PENDIDIKAN BERPRESTASI

Jenis Hipotesis pada metode Penelitian

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 05 Oct 2013 15:04:00 +0000

Hipotesis adalah jawaban sementara yang bersifat dugaan yang memerlukan pengujian dan bukan pembuktian. Hipotesis terdiri dari dua jenis yaitu :

Hipotesis nol (Hipotesis Nihil)
Hipotesis nol adalah hipotesis yang selalu menunjukkan kata tidak ada perbedaan , tidak ada hubungan , tidak ada pengaruh dll.
Hipotesis ini dirumuskan sebagai berikut: H0 : U1 = U2 .
Hipotesis Alternatif
Hipotesis Alternatif adalah hipotesis yang menyatakan ada hubungan, ada perbedaan, ada korelasi dll. Hipotesis ini dirumuskan sebagai berikut: H1 : U1> U2, atau H1 : U1 < U2. ©08310936

Jenis-jenis Penelitian Pada Metode Penelitian

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 05 Oct 2013 14:53:00 +0000

Pada Metode Penelitian terdapat beberapa bagian berdasarkan Jenisnya yaitu:
1. Penelitian berdasarkan tujuannya dibagi atas dua bagian:
a. Penelitian Kepustakaan/ Kajian (Library Research).
b. Penelitian Lapangan/terapan ( Applied Research)

2. Penelitian berdasarkan metodenya dibagi atas:
a. Penelitian Deskriptif, artinya penelitian yang menggambarkan apa adanya sesuai dengan keadaannya.
b. Penelitian sejarah.
c. Penelitian survei, disebut juga penelitian norma/status. Penelitian ini tidak membatasi variabel dan besar populasi.
d. Penelitian ex-postfakto, veriabel yang bercirikan hubungan variabel ( Indevendent Variable and Devendent Variable).
e. Penelitian Eksperimen.
Penelitian ini ditandai dengan adanya kelas Kontrol dan kelas Ekperimen ( Perlakuan). Penelitian kuasi eksperimen Artinya penelitian yang mendekati eksperimen atau eksperimen semu. Tidak dibedakan antara control class dan Treatment class.©08310936

Perkembangan Metode Penelitian

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 05 Oct 2013 11:42:00 +0000

Perkembangan metode penelitian adalah sebagai berikut:

Trial dan error
Problematic tidak dibatasi dengan jelas
Tata kerja dan cara-cara pemecahan masih dicari sambil berjalan
Observasi yang dilakukan sederhana & kualitatif
Mencoba dan mencoba lagi
Authority dan tradition
Pendapat-pendapat pimpinan selalu dikutip dan dijadikan doktrin yang harus diikuti
Tradisi dalam kehidupan manusia memegang peranan penting
Speculation dan argument
Orang terlalu mendewakan akal dan ketangkasan lidah, kebenaran dapat dicapai dengan akal (pikir) dan ucapan.
Hypothesis dan eksperimen
Orang menggunakan ketajaman pikiran utk membuat dugaan-dugaan, mengumpulkan fakta-fakta, dan menarik kesimpulan-kesimpulan umum.
Analisa dilakukan dengan hati-hati, cermat & tajam terhadap fakta-fakta yang diperoleh dari eksperimentasi, dokumen-dokumen sejarah, observasi, dsb.

Konsep-konsep Pada Analisa Data

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 05 Oct 2013 11:06:00 +0000

Dalam Proses Analisa Data ada 2 tahapan yaitu secara mekanisme dan substantif

Konsep analisa data secara mekanisme
Berikut ini proses Konsep analisa data secara mekanisme :

Perubahan angka dan catatan hasil pengumpulan data menjadi informasi yang lebih mudah dipahami
Penggunaan alat analisis yang bermanfaat untuk membuktikan hipotesis ataupun pendeskripsian variabel riset secara benar, buka kebetulan saja
Pengintegrasian berbagai informasi dalam kerangka yang lebih luas, atau inferensi ke populasi, untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang muncul

Sedangkan proses-proses konsep analisa data secara Substantif adalah sebagai berikut :

Membandingkan dan mengetes teori atau konsep dengan informasi yang ditemukan
Mencari dan menemukan konsep baru dari data yang dikumpulkan
Mencari penjelasan apakah konsep baru itu berlaku umum, atau baru terjadi bila ada prakondisi tertentu (variabel antara) ©08310936

Sumber: Husein Umar (2004), Metode Riset Ilmu Administrasi,

Pt Gramedia Pustaka Utama, Jakarta

Trik Membuat Kotak tukar link

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 02 Oct 2013 21:22:00 +0000

Tukar Link atau dalam bahasa Inggris-nya Link Exchange adalah cara terbaik untuk memperbanyak Backlink. Semakin banyaknya BackLink maka Peringkat/rangking Blog bisa meningkat.

Tukar Link adalah Sebuah Kerjasama antar link, disini kita bisa saling membantu untuk meningkatkan Traffic dari sebuah web/blog. Ingat...! "kita tidak bisa hidup tanpa bantuan orang lain". Jadi marilah kita saling membantu, kerja sama lewat Tukar link/Link exchange.
ada beberapa kegunaan Tukar Link/Link exchange, diantaranya :

Backlink
Menjalin Persahabatan
Sharing Ilmu
Meningkatkatkan Traffic Rank
Menambah SEO blog anda

Jika anda mau kerja sama dengan blog ini maka silahkan anda memasukan link Pendidikan berprestasi pada blog anda dengan mengambil satu dari kotak link berikut ini.

1. Link teks

<a href="http://pendidikanberprestasi.blogspot.com/2013/10/trik-membuat-kotak-tukar-link.html/" onmouseover="window.location=this.href"target="_blank"><b>PENDIDIKAN BERPRESTASI<b></a>

2. Link Gambar

<a href="http://pendidikanberprestasi.blogspot.com/2013/10/trik-membuat-kotak-tukar-link.html/" onmouseover="window.location=this.href"target="_blank"></a>

Jika Anda telah memasang Link Blog Pendidikan Ini maka tinggalkan komentar anda maka saya akan dengan segenap hati segera memasang banner link anda. Terimakasih

Daftar Link

Masukan link anda
add link

Mengenal Televisi

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 02 Oct 2013 16:17:00 +0000

Televisi

Televisi berasal dari gabungan dua kata, tele, dari bahasa yunani, yang berarti jauh, dan visio, dari bahasa latin, yang berarti penglihatan atau pandangan. Bisa diartikan sebagai alat atau sarana melihat jarak jauh atau
alat berkomunikasi jarak jauh yang menggunakan media penglihatan. Sedangkan definisi Televisi menurut pendapat umum adalah media komunikasi jarak jauh yang berfungsi menerima siaran gambar bergerak yang disertai suara dengan warna monochrome atau full color.

Ada berbagai acara yang ditayangkan di televisi diantaranya sinetron, berita maupun iklan.

Definisi Iklan
Menurut Kotler (2002:658), periklanan didefinisikan sebagai bentuk penyajian dan promosi ide, barang atau jasa secara nonpersonal oleh suatu sponsor tertentu yang memerlukan pembayaran.
Menurut Rhenald Kasali (1992:21), secara sedrhana iklan didefinisikan sebagai pesan yang menawarkan suatu produk yang ditujukan oleh suatu masyarakat lewat suatu media. Namun demikian, untuk membedakannya dengan pengumuman biasa, iklan lebih diarahkan untuk membujuk orang supaya membeli.
Menurut PPPI dalam situsnya, terdapat definisi bahwa periklanan sebagai segala bentuk pesan tentang suatu produk yang disampaikan melalui suatu, dibiayai oleh pemrakarsa yang dikenal, serta ditujukan untuk kepada sebagian atau seluruh masyarakat.
Secara umum, iklan merupakan suatu bentuk komunikasi nonpersonal yang menyampaikan informasi berbayar sesuai keinginan dari institusi/sponsor tertentu melalui media massa yang bertujuan memengaruhi/mempersuasi khalayak agar membeli suatu produk atau jasa.

