Ok! Marcelo (DER-Santos)

Recursos Digitais são Aliados do Ensino Moderno #tbt

2019-06-16T13:31:00.002-03:00

Reportagem de A Tribuna no Dia do Professor 15/10/2007

Esta reportagem foi publicada no dia 15 de outubro de 2007 pelo Jornal A Tribuna de Santos. Na época já se discutia o quão importante era o uso das novas tecnologias em sala de aula.

Muito orgulho de ser capa do jornal com meu globo terrestre!

Nesta época eu estava em sala de aula ensinando Geografia e utilizava frequentemente a sala de informática da escola, onde os alunos faziam pesquisas na internet e utilizavam o word para formatar seus trabalhos.

Acessar o "Blog de Geografia"

2014-10-28T09:45:00.004-02:00

Blog de Geografia

Este blog está com novo endereço a partir de janeiro de 2012.

Clique na figura abaixo para acessar o "novo" blog.

Novo Blog:
http://geografiadersantos.blogspot.com

Obrigado!!!

Marcelo Suwabe

Boas Festas!!!

2012-12-21T11:11:00.000-02:00

Feliz Natal e Próspero 2013!!!

Celebre o Natal com alegria e a presença marcante do Aniversariante em seu coração.

Em 2013, feteje, sonhe, realize!

Desejo um ano novo de muito sucesso, conquistas e diversão!

Um Grande abraço!

A "Primavera Árabe" e a Globalização

2012-12-05T09:21:00.000-02:00

As Revoltas no Mundo Árabe

Segundo Júlio César Lázaro da Silva, mestre em Geografia Humana (Unesp), a série de revoltas e insurgências populares no Mundo Árabe, que começaram no final de 2010, chamada de "Primavera Árabe", possuem em comum a vontade de suas populações "em construir governos democráticos, que garantam uma redistribuição de renda equilibrada e o direito às liberdades individuais". Os manifestantes requerem também o "equilíbrio de gênero", buscando tirar as mulheres da "fragilização e marginalização social" (1). Uma das explicações que permeia esta verdadeira luta por mudanças sociais e políticas está na facilidade de articulação entre pessoas e idéias trazida pelas novas tecnologias.

O grande avanço das tecnologias de informática e telecomunicações, a chamada Revolução Técnico-Científico-Informacional, possibilitou uma nova configuração do Espaço Mundial, no que se denomina Globalização. Esse ambiente favoreceu o desenvolvimento das mídias digitais e das redes sociais, possibilitando uma enorme troca e fluxo de informações. Hoje a comunicação entre pessoas é feita de forma instantânea, seja através de e-mails, bate-papos, fóruns ou até mesmo vídeo-conferências.

Neste interim, um rico campo de articulação foi criado nos países árabes. Pessoas, sobretudo a população mais jovem, passaram a questionar, em rede, as formas como os governos estão gerindo as nações daquele canto do mundo. Denúncias de repressão, maus tratos e privilégios de alguns grupos (sobretudo militares) em relação a outros passaram a ser comum. Os microblogs permitiram divulgar ideais de mudanças, assim como os aparelhos celulares permitem maior poder de comunicação. Desta forma, os grupos chamados "rebeldes" puderam se articular e realizar os levantes e insurgências, com a vantagem de não serem facilmente mapeados.

Assim sendo, temos a atual realidade no Mundo Árabe, onde grande parte dos países passam ou passaram por verdadeiras Guerras Civis. À favor dos manifestantes, está o fato de poderem divulgar vídeos na internet mostrando os maus tratos, sensibilizando a opinião pública mundial.

(1) Fonte: http://www.brasilescola.com/geografia/caminhando-entre-as-tradicoes-democracia-comentarios-acerca.htm
Acesso em: 04/12/2012.

Abaixo, seguem algumas charges cunhadas na internet:

Cultura Escolar - Mudança de Paradigma

2012-12-03T11:35:00.002-02:00

Achei muito interessante o vídeo apresentado pelo Professor Mário Sérgio Cortella porque ele discute a questão da mudança de paradigma que está presente na educação nos dias de hoje.

Se os tempos são outros, se os alunos são outros, é necessário que a prática pedagógica seja diferente, levando-se em conta a realidade atual, o mundo atual. Claro que não devemos esquecer do passado, mas é preciso observar o presente e mirar o futuro para que se consiga atingir os nossos alunos.

Quando o professor se limita ao uso do giz e da lousa, suas aulas estão fadadas ao fracasso. É necessário entender o mundo atual e trazê-lo para a sala de aula. Hoje, a internet e os avanços tecnológicos fazem parte do cotidiano de nossos alunos e, portanto, faz-se necessário a utilização de tais instrumentos para prender a atenção dos mesmo. Apenas o uso do Giz e da lousa pode se transformar em tédio em sala de aula.

