Pendidikan Khas MY | Selami Dunia Pendidikan Khas Malaysia

Kelantan Juara Keseluruhan MSSM Kejohanan Merentas Desa Pendidikan Khas 2026

2026-05-21T20:28:01.197+08:00

Tahniah Pasukan Kelantan atas kejayaan merangkul gelaran Juara Keseluruhan MSSM Kejohanan Merentas Desa Pendidikan Khas 2026.

Anda semua memang hebat, teruskan kecemerlangan !

Kredit : JK Foto JPNJ

Kontinjen Johor MSSM Merentas Desa Pendidikan Khas 2026

2026-05-21T20:26:59.514+08:00

Kontinjen Johor MSSM Merentas Desa Pendidikan Khas 2026

Naib Johan Keseluruhan MSSM Merentas Desa Pendidikan Khas
Johan Kategori Bawah 12 Tahun
Tempat Ketiga Kategori Bawah 19 Tahun

Tahniah kepada semua atlet, jurulatih dan pengiring kontinjen Johor atas pencapaian membanggakan negeri Johor 🎉

kredit : JK Foto JPNJ

Keputusan Kejohanan Merentas Desa MSSM Pendidikan Khas 2026

2026-05-21T20:25:11.806+08:00

Keputusan Kejohanan Merentas Desa MSSM Pendidikan Khas 2026

File Buletin KDMPK MSSM - https://drive.google.com/file/d/1Q35sxhm0ZbR3C5oFrXlBVK6-b1ZXO8XD/view?fbclid=IwY2xjawR72HdleHRuA2FlbQIxMABicmlkETFtd1p5QmdhYUhpbkYydGNNc3J0YwZhcHBfaWQQMjIyMDM5MTc4ODIwMDg5MgABHuwENBS27-VQF_1ZYoczPKAT_BUlBMAAE7pgSH_rPYaYYJunmmMsdM2Plj0X_aem_hX_BfEleeZunGe0wdabn-A

kredit : JK Media JPNJ

Anak tekan pensil sampai kertas koyak?

2026-03-06T10:44:00.007+08:00

Anak tekan pensil sampai kertas koyak?

Ini 5 aktiviti mudah yang boleh bantu anak kawal tekanan semasa menulis.

Apa Itu Pendidikan Inklusif?

2026-03-06T10:42:00.004+08:00

Apa Itu Pendidikan Inklusif?

Pendidikan inklusif bermaksud murid pendidikan khas belajar bersama murid arus perdana di sekolah yang sama, dalam suasana kelas biasa mengikut kemampuan dan kesediaan mereka.

Murid pendidikan khas tidak dipaksa untuk ikut semua perkara seperti murid lain, tetapi diberi sokongan, bimbingan dan penyesuaian supaya mereka boleh belajar dengan selesa dan selamat.

Pendek kata:

Anak kita tidak dipinggirkan

Anak kita diberi peluang

Anak kita belajar bersama rakan sebaya

Bukan semua murid PPKI terus dimasukkan inklusif.

Ia bergantung kepada:

Tahap kebolehan murid

Kesediaan emosi

Keselamatan murid

Persetujuan dan kerjasama ibu bapa

Bagaimana Pendidikan Inklusif Dilaksanakan?

Inklusif Separa

Murid pendidikan khas:

Masuk kelas arus perdana untuk subjek tertentu sahaja

Contoh: Pendidikan Jasmani, Muzik, Seni, atau Bahasa Melayu mudah. Selebihnya belajar di kelas PPKI

Ini paling biasa dan selamat untuk permulaan

Inklusif Penuh

Murid pendidikan khas:

Belajar sepenuhnya dalam kelas arus perdana

Dengan pemantauan guru, guru pendamping atau sokongan khas

Biasanya untuk murid yang sudah sangat stabil dan berdikari

Contoh Situasi Pendidikan Inklusif

Contoh 1: Pendidikan Jasmani

Anak PPKI masuk kelas PJ bersama murid arus perdana

Aktiviti diubah suai

Anak belajar ikut kemampuan

Anak belajar bergaul dan berkomunikasi

Contoh 2: Kelas Seni

Anak melukis dan mewarna bersama rakan biasa

Tidak dinilai sama seperti murid lain

Fokus kepada usaha, bukan keputusan

Anak rasa dihargai dan yakin diri

Apa Manfaat Pendidikan Inklusif Untuk Anak?

Untuk Murid Pendidikan Khas

Lebih berkeyakinan

Belajar berkomunikasi

Kurang rasa terasing

Bersedia untuk kehidupan sebenar di luar sekolah

Untuk Murid Arus Perdana

Belajar empati dan toleransi

Faham bahawa setiap orang berbeza

Jadi lebih bertimbang rasa

Peranan Ibu Bapa Sangat Penting.Ibu bapa boleh:

Berbincang dengan guru secara terbuka

Berkongsi kekuatan dan cabaran anak

Memberi sokongan emosi kepada anak

Tidak membandingkan anak dengan orang lain

Ingat:

Pendidikan inklusif bukan soal anak perlu jadi sama dengan orang lain, tetapi anak diberi peluang untuk berkembang dengan caranya sendiri.

sumber : Cikgu Anas

Cabaran dalam pembelajaran anak masing-masing.

2026-03-06T10:40:00.008+08:00

Ini antara persoalan yang sering diluahkan oleh ibu bapa apabila berdepan dengan cabaran dalam pembelajaran anak masing-masing.

"𝘼𝙣𝙖𝙠 𝙨𝙖𝙮𝙖 𝙩𝙞𝙖𝙙𝙖 𝙢𝙖𝙨𝙖𝙡𝙖𝙝 𝙙𝙖𝙡𝙖𝙢 𝙢𝙚𝙢𝙗𝙖𝙘𝙖, 𝙙𝙞𝙖 𝙛𝙖𝙝𝙖𝙢 𝙘𝙪𝙢𝙖 𝙩𝙪𝙡𝙞𝙨𝙖𝙣 𝙙𝙞𝙖 𝙟𝙚 𝙗𝙪𝙧𝙪𝙠 𝙙𝙖𝙣 𝙩𝙖𝙠 𝙠𝙚𝙢𝙖𝙨 𝙡𝙖𝙣𝙜𝙨𝙪𝙣𝙜"

Secara semula jadi, ramai yang beranggapan bahawa pelajar tersebut hanya perlu lebih banyak latihan menulis.

