OPINIÓN EN ACCIÓN

2011-11-10T18:05:00.000-08:00

8 MEDALLAS A NIVEL DE LA DRE JUNIN

ESTUDIANTES REPRESENTANTES DE LA UGEL HUANCAYO GANAN CUATRO MEDALLAS DE PLATA EN LA VIII ONEM 2011

Cuatro de los 06 representantes de la UGEL-Huancayo ganaron medallas de plata.

Los estudiantes medalleros fueron los siguientes:
1 BETA 01 ÑAÑEZ AZAÑA ROBERT ERICK 78 pts
2 BETA 01 POMA VILA ANDERSON GUALBERTO 67 pts
3 BETA 02 CARDENAS PALACIOS RAI ANGEL 54 pts
4 BETA 02 TORRES MAXIMILIANO JEAN ADRIAN 53 pts
El examen final fue el día domingo 06 de noviembre desde las 9:15 hrs hasta las 12:15 hrs, en las instalaciones del Colegio Mayor"Presidente del Perú"-Chaclacayo.
Luego del examen los estudiantes fueron al Museo de la Nación en San Borja y allí se deleitaron en la velada artística preparada por los organizadores del evento MINEDU-VIII ONEM 2011. Se continúo con un paseo en el “PARQUE DE LAS AGUAS”.
Por lo tanto de 6 representantes de la UGEL Huancayo, CUATRO de ellos fueron premiados con la medalla de plata en la VIII ONEM 2011.
La premiación se ejecutó el día lunes 07 de noviembre en el Palacio de Gobierno y siendo la Ministra de Educación Patricia Salas, el Presidente de la Nación Ollanta Humala y la Primera Dama Nadine Heredia, quienes premiaron a los estudiantes con sus medallas respectivas.

2011-10-02T17:38:00.000-07:00

UGEL HUANCAYO GANA LOS PRIMEROS LUGARES DE LA TERCERA ETAPA (NIVEL REGIONAL) DE LA VIII OLIMPIADA NACIONAL ESCOLAR DE MATEMÁTICA-2011
6 ESTUDIANTES DE LA UGEL HUANCAYO CLASIFICAN A NIVEL REGIONAL PARA LA FINAL DE LA VIII ONEM 2011

El día viernes 30 de setiembre se cumplió con la tercera etapa de las Olimpiadas Nacionales Escolares de Matemática 2011, en la IE Mariscal Castilla, allí se dieron cita desde las 10am hasta las 12 m los estudiantes que clasificaron para esta 3ra etapa en la evaluación del día viernes 19 de agosto.

De los trece estudiantes convocados una de ellas, la estudiante Mendoza Mendoza Dafna Jazmín no se presentó, tal vez por la presión a la que fue sometida en los últimos días por algunos medios de comunicación.

En esta etapa los estudiantes dan sus respuestas por el internet y tienen sus resultados al instante.

Esperamos que la representación de la UGEL–H dentro de la Región Junín que será la de mayor cantidad de participantes entre todas las UGEL de nuestra región, logre buenos resultados en la etapa final (4ta etapa) el 6 de noviembre del 2011.

PARTICIPARON EN LA TERCERA FASE DE LA VIII ONEM 2011.
FUNCIONARIOS Y VEEDORES: PROFESORA MENA HUAMAN LOPEZ y LIC. DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA REPRESENTANTES DE LA UGEL-HUANCAYO, PROFESOR RONY HUANCA SARMIENTO REPRESENTANTE DREJ, EL PROFESOR ROBERT LIMAYMANTA SALAZAR VEEDORES DE LA TERCERA ETAPA DE LA VIII ONEM 2011.
APOYO LOGISTICO: PROFESOR ROSALES APONTE QUINTO.

RESULTADOS REGIONALES (TERCERA ETAPA)
VIII OLIMPIADA NACIONAL ESCOLAR DE MATEMÁTICA
DRE JUNIN

NIVEL: 01
APELLIDOS Y NOMBRES IE GESTIÓN* UGEL PUN TAJE
1 ÑAÑEZ AZAÑA, ROBERT ERICK SACO OLIVEROS B UGEL Huancayo 90
2 QUISPE BERNAOLA, LUIS MIGUEL PILOTO SANTA ISABEL A UGEL Huancayo 80
3 POMA VILA, ANDERSON GUALBERTO UNION B UGEL Huancayo 80
4 MUÑOZ PANDURO, EMANUEL SAMIR JOSE CARLOS MARIATEGUI A UGEL Yauli 60
5 MAMANI SALAS, FRANK VICTOR BERTHOL BRECHT B UGEL Jauja 60
6 MANRIQUE ESCALERA, MARIO PEDRO STEPHEN HAWKING B UGEL Tarma 60
7 MACHUCA HUARANGA, BRAYAN TALENTOS B UGEL Yauli 50
8 ALIAGA MORON, RICARDO PEDRO SANTA ANA A UGEL Chanchamayo 50
9 AQUINO MEDINA, GUSTAVO CRISTIAN SAN FRANCISCO DE ASIS B UGEL Satipo 50
10 MATA JAUREGUI, MIJAIL LIMBERT AMALIA ESPINOZA A UGEL Yauli 50
NIVEL: 02
1 TORRES MAXIMILIANO, JEAN ADRIAN SAN JUAN BOSCO B UGEL Huancayo 90
2 CARDENAS PALACIOS, RAI ANGEL SAN JUAN BOSCO B UGEL Huancayo 90
3 CUCHO MEZA, KENNY ARTURO TALENTOS B UGEL Yauli 80
4 ARCIBIA ARENAS, JHONATAN HIGOR UNIVISA B UGEL Pichanaki 80
5 LARA ASENCIO, JOSÉ MARIA SAN AGUSTIN B UGEL Jauja 70
6 SOVERO CAMACUARI, ALEXIS KEVIN TALENTOS B UGEL Yauli 70
7 HUIZA RIVAS, JOSÉ PITAGORAS B UGEL Jauja 60
8 DELGADILLO QUISPE, MAX MARTYN INCA PACHACUTEC A UGEL Jauja 60
9 ARIAS CHIPANA, JOEL YOSIAS UNIVISA B UGEL Pichanaki 60
10 MATA JAUREGUI, NEILS AMÉRICO AMALIA ESPINOZA A UGEL Yauli 50
NIVEL: 03
1 MALLMA VÉLIZ, ANTHONY CESAR TALENTOS B UGEL Yauli 80
2 VELASQUEZ TITO, JERSON STEVENG SAN JOSE A UGEL Jauja 70
3 ZACARÍAS HUAMÁN, ERICK ISMAEL JOSE MARIA ARGUEDAS A UGEL Yauli 60
4 CCONISLLA CASTRO, ALEXANDER SAN MARTIN A UGEL Pangoa 50
5 SUAREZ ORIHUELA, JHON PRAXIS B UGEL Huancayo 50
6 INGA SOBREVILLA, ROMARIO ANDERSON SAN JOSE A UGEL Chupaca 50
7 CHAVEZ COTERA, MANJORI MARCELA PITAGORAS B UGEL Junin 50
8 RIVERA MORILLO, ENRIQUE EDUARDO TRILCE B UGEL Chanchamayo 40
9 GARCÍA CANAHUALPA, SARA STEPHANNIE JUAN XXIII B UGEL Yauli 40
10 LLANTO CASAS, GIANCARLOS JOAN JOSE ANTON ENCINAS FRANCO A UGEL Jauja 40

NOTA.- GESTIÓN*, significa si es A-ALFA (PÚBLICA) ó B-BETA (PRIVADA)

2011-07-10T06:33:00.000-07:00

NOTA DE PRENSA
UGEL HUANCAYO REALIZÓ CON ÉXITO JORNADA DE CAPACITACIÓN SOBRE: ¿CÓMO HACER UN PROYECTO PARA LA FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIONES 2011?

El día viernes 8 de julio en las instalaciones del auditorio del la Institución Educativa “MARIA INMACULADA” de Huancayo, se realizó la jornada de capacitación dirigido a los docentes asesores de los proyectos para la FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA TECNOLOGÍA E INNOVACIONES 2011(FENCTEI-2011).

La actividad se inició a las 14:00 hrs con la apertura del evento a cargo del Director de la Unidad de Gestión Educativa Local de Huancayo (UGEL-Huancayo) Lic. Javier Fernando Mendoza Quilca, representado por el Jefe del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL-Huancayo, Mg Rony Huanca Sarmiento.

Seguidamente, el profesor Dennis Raúl Mucha Montoya hiso precisiones sobre las directivas emitidas por la UGEL-Huancayo, en cuanto a la FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA TECNOLOGÍA E INNOVACIONES 2011 despejando las dudas de los asistentes.

A continuación se tuvo la ponencia principal del Mg Javier Balbín Inga quien juntamente con el Mg José Arauco hicieron una exposición didáctica sobre el proceso a seguir para realizar una investigación científica: el proyecto de investigación y el informe de investigación.

Seguidamente la profesora Carol Santos Nicasio expuso sobre la propuesta de trabajo para educación inicial, dando las pautas respectivas a tomar en cuenta por dicho nivel.

El evento culminó según lo previsto absolviéndose las dudas de los presentes y orientando su acción como asesores de los proyectos para la feria de ciencia y tecnología.

Cabe recordar que este evento estaba programado con anticipación y en la directiva N°06-AGP-UGEL-H-2011 ya estaba anunciado.

Participaron también apoyando el evento; los docentes, Héctor Chávez Melchor, Peter Rojas Cruz, Calixtro Cotera Capcha y Florencio Yauricasa, juntamente con el Equipo Técnico Local del nivel secundario.

2011-07-03T15:32:00.000-07:00

NOTA DE PRENSA
CAPACITACIÓN SOBRE LA FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2011 EN LA UGEL HUANCAYO

La Unidad de Gestión Educativa Local de Huancayo está organizando paras este viernes 8 de julio una jornada de capacitación,esto está dirigido a todos los docentes asesores de proyectos de las IIEE de la EBR, actividad considerada dentro del Plan de Trabajo de la UGEL-Huancayo con respecto a la FERIA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2011.

CAPACITACIÓN PARA TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS

TEMA : ¿CÓMO HACER UN PROYECTO PARA LA
FERIA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA?

FECHA : 08 de julio del 2011.

LUGAR : Auditorio de la IE “MARIA INMACULADA”

HORA : 14:00 - 18:00 hrs.

INSCRIPCIONES : Oficina del Área de Gestión Pedagógica.

Es necesario promover la investigación real en las IIEE del ámbito, para ello es importante asegurar el manejo de los conocimientos básicos por parte de los docentes asesores y que luego ellos puedan ayudar a sus estudiantes en el proceso de investigación de sus proyectos elegidos.

La UGEL–Huancayo espera la participación plena de los docentes asesores de la provincia de Huancayo y así ellos puedan despejar sus dudas con respecto a la Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología 2011.

LA COMISIÓN

2011-06-24T19:08:00.001-07:00

SALIO DIRECTIVA SOBRE SUPERVISIÓN
PEDAGOGICA 2011 EN LA UGEL HUANCAYO
¿ROMPIENDO ESQUEMAS? .... SOLO
CUMPLIENDO NORMAS
“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”
“Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”
“AÑO DEL NACIMIENTO DEL AMAUTA JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

DIRECTIVA N° 09 -2011-DGP-DUGEL-H
“ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE

SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA -2011”

I. FINALIDAD

Establecer las normas y procedimientos para el desarrollo del proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA 2011” a realizarse en las Instituciones Educativas de Educación Básica del ámbito de la UGEL- Huancayo.

II. OBJETIVOS :

GENERALES
• Fomentar el proceso constante y continuo de “Supervisión Pedagógica Interna- 2011” en las Instituciones Educativas del ámbito de la UGEL Huancayo.
• Fortalecer competencias y capacidades referidas a la conducción de la sesión de aprendizaje en los Docentes del ámbito de la UGEL Huancayo.

ESPECÍFICOS

• Desarrollar las capacidades del docente para optimizar su labor en el aula.
• Apoyar el logro de aprendizajes significativos de los estudiantes en las diferentes áreas Curriculares.
• Responsabilizar y apoyar a los Directores, Subdirectores y Coordinadores Técnico Pedagógicos en el control continuo de las acciones desarrolladas en el aula dentro de las Instituciones Educativas.
• Conocer la real necesidad de capacitación y actualización de los docentes de cada Institución Educativa.
• Responsabilizar a los Directores, Subdirectores y Coordinadores Técnico Pedagógicos el estricto cumplimiento del proceso de SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA-2011.
• Responsabilizar a los Directores y Subdirectores en la elaboración y reformulación del Plan de supervisión pedagógica adecuada a su Institución Educativa.

III. BASES LEGALES

3.1. Constitución Política del Perú.
3.2. Ley General de Educación N° 28044.
3.3. Ley Nº 29062 - Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo que respecta a la Carrera Pública Magisterial
3.4. Décimo Segunda Política de Estado del Acuerdo Nacional.
3.5. Decreto Ley N° 25762: Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por Ley Nº 26510
3.6. Ley 27783: Ley de Bases de la Descentralización.
3.7. Ley 27867: Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
3.8. Decreto Supremo Nº 015-2002: Reglamento de Organización y Funciones de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local.
3.9. Decreto Supremo Nº 013-2004- ED, aprueba el Reglamento de EBR.
3.10. decreto Supremo Nº 006-2006-ED y sus modificatorias
3.11. Decreto Supremo Nº 009-2005-ED - Reglamento de Gestión del Sistema Educativo
3.12. RM. N° 0348-2010-ED: “Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2011”
3.13. RVM Nº 038-2009-ED., Aprueban Lineamientos y Estrategias generales para la Supervisión Pedagógica”
3.14. Plan Operativo de la UGEL Huancayo-2011.
3.15. POI del Área de Gestión Pedagógica – UGEL Huancayo– 2011.

IV. ALCANCES.

4.1. Unidad de Gestión Educativa Local Huancayo.
4.2. Direcciones de las Instituciones Educativas Públicas de la Educación Básica.
4.3. Redes Educativas Institucionales de la UGEL-Huancayo 2011.

V. PROCEDIMIENTOS PARA EL PROCESO DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA INTERNA Y CONTINUA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS- 2011

Luego de realizar visitas de diagnóstico en las Instituciones Educativas del ámbito se ha podido determinar que, aquellos que tienen un sostenido proceso de monitoreo y supervisión pedagógica, tienen como resultado mejores aprendizajes en sus estudiantes logrando que los docentes tomen conciencia y planifiquen mejor sus sesiones de aprendizaje a ejecutar en cada día.

De la misma forma encontramos que la labor de los subdirectores se ha estado desvirtuando frente a lo prioritario que es apoyar a los docentes en su labor efectiva en el aula. Por lo cual es necesario que cada Institución Educativa cuente con un Comité de Supervisión encargada de monitorear, acompañar, asesorar y supervisar por lo menos a un Docente por día durante todo el año escolar, elevando un informe permanente del proceso, estos informes tendrán tres aspectos claros, que son: logros, dificultades y sugerencias.

Entendiendo que la SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA-2011 es un soporte que brinda la Institución educativa a través de los Comités de Supervisión realizando visitas en las aulas a los docentes de las diversas áreas, para observar las sesiones de aprendizaje apoyando al docente y brindando recomendaciones y orientaciones pertinentes y programando procesos de capacitación, actualización y demostración.

¿Por qué la supervisión pedagógica? Porque es una función del estado y existe una demanda social que atender, a favor de la calidad y equidad de los servicios educativos que se brindan en las instancias del sistema educativo peruano.

Por lo tanto, existe la necesidad de articular los procesos de supervisión, monitoreo y acompañamiento de manera coordinada y coherente con las Direcciones de las Instituciones Educativas a fin de garantizar la mejora de los aprendizajes en los estudiantes;

VI. ORGANIZACIÓN

6.1. Comité de supervisión pedagógica a nivel de la UGEL HUANCAYO:

 Lic. Javier Fernando MENDOZA QUILCA: Director de la UGEL HUANCAYO-
 Mg. Rony HUANCA SARMIENTO: Director de Gestión Pedagógica.

EDUCACIÓN INICIAL:
 Lic. Nancy Marleni PÉREZ HILARIO
 Lic. Carol Liz SANTOS NICACIO

EDUCACIÓN PRIMARIA:
 Lic. Jorge Washington MUNGUÍA REYES
 Lic. Doris Nelly MENDOZA CCANTO
 Mag. Florencio YAURICASA HUAMANÍ
 Lic. Miguel REYNOSO SOVERO

EDUCACIÓN SECUNDARIA:
 Lic. Dennis Raúl MUCHA MONTOYA
 Lic. Peter Pepe ROJAS CRUZ
 Lic. Héctor CHÁVEZ MELCHOR
 Lic. Calixtro Franklin COTERA CAPCHA

6.2. Comité de supervisión pedagógica a nivel de las Redes Educativas; se sugiere:
• El Coordinador de la Red educativa, quien la preside.
• El Consejo Directivo de la Red Educativa.
• Un Director y/o profesor.
• Un representante de la Comunidad Local.
• El Especialista Asesor de la Red Educativa.

Esta comisión se encargará de elaborar el informe semanal y mensual.

6.3. Comité de supervisión pedagógica a nivel de las instituciones educativas:
• El Director de la institución educativa, quien la preside.
• El Subdirector o coordinador técnico pedagógico de la IE.
• Un profesor promovido por sus colegas de la IE.
• Un representante de la APAFA.

Esta comisión se encargará de elaborar el informe semanal y mensual.

VII. DISPOSICIONES GENERALES

7.1. La Unidad de Gestión Educativa Local- Huancayo (UGEL- Huancayo) en coordinación con las Redes Educativas y Dirección de las Instituciones Educativas del ámbito, son responsables de planificar, organizar, ejecutar y evaluar el proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA- 2011”

7.2. Los directores de las instituciones educativas de la jurisdicción de la UGEL-Huancayo, en coordinación con los profesores de aula y profesores por horas de todas las Áreas curriculares motivarán la participación de los docentes de su Institución Educativa en el proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA- 2011”

7.3. Para un resultado óptimo del proceso de ““SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA-2011” en las Instituciones Educativas - 2011” la UGEL Huancayo se encargará de capacitar a los Directores y subdirectores de las Instituciones Educativas en temas de Diversificación curricular, elaboración de sesiones de aprendizaje. Procesos pedagógicos y procesos cognitivos, monitoreo, proceso de monitoreo, acompañamiento, asesoramiento y supervisión pedagógica interna e informe del cumplimiento de este proceso.

7.4. El incumplimiento, total o parcial de la presente directiva, por parte de los Directores, Subdirectores y responsables técnicos pedagógicos y docentes será causal de un proceso administrativo por negligencia en el cumplimiento de las funciones. La sanción será comunicada a la DREJ de acuerdo a la Ley General de Educación, según el Artículo 68º inciso b y h.

VIII. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS.

8.1. PARA EL NIVEL DE EDUCACION INICIAL

8.1.1. El proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA - 2011” en el nivel de Educación Inicial se desarrollará en función a las normas que establecen y orientan este nivel.

8.1.2. Los Directivos y responsables de ejecutar este proceso, cumplirán con programar como mínimo una visita por día para el desarrollo del proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA-2011” en la Institución Educativa, considerando un día de análisis, consolidación y evaluación de los resultados y se debe de tomar en cuenta para este fin, a Directivos de las I.E. sin carga horaria.

8.1.3. Con esta perspectiva se debe de cumplir con cuatro visitas por semana, debiendo de informar a la UGEL Huancayo de todo lo actuado, considerando lo instrumentos utilizados y el procesamiento de toda la información de las visitas realizadas, esto se deberá de realizar los días viernes bajo responsabilidad administrativa y funcional.