Sinetron

Pengertian sinetron
Sinetron merupakan kepanjangan dari sinema elektronik yang berarti sebuah karya cipta seni budaya, dan media komunikasi pandang dengar yang dibuat berdasarkan sinematografi dengan direkam pada pita video melalui proses elektronik lalu di tayangan melalui stasiun televisi.
Sinema elektronik atau lebih populer dalam akronim sinetron adalah istilah untuk serial drama sandiwara bersambung yang disiarkan oleh stasiun televisi.
Sinetron pada umumnya bercerita tentang kehidupan manusia sehari-hari yang diwarnai konflik berkepanjangan. Seperti layaknya drama atau sandiwara, sinetron diawali dengan perkenalan tokoh-tokoh yang memiliki karakter masing-masing. Berbagai karakter yang berbeda menimbulkan konflik yang makin lama makin besar sehingga sampai pada titik klimaksnya. Akhir dari suatu sinetron dapat bahagia maupun sedih, tergantung dari jalan cerita yang ditentukan oleh penulis skenario.
Dibuatnya sinetron menjadi berpuluh-puluh episode kebanyakan karena tujuan komersial semata-mata sehingga dikhawatirkan menurunkan kualitas cerita, yang akhirnya membuat sinetron menjadi tidak lagi mendidik, tetapi hanya menyajikan hal-hal yang bersifat menghibur. Hal ini banyak terjadi di Indonesia yang pada umumnya bercerita seputar kehidupan remaja dengan intrik-intrik cinta segi tiga, kehidupan keluarga yang penuh kekerasan, dan tema yang akhir-akhir ini sangat digemari yaitu tentang kehidupan alam gaib.
Cerita yang diusung oleh sinetron secara umum serupa satu sama lain. Hal ini menimbulkan kritik kritis mengenai kreativitas dalam pembuatan sinetron.
Berikut adalah tema yang menjadi latar umum cerita sinetron:
-Keluarga Berada
Kritik terhadap tema ini datang dari pandangan bahwa konflik yang terjadi dalam suatu keluarga berasal dari kebencian mendalam yang berlarut-larut. Dalam beberapa sinetron, konflik akibat kebencian tersebut bahkan mencapai puluhan tahun. Akibat konflik yang berlarut-larut tersebut, sinetron dengan latar keluarga berada biasanya banyak memuat redudansi (berulang-ulang) cerita.
-Religius
Kritik terhadap sinetron yang mengangkat tema religi biasanya berpusat pada cerita sinetron yang dianggap terlalu mendogmakan ajaran agama daripada pesan-pesan moral yang lebih mengena dalam kehidupan sehari-hari.
Realigi berasal dari kata religie (bahasa Belanda) atau religion (bahasa Inggris), masuk dalam perbendaharaan bahasa Indonesia dibawa oleh orang-orang barat yang menjajah bangsa indonesia. Religi mempunyai pengertian sebagai keyakinan akan adanya kekuatan gaib yang suci, menentukan jalan hidup dan mempengaruhi kehidupan manusia yang dihadapi secara hati-hati dan diikuti jalan dan aturan serta norma-normanya dengan ketat agar tidak sampai menyimpang atau lepas dari kehendak jalan yang telah ditetapkan oleh kekuatan gaib suci tersebut
-Mistis
Sinetron mistis memuat cerita yang kental dengan unsur mistis dan mengabaikan logika penonton. Pengkritik sinetron ini biasanya menyoroti cerita yang dianggap merendahkan ajaran agama. Sementara pengkritik lain mengangkat kualitas cerita yang umumnya rendah.

Berita

Asal mula kata Berita sejarahnya
Kata BERITA sebenarnya berasal dari bahasa sansekerta "VIRIT" atau dalam bahasa inggris disebut "WRITE" yang sebenarnya berarti "TERJADI" atau "ADA". Beberapa orang juga ada yang meyebut kata ini dengan kata "VRITTA" yakni "KEJADIAN" atau "YANG SEDANG TERJADI".
Sedangkan menurut kamus besar bahasa indonesia "BERITA" adalah cerita atau keterangan mengenai kejadian atau peristiwa yang hangat.

Pengertian berita
Berita merupakan bentuk laporan tentang suatu kejadian yang sedang terjadi baru baru ini atau keterangan terbaru dari suatu peristiwa. Dengan kata lain berita adalah fakta menarik atau sesuatu hal yang penting yang disampaikan pada masyarakat orang banyak melalui media. Tapi tidak semua fakta bisa diangkat menjadi suatu berita oleh media. Karena setiap fakta akan dipilih mana yang pantas untuk disampaikan pada masyarakat.©08310936

Definisi Media Massa

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 02 Oct 2013 15:59:00 +0000

Apa yang dimaksud media massa?
Media massa adalah suatu alat yang digunakan seseorang untuk menyampaikan informasi kepada masyarakat luas atau banyak.
Media massa merupakan media yang selalu mendapat perhatian dari masyarakat luas. Kehidupan manusia pada masa sekarang ini hampir tidak pernah lepas dari media massa baik itu televisi, koran, ataupun internet.

Media massa atau Pers adalah suatu istilah yang mulai digunakan pada tahun 1920-an untuk mengistilahkan jenis media yang secara khusus didesain untuk mencapai masyarakat yang sangat luas. Dalam pembicaraan sehari-hari, istilah ini sering disingkat menjadi media. Masyarakat dengan tingkat ekonomi rendah memiliki ketergantungan dan kebutuhan terhadap media massa yang lebih tinggi daripada masyarakat dengan tingkat ekonomi tinggi karena pilihan mereka yang terbatas. Masyarakat dengan tingkat ekonomi lebih tinggi memiliki lebih banyak pilihan dan akses banyak media massa, termasuk bertanya langsung pada sumber atau ahli dibandingkan mengandalkan informasi yang mereka dapat dari media massa tertentu. dikutip dari http://id.wikipedia.org/wiki/Media_massa

Setiap manusia dapat dipastikan selalu berhubungan dengan media massa.
Adapun berbagai macam media massa diantaranya adalah sebagai berikut :

Televisi
Majalah
Internet

Pengertian sistem informasi terbaru

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 02 Oct 2013 15:44:00 +0000

Menurut anda apa itu sistem Informasi ?
Daripada kita bingung mari kita lihat dulu pengertian/definisi Sistem Informasi menurut pendapat para ahli.
Berikut ini ada beberapa definisi tentang sistem informasi :

Menurut Wilkinson (1992) sistem informasi adalah kerangka kerja yang mengkordinasikan sumber daya (manusia, komputer) untuk mengubah masukan (input) menjadi keluaran (informasi), guna mencapai sasaran-sasaran perusahaan.
Menurut Bodnar dan Hopwood (1993) sistem informasi adalah kumpulan perangkat keras dan perangkat lunak yang dirancang untuk mentransformasikan data ke dalam bentuk informasi yang berguna.
Menurut Gelinas, Oram dan Wiggins (1990) sistem informasi adalah suatu sistem buatan manusia yang secara umum terdiri atas kumpulan komponen berbasis komputer dan manual yang dibuat untuk menghimpun, menyimpan, dan mengelola data serta menyediakan informasi keluar-an kepada para pemakai.
Menurut Hall (2001) Sistem informasi adalah sebuah rangkaian prosedur formal dimana data dikelompokan, diproses menjadi informasi, dan didistribusikan pada pemakai.
Menurut Turban, McLean, dan Wetherbe (1999) sistem informasi adalah sebuah sistem informasi mengumpulkan, memproses, menyimpan, menganalisis, dan menyebarkan informasi untuk tujuan yang spesifik.
Menurut Alter (1992) Sistem informasi adalah kombinasi antara prosedur kerja, informasi, orang, dan teknologi informasi yang diorganisasikan untuk mencapai tujuan dalam sebuah organisasi.

Dari berbagai definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa :

sistem informasi adalah mencakup sejumlah komponen (manusia, komputer, teknologi informasi, dan prosedur kerja, ada sesuatu yang diproses (data menjadi informasi, dan dimaksudkan untuk mencapai suatu sasaran atau tujuan.

Metode Ceramah dalam Pembelajaran

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 01 Oct 2013 11:47:00 +0000

Metode adalah cara yang fungsinya sebagai alat untuk mencapai tujuan. Makin baik metode itu, makin efektif pula pencapaian tujuan.
Dengan demikian tujuan merupakan faktor utama dalam menetapkan baik tidaknya penggunaan suatu metode.

Dalam hal metode mengajar, selain faktor tujuan, murid, situasi, fasilitas dan faktor guru turut menentukan efektif tidaknya penggunaan suatu metode. Karenanya metode mengajar itu banyak sekali dan sulit menggolong-golongkannya. Lebih sulit lagi menetapkan metode mana yang memiliki efektifitas paling tinggi. Sebab metode yang “kurang baik” di tangan seorang guru dapat menjadi metode yang “baik sekali” di tangan guru yang lain dan metode yang baik akan gagal di tangan guru yang tidak menguasai teknik pelaksanaannya.
Namun demikian, ada sifat-sifat umum yang terdapat pada metode yang satu tidak terdapat pada metode yang lain. Dengan mencari ciri-ciri umum itu, menjadi mungkinlah untuk mengenali berbagai macam metode yang lazim dan praktis untuk dilaksanakan dalam proses belajar mengajar.
Metode ceramah merupakan metode yang selalu digunakan oleh guru dalam pembelajaran,seperti dalam pemberian informasi, bimbingan dan penjelasan meskipun sedikit karena dengan komunikasi langsung akan membangun interaksi guru dengan murid.