Como o próprio professor Cortella afirma, a educação precisa ser vista como uma pessoa que dirige um carro, onde o retrovisor (passado) é mais limitado, enquanto o parabrisa (presente e futuro) são mais amplos e cheios de possibilidades.

2012-09-13T10:23:00.003-03:00

Dados do Saresp 2011 de Geografia e História

Foi realizada no dia 05 de setembro de 2012, a Orientação Técnica do dia do Saresp na Escola, onde foram analisados os resultados do Saresp 2011, nas áreas de Matemática, Língua Portuguesa e Geografia e História.

Abaixo está disponibilizado o material de Ciências Humanas (Geografia e História)

>>> Análise do Desempenho 2011 de Geografia e História: Clique Aqui...

>>> Comparação dos Resultados do Saresp 2009 e 2011 de Geografia e História: Clique Aqui...

>>> Desempenho das Escolas da D.E. de Santos em Geografia: Clique Aqui...

>>> Desempenho das Escolas da D.E. de Santos em História: Clique Aqui...

>>> Análise de Questões: Clique Aqui...

>>> Considerações Finais: Clique Aqui...

Bons Estudos e Reflexões a todos!!!

Orientação Técnica "O Cinema vai à Escola"

2012-06-06T14:47:00.001-03:00

Programa "Cultura é Currículo"

Será realizada dia 15 de junho, à partir das 8 horas da manhã, a Orientação Técnica "O Cinema vai à Escola".

Dentre os objetivos do encontro estão: Divulgar a Caixa 3 de filmes (escolas com Ensino Médio); Compreender a dinâmica de desenvolvimento do Projeto "O Cinema vai à Escola"; Apresentar o material da Orientação Técnica sobre o projeto (textos, vídeos, ppt); O uso de filmes como recurso didático.

Ficha Técnica: "O Cinema Vai à Escola"

>>> Local: Auditório da Diretoria de Ensino de Santos
>>> Endereço: Praça Narciso de Andrade, s/nº, Vila Mathias - Santos
>>> Data: 15-06-12
>>> Horário: das 8:00h às 15:00h

Dia do Pedagogo

2012-05-20T19:34:00.002-03:00

Parabéns a todos os Pedagogos!!!

8000 visitas!

2012-04-15T18:40:00.003-03:00

Obrigado pessoal!

Atingimos neste final de semana a marca de 8.000 visitas a este BLOG.

A idéia é compartilhar e trocar idéias e informações na área da Educação.

Deixem comentários, eles são sempre bem vindos!

Sejam seguidores, basta clicar em "Participar deste site".

Abraços,

Ok! Marcelo

2011-12-15T23:44:00.000-02:00

TCCs - Unimes Pedagogia

Os TCCs (artigos científicos) dos alunos de Pedagogia da Unimes foram publicados no site da Unimes Virtual, incluindo o TCC do meu grupo: "Gestão Educacional: A Importância do Gestor Escolar".

Leia o TCC na íntegra clicando aqui.

Veja os demais TCCs clicando aqui.

2011-11-19T23:53:00.004-02:00

Por uma Nova Cultura Avaliativa

Para Ana Maria Saul, a avaliação é um tema muito importante dentro do ambiente escolar, pois faz parte de seu cotidiano. Sua importância se revela também através de inúmeras teses e dissertações que foram e estão sendo publicadas ao longo do tempo. Saul ressalta que a avaliação não deve se limitar ao lado puramente tecnicista, mas deve servir como instrumento para a melhoria da educação como um todo.

Através da leitura (e estudo) das primeiras aulas da disciplina Avaliação Institucional e Práticas podemos perceber que a Avaliação é um tema muito importante para a vida e, sobretudo, para o ambiente escolar e, neste contexto, deve ser vista também como forma de hospitalidade e acolhimento. Em outras palavras, devemos acolher as dificuldades que são diagnosticadas em nossos alunos e a partir daí, tomarmos decisões a fim de melhorar nossas práticas pedagógicas para que o aluno realmente aprenda. Portanto, durante a avaliação encontramos dois processos indissociáveis, diagnosticar e decidir.

É importante perceber que no processo de avaliação que tem como um de seus componentes a hospitalidade, avaliar passa a ser não apenas medir a aprendizagem, atribuir notas, qualificar, classificar e punir, ela vai muito além, ela pretende ser uma avaliação educativa, como proposta por um estudioso chamado Ralph Taylor. Para ele, o aluno deve ser visto "não apenas como um rol de habilidades ou um conjunto de informações, mas como um ser humano com expectativas, dificuldades, afetividade". Assim sendo, a avaliação educacional deve tanto esclarecer o que os alunos estão conseguindo aprender, mas também em que eles estão tendo dificuldades, revelando, portanto, como está o rendimento educacional da escola e quais são os problemas que estão precisando de atenção.

