Innovatie in ICT en Onderwijs

Nep USB-sticks, exFAT en andere ellende!

Patrick Koning — Wed, 17 Mar 2010 12:56:31 +0000

Vandaag kwam een van mijn studenten naar mij toe met een probleem met zijn USB-stick van 128 Gb. Een Kingston Datatraveller 200.

Zijn USB-stick had hij om diverse manieren omgezet van FAT32 naar NTFS om zo grotere bestanden te kunnen opslaan. Echter steeds kreeg hij een error. Een interessant probleem, oftewel: uitdaging voor een ICT-er!

Na wat zoekwerk kwam ik erachter dat tegenwoordig vanaf Windows Vista SP1 (dus ook Windows 7) een tussenvorm bestandssysteem bestaat: exFAT. exFAT moet je plaatsen tussen FAT32 en NTFS, bijvoorbeeld doordat bestanden groter dan 4GB kunnen zijn, maar er ook mogelijkheden zijn om bestanden en mappen te beveiligen. Voor Windows XP of Windows 2003 moet wel een hotfix geïnstalleerd worden om het geheel aan de praat te krijgen.

Echter, ook dit werkte niet. Toen ik vroeg waar hij de stick gekocht had: “eBay meneer, voor 21 euro!” werd ik achterdochtig. Want 128 Gb voor 21 euro is wel heel heel goedkoop. En ja, bij nazoeken via de site van Kingston bleek er wel een heel groot verschil te zitten in de prijs.

Trouwens, de officiële foto op de site van Kingston en de USB-stick zelf zijn identiek. Een mooi voorbeeld van (niet) Mediawijsheid dat ik volgend schooljaar zeker ga gebruiken in de lessen.

Sessie 2.5 – ADDIE-Model het onderdeel Evalueren

Patrick Koning — Tue, 16 Mar 2010 15:08:44 +0000

Vandaag sessie 2.5 van de Leergang TEL waarin vandaag het onderdeel evalueren van het ADDIE-Model centraal staat.

Met betrekking tot evalueren is in de leergang het mogelijk om of evaluatie en onderzoek apart te doen. Of om het te combineren. In het laatste geval ga je specifiek in je leerarrangement kijken wat wel/niet werkt en hierop je leerarrangement aanpassen.

Ik kies voor dat laatste. Ik wil in mijn onderzoek de huidige vorm, lesmateriaal in de vorm van PDF-jes, vergelijken met het gebruik van lesmateriaal gemaakt in eXe Learning.

Dr. Donald L. Kirkpatrick (bron: Majorium.com)

Het volgende onderwerp betrof Kirkpatrick. Kirkpatrick onderscheidt 4 niveaus van resultaat van training. In ons geval het leerarrangement.

De 4 niveaus van Kirkpatrick:

Reaction – aan het einde vragen wat de student er van vindt.
Learning – wat is het leerrendement.
Behaviour – wordt het geleerde ook toegepast in de praktijk.
Results – wat leverde het gedrag op aan resultaten.

Een interessante discussie werd gevoerd over de haalbaarheid van evaluatie bij onze leerarrangementen. Gezien de omvang in SBU’s is vooral niveau 4 haalbaar, en mogelijk in mijn geval niveau 3, omdat de studenten het geleerde in de studietaken gaan toepassen in de context van de klant. Uiteraard is dit de gesimuleerde praktijk. En zit zo eigenlijk tussen niveau 3 en 4 in: niveau 3,5?

Het gebruik van Windows Live Movie Maker

Patrick Koning — Tue, 16 Mar 2010 13:41:47 +0000

Zoals ik in een eerdere blogpost aangaf, ga ik met twee afdelingen binnen het Koning Willem I College aan de slag met het gebruik van de Flip en Windows (Live) Movie Maker.

Op mijn vorige blogpost kreeg ik input van Dirk, Willem en Karin op mijn vraag over het gebruik van video editing software. Zoals ik verwachtte werd Windows (Live) Movie Maker steeds aangeraden.

Waarom aan de slag met de Flip en Windows (Live) Movie Maker?
Dit om enerzijds video’s door studenten te laten maken waarin ze hun gedrag of eindproduct presenteren. Om uiteindelijk hierop te kunnen reflecteren (bij gedrag) of mogelijk deels af te studeren (bij eindproduct).

Anderzijds om docenten te ondersteunen bij het maken van instructievideo’s. Met name hier komt het gebruik van Windows (Live) Movie Maker om de hoek kijken. Dit om een bijvoorbeeld foto’s, slides, et. cetera, maar ook standaard bumpers, disclaimers en CC-licentie toe te kunnen voegen.

In deze post zet ik (Live) steeds tussen haakjes, omdat er een duidelijk verschil zit tussen Windows Movie Maker (t/m Windows XP beschikbaar) en Windows Live Movie Maker (Windows Vista en Windows 7).

Bij Windows Movie Maker is het niet mogelijk om direct vanuit de Flip video’s te importeren, maar moet eerst, bijvoorbeeld met de meegeleverde software bij de Flip, het mp4 bestand omgezet worden naar een wmv bestand. Bij de Live-variant is direct importeren wel mogelijk.