A. Pengertian metode ceramah

Metode ceramah adalah suatu cara mengajar atau penyajian materi melalui penuturan dan penerapan lisan oleh guru kepada siswa.
Agar siswa efektif dalam proses belajar mengajar yang menggunakan metode ceramah, maka siswa perlu dilatih mengembangkan keterampilan berpikir untuk memahami suatu proses dengan cara mengajukan pertanyaan, memberikan tanggapan dan mencatat penalarannya secara sistematis.
Jadi dapat dipahami metode ceramah merupakan sebuah bentuk interaksi belajar-mengajar yang dilakukan melalui penjelasan dan penuturan secara lisan oleh guru terhadap sekelompok peserta didik. Dan guru akan menjadi pusat/titik tumpuan keberhasilan metode ceramah.

B. Kelebihan metode ceramah dalam pembelajaran

Guru mudah menguasai kelas.
Dapat diikuti oleh jumlah siswa yang besar.
Mudah mempersiapkan dan melaksanakannya.
Guru mudah menerangkan pelajaran dengan baik.
Mudah mengorganisasikan tempat duduk / kelas.
Lebih ekonomis dalam hal waktu.
Memberi kesempatan pada guru untuk menggunakan pengalaman, pengetahuan dan kearifan.
Dapat menggunakan bahan pelajaran yang luas
Jika digunakan dengan tepat maka akan dapat menstimulasikan dan meningkatkan keinginan belajar siswa dalam bidang akademik.
Membantu siswa untuk mendengar secara akurat, kritis, dan penuh perhatian.
Dapat menguatkan bacaan dan belajar siswa dari beberapa sumber lain.

C. Kelemahan metode ceramah dalam pembelajaran

Tidak meransang siswa untuk membaca
Feed back relatif rendah
Mahasiswa tidak aktif
Informasi hanya satu arah
Membosankan
Menggurui dan melelahkan
Kurang terkendali baik waktu maupun materi
Kurang melekat pada ingatan siswa
Tidak mengedepankan kreativitas siswa
Materi monoton

D. Cara meningkatkan metode ceramah dalam pembelajaran

Tujuan pembicaraan (ceramah) harus dirumuskan dengan jelas
Setelah menetapkan tujuan, harus diteliti apakah metode ceramah merupakan metode yang sudah tepat digunakan untuk mencapai tujuan tersebut.
Menanamkan pengertian yang jelas. Hal ini dapat dilaksanakan dengan berbagai cara. Salah satu diantaranya adalah guru memulai pembicaraandengan suatu ikhtisar atau ringkasan tentang pokok-pokok yang akan diuraikan, kemudian bagian dari pokok bahasan yang merupakan inti, dan akhirnya menyimpulkan bagian atau pokok-pokok
Merangsang perhatian siswa dengan menunjukkan penggunaannya

Dari pembahasan ini dapat disimpulkan bahwa :
Metode ceramah adalah metode yang selalu digunakan dan divariasikan dengan metode lain.penyampaiannya dilakukan dengan cara lisan sehingga menggambarkan adanya interaksi siswa.
Kunci sukses dalam menggunakan metode ini tergantung padu guru bagaimana ia menerapkan dan mengendalikannya dalam pembelajaran, jika terlalu banyak menggunakan metode ceramah atau metode ini tidak divariasikan maka akan menimbulkan kebosannan siswa dalam mengikuti pelajaran

metode Demonstrasi dalam proses belajar

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 01 Oct 2013 04:28:00 +0000

Sebagaimana yang telah dikemukakan diatas, bahwa metode mengajar itu terdiri dari berbagai jenis diantaranya adalah Metode Demonstrasi.
Menurut Muhibbin Syah (1995: 208) Metode Pembelajaran Demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan dan urutan melakukan kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan.
Sedangkan menurut Aminuddin Rasyad (2002: 8) metode demonstrasi adalah cara pembelajaran dengan memperagakan, mempertunjukkan atau memperlihatkan sesuatu di hadapan murid di kelas atau di luar kelas.
Menurut Zakiah Darajat metode demonstrasi adalah metode mengajar yang menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana melakukan sesuatu kepada anak didik. Memperjelas pengertian tersebut dalam prakteknya dapat dilakukan oleh guru itu sendiri atau langsung oleh anak didik. Dengan metode demonstrasi guru atau murid memperlihatkan pada seluruh anggota kelas atau proses. Sebaliknya dalam mendemonstrasikan pelajaran tersebut, guru lebih dahulu mendemonstrasikan yang sebaik-baiknya, lalu murid ikut mempraktekkan sesuai dengan petunjuk.
Sedangkan menurut Wina Sanjaya, metode demonstrasi dalah metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada siswa tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan. Sebagai metode penyajian, demonstrasi tidak lepas dari penjelasan secara lisan oleh guru. Walaupun dalam proses demonstrasi peran siswa hanya sekedar memperhatikan, akan tetapi demonstrasi dapat menyajikan bahan pelajaran lebih kongkret.
Demonstrasi adalah cara pengelolaan pembelajaran dengan memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi, benda, atau cara kerja suatu produk teknologi yang sedang dipelajari. Demontrasi dapat dilakukan dengan menunjukkan benda baik yang sebenarnya, model, maupun tiruannya dan disertai dengan penjelasan lisan.
Metode demonstrasi menurut Bahri & Zain (2006: 91) memiliki kelebihan dalam proses pembelajaran yaitu, dapat membuat pengajaran menjadi lebih jelas dan lebih kongkret, sehingga menghindari verbalisme (pemahaman secara kata-kata atau kalimat), Siswa lebih mudah memahami apa yang dipelajari, Proses pengajaran lebih menarik, Siswa dirangsang untuk aktif mengamati, menyesuaikan antara teori dan kenyataan, dan coba untuk melakukannya sendiri.
Dalam demonstrasi diharapkan setiap langkah pembelajaran dari hal-hal yang didemonstrasikan itu dapat dilihat dengan mudah oleh murid dan melalui prosedur yang benar dapat pula dimengerti materi yang disajikan. Demonstrasi akan menjadi aktif jika dilakukan dengan baik oleh guru dan selanjutnya dilakukan oleh siswa. Metode ini dapat dilakukan untuk kegiatan yang alatnya terbatas tetapi akan dilakukan terus-menerus dan berulang-ulang oleh siswa. Dengan demikian bisa disimpulkan bahwa melalui metode demonstrasi guru memperlihatkan suatu proses, peristiwa atau cara kerja suatu alat kepada peserta didik, demonstrasi dapat dilakukan dengan berbagaia cara, dari yang sekedar memberikan pengetahuan yang sudah bisa diterima begitu saja oleh peserta didik, sampai pada cara agar peserta didik dapat memecahkan suatu masalah.
Sanjaya (2006), dan Sumantri dan Permana (1998/1999) mengemukakan bahwa demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan pada siswa tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk sebenarnya maupun dalam bentuk tiruan yang dipertunjukkan oleh guru atau sumber belajar lain yang ahli dalam topik bahasan yang harus didemonstrasikan.
Metode Demonstrasi biasanya berkenaan dengan tindakan-tindakan atau prosedur yang dilakukan misalnya : proses mengerjakan sesuatu, proses menggunakan sesuatu, membandingkan suatu cara dengan cara lain, atau untuk mengetahui/melihat kebenaran sesuatu.
a. Karakteristik Metode Demonstrasi :
1) Mempertunjukkan objek yang sebenarnya
2) Ada proses peniruan
3) Alat – alat bantu yang digunakan
4) Memerlukan tempat yang strategis yang memungkinkan seluruh siswa aktif
5) Dapat guru atau siswa yang melakukannya
6) Mengamati sesuatu pada objek yang sebenarnya
7) Berpikir sistematis
8) Pemahaman terhadap proses sesuatu
9) Menerapkan sesuatu cara secara paksa
10) Menganalisa kegiatan secara proses.

b. Tujuan melaksanakan Metode Demontrasi:
1) Mengajarkan suatu proses atau prosedur yang harus dikuasai oleh siswa.
2) Mengkongkritkan informasi atau penjelasan kepada siswa.
3) Mengembangkan kemampuan pengamatan kepada para siswa secara bersama-sama.

c. Alasan Penggunaan Metode Demonstrasi:
1) Tidak semua topik dapat dijelaskan secara gamblang dan konkrit melalui penjelasan atau diskusi.
2) Karena tujuan dan sifat materi pelajaran yang menuntut dilakukan peragaan berupa demonstrasi.
3) Tipe belajar siswa yang berbeda-beda, ada yang kuat visual, tetapi lemah dalam auditif dan motorik, ataupun sebaliknya.
4) Memudahkan mengajarkan suatu proses atau cara kerja.
5) Sesuai dengan langkah perkembangan kognitif siswa yang masih dalam fase operasional konkrit.