Além disto, no processo de avaliação, outro aspecto se faz importante, a questão da contextualização. Surge então a avaliação contextualizada, onde se busca entender que os alunos estão inseridos numa dimensão histórica e que convivem com um tipo de sociedade com suas características sócio-político-cultural e econômica. Tudo isto também deve ser levado em consideração no momento da avaliação.

A avaliação deve ser vista não como controle, mas como forma de inclusão, permitindo avaliar o aluno e dar a ele a possibilidade de progresso. Deve permitir ao aluno a reconstrução do seu processo de aprendizagem e, portanto, requer que a escola crie ou recrie uma nova cultura avaliativa.

* * * * * *

Opinando 1

Concordo plenamente com a afirmação de que "a avaliação serve também para analisarmos se o nosso planejamento está sendo eficaz ou se há necessidade de acrescentarmos ou modificarmos algo". Pela leitura dos textos das aulas, percebemos que avaliar não é somente atribuir notas e qualificar os alunos como capazes e/ou incapazes (bons e/ou ruins, como alguns profissionais gostam de fazer), avaliar vai muito além, pois deve ser um diagnóstico das próprias ações dos professores e deve permitir a tomada de decisões para a alteração de percurso quando as coisas não estão indo bem.

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Opinando 2

Antigamente (e inclusive nos dias de hoje) havia a conotação de avaliação como forma de punição que causava traumas e frustrações, culminando com extremo prejuízo aos alunos.

É sempre bom estarmos nos reciclando e estudando e descobrir um componente tão importante que deve ser levado em consideração dentro dos processos avaliativos, a questão da hospitalidade (e do acolhimento). É preciso acolher o aluno, perceber suas limitações e suas dificuldades e, a partir daí, traçar planos e redirecionar os recursos pedagógicos para fazer com que o aluno aprenda. Se o aluno está dando trabalho em sala de aula, muitas vezes é porque ele não está conseguindo aprender e as aulas não o estão levando a lugar algum. O professor precisa estar atento a isto e redirecionar seu trabalho, acrescentar algo diferente ou mesmo mudar seu método.

Realmente, antigamente, apenas o aluno era o culpado por não conseguir aprender, hoje em dia a história é bem diferente. Como vocês mesmas disseram, o problema pode estar também no professor que não está utilizando um método compatível com os alunos. Pode não estar sendo didático o suficiente, nem se utilizando das estratégias corretas para fazer o aluno aprender.

* * * * * *

Opinando 3

O processo de avaliação abarca não apenas compreender o que de fato o aluno aprendeu, mas também avalia o que realmente o professor conseguiu ensinar.

Antigamente, após um processo avaliativo, os alunos eram apenas julgados e se atribuía uma nota para ele, classificando-o como bom ou ruim, capaz ou incapaz. Hoje sabemos que a função da avaliação vai muito além, ela deve permitir redirecionamento de percurso, planos de ação, tomadas de decisão. Se as coisas não estão indo do jeito que o professor pretendia, ou seja, se as situações de aprendizagem não estão dando resultados, é preciso mudar de rumo, modificar os métodos, escutar os alunos para redirecionar os trabalhos e assim conseguir atingir o objetivo principal que é levar o aluno a realmente aprender.

Claro que não podemos também colocar toda a culpa no professor, é preciso entender que muitas vezes o aluno simplesmente não quer aprender e não faz qualquer esforço neste sentido. Às vezes por problemas psicológicos, outros por problemas no meio social da qual convive ou mesmo dificuldades econômicas. O professor também não é "Sassa Mutema" para resolver todos os problemas. É preciso separar o joio do trigo. Se o problema for didático, é necessária a intervenção do professor e equipe gestora, porém, se o problema for econômico-social ou comportamental é preciso outro tipo de ajuda.

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Opinando 4

Sempre que possível, o professor precisa redirecionar seu trabalho a fim de aperfeiçoar suas aulas, buscando cada vez mais um ensino de qualidade.

A internet e as novas tecnologias são instrumentos que quando bem utilizados podem contribuir para melhorar as aulas do professor e a aprendizagem dos alunos. Existe ainda alguma resistência em sua utilização, às vezes por desconfiança, por parte do professor, em relação à sua eficácia, às vezes, pela falta de conhecimento e domínio técnico. De qualquer forma, é sabido que tais tecnologias estão presentes no cotidiano de nossos alunos, fazem parte da realidade deles, inclusive como forma de pensar, agir e se comunicar, portanto, não devem ser excluídos do processo de ensino-aprendizagem.

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Opinando 5

É preciso mesmo estar acompanhando e avaliando os alunos constantemente e não apenas no momento de aplicação de uma prova. Se o processo de aprendizagem se dá todos os dias em sala de aula, a avaliação deve abarcar todos estes momentos. Mesmo porque os alunos oscilam de um dia para outro e não é justo atribuir todo o peso da avaliação a um único momento.