Kadang-kadang kesukaran dalam tulisan sebenarnya bukan semata-mata masalah menulis. Menulis merupakan salah satu kemahiran akademik yang kompleks untuk dipelajari oleh pelajar kerana ia memerlukan beberapa sistem dalam otak untuk bekerjasama pada masa yang sama.

Dalam kemahiran menulis, seorang pelajar bukan sekadar menyalin atau menulis di atas kertas. Untuk menghasilkan tulisan, pelajar perlu mengenal pasti bunyi-bunyi dalam perkataan, menghubungkan bunyi tersebut dengan huruf, mengingati pola ejaan, menyusun idea dalam bentuk bahasa, menggunakan tanda baca dengan betul, serta pada masa yang sama mengawal pergerakan motor halus untuk membentuk huruf di atas kertas.

Apabila salah satu daripada sistem ini lemah, tulisan tangan selalunya menjadi tempat pertama di mana kesukaran itu dapat dilihat.

Dalam sesetengah keadaan, pelajar mungkin telah menerima sokongan seperti terapi carakerja (Occupational Therapy) untuk membantu tulisan tangan atau kemahiran motor halus mereka. Terapi carakerja boleh membantu memperbaiki pegangan pensel, kekuatan tangan, dan koordinasi pergerakan. Namun ada juga keadaan di mana masalah tulisan tangan masih berterusan walaupun aspek-aspek tersebut telah diberi perhatian.

Apabila ini berlaku, ia mungkin menandakan bahawa kesukaran tersebut bukan hanya berkaitan motor semata-mata, tetapi juga melibatkan kemahiran literasi asas.

Antara salah faham yang sering berlaku dalam kalangan ibu bapa ialah apabila seorang pelajar boleh bercakap Bahasa Inggeris dengan lancar, ramai yang terus menganggap bahawa dia juga mampu membaca, menulis dan memahami dengan baik dalam kebanyakan bahasa yang dipelajari. Malah, masih ramai yang beranggapan bahawa kebolehan bercakap dalam Bahasa Inggeris merupakan tanda kecerdasan secara keseluruhan.

Namun apabila dibuat penilaian yang lebih teliti, barulah jelas bahawa kemahiran membaca pelajar tersebut sebenarnya belum benar-benar dikuasai seperti yang disangkakan.

Hakikatnya, kebolehan bercakap dan kebolehan membaca adalah dua kemahiran yang berbeza. Seorang pelajar mungkin boleh bertutur dengan lancar kerana dia banyak mendengar dan menggunakan bahasa tersebut dalam kehidupan harian, tetapi kebolehan bertutur itu tidak semestinya mencerminkan tahap kemahiran bacaannya.

Oleh sebab itu, masalah tulisan kadangkala boleh menjadi petunjuk kepada kesukaran literasi yang lebih mendalam.

Apabila punca sebenar dapat dikenal pasti, sokongan yang diberikan kepada pelajar akan menjadi lebih tepat dan berkesan.

Kadangkala apa yang kelihatan baik di permukaan disangka tiada masalah. Namun apabila dikupas satu persatu, barulah ditemui cabaran pembelajaran yang sebenar. Ibarat dalam bidang perubatan, pemeriksaan dan ujian perlu dilakukan terlebih dahulu untuk mengenal pasti punca sebenar masalah sebelum rawatan yang sesuai dapat diberikan.

Bagi ibu bapa yang sedang cuba memahami punca kesukaran pembelajaran anak atau tertanya-tanya mengapa anak masih belum menunjukkan kemajuan yang diharapkan, pautan untuk membuat temu janji penilaian disediakan di ruangan komen.

𝗝.𝗦.

𝑃𝑠𝑦𝐷, 𝑃𝑟𝑜𝑓𝐷𝑜𝑐 (𝑆𝑝𝐸𝑑), 𝐺𝑀𝐵𝑃𝑠𝑆

𝘗𝘴𝘪𝘬𝘰𝘭𝘰𝘨𝘪𝘴 𝘗𝘦𝘯𝘥𝘪𝘥𝘪𝘬𝘢𝘯 (𝘌𝘥𝘶𝘤𝘢𝘵𝘪𝘰𝘯𝘢𝘭 𝘗𝘴𝘺𝘤𝘩𝘰𝘭𝘰𝘨𝘪𝘴𝘵) | 𝘗𝘦𝘳𝘶𝘯𝘥𝘪𝘯𝘨 𝘗𝘦𝘯𝘥𝘪𝘥𝘪𝘬𝘢𝘯 𝘒𝘩𝘢𝘴 & 𝘕𝘦𝘶𝘳𝘰𝘥𝘪𝘷𝘦𝘳𝘴𝘪𝘵𝘪.

BioDyslexia Educational Intervention Therapy Center

sumber : https://www.facebook.com/photo?fbid=950950224135270&set=gm.10163769000556832&idorvanity=267347686831

Bagaimana Konteks Sosial Membentuk Perkembangan Individu Neurodivergent Merentas Generasi

2026-02-05T11:07:00.002+08:00

Sumber : https://www.facebook.com/groups/pendidikankhas/
Penulis : DrJulie Safri

Bagaimana Konteks Sosial Membentuk Perkembangan Individu Neurodivergent Merentas Generasi

Perasan tak? Mengapa individu neurodivergent daripada generasi berbeza menunjukkan cara berfikir, bertindak, dan menghadapi cabaran hidup yang tidak sama?

Perbezaan ini bukan kerana “autisme dulu lain, sekarang lain”. Ia berlaku kerana sistem pendidikan, akses kepada diagnosis, sokongan keluarga, dan kefahaman masyarakat berubah mengikut zaman.