In mijn zoektocht naar geschikt materiaal voor een training kwam ik naast de tip van Karin: een handleiding Windows Movie Maker, ook terecht op de site van Microsoft met diverse goed bruikbare filmpjes.

Sessie 3.1 – Het doen van onderzoek

Patrick Koning — Mon, 15 Mar 2010 17:47:47 +0000

Het tweede deel van de sessie (sessie 3.1) in de leergang TEL van afgelopen maandag gaat over het doen van onderzoek. De training wordt gegeven door Maaike Koopman van Fontys PTH.

Als huiswerk moeten hoofdstuk 1 en 2 uit Kallenberg et al. (2007) en hoofdstuk 1 uit Baarda en de Goede (2006) gelezen worden. Daarnaast moet een probleemstelling en onderzoeksvraag (eventueel met deelvragen) geformuleerd worden. In deze blogpost een eerste aanzet.

Probleemstelling
Ik onderzoek het verschil tussen de huidige manier van het plaatsen van lesmateriaal binnen het ELO (N@tschool) van de ICT-Academie van het Koning Willem I College aan de hand van .pdf documenten en de nieuwe voorgestelde manier aan de hand van echt webmateriaal gemaakt met eXe Learning (zie onderstaande plaatjes), omdat ik wil weten welke voordelen of nadelen de studenten ervaren bij het gebruik van dat lesmateriaal, teneinde hier inzicht in te krijgen, zodat voor komende schooljaar een onderbouwde keuze gemaakt kan worden voor een van beide manieren binnen de ICT-Academie en de gekozen manier zo effectief mogelijk in te zetten.

Lesmateriaal met .pdf documenten in N@tschool

Lesmateriaal gemaakt met eXe Learning in N@tschool

Onderzoekvraag
Mijn onderzoeksvraag luidt alsvolgt:

Wat zijn de voor- en nadelen die de studenten ervaren met:

de huidige manier van werken – .pdf documenten in N@tschool;
de nieuwe manier van werken – webmateriaal gemaakt in eXe Learning.

Een eerste aanzet die ik de komende weken aan de hand van het uitgereikte materiaal en in discussie met mijn begeleider en mede-TEL-lers ga aanscherpen.

Screencasting met studenten 2009-2010

Patrick Koning — Mon, 15 Mar 2010 09:43:32 +0000

Afgelopen week is het project “Mondelinge instructie in TipCam / Camtasia Studio” weer uitgevoerd door de studenten van de opleiding Medewerker Beheer ICT aan de ICT-Academie van het Koning Willem I College.

Dit project is een aanpassing van het succesvolle project van vorig jaar, waarbij studenten zeer enthousiast aan de slag gingen en zonder dat ze het echt in de gaten hadden ook met het vak Nederlands bezig zijn.

Tijdens het komende congres van het Consortium voor Innovatie zal ik dit project onder andere presenteren in mijn bijdrage: “Just do IT inspiratie – voorbeelden voor de leraar 2.0″.

Een groot aantal resultaten kun je hieronder vinden. Het embedden van een complete playlist kostte met trouwens enige tijd om goed voor elkaar te krijgen (zie Create and Embed Youtube playlists)

Afgelopen vrijdag was tevens een camjo (een camera journalist, oftewel: een persoon die alle werkzaamheden voor zijn rekening neemt zoals interviewen, opnemen, monteren, et cetera.) van Leraar24 aanwezig om opnames te maken van dit project. Gaaf om te zien hoe fanatiek de klassen meededen tijdens de opnames. De les liep m.i. dan ook erg goed. Weinig last van de camera. Het interview achteraf met een grote lamp om mijn gezicht vond ik iets lastiger, maar ach je kunt altijd een zin opnieuw doen en met knippen en plakken kom je dan een heel eind. Ik ben erg benieuwd naar het uiteindelijke resultaat.

Just do IT Inspiratie – voorbeelden voor de Leraar 2.0

Sessie 2.4 – Gewin, gemak, genot en geest der tijd van mijn leerarrangement

Patrick Koning — Tue, 09 Mar 2010 14:58:40 +0000

Tijdens de Leergang TEL aan het Koning Willem I College heb ik een leerarrangement ontwikkeld in eXe Learning, zoals ik in eerdere posts geschreven heb.

Een opdracht betreft het onderbouwen van mijn leerarrangement aan de hand van de 4G’s:

Gewin – Het gewin van het leerarrangement moet zitten in meer digitale interactie en minder afleiding.Bijvoorbeeld door het voorkennis activeren aan de hand van een aantal vragen die de student moet beantwoorden. Bij een fout antwoord wordt verwezen naar eerder lesmateriaal, zodat de student een herhalingsslag kan doen.
Een andere voorbeeld is het doen van een zelfinschatter in Google Docs. Zo worden de studenten zich bewust van de onderwerpen die aan bod komen. Ik hoop dat het gewin is dat hierdoor studenten zich vooraf bewust worden van dat hetgeen ze gaan leren. Dit komt ten goede van de motivatie.

