EDUPEDIA OFFICIAL

Contoh Teks Ulasan: Film Kuyank (2026) I SARANJANA The Prequel I Saranjana Universe

2026-03-18T10:29:00.004+08:00

Ulasan Film: Kuyank.

1. Identitas Karya.

* Judul: Kuyank.

* Sutradara: Johansyah Jumberan.

* Pemeran: Rio Dewanto (Badri), Putri Intan Kasela (Rusmiati), Ochi Rosdiana (Fauziah), Jolene Marie (Husnah), Barry Prima (Utuh Ampong), Dayu Wijanto (Hj. Saidah).

* Produksi: DHF Entertainment (DHF Pictures).

* Tanggal Rilis: 29 Januari 2026.

* Genre : Horor Folklore / Drama

2. Orientasi

Film Kuyank hadir sebagai prekuel dari semesta Saranjana: Kota Gaib yang sempat sukses meraih 1,2 juta penonton. Mengambil latar waktu tujuh tahun sebelum gerbang Saranjana terbuka, film ini tidak sekadar menjual ketakutan instan, melainkan mengeksplorasi asal-usul kegaiban melalui mitos masyarakat Banjar, Kalimantan Selatan. Berbeda dengan banyak film horor lokal lainnya, Kuyank memilih jalur horor atmosferik yang lebih personal dan emosional.

3. Sinopsis

Cerita berpusat pada Rusmiati (Putri Intan Kasela) dan suaminya, Badri (Rio Dewanto), seorang pria dari keluarga kaya yang sangat mencintainya. Konflik mulai muncul setelah beberapa tahun menikah karena Rusmiati belum bisa memberikan keturunan, sehingga ibu mertuanya mendesak Badri untuk menikah lagi. Terhimpit oleh tekanan keluarga, norma adat, dan ketakutan akan kehilangan suaminya, Rusmiati mengambil langkah nekat dengan mempelajari ajian Kuyang sebagai pemikat agar tetap cantik dan awet muda.

Pilihan gelap ini berubah menjadi kutukan yang memicu teror mengerikan terhadap bayi dan perempuan hamil di kampung mereka. Di tengah situasi mencekam, identitas Rusmiati perlahan terkuak, memaksa Badri menghadapi pilihan sulit antara cinta kepada istrinya atau keselamatan masyarakat desa.

4. Evaluasi

Dari segi visual, film ini menunjukkan peningkatan CGI yang signifikan dibandingkan film sebelumnya; pergerakan Kuyang saat terbang terasa lebih halus, niat, dan realistis. Akting para pemainnya pun patut diacungi jempol, terutama Rio Dewanto yang berhasil membawakan karakter orang Banjar dengan pelafalan bahasa daerah yang sangat natural. Kehadiran pemeran lokal juga memberikan bumbu komedi yang pas dan menghibur di tengah suasana yang berat.

Namun, perlu dicatat bahwa build-up ceritanya terasa cukup pelan dan terkadang terasa sedikit draggy (bertele-tele) karena banyaknya porsi drama hubungan pasutri dan mertua. Film ini juga mungkin kurang memuaskan bagi penonton yang mengharapkan horor "dar-der-dor" dengan banyak jumpscare, karena sutradara lebih menekankan pada pembangunan suasana (ambiens) yang ngeri secara perlahan. Kekuatan utama film ini justru terletak pada keberhasilannya memosisikan sosok Kuyang bukan sekadar monster, melainkan hasil dari represi sosial dan tragedi kemanusiaan.

5. Rekomendasi

Kuyank sangat direkomendasikan bagi penonton yang menyukai film horor dengan pendekatan budaya lokal yang kuat serta riset yang mendalam. Bagi para penggemar semesta Saranjana, film ini adalah tontonan wajib karena memberikan fondasi emosional yang membuat cerita sebelumnya terasa lebih masuk akal dan kelam. Meski menuntut kesabaran dalam mengikuti alurnya, film ini berhasil menyuguhkan pengalaman menonton yang berbeda melalui perspektif pelaku itu sendiri, membuktikan bahwa terkadang tekanan sosial bisa lebih mengerikan daripada makhluk gaib itu sendiri.

Versi visualnya bisa ditonton di:

Contoh Teks Ulasan) I Film SARANJANA: Kota Ghaib (2023) ) I Saranjana Universe

2026-03-18T10:08:00.006+08:00

Berikut adalah ulasan film Saranjana: Kota Ghaib yang disusun berdasarkan struktur ulasan yang Anda minta:

1. Identitas Karya

Judul Film: Saranjana: Kota Ghaib
Sutradara: Johansyah Jumberan
Produksi: Dari Hati Films (DHF Entertainment)
Pemeran: Adinda Azani, Luthfi Aulia, Irzan Faiq, Ajeng Fauziah, Betari Ayu, Gusti Gina, Mourys Sam, dan M. Adhiyat
Genre: Horor, Petualangan, fiksi ilmiah (science fiction)
Durasi: 102 menit
Tanggal Rilis: 26 Oktober 2023

2. Orientasi

Film Saranjana: Kota Ghaib mengangkat urban legend populer dari Kotabaru, Kalimantan Selatan, mengenai sebuah kota gaib yang diyakini sangat modern dan maju. Film ini menarik perhatian besar karena menyuguhkan tradisi dan budaya mistis Kalimantan, yang memberikan warna baru di tengah dominasi horor bertema Jawa atau Sunda. Secara komersial, film ini tergolong sukses dengan berhasil menembus angka 1 juta penonton dalam 17 hari penayangannya, menjadikannya film Indonesia ke-13 yang mencapai angka tersebut pada tahun 2023.

3. Sinopsis

Cerita berfokus pada sebuah grup band asal Jakarta bernama Signifikan yang sedang mengadakan tur konser di Kotabaru, Kalimantan Selatan. Masalah muncul ketika vokalis mereka, Shita (Adinda Azani), tiba-tiba menghilang secara misterius. Setelah mencari petunjuk, anggota band lainnya meyakini bahwa Shita telah dibawa masuk ke Saranjana, sebuah kota gaib yang dipercaya warga lokal sebagai tempat yang sangat modern. Dalam batas waktu tujuh hari, mereka harus bertualang melintasi portal gaib dan menghadapi berbagai kejadian mistis untuk menyelamatkan Shita sebelum ia terjebak di sana selamanya.

4. Evaluasi

Kelebihan:

Eksplorasi Budaya: Film ini sangat niat dalam memperlihatkan kekayaan Kalimantan, mulai dari perjalanan menyusuri sungai dengan sampan, tradisi pemakaman di bawah air, hingga penggunaan bahasa daerah dan aksara Arab-Melayu.
Visual dan Lokasi: Penggunaan lokasi syuting yang berpindah-pindah di beberapa kota di Kalimantan memberikan kesan petualangan yang nyata. Selain itu, penggambaran awal kota Saranjana sebagai kota futuristik melalui CGI dianggap cukup memukau bagi sebagian penonton.
Tema Segar: Keputusan untuk menggabungkan elemen horor dengan petualangan dan fiksi ilmiah dianggap sebagai langkah berani yang menyegarkan genre horor lokal.

Kekurangan:

Akting dan Dialog: Beberapa kritikus menilai akting para pemain terasa kaku, datar, dan kurang menjiwai karakter, sehingga emosi cerita tidak sepenuhnya sampai ke penonton.
Pacing dan Logika: Alur cerita di bagian awal terasa lambat (draggy) dan bertele-tele. Terdapat pula beberapa adegan yang dianggap kurang masuk akal, seperti makhluk halus (jin) di kota canggih yang mengejar manusia hanya dengan berlari tanpa menggunakan kekuatan gaib mereka.
Eksekusi Akhir: Meskipun konsepnya megah, eksekusi visual kota Saranjana di bagian akhir dianggap kurang konsisten dan terasa seperti pemukiman biasa, serta teror horornya dinilai kurang efektif bagi penonton yang mengharapkan ketakutan intens.

5. Rekomendasi

Saranjana: Kota Ghaib sangat layak ditonton bagi Anda yang menyukai film petualangan mistis dan ingin mengetahui lebih dalam mengenai legenda rakyat dari luar Pulau Jawa. Meskipun eksekusi teknis dan aktingnya mendapatkan catatan kritis, film ini tetap memberikan pengalaman visual yang unik mengenai kemegahan kota gaib di Kalimantan. Namun, bagi penonton yang murni mencari horor dengan jumpscare yang kuat atau kualitas CGI kelas atas, film ini mungkin akan terasa sedikit mengecewakan. Skor objektif dari beberapa ulasan memberikan nilai sekitar 3/10 hingga 3.5/10, namun film ini tetap direkomendasikan sebagai bentuk apresiasi terhadap keberagaman tema film nasional.

Ulasan visual bisa ditonton di

Kabupaten Tabalong Sukses Raih 5 Penghargaan dalam Gelaran Apresiasi GTK 2025 Kalimantan Selatan

2025-10-27T16:19:00.023+08:00

Banjarbaru – Dalam rangka memperingati Hari Guru Nasional (HGN) Tahun 2025, Balai Guru dan Tenaga Kependidikan (BGTK) Kalimantan Selatan menggelar Apresiasi GTK 2025 pada 14–16 Oktober 2025 di Gedung BGTK Kalsel, Ambulung.

Kegiatan ini diikuti oleh para guru, kepala sekolah, pengawas, TAS, dan insan pendidikan lainnya dari berbagai daerah di Kalimantan Selatan, termasuk perwakilan dari Dinas Pendidikan Kabupaten Tabalong. Para peserta menampilkan berbagai karya dan inovasi pendidikan yang menjadi bukti nyata dedikasi tenaga pendidik dalam memajukan mutu pembelajaran.

Kepala BGTK Kalsel dalam sambutannya menyampaikan bahwa kegiatan apresiasi ini tidak hanya menjadi ajang penghargaan, tetapi juga wadah berbagi praktik baik antarpendidik. “Melalui kegiatan ini, kita ingin menumbuhkan semangat inovasi, kolaborasi, dan profesionalisme di kalangan guru dan tenaga kependidikan,” ujarnya.

Beragam kegiatan digelar selama tiga hari, mulai dari sesi presentasi dan wawancara selama dua hari, hingga sesi diskusi, dan pengumuman juara 1, 2, dan 3 dari berbagai kategori dan jenjang.

Dinas Pendidikan Kabupaten Tabalong sendiri mengirimkan perwakilan dari 12 orang guru, kepsek, dan pengawas.

Dari 12 perwakilan, Disdikbud Tabalong sukses meraih 5 penghargaan:

Yadi Karnadi (Disdikbud Tabalong): Juara 3 GTK Dedikatif katergori Pengawas Dikdas
Susanty (SDN 2 Jaing Hilir): Juara 2 Pelopor Komunitas Belaajar Kategori Pelopor Kombel Kepala Satuan Pendidikan.
Herlianti Anggraini (TK IT Az Zahra): Juara 3 GTK Transformatif kategori Kepala TK
Annisa (Guru TK IT Az Zahra): Juara 3 Pelopor Komunitas Belajar
Selvia Ayu lestary (TK Kemala Bhayangkari): Juara 3 GTK Dedikatif Kategori Guru TK

Gelaran Apresiasi GTK 2025 ini menjadi momentum penting untuk memperkuat semangat Hari Guru Nasional, sekaligus mengapresiasi perjuangan para pendidik yang terus berinovasi demi kemajuan pendidikan di Kalimantan Selatan.

"Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)" Diganti atau Dilengkapi dengan Program "7 Kebiasaan Baik Anak Indonesia Hebat

2025-07-28T11:54:00.001+08:00

Jika "Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)" diganti atau dilengkapi dengan program "7 Kebiasaan Baik Anak Indonesia Hebat", maka pendekatannya dapat mengacu pada nilai-nilai karakter positif yang kontekstual dan mudah diterapkan di satuan pendidikan, khususnya jenjang PAUD, SD, dan SMP.

Berikut adalah usulan konsep dan isi 7 Kebiasaan Baik Anak Indonesia Hebat sebagai pengganti atau penguatan P5 dan nilai karakter yang relevan agar bisa digunakan dalam kegiatan pembiasaan di sekolah:

Tujuh Kebiasaan Baik Anak Indonesia Hebat

1. Bangun Pagi

➤ Membiasakan diri untuk bangun tepat waktu agar siap menjalani hari dengan semangat.

🔹 Nilai: Disiplin, Kemandirian

2. Beribadah

➤ Melaksanakan ibadah sesuai agama dan kepercayaan sebagai wujud syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa.

🔹 Nilai: Keimanan dan Ketakwaan kepada Tuhan YME

3. Berolahraga

➤ Melakukan aktivitas fisik secara rutin untuk menjaga kebugaran dan kesehatan tubuh.

🔹 Nilai: Kesehatan, Kedisiplinan

4. Makan Sehat dan Bergizi

➤ Memilih makanan yang sehat dan bergizi untuk menunjang pertumbuhan dan daya pikir.