Untuk memahami perkara ini, kita perlu melihat konteks setiap generasi:

1. 𝗕𝗮𝗯𝘆 𝗕𝗼𝗼𝗺𝗲𝗿𝘀 (𝗟𝗮𝗵𝗶𝗿: 𝟭𝟵𝟰𝟲–𝟭𝟵𝟲𝟰)

Membesar tanpa saringan awal dan tanpa intervensi khusus. Ramai belajar untuk menyembunyikan kesukaran dan menekan emosi. Daya tahan dibina melalui paksaan untuk bertahan sendiri.

Ciri personaliti & tingkah laku:

Pendiam, kuat memendam perasaan.

Sukar meluahkan keperluan sendiri.

Sangat berdikari, tetapi mudah letih dari segi emosi.

Cenderung menyalahkan diri apabila gagal.

2. 𝗚𝗲𝗻𝗲𝗿𝗮𝘀𝗶 𝗫 (𝗟𝗮𝗵𝗶𝗿: 𝟭𝟵𝟲𝟱–𝟭𝟵𝟴𝟬)

Mula terdedah kepada konsep kesukaran pembelajaran, tetapi sokongan masih terhad. Ramai membesar dengan stigma dan kurang kefahaman masyarakat. Belajar berdikari sejak awal usia.

Ciri personaliti & tingkah laku:

Praktikal dan kuat bekerja.

Jarang mengadu walaupun tertekan.

Biasanya “functioning well” dari luar.

Mudah 'burnout' secara senyap.

3. 𝗚𝗲𝗻𝗲𝗿𝗮𝘀𝗶 𝗠𝗶𝗹𝗲𝗻𝗶𝗮𝗹 (𝗟𝗮𝗵𝗶𝗿: 𝟭𝟵𝟴𝟭–𝟭𝟵𝟵𝟲)

Mula mendapat akses kepada diagnosis dan intervensi. Kesedaran tentang kesihatan mental semakin meningkat. Ramai hanya memahami profil neurodivergent diri sendiri apabila dewasa.

Ciri personaliti & tingkah laku:

Banyak refleksi diri.

Lebih terbuka bila bercakap tentang emosi.

Mula mencari bantuan profesional.

Sering rasa “kenapa la lambat tahu tentang diri sendiri”.

4. 𝗚𝗲𝗻𝗲𝗿𝗮𝘀𝗶 𝗭 (𝗟𝗮𝗵𝗶𝗿: 𝟭𝟵𝟵𝟳–𝟮𝟬𝟭𝟮)

Lebih terdedah kepada pendidikan inklusif dan saringan awal. Lebih berani menyuarakan keperluan pembelajaran dan emosi. Namun berhadapan tekanan sosial dan rangsangan digital yang tinggi.

Ciri personaliti & tingkah laku:

Pandai menyuarakan keperluan.

Lebih yakin dengan identiti diri.

Sensitif terhadap tekanan sosial.

Tahap kebimbangan lebih tinggi.

5. 𝗚𝗲𝗻𝗲𝗿𝗮𝘀𝗶 𝗔𝗹𝗽𝗵𝗮 (𝗟𝗮𝗵𝗶𝗿: 𝟮𝟬𝟭𝟯–𝗸𝗶𝗻𝗶)

Mendapat pengesanan dan sokongan sejak usia awal. Intervensi lebih bersasar dan berstruktur. Perkembangan sangat dipengaruhi oleh teknologi dan persekitaran digital.

Ciri personaliti & tingkah laku (pemerhatian awal):

Lebih terbiasa dengan sokongan.

Cepat belajar melalui teknologi.

Bergantung kepada struktur.

Perlu dibimbing untuk bina daya tahan kendiri.

Perbezaan antara generasi ini menunjukkan bahawa perkembangan individu neurodivergent sangat dipengaruhi oleh konteks sosial.

Daya tahan dahulu dibentuk melalui keperluan untuk “bertahan”.

Daya tahan hari ini dibentuk melalui sokongan, pemahaman, dan kemahiran pengawalan diri.

Setiap generasi membina kekuatan dalam sistem yang berbeza. Sebagai ibu bapa, pendidik, dan masyarakat,

kita perlu memahami konteks ini sebelum membuat penilaian.

Sokongan yang berkesan bermula dengan kefahaman yang tepat.

𝗗𝗿. 𝗝.𝗦.

𝑃𝑠𝑖𝑘𝑜𝑙𝑜𝑔𝑖𝑠 𝑃𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘𝑎𝑛 | 𝑃𝑒𝑟𝑢𝑛𝑑𝑖𝑛𝑔 𝑃𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘𝑎𝑛 𝐾ℎ𝑎𝑠 & 𝑁𝑒𝑢𝑟𝑜𝑑𝑖𝑣𝑒𝑟𝑠𝑖𝑡𝑖

BioDyslexia

Rujukan Ringkas:

𝘈𝘮𝘦𝘳𝘪𝘤𝘢𝘯 𝘗𝘴𝘺𝘤𝘩𝘰𝘭𝘰𝘨𝘪𝘤𝘢𝘭 𝘈𝘴𝘴𝘰𝘤𝘪𝘢𝘵𝘪𝘰𝘯 (𝘈𝘗𝘈). (2022). 𝘚𝘵𝘳𝘦𝘴𝘴, 𝘳𝘦𝘴𝘪𝘭𝘪𝘦𝘯𝘤𝘦, 𝘢𝘯𝘥 𝘭𝘪𝘧𝘦𝘴𝘱𝘢𝘯 𝘥𝘦𝘷𝘦𝘭𝘰𝘱𝘮𝘦𝘯𝘵.

𝘊𝘦𝘯𝘵𝘦𝘳𝘴 𝘧𝘰𝘳 𝘋𝘪𝘴𝘦𝘢𝘴𝘦 𝘊𝘰𝘯𝘵𝘳𝘰𝘭 𝘢𝘯𝘥 𝘗𝘳𝘦𝘷𝘦𝘯𝘵𝘪𝘰𝘯 (𝘊𝘋𝘊). (2023). 𝘈𝘶𝘵𝘪𝘴𝘮 𝘱𝘳𝘦𝘷𝘢𝘭𝘦𝘯𝘤𝘦 𝘢𝘯𝘥 𝘦𝘢𝘳𝘭𝘺 𝘪𝘥𝘦𝘯𝘵𝘪𝘧𝘪𝘤𝘢𝘵𝘪𝘰𝘯.