d. Kelebihan Metode Demonstrasi:
1) Pelajaran menjadi lebih jelas dan lebih konkrit sehingga tidak terjadi verbalisme.
2) Siswa akan lebih mudah memahami materi pelajaran yang didemontrasikan itu.
3) Proses pembelajaran akan sangat menarik, sebab siswa tak hanya mendengar tetapi juga melihat peristiwa yang terjadi.
4) Siswa akan lebih aktif mengamati dan tertarik untuk mencobanya sendiri.
5) Menyajikan materi yang tidak bisa disajikan oleh metode lain.

e. Kekurangan Metode Demonstrasi:
1) Tidak semua guru dapat melakukan demonstrasi dengan baik.
2) Terbatasnya sumber belajar, alat pelajaran, media pembelajaran, situasi yang sering tidak mudah diatur dan terbatasnya waktu.
3) Demonstrasi memerlukan waktu yang lebih banyak dibanding dengan metode ceramah dan tanya jawab.
4) Metode demonstrasi memerlukan persiapan dan perancangan yang matang.

f. Cara Mengatasi Keterbatasan Metode Demonstrasi:
1) Guru harus terampil melakukan demonstrasi.
2) Melengkapi sumber, alat dan media pembelajaran yang diperlukan untuk demonstrasi.
3) Mengatur waktu sebaik mungkin.
4) Membuat rancangan dan persiapan demonstrasi sebaik mungkin.

g. Langkah-langkah dalam Metode Pembelajaran Demonstrasi
Menurut Hasibuan dan Mujiono (1993: 31) langkah-langkah metode Pembelajaran demonstrasi adalah sebagai berikut:
1) Merumuskan dengan jelas kecakapan dan atau keterampilan apa yang diharapkan dicapai oleh siswa sesudah demonstrasi itu dilakukan.
2) Mempertimbangkan dengan sungguh-sungguh, apakah metode itu wajar dipergunakan, dan apakah ia merupakan metode yang paling efektif untuk mencapai tujuan yang dirumuskan.
3) Alat-alat yang diperlukan untuk demonstrasi itu bisa didapat dengan mudah, dan sudah dicoba terlebih dahulu supaya waktu diadakan demonstrasi tidak gagal.
4) Jumlah siswa memungkinkan untuk diadakan demonstrasi dengan jelas.
5) Menetapkan garis-garis besar langkah-langkah yang akan dilaksanakan, sebaiknya sebelum demonstrasi dilakukan, sudah dicoba terlebih dahulu supaya tidak gagal pada waktunya.
6) Memperhitungkan waktu yang dibutuhkan, apakah tersedia waktu untuk memberi kesempatan kepada siswa mengajukan pertanyaan-pertanyaan dan komentar selama dan sesudah demonstrasi.
7) Selama demonstrasi berlangsung, hal-hal yang harus diperhatikan:
• Keterangan-keterangan dapat didengar dengan jelas oleh siswa.
• Alat-alat telah ditempatkan pada posisi yang baik, sehingga setiap siswa dapat melihat dengan jelas.
• Telah disarankan kepada siswa untuk membuat catatan-catatan seperlunya.
8) Menetapkan rencana untuk menilai kemajuan siswa. Sering perlu diadakan diskusi sesudah demonstrasi berlangsung atau siswa mencoba melakukan demonstrasi.
h. Kegiatan Pelaksanaan Metode Demonstrasi
1) Kegiatan Pembukaan
- Aturlah tempat duduk yang memungkinkan setiap siswa dapat memperhatikan apa yang didemonstrasikan guru.
- Tanyakan pelajaran sebelumnya.
- Timbulkan motivasi siswa dengan mengemukakan anekdot atau kasus di masyarakat yang ada kaitannya dengan pelajaran yang akan dibahas.
- Kemukakan tujuan apa yang harus dicapai oleh siswa dan juga tugas-tugas apa yang harus dilakukan disamping dalam demonstrasi nanti.
2) Kegiatan Inti Pembelajaran
- Mulailah melakukan demonstrasi sesuai yang telah direncanakan dan dipersiapkan oleh guru.
- Pusatkan perhatian siswa kepada hal-hal penting yang harus dikuasai dari demonstrasi yang dilakukan oleh guru sehingga semua siswa mengikuti jalannya demonstrasi dengan sebaik- baiknya.
- Ciptakan suasana kondusif dan hindari suasana yang menegangkan.
- Berikan kesempatan kepada siswa untuk aktif dan kritis mengikuti proses demonstrasi termasuk memberi kesempatan bertanya dan komentar-komentar.
3) Kegiatan Mengakhiri Pembelajaran
- Meminta siswa merangkum atau menyimpulkan pokok-pokok atau langkah- langkah kegiatan demonstrasi.
- Memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami.
- Melakukan evaluasi, baik evaluasi hasil belajar maupun evaluasi bersama tentang jalannya proses demonstrasi.
- Tindak lanjut baik berupa tugas-tugas berikutnya maupun tugas-tugas untuk mendalami materi yang baru diajarkan.

Jenis Metode guru dalam Mengajar

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 01 Oct 2013 03:52:00 +0000

Didalam melaksanakan tugas sehari-hari tentu saja seorang guru selalu ingin agar berhasil dalam mengajar. Semua ilmu, pengetahuan, kecakapan dan keterampilan yang diajarkan kepada siswa diharapkan dapat diterima, dicamkan, diingat dan diproduksikan oleh siswa. Guru selalu mengharapkan agar segala sesuatu yang diajarkan akan menjadi milik siswa. Namun bukanlah pekerjaan mudah bagi seorang guru untuk mencapai atau memperoleh hasil seperti apa yang diharapkan. Mengajarkan suatu bahan pelajaran dengan baik, guru dituntut suatu usaha untuk melakukan pengorganisasian yang matang dari semua komponen dalam suatu situasi mengajar. Komponen-komponen itu antara lain: metode, tujuan, perlengkapan pelajaran dan evaluasi. Dalam sseluruh kegiatan belajar mengajar komponen metode memegang peranan yang penting, sebab tanpa metode mengajar yang tepat maka seluruh proses dan hasil belajar tidak akan berhasil.
Sebelum mengemukakan pengertian metode mengajar, dibawah ini akan dikemukakan pengertian dari metode.
Metode (method) secara harfiah berasal dari dua perkataan, yaitu meta berarti "melalui" dan hodos berarti "jalan" atau "cara". Metode berarti cara atau jalan yang harus dilalui untuk mencapai suatu tujuan. Dalam pemakaian yang umum metode diartikan sebagai cara melakukan sesuatu kegiatan atau cara melakukan pekerjaan dengan menggunakan fakta dan konsep-konsep secara sistematis.
Menurut arti kata Metode atau Metodologi berasal dari kata Metodos yang berarti jalan yang ditempuh atau cara dan Logos berarti ilmu (Djajadisastra, 1985:12). Pendapat yang dikemukakan tersebut, dapat dijelaskan bahwa metode adalah ilmu yang mempelajari bagaimana cara atau jalan yang ditempuh untuk mencapai tujuan. Sedangkan Winarno Surachman (dalam Wiryawan, 1992:3), metode adalah cara yang didalam fungsinya merupakan alat untuk mencapai suatu tujuan. Pendapat diatas menunjukkan bahwa metode bukanlah suatu tujuan, melainkan cara untuk mencapai suatu tujuan karena berhasil tidaknya tujuan yang akan dicapai bergantung pada penggunaan metode yang tepat.
Tujuan belajar dari siswa adalah ingin mendapatkan atau menguasai pengetahuan yang diberikan oleh guru. Namun untuk mencapai tujuan tersebut harus mempunyai cara atau metode dalam mengajar, sebab tanpa metode atau cara dalam mengajar, kemungkinan besar tujuan yang diharapkan tidak akan tercapai. Sebab didalam situasi mengajar, guru harus benar-benar memperhatikan metode mengajar yang akan dipergunakan.
Tanpa metode mengajar yang tepat, proses belajar mengajar tidak akan berhasil. Untuk itu seorang guru harus menguasai berbagai metode mengajar agar supaya motif dan gairah belajar dari siswa selalu dapat dibangkitkan, dipupuk dan dikembangkan.

Dari pengertian tersebut diatas, dapat dikemukakan pengertian metode mengajar yang dikemukakan para ahli. Menurut Hasibuan (1990:3), metode mengajar adalah alat yang dapat merupakan bagian dari perangkat alat dan cara dalam pelaksanaan suatu strategi belajar mengajar.

Pendapat tersebut diatas mengemukakan bahwa metode mengajar adalah alat dan cara yang digunakan dalam pelaksanaan proses balajar mengajar yang digunakan sebagai strategi untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai. Selain metode mengajar, ada juga ahli lain yang mengemukakan istilah Metodologi pengajaran yaitu suatu ilmu mengenai prinsip-prinsip atau prosedur (cara) mengajar.