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Opinando 6

Nada de constranger o aluno. Hoje os tempos são outros e as pesquisas e o conhecimento sobre os métodos de avaliação evoluíram muito. É preciso que o professor se atualize e busque se espelhar nas chamadas Avaliação Educativa, Avaliação Formativa e Avaliação Contextualizada, tendo como base os conceitos de hospitalidade, acolhimento e inclusão.

Além disto, é preciso mesmo estar acompanhando e avaliando os alunos constantemente e não apenas no momento de aplicação de uma prova. Se o processo de aprendizagem se dá todos os dias em sala de aula, a avaliação deve abarcar todos estes momentos. Mesmo porque os alunos oscilam de um dia para outro e não é justo atribuir todo o peso da avaliação a um único momento.

E você? Como costuma avaliar seus alunos? Avalias seus alunos através de métodos mais inclusivos e hospitaleiros e que levam em consideração os conceitos de avaliação diagnóstica e tomada de decisões?

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2011-10-30T23:15:00.002-02:00

Avaliação: Educativa, Formativa, Contextualizada e Inclusiva.

Para mim, avaliar não é simplesmente atribuir notas ou outra escala de graduação onde os alunos são classificados como bons ou ruins, como capazes ou incapazes. Avaliar é entender todo o processo de aprendizagem do aluno e deve ser levado em consideração não apenas uma prova, mas sim todos os momentos de interação/aprendizagem do aluno em sala de aula.

A avaliação deve ser entendida também como diagnóstica e tomada de decisão. Diagnóstica para entender o que está dando certo e quais as falhas existentes nas práticas pedagógicas de um professor ou de uma instituição de ensino. Tomada de decisão para redirecionar as ações quando os resultados não estiverem sendo satisfatórios.

Sob meu ponto de vista, outro aspecto deve ser levado em consideração no momento da avaliação, as particularidades históricas de determinado aluno ou grupo de alunos. Ou seja, deve-se também levar em consideração sua estrutura emocional, sua vida familiar, suas características socioeconômicas e culturais que muitas vezes interferem negativamente em seu rendimento escolar, ficando o professor limitado em suas ações de interferência. Daí advém as idéias de estudiosos da Avaliação (com suas teses e dissertações) e a aparição de termos como: avaliação educativa, avaliação formativa e avaliação contextualizada e, sobretudo, a idéia de avaliação como forma de inclusão.

É importante, nos dias de hoje, que tanto professores quanto a escola como um todo entenda que a avaliação é muito mais complexa e abrangente do que simplesmente aplicar uma prova e distribuir notas. Felizmente, muitos profissionais da educação já conseguem entender isto e levam todos estes aspectos em consideração no momento em que avaliam seus alunos.

Na época que fiz o Ensino Fundamental, primeira metade da década de 1980, na maioria das vezes, a avaliação era feita basicamente no formato de atribuir notas. Os alunos que conseguiam tirar notas boas passavam de ano, enquanto que aqueles que ficassem com muitas notas vermelhas, repetiam. A aplicação de provas era o formato mais utilizado para avaliar os alunos, que muitas vezes decoravam a matéria (ou questionários) para poder “ir bem na” prova. Por outro lado, havia professores de "vanguarda" que avaliavam os alunos com pesquisas, participação em aula e portfólios. Mas estes eram exceções.

Atualmente, a maioria dos professores da escola que trabalho, avalia o aluno como um todo, em todos os aspectos, não somente pela aprendizagem de conteúdos e aquisição de habilidades e competências, mas também pela participação em aulas, interesse, comportamento e atividades extraclasse. Porém, existem aqueles professores "saudosistas" que ainda gostam de julgar os alunos apenas pela nota de uma ou duas provas. Felizmente, estes são minoria.

Giro Pedagógico

2011-09-08T22:43:00.005-03:00

Giro Pedagógico no Agita Galera 2011

-Coordenação: Coordenador Pedagógico Marcelo Hideki Suwabe (Anos Finais)

- Ação Pedagógica: Realizar o "Giro Pedagógico" pela escola nas aulas de Educação física

-Organização: Prof. Humberto Lencioni.

-Colaboração: Alunos do 3º ano A (coordenando os times, apitando os jogos e agitando como DJs).

-Participação: Alunos do Ensino Médio, Ensino Fundamental e Professores.

-Atividades: DJ, música, voleibol, basquetebol, handbol, futsal e tênis de mesa...

Giro Pedagógico

2011-09-08T22:20:00.006-03:00

Giro Pedagógico no Agita Galera 2011 - Parte II

-Coordenação: Coordenador Pedagógico Marcelo Hideki Suwabe (Anos Finais)

- Ação Pedagógica: Realizar o "Giro Pedagógico" pela escola nas aulas de Educação física

- Habilidades Desenvolvidas:

Autoconfiança, autonomia, organização da motricidade.

Experimentar Possibilidades e Limites Motores.