𝘞𝘰𝘳𝘭𝘥 𝘏𝘦𝘢𝘭𝘵𝘩 𝘖𝘳𝘨𝘢𝘯𝘪𝘻𝘢𝘵𝘪𝘰𝘯 (𝘞𝘏𝘖). (2022). 𝘐𝘯𝘵𝘦𝘳𝘯𝘢𝘵𝘪𝘰𝘯𝘢𝘭 𝘊𝘭𝘢𝘴𝘴𝘪𝘧𝘪𝘤𝘢𝘵𝘪𝘰𝘯 𝘰𝘧 𝘍𝘶𝘯𝘤𝘵𝘪𝘰𝘯𝘪𝘯𝘨, 𝘋𝘪𝘴𝘢𝘣𝘪𝘭𝘪𝘵𝘺 𝘢𝘯𝘥 𝘏𝘦𝘢𝘭𝘵𝘩 (𝘐𝘊𝘍).

#Neurodiversiti #Autisme #PendidikanKhas #PendidikanInklusif #KesihatanMental #Keibubapaan #biodyslexia

Kemahiran Motor Halus MBPK

2026-02-05T11:04:00.009+08:00

Sumber :https://www.facebook.com/groups/pendidikankhas/
Penulis : Syahir Silmie

PdPc: Kemahiran Motor halus MBPK

Apakah itu BioDyslexia?

2026-02-05T10:56:00.008+08:00

Sumber : https://www.facebook.com/groups/pendidikankhas/
Penulis : DrJulie Safri

Apakah itu BioDyslexia? Dan apakah bezanya program serta metod kami berbanding dengan kaedah 3M di luar sana?

BioDyslexia ialah satu pendekatan intervensi pembelajaran yang kami bangunkan berasaskan saringan menyeluruh, literasi berstruktur, sains pembelajaran, serta sokongan regulasi emosi melalui biomaklumbalas. Program ini merupakan satu inovasi hasil penyelidikan dan pembangunan bersama institusi akademik dan organisasi antarabangsa. Pendekatan ini telah menerima dua pingat emas dalam bidang inovasi dan pedagogi.

Pendekatan BioDyslexia merangkumi:

Penilaian Menyeluruh

Setiap pelajar melalui saringan dan penilaian diagnostik untuk memahami profil kognitif, bahasa, literasi, perhatian, dan regulasi emosi. Intervensi disesuaikan secara individu, bukan pendekatan 'one size fits all'.

Program BioDyslexia

Teras intervensi ialah 4M: Membaca, Menulis, Mengira, dan Memahami. Program ini dilaksanakan melalui enam tahap dengan pengajaran yang eksplisit, sistematik, dan multisensori, selaras dengan literasi berstruktur dan Sains Membaca. Matlamat kami bukan sekadar melahirkan pelajar yang boleh membaca, tetapi pembaca mahir, iaitu pelajar yang mampu memahami, berfikir secara kritis, dan belajar secara berdikari.

Modul Pengajaran Berstruktur

Setiap guru menggunakan modul yang dibangunkan secara terperinci dan perlu diikuti langkah demi langkah. Ini memastikan konsistensi pengajaran serta memudahkan pemantauan kemajuan pelajar secara sistematik.

Pendekatan Berasaskan Sains Pembelajaran

Berbeza daripada pendekatan lama yang menggunakan kaedah hafalan, dan latihan buku kerja yang sering menghasilkan bacaan mekanikal tanpa kefahaman mendalam.

Integrasi Biomaklumbalas & Regulasi Emosi

Biomaklumbalas digunakan untuk membantu pelajar membina fokus, kawalan emosi, dan regulasi diri kerana pembelajaran tidak berkesan jika emosi dan fisiologi tidak stabil.

Mengapa pendekatan ini penting?

✓ Ramai pelajar boleh membaca tetapi tidak memahami.

✓ Kelemahan kefahaman membawa kepada kegagalan akademik dan isu emosi.

✓ Intervensi yang dilakukan terlalu lewat hanya merawat simptom, bukan punca.

✓ Pembelajaran perlu mampan untuk jangka panjang.

Kejayaan sebenar diukur melalui kefahaman, keyakinan diri, ketahanan emosi, kemajuan yang konsisten, dan keupayaan belajar sepanjang hayat bukan sekadar angka peratusan awal.

Mengapa dinamakan BioDyslexia? Adakah program ini hanya untuk pelajar disleksia?

Nama BioDyslexia dipilih bukan kerana kami hanya fokus kepada pelajar disleksia semata-mata, tetapi kerana disleksia ialah antara bentuk kesukaran pembelajaran yang paling jelas menunjukkan kelemahan dalam asas membaca, bahasa, memori kerja, dan pemprosesan maklumat. Ia sering menjadi “pintu masuk” untuk memahami pelbagai cabaran pembelajaran lain.

Ramai pelajar yang datang kepada kami bukan hanya mempunyai disleksia, tetapi juga isu tumpuan, bahasa, kefahaman, fungsi eksekutif, kebimbangan, atau cabaran emosi. Semua ini memberi kesan langsung kepada pembelajaran.

Kami memilih untuk menggunakan istilah “dyslexia” kerana ia lebih difahami oleh ibu bapa dan masyarakat umum berbanding istilah “neurodivergent” yang masih asing bagi ramai. Ini memudahkan ibu bapa mengenal pasti masalah awal dan mendapatkan bantuan tanpa kekeliruan.

Terima kasih Dr Othman Talib atas soalan tentang pendekatan yang kami jalankan.

𝗗𝗿. 𝗝.𝗦.