Een laatste voorbeeld is hopelijk dat bij het embedden van video’s de student niet afgeleid wordt door andere (niet relevantie) filmpje op YouTube.

Andere voorbeelden van gewin zijn reeds voorzien, doordat we op dit moment al het lesmateriaal al digitaal aanbieden in de vorm van pdf-documenten. Denk hierbij aan het altijd beschikbaar hebben van lesmateriaal. Het kunnen klikken op hyperlinks voor achtergrond materiaal, et cetera.
Gemak – Het werken in een leerarrangement in de vorm van webpagina’s maakt het mogelijk dat lesmateriaal in kleinere brokken gekoppeld via hyperlinks aangeboden worden. Op dit moment is alles in de vorm van een pdf-document gemaakt en dus een grote lap tekst. Tevens is het mogelijk om via hyperlinks door het materiaal heen te skippen zonder steeds nieuwe pdf-documenten te moeten openen.
Andere voorbeelden van gemak zijn reeds voorzien, doordat we op dit moment al het lesmateriaal al digitaal aanbieden in de vorm van pdf-documenten. Denk hierbij aan het ook thuis of onderweg de beschikking hebben over het leerarrangement via internet.
Genot – Ik hoop dat de studenten het leuk vinden om met interactiever lesmateriaal te werken waarin bijvoorbeeld lappen tekst met foto’s vervangen zijn door video’s.
Daarnaast maken de studenten een handleiding en een videoinstructie. Met name dat laatste vinden studenten erg leuk om te doen.
Geest der tijd – Ik hoop dat het lesmateriaal de proef “Geest der tijd” kan doorstaan, doordat het lesmateriaal in de vorm van korte webpagina’s opgezet is met een duidelijke herkenbare structuur van onder andere projectomschrijving, studietaken en projectbeoordeling. De layout is zakelijk (zoals het ICT-vak) en conform de richtlijnen (Brand Box) van de school.Binnen het arrangement worden videoinstructies, Twitter (om onderling ervaring uit te wisselen door te reageren op problemen van elkaar), Google Docs (voor het uitvoeren van een zelftest) en meerkeuzevragen gebruikt (om voorkennis te activeren).Oftewel: het leerarrangement is gemaakt met de tools van deze tijd.

Frans Breddels, student ICT-Academie, wint Skills Masters Nederland

Patrick Koning — Mon, 08 Mar 2010 19:31:44 +0000

Afgelopen weekend won Frans Breddels, student aan de ICT-Academie van het Koning Willem I College en trouwe bezoeker van mijn weblog, de eerste prijs in de categorie beste Microsoft IT-er. Siebe-Joris Jochems, eveneens student van de ICT-Academie, werd tweede voor de beste open source ict’er van Nederlan, nipt achter Tim Slot van het Regionaal Opleidingscentrum de Leijgraaf in Veghel. Onlangs nam ik nog het examen Aries Linux Essentials af bij Siebe-Joris. Hij behaalde uiteraard het certificaat (volledig in eigen tijd).

Ook Computable besteedde vandaag aandacht aan de Skills Master Nederland. Ik ben trots op deze twee kanjers en echte vakmannen. Van harte!

Orde in de klas

Patrick Koning — Thu, 04 Mar 2010 14:30:40 +0000

Op Leraar24 zijn een drietal interessante filmpjes te vinden over Orde in de Klas van Rene Kneyber, leraar wiskunde en trainer orde houden.

In het eerste filmpje worden de fasen waar je als docent met je klas doorheen gaat benoemd en krachtig getoond:

Conflictfase – investeren in gedrag (duidelijke regels, misstappen meteen corrigeren)
Transitiefase – investeren in band (namen kennen, oogcontact maken, beschikbaar zijn voor vragen, oog hebben voor problemen, persoonlijke interesses, klassengesprek, dingen door de vingers zien)
Rendementfase – vruchten plukken of extra hard werken zaken die niet goed zijn alsnog te regelen
Terminatiefase – einde van het jaar; of door vermoeidheid extra zwaar, maar ook periode om nieuwe dingen uit te proberen

In het tweede filmpje gaat hij in op het gebruik van SMART bij wisselmomenten. In het derde filmpje gaat hij in op handelingscontrole, oftewel: het vermogen van een student om zijn voornemen, bijvoorbeeld huiswerk maken, ook daadwerkelijk uit te voeren.

Mooi is de manier waarop uitgelegd wordt hoe de hersenen werken van pubers (en ze er eigenlijk nog niks aan kunnen doen), maar tegelijkertijd wordt aangegeven hoe je het gewenste gedrag kunt aanleren:

Volgens Yvonne Van Sark, schijfster Puberbrein binnenste buiten, noemt ouders en leraren de plaatsvervangende frontaalkwab voor pubers: zij moeten de pubers begeleiden in het leren plannen en prioriteiten stellen. Dat betekent niet dat leraren zich softer moeten opstellen, maar de juiste structuur moeten bieden.

Dit naast het vooral belonen van goed gedrag in combinatie met het straffen van verkeerd gedrag. De straf moet van die mate zijn dat het ook echt als straf ervaren wordt.