🔹 Nilai: Kesadaran Kesehatan, Tanggung Jawab

5. Gemar Belajar

➤ Menumbuhkan rasa ingin tahu, membaca, dan belajar secara mandiri serta aktif bertanya.

🔹 Nilai: Kreativitas, Penalaran Kritis

6. Bermasyarakat

➤ Bersikap ramah, membantu orang lain, tertib, dan aktif dalam kegiatan sosial.

🔹 Nilai: Kewargaan, Kolaborasi, Empati

7. Tidur Cepat

➤ Mengatur waktu istirahat yang cukup agar tubuh dan pikiran tetap sehat.

🔹 Nilai: Keseimbangan Hidup, Tanggung Jawab

Implementasi di Sekolah:

Diterapkan dalam pembiasaan harian dan proyek mingguan/bulanan.

Didokumentasikan dalam buku jurnal siswa atau portofolio kebiasaan baik.

Diperkuat dengan dukungan guru dan orang tua melalui penguatan karakter.

Mekanisme Pelatihan Calon Kepala Sekolah dan Evaluasi oleh Tim Pertimbangan

2025-07-26T06:34:00.004+08:00

Berikut penjelasan lebih rinci dari Permendikdasmen Nomor 7 Tahun 2025 terkait mekanisme pelatihan calon kepala sekolah dan evaluasi oleh tim pertimbangan:

🔹 1. Pelatihan Calon Kepala Sekolah

✅ a. Tujuan

Pelatihan ini bertujuan untuk:

Membekali guru dengan kompetensi kepemimpinan pembelajaran dan manajerial sekolah
Menjadi syarat utama sebelum guru ditetapkan sebagai kepala sekolah

✅ b. Penyelenggara

Kemendikbudristek bekerja sama dengan LPMP/BGP dan/atau lembaga pelatihan terakreditasi
Bisa juga melalui program Pendidikan Guru Penggerak (PGP) atau pelatihan khusus yang diakui kementerian

✅ c. Bentuk & Durasi

Pelatihan dilakukan secara daring, luring, atau kombinasi
Memuat materi:
- Kepemimpinan pembelajaran
- Supervisi akademik
- Manajemen berbasis sekolah
- Penguatan karakter dan budaya sekolah
- Perencanaan dan pelaporan berbasis data (misal: Rapor Pendidikan)

✅ d. Sertifikat

Guru yang lulus pelatihan akan mendapat Sertifikat Pelatihan Calon Kepala Sekolah (SPCKS)
Sertifikat ini wajib untuk diunggah saat proses pengusulan penugasan

🔹 2. Tim Pertimbangan Kepala Sekolah

✅ a. Fungsi

Tim ini memberi rekomendasi kepada PPK (Pejabat Pembina Kepegawaian) mengenai:

Penugasan baru
Rotasi kepala sekolah
Perpanjangan masa jabatan
Penghentian sebelum masa jabatan berakhir

✅ b. Susunan Tim

Ketua: Kepala dinas pendidikan kabupaten/kota/provinsi
Anggota (5–9 orang) dari unsur:
- Pengawas sekolah
- Kepala sekolah berpengalaman
- Tokoh pendidikan
- Akademisi (jika perlu)
- Perwakilan lembaga penjaminan mutu pendidikan (BGP)

✅ c. Prosedur Kerja

Verifikasi dan validasi dokumen calon kepala sekolah
Penilaian rekam jejak dan kompetensi
Melakukan wawancara bila diperlukan
Membuat Berita Acara Rekomendasi, ditandatangani oleh seluruh anggota
Rekomendasi dan dokumen diunggah ke sistem informasi Kemendikdasmen

🔹 3. Penugasan oleh PPK (Pejabat Pembina Kepegawaian)

Setelah rekomendasi diterima, PPK (biasanya bupati/walikota atau kepala dinas) menerbitkan SK Penugasan
Penugasan berlaku efektif sesuai dengan tanggal dalam SK, dan dicatat dalam sistem informasi pendidikan nasional

✍️ Contoh Alur Pengusulan Kepala Sekolah ASN

Guru mengikuti pelatihan → lulus dan memperoleh SPCKS
Diusulkan oleh dinas pendidikan atau secara individu
Dokumen diverifikasi oleh Tim Pertimbangan
Tim memberi rekomendasi tertulis → PPK menetapkan SK
Data kepala sekolah baru diunggah ke sistem Kemendikdasmen

Ringkasan Isi Permendikdasmen Nomor 7 Tahun 2025

2025-07-26T06:30:00.003+08:00

Berikut adalah ringkasan dari Permendikdasmen Nomor 7 Tahun 2025 yang mulai berlaku sejak 8 Mei 2025 dan diundangkan pada 14 Mei 2025 :

🧑‍🏫 Tujuan & Ruang Lingkup

Mengatur penugasan guru sebagai kepala sekolah untuk meningkatkan layanan pendidikan bermutu.

Menggantikan Permendikbudristek Nomor 40 Tahun 2021 dan Permendikdanmen Nomor 26 Tahun 2022 tentang pendidikan guru penggerak yang dicabut statusnya.

1. Persyaratan Calon Kepala Sekolah (Pasal 7)

Calon dari guru ASN (diatur juga untuk non‑ASN di sekolah masyarakat):

1. Kualifikasi akademik minimal S1 atau D-IV dari program studi terakreditasi

2. Sertifikat pendidik

3. Untuk PNS: pangkat minimal Penata (gol. III/c); untuk PPPK: jabatan fungsional minimal Guru Ahli Pertama + pengalaman aktif ≥ 8 tahun

4. Nilai kinerja minimal “Baik” selama 2 tahun terakhir

5. Pengalaman manajerial minimal 2 tahun di dunia pendidikan

6. Tidak pernah dikenai hukuman disiplin sedang/berat, tidak menjadi tersangka/terdakwa/terpidana

7. Usia maksimal 56 tahun saat ditugaskan

8. Menandatangani pakta integritas bersedia dirotasi sesuai kewenangan daerah.

2. Mekanisme Penugasan

a. Guru ASN di Sekolah Pemerintah Daerah

Lolos pelatihan calon kepala sekolah.

Pengusulan melalui sistem informasi Kemendikdasmen oleh dinas atau secara individu.

Sertifikat pelatihan + surat bebas narkotika dalam 3 bulan terakhir wajib diunggah.

Penugasan ditetapkan oleh Pejabat Pembina Kepegawaian (PPK) berdasarkan rekomendasi tim pertimbangan (5–9 orang).

Berita acara pengusulan diunggah ke sistem Kemendikdasmen

b. Guru ASN / non‑ASN di Sekolah Swasta

Penugasan mengikuti mekanisme pengusulan oleh penyelenggara dan PPK.

Ketentuan detail pelaksanaannya diatur oleh penyelenggara dan dinas pendidikan setempat.

3. Periode Penugasan

Penugasan untuk ASN di sekolah pemerintah daerah adalah selama 2 periode berturut‑turut, masing-masing 4 tahun (total maksimal 8 tahun).

Perpindahan lokasi tugas diperbolehkan setelah minimal 2 tahun di satu tempat.

Harus memenuhi predikat “Baik” setiap tahun selama masa penugasan

Bila kinerja sangat baik (dua tahun terakhir), penugasan dapat diperpanjang satu periode lagi

Untuk penugasan di SILN (sekolah Indonesia di luar negeri): maksimal 3 tahun, dengan evaluasi kinerja minimal “Baik” setiap tahun; apabila tidak terpenuhi, dihentikan oleh kementerian melalui perwakilan luar negeri.

4. Penjaminan Mutu & Evaluasi

Direktorat Jenderal terkait bertanggung jawab menjamin mutu seluruh tahapan penugasan.

Data penugasan dikelola secara sistematis oleh kementerian dan bekerja sama dengan instansi terkait.

5. Pendanaan

Biaya terkait penugasan berasal dari APBN, APBD, dan sumber sah lainnya sesuai peraturan perundang‑undangan.

6. Ketentuan Peralihan

Kepala sekolah yang saat peraturan mulai berlaku tengah menjabat tetap melanjutkan hingga masa tugasnya berakhir.

Pemerintah daerah yang belum memiliki calon dengan sertifikat pelatihan dapat menunjuk guru ASN yang memenuhi syarat, namun hanya untuk satu periode. Setelah memiliki sertifikasi, dapat ditugaskan kembali dengan memperhitungkan masa sebelumnya.

📌 Ringkasan Tabel

Aspek Isi Utama

Mulai Berlaku Ditandatangani 8 Mei 2025, diundangkan 14 Mei 2025

Persyaratan S1/D-IV, sertifikat pendidik, pengalaman/kinerja manajerial

Mekanisme Melalui pelatihan, sistem informasi, rekomendasi tim

Periode Penugasan ASN 2 x 4 tahun (dengan opsi perpanjangan 1 periode)

Evaluasi Kinerja Minimal “Baik”; “Sangat Baik” untuk perpanjangan

Penugasan SILN Maksimal 3 tahun, evaluasi tahunan “Baik”

Pendanaan APBN, APBD, sumber sah lainnya.

Permendikdasmen ini merupakan regulasi penting yang menyusun kerangka kerja baru bagi penugasan guru sebagai kepala sekolah dengan fokus pada profesionalisme, evaluasi kinerja, serta meritokrasi.

Isi Permendikdasmen Nomor 12 Tahun 2025 tentang Standar Isi

2025-07-23T11:05:00.004+08:00

Berikut ini adalah penjabaran Permendikdasmen Nomor 12 Tahun 2025 tentang Standar Isi pada jenjang PAUD, Pendidikan Dasar, dan Menengah, pasal demi pasal berdasarkan dokumen resmi:

Pasal 1 – 2: Ruang Lingkup dan Definisi

- Pasal 1: Menetapkan istilah kunci:
Standar Isi: kriteria minimal materi untuk mencapai SKL pada setiap jenjang pendidikan.
Jenjang pendidikan: PAUD, dasar, menengah.
Muatan wajib: mencakup agama, Pancasila, bahasa (Indonesia, daerah, Inggris), matematika, sains, IPS, seni budaya, PJOK, keterampilan, lokal .

- Pasal 2: Menegaskan ruang lingkup materi berdasarkan kompetensi lulusan, dan materi muatan wajib per jenjang. Pada PAUD diselaraskan dengan capaian perkembangan anak; jenjang dasar dan menengah mengikuti muatan wajib ilmiah dan lokal .

-Pasal 3 – 6: Konsep Ilmiah dan Lampiran Materi

- Pasal 3: Materi harus mencerminkan perkembangan ilmu, teknologi, seni, dan budaya .

- Pasal 4 – 6: Materi disusun sesuai jalur/jumlah jenjang. Lampiran berisi ruang lingkup materi per jenjang:

Lampiran I: Materi PAUD.
Lampiran II: Materi jenjang dasar.
Lampiran III: Materi jenjang menengah .

- Pasal 7: Penetapan Muatan Lokal dan Agama
Pemerintah pusat menetapkan muatan agama kolaboratif dengan instansi terkait.
Pemerintah daerah mengatur muatan lokal sesuai adaptasi karakter daerah .

- Pasal 8: Pencabutan Regulasi Lama
Mencabut Permendikbudristek Nomor 8 Tahun 2024 tentang standar isi PAUD hingga menengah .

- Pasal 9: Mulai Berlaku
Peraturan mulai berlaku sejak 10 Juli 2025, saat diundangkan .

Kesimpulan Singkat :
- Permendikdasmen No. 12/2025 menetapkan:
- Kerangka standar isi wajib tiap jenjang → dasar kurikulum berbasis kompetensi lulusan.
- Penekanan pada muatan wajib dan lokal sesuai kebutuhan.
- Sinkronisasi materi PAUD dengan perkembangan anak.
- Menggantikan peraturan lama dan berlaku sejak diundangkan (10 Juli 2025).

Berikut uraian detail isi tiap lampiran jenjang dalam Permendikdasmen Nomor 12 Tahun 2025 (sebagai revisi atas Permendikbudristek Nomor 12 Tahun 2024), dengan fokus pada struktur kurikulum dan ekstrakurikuler per jenjang:

Lampiran I – Struktur Kurikulum

Mencakup kerangka dan prinsip kurikulum yang masuk akal untuk setiap jenjang (PAUD, SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, serta pendidikan kesetaraan dan Luar Biasa) .

Tujuan & Prinsip mencakup karakter, fleksibilitas, muatan esensial, sejalan dengan nilai Pancasila dan perkembangan psikopedagogis anak .

Komposisi Struktur:

Intrakurikuler: sikap, keterampilan, pengetahuan, dan alokasi beban belajar.

Kokurikuler: minimal berbentuk proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila (iman, gotong royong, kritis, kebinekaan, mandiri, kreatif) .

Ekstrakurikuler (opsional): dikembangkan satuan pendidikan, dengan komponen visi/misi, kompetensi, muatan, beban belajar .

Lampiran II – Struktur per Jenjang

Detail struktur kurikulum jenjang PAUD hingga Menengah :

PAUD: Fase fondasi yang menekankan muatan esensial bagi perkembangan awal anak (agama, motorik, sosial, bahasa, kognitif).