Necessidades individuais e do grupo.

Giro Pedagógico

2011-09-08T21:58:00.004-03:00

Giro Pedagógico no Agita Galera - Parte III

-Coordenação: Coordenador Pedagógico Marcelo Hideki Suwabe (Anos Finais)

- Ação Pedagógica: Realizar o "Giro Pedagógico" pela escola nas aulas de Educação física

- Habilidades Desenvolvidas:

Condicionamento físico.

Bem estar físico, afetivo-social e intelectual.

Consciência corporal, de espaço e tempo.

Giro Pedagógico

2011-09-08T21:41:00.005-03:00

Giro Pedagógico no Agita Galera - Parte IV

-Coordenação: Coordenador Pedagógico Marcelo Hideki Suwabe (Anos Finais)

- Ação Pedagógica: Realizar o "Giro Pedagógico" pela escola nas aulas de Educação física

- Habilidades Desenvolvidas:

Movimento, autoimagem positiva, boa postura.

Desenvolvimento motor e cognitivo.

Formação de atletas.

2011-09-07T21:34:00.008-03:00

Vídeo: "Quem mexeu no meu queijo"

Para fazer um paralelo e refletir sobre as mudanças que vem ocorrendo no Sistema Estadual de Ensino de São Paulo:

Currículo do Estado de São Paulo;
Matrizes Curriculares;
Currículo voltado para o desenvolvimento de habilidades e competências;
Caderno do Professor;
Caderno do Aluno;
Situações de Aprendizagem;
São Paulo Faz Escola;
Redefor;
Videoconferências;
Bolsa Mestrado e Doutorado;
Acessa Escola;
Cultura é Currículo;
Bonificação por Resultados;
Promoção Salarial pelo Mérito;
E assim vai...

E você? Parou para reclamar ou já está se atualizando (se atualizou) com as novidades que a Secretaria da Educação tem implantado nos últimos anos?

Está se atualizando para conseguir o aumento na próxima promoção salarial ou ainda está reclamando que as coisas não estão do jeito que você queria que estivessem?

Vale a pena refletir, pois o sistema está cada vez mais dinâmico e com grande inter-relação entre as partes.

Em outras palavras, para conseguir ir bem na prova de promoção salarial ou conseguir a bonificação por resultados é preciso estar por dentro dos cadernos do professor, matrizes curriculares e trabalhando para desenvolver habilidades e competências em nossos alunos.

Vale a pena refletir!

...

2011-09-05T20:28:00.000-03:00

PROJETO “FOLCLORE: EXPOSIÇÃO, BRINCADEIRAS E OFICINAS”

Objetivo:

- Trabalhar o folclore nacional visando o conhecimento da cultura das cinco regiões do país, bem como a influência indígena, africana e européia.

- Metas:

- Desenvolver Habilidades e Competências das diversas disciplinas do Currículo Oficial do Governo do Estado de São Paulo;

- Valorização cultural;

- Integração do corpo docente e discente;

- Sociabilidade, cooperação e organização;

- Maior interesse dos alunos por pesquisas;

Ações:

- As classes serão divididas pelo número de regiões do país, onde os professores coordenadores de cada uma farão: exposição, brincadeiras.

CONTEÚDOS:

- Lendas, Músicas, Provérbios, Par lendas, Trava-Línguas, Crendices, Artesanato, Culinária, Literatura de Cordel, Histórias, Adivinhas.

Recursos:

- Pesquisas; Recortes;

- Papel; Vídeos; Mapas; Livros e etc.

Avaliação:

- Será feita durante o processo das atividades, considerando o desempenho e envolvimento dos alunos.

Período de realização: Durante o mês de agosto de 2011.

Exposição – dias 26 e 27 de agosto.

2011-09-05T20:23:00.003-03:00

PROJETO “FOLCLORE: EXPOSIÇÃO, BRINCADEIRAS E OFICINAS”

FICHA TÉCNICA

TURMAS PARTICIPANTES:

6° ano A, 6° ano B, 6° ano C, 7° ano A, 7° ano B, 7° ano C, 7° ano D,

8° ano C e 8° ano D.

DISCIPLINAS E PROFESSORES ENVOLVIDOS:

Arte (NEIDE), Ciências (HILDA), Educação Física (HUMBERTO), Geografia (JOÃO CARLOS), História (LUCÍOLA), Inglês (MARIA ALICE), Leitura (THAMIRES e LEILA), Língua Portuguesa (MARIA DO CÉU e JOSÉ CARLOS), Matemática (MÔNICA, VALÉRIA e SANDRA).

