Pensando em alfabetização

Texto na alfabetização II - Explorando o texto!

2017-09-19T09:20:00.004-07:00

Texto na alfabetização II - Explorando o texto!

Muitos colegas preferem iniciar as atividades de alfabetização com texto.

Já me perguntaram como posso aproveitar o texto no processo de alfabetização? Apresento como forma introdutória ou informativa e depois parto para as palavras?

Não!!!

O texto não pode ser uma parte fragmentada da aula!

Agora vamos cantar a música "Era uma casa" fazer um desenho e pendurar na parede!

Já sei: trabalho a palavra casa e pronto!

Tá morno...

O texto deve ser espremido até o bagaço esfarelar , SEMPRE!

Muitas crianças têm dificuldades em produção textual, pois o professor só trabalha palavras e sílabas soltas, assim, o aluno não tem exemplo de produção.

Criar possibilidades do aluno conhecer o texto desenvolve a sua capacidade de produzir, interpretar e lê textos sem medo!

No inicio da alfabetização escolha um texto pequeno

1º A partir do título estimule a curiosidade da criança à que se refere o texto (O título da pista sobre a ideia principal do autor e isso será importante para a vida toda)

2º leia o texto com intonação, dê vida à ele! ( desta forma as crianças ao fazerem suas leituras vão agir da mesma forma!)

3º O texto que será trabalhado ,deve ser escrito de maneira que a criança possa voltar para consultá-lo ou lê-lo. ( coloque em cartaz que fique exposto na sala, se não for possível, cole o texto no caderno)

4º Ao ler o texto, aponte palavra por palavra, para a criança fazer a relação entre a palavra oral e escrita. Também é uma forma de familiarizar os alunos identificarem as palavras que serão trabalhadas no futuro.

5º Leia junto com os alunos o texto novamente. ( Sempre apontando as palavras)

6º Brinque com a turma perguntando onde está escrito uma determinada palavra, peça que um aluno vá ao quadro e circule a palavra ou faça uma gravura dela ou os dois!( deixe ele fazer o desenho do jeito dele, para não inibir.Se pedir ajuda, pode ajudá-lo)

7º Após a exploração das palavras você pode fazer as seguintes atividades, que podem ser individual ou em dupla depende do nível da criança ou da turma):

Ordenação das frases (pode ser colar as tiras de papel na ordem do texto );
Ordenação das palavras ( escolher uma frase e colocar fora de ordem as palavras e pedir para remontá-la);
Bingo das palavras ( Veja como trabalhar bingo contextualizado : https://pensandoemalfabetizao.blogspot.com/2017/09/texto-na-alfabetizacao-iii.html

8º Trabalhe as frases do texto ( veja sugestões de como trabalhar : https://pensandoemalfabetizao.blogspot.com/2010/03/textos-na-alfabetizacao-i-brincando-com.html )

9º Separe as sílabas ou letras das palavras chaves e peça para as crianças reconstruí-las com o alfabeto móvel e copiá-las no caderno)

10º Procure palavras que inicie ou termine com palavras selecionadas do texto, para ampliar o vocabulário ou trabalhar uma sílaba. Ex:
casa teto
camelo Teresa
cama Tiro

Se o aluno trocar as vogais, não tem problema, pois você pode aproveitar e trabalhar as outras sílabas do grupo da letra

11º Faça uma leitura oral e coletiva durante os dias que for trabalhar o texto, antes de iniciar a aula.

12º Faça uma produção textual coletiva usando palavras do texto, assim possibilita o aluno de visualizar as palavras em outro contexto.

13º Faça um autoditado com as palavras do texto.

14º Troque as palavras do texto por outras, assim podem reescrever um novo texto e mostrar q as palavras no texto não são rígidas, permitindo o aluno ser mais criativo.

Então! mãos à obra!

Texto na Alfabetização III - Contextualizando o Bingo!

2017-09-12T12:02:00.000-07:00

Texto na Alfabetização III - Contextualizando o Bingo!

Quando trabalhar bingo?

Lembre-se que a escrita é uma convenção social. E quanto mais as crianças têm contato com textos e, consecutivamente, com as palavras, mais familiarizadas com a escrita elas ficam. E ficar familiarizadas significa ter autoconfiança!

O bingo é uma oportunidade da criança fixar as palavras, relacionar o som à escrita, descobrir as letras que compõe as palavras.

Além disso, o bingo desafia as crianças, tornando interessante a aula e divertida.

Ao trabalhar o bingo contextualizado, permite que o aluno tenha confiança na leitura do texto: Ele não decora o texto, ele lê as palavras do texto!