SD/MI: Fase A–C (kelas 1–6), masing-masing memuat Capaian Pembelajaran yang berkelanjutan, berbasis kompetensi sikap – pengetahuan – keterampilan.

SMP/MTs: Fase D (kelas 7–9).

SMA/MA/SMK: Fase E–F (kelas 10–12/13 tergantung program), termasuk kompetensi umum dan vokasional pada SMK.

Termasuk pula jenjang Kesetaraan & Luar Biasa dengan fase tertentu menyesuaikan kebutuhan peserta didik .

Lampiran III – Ekstrakurikuler

Merupakan pedoman pengembangan kegiatan ekstrakurikuler di jenjang dasar dan menengah :

Komponen:

1. Visi & misi, kompetensi, muatan, alokasi waktu setahun.

2. Jenis dan format kegiatan (seni, olahraga, sains, dll).

3. Prinsip pengembangan: inklusif dan berbasis minat.

4. Mekanisme organisasi, evaluasi, dukungan sumber daya, pelibatan pihak terkait.

Partisipasi sukarela, disesuaikan kemampuan satuan dan minat siswa.

PAUD & kesetaraan dapat menyelenggarakan ekstrakurikuler sesuai konteksnya .

Ringkasan Visual:

Lampiran Fokus

I Prinsip & struktur kurikulum (intraku., kokurikuler, ekstra)

II Struktur per fase jenjang (PAUD, SD, SMP, SMA/SMK, LB/Kesetaraan)

III Pedoman pengembangan & pelaksanaan ekstrakurikuler

Ringkasan Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025 tentang Perubahan atas Permendikbudristek nomor 12 tahun 2024 tentang (Penyesuaian) Kurikulum PAUD, Dasar, dan Menengah

2025-07-23T10:51:00.006+08:00

Berikut ini ringkasan lengkap Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025 tentang Perubahan atas Permendikbudristek nomor 12 tahun 2024 tentang (Penyesuaian) Kurikulum PAUD, Dasar, dan Menengah:

Fokus Utama Peraturan

1. Tidak Mengubah Kurikulum Nasional

SKL tetap menggunakan Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka sesuai kesiapan sekolah .

2. Pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

Fokus pada pemahaman konsep secara menyeluruh, berpikir kritis dan reflektif, tidak sekadar hafalan .

3. Penyederhanaan Muatan dan Struktur Kokurikuler

Alokasi waktu dan muatan materi disederhanakan.

Kegiatan kokurikuler diintegrasikan dengan proyek dan tematik.

Wajib menyediakan ekstrakurikuler berbasis kepanduan seperti Pramuka .

4. Penambahan Mata Pelajaran Pilihan: Koding & AI

Mulai Tahun Pelajaran 2025/2026.

SD kelas 5–6; SMP kelas 7–9; SMA/SMK kelas 10–12.

Bertujuan mengembangkan literasi digital, problem-solving, dan etika digital .

Jadwal Pelaksanaan

Tahun Ajaran 2025/2026: Dimulainya penerapan Koding & AI sebagai mata pelajaran pilihan.

Fleksibilitas Implementasi: Sekolah menyesuaikan dengan kesiapan, khususnya di daerah 3T diberikan kelonggaran hingga 2026/2027 .

Dampak dan Tantangan

Manfaat Potensial:

Meningkatkan literasi digital, kompetensi abad 21, dan etika teknologi .

Pembelajaran lebih relevan, kontekstual, dan berpusat pada murid .

Tantangan Implementasi:

Kesiapan guru, infrastruktur (komputer, internet) dan bahan ajar baru .

Ketimpangan kesiapan antar daerah, khususnya daerah tertinggal .

Sumber dan Detail Resmi

Sosialisasi & Ringkasan Resmi tersedia di portal Kemendikdasmen .

Dokumen PDF Lengkap dari JDIH Kemendikdasmen (Perubahan atas Permendikbudristek No. 12/2024) .

Laporan ANTARA/Detik menegaskan prinsip dan poin utama perubahan .

✅ Kesimpulan Singkat

Permendikdasmen No. 13/2025 tidak merombak kurikulum, melainkan menguatkan esensinya dengan:

Menekankan pemahaman mendalam,

Menyederhanakan muatan,

Mewajibkan kegiatan ekstrakurikuler karakter,

Memperkenalkan Koding & AI sebagai mata pelajaran pilihan.

Kerangka fleksibel ini bertujuan menjawab tantangan zaman, mempersiapkan siswa menghadapi dunia digital.

Rangkuman Pasal demi Pasal dari Permendikdasmen Nomor 10 Tahun 2025 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL) PAUD, SD, SMP, dan SMA/SMK

2025-07-23T10:40:00.004+08:00

Berikut rangkuman Pasal demi Pasal dari Permendikdasmen Nomor 10 Tahun 2025 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL) PAUD, SD, SMP, dan SMA/SMK:

Bab I – Ketentuan Umum

Pasal 1: Menetapkan definisi: SKL, Murid, Jenjang Pendidikan, Kementerian, dan istilah lain .

Bab II – Lingkup SKL

Pasal 2: Menyatakan SKL dirumuskan berdasarkan tujuan pendidikan nasional, perkembangan murid, KKNI, serta jenis/jalur pendidikan; mencakup PAUD, SD/SMP, dan SMA/SMK; dan menjadi acuan dalam pengembangan standar lainnya seperti isi, proses, penilaian, tenaga, sarana, pengelolaan, dan pembiayaan .

Pasal 3: SKL digunakan sebagai dasar kelulusan murid, kecuali untuk PAUD; dan bagi murid berkebutuhan khusus intelektual, penyesuaian SKL dilakukan melalui asesmen ahli .

Pasal 4: Menetapkan 8 dimensi profil lulusan:

a. Keimanan & ketakwaan

b. Kewargaan

c. Penalaran kritis

d. Kreativitas

e. Kolaborasi

f. Kemandirian

g. Kesehatan

h. Komunikasi .

Bab III – SKL PAUD

Pasal 5: Merinci bahwa SKL PAUD adalah standar capaian perkembangan anak usia dini dalam aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan .

(Dokumen lengkap kemungkinan juga memuat Pasal 6–11 yang membahas SKL di jenjang berikutnya, tapi belum tercakup oleh sumber tersedia—dokumen utuh memiliki sekitar 12 halaman).

Bab Penutup

Pasal 12: Menyatakan pencabutan Permendikbudristek No. 5 Tahun 2022 perihal SKL sebelumnya .

Pasal 13: Peraturan mulai berlaku secara efektif pada tanggal pengundangan (13 Juni 2025) .

Dampak dan Implementasi

Menyediakan kerangka komprehensif untuk pengembangan kurikulum, metode pembelajaran, penilaian, pengembangan guru, fasilitas, manajemen, dan pendanaan.

Menekankan karakter holistik melalui delapan dimensi lulusan, sejalan dengan visi Profil Pelajar Pancasila .

Memberikan toleransi dan penyesuaian bagi murid berkebutuhan khusus melalui asesmen individual.

Berikut uraian Standar Kompetensi Lulusan (SKL) berdasarkan jenjang pendidikan menurut Permendikdasmen Nomor 10 Tahun 2025:

1. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

Tujuan:

Membentuk dasar karakter dan kemampuan belajar jangka panjang melalui perkembangan holistik anak usia dini.

SKL PAUD meliputi:

Sikap spiritual dan sosial: seperti rasa ingin tahu, disiplin, empati, dan kemandirian.

Keterampilan motorik halus dan kasar: kemampuan menggunakan anggota tubuh secara terkoordinasi.

Kecakapan berbahasa dan komunikasi: menyampaikan gagasan, mendengarkan, dan berbicara jelas.

Kemampuan kognitif: termasuk logika sederhana, pengenalan pola, warna, bentuk, dan angka.

Perkembangan emosional: seperti pengendalian diri, tanggung jawab, dan mengenal perasaan.

2. Sekolah Dasar (SD/MI)

Fokus SKL:

Menguatkan karakter, pengetahuan dasar, dan keterampilan berpikir.

Lulusan SD diharapkan mampu:

Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME serta berakhlak mulia.

Menunjukkan rasa ingin tahu dan kegemaran belajar.

Berkomunikasi secara lisan dan tulisan, memahami teks sederhana.

Berhitung dan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

Berinteraksi sosial secara positif dan bekerja sama dalam kelompok.

Menjaga kesehatan diri dan lingkungan.

3. Sekolah Menengah Pertama (SMP/MTs)

Fokus SKL:

Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, komunikasi, dan kolaborasi, serta mengenali potensi diri.

Lulusan SMP diharapkan mampu:

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama dalam kehidupan.

Bersikap demokratis dan bertanggung jawab sebagai warga negara.

Menganalisis informasi, membuat kesimpulan, dan memecahkan masalah kontekstual.

Mengekspresikan diri secara kreatif melalui bahasa, seni, dan teknologi.

Beradaptasi dengan perubahan dan bekerja dalam tim.

Menerapkan pola hidup sehat dan berperilaku ramah lingkungan.

4. Sekolah Menengah Atas / Kejuruan (SMA/SMK/MA/MAK)

Fokus SKL:

Menyiapkan lulusan untuk melanjutkan pendidikan, bekerja, atau berwirausaha.

Lulusan SMA/SMK diharapkan mampu:

Menunjukkan keimanan dan ketakwaan serta menjunjung tinggi nilai kemanusiaan.

Bersikap kritis, kreatif, dan terbuka, dalam menghadapi persoalan global.

Berpikir logis dan sistematis, menyelesaikan masalah berdasarkan data dan fakta.

Berkolaborasi lintas budaya dan profesi, serta berkomunikasi secara efektif.

Mengelola diri sendiri dan bertanggung jawab dalam memilih jalan hidup.

Menggunakan teknologi secara produktif dan etis.

Memiliki kompetensi vokasional khusus (bagi SMK) sesuai bidang keahlian masing-masing.

Penyesuaian untuk ABK (Anak Berkebutuhan Khusus)

SKL untuk murid berkebutuhan khusus disesuaikan dengan kemampuan intelektual dan ditentukan melalui asesmen oleh tim profesional (Pasal 3 ayat 4–5).

Sertifikat atau hasil pembelajaran mereka tetap diakui secara sah sebagai bukti kelulusan.

8 Dimensi Profil Lulusan (lintas jenjang):

1. Keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan YME

2. Kewargaan

3. Penalaran kritis

4. Kreativitas

5. Kolaborasi

6. Kemandirian

7. Kesehatan

8. Komunikasi

Isi Permendikdasmen Nomor 9 Tahun 2025 tentang Tes Kemampuan Akademik (TKA)

2025-07-23T10:36:00.004+08:00

Berikut rangkuman isi utama Permendikdasmen Nomor 9 Tahun 2025 tentang Tes Kemampuan Akademik (TKA):

Pokok-pokok Peraturan

1. Definisi dan Tujuan

TKA adalah tes terstandar untuk mengukur capaian akademik murid berdasarkan standar nasional pendidikan .

Tujuan: memberikan informasi objektif, menjamin pengakuan pendidikan nonformal/informal, serta meningkatkan kapasitas penilaian pendidik .

2. Peserta

Murid dari jalur pendidikan formal, nonformal (Paket A, B, C), dan informal (rumah/pesantren) pada jenjang SD, SMP, SMA, SMK .

Pelaksanaan bertahap: tahun 2025 untuk kelas 12 SMA/SMK; tahun 2026 untuk SD/SMP .

3. Pelaksanaan

Hanya sekolah terakreditasi yang memiliki sarana dan personel teknis (proktor/teknisi) yang boleh menyelenggarakan TKA secara mandiri .

Pelaksanaan TKA menggantikan Uji Kesetaraan lama (Permendikbudristek No. 31/2023) yang dicabut .

4. Waktu Mulai Berlaku

Ditandatangani di Jakarta tanggal 28 Mei 2025, diundangkan pada 3 Juni 2025, dan mulai berlaku sejak saat itu .

5. Hasil TKA

Sertifikat hasil TKA disediakan, dengan format berbeda untuk jenjang SD/SMP, SMA/SMK, dan SMK/MAK .

Hasilnya digunakan untuk seleksi prestasi masuk jenjang berikutnya dan pemetaan mutu pendidikan secara nasional .

Ringkasan Jadwal & Cakupan

Jenjang Tahun 2025 Tahun 2026

SMA/SMK (kelas 12) ✔️ –

SD/SMP (kelas 6 dan 9) – ✔️

Implementasi dan Dampak

Sekolah penyelenggara wajib akreditasi dan memiliki infrastruktur: listrik, internet, proktor/teknisi .

Pendanaan bersumber dari APBN/APBD dan sumber sah lainnya .

Merupakan pengganti resmi Uji Kesetaraan Permendikbudristek No. 31/2023 .

Dokumen Resmi

Teks lengkap peraturan (15 halaman) tersedia di JDIH Kemendikdasmen & BPK:

Penetapan: 28 Mei 2025

Diundangkan: 3 Juni 2025

Lampiran mencakup format sertifikat serta detail penyelenggaraan.