8.2. NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

8.2.1. El proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA - 2011” en el nivel de Educación Primaria se desarrollará en función a las normas que establecen y orientan este nivel.

8.2.2. Los Directivos y responsables de ejecutar este proceso, cumplirán con programar como mínimo una visita por día para el desarrollo del proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA-2011” en la Institución Educativa, considerando un día de análisis, consolidación y evaluación de los resultados y se debe de tomar en cuenta para este fin, a Directivos de las I.E. sin carga horaria.

8.2.3. Con esta perspectiva se debe de cumplir con cuatro visitas por semana, debiendo de informar a la UGEL Huancayo de todo lo actuado, considerando lo instrumentos utilizados y el procesamiento de toda la información de las visitas realizadas, esto se deberá de elevar los días viernes bajo responsabilidad administrativa y funcional.

8.3. NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

8.3.1. El proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA - 2011” en el nivel de Educación Secundaria se desarrollará en función a las normas que establecen y orientan este nivel.

8.3.2. Los Directivos y responsables de ejecutar este proceso, cumplirán con programar como mínimo dos visitas por día para el desarrollo del proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA-2011” en la Institución Educativa, considerando un día de análisis, consolidación y evaluación de los resultados y se debe de tomar en cuenta para este fin, a Directivos de las I.E. sin carga horaria.

8.3.3. Con esta perspectiva se debe de cumplir con ocho visitas por semana, debiendo de informar a la UGEL Huancayo de todo lo actuado, considerando lo instrumentos utilizados y el procesamiento de toda la información de las visitas realizadas, esto se deberá de elevar los días viernes bajo responsabilidad administrativa y funcional.

8.4. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

8.4.1. El proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA-2011” en TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA se desarrollará según la naturaleza del nivel de Educación Primaria e Inicial.

8.4.2. En el nivel de Educación Secundaria se cumplirá con programar como mínimo tres visitas por día para el desarrollo del proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA-2011” en la hora de Tutoría, considerando la razón de ser de esta área y a Directivos de las I.E. sin carga horaria.

8.4.3. Con esta perspectiva se debe de cumplir con quince visitas por semana, debiendo de informar a la UGEL Huancayo de todo lo actuado, considerando lo instrumentos utilizados y el procesamiento de toda la información de las visitas realizadas, esto se deberá de elevar los días viernes bajo responsabilidad administrativa y funcional.

8.5. EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA (CETPRO) Y EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL.

8.5.1. En esta Modalidad el proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA-2011” se desarrollará considerando la realidad de cada Institución Educativa.

8.5.2. Se sugiere programar como mínimo una visita por día para el desarrollo del proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA-2011”.

8.5.3. Con esta perspectiva se debe de cumplir con cinco visitas por semana, debiendo de informar a la UGEL Huancayo de todo lo actuado, considerando lo instrumentos utilizados y el procesamiento de toda la información de las visitas realizadas, esto se deberá de elevar los días viernes bajo responsabilidad administrativa y funcional.

IX. DISPOSICIONES FINALES.

9.1. En el proceso de “SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA-2011” los responsables registran la información en los instrumentos propuestos por los especialistas en Educación y socializados en las reuniones de trabajo programados por la UGEL Huancayo.

9.2. El informe será en impreso por mesa de partes y digital al siguiente correo: ugehyo@gmail.com, información que será considerada si la Dirección electrónica de la Institución Educativa fue aprobada vía la dación de una Resolución Directoral de la UGEL-Hyo.

9.3. Para el informe se deberá procesar, analizar e interpretar la información acopiada, utilizando en lo posible algún aplicativo web, que genere reportes con cuadros y gráficos estadísticos.

9.4. Elaborar el informe técnico, donde se expresen los logros cualitativos y cuantitativos de la intervención debidamente sustentados con evidencias impresas o audiovisuales.

9.5. Comunicar los resultados de la supervisión pedagógica ante los actores involucrados. Se sugiere programar reuniones de presentación de resultados, jornadas de reflexión pedagógica, mesas de trabajo para tomar decisiones con actores educativos o aprovechar el Día de logros, etc.

9.6. Para la presentación del informe mensual se sugiere la siguiente estructura: Antecedentes, análisis, conclusiones, sugerencias y anexos:

9.7. Los Profesores de Aula deberán brindar todas las facilidades al equipo Técnico Local de la UGEL Huancayo para el cumplimiento de la presente Directiva.

9.8. Al término de cada visita los responsables deberán desarrollar acciones de asesoramiento en base a todo lo observado partiendo de una reflexión sobre el quehacer pedagógico.

9.9. Los documentos que deben presentar los directores, Sub Directores y Coordinadores Técnico Pedagógico a los responsables del Proceso de Monitoreo será de acuerdo a la Carpeta Pedagógica.

9.10. Los Especialistas en Educación, el equipo Técnico Local, Directores, Sub Directores, Coordinadores Técnico Pedagógico, son responsables de programar talleres de Capacitación sobre el desarrollo de la sesión de aprendizaje en sus Instituciones Educativas, debiendo programar esta actividad considerando los temas propuesto por la UGEL-Hyo y debiendo presentar con anticipación el Plan específico del Taller y en coordinación con la Dirección de Gestión Pedagógica de la UGEL-Huancayo.

Huancayo, junio de 2011.

Mg RONY HUANCA SARMIENTO
DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-HUANCAYO

JFMQ/DUGEL-H
RHS/JAGP.
DERMUM/EES
Cc/Archivo

2011-06-09T09:49:00.000-07:00

SALIO LA DIRECTIVA Y BASES DE LA VIII ONEM-UGEL-HUANCAYO.
DIRECTIVA Nº011-2011-AGP-UGEL-H
I. FINALIDAD

Establecer las normas que rigen la organización y el proceso de participación de los estudiantes de Educación Secundaria en la VIII OLIMPIADA NACIONAL ESCOLAR DE MATEMÁTICA 2011 – ONEM 2011, como acción a cargo del Ministerio de Educación para la promoción y desarrollo de la educación de matemática en la provincia de Huancayo, dentro de la propuesta del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.

II. OBJETIVOS :

GENERALES
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación matemática en la provincia de Huancayo.

ESPECÍFICOS
· Estimular y difundir en el ámbito de la UGEL-Huancayo el estudio de la matemática y su aplicación en la resolución de problemas en la vida cotidiana.
· Promover el desarrollo de jóvenes talentos en la provincia de Huancayo.
· Fomentar el trabajo en equipo en el marco de la formación en valores.
· Propiciar la sana competencia, el compañerismo y la amistad entre los participantes.
· Sistematizar los resultados de la evaluación en la I y II Etapa, para la toma de decisiones a nivel institucional y ámbito provincial.
III. BASES LEGALES

3.1. Ley Nº 28044, Ley General de Educación
3.2. Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por Ley Nº 26510.
3.3. Ley Nº 28303. Ley Marco de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica.
3.4. Ley Nº 27783, Ley de Bases de Descentralización.
3.5. Ley Nº 27867 Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
3.6. Decreto Supremo Nº 015-2002-ED, aprueba el Reglamento de organización y funciones de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa .
3.7. Decreto Supremo Nº 006-2006-ED, aprueba el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
3.8. Resolución Ministerial Nº 0180-2004-ED, modificada por Resolución Ministerial 0178-2005-ED
3.9. Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, aprueba el “Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular.
3.10. Resolución Ministerial Nº 0348-2010-ED, aprueba la “Directiva para el año Escolar 2011. Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico- Productivo.
3.11. Resolución Vice Ministerial Nº 032-2011-ED, Aprueba las “Normas para la organización y desarrollo de la VIII Olimpiada nacional Escolar de matemática 2011”.

IV. ALCANCES

Unidad de Gestión Educativa Local-Huancayo.
4.2. Direcciones de las Instituciones Educativas del nivel de Educación Secundaria, públicas y privadas de la provincia de Huancayo.
V. DISPOSICIONES GENERALES

5.1. El Ministerio de Educación, a través de la Dirección de Educación Secundaria y de la Comisión Nacional de Organización, es el encargado de planificar, supervisar y evaluar la VIII ONEM 2011 en sus diferentes etapas.
5.2. La Dirección Regional de Educación Junín, es responsable de la III Etapa; la Unidad de Gestión Educativa Local-Huancayo, es responsable de la II Etapa y las Direcciones de las Instituciones Educativas, son los responsables de planificar, organizar, ejecutar y evaluar la I Etapa.
5.3. Los Directores de las Instituciones Educativas y los profesores del Área de Matemática y de otras áreas que contribuyan al aprendizaje de capacidades y habilidades científicas, motivarán la participación de todos los estudiantes en la VIII ONEM 2011.
5.4. Los Comités Organizadores, en todas sus etapas, programarán las pruebas de la VIII ONEM 2011 y las actividades de apoyo a ellas, procurando, en los posible, no alterar las sesiones de aprendizaje.
VI. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
6.1. DE LOS ÓRGANOS E INSTANCIAS.
Los órganos e instancias de la VIII ONEM 2011 son los siguientes:
6.1.1. COMISIÓN NACIONAL DE ORGANIZACIÓN
La Comisión Nacional elaborará y aprueba las Bases de la VIII Olimpiada Nacional Escolar de Matemática 2011- VIII ONEM 2011.
6.1.2. LOS COMITÉS ORGANIZADORES
Para cada ámbito de desarrollo de la VIII ONEM 2011 se constituirá un Comité Organizador, con un máximo de cinco integrantes, de la siguiente forma:
a) En el ámbito de las Instituciones Educativas, presidido por el director e integrado por docentes y funcionarios.
b) En el ámbito de la UGEL-Huancayo, bajo la presidencia del director de la UGEL e integrado por el Jefe y el Especialista de Matemáticas del Área de Gestión Pedagógica.
LOS COMITÉS ORGANIZADORES TENDRÁN LAS SIGUIENTES FUNCIONES:
a) Organizar, convocar, difundir, ejecutar y evaluar el desarrollo de la Olimpiada en su jurisdicción.
b) Verificar la identidad de los Estudiantes y su pertenencia a la institución Educativa.
c) Enviar los problemas formulados por los docentes del Área de Matemática para el Banco de preguntas.
d) Realizar las gestiones que considere necesarias para asegurar el éxito de la Olimpiada.
e) Convocar y asistir al jurado o tribunal calificador.
f) Determinar y acondicionar las instancias donde se realizará la Olimpiada, garantizando que se desarrollen en lugares apropiados y con estricta imparcialidad.
g) A partir de la Segunda Etapa, otorgar incentivos a los alumnos y docentes participantes.
6.2. DE LA ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN.
6.2.1. NIVELES:
La participación de las alumnas y alumnos se dará de acuerdo a los siguientes niveles.
§ Nivel 1: Alumnas y alumnos del 1er. y 2do. Grados.
§ Nivel 2: Alumnas y alumnos del 3er. y 4to. Grados.
§ Nivel 3: Alumnas y alumnos del 5to. Grado.
6.2.2. CATEGORÍAS:
Con la finalidad de estimular y reconocer a los estudiantes más destacados de las Instituciones Educativas públicas y privadas, para el efecto se consideran dos categorías.
§ Categoría ALFA: estudiantes de Instituciones Públicas
§ Categoría BETA: estudiantes de Instituciones Privadas.

6.2.3. DE LA ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN
La VIII Olimpiada Nacional Escolar de Matemática 2011 se desarrollará en cuatro etapas, en cada una de ellas se aplicará una prueba única, de acuerdo a las especificaciones que se fijen en las clases:
§ Primera Etapa: A nivel de Instituciones Educativas, prueba clasificatoria para la siguiente etapa. Participan todos los estudiantes.
§ Segunda Etapa: A nivel de UGEL, prueba clasificatoria para la etapa regional.
§ Tercera Etapa: A nivel de DRE, prueba clasificatoria para la final nacional.
§ Cuarta Etapa: prueba final, a realizarse en Lima.
ETAPA I
ÁMBITO: UGEL -HUANCAYO
FECHA DE PRUEBA:30 de Junio
HORA:10:00 a.m.
6.3. EVALUACIÓN DE LAS PRUEBAS:
Para la evaluación de cada prueba los comités organizadores nominarán un Jurado Calificador, integrado por profesionales de la especialidad de experiencia y méritos reconocidos. Para la prueba nacional la Comisión Nacional de Organización nominará Tribunales calificadores conformados por docentes universitarios de la especialidad.
6.4. PREMIOS E INCENTIVOS
Los estudiantes ganadores de cada etapa recibirán un reconocimiento en ceremonia oficial por parte de los órganos educativos de la gestión descentralizada responsables de su ejecución. En la etapa a nivel de la UGEL-Huancayo, se emitirá una Resolución de Felicitación a los Estudiantes y docentes que clasifiquen a la etapa regional.
6.5. DEL FINANCIAMIENTO.
El financiamiento de las tres primeras etapas de la VIII ONEM 2011 será cubierto por la Dirección Regional de Educación Junín, a través de las Unidades de Gestión Educativa Local-Huancayo y las Instituciones Educativas.
VII. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
7.1. La Unidad de Gestión Educativa Local-Huancayo a través de los Directores de las Instituciones Educativas del Nivel Secundaria, serán responsables de asegurar el estricto cumplimiento de la presente directiva.
7.2. Los horarios de la aplicación de las pruebas se cumplirán estrictamente, por lo que el estudiante, estará 50 minutos antes de las 10:00 a.m. para la ubicación correspondiente, portando lápiz, borrador y tajador.
7.3. Los Directores de las Instituciones Educativas remitirán hasta el viernes 10 de Junio del 2011, las preguntas o problemas (01 de opción múltiple y 01 de desarrollo por Nivel) en formato 2 y formato 3, adjunto, impreso y en CD en programa Word.
NIVEL
EJERCICIOS Y/O PROBLEMAS
TOTAL

Remitir a los Email: dermum@yahoo.es dermum6@hotmail.com
7.4. La Comisión de organización de la UGEL-Huancayo remitirá a la Dirección Regional de Educación Junín, el informe de la primera y segunda, para ello el Director de la Institución Educativa, remitirá el informe adjuntando el Acta de Evaluación Anexo 1 el formato 1 de Inscripción de estudiantes y docentes tutores clasificados para la II Etapa, acto que se cumplirá hasta el martes 05 de Julio del 2011.
7.5. La Unidad de Gestión Educativa Local-Huancayo estimulará mediante una Resolución de Felicitación al docente asesor cuyo estudiante clasifique a la etapa regional y al haber cumplido con el numeral 7.3.
7.6. Loa aspectos no contemplados en la presente, lo resolverá el comité Organizador de la UGEL-Huancayo, considerando las Bases y disposiciones de la DREJ y el Ministerio de Educación.
VI. DISPOSICIONES FINALES

Las disposiciones relacionadas con los participantes, categorías, evaluación, etapas, reconocimientos y financiamiento, se especifican en las bases adjuntas que forman parte integrante de la presente directiva.

Mg RONY HUANCA SARMIENTO
JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-HUANCAYO

BASES GENERALES DE LA VIII ONEM 2011
1. PRESENTACIÓN

La VIII Olimpiada Nacional Escolar de Matemática 2011, VIII ONEM 2011, es una actividad escolar destinada a generar la participación de los estudiantes del nivel de Educación Secundaria, de instituciones públicas y privadas, en pruebas que contemplan la solución de cuestiones[1] aplicando los conocimientos de acuerdo al nivel de aprendizaje de la matemática, como también poniendo en juego su creatividad. Su finalidad trasciende la simple competición, busca fomentar el aprendizaje y la enseñanza de modo creativo del lenguaje básico de la ciencia, desarrollando la imaginación y creatividad, fortaleciendo un óptimo trabajo en equipo, propiciando la sana competencia, el compañerismo y la amistad de los participantes.

Se inscribe como una actividad que contribuye al desarrollo de las capacidades matemáticas en el marco de una formación en valores y el fomento del pensamiento científico y matemático, en concordancia con lo planteado en el Diseño Curricular Nacional.
Asimismo, la VIII ONEM 2011, es una oportunidad para seleccionar a los mejores talentos a nivel nacional, en la perspectiva de poder integrar los equipos que, orientados por la Sociedad Matemática Peruana, competirán en las olimpiadas internacionales.
2. OBJETIVOS
2.1. GENERAL:
· Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación matemática en el país.

2.2.ESPECÍFICOS:
· Estimular y difundir el estudio de la matemática y su aplicación en la resolución de problemas en la vida cotidiana.
· Promover el desarrollo de jóvenes talentos en el ámbito escolar.
· Fomentar el trabajo en equipo como una oportunidad de aprendizaje mutuo.
· Propiciar la sana competencia, el compañerismo y la amistad entre los participantes.

3. PARTICIPACIÓN
En la VIII Olimpiada Nacional Escolar de Matemática 2011 deberán participar todos los estudiantes de Educación Básica Regular, del Nivel de Educación Secundaria, de las Instituciones Educativas públicas y privadas de la UGEL-Huancayo.
3.1.Niveles de participación:

a) NIVEL 1: Primero y Segundo grados.
b) NIVEL 2: Tercero y Cuarto grados.
c) NIVEL 3: Quinto grado.
3.2. Categorías de participación:
a) ALFA: Estudiantes de instituciones educativas públicas.
b) BETA: Estudiantes de instituciones educativas privadas.

3.3. Modalidades de participación:
a) Presencial: en la Primera, Segunda y Cuarta etapas.
b) Virtual: en la Tercera Etapa.

4. ETAPAS Y CLASIFICACIÓN
4.1.La Olimpiada se realizará en cuatro etapas:
ETAPA
ÁMBITO
FECHA DE LA PRUEBA
HORA
Primera
Instituciones Educativas
30 de junio
10:00 a.m.
Segunda
UGEL
19 de agosto
10:00 a.m.
Tercera
DRE
30 de setiembre
10:00 a.m.
Cuarta
MED (Lima)
06 de noviembre
09:00 a.m.

4.2. La Primera Etapa se desarrollará en cada Institución Educativa, con la participación general de los estudiantes de Educación Secundaria. La evaluación será individual y se clasificarán para la Segunda Etapa los cuatro estudiantes (04) que obtengan el mayor puntaje en cada nivel de la Institución educativa.
La inscripción de los participantes para la Segunda Etapa se efectuará en la UGEL respectiva. Cada institución educativa está obligada a inscribir a su delegación, la misma que estará constituida por 12 estudiantes como máximo, cuatro por cada nivel. Cada delegación inscrita estará acompañada por un profesor(a), tutor(a). (Formato I).
4.3. La Segunda Etapa se realizará en el ámbito de la UGEL-Huancayo, clasificando para la Tercera Etapa los estudiantes que ocupen los dos primeros lugares en el nivel y categoría en que participan, de modo que cada uno de los equipos que representarán a la UGEL-Huancayo, en la tercera etapa, estará conformado por 12 estudiantes: 6 de ALFA y 6 de BETA.

4.4. La Tercera Etapa se desarrollará en el ámbito de las Direcciones Regionales de Educación. Se clasificarán para la Cuarta Etapa los estudiantes que ocupen los primeros lugares de su nivel y categoría en el que participaron, en la cantidad que corresponda a cada Región, de acuerdo a lo establecido en el Anexo 1 y según el diagrama adjunto (Anexo 2).

La delegación representativa de cada Región estará integrada por tres equipos, cada uno de los cuales estará conformado por estudiantes de las categorías ALFA y BETA.
4.5. La Cuarta Etapa corresponde a la evaluación final. Se toma como base para la premiación el puntaje individual de los concursantes por nivel y categoría, quienes serán premiados con medallas de oro, plata y bronce según el siguiente detalle:

Medalla de Oro: Se declararán ganadores por cada nivel a los tres estudiantes que alcancen el mayor puntaje en cada categoría de participación: ALFA y BETA.
Medalla de Plata: Se declararán ganadores por cada nivel a los seis estudiantes que continúen en el puntaje en cada categoría de participación: ALFA y BETA.
Medalla de Bronce: Se declararán ganadores por cada nivel a los nueve estudiantes que continúen en el puntaje en cada categoría de participación: ALFA y BETA.