BioDyslexia

Kursus Pengurusan Tingkah laku Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBPK)

2026-02-05T10:52:00.006+08:00

Kepada guru yang dahagakan ilmu berkaitan pengurusan tingkah laku murid berkeperluan pendidikan khas.

Webinar Pendidikan Khas akan dimulakan dengan Kursus Pengurusan Tingkah laku Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBPK) kepada PPP (Guru Bimbingan dan Kaunseling) Tahun 2026

Secara Dalam Talian

pada 4 Februari 2026 (Rabu)

jam 2.30 - 5.00 ptg.

melalui pautan berikut:

https://youtube.com/live/Ad81FX0NWGg?feature=share

Webinar ini sangat sesuai diikuti oleh semua untuk memantapkan kemahiran pengendalian pengurusan diri MBPK.

Jangan kata kita tak payung.

Sentiasa positifkan diri. Kalau fikiran kita negatif, segala ilmu tak tembus ke hati.

Autisme + Language Disorder + Speech Sound Disorder

2026-02-05T10:49:00.008+08:00

Sumber : https://www.facebook.com/groups/pendidikankhas/
Penulis : SI ORI Therapy

Autisme + Speech Delay

Autisme + Speech Language Disorder

Autisme + Language Disorder + Speech Sound Disorder

Kenapa Istilah yang Tepat Sangat Penting

Dalam masyarakat, istilah “autisme + speech delay” sering digunakan untuk menggambarkan kanak-kanak autisme yang lambat bercakap.

Namun, istilah ini sebenarnya boleh mengelirukan dan menimbulkan harapan yang tidak realistik, seolah-olah dengan terapi pertuturan dan intervensi yang kerap, anak akan “pulih” dan mengejar perkembangan kanak-kanak neurotipikal.

Secara saintifik dan klinikal, autisme ialah kondisi neurodevelopmental, bukan sekadar kelewatan perkembangan. Kajian menunjukkan perkembangan bahasa dan komunikasi dalam autisme adalah heterogen dan atipikal, bukan hanya lambat dari segi masa (DSM-5-TR; Tager-Flusberg et al., 2005).

Ramai kanak-kanak autisme menunjukkan pola komunikasi berbeza seperti kesukaran pragmatik, echolalia, prosodi yang tidak tipikal, atau kesukaran membentuk bunyi pertuturan. Yang mana ciri-ciri ini lebih tepat diklasifikasikan sebagai Speech Language Disorder (SLD), Language Disorder (LD) atau Speech Sound Disorder (SSD), bukan sekadar delay.

ASHA dan RCSLT menekankan bahawa istilah disorder digunakan apabila terdapat perbezaan kualitatif dalam perkembangan bahasa dan pertuturan, bukan hanya kelewatan milestone.

Penggunaan istilah yang tepat membantu ibu bapa memahami bahawa intervensi bertujuan menyokong komunikasi fungsional dan kualiti hidup, bukan “menjadikan anak normal”.

Jika anak anda mempunyai autisme dan kesukaran pertuturan atau bahasa, penilaian menyeluruh oleh Speech-Language Therapist (SLT) amat penting.

Di SI ORI Therapy, SLT berpengalaman menyediakan penilaian berasaskan bukti dan intervensi yang realistik, beretika, dan berfokus kepada keperluan sebenar anak dan keluarga.

Istilah yang tepat membawa kefahaman yang betul dan sokongan yang lebih bermakna.

Biasakan yang betulBetulkan yang terbiasa salah

Mr. SI SLT

SI ORI Therapy

#SIORITx #sioritherapykb #sioritherapy #terapipertuturanbahasa #intervensiawal #kecelaruanbahasa #lambatbercakap #anaklambatbercakap

Hippotherapy Malaysia

2026-02-05T10:47:00.005+08:00

Sumber : https://www.facebook.com/groups/pendidikankhas/
Penulis :
Happy Farms Malaysia - Hippotherapy Research & Centre of Excellence

Many children are labelled as “distracted,” “sensory sensitive,” or “difficult to focus” — when the real issue may be an overwhelmed sensory system, not the child.

At Happy Farms Hippotherapy Malaysia, we believe behaviour is often communication. The rhythmic movement of the horse provides powerful vestibular and proprioceptive input that no classroom chair or therapy ball can fully replicate. This movement helps the brain organize sensory information, regulate emotions, and strengthen posture, balance, and body awareness.

If your child struggles with attention, coordination, or emotional regulation, the question is not “Can they behave better?” — but “Is their nervous system getting the movement it needs?”

Hippotherapy is not just riding. It is neuroscience in motion.

Curious to learn how this could support your child? DM us to find out more.

Happy Farms Hippotherapy Malaysia

Bukit Kiara Equestrian Club & Resort

#HappyFarmsHippotherapy #HippotherapyMalaysia #SensoryProcessing #NeuroDevelopment #TherapyWithHorses

Apakah Tingkahlaku Mencabar ?

2026-02-05T10:45:00.002+08:00

Sumber : https://www.facebook.com/groups/pendidikankhas/
Penulis : Wana Nursohana Othman

APAKAH TINGKAH LAKU MENCABAR?

Ramai yang melihat tingkah laku mencabar sebagai masalah disiplin atau kenakalan murid.

Namun, dalam konteks Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBPK) — khususnya murid berkefungsian rendah — tingkah laku mencabar sebenarnya ialah mesej keperluan murid yang belum difahami atau belum dipenuhi.

Tingkah laku dianggap mencabar apabila ia:

mencederakan diri sendiri

mencederakan orang lain

bersifat destruktif atau merosakkan

berlaku berulang dan mengganggu PdP

berkaitan isu sensori yang tidak ditangani

Tidak semua tingkah laku yang pelik adalah masalah disiplin.

Dan tidak semua tingkah laku mencabar berlaku kerana murid sengaja.

Dalam kebanyakan kes, murid bertingkah laku kerana mereka:

• tidak mampu berkomunikasi secara verbal

• tidak tahu cara lain untuk meminta atau menolak

• berasa tidak selesa dari segi emosi atau sensori

• cuba mengelak situasi yang terlalu sukar

DI SINILAH PENTINGNYA MEMAHAMI FUNGSI TINGKAH LAKU (E.A.T.S.)