8 Dimensi Profil Lulusan dan Penjelasannya

2025-07-18T22:12:00.001+08:00

Profil Pelajar Pancasila adalah gambaran ideal karakter dan kompetensi peserta didik Indonesia. Terdiri dari 8 dimensi, profil ini bertujuan mencetak lulusan yang unggul, berkarakter kuat, dan siap menghadapi tantangan masa depan, baik secara akademik maupun sosial. Berikut penjelasan ringkas tiap dimensi:

1. Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME)

Memiliki keyakinan yang kuat dan menjalankan ajaran agama atau kepercayaan secara konsisten.

Menunjukkan sikap dan perilaku berakhlak mulia dalam kehidupan sehari-hari.

Menghargai perbedaan agama dan menjaga kerukunan antar umat beragama.

2. Kewargaan

Memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara Indonesia dan warga dunia.

Menghargai nilai-nilai demokrasi, hukum, dan HAM.

Berperan aktif dalam kehidupan sosial dan menjaga persatuan bangsa.

3. Kreativitas

Mampu menghasilkan ide atau karya baru yang orisinal dan bermanfaat.

Mampu menyelesaikan masalah secara inovatif.

Berani mengekspresikan gagasan dalam berbagai bentuk seni, teknologi, atau lainnya.

4. Kemandirian

Mampu mengelola diri sendiri, emosi, dan waktu secara efektif.

Tidak bergantung pada orang lain dalam mengambil keputusan.

Tahan terhadap tekanan dan mampu bertindak secara bertanggung jawab.

5. Komunikasi

Mampu menyampaikan ide dan informasi secara efektif, lisan maupun tulisan.

Mendengarkan secara aktif dan mampu berempati.

Mampu berkomunikasi lintas budaya dan generasi dengan baik.

6. Kesehatan

Memiliki kesadaran untuk menjaga kesehatan fisik dan mental.

Menerapkan gaya hidup sehat dan seimbang.

Mampu mengelola stres, emosi, dan relasi sosial secara positif.

7. Kolaborasi

Mampu bekerja dalam tim dengan menghargai peran dan kontribusi setiap anggota.

Bersedia berbagi dan menerima masukan.

Menunjukkan sikap saling percaya dan bertanggung jawab dalam kerja bersama.

8. Penalaran Kritis

Mampu menganalisis informasi secara objektif dan logis.

Menilai argumen dan membuat keputusan berdasarkan bukti dan data.

Bersikap terbuka terhadap berbagai pandangan namun tetap kritis dan selektif.

Peningkatan Literasi dan Numerasi Berdasarkan Hasil Rapor Pendidikan

2025-07-18T21:35:00.040+08:00

Upaya peningkatan literasi dan numerasi berdasarkan hasil Rapor Pendidikan memerlukan langkah-langkah yang terencana, berbasis data, dan melibatkan seluruh ekosistem satuan pendidikan.

Untuk jenjang SMP, upaya peningkatan literasi dan numerasi berbasis hasil Rapor Pendidikan harus menyasar dua aspek penting:

(1) Mutu pembelajaran di kelas, dan

(2) Strategi manajemen berbasis data oleh sekolah.

Berikut langkah-langkah konkrit dan sistematis yang dapat diambil:

1. Analisis Rapor Pendidikan SMP

Identifikasi:

- Capaian literasi/numerasi SMP di bawah capaian nasional atau daerah?

- Apakah terjadi penurunan tren, kesenjangan antar kelas, atau disparitas antar guru?

- Apakah masalahnya di pemahaman bacaan kompleks, aplikasi matematika dalam konteks nyata, atau strategi mengajar guru?

2. Tentukan Fokus Prioritas Peningkatan

Contoh prioritas:

- Siswa kurang mampu menafsirkan teks nonfiksi.

- Siswa belum bisa menyelesaikan soal numerasi logis sehari-hari.

- Guru masih menggunakan metode ceramah tunggal.

3. Pelatihan Guru untuk Pembelajaran Terdiferensiasi dan Aktif

- Workshop strategi literasi dan numerasi berbasis proyek.

- Pelatihan menggunakan teks kompleks (artikel, esai, berita) untuk mata pelajaran selain Bahasa Indonesia.

- Integrasi numerasi di pelajaran IPS, IPA, dan Prakarya.

4. Model Pembelajaran Kontekstual dan Terintegrasi

Contoh strategi:

- Kegiatan Tujuan Literasi/Numerasi

- Menulis opini dari artikel sains Literasi informasional

- Menyusun anggaran biaya kegiatan sekolah Numerasi keuangan

- Membuat infografis sejarah lokal Literasi visual

- Simulasi debat Literasi argumentatif dan komunikasi

5. Asesmen Diagnostik dan Pemantauan Berkala

- Gunakan hasil AKM formatif siswa.

- Lakukan pretest dan posttest.

- Buat grafik kemajuan kelas per bidang.

6. Kolaborasi dengan Orang Tua & Komunitas

- Libatkan orang tua dalam Gerakan Membaca di Rumah.

- Kolaborasi dengan perpustakaan daerah untuk kunjungan dan peminjaman buku.

- Ajak siswa untuk mengulas buku di media sosial sekolah.

Contoh Program Peningkatan Literasi & Numerasi SMP

Nama Program Deskripsi Output

Jumat Literasi 30 menit membaca & berbagi setiap Jumat Buku harian baca

Numerasi Kontekstual Tantangan matematika dari kehidupan nyata Laporan proyek

Pojok Literasi di Kelas Sudut baca & refleksi menulis Buku refleksi

Literasi Lintas Mapel Semua guru menyisipkan teks bacaan relevan Modul gabungan

Mading Numerasi Poster dan grafik statistik karya siswa Media edukasi visual

7. Contoh Rencana Tindak Lanjut (RTL)

Judul: Peningkatan Kemampuan Literasi & Numerasi Siswa SMP berdasarkan Rapor Pendidikan

Target:

- Nilai literasi naik ≥5% tahun depan.

- 80% guru menerapkan strategi literasi dan numerasi kontekstual.

Langkah:

1. Workshop guru (Agustus)

2. Asesmen awal siswa (September)

3. Program Jumat Literasi & Numerasi (Oktober–Maret)

4. Monitoring & evaluasi (Januari & Mei)

Contoh Perayaan Hari Anak Nasional (HAN) 23 Juli 2025 di Sekolah

2025-07-18T20:34:00.009+08:00

Perayaan Hari Anak Nasional (HAN) 23 Juli 2025 di sekolah sebaiknya dibuat ramah anak, penuh makna, dan menggembirakan, sesuai semangat tema:

"Anak Hebat, Indonesia Kuat Menuju Indonesia Emas 2045"

Tagline: Anak Indonesia Bersaudara

Berikut ide-ide kegiatan yang bisa dilaksanakan di sekolah PAUD, SD, hingga SMP, beserta tujuannya:

1. Upacara atau Apel Peringatan HAN (Ringan & Ramah Anak)

Isi: Sambutan dari kepala sekolah, pembacaan pesan anak-anak, pembacaan puisi tema anak, menyanyikan lagu anak nasional seperti "Bangun Pemudi Pemuda" atau "Aku Anak Indonesia".

Tujuan: Menanamkan kesadaran akan hak-hak dan peran anak.

2. Pentas Seni Anak Hebat

Isi: Tari tradisional, menyanyi, pantomim, puisi anak, musik kreatif.

Tema: Persahabatan, cita-cita, cinta tanah air.

Tujuan: Memberi ruang ekspresi dan menumbuhkan rasa percaya diri anak.

3. Forum Suara Anak atau "Parlemen Mini"

Isi: Anak-anak menyampaikan pendapat tentang lingkungan sekolah, mimpi masa depan, atau pengalaman menyenangkan.

Format: Diskusi ringan atau menulis surat untuk Presiden/Kepala Daerah.

Tujuan: Melatih keberanian dan partisipasi anak.

4. Lomba Kreatifitas Anak

Jenis lomba: Menggambar tema "Anak Indonesia Hebat", membuat poster digital, menulis cerpen, mendongeng, cipta lagu sederhana.

Tujuan: Mengembangkan bakat dan minat anak.

5. Aksi Kepedulian dan Persaudaraan

Kegiatan: Saling tukar hadiah sederhana, “satu anak bantu satu teman”, kunjungan ke anak-anak disabilitas atau siswa yang sedang sakit.

Tujuan: Menanamkan rasa empati dan semangat Anak Indonesia Bersaudara.

6. Nonton Bareng Film Bertema Anak

Contoh film: "Laskar Pelangi", "Kulari ke Pantai", "Petualangan Sherina".

Diselingi diskusi: Nilai apa yang bisa dipetik dari cerita.

Tujuan: Menginspirasi dan menumbuhkan karakter positif.

7. Pojok Harapan Anak

Anak-anak menulis harapan dan cita-cita di kertas warna, lalu ditempel di papan khusus bertuliskan: "Aku Anak Hebat, Aku Bisa!"

Bisa juga jadi konten media sosial sekolah.

8. Peran Guru sebagai Sahabat Anak

Guru menyapa siswa satu per satu, mendengarkan curhat ringan, atau mendampingi bermain.

Ciptakan hari tanpa PR, tanpa hukuman, dan lebih banyak waktu untuk kegiatan menyenangkan.

Dress Code Hari Anak

Anjurkan siswa dan guru memakai baju bebas rapi atau kaus bertema anak, atau batik dengan nuansa ceria.

Mengapa 23 Juli Diperingati sebagai Hari Anak Nasional?

2025-07-17T17:34:00.003+08:00

23 Juli diperingati sebagai Hari Anak Nasional (HAN) di Indonesia karena pada tanggal tersebut ditetapkan oleh pemerintah sebagai bentuk penghormatan, perlindungan, dan pemenuhan hak-hak anak. Berikut penjelasan lengkapnya:

1. Penetapan Resmi

Hari Anak Nasional ditetapkan melalui Keputusan Presiden (Keppres) RI Nomor 44 Tahun 1984. Dalam Keppres ini, pemerintah menetapkan bahwa:

Tanggal 23 Juli setiap tahun diperingati sebagai Hari Anak Nasional.

2. Alasan Pemilihan Tanggal 23 Juli

Tanggal 23 Juli dipilih karena bertepatan dengan tanggal pengesahan Undang-Undang Nomor 4 Tahun 1979 tentang Kesejahteraan Anak, yang merupakan tonggak awal perhatian serius negara terhadap kesejahteraan anak-anak Indonesia.

Selain itu, tanggal ini juga bertepatan dengan hari lahirnya Departemen Sosial yang punya peran besar dalam program-program kesejahteraan anak.

3. Tujuan Peringatan Hari Anak Nasional

Meningkatkan kesadaran seluruh komponen bangsa akan pentingnya peran anak sebagai generasi penerus.
Mengajak semua pihak — pemerintah, masyarakat, keluarga — untuk menjamin hak-hak anak: hak hidup, tumbuh kembang, perlindungan, dan partisipasi.
Mendorong terciptanya lingkungan yang ramah anak, bebas dari kekerasan, eksploitasi, dan diskriminasi.

4. Tema Tahunan

Setiap tahun, Hari Anak Nasional diperingati dengan tema berbeda yang relevan dengan kondisi dan tantangan yang dihadapi anak-anak Indonesia, seperti perlindungan dari kekerasan, pendidikan yang inklusif, atau keterlibatan anak dalam pengambilan keputusan.

Tema besar Hari Anak Nasional 2025, yang diperingati pada 23 Juli 2025, adalah:
"Anak Hebat, Indonesia Kuat Menuju Indonesia Emas 2045”
Tagline: Anak Indonesia Bersaudara

Arti Tema dan Tagline

Anak Hebat, Indonesia Kuat: Menegaskan pentingnya peran anak-anak sebagai pondasi bangsa. Dengan dukungan pada kesehatan, pendidikan inklusif, literasi digital, dan perlindungan, anak-anak Indonesia akan tumbuh tangguh dan menjadi garda depan menuju masa depan yang gemilang di tahun 2045.
Anak Indonesia Bersaudara: Mengajak seluruh anak di nusantara untuk menanam semangat persatuan, toleransi, dan saling menjaga—tanpa memandang latar belakang—sebagai bagian dari satu keluarga besar bangsa.

Beberapa Sub‑Tema Penting di HAN 2025

Berikut poin-poin utama yang diangkat dalam peringatan ini :

Generasi Emas Bebas Stunting – Prioritaskan gizi sejak dini.
Pendidikan Inklusif untuk Semua – Tidak ada anak tertinggal, termasuk penyandang disabiliatas.
Anak Cerdas Digital – Aman dan positif dalam dunia maya.
Stop Perkawinan Anak – Lindungi masa depan anak Indonesia.
Anak Terlindungi Menuju Indonesia Emas 2045 – Hentikan segala bentuk kekerasan pada anak.

Poin-poin ini menjadi fokus besar dalam perayaan Hari Anak Nasional 2025.

Mapel Coding dan AI: Apa, Bagaimana, dan Perlukah?