Dari pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa Metode Mengajar atau metodologi mengajar adalah alat dan cara yang digunakan oleh seorang guru untuk menyampaikan materi yang akan disajikan kepada siswa sehingga pengetahuan tentang metode mengajar sangat penting dalam suatu proses belajar mengajar untuk mencapai hasil belajar yang diinginkan.

Adapun jenis metode mengajar yang digunakan guru dalam proses belajar, menurut Djajadisastra (1981:15) sebagai berikut:
1. Metode Ceramah.
2. Metode Tanya jawab.
3. Metode Diskusi.
4. Metode Tugas.
5. Metode Latihan.
6. Metode Buku Pelajaran.
7. Metode Bercerita.
8. Metode Demonstrasi.
9. Metode Eksperimen.
10. Metode Pemecahan Masalah.
11. Metode Berperan atau Sosiodrama.
12. Metode Kerja Kelompok.
13. Metode Proyek.
14. Metode Mengajar Berprograma.
15. Metode Karya Wisata.
16. Metode Berkemah.
17. Metode Mengajar Beregu.
18. Metode Survei Desa.

Dari semua metode mengajar yang telah dikemukakan diatas dapat dikatakan bahwa dalam proses balajar mengajar terdapat banyak metode mengajar, sehingga memungkinkan guru memilih metode mengajar yang sesuai dengan bahan pelajaran yang akan disajikan. Berhasil tidaknya tujuan yang akan dicapai sangat tergantung pada penggunaan metode yang tepat. Jadi untuk menunjang suatu proses balajar mengajar diperlukan penguasaan jenis-jenis metode mengajar oleh seorang guru untuk mencapai hasil yang diinginkan.
Dalam proses belajar mengajar, sebaiknya guru jangan hanya menggunakan satu macam metode mengajar saja untuk menyajikan bahan pelajaran kepada siswa, tetapi harus menggunakan lebih dari satu macam metode mengajar. Tentunya guru harus mampu menggunakan berbagai metode mengajar yang sesuai dengan bahan pelajaran yang akan disajikan untuk mencapai tujuan yang diinginkan, juga menghindari kebosanan siswa dalam menerima pelajaran

Hakekat Hasil Belajar siswa

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 28 Sep 2013 09:44:00 +0000

Makna sikap secara sederhana dapat diartikan sebagai perbuatan pada pendirian seseorang baik pendapat dan keyakinannya yang berkaitan dengan kegiatan.Sedangkan menurut WJS. Poerwadaminta dalam kamus umum bahasa Indonesia yaitu : “Sikap adalah perbuatan yang berdasarkan kepada pendiriannya baik pendapat maupun keyakinannya”.
Karena itulah sering dinyatakan bahwa apabila seseorang berpendapat dan meyakini perbuatannya dalam suatu bidang, baik pekerjaan, belajar dan kegiatan yang lainnya suka disebut hasil.Maka sikap pada hakekatnya merupakan perbuatan atas dasar pendirian yang diyakininya untuk mencapai suatu kesuksesan.

Sikap merupakan proses perbuatan dari setiap individu untuk meyakini kemampuan peserta didik menuju kesuksesan. Kesuksesan akan diraih tergantung pada hasil kekuatan tiap-tiap individu.

Kesuksesan tergantung pada perbuatan dalam menekuni suatu proses kegiatan. Kegiatan diawali dari suatu proses pembelajaran. Belajar merupakan kunci suatu proses yang dilakukan seseorang baik individu maupun secara kelompok.

Dalam kaitan ini Slmaeto menyatakan dalam bukunya sebagai berikut, bahwa :“Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman dari individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”.

Dari paparan di atas, bahwa sikap merupakan proses dari setiap insane dalam pendapat dan keyakinan kemampuan seorang peserta didik untuk menentukan kesuksesan. Namun demikian, kesuksesan perlu diawali dari sikap belajar. Sebab sikap belajar merupakan kunci proses perbuatan kegiatan yang ditekuninya untuk mencapai keberhasilan.

Pandangan seseorang tentang hasil belajar akan mempengaruhi tindakan yang berhubungan dengan setiap orang yang mempunyai pendapat dan keyakinan dalam perbuatan tentang belajar sebagai suatu proses penerapan prinsip.

Sikap belajar dalam taraf tinggi, terdapat pada manusia, yaitu belajar secara intelektual dengan pemahaman melalui berpikir, berbuat dan bersikap. Hasil belajar secara intelektual memerlukan penglihatan dan pemahaman objektif baik yang nyata maupun yang abstrak. Menurut Noehi Nasution sikap belajar memerlukan empat kondisi yang fundamental, yaitu: “Harus menginginkan sesuatu, perhatian sesuatu, melakukan sesuatu dan harus memperoleh sesuatu”.

Hasil belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu pendirian baik pendapat maupun keyakinan dalam perbuatan secara keseluruhan sebagai pengalaman dalam interaksi dengan lingkungannya. Maka pada hakekatnya sikap belajar merupakan suatu proses pendirian baik pendapat maupun keyakinan dalam perbuatan secara keseluruhan dalam memenuhi kebutuhan.

Setiap jenis sikap belajar merupakan suatu hasil belajar yang berlangsung di dalam diri pelajar, baik yang datang berdasarkan kondisi intern dan kondisi ekstern.
Kondisi intern dan kondisi ekstern diwujudkan dengan cara yang berbeda-beda pada setiap sikap jenis belajar, seperti hasil belajar di sekolah. Maka pengaturan itu berlangsung melalui instruksi, yaitu menciptakan kondisi-kondisi ekstern menunjukan sikap kegiatan belajar diri siswa lebih didaktis.Dengan demikian hasil belajar merupakan kegiatan yang saling berhubungan dan berlangsung terus menerus secara aktif bukan kegiatan diam dan pasif.

Dari uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa adalah perbuatan yang berdasar pendiriannya baik pendapat dan keyakinannya dalam belajar sebagai suatu proses penerapan secara intelektual baik yang datang secara ekstern maupun intern. Untuk menentukan kesuksesan yang ditekuninya melalui pemahaman dan penglihatan secara objektif baik yang nyata maupun yang abstrak. Penglihatan dan pemahaman itu datang berdasarkan kondisi intern dan kondisi ekstern, sehingga pada akhirnya siswa akan menentukan sikap belajar secara sungguh-sungguh sesuai dengan perbuatan pada pendiriannya atas dasar pendapat dan keyakinannya untuk memenuhi kebutuhannya.

Minat Belajar Siswa

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 28 Sep 2013 08:43:00 +0000

Dalam proses belajar mengajar minat merupakan salah satu faktor penunjang untuk mencapai keberhasilan

dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu setiap pengajar harus dapat menciptakan suasana yang dapat me-numbuhkan minat siswa (Abdullah, 1998).

Mengingat bahwa minat adalah kecenderuangan yang sifatnya menetap dalam subyek dan merasa tertarik terhadap bidang atau hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang tersebut (Winkel, 2004).

Sedangkan menurut Nurkencana (2005), minat adalah kesadaran seseorang terhadap satu masalah atau situasi yang mengandung kaitan dengan dirinya.

Sedangkan Muhibbin Syah (2005:151) mengartikan minat sebagai kecenderungan dan kegai-rahan yang tinggi oleh keinginan yang besar terhadap sesuatu. Semakin tinggi minat siswa terhadap suatu pelajaran diharapkan semakin tinggi pula prestasi yang dicapai.

Minat merupakan suatu kecenderuangan bersifat terapan kepada suatu objek yang dianggap penting dimana didalamnya terdapat tiga elemen penting yaitu kognitif, efektif dan psikomotoris bekerja bersama-sama dalam upaya mencapai suatu objek tertentu.

Menurut pendapat yang dikemukakan (Slameto 2010:180), bahwa: “Suatu minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yangmenunjukkan bahwa anak didik lebih menyukai suatu hal daripada hallainnya, dapat pula dimanipestasikan melalui partisipasi dalam suatuaktivitas. Anak didik yangmemiliki minat terhadap subjek tertentucenderung untuk memberi perhatian yang lebih besar terhadap subjek tersebut.”

Selain itu menurut Syaiful Bahri Djamarah (2002:132) mengungkapkan bahwa minat dapat diekpresikan anak didik melalui :

Pernyataan lebih menyukai sesuatu daripada yang lainnya.
Partisipasi yang aktif dalam suatu kegiatan.
Memberikan perhatian yang lebih besar terhadap sesuatu yang diminatinya tanpa menghiraukan yang lain (fokus).

Dari keenam pendapat ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa dapat dilihat dari bagaimana minatnya dalam melakukan aktivitas yang mereka senangi dan ikut terlibat atau berpartisipasi dalam proses pembelajaran serta perhatian yang mereka berikan.