Los concursantes premiados con medalla de oro recibirán un premio adicional.

5. TUTORES.

5.1.Primera Etapa. Los tutores de las Instituciones Educativas de la UGEL-Huancayo, serán los docentes del área de matemática. Ellos serán responsables de incentivar, preparar y alentar a sus estudiantes para la participación en la VIII ONEM 2011; su participación es importante desde la Primera Etapa, en especial para los estudiantes que clasifican para las etapas posteriores.
5.2. Segunda Etapa. Cada Institución Educativa designará de uno a tres tutores que acompañarán a la delegación de ganadores al lugar o lugares que la UGEL-Huancayo determine.
5.3. Tercera Etapa. Los estudiantes clasificados para la Tercera Etapa serán acompañados por el especialista responsable de la UGEL-Huancayo, al lugar o lugares que la DRE determine.
5.4. Cuarta Etapa. Los tutores serán los especialistas de las UGEL-Huancayo, responsables de la VIII ONEM 2011, quienes acompañaran al estudiante o estudiantes ganadores que representarán a la DRE-Junín, en la evaluación final.

6. LOS COMITÉS ORGANIZADORES
6.1. Conformación:
a) Se constituirá un Comité Organizador: para la Primera Etapa a nivel de Institución Educativa, para la Segunda Etapa a nivel de UGEL-Huancayo y, para la Tercera Etapa a nivel de DREJ.
b) El Comité Organizador estará integrado por cinco miembros como máximo, los cuales podrán ser docentes de la especialidad o docentes de otras especialidades.
c) El Comité Organizador lo presidirá la máxima autoridad de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada.
d) La Comisión Nacional ya constituida por R.M. Nº 0160-2011-ED, tendrá a su cargo la Cuarta Etapa.

6.2. Son funciones del Comité Organizador de cada etapa:

a) Organizar, convocar, difundir, ejecutar y evaluar el desarrollo de la Olimpiada en su jurisdicción.
b) Enviar a la Comisión Nacional los ejercicios y problemas formulados por los especialistas responsables de la VIII ONEM 2011, para formar el Banco de preguntas, según lo establecido en el numeral 10 de la presente base.
c) Realizar las gestiones que considere necesarias para asegurar el éxito de la Olimpiada.
d) Determinar y acondicionar la o las instalaciones donde se realizará la Olimpiada, garantizando que se desarrollen en lugares apropiados.
e) Inscribir a los estudiantes integrantes de los equipos para participar en la etapa correspondiente.
f) Remitir oportunamente los resultados de la evaluación a la Comisión Nacional, en físico y a los correos electrónicos: mailto:onem2009@minedu.gob.pe, agamarra@minedu.gob.pe, de acuerdo a lo establecido en el instructivo correspondiente.
g) Otorgar incentivos a los estudiantes y docentes participantes.
h) Remitir el informe de la organización, ejecución y evaluación de la etapa que le corresponde, vía oficial, a la instancia inmediata superior y a los correos electrónicos: mailto:onem2009@minedu.gob.pe, agamarra@minedu.gob.pe

6.3. Son funciones de la Comisión Nacional:
a) Elaborar y aprobar las Bases, así como los instructivos necesarios para el desarrollo de la VIII Olimpiada Nacional Escolar de Matemática 2011.
b) Organizar los grupos de apoyo para el desarrollo de la Cuarta Etapa.
c) Designar a los miembros del Jurado Calificador para la Cuarta Etapa.
d) Resolver en última instancia los asuntos no previstos en las Bases Generales.

7. EL JURADO CALIFICADOR

7.1. Para la Primera y Segunda etapas, el Comité Organizador respectivo designará al Jurado Calificador con un número no mayor de 5 miembros. El Jurado Calificador estará integrado por docentes de probada idoneidad y profesionalismo y sus nombres sólo se darán a conocer una hora antes de la competencia. Para el caso de la Cuarta Etapa, el Jurado Calificador será nombrado por la Comisión Nacional.

7.2. El Jurado Calificador será responsable de la calificación correcta e imparcial de las pruebas respectivas, en estricta concordancia con lo establecido en las Bases Generales y los criterios y especificaciones técnicas que la Comisión Nacional establezca. Los fallos del Jurado serán inapelables. Las calificaciones constarán en el Acta de Resultados, la cual será elevada para ser refrendada por el Comité Organizador respectivo, formando parte del informe final.

7.3. El Jurado Calificador podrá ser asistido por docentes y/o especialistas de matemática, para el mejor cumplimiento de sus funciones.

8. CARACTERÍSTICAS DE LAS EVALUACIONES

8.1 Las evaluaciones que se aplicarán en cada nivel de participación y en cada etapa, considerarán ejercicios y problemas en el marco del Diseño Curricular Nacional.
8.2 En la Primera Etapa: La evaluación constará de veinte (20) cuestiones de opciones múltiples (cinco alternativas) para cada nivel. El estudiante resolverá la prueba en una hoja de respuestas. La duración de la prueba será de dos (2) horas.
8.3 En la Segunda Etapa: La evaluación constará de diez (10) cuestiones de respuesta numérica, para cada nivel. El estudiante resolverá la prueba en una sola hoja de respuestas. La duración de la prueba será de dos (2) horas.
8.4 En la Tercera Etapa: La evaluación constará de diez (10) cuestiones de respuesta numérica. El estudiante resolverá la prueba en una sola hoja de respuestas y la enviará a la Comisión Nacional, haciendo uso de la infraestructura de la red de la Dirección de Educación Secundaria. La hoja de respuesta deberá ser impresa y entregada al especialista responsable, firmado por el alumno, el especialista responsable y los veedores. Las hojas de respuestas serán guardadas y utilizadas posteriormente para cualquier acción de verificación. La duración de la prueba será de dos (2) horas.
8.5 Una semana antes de la prueba correspondiente a la Tercera Etapa, se tomará una prueba de simulacro, con la finalidad de verificar la viabilidad de la plataforma virtual.
8.6 En la Cuarta Etapa: La evaluación constará de cuatro (4) problemas. El estudiante desarrollará las cuestiones en forma ordenada y justificando debidamente los pasos seguidos, aspectos que serán considerados en la calificación. La duración de la prueba será de cuatro (4) horas.

9. CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES

9.1. El puntaje máximo de las evaluaciones, para todas las etapas y niveles, será de cien (100) puntos.

9.2. En la Primera Etapa, las respuestas correctas serán calificadas con cinco (5) puntos; y las no respondidas o mal respondidas se calificarán con cero (0) puntos.

9.3. En la Segunda y Tercera etapas, las respuestas correctas se calificarán con diez (10) puntos; y las no respondidas o mal respondidas se calificarán con cero (0) puntos.

9.4. En la Cuarta Etapa, el máximo puntaje para cada problema será de veinticinco (25) puntos.

9.5. Todas las calificaciones deberán hacerse el mismo día de las evaluaciones.

10. LAS EVALUACIONES

10.1. Las pruebas de evaluación para las diferentes etapas y niveles, serán elaboradas por la Comisión de Olimpiadas de la Sociedad Matemática Peruana, a partir de un Banco de ejercicios y problemas, el cual se construirá de la siguiente manera:

a) Cada UGEL será responsable de remitir un total de tres (3) ejercicios planteados por los especialistas designados para la VIII ONEM 2011 a la Comisión Nacional, según cuadro, hasta el día martes 13 de junio.

NIVEL
OPCIÓN MULTIPLE
NIVEL 1
1
NIVEL 2
1
NIVEL 3
1
TOTAL
3

En todos los casos se deberá incluir la solución. De preferencia, los ejercicios y problemas deberán ser inéditos. (Formatos 2)
b) El Banco de Ejercicios y Problemas, se formará a partir de las cuestiones, que la Comisión Nacional reciba de cada UGEL y por las cuestiones que proponga la Comisión de Olimpiadas de la Sociedad Matemática Peruana.
c) Los autores, jurados calificadores y demás personas de las instancias involucradas, que conozcan los ejercicios y problemas propuestos para la Olimpiada, deberán guardar absoluta confidencialidad sobre los mismos.

11. LOS ESTÍMULOS Y RECONOCIMIENTOS
11.1. Los Comités Organizadores de la Primera, Segunda y Tercera etapas serán los responsables de gestionar y otorgar premios y estímulos a los estudiantes ganadores en cada nivel, a los docentes y a las Instituciones Educativas a las que pertenecen.

11.2. En la Cuarta Etapa, los estudiantes ganadores serán reconocidos y premiados, por la Dirección de Educación Secundaria del Ministerio de Educación.

11.3. La Dirección General de Educación Básica Regular emitirá una Resolución Directoral de felicitación y reconocimiento a favor de los especialistas de las DRE y UGEL que hayan logrado la participación del 80 % de las instituciones educativas públicas y privadas de su jurisdicción; haber cumplido con el envío oportuno de la documentación estadística solicitada y, las cuestiones para el Banco de Ejercicios y Problemas.

12. DISPOSICIÓN FINAL

Cualquier situación no prevista en las Bases Generales, será resuelta por el Comité Organizador de cada etapa y, en última instancia, por la Comisión Nacional.

Huancayo, junio de 2011.

COMISIÓN LOCAL DE ORGANIZACIÓN
VIII ONEM UGEL-HUANCAYO.
[1] Cuestiones: comprende los problemas y ejercicios matemáticos,

2011-05-24T15:31:00.000-07:00

SALEN DIRECTIVAS SOBRE FERIA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA 2011
LA UGEL-HUANCAYO ESTA HACIENDO LLEGAR A TODAS LAS IIEE LAS DIRECTIVAS Y BASES DE LA FERIA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA 2011
DIRECTIVA N°06 -2011-AGP-UGEL-H
ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS A NIVEL DE LA UGEL-HUANCAYO
XXI FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA - FENCYT 2011

I. FINALIDAD

Establecer las NORMAS COMPLEMENTARIAS y algunos procedimientos para el desarrollo de la XXI FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA (XXI FENCYT), a realizarse en las II.EE. de Educación Básica Regular públicas y privadas del ámbito de la UGEL- Huancayo; en concordancia con la RD 1008-2011-ED, la Directiva Nº024-DIPECUD-2011 y a la carta Nº 006-2011-CONCYTEC-DCyT.

II. OBJETIVOS :

GENERALES
Fomentar el desarrollo de la ciencia, tecnología e innovación en las Instituciones Educativas de la Provincia de Huancayo.
Gestionar el diseño, implementación y ejecución de un programa de capacitación para docentes asesores en la enseñanza de la metodología científica para conocer la realidad física y biótica del entorno de las instituciones educativas del ámbito.
Capacitar en el diseño, implementación y desarrollo de proyectos de investigación científico tecnológicos y de innovación.
Fomentar la organización y participación de actividades científicas juveniles.

ESPECÍFICOS
Desarrollar un programa de capacitación para los docentes asesores, principalmente en el uso adecuado de la metodología científica en la solución de problemas concretos de su entorno.
Desarrollo de proyectos de investigación científicas, tecnológica e innovación tecnológica para la solución de los problemas de la Provincia de Huancayo.
Identificar a estudiantes e instituciones educativas de la UGEL-Huancayo que están motivados por el estudio, la investigación de la ciencia, la tecnología e innovación y reconocerlos como semilleros, promotores y puntos focales.

III. BASES LEGALES

3.1 Ley General de Educación N° 28044.
3.2 Décimo Segunda Política de Estado del Acuerdo Nacional.
3.3 Decreto Ley N° 25762: Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por Ley Nº 26510
3.4 Decreto Supremo N° 032-2007-ED: Texto Único Ordenado de la Ley 28303, Ley Marco de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica.
3.5 Ley N° 28613: Ley del Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica, CONCYTEC.
3.6 Decreto Supremo N° 029-2007-ED: Reglamento de Organización y Funciones del CONCYTEC.
3.7 Decreto Supremo N° 001-2006-ED, Plan Nacional Estratégico de Ciencia, Tecnología e Innovación para la Competitividad y el Desarrollo Humano PNCTI 2006 – 2021
3.8 Ley 27783: Ley de Bases de la Descentralización.
3.9 Ley 27867: Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
3.10 Decreto Supremo Nº 015-2002: Reglamento de Organización y Funciones de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local.
3.11 Decreto Supremo Nº 013-2004- ED, aprueba el Reglamento de EBR.
3.12 RM. N° 0348-2010-ED: “Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2011”
3.13 Ley Nº 28673. que declara la primera semana de noviembre “Semana de la Promoción y Desarrollo Científico y Tecnológico del País”.
3.14 Plan Operativo de la UGEL Huancayo-2011.
3.15 POI del Área de Gestión Pedagógica – UGEL Huancayo– 2011.
3.16 Plan operativo de XXI FENCYT- UGEL Huancayo-2011.
3.17 Directiva Nº024-DIPECUD-2011.
3.18 Resolución Directoral de Promoción Escolar, Cultura y deporte RD Nº 1008-2011-ED

IV. ALCANCES

4.1 Gobiernos Locales: Municipalidad Provincial de Huancayo.
4.2 Unidad de Gestión Educativa Local Huancayo.
4.3 Direcciones de las instituciones educativas públicas y privadas de los niveles de EBR.
4.4 Redes Educativas Institucionales de la UGEL-Huancayo 2011.
4.5 Responsables de Costeo de la UGEL-Huancayo 2011.

V. DISPOSICIONES GENERALES

5.1 Las Unidades de Gestión Educativa Local- Huancayo (UGEL- Huancayo) en coordinación con las Redes Educativas y Direcciones de las instituciones educativas del ámbito, son responsables de planificar, organizar, ejecutar y evaluar la XXI FENCYT en cada etapa.

5.2 Los directores de las instituciones educativas de la UGEL-Huancayo, en coordinación con los profesores de aula y profesores por horas de las Áreas curriculares de Matemática; Ciencia, Tecnología y Ambiente; Historia, Geografía y Economía; Computación e Informática y Educación Para el Trabajo; motivarán la participación de los estudiantes en la XXI FENCYT, propiciando la organización y puesta en funcionamiento de los Clubes de Ciencia y Tecnología en su institución educativa.

5.3 Para un resultado óptimo de la XXI FENCYT, la UGEL Huancayo se encargará de capacitar a los docentes de las II.EE. en temas de Metodología de Investigación, organización y desarrollo de la FENCYT.

5.4 Los Gobiernos Locales deberán establecer una estrecha coordinación con la UGEL Huancayo para comunicar y coordinar las actividades de la “Semana de la Promoción y Desarrollo Científico y Tecnológico del País” a ser realizada la primera semana de noviembre, según mandato de la Ley N° 28673.

5.5 El incumplimiento, total o parcial de la presente directiva, por parte del estudiante o asesor, será causal de la inmediata descalificación y consecuente retiro del trabajo. La sanción será comunicada a la institución educativa de origen y a las autoridades educacionales correspondientes.

VI. DISPOSICIONES FINALES

Las disposiciones relacionadas con los participantes, categorías, evaluación, etapas, reconocimientos y financiamiento, se especifican en las bases adjuntas que forman parte integrante de la presente directiva.

Mg RONY HUANCA SARMIENTO
JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-HUANCAYO

RHS/JAGP.
DERMUM/EES
Cc/Archivo

BASES
XXI FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA - FENCYT 2011

I. GENERALIDADES

En América latina, en 1971, la oficina Regional de Ciencia y tecnología de UNESCO, en Montevideo publicó en 1971 la “Guía para la realización de Actividades Científicas Extraescolares” documento base para la organización de Ferias.

En el Perú, el CONCYTEC y el Ministerio de Educación convocaron en junio de 1986 a la primera Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología I FENCYT en la que participaron estudiantes de todos los departamentos del Perú y de la Provincia Constitucional del Callao. Este evento se realizó durante dos días en el colegio “Nuestra Señora de Guadalupe” en Lima enero de 1987.

Por esta experiencia, el Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Educación Primaria y Secundaria, coordinó con ambas instituciones para formular la primera convocatoria nivel nacional, y garantizar la participación de los estudiantes de educación secundaria, con el asesoramiento de los profesores de aula, en sus fases:

Centro Educativo.
Unidades de Supervisión Educativa.
Direcciones Departamentales de Educación.

El éxito de esta actividad se debió no solo a la acción coordinada de las instituciones (CONCYTEC Y Ministerio de educación) sino principalmente a la acción de motivación y de compromiso, de los docentes de aula de todas las Instituciones Educativas del Perú; la participación de los profesores fue el producto de un proceso de diálogo e intercambio de experiencias en cada sede departamental del país, para lo cual se emitió una directiva conjunta, a fin de establecer en cada Dirección Departamental, Unidades de Servicios Educativos, la formación de Consejos Consultivos, representados por las autoridades educativas, profesionales destacados e investigadores de cada universidad, de los colegios profesionales y diversos representantes de los organismos civiles, estatales o privados de cada departamento, provincia o localidad.

II. DEFINICIÓN

La Feria Escolar Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (FENCYT)es un concurso nacional de trabajos de investigación en el campo de la ciencia y la tecnología, realizado por estudiantes de educación inicial, primaria y secundaria de las IIEE públicas y privadas del país, guiados por un docente asesor, utilizando métodos y procedimientos científicos.

III. CATEGÓRIAS

Categoría “A”: Estudiantes de nivel inicial.
Categoría “B”: Estudiantes de nivel primario.
Categoría “C”: Estudiantes de nivel secundario.

IV. PARTICIPANTES

Concursantes: Participan los estudiantes de educación Básica Regular (Inicial, primaria y secundaria) de las instituciones educativas públicas y privadas del país.
Docentes asesores: Guiarán a los estudiantes en la ejecución del trabajo de investigación.

V. CRONOGRAMA DEL EVENTO

Este evento se desarrollará mediante Etapas; considerando la realidad de cada Red y de acuerdo al siguiente cronograma:
ETAPAS
LUGAR
FECHA

I ETAPA
A Nivel de las IIEE
HASTA EL 31 DE JULIO 2011
Participan las categorías “A””B” y”C”. Se realizará en el local de las IIEE. Los cuatro primeros trabajos con mayor puntaje de cada categoría, pasan a la siguiente etapa.
Coordinar con la red referente a la fecha de la FENCYT
Redes Educativas (IIEE sedes)
II ETAPA
A Nivel de la
UGEL-HUANCAYO
HASTA EL 31 DE AGOSTO 2011
Participan todas las categorías. El desarrollo de la feria en esta etapa es en el ámbito distrital para la categoría “A”, y en el ámbito provincial para las categorías”B” y”C”. En esta etapa finaliza la participación de la categoría “A” y”B”. Los tres primeros trabajos con mayor puntaje de la categoría “C” pasan a la tercera etapa.
Capacitación a los docentes a cargo de la UGEL HUANCAYO.
08 Y 09 DE JULIO DEL 2011
Hora:14:00-18:00
III ETAPA
A Nivel de la DREJ
HASTA EL 30 DE SETIEMBRE
Participan solo los ganadores de la segunda etapa en la categoría “C”. Solo el trabajo que obtenga el mayor puntaje de todos los trabajos en competición pasa a la etapa final.
IV ETAPA
FINAL
A Nivel Nacional en Lima
DEL 18 AL 22 DE NOVIEMBRE
Participa solo un trabajo por cada Región que obtuvo el mayor puntaje a nivel regional.