2025-07-15T18:30:00.001+08:00

Mapel Coding dan AI: Apa, Bagaimana, dan Perlukah?

✅ APA ITU MAPEL CODING & AI?

1. Coding (Pemrograman)

Coding adalah proses menulis instruksi (kode) untuk memberi tahu komputer atau perangkat digital apa yang harus dilakukan. Dalam dunia pendidikan, coding melatih logika, pemecahan masalah, dan kreativitas siswa.

2. AI (Artificial Intelligence / Kecerdasan Buatan)

AI adalah teknologi yang memungkinkan komputer untuk "belajar", berpikir, dan membuat keputusan sendiri berdasarkan data. Dalam pendidikan, AI bukan hanya dipelajari sebagai teori, tapi juga sebagai alat bantu (seperti chatbot, deteksi pola, dan analitik pembelajaran).

⚙️ BAGAIMANA MAPEL INI DIIMPLEMENTASIKAN?

A. DI TINGKAT SD/SMP (PENGANTAR)

- Materi dasar logika berpikir komputasional

- Scratch, Blockly, atau game edukatif coding

- Pengenalan AI lewat contoh sehari-hari (asisten digital, rekomendasi YouTube, dll.)

B. DI TINGKAT SMP/SMK/SMA (DASAR MENENGAH)

- Bahasa pemrograman dasar (Python, JavaScript, HTML/CSS)

- Pengenalan algoritma & struktur data

- Proyek sederhana AI: chatbot, klasifikasi gambar, analisis data kecil

C. METODE PENGAJARAN

- Berbasis proyek (project-based learning)

- Kolaboratif dan berbasis tantangan

- Terintegrasi lintas mapel (Matematika, Sains, IPS, bahkan Bahasa)

❓PERLUKAH MAPEL CODING & AI?

Sangat perlu. Mengapa?

1. Masa depan berbasis digital

Dunia kerja dan kehidupan ke depan tak lepas dari teknologi, otomatisasi, dan data. Anak-anak kita perlu dipersiapkan dari sekarang.

2. Melatih kemampuan abad 21

Critical thinking, Creativity, Communication, Collaboration.

Coding & AI melatih semua ini secara alami.

3. Mengurangi kesenjangan digital

Sekolah menjadi tempat strategis agar siswa dari berbagai latar belakang punya akses dan pemahaman terhadap teknologi

4. Bisa dimulai dari yang sederhana

Tidak harus langsung kompleks. Bisa lewat simulasi, aplikasi berbasis visual, atau modul digital yang ringan.

📌 PENUTUP

Coding dan AI bukan sekadar "ilmu komputer", tetapi cara baru berpikir, belajar, dan memecahkan masalah.

Jika sekolah tidak mulai menanamkannya sekarang, kita berisiko meninggalkan anak-anak kita dalam ketertinggalan teknologi yang semakin cepat.

Rekomendasi:

- Sekolah mulai membuka ruang (ekstrakurikuler, integrasi mapel, atau mapel khusus)

- Pelatihan guru (literasi digital & pedagogi teknologi)

- Kolaborasi dengan komunitas/industri teknologi

Kaitan Antara Pembelajaran Mendalam dan Pendekatan, Model, Strategi, serta Metode Pembelajaran

2025-07-14T12:54:00.002+08:00

Kaitan antara pembelajaran mendalam dan pendekatan, model, strategi, serta metode pembelajaran bisa dipahami sebagai hubungan antara filosofi, kerangka, hingga teknis pelaksanaan pembelajaran yang saling bertautan. Berikut penjelasan kaitannya secara sistematis:

🔍 1. Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

Pembelajaran mendalam adalah pendekatan pembelajaran yang bertujuan mendorong pemahaman konseptual yang kuat, penguasaan keterampilan berpikir kritis, dan kemampuan refleksi siswa. Ini melibatkan proses:

Berkesadaran (conscious learning),
Bermakna (meaningful learning),
Menggembirakan (joyful learning),
serta mengajak siswa memahami, mengaplikasikan, dan merefleksikan pengetahuannya.

📚 2. Pendekatan Pembelajaran

Pengertian: Sudut pandang atau filosofi dasar yang mendasari seluruh proses pembelajaran.
Kaitannya dengan Pembelajaran Mendalam:
Pembelajaran mendalam bisa dianggap sebagai pendekatan pembelajaran itu sendiri karena merupakan cara pandang terhadap bagaimana proses belajar harus terjadi: tidak dangkal, tidak sekadar hafalan, tetapi bermakna dan reflektif.

🧠 3. Model Pembelajaran

Pengertian: Kerangka konseptual yang menggambarkan proses belajar mengajar secara sistematis dari awal sampai akhir.
Contoh Model yang Mendukung Pembelajaran Mendalam:
- Problem Based Learning (PBL)
- Project Based Learning (PjBL)
- Inquiry Learning
- Discovery Learning
Kaitannya:
Model-model ini memfasilitasi pembelajaran mendalam karena mendorong siswa aktif mencari, menyelidiki, dan menemukan makna dari proses belajar.

🎯 4. Strategi Pembelajaran

Pengertian: Cara atau rencana tindakan yang dirancang guru untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Contoh Strategi yang Sesuai:
- Strategi diskusi berbasis pemecahan masalah
- Strategi eksplorasi kolaboratif
- Strategi refleksi individu dan kelompok
Kaitannya:
Strategi dalam pembelajaran mendalam dirancang untuk membangun keterlibatan kognitif yang tinggi, bukan sekadar transfer informasi.

🔧 5. Metode Pembelajaran

Pengertian: Cara teknis atau operasional yang digunakan guru dalam menerapkan strategi.
Contoh Metode yang Cocok:
- Studi kasus
- Simulasi
- Observasi lapangan
- Refleksi tertulis
Kaitannya:
Metode-metode ini membantu mewujudkan strategi dan model pembelajaran yang mendalam secara praktis di dalam kelas.

🔄 Kesimpulan Hubungan

Unsur	Peran dalam Pembelajaran Mendalam
Pendekatan	Landasan filosofis (pembelajaran mendalam = pendekatan utama)
Model	Kerangka sistematis mendukung pengalaman belajar mendalam
Strategi	Rencana tindakan untuk mendorong keterlibatan dan pemahaman
Metode	Teknik operasional untuk menerapkan strategi secara nyata

Jika diibaratkan rumah:

Pendekatan = fondasi filosofi bangunan
Model = desain arsitekturnya
Strategi = rencana pengerjaan dari arsitek
Metode = alat dan teknik di lapangan
Pembelajaran mendalam = tujuan rumah itu dibangun: agar nyaman, bermakna, dan tahan lama

Contoh Kegiatan MPLS Khusus untuk PAUD/TK Tahun 2025

2025-07-14T09:30:00.006+08:00

Berikut beberapa contoh kegiatan MPLS (Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah) yang ramah, menyenangkan, dan edukatif khusus untuk PAUD/TK di tahun 2025:

🎈 1. Aktivitas Perkenalan Melalui Permainan.

“Keliling Teman”

Anak-anak duduk melingkar, masing-masing memperkenalkan diri dengan menyebut nama dan gerakan sederhana (contoh: “Aku Rina 😊,” sambil melambaikan tangan).

“Tebak Nama Teman”

Guru menunjuk satu anak yang menyebutkan nama temannya sebelum mengambil tempat duduk—melatih ingatan dan interaksi sosial.

2. Tur Mini Sekolah.

Ajak anak-anak berjalan santai berkeliling properti sekolah: ruang kelas, taman bermain, toilet, dan area istirahat.

Beri tugas sederhana seperti “cari tempat main” atau “tunjukkan toilet”, dilengkapi narasi ringan agar anak tidak takut.

3. Sesi “Sentuhan Sensorik & Eksplorasi”.

Bawa benda-benda berbahan berbeda (pasir, air, daun, biji-bijian).

Siapkan “stand kecil”: anak mencoba meraba, memegang, dan berbagi pengalaman (“Ini halus, ini kasar…”).

4. Seni dan Kreativitas.

Mewarnai dan Kolase: Sediakan kertas dengan gambar sekolah, anak menempel stiker, mewarnai dengan crayon.

Drama Mini “Hari Pertama di TK”: Guru berperan sebagai murid baru, anak lain ikut serta melakukan drama sederhana.

5. Bernyanyi dan Menari.

Lagu-lagu pengenalan nama, perkenalan sekolah, atau senam ceria.

Dribel sederhana sambil menyanyikan lagu kelompok—melatih koordinasi dan kerjasama.

6. Snack Bersama & Camilan Sehat.

Buat suasana makan bareng sambil berbincang ringan: “Siapa suka pisang? Aku suka apel!”

Ajarkan sopan santun di meja makan dan keterampilan menuang air sendok.

7. Cerita Interaktif & Dongeng Pesan Moral.

Bacakan dongeng singkat—“Si Kancil di Sekolah Baru”.

Ajak anak menirukan dialog atau bagian cerita, menstimulasi ekspresi bahasa.

8. Latihan Rutinitas Sehari-hari.

Simulasi mencuci tangan sebelum makan (guru tunjukkan, anak tiru).

Latihan merapikan mainan setelah bermain, memberikan rasa tanggung jawab.

📌 Panduan Umum

Aspek Tips Pelaksanaan

- Durasi Total MPLS maksimal 2–3 hari, tiap sesi 30–45 menit dengan istirahat interaktif

- Ruang Aman Pastikan lingkungan kondusif bebas bahaya, terawasi, dan ventilasi memadai

- Keterlibatan Orang Tua Adakan sesi singkat orang tua–guru, agar orang tua merasa nyaman menyerahkan anak ke sekolah

- Kesehatan & Kebersihan Selalu sediakan sabun, tisu, dan masker cadangan jika perlu

- Adaptif Siapkan rencana cadangan aktivitas saat hujan atau jika anak merasa lelah.

Secara umum, MPLS PAUD/TK 2025 harus berfokus pada kehangatan, kebersamaan, dan pengalaman eksploratif—mengutamakan kenyamanan dan rasa ingin tahu si kecil. Dengan kombinasi permainan, kreativitas, dan rutinitas ringan, anak-anak dapat merasa “ceria, aman, dan siap belajar”.

Berikut contoh Rencana Harian Kegiatan MPLS Ramah 2025 untuk PAUD/TK, dengan durasi 3 hari, masing-masing 2,5 jam per hari:

🌼 HARI 1 – Aku Datang ke Sekolah

Waktu	Kegiatan	Tujuan Pembelajaran
07.30 – 08.00	Penyambutan dan Perpisahan dengan Orang Tua	Membuat anak merasa aman dan nyaman di sekolah
08.00 – 08.15	Bernyanyi lagu selamat pagi & tepuk semangat	Membangun semangat dan rasa gembira
08.15 – 08.30	Perkenalan guru dan teman	Menumbuhkan rasa percaya diri & mengenal lingkungan
08.30 – 09.00	Tur mini sekolah	Mengenal fasilitas sekolah secara menyenangkan
09.00 – 09.15	Istirahat & snack sehat	Membangun rutinitas dan keterampilan makan sehat
09.15 – 09.45	Permainan “Siapa Namaku?” & “Lempar Bola Nama”	Meningkatkan kepercayaan diri & interaksi sosial
09.45 – 10.00	Refleksi ringan: “Apa yang kamu suka hari ini?”	Melatih anak mengekspresikan diri sederhana

🌿 HARI 2 – Sekolah Tempatku Bermain dan Belajar

Waktu	Kegiatan	Tujuan Pembelajaran
07.30 – 08.00	Penyambutan & aktivitas mandiri (main bebas)	Transisi nyaman dan observasi minat anak
08.00 – 08.15	Senam ceria “Aku Anak Sehat”	Menjaga kesehatan dan semangat pagi
08.15 – 08.45	Aktivitas mewarnai: “Ini Sekolahku”	Menumbuhkan keterikatan terhadap sekolah
08.45 – 09.00	Istirahat & snack sehat	Melatih keteraturan
09.00 – 09.30	Permainan Kelompok: “Susun Balok” / “Jalan di Titian”	Melatih motorik kasar & kerjasama
09.30 – 09.50	Bercerita: “Kisah Kelinci Masuk Sekolah”	Menanamkan nilai adaptasi dan keberanian
09.50 – 10.00	Tanya jawab ringan + nyanyi penutup	Menyimpulkan hari dengan kesan positif

🌻 HARI 3 – Aku Senang di Sekolah Ini

Waktu	Kegiatan	Tujuan Pembelajaran
07.30 – 08.00	Sesi mandiri: bermain balok/lego/pasir	Mengembangkan kreativitas dan ketekunan
08.00 – 08.20	Menari & menyanyi “Hari Baru di Sekolahku”	Meningkatkan ekspresi dan kebersamaan
08.20 – 08.50	Kegiatan kolase: “Aku & Teman-Temanku”	Mengenalkan konsep diri & lingkungan sosial
08.50 – 09.10	Istirahat dan cuci tangan + snack bersama	Menumbuhkan kebiasaan sehat
09.10 – 09.40	Mini roleplay: “Anak Baik di Sekolah”	Mengenalkan nilai sopan santun, berbagi, dan disiplin ringan
09.40 – 10.00	Penutupan: Foto bersama, tepuk semangat, pembagian bintang kecil	Memberi kenangan dan motivasi positif

📌 Catatan Pendukung:

Durasi fleksibel tergantung kondisi anak.
Gunakan alat peraga yang menarik (boneka tangan, kartu gambar, lagu interaktif).
Hindari unsur kompetisi atau hukuman.
Berikan lembar komunikasi harian untuk orang tua.