Unsur-Unsur Minat Belajar

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 28 Sep 2013 07:58:00 +0000

Yang menjadi unsur-unsur penting dalam minat belajar adalah seperti berikut:

Perhatian

Sumadi Suryabrata

Perasaan
Perasaan menurut W.S. Winkel (2004:273) merupakan aktivitas psikis yang didalamnya subjek mengahati nilai-nilai dari suatu objek. Perasaan senang akan meninbulkan minat, hal tersebut diperkuat dengan sikap yang positif. Sedangkan perasaan tidak senang akan menghambat dalam belajar, karena tidak adanya sikap yang positif sehingga tidak menunjang minat dalam belajar.
Motivasi
Seseorang melakukan aktifitas belajar karena ada yang mendorongnya, dimana motivasi adalah perasaan atau pikiran yang mendorong seseorang melakukan pekerjaan atau menjalankan kekuasaan terutama dalam berperilaku (Nursalam, 2002:93). Secara garis besar motivasi merupakan dasar penggerak yang mendorong aktivitas belajar seseorang sehingga ia berminat terhadap sesuatu objek, karena minat adalah alat motivasi dalam belajar.

Pengertian Minat

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 28 Sep 2013 07:48:00 +0000

Dalam kamus besar bahasa Indonesia minat diartikan sebagai kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu; gairah atau keinginan (Purwadarminta,2007:744).Minat mempengaruhi hasil belajar tidak diragukan lagi.Kalau seseorang tidak berminat dalam mempelajari sesuatu tidak dapat diharapkan berhasil dengan baik dalam mempelajari sesuatu.Menurut Sardiman (2001:74) “Minat merupakan suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri kebutuhannya sendiri.

Beberapa pendapat tentang pengertian minat dikemukakan sebagai berikut:

Minat adalah sebagai suatu keadaan dimana seseorang mimiliki perhatian yang besar terhadap sesuatu objek yang disertai dengan keinginan untuk mengetahui dan mempelajari hingga akhirnya membuktikan lebih lanjut tentang objek tersebut (Bimo Walgito 2004:38).

Minat adalah suatu pemusatan perhatian yang lahir karena penuh kemauan dan tergantung dari bakat dan lingkungannya.

Minat adalah kecenderungan yang agak menetap untuk merasa tertarik pada bagian-bagian tertentu dan merasa berkecimpung pada bidang itu (Winkel, 2004:272).

Minat atau interes adalah gejala psikis yang berkaitan dengan objek atau aktivitas yang menstimulir perasaan seseorang pada individu.

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati siswa, diperhatikan terus-menerus yang disertai rasa senang dan diperoleh rasa kepuasan. Lebih lanjut dijelaskan minat adalah suatu rasa suka dan ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. (Slameto 2003 : 57)

Pengertian minat menurut bahasa (Etimologi), ialah usaha dan kemauan untuk mempelajari (Learning) dan mencari sesuatu.Secara terminologi, minat adalah keinginan, kesukaan dan kemauan terhadap sesuatu hal.

Sedangkan Pengertian Minat menurut para ahli adalah:

Hillgard
Minat adalah suatu proses yang tetap untuk memperhatikan dan menfokuskan diri pada sesuatu yang diminatinya dengan perasaan senang dan rasa puas (Slameto 2003).

Andi Maprare
Minat adalah suatu perangkat mental yang terdiri dari suatu campuran dari perasaan, harapan, pendirian, prasangka, rasa takut atau kecenderungan lain yang mengarahkan individu kepada suatu pikiran tertentu ( Slameto, 2003: 58).

Slameto
Minat adalah kecenderungan yang tepat untuk memperhatiakan dan mengenang beberapa kegiatan.(Slameto,2003:180). Pengertian minat secara keseluruhan dalam karya tulis ini ialah suatu proses pengembangan dalam mencampurkan seluruh kemampuan yang ada untuk mengarahkan individu kepada suatu pikiran tertentu.

Dari berbagai pengertian diatas, dapat disimpulkan bahwa minat dapat ditunjukkan melalui beberapa aspek yaitu kemauan atau keinginan, rasa senang, rasa tertarik dan rasa keterikatan atau keterpautan. Dengan demikian orang yang berminat pada sesuatu, misalnya mata pelajaran, akan ditunjukkan oleh sikap-sikap diatas terhadap mata pelajaran tersebut.
Sebagai motor penggerak, minat mempunyai pengaruh besar dalam proses belajar. Minat merupakan kunci vital bagi banyak situasi penting dalam kehidupan social penyesuaian pribadi dalam pendidikan dan pekerjaan.Dengan demikian untuk dapat mencapai hasil belajar yang lebih baik, sangat perlu untuk membangkitkan minat belajarnya.

Pola pengembangan minat baca dan kebiasaan membaca

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 28 Sep 2013 06:26:00 +0000

Mengembangkan minat dan kebiasaan membaca cakupan yang amat luas karena menyangkut masalah-masalah mulai dari keluarga sampai ke masyarakat. Di samping itu peran pemerintah mulai dari tingkat pemerintahan pusat hingga pemerintahan tingkat terendah di daerah sangat besar, masing- masing tingkat pemerintah berperan sesuai tugas dan fungsinya serta kewenangannya. Pemerintah Pusat misalnya harus menentukan kebijakan dan dan strategi termasuk penyediaan anggaran yang mencukupi, sedangkan Pemerintah Tingkat provinsi menetapkan kebijakan dan stategi sesuai dengan kewenangannya termasuk penyediaan angggaran operasionalnya yang mencukupi guna melancarkan program pengembangan minat baca. Demikian seterusnya dari tingkat Kecamatan, Desa/Kelurahan, Rukun Tetangga hingga terakhir pada keluarga. Pola pengembangan minat dan kebiasaan membaca semuanya dimulai dari lingkungan keluarga. Karena itu dalam lingkungan keluarga seharusnya ada perpustakaan keluarga atau taman baca keluarga ataupun ruang baca keluarga. Seterusnya dalam lingkungan masyarakat ada Rukun Tetangga ataupun Rukun Kampung yang merupakan kawasan hunian. Pada kawasan hunian ini perlu dibentuk taman taman bacaan yang dibina dan dikembangkan sendiri oleh warga masyarakat. Kehadiran perpustakaan merupakan tuntutan mutlak bagi tiap masyarakat agar warganya lebih cerdas dan kaya informasi, terdidik dan mempunyai wawasan luas. Pada tingkat pemerintah yang terbawah diharapkan menjadi koordinator pengembangan dan pembinaan taman taman bacaan yang ada di wilayahnya. Perpustakaan Desa juga berperan sebagai penyalur bahan bacaan yang disalurkan oleh Pemerintah Daerah Kabupaten/Kota melalui Perpustakaan Umum Tingkat Kecamatan. Di samping itu katena Perpustakaan Desa/Keluarahan barada pada pemerintahan tingkat terbawah, maka merekapun amat besar perannya dalam mengembangkan minat dan membina kebiasaan membaca masyarakat. Selanjutnya pada pemerintahan yang lebih tinggi adalah pemerintah tingkat kecamatan. Pemerintah tingkat kecamatan berada pada posisi penghubung antara pemerintah daerah Kabupaten/Kota dan Pemerintah Desa/Kelurahan. Dengan demikian pemerintah pada tingkat kecamatan perlu mendirikan Pepustakaan umum Kecamatan yang koleksinya di samping jumlahnya besar juga lebih bervariasi untuk memenuhi kebutuhan masyarakat yang ada dalam wilayah Ibukota Kecamatan. Seandainya di Ibukota Kecamatan yang terdiri dari beberapa Desa/Kelurahan telah terdapat Perpustakaan Umum Yang dapat menampung kebutuhan informasi bagi warganya maka tidak diperlukan lagi perpustakaan-perpustakaan desa/kelurahan akan tetapi cukup dengan pembentukan taman taman bacaan untuk memenuhi kebutuhan masyarakat Ibukota kecamatan. Di samping kedua fungsi yang telah diuraikan di muka, fungsi Perpustakaan Umum Kecamatan adalah berperan mengadakan pembinaan terhadap Perpustakaan-perpustakaan Desa/Kelurahan atau tamantaman bacaan termasuk pembinaan minat dan kebiasaan membaca bagi seluruh warga dalam wilayah kecamatan bersangkutan.Tingkat pemerintahan lebih tinggi ialah Pemerintah Daerah kabupaten/kota. Dalam Undang-Undang Pokok Pemerintahan Daerah Nomor 22 Tahun 1999 tentang Otonomi Daerah, posisi Pemerintah Daerah Kabupaten/Kota sangat strategis karena ditunjang oleh Undang Undang Nomor 25 Tahun 1999 tentang perimbangan keuangan antara pemerintah pusat dan daerah. Pasal 7 (1) Undang undang tersebut

menyatakan “Kewenangan Daerah mencakup kewenangan dalam seluruh bidang pemerintahan kecuali kewenangan bidang politik luar negeri, pertahanan keamanan, peradilan, moneter dan fiscal, agama serta kewenangan bidang lain”. Dalam penyelenggaraan pemerintah berdasarkan Undang Undang nomor 22 inilah diharapkan Pemerintah daerah memprioritaskan pembentukan perpustakaan dan taman bacaan di seluruh tingkat pemerintahan