VI. DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
6.1 Temario:
Para los participantes de la categoría “A” y “B” el tema es en relación a ciencia y ambiente, de libre elección utilizando, la metodología científica para demostrar los principios fundamentales de la ciencia y la tecnología en hechos de la vida cotidiana.
Para participar en la feria el estudiante de la categoría “C” puede concursar presentando un trabajo de investigación que resuelva algún problema de la realidad del entorno local, regional, nacional, en el campo de la ciencia, tecnología o innovación tecnológica que trate temas relacionadas al agua, geológica, biodiversidad, metalurgia, energía, tecnología pesquera, agropecuaria, medio ambiente, computación.
6.2 Características del trabajo:
· Original, utilizando la metodología científica, realizado por el estudiante con el asesoramiento de quien conoce el tema.
· Contribuir a conocer mejor la calidad biótica peruana (hombres, sociedad, biodiversidad, recursos naturales orgánicos) o física (geografía, recursos naturales inorgánicos).
· El trabajo de investigación deberá de resolver algún problema de la realidad del entorno local, regional o nacional.
· Se tomara como base los conocimientos impartidos en el Diseño Curricular Básico.
· Se considerara puntaje adicional a los trabajos provenientes de clubes de ciencia y tecnología. Para ello deberán adjuntar una copia de la ficha de inscripción del club (formulario F6).
· También tendrá puntaje adicional, aquellos trabajos que utilicen internet y software apropiado a los temas de estudio.
· Asimismo; por ser el año internacional de la química se considera puntaje adicional a loas trabajos que tengan relación con esta temática.

6.3 Informe:
· Cada trabajo deberá estar acompañado de un informe científico (adjuntar en medio magnético, CDROM) y del cuaderno de campo.
· Para evitar la duplicidad no se aceptaran trabajos similares a aquellos que hayan sido ganadores de la IV etapa de la FENCYT en años anteriores.
· El informe no debe exceder las 7000 palabras y deberá elaborarse a computadora, por triplicado, impreso en hoja tamaño A4 (21 por 29,7 cm) a una sola cara y con letra tipo Times News Roman tamaña de 12 puntos. Las páginas deberán estar enumeradas. La redacción se realizara en tercera persona.
6.4 Formato del Informe:
Carátula:
Su elaboración deberá contener:
· Título de la investigación.
· Nombres y apellidos completos del equipo de trabajo, grado de estudios, dirección domiciliaria, teléfono, fax y dirección electrónica, especialidad, institución educativa, nombre, dirección, teléfono. Fax, pagina web, correo electrónico. Nota: Si en una investigación participaron más de dos personas, en el informe deberán figurar los nombres de todos ellos.
Contenido:
· Resumen ejecutivo ampliado : Escrito en 75 líneas como máximo , a un solo espacio contenido: Titulo, autor (es) resumen en español en ingles , palabras claves, instrucción , desarrollo del tema, conclusiones , recomendaciones, y referencias bibliográficas .
· Planteamiento del problema a investigar: Descripción concisa de : a) problema de la investigación , b) objetivo de la investigación) justificación de la investigación.
· Importancia: población beneficiaria, concordancia con prioridades y planes de desarrollos locales, regionales y nacionales.
· Marco teórico (concepción científica): Antecedentes del problema y definición de términos básicos .Formulación de hipótesis y definición de las variables.
· Materiales y métodos (concepción tecnológica): Descripción de los materiales y métodos a utilizar .Modificaciones realizadas por el autor .Esquema (si es pertinente).Descripción del equipo. Diseño de prototipo ( si existe). Toma de datos ( tablas)
· Resultado: Procesamiento de datos (ecuaciones y gráficos). Análisis de datos (interpretación). Contrastación de hipótesis. Verificación de resultados.
· Discusión: Comparación de los resultados con los de otros autores publicadas en revistas, libros de consultados.
· Conclusiones y recomendaciones: numeradas en orden correlativo. Discusión del problema.
· Referencias bibliográfica: Incluir todas las referencias utilizadas en el trabajo en orden alfabético. Para revistas: apellidos, nombres. Titulo del artículo. Nombre de la revista, numero y año de la publicación, numero de pagina, editorial, ciudad donde se ha impreso. Para libros: apellidos nombres .Titulo del libro, Numero de paginas, editorial, ciudad donde se ha impreso año de publicación. Para información de internet: indicar la dirección de la página web consultada. Titulo general de la información; Institucion que produce la página web, y el autor del artículo si estuviera especificado.
· Anexos : Incluir anexos de fotos del proceso de información en las que figure el autor (es) y si fuera necesario alguna otra información adicional
· Agradecimientos: A personas o instituciones.
El cuaderno de campo (diario de trabajo): contiene el registro detallado del proceso de la investigación, de la toma de datos, de los hechos de los procesos de los hallazgos, de las nuevas indagaciones, de las fechas y localidades de las investigaciones, de los ensayos y resultados, de las entrevistas, etc.

VII. INSTALACIÓN Y EXHIBICIÓN DEL STAND
7.1 Instalación
· El trabajo de investigación , para su exhibición, será acondicionado en un panel simple, versátil y transportable que puede ser de triplay o tecnopor con bastidor de madera cuyas medidas son:
· Parte posterior: 90x122cm.
· Parte lateral: 70x122cm.
· Letreros 15 x 122 cm.
· El panel será colocado sobre una mesa de tamaño estándar , que estará en el local de la exposición de la feria
· El stand tendrá un espacio de 2x2m.
· El proceso del montaje y desmontaje de los stands será orientado y coordinado por la comisión organizadora de la XXI FENCYT.S e deberá consultar el plano de distribución antes de su instalación.
· Las demostraciones de su funcionamiento de equipos no pueden realizarse en otro lugar mas que en el stand , y deberá limitarse a las medidas asignadas , no permitiéndose elementos fuera del espacio reglamentado, cualquier experimento que pretenda mostrarse fuera de los limites establecidos , solo podrán apoyarse con formulas , esquemas y simulaciones .
· Cada stand dispondrá solo de un punto de energía eléctrica monofásico de 220 v, con 60 Hz. De corriente alterna. Todos los trabajos eléctricos deben ajustarse a las normas regulares de la XXI FENCYT.
· Todos los conectores cables interruptores, fusibles demás accesorios deberán estar debidamente conectados aislados, para la corriente, potencia, y resistencia que van ha soportar, según el equipo que se vaya a conectar.
· En todos los casos, un representante de la comisión organizadora de la XXI FENCYT supervisara el trabajo de investigación antes de su instalación definitiva. Se recomienda que el asesor ponga especial cuidado en este aspecto.

7.2. Exhibición
· Es responsabilidad de los expositores cumplir con el objetivo de la FENCYT: popularizar la ciencia informada con claridad y despertando el interés del público visitante.
· Los trabajos deberán ser expuestos exclusivamente por cualquiera de los dos integrantes inscritos del grupo. En caso de uno de los integrantes del trabajo inscrito oportunamente o los dos no pueden asistir por razones justificadas (enfermedad, no autorización de los padres, etc.) podrán ser reemplazados por otro(s) integrantes (s) del grupo, siempre que exista una comunicación previa al comité organizador.
· Cualquier desperfecto sufrido por el trabajo durante la exhibición, no será responsabilidad del Comité Organizador.
· La explicación debe ser clara para que se entienda la investigación, describiendo los pasos mas importantes.
· Los stands deben exhibir en su parte frontal el titulo del trabajo, tal como fue inscrito en la etapa regional.
· Los textos y gráficos del stand deben ser atractivos para facilitar la comprensión del trabajo.
· En los stands siempre deben estar uno de los expositores para atender al público asistente.
· Las investigaciones deben ser explicadas por los estudiantes .El asesor no debe participar en la explicación, salvo que se le requiera para alguna consulta que no es de conocimiento de los estudiantes.
· Se debe proteger adecuadamente los materiales y los equipos de demostración para la seguridad del público.
· En la exposición esta prohibida sacrificar animales.
· Se debe mantener la limpieza y orden de los stands como muestra de educación y respeto.
· No se permite comida ni bebida en el stand, excepción del agua embotellada para consumo personal, en este caso, debe colocarse lo mas lejos posible del trabajo (atrás o abajo).
· No se permitirán trabajos en donde ruidos, luces y olores sean excesivos y tiendan a perturbar a los demás participantes.

7.3. Elementos prohibidos en el stand

· Exposición de baterías y acumuladores con celdas abiertas.
· Presentar virus, baterías u hongos patógenos, tejidos y órganos, parte humanas o animales (sangre células, fluidos corporales, otros) que pueden ser portadores de contagio para los seres humanos.
· Venenos, drogas, equipos y sustancias peligrosos (armas de fuego y de cualquier tipo, municiones, balas, pólvora, explosivos).
· Artículos punzo cortantes (gujas vidrios, navajas, cuchillos, varillas).
· El uso de combustibles , sustancias toxicas material inflamable , la realización de experimentos químicos la puesta en marcha de motores de combustión interna ,el uso peligroso de conductores eléctricos y toda otra actividad que pueda provocar incendios, pánico, accidentes o que pongan en peligro a las personas y/o las instalaciones.

VIII. COMITÉ CIENTÍFICO DE REVISIÓN (CCR)

Se encargará de realizar la revisión de cada una de los informes de los trabajos que participan en las ferias antes de su exposición, esto incluye la revisión de los formularios de inscripción, informes escritos, cuaderno de campo y cualquier otro producto o evidencia adicional del proceso de investigación.
Este comité tendrá la potestad para reconocer y hacer los cambios de participación de un trabajo, así como de descalificar un trabajo en el cual se determine el incumplimiento de los lineamientos establecidos para la XXI FENCYT.
Esta conformado por un mínimo de tres personas y deberán ser:
· Profesionales en el área de ingeniería (1) y ciencias (1).
· Un profesor del área de ciencia , tecnología y ambiente

De igual manera para evitar conflictos de intereses, el docente asesor o padres de familia, que estén directamente relacionados con alguna investigación NO pueden ser miembros del CCR que este revisando tal trabajo. Miembros adicionales son recomendados para evitar estos conflictos de intereses.
Funciones:
· Revisar la calidad del resumen.
· Verificar el método de investigación en congruencia con la categoría del trabajo.
· Lectura de informes de los trabajos.
· Evidencia de investigación bibliográfica.
· Velar por el cumplimiento de todos los requisitos necesarios para inscripción de los trabajos (consistencia y veracidad de la información).
· Permisos y prevención.
· Cumplimientos con reglas y normativas que regulan la investigación
· Uso apropiado de organismos patogénicos, sustancias controladas y dispositivos peligrosos.
Las decisiones del comité científico de revisión son inapelables.

IX. DE LA EVALUACION
9.1 Comité de Evaluación

Es designado por la comisión de organización de cada etapa .El comité estará conformado por tres miembros .Estos a su vez elegirán a su Presidente. El comité designa a los jurados calificadores.

9.2 Jurados Calificadores
Son designados por el comité de evaluación de cada etapa. Cada jurado calificador estará conformado por tres miembros quienes a su vez elegirán a su presidente.
Los miembros del jurado no deberán tener grado de parentesco, relación y/o afinidad con los miembros participantes (estudiantes y/o asesores).
Los miembros del jurado tendrán en cuenta lo siguiente:
Del Asesor:
· Que instruye a sus alumnos sobre lo que es un proyecto de investigación y su ejecución.
· Que organiza los grupos de trabajo, en base a los intereses comunes de los alumnos.
· Que revisa los anteproyectos y los informes del avance del trabajo.
· Que comprueba los conocimientos de cada grupo sobre el problema seleccionado.
· Que aprueba el anteproyecto de los alumnos así como los informes de avance.
· Que autoriza la experimentación, así como la búsqueda de asesoramiento especializado.
· Que guía la organización, redacción y formas de presentación del trabajo.
De los alumnos:
· Como al personaje más importante que muestre las condiciones para constituir el semillero de los recursos humanos en el campo de la ciencia y la tecnología.
· Que reciben la información del docente, las amplían mediante consultas y ejercicios que planifican y desarrollan el proyecto de investigación.
· Que seleccionan el problema que desean investigar, teniendo en cuanta su nivel de conocimiento, recursos y factibilidad.
· Que consultan la literatura a su alcance o vía internet, a especialistas en el tema que investigan.
· Que presentan el anteproyecto y los informes de avance.
· Que demuestran capacidad de trabajo para encontrar la solución al problema.
· Que solicitaran asesoramiento y orientación especializada.
· Que planifican la metodología a seguir en su trabajo de investigación.
· Que comunican sus resultados, conclusiones, propuestas y recomendaciones.
La evaluación de los trabajos participantes en la FENCYT se realizará en dos instancias:
· Ante el jurado, en presencia de los estudiantes y docentes participantes del concurso, ubicados en un ambiente cerrado con ayuda audiovisual. Los estudiantes para este caso se apoyarán con el recurso del Power Point.
· Ante el jurado, en los stands, en un ambiente abierto, donde el publico asistente puede intervenir con preguntas.

9.3 Criterios de Evaluación

· Para las categorías “A” y “B” los trabajos deberán responder a inquietudes, problemas o necesidades acordes con la edad de los estudiantes que los desarrollan.
· Como las temáticas que dan marco a los trabajos de ciencia escolar deben corresponder con las que se abordan curricularmente, dichos trabajos deberán reflejar lo realizado en las aulas por la totalidad de la clase con la coordinación u orientación del docente a cargo.
· Todos los trabajos presentados deben haber sido elaborados con la participación activa de toda la clase a la que pertenecen los estudiantes que forman el equipo y haber sido llevados adelante con la coordinación u orientación del docente a cargo que completa dicho equipo.
· Los trabajos deben ser expuestos por cualquiera de los dos estudiantes que integran el equipo expositor, pudiendo el docente colaborar con los mismos cuando lo considere oportuno.
· En la presentación de cada trabajo este deberá de constar con el registro pedagógico, hecho por el docente, sobre la génesis y desarrollo del trabajo presentado, junto con el eventual cuaderno de campo y/o informe sobre desarrollo del trabajo presentado, junto con dibujo, producciones, hecho por los estudiantes.
Al momento de elegir el trabajo destacado para estas categorías se espera se tengan en cuenta algunos de los siguientes criterios generales:
· El trabajo mostrará los aprendizajes logrados en el área curricular de ciencia y ambiente.
· Los aprendizajes deberán corresponderse con el Diseño Curricular nacional.
· Los registros del docente, que deberían mostrar como aprendieron sus estudiantes y como fueron evaluados en el aula esos aprendizajes.
· El trabajo deberá evocar y/o reproducir el trabajo realizado en el aula, entre todos sus integrantes.
· Se pondrá especial atención en el hecho de que el trabajo tuvo eco en la comunidad local.
· La bibliografía que eventualmente se utilice se espera que se a acorde con el nivel Inicial y primario.
· La calificación de los trabajos de investigación de la categoría C se hará efectiva por cada jurado calificador.
· La calificación corresponde a procedimientos de evaluación donde la valoración de los logros se realizará en forma cuantitativa y cualitativa. En lo cuantitativo se utilizará como referencia la escala centesimal.
· El puntaje total obtenido se determinará de la suma del puntaje de los formularios de evaluación (F4 o F5) más el puntaje adicional (si lo hubiera).
El jurado calificador utilizará estos formatos de evaluación teniendo en cuanta los siguientes criterios de evaluación:
Originalidad del trabajo 8 pts
Proceso para el planteamiento y definición del problema 6 pts
Justificación del trabajo. 8 pts
Marco teórico o marco temático 12 pts
Metodología aplicada 12 pts
Discusión interpretación, aplicación de los resultados 12 pts
Presentación y comunicación científica 14 pts
Evidencia del trabajo realizado 12 pts
Documentos escritos (informe escrito y cuaderno de campo) 10 pts
Fuentes bibliográficas utilizadas 6 pts
TOTAL 100 pts
El Comité de Evaluación presentará a la Comisión Organizadora las actas y el cuadro consolidado de evaluación firmados por los integrantes del Jurado calificador. La decisión del jurado es inapelable.

X. DE LOS RECONOCIMIENTOS
· En la I Etapa: La institución educativa se encargará de otorgará los reconocimientos a los estudiantes y profesores asesores de los trabajos ganadores.
· En la II Etapa: Cada UGEL expedirá:
Constancia de participación a los estudiantes, profesores e instituciones educativas.
Resolución de reconocimiento a los estudiantes, profesores asesores y a las instituciones educativas de los trabajos ganadores.

Comité de Evaluación
Es designado por la comisión de organización de cada etapa .El comité estará conformado por tres miembros. Estos a su vez elegirán a su Presidente. El comité designa a los jurados calificadores.

XI. NORMAS ÉTICAS Y DISCIPLINARIAS

· El estudiante y el asesor deben de firmar el formulario F1A de inscripción, el cual contiene una declaración ética, en la que tanto el asesor como el estudiante se responsabilizan de que no surja ningún fraude ni plagio en la elaboración del trabajo.
· La falsificación de datos, la alteración del orden o la comisión de actos y comportamientos reñidos con la moral y las buenas costumbres no serán toleradas por el comité organizador de la XXI FENCYT en ningu8na de sus etapas y conllevará a la cancelación inmediata de3 la participación de la delegación comprometida en tales actos.

XII. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS A NIVEL DE LA UGEL-HUANCAYO
6.1 ORGANIZACIÓN
6.1.1 Comisión a nivel de la UGEL HUANCAYO
· Lic. Javier Fernando MENDOZA QUILCA : Director de la UGEL HUANCAYO-
PRESIDENTE
· Lic. Rony HUANCA SARMIENTO : Jefe del Área de Gestión Pedagógica
· Lic. Dennis Raúl MUCHA MONTOYA: Especialista de Secundaria.
· Lic. Florencio YAURICASA HUAMANI: Especialista de Primaria
· Lic. Carol Liz SANTOS NICACIO: Especialista de Inicial
· El Regidor de Educación y Cultura : Municipalidad Provincial de Huancayo
Esta comisión designará al Comité Científico de Revisión (CCR) y al Comité de Evaluación.

6.1.2 Comisión a nivel de las Redes Educativas; se sugiere:
· El Coordinador de la Red educativa, quien la preside.
· El Consejo Directivo de la Red Educativa.
· Un Director y/o profesor de ciencia, tecnología y ambiente.
· Un representante de la Comunidad Local.
· El Especialista Asesor de la Red Educativa.
Esta comisión designará al Comité Científico de Revisión (CCR) y al Comité de Evaluación.

6.1.3 Comisión a nivel de las instituciones educativas:
· El Director de la institución educativa, quien la preside.
· Un profesor de ciencia, tecnología y ambiente.
· Un representante de la APAFA.
Esta comisión designará al Comité Científico de Revisión (CCR) y al Comité de Evaluación.

12. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
· La comisión organizadora de la XXI FENCYT será la encargada de la aplicación de la presente reglamentación y decidirá sobre todos los aspectos no reglamentados que puedan presentarse durante el transcurso de la muestra siempre y cuando no irrogue gastos.
· Todas las IIEE al final de la actividad, remitirán al Área de Gestión pedagógica el informe final de la actividad.

Mg RONY HUANCA SARMIENTO
JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-HUANCAYO

RHS/JAGP.
DERMUM/EES
Cc/Archivo

2011-02-24T05:42:00.000-08:00

EL VALOR DE LA FAMILIA-Reflexión
Por:dermum
*Artículo publicado en el diario "Correo" el 30 de mayo del 2008. Suplemento "Nuestra Selva".
Como docentes observamos en nuestras aulas a estudiantes que se muestran; agresivos, distraídos, desmotivados, preocupados, inseguros, y dependientes. Por experiencia podemos deducir que algo pasa con ellos; al conversar con el tutor con seguridad verificamos que existen problemas en el hogar, tal vez los padres pelean y se agreden constantemente, el padre o madre abandono el hogar, viven solos o existe maltrato de alguna forma(física y psicológica).