Contoh file format .docx (unduh)

Perbedaan Antara Pendekatan, Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran

2025-07-13T05:48:00.006+08:00

Berikut adalah perbedaan antara pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran dalam konteks pendidikan:

1. Pendekatan Pembelajaran

Makna: Cara pandang atau filosofi dasar dalam proses pembelajaran.
Sifat: Umum, menyeluruh, dan menjadi dasar dalam merancang kegiatan pembelajaran.
Contoh:
- Pendekatan konstruktivistik: Belajar adalah proses membangun pengetahuan.
- Pendekatan saintifik: Melalui 5M (Mengamati, Menanya, Menalar, Mencoba, dan Mengomunikasikan).

2. Model Pembelajaran

Makna: Kerangka konseptual atau pola sistematis yang digunakan sebagai pedoman dalam pembelajaran.
Sifat: Lebih spesifik dari pendekatan dan memiliki langkah-langkah baku.
Contoh:
- Model Problem Based Learning (PBL)
- Model Discovery Learning
- Model Project Based Learning (PjBL)
- Model Cooperative Learning

3. Strategi Pembelajaran

Makna: Rencana atau taktik umum untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif.
Sifat: Adaptif dan fleksibel, tergantung kondisi kelas dan tujuan belajar.
Contoh:
- Strategi pembelajaran aktif
- Strategi inkuiri
- Strategi pembelajaran individual vs kelompok

4. Metode Pembelajaran

Makna: Cara atau teknik yang dilakukan guru dalam menyampaikan materi kepada siswa.
Sifat: Operasional, konkret, dan dapat diterapkan langsung di kelas.
Contoh:
- Metode ceramah
- Metode diskusi
- Metode tanya jawab
- Metode simulasi
- Metode eksperimen

Hubungan Antara Keempatnya:

Pendekatan → menjadi landasan berpikir
Model → menerjemahkan pendekatan ke dalam desain pembelajaran
Strategi → memilih cara terbaik dari model untuk konteks tertentu
Metode → pelaksanaan nyata di kelas berdasarkan strategi

Ilustrasi Sederhana:

Misalnya dalam satu pembelajaran:

Pendekatan: Konstruktivistik
Model: Problem Based Learning
Strategi: Strategi pembelajaran aktif dan kolaboratif
Metode: Diskusi kelompok dan presentasi

Ringkasnya, dapat disajikan dengan tabel berikut:

Tujuh Kebiasaan Baik Anak Indonesia Hebat

2025-07-12T20:57:00.002+08:00

"Tujuh Kebiasaan Baik Anak Indonesia Hebat" adalah sebuah program yang digagas oleh Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) Republik Indonesia. Tujuannya adalah membangun karakter, pola hidup sehat, dan tanggung jawab pada anak-anak sejak dini.

Berikut adalah 7 kebiasaan yang dicanangkan untuk membentuk generasi Indonesia yang tangguh, cerdas, dan berkarakter:

1. Bangun Pagi:

Kebiasaan ini mengajarkan disiplin, menghargai waktu, dan memulai hari dengan semangat. Anak yang terbiasa bangun pagi cenderung lebih produktif dan siap menghadapi aktivitas harian.

2. Beribadah:

Melalui ibadah, anak-anak diajarkan untuk bersyukur, mengendalikan diri, serta membangun nilai-nilai etika, moral, spiritual, dan sosial. Ini membentuk dasar karakter yang kuat dan positif.

3. Berolahraga:

Rutinitas olahraga penting untuk menjaga kesehatan fisik dan mental. Kebiasaan ini melatih disiplin, ketahanan, dan sportivitas, serta membantu anak mengelola stres.

4. Makan Sehat dan Bergizi:

Mengonsumsi makanan yang seimbang dan bergizi memastikan pertumbuhan optimal, memberikan energi yang cukup untuk belajar dan bermain, serta meningkatkan konsentrasi. Kebiasaan ini juga melatih kemandirian anak dalam merawat dirinya.

5. Gemar Belajar:

Menumbuhkan minat belajar sejak dini akan mengembangkan kreativitas, imajinasi, dan wawasan anak. Anak yang gemar belajar akan selalu mencari pengetahuan baru dan memiliki rasa empati yang tinggi.

6. Bermasyarakat:

Keterlibatan dalam kegiatan sosial melatih anak untuk menghargai perbedaan, bergotong royong, dan mengembangkan tanggung jawab sosial. Kebiasaan ini penting untuk membangun kebersamaan dan toleransi.

7. Tidur Cepat:

Tidur yang cukup pada waktu yang tepat sangat penting untuk kesehatan fisik dan mental anak. Kebiasaan tidur teratur membantu anak tetap segar, fokus, dan kreatif keesokan harinya, serta mendukung proses tumbuh kembang.

Kebiasaan-kebiasaan ini diharapkan dapat menjadi fondasi kuat bagi anak-anak Indonesia untuk tumbuh menjadi individu yang mandiri, produktif, dan memiliki karakter mulia.

Ringkasan Isi Permendikdasmen No.11 Tahun 2025 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru

2025-07-12T09:43:00.009+08:00

Permendikdasmen Nomor 11 Tahun 2025 adalah Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru. Peraturan ini bertujuan untuk menyesuaikan kebijakan pendidikan dengan transformasi yang berfokus pada peningkatan kualitas pembelajaran, pendidikan karakter, dan pengembangan bakat murid, serta memastikan konsistensi dan kepastian hukum.

Ringkasan Pokok Pasal
Aspek Rincian
1. Ruang Lingkup Gantikan Permendikbud No. 15/2018 dan perubahannya, selaras dengan UU Guru dan Dosen serta UUD 1945
2. Beban Kerja Mingguan 37 jam 30 menit efektif per minggu (tidak termasuk istirahat)
3. Redefinisi Beban Kerja Meliputi: merencanakan, melaksanakan, menilai, membimbing, dan tugas tambahan (5M + tugas ekstra)
4. Penghapusan Minimum Tatap Muka Tidak ada lagi syarat 24 jam tatap muka untuk tunjangan sertifikasi — berlaku Maret 2025
5. Ekuivalensi Tugas Tambahan Banyak tugas non-mengajar — seperti wali kelas dan pembina OSIS/extrakurikuler — setara sejumlah jam tatap muka tertentu
6. Pengembangan Kompetensi PKB (pengembangan kompetensi guru) diakui sebagai bagian dari beban kerja
7. Pengecualian Guru dalam pelatihan, pertukaran, atau BK/TIK bimbingan khusus mendapat dispensasi jam
8. Transisi dan Implementasi Berlaku tahun ajaran 2025/2026. Kepala sekolah dan pengawas bertugas memonitor dan menerapkan transisi

Berikut adalah beberapa poin penting mengenai isi Permendikdasmen ini:
1. Beban Kerja Guru
* Beban kerja guru ditetapkan selama 37 jam 30 menit per minggu, di luar jam istirahat.
* Beban kerja ini mencakup lima kegiatan pokok:
* Merencanakan pembelajaran atau pembimbingan: Meliputi pengkajian kurikulum, kebutuhan khusus murid, dan pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran.
* Melaksanakan pembelajaran atau pembimbingan: Dilakukan melalui kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Untuk guru bimbingan dan konseling, ini dilakukan melalui pendampingan yang mendukung pembelajaran dan kemandirian murid.
* Menilai hasil pembelajaran atau pembimbingan: Meliputi pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar atau perkembangan murid.
* Membimbing dan melatih murid: Meliputi kegiatan kokurikuler dan/atau ekstrakurikuler, termasuk tugas sebagai guru wali.
* Melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru.

2. Ekivalensi Beban Kerja untuk Tugas Tambahan
Peraturan ini juga menetapkan ekivalensi jam kerja untuk berbagai tugas tambahan, yang sebelumnya seringkali tidak diakui secara resmi, antara lain:
* Guru wali: Setara dengan 2 jam tatap muka per minggu.
* Tugas struktural (misalnya, wakil kepala sekolah atau kepala laboratorium): Setara dengan 12 jam tatap muka per minggu.
* Tugas tambahan lain (misalnya, pembina ekstrakurikuler atau koordinator kelompok kerja guru): Maksimal 6 jam tatap muka per minggu secara kumulatif untuk guru mata pelajaran, atau setara 1 rombongan belajar per tahun untuk guru bimbingan dan konseling.
* Pembelajaran: Minimal 24 jam dan maksimal 40 jam tatap muka per minggu.
* Pembimbingan (untuk guru bimbingan dan konseling): Minimal 5 rombongan belajar per tahun.

3. Latar Belakang dan Tujuan
Peraturan ini diterbitkan untuk menggantikan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 15 Tahun 2018, yang telah diubah oleh Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 25 Tahun 2024. Tujuannya adalah untuk memberikan kepastian hukum dan mendukung peningkatan kualitas pendidikan melalui pengaturan beban kerja guru yang lebih terstruktur dan komprehensif.
Peraturan ini mulai berlaku pada 1 Juli 2025.

🎯 Manfaat dan Dampak

Fleksibilitas dan Pengakuan
Guru diakui atas berbagai kontribusi di luar kelas, seperti mentoring dan organisasi sekolah .

Keadilan dalam Tunjangan
Tanpa syarat jam tatap muka minimum, guru tetap bisa mendapat tunjangan sertifikasi melalui tugas dan peran lain .

Pengelolaan Beban Terstruktur
Kepala sekolah wajib mendokumentasikan jam mengajar, pembimbingan, tugas tambahan, dan PKB menggunakan Dapodik atau sistem internal .

✅ Kesimpulan

Permendikdasmen No. 11/2025 membawa perubahan strategis dalam pengelolaan beban kerja guru:
– Mensyaratkan total 37,5 jam kerja efektif dengan pengakuan berbagai peran profesional.
– Menghapus syarat tatap muka minimum 24 jam.
– Melegitimasi tugas tambahan dan pengembangan kompetensi sebagai bagian dari beban kerja.
– Memberi waktu transisi, dan memuat instruksi jelas bagi kepala sekolah serta pengawas dalam implementasi.

Secara garis besar, Permendikdasmen ini diharapkan dapat memberikan kejelasan dan keadilan terkait beban kerja guru, mengakui berbagai tugas tambahan yang diemban guru, serta pada akhirnya meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah dapat Diberhentikan, Jika....

2025-07-12T05:45:00.007+08:00

Kepala sekolah dan pengawas sekolah dapat diberhentikan karena berbagai alasan, termasuk pelanggaran disiplin, pencapaian batas usia pensiun, atau permintaan sendiri.

Untuk kepala sekolah, pemberhentian juga bisa karena diangkat ke jabatan lain atau tidak melaksanakan tugas. Sementara pengawas sekolah bisa diberhentikan jika tidak mencapai nilai minimal penilaian kinerja, hasil penilaian prestasi kerja tidak baik, atau terlibat dalam pelanggaran norma.

Pemberhentian Kepala Sekolah:

- Pencapaian batas usia pensiun guru.

Ketika kepala sekolah mencapai usia pensiun yang berlaku untuk jabatan guru, mereka akan diberhentikan.

- Berakhirnya masa penugasan.

Masa penugasan sebagai kepala sekolah dapat berakhir sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

- Pelanggaran disiplin.

Melakukan pelanggaran disiplin, baik sedang maupun berat, dapat menjadi alasan pemberhentian.

- Diangkat ke jabatan lain.

Jika kepala sekolah diangkat ke jabatan lain selain jabatan fungsional guru, mereka akan diberhentikan.

- Tidak melaksanakan tugas.

Tidak melaksanakan tugas dan tanggung jawab sebagai kepala sekolah juga dapat menyebabkan pemberhentian.

Pemberhentian Pengawas Sekolah:

- Permohonan sendiri.

Pengawas sekolah dapat mengajukan permohonan pemberhentian dari jabatannya.

- Berakhirnya masa tugas.

Masa tugas sebagai pengawas sekolah berakhir sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

- Tidak mencapai nilai minimal penilaian kinerja.

Pengawas sekolah yang tidak mencapai nilai minimal dalam penilaian kinerja dapat diberhentikan.

- Hasil penilaian prestasi kerja tidak baik.

Jika hasil penilaian prestasi kerja pengawas sekolah tidak mencapai standar minimal, mereka dapat diberhentikan.

- Pencapaian batas usia pensiun jabatan fungsional.

Pengawas sekolah yang telah mencapai batas usia pensiun jabatan fungsional akan diberhentikan.

- Diangkat ke jabatan lain.

Pengangkatan ke jabatan lain selain jabatan pengawas juga dapat menyebabkan pemberhentian.

