEMBELAJARAN

2014-12-29T18:58:00.002-08:00

1. Pengertian Media Pembelajaran

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa Arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan (Azhar Arsyad, 2011:3). Menurut Gerlach dan Ely yang dikutip oleh Azhar Arsyad (2011), media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi dan kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan atau sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Sedangkan menurut Criticos yang dikutip oleh Daryanto (2011:4) media merupakan salah satu komponen komunikasi, yaitu sebagai pembawa pesan dari komunikator menuju komunikan.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media adalah segala sesuatu benda atau komponen yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa dalam proses belajar.

2. Penggunaan dan Pemilihan Media Pembelajaran

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar mengajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat dalam upaya mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. Guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media pengajaran yang akan digunakannya apabila media tersebut belum tersedia.

Untuk itu guru harus memiliki pengetahuan yang cukup tentang memilih media pengajaran. Antara lain :

(1) batasan sumber daya institusional,

(2) kesesuaian media dengan mata pelajaran yang diajarkan,

(3) karakteristik siswa atau anak didik,

(4) perilaku pendidik dan tingkat keterampilannya,

(5) sasaran pembelajaran mata pelajaran,

(6) hubungan pembelajaran,

(7) lokasi pembelajaran,

(8) waktu dan tingkat keragaman media.

(9) tingkat kesenangan dan keefektifan media.

3. Fungsi Media Pada Pembelajaran

Menurut Azhar Arsyad (2011:15) fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.

Menurut Arif S. Sadiman, dkk (2011) menyebutkan bahwa kegunaan-kegunaan media pembelajaran yaitu:

a. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis.

b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera.

c. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik.

d. Memberikan perangsang belajar yang sama.

e. Menyamakan pengalaman.

f. Menimbulkan persepsi yang sama.

4. Jenis Media Pembelajaran

Sejalan dengan perkembangan teknologi, maka media pembelajaran pun mengalami perkembangan melalui pemanfaatan teknologi itu sendiri.

Berdasarkan teknologi tersebut, Azhar Arsyad (2011) mengklasifikasikan media atas empat kelompok, yaitu :

a. Media hasil teknologi cetak.

b. Media hasil teknologi audio-visual.

c. Media hasil teknologi yang berdasarkan komputer.

d. Media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer.

Erma, F. 2012. Media Pembalajaran UNY.Pdf

http://eprints.uny.ac.id/8323/3/BAB%202%20-%2008513241018.pdf (diakses 30 Desember 2014)

Hakikat IPA

2014-12-23T15:13:00.000-08:00

Hakikat IPA dan Pembelajaran IPA SD IPA adalah suatu kumpulan teori sistematis, penerapannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam, lahir dan berkembang melalui metode ilmiah. Pada hakikatnya adalah ilmu untuk mencari tahu, memahami alam semesta secara sistematik dan mengembangkan pemahaman ilmu pengetahuan tentang gejala alam yang dituangkan berupa fakta, konsep, prinsip, dan hukum yang teruji kebenarannya. Namun tidak terbatas demikian, melainkan suatu proses penemuan dan pengembangan. Pelajaran IPA tidak hanya bermanfaat dari segi materinya namun bermanfaat juga terhadap penanaman nilai-nilai yang terkandung ketika proses pembelajarannya. Untuk belajar IPA diperlukan cara khusus yang disebut dengan metode ilmiah. Metode ilmiah ini menekankan pada adanya masalah, adanya hipotesa, adanya analisa data untuk menjawab masalah atau membuktikan hipotesa, dan diakhiri dengan adanya kesimpulan atau generalisasi yang merupakan jawaban resmi dari masalah yang diajukan. Tujuan pembelajaran IPA terpadu yaitu meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran, meningkatkan minat dan motivasi peserta didik, serta beberapa kompetensi dapat dicapai sekaligus. Dalam Pusat Kurikulum (2006: 7-8), pembelajaran IPA terpadu mempunyai tujuan. Berikut ini akan diuraikan tujuan pembelajaran IPA terpadu yaitu: a. Meningkatkan Efisiensi dan Efektivitas b. Meningkatkan minat dan motivasi c. Beberapa kompetensi dasar dapat dicapai sekaligus _________________________________________________________________________________ repository.upi.edu/1712/4/S_PGSD_0908238_chapter1.pdf