Então, como faço o Bingo Contextualizado?

Escolha um texto pequeno para trabalhar com as crianças ( Leia a postagem Texto na Alfabetização II, você pode descobrir como trabalhar o texto).

Faça no quadro, uma lista das palavras do texto:

Em uma folha peça para o aluno dividir em tabela, de acordo com a sua intensão de número de palavras a serem trabalhadas. Depois, com caneta ou canetinha, o aluno escolhe as palavras escrevendo-as em cada espaço, criando a sua cartela. (Desta forma o professor não precisa ficar imprimindo diferentes cartelas, além de ser prático e permite o aluno escrever as palavras, ao invés de fazer cópias sem sentido).

Deve completar todos os espaços! O professor pode supervisionar antes de iniciar o bingo!

O professor também copia em pedaços de papéis e coloca num recipiente para ir sorteando as palavras.

Você pode fazer imagens e desafiar o aluno a encontrar o nome delas na s cartela!

Conforme for sorteando, esperar um tempo e depois destacar no quadro a palavra que foi sorteada, enquanto o aluno risca se tiver na sua "cartela".

Ganha quem completar a cartela e falar bem alto : BINGO!

A cartela feita pelo aluno, caso feita em folha separada, pode ser colada no caderno.

Sugestão de atividades com bingo:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19106

Tem ruído na alfabetização? Não esqueça de trabalhar o PAC!

2016-02-23T15:11:00.000-08:00

Estou muito tempo sem publicar, mas hoje senti a necessidade de falar sobre um assunto que está diretamente me afetando e incomodando!

Cheguei a conclusão de que muitas crianças são guerreiras ! Mesmo tendo muitos obstáculos ... aprendem! É claro que algumas ainda ficam com resquícios de dificuldades, após a fase da alfabetização, mas mesmo assim, são guerreiras!!

Alguns anos, é comum em consultórios fonoaudiológicos um exame chamado avaliação do PAC (Processamento Auditivo Central). Com ele, é avaliado se a criança possui algum tipo de dificuldade entre aquilo que ela escuta (ou não escuta) e aquilo que ela compreende e interpreta! Pasmem!

Quantas vezes você já disse a algum aluno : Ô menina, você entendeu o que falei? E a criança fica olhando para você com cara de paisagem! Resumindo: Ela pode não ter compreendido, por mais simples que tenha sido a sua fala !Ou simplesmente não ouviu! E esse exame detecta isso.

Porém, um exame desse não é comum, mas quando acha...é caro!

Então, o que devemos fazer?!!

Não somos fonoaudióloga, claro! ( Só faltava essa!) Mas podemos fazer atividades que possam estimular a criança desenvolver o Processamento Auditivo Central!

Mas antes vou esclarecer o que afeta:

Há crianças que conseguem ouvir bem quando o som propaga pelos dois ouvidos. Porém, se o som propaga apenas em uma orelha (ou a esquerda ou a direita), ele já não consegue interpretar ou/e analisar o que foi ouvido (seja enunciado, palavras ou até sons não verbais) adequadamente.

Alteração na orelha direita: as implicações desta alteração na compreensão da fala pode ser problemas na diferenciação dos sons da fala,acentuação, extensão da palavra e ritmo.

Alteração na orelha esquerda: as implicações desta alteração na compreensão da fala podem ser problemas na análise do conteúdo afetivo emocional da fala podendo ter implicações na compreensão de piadas, palavras de duplo sentido e realização de inferências.

O exame avalia outras capacidades, como a de ouvir com ruídos ao fundo, memória dos sons verbais(Que caso a criança não tenha desenvolvida pode ter dificuldade em compreensão de um discurso), etc.

Sugestões de atividades:

-Leitura de textos com uma música ao fundo.

-Tocar uma musica instrumental e pedir para os alunos identificarem quais os instrumentos estão tocando.(pode pedir para tapar uma orelha , para fazer a adivinhação

- Vendar os olhos dos alunos e fazer com que eles descubram a emoção do interlocutor através da voz (triste, alegre, raiva, preocupado...)

-treinar em tom alto a leitura de trava língua, verso,rimas, poesias, com bastante emoção e firmeza.

-soletrar palavras e inverter letra por letra( b-o-c-a/ a-c-o-b) ou sílabas (ca-bo). Os alunos poderão adivinhar de um colega que fala a palavra ao contrário. Pode até ser a palavra chave que está sendo trabalhada!Eles gostam deste jogo!