- Hukuman disiplin berat.

Pengawas sekolah yang dikenai hukuman disiplin berat dapat diberhentikan.

- Pelanggaran norma.

Terbukti melanggar norma agama, susila, atau hukum, berdasarkan pemeriksaan yang berwenang, dapat menjadi alasan pemberhentian.

- Berhalangan tetap.

Jika pengawas sekolah mengalami keadaan yang membuatnya tidak dapat melaksanakan tugas secara tetap, mereka dapat diberhentikan.

- Meninggal dunia.

Tentu saja, meninggal dunia adalah alasan pemberhentian yang paling jelas.

- Tugas belajar.

Mengikuti tugas belajar lebih dari 6 bulan juga dapat menjadi dasar pemberhentian.

Demikianlah hal-hal yang dapat menyebabkan kepala sekolah dan pengawas sekolah dapat diberhentikan dari tugas/ jabatannya.

MPLS Ramah 2025: Penjelasan dan Contoh Kegiatan

2025-07-11T21:33:00.017+08:00

MPLS (Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah) tahun ajaran 2025/2026 akan berlangsung selama 5 hari, dari Senin, 14 Juli 2025 hingga Jumat, 18 Juli 2025 .

Ringkasan Hari MPLS

1.Senin, 14 Juli

Pembukaan & pengenalan awal

2.Selasa, 15 Juli

Pengenalan lebih lanjut

3.Rabu, 16 Juli

Eksplorasi karakter & lingkungan

4.Kamis, 17 Juli

Asesmen literasi & numerasi

5.Jumat, 18 Juli

Penutupan MPLS

Kegiatan Utama MPLS Ramah (2025)

Berdasarkan pedoman dari Kemendikdasmen, kegiatan dirancang untuk menumbuhkan karakter, 8 dimensi profil lulusan, dan adaptasi siswa baru melalui pendekatan yang ramah anak, menyenangkan, dan tanpa perploncoan.

Berikut beberapa contohnya:

Untuk Semua Jenjang:

- Gerakan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat, pertemuan pagi ceria, pengenalan 8 dimensi profil lulusan, serta kampanye anti-sosial seperti anti-napza, anti-judi online, dan etika digital.

- Pengenalan warga sekolah: guru, tenaga kependidikan, dan teman sekelas.

- Pengenalan sarana & prasarana sekolah (ruang kelas, lab, perpustakaan, kantin) dan fasilitas umum sekitar.

- Visi, misi, serta keunggulan sekolah disampaikan untuk membangun kultur dan identitas siswa baru.

- Asesmen dasar MPLS Ramah: penilaian awal literasi membaca dan numerasi.

Khusus SD:

- Tur sekolah ala petualangan ‘Peta Harta Karun’ bagi siswa tingkat dasar.

- Perkenalan guru via lagu dan gerakan untuk menciptakan suasana hangat & mengingatkan guru dengan cara menyenangkan.

- Misi detektif sekolah, kegiatan pemecahan teka-teki untuk mengenali fasilitas sekolah.

Khusus SMP & SMA:

- Tema pengenalan seperti “Transformasi Hebat” (SMP) atau “Jelajah Semesta Ilmu” (SMA) dengan fokus pada pendalaman karakter, kurikulum, program ekstrakurikuler, literasi digital, dan soft skills.

Kegiatan yang Dilarang:

- Pemberian tugas berlebihan atau tidak relevan.

- Bentuk kekerasan atau praktik perploncoan.

- Kegiatan yang berlangsung tanpa pengawasan guru.

- Penggunaan atribut yang tidak edukatif dan tidak relevan.

Kesimpulan:

- Durasi: 5 hari, mulai 14–18 Juli 2025.

- Tujuan: mengenalkan siswa baru pada lingkungan fisik, sosial, dan budaya sekolah.

- Pendekatan: ramah anak, fokus karakter & literasi, tanpa plonco, dan aman.

Kalender ini bersifat nasional, namun beberapa daerah atau jenjang (misalnya PAUD, TK, SD, maupun paket B/C) bisa memiliki jadwal berbeda, meski secara umum mengikuti pedoman.

Berikut contoh susunan kegiatan lengkap MPLS 2025 selama 5 hari untuk jenjang SMP/SMA, yang ramah, edukatif, dan sesuai pedoman Kemendikdasmen:

CONTOH KEGIATAN

📅 SUSUNAN KEGIATAN MPLS 2025 SMP/SMA

Tema: "Bertumbuh Bersama, Menjadi Pelajar Pancasila"

🗓 Hari ke-1 – Senin, 14 Juli 2025

Fokus: Pembukaan dan Pengenalan Umum

08.00 – 08.30 Apel pembukaan, sambutan kepala sekolah

08.30 – 09.30 Perkenalan guru dan tenaga kependidikan

09.30 – 10.30 Ice breaking & games keakraban

10.30 – 11.30 Pengenalan visi, misi, dan tata tertib

11.30 – 12.30 Pengenalan struktur organisasi sekolah

12.30 – 13.00 Refleksi awal & doa penutup

🗓 Hari ke-2 – Selasa, 15 Juli 2025

Fokus: Adaptasi Lingkungan Sekolah

08.00 – 08.30 Salam pagi: lagu Indonesia Raya & yel-yel

08.30 – 09.30 Tur sekolah & peta lokasi fasilitas penting

09.30 – 10.30 Pengenalan ekstrakurikuler

10.30 – 11.30 Pengenalan budaya sekolah & etika digital

11.30 – 12.30 Outbound ringan: "Jejak Teman"

12.30 – 13.00 Refleksi harian & tanya-jawab

🗓 Hari ke-3 – Rabu, 16 Juli 2025

Fokus: Karakter & Profil Pelajar Pancasila (Dimensi Profil Lulusan)

08.00 – 08.30 Salam pagi & doa bersama

08.30 – 09.30 Workshop: “Pelajar Pancasila itu aku!”

09.30 – 10.30 Materi: Anti bullying & perundungan

10.30 – 11.30 Materi: Anti narkoba, judi online, & hoaks

11.30 – 12.30 Senam sehat & teater mini bertema nilai Pancasila

12.30 – 13.00 Refleksi bersama: Catatan karakter harian

🗓 Hari ke-4 – Kamis, 17 Juli 2025

Fokus: Literasi, Numerasi, dan Kesehatan Mental

08.00 – 08.30 Senam pagi & yel-yel

08.30 – 09.30 Asesmen awal literasi dan numerasi

09.30 – 10.30 Edukasi kesehatan mental remaja

10.30 – 11.30 Ice breaking: Roleplay & diskusi kelompok

11.30 – 12.30 Games literasi & kuis budaya Indonesia

12.30 – 13.00 Review hasil asesmen & refleksi

🗓 Hari ke-5 – Jumat, 18 Juli 2025

Fokus: Penutupan & Pentas Kreasi

08.00 – 08.30 Persiapan panggung ekspresi

08.30 – 10.15 Pentas seni per kelas (puisi, musik, drama) dan Penyerahan simbolis peserta & kesan pesan

10.15 – 10.30 Refleksi akhir & pembagian sertifikat

10.30 – 11.00 Penutupan resmi & doa bersama

📝 Catatan:

- Setiap hari ditutup dengan refleksi harian.

- Gunakan pendekatan humanis dan ramah anak.

- Fasilitator: OSIS, guru BK, wali kelas, dan guru senior.

Alur Perencanaan Pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka Baru

2025-07-11T16:45:00.001+08:00

Kurikulum Merdeka menekankan pada fleksibilitas, relevansi, dan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Berikut adalah alur perencanaan pembelajaran yang umumnya diterapkan dalam Kurikulum Merdeka:

Fase 1: Analisis Karakteristik dan Kebutuhan Peserta Didik serta Konteks Satuan Pendidikan
Langkah awal yang sangat krusial adalah memahami siapa peserta didik kita dan di mana mereka belajar. Ini melibatkan:
- Asesmen Diagnostik: Melakukan asesmen di awal pembelajaran untuk mengidentifikasi:
- Kemampuan Awal: Pengetahuan dan keterampilan yang sudah dimiliki peserta didik terkait dengan materi yang akan dipelajari.
- Gaya Belajar: Preferensi peserta didik dalam menerima dan memproses informasi (visual, auditori, kinestetik, dll.).
- Minat dan Bakat: Hal-hal yang menarik perhatian dan menjadi potensi peserta didik.
- Kebutuhan Belajar: Area di mana peserta didik memerlukan dukungan atau tantangan lebih.
- Kesiapan Belajar: Tingkat perkembangan kognitif dan sosial-emosional peserta didik.
- Analisis Konteks Satuan Pendidikan: Memahami lingkungan belajar dan sumber daya yang tersedia:
- Sarana dan Prasarana: Ketersediaan ruang kelas, media pembelajaran, teknologi, dan sumber belajar lainnya.
- Sumber Daya Manusia: Kompetensi guru dan tenaga kependidikan lainnya.
- Karakteristik Sosial dan Budaya Lingkungan: Nilai-nilai, adat istiadat, dan potensi lokal yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran.
- Kemitraan dengan Orang Tua dan Komunitas: Potensi kolaborasi untuk mendukung pembelajaran.

Fase 2: Perumusan Tujuan Pembelajaran (TP)
Setelah memahami peserta didik dan konteks, langkah selanjutnya adalah merumuskan Tujuan Pembelajaran yang spesifik, terukur, dapat dicapai, relevan, dan terikat waktu (SMART). TP diturunkan dari Capaian Pembelajaran (CP) yang telah ditetapkan oleh pemerintah.
- Menganalisis Capaian Pembelajaran (CP): Memahami kompetensi dan konten yang diharapkan dikuasai peserta didik pada akhir fase (misalnya, Fase A untuk kelas 1-2 SD).
- Mengidentifikasi Kata Kerja Operasional (KKO): Memilih KKO yang sesuai dengan tingkat kognitif yang diharapkan dalam TP.
- Merumuskan TP yang Jelas dan Terukur: Menyatakan secara eksplisit apa yang diharapkan dapat dilakukan peserta didik setelah mengikuti pembelajaran. TP sebaiknya mengandung unsur kompetensi, konten, dan konteks.
- Mengurutkan TP secara Logis: Mengorganisasikan TP dalam urutan yang masuk akal dan membangun pemahaman peserta didik secara bertahap.

Fase 3: Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
ATP adalah rangkaian Tujuan Pembelajaran yang disusun secara sistematis dan logis dalam suatu fase pembelajaran secara utuh dan menurut urutan pembelajaran dari awal hingga akhir suatu fase. ATP menjadi panduan guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara bertahap.
- Mengorganisasikan TP dalam Unit Pembelajaran: Mengelompokkan TP yang saling terkait ke dalam unit-unit pembelajaran yang lebih kecil dan tematik.
- Menentukan Alokasi Waktu: Memperkirakan waktu yang dibutuhkan untuk mencapai setiap TP dan menyelesaikan setiap unit pembelajaran, dengan mempertimbangkan kalender akademik dan jumlah jam pelajaran.
- Mengintegrasikan Pembelajaran Berdiferensiasi: Merencanakan berbagai strategi dan aktivitas pembelajaran yang mengakomodasi perbedaan kebutuhan dan minat peserta didik.
- Mengintegrasikan Asesmen: Merencanakan berbagai jenis asesmen (formatif dan sumatif) yang akan digunakan untuk memantau kemajuan belajar peserta didik dan mengevaluasi ketercapaian TP.
- Mengintegrasikan Delapan Profil Lulusan: Merencanakan kegiatan pembelajaran yang menumbuhkan dimensi-dimensi Delapan Profil Lulusan (Keimanan & Ketakwaan YME, Kewargaan, Kreativitas, Penalaran Kritis, Kolaborasi, Kemandirian, Kesehatan, komunikasi) .

Fase 4: Pengembangan Modul Ajar (Perangkat Ajar)
Modul ajar adalah unit program pembelajaran terkecil yang berisi rencana pembelajaran yang sistematis dan operasional. Modul ajar dapat dikembangkan oleh guru secara mandiri, berkelompok, atau mengadopsi contoh modul ajar yang disediakan.
- Menentukan Tujuan Pembelajaran yang Akan Dicapai dalam Modul: Fokus pada satu atau beberapa TP yang saling terkait.
- Merancang Kegiatan Pembelajaran: Mengembangkan berbagai aktivitas yang menarik, interaktif, dan relevan dengan tujuan pembelajaran serta karakteristik peserta didik. Kegiatan harus memfasilitasi pembelajaran berdiferensiasi.
- Memilih Sumber dan Media Pembelajaran: Menentukan sumber belajar (buku, artikel, video, lingkungan sekitar, dll.) dan media pembelajaran (alat peraga, aplikasi, teknologi, dll.) yang sesuai.
- Merencanakan Asesmen: Menentukan jenis dan instrumen asesmen yang akan digunakan untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran dalam modul (asesmen formatif).
- Menyediakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD): Jika diperlukan, mengembangkan LKPD yang mendukung aktivitas pembelajaran.
- Mencantumkan Refleksi: Menyediakan ruang untuk refleksi guru setelah melaksanakan pembelajaran dan refleksi peserta didik terhadap proses belajarnya.

