Mas não estamos no regime, partilhado pelo Grande Centrão e seus satélites, da “Escola a Tempo Inteiro”? Já se esqueceram desse grande desígnio? Façam lá uma pesquisa no Google – largem a IA por uma vez – e verifiquem quantas câmaras, que agora gerem toda a rede escolar do Básico, oferecem, garantem, prometem, asseguram, a dita Escola a Tempo Inteiro. Já agora, aproveitem e leiam também o que tem sido estudado sobre o assunto em teses e artigos académicos.

O que era para ser só para o 1.º ciclo, passou a estender-se ao 2.º. Espanto? Só se for com a hipocrisia de muita gente espantada que, em tempo útil, nada disse sobre o assunto ou se arrepiou com o “projecto” de armazenar crianças 8 horas por dia.

Concluímos que o Programa “Escola a Tempo Inteiro” se configurou, especialmente, como uma solução para a ocupação dos tempos em que os pais não podem estar com os filhos, não respondendo aos interesses e necessidades efetivos das crianças. A longa permanência na escola em atividades demasiado orientadas não parece contribuir para um tempo pedagogicamente rico, de modo a contribuir para o desenvolvimento global e equilibrado das crianças. (Dora Fonseca e Marta Marques, A escola a tempo inteiro: um estudo sobre a realidade na escola pública portuguesa.Roteiro vol.46  Joaçaba jan./dez 2021  Epub 30-Mar-2021. https://doi.org/10.18593/r.v46i.26976 

Significa essa estadia que os alunos são mergulhados em 38 horas de aulas? Nem de perto, nem de longe. E lembremo-nos que os dados são sobre os alunos dos dois primeiros ciclos (6-11 anos). Os alunos estão 38 horas nas escolas (e aaté me admira que muitos não estejam mais), porque essa é uma necessidade ou opção das suas famílias. Num caso porque a desregulação dos horários de trabalho o acabam por impor (ou estão na Escola ou vão para um atl), em outro por assim preferem entretê-los fora de casa (claro que há os casos em que na escola existem actividades extra-curriculares “significativas”).

Há que distinguir o tempo passado na escola do tempo passado em aulas, a desenvolver algum tipo de aprendizagem. E há que distinguir quem e porquê as mantém esse tempo nos recintos escolares.

Espanto, repito, só com a enorme hipocrisia de quem implementa – ou colabora na implementação – de um modelo de armazenamento das crianças para que as famílias possam trabalhar em horários desregrados ou, em outros contextos, fazer a sua vidinha sem a pirralhada por perto.

Isto passado, quando me desponho,
e me quero afirmar se foi assi,
pasmado e duvidoso do que vi,
m’espanto às vezes, outras m’avergonho.

Sá de Miranda

There Is Already a Word for the Deep Moral Failures of AI

It’s sin.

For the past few years, I’ve been troubled by a word, and that word is sin. I keep reaching for it, because it seems to be the only term strong enough to describe the new forms of dehumanization that artificial intelligence has introduced—even though calling something a sin sounds embarrassing to me, like throwing salt over your shoulder or stowing a lucky penny in your pocket.

The problem is, I don’t know what else to call it when companies market digital girlfriends to the heartsick and young. Or when they hawk robot companions to the lonely and old. Or when a billionaire explains that he intends to sell intelligence—trained on humanity’s stolen intellectual property—back to us as a utility, like electricity or water. These developments are not just wrong. They feel to me like something deeper and darker. “I met the banker and it felt like sin,” Patterson Hood croons in the great Drive-By Truckers song “Sinkhole.” I’d substitute chatbot for banker.

(…)

Todos os meses, em muito mais escolas do que as que conheço directamente, os CP fazem o balanço dos horários em falta. Eu conheço os horários que faltaram no meu agrupamento, ao longo do ano, incluindo as horas a concurso. Leioos resumos/actas do meu CP, não de forma religiosa,mas com alguma minúcia. Quem não sabe isso, em especial em cargos de responsabilidade ou é mesmo parvo ou quer fazer-nos parvos. No caso do MECI e da sua equipa até podem ser as duas coisas. Ambas as duas. O par das duas. Em outros casos, acho nque é apenas desonestidade intelectual, provando-se que há intelecto e não apenas um simulacro.

Só por um momento, imaginemos que quem declarava isto (ou que não divulgava em tempo útil os resultados das provas-ensaio) era o Sonso parisiense… eu continuaria a escrever o que escrevi, mas haveria quem escrevesse o contrário do que agora escreve. Porque há conveniências e convicções. E há muita malta tesa que não deixa de ser invertebrada.

À beira do fim do ano letivo, Ministério da Educação ainda não tem números sobre alunos sem aulas