-Atividades que trabalham a concentração e o raciocínio (quebra cabeça, jogo da memória, caça palavra,palavras cruzadas) de preferência ouvindo música;

-repetição de sons seguindo uma sequência e o aluno tem que repetir na ordem ( pode ser sons de animais ou de objetos);

No site tem outras brincadeiras legais que podem ser feitas com os alunos.
https://inclusaoaee.wordpress.com/2011/02/17/terapia-de-processamento-auditivo/

outras leituras:https://www.facebook.com/SouProfessorEMerecoRespeito/posts/790462541012249
http://www.profala.com/artaudio13.htm

Essas atividades devem começar desde da Ed. Infantil (a música é muito importante! Lembra do post que fiz?) http://pensandoemalfabetizao.blogspot.com/2012/10/letramento-comeca-claro-na-educacao.html

Lembre-se, que só quem pode diagnosticar é o fonoaudiólogo. Mas trabalhar com todos os alunos o PAC vai ajudar muito na aprendizagem!

Não esqueça de comentar!!

LETRAMENTO COMEÇA (CLARO) NA EDUCAÇÃO INFANTIL!!

2012-10-21T14:53:00.000-07:00

Estive observando algumas falas de professores da Educação Infantil e fiquei muito preocupada.
Como assim alfabetizar na Educação Infantil?

Vejo algumas professoras levantando esta bandeira e esquecendo o papel principal da Educação Infantil: APRESENTAÇÃO DO MUNDO!!!

Apresentação do mundo? Como?

Uma boa parte das crianças (se não a maioria) vão para a escola sem descobrir suas habilidades. Não conhece o mundo das artes, das brincadeiras, da literatura, da linguagem, das Ciências e muito mais e o professor está preocupado em que a criança repita 10 vezes a letra A e ainda fica estressado quando ela não consegue. O que é A?
Por que devemos apresentar as diferentes linguagens para a criança na Ed. infantil?

Sabemos que até os 5 ou 6 anos a criança ainda está fazendo ativamente a sinapse* e dependendo do estímulo externo ela pode desenvolver várias áreas do célebro. Se estas áreas não forem estimulada até esta faixa de idade, dificilmente ela terá facilidade de aprender nos anos seguinte.Logo, se não tiver estímulo para a leitura, dificilmente será um leitor nato; ou se não tiver uma educação musical,poderá não ter aptidão para a música ou dança e assim...
Logo, quer estimular a coordenação motora das crianças? Dê tinta guache e deixe ele pintar com dedo ou pincel; coloque música para eles dançar, faça uma banda! Quer que a criança aprenda a contar e a entender a funcionalidade da leitura: Pegue um livro de receita leia com eles, faça uma lista de compras e depois faça uma compra com certeza quando bem estimulada a criança vai aprender no seu tempo certo!!!

*A sinapse é uma região de comunicação entre os neurônios ou entre neurônios e células musculares e epiteliais glandulares.

Dicas de Filmes

2010-10-13T09:29:00.000-07:00

Vocês já assistiram o filme" Pequenas flores vermelhas"? Uma obra prima que relata a essência humana, em todo o seu processo de construção. Vale apena ver! Ele pode aguçar os nossos olhos para a transformação de um aluno tímido, com dificuldades de socialização, para uma criança agressiva. O que estimula no cotidiano escolar esta transformação?

O filme está passando no canal fechado, mas se vocês acharem, vale apena assistir.

O Filme é do Chinês Kan Shang Qu Hen e é de 2006.

Para que serve a hora das novidades?

2010-10-13T08:48:00.000-07:00

Você já percebeu que muitos autores colocam que é necessário partir da realidade do aluno para fazer o planejamento?

A hora da novidade é um momento deste!

A atividade consiste em cada dia ou uma vez por semana ( o Professor determina a frequência ou o direcionamento desta atividade), um grupo de alunos ou a turma toda (sempre tem aluno que esquece de trazer) deverá levar para sala de aula algo que de importante para ele. Pode ser um animal de estimação, um jogo, um objeto, um brinquedo, uma informação, ou um relato significativo para o aluno.

Esta atividade pode se tornar longa e é interessante que o professor controle o horário de acordo com o interesse da turma. Se perceber agitação, pode passar para outra atividade. Determinar o tempo de cada aluno, mesmo que acabe antes. Ser fiel ao combinado, pois será injusta com os outros colegas.

Anotar aquilo que interessou mais aos alunos e pegar como base para a temática do seu planejamento.

Ex: Um aluno trouxe um relato sobre o seu cachorro. Por que não fazer atividades de pesquisa sobre animais doméstico? Ou trabalhar a própria palavra? Ou falar sobre animais de estimação.