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS:

- Ler e Interpretar textos simples sobre o Folclore;

- Interpretar e comparar figuras e mapas;

- Identificar características das personagens em textos sobre o folclore;

- Reconhecer, na leitura de textos, elementos que indiquem o comportamento das personagens;

- Relacionar textos diferentes;

- Produzir trabalhos a partir de diálogos exploratórios entre matérias, ferramentas e linguagens artísticas;

- Operar com diferentes materialidades, estabelecendo relações entre forma e imaginário poético;

- Emitir opiniões usando argumentos;

- Buscar informações em diferentes fontes de pesquisa;

- Selecionar, organizar e relacionar dados de um texto;

- Estabelecer relações entre texto e imagem, realizando produção escrita;

- Investigar e reconhecer a diversidade cultural brasileira;

COORDENAÇÃO

PCP MARCELO SUWABE (Ensino Fundamental)

COLABORAÇÃO

- IRANI JOSÉ ABUDI ROMANO (Diretor de Escola)
- SANDRA APARECIDA VERRILLO VALERIANO (Diretor - Substituto)
- ROSE (Vice - Diretor)

2011-09-04T21:40:00.003-03:00

Folclore: Regiões Norte e Nordeste

Região Norte

Região Nordeste

2011-09-04T20:59:00.001-03:00

Folclore: Região Centro-Oeste

Região Centro-Oeste

2011-09-04T20:25:00.004-03:00

Folclore: Regiões Sul e Sudeste

Região Sul

Região Sudeste

2011-09-04T19:50:00.003-03:00

Folclore: Exposição, Brincadeiras e Oficinas (Antes e Depois)

Região Norte - Antes e Depois

Região Sul - Antes e Depois

Região Nordeste - Antes e Depois

Região Sudeste - Antes e Depois

Região Centro-Oeste - Antes e Depois

Labirinto - Antes e Depois

2011-07-22T08:17:00.009-03:00

Refletindo sobre Ortografia

Primeiramente, gostaria de dizer que gostei muito da leitura do artigo "É Hora de Escrever Certo", pois me esclareceu algumas dúvidas que tinha na área ortográfica. Outro dia, pedi que uma turma de alunos com problemas de indisciplina escrevesse uma redação com o título: "Como melhorar meu comportamento em sala de aula".　Ao ler os textos escritos por eles, percebi uma série de　erros ortográficos.　A leitura deste artigo permitiu entender como trabalhar esses problemas e orientar os professores de Língua Portuguesa a ajudar os alunos a superarem suas dificuldades.

Para a resolução desta atividade, escolhi a seguinte citação: "Assim como não se espera que um indivíduo descubra sozinho as leis de trânsito - outro tipo de convenção social -, não há por que esperar que os alunos descubram sozinhos a forma correta de grafar as palavras", de Artur Gomes de Morais, professor de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco e autor de livros didáticos

As dificuldades ortográficas acompanham o aluno por todo o período escolar e pelo resto de sua vida. É importante que os professores, desde o início da alfabetização, levem os alunos a refletirem sobre a forma correta de escrita, elaborando situações de aprendizagem onde o aluno possa "compreender as conexões entre a língua e a ortografia". Quando o aluno reflete sobre a forma ortográfica correta das palavras no momento em que ele está escrevendo, terá mais chances de ter sucesso em sua vida escritora. Desta forma, irão se sentir mais seguros no momento em que escrevem e perderão o medo de se expressar por escrito, voltando, assim toda sua atenção para a história que estão narrando e não para ficar verificando a ortografia. Assim como as leis de trânsito, os alunos não descobrem sozinhos a forma correta de grafar as palavras. Faz-se necessário que, literalmente, o professor ensine.

É preciso que o professor tenha uma base sólida a respeito das convenções ortográficas e escrita das palavras que estão divididas, segundo o texto, em: Regulares e Irregulares, sendo que as regulares são divididas em Diretas, Contextuais e Morfológico-Gramaticais. Para cada grupo ou subgrupo de palavras e normas gramaticais, o professor deverá escolher a melhor estratégia para ajudar os alunos a superarem suas dificuldades, reiterando que isto deve ser feito através de situações didáticas que levem o aluno a refletir sobre a ortografia e a escrita.

Voltando ao caso das redações de, percebi que naquela turma de 7º ano, muitos alunos possuem dificuldades com palavras Regulares do tipo Diretas. Através da leitura de algumas redações, ficou nítido que muitos alunos trocam a letra "p" pela letra "b", o "t" pelo "d" e o "f" pelo "v". Portanto pretendo sugerir que a professora de Língua Portuguesa trabalhe frases com palavras incompletas e peça que os alunos completem com essas letras que possuem dificuldade, fazendo tudo isto junto com o aluno e dando ênfase à pronuncia correta.

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Opinando 1

Realmente é muito importante a existência das regras ortográficas. As pessoas não podem sair por aí escrevendo da forma que bem entendem. As regras ortográficas criam uma padronização que é entendida em qualquer lugar onde se fala e escreve determinada língua, daí a "criação" da padronização da Língua Portuguesa no mundo.