Fase 5: Pelaksanaan Pembelajaran dan Asesmen
Pada tahap ini, guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan modul ajar yang telah dirancang dan melakukan asesmen secara berkelanjutan.
- Melaksanakan Pembelajaran yang Interaktif dan Berpusat pada Peserta Didik: Menerapkan berbagai metode dan strategi pembelajaran yang melibatkan aktif peserta didik.
- Menerapkan Pembelajaran Berdiferensiasi: Memberikan dukungan dan tantangan yang sesuai dengan kebutuhan belajar masing-masing peserta didik.
- Melakukan Asesmen Formatif: Mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar peserta didik selama proses pembelajaran melalui berbagai cara (observasi, diskusi, tugas, kuis singkat, dll.).
- Memberikan Umpan Balik: Menyampaikan umpan balik yang konstruktif kepada peserta didik untuk membantu mereka memahami kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan.

Fase 6: Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran
Setelah melaksanakan pembelajaran, guru melakukan evaluasi dan refleksi untuk mengidentifikasi keberhasilan dan tantangan, serta merencanakan perbaikan di masa mendatang.
- Menganalisis Hasil Asesmen: Menganalisis data asesmen formatif dan sumatif untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran.
- Melakukan Refleksi Diri: Mengevaluasi efektivitas strategi dan metode pembelajaran yang telah digunakan.
- Menerima Umpan Balik dari Peserta Didik: Meminta pendapat dan saran dari peserta didik mengenai proses pembelajaran.
- Melakukan Perbaikan dan Penyesuaian: Berdasarkan hasil evaluasi dan refleksi, guru melakukan perbaikan dan penyesuaian pada perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya.

Fase 7: Pelaporan Hasil Belajar
Pada akhir periode tertentu (misalnya, semester atau akhir fase), guru menyusun laporan hasil belajar peserta didik yang memberikan gambaran tentang perkembangan kompetensi dan karakter mereka. Laporan ini bersifat deskriptif dan memberikan informasi yang holistik tentang kemajuan peserta didik.

Alur perencanaan pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka bersifat dinamis dan fleksibel. Guru memiliki kebebasan untuk menyesuaikan langkah-langkah ini sesuai dengan karakteristik peserta didik, konteks satuan pendidikan, dan kebutuhan pembelajaran. Kolaborasi antar guru, kepala sekolah, peserta didik, orang tua, dan komunitas juga menjadi kunci keberhasilan implementasi Pembelajaran Mendalam tersebut.

Prinsip-Prinsip Pembelajaran Mendalam

2025-07-08T21:11:00.002+08:00

Pembelajaran mendalam merupakan pendekatan yang bertujuan mendorong siswa benar-benar memahami, bukan sekadar menghafal, melalui proses belajar yang reflektif dan bermakna. Prinsip-prinsip utamanya adalah:

1. Berkesadaran

Pembelajaran dilakukan dengan kesadaran penuh—baik dari guru maupun siswa. Guru sadar akan tujuan pembelajaran, kebutuhan peserta didik, serta strategi yang digunakan. Siswa juga sadar terhadap apa yang dipelajari, mengapa itu penting, dan bagaimana cara mencapainya.

2. Bermakna

Materi pembelajaran dihubungkan dengan konteks kehidupan nyata siswa, baik di lingkungan sosial, budaya, maupun minat mereka. Pembelajaran bermakna memudahkan siswa untuk mentransfer pengetahuan ke dalam berbagai situasi kehidupan.

3. Menggembirakan

Belajar bukan tekanan, tapi pengalaman yang menyenangkan. Rasa ingin tahu, eksplorasi, apresiasi, dan semangat menjadi bagian penting dari suasana belajar. Pembelajaran menggembirakan membangun keterlibatan aktif dan emosi positif.

Implementasi di Kelas SMP: Memuat Tiga Pengalaman Belajar

Agar prinsip-prinsip tersebut terwujud dalam kegiatan belajar, pembelajaran di kelas perlu dirancang agar memuat pengalaman belajar sebagai proses utuh, yaitu:

Memahami.

Tujuan: Membantu siswa benar-benar memahami konsep, bukan sekadar menghafal.

Kegiatan: Diskusi, penemuan konsep, tanya jawab, analisis teks, pengamatan fenomena.

Contoh: Dalam pelajaran IPA, siswa tidak hanya membaca tentang siklus air, tetapi mengamati dan menjelaskan prosesnya melalui percobaan sederhana.

Mengaplikasi.

Tujuan: Menggunakan pengetahuan dalam situasi nyata.

Kegiatan: Proyek, simulasi, praktik, pemecahan masalah kontekstual.

Contoh: Dalam pelajaran Matematika, siswa memecahkan soal tentang belanja dan diskon di toko sebagai aplikasi persentase.

Merefleksi.

Tujuan: Mendorong siswa menyadari proses dan hasil belajarnya sendiri.

Kegiatan: Jurnal reflektif, diskusi akhir pelajaran, evaluasi mandiri, atau pertanyaan pemantik seperti: “Apa hal paling penting yang saya pelajari hari ini?”

Contoh: Setelah membuat proyek PPKn tentang nilai gotong royong, siswa menuliskan bagaimana kegiatan itu membuat mereka lebih memahami pentingnya kerja sama.

Catatan untuk Guru dan Pengawas:

Guru perlu merancang pembelajaran dengan tujuan yang jelas dan sadar nilai, bukan hanya menuntaskan materi.

Lingkungan kelas yang menggembirakan dan dialogis akan mendorong motivasi intrinsik siswa.

Evaluasi tidak hanya menilai hasil akhir, tapi juga proses berpikir dan sikap belajar siswa.

Tupoksi Pengawas Sekolah Akan Dikembalikan sebagai Profesi, Bukan Sebatas Pendamping

2025-06-23T22:19:00.001+08:00

Baru-baru ini, Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah (Mendikdasmen) menyatakan bahwa pengawas akan dikembalikan ke tugas pokok dan fungsinya (tupoksi), bukan hanya sekadar pendamping. Ini sangat relevan dengan upaya peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia.

Pernyataan ini mengindikasikan adanya pergeseran fokus atau pengembalian peran pengawas pendidikan ke esensi awalnya. Sebelumnya, ada persepsi atau mungkin praktik di lapangan bahwa peran pengawas lebih banyak bersifat administratif atau hanya sebatas mendampingi tanpa fungsi pengawasan yang kuat.

Makna dari Pernyataan Tersebut:
1. Penekanan pada Pengawasan Kualitas:

Pengawas akan lebih fokus pada pemantauan, evaluasi, dan penjaminan mutu pelaksanaan standar pendidikan di sekolah. Ini termasuk kurikulum, proses pembelajaran, kinerja guru, manajemen sekolah, dan pencapaian siswa.

2. Bukan Hanya Fasilitator:

Meskipun pendampingan (coaching, mentoring) adalah bagian penting dari peran pengawas, pernyataan ini menegaskan bahwa peran mereka tidak boleh hanya berhenti di situ. Mereka juga harus mampu mengidentifikasi masalah, memberikan rekomendasi perbaikan, dan memastikan bahwa sekolah mematuhi regulasi dan standar yang ditetapkan.

3. Penguatan Akuntabilitas:

Dengan kembali ke tupoksi pengawasan, diharapkan ada peningkatan akuntabilitas dari pihak sekolah dalam menjalankan program pendidikan. Pengawas akan menjadi mata dan telinga kementerian/dinas pendidikan di lapangan untuk memastikan kualitas terjaga.

4. Peningkatan Profesionalisme Pengawas:

Implikasi dari pernyataan ini juga bisa berarti adanya peningkatan kapasitas dan profesionalisme pengawas itu sendiri. Mereka perlu dibekali dengan keterampilan yang memadai untuk melakukan tugas pengawasan yang lebih komprehensif dan efektif.

5. Mendukung Kebijakan Merdeka Belajar:

Dalam konteks kebijakan Merdeka Belajar, peran pengawas bisa jadi lebih kompleks. Mereka harus mampu mengawasi inovasi dan fleksibilitas yang diberikan kepada sekolah, sambil tetap memastikan bahwa kualitas dasar pendidikan tidak terabaikan dan tujuan pembelajaran tercapai.

Singkatnya, pernyataan Mendikdasmen ini adalah sinyal bahwa pemerintah ingin mengoptimalkan peran pengawas sebagai agen penjamin mutu pendidikan yang proaktif dan efektif, bukan hanya sebagai mitra pendamping pasif. Ini merupakan langkah penting untuk memastikan standar pendidikan nasional benar-benar diterapkan di semua satuan pendidikan.

EDUPEDIA OFFICIAL

Contoh Teks Ulasan: Film Kuyank (2026) I SARANJANA The Prequel I Saranjana Universe

Contoh Teks Ulasan) I Film SARANJANA: Kota Ghaib (2023) ) I Saranjana Universe

1. Identitas Karya

2. Orientasi

3. Sinopsis

4. Evaluasi

5. Rekomendasi

Kabupaten Tabalong Sukses Raih 5 Penghargaan dalam Gelaran Apresiasi GTK 2025 Kalimantan Selatan

"Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)" Diganti atau Dilengkapi dengan Program "7 Kebiasaan Baik Anak Indonesia Hebat

Mekanisme Pelatihan Calon Kepala Sekolah dan Evaluasi oleh Tim Pertimbangan

🔹 1. Pelatihan Calon Kepala Sekolah

✅ a. Tujuan

✅ b. Penyelenggara

✅ c. Bentuk & Durasi

✅ d. Sertifikat

🔹 2. Tim Pertimbangan Kepala Sekolah

✅ a. Fungsi

✅ b. Susunan Tim

✅ c. Prosedur Kerja

🔹 3. Penugasan oleh PPK (Pejabat Pembina Kepegawaian)

✍️ Contoh Alur Pengusulan Kepala Sekolah ASN

Ringkasan Isi Permendikdasmen Nomor 7 Tahun 2025

Isi Permendikdasmen Nomor 12 Tahun 2025 tentang Standar Isi

Ringkasan Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025 tentang Perubahan atas Permendikbudristek nomor 12 tahun 2024 tentang (Penyesuaian) Kurikulum PAUD, Dasar, dan Menengah

Rangkuman Pasal demi Pasal dari Permendikdasmen Nomor 10 Tahun 2025 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL) PAUD, SD, SMP, dan SMA/SMK

Isi Permendikdasmen Nomor 9 Tahun 2025 tentang Tes Kemampuan Akademik (TKA)

8 Dimensi Profil Lulusan dan Penjelasannya

Peningkatan Literasi dan Numerasi Berdasarkan Hasil Rapor Pendidikan

Contoh Perayaan Hari Anak Nasional (HAN) 23 Juli 2025 di Sekolah

Mengapa 23 Juli Diperingati sebagai Hari Anak Nasional?

1. Penetapan Resmi

2. Alasan Pemilihan Tanggal 23 Juli

3. Tujuan Peringatan Hari Anak Nasional

4. Tema Tahunan

Arti Tema dan Tagline

Beberapa Sub‑Tema Penting di HAN 2025

Mapel Coding dan AI: Apa, Bagaimana, dan Perlukah?

Kaitan Antara Pembelajaran Mendalam dan Pendekatan, Model, Strategi, serta Metode Pembelajaran

🔍 1. Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

📚 2. Pendekatan Pembelajaran

🧠 3. Model Pembelajaran

🎯 4. Strategi Pembelajaran

🔧 5. Metode Pembelajaran

🔄 Kesimpulan Hubungan

Contoh Kegiatan MPLS Khusus untuk PAUD/TK Tahun 2025

🌼 HARI 1 – Aku Datang ke Sekolah

🌿 HARI 2 – Sekolah Tempatku Bermain dan Belajar

🌻 HARI 3 – Aku Senang di Sekolah Ini

📌 Catatan Pendukung:

Perbedaan Antara Pendekatan, Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan Pembelajaran

2. Model Pembelajaran

3. Strategi Pembelajaran

4. Metode Pembelajaran

Hubungan Antara Keempatnya:

Ilustrasi Sederhana:

Tujuh Kebiasaan Baik Anak Indonesia Hebat

Ringkasan Isi Permendikdasmen No.11 Tahun 2025 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru

Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah dapat Diberhentikan, Jika....

MPLS Ramah 2025: Penjelasan dan Contoh Kegiatan

Alur Perencanaan Pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka Baru

Prinsip-Prinsip Pembelajaran Mendalam

Tupoksi Pengawas Sekolah Akan Dikembalikan sebagai Profesi, Bukan Sebatas Pendamping

Isi Permendikdasmen Nomor 12 Tahun 2025 tentang Standar Isi

Ringkasan Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025 tentang Perubahan atas Permendikbudristek nomor 12 tahun 2024 tentang (Penyesuaian) Kurikulum PAUD, Dasar, dan Menengah

Isi Permendikdasmen Nomor 9 Tahun 2025 tentang Tes Kemampuan Akademik (TKA)