Tujuan Pembinaan Minat Baca

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 28 Sep 2013 06:23:00 +0000

Tujuan pembinaan minat baca dapat dibagi menjadi dua, yaitu :
1) Tujuan Umum
Tujuan umum pembinaan minat baca adalah untuk menciptakan masyarakat membaca (reading society), menuju masyarakat belajar (learning society) dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, untuk menciptakan Sumber Daya Manusia ( SDM ) yang berkualitas sebagai subjek pembangunan Nasional menuju masyarakat madani.
2) Tujuan khusus
a) Mewujudkan suatu sistem untuk menumbuh kembangkan minat baca yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat.
b) Menyelenggarakan program untuk menumbuh kembangkan minat baca yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan pembangunan.
c) Menggerakkan dan menumbuh kembangkan minat baca semua lapisan masyarkat.
d) Mengusahakan penyediaan berbagai jenis koleksi yang terjangkau dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat melalui Taman Bacaan Masyarakat

Pengertian Minat Baca

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 28 Sep 2013 06:19:00 +0000

sebelum kita mengetahu lebih jelas definisi/pengertian minat baca maka kita lihat dulu pengertian minat baca menurut pendapat para ahli berikut ini :

Liliawati (Sandjaja, 2005) mengartikan minat baca adalah suatu perhatian yang kuat dan mendalam disertai dengan perasaan senang tarhadap kegiaan membaca sehingga dapat mengarakan seseorang untuk membaca dengan kemauannya sendiri.
Sinambela (sandjaja,2005) mengartikan minat baca sebagai sikap positif dan adanya rasa keterikatan dalam diri terhadap aktivitas membaca dan tertarik terhadap buku bacaan
Ginting (2005) mendefinisikan minat baca adalah bentuk-bentuk prilaku yang terarah guna melakukan kegiatan membaca sebagai tingkat kesenangan yang kuat dalam melakukan kegiatan membaca karena menyenangkan dan memberikan nilai.

Minat baca merupakan karakteristik tetap dari proses pembelajaran sepanjang hayat yang berkontribusi pada perkembangan, seperti memecahkan persoalan, memahami karakter orang lain, meenimbulkan rasa aman, hubungan interpersonal yang baik serta penghargaan yang bertambah terhadap aktivitas keseharian. (cole, 1963; Eliot dkk, 2000; Sugiarto.
Dari berbagai definisi minat baca tersebut dapat disimpulkan, bahwa minat baca merupakan aktivitas yang dilakukan dengan penuh ketekunan dan cenderung menetap dalam rangka membangun pola komunikasi dengan diri sendiri agar pembaca dapat menemukan makna tulisan dan memperoleh infomasi sebagai proses transmisi pemikiran untuk mengembangkan intelektualitas dan pembelajaran sepanjang hayat.

Pengertian Sumber Bacaan

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 27 Sep 2013 17:34:00 +0000

Sumber bacaan ialah seluruh bahan bacaan yang ada diperpustakaan sekolah seperti : buku-buku paket, majalah dan surat kabar, yang merupakan sumber informasi bagi pembacanya.
Menurut tingkatan aktualitas informasi yang terkandung di dalam sumber informasi, Sungkana Hadi (1986:33) membedakan dalam tiga tipe, yaitu sebagai berikut :

a) Sumber informasi primer yaitu sumber yang memuat informasi terbaru dan informasi pertama yang belum pernah dimuat media yang lain. Macam-macam sumber primer ini yaitu : majalah, jurnal, buletin, laporan penelitian.

b) Sumber informasi sekunder yaitu sumber yang memuat petunjuk mengenai ada dan dimana sumber informasi primer sehingga sumber informasi sekunder ini sering disebut sebagai kunci informasi primer.
Macam-macam sumber informasi sekunder ini antara lain :
1) Indeks artikel majalah yaitu bahan pustaka yang mendaftar adanya artikel mengenai sesuatu atau sejumlah topik, serta menunjukan di mana (dalam majalah apa) artikel tersebut dimuat.
2) Abstrak (sari karangan) : mirip seperti indeks artikel, namun abstrak dilengkapi dengan ringkasan atau sari isi artikel / karangan yang bersangkutan.
3) Tinjauan buku/ resensi : sama seperti abstrak, namun dalam tinjauan buku terdapat pula pendapat atau tanggapan penulis atas buku yang bersangkutan.
4) Ensiklopedi : bahan pustaka yang memuat penjelasan atau uraian atau sejumlah topik, pada umumnya sudah diketahui, bukan uraian atau informasi baru.
5) Buku teks yaitu bahan pustaka yang menyediakan informasi dalam suatu pokok soal atau penjelasan tertentu dalam studi dan merupakan sumber informasi tertulis utama yang dianjurkan untuk suatu mata pelajaran.

c) Sumber informasi tertier
Sumber informasi tertier yaitu bahan-bahan pustaka yang memberi petunjuk mengenai ada dan di mana sumber informasi baik primer maupun sekunder yang dengannya para pemakai dapat menelusuri lebih lanjut macam-macam sumber informasi tertier itu adalah :
1) Panduan pustaka (literature guide) yaitu bahan pustaka yang ada mengenai sesuatu bidang ilmu
2) Bibliografi yaitu bahan pustaka yang mendaftar adanya bahan pustaka mengenai sesuatu bidang ilmu tertentu atau mengenai berbagai ilmu yang diterbitkan dinegara tertentu.
3) Katalog perpustakaan : sama seperti bibliografi, namun pustaka yang didaftar katalog perpustakaan terbatas pada yang dimiliki oleh atau yang terdapat disuatu perpustakaan tertentu.
4) Direktorat atau buku petunjuk : sama seperti katalog namun yang didaftar dalam direktorat adalah nama-nama orang atau lembaga berikut alamatnya masing-masing yang berkaitan sengan sesuatu sejumlah bidang ilmu

Pengelolaan Perpustakaan

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 27 Sep 2013 17:31:00 +0000

Pada umumnya pengelolaan perpustakaan dapat dibagi menjadi dua, yakni
pengelolaan teknis dan pengelolaan pelayanan. Pengelolaan teknis dikerjakan
oleh tenaga teknis dan kegiatan pelayanan atau disebut juga sirkulasi
dilaksanakan oleh petugas perpustakaan bagian sirkulasi.
Sehubungan dengan kegiatan pengeloaan perpustkaan diuraikan pula klasifikasi koleksi perpustakaan sebagaimana yang dikemukakan oleh Departemen Pendidikan dan kebudayaan (1977:64) adalah

Referensi books. Yang termasuk dalam golongan ini misalnya : kamus, ensiklopedia, buku pedoman, atlas, indeks dan bibliografi.
Buku-buku bacaan dan pengetahuan umum baik langsung bersangkutan dengan kurikulum maupun tidak
Buku-buku bacaan perpustakaan wajib dan buku-buku bacaan populer kreatif yang lain.
Majalah-majalah ilmiah, majalah populer, harian-harian, baik bentuknya yang asli maupun potongan artikel dari harian-harian atau majalah
Slide, mikro film, film strip, tape recorder, tv dan lain sebagainya
Lembaran-lembaran negara, pamflet, kumpulan karangan dari murid-murid dan guru-guru.
Gambar peta, globe, piringan hitam dan sebagainya
Arsip-arsip sekolah, misalnya : soal-soal ujian tiap-tiap tahun, catatan atau grafik kemajuan sekolah yang bersangkutan. Semua koleksi buku perpustakaan harus diklasifikasikan, yaitu digolongkan dan diatur agar mudah dan lancar dalam pengelolahnya.

Ada dua sistem klasifikasi buku perpustakaan yang sering digunakan, yaitu :

Sistem Dewey Decimal Classification (DDC)
Menurut Mevil Dewey, ilmu pengetahuan diklasifikasikan kedalam sembilan golongan atau kelas dan satu lagi subjek-subjek yang tidak dimasukan kedalam sembilan golongan ilmu tadi. Tiap golongan atau kelas diberi nomor 100 sampai 900 dan bagi satu golongan yang tidak dapat dimasukan kelas-kelas tersebut diber nomor 000

Sistem Universal Decimal Clasification (UDC)
Sistem Universal Decimal Clasification Adalah sistem decimal dari Dewey yang diperluas yaitu meminjam pokok persoalan dari berbagai segi. Misalnya segi sejarah, bentuknya, bahasanya, dan lain sebagainya.