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Opinando 2

Achei muito valiosa as idéias de situações de aprendizagem que o texto nos fornece. Servem não somente para os professores de Língua Portuguesa ou alfabetizadores, mas para todas as disciplinas que devem contribuir para a aprendizagem dos alunos.

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Opinando 3

O texto nos mostrou que quando se trata das palavras irregulares, somente um bom dicionário poderá esclarecer a dúvida sobre a forma correta de escrevê-las. Ou, então, é claro, devem-se memorizar as palavras e, para isto, é preciso que o aluno leia muito, sejam livros ou revistas.

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Opinando 4

Como o próprio texto diz, é preciso que o professor conheça as normas ortográficas e saiba aplicá-las com os alunos. Perceba as dificuldades e crie situações de aprendizagem que levem o aluno a refletir sobre a escrita das palavras.

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Opinando 5

Alunos chegam ao sexto ano do Ensino Fundamental cometendo erros que deveriam ter sido sanados no Ciclo I. A maior dificuldade é que muitos dos professores do Ciclo II não são alfabetizadores e, portanto, não conseguem ou tem dificuldade de solucionar o problema.

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Opinando 6

Realmente, quando a criança é estimulada desde bebê a escutar a pronuncia correta das palavras, ela terá maior facilidade quando atingir o estágio da escrita.

Gostei da idéia da psicogênese da ortografia nas crianças criada por Slomp, mas achei que no texto foi abordada de forma muito superficial.

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Opinando 7

É isso aí M. A.!

O conhecimento das regras gramaticais ajuda a criança a tirar algumas dúvidas. Daí a necessidade de um bom professor alfabetizador ou de Língua Portuguesa que saiba criar situações didáticas onde o aluno reflita sobre o processo da escrita no momento em que estiver escrevendo.

Como você disse na aula presencial, um bom professor "mata um leão por dia", literalmente. Pois, o trabalho é árduo e cansativo, mas quando os resultados aparecem, é só alegria!

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Opinando 8

Ola O. e E.!

Muito legal as idéias que vocês estão trocando.

Acrescento dizendo que em casa, os pais podem ler em voz alta um texto de historinha infantil com a finalidade de ajudar seu filho a diferenciar a pronuncia das palavras. Conhecendo a pronuncia correta das palavras, a criança terá maior facilidade na hora da escrita, sobretudo com as palavras do tipo regulares diretas.

2011-06-25T20:25:00.002-03:00

A Relação entre Geografia e História e os Hábitos Alimentares

Os hábitos alimentares de uma pessoa estão intimamente ligados às condições históricas e geográficas das quais ela faz parte.

A geografia influencia na alimentação de uma pessoa, pois dependendo de onde ela mora, ela será abastecida por diferentes tipos de alimentos, tanto de produção local quanto dos importados. Diferentes tipos de alimentos são produzidos conforme o clima local, o desenvolvimento das técnicas de cultivo, a quantidade de indústrias e suas tecnologias. A oferta de pescado influencia a alimentação de populações ribeirinhas e litorâneas, assim como verduras e legumes frescos estão mais facilmente à disposição de quem mora próximo às áreas rurais. Por outro lado, os grandes centros urbanos possuem um sistema de distribuição muito desenvolvido, o que propicia uma variedade de alimentos tanto de origem orgânica quanto os industrializados.

Hábitos históricos também fazem variar o tipo de alimentação de um grupo. Tradições e costumes fazem variar o cardápio na hora da alimentação. Descendentes de japoneses costumam consumir peixe cru, muita verdura e legumes. Os italianos, massa. Alguns grupos indígenas, derivados da mandioca. Os europeus consomem a carne de porco. Os espanhóis estão habituados aos cozidos com frutos do mar diversificados. E assim sucessivamente. Os fatores históricos de determinados grupos acabam refletindo em sua forma de se alimentar. O brasileiro, por exemplo, tem a feijoada.

Há vinte anos meus hábitos alimentares eram um pouco diferentes dos atuais. Como morava na casa dos meus pais, costumava comer muita verdura e legumes e, na maioria das vezes almoçava e jantava em casa, com alimentos preparados pela minha mãe ou pela cozinheira. Eram refeições mais saudáveis.

Hoje, na maioria das vezes, almoço fora em restaurantes por quilo, onde procuro fazer refeições balanceadas, juntando verduras e legumes, carboidratos, além das carnes. A janta, porém, não é tão saudável assim, com a falta de tempo para o preparo, acabo buscando socorro nos "deliveries" e acabo consumindo muita pizza, sanduíches, esfihas. Em diversos momentos também acabo comendo os chamados fast foods, além de produtos industrializados.