Setiap tingkah laku ada sebab dan fungsi tertentu.

E – Escape (Mengelak)

Murid bertingkah laku untuk mengelak tugasan, aktiviti yang terlalu sukar atau situasi yang tidak selesa.

“Saya tak mampu buat.”

Contoh situasi di sekolah PPKI:

Murid mengoyak kertas apabila diminta menulis

Murid menjerit atau baring di lantai apabila diminta masuk kelas

Murid melarikan diri apabila aktiviti motor kasar bermula

Murid tidur atau pura-pura sakit semasa PdP

A – Attention (Perhatian)

Murid bertingkah laku untuk mendapatkan perhatian guru, PPM atau rakan — bukan semestinya mahu barangan.

“Perasan saya.”

Contoh situasi di sekolah PPKI:

Murid menjerit apabila guru bercakap dengan murid lain

Murid menangis apabila guru meninggalkan tempat duduk

Murid menarik tangan guru atau PPM berulang kali

Murid hanya mahu guru/PPM duduk dekat atau memegang tangan mereka, dan akan mengamuk jika ditinggalkan

Murid membuat bising atau membuang air kecil apabila guru memberi tumpuan kepada rakan lain

Tingkah laku ini sering berlaku bukan kerana nakal, tetapi kerana murid memerlukan rasa selamat dan perhatian.

T – Tangible (Barangan / Aktiviti)

Murid bertingkah laku untuk mendapatkan barang atau aktiviti yang disukai.

“Saya nak itu.”

Contoh situasi di sekolah PPKI:

Murid memukul rakan kerana berebut mainan

Murid menjerit apabila telefon/gajet diambil

Murid enggan masuk kelas selepas rehat kerana masih mahu bermain

Murid mengamuk apabila aktiviti kegemaran dihentikan

S – Sensory (Sensori)

Murid bertingkah laku untuk mencari atau mengawal rangsangan sensori.

“Badan saya tidak selesa.”

Contoh situasi di sekolah PPKI:

Murid mengibas tangan atau melompat apabila teruja

Murid menggigit baju atau pensel apabila cemas

Murid menutup telinga dan menjerit apabila bunyi bising

Murid berlari tanpa henti kerana perlukan input pergerakan

Murid menghantuk kepala atau badan ke dinding (sensory seeking)

Apabila kita memahami fungsi di sebalik tingkah laku, fokus kita akan berubah.

Bukan lagi menghukum tingkah laku,

tetapi memenuhi keperluan murid dengan cara yang lebih sesuai dan selamat.

Tingkah laku bukan musuh.

Tingkah laku ialah petunjuk keperluan murid

Memahami Tingkahlaku Murid MBPK

2026-02-05T10:41:00.004+08:00

Sumber : https://www.facebook.com/groups/pendidikankhas/

MEMAHAMI TINGKAH LAKU MURID , FAHAMI FAKTOR PENYUMBANG TINGKAH LAKU BERMASALAH MBPK

Apabila murid bertingkah laku, perkara paling penting untuk kita fahami ialah:

tingkah laku tidak berlaku tanpa sebab.

Dalam konteks Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBPK), tingkah laku sering muncul kerana murid tidak mampu menyatakan keperluan secara lisan. Maka, tingkah laku menjadi bahasa mereka.

Faktor Murid

Tingkah laku boleh berpunca daripada keadaan dalaman murid sendiri, antaranya:

• keletihan, mengantuk, lapar atau dahaga

• sakit, tidak selesa, kesan ubat atau isu kesihatan

• emosi seperti takut, cemas, marah, kecewa atau terlalu teruja

• kesukaran regulasi emosi

• kemahiran komunikasi yang terhad / non-verbal

• tahap kefungsian rendah

• tidak memahami arahan atau jangkaan orang dewasa

Apabila murid tidak mampu meminta, tidak mampu menjelaskan, mereka akan menunjukkan melalui tingkah laku.

Faktor Guru / Dewasa

Kadangkala, tingkah laku murid dipengaruhi oleh cara kita mengajar dan mengurus, antaranya:

• tugasan terlalu sukar atau tidak ikut tahap murid

• arahan terlalu panjang, abstrak atau tidak jelas

• perubahan rutin tanpa persediaan

• aktiviti tidak menarik minat murid

• pengurusan berkumpulan yang tidak sesuai

• kurang konsistensi antara guru dan PPM

• reaksi dewasa yang tidak disengajakan menguatkan tingkah laku (contohnya memberi apa yang murid mahu ketika mengamuk)

• kurang latihan dan keyakinan dalam memahami fungsi sebenar tingkah laku

Ada masanya, tingkah laku murid berubah bukan kerana murid, tetapi kerana pendekatan dewasa di sekelilingnya.

Faktor Persekitaran

Persekitaran juga memainkan peranan besar dalam mencetuskan atau memburukkan tingkah laku:

• bunyi bising yang melampau

• cahaya terlalu terang

• ruang sesak, panas atau tidak selesa

• susun atur kelas yang tidak berstruktur

• tiada zon khusus (belajar, rehat, bermain)

• bahan dan peralatan tidak sesuai tahap murid

• kurang sokongan visual

Persekitaran yang tidak mesra sensori boleh menyebabkan murid cepat overload, lalu bertingkah laku.

Kesimpulannya, sebelum kita melabel tingkah laku sebagai “masalah” atau “nakal”,

mari kita bertanya:

Apakah yang murid cuba sampaikan?

Apakah keperluan yang belum dipenuhi?

Kerana pengurusan tingkah laku yang berkesan bukan bermula dengan hukuman,

tetapi dengan pemahaman, pencegahan dan persekitaran yang menyokong.

“Kita tidak boleh mengawal murid, tetapi kita boleh mengawal cara kita mengajar dan persekitaran yang kita sediakan.”

Permohonan Ke Tahun 1 & Prasekolah 2026

2025-02-23T09:09:00.005+08:00

Permohonan ke prasekolah dan Tahun 1 sesi 2026 akan dibuka mulai 1 MAC sehingga 30 APRIL.