Trabajar con este tipo de estudiantes dificulta grandemente el desarrollo adecuado de las capacidades propuestas en el Diseño Curricular Nacional, ya que ellos no sentirán las mismas ganas de aprender que un niño/niña de un hogar bien constituido.

Como decía Robert Gagne, dentro de la Teoría del Procesamiento: ”... la Recepción como primera fase del proceso para adquirir un nuevo conocimiento se basa en la voluntad de aprender o voluntad de estudiar; es decir el estudiante tiene que mostrar una motivación intrínseca.”

En nuestro país y especialmente en las zonas de pobreza extrema, se concentra la mayor cantidad de hogares mal constituidos, donde existen muchas madres solteras producto del abandono de padres maltratados o también de padres inconscientes -en menor cantidad padres solteros- esto es lo que se define como las familias monoparentales.

Es realmente preocupante esta situación, porque al final todos los esfuerzos que hacemos los docentes por desarrollar sus capacidades en las IIEE, no van a tener buen resultado, esta responsabilidad es fundamental de los padres, quienes deben de asumir, valorando la formación y educación de los hijos en el seno familiar.

Pero muchas veces son los padres, con sus; peleas, incomprensiones y falsos valores, quienes no dan importancia a la familia nuclear, como primera institución educativa de la sociedad.

Según las Ciencias Sociales; entender la familia nuclear, como al padre, la madre e hijos juntos bajo un mismo techo en un ambiente de paz, amor y comprensión.

Sabemos de casos en los cuales profesionales de alto nivel salieron de cunas humildes donde el lazo familiar era intenso, lo paradójico es que estos profesionales posteriormente tienen hijos a los cuales abandonan a su suerte por sus “labores” o ”trabajos” quejándose posteriormente que sus hijos no son como ellos fueron y de no lograr lo que ellos lograron.

Señores padres de familia; darle lo material, comprarle cosas a sus hijos no es lo trascendente, es importante darnos tiempo para ellos, fortalecer los lazos familiares, no amenazar a la primera discusión con abandonar la familia, no a las agresiones que eso causa impacto negativo en los hijos.

Nuestra educación tiene que mejorar, pero si siguen aumentando los hogares mal constituidos esto afectará la calidad educativa. A los estudiantes que provienen de este tipo de familias les dificultará el desarrollo de sus capacidades porque no aprovecharan las enseñanzas del docente, ya que físicamente estarán en el aula pero sicologicamente estarán con sus miedos y problemas familiares en otro sitio, esto hace que nuestros estudiantes dificulten sus aprendizajes, que no se desarrollen integralmente y por lo tanto no se cumplirán los objetivos curriculares, haciendo que los pueblos sigan en la pobreza.

Démosle el valor que corresponde a la familia, pensemos que es la célula fundamental de la sociedad, pero sobre todo dentro de ella preocupémonos en darle seguridad interior y mucha motivación a nuestros hijos, para estudiar y desarrollar sus capacidades.

La calidad educativa es tarea de todos y ser padres de calidad es una primera obligación social para producir hijos de calidad,...hijos de calidad al que los docentes puedan convertirlos en estudiantes de calidad.

El país necesita de hombres y mujeres con la capacidad de resolver los problemas de nuestra sociedad; la ignorancia, la pobreza, la desnutrición, la falta de trabajo, el analfabetismo, la contaminación, etc.

Si como padres no asumimos nuestra responsabilidad con madurez y no podemos resolver nuestros problemas familiares, será muy difícil que podamos resolver problemas sociales de mayor magnitud.

2010-11-10T11:53:00.000-08:00

BRAYAN Y DIEGO: ¡CAMPEONES OLÍMPICOS! (ONEM 2010)
Son Orgullo del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú
Por dermum.

El día 7 de noviembre 2010, se llevó a cabo la final de la VII OLIMPIADA NACIONAL ESCOLAR DE MATEMÁTICA (ONEM 2010) en ella participaron los ganadores de la tercera etapa de cada una de las 25 regiones de nuestro país incluida la Provincia Constitucional del Callao, con un total de 268 finalistas, divididos en tres niveles (Nivel 1:1ro y 2do - Nivel 2:3ro y 4to - Nivel 3:5t0)y en dos grupos: Alfa y Beta. Alfa; constituidos por IIEE estatales y Beta; constituidos por IIEE particulares.

Este evento se realizó en las instalaciones del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, a donde fueron llegando desde el día viernes 5 de noviembre, los participantes a esta final que concitó la atención de todo el país.

El certamen se inició en su primera versión el año 2004, es el evento escolar más esperado y disputado por todos los estudiantes de la Educación Secundaria que destacan en el área de la matemática.

En esta fase representando al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú y a la UGEL 6 de Vitarte, estuvieron los estudiantes que a base de sacrificio diario, estudiando desde la madrugada hasta altas horas de la noche con el apoyo de los docentes y directivos lograron obtener los primeros puestos, cada uno en su categoría correspondiente.

BRAYAN MEDRANO COCHACHI, PRIMER PUESTO MEDALLA DE ORO EN EL NIVEL 3-CATEGORIA ALFA DE LA ETAPA FINAL DE LA VII OLIMPIADA NACIONAL ESCOLAR DE MATEMÁTICA.

DIEGO YAMUNAQUE ZAVALA, SEGUNDO PUESTO MEDALLA DE PLATA EN EL NIVEL 2-CATEGORIA ALFA DE LA ETAPA FINAL DE LA VII OLIMPIADA NACIONAL ESCOLAR DE MATEMÁTICA.

Este evento fue organizado por la Dirección de Educación Secundaria del Ministerio de Educación.

La premiación a todos los estudiantes ganadores se realizó el día lunes 8 de noviembre en la IE “Alfonso Ugarte”-Lima. Allí estuvieron acompañando a los campeones la Directora del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú: Marilú Martens de Aguirre, los docentes del área de matemática, la tutora de 5to grado “A”, quienes también felicitaron a los campeones por tan importante logro nacional.

SE MERECEN UNA BECA EN LAS MEJORES UNIVERSIDADES DE NUESTRO PAÍS.
Este logro debe ser tomado en cuenta por los rectores de las universidades de nuestro país para incentivar en ellos la dedicación al estudio; permitiéndoles gozar de una beca de estudios y asegurar que estos talentos de la matemática no se vayan de nuestro país y puedan lograr sus sueños de ser profesionales de bien al servicio de la sociedad, estudiando en el país.

Ellos han demostrado que estudiando en colegios nacionales pueden obtener estos triunfos, ahora a la sociedad le corresponde retribuir con el mejor premio para ellos: otorgándoles una beca de estudios universitarios en la carrera que ellos elijan. Es justicia a su dedicación.

Esperamos ahora que las autoridades y especialmente los congresistas puedan hacer las gestiones correspondientes para lograr un premio trascendente para estos jóvenes estudiosos de la matemática y seguir motivando en ellos su continua dedicación al estudio.

EQUIPO DE DOCENTES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DEL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ:

BERTHA LUZ BAZAN MELGAREJO
DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA
JOSE MAURTUA AGUILAR
IVAN YUPANQUI TELLO
KATHIA DELGADO DELGADO
VICTOR UTURUNCO CONDORI

2010-08-29T07:36:00.000-07:00

ESTUDIANTES DEL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ GANAN LOS PRIMEROS LUGARES EN LA II ETAPA DE LA VII OLIMPIADAS NACIONALES ESCOLARES DE MATEMÁTICA 2010
De cuatro cupos en disputa ganaron tres.
Por: dermum

El día viernes 20 de agosto 2010, se desarrolló a nivel nacional; la II Etapa de las VII Olimpiadas Nacionales Escolares de Matemática-2010 en cada UGEL de nuestro país.

A nivel de la UGEL 06-Vitarte, los estudiantes del Quinto y Cuarto Grado de educación secundaria del recientemente inaugurado Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, ganaron la mayoría de cupos en disputa -3 de 4- en esta II Etapa de las VII Olimpiadas Nacionales Escolares de Matemática 2010 (VII ONEM-2010).
Ellos son:
En el Quinto Grado-Nivel 3:
· BRAYAN ANTHONY MEDRANO COCHACHI
· JORGE ALFREDO HILARIO SANCHEZ

En el Cuarto Grado-Nivel 2:
· DIEGO ENRIQUE YAMUNAQUE ZAVALA

Esto ha causado; alegría y mucho orgullo entre todos los estudiantes del novísimo Colegio Mayor, que con su plana docente y administrativa, viene cosechando triunfos no solamente en el área de matemática sino también en las demás áreas de desarrollo de los estudiantes.

Específicamente en el área de matemática, dichos estudiantes participarán en la III Etapa de la VII ONEM-2010, el día 1ro de octubre en la fase Regional-Lima.

Ellos también estarán integrando y liderando el equipo que competirá en la CONAMAT-2010 que en su fase eliminatoria se ejecutará el 10 de octubre 2010.

Felicitamos a estos excelentes estudiantes y a todos los que representan a dicha Institución Educativa en las diversas competencias escolares, ya que vienen demostrando con resultados el alto nivel de exigencia y preparación que allí se imparte.

Jóvenes estudiantes a seguir preparándose con disciplina y perseverancia, porque ello ayudará a desarrollar sus capacidades, impulsándolos en la cosecha de mayores triunfos en el futuro.

EQUIPO DE DOCENTES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DEL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ:

LUZ BERTHA BAZAN MELGAREJO (COORDINADORA)
DÉNNIS RAÚL MUCHA MONTOYA
KATHIA DELGADO DELGADO
JOSÉ LUIS MAURTUA AGUILAR
IVAN YUPANQUI TELLO

2010-04-12T18:06:00.000-07:00

UNIVERSIDAD CONTINENTAL HACE DONACIÓN DE EQUIPOS DE COMPUTO A LA IEI ANTONIO RAYMONDI-PARATUSHIALI SATIPO.

La Universidad de Ciencias e Ingeniería a través de su oficina de proyección social realizó la donación de equipos de computo a la IEI Antonio Raymondi de Paratushiali - Satipo-Perú.

Esta donación se concretizó luego que el Director anterior Mg Dennis Raúl Mucha Montoya, realizó las gestiones personales respectivas ante el Vicepresidente del Directorio de la Universidad Continental Mg José Barrios Ipenza.
El Ing Wilfredo Bulege fue el encargado de entregar los equipos a nombre del Vicepresidente del Directorio de la Universidad Continental Mg José Barrios Ipenza.

Se desarrolló un curso de capacitación para los docentes y estudiantes de la IEI y se espera que sea de ayuda significativa para la labor pedagógica.

Esperemos que la alianza estratégica entre estas instituciones se mantenga para mejorar la educación en esta parte de nuestra Región Junín.

2010-03-14T12:27:00.000-07:00

Escolares Genios del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, comenzarán sus clases formalmente luego de la inaguración el miercoles 17 de marzo 2010.

COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ INICIA ACTIVIDADES EL 15 DE MARZO

FUENTE: ANDINA
Lima, marzo 2010 (ANDINA).- Debido a los estragos producidos por las fuertes lluvias en algunas zonas del país, que impiden el adecuado desplazamiento de la población hacia Lima, las autoridades del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú decidieron empezar las actividades el próximo 15 de marzo, a solicitud de los padres de familia.

Así lo indicó el administrador encargado del plantel, Hugo Valdez Celestino, quien dijo que la medida busca proteger la vida y salud de los cerca de 900 escolares que estudiarán y se internarán allí, muchos de los cuales proceden del interior del país. Mientras tanto, dijo; el Ministerio de Educación continuará con la capacitación a los 115 maestros, entre los cuales se encuentran docentes regulares (30) y especialistas contratados (85), quienes estarán a cargo de la formación de los alumnos.
La preparación a los maestros seguirá durante las próximas semanas, todos los días, de 8 a 1 de la tarde; y de 2 a 6 de la tarde en el local del colegio ubicado en el centro vacacional Huampani, ubicado en el kilómetro 24.5 de la carretera central, en el distrito de Chaclacayo.

La formación será sobre metodología de la enseñanza y visión que desarrollará la institución educativa, reglamento y políticas de trabajo, entre otros temas.

Los profesores regulares tendrán a cargo la implementación del diseño curricular nacional y serán los tutores de cada una de las 30 aulas asignadas. Los especialistas contratados, complementarán la formación de los alumnos y profundizarán en temas como biología, matemática, ciencia experimental, por ejemplo.

Valdez Celestino aclaró que los 873 alumnos de 3ero, 4to y 5to de secundaria, que serán la primera promoción del Colegio Mayor Secundario, tendrán profesores altamente calificados que pertenecen a la Ley del profesorado y la Carrera Pública Magisterial que pasaron el examen para ocupar las vacantes asignadas.
(FIN) SMS/RRC

2010-02-11T12:12:00.000-08:00

Especificando procedimientos
SOBRE LAS CONTRATAS DOCENTES 2010
Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya
*Difundido en la secuencia: "Opinión de Maestro" de Radio Studio 99-Satipo.

*Actual Maestro del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú-Huampaní- Lima.

*Ex integrante del Consejo Consultivo de Docentes del Ministerio de Educación–Perú (Periodo 2007-2009).

*Capacitador, Asesor y Consultor en temas educativos.
*Autor de varios textos sobre Didáctica de la Matemática.

Con fecha 10 de febrero ha salido publicado la Resolución Jefatural 0126-2010-ED, con la cual se aprueba la Directiva N° 012-2010-ME/SG-OGA-UPER de fecha 09 de febrero del 2010, cuyo título dice: “Normas y procedimientos para la contratación de Docentes en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico productiva en el periodo lectivo 2010”.

Como se preveía, esta directiva está en concordancia a lo anunciado en la RS N° 002-2010-ED donde se establece que la contratación de Personal docente de EBR durante el año 2010 será en función al cuadro de méritos de la Prueba Única Nacional aplicada el 15 de noviembre del 2009, en el marco de lo establecido en la RM N°0295-2009-ED.

Se esperaba –por los colegas docentes sin nombramiento- con mucha expectativa este documento emanado por el Ministerio de Educación (MINEDU)ya que hubo posiciones diversas ante la RS N° 002-2010-ED y se hacían pedidos a través de los diversos medios y BLOGs para que no se ejecute dicha RS, ahora ya se confirmo y se tiene que respetar dichas directivas por que no se puede demorar mas tiempo en este proceso de contratas 2010, estamos prácticamente a puertas de comenzar el año escolar y este proceso ya debería estar iniciado pero confiamos en que cada UGEL lo ejecutará de la mejor manera a partir de la puesta para conocimiento público de la directiva –o sea desde el día 10 de febrero 2010-

Al haber revisado esta Directiva N°012-2010-ED, vemos información que define los procedimientos que se seguirán para poder contratar al personal docente en las plazas informadas con los cuadros de hora respectivos de cada IE de EBR.

Haciendo un somero análisis de dicha directiva quiero comentar la última parte de la misma en donde se titula: Disposiciones finales y complementarias, en la décimo cuarta disposición dice textualmente:

De conformidad con el artículo 6° de la ley N° 27491, se encuentra prohibida la renovación automática de contrato de docentes.

Esto nos trae a la memoria que hace muchos años era difícil que en las plazas para contrato podría aspirar un docente recién egresado, siempre se ratificaba “por su trabajo” a los docentes que trabajaban allí, muchos ya parecían dueños de dichas plazas pero al entrar en evaluación las mismas las cosas cambiaron. Eso da una apertura, imparcial y democrática para que todo docentes con o sin experiencia pudiera tener la oportunidad de trabajar en dichas plazas. Ahora si ocurre ello.

Entonces con esta disposición se acabaron los contratos “amarrados” y creemos que es positiva esa acción por que nos permite elegir cada año previa evaluación a los más idóneos para asumir dichas plazas docentes para contrata. Lo que si pediremos es que se tenga cuidado de no permitir que se filtren las pruebas antes de ejecutarse por que en la evaluación 2009 para nombramiento de docentes hubieron muchos rumores al respecto, pero que sepamos no hay ninguna de ellas que haya sido probada y sancionada. Ya los directivos del MINEDU estarán asumiendo autocríticamente las debilidades que hay que mejorar en un próximo proceso.

También se especifica en esta directiva que los docentes tienen que autenticar y fedatear la copia de su Título Profesional Pedagógico en la casa superior de estudios. Creemos que se está desconfiando en demasía del docente, suficiente es que se legalice con algún notario o sea fedateado en la DRE donde lo registraron.

Ahora, si se descubre que algún documento o título profesional es falso la sanción deberá ser drástica. Confiemos en los docentes por que los mejores no se prestarán a falsificar documento alguno.

De lo contrario muchos docentes se verán en aprietos -y gastos incluidos- porque estudiaron en una región diferente al de su actual residencia.

También se observa que no hay un cronograma claro o sugerido sobre todo el proceso a ejecutar, entendemos entonces que cada DRE o UGEL decidirá pertinentemente sus acciones y la temporalización correspondiente, recordemos que estamos prácticamente a 15 días aproximadamente para el inicio del año escolar y ya debería de iniciarse sin mas demora el proceso de contratas docentes 2010.

Según la Directiva el Ministerio de Educación alcanzará a cada DRE el cuadro de méritos Regional con el cual cada DRE o UGEL ejecutará este proceso de contrata.

Para este proceso se conformará en cada UGEL un comité de contratación, que será el encargado de llevar a buen puerto este proceso.

Los docentes que postulen a una plaza vacante perteneciente a una Institución Educativa de la modalidad de EBA y EBE y de la forma de Técnico-Productiva, deberán de dar obligatoriamente la Prueba Única Regional, el 21 de febrero organizada por cada DRE.

Esperemos que la selección y todo el proceso se realice de la mejor manera seleccionando y contratando a los que verdaderamente son los mejores docentes.

A los colegas que por diversos motivos no pudieran acceder a estas contratas les sugerimos que se preparen y esperen el próximo proceso de nombramiento docente, que según lo anunciado por los directivos del MINEDU se deberá de dar también este año.

Amigo docente cada examen es una historia diferente prepárate y no te desanimes si esta vez no consigues una vacante de contrata, lograr el nombramiento puede ser tu mejor revancha.

2010-01-30T07:42:00.000-08:00

Idea base para una Educación con Sentido

QUIEN TIENE ALGO POR QUÉ VIVIR,
ES CAPAZ DE ENFRENTAR TODOS LOS CÓMOS
Por: Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya
* Difundido en la secuencia: "Opinión de Maestro" de Radio Studio 99-Satipo.

*Ex integrante del Consejo Consultivo de Docentes del Ministerio de Educación–Perú(Periodo 2007-2009).
*Capacitador, Asesor y Consultor en temas educativos.

*Autor de varios textos sobre Didáctica de la Matemática.

Frase tomada de; Friedrich Wilhelm Nietzsche, que dice:

Quien tiene algo por qué vivir, es capaz de enfrentar todos los cómos.

Actualmente es tomada por el Ministerio de Educación como eslogan de la Educación con Sentido.

Imaginemos dos parejas de enamorados. En la primera existen lazos de amor verdadero entre ellos, y en la otra solamente una relación de conveniencia personal o costumbre.

La pareja donde hay un sentimiento de amor mutuo pasarán muchos sinsabores, pero ese amor que une la relación hará que resistan y continúen unidos. Luego de ello -por supuesto- dicha relación estará más fortalecida para una próxima oleada de dificultades.

Lo contrario en la otra pareja; al no existir un ideal mutuo (amor en este caso) ante el primer problema, cada uno de ellos buscará su salvación individual, se culparán mutuamente de la situación, se incumplirán acuerdos y dada la fragilidad de la relación, la separación será inminente.