Fungsi Perpustakaan

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 27 Sep 2013 17:24:00 +0000

Menurut Yusuf (1995 : 23), fungsi perpustakaan secara umum adalah :

a) Fungsi Informatif

Segala informasi yang dimiliki perpustakaan umum sanggup menjawab segala pertanyaan yang diajukan oleh segenap anggota masyarakat. Sumber informasinya berpotensi memberitahukan atau memberikan informasi kepada segenap anggota masyarakat yang membutuhkannya.

b) Fungsi Edukatif

Segala informasi yang dimiliki perpustakaan umum dimaksudkan untuk mendidik segenap anggota masyarakat yang memanfaatkannya, termasuk anggota masyarakat yang belum sempat menggunakannya.

c) Fungsi Rekreatif

Koleksi yang disediakan perpustakaan umum banyak yang berisi informasi ringan, artinya tidak mendalam seperti halnya pada perpustakaan-perpustakaan perguruan tinggi, apalagi perpustakaan khusus. Hal ini disebabkan kondisi masyarakat yang dilayani sangat beragam, baik pada tingkat pengetahuan, pendidikan, maupun usianya sehingga sumber informasi yang disediakan pun harus disesuaikan dengan keragaman kondisi masyarakat tersebut.

Tujuan Perpustakaan

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 27 Sep 2013 17:22:00 +0000

Tujuan diselenggarakannya perpustakaan untuk mendukung dan memperlancar kegiatan pelaksanaan progam pembelajaran.
C.Larasati Milbuarga (1986:18) mengemukakan tujuan perpustakaan adalah :
a) Dengan masuk keperpustakaan orang dapat mengikuti peristiwa dan perkembangan dunia. Dengan membaca berita-berita yang dimuat dalam surat-surat kabar atau buku-buku ilmu pengetahuan yang mutakhir orang tidak akan ketinggalan informasi, tetapi dapat terus mengikuti perkembangan situasi dunia dan situasi ilmu pegetahuan. Umpamanya dalam bidang sosial ekonomi, politik dan kebudayaan, serta berbagai cabang ilmu pengetahuan.
b) Secara tidak langsung mendapatkan pengajaran dan pendidikan. Bagi orang yang tidak lagi duduk di bangku sekolah atau bangku kuliah, membaca adalah untuk mendapatkan ilmu pengetahuan penunjang yang meningkatkan dan memperkembangkan ilmu yang telah dimilikinya. Kemungkinan lain ialah untuk mendapatkan ilmu pengetahuan baru, maka dengan membaca, seseorang seakan-akan mendapatkan pendidikan dan pelajaran lagi, meski secara tidak langsung banyak sekali orang besar menjadi pandai hanya rajin mengunjungi perpustakaan atau memiliki sendiri perpustakaan pribadi.
c) Mendapatkan hiburan sehat dan kreatif. Bacaan-bacaan ringan dan segar akan memberikan hiburan yang tersendiri bagi para pembacanya. Sedangkan dari berbagai hal yang baru, orang diajak menjadi kreatif.
Selanjutnya anda bisa membaca fungsi perpustakaan

Syarat Perpustakaan

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 27 Sep 2013 17:16:00 +0000

Menurut Wahyu Murtiningsih (1990:15), secara garis besar faktor-faktor yang menjadi dasar perpustakaan ideal adalah:
a) Sumber daya manusia yang mengelola perpustakaan.
Komponen ini adalah sesuatu yang sangat penting dalam proses pengembangan diri perpustakaan. Keluwesan dalam menanggapi dinamika perubahan zaman oleh pustakawan mutlak diperlukan jika perpustakaan ingin maju. Hal yang terpenting dalam pengadaan SDM menuju perpustakaan yang ideal adalah pustakawan yang berdedikasi tinggi pada tugas dan mempunyai kemampuan tambahan.
b) Manajemen perpustakaan yang digunakan
Manajemen yang terkesan berbelit-belit dan kolot tidak lagi berlaku di zaman sekarang. Untuk itu dibutuhkan segalanya yang efektif dan mengikuti perkembangan zaman dalam mengatur perpustakaan.
c) Lengkapnya koleksi yang dimiliki oleh perpustakaan
Lengkapnya koleksi yang dimiliki perpustakaan sering kali terkendala oleh adanya dana. Dengan mengadakan kerjasama antar perpustakaan yang baik dan konsisten maka koleki perpustakaan akan lebih bervariasi dan biaya pengadaan bisa ditekan. Bentuk kerjasama tentu saja ber-macam-macam mulai dari pengadaan bahan pustaka sampai kerjasama pengolahan. Kerjasama antar perpustakaan tidak hanya menguntungkan pemakai saja tapi juga para pustakawannya, karena antar pustakawan dapat saling bertukar informasi atau seputar dunia kerja di perpustakaan sehingga pengalaman mereka menjadi lebih banyak.
d) Dana
Kurangnya dana yang dimiliki oleh perpustakaan dan sedikitnya subsidi dari pemerintah merupakan faktor yang menyebabkan perpustakaan tidak bisa maju. Oleh karena itu, diperlukan perhatian pemerintah terhadap perpustakaan, karena keberadaan perpustakaan sangat penting sebagai sumber pengetahuan

Pengertian Perpustakaan

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 27 Sep 2013 17:10:00 +0000

Dalam kamus bahasa Indonesia dikemukakan pengertian perpustakaan adalah “kumpulan buku-buku bacaan” (1986:743). Berkaitan dengan hal tersebut :

C. Milburga (1986:17) mengemukakan bahwa Perpustakaan adalah suatu unit kerja yang berupa tempat menyimpan koleksi bahan pustaka yang diatur secara sistematis dengan cara tertentu untuk digunakan secara berkesinambungan oleh pemakainya sebagai sumber informasi.

P. Sumaji (1978:1) memberikan batasan bahwa Perpustakaan adalah suatu unit kerja dari suatu badan atau lembaga tertentu yang mengelola bahan-bahan pustaka, baik berupa buku-buku maupun non book material yang diatur secara sistematis menurut aturan tertentu sehingga dapat digunakan sebagai sumber informasi oleh setiap pemakainya.

Dari batasan-batasan tersebut dapat dijelaskan bahwa perpustakaan merupakan suatu unit kerja dari suatu badan atau lembaga tertentu yang mengelola bahan-bahan pustaka baik berupa buku maupun non book material yang diharapkan mampu memberikan pelayanan kepada pengunjung yang membutuhkan informasi ilmiah

Faktor yang mempengaruhi proses belajar

noreply@blogger.com (Anonymous) — Thu, 26 Sep 2013 14:18:00 +0000

Proses belajar terjadi karena adanya faktor-faktor belajar yang mempengaruhinya, baik faktor yang berasal dari dalam maupun dari luar diri mahasiswa. Menurut Karti soeharto (1995:109) faktor-faktor tersebut dapat didefinisikan sebagai berikut:

1) Bahan Ajar
Bahan ajar yang dipelajari ikut menentukan bagaimana proses belajar itu terjadi dan bagaimana hasil yang diharapkan. Belajar tentang keterampilan berbeda dengan belajar tentang pemecahan masalah. Demikian juga taraf kesukaran dan komplesitas bahan, besar pengaruhnya terhadap proses belajar.

2) Faktor-faktor lingkungan
Faktor-faktor lingkungan terdiri dari:

Lingkungan alami
Belajar dalam udara yang segar misalnya, akan lebih baik hasilnya dari pada belajar dalam keadaan udara yang panas dan pengap.
Lingkungan sosial, dapat berwujud hal-hal lain, langsung berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar.

3) Faktor-faktor instrumenal
Faktor-faktor instrumenal Adalah faktor yang adanya dan penggunaanya sesuai dengan hasil belajar yang diharapkan. Faktor-faktor ini diharapkan dapat berfungsi sebagai sarana untuk mencapai tujuan-tujuan belajar yang telah dirumuskan. Termasuk dalam faktor ini adalah perangkat keras (hardware) misalnya gedung, perlengkaoan bekajar, alat-alat praktikum, dan sebagainya dan perangkat lunak (software) misalnya kurikulum, program, pedoman belajar, dan sebagainya.

4) Kondisi individual si pembelajar
Kondisi ini mencakup: kondisi psikologis dan kondisi fisioligis secara umum (gizi, kesehatan, dll), juga kondisi panca indera, terutama pendengaran dan penglihatan sangat berpenaruh terhadap proses belajar.
Kondisi psikologis meliputi : minat, kecerdasan, bakat dan motivasi.

Dari faktor-faktor yang ada tersebut dapat dilihat bahwa ketersediaan bahan ajar merupakan salah satu faktor yang penting dalam proses belajar. Bila tidak ada atau kurang bahan ajar misalnya buku bacaan bisa membuat minat maca berkurang sehingga menghasilkan hasil belajar yang kurang memuaskan atau tidak maksimal.