Uma outra atividade é fazer um questionário com os pais. Alguns interesses vão facilitar na sua alfabetização.

Pergunte:

Quantos vivem com o aluno? Quantos são?

De que costuma brincar?Em que local? Com que frequência?

No final de semana o que ele faz?

Em que cômodo da casa ele estuda?Sozinho?Qual horário?

Que bichos ele gosta?

Que brinquedos ele gosta?Quanto tempo costuma brincar?

Tem livros? Quais?

Apartir desta pesquisa você pode descobrir as habilidades dos alunos e se surpreender!!

Lembra da Zona de desenvolvimento Proximal ? Observar as habilidades do aluno proporcionando uma melhor aprendizagem com menor dificuldade! Investigando cada aluno, principalmente aquele que tem mais dificuldade, você pode encontrar o caminho para o seu interesse?

A PREGUICINHA

2010-04-10T06:22:00.000-07:00

O que é?
É um material didático que permite ao aluno uma visualização direta da grafia da palavra inteira associada com a leitura lenta ao mesmo tempo.

Para que serve?

O aluno descobre o valor sonoro de cada letra ou grupo de letras, seja ela consoante ou vogal, dentro da própria palavra.
Os sinais gráficos são associados a cada som sem destruir o significado total das palavras.
Evita que se trabalhe o som isoladamente ou que um som se destaque do outro evitando que muitas vezes os alunos ao fazer uma reescrita faça somente as vogais ou somente as consoantes para cada sílaba da palavra, como ocorre no período sílabico.
Da mesma forma o professor poderá destacar o som de uma palavra apresentada em outras palavras, permitindo que o aluno faça uma análise das diferenças e semelhanças na grafia ou no som.

AO TERMINAR A LEITURA DA PREGUICINHA FAZER UMA REELEITURA NORMAL!

Como pode ser a Preguicinha?

O professor pode escrever no quadro conforme for emitindo o som;
Tampar com uma folha a palavra escrita e conforme for falando mostrar as letras gradativamente;
Usando cartões que podem ser ilustrados pelos próprios alunos e com um envelope, diferente da cor do cartão para contrastar, onde será posto este cartão.

Passo a passo

Bom trabalho!

ROTINA DIÁRIA NÃO DEVE SER DESCONSIDERADA

2010-04-09T06:05:00.000-07:00

Alguns professores não consideram que determinadas rotinas diárias influenciam na aprendizagem do aluno.

As atividades de rotina ajuda o aluno a se estruturar internamente quanto ao andamento dentro da sala de aula, além de adquirir hábitos que pode levar para a sua vida toda. Não só a criança se organiza, como também o professor.

Além disto, as crianças não são pegas de surpresa e por fim elas acabam criando uma autonomia que caso o professor esqueça, falte ou designe responsabilidade a um ajudante elas acabam estabelecendo o andamento dentro da sala de aula.

É importante que o professor trabalhe para que o aluno tome consciência das atividades que estão sendo apresentadas. Para isto, não deve trabalhar somente em algumas semanas e depois retirá-las da rotina. Proporcione na prática a importância da organização e os alunos aprendenderão naturalmente.

ALGUMAS SUGESTÕES PARA ORGANIZAÇÃO DA ROTINA:

CHEGADA

O professor pode criar como rotina uma brincadeira em que os alunos vão sentar agrupados de acordo com algo que ele queira trabalhar e assim desestruturar guetos na sala de aula. Exemplos disto é: Os alunos receberão na entrada fichas coloridas, bolinhas coloridas ou outros objetos onde os alunos deverão procurar quem tem igual ou que pertença ao mesmo grupo que o seu e assim devem sentar juntos.
Este fato virando rotina, permite que na proposta de divisão de grupos para uma determinada atividade, não acarretará problemas comuns quando acontece movimentação livre na sala, como o aluno que não quer sentar com o outro, alunos que desviam a atenção de outros durante a troca de grupos, etc. Além disto, possibilita uma movimentação rápida, que não atrasará a atividade, pois os alunos já estarão acostumados.
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ATIVIDADES DE LEITURA INCIDENTAL

Chamadas, leitura do alfabeto, leitura do texto trabalhado,das palavras chaves,, calendário,janelinha do tempo, etc.

LEITURA DAS REGRAS DE CONDUTA ELABORADA PELOS ALUNOS

Mais que importante é elaborar estar normas com os alunos é relembrá-las sempre, além de discutí-las no final da aula. A regra para a criança é fundamental para a sua conduta e muitos professores acabam colocando-as de lado tornando-a apenas mais um cartaz na sala. A COERÊNCIA deve existir sempre na utilização destas regras e os alunos devem saber que o professor está disposto a colocá-las em prática até o fim da aula e até o final do ano.