Peralihan Ke Kelas Inklusif Berjalan Lancar ?

2025-02-23T08:58:00.004+08:00

Kredit : DrJulie Safri

https://www.facebook.com/share/p/19pgzPCXvN/

𝗝𝗶𝗸𝗮 𝘁𝗶𝗱𝗮𝗸, 𝗮𝗽𝗮𝗸𝗮𝗵 𝗰𝗮𝗿𝗮 𝘁𝗲𝗿𝗯𝗮𝗶𝗸 𝘂𝗻𝘁𝘂𝗸 𝗺𝗲𝗺𝗮𝘀𝘁𝗶𝗸𝗮𝗻 𝗽𝗲𝗿𝗮𝗹𝗶𝗵𝗮𝗻 𝗸𝗲 𝗽𝗲𝗻𝗱𝗶𝗱𝗶𝗸𝗮𝗻 𝗶𝗻𝗸𝗹𝘂𝘀𝗶𝗳 𝗯𝗲𝗿𝗷𝗮𝗹𝗮𝗻 𝗹𝗮𝗻𝗰𝗮𝗿 𝗯𝗮𝗴𝗶 𝗽𝗲𝗹𝗮𝗷𝗮𝗿 𝗱𝗮𝗻 𝗴𝘂𝗿𝘂 𝗱𝗮𝗹𝗮𝗺 𝗺𝗲𝗻𝗰𝗮𝗽𝗮𝗶 𝗺𝗮𝘁𝗹𝗮𝗺𝗮𝘁 𝘁𝗲𝗿𝘀𝗲𝗯𝘂𝘁❓

Nota:

Pendidikan inklusif hanya boleh dilakukan apabila murid benar-benar bersedia, iaitu setelah mereka menerima intervensi, sokongan, dan kemahiran yang diperlukan untuk berfungsi dalam persekitaran arus perdana. Jika fasa intervensi dilakukan secara tergesa-gesa atau tidak dilaksanakan dengan betul, dan murid ditempatkan dalam kelas arus perdana tanpa sokongan yang sesuai, ia akan menyebabkan mereka gagal. Bukannya membantu mereka berjaya, ia boleh membawa kepada kekecewaan, kesukaran akademik, dan tekanan emosi. Inklusiviti sebenar bukan sekadar penempatan; ia tentang memastikan murid dapat berkembang dan berjaya.

Jangan lupa 𝙁𝙤𝙡𝙡𝙤𝙬 dan 𝙎𝙝𝙖𝙧𝙚!

Dr. J.S
Psikologis Pendidikan

Elaun Murid Berkeperluan Khas 2025

2025-02-23T08:53:00.002+08:00

Asaalamualaikum.

Sekadar perkongsian utk makluman semua perjalanan proses Elaun Murid Berkeperluan Khas (EMBPK 2025) atau EMK2025

*Nota Kaki: Selama ini/semasa/akan dtg mmg Cikgu dan Sekolah uruskan, tujuan perkongsian utk makluman dan pengetahuan ibubapa proses disebalik tabir yg berlaku, selain daripada itu, juga maklumat utk ibubapa tarikh jangkaan Elaun Fasa 1 EMK 2025.

Terima kasih.

Uniform Pengakap Pendidikan Khas

2025-02-23T08:51:00.004+08:00

Anak Pendidikan Khas kita di PPKI semua akan masuk pengakap. Just nak bagitau ibubapa baju ni memang susah nak cari kat kedai biasa, kebanyakan masih jual yg warna kuning design lama. tak perlu susah pergi cari, order online terus tak pening kepala..

boleh order kat sini 👉 https://s.shopee.com.my/5VGhOujfhU

Galakan & Pujian Konsisten

2025-02-23T08:46:00.001+08:00

Kredit ; DrJulie Safri

Kanak-kanak yang mendapat 𝗴𝗮𝗹𝗮𝗸𝗮𝗻 dan 𝗽𝘂𝗷𝗶𝗮𝗻 𝘆𝗮𝗻𝗴 𝗸𝗼𝗻𝘀𝗶𝘀𝘁𝗲𝗻 daripada ibu bapa mereka membina keyakinan diri yang lebih tinggi dan motivasi untuk belajar.

Apabila ibu bapa menunjukkan minat terhadap pendidikan anak-anak, anak-anak lebih cenderung untuk mempunyai sikap positif terhadap pembelajaran. 👨‍👩‍👧‍👦

Dr. J.S

Pendidikan Khas & Asrama ?

2025-02-23T08:44:00.001+08:00

Kredit : Fatimah Mohamad
Sumber : https://www.facebook.com/share/p/1Trm3ok4UP/

Mak-mak ke bapa-bapa yg melepaskan anak kali pertama ke Asrama. Ok ke tu?

Tak banyak gambar sempat snap, berkejaran masa dgn nak ambil si adik yg orientasi serta 1st day juga pada hari yg sama.

Sempat snap gambar dorm anak yg menempatkan 8 orang murid dalam 1 dorm. Ni keadaan Aspura ya. 1 floor ada 2 dorm dengan kemudahan mesin basuh dan bilik iron, berserta ruang ampaian utk setiap floor. Mesin basuh kena bayar tiap kali basuh? Tak. Percuma saja.

Bangunan Aspura (asrama putera) dan Aspuri (Asrama Puteri) boleh menempatkan 80 orang murid utk both side. Kira jumlah 160 orang murid yg boleh asrama sekolah tampung.

Mula-mula saya ingat lebih kurang 30 orang anak-anak yg berkeperluan khas akan berada dlm 1 kelas bagi tingkatan 1 tapi mustahil juga sebab 3 kategori berbeza anak yg berkeperluan khas.

Sesi taklimat terjawab sudah, utk tingkatan 1 ada 4 kelas:

1️⃣ Kelas utk Kategori Masalah Pendengaran (BL)

2️⃣ Kelas utk Kategori Masalah Penglihatan (DE)

3️⃣ dan 4️⃣ kelas utk Kategori Masalah Pembelajaran (LD)

Utk LD setiap kelas ada 10 orang murid sahaja utk setiap kelas bagi sesi 2025/2026. Tahun-tahun sebelumnya ikutkan hanya sekitar 7-8 orang saja murid untuk 1 kelas murid Learning Disability (LD).