Con este ejemplo comparativo queremos graficar cuan importante es creer en un ideal claro y trascendente a seguir, porque como consecuencia de ello existirá la disposición para enfrentar los retos, disposición para hacer bien las cosas, disposición para cumplir tiempos y metas, disposición para mantener el ideal.

A nivel pedagógico, está frase de Friedrich Wilhelm Nietzsche, sintetiza la idea que debemos de promover en los estudiantes.

En primer lugar, tener claro ¿Por qué aprender?
Si se logra ello se encontrará con facilidad, el; ¿Cómo aprender? Es decir los caminos y vías correspondientes para adquirir un nuevo conocimiento.

De igual modo, si tenemos claros nuestros objetivos en la vida y creemos en ellos, podremos encontrar con mayor facilidad los medios para lograrlos.

Observamos que en nuestro actual sistema educativo, nos falta promover con mayor énfasis el aprendizaje significativo del estudiante en cualquiera de las áreas y que dichos aprendizajes puedan ser aplicados inmediatamente en su vida cotidiana, si solo se le llena de conocimientos sin posibilidad de aplicarlos o usarlos estaremos promoviendo aprendizajes sin sentido, aprendizajes olvidables.

Uno de los objetivos de nuestra educación busca que aprendamos conocimientos nuevos que resuelvan los problemas que afecten nuestra realidad inmediata, si eso lo logramos estaremos haciendo que -por inercia- nuestra sociedad se desarrolle positivamente.

Podemos confiar que nuestro sistema educativo sea cada día más eficiente y eficaz, para ello los docentes de nuestro país debemos proponernos esta simple acción: Desarrollar las capacidades del estudiante día a día a través de conocimientos útiles.

Que ellos entiendan que es mejor aprender por convicción algo que van a utilizar en su diario vivir y no solo por obligación.

La nación espera eso de nosotros; trabajar en nuestras aulas una EDUCACIÓN CON SENTIDO.

2010-01-17T08:45:00.000-08:00

Valorando los resultados del 15 de noviembre
SOBRE LOS CONTRATOS DOCENTES 2010
Por: Lic. DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA

* Difundido en la secuencia: "Opinión de Maestro" de Radio Studio 99-Satipo.
*Ex integrante del Consejo Consultivo de Docentes del Ministerio de Educación–Perú(Periodo 2007-2009).
*Capacitador, Asesor y Consultor en temas educativos.
*Autor de varios textos sobre Didáctica de la Matemática.

El día 14 de enero se ha publicado el Decreto Supremo N° 002-2010-ED, en el cual se determina en forma general las condiciones que tendrán que cumplirse para el contrato de docentes en el año escolar 2010. Seguramente en estos próximos días saldrá la reglamentación correspondiente que cumplirá su ejecución.

En este Decreto Supremo (DS) se ha determinado que cada UGEL o instancia responsable encargada deberá de elaborar un cuadro de méritos general con todos los docentes que se inscribieron y participaron en la I Etapa del Proceso de Nombramiento de Profesores 2009. Esta primera etapa como todos sabemos se ejecutó el 15 de noviembre del 2009.

Este DS ha traído diversas opiniones en gran sector de los docentes, quienes manifiestan su descontento con este documento y además exigen una nueva evaluación. Estas opiniones las podemos apreciar en el blog del Dr. Hugo Díaz Díaz (Políticas de Educación en el Perú: http://politicasdeeducacion.educared.pe/2010/01/contratacion_de_personal_docen.html).

Consideramos que el día 15 de noviembre han ocurrido varios hechos que ensombrecieron dicha evaluación y que mancharon el proceso de nombramiento de profesores 2009. Veamos: en varias sedes se detuvieron a más de un docente con “claves” en la mano, otra docente en Huancayo quiso suplantar a su madre para la evaluación y así otros casos negativamente resaltantes. Tanto los Fiscales, Defensoría del Pueblo y la Policía Nacional, estuvieron controlando que dicha evaluación sea honesta, sin que las acciones aisladas de algunos malos docentes las empañaran.

Realmente al conocer el tipo de evaluación aplicada en este examen pudimos comprender que el nivel de dificultad había bajado con referencia a los años anteriores. Sinceramente creo yo que cualquier docente que participó -por ejemplo de la evaluación censal 2007- podrá decir que esta evaluación para el nombramiento de profesores 2009 fue más fácil.

Frente a ello muchos docentes que se prepararon a conciencia, han logrado resultados positivos pasando la valla (nota 14). Claro está que el cambio de calificativos y toda esa confusión creada desde el Ministerio de Educación trajeron más desconfianza y fue la justificación de muchos docentes para decir que su nota desaprobatoria no era tal. Faltando a la verdad y la sinceridad.

Muchos docentes que en esa oportunidad salieron desaprobados quisieron que se anule el proceso seguido hasta ese momento, no por un pedido justo sino más bien por un pedido a conveniencia personal.

Actualmente se está queriendo hacer lo mismo, es decir los docentes desaprobados quieren que se desconozca los resultados del 15 de noviembre no por un pedido razonable y justo sino más bien por conveniencia personal.

Es entendible que en las conversaciones informales se hable que existan "muchas evidencias” (legalmente no son pruebas) que se basan, principalmente en las siguientes ideas:

a) Que el docente tal, saco una nota desaprobatoria de 06 en el examen anterior y ahora sacó 17.
PREGUNTO: ¿Acaso un docente desaprobado hoy, no tendrá la capacidad de mejorar sus resultados para un próximo examen?
OJO AMIGOS: Cada examen es un reto nuevo, una historia nueva, no es automático que un docente que saco la máxima nota hoy, vaya a obtener el mismo resultado en un próximo examen, dependerá de su preparación constante.

b) Que hay docentes con el mismo apellido (hermanos) que tienen los mismos calificativos e inclusive familiares entre sí (primos, etc.)
PREGUNTO: ¿Está probado que los nombres pertenecen a hermanos o familiares? ¿Los calificativos corresponden a las mismas respuestas de los mismos ítems? Si se demuestra ello, esta sería la única prueba -con cierto grado de consistencia- pero que ya debiera ser dilucidada inmediatamente de forma seria.

c) Que el día del examen se detuvieron a docentes con las claves.
PREGUNTO: ¿Está probado que dichas claves correspondían al examen en mención?
¿Los Fiscales, la Defensoría del Pueblo y la Policía Nacional se confabularon con la corrupción para no hacer el seguimiento y denunciar a dichos docentes con las “pruebas” encontradas?
OJO AMIGOS: Las estafas a los docentes con supuestas claves no es solo este año, siempre se dan ese tipo de delitos, donde sorprenden a malos docentes que quieren fácilmente lograr un nombramiento.

Nadie negará que este Proceso de Nombramiento de Profesores 2009, fuera el más polémico que se conozca hasta el momento, pero no se conoce de ninguna denuncia concreta y real. Si alguien tiene pruebas legales, debería de hacerlas conocer por todos los medios y desterrar de una vez esta lacra, de lo contrario estaremos "protegiendo" a la corrupción.

Si se evalúa lo que se tiene –como pruebas- se podrá apreciar que solo son suposiciones y subjetividades, ninguna de ellas válidas para una denuncia seria.

Lo que queremos transmitir a nuestros dignísimos lectores, colegas, amigos y visitantes de nuestro humilde espacio, es; que no podemos sembrar dudas sobre los resultados dados. Si no se demostró con pruebas contundentes la corrupción denunciada, no es justo que se quiera invalidar moralmente los nombramientos obtenidos por los docentes en este proceso, porque si decimos que todo el proceso está mal, entonces los Nombramientos logrados también deberían de anularse, algo injusto como imposible.

Si en el Año Escolar 2010, se contratarán muchos docentes en las plazas disponibles, entonces no es justo tender un manto de duda en su designación por qué puede ser motivo para que su labor sea vapuleada por algunos padres y estudiantes, algo injusto.

Todos estamos de acuerdo que debemos mejorar los mecanismos para próximos procesos de nombramiento de profesores tomando en cuenta la experiencia, pero como dice el Dr Hugo Díaz Díaz; si por estudios se sabe que; es en las UGELs donde hay mayor corrupción, entonces es desde allí que se debe comenzar a cambiar las cosas, denunciando inteligentemente con las pruebas correspondientementes.

2010-01-16T07:52:00.000-08:00

La zonificación (geográfica): ¿Criterio “válido” en el proceso de matricula 2010?
CONTRADICCIONES A LA VISTA
Por: Lic. DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA

Ex integrante del Consejo Consultivo de Docentes del Ministerio de Educación–Perú(Periodo 2007-2009).
Capacitador, Asesor y Consultor en temas educativos.
Autor de varios textos sobre Didáctica de la Matemática.

El día sábado 16 de enero se llevó a cabo el examen de selección para los 5 mil 95 estudiantes que se inscribieron y que quieren ser parte de los 900 estudiantes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú.
Esta es una forma de incentivar la sana competencia académica entre los estudiantes de nuestro país y que busca identificar a los futuros líderes nacionales que conducirán nuestros destinos.
La aspiración es felicitada por muchas personalidades de nuestro país, además que rescata y revalora la experiencia de muchos países donde se viene aplicando este sistema del Colegio Mayor.
Se dice también que en este colegio trabajarán los mejores docentes de nuestro país y que contará con las más modernas tecnologías de enseñanza y aprendizaje. La convocatoria para la selección de docentes ya esta publicado desde el 14 de enero en la página del MINEDU (www.minedu.gob.pe) y está a disposición de los docentes que quieran postular a dichas plazas.
La contradicción que encontramos en estas acciones como parte de las Políticas Educativas emanadas desde el Ministerio de Educación y las que se tienen que cumplir en las instancias intermedias e instituciones educativas, no son coherentes y más bien, al cambiar las normas que regían anteriormente -por ejemplo- el proceso de matrícula para el 1er grado de secundaria por el contrario ha traído más dificultades en estos días a los padres de familia.
Años anteriores no se veía este caos (colas inmensas, estudiantes en la incertidumbre sin saber donde estudiaran, padres descontentos con la IE donde están obligados a matricular a sus hijas/os, etc.) generado por la famosa zonificación (geográfica) para acceder a una vacante y poder matricular a los estudiantes en el nivel de Educación Secundaria.
Anteriormente cuando los estudiantes finalizaban el sexto grado de primaria, las instituciones como: Rosa de América, Sebastián Lorente, Ricardo Meléndez, etc., automáticamente pasaban sus documentos respectivos a los colegios secundarios donde les correspondía seguir sus estudios: Nuestra Señora de Rosario, Santa Isabel, Mariscal Castilla, etc. los padres solo tenían que ratificar la matricula correspondiente. Si algún padre de familia no quería que sus hijas/os estudiara en dichas instituciones, presentaban su vacante correspondiente y recogían sus fichas de matricula trasladándolo a la institución de su conveniencia.
Como sabemos hay varias instituciones educativas que tienen más demanda para la matricula -esto no es casual- y en el cual es necesario buscar mecanismos de selección adecuadas. La calidad de servicio educativo que brinda una institución, influirá en la demanda de postulantes a sus vacantes.
Esto no nos parece malo y sería coherente con lo que se está haciendo a nivel nacional para seleccionar a los estudiantes del Colegio Mayor.
Si a nivel nacional se promueve la evaluación y selección de los mejores estudiantes para integrar una IE, creemos que esa lógica se debe de manejar en todas las instancias para que se ordene la forma de acceder a los primeros grados de secundaria de estas instituciones.
Lo que está ocurriendo actualmente con la famosa zonificación, es perjudicar a muchos padres limitándoles su derecho y sus anhelos de elegir la institución donde ellos quieren que sus hijos o hijas puedan continuar sus estudios secundarios.
Si a nivel del Ministerio de Educación se han dado estas directivas, es a nivel de las UGELs que deben ser observadas y pedir su revisión. No solo aplicar a rajatabla dichas normas con las disculpas simplistas de algunos funcionarios de UGEL: ”… nosotros no tenemos la culpa por que es el Ministerio de Educación que lo ha normado…”
A este “funcionario” le diríamos si él conoce que alguna norma no esta funcionando bien en la realidad, está obligado INMEDIATAMENTE a observarlo y buscar sea corregido. En la práctica estas normas actuales solo traen más problemas que soluciones al proceso de matrícula en el nivel secundario. Porque está ocurriendo que muchos padres se ven obligados a matricular en una institución educativa no deseada a sus hijos o en el mejor de los casos opta por llevarlo a una institución particular.
Solo pedimos a los responsables que plantearon estas directivas que entorpecen el proceso de matricula al primer grado de secundaria, dejen que cada IE seleccione a sus estudiantes por sus méritos escolares, eso no es malo, ustedes encárguense de que sea una selección imparcial solo eso. No corten el anhelo de los padres de familia de buscar la mejor institución educativa para la educación de sus hijos e hijas.
Mientras mejor trabaja una IE, mayor demanda tiene y eso está en función de la calidad del servicio educativo brindado. No se puede tapar el sol con un dedo.
¿Amigo/a lector/a usted matricularía en una institución educativa de baja calidad a sus hijos solo porque está ubicada a dos cuadras de su casa?

Para terminar: Muchas normas emanadas por el MINEDU fueron “observadas” y hasta negadas a cumplirse en Regiones como Junín, Puno, etc. ¿Por qué ahora no se procede así?

COMENTARIO PARA SONREIR
Suerte -para algunos- que no exista la zonificación geográfica laboral porque allí si muchos funcionarios de la DRE (fuera de entender la injusticia de la zonificación en las matriculas) tendrían que volver a sus Regiones de origen.
No estarían dándose los privilegios actuales, que dudamos gozarían en sus provincias de procedencia (ojo sin merecérselos muchos de ellos, porque nunca fueron evaluados para asumir sus cargos).
Prof. Mario

2010-01-02T16:42:00.000-08:00

Sobre las injustas calificaciones obtenidas en la clase modelo por los postulantes al Nombramiento de Profesores 2009.
¿LA VACA NO SE ACUERDA CUANDO FUE TERNERA?
Por: Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya
· Ex integrante del Consejo Consultivo de Docentes del Ministerio de Educación–Perú
(Periodo 2007-2009).
· Capacitador, Asesor y Consultor en temas educativos.
· Autor de varios textos sobre Didáctica de la Matemática.
El proceso de nombramiento de profesores 2009, se ha plagado de muchos reclamos en la mayoría de UGELs de la Región Junín.

Entendemos que algunas denuncias son fundamentadas y otras tal vez no, pero lo que se observa, es la total inacción de las instancias respectivas para realizar inmediatamente las investigaciones del caso e informar.

El reclamo más sonado de los postulantes a nombramiento, es que los comités de evaluación formados, les calificaron con bajo puntaje en Capacidad Didáctica y Conocimiento de la Realidad.

En algunas UGELs por ejemplo; se ha podido observar que los docentes en Planificación de Sesiones de Aprendizaje solo llegan a un puntaje de 7 como máximo, en Clase Modelo 8 puntos y en Conocimiento de la Realidad 10 puntos, o sea en casi la totalidad de postulantes de las UGELs; de 40 puntos disponibles en estos tres rubros, solamente llegan a un puntaje máximo de 25 aproximadamente.

Ahora estos son los máximos resultados, entonces por estadística básica supondremos que la media (promedio) estará situada por debajo de 20 puntos (Considerando una campana normal de Gauss).

Esto significaría que los docentes postulantes de la Región Junín no saben planificar sus sesiones de aprendizaje, que ellos no ejecutan bien sus sesiones planificadas, que en las entrevistas sobre conocimiento de la realidad no contestan correctamente las preguntas.

Algo increíble considerando que muchos de ellos han sido capacitados por los programas del Ministerio de Educación (PRONAFCAP por ejemplo) y además sabemos que los docentes contratados -en su mayoría- demuestran en la realidad un mejor desempeño en las Instituciones educativas donde laboran.

Parece ser que los integrantes de los comités de evaluación –o jurados- han querido “resaltar su participación” (figurar) en este proceso; desaprobando a casi todos, olvidándose que ellos no fueron evaluados así para su nombramiento y menos fueron perjudicados con bajísimos puntajes (varios de ellos –de los integrantes de los comités de evaluación- se nombraron simplemente presentando un expediente y otros solo con quinto año de secundaria) ¿La vaca no se acuerda cuando fue ternera?

Mención aparte merecen aquellos integrantes de los comités de evaluación que si demuestran imparcialidad y se solidarizan con sus colegas postulantes calificándolos con puntajes justos, sin el afán desaprobatorio de otros. El problema es que los resultados se promedian y esto afectó el puntaje final.

Lamentablemente hay otras denuncias -muy delicadas- que se escuchan entre los postulantes, donde se habla de venta de plazas, esto especialmente en las UGELs más alejadas. Ya lo dice el refrán: “El rio suena porque piedras trae” entonces la DREJ debería investigar inmediatamente.

Se sabe también que en estas UGELs, se tiene como jurados a docentes que muchas veces desconocen las formas actuales de planificar y ejecutar una sesión de aprendizaje.

Estos señores poco bien le hacen al integrar estas comisiones de evaluación.

A nuestros estimados colegas postulantes que consideran injusto los bajos puntajes obtenidos, les decimos que presenten sus reclamos por escrito a las UGELs correspondientes, porque según el cronograma serán solo dos días de reclamos: el 4 y 5 de enero del 2010.

Que exijan la presencia de especialistas de la DREJ o del Ministerio de Educación para la revisión de sus calificaciones. De encontrarse anomalías en ellas, que se sancione drásticamente a los “jurados” de estos comités de evaluación, que al final no recuerdan como fueron nombrados y califican injustamente a sus colegas.
Recomendamos en la revisión, dar énfasis en la planificación de las sesiones de aprendizaje y ver si se calificó coherentemente con los indicadores de la ficha de evaluación. Y si se planificó adecuadamente la sesión, no puede ser que se le pida “rigurosamente” que en 20 minutos se logre la capacidad -eso no es serio- este tiempo es insuficiente para cualquier docente en desarrollar una sesión.

¿O algún miembro de los comités de evaluación puede demostrar lo contrario?

Además muchos postulantes han sido evaluados sin alumnos en el aula, y es aquí cuando las cosas se ponen color de hormiga para los comités de evaluación, por que nos preguntamos lo siguiente:

¿Qué calificación le pusieron a los postulantes en los indicadores 3, 4 y 6, si para ello era necesario y obligatorio la presencia de estudiantes en el aula? VER AL FINAL DEL COMENTARIO INDICADORES EN REFERENCIA.

Si al revisar se descubre que en estos indicadores calificaron con menos de 3 puntos entonces la calificación fue en contra del postulante, lo que no se puede aceptar.

Esperamos que al final del proceso se informen resultados justos y se nombre a los docentes que verdaderamente se lo merezcan.

En esta Fase: Etapa Institucional, Actividad: Presentación de Reclamos a Publicación de Resultados, dentro del proceso de nombramiento de profesores 2009, tienen que intervenir Instituciones como la misma Dirección Regional de Educación–Junín, la Defensoría del Pueblo y el Ministerio Público, porque se trata de seleccionar a los mejores docentes de nuestro país para mejorar nuestra educación y no de nombrar al mejor postor.

Email: dermumv@gmail.com

INDICADORES DE LA FICHA DE EVALUACIÓN SEGÚN EL INSTRUCTIVO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DONDE NECESARIAMENTE DEBIERON ESTAR PRESENTES ALUMNOS EN AULA PARA CALIFICAR
LA CLASE MODELO

3. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE
3.3 Propicia la participación de los estudiantes a nivel individual y grupal.

4. CLIMA PARA EL APRENDIZAJE
4.2 Apoya a los estudiantes que muestran dificultad en sus aprendizajes.
4.3 Escucha con atención e interés las opiniones y apreciaciones de sus estudiantes.