Caso o aluno perceba que houve uma quebra nas regras que foram elaboradas por eles, o professor PERDE O DOMÍNIO DA TURMA, inclusive e na Educação Infantil!

RODA DA HISTÓRIA

Pode-se apresentar uma história por dia ou contá-la em capítulos, ou ser um horário para as crianças contarem uma novidade ou até mesmo a professora.

AVALIAÇÃO

O professor faz um relatório com os alunos, num bloco de notas ou oralmente, sobre as atividades que foram realizadas pelos alunos e as crianças colocam as impressões. Nesta hora o professor pode aproveitar e fazer uma auto-avaliação de cada aluno, em relação as suas atitudes durante a aula (comportamento, participação, desempenho nas atividades,etc).

Lembre-se que são sugestões de atividades para a sala de aula, mas o professor pode criar a sua própria rotina. Apenas organize o seu dia de aula.

Textos na alfabetização I- Brincando com as palavras nas frases

2010-03-30T06:51:00.000-07:00

É importante que desde o início do processo, o professor deve brincar com as palavras para que a criança entenda o seu significado na frase, produza novos significados, entenda que os componentes de uma frase não são rígidos e identifique claramente os elementos que a frase apresenta. Heloisa Vilas Boas diz que a criança:

Opera com o conhecimento intuitivo da língua

Usa a língua o tempo todo, desenvolvendo o seu desempenho

Depreende os constituintes, faz associações e estabelece relações

Busca sentido naquilo que lê, produz novas significações

Sente Gosto Pela Leitura

Vê Valorizada a sua palavra

O MARCIO JOGA FUTEBOL NO RECREIO

Na identificação das constituintes da oração é utilizado perguntas feitas pela professora:

a. QUEM?- Sintagma Nominal Sujeito

QUEM joga bola no recreio?

b.O QUE? -Sintagma Nominal de Objeto:

O QUE o Marcio joga ?

C. O QUE É QUE ?-Sintagma Verbal

O QUE É QUE o Marcio faz?

D. EM QUE LUGAR (ou onde)Sintagma Adverbial:

EM QUE LUGAR (OU ONDE) o Marcio joga Futebol?

A medida que as constituintes forem identificadas elas podem ser substituídas na oração:

Podemos perguntar: Quem mais pode jogar futebol no recreio?

Cada criança dará a sua resposta que ampliará sua compreensão do texto trabalhado:

A Ana

O João

Toda a turma

Além disto, a substituição pode trabalhar pronomes, artigo, feminino masculino,plural e singular, de forma explicita ou não, depende do professor.

O que que mais Marcio pode Jogar no recreio?

peteca

queimada

carta

o que ele quiser

O que mais Marcio faz no recreio?

merenda no recreio

lê um livro no recreio

brinca

conversa com os colegas

Este tipo de atividade enriquece o vocabulário e permite que estas regras gramaticais sejam implementadas em qualquer época da alfabetização.

Retirada do livro: Alfabetização-Nova alternativa Didática. Heloisa Vilas Boas

Exemplos destas atividades:

http://embedit.in/Co8VquRDFO

O QUE AS CRIANÇAS APRENDEM A PARTIR DO NOME PRÓPRIO

2010-03-29T06:38:00.000-07:00

1. A diferença entre nome e desenho

2. A diferença entre letras e números

3. A diferença entre letras e rabiscos

4.O caráter discreto das letras. As distinções entre diferentes letras.

5.a orientação esquerda-direita do nome da escrita.

6.A quantidade de letra do nome e a ordem em que estão escritas.

7.Que o que se escreve serve, de fato, para algo concreto.

8. Os nomes das letras e outras associações das letras ( " O Ce , o [k] de Carmem" , "A letra de Carmem"). Costuma-se ser complexo o ensino deste fonema e o nome proporciona uma exemplificação concreta!

9. Um amplo repertório de letras, senão todas);

10. Um exercício grafomotor ao escrever. Um exercício de memorização ao ler.

11. Uma fonte de consulta e uma coleção muito importante de recursos para aprender as letras, escrever qualquer outro nome, etc.

12. É um texto com autêntico significado para a criança (...) É extremamente motivador.

Retirado do livro;

Escrever e Ler: como as crianças aprendem e como o professor pode ensiná-las a escrever e a ler;trad. Ernani Rosa. Porto alegre: Artes Médicas Sul, 200, p.134

Sugestões de atividades: http://www.scribd.com/doc/6689742/Atividades-Com-Nome-Dos-Alunos