Tahun ni jumlah murid dari tingkatan 1 hingga 5 seramai 128 orang murid sahaja.

Sempat juga saya bertanya pada Puan Pengetua :

Q: Selain dari lulus ujian saringan tempoh hari adakah faktor lain seperti pemarkahan PAJSK turut memainkan peranan dalam pemilihan anak-anak utk masuk ke SMKPK B5?

A: Ya.

Part yg mesti ibubapa nak tau jugakan? Makanan asrama kena bayar tak? Tak perlu bayar pun. Anak-anak siap diberi 5 kali sehari 😋 Bau makanan tengah hari depa pun menggoda tau 😁 Sedaq habaq hang.

Harap dapat membantu Ibubapa yg ada anak berkeperluan khas di luar sana.

RPH RPT Lengkap 2025

2025-02-23T08:41:00.005+08:00

Pautan Khas RPH 2025

RPH Pendidikan Khas
🔗 https://bit.ly/modulppki

RPH Pra Sekolah 2025
🔗 https://bit.ly/RPHprasek

RPH Sekolah Rendah
🔗 https://bit.ly/RPHsk

RPH Sekolah Menengah
🔗 https://bit.ly/RPHmenengah

Join group telegram kami untuk sebarang info : https://linktr.ee/didikpro

TUTORIAL SPEEDRPH - TAMBAH MURID KE TAHUN SEMASA

2024-06-13T21:54:00.004+08:00

TUTORIAL SPEEDRPH - TAMBAH MURID KE TAHUN SEMASA

*khas untuk pengguna SpeedRPH

========================================

** Saya sendiri adalah pengguna sistem SpeEd ini.

Rancangan Pengajaran Harian Guru Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran.

Mengandungi semua DSKP KSSR dan KSSM untuk semua tahun dan tingkatan.

Guru cuma menulis mengkut RPT yang telah dirancang.

Sistem ini mampu menyimpan beribu-ribu data RPH dan mengeksport kepada format .pdf.

Semua Sistem SpeEd :

1. RPH

2. PBD

3. RPi

4. Token MBK

Caranya??

1. Daftar percuma di link ini : https://bit.ly/speedRPH

2. Nak cuba sistem 30 hari? PM saya

Jika ada soalan, cikgu boleh tanya di sini atau pm. Terima kasih.

SET KERTAS UJIAN PERTENGAHAN SESI AKADEMIK TAHUN 4, 5, 6 (UPSA SESI 2024-2025)

2024-06-13T21:50:00.006+08:00

PAKEJ BUNDLE - 15 SET KERTAS UJIAN PERTENGAHAN SESI AKADEMIK TAHUN 4, 5, 6 (UPSA SESI 2024-2025) DISEDIA DAN DISUSUN OLEH GURU BERPENGALAMAN

Tahun 4 - https://bit.ly/UPSAT4

Tahun 5 - https://bit.ly/UPSAT5

Tahun 6 - https://bit.ly/UPSAT6

SET-SET KERTAS YANG DISEDIAKAN ADALAH SELARAS DAN MENEPATI FORMAT UASA

LENGKAP DENGAN SKEMA JAWAPAN DAN LANGKAH KERJA (UNTUK MATEMATIK)

JAWAPAN DISERTAKAN DENGAN RUJUKAN BAB BUKU TEKS UNTUK MEMUDAHKAN ULANGKAJI

15 SET KERTAS UJIAN PERTENGAHAN SESI AKADEMIK TAHUN 6 (UPSA SESI 2024-2025) MERANGKUMI 5 SUBJEK UTAMA:

3 set kertas Bahasa Melayu (soalan dan skema jawapan)
3 set kertas Bahasa Inggeris (soalan dan skema jawapan)
3 set kertas Matematik Dwibahasa / DLP (soalan dan skema jawapan)
3 set kertas Sains Dwibahasa / DLP (soalan dan skema jawapan)
3 set kertas Sejarah (soalan dan skema jawapan)

SET SOALAN SAINS DAN MATEMATIK DISEDIAKAN DALAM FORMAT DWIBAHASA (DLP):

Bahasa Melayu
Bahasa Inggeris

KERTAS SOALAN DAN JAWAPAN DISEDIAKAN DALAM 2 FORMAT:

Format PDF

Format Microsoft Word

Tahun 4 - https://bit.ly/UPSAT4

Tahun 5 - https://bit.ly/UPSAT5

Tahun 6 - https://bit.ly/UPSAT6

KOMBO Tahun 1 -6 : https://bit.ly/UPSAKOMBO

Sebarang pertanyaan, sila tekan https://bit.ly/UPSAmie

RPH RPT Pendidikan Khas KSSRPK KSSMPK

2024-06-13T21:48:00.005+08:00

KATEGORI PENDIDIKAN KHAS

Oleh kerana sambutan yang sangat luar biasa utk RPH Pendidikan Khas tahun ini, jadi kami sediakan satu kategori khas untuk bahan² yg tersedia untuk Pendidikan Khas termasuklah RPH dan Modul² Latihan.

Cikgu² boleh gunakan pautan di bawah untuk melihat modul yang disediakan untuk PPKI (Pendidikan Khas)

https://bit.ly/modulppki
https://bit.ly/modulppki

Sebarang pertanyaan, boleh wasap saya di sini https://wa.link/pk766t

Tanda-tanda disleksia

2024-04-01T12:05:00.003+08:00

Every child learns at their own pace.

If you're noticing these early signs in your child's development, it's important to explore potential factors. Consider a dyslexia screening, especially if your child is before the age of 7, to identify any concerns.
However,  it's important to note that dyslexia isn't typically diagnosed before 7 years old, as a certain level of maturity is needed for accurate assessment. At younger ages, screenings can provide valuable insights into your child's challenges.