6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
6.1 Utiliza instrumentos de evaluación previstos en el plan de sesión de aprendizaje.
6.2 Promueve la participación de los estudiantes en la evaluación de sus aprendizajes.

¿CÓMO SE EVALUÓ ESTOS INDICADORES A LOS POSTULANTES SIN ESTUDIANTES EN EL AULA?

2009-12-25T08:53:00.000-08:00

SOBRE EL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL (II)
Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya

*Difundido en la secuencia "Opinión de Maestro" de Radio Studio 99

Antes de iniciar nuestro comentario vamos a explicar a nuestros amables lectores:
¿Qué es el Diseño Curricular Regional Junín?

El DCR-J, como también se le conoce es aquel documento donde se concentra la solución a los problemas, necesidades y demandas de la Región Junín, todo ello convertidos en los conocimientos, actitudes pero principalmente capacidades y competencias que debemos de lograr desde el nivel inicial hasta el nivel secundario para hacer que nuestra labor pedagógica a nivel Junín sea verdaderamente diversificada y contextualizada.

Por este motivo, el día viernes 11 de diciembre se llevó a cabo en la ciudad de Jauja, específicamente en las instalaciones del ISPP Pedro Monge Córdova la pretendida validación del Diseño Curricular Regional Junín, mediante el II Taller de Elaboración y validación de dicho documento.

Tuvimos la oportunidad de estar presentes también en el I Taller ejecutado el 3 y 4 de noviembre en la ciudad de Chupaca en el ISPP Teodoro Peñaloza donde reunidos por niveles y áreas, los representantes de todas las 11 UGELs dejaron un conjunto de información y propuestas básicas para la conformación final del DCR.

Pero en la última reunión del viernes 11 se han realizado observaciones en casi todas las áreas de trabajo –principalmente; por dejar a un lado algunos aportes importantes anteriores- todo esto por el apresuramiento en aprobar dicho documento.

Por ello consideramos que fue una pretendida validación ya que ese día se noto que faltaban trabajar varios elementos que esperamos subsanen de inmediato -los de la comisión encargada- sistematizando mejor la información.

Se debería dar mayor tiempo para su verdadera validación, y eso solo se logrará con una masiva participación de los equipos técnicos de todas las UGELs lamentablemente en este último taller se ha notado la ausencia de la mayoría de ellos (asistió menos del 50 %) esto le va a quitar validez al documento final.

El problema es que los encargados de organizar y prever la asistencia de los equipos técnicos no realizaron las convocatorias como debería ser.

No es posible que a los docentes se les convoque solo con uno o dos días de anticipación y no se prevea ni su pasaje o viáticos, cada docente tenía que solucionar dicha dificultad pese a que todos conocemos los bajos sueldos que se perciben.

Ese fue el motivo principal para que muchos docentes integrantes de los equipos técnicos de las 11 UGELs, se vieran imposibilitados de asistir esta vez.

Este Diseño Curricular Regional Junín, como se viene anunciando será presentado en la última semana de diciembre.

Lo reiteramos este documento es un avance frente a la situación anterior, pero se pudo hacer más y mejor.

Lamentablemente los intereses políticos han apresurando su pretendida validación y presentación.

Según las normas educativas 2010, el Diseño Curricular Regional será el referente inmediato para que los docentes de todas las Instituciones educativos de la Región Junín puedan Planificar el desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes durante el año escolar 2010.

Esperemos que con el aporte directo de los docentes en plena práctica pedagógica este documento se vaya mejorando año tras año.

2009-12-25T08:33:00.000-08:00

MAL EJEMPLO (2)
Por: Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya

*Difundido en la secuencia "Opinión de Maestro" de Radio Studio 99Hace unos meses hicimos un comentario sobre un aviso pagado de la Región Junín que salió publicado el día de miércoles 01 de julio 2009 en el Diario Primicia, que lo leemos la mayoría de docentes de la Región Junín.

Este aviso en su momento causo ingrata impresión al apreciar en la página 7 (noticias locales) un anuncio supuestamente del Gobierno Regional Junín (ojo que estaba con el logotipo respectivo) cuyo título decía lo siguiente:

ACLARACION A LAS DECLARACIONES DEL CONSEJERO REGIONAL GILDER VALERIO
http://opinionenaccion.blogspot.com/2009/07/60-por-una.html
Muchas personas hemos sentido vergüenza ajena al momento de leer el periódico.

Nos creíamos que haya sido realmente un aviso de la Región Junín, más bien parecía ser un aviso de algún personaje que quiso hacer quedar mal al Gobierno Regional y a todos los habitantes, porque es una vergüenza las tremendas fallas ortográficas que se observaban allí.

Habían más de 60 errores ortográficos contados en dicho aviso, errores de todo tipo y lo extremo era que los términos Asháninka y otros se escribían hasta entres formas distintas.

Nunca se hablo de lo que paso o si se sanciono a los responsables pero podemos deducir que quienes son los encargados de cumplir la labor de relacionistas públicos de dicha institución no son personajes calificados para dicha tarea.

Ahora en estos días hemos podido encontrar otro detalle en cuanto a fallas ortográficas se refiere.

Cuando uno visita la página de la Dirección Regional de Educación, y entra a la hoja de vida del Director Regional –Sr. José Antonio Caro Meléndez - podrá apreciar que cuando se refiere al lugar donde trabajo anteriormente, en más de una vez se refiere a la localidad de Moyobanba, así como lo leen: Moyobanba con n de nena.
http://www.drejunin.gob.pe/directorio/direccion/hoja%20de%20vida.htm
No sabemos si es una ciudad nueva o algo parecido.

Pero por nuestros estudios básicos de ortografía sabemos que la letra m de mamá acompaña a la b labial siempre y la n de nena a la v.

Si en el gobierno Regional Junín se supone que:
Se tienen contratados a los “mejores profesionales” de otras regiones.
Se gastan enormes cantidades de dinero en los asesores.
Se despide personal “ineficiente” etc, etc.

Nos preguntamos por que tantos errores, y en un sector que debería ser ejemplo en ortografía y redacción.

Esperemos que nuestros amigos de la DREJ corrijan estas fallas de inmediato y capaciten mejor a su personal en conocimientos básicos de la ortografía.

Nos preguntamos: ¿Cómo queremos mejorar la educación en nuestra región si desde la Dirección Regional de Educación hay estas deficiencias?

2009-11-28T16:35:00.000-08:00

¿CÓMO PLANIFICAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

Concretizando el Desarrollo de Capacidades en el Estudiante
Por Dennis Raúl Mucha Montoya

dermumv@gmail.com

http://dermum.lacoctelera.net/

A días previos de comenzar la segunda etapa del proceso de nombramiento docente 2009, donde se pone a disposición 25 puntos en el rubro de Capacidad Didáctica y en el cual se evaluará;

Planificación de la Sesión de Aprendizaje (10 puntos)
Clase Modelo (15 puntos)

Ponemos a disposición de nuestros colegas y amigos, información referida a: ¿Cómo planificar una Sesión de Aprendizaje?

Esperemos que la información alcanzada sea de ayuda para que puedan planificar adecuadamente sus sesiones de aprendizaje, este trabajo es un extracto condensado y actualizado del texto: "LA SESIÓN DE APRENDIZAJE" el cual tuvimos oportunidad de editar y publicar con el apoyo de varios colegas del área de Matemática de la localidad de Satipo. A los interesados en adquirir el texto comunicarse al teléfono 964487802.

¿CÓMO HACER UN PLAN DE TRABAJO?

Recordemos que todo PLAN DE TRABAJO -sea cual sea- tiene la siguiente ESTRUCTURA BÁSICA, organizada por componentes:

A) COMPONENTE INFORMATIVO
Donde se ponen todos los datos informativos correspondientes a la Institución, el lugar, los responsables, etc.

B) COMPONENTE INTENCIONAL
Donde se colocan los objetivos o indicadores a lograr con este Plan.

C) COMPONENTE OPERATIVO
Donde se especifica: ¿De qué manera? ¿Con qué recursos? ¿En qué tiempo? se van a lograr las intenciones (objetivos e indicadores) de la componente anterior.

D) COMPONENTE REFERENCIAL
Donde se colocan las firmas de los responsables del Plan de Trabajo.

¿CÓMO PLANIFICAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

Para planificar una sesión de aprendizaje se toma en cuenta la estructura básica de un plan de trabajo y dándole la pertinencia para un trabajo pedagógico específico, tendrá que incluirse algunos elementos más .

LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Son un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente diseña, organiza y ejecuta, con secuencia lógica para desarrollar las capacidades, conocimientos y actitudes propuestos en la unidad didáctica respectiva.

En toda sesión de aprendizaje se utilizan -con énfasis-dos tipos de estrategias:
a) Las Estrategias de Enseñanza.
b) Las Estrategias de Aprendizaje.

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Son facilitadas por el docente quien propone un conjunto de actividades de aprendizaje estratégicas a través de los PROCESOS PEDAGÓGICOS.

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Es asumida principalmente por el estudiante a través de procesos metacognitivos que en el aula se logra al controlar y ser consciente de los PROCESOS COGNITIVOS necesarios para desarrollar una capacidad.

El docente es el encargado de proponer actividades de aprendizaje estratégicos -al estudiante- que promuevan el desarrollo de la capacidad respectiva a través de activar los PROCESOS COGNITIVOS correspondientes.

EL APRENDIZAJE ESPERADO

Los aprendizajes esperados se toman del Diseño Curricular Diversificado (DCD: es el Producto de la Propuesta Pedagógica dentro del PEI), que a su vez fue tomado del DCN 2009. Si las capacidades son muy complejas se desagregan para más de una sesión en capacidades menos complejas a las cuales les llamamos Aprendizajes Esperados.
Los Aprendizajes esperados son las capacidades que programamos para una sesión de aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- Seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes (Aprendizaje Esperado) de la Unidad Didáctica Correspondiente.
2.- Analizar cuidadosamente el aprendizaje esperado de la sesión.
3.- Determinar con exactitud los PROCESOS COGNITIVOS que se necesitan cumplir para desarrollar la capacidad respectiva (Verbo inicial del Aprendizaje Esperado: Reconoce, Resuelve, etc.)
4.- Determinar los indicadores e instrumentos de evaluación respectivos tanto de los conocimientos y de la actitud ante el área a lograr.
5.- Proponer actividades de aprendizaje pertinentes que permitan lograr el Aprendizaje Esperado.
6.- Prever los Recursos materiales y el tiempo (tentativo) para cada una de las actividades.
7.- Seguir una Secuencia Didáctica tomando en cuenta los PROCESOS PEDAGÓGICOS.

MODELO DE PLAN DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

http://s3.amazonaws.com/lcp/dermum/myfiles/PLAN-DE-LA-SESION-DE-APRENDIZAJE-DERMUM-2009.doc
ANALIZANDO EL APRENDIZAJE ESPERADO
“Reconoce las características de la función lineal y afín lineal”
Contestamos las siguientes preguntas:

¿QUÉ ES: RECONOCER?
Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún lugar físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.

¿QUÉ PROCESOS COGNITIVOS TIENE LA CAPACIDAD: RECONOCER?
· Recepción de información.

· Caracterización.

· Reconocimiento.

¿QUÉ CONOCIMIENTOS INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO?

RELACIONES Y FUNCIONES
· Función Lineal.
· Función Afín Lineal.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD: RECONOCE

En la Ficha N° 02, se plantean tres actividades para el estudiante con el cual se promueven el desarrollo de la capacidad RECONOCE. A través de sus procesos cognitivos respectivos:
· Recepción de información.
· Caracterización.
· Reconocimiento.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROCESO PEDAGÓGICO: Motivación.
ACTIVIDAD PROPUESTA: Lectura Motivadora: Historia del Algebra. Participación en plenaria.
TIEMPO (TENTATIVO): 5 min
PROCESO PEDAGÓGICO: RECABE DE SABERES PREVIOS
ACTIVIDAD PROPUESTA: Desarrollo de cuestionario sobre: Relaciones y Funciones.
TIEMPO (TENTATIVO): 10 min
PROCESO PEDAGÓGICO: PROBLEMATIZACIÓN
ACTIVIDAD PROPUESTA: Situación Problemática para resolver en grupos cooperativos: Ficha N°02: FUMAR PRODUCE CANCER.
TIEMPO (TENTATIVO): 15 min
PROCESO PEDAGÓGICO: CONSTRUCCIÓN I
ACTIVIDAD PROPUESTA: Exposición del equipo de trabajo que termina primero.
PROCESO PEDAGÓGICO: CONSTRUCCIÓN II
ACTIVIDAD PROPUESTA: Sistematización y fijación de la información.
TIEMPO (TENTATIVO): 20 min
PROCESO PEDAGÓGICO: TRANSFERENCIA GUIADA
ACTIVIDAD PROPUESTA: Trabajo en grupos cooperativos de la Ficha N°02, incidiendo en el desarrollo de la capacidad RECONOCE, a través de sus procesos cognitivos.
TIEMPO (TENTATIVO): 20 min
PROCESO PEDAGÓGICO: TRANSFERENCIA AUTONOMA
ACTIVIDAD PROPUESTA: Autoevaluación Actitudinal, aplicación de la ficha metacognitiva, Fast Test con dos problemas.
TIEMPO (TENTATIVO): 20 min

ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Toda Sesión de aprendizaje tiene en su estructura los siguientes componentes:

1.- COMPONENTE INFORMATIVO
Es la primera componente de la estructura y se refiere a todos los datos informativos con respecto a la Institución educativa, al docente, y al grupo de estudiantes con los cuales se va a trabajar.
Ejemplo:
IEI : ANTONIO RAYMONDI
LUGAR : PARATUSHIALI
UGEL : SATIPO
TEMA: “CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN LINEAL Y AFÍN LINEAL”
AREA: MATEMÁTICA
GRADO: 2do.
DOCENTE: Lic. DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA
FECHA: 02-12-2009
HORAS: 2 Hrs PEDAGÓGICAS.

2.- COMPONENTE INTENCIONAL
Es la segunda componente en la estructura de una sesión de aprendizaje, se refiere a determinar: cuales son las capacidades o conocimientos y actitudes (Aprendizajes Esperados) que se pretenden desarrollar.
Ejemplo:
I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
CAPACIDAD: RyD: Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la función lineal y afín lineal.
APRENDIZAJE ESPERADO: RyD: Reconoce las características de la función lineal y afín lineal.
INDICADOR: Reconoce las características de la función lineal y afín lineal de forma algebraica y gráfica.
TÉCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Ficha: Fast test
ACTITUD ANTE EL ÁREA:Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
INDICADOR: Valora los aprendizajes desarrollados sobre la adición de polinomios como parte de su proceso formativo.
TÉCNICA: Autoevaluación
INSTRUMENTO: Ficha de Autoevaluación

3.- COMPONENTE OPERATIVO
Es la tercera componente de la estructura del plan de una sesión de aprendizaje y se refiere a la descripción de actividades, estrategias, recursos y el tiempo respectivo para desarrollar la capacidad (Aprendizaje Esperado) y las actitudes, utilizado un contenido diversificado pertinente.
Ejemplo: VER SECUENCIA DIDÁCTICA DEL PLAN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (ENLACE AL FINAL ) .

4.- COMPONENTE REFERENCIAL
Es la cuarta componente del plan de una sesión de aprendizaje, aquí se anota la bibliografía que utilizó el docente, así como también la bibliografía que utilizará el estudiante. Es necesario precisar, ¿Qué bibliografía exactamente se utilizará? recomendándose anotar hasta el número de página del texto referido. Si se trabajo con un software, o alguna dirección electrónica de Internet, también debe ser anotado.
Ejemplo
IV.-BIBLIOGRAFIA:
4.1.- PARA EL DOCENTE:
· ALGEBRA SUPERIOR COLECCIÓN GRAW HILL
4.2.- PARA EL ESTUDIANTE
· ROJAS POEMAPE MATEMÁTICA TEXTO PARA EL 2 do Grado Sec.
· MATEMÁTICA 2do Sec. TEXTO DEL MED.

5.- COMPONENTE FORMAL
Aquí se anota los nombres, firmas y post firma del responsable de elaborar y ejecutar el plan de la sesión de aprendizaje, además se coloca el nombre del responsable de revisar o dar el visto bueno al documento. Generalmente es el Director de la Institución Educativa o el responsable del área Técnico Pedagógico de la IE.
Ejemplo:
____________ ____________ ______________
DIRECTOR COORDINADOR TP DOCENTE

6.- COMPONENTE COMPLEMENTARIO
En esta parte se adjunta todos los materiales e instrumentos que el docente va a utilizar para ejecutar su sesión de aprendizaje (desde que inicia hasta que termina).

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

1.- MONEREO Carle. Mente Y Conducta En Situación Educativa. ESPAÑA. 1998. EditorIaI “TRILLAS”.
2.- MINEDU. DCN 2009. LIMA.2009. Editora Imprenta MINEDU.
3.- MUCHA MONTOYA Dennis Raúl. La Sesión De Aprendizaje. Satipo. 2007. Editora Imprenta “Omega”.

4.- PRONAFCAP 2009-UNCP-ITEM 14S- MÓDULO:CURRICULO ESCOLAR. Huancayo. 2009. Edit UNCP.

http://dermum.lacoctelera.net/
NUEVOS:DOCUMENTOS EN WORD PARA BAJAR E IMPRIMIR
CARTEL DE LAS CAPACIDADES Y SUS PROCESOS COGNITIVOS.
http://s3.amazonaws.com/lcp/dermum/myfiles/CARTEL-DE-LAS-CAPACIDADES-Y-SUS-PROCESOS-COGNITIVOS.doc

PLAN DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
http://s3.amazonaws.com/lcp/dermum/myfiles/PLAN-DE-LA-SESION-DE-APRENDIZAJE-DERMUM-2009.doc

INSTRUMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Fichas N°01,02,03,04.
http://s3.amazonaws.com/lcp/dermum/myfiles/INSTRUMENTOS-DE-LA-SESION.doc

2009-11-23T13:08:00.000-08:00

MOYOBANBA
¿Nueva ciudad …?
Por : dermum
Revisando la página del la Dirección Regional de Educación de Junín nos encontramos con una sorpresa que llama la atención, en la hoja de vida del “leído y experimentado” Director Regional de Educación de Junín; José Antonio Caro Meléndez, se puede apreciar lo siguiente; en la parte de Cargos Desempeñados aparece como:

Entidad: Ministerio de Educación.
Lugar: Moyobanba.

Si, así como lo leen; Moyobanba (Con n).

Que sepamos en nuestro básico conocimiento de ortografía aprendido en las aulas tupacamarinas e isabelinas (por enseñanza de docentes decentes y no teatreros figuretis).

La correcta escritura sería: Moyobamba (Con m).

Porque siempre nos dijeron; las consonantes que van juntas son (nv) o (mb), no hay otra combinación válida.

Ojo: En todo el documento (hoja de vida) hay más de una falla ortográfica y más de una vez se repite este error específico.

Por favor a los amigos de la DREJ, corrijan ese "horror" garrafal.

¿Qué imagen damos a los que visitan esta página?

Si así estamos desde la “Dirección Regional de Educación” ¿Se podrá mejorar la calidad educativa regional?

PARA EL QUE QUIERA VER…APURESE EN ENTRAR A LA WEB…….ANTES QUE SEA AYER….Y ESTE ERROR LO LLEGUEN A DESAPARECER….PARA QUE TÚ NO LO PUEDAS VER...Y LUEGO NO LO VAYAS A CREER.

(Hacer click aquí)
http://www.drejunin.gob.pe/directorio/direccion/hoja%20de%20vida.htm

2009-11-22T04:25:00.000-08:00

SOBRE EL CONCURSO PÚBLICO PARA NOMBRAMIENTO DE PROFESORES 2009
¿Creando dudas…?
Por: Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya
dermumv@gmail.com

El reciente examen aplicado a los docentes para lograr su nombramiento 2009, ha traído más de un dolor de cabeza a los Directivos del Ministerio de Educación.