Como moro em Santos, região litorânea do estado de São Paulo, meus hábitos alimentares são semelhantes àqueles ligados aos grandes centros urbanos. Grande variedade de produtos industrializados está à disposição em supermercados e aqueles de alto valor calórico em restaurantes fast food e "deliveries". Por outro lado, temos em Santos e região uma grande oferta de pescados. Recentemente foi eleito prato típico local a " Meca Santista" que tem como base um fruto do mar. No bairro da Ponta da Praia existe o tradicional Mercado de Peixes que existe há muitos anos e que já atendeu diversas gerações de moradores e turistas que vão em busca de uma enorme variedade de pescados. Portanto, a relação dos hábitos alimentares da comunidade santista possui uma estreita relação com a História e a Geografia local.

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Opinando 1

Concordo com a discussão de vocês, M. e B.!

Hoje existe uma praticidade em termos de fast foods e produtos industrializados. A questão principal é mesmo a falta de tempo. A gente trabalho o dia inteiro e, de noite e aos finais de semana, ainda estudamos aqui na Unimes Virtual. Não temos tempo para nos dedicar à compra e à preparação de alimentação saudável. Quando vamos almoçar ou jantar queremos algo que seja rápido e fácil de fazer. Acabamos consumindo alimentos com alto valor calórico.

Essa é a realidade de nossos tempos, o que tem aumentado os problemas de saúde como obesidade e ocorrência de diabetes.

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Opinando 2

Ola R., Ola M.!

Vendo a variedade existente na culinária brasileira me deu até fome (está próximo da hora do almoço). Muito legal, as citações feitas por você R.. Parece até aula de geografia culinária (risos).

O bom disto tudo é o que falou a M., as adaptações quando a gente viaja. Dependendo do lugar que a gente vai conhecer, um prato típico a gente vai encontrar. O que dizer do café colonial no Rio Grande do Sul ou o famoso Chiclete de Camarão em Alagoas? É muito bom saborear o acarajé baiano, o tutú paulista e a peixada capixaba.

Por outro lado nem tudo agrada a todos os paladares. Buchada de bode não é todo mundo que come, mesmo estando em pleno nordeste. Tucupi e Tacacá são pratos que agradam à população de Belém do Pará, mas nem sempre o turista gosta.

Felizmente (ou infelizmente?), com a globalização, os restaurantes nas diversas capitais brasileiras acabam oferecendo um "cardápio internacional", onde as refeições são muito parecidas em qualquer canto que o turista vai. De qualquer forma, sempre vale a pena sair do lugar comum e experimentar a culinária local, mas se não agradar, a gente sabe que vai encontrar o tradicional arroz com feijão em qualquer canto do Brasil que a gente estiver.

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Opinando 3

É verdade E. e M.! Quantas vezes almoçamos e jantamos no Mc Donald's?

Antigamente, ir comer no Mc Donald's era uma diversão de final de semana, um programa ou passatempo. Hoje em dia está cada vez mais se tornando regra. Agora com os deliveries, então, a gente pede e o Big Mac chega em casa.

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Opinando 4

Realmente B. e A.! Os hábitos alimentares do campo são na maioria das vezes mais saudáveis daqueles de quem vive nas cidades.

Também concordo que as pessoas no campo têm muito mais disposição.

Os produtos industrializados trazem facilidades, mas também geram prejuízos. Concordo com o B., muitos alimentos parecem que tem o mesmo gosto. Nuggests, batata chips, bolachas, lasanhas e biscoitos, todos com o mesmo gosto de caldo knorr, ora de carne, ora de galinha. O pior é que quando preparamos um arroz, um feijão ou o molho do macarrão, acabamos utilizando estes mesmos temperos industrializados.

Por outro lado, nada tão simples como fazer um miojo quando estamos cansados, com fome e sem tempo.

Fazer o que? São as facilidades e as limitações de nossa vida agitada nos centros urbanos.

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Opinando 5

Ola M.!

Além dos problemas elencados por você, também sabemos que no Brasil, apesar das terras férteis e dos enormes espaços para o plantio, existe a questão do agronegócio. Os produtores optam por plantar produtos como a soja e o trigo, voltados para a exportação e deixam de investir em produtos para a alimentação do mercado interno, como o feijão, os hortifrutigranjeiros, entre outros. Preferem investir na soja para engordar o gado europeu, do que em produtos para o próprio brasileiro se alimentar.

O resultado é que os produtos agrícolas acabam ficando mais caros devido a menor oferta. Por outro lado, os donos dos agronegócios vêem seus lucros expandirem graças às exportações. É um contra-senso, afinal, sabemos que existem muitas pessoas passando fome no Brasil.

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Opinando 6

Dei muitas risadas lendo seu comentário.

Não tem como resistir a um pastel acompanhado de caldo de cana. Nossa! Isto faz parte da nossa história. A história do paulista/paulistano e quem sabe de outras regiões e estados também. Por sinal, este é um hábito que nunca perdi. Desde muito novo quando acompanhava minha mãe na feira, sempre pedia um pastel de pizza e um copo de caldo de cana, às vezes com um pouco de limão.

Melhor combinação não há (risos).