Se sabe que existen denuncias sobre la venta de claves del examen, del decomiso de papeles escritos con las supuestas respuestas del examen, suplantaciones, etc.

Lo último, la publicación en el portal del MINEDU, el día jueves 19 de una relación de docentes que antes de las 5pm vieron sus resultados y figuraban como CLASIFICADOS y que luego de ello posterior a las 5pm (lista oficial del Ministerio, según expresiones del Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo) figuraban con dos puntos menos que los ponía en una situación de NO CLASIFICADOS, que les impide continuar su participación en la segunda etapa.

Realmente ante las denuncias y los hechos sucedidos se debió de actuar inmediatamente.

A nuestra modesta opinión; sobre las denuncias de venta de las claves, no sería la primera vez que ocurren estos “rumores” que al final solo son simples estafas a las cuales caen algunos docentes que pensaron facilistamente “asegurar” su nombramiento.

También pudimos conocer por los medios de comunicación, que se han decomisado claves del examen y según algunos radicales denunciantes “son la prueba”de que se vendían las respuestas. Es fácil saber si esas “claves” realmente se referían al examen en cuestión. Si ya paso más de 7 días y tanto el Ministerio Público y Defensoría del Pueblo, no se han manifestado podemos suponer que tales “pruebas del delito” son solo indicadores de una burda estafa que cada año se da en este tipo de exámenes.

No sería novedad y el comentario que se da entre los docentes -en voz baja- es que el año pasado para el examen de nombramiento docente 2008 y este año para el examen de contratas 2009, ya operaba esta modalidad de estafa al cual cayeron muchos docentes y al final salieron desaprobados con notas de entre 05 a 06. Muchos de ellos se pesaron haber confiado en estos estafadores porque al final afectaron negativamente su verdadero rendimiento, lamentablemente no hay denuncias formales al respecto pero si se conoce que muchos de los que ofertaron –la estafa –eran malos docentes.

En lo que respecta a lo acontecido con el grupo de docentes que vio su resultado aprobado (Clasificado) antes de las 5pm y que luego pasado esa hora estos cambiaron convirtiéndolos en desaprobados (No clasificados) al perder dos puntos, creemos que tiene que investigarse cuidadosamente por el Ministerio de Educación y la Defensoría del Pueblo ya que tremendo error nunca debió darse, porque jugaron con las expectativas de los docentes afectados y tiende un sombrío manto de desconfianza a un proceso que por su naturaleza y por su significado debió llevarse de la mejor manera, con MUCHO CUIDADO.

Los responsables de este error “involuntario” deben ser sancionados y el Ministerio de Educación debe dar las explicaciones del caso, ya veíamos el comunicado que salió en su página web y esperemos que los reclamos de los docentes afectados puedan ser resueltos suficientemente.

Otro reclamo de los docentes participantes de este Concurso Público de Nombramiento 2009, se refiere a las condiciones que tienen que cumplir para poder ser declarados aprobados y estar dentro del Cuadro de Méritos Final. Francamente los docentes que egresaron hace poco tienen pocas posibilidades para poder cumplir con los 60 a 70 puntos como mínimo para lograr su nombramiento. El Ministerio lo que tendría que hacer –creemos- es bajar esa valla para la segunda etapa y consideramos que una nota vigesimal de 11 sería lo suficiente en el promedio final. Algo parecido a lo que fue la evaluación para la incorporación y ascenso al II, III, IV, V nivel de la CPM.

Esto lo decimos porque de lo contrario nuevamente se estará premiando a los docentes que solamente tienen años de servicio acumulado y estudios realizados (maestrías, especializaciones, segunda carrera, etc.) algo que difícilmente un egresado de hace uno o dos años lo haya realizado.

Creemos que mayor puntaje se le debió dar al aspecto de Capacidad Didáctica, con 50 puntos por lo menos, porque es allí donde se vislumbra el tipo de desempeño que pudiera demostrar un docente en el aula.

Para terminar, en cuanto al cronograma de este proceso es justo que se reprogramen las fechas de presentación de expedientes (dice: del 17 al 24 de noviembre) por lo siguiente; para que algún postulante se inscriba tenía en primer lugar que saber si logro o no la nota mínima aprobatoria y ello recién se dio -oficialmente-el día jueves 19 a partir de las 5pm, por lo tanto el cronograma anunciado deberá de variar por lo menos en dos días para la presentación de los expedientes, esperemos que el MINEDU pueda hacer de inmediato el anuncio de la reprogramación de las fechas, de lo contrario se entenderá como una inadecuada actitud “vertical” de ellos, demostrado por la poca flexibilidad pese a los errores cometidos.

Esperemos que para las evaluaciones futuras se corrijan las dificultades encontradas en este Concurso Público para Nombramiento de Profesores 2009- I nivel de la CPM y que los próximos procesos sean llevados con mucho cuidado y cumpliendo con un cronograma preestablecido racionalmente.

COMUNICADO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
HABIÉNDOSE PRESENTADO, CON POSTERIORIDAD AL INICIO DE LA PRUEBA ÚNICA NACIONAL DE LA ETAPA CLASIFICATORIA AL PROCESO DE NOMBRAMIENTO DE PROFESORES 2009, REALIZADA EL 15 DE NOVIEMBRE DE 2009, DENUNCIAS SOBRE PRESUNTOS FRAUDES EN EL PROCESO DE PREPARACIÓN DE LA MISMA Y ANTE LOS HECHOS DERIVADOS DEL ERROR TÉCNICO PRODUCIDO EN LA PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA MENCIONADA, EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN SE DIRIGE AL MAGISTERIO NACIONAL, A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y A LA OPINIÓN PÚBLICA PARA INFORMAR LO SIGUIENTE:
TODAS LAS DENUNCIAS SOBRE PRESUNTOS FRAUDES RELACIONADOS A LA PREPARACIÓN DE LA PRUEBA, SE HAN PRODUCIDO CON POSTERIORIDAD AL INICIO DE LA MISMA, NO EXISTIENDO NINGUNA ANTERIOR A LA HORA Y FECHA DE INICIO DE LA PRUEBA, LO CUAL DEMUESTRA UNA CLARA INTENCIÓN DE PERJUDICAR EL PROCESO.
SE HA DISPUESTO LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA OFICINA EN LA MESA DE PARTES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y EN LAS DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIÓN A NIVEL NACIONAL PARA RECIBIR LOS RECLAMOS DE LOS PROFESORES POSTULANTES AL PROCESO QUE SE SIENTAN AFECTADOS POR EL ERROR TÉCNICO REFERIDO, ASÍ COMO SUS SOLICITUDES DE INFORMACIÓN.
ADICIONALMENTE, SE ESTÁ IMPLEMENTANDO UNA APLICACIÓN ELECTRÓNICA PARA QUE TODOS LOS PROFESORES MENCIONADOS EN EL PUNTO 1, QUE ASÍ LO DESEEN, PUEDAN INGRESAR SUS RECLAMOS A TRAVÉS DE LA PÁGINA WEB DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (WWW.MINEDU.GOB.PE). ESTA APLICACIÓN ESTARÁ DISPONIBLE EN LAS PRÓXIMAS 24 HORAS.
SE DESIGNARÁ UNA COMISIÓN ESPECIAL ENCARGADA DE EVALUAR LOS RECLAMOS Y PROPONER LAS ACCIONES CORRESPONDIENTES QUE GARANTICEN LA TRANSPARENCIA Y CONTINUIDAD DEL PROCESO DE NOMBRAMIENTO Y LOS DERECHOS DE LOS MAESTROS PARTICIPANTES.
EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN REAFIRMA DE ESTA MANERA, SU COMPROMISO CON LA TRANSPARENCIA, SERIEDAD E IDONEIDAD EN LOS PROCESOS DE SELECCIÓN Y CAPACITACIÓN DE LOS MEJORES MAESTROS PARA LAS ESCUELAS PÚBLICAS DEL PAÍS.

OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES

SAN BORJA, 20 DE NOVIEMBRE DE 2009.

2009-11-08T03:52:00.000-08:00

SOBRE EL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL –JUNÍN
¿Avance significativo...?

Por: Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya
dermumv@gmail.com

Los días 03 y 04 de noviembre se ha realizado el Taller para la Formulación del Diseño Curricular de la Región Junín, en las instalaciones del ISPP “Teodoro Peñaloza”- Chupaca. Para este trabajo se convocó a los “Equipos Técnicos” de las doce UGELs de la Región Junín, quienes encabezados por sus Directores y Especialistas asistieron y trabajaron junto a los docentes de sus ámbitos, para concretizar el documento que enmarcará de manera objetiva y contextualizada, el trabajo pedagógico en la Región Junín.

Hay que reconocer que es un avance desde una posición cero, pero por lo que se pudo saber; los organizadores y responsables de dicha labor, no han previsto un plan de seguimiento y monitoreo serio, a las tareas que cada UGEL debió de realizar desde el mes de agosto.

Muchos docentes fueron convocados prácticamente a último momento (5 días antes de este taller) y desconocían de las tareas “trabajadas y avanzadas” según el plan de trabajo correspondiente. Fueron poquísimas las UGELs que realmente habían avanzado significativamente las tareas correspondientes, unos decían que no avanzaron porque no entendieron a los facilitadores sobre lo que realmente tenían que hacer, otros por los cambios de Dirección y personal en sus UGELS y en otros casos por que hay Directores y especialistas de UGEL que no le dan la importancia del caso al trabajo técnico pedagógico, razón por la cual hasta hubieron Equipos Técnicos que recién se constituyeron con su respectiva resolución en los días mismos del taller, eso ya desdice de la seriedad de algunos “aportes”.

Pero sigamos reconociendo lo bueno; otro aspecto positivo del taller fue que se tomó en cuenta el trabajo por áreas y el trabajo articulado entre los tres niveles educativos: inicial, primaria y secundaria. Por ejemplo para proponer el Diseño Curricular Regional del área de matemática, se tuvo la participación de docentes de los tres niveles educativos quienes proponían desde su experiencia las problemáticas y potencialidades encontradas en su labor diaria al enseñar el área de lógico-matemática o matemática(Capacidades, Conocimientos, Actitudes, Estrategias Metodológicas, Materiales Educativos, Evaluación). Se realizó un trabajo en plenaria para priorizar ambos aspectos (Problemáticas- Potencialidades) y a partir de allí proponer las capacidades y actitudes que se deberán de considerar en el Diseño Curricular Regional de Junín.

Hubiera sido valioso también que para este trabajo se contarán con ciertos insumos básicos, como; Memorias de los Directores 2008, los Informes Técnico Pedagógico 2008, Diagnósticos Situacionales, etc. Observación que se les hiso llegar en su momento a los facilitadores. Según ellos consideraban que dicha acción debió haberse realizado en cada UGEL desde el mes de agosto, lo que en la realidad no fue así.

Los insumos logrados en este taller por los distintos equipos de las diversas áreas, esperemos sean aprovechados en su real dimensión por el Equipo de Sistematización encargado de elaborar el documento final. Que no sea solo apurar el cumplimiento de un cronograma para dejar expedito -dicho documento- solo por cuestiones políticas o mediáticas, sino mas bien que se tome en cuenta las debilidades encontradas este año en su formulación y que obligatoriamente el próximo año 2010 se mejore su construcción con una participación más efectiva y plural de los docentes de las diversas provincias de nuestra Región. Claro está que lo logrado este año no debe demorarse en su aplicación generalizada a Nivel Regional para el año escolar próximo (2010) e ir corrigiendo en el camino lo necesario.

Consideramos que la intención es muy buena, articular pertinentemente el Diseño Curricular Nacional (DCN), con el Proyecto Educativo Regional (PER) y su respectivo Diseño Curricular Regional (DCR), fomentarán que se tome en cuenta la realidad inmediata para lograr con éxito el Desarrollo de Capacidades de los estudiantes de la Región Junín.

En la plenaria en el área de matemática se planteo también la necesidad que los docentes de matemática puedan tener la posibilidad de trabajar en el nivel primario para apoyar y reforzar el trabajo pedagógico en esta área. Ello se planteo ante la pregunta: ¿Qué hacer frente a las debilidades encontradas en el dominio de las capacidades matemáticas básicas de los estudiantes que ingresan al primer grado de secundaria?
Una acción que mejoraría esta problemática sería encargar el trabajo del área de matemática a especialistas de este campo: Profesores de Matemática.

No se trata de quitar el trabajo al docente de educación primaria sino de apoyar su labor. Recordemos que algo parecido se viene haciendo con los docentes del área de Educación Física, que actualmente pueden trabajar en los niveles correspondientes a Educación Primaria y Educación Secundaria.

Esperemos que esta y otras problemáticas planteadas en este Taller para la Elaboración del Diseño Curricular Regional de Junín, puedan avizorar en lo inmediato una solución y que se considere REALMENTE los aportes dados por los docentes representantes de las doce UGELS de nuestra Región, que no ocurra como paso con el PER, que dejó la sensación -a muchos docentes- que hubieron aportes importantes que no fueron considerados en el documento final.

2009-11-02T06:53:00.000-08:00

TELEVISIÓN EDUCATIVA SATELITAL
Tecnológica masiva que ayudará a los docentes de nuestro país a desarrollar las capacidades de los estudiantes.

Por: Lic Dennis Raúl Mucha Montoya
dermumv@gmail.com

Publicado también en el portal www.peru.com

http://www.peru.com/cyberperiodista/HOMEPAGE/SGI/Cyberperiodista/2009/11/02/detalle5654.aspx

El día viernes 30 de octubre 2009, se ha realizado una exposición informativa sobre el Programa de Televisión Educativa Satelital que el Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Tecnologías Educativas viene implementando a nivel nacional, como parte de las políticas de mejoramiento de la calidad educativa.

Dicha actividad se realizó en el auditorio de la IE “Politécnico Regional del Centro” de Huancayo, donde asistieron delegaciones de las IIEE más representativas de las 9 provincias de la Región Junín.

Por lo expuesto se conoce que dicho proyecto en este momento está en la etapa de estudio de factibilidad, esperando que las inquietudes, ideas o recomendaciones plasmados en los cuestionarios que cada participante respondió y aportó (Directores, Docentes, Estudiantes, Padres de Familia) sean considerados como parte de la "lluvia de ideas" que necesariamente tiene que hacerse a nivel nacional por una real participación democrática de todos quienes están involucrados en este proyecto, para conocer sus demandas y expectativas. Esto por supuesto con el fin de lograr la licencia social para su ejecución.

También se pudo conocer en esta reunión informativa, que se quiere implementar a las IIEE de todas las Regiones, con módulos televisivos que conectados satelitalmente a una central (Control Maestro) pueda convertirse en una ayuda efectiva y significativa para los docentes de las diversas áreas de Educación Secundaria mediante materiales audiovisuales actualizados para mejorar la ejecución de sus sesiones de aprendizaje.

Interesante resulto recordar, el concepto de CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO, que según lo expuesto; se logra cuando una Institución Educativa cumple realmente con los reglamentos y leyes que lo encaminan y norman.

Como docente del área de matemática considero que es importante variar las estrategias para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes (promover en la práctica el uso de las inteligencias múltiples) la utilización pertinente de medios audiovisuales actualizados en una sesión, ayudarán a desarrollar las capacidades del estudiante.

Es necesario que el Ministerio de Educación oriente, asesore y juntamente con la trasmisión satelital de los contenidos de las diversas áreas, se alcancen los diseños de sesiones de aprendizaje correspondiente. Porque los materiales audiovisuales solo serán uno de los variados recursos a utilizar para lograr aprendizajes significativos en dos horas pedagógicas en promedio. No se trata de que toda la sesión sea visualizar los materiales audiovisuales, eso sería un uso incorrecto del mismo.

Lo que también se debe de hacer es que las diversas áreas en educación secundaria cuenten con sesiones de aprendizajes desarrollados e instrumentalizados antes de iniciar el año escolar 2010, que incluya a los materiales audiovisuales como un recurso más a la hora de ejecutar una sesión de aprendizaje, para ello tomemos en cuenta la experiencia de la Educación Japonesa que hace un análisis específico a cada contenido o conocimiento a trabajar en las diversas áreas, por lo cual un grupo de especialistas diseña las estrategias e instrumentos necesarios para que sea una sesión eficaz, logrado mediante un proceso eficiente. Esto se logra haciendo visitas de observación en cada sesión (con cámaras fotográficas, grabadoras, videograbadoras, etc.) a diversas IIEE y el docente a cargo de la sesión va utilizando los instrumentos y materiales educativos producidos por los especialistas quienes mejoran las dificultades encontradas en cada aplicación y así se da la validez correspondiente a dichos materiales.

Es decir luego de un tiempo se tiene un Banco de Sesiones de Aprendizaje completamente instrumentalizados y validados –por áreas- que ayudarán a los docentes de otras IIEE a desarrollar las capacidades de sus estudiantes.

Es dentro de estas sesiones que se debe de incluir los materiales audiovisuales que el proyecto de la Televisión Educativa Satelital facilitará a los docentes. Recordemos que el uso de los medios audiovisuales serán parte de una Sesión de Aprendizaje pero de ninguna manera sustituirá al docente.

Esperemos que este Proyecto del Ministerio de Educación sea ejecutado y se le dé sostenibilidad con el asesoramiento técnico y logístico correspondiente, de lo contrario será solo otra intención más de mejorar nuestra educación.

Y para darle sostenibilidad… ¿Qué es necesario hacer?
Claro está: AUMENTAR EL PRESUPUESTO DEL SECTOR EDUCACIÓN.

2009-10-17T08:46:00.000-07:00

Nombramiento Docente 2009

INGRESO AL I NIVEL DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Por: Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya

El día 14 de octubre según Resolución Ministerial N° 295-2009-ED, salió publicado las normas del Ministerio de Educación: CRONOGRAMA - LINEAMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL CONCURSO PÚBLICO PARA NOMBRAMIENTO DE PROFESORES 2009 AL I NIVEL DE LA CPM DE LA LEY N° 29062, que ordenan y organizan el proceso de nombramiento docente 2009.

Según las informaciones se ponen a disposición aproximadamente; 26 mil 500 plazas orgánicas vacantes y debidamente presupuestadas de Educación Básica Regular (EBR), en sus niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.

Con respecto a la experiencia pasada del Nombramiento Docente, esperemos que ahora se hayan corregido las dificultades encontradas anteriormente. El documento actual siempre será mejor que el anterior si realmente aprendemos de nuestros errores y corregimos lo necesario.

Recordamos a nuestros amigos lectores que para participar en la Primera Etapa: ETAPA NACIONAL, solo tienen que visitar el portal del Ministerio de Educación (www.minedu.gob.pe) y registrar su inscripción con los datos básicos (Declaración jurada).

En esta Primera Etapa, no es necesario elegir una institución educativa, ello se hará recién en la Segunda Etapa: ETAPA INSTITUCIONAL –claro está-si previamente se han logrado los 70 puntos como mínimo ó 14 de nota vigesimal.

OJO:Las inscripciones se realizarán desde el 15 de octubre hasta el 24 de octubre.

Es preferible inscribirse con anticipación para no tener dificultades de último minuto por la saturación de línea (internet) en los últimos días.

Otro dato que debemos de tener en cuenta es que los resultados de este proceso de Nombramiento Docente 2009, servirán también para el Proceso de Contrata Docente 2010, esto con los docentes que obtengan los mejores resultados y no logran su nombramiento.

Las resoluciones de nombramiento entran en vigencia desde el 1ro de marzo del 2010.

A prepararse y esforzarse por obtener los mejores resultados y que todo el proceso se cumpla de forma transparente y justa.